教案應(yīng)該符合教學(xué)大綱和教育教學(xué)要求。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的設(shè)計和安排。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇一
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
頭飾、課中操音樂多媒體課件。
親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪。
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙。
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽。
4、今天，我們就來學(xué)一個非常有趣的故事。板書：找。
1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變。
（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。
1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識的字注音。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）。
灰迎阿姨頂披鼓。
4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）。
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）。
板書：長后退長前腿尾巴變短。
1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段。
帯動作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如——。
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧！
4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化??！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧?。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游）。
（1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣。
學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎。
（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）。
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追。
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）。
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段。
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）。
3、課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）。
2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非。
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動物保護(hù)環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）。
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽長后腿長前腿尾巴變短變小蝌蚪—青蛙找鯉魚（迎）烏龜（追）媽媽（游）。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇二
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)本第二冊34課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）（）有（），大象（）（）。
（2）（）（）（）（）。
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇三
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學(xué)時間：3課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
(一)直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
(二)初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。
(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。
(5)送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
(6)反饋?zhàn)x錯的情況，集體糾正。
(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
(三)完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
(一)小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
(1)小蝌蚪在哪里游來游去?
(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?
(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識“短”
(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪()長出了兩條后腿，()長出了兩條前腿，()尾巴變短了，()尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
(三)青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
(一)鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
()小蝌蚪的尾巴變短了。
()小蝌蚪又長出了兩條前腿。
()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
()小蝌蚪的尾巴不見了。
()小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、()嘴巴、披著()，露著()，鼓著()。
(二)分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
(三)讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。
(四)隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
反思：
在教學(xué)中之所以確立這個為難點(diǎn)，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇五
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時間較快，同時學(xué)生積極性較高。主要通過讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫，同時老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語，并讓學(xué)生完成課后的“我會寫”部分。這部分由于個人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯誤較多。同時因為缺少語言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會出現(xiàn)走神的情況。對于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時對學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時制止。同時因為是放學(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動，但本人忽略了這個因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時本人也會在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
2016.6.15。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇六
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：cai課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）。
教學(xué)時間：兩課時，本教學(xué)設(shè)計為第一課時。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇七
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在初學(xué)文本時，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇八
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的能力。
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的能力。
課件，生字卡片。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一群可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點(diǎn)擊課件，生讀一個，師點(diǎn)一下課件。（逐個點(diǎn)擊ppt1-5）
大家都收到禮物了，（點(diǎn)擊ppt6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們?nèi)ヂ犅牥?。（點(diǎn)擊ppt7）
（尋人啟事）大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里？我聽說一（1）班的小朋友是最聰明了，請你們幫我找找媽媽吧！
2、朋友有困難，我們要幫助，你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧！（點(diǎn)擊ppt8）
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰??？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）
（一）學(xué)習(xí)第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚阿姨。（點(diǎn)擊ppt9）
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨，會想些什么呢？(點(diǎn)擊ppt10)
3、此時小蝌蚪的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點(diǎn)擊ppt11）拿生字卡片拼讀注音后鼻音，說部首，組詞讀迎。
讀一讀，讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會怎么回答呢？（點(diǎn)擊ppt12）鯉魚媽媽（）地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當(dāng)鯉魚媽媽，誰愿意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點(diǎn)擊ppt12）
（二）學(xué)習(xí)課文第三段。
1、這時他們看到了一只烏龜，他們是怎么做的？
2、請小組自學(xué)第三自然段，要求：a、用直線劃出小蝌蚪的話。b、用波浪線劃出烏龜?shù)脑?。c、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只烏龜，他們是怎么做的？（點(diǎn)擊ppt15）識字教學(xué)“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。
（2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什么要這樣叫??？（點(diǎn)擊ppt16）
（3）讀出烏龜?shù)脑挕?點(diǎn)擊ppt17)
（4）小蝌蚪從烏龜?shù)脑捴杏种懒藡寢層心男┨卣鳎浚ò鍟捍笱劬?、綠衣裳）
（5）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭?dāng)作媽媽？（因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認(rèn)為是他們的媽媽。）
（6）練習(xí)對話，請小組上臺演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）
（7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢？（點(diǎn)擊ppt18）
（8）小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘蛛y過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜?shù)目谥杏种懒藡寢尩囊恍┨卣?。于是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續(xù)游哇游，游到荷花旁邊時，他們看到了什么？（點(diǎn)擊ppt19）
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的特征嗎？
1、自學(xué)第四、五自然段。
2、當(dāng)看到荷葉上的青蛙時，小蝌蚪是怎么樣做的？
3、對，這次小蝌蚪終于找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽說：“好孩子______________?！保c(diǎn)擊ppt19）
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了？
我們來做做練習(xí)：你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
____已經(jīng)______。
（點(diǎn)擊課件）
1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能說一說嗎？（逐個點(diǎn)擊ppt22）你能填一填嗎？（點(diǎn)擊ppt23）小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。(點(diǎn)擊ppt23)
2、現(xiàn)在，小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護(hù)神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該怎么做呢？（保護(hù)青蛙，不去捉青蛙）
1、組詞讀：“什”“么”“變”。（點(diǎn)擊ppt24）
2、說寫什么兩個字，寫的時候要注意什么？
3、師范寫，生寫，點(diǎn)評，再寫一個。
4、同樣的方法指導(dǎo)寫“變”字。（點(diǎn)擊ppt25）
（點(diǎn)擊ppt26）
作業(yè)超市：（任選一題）
1、了解一種小動物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他知識。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)過的生字，新穎，有趣，學(xué)生喜歡。
二、讀出感情。課文有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把鯉魚當(dāng)成了媽媽時，鯉魚說了這樣一番話，孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因為他認(rèn)為會很溫柔，說話時親切一些，語氣要和藹一些，。有的孩子認(rèn)為鯉魚是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學(xué)生讀出自己的理解，學(xué)生就認(rèn)為自己就是鯉魚。
三、教學(xué)松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜?shù)亩温鋸膶懛ê蛢?nèi)容上，都有相似之處，老師將重點(diǎn)放在前面一個段落的指導(dǎo)上，通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生自己去自學(xué)下一段，嘗試讓學(xué)生自己學(xué)懂。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇九
1、根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，按故事情節(jié)，并參照有關(guān)的繪畫資料，合作畫三、四張連環(huán)畫。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、學(xué)會分工、合作，共同完成作業(yè)。培養(yǎng)幼兒的集體觀念。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)。
2、教師的范畫。
3、幼兒在課外練習(xí)畫過魚、鴨子、鵝、烏龜?shù)?，有一定的基礎(chǔ)。
1、請幼兒復(fù)述故事中的對話，幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)。
2、請幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應(yīng)該有什么角色?
3、根據(jù)幼兒的回答，出示范畫。
4、理解詞：連環(huán)畫。(我把這些畫按次序裝訂起來，就成了一本書，這種以圖畫為主的書叫連環(huán)畫。)。
5、提出要求：
6、幼兒作業(yè)。
幼兒根據(jù)自己的選擇畫畫，教師巡回指導(dǎo)，特別指出鴨子和鵝的區(qū)別。
7、講評。
請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起，選出畫得較好的裝訂冊，加上封面成小型連環(huán)畫，放在圖書角上。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十
2．寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準(zhǔn)備：圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點(diǎn)（或難點(diǎn)）：理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的。
動手操作能力。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）。
3、，小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。
1教師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會說些什么。
龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？
大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
課件、動物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請同學(xué)們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?BR> 1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。第一課時。
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)。
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。第二課時。
一、讀題，導(dǎo)入??。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯，再看——。
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)。
生：鯉。
師：寫這個字的時候要注意什么呢?
生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。
師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓。
生：鼓。
師：給它組個詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
生：愿意。
師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。
生：(做手勢)。
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
生：會。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生：(邊讀邊劃)。
師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰向我打聽?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習(xí))。
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)。
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去!
生：(表演)。
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來。
師：怎么樣是“迎”?誰來試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來：我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因為它們看見……。
師：快看看書上的圖吧。
師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)。
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——。
生：又長出了兩條前腿。
師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)。
師：畫對了嗎?
生：可以。
師：為什么說是“又”長出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。
師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)。
師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)?。
生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
生：青蛙。
生：(提問)。
師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時略)。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十三
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，來，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫出生字，識字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個故事可好聽了！仔細(xì)聽老師講，注意聽清每個字的讀音。
2、自由朗讀。
這個故事好聽嗎？那就趕快打開書本，用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜怼?BR> 3、教學(xué)生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了，我們能認(rèn)出他們嗎？來，讀一讀吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ?，齊讀生字卡片）。教師相機(jī)指導(dǎo)生字標(biāo)準(zhǔn)讀音。
b.請同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來讀一讀這些生字？讀對了咱們就跟著他讀，不對，我們就及時糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們記憶力真不錯！讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來，咱們再來試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事。
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準(zhǔn)字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。老師想來看看男同學(xué)的表現(xiàn)，來，齊讀。
5、我聽出來了，同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)。上面的這四個句子其實(shí)就在咱們課文的二三四自然段中，咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細(xì)的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們真不錯，不僅把字音讀準(zhǔn)了，把句子也讀通順了，現(xiàn)在請四人小組再來讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關(guān)的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰把課文中的句子找出來了？你是個讀書認(rèn)真的孩子！
板塊五：寫字。
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來我們來學(xué)寫幾個生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學(xué)會寫字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的，一邊書空。
二、在仔細(xì)觀察這兩個字，你覺得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請大家拿出筆，擺正姿勢，在書上描紅，注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十四
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
一、引導(dǎo)語：
1、現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）。
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設(shè)。
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪。
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十五
喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）看過小蝌蚪；
（材料準(zhǔn)備）圖片、故事錄音。
1、提問：小雞的媽媽是誰？那小鴨的媽媽又是誰呢？？
小結(jié)：每個寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰呢？
2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問：小蝌蚪長得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰？是怎么問的？
青蛙媽媽到底長的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵幼兒發(fā)問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動延伸：
區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十六
(一)導(dǎo)入課題，解題：
同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示，認(rèn)識小蝌蚪)，小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。(板書課題)。
(二)看圖，了解圖意：
1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(三)借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：
1.借助拼音認(rèn)識生字，標(biāo)出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n。
捕：讀b(，不能讀成p(。
裳：讀輕聲shang，衣裳(shang)。
4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結(jié)合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
(2)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
(3)自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞?
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點(diǎn)詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實(shí)際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習(xí)2的(1)題，口頭填空，齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活。
(五)布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十七
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計，在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。
尋人啟事。
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
1．讀——分層朗讀，讀出感情。
（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解。
（二）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂。
教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆。
語文教學(xué)不僅是日耳之事，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習(xí)看似簡單，其實(shí)不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習(xí)。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時，又不失時機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那（），?yīng)該（）。
這樣設(shè)計旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十八
前幾天我們參觀了黃花崗的四方亭以及蓮花池塘，在開展畫蓮花的活動中我們觀察池塘。幼兒們意外地發(fā)現(xiàn)了池塘中有青蛙的叫聲以及還看到了許多小魚和小烏龜。在繪畫中孩子們還唱著歌邊畫邊說著剛剛發(fā)生的事情。從他們的語言中發(fā)現(xiàn)他們都在討論一個話題（小蝌蚪從哪里來的呢？）有孩子說：“他聽過小蝌蚪找媽媽的故事?！薄靶◎蝌绞乔嗤艿膶殞殹庇泻⒆诱f：“我沒聽過”。彤彤說：“小蝌蚪的媽媽就是青蛙”。羽石說：“不是的”。在他們的討論中我發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)習(xí)的契機(jī)，于是我設(shè)計了這個音樂劇活動。從故事和音樂表演的形式讓幼兒一起完成我們的音樂劇。不僅有趣參與表演還能讓孩子們在閱讀故事的時候覺得更加有趣，同時提高孩子們的音樂表演欲望以及合作能力。
1.能根據(jù)故事情節(jié)自發(fā)地隨歌曲和樂曲自由創(chuàng)編簡單的動作。
2.嘗試用多種道具、材料表現(xiàn)音樂，并大膽地表達(dá)自己的感受和想象。
3.在活動中能積極地與同伴進(jìn)行角色扮演體驗音樂劇的樂趣。
1.能與同伴合作創(chuàng)編出角色動作造型。
活動準(zhǔn)備荷花道具（4個）、荷葉道具（4個）、綠絲帶（2條）、螃蟹頭飾（4個人）、金魚頭飾（5個）、小蝌蚪頭飾（5個）、青蛙頭飾（1個）、大樹頭飾（1個）、音樂mp3、大荷葉道具（2個）。
（僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權(quán)等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片?。?BR> 一．熱身階段。
播放《哈嘍歌》。
二．動作模仿階段。
1.聽音樂模仿小魚游泳的動作。（播放音樂）幼兒跟隨音樂先模仿老師的基本動作，在熟悉后知識遷移幼兒自行創(chuàng)編蝌蚪游得動作。
指導(dǎo)語：
師：小朋友們你們見過池塘的小魚是怎么游的嗎？（模仿）。
上游游下游游左游游右游游。
游得快游得慢游得輕游得重。
師：小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢？（創(chuàng)編）。
2.合作與變化。
聽鼓聲與同伴合作用肢體創(chuàng)編場景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動作特點(diǎn)。
指導(dǎo)語：
師：請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重2個為一組變成小蝌蚪游動。
請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重3個為一組變成荷花隨風(fēng)擺動。
請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重4個為一組變成螃蟹在池塘里走來走去。
3、熟悉完角色動作后引出故事繪本?！缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳贩侄窝菔就暾适?。
4.聽故事音樂分段清楚每段音樂的`特點(diǎn)討論音樂中適合角色扮演？
教師：播放音樂與幼兒共同討論，回憶我們故事中的角色。
5.教師和幼兒分組討論，分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場景分類。
幼兒：說出自己想扮演的角色，清楚自己在那段音樂出場。討論場景中需要什么道具。
6.幼兒自由選取道具，聽音樂表演。設(shè)計一些簡單的對白。
7.討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂故事并展示，結(jié)束。
幼兒通過本次活動在音樂劇有了基本的認(rèn)識，共同探討了音樂劇《小蝌蚪找媽媽》有些什么角色。在角色的創(chuàng)設(shè)，音樂的節(jié)奏感知以及律動感知和同伴愉快地合作。讓孩子們都獲得了深刻的經(jīng)驗體驗。提高了幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。大膽展現(xiàn)自己，豐富了自己故事閱讀的形式。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十九
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇一
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；
培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。
頭飾、課中操音樂多媒體課件。
親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪。
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙。
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽。
4、今天，我們就來學(xué)一個非常有趣的故事。板書：找。
1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生回答：
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變。
（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。
1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識的字注音。
2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）。
灰迎阿姨頂披鼓。
4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）。
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）。
板書：長后退長前腿尾巴變短。
1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段。
帯動作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如——。
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧！
4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化??！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧?。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游）。
（1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣。
學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌板書——迎。
（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）。
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追。
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）。
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段。
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）。
3、課堂練習(xí)：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）。
2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非。
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。
5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動物保護(hù)環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）。
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽長后腿長前腿尾巴變短變小蝌蚪—青蛙找鯉魚（迎）烏龜（追）媽媽（游）。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇二
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版課標(biāo)本第二冊34課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）（）有（），大象（）（）。
（2）（）（）（）（）。
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇三
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴(kuò)寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學(xué)時間：3課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
(一)直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
(二)初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。
(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。
(5)送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
(6)反饋?zhàn)x錯的情況，集體糾正。
(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
(三)完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點(diǎn)：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
(一)小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
(1)小蝌蚪在哪里游來游去?
(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?
(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識“短”
(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪()長出了兩條后腿，()長出了兩條前腿，()尾巴變短了，()尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
(三)青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標(biāo)出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點(diǎn)：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
(一)鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
()小蝌蚪的尾巴變短了。
()小蝌蚪又長出了兩條前腿。
()小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
()小蝌蚪的尾巴不見了。
()小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、()嘴巴、披著()，露著()，鼓著()。
(二)分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
(三)讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?
教育意義：要保護(hù)青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點(diǎn)就判斷事物。
(四)隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
反思：
在教學(xué)中之所以確立這個為難點(diǎn)，因為文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學(xué)們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學(xué)中只是抓住一些文中的句子進(jìn)行讀、說，覺得學(xué)生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學(xué)生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學(xué)生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應(yīng)出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學(xué)相信學(xué)生對這一認(rèn)識會由不正確到正確。在整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇五
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分，主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記，以及怎么寫好這個生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了，所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音，所以在教學(xué)讀生字詞部分時間較快，同時學(xué)生積極性較高。主要通過讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開火車讀和開飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查，學(xué)生比較配合，積極性高，字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過老師出示田字格中的生字，讓學(xué)生邊書空邊說筆畫，同時老師在黑板田字格處范寫生字，相機(jī)指導(dǎo)，寫下詞語，并讓學(xué)生完成課后的“我會寫”部分。這部分由于個人準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個人的黑板字書寫需要加強(qiáng)，并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字，但是并沒有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上，自己沒有嚴(yán)格遵守，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯誤較多。同時因為缺少語言的引導(dǎo)，部分學(xué)生在后半節(jié)課會出現(xiàn)走神的情況。對于學(xué)生提出的.質(zhì)疑，個人也不能很快的做出反應(yīng)和回答，導(dǎo)致學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級學(xué)生基礎(chǔ)較好，課堂表現(xiàn)認(rèn)真，所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動的方式，師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠，同時對學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒能及時制止。同時因為是放學(xué)前最后一節(jié)課，學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動，但本人忽略了這個因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉，同時本人也會在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
2016.6.15。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇六
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：cai課件（小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫）。
教學(xué)時間：兩課時，本教學(xué)設(shè)計為第一課時。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇七
《小蝌蚪找媽媽》一課有兩條線索，一條是明線，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩條主線展開了。
從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
在初學(xué)文本時，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。
如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇八
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的能力。
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
培養(yǎng)學(xué)生從小獨(dú)立生活、遇事主動探索的能力。
課件，生字卡片。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一群可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點(diǎn)擊課件，生讀一個，師點(diǎn)一下課件。（逐個點(diǎn)擊ppt1-5）
大家都收到禮物了，（點(diǎn)擊ppt6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們?nèi)ヂ犅牥?。（點(diǎn)擊ppt7）
（尋人啟事）大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里？我聽說一（1）班的小朋友是最聰明了，請你們幫我找找媽媽吧！
2、朋友有困難，我們要幫助，你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧！（點(diǎn)擊ppt8）
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰??？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）
（一）學(xué)習(xí)第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚阿姨。（點(diǎn)擊ppt9）
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨，會想些什么呢？(點(diǎn)擊ppt10)
3、此時小蝌蚪的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點(diǎn)擊ppt11）拿生字卡片拼讀注音后鼻音，說部首，組詞讀迎。
讀一讀，讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會怎么回答呢？（點(diǎn)擊ppt12）鯉魚媽媽（）地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當(dāng)鯉魚媽媽，誰愿意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點(diǎn)擊ppt12）
（二）學(xué)習(xí)課文第三段。
1、這時他們看到了一只烏龜，他們是怎么做的？
2、請小組自學(xué)第三自然段，要求：a、用直線劃出小蝌蚪的話。b、用波浪線劃出烏龜?shù)脑?。c、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只烏龜，他們是怎么做的？（點(diǎn)擊ppt15）識字教學(xué)“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。
（2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什么要這樣叫??？（點(diǎn)擊ppt16）
（3）讀出烏龜?shù)脑挕?點(diǎn)擊ppt17)
（4）小蝌蚪從烏龜?shù)脑捴杏种懒藡寢層心男┨卣鳎浚ò鍟捍笱劬?、綠衣裳）
（5）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭?dāng)作媽媽？（因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認(rèn)為是他們的媽媽。）
（6）練習(xí)對話，請小組上臺演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）
（7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢？（點(diǎn)擊ppt18）
（8）小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘蛛y過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜?shù)目谥杏种懒藡寢尩囊恍┨卣?。于是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續(xù)游哇游，游到荷花旁邊時，他們看到了什么？（點(diǎn)擊ppt19）
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的特征嗎？
1、自學(xué)第四、五自然段。
2、當(dāng)看到荷葉上的青蛙時，小蝌蚪是怎么樣做的？
3、對，這次小蝌蚪終于找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽說：“好孩子______________?！保c(diǎn)擊ppt19）
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了？
我們來做做練習(xí)：你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
____已經(jīng)______。
（點(diǎn)擊課件）
1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能說一說嗎？（逐個點(diǎn)擊ppt22）你能填一填嗎？（點(diǎn)擊ppt23）小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。(點(diǎn)擊ppt23)
2、現(xiàn)在，小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護(hù)神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該怎么做呢？（保護(hù)青蛙，不去捉青蛙）
1、組詞讀：“什”“么”“變”。（點(diǎn)擊ppt24）
2、說寫什么兩個字，寫的時候要注意什么？
3、師范寫，生寫，點(diǎn)評，再寫一個。
4、同樣的方法指導(dǎo)寫“變”字。（點(diǎn)擊ppt25）
（點(diǎn)擊ppt26）
作業(yè)超市：（任選一題）
1、了解一種小動物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他知識。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)過的生字，新穎，有趣，學(xué)生喜歡。
二、讀出感情。課文有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把鯉魚當(dāng)成了媽媽時，鯉魚說了這樣一番話，孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因為他認(rèn)為會很溫柔，說話時親切一些，語氣要和藹一些，。有的孩子認(rèn)為鯉魚是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學(xué)生讀出自己的理解，學(xué)生就認(rèn)為自己就是鯉魚。
三、教學(xué)松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜?shù)亩温鋸膶懛ê蛢?nèi)容上，都有相似之處，老師將重點(diǎn)放在前面一個段落的指導(dǎo)上，通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再放手讓學(xué)生自己去自學(xué)下一段，嘗試讓學(xué)生自己學(xué)懂。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇九
1、根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，按故事情節(jié)，并參照有關(guān)的繪畫資料，合作畫三、四張連環(huán)畫。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、學(xué)會分工、合作，共同完成作業(yè)。培養(yǎng)幼兒的集體觀念。
1、幼兒熟悉故事情節(jié)。
2、教師的范畫。
3、幼兒在課外練習(xí)畫過魚、鴨子、鵝、烏龜?shù)?，有一定的基礎(chǔ)。
1、請幼兒復(fù)述故事中的對話，幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)。
2、請幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應(yīng)該有什么角色?
3、根據(jù)幼兒的回答，出示范畫。
4、理解詞：連環(huán)畫。(我把這些畫按次序裝訂起來，就成了一本書，這種以圖畫為主的書叫連環(huán)畫。)。
5、提出要求：
6、幼兒作業(yè)。
幼兒根據(jù)自己的選擇畫畫，教師巡回指導(dǎo)，特別指出鴨子和鵝的區(qū)別。
7、講評。
請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起，選出畫得較好的裝訂冊，加上封面成小型連環(huán)畫，放在圖書角上。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十
2．寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準(zhǔn)備：圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點(diǎn)（或難點(diǎn)）：理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的。
動手操作能力。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）。
3、，小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。
1教師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會說些什么。
龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？
大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認(rèn)識“塘、腦”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
課件、動物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學(xué)童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請同學(xué)們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學(xué)生試著讀一讀，再指名學(xué)生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學(xué)習(xí)多音字“教”。
（5）學(xué)習(xí)“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?BR> 1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學(xué)生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進(jìn)行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學(xué)知識。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.“迎”和“追”的意思，需強(qiáng)化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。第一課時。
一、教學(xué)字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學(xué)生字。反饋：學(xué)會了什么?
3.師重點(diǎn)教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)。
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導(dǎo)。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。第二課時。
一、讀題，導(dǎo)入??。
二、復(fù)習(xí)字詞。
師：讀得不錯，同學(xué)們昨天我們學(xué)習(xí)了生字、詞語、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、豎折、豎。
師：不錯，再看——。
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點(diǎn)。
師：看，下面一個字可難了!
生：蹲。
師：數(shù)數(shù)，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)。
生：鯉。
師：寫這個字的時候要注意什么呢?
生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。
師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓。
生：鼓。
師：給它組個詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
生：愿意。
師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點(diǎn)。
師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。
生：(做手勢)。
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯，老師還有個本領(lǐng)，你想不想學(xué)。
生：想的。
生：會。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學(xué)得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會做嗎?
生：什么題?
師：仔細(xì)看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生：(邊讀邊劃)。
師：學(xué)好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰向我打聽?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習(xí))。
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)。
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進(jìn)去!
生：(表演)。
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來。
師：怎么樣是“迎”?誰來試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來：我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因為它們看見……。
師：快看看書上的圖吧。
師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)。
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天——。
生：又長出了兩條前腿。
師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)。
師：畫對了嗎?
生：可以。
師：為什么說是“又”長出兩條前腿。
生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。
師：你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細(xì)地念。
生：(學(xué)習(xí))。
師：準(zhǔn)備好了嗎?
生：好了。
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰上來表演這一段?(學(xué)生表演)。
師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。
四、總結(jié)、布置作業(yè)?。
生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
生：青蛙。
生：(提問)。
師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點(diǎn)，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點(diǎn)。
(第三課時略)。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十三
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，來，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫出生字，識字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個故事可好聽了！仔細(xì)聽老師講，注意聽清每個字的讀音。
2、自由朗讀。
這個故事好聽嗎？那就趕快打開書本，用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們?nèi)澇鰜怼?BR> 3、教學(xué)生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了，我們能認(rèn)出他們嗎？來，讀一讀吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ?，齊讀生字卡片）。教師相機(jī)指導(dǎo)生字標(biāo)準(zhǔn)讀音。
b.請同學(xué)們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領(lǐng)讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再來讀一讀這些生字？讀對了咱們就跟著他讀，不對，我們就及時糾正。指名一位同學(xué)拿生字卡片領(lǐng)著學(xué)生讀。
d.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：同學(xué)們記憶力真不錯！讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來，咱們再來試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事。
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準(zhǔn)字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學(xué)一齊讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。老師想來看看男同學(xué)的表現(xiàn)，來，齊讀。
5、我聽出來了，同學(xué)們的發(fā)音很準(zhǔn)。上面的這四個句子其實(shí)就在咱們課文的二三四自然段中，咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細(xì)的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學(xué)們真不錯，不僅把字音讀準(zhǔn)了，把句子也讀通順了，現(xiàn)在請四人小組再來讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關(guān)的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰把課文中的句子找出來了？你是個讀書認(rèn)真的孩子！
板塊五：寫字。
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來我們來學(xué)寫幾個生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學(xué)會寫字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的，一邊書空。
二、在仔細(xì)觀察這兩個字，你覺得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請大家拿出筆，擺正姿勢，在書上描紅，注意格式。
四、師巡視指導(dǎo)。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十四
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
一、引導(dǎo)語：
1、現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）。
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設(shè)。
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪。
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十五
喜歡聽故事，了解故事內(nèi)容。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）看過小蝌蚪；
（材料準(zhǔn)備）圖片、故事錄音。
1、提問：小雞的媽媽是誰？那小鴨的媽媽又是誰呢？？
小結(jié)：每個寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰呢？
2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問：小蝌蚪長得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰？是怎么問的？
青蛙媽媽到底長的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵幼兒發(fā)問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動延伸：
區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行故事表演。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十六
(一)導(dǎo)入課題，解題：
同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示，認(rèn)識小蝌蚪)，小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。(板書課題)。
(二)看圖，了解圖意：
1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事?
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么?
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的?
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(三)借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：
1.借助拼音認(rèn)識生字，標(biāo)出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。
2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n。
捕：讀b(，不能讀成p(。
裳：讀輕聲shang，衣裳(shang)。
4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?
(四)結(jié)合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
(2)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。
(3)自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞?
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點(diǎn)詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實(shí)際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習(xí)2的(1)題，口頭填空，齊讀句子。
(1)________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活。
(五)布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十七
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學(xué)生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設(shè)計，在扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，使學(xué)生顯得生機(jī)勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點(diǎn)。
尋人啟事。
大家好！
我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機(jī)地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。
1．讀——分層朗讀，讀出感情。
（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．自由讀全文，標(biāo)上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師應(yīng)精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注重對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解。
（二）說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容及時與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂。
教師準(zhǔn)備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學(xué)生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點(diǎn)理解迎和追，以此促進(jìn)學(xué)生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆。
語文教學(xué)不僅是日耳之事，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認(rèn)的讀書方法。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行寫的練習(xí)是必不可少的。
（1）基礎(chǔ)練習(xí)。在學(xué)生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習(xí)看似簡單，其實(shí)不然，尤其是b處的練習(xí)不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習(xí)中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進(jìn)行比較，從而為接著要學(xué)蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習(xí)。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進(jìn)行讀的訓(xùn)練同時，又不失時機(jī)進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那（），?yīng)該（）。
這樣設(shè)計旨在以學(xué)生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎(chǔ)解課文的能力。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十八
前幾天我們參觀了黃花崗的四方亭以及蓮花池塘，在開展畫蓮花的活動中我們觀察池塘。幼兒們意外地發(fā)現(xiàn)了池塘中有青蛙的叫聲以及還看到了許多小魚和小烏龜。在繪畫中孩子們還唱著歌邊畫邊說著剛剛發(fā)生的事情。從他們的語言中發(fā)現(xiàn)他們都在討論一個話題（小蝌蚪從哪里來的呢？）有孩子說：“他聽過小蝌蚪找媽媽的故事?！薄靶◎蝌绞乔嗤艿膶殞殹庇泻⒆诱f：“我沒聽過”。彤彤說：“小蝌蚪的媽媽就是青蛙”。羽石說：“不是的”。在他們的討論中我發(fā)現(xiàn)了一個學(xué)習(xí)的契機(jī)，于是我設(shè)計了這個音樂劇活動。從故事和音樂表演的形式讓幼兒一起完成我們的音樂劇。不僅有趣參與表演還能讓孩子們在閱讀故事的時候覺得更加有趣，同時提高孩子們的音樂表演欲望以及合作能力。
1.能根據(jù)故事情節(jié)自發(fā)地隨歌曲和樂曲自由創(chuàng)編簡單的動作。
2.嘗試用多種道具、材料表現(xiàn)音樂，并大膽地表達(dá)自己的感受和想象。
3.在活動中能積極地與同伴進(jìn)行角色扮演體驗音樂劇的樂趣。
1.能與同伴合作創(chuàng)編出角色動作造型。
活動準(zhǔn)備荷花道具（4個）、荷葉道具（4個）、綠絲帶（2條）、螃蟹頭飾（4個人）、金魚頭飾（5個）、小蝌蚪頭飾（5個）、青蛙頭飾（1個）、大樹頭飾（1個）、音樂mp3、大荷葉道具（2個）。
（僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權(quán)等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片?。?BR> 一．熱身階段。
播放《哈嘍歌》。
二．動作模仿階段。
1.聽音樂模仿小魚游泳的動作。（播放音樂）幼兒跟隨音樂先模仿老師的基本動作，在熟悉后知識遷移幼兒自行創(chuàng)編蝌蚪游得動作。
指導(dǎo)語：
師：小朋友們你們見過池塘的小魚是怎么游的嗎？（模仿）。
上游游下游游左游游右游游。
游得快游得慢游得輕游得重。
師：小朋友在池里小蝌蚪是怎么游得呢？（創(chuàng)編）。
2.合作與變化。
聽鼓聲與同伴合作用肢體創(chuàng)編場景中蝌蚪、荷花、螃蟹角色的動作特點(diǎn)。
指導(dǎo)語：
師：請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重2個為一組變成小蝌蚪游動。
請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重3個為一組變成荷花隨風(fēng)擺動。
請小朋友根據(jù)非洲鼓節(jié)奏快慢輕重4個為一組變成螃蟹在池塘里走來走去。
3、熟悉完角色動作后引出故事繪本?！缎◎蝌秸覌寢尅方處煵シ疟尘耙魳贩侄窝菔就暾适?。
4.聽故事音樂分段清楚每段音樂的`特點(diǎn)討論音樂中適合角色扮演？
教師：播放音樂與幼兒共同討論，回憶我們故事中的角色。
5.教師和幼兒分組討論，分工在故事中幼兒自己想扮演什么角色按角色場景分類。
幼兒：說出自己想扮演的角色，清楚自己在那段音樂出場。討論場景中需要什么道具。
6.幼兒自由選取道具，聽音樂表演。設(shè)計一些簡單的對白。
7.討論成熟后嘗試讓孩子們自己表演音樂故事并展示，結(jié)束。
幼兒通過本次活動在音樂劇有了基本的認(rèn)識，共同探討了音樂劇《小蝌蚪找媽媽》有些什么角色。在角色的創(chuàng)設(shè)，音樂的節(jié)奏感知以及律動感知和同伴愉快地合作。讓孩子們都獲得了深刻的經(jīng)驗體驗。提高了幼兒與同伴的合作能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。大膽展現(xiàn)自己，豐富了自己故事閱讀的形式。
小蝌蚪的媽媽教案設(shè)計篇十九
說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）。
四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。