解決問題的課程教案設(shè)計(jì)(匯總14篇)

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    教案是教師系統(tǒng)思考和指導(dǎo)教學(xué)的產(chǎn)物,有助于提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí)要注意教學(xué)資源的合理利用,充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教案的范文可以幫助教師更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇一
    時(shí)間:/11/10。
    一、說教材。
    (一)教材分析。
    《解決問題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說的是其中的第1課時(shí)。
    列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法,它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式,掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息,并在列表的過程中,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí),將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
    本人安排的例題,主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景,提供數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程,再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng),使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值,并產(chǎn)生這一策略的心理需求,形成解決問題的策略,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
    (二)學(xué)情分析。
    本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中,在生活的實(shí)踐中,有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn),但一般處于無序狀態(tài),通過今天的學(xué)習(xí),將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
    (三)目標(biāo)定位。
    根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考,學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路,并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
    2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受解決問題策略的價(jià)值,發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    (四)教學(xué)重點(diǎn)。
    (五)教學(xué)難點(diǎn)。
    正確整理、分析數(shù)學(xué)信息,處理好數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略,并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
    (六)教具學(xué)具。
    多媒體課件及打印好的表格。
    二、說教法。
    本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系,尋求解決問題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件,分析其中的數(shù)量關(guān)系,最終解決問題提供了方法。
    三、說學(xué)法。
    學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試,動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法,并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng),體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
    四、說教學(xué)程序:
    (一)談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥]有遇到困難?你們是怎樣解決的?
    【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦?拉近與學(xué)生的距離,自然地引出課題?!?。
    2、ppt出示同學(xué)們的英語兩次考試成績(jī)草表,讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī),引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
    (二)出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖,激趣引新。
    ppt出示情境圖:邁克在面對(duì)只有31分的試卷,擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克,只要你每次進(jìn)步5分,你一定會(huì)考及格的,甚至是優(yōu)秀的。
    (三)合作探索,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    1、感知列表整理的方法。
    (1)問題產(chǎn)生:假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步,那么他第三次多少分?第五次?
    教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息,小組合作交流。
    本節(jié)課主要是通過條件分析問題,借助表格整理有用信息,關(guān)于如何畫表格,由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系,表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格,小組交流表里有些什么,體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思?利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略,初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問題解決的作用。
    2、感受列表的價(jià)值。
    (1)圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題,教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息,獨(dú)立思考解題方法,并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上,集體反饋。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn),并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路,結(jié)合學(xué)生反饋,教師隨即板書本題解法。
    3、考試及格是每位同學(xué)的希望,那么邁克第幾次才能及格?及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢?組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù),思考解決問題的策略。
    4、成績(jī)差不要緊,只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī),大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中,悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理?這是一個(gè)開放式的提問,啟發(fā)式教學(xué),人文教學(xué),德育培養(yǎng),培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難,堅(jiān)持不懈,一定能夠改變落后的局面。
    (四)練習(xí)鞏固。
    1、“輕松練習(xí)”:本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答,這次是自己做主提問,發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性,發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答,老師最后出示預(yù)設(shè)的問題,學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程,如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué),更易理解。學(xué)生通過分組交流,相互監(jiān)督,相互學(xué)習(xí),鞏固列表法解題的方法和技巧。
    2、“更上一層樓”:細(xì)菌大多是肉眼看不到,大家對(duì)此有點(diǎn)陌生,圖片的插入是及時(shí)且必要的,增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
    細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題,但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解,本人都是列表法與列式法分別出示,在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系,難度加大了,而且解題思路是倒推法,同學(xué)們?cè)趧傞_始有點(diǎn)無所適從。通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo),同學(xué)思路打開。
    本題最后提出的問題:從細(xì)菌繁殖的速度,我們平時(shí)應(yīng)該注意什么?主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,包括個(gè)人衛(wèi)生,公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí),人文關(guān)懷,進(jìn)行健康教育。
    3、“能力提升”:求第三堆水泥有多少包?此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆,可以通過條件1(第三堆再用去12包就與第二堆同樣多),怎么理解此條件是關(guān)鍵,讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量,而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2(第二堆是第一堆的2倍),通過此前知識(shí)的學(xué)習(xí),此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的,因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆,第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
    (五)小結(jié)。
    您天你有什么收獲?
    (六)作業(yè)。
    邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀(80分及80分以上)?如果考到100分呢?
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    解決問題時(shí),可以列式計(jì)算,也可以列表找出答案。
    【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)明扼要,抓住重點(diǎn),清晰明了?!俊?BR>    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解作者是怎樣寫荷花的。
    3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
    1、看掛圖。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
    三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。
    2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
    1、說說畫家是誰?
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
    3、交流。
    五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
    1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花??砂淳涫剑骸昂苫ǎ ?。例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
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    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第58頁整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握口算、估算和筆算的方法,并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)和整理。
    讓學(xué)生打開教材第四單元內(nèi)容,看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容,指名讓學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并歸納,總結(jié)在黑板上。
    二、復(fù)習(xí)口算乘法。
    計(jì)算。
    2060。
    9030。
    8080。
    1520。
    70030。
    8040。
    5070。
    40020。
    學(xué)生在教材上完成后,教師指名學(xué)生回答問題,全班一起訂正,并讓學(xué)生選題說一說口算的方法。
    教師總結(jié):為了簡(jiǎn)便計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘,兩位數(shù)乘整百數(shù),我們可以先把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘,再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.
    三、復(fù)習(xí)口算和筆算。
    讓學(xué)生看教材第58頁的第1、第2題,給學(xué)生充足的.時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答,完成后指名學(xué)生說出題意、計(jì)算過程和結(jié)果,集體訂正。
    通過這兩道題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:解決問題時(shí),一定要看清問題是什么,根據(jù)問題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息,再列式解答。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、直接寫出得數(shù)。
    4072=。
    600300=。
    3023=。
    1320=。
    5330=。
    20700=。
    10070=。
    2240=。
    2320=。
    8090=。
    5020=。
    6070=。
    2、筆算。
    5829。
    6713。
    4754。
    3114。
    2413。
    3311。
    6528。
    5236。
    (1)學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買36套運(yùn)動(dòng)服,每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元,一共需要多少元?
    (2)每箱梨重19千克,32箱梨共重多少千克?
    (3)32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接力賽跑,平均每個(gè)同學(xué)跑85米,一共跑了多少米?
    (4)一個(gè)果園,收了500千克桃,運(yùn)出13筐,平均每筐25千克,還剩多少千克桃?
    4、在下面每個(gè)算式的方框里填上相同的兩位數(shù),使算式成立。
    3□=1□6□=3□。
    板書設(shè)計(jì):
    整理和復(fù)習(xí)。
    新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案。
    教學(xué)反思:
    通過本節(jié)的復(fù)習(xí),系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識(shí),鞏固了口算和計(jì)算方法,并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決連乘和連除的實(shí)際問題,飄揚(yáng)了分析問題、解決問題的能力。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)要求:
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    教學(xué)過程:
    一、從生活中感知。
    1、欣賞建筑中的對(duì)稱美。
    同學(xué)們,你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片,咱們來欣賞一下,好嗎?(播放照片)。
    你覺得這些建筑物怎么樣?
    這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目,是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。
    2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體。
    除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn),生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來說一說嗎?
    是啊,對(duì)稱的物體的確很多。大家看,邊解說:許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的,如果飛機(jī)不對(duì)稱的話,會(huì)怎么樣?看來對(duì)稱不僅能給我們帶來美的感受,有時(shí)也是必須的。
    二、在操作中研究。
    1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
    現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來,可以得到一些平面圖形,(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起來研究一下。咱們來比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開1號(hào)信封取出圖形,開始!(學(xué)生活動(dòng))。
    交流:研究之后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    指名4個(gè)學(xué)生回答一下,學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示,同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。
    把沒有討論的圖形貼上黑板,
    那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?
    是啊,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折,(板書:對(duì)折)(課件演示)。
    對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)。
    中間的折痕呢,就像一條軸,這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。(完成板書)。
    2、試一試。
    下面我們來看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱圖形?
    請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。
    學(xué)生討論,教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。
    交流:
    (三角形:這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形:這種梯形是軸對(duì)稱圖形。
    五邊形:這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。
    長(zhǎng)方形:還有誰和他折得不一樣?
    長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合,橫著折也可以。(教師演示)。
    正方形:正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合。
    那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?
    4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
    同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形,那你想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前,我們先來開個(gè)小小討論會(huì),每個(gè)小組討論這三個(gè)問題:
    (1)做什么圖形?
    (2)選什么工具?
    (3)怎么分工?
    好,開始!
    學(xué)生討論。
    你們討論出一個(gè)方案了嗎?
    那就請(qǐng)大家各顯神通吧,我們來比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。
    教師巡視,要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的,請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。
    交流:你們做的是什么圖形?是怎么做的?
    三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形。
    1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。
    現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。
    誰上臺(tái)來說說你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形?
    紫荊花:它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上一指,因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。
    c:為什么是呢?/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對(duì)稱才行,換個(gè)方向?qū)φ垡部梢裕淮握鄄怀觯投嘣噹状巍?BR>    2、畫一畫。
    請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙,
    圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半,你能畫出它們的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?
    我們先來畫第一個(gè)。
    請(qǐng)你說說你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?
    第二種畫法更容易。
    先觀察給出的一半圖形,確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),再連點(diǎn)成線比較容易。
    再來畫一下第二個(gè)。
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來展示一下。
    你和他一樣嗎?
    四、全課小結(jié)。
    好,現(xiàn)在我們來輕松一下,請(qǐng)同學(xué)們看這,教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下,看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。
    你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎?
    機(jī)動(dòng):連一連。
    你是怎么判斷的?
    要把學(xué)生往對(duì)折、折痕、完全重合上引導(dǎo)。
    板書:教學(xué)心得:
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇五
    由于空氣無法直接觀察,學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少,必須借助媒體,讓學(xué)生通過感覺器官進(jìn)行觀察,感知空氣的存在,在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。
    教學(xué)內(nèi)容分析。
    空氣是地球上的重要物質(zhì),由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、水蒸氣以及氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表,空氣無氣味,無味道,透明,而且無固定形狀和體積,密度很小,同時(shí),由于空氣無法直接觀察,學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少,為此,讓學(xué)生借助媒介,如水,氣球,塑料袋等,用手,鼻,眼,耳感官進(jìn)行觀察,證明空氣的存在,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)空氣的特征。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì),它可以被我們感知。空氣是無色無味透明的氣體。
    2.對(duì)無法直接觀察的物體,借助媒體感知它的存在。
    3.使學(xué)生明白,對(duì)科學(xué)的結(jié)論,需要證據(jù)加以證明,對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣,保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在,知道空氣的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、謎語導(dǎo)入,引出課題。
    1.“看不見,摸不著,動(dòng)物植物都需要”是什么東西?
    2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。
    3.今天這節(jié)課,我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。
    二、合作探究,尋找空氣。
    1.你能找到空氣讓大家摸的到,看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論,看誰的方法最多。
    2.學(xué)生小組討論。
    3.匯報(bào)交流。
    三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。
    1.同學(xué)們想出了這么多的辦法,為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。
    2.同學(xué)們開始用自己的方法證明空氣的存在。
    3.小組活動(dòng)。
    4.學(xué)生匯報(bào)交流:說說你是怎樣找到空氣的?
    5.通過剛才的活動(dòng),你體會(huì)到了什么?
    6.小結(jié):我們的周圍到處都有空氣,空氣就在我們身邊。
    四、描述空氣,了解特征。
    2.學(xué)生說,補(bǔ)充,描述。
    3.小結(jié):空氣是一種沒有顏色,沒有形狀,沒有味道,透明的氣體。
    五、拓展延伸,凈化空氣。
    1.我們周圍充滿了空氣,動(dòng)物植物都離不開空氣,我們的健康成長(zhǎng)也離不開空氣,但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康,說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。
    2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染,凈化空氣呢?
    全課總結(jié):
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了空氣是一種無色無味,透明的氣體。你們通過自己實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了空氣的存在,了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣,研究空氣,爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇六
    《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長(zhǎng)日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
    二、學(xué)情分析。
    牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
    三、教學(xué)要求:
    獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
    四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    五、課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
    3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
    4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
    一、課文導(dǎo)入:
    1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
    2.老師:“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
    3.出示,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。
    七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
    端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
    重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
    元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
    中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
    4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來?!?BR>    二、人物認(rèn)識(shí):
    1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?
    2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
    三、介紹文體:
    《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
    四、感知課文:
    1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
    邊讀邊做記號(hào)。
    2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?
    (相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)。
    五、學(xué)習(xí)前兩部分。
    1.再讀課文,思考:
    牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
    2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
    小組內(nèi)交流。
    全班匯報(bào)。
    3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
    答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
    六、課文小結(jié)。
    教學(xué)后記:
    本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的:
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
    3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
    3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
    4.學(xué)生質(zhì)疑。
    二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
    1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
    大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。
    (1)學(xué)生有感情地朗讀。
    (2)學(xué)生匯報(bào)。
    說一說,哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來讀一讀。
    2.總結(jié):
    牛郎:勤勞、勇敢、善良。
    織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福。
    王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情。
    3.師小結(jié):
    因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
    4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
    (因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
    三、作業(yè):
    搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。
    板書:
    男耕女織。
    痛失老牛。
    13.牛郎織女。
    夫妻離散。
    鵲橋相會(huì)。
    教學(xué)后記:
    很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考,學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路,并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
    2、過程與方法。
    使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受解決問題策略的價(jià)值,發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    會(huì)用列表法或列式的方法解決實(shí)際問題。
    教具學(xué)具:
    課件、打印好的表格。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)新課。
    1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    (1)師:同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥]有遇到困難?
    生:遇到過。
    師:你們是怎樣解決的?
    生:想辦法。
    師:對(duì),你們真愛動(dòng)腦筋!今天我給辦法取個(gè)新名字:策略。
    ppt出示三(1)班英語兩次單元考試成績(jī)分?jǐn)?shù)圖片,讓同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到宗加豪同學(xué)兩次考試成績(jī)。學(xué)生緊張尋找終于找到。最后ppt出示通過表格做好全班同學(xué)的成績(jī),找到宗加豪的名單,就出現(xiàn)他的兩次成績(jī)了。
    提問:老師是怎樣做到的?你得到什么啟發(fā)?
    2、解決問題,學(xué)習(xí)策略。
    (1)課件出示情境圖:1、mike哭泣的照片:俺的試卷、、、、、、這次就考這么點(diǎn),回到家,俺的屁股、、、、、2、mike考的31分試卷。3、陳老師上課圖片:沒關(guān)系的,第一次考的少,以后每次比上一次多考5分,你一定會(huì)考及格的,甚至是優(yōu)秀的(80分)。
    要求:小組討論,說出你的思路與方法。
    (3)你會(huì)用列表法或列式法計(jì)算出答案嗎?
    同學(xué)們自主交流,分組合作。老師巡視指導(dǎo),小組選代表回答。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    (4)問題2:邁克第幾次能考試及格,分?jǐn)?shù)是多少?
    舉手匯報(bào),交流方法。
    發(fā)問:如果沒有前面的表格作鋪墊,你能不列表很快算出第幾次及格,及格時(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?
    學(xué)生自主探究,小組交流。
    (5)問題3:從陳老師對(duì)邁克教誨中,我們悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理?
    人文教學(xué),各抒己見,鼓勵(lì)成績(jī)薄弱同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (6)小結(jié)。
    二、鞏固練習(xí)。
    (1)先提出合適的問題,再列式解答。
    一列火車2小時(shí)行駛100千米。
    師:你能提出什么樣的問題?
    a你是怎樣列表的?
    指名回答。老師出示自己的表格。
    2小時(shí)100千米。
    5小時(shí)。
    b你是如何求出5小時(shí)行駛多少千米的?說出你的思路?
    a你是怎樣列表的?
    指名回答,老師出示自己做的表格。
    第一天第二天第三天第四天。
    32個(gè)。
    c提問:這是一種怎樣的解題方式。
    引導(dǎo):從后往前,一步步計(jì)算,像我們走路倒退差不多啊。(學(xué)生可能回答不那么準(zhǔn)確,可能有部分學(xué)生回答“倒推”。)。
    a你會(huì)列表格嗎?點(diǎn)名回答,出示老師表格。
    第一堆第二堆第三堆。
    72包。
    b師:本題的問題是什么?生:求第三堆水泥的包數(shù)。師:題目中的條件有哪些?生:第二堆是第一堆的2倍,第三堆再用去12包就與第二堆同樣多。師:你能直接求出第三堆碼?生:不能。要求出第二堆。師:怎樣求出第二堆?生:根據(jù)條件列式:722=144(包)師:那第三堆再用去12包就與第二堆同樣多是怎樣理解的?生:第二堆得包數(shù)加上12就是第三堆的數(shù)量。列式:144+12=156(包)。
    c你會(huì)填表了嗎?
    三、歸納小結(jié)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
    四、作業(yè)。
    邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀(80分及80分以上)?如果考到100分呢?
    (提示:還能通過列表法解決嗎?如果列表,那么表格要列多長(zhǎng)呢?)。
    板書設(shè)計(jì)。
    列表法。
    第一次第二次第三次第四次第五次。
    31分。
    列式法。
    第二次31+5=36(分)。
    第三次36+5=41(分)。
    第四次41+5=46(分)。
    第五次46+5=51(分)。
    解決問題時(shí),可以列式計(jì)算,也可以列表找出答案。
    課后反思。
    1、用列表法解決問題能使信息顯得很有條理,讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會(huì)列表的價(jià)值,能尋找數(shù)量間的關(guān)系,從而提高學(xué)生解決問題的能力。
    2、教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理信息的方法解決實(shí)際問題,而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來整理較復(fù)雜的信息。
    3、由于本題的側(cè)重點(diǎn)如何通過列表法整理數(shù)學(xué)信息,理清數(shù)量關(guān)系。由于側(cè)重點(diǎn)、以及時(shí)間關(guān)系本節(jié)課沒有傳授如何列表,而是老師打印好的表格,沒有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇八
    1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)會(huì)用色條圖(線段圖的鄒形)分析數(shù)量關(guān)系,感受其使問題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用,滲透數(shù)形結(jié)合思想,豐富解決問題的策略。
    2.使學(xué)生解決問題的完整過程,學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題,豐富學(xué)生解決問題的策略。
    3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題,會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。
    4.在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,掌握解決需要兩步解決的問題的`步驟和方法。
    2.會(huì)找出隱藏的中間問題,并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。
    引導(dǎo)法,提示法,學(xué)會(huì)觀察,討論法,探究法。
    具體內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入。
    (約3分鐘)。
    一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒有補(bǔ)充的身體來說,早餐格外重要。早餐喚醒了身體,開啟了身體高效的新陳代謝;早餐能把能量最先供給到大腦,以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐,不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病,還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題,所以,要想學(xué)習(xí)好,早餐要吃好哦!
    二、自主學(xué)習(xí)。
    (約7分鐘)。
    剩下的還要烤幾次?
    1.仔細(xì)觀察,你知道了什么?
    2.誰能完整地說說這道題的意思?
    3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎?
    三、合作交流。
    (約10分鐘)。
    1.深入理解,體會(huì)方法。
    (1)一共要考(90)個(gè),已經(jīng)烤了(36)個(gè),剩下(54)個(gè)沒有烤,每次烤9個(gè),剩下的要烤(6)次。
    (2)在圖示中,把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體,分成(已烤的)和(剩下的)兩部分,要求剩下的還要烤幾次,必須先求出(剩下的量),再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè),就是要烤的(次數(shù))。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來解決問題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的'口算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來解決問題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的口算。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教法:
    講解法、練習(xí)法。
    學(xué)法:
    說一說、做一做、練一練。
    課前準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、鋪墊練習(xí),揭示課題(5分)。
    1、口算:
    2+2+2=3+3+3=4+4+4=。
    5+5+5=6+6+6=7+7+7=。
    二、出示目標(biāo)(1分)。
    1、學(xué)會(huì)獲得有用的數(shù)學(xué)信息,并能正確運(yùn)用連加來解決問題,知道連加算式的含義和運(yùn)算順序,能比較熟練的口算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    三、探索新知(14分)。
    出示主題圖。
    他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR>    1、從這幅圖中,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?
    2、學(xué)生匯報(bào),板書。
    3、怎樣求一共折了多少個(gè)星星呢?討論。
    匯報(bào)板書6+6+6=18(個(gè))。
    口答:他們一共折了(18)個(gè)小星星。
    這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”
    4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢?
    學(xué)生發(fā)言,說自己的想法。
    5、跟蹤練習(xí):
    媽媽買了3盒鉛筆,每盒10支,一共買了多少支鉛筆?
    四、鞏固練習(xí)(10分)。
    課本第77頁做一做。
    五、課堂小結(jié)(1分)。
    今天,你們學(xué)會(huì)了什么?學(xué)生說一說今天的收獲。
    六、堂清練習(xí)(9分)。
    練習(xí)十八第1、2題。
    板書設(shè)計(jì):
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇十
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第2-7頁。
    (一)激趣導(dǎo)入。
    課件演示,出現(xiàn)聰聰和明明:小朋友們,新年好!我們又見面了,聰聰和明明向你們拜年了。新的學(xué)期又開始了,聰聰和明明還在數(shù)學(xué)王國(guó)等著你們呢,現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘吧!
    【評(píng)析】:上課開始,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),用學(xué)生喜聞樂見的聰聰和明明開場(chǎng)白,自然過渡到本學(xué)期的學(xué)習(xí),不僅為全課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。而且為全學(xué)期的學(xué)習(xí)起了個(gè)承上啟下的作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)參與。
    1、出示情境圖。
    師:元宵節(jié)到了,學(xué)校將舉行豐富多彩的文體活動(dòng),瞧,這群小朋友玩得正高興呢,讓我們也一起加入他們的活動(dòng)中吧。(學(xué)生觀察情境圖)。
    2、匯報(bào)交流。
    師:你們看到了什么?(有的小朋友在看木偶戲、有的在玩丟沙包、有的在玩翹翹板,還有肚子餓了要去買面包)。
    師:我們就先去看戲吧。
    3、出示例1主題畫。
    師:小朋友,你們瞧,聰聰和明明給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢?(引導(dǎo)觀察主題畫)。
    (1)匯報(bào)主題畫的信息。
    (3)全班交流。
    方法一:22-6=16(人)。
    16+13=29(人)。
    方法二:22+13=35(人)。
    35-6=29(人)。
    每一種方法都能用綜合算式解決。
    【評(píng)析】:這一過程主要體現(xiàn)小組合作,注重讓學(xué)生自主探究問題,使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處,資源共享互補(bǔ),求同求異,讓合作活動(dòng)真實(shí)有效,并體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
    4、知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)例2。
    (2)生獨(dú)立寫出算式解決。
    (3)小組交流。
    (4)全班交流匯報(bào)。
    方法一:29-7=22(人)。
    22-9=13(人)。
    方法二:29-9=20(人)。
    20-7=13(人)。
    方法三:7+9=16(人)。
    師生一起完成方法一、方法二的綜合算式。
    (5)錯(cuò)例引發(fā)沖突。
    方法三的綜合算式由老師完成:29-7+9=13(人)。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn):29-7=2222+9不等于13。
    師:那怎么辦呢?
    (6)小組討論、匯報(bào)。
    (7)師生小結(jié):可以請(qǐng)小括號(hào)幫忙,讓要先算又不能先算的加上小括號(hào)就可以先算了。29-(7+9)=13(人)。
    【評(píng)析】在學(xué)生基本掌握解決問題多樣化的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,再小組交流,主要目的是讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)立思考的空間,并能在小組里進(jìn)行交流,分享他人的勞動(dòng)成果,獲得更多更廣的信息。同時(shí)在新知和難點(diǎn)處設(shè)置錯(cuò)例引發(fā)沖突,在沖突中找到解決問題的途徑,效果較好。
    (三)練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用。
    1、出示主題畫2。
    師:同學(xué)們看累了,肚子也餓了,一位同學(xué)建議去買點(diǎn)面包。瞧,他們多有秩序,一個(gè)個(gè)把面包買走了,最后一位同學(xué)說:還剩幾個(gè)呢?同學(xué)們你們能幫她解決嗎?(鼓勵(lì)用綜合算式解決)。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成。
    3、全班交流,再次體會(huì)小括號(hào)的用處。
    【評(píng)析】學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的,讓學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。
    (四)全課總結(jié)。
    師:在生活中有很多問題需要我們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,而且方法很多,在今后的解決問題中老師希望小朋友有更多更好的方法。
    這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要關(guān)注了兩個(gè)方面:第一,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性,第二,密切聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。整節(jié)課能讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題,通過小組的合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,用自己喜歡的方法解決,提供討論、交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在群體中交換想法,在與他人交流中得到更多的啟發(fā),找到更多解決問題的策略。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇十一
    電腦出示曹沖稱象圖片。
    曹沖用什么稱出大象的重量?為什么稱石頭的重量就能得到大象的重量?
    今天我們就來研究如何用替換的策略解決問題。板書課題。
    生活中有哪些地方是用替換來解決問題?
    讀題,從題目中獲得哪些信息。
    你是怎樣理解小杯的容量是大杯的這句話?電腦出示。
    學(xué)生說兩種替換的過程。為什么要把大杯換成小杯?
    四人小組合作。
    要求1、畫一畫,選一種替換方法畫出替換過程。
    2、說一說,應(yīng)該怎樣替換,并且如何計(jì)算。
    小組展示匯報(bào)。
    怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確?學(xué)生口頭檢驗(yàn)。
    解決這個(gè)問題時(shí),運(yùn)用的是什么方法?這里為什么要用替換的方法?
    我們把兩個(gè)量通過替換轉(zhuǎn)化為一個(gè)量,便于我們計(jì)算。有時(shí)可以借助畫圖來幫助理解。
    學(xué)生獨(dú)立完成。并說出想的過程。
    為什么不把餅干替換成牛奶來考慮?
    讀題,從題目中獲得哪些信息?
    與例1相比,有什么不同的地方?
    每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)這句話你是怎么理解的?
    怎樣替換?
    學(xué)生獨(dú)立完成并核對(duì)。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇十二
    [教學(xué)內(nèi)容]:
    教科書第89—90頁的例1、“練一練”、練習(xí)十七第1題。
    [教材分析]:
    本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問題。本單元共安排了2個(gè)例題,分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課是其中的第1課時(shí)。“替”即替代,“換”則更換,替換能使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單。教學(xué)要求是,讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換,充實(shí)思想方法,發(fā)展解題策略。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的1∕3”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng),把較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒,使隱含的思想清晰起來。這是例題的編寫意圖,也是設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。教材要求學(xué)生“說說為什么這樣替換”,引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng),反思是怎樣替換的,清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。
    [教學(xué)意圖]:
    這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課程的理念,給學(xué)生自主探索的空間,為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍,讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化;在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了過程的活動(dòng)化,達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。
    [教學(xué)目標(biāo)]:
    1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
    2、使學(xué)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    〔教學(xué)重點(diǎn)〕。
    使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問題的方法。
    〔教學(xué)難點(diǎn)〕。
    使學(xué)生能感受到“替換”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值。
    〔教學(xué)過程〕。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、說說圖中兩個(gè)量的關(guān)系可以怎樣表示?
    追問:還可以怎么說?
    2、下面每個(gè)條件中兩個(gè)量的關(guān)系還可以怎樣表示?
    (1)微波爐的容量是洗衣機(jī)的1/10。
    (2)每個(gè)桌面的面積是教室地面面積的1/60。
    指出:兩個(gè)量的關(guān)系,換一個(gè)角度,還可以有另外一種表示方法。
    3、從圖中你可以知道些什么?
    (多媒體出示:天平的左邊放上一個(gè)菠蘿,右邊放上三個(gè)香蕉,天平平衡。)。
    提問:現(xiàn)在老師在天平的左邊放上兩個(gè)菠蘿,要使得天平平衡,右邊可以放些什么?
    追問:還可以怎么放?
    指出:從這題中,我們可以看出,能把一個(gè)物體換成與之相等的另外一個(gè)物體。
    4、口答準(zhǔn)備題:
    指出:這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù),就能得出所要求的問題。
    二、新授。
    (一)教學(xué)例1。
    1、讀題。
    談話:請(qǐng)同學(xué)們大聲地把題目讀一遍!
    2、分析探索。
    小結(jié):哦!剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里,而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。
    追問:那該怎么辦?同桌先相互說說自己的想法。
    3、交流。
    談話:我們一起來交流一下,該怎么辦?
    追問:還可以怎么辦?
    小結(jié):哦!兩位同學(xué)都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子,這樣就可以解決問題啦!同學(xué)們可真了不起啊,剛才大家的做法中已經(jīng)蘊(yùn)涵了一種新的數(shù)學(xué)思想方法——替換。(板書:替換)。
    4、列式計(jì)算。
    a:把大杯換成小杯。
    提問:把一個(gè)大杯換成三個(gè)小杯(板書),這樣做的依據(jù)是什么?
    追問:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,一共需要幾個(gè)小杯?(板書)能求出每個(gè)小杯的容量嗎?每個(gè)大杯呢?(板書)。
    小結(jié):在用這種方法解的時(shí)候,我們是把它們都看成了小杯,所以先求出來的也是每個(gè)小杯的容量,然后求出每個(gè)大杯的容量。
    b:把小杯換成大杯。
    談話:那反過來,把小杯換成大杯呢?(板書)。
    提問:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,又需要幾個(gè)大杯呢?你又是怎么知道的?
    指出:把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯,再把三個(gè)小杯換成一個(gè)大杯。
    提問:這樣做的依據(jù)又是什么?
    指出:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,就需要3個(gè)大杯。(板書)。
    提問:能求出每個(gè)大杯的容量嗎?每個(gè)小杯呢?(板書)。
    5、檢驗(yàn)。
    談話:求出的結(jié)果是否正確,我們還要對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。想一想可以怎么檢驗(yàn)?
    指出:哦!把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來,看它等不等于720毫升。(板書)除此之外,我們還要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書)總之,檢驗(yàn)時(shí)要看求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。
    6、小結(jié)。
    指出:解這題的關(guān)鍵就是把兩種杯子看成一種杯子。
    (二)練習(xí)。
    談話:剛才這題同學(xué)們想的很好,做的也很棒,接下來還有好多題目,等著大家去完成呢!
    1、填空:
    想:如果把它們都看成();把()支()換成()支()。
    那么用22元錢相當(dāng)于買了()支()。
    想:如果把它們都看成();把()只()換成()只()。
    那么全班40人相當(dāng)于坐在了()只()上。
    談話:同桌先相互說說你的答案。
    提問:可以怎么說?還可以怎么說?
    指出:解決這樣的應(yīng)用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。
    (三)教學(xué)“練一練”
    1、出示題目。
    談話:自己先在下面讀一遍題目。
    2、分析比較。
    提問:這題與剛才的例1相比較有何不同之處?
    指出:哦!例1中小杯和大杯的關(guān)系是用分?jǐn)?shù)來表示的,而這題已知的是一個(gè)量比另一個(gè)量多多少的差數(shù)關(guān)系。
    提問:那么這題中的大盒還能把它換成若干個(gè)小盒嗎?那該怎么換?談話:現(xiàn)在你能做了嗎?把它做在草稿本上。
    3、學(xué)生試做。
    4、評(píng)講。
    談話:說說你是怎么做的?
    指出:在大盒中取出8個(gè)球,就可以換成小盒;另外一個(gè)大盒也是這樣。
    提問:現(xiàn)在這7個(gè)小盒中,一共裝了多少個(gè)球?還是100個(gè)嗎?幾個(gè)?指出:算式是100-8×2,所以84÷7算出來的是每個(gè)小盒裝球的個(gè)數(shù)。
    指出:算式是100+8×5,所以140÷7算出來的是每個(gè)大盒裝球的個(gè)數(shù)。
    談話:把大盒換成小盒算出結(jié)果的請(qǐng)舉手!把小盒換成大盒算出結(jié)果的也請(qǐng)舉手!看來同學(xué)們還是喜歡把大盒換成小盒來計(jì)算。
    5、檢驗(yàn)。
    談話:同桌相互檢驗(yàn)一下剛才計(jì)算的結(jié)果是否正確。
    6、小結(jié)。
    提問:解這題時(shí)你覺得哪一步是關(guān)鍵?
    指出:哦!還是把兩種不同的盒子換成一種相同的盒子,然后再解題。
    7、填空。
    三、全課總結(jié)。
    談話:今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了解決問題的策略中用替換的方法解決問題。(板書完整課題)。
    指出:哦!當(dāng)把一個(gè)量同時(shí)分配給了兩種物體時(shí),而且這兩種物體是有一定關(guān)系的時(shí)候,我們就能用替換的方法來解題。
    追問:那解題時(shí)該怎么替換呢?(那在用替換的方法來解題時(shí),關(guān)鍵是什么?怎么來替換?)。
    指出:把兩種物體看成同一種物體,(板書)求出一種物體的數(shù)量后,也就能求出另一種物體的數(shù)量。
    四、拓展應(yīng)用,鞏固策略。
    1、播放達(dá)能廣告。
    同學(xué)們,從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢?
    2、讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、是?。≡谖覀兠刻斓纳钪刑N(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),只要你做個(gè)有心人,你會(huì)有更多的收獲。課前老師也做了一些調(diào)查:
    (1)要解決這個(gè)問題你準(zhǔn)備用什么策略?在替換的過程中還需要用到畫圖,老師給你們準(zhǔn)備了一張圖在練習(xí)紙二上,畫一畫來嘗試解決這個(gè)問題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。并說出想的過程。
    (2)除了把牛奶替換成餅干,還有沒有別的不同的方法嗎?
    (3)說一說這題該怎樣檢驗(yàn)?
    (4)提問:為什么你們都不把餅干替換成牛奶來考慮?
    學(xué)生交流后小結(jié):在解決實(shí)際問題的過程中,一般要選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法來解答。
    五、機(jī)動(dòng)練習(xí)。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    ——替換。
    把兩種物體看成同一種物體。
    1、把大杯換成小杯共需要9個(gè)小杯。
    720÷(6+3)=80(毫升)驗(yàn)算:240+6×80=720(毫升)。
    80×3=240(毫升)240÷80=3(倍)。
    2、把小杯換成大杯共需要3個(gè)大杯。
    720÷(1+2)=240(毫升)。
    240÷3=80(毫升)。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇十三
    課次。
    1
    授課課題。
    教???學(xué)基本內(nèi)容。
    教學(xué)目的。
    和要求。
    1、讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)列舉的策略,會(huì)用這種策略解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。2、培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性,體會(huì)解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性、靈活性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),并獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)方法及手段。
    有條理,有序的思考問題。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    一一列舉。
    教
    學(xué)
    環(huán)
    節(jié)
    設(shè)
    板書設(shè)計(jì)。
    執(zhí)行情況與教學(xué)思。
    課次。
    2
    授課課題。
    教???學(xué)基本內(nèi)容。
    教科書65頁例3及“練一練”練習(xí)十一4-5。
    教學(xué)目的。
    和要求1、讓學(xué)生繼續(xù)在解決問題的過程中體驗(yàn)并掌握列舉的策略,會(huì)用這種策略解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性,進(jìn)一步體會(huì)解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性、靈活性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、策略意識(shí)和合作意識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    掌握列舉的策略,會(huì)用這種策略解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
    教學(xué)方法及手段。
    列表整理。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    有序列舉。
    教
    學(xué)
    環(huán)
    節(jié)
    設(shè)
    計(jì)一、導(dǎo)入新課提問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題的策略,是什么?運(yùn)用這種策略時(shí)要注意什么問題?談話:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用列舉的策略來解決數(shù)學(xué)問題。(板書課題:解決問題的策略)。
    二、創(chuàng)設(shè)情景,講授新知1、談話?2、教學(xué)例3。題目告訴我們哪些信息?括號(hào)里的話是什么意思?要我們解決什么問題?你打算用什么策略來解決這個(gè)問題?3、這道題很適合用列舉的策略來解決,我們知道列舉要有條理、有順序。想一想,按怎樣的順序列舉會(huì)不重復(fù)不遺漏?在小組里討論一下。4、大家都認(rèn)為,可以按3人間由少到多的順序來列舉,也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉,為了方便記錄和觀察,我們可以先畫個(gè)表格。(出示表格)從只住1個(gè)3人間想起,還需要多少個(gè)2人間?你是怎樣想的?教師板書:板書算式:23-3=20(人),20/2=10(間),并在表里填寫1和10。接下去,如果住2個(gè)3人間,還需要多少個(gè)2人間?請(qǐng)計(jì)算出來。教師板書:3*2=6(人),23-6=17(人),17/2=8(間)……1(人)提問:這樣2人間怎樣安排?符合題目要求嗎?談話:這種情況是不符合要求的,那么這次列舉的內(nèi)容要否定掉??梢栽?人間里對(duì)應(yīng)的格子里畫“—“,表示否定。(板書:—)談話:你們會(huì)這樣列舉了嗎?接下去應(yīng)該怎樣想?在小組里討論。注意:組內(nèi)每個(gè)人至少要說一種。指名說答案,教師板書。
    6、比較:兩次列舉有什么相同和不同的地方?你認(rèn)為哪種列舉比較簡(jiǎn)便?讓學(xué)生把答句填寫完整。
    板書設(shè)計(jì)。
    執(zhí)行情況與教學(xué)思。
    課次。
    3
    授課課題。
    教???學(xué)基本內(nèi)容。
    教科書練習(xí)十一6-9。
    教學(xué)目的。
    和要求。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。
    教學(xué)方法及手段。
    優(yōu)化方法。
    學(xué)法指導(dǎo)。
    有序的列舉。
    教
    學(xué)
    環(huán)
    節(jié)
    設(shè)
    板書設(shè)計(jì)。
    執(zhí)行。
    情況。
    與教學(xué)反思。
    解決問題的課程教案設(shè)計(jì)篇十四
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第5~6頁例4、例5及課堂活動(dòng),練習(xí)一第11題。
    1.經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程,獲得解決問題的實(shí)際體驗(yàn)。
    2.會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
    在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過程“動(dòng)”起來。計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng),化難為易,使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生的思維“活”起來。
    1.計(jì)算下面各題,并說一說運(yùn)算順序。(課件出示)。
    2.情境引入。
    教師:你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎?
    學(xué)生:啄木鳥、山雀。
    教師:我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算,今天我們就來用這些知識(shí)解決問題。板書課題:解決問題。
    1.教學(xué)例4。
    教師:從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量?他們之間有怎樣的關(guān)系?
    (課件出示線段圖的畫法)。
    先用165×3得到山雀吃害蟲只數(shù)的3倍是多少,但是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)沒有山雀的3倍那樣多,而是比3倍少45只,所以,還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生寫出答語。
    (課件出示)將例4中的少45只改成多45只,
    學(xué)生畫線段圖并獨(dú)立解決,然后交流。
    學(xué)生1:我的線段圖這樣畫:
    學(xué)生2:我是這樣列式的:165×3+45。
    教師:你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生:相同點(diǎn)是啄木鳥每天吃害蟲的只數(shù)與山雀吃害蟲的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只,所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只,所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。
    2.教學(xué)例5。
    教師:剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲的問題,下面我們來解決小朋友在集郵過程中遇到的問題。
    (課件出示例5,并提出數(shù)學(xué)問題。)學(xué)生獨(dú)立解決,再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問題的思路和方法。
    學(xué)生1:我這樣思考:要求小青有多少?gòu)堗]票,必須先知道小明有多少?gòu)堗]票,因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票,可以直接用80減去15,因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式:
    學(xué)生2:我這樣思考,根據(jù)小明比小華少15張郵票,可以求出小明的郵票張數(shù)為:80-15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),即:65×3=195張。列成綜合算式是:(80-15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語。
    學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法,再以小組為單位開展全班交流。
    四、獨(dú)立練習(xí)學(xué)生完成練習(xí)一第10題,做后交流。
    五、小結(jié)教師:通過今天的問題解決,你有什么收獲?
    統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。
    學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)。
    圖表一。
    能準(zhǔn)確列出算式并計(jì)算的人數(shù)正確率%能正確畫出線段圖的人數(shù)正確率%。
    實(shí)驗(yàn)班(40人)3895%3792.5%。
    對(duì)照班(40人)3587.5%3075%。
    效果分析:
    從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了多媒體課件展示線段圖的畫法,就大大提高了畫線段圖的正確率,全班40人中,有37人都能正確畫出線段圖,正確率達(dá)到了92.5%,而對(duì)照班的正確率只有75%,可見,利用多媒體課件,特別是對(duì)畫線段圖的展示和指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生的思維“活”起來,提高了學(xué)習(xí)的效率,學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法。
    學(xué)會(huì)了畫線段圖的方法,就可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法,使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念及推理過程“動(dòng)”起來,化靜為動(dòng),化難為易,使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識(shí)形成的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而根據(jù)問題,正確的列出算式并計(jì)算,使計(jì)算的正確率提高到了95%。