五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

字號(hào):

    教案的編寫需要細(xì)致入微,注重細(xì)節(jié)的把控。編寫教案時(shí)教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇一
    一、看圖猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、出示矛與盾的圖片,同學(xué)們猜一猜這是什么兵器?(生猜)這是古時(shí)候的兩種兵器:矛和盾。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》,和老師一起板書課題。
    2、古人云:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也??吹筋}目誰(shuí)有什麼疑問(wèn)?什麼是矛、盾?誰(shuí)來(lái)幫助他?你說(shuō),介紹了形狀。你說(shuō),介紹了演變過(guò)程。你說(shuō),介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面,矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器,盾是用來(lái)防守的兵器。
    二、讀準(zhǔn)確。
    1、古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò),學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來(lái)評(píng)價(jià)一下,聽出了他讀錯(cuò)的詞語(yǔ),評(píng)的也不錯(cuò),看來(lái)你聽的很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀?你們四個(gè)人讀,一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。
    3、師:古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。
    4、聽老師讀,好嗎?
    5、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓,注意斷句,讀出節(jié)奏和韻味。
    6、師:誰(shuí)還想讀?不錯(cuò),讀出這種韻味了。來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
    三、讀明白。
    生:結(jié)合注釋。師:好方法。
    生:多讀多想。師:書讀百遍,其義自見。
    生:聯(lián)系上下文。師:不錯(cuò)。
    生:同桌互相交流。師:三人行必有我?guī)煛?BR>    生:上網(wǎng)。師:不過(guò)咱們?cè)谡n堂上不能用。
    生:借助字典、詞典。師:這無(wú)聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)課文。
    2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí),在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí),不懂的地方和你的伙伴商量商量。
    4、(楚人有鬻盾與矛者,鬻之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!?你讀懂了這句話的意思,知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書:盾——莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來(lái)理解句意,真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說(shuō)。你利用以前的字來(lái)記住鬻,根據(jù)意思來(lái)記住譽(yù)。方法挺好的。
    5、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)??磥?lái)你是初次經(jīng)商,還沒有體會(huì)到商人的心情,夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣,你試試。你再來(lái)試試!有進(jìn)步!誰(shuí)再來(lái)試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!
    6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也”)。楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。(板書:矛——無(wú)不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說(shuō)法,體會(huì)到了楚人的良苦用心,你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,夸夸他的矛?你真會(huì)讀書,把他的心理都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!
    你真是一個(gè)聰明的孩子,一下子就找出正確的答案。說(shuō)說(shuō)你對(duì)(或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來(lái)了,你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞“或、以、陷,何如”來(lái)理解句意,很會(huì)學(xué)習(xí)。
    8、師:聽出破綻,明知故問(wèn),該怎么問(wèn)?你說(shuō),用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人?你真會(huì)讀書,還加上了手勢(shì),真形象。
    9、楚國(guó)人被這么一問(wèn),有什么反應(yīng)呢?(其人弗能應(yīng)也。)你來(lái)說(shuō),說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦,你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。
    10、大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)。
    四、領(lǐng)悟寓意。
    1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸,說(shuō)話不講邏輯,真厲害,一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
    2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解,假如你是他的好友,怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊,說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),自相矛盾??磥?lái)你真是一個(gè)值得交的朋友,勸人實(shí)實(shí)在在。
    3、聽了大家的解釋,老師明白了這則寓言就是告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是,不能前后抵觸,自相矛盾。
    4、大家真厲害,輕而易舉就讀懂了這篇文言文。
    五、配音講故事。
    老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫,可惜沒有聲音,想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求,跟著動(dòng)畫,自己試著先配一下。誰(shuí)愿意來(lái)配音?大家的積極性真高,挑三位同學(xué)吧,你為楚人配音,你為買東西的人配音,你就為敘述人配音吧。
    第一次配音就這么棒,下去自己好好練練,將來(lái)的配音員就非你們莫屬了。
    掌聲送給他們,謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。
    六、背誦積累。
    七、拓展閱讀。
    大家還知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等等,這些寓言故事都是古人寫的文言文,課下,大家搜集來(lái)讀讀,背背,相信你一定會(huì)愛上文言文。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇二
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;
    通過(guò)想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
    通過(guò)小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛的偉大;
    初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
    多媒體課件;
    兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;
    多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;
    初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;
    養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)。
    出示一組詞語(yǔ),指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。
    自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受。
    (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
    基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
    交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。
    二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。
    默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
    2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的`詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
    (1)、十里挑水。
    (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說(shuō)出感受)。
    (2)、雨中洗澡。
    引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。
    再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語(yǔ)言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂。
    作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。
    (3)、一勺水沖涼。
    同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓?。骸熬従彙薄ⅰ盎^(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
    這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂,說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?
    作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。
    讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
    一起來(lái)慢慢的讀,想象著讀。
    這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂,說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒有,人們對(duì)水是無(wú)比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”
    (如果學(xué)生說(shuō)不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
    狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
    小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
    (備注:如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來(lái)就可以了,略處理)。
    過(guò)渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說(shuō))。
    三、感悟?qū)懛?,拓展提升?BR>    1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
    2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
    配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。
    欣賞完,說(shuō)感受,(1分鐘)。
    先讓學(xué)生說(shuō),后寫;寫完,簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。
    四、布置作業(yè)。
    小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);
    推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇三
    現(xiàn)代散文的教學(xué),擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù),又有情感教育的使命,甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以,我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá),又要關(guān)注其思想情感,兩者不可偏廢。這篇文章就是通過(guò)特定環(huán)境下,一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭,來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法,為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上,關(guān)注思想情感的表達(dá),體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,通過(guò)抒寫真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心,我心抒我情。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位,確立以下教學(xué)目標(biāo):
    1.把握內(nèi)容,理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫,以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)。
    豐富的寫作素材的寫法。
    3.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    師小結(jié)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
    2、理清課文層次,給課文分段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
    教具準(zhǔn)備:媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
    1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
    (學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
    2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
    (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
    (2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
    三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
    1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
    (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
    老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
    (板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))。
    (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
    (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
    師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
    (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
    師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
    (5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
    (學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
    (6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
    預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
    預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
    (7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
    (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
    師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
    (引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
    師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
    (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
    (學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
    師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
    師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
    2、理解文中第7、8自然段。
    師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
    (同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。
    師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
    (學(xué)生交流自己的看法。)。
    師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
    四、暢談收獲,拓展延伸。
    1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
    2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確漂亮的讀寫。
    2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對(duì)話,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,背誦課文第4、5段。
    3、能抓住課文的關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,了解人物內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和懷念。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    搜集有關(guān)江姐的資料。
    教學(xué)安排:
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、聽《紅梅贊》,初步了解江姐。
    1、師:同學(xué)們,我們一起來(lái)欣賞一首歌,注意它的歌詞,你知道它的名字嗎?
    課件1:(放錄音)。
    師:《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲,它借梅花迎寒開放的無(wú)私無(wú)畏來(lái)歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神,它是為歌頌江姐寫的一首歌。江姐不僅成為了特定時(shí)代的流行曲,而且走進(jìn)了小說(shuō),走上了銀屏,她是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)用心閱讀有關(guān)江姐的簡(jiǎn)單介紹。
    2、(出示課件2:江姐生平簡(jiǎn)介)。
    師:同學(xué)們請(qǐng)注意江姐被害的日子,1949年11月14日。新中國(guó)成立初期,并沒有全國(guó)解放,逃亡盤踞在四川重慶的國(guó)民黨殘余,知道末日就要來(lái)臨,便展開了對(duì)革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說(shuō)《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段,為我們刻畫了一個(gè)革命者的光輝形象。
    二、初讀課文,解決生字詞,了解大概內(nèi)容。
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,易錯(cuò)的地方多練讀幾遍,指名分段讀。
    2、學(xué)習(xí)生字詞。
    (1)學(xué)生分段讀,老師及時(shí)指正、評(píng)價(jià)。
    (2)齊讀生字詞,抽認(rèn)生字詞卡。
    (3)記憶字形,口頭對(duì)比組詞。
    滓擬綱銬簽。
    宰似鋼烤臉。
    3、了解文章大概內(nèi)容。
    師:課文寫了臨刑前江姐都做了哪些事?
    (1)把未寫完的討論提綱塞到床鋪下。
    (2)梳妝打扮。
    (3)與難友告別,鼓勵(lì)勇敢斗爭(zhēng)。
    三、小結(jié)。
    師:從上刑場(chǎng)前,江姐的所說(shuō)、所做、所思中,我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、布置作業(yè)。
    1、朗讀全文。
    2、抄寫生字詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽寫生字詞,同桌互改。
    2、說(shuō)說(shuō)江姐了臨刑前做了哪些事?
    二、細(xì)讀課文,解讀人物。
    1、小組討論學(xué)習(xí),分析人物性格。
    2、指名匯報(bào),學(xué)生補(bǔ)充,老師板書。
    (1)出示藏提綱的相關(guān)語(yǔ)句。(課件3)“這時(shí),江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭?!?BR>    從“不慌不忙”中,充分體現(xiàn)了江姐的機(jī)智,勇敢,考考慮事情周密。
    板書:機(jī)智、考慮事情周密。
    (2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關(guān)句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”
    可以烘托出江姐對(duì)生活的熱愛和愿為崇高理想獻(xiàn)身的精神。
    板書:熱愛生活、獻(xiàn)身理想。
    指導(dǎo)讀。試填詞背誦。
    (3)出示與難友話別的相關(guān)語(yǔ)句。(課件5)。
    “江姐抬起頭來(lái),像對(duì)自己,也像對(duì)著大家說(shuō):“要勇敢一些!每一個(gè)革命者,當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候,都應(yīng)該臉不變色,心不跳!”
    “最后的考驗(yàn)”指的是什么?
    體會(huì)到江姐的鎮(zhèn)定,寧死不屈。
    板書:勇敢、寧死不屈。
    我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀這段話呢?練習(xí)朗讀。讀出鎮(zhèn)定,堅(jiān)毅。
    三、梳理文章的開頭和結(jié)尾。
    齊讀開頭與結(jié)尾。
    師:(課件6)以“轉(zhuǎn)移”為名,暗殺革命者。可見,國(guó)民黨_知道自己走上了窮途末路,來(lái)日不多,內(nèi)心無(wú)比_______。
    再次齊讀最后一段,讀出革命者堅(jiān)信革命必勝的信心來(lái)。
    四、拓展閱讀,體會(huì)品質(zhì),抒發(fā)心聲。
    1、師:同學(xué)們,渣滓洞中的敵人為了獲取機(jī)密,對(duì)牢房里的每一個(gè)同志都進(jìn)行了非人的折磨,吊人木架,老虎凳,電椅子,煤火爐,手銬腳鐐,竹簽子等刑具,把他們折磨的死去活來(lái)。據(jù)說(shuō),江姐一個(gè)多月來(lái),在獄中經(jīng)受了七次酷刑,每次都被折磨的昏過(guò)去??墒撬紤{著堅(jiān)強(qiáng)的意志,憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬挺過(guò)來(lái)的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營(yíng)的同志們與敵人進(jìn)行不屈不撓地斗爭(zhēng)他們和江姐一起等待黎明的到來(lái),等著勝利的槍聲??墒菃市牟】竦臄橙藚s在解放軍的炮火快攻克重慶的時(shí)候,當(dāng)集中營(yíng)大的同志們就要與親友團(tuán)聚的時(shí)候,在他們逃離的前一天晚上,將關(guān)在牢里的1000多名共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。
    2、(課件7)同學(xué)們,書讀到這,你想對(duì)江姐,對(duì)那些為國(guó)捐軀的革命烈士說(shuō)些什么呢?把你的感受寫下來(lái)吧。
    3、聽紅梅贊,再讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1、寫讀后感。
    2、讀小說(shuō)紅巖。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇六
    同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人,為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩(shī)詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩(shī)。
    2、我能借助注釋,自學(xué)與同學(xué)交流,理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫面。
    3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
    三、教學(xué)程序:
    (一)初讀古詩(shī),整體感知。
    自由讀詩(shī),讀正確,讀通順。
    (二)再讀古詩(shī),了解詩(shī)意。
    自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。
    (1)借助課文注釋、工具書或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。
    (2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情?
    (三)品讀古詩(shī),想象畫面,領(lǐng)悟詩(shī)境。
    1、師提出自學(xué)要求,進(jìn)行品讀理解。
    (1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
    (2)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。
    2、交流感受,練習(xí)朗讀。
    以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的”,有感情地朗讀。
    全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。
    (四)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。
    1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。
    2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)。
    舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起。
    宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里。
    一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,
    收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。
    怪生無(wú)雨都張傘,日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,
    不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。
    (五)作業(yè)。
    1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
    2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇七
    本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
    目標(biāo):1·正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2·讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
    3·體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
    重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的'留戀。
    教法:講授法。
    教具:多媒體。
    學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
    一·這是一篇略讀課文。
    1·自主閱讀。
    2·自讀想象。
    3·體驗(yàn)情感。
    二·閱讀指導(dǎo)。
    1·學(xué)生自由初讀課文。
    讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫詞語(yǔ),把課文讀書讀流利。
    2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。
    (1)自讀第2———4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
    (2)學(xué)生討論交流。
    (3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
    (4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
    討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
    三·語(yǔ)文實(shí)踐。
    了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
    四·作業(yè):自選。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    2.讀課文,從中感受中國(guó)地質(zhì)隊(duì)員的拳拳愛國(guó)心和獻(xiàn)身精神。
    3.體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物形象以及情感的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。
    2.學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué),為祖國(guó),為人民勇于探索,甘于獻(xiàn)身的精神。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師:課件。
    學(xué)生:課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)南極的資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一欣賞南極風(fēng)光,引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)。
    神秘的南極不僅美麗,而且還蘊(yùn)藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊(duì)員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊(duì)員的足跡到南極去看一看。
    二自讀課文,整體感知。
    老師要求大家做到以下幾點(diǎn):
    1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
    2運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的批讀方式,寫出自己的感受。
    3思考:這篇課文主要寫了什么?
    三檢查自學(xué)情況。
    1讀出自己喜歡的段落,并說(shuō)出感受。
    2概述本文的主要內(nèi)容。
    四細(xì)讀課文,加深感悟。
    1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語(yǔ)句。
    出示課件:重點(diǎn)語(yǔ)句生細(xì)細(xì)品讀。
    (1)文森峰,沒有人煙,沒有生命,人稱“死亡地帶”。那里山勢(shì)險(xiǎn)峻,海拔高度為5140米。
    (2)即使夏季,氣溫都在零下40攝氏度左右,因而終年被冰雪覆蓋。
    2讀后討論:既然是考察,作者為什么要花這么多筆墨來(lái)描寫“文森峰”這個(gè)死亡地帶?
    (南極環(huán)境惡劣考察隊(duì)員的工作條件艱難等襯托作用)。
    3思考:全文圍繞哪個(gè)中心詞來(lái)寫?(驕傲)。
    4那么,誰(shuí)驕傲?祖國(guó)為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。
    (1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。
    (2)“我”在艱難環(huán)境里,以事業(yè)為重,以理想為榮。
    (3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。
    (4)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì))。
    五總結(jié)。
    師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒有人煙、沒有生命,山勢(shì)險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,心中始終裝著的是祖國(guó),想著的是為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國(guó)!
    六延伸。
    讀文后,你有什么話想說(shuō)?(提示:可以對(duì)科考隊(duì)員說(shuō),可以對(duì)南極說(shuō),可以對(duì)祖國(guó)說(shuō)。)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇九
    1.能力目標(biāo):
    養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.體會(huì)作者的思想感情。
    2.理解無(wú)論音樂。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,都有撼動(dòng)人心的力量。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入。
    1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。
    板書:28、我的舞臺(tái)。
    2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    (學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。
    吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》?!杜似痢贰!陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
    過(guò)渡:
    現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!
    三、掃讀課文,找出中心句。
    1.學(xué)生掃讀課文,畫出句子。
    2.指名讀句子,出示句子,齊讀一遍。
    過(guò)度:
    生活就是一個(gè)大舞臺(tái),同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái),寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。
    四、自由讀課文。
    1.思考:課文講了什么事?
    2.指名回答。
    過(guò)渡:
    課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力,娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
    五、再次快速讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1.邊讀邊思考:
    作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?
    出示空表格,發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫:
    什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
    2.學(xué)生邊讀邊填寫。
    3.交流歸納填寫表格,弄清課文內(nèi)容:
    什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。
    還沒有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”
    隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色,學(xué)形記詞。
    六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝,署去寒來(lái),刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡:
    是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在,正如人所說(shuō)的:心有多大,舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在,體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里,我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛,也不難看出她的成功離不開藝術(shù)的熏陶,家庭的影響,尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染著她,想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂。
    過(guò)渡:
    剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇,感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒有,在這美妙的音樂和成功之后,藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文,找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子,批畫感悟。
    六、品析重點(diǎn)句,深入理解課文。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十
    這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時(shí)的幾件事,表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
    文章依次記敘了三件事:讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái);派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
    選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。
    教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中,表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
    3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    三、教學(xué)建議。
    23_毛主席在花山。
    1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事??梢笥帽容^簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
    2.體會(huì)作者敘述的順序。
    從文字表面看,文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,敘述順序很清楚??蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,不要影響群眾正常生活,表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。
    3.本文是以寫人為主的記敘文。
    作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事,體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。
    4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
    題目自擬,要求寫自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》為例,要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利地朗讀課文,在具體情境中理解“擎”、“排山倒?!?、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。
    2、著眼全文,用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖,理清全文脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長(zhǎng)文章的方法。
    3、研讀重點(diǎn)句子,初步感受開國(guó)大典的隆重和壯觀,背誦課文第七段。
    教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
    一、導(dǎo)入釋題。
    板書并齊讀課題,理解“開國(guó)大典”的意思。
    二、檢查預(yù)習(xí):讀通文章學(xué)字詞。
    出示:
    (1)人們有的擎著紅旗,有的提著紅燈。
    (2)下午三點(diǎn)整,會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國(guó)中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺(tái)上,跟大家見面了。
    (3)聶榮臻政治協(xié)商會(huì)議中國(guó)共產(chǎn)黨。
    指名讀,齊讀。
    三、初讀:讀通句子理思路。
    1、學(xué)生自由讀第一到第四段,想想,從這幾段中你獲得了什么信息?
    預(yù)設(shè):舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會(huì)場(chǎng)的布置群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面。
    教師總結(jié):這四段介紹的是大會(huì)開始前的情況。(板書:大典前)。
    2、自由讀課文其余部分,完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。
    三、再讀:整體感知說(shuō)內(nèi)容。
    1、大屏幕出示:
    1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,在()舉行典禮。下午三點(diǎn)整,典禮開始,首先(),接著(),然后()。升旗以后,毛主席(),在這之后,()開始,最后是()。
    2、方法總結(jié):(大屏幕出示:文路閱讀)。
    四、三讀:字里行間品大典。
    1、用心默讀課文的5—10自然段,一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛,把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
    2、重點(diǎn)品讀:第六和第七自然段。
    (1)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點(diǎn)句:“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了!”
    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。
    (3)指導(dǎo)感情朗讀。
    (4)大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話,體會(huì)體會(huì)句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示:中華的版圖)。
    (5)放cai毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立視頻。
    (6)試著背一背這段話。
    方法總結(jié):文采閱讀。
    五、結(jié)課:意猶未盡賞文采。
    師:這篇文章還有很多很多處場(chǎng)面描寫值得我們好好去品味賞析,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    作業(yè)布置:
    1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
    2、課外去收集關(guān)于開國(guó)大典的資料。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十二
    1、知識(shí)目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。
    2、能力目標(biāo):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。
    3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。
    2、難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是丑陋、可怕的,其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。
    二、明確目標(biāo)。
    (一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。
    (二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫人物,理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫的作用。
    (三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
    三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介。
    契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。
    他的短篇小說(shuō),采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動(dòng)統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。
    2、背景簡(jiǎn)介。
    《變色龍》寫作于1884年,當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
    四、字詞注音。
    逮住()。
    逮捕()。
    盛滿()。
    旺盛()。
    畜生()。
    畜牧()。
    無(wú)賴()。
    戳穿()。
    坯子()。
    醋栗()。
    乞丐()。
    魁梧()。
    五、朗讀課文。
    1、聽讀課文,概括內(nèi)容。
    明確:小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
    2、完成以上表格,理清情節(jié)。
    分類。
    變化。
    次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)對(duì)赫留金的態(tài)度。
    1不知是誰(shuí)野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。
    2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。
    3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。
    4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。
    5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。
    6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。
    3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個(gè)部分。
    第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
    第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
    第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。
    4、再讀課文,整體感知。
    幾個(gè)趣味數(shù)字:6次判定。
    5次變化。
    4次寫軍大衣。
    3次提到法律。
    2次寫到圍觀群眾。
    1次環(huán)境描寫。
    六、研讀課文。
    1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?
    明確:五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
    第一次:不知狗的主人是誰(shuí)。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。
    第二次:有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰P校汗窡o(wú)辜,赫留金訛詐。
    第三次:巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。
    第四次:巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動(dòng)物,赫留金受斥責(zé)。
    第五次:將軍家的廚師說(shuō)沒有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。
    第六次:廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。
    2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?
    明確:圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。
    4、師生討論分析,完成板書,形成結(jié)論。
    變:對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法,因狗的主人不同而變。
    不變:本性,即見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。
    七、課后作業(yè)。
    1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。
    2、嘗試畫一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十三
    知識(shí)與能力。
    1.積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞,辨析一詞多義。
    2.理解課文深刻的寓意。
    3.反復(fù)朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)文言文自讀能力。
    4.把握愚公這一人物形象,體會(huì)對(duì)比,襯托手法的表達(dá)效果。
    過(guò)程方法。
    以多樣化朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,通過(guò)自主思考、合作探究的方式加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻,勇往直前。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    難點(diǎn):1.積累文言文常用的詞語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感。
    2.理解本文的時(shí)代意義。
    難點(diǎn):1.培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
    2.理解神話結(jié)尾的作用,體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
    【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    愚公移山的故事家喻戶曉,同學(xué)們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請(qǐng)看動(dòng)漫flash——愚公移山。(學(xué)生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。)。
    二、朗讀課文,整體感知。
    1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
    2.學(xué)生齊讀課文,教師提示句子停頓。
    示例:
    懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
    鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
    3.學(xué)生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點(diǎn)勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
    4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。(資料內(nèi)容如下:)。
    (1)指出下列句中的通假字并解釋。
    始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)一厝朔東無(wú)隴斷焉。
    (2)對(duì)加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是………………………………………()。
    懲山北之塞a.處罰b.警戒c.苦于。
    出入之迂也a.繞遠(yuǎn)b.迂腐c.困難。
    指通豫南a.指向b.手指c.一直。
    雜然相許a.允許b.贊成c.答應(yīng)。
    且焉置土石a.哪里b.乃、才c.語(yǔ)氣助詞。
    三、整體感知,理解課文。
    太行、王屋兩座山,方圓達(dá)七百里,高達(dá)七八千丈。它們?cè)瓉?lái)位于冀州的南部、黃河北岸。
    山北面有一位叫愚公的老人,年近九十歲了,向著大山居住??嘤诖笊降淖枞?,出入要繞遠(yuǎn)路,于是他召集全家人商量說(shuō):“我和你們竭盡全力鏟平這兩座大山,(使道路)直通豫州南部,達(dá)到漢水南岸,好嗎?”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō):“憑您的力氣,像魁父這樣的小山丘也不能鏟平,能把大行、王屋怎樣呢?再說(shuō)把石頭和泥土往哪兒放呢?”大伙紛紛說(shuō):“把土石投到渤海邊上、隱土的北面?!庇谑怯薰暑I(lǐng)子孫當(dāng)中能挑擔(dān)的三個(gè)人(上了山),鑿石掘土,用箕畚把土石運(yùn)到渤海邊上。鄰居姓京城的寡婦有個(gè)孤兒,才七八歲,(也)蹦蹦跳跳前來(lái)幫忙。夏去冬來(lái),才能往返一次。
    河曲智叟嘲笑并阻止愚公說(shuō):“你太不聰明了!就憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點(diǎn)力氣,還不能毀掉山上的一根草木,又能把這大山的土石怎么樣?”北山愚公長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō):“你思想太頑固,頑固得不開竅,連個(gè)寡婦、孤兒都比不上。即使我死了,還有我兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子,兒子又有孫子;子子孫孫永無(wú)窮盡,可是這兩座山卻不會(huì)再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟無(wú)話可答。
    山神知道了這件事,害怕愚公挖山不止,就把這件事稟報(bào)天帝。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)了,就命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背起兩座大山.-座放置在朔方東部,一座放置在雍州南部。從此,冀州的南部,直到漢水的南岸,再也沒有高山阻隔交通了。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的。
    學(xué)習(xí)愚公移山的精神,用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。
    教學(xué)設(shè)想。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。
    2、利用課本劇表演,培養(yǎng)學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力。
    3、采用啟發(fā)式教學(xué),運(yùn)用富有啟發(fā)性問(wèn)題引起學(xué)生討論。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    聽歌《愚公移山》(屏幕演示),從而導(dǎo)入課文分析講解。
    二、課文分析:
    1、本文如何通過(guò)對(duì)比和烘托的手法突出人物性格?
    解析:本文除了用夸張的手法外,還通過(guò)烘托和對(duì)比的手法,突出人物性格。如用“方七百里,高萬(wàn)仞”極言山的高大;用“寒暑易節(jié),始一反焉”極言移山的艱難;用“年且九十”、“殘年余力”極言力量的單薄;用“叩石墾壤”、“箕畚運(yùn)于渤海之尾”極言工具的簡(jiǎn)陋、路途的遙遠(yuǎn),從而烘托了愚公信念堅(jiān)定、迎難而上的積極形象。又如以智叟一“笑”、一“止”與愚公的一聲“長(zhǎng)息”相對(duì)比,以愚公之妻誠(chéng)心獻(xiàn)疑和智叟的刻意諷刺作對(duì)比,以愚公的雄辯與智叟最后“亡以應(yīng)”作對(duì)比,使得大智若愚的“愚公”與鼠日寸光的“智叟”對(duì)映成趣。
    2、愚公的形象:是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想,不懼怕任何困難,有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力,不怕吃苦,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的令人尊敬的形象。
    3、學(xué)生討論解答以下問(wèn)題:
    (1)愚公移山的原因是什么?
    懲山北之塞,出人之迂也。
    (2)愚公移山的目的是什么?
    指通豫南,達(dá)于漢陰。
    (3)智叟認(rèn)為愚公不能移山的原因是什么?
    以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
    (4)愚公認(rèn)為可以移山成功除了信心、毅力之外,還有兩點(diǎn)原因是什么?
    子子孫孫無(wú)窮匱也。
    山不加增。
    4、本文的寓意:(提問(wèn):這是一篇古代寓言,它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢?)。
    故事寓意深刻,愚公堅(jiān)持奮斗、不畏困難的精神,反映了古代勞動(dòng)人民證服自然的愿望和信心,也教育了后人。(從不同的角度可以得出不同的深刻含義)。
    示例:要克服困難,就必須下定決心,只要堅(jiān)持不懈,成功終會(huì)屬于我們。
    做任何事,都要有堅(jiān)定的信念,要有恒心和毅力。
    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。
    大小、多少是相對(duì)的,都可以向自己的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,成功、失敗亦如此。
    三、品讀課文,把握本文的藝術(shù)特征。
    1.提問(wèn):如何理解課文的神話結(jié)尾?學(xué)生自由發(fā)言。
    生1:這是作者迷信思想的反映。
    生2:這反映了作者階級(jí)的局限性。
    生3:這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌,也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾,增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果,使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
    教師點(diǎn)撥:神話不同于迷信,在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下,人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類征服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
    2.關(guān)于對(duì)比、襯托手法。
    學(xué)生討論,明確:文中有多處對(duì)比,如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南,達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù),對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的偉大,認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”,兩相對(duì)比,一個(gè)高尚,一個(gè)平庸。京城氏之子聽說(shuō)愚公移山就“跳往助之”,而智叟卻“笑而止之”,對(duì)比之下,更顯出智叟見解鄙陋,對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)心,提出合情合理的疑問(wèn);智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑,嘲諷之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。
    文中運(yùn)用襯托的例子也不少,如寫太行、王屋二山的高大,運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn),一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄,說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
    四、課本劇表演:參加演出者:(略)。
    五、學(xué)生討論:愚公應(yīng)該移山,還是搬家?
    六、研讀課文,總結(jié)升華。
    教師提問(wèn):我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十四
    2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
    3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
    讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂于學(xué)習(xí)本課。
    講授法。
    一課時(shí)。
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
    3.激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
    (1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
    (2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
    (1)弄清課文的介紹順序。
    (2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
    (3)朗讀的指導(dǎo)。
    a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
    b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
    學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
    你喜歡本文的那段描寫?
    (1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
    (2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:認(rèn)讀16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能自主積累詞語(yǔ)。
    2、過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、會(huì)寫生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎?
    2、小朋友自由發(fā)言。
    3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧!
    4、板書課題,齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、借助拼音自由讀課文,標(biāo)出自然段,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
    2、同桌互讀。同桌有困難,請(qǐng)你幫幫他,同桌讀得好,請(qǐng)你夸夸他。
    3、師范讀課文,生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、小組交流識(shí)字方法。
    2、“我當(dāng)小老師”。
    3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
    4、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。
    5、送字寶寶回家:用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字,并讀一讀。
    6、指名分段朗讀課文,互相評(píng)議。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
    2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
    3、“找字寶寶”游戲。
    二、精讀課文。
    1、用自己喜歡的方式讀課文。
    2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
    3、教師指導(dǎo)朗讀。
    4、齊讀課文,一邊讀一邊想,課文寫了什么。
    5、讀后交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
    6、組織討論:怎樣做才能不丟東西呢?
    7、交流匯報(bào),教師總結(jié)。
    三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    想象訓(xùn)練。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言。
    3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
    說(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴,你是怎樣疼愛它們的。
    1、學(xué)生自由發(fā)言。
    2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法:包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
    四、拓展延伸。
    1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽,看誰(shuí)做得又快又好。
    2、學(xué)生整理書包。
    3、評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
    2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
    3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂,體會(huì)這種寫的好處。
    4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)文章以樂襯苦的反襯寫法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    1、圖片導(dǎo)入。
    2、板書課題。
    二、感悟描寫,體悟情感。
    1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)。
    2、出示:水是村里最珍貴的東西。
    3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語(yǔ)寫出自己的感受。
    (1)出示:只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。
    (2)指名讀,并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。
    (3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
    (4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
    (5)自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的感受。
    (6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
    (7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。
    (8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費(fèi)掉。
    (9)指名讀這段話,通過(guò)想象你感受到了什么?
    (10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。
    (11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
    5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
    三、指導(dǎo)生字。
    (1)出示“勺”
    (2)觀察生字,指出生字注意的部分。
    (3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評(píng)。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,學(xué)會(huì)“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務(wù)、墜落、雹子”等14個(gè)生詞,并能正確書寫。
    (2)有感情朗讀課文,背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。
    (3)理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡,感受五壯士愛護(hù)群眾,仇視侵略者為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
    (4)領(lǐng)悟課文寫人記事的方法,提高表達(dá)能力。
    2、過(guò)程與方法。
    (1)通過(guò)讀、議、說(shuō),理解課文內(nèi)容,了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。
    (2)在自主——合作——探究中,緊扣“壯”字體會(huì)五壯士的豪言壯語(yǔ)。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)讀、議、說(shuō)理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士熱愛群眾、仇恨敵人、為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神,并從中受到教育。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們偉大的獻(xiàn)身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質(zhì)。
    難點(diǎn):理解體會(huì)五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志",激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情,從中受到教育。
    三、教法與學(xué)法。
    教法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、讀中感悟。
    學(xué)法:學(xué)生自主——合作——探究。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    能正確、流利、有感情朗讀課文;。
    學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力;。
    通過(guò)想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    通過(guò)小組合作、對(duì)比想象,了解反襯法的妙處;。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
    懂得水的珍貴,知道節(jié)約用水,體會(huì)母親的勤儉持家,母愛的偉大;。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富自己的語(yǔ)言積累;。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
    課時(shí)安排:
    兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;。
    多種方式朗讀,體會(huì)水的珍貴,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;。
    初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)。
    出示一組詞語(yǔ),指生讀;鞏固多音字,易讀錯(cuò)詞。
    自由交流讀書感受,順勢(shì)引導(dǎo),用一個(gè)詞概括自己的感受。
    (設(shè)計(jì)意圖:鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
    基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢(shì)把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
    交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣具體生動(dòng)的來(lái)表述的。
    二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。
    默讀課文,找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號(hào)標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習(xí)慣。
    2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
    (1)、十里挑水。
    (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說(shuō)出感受)。
    (2)、雨中洗澡。
    引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    大人們也加入了,更突出村里人對(duì)水的渴望。
    再指生讀,當(dāng)讀不好時(shí),老師語(yǔ)言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時(shí)的快樂。
    作者用了一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對(duì)水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。
    (3)、一勺水沖涼。
    同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過(guò)”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對(duì)這一勺水的享受。
    這一勺水就能帶來(lái)如此的快樂,說(shuō)明平時(shí)連這些水有嗎?
    作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點(diǎn)點(diǎn)的享受,慢慢的享受。
    讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
    一起來(lái)慢慢的讀,想象著讀。
    這一勺水就帶來(lái)了如此巨大的快樂,說(shuō)明平時(shí)連這一勺水都沒有,人們對(duì)水是無(wú)比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”說(shuō)明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”
    (如果學(xué)生說(shuō)不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過(guò)節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽(yáng)下勞動(dòng)的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
    狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰(shuí)給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
    小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場(chǎng)景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
    (備注:如果學(xué)生說(shuō)出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)讀正確,然后積累下來(lái)就可以了,略處理)。
    過(guò)渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來(lái)的是無(wú)言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來(lái)寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說(shuō))。
    三、感悟?qū)懛ǎ卣固嵘?BR>    1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時(shí)的無(wú)水之苦;以樂襯苦,正是平時(shí)非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時(shí)候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
    2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
    配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。
    欣賞完,說(shuō)感受,(1分鐘)。
    先讓學(xué)生說(shuō),后寫;寫完,簡(jiǎn)單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。
    四、布置作業(yè)。
    小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報(bào);。
    推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十九
    新春佳節(jié)之際,媽媽買來(lái)了一幅畫。我粗粗一看,這幅畫并沒有什么特別吸引人的地方。我心想:書店里有那么多色彩鮮艷的年畫,媽媽為什么要買這幅呢?我一邊琢磨,一邊細(xì)細(xì)欣賞起來(lái)。
    這是一幅國(guó)畫,畫的背景是巍峨挺拔的高山,被淡淡的煙云籠罩著,使群山若隱若現(xiàn),令人格外神往。山坡下橫插過(guò)來(lái)一株蒼勁的松樹,松樹下是一對(duì)飛奔的駿馬。奔在前頭的是一匹棗紅馬,它渾身火紅,仰天長(zhǎng)嘶,紅色的鬃毛高高飄起,全身的肌肉結(jié)實(shí)得像拳擊場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員,一塊一塊地凸出來(lái),顯得十分健美有力。棗紅馬騰空而起,柔軟而漂亮的馬尾巴甩得很起勁。緊挨著棗紅馬旁邊是一匹白馬,從頭到尾一片潔白。連一根雜毛也沒有,像一團(tuán)白云輕輕飄來(lái),顯得那么灑脫矯健,分明是一匹千里馬。
    我越看越著迷,似乎聽到了它們“得得”的馬蹄聲,看到了他們身后卷起的陣陣塵土,仿佛看見它們自由自在地飛馳在廣闊的原野上。
    這時(shí),我猛然想起剛才的疑問(wèn),便跑去問(wèn)媽媽。媽媽神秘地笑了,反問(wèn)我:“你屬什么呀?”我恍然大悟,搶著說(shuō):“知道了,知道了,我屬馬,這年畫上的馬象征著我。您希望我努力學(xué)習(xí),不怕挫折,永遠(yuǎn)向前飛奔,對(duì)嗎?”媽媽滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。
    啊!馬兒,你知道這是媽媽對(duì)我殷切的期望,我決心要讓它變成現(xiàn)實(shí)。
    1.填空。
    (1)這幅國(guó)畫畫的是()、()、()、(),主要畫的是()。
    (2)媽媽買這幅畫的目的是()。
    2.用橫線畫出寫“我”觀畫時(shí)聯(lián)想的句子。
    3.用‖把文章分成3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫出文章的敘述順序。
    4.寫出文章的中心思想。
    5.給短文加標(biāo)題。
    (二)深山含笑。
    我以前見過(guò)的含笑花都是庭院種植的,葉細(xì)花小,象牙色的花蕊吐著幽香,有一種水果般的甜沁。含笑不(以、已)艷麗著稱,妙的是一縷沁香。
    在井岡山深處,我被另一種含笑花(佩、折)服!幾株兩三丈高的喬木體如游龍,散發(fā)出彌天的清香氣息,這就是野生的深山含笑。
    多么突兀的秀色啊!她簡(jiǎn)直像一個(gè)絕世獨(dú)立的北方佳人,(竟、競(jìng))然在大山深處隱藏了如此瀟灑、如此豪放的春光。和庭院含笑相比,倒(像、向)是臨風(fēng)挺立的巾幗英雄,笑得那么爽朗、歡暢。那是一種勝利的喜悅,似乎天上的白云都是從她的胸中笑出來(lái)的。
    1.把文中括號(hào)里有不合適的字劃掉。(5分)。
    2.庭院中的含笑與野生的含笑有什么不同?(3分)。
    3.在文中用曲線畫出兩個(gè)比喻句。(2分)。
    4.注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合題目寫出文章最后一句話的意思。(4分)。
    (三)。
    王若飛同志是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。解放前,他因從事革命工作,被敵人逮捕了。在監(jiān)獄里,他經(jīng)常對(duì)難友們說(shuō):“敵人要摧殘我們,我們一定要愛護(hù)自己的身體,我們是革命者,決不能向惡劣的環(huán)境屈服,要堅(jiān)決斗爭(zhēng)。”
    王若飛同志的身體不好,為了堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng),他想方設(shè)法,利用各種條件鍛煉身體。
    王若飛同志在獄中的鍛煉方法之一是日光浴。他利用每天短暫的放風(fēng)時(shí)間到院子里曬太陽(yáng)。后來(lái),他得了嚴(yán)重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,敵人被迫允許他每天曬一兩小時(shí)太陽(yáng)。他就利用這個(gè)機(jī)會(huì),躺在院子里讓太陽(yáng)曬全身,把皮膚曬得紫紅紫紅的。
    冷水擦身,是王若飛鍛煉身體的另一種方法。那時(shí),.百般折磨政治犯,別說(shuō)洗澡,就連喝的水也不供給。但王若飛的言行感動(dòng)了出身貧苦的老看守員,他偷偷地給王若飛買了幾只大碗,王若飛同志每天用它盛冷水,用毛巾蘸著擦身,擦到全身發(fā)紅為止。
    王若飛同志在獄中還有一種鍛煉方法,叫做“室內(nèi)體操”。體操包括伸腿、彎腰、曲臂等動(dòng)作。不管三九天,還是三伏天,他都堅(jiān)持鍛煉。
    一次,一個(gè)難友問(wèn)王若飛:“我有一事不明白,你罵..,罵蔣介石,天不怕,地不怕,真是好漢??墒牵阕诶畏坷?,還天天做操,又好像很愛護(hù)自己的身體,這究竟是怎么回事?”
    王若飛同志說(shuō):“我不怕死,是因?yàn)閿橙撕ε挛覀兊恼胬?,我們必須拼死去保衛(wèi)我們的真理;我愛護(hù)身體,是因?yàn)橛辛私】档纳眢w,才能更有力地保衛(wèi)真理。我生為真理生,死為真理死,除了真理,沒有我自己的東西?!?BR>    1.文中“豁然開朗”的意思是:()。
    2.王若飛獄中鍛煉方法有()、()、()。
    3.歸納文章的中心思想。
    4.第2自然段與第3、4、5自然段的關(guān)系是()。
    5.第7自然段是王若飛說(shuō)的話,分號(hào)前后兩部分是()關(guān)系。
    6.給短文擬個(gè)題目,寫在文前的橫線上。
    (四)。
    公園的一角。
    我們踏著石級(jí)登上半山腰,迎面是圓形的噴水池,池中有一座假山。
    假山上有崎嶇小路,有懸崖峭壁,有精致的樓閣和小巧玲瓏的涼亭。假山上還有四個(gè)小噴水管,歡樂地噴著水花。秋風(fēng)陣陣,水花隨風(fēng)飄灑而下,迷迷蒙蒙,像是給假山罩上一層薄薄的輕紗,景色迷人,就像仙境一般。
    池中各色各樣的金魚鼓著一雙雙大眼睛,自由自在,有時(shí)潛入水草中,有時(shí)浮游到水面上,好像在聽我們快樂的歌聲。池中的水竹倒映水中,和藍(lán)天白云的倒影構(gòu)成一幅美麗的圖畫。圍繞著噴水池種滿了奇花異草,鳳尾花揚(yáng)起臉蛋,它的臉頰似火一樣紅,像是在熱情地歡迎我們;鞭炮花像節(jié)目的禮花,在祝賀我們祖國(guó)繁榮昌盛,發(fā)達(dá)興旺。
    在噴水池的四周,有許多高大的樹木:榕樹、木棉、銀槐等。這些綠樹、紅花映襯著假山噴泉,真是美麗極了。
    1.在文中找出一個(gè)擬人句,并寫下來(lái)。
    2.解釋下面的詞語(yǔ)。
    崎嶇:
    玲瓏:
    3.概括第三自然段的段意。
    4.回答問(wèn)題:
    (1)本文是按什么順序?qū)懙?
    (2)本文詳寫了什么?略寫了什么?這樣寫有什么好處?
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解重點(diǎn)句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
    第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文。
    1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分。
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇二十一
    1.出示課題,讀題。
    2.理解題意。開國(guó):建立新的國(guó)家;典:典禮,鄭重舉行的儀式;大典:隆重的典禮。
    3.介紹時(shí)代背景。
    (放一段《開國(guó)大典》電影片斷然后介紹。)中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年成立以來(lái),領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為推翻壓在頭上的三座大山進(jìn)行了可歌可泣的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。八年抗戰(zhàn),多少英雄兒女前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、保家衛(wèi)國(guó);三年的解放戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)人民終于推翻了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,迎來(lái)了全國(guó)的大解放,迎來(lái)了“開國(guó)大典”的盛況。從此,人民當(dāng)家做主的國(guó)家——中華人民共和國(guó)誕生了。
    二、學(xué)習(xí)生字新詞。
    要求:
    1.自己讀課文,學(xué)會(huì)字詞。
    2.劃出課文中解釋課題的一句話。
    3.課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?劃出場(chǎng)面間的連接句。
    4.提出自己不懂的問(wèn)題。
    三、反饋交流。
    1.說(shuō)說(shuō)開國(guó)大典分為幾個(gè)場(chǎng)面?
    2.課文是按照什么順序來(lái)寫開國(guó)大典的?
    (按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序記敘。根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面寫的。)。
    3.交流疑難,解決部分問(wèn)題。
    四、學(xué)習(xí)第一部分。
    1.朗讀課文第一部分。
    2.讀完這段你有什么感受?
    理解重點(diǎn)句。
    “總數(shù)達(dá)三十萬(wàn)人?!?BR>    “丁字形的廣場(chǎng)匯集了從四面八方來(lái)的群眾隊(duì)伍。”
    “他們清早到了北京車站,一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?!?BR>    “天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋,紅旗翻動(dòng),向海上的波浪。”
    (理解:到會(huì)群眾范圍廣:“四面八方、匯集”而來(lái);來(lái)得早:早上六點(diǎn)鐘就入場(chǎng);到會(huì)人數(shù)多:成了人海;熱情高:直奔,五更天摸著黑;次序好:按照預(yù)定的地點(diǎn)排列。)。
    3.選擇一句,讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。
    五、布置作業(yè)。