環(huán)境保護(hù)是擺在人類(lèi)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有保護(hù)好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先要梳理好思路和邏輯。希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過(guò)程中，能夠找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格和方法，寫(xiě)出更好的總結(jié)作品。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍。
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)。
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石。
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
過(guò)程與方法：
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說(shuō)明方法的確能給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)中的說(shuō)明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺(jué)。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱(chēng)”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì)說(shuō)話(huà)；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開(kāi)想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。
（一）擂臺(tái)賽上顯身手。
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿(mǎn)足感?！翱铸埫Q(chēng)擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來(lái)我往的打擂過(guò)程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿(mǎn)地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說(shuō)“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫(huà)者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫(xiě)法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問(wèn)題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來(lái)。但如果沒(méi)有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說(shuō)“不”是多么可貴的精神??！
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類(lèi)很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書(shū)中的文字描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過(guò)想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺(jué)中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱(chēng)是根據(jù)他們的形態(tài)來(lái)取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來(lái)根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來(lái)暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過(guò)觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿(mǎn)足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課前活動(dòng)：
1、同學(xué)們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫(huà)，美嗎？如果是一個(gè)真正的海底世界，還會(huì)有什么？（生紛紛回答）那么，這時(shí)的海底世界就會(huì)更加的“豐——”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書(shū)）。
2、你想當(dāng)海底世界里的誰(shuí)？為什么？猜猜老師相當(dāng)誰(shuí)？孩子們，海底的生物和我們一樣，無(wú)論大小，都有自己獨(dú)特的美麗和作用，這個(gè)世界正因?yàn)橛辛诉@么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個(gè)奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我們和我”中的“開(kāi)卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來(lái)開(kāi)卷有益，分享益處，共同學(xué)習(xí)《畫(huà)里少了什么》。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對(duì)待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們，打開(kāi)課本第50頁(yè)，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)老師或同桌，標(biāo)上拼音。
檢測(cè)：1、我會(huì)讀：鋪開(kāi)畫(huà)卷珊瑚聯(lián)合爭(zhēng)先恐后分工合作。
2、我會(huì)填：課文主要講了美術(shù)老師叫（），可是（），后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（），畫(huà)下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請(qǐng)看自學(xué)提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學(xué)習(xí)大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我分工合作。
對(duì)了，這樣分工好，我們才能畫(huà)出豐富多彩的海洋世界。其實(shí)生活也是如此，我們要關(guān)注聲名顯赫的大人物，也要關(guān)注身邊普普通通的你、我、他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和作用，只有互相尊重、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過(guò)渡：我們自讀《畫(huà)里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開(kāi)卷有益”啊！
五、接下來(lái)，讓我們“開(kāi)卷有益，乘勝追擊”，一起學(xué)習(xí)《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：
不厭其煩意味深長(zhǎng)漫不經(jīng)心委婉會(huì)心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說(shuō)給老師聽(tīng)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開(kāi)卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書(shū)，明事理的好孩子。
板書(shū)：我們和我。
豐富多彩。
認(rèn)識(shí)自我分工合作。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫(huà)《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話(huà)，知道畫(huà)中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫(huà)什么？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1.學(xué)生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。
四、最后，讓學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在前面的畫(huà)上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫(huà)一幅真正的《海洋世界》”。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
要聯(lián)合畫(huà)好海洋世界就要分工合作。
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）。
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
課件出示問(wèn)題：
（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程。
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。
板書(shū)：判斷、復(fù)原、分析。
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。
重點(diǎn)比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個(gè)頭骨。
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。
（3）展示另外半個(gè)頭骨。
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書(shū)籍。
3、請(qǐng)教老師或者專(zhuān)家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤(pán)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿(mǎn)野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話(huà)多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?BR> 體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話(huà)，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫(xiě)寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線(xiàn)一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿(mǎn)志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?BR> 這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類(lèi)人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過(guò)一次又一次（）的討論后，又開(kāi)始相互（），直至最后的意見(jiàn)不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒(méi)有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝?，試想接下?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．幫助學(xué)生體會(huì)奶奶和“我”讓鄰居分享勞動(dòng)成果的歡暢心情。
2．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會(huì)講本課新詞的意思，并會(huì)用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”線(xiàn)索，了解課文內(nèi)容，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。
1．讀會(huì)寫(xiě)會(huì)默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會(huì)講本課新詞的意思，并會(huì)用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
聯(lián)系下文理解句子的意思。
1．課文錄音。
2．投影片、杏兒實(shí)物。
描寫(xiě)植物的詞或句。
1．師出示實(shí)物或投影片，簡(jiǎn)單介紹杏兒，并板書(shū)。
1．出示書(shū)后“預(yù)習(xí)提示”，指名讀。
1）名分節(jié)朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現(xiàn)的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區(qū)分形近字。
3）生質(zhì)疑。
4）指名分節(jié)朗讀課文。
1．指名讀1—3節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)杏樹(shù)的詞句，想想：作者哪幾方面寫(xiě)出了杏樹(shù)的特別？
2．朗讀指導(dǎo)。
3．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一棵（）的杏樹(shù)，（）。
4．看著自己親手栽的杏樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了杏兒，奶奶：（）。
1．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。
2．明確這節(jié)課的任務(wù)。
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進(jìn)步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1．整體理解。
1）聽(tīng)課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。
2．學(xué)習(xí)“第一次笑”重點(diǎn)理解這一句話(huà)：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學(xué)生自由討論，各自說(shuō)出對(duì)這句話(huà)的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學(xué)法一）首先讀句子，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3）（出示學(xué)法二）聯(lián)系上下文，在文中找出具體描寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
4）（出示學(xué)法三）聯(lián)系找出的有關(guān)內(nèi)容，理解句子意思。
5）理解句子的寫(xiě)法。
布置作業(yè)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹(shù)，有一回，我數(shù)杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說(shuō)服教育我（）。
1的說(shuō)服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節(jié)。
1．生自己按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1．抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的指定詞語(yǔ)。
2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽(tīng)邊思考。用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名讀第3、4節(jié)，思考：第一次奶奶為什么會(huì)爽朗地笑？用曲線(xiàn)劃出語(yǔ)句。奶奶笑什么？用虛線(xiàn)劃出語(yǔ)句。自由組合，分角色朗讀3—4節(jié)。學(xué)習(xí)“第二次笑”小組學(xué)習(xí)，交流。說(shuō)話(huà)練習(xí)：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。
1、從文中摘錄描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
2、除了課文中這些詞語(yǔ)外，你還知道哪些表示笑的詞語(yǔ)？讓學(xué)生擴(kuò)散、積累詞語(yǔ)。
3、把表示不同笑法的詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。生完成練習(xí)。全班交流。用課文中的內(nèi)容說(shuō)話(huà)：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據(jù)之一段的意思試著畫(huà)一幅圖。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、出示生字：
說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習(xí)：
春雷柳樹(shù)說(shuō)話(huà)醒。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰(shuí)來(lái)試一試？讀你喜歡的地方：
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習(xí)：
春天跟____說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導(dǎo)入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?BR> （相機(jī)板書(shū)：大海。）
2、認(rèn)讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個(gè)角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個(gè)招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
(板書(shū)：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。）
2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動(dòng)作演示：抱、背
（2）大海沒(méi)有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺(jué)得大海像誰(shuí)呢？
（4）齊讀。
6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽(tīng)（演示課件：潮聲）你聽(tīng)到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請(qǐng)小朋友們把這四行連起來(lái)讀一讀。（點(diǎn)擊出示背景音樂(lè)）
8、練習(xí)背誦全詩(shī)。
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點(diǎn)！別吵醒了大海媽媽?zhuān)?BR> 畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。
3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》。
教學(xué)難點(diǎn)：按音高唱唱名。
教學(xué)方法：綜合音樂(lè)感教學(xué)法。
教學(xué)用具：cai.課件、琴、打擊樂(lè)器等。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽(tīng)歌曲。
1、（多媒體展示）古詩(shī)《春曉》在清新的音樂(lè)伴奏下徐徐展開(kāi)，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩(shī)，能告訴老師這首古詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題--“春”
3、教師板書(shū)《春》，同時(shí)多媒體視頻圖象：“聽(tīng)，春雷響了，好多躲在洞穴里過(guò)冬的小動(dòng)物也醒來(lái)了，紛紛跑出來(lái)跟我們打招呼呢，你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)幾個(gè)動(dòng)物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相應(yīng)點(diǎn)擊畫(huà)面）。
4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到這么美的春天，小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么呢？如果你是小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)春天說(shuō)一句什么呢？（學(xué)生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里？聽(tīng)完后用歌詞來(lái)告訴老師）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？
學(xué)生聽(tīng)歌曲，隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演。
9、設(shè)計(jì)提問(wèn)：a、春天在哪里呀？
（學(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開(kāi)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來(lái)了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝）。
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）。
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來(lái)描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。
例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。
g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)遍過(guò)程中的快樂(lè)。
10、教師導(dǎo)入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分組活動(dòng)。
聽(tīng)《滴哩滴哩》音樂(lè)自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結(jié)：
看的出同學(xué)們都很熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的，我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然，去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國(guó)，世界變的更美麗。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
表演《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《小樹(shù)快長(zhǎng)高》。
1.在完整地聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上，用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
牐2.引導(dǎo)學(xué)生看課本上方的四幅圖理解歌曲。
牐3.通過(guò)對(duì)小樹(shù)的討論“你為小樹(shù)做了什么?”加深對(duì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)綠色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
牐4將學(xué)生分成小組，自編表演動(dòng)作，然后一組一組地表演給大家看。
二、編創(chuàng)與活動(dòng)。
牐1.認(rèn)識(shí)“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱(chēng)，只讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏拍擊，掌握時(shí)值。
牐2.分小組拍擊歌曲的節(jié)奏，通過(guò)主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地拍擊歌曲的節(jié)奏。
牐3.視學(xué)生的能力情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編帶有“0”的節(jié)奏歌謠，使學(xué)生有興趣地掌握“0”準(zhǔn)確休止的時(shí)值。
牐4.在演唱歌曲時(shí)，遇到帶有“”樂(lè)句，要唱的輕松自然，不要因?yàn)橛邪朔中葜狗某霈F(xiàn)而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。
三、課堂小結(jié)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
表演《郊游》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆聽(tīng)歌曲，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，提示學(xué)生拍擊節(jié)奏、讀歌詞等活動(dòng)，積極地聽(tīng)，感受音高，為準(zhǔn)確地演唱歌曲做好聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)備，達(dá)到輕松地學(xué)會(huì)歌曲。
2.結(jié)合歌曲的表演提出問(wèn)題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己效游時(shí)的發(fā)現(xiàn)等等，啟發(fā)學(xué)生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
牐3.分小組創(chuàng)編動(dòng)作，熟悉加入小鼓的節(jié)奏，完整地邊唱邊表演歌曲。
二、編創(chuàng)與活動(dòng)。
牐1.課前準(zhǔn)備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設(shè)想實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2.確定節(jié)奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂(lè)器。
三、課堂小結(jié)。
課后記：牐牭詼課難忘的歌教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《兒童團(tuán)放哨歌》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，演唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《賣(mài)報(bào)歌》了解共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮的作用，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。并能用堅(jiān)定、有力的聲音演唱歌曲。
2、能用打擊樂(lè)器合適的力度為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定、有力的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用合適的力度為歌曲伴奏。
教學(xué)方法：視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件、琴、打擊樂(lè)器。
課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
牐狇鎏《兒童團(tuán)放哨歌》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、聆聽(tīng)《兒童團(tuán)放哨歌》。
師：革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兒童團(tuán)員不但機(jī)智、勇敢，而且他們樂(lè)觀堅(jiān)定，他們也像我們一樣愛(ài)唱歌，聽(tīng)！他們又在開(kāi)始歌唱了！
1、媒體播放歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
師：歌中唱出了哪些內(nèi)容?你知道兒童團(tuán)都做過(guò)哪些事?
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)跟隨音樂(lè)一起律動(dòng)，深入體驗(yàn)感受音樂(lè)。
師：同學(xué)們，你想不想也來(lái)做一回兒童團(tuán)員，站崗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
師：共產(chǎn)兒童團(tuán)員們?nèi)诵≈練獯?，為革命勝利作出了自己的一份力量，個(gè)個(gè)都是紅色的小英豪。我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們吧！請(qǐng)小朋友們分組討論，來(lái)表演一下他們的生活情境。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
通過(guò)創(chuàng)編表演再一次深入體會(huì)兒童團(tuán)員們的生活（站崗、入哨、上學(xué)、唱歌、與敵人斗爭(zhēng)等）。
1、這是一組命名為游擊戰(zhàn)的節(jié)奏練習(xí)。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導(dǎo)學(xué)生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節(jié)奏聲勢(shì)。
2、分組編創(chuàng)，編排小組表現(xiàn)效果，三種聲響同時(shí)出現(xiàn)、相繼出現(xiàn)均可，還可根據(jù)想像加上號(hào)角聲。
牐3、分組為大家表演，看哪組節(jié)奏準(zhǔn)確，三聲部合作得好、聲勢(shì)效果好。
四、課堂小結(jié)：
師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團(tuán)員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現(xiàn)，在我們小朋友的歌聲中得以體現(xiàn)，我們似乎又見(jiàn)到了那一個(gè)個(gè)小英雄。
我們生活在和平年代，幸福美滿(mǎn)，我們也要做和平年代的小英豪，好好學(xué)習(xí)，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會(huì)作出自己的一份力量！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
牐牨硌蕁豆膊兒童團(tuán)歌》、聆聽(tīng)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：學(xué)生在《兒童團(tuán)放哨歌》聲中進(jìn)入教室。
二、表演《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。
1、多媒體演示導(dǎo)入新課。
師：大家看這是什么？
生：（紅星，五角星）。
師：你們都在哪里見(jiàn)過(guò)它？你能講述一個(gè)紅星的故事嗎？
生：（回答問(wèn)題，講述）。
（介紹歷史背景）。
師：今天請(qǐng)大家看一個(gè)有關(guān)紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
（初步產(chǎn)生情感體驗(yàn)）。
師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說(shuō)出影片中歌曲的名字嗎？
生：（答）。
師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌時(shí)心里有什么感受？
生：（激動(dòng)等）。
（學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏）。
師：現(xiàn)在就交給你們一個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，你們?cè)敢饨邮軉幔?BR> 生：愿意。
師：紅軍要開(kāi)會(huì)，為了防止有敵人混進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)兒童團(tuán)員站崗，每位來(lái)開(kāi)會(huì)的紅軍都有一個(gè)暗號(hào)，只有拍對(duì)暗號(hào)的紅軍才能進(jìn)去開(kāi)會(huì)。
（出示兩條節(jié)奏。）。
（學(xué)生動(dòng)作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團(tuán)員。
拍對(duì)的紅軍，兒童團(tuán)員為他們貼上紅星。）。
2、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們，你們勝利的完成了任務(wù)，已經(jīng)成為一名光榮的兒童團(tuán)員了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們的團(tuán)歌。
（cai播放歌曲）。
a、學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽(tīng)歌曲中學(xué)會(huì)歌曲。
提示：用手擊節(jié)拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準(zhǔn)確、吐字清楚。
牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對(duì)準(zhǔn)歌詞，尤其是一音多字處。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
學(xué)會(huì)歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節(jié)奏，或拍擊。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
1、會(huì)繪。
（）畫(huà)開(kāi)（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級(jí)（）長(zhǎng)（）馬。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍。
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)。
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石。
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決?？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
過(guò)程與方法：
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。作者緊緊扣住文題，對(duì)恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動(dòng)范圍。其次重點(diǎn)介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法的運(yùn)用使讀者對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，說(shuō)明方法的確能給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)中的說(shuō)明方法就會(huì)有把“肢解”的感覺(jué)。在第五冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱(chēng)”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒(méi)有生命的文字會(huì)說(shuō)話(huà)；力求讓學(xué)生通過(guò)資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開(kāi)想像走進(jìn)“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的認(rèn)知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營(yíng)養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書(shū)，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺(tái)。
（一）擂臺(tái)賽上顯身手。
課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時(shí)候需要顯示一下他們“淵博的知識(shí)”，以獲得一種滿(mǎn)足感?！翱铸埫Q(chēng)擂臺(tái)賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺(tái)，在你來(lái)我往的打擂過(guò)程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵(lì)。這種激勵(lì)作用必將遷移到今后的資料收集活動(dòng)中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿(mǎn)地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說(shuō)“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識(shí)，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育的一個(gè)很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫(huà)者恰有一個(gè)小小的失誤，讓學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達(dá)到了我們教學(xué)者的目的了。事實(shí)上，本文還有幾處在寫(xiě)法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實(shí)并非是一樣長(zhǎng)的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識(shí)，那么這些問(wèn)題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)課后真的遇上上述兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們必定會(huì)勇敢地提出來(lái)。但如果沒(méi)有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗(yàn)”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說(shuō)“不”是多么可貴的精神??！
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類(lèi)很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點(diǎn)是體形龐大，梁龍的特點(diǎn)是身體很長(zhǎng)，三角龍和劍龍長(zhǎng)得都很怪異，但畢竟誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)恐龍，它們長(zhǎng)什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書(shū)中的文字描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過(guò)想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計(jì)了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時(shí)的聲音”、“想像二十多米長(zhǎng)的梁龍走到教室來(lái)”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來(lái)了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來(lái)了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長(zhǎng)了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長(zhǎng)了”。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣，在不知不覺(jué)中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱(chēng)是根據(jù)他們的形態(tài)來(lái)取的這一特點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)地為他們提供“舉一反三”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己也來(lái)根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時(shí)，又會(huì)有學(xué)生進(jìn)入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個(gè)名字。教師以一句“如果當(dāng)時(shí)是你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個(gè)名字了”來(lái)暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實(shí)并不重要，重要的是你要通過(guò)觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)也暗示學(xué)生，做第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”
本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長(zhǎng)。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實(shí)在很難滿(mǎn)足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題的能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課前活動(dòng)：
1、同學(xué)們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫(huà)，美嗎？如果是一個(gè)真正的海底世界，還會(huì)有什么？（生紛紛回答）那么，這時(shí)的海底世界就會(huì)更加的“豐——”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書(shū)）。
2、你想當(dāng)海底世界里的誰(shuí)？為什么？猜猜老師相當(dāng)誰(shuí)？孩子們，海底的生物和我們一樣，無(wú)論大小，都有自己獨(dú)特的美麗和作用，這個(gè)世界正因?yàn)橛辛诉@么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個(gè)奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)。
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“我們和我”中的“開(kāi)卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來(lái)開(kāi)卷有益，分享益處，共同學(xué)習(xí)《畫(huà)里少了什么》。
3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對(duì)待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們，打開(kāi)課本第50頁(yè)，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字詞問(wèn)老師或同桌，標(biāo)上拼音。
檢測(cè)：1、我會(huì)讀：鋪開(kāi)畫(huà)卷珊瑚聯(lián)合爭(zhēng)先恐后分工合作。
2、我會(huì)填：課文主要講了美術(shù)老師叫（），可是（），后來(lái)在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們（），畫(huà)下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請(qǐng)看自學(xué)提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學(xué)習(xí)大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我分工合作。
對(duì)了，這樣分工好，我們才能畫(huà)出豐富多彩的海洋世界。其實(shí)生活也是如此，我們要關(guān)注聲名顯赫的大人物，也要關(guān)注身邊普普通通的你、我、他，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和作用，只有互相尊重、合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過(guò)渡：我們自讀《畫(huà)里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開(kāi)卷有益”啊！
五、接下來(lái)，讓我們“開(kāi)卷有益，乘勝追擊”，一起學(xué)習(xí)《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：
不厭其煩意味深長(zhǎng)漫不經(jīng)心委婉會(huì)心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說(shuō)給老師聽(tīng)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結(jié)束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開(kāi)卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書(shū)，明事理的好孩子。
板書(shū)：我們和我。
豐富多彩。
認(rèn)識(shí)自我分工合作。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫(huà)《海洋世界》。同學(xué)在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷上，畫(huà)滿(mǎn)了大魚(yú)，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過(guò)討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
2、學(xué)習(xí)本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫(huà)好豐富多彩的海洋世界。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海洋嗎？請(qǐng)大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話(huà)，知道畫(huà)中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫(huà)里為什么只有大魚(yú)呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。
2.在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說(shuō)一說(shuō)，如果是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會(huì)畫(huà)什么？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文。
1.學(xué)生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
二、學(xué)習(xí)生字。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。
三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物。
四、最后，讓學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)在前面的畫(huà)上，與語(yǔ)文天地中的f3“畫(huà)一幅真正的《海洋世界》”。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
要聯(lián)合畫(huà)好海洋世界就要分工合作。
教學(xué)后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有必要花太多工夫進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充分讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來(lái)談感想，另外還安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）。
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
課件出示問(wèn)題：
（1）科學(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
（2）科學(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)。
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒。
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程。
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）。
板書(shū)：判斷、復(fù)原、分析。
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論。
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝。
重點(diǎn)比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個(gè)頭骨。
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）。
（3）展示另外半個(gè)頭骨。
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗?，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示。
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書(shū)籍。
3、請(qǐng)教老師或者專(zhuān)家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤(pán)。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一是使學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，懂的行動(dòng)永遠(yuǎn)比空談重要；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，揭示深刻道理的寫(xiě)作方法。
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫(xiě)作手法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書(shū)課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿(mǎn)野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話(huà)多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫(huà)出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫(xiě)法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫(xiě)花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?BR> 體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜……跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說(shuō)空話(huà)，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫(xiě)寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開(kāi)一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫(xiě)作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫(xiě)作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線(xiàn)一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿(mǎn)志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?BR> 這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫(xiě)作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類(lèi)人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長(zhǎng)著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個(gè)人看到這一切，個(gè)個(gè)顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過(guò)一次又一次（）的討論后，又開(kāi)始相互（），直至最后的意見(jiàn)不和，互相（）、（）起來(lái)，花園依舊沒(méi)有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝?，試想接下?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．幫助學(xué)生體會(huì)奶奶和“我”讓鄰居分享勞動(dòng)成果的歡暢心情。
2．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會(huì)講本課新詞的意思，并會(huì)用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”線(xiàn)索，了解課文內(nèi)容，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。
1．讀會(huì)寫(xiě)會(huì)默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會(huì)講本課新詞的意思，并會(huì)用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
聯(lián)系下文理解句子的意思。
1．課文錄音。
2．投影片、杏兒實(shí)物。
描寫(xiě)植物的詞或句。
1．師出示實(shí)物或投影片，簡(jiǎn)單介紹杏兒，并板書(shū)。
1．出示書(shū)后“預(yù)習(xí)提示”，指名讀。
1）名分節(jié)朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現(xiàn)的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區(qū)分形近字。
3）生質(zhì)疑。
4）指名分節(jié)朗讀課文。
1．指名讀1—3節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)杏樹(shù)的詞句，想想：作者哪幾方面寫(xiě)出了杏樹(shù)的特別？
2．朗讀指導(dǎo)。
3．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一棵（）的杏樹(shù)，（）。
4．看著自己親手栽的杏樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了杏兒，奶奶：（）。
1．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。
2．明確這節(jié)課的任務(wù)。
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進(jìn)步運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1．整體理解。
1）聽(tīng)課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。
2．學(xué)習(xí)“第一次笑”重點(diǎn)理解這一句話(huà)：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學(xué)生自由討論，各自說(shuō)出對(duì)這句話(huà)的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學(xué)法一）首先讀句子，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3）（出示學(xué)法二）聯(lián)系上下文，在文中找出具體描寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
4）（出示學(xué)法三）聯(lián)系找出的有關(guān)內(nèi)容，理解句子意思。
5）理解句子的寫(xiě)法。
布置作業(yè)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹(shù)，有一回，我數(shù)杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說(shuō)服教育我（）。
1的說(shuō)服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節(jié)。
1．生自己按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
1．抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的指定詞語(yǔ)。
2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽(tīng)邊思考。用直線(xiàn)劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名讀第3、4節(jié)，思考：第一次奶奶為什么會(huì)爽朗地笑？用曲線(xiàn)劃出語(yǔ)句。奶奶笑什么？用虛線(xiàn)劃出語(yǔ)句。自由組合，分角色朗讀3—4節(jié)。學(xué)習(xí)“第二次笑”小組學(xué)習(xí)，交流。說(shuō)話(huà)練習(xí)：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。
1、從文中摘錄描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。
2、除了課文中這些詞語(yǔ)外，你還知道哪些表示笑的詞語(yǔ)？讓學(xué)生擴(kuò)散、積累詞語(yǔ)。
3、把表示不同笑法的詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。生完成練習(xí)。全班交流。用課文中的內(nèi)容說(shuō)話(huà)：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據(jù)之一段的意思試著畫(huà)一幅圖。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、出示生字：
說(shuō)話(huà)朋友春高，游戲：“找朋友”，說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習(xí)：
春雷柳樹(shù)說(shuō)話(huà)醒。
春風(fēng)柳梢洗澡長(zhǎng)高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語(yǔ)連線(xiàn)。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰(shuí)來(lái)試一試？讀你喜歡的地方：
相機(jī)指導(dǎo)：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng)，以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲，那無(wú)邪的歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
三、想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習(xí)：
春天跟____說(shuō)話(huà)了，說(shuō)著說(shuō)著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī)：醒了。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語(yǔ)春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備春天的圖畫(huà)。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、展示作品，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)把你畫(huà)的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫(huà)，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂(lè)聲中一個(gè)特寫(xiě)鏡頭：小柳樹(shù)睜開(kāi)了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹(shù)醒了）讀課題，認(rèn)識(shí)“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰(shuí)知道冬天的柳樹(shù)是什么樣子？（冬天柳樹(shù)就像人在睡覺(jué)。）春天柳樹(shù)發(fā)生什么變化了？（柳樹(shù)發(fā)芽好比睡覺(jué)醒了。）。
2、柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒的呢？聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的？
（課件出示：配樂(lè)課文朗讀并配相關(guān)畫(huà)面）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。
3、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識(shí)字，鞏固練習(xí)。
1、剛才詞語(yǔ)娃娃們聽(tīng)到大家讀書(shū)，真熱鬧，也跑出來(lái)想和大家一起讀書(shū)，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎？認(rèn)識(shí)的就熱情的打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示八個(gè)詞語(yǔ)娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語(yǔ)娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，讀一讀。
3、同桌對(duì)讀，互相正音，認(rèn)準(zhǔn)生字。
4、交流：詞語(yǔ)娃娃中哪些生字最難記？給大家提個(gè)醒。
5、開(kāi)火車(chē)做游戲：遍地開(kāi)花。（課件演示：隨意點(diǎn)擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對(duì)了，點(diǎn)擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹(shù)醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)小節(jié)。）。
2、學(xué)生在讀書(shū)交流中，隨機(jī)出示課件中相應(yīng)小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹(shù)搖了搖身子。）。
想象：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺(jué)得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰(shuí)想讀第四節(jié)？誰(shuí)知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來(lái)飛去，柳樹(shù)上沾滿(mǎn)上面結(jié)滿(mǎn)有白色絨毛的種子，絨毛隨風(fēng)飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹(shù)枝條在風(fēng)中飄蕩，孩子們?cè)跇?shù)下玩耍。）看，小柳樹(shù)醒了，它在干什么？會(huì)班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹(shù)醒了”？“柳樹(shù)醒了”說(shuō)明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰(shuí)先會(huì)背。（課件出示課文插圖，同時(shí)配樂(lè)。）。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、我會(huì)讀。（課件出示：“我會(huì)讀”中的八個(gè)詞語(yǔ)）。
2、我會(huì)找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰(shuí)得朋友找得多。
3、（課件出示“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)生字）瞧，書(shū)中的小伙伴會(huì)寫(xiě)這六個(gè)生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？
4、仔細(xì)看看這六個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)怎么才能寫(xiě)好這些字。
5、看看老師是怎么寫(xiě)好這些最難寫(xiě)的字的。
（課件演示難寫(xiě)字“春、高”的筆順）。
6、學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)議。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
1、我會(huì)說(shuō)。
（課件出示：請(qǐng)你學(xué)我的樣子說(shuō)一說(shuō)。
春雨給桃樹(shù)洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風(fēng)光。（課件演示美麗的春光圖片）說(shuō)一說(shuō)，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面說(shuō)。）。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導(dǎo)入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?BR> （相機(jī)板書(shū)：大海。）
2、認(rèn)讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個(gè)角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽(yáng)光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個(gè)招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說(shuō)說(shuō)來(lái)到了大海邊，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請(qǐng)坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點(diǎn)點(diǎn)的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
(板書(shū)：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點(diǎn)擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。）
2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動(dòng)作演示：抱、背
（2）大海沒(méi)有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺(jué)得大海像誰(shuí)呢？
（4）齊讀。
6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽(tīng)（演示課件：潮聲）你聽(tīng)到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請(qǐng)小朋友們把這四行連起來(lái)讀一讀。（點(diǎn)擊出示背景音樂(lè)）
8、練習(xí)背誦全詩(shī)。
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點(diǎn)！別吵醒了大海媽媽?zhuān)?BR> 畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。
3.認(rèn)識(shí)“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學(xué)會(huì)歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、《郊游》。
教學(xué)難點(diǎn)：按音高唱唱名。
教學(xué)方法：綜合音樂(lè)感教學(xué)法。
教學(xué)用具：cai.課件、琴、打擊樂(lè)器等。課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
聆聽(tīng)《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽(tīng)歌曲。
1、（多媒體展示）古詩(shī)《春曉》在清新的音樂(lè)伴奏下徐徐展開(kāi)，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩(shī)，能告訴老師這首古詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題--“春”
3、教師板書(shū)《春》，同時(shí)多媒體視頻圖象：“聽(tīng)，春雷響了，好多躲在洞穴里過(guò)冬的小動(dòng)物也醒來(lái)了，紛紛跑出來(lái)跟我們打招呼呢，你希望哪些小動(dòng)物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說(shuō)幾個(gè)動(dòng)物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)相應(yīng)點(diǎn)擊畫(huà)面）。
4、你能模仿自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到這么美的春天，小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么呢？如果你是小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)春天說(shuō)一句什么呢？（學(xué)生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里的春天在大自然的哪個(gè)角落里？聽(tīng)完后用歌詞來(lái)告訴老師）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？
學(xué)生聽(tīng)歌曲，隨著音樂(lè)節(jié)奏自由表演。
9、設(shè)計(jì)提問(wèn)：a、春天在哪里呀？
（學(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開(kāi)了、柳樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來(lái)了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝）。
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）。
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來(lái)描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。
例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。
g、老師邀請(qǐng)小組成員上臺(tái)演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗(yàn)創(chuàng)遍過(guò)程中的快樂(lè)。
10、教師導(dǎo)入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分組活動(dòng)。
聽(tīng)《滴哩滴哩》音樂(lè)自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結(jié)：
看的出同學(xué)們都很熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個(gè)人的保護(hù)才會(huì)有的，我希望同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)大自然，去爭(zhēng)做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國(guó)，世界變的更美麗。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
表演《小樹(shù)快長(zhǎng)高》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《小樹(shù)快長(zhǎng)高》。
1.在完整地聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上，用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
牐2.引導(dǎo)學(xué)生看課本上方的四幅圖理解歌曲。
牐3.通過(guò)對(duì)小樹(shù)的討論“你為小樹(shù)做了什么?”加深對(duì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)綠色的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
牐4將學(xué)生分成小組，自編表演動(dòng)作，然后一組一組地表演給大家看。
二、編創(chuàng)與活動(dòng)。
牐1.認(rèn)識(shí)“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱(chēng)，只讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏拍擊，掌握時(shí)值。
牐2.分小組拍擊歌曲的節(jié)奏，通過(guò)主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地拍擊歌曲的節(jié)奏。
牐3.視學(xué)生的能力情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編帶有“0”的節(jié)奏歌謠，使學(xué)生有興趣地掌握“0”準(zhǔn)確休止的時(shí)值。
牐4.在演唱歌曲時(shí)，遇到帶有“”樂(lè)句，要唱的輕松自然，不要因?yàn)橛邪朔中葜狗某霈F(xiàn)而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。
三、課堂小結(jié)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
表演《郊游》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆聽(tīng)歌曲，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，提示學(xué)生拍擊節(jié)奏、讀歌詞等活動(dòng)，積極地聽(tīng)，感受音高，為準(zhǔn)確地演唱歌曲做好聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)備，達(dá)到輕松地學(xué)會(huì)歌曲。
2.結(jié)合歌曲的表演提出問(wèn)題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己效游時(shí)的發(fā)現(xiàn)等等，啟發(fā)學(xué)生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
牐3.分小組創(chuàng)編動(dòng)作，熟悉加入小鼓的節(jié)奏，完整地邊唱邊表演歌曲。
二、編創(chuàng)與活動(dòng)。
牐1.課前準(zhǔn)備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設(shè)想實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。2.確定節(jié)奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂(lè)器。
三、課堂小結(jié)。
課后記：牐牭詼課難忘的歌教學(xué)目的：
1、通過(guò)聆聽(tīng)《兒童團(tuán)放哨歌》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，演唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《賣(mài)報(bào)歌》了解共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮的作用，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。并能用堅(jiān)定、有力的聲音演唱歌曲。
2、能用打擊樂(lè)器合適的力度為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定、有力的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：用合適的力度為歌曲伴奏。
教學(xué)方法：視聽(tīng)結(jié)合教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件、琴、打擊樂(lè)器。
課時(shí)安排：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
牐狇鎏《兒童團(tuán)放哨歌》、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。
二、聆聽(tīng)《兒童團(tuán)放哨歌》。
師：革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兒童團(tuán)員不但機(jī)智、勇敢，而且他們樂(lè)觀堅(jiān)定，他們也像我們一樣愛(ài)唱歌，聽(tīng)！他們又在開(kāi)始歌唱了！
1、媒體播放歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
師：歌中唱出了哪些內(nèi)容?你知道兒童團(tuán)都做過(guò)哪些事?
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)跟隨音樂(lè)一起律動(dòng)，深入體驗(yàn)感受音樂(lè)。
師：同學(xué)們，你想不想也來(lái)做一回兒童團(tuán)員，站崗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
師：共產(chǎn)兒童團(tuán)員們?nèi)诵≈練獯?，為革命勝利作出了自己的一份力量，個(gè)個(gè)都是紅色的小英豪。我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們吧！請(qǐng)小朋友們分組討論，來(lái)表演一下他們的生活情境。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
通過(guò)創(chuàng)編表演再一次深入體會(huì)兒童團(tuán)員們的生活（站崗、入哨、上學(xué)、唱歌、與敵人斗爭(zhēng)等）。
1、這是一組命名為游擊戰(zhàn)的節(jié)奏練習(xí)。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導(dǎo)學(xué)生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節(jié)奏聲勢(shì)。
2、分組編創(chuàng)，編排小組表現(xiàn)效果，三種聲響同時(shí)出現(xiàn)、相繼出現(xiàn)均可，還可根據(jù)想像加上號(hào)角聲。
牐3、分組為大家表演，看哪組節(jié)奏準(zhǔn)確，三聲部合作得好、聲勢(shì)效果好。
四、課堂小結(jié)：
師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團(tuán)員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現(xiàn)，在我們小朋友的歌聲中得以體現(xiàn)，我們似乎又見(jiàn)到了那一個(gè)個(gè)小英雄。
我們生活在和平年代，幸福美滿(mǎn)，我們也要做和平年代的小英豪，好好學(xué)習(xí)，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會(huì)作出自己的一份力量！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
牐牨硌蕁豆膊兒童團(tuán)歌》、聆聽(tīng)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：學(xué)生在《兒童團(tuán)放哨歌》聲中進(jìn)入教室。
二、表演《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》。
1、多媒體演示導(dǎo)入新課。
師：大家看這是什么？
生：（紅星，五角星）。
師：你們都在哪里見(jiàn)過(guò)它？你能講述一個(gè)紅星的故事嗎？
生：（回答問(wèn)題，講述）。
（介紹歷史背景）。
師：今天請(qǐng)大家看一個(gè)有關(guān)紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
（初步產(chǎn)生情感體驗(yàn)）。
師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說(shuō)出影片中歌曲的名字嗎？
生：（答）。
師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌時(shí)心里有什么感受？
生：（激動(dòng)等）。
（學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏）。
師：現(xiàn)在就交給你們一個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，你們?cè)敢饨邮軉幔?BR> 生：愿意。
師：紅軍要開(kāi)會(huì)，為了防止有敵人混進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)兒童團(tuán)員站崗，每位來(lái)開(kāi)會(huì)的紅軍都有一個(gè)暗號(hào)，只有拍對(duì)暗號(hào)的紅軍才能進(jìn)去開(kāi)會(huì)。
（出示兩條節(jié)奏。）。
（學(xué)生動(dòng)作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團(tuán)員。
拍對(duì)的紅軍，兒童團(tuán)員為他們貼上紅星。）。
2、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們，你們勝利的完成了任務(wù)，已經(jīng)成為一名光榮的兒童團(tuán)員了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們的團(tuán)歌。
（cai播放歌曲）。
a、學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽(tīng)歌曲中學(xué)會(huì)歌曲。
提示：用手擊節(jié)拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準(zhǔn)確、吐字清楚。
牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對(duì)準(zhǔn)歌詞，尤其是一音多字處。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
學(xué)會(huì)歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節(jié)奏，或拍擊。
畫(huà)里少了的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學(xué)生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學(xué)生真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中真正做到分工、合作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫(huà)好海洋世界；真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習(xí)題。
一、選字填空。
1、會(huì)繪。
（）畫(huà)開(kāi)（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級(jí)（）長(zhǎng)（）馬。
二、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1、同學(xué)們立刻圍上前去，爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起筆來(lái)。
2、同學(xué)們有的畫(huà)大魚(yú)，有的畫(huà)小魚(yú)，有的畫(huà)水草，有的畫(huà)珊瑚。
三、如果你的班級(jí)也有這樣一次集體繪畫(huà)，你將畫(huà)些什么？趕快拿起心愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請(qǐng)根據(jù)課文最后一段“畫(huà)下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海的同學(xué)能向大家介紹一下大海嗎？學(xué)生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？（教師出示一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這幅畫(huà)有關(guān)的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它；把遇見(jiàn)的生詞畫(huà)下來(lái)；另外想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（2）集體交流：學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的生字，畫(huà)出的新詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、聽(tīng)課文錄音。
學(xué)生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準(zhǔn)確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來(lái)在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：我們都知道在海洋世界里有魚(yú)、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們?cè)趺磿?huì)只畫(huà)大魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學(xué)生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
練習(xí)朗讀第16自然段：自由練讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。
（2）教師點(diǎn)撥：剛才學(xué)生明白了聯(lián)合畫(huà)畫(huà)的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、通讀全文，指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)人自由練讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合把這幅畫(huà)完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫(huà)里少了什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版三年級(jí)上冊(cè))]。