報告需要根據(jù)受眾的背景和需求做出相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)。在撰寫報告過程中，我們要注意避免過多的廢話和冗長的句子，以提高文章的可讀性。歡迎大家閱讀下面的報告范文，相信會對你的報告寫作有所幫助。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇一
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
兩課時。
課件。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容。
1、復(fù)習生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
(二)總結(jié)學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導(dǎo)要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報告。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
1、指導(dǎo)學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、()、()、()，都反映了一個主題：()。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計。
野雞。
燕子受到人類的(傷害)。
海鷗關(guān)愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇二
生：想。
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
（鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。）。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告，看看在寫法上有哪些相同點。
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法。（板書擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書"我"）。
師：同學們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報告真實，生動，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報告。
生2：第二份報告。
師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。
生1：第三份報告。
生2：第四份報告。
師：那么，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"。
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點，在讀中學會表達，在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點，達到讀寫結(jié)合的目的。）。
師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害。
生匯報，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫宣傳標語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過學生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）。
同學們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
在教學中，我主要是引導(dǎo)學生解決兩個問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇三
1、知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。
3、本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）。
同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)。
2、你們看到這樣的畫面，有什么疑問？
3、今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。
5、出示學習目標：
（1）認識本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息，試寫一份偵察報告。
自學·探究。
1、檢查預(yù)習生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學提示：
（2）小組合作完成問題，本課發(fā)言人負責記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學探究成果。
討論·解疑。
1、通過學習，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯(lián)系生活實際，跟同學交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。
板書設(shè)計。
報告之一：燕子哭泣。
報告之三：“信息鳥”迷失了方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇四
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎。
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲.
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比.)。
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點.
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點。
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法.(板書擬人)。
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書"我")。
師:同學們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實,生動,給讀者留下了深刻的印象.
生1:第一份報告.
生2:第二份報告.
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
生1:第三份報告.
生2:第四份報告.
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心.
(讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點,在讀中學會表達,在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點,達到讀寫結(jié)合的目的.)。
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報:有人用彈弓打鳥兒,。
生2:有人捕鳥兒來吃,。
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里.
師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報,師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;。
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時你的心情如何。
生1:氣憤.
生2:傷心.
生1:寫宣傳標語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
(通過學生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)。
四,生寫報告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機評價.
六,總結(jié)下課:同學們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時,吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來.
板書設(shè)計。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
(擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫)。
教學反思。
在教學中,我主要是引導(dǎo)學生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學時,教師首先讓學生回顧課文,通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學生感悟四分報的寫作特點,這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了.
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇五
3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導(dǎo)。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔?。
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]。
1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
(2)交流學習第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇六
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。
1、學習本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學生的環(huán)保意識。
3、通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學生的環(huán)保意識。
1．同學們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當點撥）。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報。
1．學習文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊？（學生自由說，教師適機引導(dǎo)和補充。）。
2．學習三份報告內(nèi)容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學生練讀，指名讀文并評價。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。）。
1．師：學習本文后，你有哪些收獲？
2．師：補充《鳥的天堂》的資料。
師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇七
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，課文以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、引導(dǎo)學生搜集關(guān)于鳥兒的資料，課后仿照課文再寫一份偵察報告。
1、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2、引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
1．師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？教師簡述課文內(nèi)容。（課件：一只可愛的小鳥動畫，鳥鳴聲）。
2．師：這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學習郭以實的文章——《鳥兒的偵察報告》。
1．師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2．檢查生字詞的學習情況。（課件）。
3．指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要講了什么。
（課件）。
4．給四份偵察報告擬小標題(課件：四個小標題)。
師：鳥兒為什么會遇到這么多不幸的事呢？讓我們繼續(xù)走進課文。
1．學習第一份報告。
（1）野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？是從哪些詞語中知道。
的？（課件）。
（3）有感情地讀一讀。
過渡：看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運。其實，作者擔心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
（課件學習方法）。
（2）匯報學習情況。
4．體會作者的心情。
師：同學們，失去了這么多的鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣呢？請大家自由讀課文的第12自然段，用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會作者的心情。（課件）。
5．感悟課文主題（課件）。
師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1．了解生活中鳥兒面臨的危害。（課件）。
2．展示人們捕殺鳥兒的圖片，配樂介紹。（課件）。
4．介紹人類保護環(huán)境的資料。（課件）。
5．讀課文最后一句話。
（出示課件：仰望天空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。）。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇八
1、指導(dǎo)學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。
教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環(huán)境的重要性。
教學準備課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告？
3、檢查學習情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認讀。
板書：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護環(huán)境、保護鳥類）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現(xiàn)呢？（保護環(huán)境）。
2、那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報告。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇九
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚，那時我并不知道，我就把死魚吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問題，太可怕了，我的生命就要結(jié)束了?！?BR> “那些人真是太壞了！”我憤怒地說。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來。
加急電報——。
我回不去了！
我飛到一個城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報，我立刻想辦法救我的鳥兒，但是最后還是沒有找到我的鳥兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥兒安全地飛翔在蔚藍的天空上，我決定發(fā)表這四封報告，讓更多的人，保護環(huán)境，關(guān)心鳥兒、愛護我們的美麗家園！
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鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學生的.已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶歙D―（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”――（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁矗浚ò鍟簱模?BR> （5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看――（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望――（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十一
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！?BR> “好，明白了?！蔽业镍B兒出發(fā)了。
偵察報告之一——。
野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?BR> “為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺荩谝安萆蠂娏撕芏噢r(nóng)藥。我們吃了這種噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦!
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——。
燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問。
“剛才還好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”
據(jù)說，鳥類因為吃了打過農(nóng)藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!
啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
偵察報告之三——。
飛翔。
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學生愛護鳥類、保護環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報告（板書）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學習卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內(nèi)容或擬小標題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內(nèi)容——燕子因為吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重）。
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內(nèi)容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題:。
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十三
一、教學目標：
1.結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導(dǎo)。
二、設(shè)計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?BR> 3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？
（二）初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）。
（三）講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
（4）再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
（2）交流學習第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
（4）交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十四
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的`語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十六
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力
小組合作自學
朗讀指導(dǎo)
小黑板 寫有小標題的卡片
2課時
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式，用作者的'鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護環(huán)境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十七
收到鳥兒的三份報告，我感動十分痛惜，十分難過。
因為人類為了除草，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲身上打了很多農(nóng)藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對人類的貢獻這么大，可我們?nèi)祟悈s要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起?！焙粲跞藗円Ｗo鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。
是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，常?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”?？墒?，好景不長——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失?。?BR> 人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇一
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
兩課時。
課件。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容。
1、復(fù)習生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
(二)總結(jié)學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導(dǎo)要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報告。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
1、指導(dǎo)學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、()、()、()，都反映了一個主題：()。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計。
野雞。
燕子受到人類的(傷害)。
海鷗關(guān)愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇二
生：想。
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
（鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。）。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告，看看在寫法上有哪些相同點。
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法。（板書擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書"我"）。
師：同學們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報告真實，生動，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報告。
生2：第二份報告。
師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。
生1：第三份報告。
生2：第四份報告。
師：那么，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"。
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點，在讀中學會表達，在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點，達到讀寫結(jié)合的目的。）。
師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害。
生匯報，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫宣傳標語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過學生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）。
同學們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
在教學中，我主要是引導(dǎo)學生解決兩個問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學時，教師首先讓學生回顧課文，通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇三
1、知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。
3、本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。
定向·誘導(dǎo)。
1、出示課件，導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）。
同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)。
2、你們看到這樣的畫面，有什么疑問？
3、今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。
5、出示學習目標：
（1）認識本課生字，讀懂課文內(nèi)容，懂得破壞環(huán)境給自然界的動植物帶來的傷害。
（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發(fā)揮過什么信息，試寫一份偵察報告。
自學·探究。
1、檢查預(yù)習生字情況。
2、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內(nèi)容。
3、出示自學提示：
（2）小組合作完成問題，本課發(fā)言人負責記錄。
（3）小組分角色朗讀課文。
4、自己讀書思考。
5、小組內(nèi)探討交流。
6、交流展示自學探究成果。
討論·解疑。
1、通過學習，你還有什么不明白的地方？
2、根據(jù)老師提出的問題，小組討論解疑。
反饋·總結(jié)。
1、默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯(lián)系生活實際，跟同學交流自己的想法。
2、想象鳥兒在發(fā)回“加急電報”前，還可能發(fā)回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。
板書設(shè)計。
報告之一：燕子哭泣。
報告之三：“信息鳥”迷失了方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇四
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎。
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲.
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比.)。
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點.
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點。
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法.(板書擬人)。
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書"我")。
師:同學們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實,生動,給讀者留下了深刻的印象.
生1:第一份報告.
生2:第二份報告.
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
生1:第三份報告.
生2:第四份報告.
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心.
(讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點,在讀中學會表達,在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點,達到讀寫結(jié)合的目的.)。
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報:有人用彈弓打鳥兒,。
生2:有人捕鳥兒來吃,。
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里.
師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報,師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;。
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時你的心情如何。
生1:氣憤.
生2:傷心.
生1:寫宣傳標語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
(通過學生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)。
四,生寫報告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機評價.
六,總結(jié)下課:同學們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時,吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來.
板書設(shè)計。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
(擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫)。
教學反思。
在教學中,我主要是引導(dǎo)學生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學時,教師首先讓學生回顧課文,通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學生感悟四分報的寫作特點,這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了.
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇五
3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導(dǎo)。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
(一)導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔?。
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]。
1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
(2)交流學習第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結(jié)果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇六
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。
1、學習本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學生的環(huán)保意識。
3、通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會環(huán)境污染帶來的危害，提高學生的環(huán)保意識。
1．同學們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當點撥）。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報。
1．學習文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊？（學生自由說，教師適機引導(dǎo)和補充。）。
2．學習三份報告內(nèi)容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學生練讀，指名讀文并評價。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。）。
1．師：學習本文后，你有哪些收獲？
2．師：補充《鳥的天堂》的資料。
師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇七
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，課文以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、引導(dǎo)學生搜集關(guān)于鳥兒的資料，課后仿照課文再寫一份偵察報告。
1、抓住重點詞句朗讀感悟，體會作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2、引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
1．師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？教師簡述課文內(nèi)容。（課件：一只可愛的小鳥動畫，鳥鳴聲）。
2．師：這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學習郭以實的文章——《鳥兒的偵察報告》。
1．師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2．檢查生字詞的學習情況。（課件）。
3．指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文主要講了什么。
（課件）。
4．給四份偵察報告擬小標題(課件：四個小標題)。
師：鳥兒為什么會遇到這么多不幸的事呢？讓我們繼續(xù)走進課文。
1．學習第一份報告。
（1）野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？是從哪些詞語中知道。
的？（課件）。
（3）有感情地讀一讀。
過渡：看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運。其實，作者擔心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
（課件學習方法）。
（2）匯報學習情況。
4．體會作者的心情。
師：同學們，失去了這么多的鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣呢？請大家自由讀課文的第12自然段，用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會作者的心情。（課件）。
5．感悟課文主題（課件）。
師：其實，鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1．了解生活中鳥兒面臨的危害。（課件）。
2．展示人們捕殺鳥兒的圖片，配樂介紹。（課件）。
4．介紹人類保護環(huán)境的資料。（課件）。
5．讀課文最后一句話。
（出示課件：仰望天空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。）。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇八
1、指導(dǎo)學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。
2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀課文。
教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環(huán)境的重要性。
教學準備課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告？
3、檢查學習情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認讀。
板書：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護環(huán)境、保護鳥類）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現(xiàn)呢？（保護環(huán)境）。
2、那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報告。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇九
東方白鸛在發(fā)抖，它十分生氣。
“你為什么生氣呢？”我迷惑不解地問。
“正因壞人，一群壞人把水里放上了毒藥，毒死了一些魚，那時我并不知道，我就把死魚吃了，吃了后我十分難受，才發(fā)現(xiàn)問題，太可怕了，我的生命就要結(jié)束了?！?BR> “那些人真是太壞了！”我憤怒地說。
那些壞人是罪大惡極的人，真該讓狗熊警察把它們抓起來。
加急電報——。
我回不去了！
我飛到一個城市上空，我聞到了許多刺鼻的毒氣味。
原來是有人在焚燒塑料袋和電纜，氣味難聞極了，我已經(jīng)有些頭暈了，分不清東西南北。
我感覺到心跳加快，呼吸困難，幫幫我回去吧！
接到這封加急電報，我立刻想辦法救我的鳥兒，但是最后還是沒有找到我的鳥兒朋友。我心里難受極了。
為了更多健康的鳥兒安全地飛翔在蔚藍的天空上，我決定發(fā)表這四封報告，讓更多的人，保護環(huán)境，關(guān)心鳥兒、愛護我們的美麗家園！
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鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學生的.已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒牵幸惶歙D―（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”――（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁矗浚ò鍟簱模?BR> （5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看――（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望――（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十一
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！?BR> “好，明白了?！蔽业镍B兒出發(fā)了。
偵察報告之一——。
野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?BR> “為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺荩谝安萆蠂娏撕芏噢r(nóng)藥。我們吃了這種噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦!
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——。
燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關(guān)切地問。
“剛才還好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”
據(jù)說，鳥類因為吃了打過農(nóng)藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!
啊!打農(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
偵察報告之三——。
飛翔。
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學生愛護鳥類、保護環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報告（板書）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學習卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內(nèi)容或擬小標題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因為吃了被農(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：（1）內(nèi)容——燕子因為吃了打了農(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重）。
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：（1）內(nèi)容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題:。
過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十三
一、教學目標：
1.結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
3.進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導(dǎo)。
二、設(shè)計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?BR> 3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？
（二）初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）。
（三）講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
（4）再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
（2）交流學習第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
（4）交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十四
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學生的已有情感
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的`語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學習第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?？（板書：擔心）
（5）看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十六
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
引導(dǎo)學生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力
小組合作自學
朗讀指導(dǎo)
小黑板 寫有小標題的卡片
2課時
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式，用作者的'鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護環(huán)境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
鳥兒的偵察報告教案設(shè)計篇十七
收到鳥兒的三份報告，我感動十分痛惜，十分難過。
因為人類為了除草，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲身上打了很多農(nóng)藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友，它們對人類的貢獻很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對人類的貢獻這么大，可我們?nèi)祟悈s要傷害它們，我真想對鳥類朋友說聲：“對不起?！焙粲跞藗円Ｗo鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學習了《鳥兒的偵察報告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機。
是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了。看，我們的小區(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，常?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當然，我們也感謝鳥兒們，因為它們幫我們消滅害蟲，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”?？墒?，好景不長——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財，會使這些可愛的小天使在這地球上消失?。?BR> 人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢中醒來吧，愚蠢的人類！