透過總結的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒有注意到的細節(jié)和問題。在寫總結時，我們可以結合自己的實際經(jīng)驗和感悟，使文章更具個性和深度。資深自媒體人總結了自己的寫作經(jīng)驗，希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
中職語文論文篇一
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內(nèi)容來調(diào)動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調(diào)動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
中職語文論文篇二
在查閱大量相關資料、整合實踐教學經(jīng)驗的基礎上，筆者針對高職院校會計教學模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學目標。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學中，教師以學生對會計基礎知識以及基礎技能的掌握程度作為教學質(zhì)量的評價指標，而對于學生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當前高職院校會計教學效率低下的現(xiàn)狀，相關教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學生的能力要求以及目標定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學模式為實踐理論一體化教學模式。當前高職院校會計專業(yè)學生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學與理論相結合的一體化高職院校會計教學模式予以改善、緩解。在設計教學模式時，相關會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學的具體設計工作，該教學模式的原則在于邊講邊練、講練結合，教師需要達到會計課程理論知識講授結束的同時，為學生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結合的`一體化會計教學模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學生會計基礎理論知識的鞏固，而且有助于學生提煉書本知識與實際操作技能之間的關聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學生對基礎理論知識的掌握程度予以深化，對學生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學實踐中，這一教學模式取得了較好的教學效果。第三，引進案例教學法等多元化高職院校會計教學課堂設計方法，增加課堂活躍度，提升學生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學而言也同樣適用。在學生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應用，而案例教學法是以基礎客觀示例為依托所進行的教學手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應用環(huán)境相結合，為學生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應用價值，不僅有助于學生對會計課程的學習熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學效果的強化。
二、結語。
教學手段的多樣化、教學模式的創(chuàng)新化、教學理念的升級化都將成為高職院校會計教學現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計教學模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
中職語文論文篇三
汽車電工電子技術是集知識理論和實踐技術于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強的特點。
然而，目前中職學校在本專業(yè)教學模式上存在一些弊端，制約了專業(yè)發(fā)展。
一、汽車電工電子技術教學模式的特點及不足。
1.教學體系不能適應社會需求。
傳統(tǒng)教學體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。
中職生的知識基礎普遍薄弱，且由于汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學生會很容易出現(xiàn)厭學、畏難，甚至中途退學等現(xiàn)象。
2.教學計劃沒有針對性。
教學計劃是學校培養(yǎng)學生的總體設計和實施方案，直接關系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
汽車電工電子技術是一門新興學科，很多學校還是采用原有的電工電子的教學計劃來培養(yǎng)學生。
這樣的教學計劃沒有針對性，在教學實踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊伍建設有待加強。
由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結合的綜合性專業(yè)，同時具備擅長兩個專業(yè)技術的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的教師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。
4.教學方法缺乏多樣性。
教學方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學手段，過分強調(diào)教師的主導性，缺乏科學的教學方法，忽視學生的主體性。
汽車電工電子技術教學模式應以提高學生綜合素質(zhì)為指導，以就業(yè)為導向為基本方針，從實施教學計劃、教學方法改進和教師隊伍建設等方面進行探討。
1.制定教學計劃，改進教學模式。
應擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心，以“知識為本位”的教學模式。
在教學實踐中，不能忽視學生的主體性，重點要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
在制定教學計劃的時候，應多安排汽車電工電子實驗，讓學生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng)，在每次的拆裝電子線路后，能真正掌握汽車電工電子技術。
2.改善教學方法，提高教學質(zhì)量。
在汽車電工電子技術的教學中，應不斷優(yōu)化課堂教學結構，大膽嘗試和采用新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
(1)電化教學法：計算機多媒體技術通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應用播放實況視頻，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，變抽象為具體，化難為易。
(2)實物演示法：通過教師親手做實物演示，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性。
(3)模擬實驗法：它是一種在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行的模擬實驗教學，以驗證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達到學生理解書本理論知識的目的。
(4)現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實際電器和電路的拆卸和組裝，讓學生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動手操作能力。
(5)校外實習法：采用這種方式關鍵是實習基地的建設和學生校外實習的監(jiān)控，它可有效地提高學生的校外實踐能力，使學生真正掌握汽車電工電子維修的技能。
3.加強師資建設，提高教師素質(zhì)。
除了要求改進教學模式和改善教學方法外，還要求學校不斷加強師資的建設，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。
(1)教師要具有新課程的學習能力和教學能力。
汽車電工電子技術是一門新興技術，他要求教師在具備電工電子技術專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力。
(2)教師要根據(jù)現(xiàn)實需要學習和引進新技術。
教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術。
(3)教師要努力向“雙師型”教師轉變。
加強“雙師型”教師隊伍建設，改善中職學校的師資隊伍結構，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證。
三、注重汽車電工電子技術實訓教學。
汽車電工電子技術實訓教學是提高學生操作技能的主要手段，其技能實訓的效果直接影響學生對汽車電工電子技術理論知識的理解和基本操作技能的形成。
在汽車電工電子實踐教學過程中可以采取“三個結合”來提高訓練效果。
中職語文論文篇四
1.教師示范與學生練習相結合。
教師示范在技能實訓過程中是不可缺少的，標準的示范有利于學生不斷調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定性映像，進而在實際操作中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。
教師的詳細解說，肢體移動，一招一式都必須標準、規(guī)范，為學生提供正確的示范。
學生通過有目的、有步驟、有指導的練習活動，從而加深對技能訓練內(nèi)容的理解，準確掌握汽車電工電子技能操作。
2.教師啟發(fā)與學生探索相結合。
技能的形成都要經(jīng)過掌握教師的啟發(fā)引導和學生自我探索，然后通過局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段等過程來完成的。
在教學過程中，教師應不斷地啟發(fā)學生，由淺入深、由易到難、由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生便于理解和記憶。
學生應敢于探索，勤于動手，逐步掌握和鞏固所學的基本操作技能。
3.教師評價與學生整改相結合。
教師正確評價學生的技能實訓成績，不僅可以及時糾正學生的錯誤操作，還可以激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性。
同時，通過教師的評價發(fā)現(xiàn)學生操作問題后，及時反饋給學生進行整改，學生在反復的操作訓練中，改正了錯誤操作，從而逐漸提高學生的操作技能。
中職語文論文篇五
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵。
賞識教育是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關鍵不在課堂設置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解?！痹谡Z文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關系，讓每個學生感覺到你關心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
[1]周弘。賞識你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
[2]孟繁華。賞識你的學生[m].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?
[4]崔學鴻。賞識教育初論[m].合肥：安徽大學出版社，2000.
中職語文論文篇六
“電學”是中職學校電子電工相關專業(yè)的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內(nèi)容就教什么樣的內(nèi)容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領科學技術發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題?！半妼W”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質(zhì)的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內(nèi)容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產(chǎn)業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調(diào)的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常常可以讓“電學”教學走出書本，走向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
中職語文論文篇七
縱觀我國中職學?，F(xiàn)有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現(xiàn)行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結合成本會計這門課程的特點，以及現(xiàn)行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內(nèi)容的掌握，最后要達到對產(chǎn)品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析?？梢哉f，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
(一)教學手段比較落后。
根據(jù)成本會計這門課程的內(nèi)容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數(shù)為了應付教學，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法。
大多數(shù)中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現(xiàn)場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內(nèi)對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實習，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結合的效果。
結語。
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調(diào)動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
中職語文論文篇八
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎?！峨姽せA》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣?！峨姽せA》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]周紹敏.電工基礎[m].北京：高等教育出版社，.
[2]孫翠娥.《工程力學》教學探討與實踐[j].職業(yè)教育研究，，（6）.
[3]郭亞宏.多媒體課件在《電工基礎》教學中的應用[j].職業(yè)教育研究，，（10）.
[4]孫成林.《電工基礎》課教學中的“做中教與做中學”[j].職業(yè)教育研究，2010，（10）.
中職語文論文篇九
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學目標，鋼琴教學與其他學科教育融合有助于提高學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法進行闡述鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考，希望為研究鋼琴教學的專家與學者提供理論參考。
［關鍵詞］鋼琴教學；創(chuàng)新模式構建；研究。
一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性。
高?，F(xiàn)在非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學是音樂教學中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，鋼琴教學不僅是專業(yè)學生學習，其他專業(yè)的學生也可以學習，對提高學生藝術技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學生綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建對提高學生學習專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考。
（一）明確鋼琴教學的目標。目標是前進的方向，鋼琴教學必須明確培養(yǎng)學生的目標，學生通過鋼琴教學能達到的能力，最后有一個科學的評價標準。學生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力。考試評價可以根據(jù)鋼琴過級情況，若學生達到一定標準可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學生積極參與鋼琴過級考試，以提高學生的實踐能力為主，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式教學目標必須明確，有助于進行有效的學生成果檢驗。（二）將鋼琴教學與其他學科教學相結合。學科之間有一定的融合性，將鋼琴教學與藝術理論等學科結合起來，有助于構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，鋼琴教學的知識拓展，有助于提升學生對知識的融合，提高學生分析問題、解決問題的能力，學科之間有效融合，為構建創(chuàng)新型鋼琴教學模式提供可能，主要是能解決學生知識融合、提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)鋼琴教學方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學發(fā)展需要，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式必須以提高學生創(chuàng)新能力為目標，教師在教學過程中，以學生為主角，教師以指導和服務為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多實踐，通過學生自己演奏鋼琴，讓學生自評、學生互評、教師點評的方法，必要時教師示范，以提高學生實踐能力為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。
（一）將創(chuàng)新活動引入鋼琴教學。鋼琴教學是一項實踐為主的教學，要營造教學環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境下進行演奏，減輕學生的緊張心理，有助于提高學生演奏效果。緊張氛圍往往導致個體感到局促不安，增強其自卑心理，限制其進行活動的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強個體的自信心與自主性，對其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進作用。豐富多彩的教學活動具有靈活、輕松、愉悅的特點。鋼琴在教學的實際應用過程中，需要注重學生實踐技能培養(yǎng)，在注重實踐技能的基礎上，讓其理解理論知識，有效地培養(yǎng)學生靈感，激發(fā)學習潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動引入鋼琴教學，是構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的基本活動，也是保障鋼琴教學模式形成的基本保障。（二）將引導式、啟發(fā)式鋼琴教學模式與傳授教學法相結合。教學方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門課程不同內(nèi)容選擇不同教學方法，多數(shù)時候是多種教學方法結合使用，這樣有助于提高課堂教學效果，促使學生對知識的理解，能靈活地應用所學知識解決實際問題。鋼琴教學最重要的是多練習，在練習的基礎上必須經(jīng)過科學指導，用正確方式去練習；若練習方式不對，可能練習時間越長，錯誤就更不容易糾正。教師在教學過程中，必須多種教學方法結合使用，以提高學生實踐能力為主，增加創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學模式。鋼琴的教學模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學模式是其中的一種，探索式教學模式可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，能提高課堂的教學效果，探索式教學模式有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學過程中，學生能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，可以對作品進行評鑒，提高自身能力，鋼琴是一項實踐強的教學，必須提高其實踐能力，有助于提高其實際的應用性能，探索式鋼琴教學模式是符合鋼琴教學需要的。
參考文獻：
［1］趙云藝.論鋼琴演奏素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.民族音樂，（6）.
［2］張欣欣.關于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問題探究［j］.音樂時空，（23）.
［3］韓暄.論鋼琴教育活動與學生情感發(fā)展的內(nèi)在機制［j］.科技展望，2016（4）.
［4］郭瑞.新時代下的鋼琴教育改革問題探討［j］.音樂時空，2016（5）.
［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國化的對策研究［j］.黃河之聲，（19）.
中職語文論文篇十
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結構的逐步復雜化。教師將書本的知識結構化后，要有所取舍，以結構化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇十一
所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態(tài)來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內(nèi)涵的同時，將學生培養(yǎng)成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創(chuàng)造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。
高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質(zhì)美、膾炙人口的優(yōu)秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現(xiàn)美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內(nèi)涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現(xiàn)出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經(jīng)坎坷，慘遭現(xiàn)實的打擊，但也應積極調(diào)整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內(nèi)心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養(yǎng)學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現(xiàn)的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質(zhì)量的有效途徑。
（一）引導學生感受課內(nèi)外教材的文學作品之美。
高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現(xiàn)代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發(fā)現(xiàn)文本中的文學之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學來啟發(fā)學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經(jīng)擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學過程中可向?qū)W生介紹相關的創(chuàng)作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現(xiàn)的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現(xiàn)代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內(nèi)外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環(huán)境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。
（二）指導學生鑒賞作品之美。
高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創(chuàng)作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內(nèi)容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經(jīng)驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內(nèi)容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。
（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產(chǎn)生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的`健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現(xiàn)實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節(jié)較之小說的優(yōu)劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。
（四）誦讀詩書，提高審美感知力。
誦讀詩書不僅能培養(yǎng)學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發(fā)學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環(huán)節(jié)的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養(yǎng)亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發(fā)學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產(chǎn)生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。
三、結語。
通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創(chuàng)設生動靈活的語文課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
參考文獻：
[1]符欲靜.高校語文教學中的審美教育研究[j].知識經(jīng)濟,(8):66.
[4]王艷杰.高校語文教學與審美教育分析[j].才智,(2):40.
中職語文論文篇十二
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。總之，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇十三
古往今來，中外教育家早已達成一個共識，那就是教學離不開藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內(nèi)涵，才能取得良好的教學效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個“最好的藝術家”呢？下面談談筆者的幾點看法。
二、使用課堂語言的藝術。
目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學生學習成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責。由此造成大部分中職學生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學生越有著比較強的自尊心，特別看中別人對自己的評價，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。
作為教師，更應尊重、理解學生。更應該注意在語文課堂上使用語言的藝術。在教育教學中面對這種抗拒型學生，教師不能歧視他們，要運用藝術的語言真誠地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個別學生上課的時候不和教師報告就離開課堂，這時候如果教師大聲訓斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關系造成影響。如果教師能夠藝術地處理，不但可以化解師生間的緊張關系，甚至能成為一次對學生進行思想教育的契機。
語言是教師和學生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體，教師應該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，還應該不斷提高自己教學語言的水平，研究和探討教學語言使用過程中的方法及其規(guī)律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強語言的感染力，進而撥動學生的心弦。教師要運用藝術的語言，面向全體學生建立融洽師生關系，從“心”開始，用“真心”和“關心”，筑起心與心之間的橋梁，在學生中樹立良好的威信，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應，從而提高語文課堂效果，提高學生學習語文的積極性和主動性。
三、設計“開場白”的.藝術。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。
學生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發(fā)學生的興趣和積極性。教師在教學過程中，首先應該抓住導入的環(huán)節(jié)，力求一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前教師應根據(jù)教材的需要，精心設計“開場白”?？梢杂靡粋€小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進行導入，使學生迅速進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。例如在講《表達與寫作》基礎模塊的時候，第一個任務是：掌握聽話的基本方法。
在導入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來職往》節(jié)目中的視頻，通過幾個求職者與考核教師的對話，讓學生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓練當中，課前給學生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，再讓學生總結出演講當中該注意的事項：語言表達藝術、態(tài)勢語使用的藝術、演講稿寫作的藝術等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術。
課堂教學提問是教師在教學中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求設置問題而進行的教學問答，是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的一種教學形式。在課堂提問中，應該注意提問的深度和廣度，不僅要引發(fā)學生講出一些“清晰獨特”的觀點，而且要能激活學生的想象和思考。
第一，教師提問要能抓住學生的興趣點，要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用第一人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時間的先后順序展開，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學生學習的積極性，學生會認真地看書并在案例中尋求答案。
第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點、難點，能夠問在關鍵之處。如在教學《掌握演講的基本方法》中時，先請學生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”。看完視頻后教師啟發(fā)學生“結構法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達到你的目的。
結構法告訴你表達時如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問學生“視頻中演講用了什么結構”。最后師生共同總結出視頻中演講的結構：prep結構，p：position提出觀點，r:reason分析原因，e：example舉出事例，p：position強調(diào)結論。學生會在教師的針對性啟發(fā)下，找到問題的關鍵，這對學生把握教學的重點和難點起到了重要的作用。在課堂教學中，教師必須要提高提問的藝術，把握好提問的時機，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學效果。
五、設計課堂教學方案的藝術。
美國學者克萊德e柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學方法以及教學設計的藝術。有些教師的教學設計只是簡單展示了教學流程，忽略了教學的“設計”性。
第一，思路就是作者為表達思想感情進行構思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認識經(jīng)過“梳理”之后的一個反應。葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師。”在語文教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學設計的思路上展示自己的個性特點?？梢砸罁?jù)教材中作者的思路設計教學思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進行重新組合，等等。
第二，中職語文課大多采取“任務驅(qū)動”式的教學方法。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。“任務驅(qū)動”式的教學方法能夠很好地進行師生互動、生生互動。
但是在實際的教學過程中，說起來容易，做起來難。很多學生不能進入主動學習的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學生的參與度，最關鍵的就是教師要根據(jù)教學的需要調(diào)整任務的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時調(diào)整任務的難度，第一步：先讓學生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設計的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結尾，可以用歸納法、引文法、反問法結尾。第三步：讓學生按照要求重新設計句子。
六、結束語。
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學科之間知識內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學實踐的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同或臨場狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學藝術。同時也需要教師靈活運用自己的教學藝術，與學生共同建設“學習的樂園”。
參考文獻：
[1]熊大冶.語文課堂教學藝術[m].南昌：江西人民出版社，.
[2]張祥民.課堂提問的藝術[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，.
[3]李懷源.駕馭語文課堂的藝術[m].桂林：漓江出版社，.
[4][美]戴安娜羅曼斯.優(yōu)秀教師的課堂藝術[m].北京：中國青年出版社，2007.
中職語文論文篇十四
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十五
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現(xiàn)。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經(jīng)驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行總結，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結合起來，根據(jù)實際情況，對教學策略進行調(diào)整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用。
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式。
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當?shù)姆绞?。例如，教師可以向?qū)W生講授音樂藝術風格內(nèi)涵以及表現(xiàn)方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據(jù)對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結語。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
中職語文論文篇十六
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等。可見，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關系、同事關系、鄰里關系燈各種關系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎?？梢哉f，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強?？梢哉f，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術學校。
中職語文論文篇十七
在以往傳統(tǒng)的教學當中，通常都是教師占據(jù)著主導的地位，教師引導著學生去探索去學習，然而事實上筆者認為建立好正確的師生關系是學生能夠良好地接受中職語文知識的前提。在現(xiàn)如今的教學方式當中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，也就是讓學生占據(jù)主導的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂，讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種教學方式能夠更好地促進師生之間的關系。
二、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
（一）教學方法多樣化。
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化。
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力。
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力。
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的.積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力。
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
四、結束語。
綜上所述，是筆者對中職語文教育存在問題的分析以及建議的提出，在今后的語文教學當中，定會有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對語文這門學科，筆者相信也會受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
中職語文論文篇十八
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】。
[1]張志公。《張志公自選集》。北京大學出版社。版；
[2]張楚廷?！墩n程與教學哲學》。人民教育出版社。版；
[3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅鄣慕逃?。廣西師范大學出版社7月版；
[4]張華?！墩n程與教學論》。上海教育出版社。版；
[5]曹明海?！墩Z文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。版。
中職語文論文篇十九
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結構的變化要求人才素質(zhì)的結構也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野。現(xiàn)代信息技術手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結構，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術，構建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結合中職學生的特點，設計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎是建構主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領學生由“被動接受”轉向“主動建構”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎薄弱，他們對文學特征和藝術特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關注社會，認識人生。結合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術手段，幫助學生構建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構建自己的知識框架。
(二)教學活動設計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結合本單元的主題，我將這次活動設計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結構。教師通過信息化活動的設計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關注學習結果，還要關注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價?！吨新氄Z文教學大綱》提出要“形成性評價和終結性評價相結合”，“定性評價與定量評價相結合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇二十
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝福》，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關系，如教讀了《祝?！?，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結構、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
參考文獻。
[1]龔肇蘭語文教學改革初探[j]．北京師范大學學報(社會科學版)，，10。
[2]陳之忠語文教學的方法值得研究[j]．安徽教育，，4。
中職語文論文篇二十一
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等?？茖W校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。
中職語文論文篇一
在中職語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位，創(chuàng)設學生感興趣的教學內(nèi)容來調(diào)動他們的主動性，使學生在學習語文知識時充分發(fā)揮積極的探究作用，有效提高語文綜合能力。在進行教學設計時，教師要考慮學生的實際水平，考慮到學生之間的個性差異，針對不同層次的學生進行分層教學，使每個學生都能在學習過程中獲得進步，體會到學習的樂趣。在教學過程中，教師要引導學生構建語文知識體系，促使他們在學習過程中在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進知識的理解，在解決問題時能快速調(diào)動語文知識體系中的知識，使問題得到有效解決。
二、運用有效教學策略，發(fā)展學生語文思維能力。
在語文教學中，很多中職學生認為學習語文知識對自己的用處不大，他們只要學好專業(yè)課知識就行了，這種錯誤的想法阻礙了學生語文思維的發(fā)展和語文能力的提高。針對此情況，在教學中，教師要把語文教學和專業(yè)課知識聯(lián)系起來，讓學生體會到語文學習的重要作用，使他們對語文知識產(chǎn)生興趣，在不斷提高語文綜合能力發(fā)展的同時，使他們的專業(yè)知識能力也不斷獲得提高。在教學過程中，教師要進行教學設計的改進，在結合學生知識水平的同時，還要及時收集學生的學習情況，了解學生的知識掌握情況，針對學生的情況對教學進行設計，使課堂教學能有效提高學生的語文能力，發(fā)展他們的語文思維。
在傳統(tǒng)教學中，教師讓學生記憶和掌握的語文知識只是死記硬背，缺乏對知識的運用。隨著新課改的進行，教師要在教學設計中突出語文教學的實用性，使學生能感受到學習語文對自己的幫助和促進，使他們充滿興趣地探究欲望知識。由于大部分中職學生的文化基礎比較差，教師在進行教學設計時，要從學生的情況考慮，通過循序漸進的教學方式來引導學生，使他們逐步建立起探究語文知識的信心，并在不斷取得進步的過程中對語文知識感興趣。
（二）師生之間的積極互動促進學生語文思維的發(fā)展。
在語文教學中，教師和學生進行積極的互動交流，才能有效實現(xiàn)教師對學生的引導，才能讓教師從交流過程中掌握學生的真實學習情況，使課堂教學設計能結合學生的實際情況來設計，提高教學效率的提高。隨著新課改的進行，教師進行灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，在教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學生應當實時互動，融為一體，上課不應當只是埋頭默念或者獨自板書。師生應該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致，通過積極探討來激發(fā)學生的.語文思維，使他們能從多方面來分析語文知識，有效掌握課堂學習的內(nèi)容。教師了解和掌握每個學生的個性特點在教學中是非常重要的，在互動過程中，教師可以加深對學生的了解，促進語文課堂的有效開展。
（三）多種教學情境激活學生語文思維。
課堂上采用一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的教學手段已經(jīng)顯得陳舊。多種教學方法綜合運用能激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以采用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式的教學方法，根據(jù)不同需要進行運用，調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氣氛中體會學習的快樂。另外，多媒體教學手段的運用，可以帶給學生不一樣的感受，聲音和視覺的刺激能夠加深學生對課文的理解。
三、結語。
總之，在中職語文教學中，教師要進行教學方式的改進，使學生在語文課堂學習中的積極性得到有效提高，使他們的思維更加活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文思維的發(fā)展。教師在進行教學設計時要考慮學生的實際情況，讓學生在課堂探究過程中能體會到成功的快樂，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣。教師要加強語文學科和專業(yè)知識的聯(lián)系，使學生通過語文課堂的學習能促進專業(yè)知識能力的提高，使他們在學習過程中獲得綜合發(fā)展和提高。
中職語文論文篇二
在查閱大量相關資料、整合實踐教學經(jīng)驗的基礎上，筆者針對高職院校會計教學模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學目標。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學中，教師以學生對會計基礎知識以及基礎技能的掌握程度作為教學質(zhì)量的評價指標，而對于學生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當前高職院校會計教學效率低下的現(xiàn)狀，相關教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學生的能力要求以及目標定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學模式為實踐理論一體化教學模式。當前高職院校會計專業(yè)學生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學與理論相結合的一體化高職院校會計教學模式予以改善、緩解。在設計教學模式時，相關會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學的具體設計工作，該教學模式的原則在于邊講邊練、講練結合，教師需要達到會計課程理論知識講授結束的同時，為學生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結合的`一體化會計教學模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學生會計基礎理論知識的鞏固，而且有助于學生提煉書本知識與實際操作技能之間的關聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學生對基礎理論知識的掌握程度予以深化，對學生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學實踐中，這一教學模式取得了較好的教學效果。第三，引進案例教學法等多元化高職院校會計教學課堂設計方法，增加課堂活躍度，提升學生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學而言也同樣適用。在學生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應用，而案例教學法是以基礎客觀示例為依托所進行的教學手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應用環(huán)境相結合，為學生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應用價值，不僅有助于學生對會計課程的學習熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學效果的強化。
二、結語。
教學手段的多樣化、教學模式的創(chuàng)新化、教學理念的升級化都將成為高職院校會計教學現(xiàn)狀改善與創(chuàng)新的可利用途徑。高職院校會計教學模式的改革之路漫長且艱巨，本文所提策略希望起到拋磚引玉的作用，為相關從業(yè)人員以及教育研究工作者們提供理論參考。
中職語文論文篇三
汽車電工電子技術是集知識理論和實踐技術于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強的特點。
然而，目前中職學校在本專業(yè)教學模式上存在一些弊端，制約了專業(yè)發(fā)展。
一、汽車電工電子技術教學模式的特點及不足。
1.教學體系不能適應社會需求。
傳統(tǒng)教學體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。
中職生的知識基礎普遍薄弱，且由于汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學生會很容易出現(xiàn)厭學、畏難，甚至中途退學等現(xiàn)象。
2.教學計劃沒有針對性。
教學計劃是學校培養(yǎng)學生的總體設計和實施方案，直接關系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
汽車電工電子技術是一門新興學科，很多學校還是采用原有的電工電子的教學計劃來培養(yǎng)學生。
這樣的教學計劃沒有針對性，在教學實踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊伍建設有待加強。
由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結合的綜合性專業(yè)，同時具備擅長兩個專業(yè)技術的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的教師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。
4.教學方法缺乏多樣性。
教學方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學手段，過分強調(diào)教師的主導性，缺乏科學的教學方法，忽視學生的主體性。
汽車電工電子技術教學模式應以提高學生綜合素質(zhì)為指導，以就業(yè)為導向為基本方針，從實施教學計劃、教學方法改進和教師隊伍建設等方面進行探討。
1.制定教學計劃，改進教學模式。
應擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心，以“知識為本位”的教學模式。
在教學實踐中，不能忽視學生的主體性，重點要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
在制定教學計劃的時候，應多安排汽車電工電子實驗，讓學生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng)，在每次的拆裝電子線路后，能真正掌握汽車電工電子技術。
2.改善教學方法，提高教學質(zhì)量。
在汽車電工電子技術的教學中，應不斷優(yōu)化課堂教學結構，大膽嘗試和采用新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
(1)電化教學法：計算機多媒體技術通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應用播放實況視頻，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，變抽象為具體，化難為易。
(2)實物演示法：通過教師親手做實物演示，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性。
(3)模擬實驗法：它是一種在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行的模擬實驗教學，以驗證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達到學生理解書本理論知識的目的。
(4)現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實際電器和電路的拆卸和組裝，讓學生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動手操作能力。
(5)校外實習法：采用這種方式關鍵是實習基地的建設和學生校外實習的監(jiān)控，它可有效地提高學生的校外實踐能力，使學生真正掌握汽車電工電子維修的技能。
3.加強師資建設，提高教師素質(zhì)。
除了要求改進教學模式和改善教學方法外，還要求學校不斷加強師資的建設，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。
(1)教師要具有新課程的學習能力和教學能力。
汽車電工電子技術是一門新興技術，他要求教師在具備電工電子技術專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力。
(2)教師要根據(jù)現(xiàn)實需要學習和引進新技術。
教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術。
(3)教師要努力向“雙師型”教師轉變。
加強“雙師型”教師隊伍建設，改善中職學校的師資隊伍結構，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證。
三、注重汽車電工電子技術實訓教學。
汽車電工電子技術實訓教學是提高學生操作技能的主要手段，其技能實訓的效果直接影響學生對汽車電工電子技術理論知識的理解和基本操作技能的形成。
在汽車電工電子實踐教學過程中可以采取“三個結合”來提高訓練效果。
中職語文論文篇四
1.教師示范與學生練習相結合。
教師示范在技能實訓過程中是不可缺少的，標準的示范有利于學生不斷調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定性映像，進而在實際操作中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。
教師的詳細解說，肢體移動，一招一式都必須標準、規(guī)范，為學生提供正確的示范。
學生通過有目的、有步驟、有指導的練習活動，從而加深對技能訓練內(nèi)容的理解，準確掌握汽車電工電子技能操作。
2.教師啟發(fā)與學生探索相結合。
技能的形成都要經(jīng)過掌握教師的啟發(fā)引導和學生自我探索，然后通過局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段等過程來完成的。
在教學過程中，教師應不斷地啟發(fā)學生，由淺入深、由易到難、由局部到整體、由慢速到快速地進行，使學生便于理解和記憶。
學生應敢于探索，勤于動手，逐步掌握和鞏固所學的基本操作技能。
3.教師評價與學生整改相結合。
教師正確評價學生的技能實訓成績，不僅可以及時糾正學生的錯誤操作，還可以激發(fā)學生熱情、調(diào)動學生積極性。
同時，通過教師的評價發(fā)現(xiàn)學生操作問題后，及時反饋給學生進行整改，學生在反復的操作訓練中，改正了錯誤操作，從而逐漸提高學生的操作技能。
中職語文論文篇五
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵。
賞識教育是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關鍵不在課堂設置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解?！痹谡Z文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關系，讓每個學生感覺到你關心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
[1]周弘。賞識你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
[2]孟繁華。賞識你的學生[m].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?
[4]崔學鴻。賞識教育初論[m].合肥：安徽大學出版社，2000.
中職語文論文篇六
“電學”是中職學校電子電工相關專業(yè)的基礎性課程，同時也是一門綜合性較強的課程，其對學生的電學知識基礎提出了一定的要求，同時對學生的邏輯思維能力也提出了較高的要求。從宏觀角度來看，傳統(tǒng)的“電學”課堂教學更多地以知識系統(tǒng)構建為主要目標，以一定量的習題訓練作為鞏固知識結構、形成解題能力的主要途徑。這樣的教學從電學知識系統(tǒng)的構建來看，沒有什么問題，但從教學效果角度來評價，尤其是從中職學校辦學定位的角度來衡量，就存在著一些不足。1.1“電學”課程實際教學的定位不準“電學”作為一門課程，其教學的目標是什么？這恐怕不是太多同行思考的問題，通常是有什么樣的內(nèi)容就教什么樣的內(nèi)容。但在職業(yè)教學的視野下，筆者認為需要關注一門課程自身的定位，這樣才能尋找到準確的教學起點。電學作為物理學中最重要也是邏輯性最強的知識之一，筆者認為其教學定位應當確定在：（1）知識基礎的鞏固，這是常規(guī)要求，不贅述；（2）邏輯思維的能力培養(yǎng)，這種能力需要建立在學生的職業(yè)需要上，也就是“電學”課程相關專業(yè)的學生將來在工作中都是需要較強的邏輯思維能力的，這種能力在“電學”的學習中就需要高度重視，通常還需要作為教學的主線之一；（3）拓展學生的視野，這是一個容易忽視的教學目標定位，縱觀“電學”發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)“電學”總是發(fā)展最快的學科之一，也總能引領科學技術發(fā)展的潮流，比如當前最流行的vr技術，就與“電學”高度相關。跟蹤最新“電學”發(fā)展（不僅是技術，也包括設計理念）應當成為中職“電學”課堂上的一道風景。1.2理論與實踐之間的銜接性不強對于不少中職學校而言，由于客觀條件的限制，電學理論的構建與實踐之間常常脫節(jié)；而這一現(xiàn)象如果疊加上教師不夠先進的教學理念，那學生在“電學”課堂上所能獲得的可能就是一堆抽象的電學符號與公式，難以真正體驗到電學原本具有的一種有形的力量，其實這就是理論與實踐之間的銜接性出現(xiàn)了問題?！半妼W”實踐性項目較多，既有課程自身的實驗，也有職業(yè)需要下的實訓等，充分利用好這些平臺，真正從“雙師型”的職業(yè)化取向出發(fā)，才可以為學生的“電學”學習奠定好理論與實踐基礎。1.3課堂上“電學”知識缺乏時效性由于傳統(tǒng)教學中以本為本的思路和教師自身知識結構更新意識不強，很多時候“電學”的教學都容易囿于教材而無法得到有效突破，因此學生所能學到的“電學”知識永遠是書本上的知識，而純粹教材知識所構建的“電學”體系肯定是缺乏時效性的。這種缺失容易導致學生一直在相對較低的系統(tǒng)水平中徘徊，不利于建立一種追求時效的學習視角，不利于學生學習品質(zhì)的形成。分析這些不足，是為了讓當前中職“電學”課程的'教學能夠更好地適應學生就業(yè)的需要，能夠更好地適應中職學校自身的辦學定位?；谶@樣的思考，筆者進行了“電學”課堂教學提效途徑的相關探究。
提效當然是指提高課堂教學的效果。提效只有放到一定語境下才有意義，對于“電學”教學而言，課堂教學的提效途徑放在學生的職業(yè)素養(yǎng)提升需要視角下，才有了進一步探究的意義。在實際教學中，筆者總是時刻考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)對“電學”課程的教學到底有著什么樣的需要，這種需要又對課堂教學提出什么樣的要求，這種要求又需要通過什么樣的策略才能在課堂上得到滿足，這種滿足是不是真正符合學生的需要。如此一系列問題的提出，使得所探究到的“電學”課堂教學提效途徑能夠得到理論與實踐上的雙重保障，也是在這樣的探究過程中，筆者總結出如下3條提效途徑。2.1建立應用導向的教學理念中職學校自然要建立一種基于就業(yè)需要的教學導向，這種就業(yè)需要體現(xiàn)在學科教學中，應當是一種鮮明的應用意識。在中職學校的教學定位之下，“學以致用”應當成為長期堅持的學科教學導向。在“電學”課程教學中，“教”的內(nèi)容是從基本電學概念出發(fā)，進一步構建電學規(guī)律；而“用”不僅僅是用這些知識去做課本上羅列的實驗，也要基于當前產(chǎn)業(yè)對“電學”提出的要求，進行一些超越課本的實踐。2.2建立方式多樣的實踐平臺實踐是形成應用能力的關鍵，如上一點所強調(diào)的學以致用，用是需要平臺的，這個平臺可以是“電學”課程的實驗平臺，更應當是職業(yè)素養(yǎng)提升需要下的實訓、實習的平臺。作為“電學”教師，需要關注學生在實訓、實習過程中的表現(xiàn)，并思考“電學”課堂教學可以在提升學生實訓、實習水平中發(fā)揮什么作用。這樣的思考，常常可以讓“電學”教學走出書本，走向?qū)W生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要。2.3培養(yǎng)學生較強的思維能力思維能力是支撐學生職業(yè)素養(yǎng)的關鍵因素，“電學”是培養(yǎng)學生思維能力的最好學科之一，利用“電學”自身的邏輯性去培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并在應用中鞏固這種能力，可以讓學生獲得支撐職業(yè)素養(yǎng)最重要的能力因素。另外，要高度重視電學概念的形成教學，尤其是當今一些新穎電學概念的教學，因為這種教學往往對學生創(chuàng)新概念有著極大的幫助，而這又是學生在就業(yè)當中特別需要的一種能力，也是由普通藍領走向高級藍領的重要影響因素。從應用角度來看，當前社會缺乏高級藍領，很大程度上是因為誕生這些藍領的搖籃———中職學校，沒有真正借助于課堂這個最重要的平臺進行創(chuàng)新教學的緣故。
針對學生的“電學”學科學習需要與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，筆者總結自己的探究過程，認為最重要的一個結論還是“電學”課堂教學要建立就業(yè)導向的理念。就業(yè)導向是應用導向的更宏觀的描述，“電學”教師在教學設計與實施、課堂教學結果的評價等環(huán)節(jié)中，如果能夠堅持以就業(yè)為導向，從學生就業(yè)之后所需要的職業(yè)素養(yǎng)角度審視自身的教學與學生的學習過程，那就可以尋找到“電學”學科學習的最有效的推動力，同時也就完成了中職學校視域下“電學”學科教學的最準確的定位。事實證明，建立了就業(yè)導向的“電學”學科教學視角，并真正從以上所論述的3個角度去努力，就可以提高課堂教學的效果，從而讓“電學”在中職學校的教學中彰顯出獨有的生命力。
中職語文論文篇七
縱觀我國中職學?，F(xiàn)有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現(xiàn)行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結合成本會計這門課程的特點，以及現(xiàn)行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內(nèi)容的掌握，最后要達到對產(chǎn)品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析?？梢哉f，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
(一)教學手段比較落后。
根據(jù)成本會計這門課程的內(nèi)容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數(shù)為了應付教學，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法。
大多數(shù)中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現(xiàn)場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內(nèi)對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實習，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結合的效果。
結語。
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調(diào)動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
中職語文論文篇八
教師普遍認為中職學生的課難上，究其原因是由于高中連年擴招帶來的中職生源素質(zhì)下降。不少學生是以“失敗者”的心態(tài)，無可奈何地進入職業(yè)學校的，其中相當一部分學生沒有達到初中畢業(yè)生應該具有的知識水平，缺乏良好的理解能力和行為習慣，缺少對成功的體驗，厭學而抵觸學習，甚至抵觸教師。其入學年齡在16～18歲之間，正處在青春期，師生之間的思想隔閡不單是教師所講的知識、道理學生懂不懂的問題，而是想不想懂的問題。為了克服這些困難，改善學生的學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量，筆者運用了如下技巧。
通過情感溝通建立良好的師生關系學校的功能是育人，是人才的加工廠，教師對學生的教育教學，包括班主任的每一次說教，任課教師的每一堂課，每一次實訓示范，都是對半成品進行細微加工的過程。常言說：親其師，信其道。教師工作的對象是人，人的初次感覺非常重要。尤其是第一堂課，教師對在學生面前的首次亮相應該重視。鈴聲響后，筆者微笑著走進教室，走上講臺，環(huán)視一下四周，對學生作自我介紹：“同學們，大家好！本學期我將與大家一起完成《電工基礎》課的教學任務。和大家一樣，我也是學習機電專業(yè)的，非常高興你們選擇了這個專業(yè)。這個專業(yè)的前景無限廣闊，因為隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，電的應用越來越廣泛，人們的衣、食、住、行都離不開電，不久的將來，你們將成為祖國的建設者和接班人。這個行業(yè)對學生的要求是思想好、懂技術、肯鉆研、能動手。你們的師兄、師姐在這個行業(yè)已經(jīng)取得了很好的業(yè)績。他們的今天就是你們的明天，你們的明天一定比他們更好。有一句話叫‘千里之行，始于足下’，要想在這個專業(yè)有所作為，必須打好堅實的基礎?！峨姽せA》課就是重要的基礎。相信在我和大家的共同努力下，一定能把《電工基礎》這門課學好，共同度過這段教學時光。此刻，真誠地希望同學們能做到遵守紀律出滿勤，完成作業(yè)學習好?！彪S后，筆者提出了兩個關于電的常識性問題，直接叫了兩個學生的名字，請他們回答問題，這樣做是為了告訴學生我已經(jīng)記住他們了，我也將自己的電子郵箱和qq號告訴了學生，這樣使師生的距離拉近了。
通過介紹名人軼事活躍課堂氛圍教學的成功與否在很大程度上取決于學生學習的主動性，學習主動性的高低主要來自學生的學習興趣?！峨姽せA》課是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容繁雜，公式符號多，對于中職學生而言，學習起來非常困難，也提不起興趣。為使學生的學習變苦學為樂學，可結合教學內(nèi)容插入一些名人軼事，增加學習趣味性。當講到“安全用電”一節(jié)時，筆者插入了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現(xiàn)了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續(xù)講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：“焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功?！?BR> 引入案例分析教學方法案例分析教學法通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際例子，講解某些概念、原理在實際生活中的應用，給學生一些感性認識，加深對所學知識的理解。當講到渦流的概念時，我舉了一個現(xiàn)實生活中的實例――電磁爐。目前，電磁爐已進入尋常百姓家，給人們的生活帶來了很大的方便，它利用渦流產(chǎn)生熱的原理，爐體內(nèi)的線圈通過交變電流產(chǎn)生交變磁場，在鐵質(zhì)鍋的底部產(chǎn)生感應電流，自成閉合回路，很像水的旋渦，叫渦電流，簡稱渦流。由于金屬電阻小，所以渦流很強，釋放出大量的焦耳熱，使鍋本身迅速地自行發(fā)熱，加熱鍋內(nèi)的食物。這個例子證明渦流的力量非常大，人們利用了渦流有利的一面，但渦流還有有害的一面，如鐵芯是電動機、變壓器等設備的主要部件，鐵芯的外面有線圈，當交變電流通過線圈時，鐵芯中就會產(chǎn)生很強的渦流，導致鐵芯發(fā)熱，浪費電能。為了克服渦流帶來的影響，減少損失，電機、變壓器等設備的鐵芯采用了電阻率較大的硅鋼材料，并制成很薄的片狀，外面涂上絕緣層，疊壓制成鐵芯，目的是使回路電阻增大，減少渦流。
利用口訣增強記憶著名哲學家培根說過：“一切知識，不過是記憶?！庇洃浭侵R形成和發(fā)展的重要因素，是提高學習效率的重要途徑?？谠E記憶是增強記憶的有效方法。在進行“左、右手定則”的教學時筆者發(fā)現(xiàn)學生總是記不住，極易將左、右手的.應用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個問題。在教學過程中，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電動勢的方向。即如果是與力有關的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無關的方向。在此基礎上總結出的記憶口訣是：左通力、右生電。因為通電導體在磁場中受力運動問題是電動機的原理，而導體在磁場中運動切割磁力線產(chǎn)生電動勢是發(fā)電機的基本原理，于是筆者總結出這樣一個口訣左手電動機，右手發(fā)電機。學習楞次定律時，學生掌握不住產(chǎn)生感應電流磁通的方向與原磁通方向的關系，對阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學生共同分析了產(chǎn)生電動勢的磁通量和原來的外磁場磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來拒去留。
借助寓言故事啟發(fā)學生課外作業(yè)是課堂教學的延伸，認真指導學生做作業(yè)，既能檢驗教學效果，又能培養(yǎng)學生嚴謹求實的良好學風。布置作業(yè)時，我注意作業(yè)的難度、分量適度，并全部批改。但有的學生做作業(yè)還是不認真，審題不嚴格，還有一些學生抄襲他人的作業(yè)。在一次布置作業(yè)時，我就講了一個寓言故事：很久以前，有張、李兩個窮先生。一天，張先生到李先生家做客，居住多日也不提離開之事。家境貧窮的李先生礙于面子不好攆張先生走。于是，在一個下雨的日子，他給張先生寫了張紙條：“下雨天留客天留我不留”張先生看罷，在紙條上加了幾個標點符號，變成了：“下雨天，留客天，留我不？留！”李先生接過紙條，哭笑不得。這個寓言說明，將句子的標點改動后就會產(chǎn)生截然不同的意思。學生聽了又一次哄堂大笑，在笑聲中受到了要樹立嚴謹學風的教育。從那以后，我在作業(yè)本上又加寫批語，對好學生提出更高的要求，對差學生指出努力的方向。學生的作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高。
以“做”代“講”在以往的教學中，教師單純地灌輸，學生被動地接受，學生基礎差，接受能力弱，使教師的教面臨著重重困難，很難實現(xiàn)良好的教學效果，教與學的矛盾也比較突出。“做中教”可以扭轉這種局面，收到事半功倍的效果?！白觥憋@然要比“聽”容易接受、掌握，常言道，聽別人講十遍，不如自己親自動手做一遍。使學生會做比會聽簡單得多，例如，當講到基爾霍夫電壓定律時，教師在向?qū)W生講解了節(jié)點、回路等概念的基礎上，指導學生對照教材連接出閉合電路，并指導學生用萬用表分別測量某一個回路中的電源電壓和各電阻兩端電壓的值，然后將這些值取代數(shù)和，學生會發(fā)現(xiàn)結果是零。對哪個回路電壓的計算代數(shù)和都是零。這時教師要求學生用自己的語言總結這個現(xiàn)象，經(jīng)過教師點撥和學生的討論，可以得出基爾霍夫電壓定律：在任一時刻、任意一個閉合回路中，各段電壓的代數(shù)和等于零。這樣，就收到了預期的教學效果。
發(fā)揮多媒體的輔助教學功能應用多媒體課件進行教學，可以通過形象、直觀的圖片或動畫將一些用語言難以表述清楚的知識點表示清楚，易于學生理解和掌握。如當講到“支路電流法”時，可用多媒體課件向?qū)W生展示出節(jié)點的位置，并利用動態(tài)的手法使學生看清楚該節(jié)點涉及的支路，由學生列寫電流（kcl）方程式，然后再利用多媒體課件向?qū)W生展示回路，突出表示出哪幾個回路中有新支路及各回路的繞行方向，據(jù)此由學生列寫電壓（kvl）方程式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，順利地列出支路電流法所需要的方程式，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學生掌握教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
教學是一項專業(yè)性很強的、復雜的個體性工作，教師傳授知識的過程就是以調(diào)動學生的學習興趣為主線的心理融通過程，課堂教學的技巧就在于使簡單生硬的說教變?yōu)闇贤ㄇ楦?、寓教于樂的過程。因此，教師應該在教學中不斷總結，發(fā)現(xiàn)更多的教學技巧，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]周紹敏.電工基礎[m].北京：高等教育出版社，.
[2]孫翠娥.《工程力學》教學探討與實踐[j].職業(yè)教育研究，，（6）.
[3]郭亞宏.多媒體課件在《電工基礎》教學中的應用[j].職業(yè)教育研究，，（10）.
[4]孫成林.《電工基礎》課教學中的“做中教與做中學”[j].職業(yè)教育研究，2010，（10）.
中職語文論文篇九
［摘要］高等教育是一種多元化教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的重要教育。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的教學目標，鋼琴教學與其他學科教育融合有助于提高學生邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。主要從鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的具體方法進行闡述鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考，希望為研究鋼琴教學的專家與學者提供理論參考。
［關鍵詞］鋼琴教學；創(chuàng)新模式構建；研究。
一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性與必要性。
高?，F(xiàn)在非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鋼琴教學是音樂教學中的一部分，鋼琴的演奏是一項技術，同一首曲譜、同一個鋼琴，不同的人去演奏有不同的效果，即使一個人在不同環(huán)境下演奏也有不同效果，因此鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)新性。鋼琴教學教師需要有一定的實踐能力，在實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)鋼琴教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，鋼琴教學不僅是專業(yè)學生學習，其他專業(yè)的學生也可以學習，對提高學生藝術技能、陶冶情操都有一定效果，主要能提高學生綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建對提高學生學習專業(yè)技能、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是非常重要的，對于提高學生綜合素養(yǎng)起到重要保障作用。
二、構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的思考。
（一）明確鋼琴教學的目標。目標是前進的方向，鋼琴教學必須明確培養(yǎng)學生的目標，學生通過鋼琴教學能達到的能力，最后有一個科學的評價標準。學生能力的培養(yǎng)需要有一定的理論知識，但鋼琴教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力。考試評價可以根據(jù)鋼琴過級情況，若學生達到一定標準可以期末免除考試等優(yōu)惠政策，鼓勵學生積極參與鋼琴過級考試，以提高學生的實踐能力為主，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式教學目標必須明確，有助于進行有效的學生成果檢驗。（二）將鋼琴教學與其他學科教學相結合。學科之間有一定的融合性，將鋼琴教學與藝術理論等學科結合起來，有助于構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式，鋼琴教學的知識拓展，有助于提升學生對知識的融合，提高學生分析問題、解決問題的能力，學科之間有效融合，為構建創(chuàng)新型鋼琴教學模式提供可能，主要是能解決學生知識融合、提升學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等問題，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要。（三）改革傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)鋼琴教學方式不適合現(xiàn)代鋼琴教學發(fā)展需要，構建鋼琴教學創(chuàng)新模式必須以提高學生創(chuàng)新能力為目標，教師在教學過程中，以學生為主角，教師以指導和服務為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多動手、多實踐，通過學生自己演奏鋼琴，讓學生自評、學生互評、教師點評的方法，必要時教師示范，以提高學生實踐能力為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。
（一）將創(chuàng)新活動引入鋼琴教學。鋼琴教學是一項實踐為主的教學，要營造教學環(huán)境，讓學生在輕松的環(huán)境下進行演奏，減輕學生的緊張心理，有助于提高學生演奏效果。緊張氛圍往往導致個體感到局促不安，增強其自卑心理，限制其進行活動的自主性，不利于其創(chuàng)造性思維能力的`發(fā)揮。自然輕松的環(huán)境可消除人的緊張心理，增強個體的自信心與自主性，對其創(chuàng)造性思維能力的充分發(fā)揮具有極大的促進作用。豐富多彩的教學活動具有靈活、輕松、愉悅的特點。鋼琴在教學的實際應用過程中，需要注重學生實踐技能培養(yǎng)，在注重實踐技能的基礎上，讓其理解理論知識，有效地培養(yǎng)學生靈感，激發(fā)學習潛能，提高創(chuàng)造能力。創(chuàng)新活動引入鋼琴教學，是構建鋼琴教學創(chuàng)新模式的基本活動，也是保障鋼琴教學模式形成的基本保障。（二）將引導式、啟發(fā)式鋼琴教學模式與傳授教學法相結合。教學方法是一種多元化方法，教師需要根據(jù)課程的不同，同一門課程不同內(nèi)容選擇不同教學方法，多數(shù)時候是多種教學方法結合使用，這樣有助于提高課堂教學效果，促使學生對知識的理解，能靈活地應用所學知識解決實際問題。鋼琴教學最重要的是多練習，在練習的基礎上必須經(jīng)過科學指導，用正確方式去練習；若練習方式不對，可能練習時間越長，錯誤就更不容易糾正。教師在教學過程中，必須多種教學方法結合使用，以提高學生實踐能力為主，增加創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。（三）探索式鋼琴教學模式。鋼琴的教學模式是多元化的發(fā)展，探索式鋼琴教學模式是其中的一種，探索式教學模式可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習潛能，能提高課堂的教學效果，探索式教學模式有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生創(chuàng)造能力。在鋼琴教學過程中，學生能在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題，可以對作品進行評鑒，提高自身能力，鋼琴是一項實踐強的教學，必須提高其實踐能力，有助于提高其實際的應用性能，探索式鋼琴教學模式是符合鋼琴教學需要的。
參考文獻：
［1］趙云藝.論鋼琴演奏素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.民族音樂，（6）.
［2］張欣欣.關于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問題探究［j］.音樂時空，（23）.
［3］韓暄.論鋼琴教育活動與學生情感發(fā)展的內(nèi)在機制［j］.科技展望，2016（4）.
［4］郭瑞.新時代下的鋼琴教育改革問題探討［j］.音樂時空，2016（5）.
［5］徐靜竹.淺論鋼琴教育中國化的對策研究［j］.黃河之聲，（19）.
中職語文論文篇十
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關注社會、關注人生的，也有關注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈，基本上以結構為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結構的逐步復雜化。教師將書本的知識結構化后，要有所取舍，以結構化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇十一
所謂審美教育指的是在實際教學過程中借助藝術、文學等相關意識形態(tài)來加強對學生的美學教育，旨在提高學生學識內(nèi)涵的同時，將學生培養(yǎng)成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語文教學中加強學生的審美教育，對于學生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學生的情操，逐步提高學生的觀察力與創(chuàng)造性思維能力，使學生健康成長，并成為社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。
高校諸多課程之中，語文學科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語文教材中所選取的文學作品也都是古今中外文采詞豐、古色質(zhì)美、膾炙人口的優(yōu)秀文學作品。這些作品不僅是借助文字來展現(xiàn)美，更謳歌了美的情感，其包含著豐富的人文內(nèi)涵，對于學生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學生的情操，還能幫助學生樹立正確的人生價值觀。較之其他學科，語文學科中所體現(xiàn)出來的別具一格的審美價值是值得深究的。例如，文學作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學生感悟人生，體悟即使歷經(jīng)坎坷，慘遭現(xiàn)實的打擊，但也應積極調(diào)整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價值及人生哲理。又如，文學作品所描繪的自然之美，有利于學生感受自然美，提高學生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關于人物描寫、事件記敘的文章，皆都包含著相應的生活社會美的教育價值。借助這些文學，學生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內(nèi)心所帶來的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養(yǎng)學生高尚的人格情操。同時，文學作品中所體現(xiàn)的建筑美、音樂美和語言美等藝術之美，亦是語文教學中審美教育的重點。所以，高校語文教學與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質(zhì)量的有效途徑。
（一）引導學生感受課內(nèi)外教材的文學作品之美。
高校語文教材中包含著大量的古典詩詞、小說、散文及現(xiàn)代文學作品。教師在教學過程時，不僅要充分利用這些資源來積極引導學生進行自我探究學習，發(fā)現(xiàn)文本中的文學之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學來啟發(fā)學生，豐富和開拓學生的知識層面，讓學生在品味文學作品的過程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩詞之中有諸多關于愛情的作品，《詩經(jīng)擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生……不思量，自難忘……”教師教學過程中可向?qū)W生介紹相關的創(chuàng)作背景，以便學生在品讀時能夠更好地感悟詞里行間所體現(xiàn)的古典語言之美、詩詞音韻之美，以及詩詞所寄托的情感。無論是古典文學或是現(xiàn)代文學，皆有其獨特的審美教育價值，高校語文教學應不斷挖掘課內(nèi)外教材中蘊含的具有價值的教學資源，以強化對學生的審美教育。例如，在沈從文的文學作品中時常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡單純粹，教師可從此入手帶領學生走進這獨特的情感世界，引起學生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時代下，大學生的思想意識正在多元化的環(huán)境之下遭受著沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學生樹立正確的審美觀。
（二）指導學生鑒賞作品之美。
高校語文教學在指導學生進行作品朗讀和初步感受文學作品之美的基礎上，應進一步加強學生對于相關作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實際，更深層次地把握好作者對語言文字處理的技巧，以及獨特的創(chuàng)作手法。高校語文教材中的文學作品皆是在相關專家的仔細專研和精挑細選下所編排出來的，這些作品必然有其可讀性和價值，不僅僅是作為學生的學習文本，教師要先于學生去研讀并熟悉教材中的作品內(nèi)容，在保障自身理解透徹的基礎上，開展相應的語文教學活動。所以，教師展開教學活動過程中應積極指導學生整體把握相關作品的語言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩，作者圍繞春、江、花、月、夜展開詩意抒寫，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺感受與美學經(jīng)驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內(nèi)容時，便可讓學生先感受這些場景的不同美，并指導學生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來，運用對比的方式來賞析這首詩。
（三）利用多媒體提高學生的閱讀審美能力。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教育領域中的應用也逐漸普及開來。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產(chǎn)生著極大的影響，若是運用不當只會阻礙青少年的`健康成長。因此，教師應靈活運用多媒體來進行閱讀教學，提升學生的閱讀興趣。許多學生對于武俠小說和現(xiàn)實小說都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛玲小說《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說中的某些片段讓學生進行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學生討論一下短片中所改編的情節(jié)較之小說的優(yōu)劣所在，若是覺得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學生的閱讀興趣，使學生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。
（四）誦讀詩書，提高審美感知力。
誦讀詩書不僅能培養(yǎng)學生良好的語感，更能強化學生的文本理解能力，從而縮短學生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學中應展開多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發(fā)學生的誦讀熱忱，讓學生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學生傾聽并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個環(huán)節(jié)的學習提供借鑒。通過對文本的反復誦讀，學生語言涵養(yǎng)亦能得到提升，且能夠細細品味語言文字的特殊美感，在初步感知語言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學習李叔同《送別》時，通過教師有感情的朗讀，能夠讓學生感受到景物依舊，人卻在別時的凄涼之景和對人生的無奈之感。教師在引導學生品讀鑒賞此類文章時，可將情感教育和美學教育有機融合，讓學生感受到詩歌中所傳達的語言文字之美時，不失時機地對學生進行情感教育，引發(fā)學生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產(chǎn)生共鳴。情感、美學與教學相合，定會在學生心靈深處播下追求真實善美的種子。
三、結語。
通過上文的分析可知，高校語文教學本身就蘊藏著豐富多彩的美學因素，語言和美育相互融合、不可分。語文教學在實際課堂教學過程中應立足于學生的學習興趣，積極創(chuàng)設生動靈活的語文課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，在提高學生審美能力的同時帶動其他學科的學習，讓高校語文課堂不再是被動的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
參考文獻：
[1]符欲靜.高校語文教學中的審美教育研究[j].知識經(jīng)濟,(8):66.
[4]王艷杰.高校語文教學與審美教育分析[j].才智,(2):40.
中職語文論文篇十二
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。總之，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關注和對關鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇十三
古往今來，中外教育家早已達成一個共識，那就是教學離不開藝術。只有藝術地把握教學，深入地研究教學藝術內(nèi)涵，才能取得良好的教學效果，才能更好地教書育人。作為一名教育者，如何成為一個“最好的藝術家”呢？下面談談筆者的幾點看法。
二、使用課堂語言的藝術。
目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎教育中被大家忽視的弱勢群體。很多學生學習成績不理想，可能長期承受家長和教師的指責。由此造成大部分中職學生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學生越有著比較強的自尊心，特別看中別人對自己的評價，特別希望通過各種途徑去獲得別人的注意和尊重。
作為教師，更應尊重、理解學生。更應該注意在語文課堂上使用語言的藝術。在教育教學中面對這種抗拒型學生，教師不能歧視他們，要運用藝術的語言真誠地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對抗性。比如：個別學生上課的時候不和教師報告就離開課堂，這時候如果教師大聲訓斥或者不讓他出去，會對師生間和諧的關系造成影響。如果教師能夠藝術地處理，不但可以化解師生間的緊張關系，甚至能成為一次對學生進行思想教育的契機。
語言是教師和學生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識信息的載體，教師應該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時，還應該不斷提高自己教學語言的水平，研究和探討教學語言使用過程中的方法及其規(guī)律，要讓語言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識，要能夠不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的語言，增強語言的感染力，進而撥動學生的心弦。教師要運用藝術的語言，面向全體學生建立融洽師生關系，從“心”開始，用“真心”和“關心”，筑起心與心之間的橋梁，在學生中樹立良好的威信，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應，從而提高語文課堂效果，提高學生學習語文的積極性和主動性。
三、設計“開場白”的.藝術。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生最好的老師，它對于獲取文化知識、開闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。
學生若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。在語文課的教學當中，運用藝術手段，更易于激發(fā)學生的興趣和積極性。教師在教學過程中，首先應該抓住導入的環(huán)節(jié)，力求一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前教師應根據(jù)教材的需要，精心設計“開場白”?？梢杂靡粋€小故事，一段歡快的音樂，一段精彩的視頻進行導入，使學生迅速進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。例如在講《表達與寫作》基礎模塊的時候，第一個任務是：掌握聽話的基本方法。
在導入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來職往》節(jié)目中的視頻，通過幾個求職者與考核教師的對話，讓學生掌握說話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓練當中，課前給學生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，再讓學生總結出演講當中該注意的事項：語言表達藝術、態(tài)勢語使用的藝術、演講稿寫作的藝術等，會收到事半功倍的效果。
四、課堂提問的藝術。
課堂教學提問是教師在教學中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學要求設置問題而進行的教學問答，是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的一種教學形式。在課堂提問中，應該注意提問的深度和廣度，不僅要引發(fā)學生講出一些“清晰獨特”的觀點，而且要能激活學生的想象和思考。
第一，教師提問要能抓住學生的興趣點，要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維活動的積極性，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。如在教學活動《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用第一人稱敘述的，而且敘述的順序沒有按照時間的先后順序展開，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會給人混亂的感覺”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學生學習的積極性，學生會認真地看書并在案例中尋求答案。
第二，針對性地提問要求教師的提問要緊緊圍繞教材的重點、難點，能夠問在關鍵之處。如在教學《掌握演講的基本方法》中時，先請學生觀看“超級演說家”中的獲獎視頻，先提問題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”。看完視頻后教師啟發(fā)學生“結構法能夠幫助聽眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達到你的目的。
結構法告訴你表達時如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問學生“視頻中演講用了什么結構”。最后師生共同總結出視頻中演講的結構：prep結構，p：position提出觀點，r:reason分析原因，e：example舉出事例，p：position強調(diào)結論。學生會在教師的針對性啟發(fā)下，找到問題的關鍵，這對學生把握教學的重點和難點起到了重要的作用。在課堂教學中，教師必須要提高提問的藝術，把握好提問的時機，掌握好提問的分寸，還有考慮提問的層次，才能取得良好的教學效果。
五、設計課堂教學方案的藝術。
美國學者克萊德e柯倫曾經(jīng)說過，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當今社會，教師承載的是教書育人的使命，怎樣把知識傳授給學生，人們除了有一顆熱愛教育的心，更需要掌握教學方法以及教學設計的藝術。有些教師的教學設計只是簡單展示了教學流程，忽略了教學的“設計”性。
第一，思路就是作者為表達思想感情進行構思、謀篇布局的思維過程。人們的“思路”是對客觀事物的認識經(jīng)過“梳理”之后的一個反應。葉圣陶先生說：“能夠引導學生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語文老師。”在語文教學中，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學設計的思路上展示自己的個性特點?？梢砸罁?jù)教材中作者的思路設計教學思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進行重新組合，等等。
第二，中職語文課大多采取“任務驅(qū)動”式的教學方法。所謂“任務驅(qū)動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。“任務驅(qū)動”式的教學方法能夠很好地進行師生互動、生生互動。
但是在實際的教學過程中，說起來容易，做起來難。很多學生不能進入主動學習的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學生的參與度，最關鍵的就是教師要根據(jù)教學的需要調(diào)整任務的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時調(diào)整任務的難度，第一步：先讓學生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設計的要求，1-2句是開場白，3-8句是主體，可按時空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結尾，可以用歸納法、引文法、反問法結尾。第三步：讓學生按照要求重新設計句子。
六、結束語。
綜上所述，教育對象之間存在著差異性，學科之間知識內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學實踐的過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生情況的不同或臨場狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學藝術。同時也需要教師靈活運用自己的教學藝術，與學生共同建設“學習的樂園”。
參考文獻：
[1]熊大冶.語文課堂教學藝術[m].南昌：江西人民出版社，.
[2]張祥民.課堂提問的藝術[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，.
[3]李懷源.駕馭語文課堂的藝術[m].桂林：漓江出版社，.
[4][美]戴安娜羅曼斯.優(yōu)秀教師的課堂藝術[m].北京：中國青年出版社，2007.
中職語文論文篇十四
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設法讓學生領悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十五
通常情況下，教學模式的創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。構建鋼琴教學創(chuàng)新模式可以分為兩個步驟：第一，明確教學目的，使學生樹立正確的學習觀念，也就是在鋼琴教學中，通過對學生進行審美、立美、創(chuàng)美教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的藝術修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格。使得學生能將創(chuàng)新意識運用到學習和生活中，在學習和生活中不斷提高創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需求。第二，教師在開展教學工作的過程中，要將鋼琴表演教學、創(chuàng)新理念培養(yǎng)、藝術心理培養(yǎng)等有機結合起來，從而促進學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要樹立正確的觀念，首先，教師要明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身，就是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在藝術素養(yǎng)中的體現(xiàn)。其次，教師要明確激發(fā)學生在鋼琴學習中的審美體驗和創(chuàng)造喜悅，這是促進學生創(chuàng)新的基本要求。教師要鼓勵學生在學習的過程中緊密聯(lián)系實際生活，在生活中不斷積累經(jīng)驗，從而增加對鋼琴藝術的理解。教學工作者在開展教學活動的過程中，必須改變傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，要將學生作為教學活動的中心。在教學中要花更多的時間和精力去了解學生的感受，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要把培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力放在教學工作的首位。當然，教師在教學中的地位也不容忽視，通過構建鋼琴教學創(chuàng)新模式，教師在教學過程中更多地充當引導者和決策者。所以，作為一名當代的鋼琴教師，必須對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行總結，突破原有教學模式中遏制學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的因素，將創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標與教學實際有效地結合起來，根據(jù)實際情況，對教學策略進行調(diào)整。教師也應該培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新精神激發(fā)學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的應用。
（一）傳授、啟發(fā)、引導型鋼琴教學模式。
教師首先要對學生進行鋼琴知識以及鋼琴表演技藝的傳授，從而使得學生完成對鋼琴藝術的傳承與延續(xù)。通過對傳統(tǒng)知識以及技藝的傳授，為學生進行創(chuàng)新提供更多的資源。當然，教師在進行知識傳授的過程中，要運用適當?shù)姆绞?。例如，教師可以向?qū)W生講授音樂藝術風格內(nèi)涵以及表現(xiàn)方式，為學生在表演風格方面的創(chuàng)新提供參考。其次，教師要對學生進行積極的啟發(fā)引導，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過模仿和訓練，充分吸收教師教授的知識和技能，通過知識遷移學會應用，通過積極的探索學會變通。教師要將鋼琴學習中的.重點和難點整合成專題，組織學生進行討論和探究，促發(fā)學生進行積極思考，引導學生在思考和學習中不斷提高技能，不斷豐富知識，進而用獨特的思維對教師未曾傳授的音樂作品進行獨立的設計，提高學生的創(chuàng)新能力以及鋼琴教學效果。
在鋼琴教學過程中，教師要制定切實可行的教學方案，將課外活動有機地融入到課堂教學中。例如，在課堂教學中，教師可以利用即興演奏的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。即興演奏也可以說是一種即興創(chuàng)作，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最有效的方式之一。教師可以讓學生在課堂上對某一樂曲即興配彈，可以讓學生根據(jù)對某一樂曲的感受即興演奏。當然，教師也可以在課堂上組織學生進行即興演奏比賽。針對課外活動，教師可以讓學生自己策劃，組織自主創(chuàng)新音樂演奏會。在策劃組織的過程中，學生是活動的主體，教師要鼓勵學生對音樂會的形式進行大膽創(chuàng)新，要鼓勵學生盡可能表演自己設計的作品。通過這種方式，可以促使學生在廣泛的交流中，大膽地發(fā)表創(chuàng)新型意見，在表演中，充分展示其創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的自主性。
三、結語。
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，進行鋼琴教學模式創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念。我國的發(fā)展需要教育的創(chuàng)新來支撐，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及引導作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習實踐中不斷提高創(chuàng)新能力，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
中職語文論文篇十六
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等。可見，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關系、同事關系、鄰里關系燈各種關系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎?？梢哉f，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強?？梢哉f，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術學校。
中職語文論文篇十七
在以往傳統(tǒng)的教學當中，通常都是教師占據(jù)著主導的地位，教師引導著學生去探索去學習，然而事實上筆者認為建立好正確的師生關系是學生能夠良好地接受中職語文知識的前提。在現(xiàn)如今的教學方式當中教師完全可以將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，也就是讓學生占據(jù)主導的地位，將傳統(tǒng)的教師課堂變?yōu)閷W生為主體的課堂，讓學生在課堂上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，這種教學方式能夠更好地促進師生之間的關系。
二、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質(zhì)量。
（一）教學方法多樣化。
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向?qū)W生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化。
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力。
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力。
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的.積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力。
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
四、結束語。
綜上所述，是筆者對中職語文教育存在問題的分析以及建議的提出，在今后的語文教學當中，定會有著更多的創(chuàng)新和更多的突破，然而對語文這門學科，筆者相信也會受到更多人的重視。只有創(chuàng)新的教學方法，突出職業(yè)的特色，才能使得中職教育擁有美好的明天。
中職語文論文篇十八
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關注教育價值觀的轉變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結合學生的個體需要，關注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設備，與常規(guī)教學手段相結合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】。
[1]張志公。《張志公自選集》。北京大學出版社。版；
[2]張楚廷?！墩n程與教學哲學》。人民教育出版社。版；
[3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅鄣慕逃?。廣西師范大學出版社7月版；
[4]張華?！墩n程與教學論》。上海教育出版社。版；
[5]曹明海?！墩Z文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。版。
中職語文論文篇十九
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結構的變化要求人才素質(zhì)的結構也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野。現(xiàn)代信息技術手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結構，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術，構建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結合中職學生的特點，設計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎是建構主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領學生由“被動接受”轉向“主動建構”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎薄弱，他們對文學特征和藝術特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關注社會，認識人生。結合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術手段，幫助學生構建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構建自己的知識框架。
(二)教學活動設計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結合本單元的主題，我將這次活動設計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結構。教師通過信息化活動的設計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關注學習結果，還要關注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價?！吨新氄Z文教學大綱》提出要“形成性評價和終結性評價相結合”，“定性評價與定量評價相結合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇二十
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝福》，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關系，如教讀了《祝?！?，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結構、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
參考文獻。
[1]龔肇蘭語文教學改革初探[j]．北京師范大學學報(社會科學版)，，10。
[2]陳之忠語文教學的方法值得研究[j]．安徽教育，，4。
中職語文論文篇二十一
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等?？茖W校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術學校政教處副主任，講師。