健康問題是現(xiàn)代人普遍關心的焦點，人們越來越注重身體健康。寫一篇完美的總結需要我們對過去的經驗和教訓進行審慎的反思和總結，找到改進的思路和方法。以下是一篇優(yōu)秀的總結范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
小學體育個性化教學策略論文篇一
各位尊敬的領導，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對各位領導和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時對大家蒞臨我鎮(zhèn)指導工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關鍵詞，努力推進校園文化建設與教育教學質量再上新臺階。對《xx省中小學管理規(guī)范》進行再落實，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進課堂、查常規(guī)、聽匯報，不放過一個細節(jié)。我們深知：細節(jié)決定成敗。
此時此刻，我不免想起了20xx年的xx小學：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學校創(chuàng)建揚州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學校整理資料，沒有要學校一分錢補貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對宜陵鎮(zhèn)教育的關心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領導親臨陳營小學悉心指導；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對陳營小學師生的親切關懷。
有了各級領導的關心，有了社會熱心人士對教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學在中考中有xx人達到xx中學分數線。宜陵小學在江都市綜合督導評估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實驗小學。七里小學連續(xù)xx年位居a類。許莊小學被評為a類學校。尤其是陳營小學，被評為揚州市素質教育先進學校。
這一連串榮譽記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領導的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會熊熊燃燒，只要追求的風帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻、拼搏、開拓、進取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
小學體育個性化教學策略論文篇二
針對當今小學語文教學中存在的問題，教師需采用一些科學有效的教學策略。主要策略有以下幾個方面。
（一）科學制定教學目標。
首先，制定知識和運用能力的教學目標。新課改的形式下，小學語文教學要滿足學生的發(fā)展需要，為學生今后的學習、工作打下基礎。通過語文的學習，使學生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學習語言的經驗和方法。其次，方法和過程的目標，在教學的方法和過程上設立目標，鼓勵學生積極的學習語文，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價值觀的目標。小學語文的教學，也是培養(yǎng)學生道德素質的重要方面，比如，在學習后，學生應當學會感恩、愛國等。
（二）采取積極的教學方式。
語文是一門語言學科，在教學的過程中應當重視語言能力的應用和表達，在教學的方式上積極響應新課改的號召，采用靈活的教學方式，比如，教學中采用對話的形式來演繹語文的學科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學生的語感。在教學時，還可以運用合作學習的方式，促進學生的交流和溝通。
（三）認真落實教學的計劃。
在新課程改革的要求下，小學語文的教學應當細化教學的目標。比如，在進行字詞的教學時，教學目標應當細致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎上，擴大知識面教授學生與這個字相關的詞語。還要根據小學語文的教學特點，分層實施教學目標。比如，在教學的過程中，鼓勵學生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對于基礎較弱的學生，細致講解，保證每個學生都能理解。充分使用多媒體，在教學工作結束后，對教學工作進行深刻的反思。
（四）加強小學語文課堂教學反饋。
在課堂教學時采取各種不同的方式向教師反饋相關的教學信息。對于低年級的學生來說，在進行課后復習時，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強在口語方面的.訓練，具體形式是朗誦課文、復述課文，或是根據課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學任務后，可以要求學生根據自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學生鞏固課堂教學內容，也提高了學生的口語表達能力。
二、總結。
語文既是一個教學科目，又是一個語言傳播的工具。語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。小學語文的教學目標就是在教學的過程中注重對小學生思維能力的培養(yǎng)以及對小學生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學語文教學，強化了小學生對字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時強化了對其實際能力的要求。新課改的小學語文教學，激發(fā)了學生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學生積極的學習語言的文化，同時凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。
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小學體育個性化教學策略論文篇三
中小學數學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在教學內容的銜接，還主要體現(xiàn)在教師教法的銜接上，更主要體現(xiàn)在學生學法的銜接上。因此，我們試著從教法與學法的溝通入手，努力削緩小學與中學兩學段之間的“陡坡”，為引發(fā)學生的學習興趣而進行探索。因此，我們今天研討的主題確定為“中小學數學個性化教學策略”。
下面請現(xiàn)任初一班主任閻巖談一談剛升入初中的學生特點和中小銜接應遵循的規(guī)律。
閻：雖然初一和六年級的學生在年齡上只相差一歲，上學時也只是進出的校門不同而已，有的甚至已經在我們學校學習生活了六年，但學生在課堂上表現(xiàn)出來的差異有天壤之別。教育心理學研究也表明，12－13歲是兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，這個時期正是學生從小學到初中的過渡時期。小學數學主要以簡單的四則運算和應用題為課本內容，課件設計往往注重簡單明了。然而，這種設置給剛升入初中的學生造成了不便，在他們的意識中還認為初中數學也是僅此而已，由此學習效率不高。中、小學的管理和教學方法等方面的確存在差異，使得不少學生感到很難適應初中的學習生活，有相當一部分學生感到課堂上知識容量和難度太大，跟不上老師的節(jié)奏。由此產生學習信心不足、興趣減弱、成績下降等諸多問題。小學數學教學強調直觀與形象，而初中數學教學更側重于在直觀、具體基礎上的抽象。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。進入中學后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好符合學生實際的個性化教學，做好教學方法上的銜接。
1、中小學數學教學銜接中應遵循思維發(fā)展規(guī)律
思維發(fā)展心理學研究表明，一個人從出生到成年，思維發(fā)展有五個明顯的階段。學齡初期（小學階段）學生的思維處于“形象抽象思維水平”，即由具體形象思維向“離開具體形象，運用概念、判斷和推理等進行”的抽象邏輯思維的過渡階段。而進入少年期（初中分階段），學生的思維處于“經驗型為主的抽象邏輯思維，即經驗型思維水平”。這時學生（初中生）的抽象邏輯思維，即經驗型思維水平“。這時學生（初中生）的抽象邏輯思維水平雖有了很大提高，但還需要具體形象和經驗的直接支持。
2、中小學數學教學銜接中應遵循認知過程規(guī)律
根據“認知學習理論”，數學學習過程是一個數學認知過程，即新的學習內容和學生原有數學認知結構相互作用，形成新的數學認知結構的過程。學生學習新知識過程中，學生原有的數學認知結構和新的學習內容就發(fā)生作用，數學學習便進入相互作用階段。新舊知識相互作用階段的關鍵是學生頭腦中是否有相應的知識與新知識發(fā)生作用，學生不但必須具有與新內容相適應的知識，而且必須能順利地提取出來。教師的作用就在于查明學生頭腦中是否具有相應的知識，并通過恰當的手段促進原有知識和新知識的相互作用。
顧：既然不同階段的學生是有差異的，那么中小學數學知識又有哪些變化特點
呢？下面請現(xiàn)任初一班主任戰(zhàn)業(yè)華談談中小學數學知識的變化特點。 戰(zhàn)：從小學進入中學，數學知識的變化十分明顯。主要表現(xiàn)在：
1、數的范圍發(fā)生了變化
從小學進入中學，學生遇到一些新的問題。比如，測量溫度，當氣溫在零度以上時，學生能用小學所學的數表示其溫度的高低，但當氣溫在零度以下時，就難以用小學所學的數表示了。為解決這類實際問題，引入了“負數”的概念。這樣初中所學的數，就由小學所學的正整數、正分數和零擴大到包含正數、負數和零的有理數范圍。之后，又出現(xiàn)了一些新的問題，于是又引入了無理數的概念。數的范圍又擴大到包括有理數和無理數在內的實數的范圍。
2、數的形式發(fā)生了變化
升入中學，數的范圍擴大到有理數，乃至實數之后，雖然與小學相比難度大大增加，但其形式上的差異幾乎沒有。問題在于出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象：一個點、一條線段的長度、一個數值都可用一個有理數或無理數表示出來了，但是一類數又如何簡單地表示呢？比如，用n表示整數，2n就表示偶數，2n+1就表示奇數，這樣就解決了所有奇偶數的表達問題。一個簡單的代數式就表示了無數個現(xiàn)實的數。這樣的變化給學生提供了更廣闊的思維空間。
3、解決問題的方法發(fā)生了變化
在未引入代數知識之前，解決實際問題用的是算術方法，即由若干已知數值，采用的直接推出的辦法得出結果。而引入代數概念后，給解決實際問題提供了更加簡捷的途徑。把問題中給出的已知量和問題所求的結果——未知量，均視作已知，按照數學邏輯，建立等量關系，然后通過運算求出未知數。這種方法就是方程方法。這一變化可以看出，從已知數開始，一步一步向前推進，最終得出結果的算術方法，把未知排斥在外，具有單向性，反映在思維方式上，是單向思維；而從一開始就把所求結果——未知數與已知數放在平等地位，尋求并建立等量關系，再通過等式變形等運算，最后得出結論，這種方程方法則具有雙向性，反映在思維方式上，是“雙向思維”。算術方法向方程方法過渡，實質上是“單向思維”方式向“雙向思維”方式的轉變。
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小學體育個性化教學策略論文篇四
摘要：實施個性化閱讀是小學語文新課改的重要教學理念。我們要想將這一理念深入落實到具體的教學中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學，將閱讀的主動權還給學生，引導學生展開自主探究性閱讀，產生不同的閱讀體驗與感受，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀。
個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念。開展個性化閱讀不僅可以讓學生掌握基本的語言知識，而且可以讓學生學會思考，學會閱讀，讓學生能夠真正走進文本。這樣，學生眼中的每一篇文章才不會是詞語的堆砌，是固定模式化與程序化的知識模塊，而是可以通過文本與作者展開互動，產生情感的共鳴，實現(xiàn)對文本的全方位解讀。那么，如何開展個性化閱讀呢？在教學中，我主要從以下幾個方面展開。
一、對師生角色進行重新定位。
在以往的教學中完全以教師為中心，學生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學生，使得學生根本就沒有閱讀的機會，只是在被動而機械地接受知識。因此，要實現(xiàn)個性化閱讀，教師首先就要對師生與文本的關系進行重新定位。學生是學習的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關系著閱讀教學的成敗。
1.教師要成為文本的開發(fā)者。教材是最重要的教學資源，但在閱讀教學中，教師不能機械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進學生，而是要成為文本的開發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來為學生構建開放而有活力的教學環(huán)境，讓學生能夠從圖文聲像等多方面來獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學更加生動。
2.站在學生的角度設計教學。在閱讀教學中，教師不是保姆，不能包辦代替學生的思想與思維，而是要成為學生閱讀活動的組織者與指導者，要能夠站在學生的角度來解讀文本，提出問題，以引導學生展開深入的閱讀。這樣，學生才能擺脫以往的被動地位，以主體身份來展開探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。
二、給予學生充足的閱讀空間。
1.給予學生閱讀的時間。在以往的教學中，以教師的講代替了學生的讀，教師滔滔不絕地講個不停，使得學生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學習的主體性與能動性。為此，教師在教學中要少講一點，不要講個不停，也不要一個問題接著一個問題地來讓學生回答，而是要將更多的時間留給學生，讓學生有充足的閱讀時間，讓學生自己去閱讀、去體會、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學生的個性化閱讀打下基礎。
2.引導學生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會文字背后的含義，也不能將所學知識轉化為能力。因此，我們在教學中不僅要為學生提供更多的'閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導向作用，引導學生在閱讀中思考，以讓學生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學生才能通過思考來深入文本，深入文字，體會其中所包含的深刻含義。
三、尊重學生之間的個性差異。
學生個體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學中也要尊重學生之間的個性差異，采用不同的方法，制定不同的目標。這正是實現(xiàn)個性化閱讀的關鍵所在。
1.選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學生由于基礎知識不同、認知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學生會選擇默讀，有的學生會選擇朗讀，有的學生選擇合作閱讀，有的學生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們在教學中不能要求學生按照教師所制定的方法來機械展開，而是要讓學生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個人或小組來展開閱讀，這樣才能讓學生有更多思考的空間與消化的余地。
2.強化學生的閱讀體驗。雖是同一篇文章但學生的體驗與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵學生不要拘泥于教材與教參，能夠切實將文本與現(xiàn)實生活與創(chuàng)作背景結合起來。這樣，學生才能透過文字形成更多的不同見解與感受。教師要為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，引導學生勇敢地發(fā)表個人不同見解，并就此展開充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實現(xiàn)學生對文章的個性化閱讀。
四、課內閱讀與課外閱讀的結合。
教材篇幅有限，課堂時間有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時將閱讀的視野延伸到課外，引導學生展開充分的課外閱讀，開闊學生的視野，增長學生的見聞，讓學生可以汲取到更多知識的養(yǎng)分，促進學生閱讀水平與綜合能力的全面提高。
1.選擇合理的閱讀材料。為了讓學生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學生所喜愛的內容。只有讓學生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學生的文化積累，夯實學生的閱讀基礎。
2.開展閱讀成果交流。學生在閱讀中的體會、感受與心得，可以讓學生以日記的形式記錄下來，在同學之間進行傳閱，也可以讓學生來交流閱讀心得。當然，教師也不能置身事外，而是要以朋友的身份參與閱讀交流中來。這既是信息的輸出又是輸入，對于學生來說正是一次提升的最佳契機?？傊?，閱讀教學要以新課改為指導，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生展開充分而自主的閱讀，在課內學知識學方法，在課外求發(fā)展，這樣才能讓閱讀教學更加富有情感色彩，讓學生走進作者的內心世界，實現(xiàn)新課改所倡導的個性化閱讀。
小學體育個性化教學策略論文篇五
在教學小學生音樂時，“唱游”非常重要，主張讓學生參與其中，非常符合奧爾夫教學理念。其中比較重要的是固定的律動和動作模仿訓練，教師可以按照教材中的畫面動作，在課前編制一套簡單舞蹈或律動，在教學過程中指導學生進行模仿訓練，以便加深學生對音樂的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造精神，而并非局限于簡單的唱歌學習。比如，在教學歌曲《過新年》時，可以先讓學生欣賞教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進行動作講解，再由學生模仿訓練，也可以用小鼓進行伴奏，營造熱鬧的新年氣氛。又比如，在進行課文《小紅帽》的教學時，因為這個故事大家早就耳熟能詳，借助歡快的音樂律動更有利于學生對歌曲的理解和掌握。
二、利用游戲教學，激發(fā)學生的積極性。
游戲是深受小學生喜愛的教學方式，只要根據教學內容的需要合理設計游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。例如，在教學歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊含的春的氣息為學生設計這樣一個活動：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據學生的表現(xiàn)和作品質量給予認真的評價，讓學生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強學生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進音樂教學深入開展。（本文來自于《教學研究》雜志。《教學研究》雜志簡介詳見。）。
三、創(chuàng)編歌詞動作，加強思維訓練。
音樂的魅力只有融入音樂中才能有所體會，也只有融入音樂中，才能對音樂的'感悟更加深刻和透徹。因此，教師要引導學生自主創(chuàng)編歌詞動作，利用創(chuàng)編教學這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，鼓勵學生自由抒發(fā)情感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)潛能。例如，在教學“百靈鳥的歌”這首歌曲的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)編動作的任務交給學生，鼓勵學生按照自己對歌曲情感的理解，發(fā)揮想象力，以“杜鵑”或“百靈鳥”為對象為音樂創(chuàng)編舞蹈動作，用舞蹈展現(xiàn)歌曲的靈魂和內涵。除此之外，教師還要注意引導學生挖掘生活中的音樂元素，將自己對生活的感悟利用音樂的形式表達出來，既能增強學生對音樂的理解和感悟，鍛煉學生的語言表達能力，還可以進一步提高學生音樂學習的熱情，讓學生愛上音樂，在音樂的天空中翱翔。
小學體育個性化教學策略論文篇六
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。
田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學方法已經難以適應教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。
1趣味田徑教學概念及主要特點。
趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學進行有機結合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘學生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發(fā)學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發(fā)生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。
2.1豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內容，進而可以有效增強學生體質，對其身體綜合素質全面發(fā)展具有重要的價值。
2.2獨特的組織形式，有利于促進學生形成良好品格。
趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學生參與運動的熱情。
運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學方法，激發(fā)學生參與興趣。
應該說，傳統(tǒng)田徑教學模式過于單調，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發(fā)小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數情況下，田徑運動是一種重復性的活動，不利于激發(fā)學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學，合理安排練習強度。
在《小學體育課程標準》中一再強調小學生參加體育鍛煉的根據目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內心體驗,進而獲得預期教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據趣味田徑教學內容規(guī)劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性。
小學體育教師在趣味田徑教學中應充分尊重學生之間的差異性，根據每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應該在充分認識每個學生日常的學習表現(xiàn)和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設計不同層次的田徑訓練任務，并且給予相應的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應重點關注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關心和指導，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
參考文獻。
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小學體育個性化教學策略論文篇七
小學生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質量的體育學習能促進學生骨骼發(fā)育、增強體質，同時為學生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學生的不良情緒，對學生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學體育教學中，學生主要以各類田徑運動學習為主，學習過程枯燥，學生的學習積極性不高。將體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環(huán)境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質量，又充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。
一、體育游戲的類型。
常見的體育游戲有很多種，根據其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內容生動有趣，符合學生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學習情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴格的規(guī)則要求，主要訓練學生的策略思維。三是教育型，將某一教學目標，尤其是思想品德內容放置在體育游戲當中，通過游戲過程幫助學生養(yǎng)成良好的思品意識，促進學生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標而不限定游戲過程，任由學生自我發(fā)揮，從而達到教學目的。一般來說，在體育教學中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應該根據教學實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內容，使其更符合教學需要，進一步提高教學質量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學行為，教師選取體育游戲要經過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學生的參與興趣，又能進一步挖掘學生的身體潛能，增強學生體質，達到相關教學目標。首先，要考慮是否符合教學目標。體育游戲作為課堂教學的一個重要組成部分，自然為特定教學目標所服務，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學內容。其次，要符合學生身心發(fā)展特點。每個學生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學生，教師可以設置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學生，教師可以選取具有藝術性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學，又要做到因材施教，根據學生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學游戲，保證每個學生都能夠在原有基礎上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內涵，包括思想性、趣味性，學生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學習羽毛球雙打時，教學活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學內容，學生搭檔之間的磨合往往是教學難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓練學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊意識，又訓練學生的體能，增強學生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學成功的關鍵，教師要全方面考慮，充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的個體潛力。
三、體育游戲的運用。
1.在課堂導入階段應用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴重降低學生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達到預期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當中，轉變以往單調、枯燥的課前熱身方式，從而調動學生的學習積極性，為課堂學習做好充分準備。2.在技能學習階段應用技能學習往往要靠反復訓練，在長期學習中，小學生需要忍耐枯燥的動作練習，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學生學習情感體驗，提高學生的投入度。例如在學習乒乓球發(fā)球時，初學者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學生進行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運動路線等多種方式評判學生，對得分較低的學生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學生好勝心激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。
四、恰當的評價。
合適的評價機制是教學活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學生，在評價中既要指出學生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學生的短處，給予相關發(fā)展建議，促進學生全面發(fā)展。其次是學生評價教師，教師要不定期聽取學生對相關教學活動的評價，從學生角度出發(fā)，了解教學中存在的不足，并及時予以補救，提高教學質量。只有通過不斷評價與反思，總結體育游戲在課堂教學中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學中的優(yōu)勢，使得教學效率最大化。結語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學生對體育學習更感興趣。本人根據多年教學經驗，提出了以上四點關于體育游戲在小學體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學生的身心健康成長。
[參考文獻]。
[2]何仕媛.素質教育下小學體育游戲教學的方法探析[j].速讀旬刊,2015(6).
小學體育個性化教學策略論文篇八
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領會和掌握黨的指導思想；熟悉國家有關教育、體育工作方針和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。
3、了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢；掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學制：標準學制4年，可在3～6年內完成。
四、學分：總學分178學分，其中公共必修課34學分、教育學及社會實踐等課程有34學分，專業(yè)必修課70學分、選修課總數為40學分。
小學體育個性化教學策略論文篇九
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
小學體育個性化教學策略論文篇十
1.我知道你是稍不留心才忘記寫答案的，不要被同樣的錯誤絆倒兩次啊!
2.你是班里的榜樣，可要繼續(xù)努力呀。
3.你要不驕不躁，戰(zhàn)勝自己。
4.你是班里的希望，再進一步就是勝利。
5.我相信你一定能行，離優(yōu)秀還有一步之遙。
6.你是最有前途的學生，努力吧!
7.我面對你的試卷笑了，因為你又進步了。
8.終于看到了你的進步，真高興。
9.只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬于你的。
10.成績是刻苦學習的結果，前進吧。
11.終于看到你的笑容，我真替你高興。
12.看到你的這次成績，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你!
13.你是一個不甘落后的學生，我相信你一定能趕上來。
14.你終于站到優(yōu)秀隊伍里了，我怎能不為你自豪呢?
15.你的語文成績每次都是優(yōu)秀的，祝你在新學期幸運。
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小學體育個性化教學策略論文篇十一
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。
導致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數”。三是社會因素的影響。雖然大多數家長對學生作業(yè)負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發(fā)。
領導、教師要徹底轉變教育觀念，變應試教育為素質教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術”的關鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D入有利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數量，提高課外作業(yè)質量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應按有關要求嚴格控制，應在作業(yè)的質量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內容的重點知識，或是課堂教學內容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事?！熬毟摹币簿统蔀榱撕饬恳粋€教師的教學態(tài)度、教學質量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或層次性大的題，教師可以組織學生根據提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質量提高了，知識鞏固率提高了，教學質量也相應得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
小學體育個性化教學策略論文篇十二
小班化教學更多強調的是對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展，使其能力得到充分的發(fā)揮。小班化體育教學在受眾數量上優(yōu)勢較明顯，關注每一個，發(fā)展每一個，可以更好地提升體育課堂教學實效。
一、關注每一位學生。
體育課堂實效的提升要從關注每一個開始。在教學中，教師要平等地對待每一個學生，讓自己的語言感染每一個孩子。無論學生的發(fā)展水平和層次如何，教師都應一視同仁，尊重每一個活生生的個體。針對學生之間的差異，教師可以組織分層教學。在分層教學時，選出“小老師”，讓這些“小老師”幫助體育學習較費力的同學。同時，教師也需從幕后走向臺前，時常鼓勵學生要敢于克服困難，勇于挑戰(zhàn)。在練習過程中，教師要針對動作不到位的學生給予指導和幫助，關注到每一個學生。課堂上適時地就一兩個動作要點讓學生分組討論，并將討論結果讓學生付諸實踐來證實。學生在課堂上主動探究，充分體現(xiàn)小班化教學的優(yōu)勢。由于小班化班級人數相對較少，在上課的時候教師能夠靈活、有效地采用自由組合、互幫互學、分層教學等教學方式，讓每一個學生在課堂上得到充分的鍛煉。
在相關練習活動中，內容應全部游戲化，以游戲的形式吸引學生注意力，充分調動學生參與的積極性。在分組進行游戲比賽的時候，將學生按照技能水平分成實力相當的小組開展比賽。如在練習短跑的時候，采用接力賽的形式，并決出名次。在比賽過程中，教師引導學生討論“制勝法寶”，即短跑中需要注意的幾個方面：快速擺臂、大腿抬高、途中跑與起跑的關系、步幅與步頻的關系等等。這樣一來，課堂教學效果就會明顯提高，學生的學習能力也得到了加強。在教學過程中，教師要更多地關注學生的學習態(tài)度，及時鼓勵學生，做到關注每一個，提升每一個。
二、開展差異化教學。
小班化教學追求的是“適性”教育，強調教師在課堂上根據學生的個體差異采取不同的教學策略，教法力求切合學生的發(fā)展需求，并給予學生充分的鍛煉機會，讓每一個學生的潛能得到發(fā)揮。
“適性”教育要求教師在全面了解學生的基礎上展開教學，教師不僅要了解學生的心理，而且要掌握學生的性格、習慣、家庭背景等，然后根據每個學生的具體情況和需求制定個別化訓練內容，做到因材施教。同時，教師要關注學生的課堂參與度，適時調整，及早跟進，保證學生積極投入體育學習。
比如跳繩項目，學生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次，教師就要對每一層次的學生分組并制定不同的訓練目標。熟練掌握組的練習目標是提高甩繩速度，而不熟練小組則是力求在一定時間內不間斷地跳到一定的數量。此外，還需針對不同學生跳繩出現(xiàn)問題的原因擬定解決方案，不熟練小組中有的學生可能是身體協(xié)調能力差，他們就要多進行上下肢的協(xié)調性訓練；有的可能是甩繩姿勢不正確，教師應引導學生糾正錯誤動作，從而有效地提高跳繩成績。小組內的學生也可以開展趣味跳繩比賽，如一分鐘跳繩比賽、三對三的跳繩接力賽、固定數量看誰跳得快等。
教師要讓學生在前期準備練習期間明確自己存在的問題，并及時以激勵性的語言鼓勵學生解決問題。尤其是對待學困生，教師更應該多關注他們的成長，一旦發(fā)現(xiàn)他們的動作有進步，就要放大他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，從而讓學生發(fā)自內心地要學好跳繩，進而達到提高訓練效果的目的。
三、追求交流互動。
小班化教學的突出特征就是課堂活動化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛，在課堂上學生和教師都是平等的，學生可以就訓練主題進行討論。而教師需要做的是如何組織學生活躍而有序地開展體育活動，追求一種更好的交流和互動的課堂氛圍。
身體柔韌性訓練是體育教學中的重要內容，在備課過程中，教師首先要對班級學生進行了深入了解，可以讓有舞蹈特長的學生帶領大家學習一段舞蹈，以娛樂的形式引導學生認識身體柔韌性訓練的概念。其次可以讓每個小組完成一段舞蹈的編排、練習。訓練一段時間后，組織一場舞蹈小比賽，決出最佳小組。這不僅讓整個課堂活躍了起來，學生在練習過程中還可以相互交流、溝通訓練內容，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。舞蹈本來對身體的柔韌性要求就較高，在練習舞蹈的過程中，學生的柔韌性也在不知不覺地發(fā)生變化。相對于靜止性的練習項目，舞蹈更容易吸引孩子的關注，促使他們積極參與。學習之后，學生不僅掌握了一些基本的舞蹈動作，而且還發(fā)展了身體的柔韌性。
公平地關注每一個學生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵學生自主大膽嘗試練習，才能讓每一個學生真正動起來，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉意識。
小學體育個性化教學策略論文篇十三
縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學的教學方法就是依據小學學生的個體差異，制定相關的教學內容，從而提高小學生的身體素質，達到愛上體育的目標和要求。
1.1統(tǒng)一化的教學方式。
統(tǒng)一化的教學方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的各大地區(qū)應該有這樣的體檢，原因則是中國地區(qū)人口眾多，沒有辦法對學生進行個體訓練和指導。然而統(tǒng)一化的教學方式并沒有根據學生的個體差異訓練，沒有依據學生個體的身體素質，以及身體的搭配協(xié)調方面考慮，因此鴕鳥化的教學方式和統(tǒng)一化的訓練內容，會使一些身體素質較差的學生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓練，這樣的體育教學模式，不僅沒有達到鍛煉學生體質的作用，嚴重時還會危及到學生的個體生命。
一些地區(qū)的小學體育老師，為了在課堂當中不承擔更多的義務和責任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學方式。還有一些地區(qū)的小學體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標教學理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學方式。這樣的教學方式，雖然在課堂當中傳授的信息量和知識量是非常大的，但是不同的學生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會引起一些資質比較差的學生沒有辦法跟住課堂的進度，越落越多，最后導致的結果是學生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質下降。1.3統(tǒng)一化的評分標準現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達到公平性，大多體育的考核方式是采用標準化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動作來確定學生的學習情況，然而沒有顧及到學生的個體差異性，這樣也不利于激發(fā)學生的學習熱情，更不利于激發(fā)學生內在的潛能。
二、分層教學在小學體育課堂當中的應用策略。
為了保證分層教學，能夠在小學體育課堂當中有充分的應用，必須要寫小學的體育老師達到以下幾個要求：
2.1合理對學生進行分層。
因為小學體育課程當中是很多學生的集體活動，但是在集體活動當中必須要對學生進行合理的分層，明白學生是課堂的主體，關注他們的身體特質，和身體潛能，對學生進行因材施教。尊重學生的身體特質和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。
2.2注重分層教學的過程。
對于分層教學模式在各地的應用，有些地方在最后的成績上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學模式能夠最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學地區(qū)推廣分層教學模式，就要使各個體育老師不要關注分層教學，最后的結果。最為重要的要關注分層教學的教學過程，讓每一個分層教學的過程，都能夠合理順利的進行，例如我們在課堂當中所涉及到的立定跳遠，我們就要依據學生的個體差異，讓學生自行去領悟立定跳遠的動作要領和動作方式，這樣不同的學生會領悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現(xiàn)的方式，讓學生自己去感悟自己領悟的動作要領和方式，與其他同學進行比對，然后再由老師來講述科學的立定跳遠內容。這樣的過程就會使學生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學生內在的運動潛能和激情。
2.3改革評分標準。
改革評分標準是我們在分層的基礎上進行的，在評分時，我們要依據學生的個體差異，只要是學生在以前的基礎上有所進步，有所發(fā)展，那么我們就要對學生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標準，也會激發(fā)學生的運動熱情，促進學生的身體素質發(fā)展。
2.4注重個體指導。
一些學生在運動上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學生則在運動上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應該依據學生的個體差異，對這些學生進行個別的指導，這樣才能夠保證個別學生的發(fā)展。
三、總結。
分層教學的方法要想在小學體育課程當中得到極大的推廣和應用，體育老師就必須要關注分層教學對學生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個目的。在應用分層教學時，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學的作用，使更多的學生受益。
作者:陳順林單位:大豐區(qū)南陽小學。
小學體育個性化教學策略論文篇十四
傳統(tǒng)的學科教育不能讓學生感受到作文寫作的魅力，也不能引導學生對作文學習產生興趣，降低學科教育的成效性。語文教師需要改變作文教學的方式，提升課程教育的個性化，讓學生得到寫作能力的培養(yǎng)。語文教師對小學生實施作文教學時存在學生學習熱情較低，作文內容與實際生活存在脫離的問題，影響作文教學的整體效果。為此，語文教師應該對小學生開展個性化的教育，促使學生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強化作文教學的引導性。
一、語文教師對小學生實施作文教學的現(xiàn)狀。
（一）學習熱情較低。
小學生對外界事物有著很強的探索興趣，也有強烈的語言表達欲望。但是，小學生普遍表現(xiàn)出對作文學習興趣較低的問題，不愿意主動參與到作文學習中。這是因為語文教師所開展的作文教學存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學生依照所選定的題目進行寫作，然后對學生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學生產生認知的興趣，也不能對學生進行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學生對作文教學產生很強的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時，部分小學生會在教師引導下參與寫作學習，但是不能得到學科能力的培養(yǎng)，降低學科教育的效果。
（二）作文內容背離生活。
語文教師對小學生進行寫作教學時，應該讓學生感受到時代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個性。但是，對小學生的作文內容進行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學生寫一篇關于母親的作文，學生的作文內容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學生所描繪的母親形象與實際形象有著很大差異，多是從網上搜集整理得來的。同時，一些學生在作文中用詞比較匱乏，多次重復使用一些詞匯，語言運用能力比較差。
（一）激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣。
語文教師所開展的作文教學存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學生參與作文學習的能動性，也不能給學生營造高水準的教學情境。為此，語文教師應該激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣，引導學生主動參與作文學習。教師應該思考怎樣構建創(chuàng)新性的寫作教學，激發(fā)學生參與課程學習的能動性，這是語文教師開展個性化作文課程教育的重點。語文教師可以開展“生活化”以及“故事化”的寫作教學，增加學生參與作文學習的興趣[2]。同時，語文教師也可以引導學生進行作文寫作的討論，鍛煉學生的口語表達等能力。
（二）重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
個性化的作文教學就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學生體現(xiàn)的認知能力實施多樣化的作文教育。語文教師要想開展個性化的作文教學，就需要重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學生有著很強的創(chuàng)造力，對相同事物有著不同的看法，語文教師應該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學現(xiàn)象，引導學生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語文教師在進行個性化的寫作教學時，應該培養(yǎng)學生從不同角度思考事物，讓學生形成獨特的見解。此外，語文教師也需要尊重學生在寫作學習中的主體性，讓學生能從多個方面進行寫作。
（三）培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力。
傳統(tǒng)作文教學中，語文教師主要是讓學生依照所選定的.題目進行寫作，然后對學生的作文打分。這樣的學科教育不能讓學生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實施個性化的課堂教學。為此，語文教師應該培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力，提升個性化課程教育的效果[3]。教師應該根據學生的心理以及認知特點進行作文教學，引導學生嘗試修改自己的作文，提升學生進行文章修改的能力。同時，語文教師也可以組織學生對作文進行評析，感受不同小學生在文章創(chuàng)作時體現(xiàn)的思維特征。語文教師通過對小學生開展個性化的寫作教學，能對小學生進行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學的成效。結論傳統(tǒng)的作文教學忽視對學生進行寫作興趣的培養(yǎng)，語文教師不能通過寫作教學對小學生進行寫作能力的培養(yǎng)，降低學科教育的有效性。為此，語文教師應該積極改變作文教學的理念，對小學生實施個性化的作文教學。本文認為語文教師應該激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣，重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時，語文教師也應該培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力，強化小學生的寫作能力。
參考文獻：
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小學體育個性化教學策略論文篇十五
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，更是最具有教育教學個性化的部分。在小學作文教學中強調個性發(fā)展，注重個性教育，符合當代世界教育改革的共同趨勢。學生的習作過程是學生個性的學習和創(chuàng)造活動，是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。
強調和突出小學作文教學的個性化，關鍵要體現(xiàn)在教學的三個方面。
從語文學科學習的特點看，作文教學是學生最直接也是最大程度的個性創(chuàng)造性實踐活動。一篇習作的誕生所包含的個性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結果。
1.充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學生的個性，是小學語文教學大綱確定的重要培養(yǎng)目標。
2.作文創(chuàng)作是小學語文教學中體現(xiàn)學生個性的內容。從作文創(chuàng)作的活動本質上看，一個學生作文寫作的創(chuàng)作過程，往往集中了他的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內心世界的真實表現(xiàn)。
3.作文創(chuàng)作是尊重學生健康個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。
二、把作文教學作為展示教師個性教學能力的重要手段。
在小學作文個性化教學中，教師既要遵循循序漸進的原則，又要以人為本，突出個性，講究實效，因而對教師作文教學能力的要求也相對較高，也更需要教師注重作文教學的個性特點，結合學生的能力實際，有針對性地開展教學，從而既滿足語文教學大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學個性。
1.堅持以學生為主體。在作文教學活動中必須準確把握好“主體”與“主導”的關系，自始至終地貫徹“以學生為主體”的教學思想，因勢利導，因材施教，充分凸現(xiàn)學生的個性，并通過訓練培養(yǎng)學生的健康個性，使學生個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
2.堅持學生自主創(chuàng)作。教師在教學過程中，應當以“不拘形式，自由表達”為基本原則，使學生擁有充分的自主權。只有這樣，才能還給學生一片屬于自己的天空，(本站)任其自由自在地翱翔，真實落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的'指導思想。
3.堅持尊重學生原則。教師盡可能尊重學生的原始表達，使學生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情、理解、情感、思想、語言運用，特別是其生活體驗的獨特感受，通過自由的創(chuàng)造過程而集中反映出來。
4.堅持對學生鼓勵為主。要充分尊重小學生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛心去面對學生的作文寫作，對學生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵。
5.堅持正確的個性導向。在作文教學過程中，教師應當準確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學生的個性，又不能放任自流，使學生在作文中漫無目的，迷失方向。
三、重視和強化學生的個性能力發(fā)揮。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作閃光點，通過組織豐富多彩的活動等形式，培養(yǎng)學生多方面的興趣，引導學生將優(yōu)勢強項遷移到整個學習和工作中，使學生充分展示其個性才能，利用學生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生三個方面的基本能力。
1.要著力培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步，對小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也較真實生動。
2.要著力培養(yǎng)學生的想象能力。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
3.要著力培養(yǎng)學生的語言能力。沒有大量語言積累，學生是無法寫好作文的。在語言能力培養(yǎng)和訓練上，要教會學生養(yǎng)成兩種習慣：一種閱讀的習慣，既要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應當盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍，這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習慣是記日記的習慣，既讓學生學會寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學生的語言能力就會不斷提高。
綜上所述，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言實際運用能力為出發(fā)點，結合學生實際，充分體現(xiàn)個性，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章來。
小學體育個性化教學策略論文篇十六
隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調癥”。根據有關數據資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調癥的幾率，通過有關的研究數據表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括。
感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）簡稱si，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上，經過相關的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結合。而大腦只有達到靈活的轉變，才能對事物的分析上產生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調性發(fā)展[1]。
二、小學生的感覺統(tǒng)合失調的主要原因分析。
1、中樞神經系統(tǒng)受損或者產生紊亂現(xiàn)象。
中樞神經是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經和不同區(qū)域中的樞神經之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練。
通過有關的數據研究成果來分析，人在產生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調對小學生的影響。
1、對小學生的學習上產生了影響。
主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。而感覺統(tǒng)合失調的學生更是對學習產生困難，感覺統(tǒng)合失調下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統(tǒng)合失調的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調皮等，而感覺統(tǒng)合失調的學生較正常的學生更容易產生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產生影響。
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調的兒童來說，由于不能很好的.對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析。
1、能夠提高學生的認識能力。
體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中，體育老師應當充分的把教學內容與感覺統(tǒng)合相關的訓練想結合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調。
2、可以增強學生的技能能力。
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調。
3、組織“聽?！鳖愃频捏w育活動。
聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽海”的體育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結論。
當今，社會環(huán)境的改變致使產生出越來越多感覺統(tǒng)合失調的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。
小學體育個性化教學策略論文篇十七
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
小學體育個性化教學策略論文篇十八
摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學活動過程中，除了教授學生教材中的內容之外，還應該教會學生學會做人的道理，使學生將來走向社會中，能夠成為一個良好的社會公民，有遵守道德和法制的意識，提高學生綜合素質，這是教書育人的根本理念。學生在初中階段生理、心理已經有了明顯的發(fā)展，學生正值青春期，在這一階段為學生樹立良好的三觀和道德準則，對學生將來的工作和學習有積極意義，初中階段對學生開展德育教育是至關重要的，所以初中教師應該重視德育教育工作。
隨著中國社會的發(fā)展，中國已經走向了世界，世界多元化、經濟全球化的影響，使國家越來越重視對學生進行素質教育，提高我國公民的基本素質和德育素養(yǎng)。國家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生現(xiàn)階段的健康成長以及社會主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，但是對初中學生進行德育教育的同時，有很多因素影響著德育教育工作的開展，教師要堅定不移的加強德育教育，塑造學生健全人格使學生能夠擁有正確的三觀。
一、初中德育教育開展內容。
初中階段德育目標:中學德育工作的基本任務就是為學生樹立正確的三觀，提高學生社會主義思想覺悟，學生能夠成為遵紀守法的社會公民，能夠成為共產主義社會接班人。讓學生能夠熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感、勵志為中國的社會主義現(xiàn)代化努力學習，樹立公民的國家觀念、道德觀念和法制觀念，使學生具有良好的道德品質，擁有勞動習慣和文明行為習慣，學生能夠遵紀守法、自律自強、誠實守信、積極進取、不怕困難。
1.將德育教育生活化。在初中階段對學生進行德育教育應該首先掌握學生的年齡特點和生理心理特點，了解學生初中階段的認知水平。將學生這些特點和生活緊密相連，相等于強于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學生能夠認識到德育教育來源于生活，而且讓學生將學到的內容用到生活中來。比如:初中教師可以搜集一些關于德育方面的新聞，出國旅游不文明行為、旅游景點刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學生進行觀看，或者是教師制作ppt讓學生了解，將德育教育生活化，引導學生在生活中做一個有品德、有道德的人。2.營造校園德育氛圍。為了提高初中學生德育素養(yǎng)，學校教師，可以為學生營造一個良好的德育環(huán)境，加強學校德育文化，讓學生生活在德育環(huán)境中，提高學生對德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級中制作黑板報，營造班級的氛圍，學生每周更改一期黑板報，每期黑板報都是不同的德育內容。教師利用學校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個學科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當地的教育局、工商局、質檢部門、城管聯(lián)合，將學校附近的超市、網吧、小吃店進行督察，凈化學校周圍的社會環(huán)境，為學生提供一個良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設微信群，學生家長以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務，讓家長給學生講關于德育方面的問題，學生再給家長講一個關于德育方面的問題，家長和學生進行討論，第二天早自習學生分為若干個小組進行討論。4.開展德育教育主題班會。學校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會上讓學生觀看一些視頻，《感動中國十大人物》《道德法制》《今日說法》等節(jié)目，讓學生觀看后進行討論，并且寫出自己的感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力，提高學生明辨是非的'能力，為學生樹立正確的三觀。5.開展法治講座。初中的學?？梢云刚堃恍┞蓭煛⒉∏槠髽I(yè)法律顧問、監(jiān)管所所長、教育局局長等社會人士對學生進行法制講座，在法制講座開展期間教師也可以讓家長參加，不僅可以提高學生的法制意識，還可以提高家長的法律意識，提高全民素質，促進國家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動。如果德育教育活動總是在學校開展，會減小學生對德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學生走出校門進行德育實踐工作，豐富學生的閱歷，使學生在德育課外活動中取得進步和成長。比如:初中學生都已經有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場德育課外活動，在課外活動中教師可以讓學生選擇自己想要服務的類型，教師為學生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛心捐贈、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學生自愿選擇后進行服務。
三、總結。
總而言之，初中學生正處于青春期階段，初中教師對學生進行德育教育工作時，首先應該與各科教師達成共識，以學生為本，從各科教育教學活動出發(fā)，利用各個科目滲透德育教育理念，提高初中學生的道德修養(yǎng)和社會品德，加強學生的法律觀念和法律意識，使學生遵守校規(guī)和交通規(guī)則，為國家培養(yǎng)高素質人才，為中國特色社會主義培養(yǎng)接班人。
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小學體育個性化教學策略論文篇十九
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內容
選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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小學體育個性化教學策略論文篇二十
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。
參考文獻：
[2]司霞霞.提高小學語文課堂教學效率的策略分析[j].學周刊,2014,15:39.
[3]張洪俠.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[j].考試周刊,2016,15:38.
小學體育個性化教學策略論文篇一
各位尊敬的領導，各位專家：
首先，我代表宜陵鎮(zhèn)全體教職員工對各位領導和專家的到來表示熱烈的歡迎，同時對大家蒞臨我鎮(zhèn)指導工作表示衷心的感謝。
幾年來，我鎮(zhèn)以“精致、均衡”為關鍵詞，努力推進校園文化建設與教育教學質量再上新臺階。對《xx省中小學管理規(guī)范》進行再落實，我們常態(tài)化的工作是：看校園、進課堂、查常規(guī)、聽匯報，不放過一個細節(jié)。我們深知：細節(jié)決定成敗。
此時此刻，我不免想起了20xx年的xx小學：一排破舊的.教室，一塊泥濘不堪的小操場，幾株凌亂的松柏；想起了陳營小學老師的字典里沒有“拈輕怕重”，只有“迎難而上”；想起了20xx年，學校創(chuàng)建揚州市合格村完小，全體老師放棄暑期休息，頂著烈日，冒著酷暑來學校整理資料，沒有要學校一分錢補貼；想起了20xx年下半年副鎮(zhèn)長李天航坐在教室里聽課；想起了華夏公司董事長莊大清對宜陵鎮(zhèn)教育的關心；想起了教育局張局長和初教股嵇股長等領導親臨陳營小學悉心指導；更忘不了20xx年教師節(jié)，副市長姜際芳對陳營小學師生的親切關懷。
有了各級領導的關心，有了社會熱心人士對教育事業(yè)的支持，有了宜陵教育人的不懈努力，目前，我鎮(zhèn)教育事業(yè)正穩(wěn)步、和諧、健康、持續(xù)發(fā)展。各學校碩果累累。去年，宜陵鎮(zhèn)中學在中考中有xx人達到xx中學分數線。宜陵小學在江都市綜合督導評估中處于a類，并且成功創(chuàng)建成xx省實驗小學。七里小學連續(xù)xx年位居a類。許莊小學被評為a類學校。尤其是陳營小學，被評為揚州市素質教育先進學校。
這一連串榮譽記錄了宜陵教育人的艱辛歷程。但是與在座的兄弟單位相比，還有許多不盡人意的地方，用領導的要求衡量，我們還須繼續(xù)努力。
我們有信心，更有決心，將自己的一切與宜陵的教育熔鑄在了一起，我們相信：只要生命的紅燭不熄，事業(yè)之火就會熊熊燃燒，只要追求的風帆不落，就能劈波斬浪，拼搏在新的航線上。讓我們繼續(xù)用奉獻、拼搏、開拓、進取迎接江都教育事業(yè)更加燦爛的明天。
小學體育個性化教學策略論文篇二
針對當今小學語文教學中存在的問題，教師需采用一些科學有效的教學策略。主要策略有以下幾個方面。
（一）科學制定教學目標。
首先，制定知識和運用能力的教學目標。新課改的形式下，小學語文教學要滿足學生的發(fā)展需要，為學生今后的學習、工作打下基礎。通過語文的學習，使學生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學習語言的經驗和方法。其次，方法和過程的目標，在教學的方法和過程上設立目標，鼓勵學生積極的學習語文，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價值觀的目標。小學語文的教學，也是培養(yǎng)學生道德素質的重要方面，比如，在學習后，學生應當學會感恩、愛國等。
（二）采取積極的教學方式。
語文是一門語言學科，在教學的過程中應當重視語言能力的應用和表達，在教學的方式上積極響應新課改的號召，采用靈活的教學方式，比如，教學中采用對話的形式來演繹語文的學科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學生的語感。在教學時，還可以運用合作學習的方式，促進學生的交流和溝通。
（三）認真落實教學的計劃。
在新課程改革的要求下，小學語文的教學應當細化教學的目標。比如，在進行字詞的教學時，教學目標應當細致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎上，擴大知識面教授學生與這個字相關的詞語。還要根據小學語文的教學特點，分層實施教學目標。比如，在教學的過程中，鼓勵學生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對于基礎較弱的學生，細致講解，保證每個學生都能理解。充分使用多媒體，在教學工作結束后，對教學工作進行深刻的反思。
（四）加強小學語文課堂教學反饋。
在課堂教學時采取各種不同的方式向教師反饋相關的教學信息。對于低年級的學生來說，在進行課后復習時，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強在口語方面的.訓練，具體形式是朗誦課文、復述課文，或是根據課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學任務后，可以要求學生根據自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學生鞏固課堂教學內容，也提高了學生的口語表達能力。
二、總結。
語文既是一個教學科目，又是一個語言傳播的工具。語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。小學語文的教學目標就是在教學的過程中注重對小學生思維能力的培養(yǎng)以及對小學生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學語文教學，強化了小學生對字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時強化了對其實際能力的要求。新課改的小學語文教學，激發(fā)了學生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學生積極的學習語言的文化，同時凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。
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小學體育個性化教學策略論文篇三
中小學數學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在教學內容的銜接，還主要體現(xiàn)在教師教法的銜接上，更主要體現(xiàn)在學生學法的銜接上。因此，我們試著從教法與學法的溝通入手，努力削緩小學與中學兩學段之間的“陡坡”，為引發(fā)學生的學習興趣而進行探索。因此，我們今天研討的主題確定為“中小學數學個性化教學策略”。
下面請現(xiàn)任初一班主任閻巖談一談剛升入初中的學生特點和中小銜接應遵循的規(guī)律。
閻：雖然初一和六年級的學生在年齡上只相差一歲，上學時也只是進出的校門不同而已，有的甚至已經在我們學校學習生活了六年，但學生在課堂上表現(xiàn)出來的差異有天壤之別。教育心理學研究也表明，12－13歲是兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，這個時期正是學生從小學到初中的過渡時期。小學數學主要以簡單的四則運算和應用題為課本內容，課件設計往往注重簡單明了。然而，這種設置給剛升入初中的學生造成了不便，在他們的意識中還認為初中數學也是僅此而已，由此學習效率不高。中、小學的管理和教學方法等方面的確存在差異，使得不少學生感到很難適應初中的學習生活，有相當一部分學生感到課堂上知識容量和難度太大，跟不上老師的節(jié)奏。由此產生學習信心不足、興趣減弱、成績下降等諸多問題。小學數學教學強調直觀與形象，而初中數學教學更側重于在直觀、具體基礎上的抽象。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。進入中學后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好符合學生實際的個性化教學，做好教學方法上的銜接。
1、中小學數學教學銜接中應遵循思維發(fā)展規(guī)律
思維發(fā)展心理學研究表明，一個人從出生到成年，思維發(fā)展有五個明顯的階段。學齡初期（小學階段）學生的思維處于“形象抽象思維水平”，即由具體形象思維向“離開具體形象，運用概念、判斷和推理等進行”的抽象邏輯思維的過渡階段。而進入少年期（初中分階段），學生的思維處于“經驗型為主的抽象邏輯思維，即經驗型思維水平”。這時學生（初中生）的抽象邏輯思維，即經驗型思維水平“。這時學生（初中生）的抽象邏輯思維水平雖有了很大提高，但還需要具體形象和經驗的直接支持。
2、中小學數學教學銜接中應遵循認知過程規(guī)律
根據“認知學習理論”，數學學習過程是一個數學認知過程，即新的學習內容和學生原有數學認知結構相互作用，形成新的數學認知結構的過程。學生學習新知識過程中，學生原有的數學認知結構和新的學習內容就發(fā)生作用，數學學習便進入相互作用階段。新舊知識相互作用階段的關鍵是學生頭腦中是否有相應的知識與新知識發(fā)生作用，學生不但必須具有與新內容相適應的知識，而且必須能順利地提取出來。教師的作用就在于查明學生頭腦中是否具有相應的知識，并通過恰當的手段促進原有知識和新知識的相互作用。
顧：既然不同階段的學生是有差異的，那么中小學數學知識又有哪些變化特點
呢？下面請現(xiàn)任初一班主任戰(zhàn)業(yè)華談談中小學數學知識的變化特點。 戰(zhàn)：從小學進入中學，數學知識的變化十分明顯。主要表現(xiàn)在：
1、數的范圍發(fā)生了變化
從小學進入中學，學生遇到一些新的問題。比如，測量溫度，當氣溫在零度以上時，學生能用小學所學的數表示其溫度的高低，但當氣溫在零度以下時，就難以用小學所學的數表示了。為解決這類實際問題，引入了“負數”的概念。這樣初中所學的數，就由小學所學的正整數、正分數和零擴大到包含正數、負數和零的有理數范圍。之后，又出現(xiàn)了一些新的問題，于是又引入了無理數的概念。數的范圍又擴大到包括有理數和無理數在內的實數的范圍。
2、數的形式發(fā)生了變化
升入中學，數的范圍擴大到有理數，乃至實數之后，雖然與小學相比難度大大增加，但其形式上的差異幾乎沒有。問題在于出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象：一個點、一條線段的長度、一個數值都可用一個有理數或無理數表示出來了，但是一類數又如何簡單地表示呢？比如，用n表示整數，2n就表示偶數，2n+1就表示奇數，這樣就解決了所有奇偶數的表達問題。一個簡單的代數式就表示了無數個現(xiàn)實的數。這樣的變化給學生提供了更廣闊的思維空間。
3、解決問題的方法發(fā)生了變化
在未引入代數知識之前，解決實際問題用的是算術方法，即由若干已知數值，采用的直接推出的辦法得出結果。而引入代數概念后，給解決實際問題提供了更加簡捷的途徑。把問題中給出的已知量和問題所求的結果——未知量，均視作已知，按照數學邏輯，建立等量關系，然后通過運算求出未知數。這種方法就是方程方法。這一變化可以看出，從已知數開始，一步一步向前推進，最終得出結果的算術方法，把未知排斥在外，具有單向性，反映在思維方式上，是單向思維；而從一開始就把所求結果——未知數與已知數放在平等地位，尋求并建立等量關系，再通過等式變形等運算，最后得出結論，這種方程方法則具有雙向性，反映在思維方式上，是“雙向思維”。算術方法向方程方法過渡，實質上是“單向思維”方式向“雙向思維”方式的轉變。
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小學體育個性化教學策略論文篇四
摘要：實施個性化閱讀是小學語文新課改的重要教學理念。我們要想將這一理念深入落實到具體的教學中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學，將閱讀的主動權還給學生，引導學生展開自主探究性閱讀，產生不同的閱讀體驗與感受，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀。
個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念。開展個性化閱讀不僅可以讓學生掌握基本的語言知識，而且可以讓學生學會思考，學會閱讀，讓學生能夠真正走進文本。這樣，學生眼中的每一篇文章才不會是詞語的堆砌，是固定模式化與程序化的知識模塊，而是可以通過文本與作者展開互動，產生情感的共鳴，實現(xiàn)對文本的全方位解讀。那么，如何開展個性化閱讀呢？在教學中，我主要從以下幾個方面展開。
一、對師生角色進行重新定位。
在以往的教學中完全以教師為中心，學生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學生，使得學生根本就沒有閱讀的機會，只是在被動而機械地接受知識。因此，要實現(xiàn)個性化閱讀，教師首先就要對師生與文本的關系進行重新定位。學生是學習的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關系著閱讀教學的成敗。
1.教師要成為文本的開發(fā)者。教材是最重要的教學資源，但在閱讀教學中，教師不能機械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進學生，而是要成為文本的開發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來為學生構建開放而有活力的教學環(huán)境，讓學生能夠從圖文聲像等多方面來獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學更加生動。
2.站在學生的角度設計教學。在閱讀教學中，教師不是保姆，不能包辦代替學生的思想與思維，而是要成為學生閱讀活動的組織者與指導者，要能夠站在學生的角度來解讀文本，提出問題，以引導學生展開深入的閱讀。這樣，學生才能擺脫以往的被動地位，以主體身份來展開探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。
二、給予學生充足的閱讀空間。
1.給予學生閱讀的時間。在以往的教學中，以教師的講代替了學生的讀，教師滔滔不絕地講個不停，使得學生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學習的主體性與能動性。為此，教師在教學中要少講一點，不要講個不停，也不要一個問題接著一個問題地來讓學生回答，而是要將更多的時間留給學生，讓學生有充足的閱讀時間，讓學生自己去閱讀、去體會、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學生的個性化閱讀打下基礎。
2.引導學生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會文字背后的含義，也不能將所學知識轉化為能力。因此，我們在教學中不僅要為學生提供更多的'閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導向作用，引導學生在閱讀中思考，以讓學生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學生才能通過思考來深入文本，深入文字，體會其中所包含的深刻含義。
三、尊重學生之間的個性差異。
學生個體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學中也要尊重學生之間的個性差異，采用不同的方法，制定不同的目標。這正是實現(xiàn)個性化閱讀的關鍵所在。
1.選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學生由于基礎知識不同、認知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學生會選擇默讀，有的學生會選擇朗讀，有的學生選擇合作閱讀，有的學生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們在教學中不能要求學生按照教師所制定的方法來機械展開，而是要讓學生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個人或小組來展開閱讀，這樣才能讓學生有更多思考的空間與消化的余地。
2.強化學生的閱讀體驗。雖是同一篇文章但學生的體驗與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵學生不要拘泥于教材與教參，能夠切實將文本與現(xiàn)實生活與創(chuàng)作背景結合起來。這樣，學生才能透過文字形成更多的不同見解與感受。教師要為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，引導學生勇敢地發(fā)表個人不同見解，并就此展開充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實現(xiàn)學生對文章的個性化閱讀。
四、課內閱讀與課外閱讀的結合。
教材篇幅有限，課堂時間有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時將閱讀的視野延伸到課外，引導學生展開充分的課外閱讀，開闊學生的視野，增長學生的見聞，讓學生可以汲取到更多知識的養(yǎng)分，促進學生閱讀水平與綜合能力的全面提高。
1.選擇合理的閱讀材料。為了讓學生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學生所喜愛的內容。只有讓學生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學生的文化積累，夯實學生的閱讀基礎。
2.開展閱讀成果交流。學生在閱讀中的體會、感受與心得，可以讓學生以日記的形式記錄下來，在同學之間進行傳閱，也可以讓學生來交流閱讀心得。當然，教師也不能置身事外，而是要以朋友的身份參與閱讀交流中來。這既是信息的輸出又是輸入，對于學生來說正是一次提升的最佳契機?？傊?，閱讀教學要以新課改為指導，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生展開充分而自主的閱讀，在課內學知識學方法，在課外求發(fā)展，這樣才能讓閱讀教學更加富有情感色彩，讓學生走進作者的內心世界，實現(xiàn)新課改所倡導的個性化閱讀。
小學體育個性化教學策略論文篇五
在教學小學生音樂時，“唱游”非常重要，主張讓學生參與其中，非常符合奧爾夫教學理念。其中比較重要的是固定的律動和動作模仿訓練，教師可以按照教材中的畫面動作，在課前編制一套簡單舞蹈或律動，在教學過程中指導學生進行模仿訓練，以便加深學生對音樂的感受和理解，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造精神，而并非局限于簡單的唱歌學習。比如，在教學歌曲《過新年》時，可以先讓學生欣賞教師手握彩綢載歌載舞的示范，然后教師逐句進行動作講解，再由學生模仿訓練，也可以用小鼓進行伴奏，營造熱鬧的新年氣氛。又比如，在進行課文《小紅帽》的教學時，因為這個故事大家早就耳熟能詳，借助歡快的音樂律動更有利于學生對歌曲的理解和掌握。
二、利用游戲教學，激發(fā)學生的積極性。
游戲是深受小學生喜愛的教學方式，只要根據教學內容的需要合理設計游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。例如，在教學歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊含的春的氣息為學生設計這樣一個活動：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據學生的表現(xiàn)和作品質量給予認真的評價，讓學生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強學生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進音樂教學深入開展。（本文來自于《教學研究》雜志。《教學研究》雜志簡介詳見。）。
三、創(chuàng)編歌詞動作，加強思維訓練。
音樂的魅力只有融入音樂中才能有所體會，也只有融入音樂中，才能對音樂的'感悟更加深刻和透徹。因此，教師要引導學生自主創(chuàng)編歌詞動作，利用創(chuàng)編教學這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，鼓勵學生自由抒發(fā)情感、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)潛能。例如，在教學“百靈鳥的歌”這首歌曲的時候，教師可以大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)編動作的任務交給學生，鼓勵學生按照自己對歌曲情感的理解，發(fā)揮想象力，以“杜鵑”或“百靈鳥”為對象為音樂創(chuàng)編舞蹈動作，用舞蹈展現(xiàn)歌曲的靈魂和內涵。除此之外，教師還要注意引導學生挖掘生活中的音樂元素，將自己對生活的感悟利用音樂的形式表達出來，既能增強學生對音樂的理解和感悟，鍛煉學生的語言表達能力，還可以進一步提高學生音樂學習的熱情，讓學生愛上音樂，在音樂的天空中翱翔。
小學體育個性化教學策略論文篇六
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。
田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學方法已經難以適應教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經驗的基礎之上，介紹趣味田徑概念并提出相應的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據。
1趣味田徑教學概念及主要特點。
趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學進行有機結合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘學生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發(fā)學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應性。趣味田徑教學可以根據學生的體育水平和興趣愛好設計田徑活動的難度和形式，更好地適應小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設計和開展趣味田徑活動時，應分析活動中有可能發(fā)生的風險點，在此基礎上制作安全器材、設計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質，從而真正提升小學體育教學水平。
2.1豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內容，進而可以有效增強學生體質，對其身體綜合素質全面發(fā)展具有重要的價值。
2.2獨特的組織形式，有利于促進學生形成良好品格。
趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學生參與運動的熱情。
運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學方法，激發(fā)學生參與興趣。
應該說，傳統(tǒng)田徑教學模式過于單調，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發(fā)小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數情況下，田徑運動是一種重復性的活動，不利于激發(fā)學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學，合理安排練習強度。
在《小學體育課程標準》中一再強調小學生參加體育鍛煉的根據目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內心體驗,進而獲得預期教學效果。一方面小學體育教師應結合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓練方法，并且根據趣味田徑教學內容規(guī)劃好訓練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內，以確保趣味田徑訓練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓練時應注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性。
小學體育教師在趣味田徑教學中應充分尊重學生之間的差異性，根據每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應該在充分認識每個學生日常的學習表現(xiàn)和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設計不同層次的田徑訓練任務，并且給予相應的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應重點關注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關心和指導，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學活動應該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應將學習的主動權還給學生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓練的基礎之上，引導學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
參考文獻。
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[2]李會明.少兒趣味田徑運動引入小學體育課堂的可行性研究[j].當代體育科技,(19):61.
小學體育個性化教學策略論文篇七
小學生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質量的體育學習能促進學生骨骼發(fā)育、增強體質，同時為學生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學生的不良情緒，對學生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學體育教學中，學生主要以各類田徑運動學習為主，學習過程枯燥，學生的學習積極性不高。將體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環(huán)境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質量，又充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。
一、體育游戲的類型。
常見的體育游戲有很多種，根據其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內容生動有趣，符合學生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)學習情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴格的規(guī)則要求，主要訓練學生的策略思維。三是教育型，將某一教學目標，尤其是思想品德內容放置在體育游戲當中，通過游戲過程幫助學生養(yǎng)成良好的思品意識，促進學生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標而不限定游戲過程，任由學生自我發(fā)揮，從而達到教學目的。一般來說，在體育教學中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應該根據教學實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內容，使其更符合教學需要，進一步提高教學質量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學行為，教師選取體育游戲要經過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學生的參與興趣，又能進一步挖掘學生的身體潛能，增強學生體質，達到相關教學目標。首先，要考慮是否符合教學目標。體育游戲作為課堂教學的一個重要組成部分，自然為特定教學目標所服務，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學內容。其次，要符合學生身心發(fā)展特點。每個學生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學生，教師可以設置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學生，教師可以選取具有藝術性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學，又要做到因材施教，根據學生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學游戲，保證每個學生都能夠在原有基礎上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內涵，包括思想性、趣味性，學生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學習羽毛球雙打時，教學活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學內容，學生搭檔之間的磨合往往是教學難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓練學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊意識，又訓練學生的體能，增強學生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學成功的關鍵，教師要全方面考慮，充分調動學生的參與熱情，激發(fā)學生的個體潛力。
三、體育游戲的運用。
1.在課堂導入階段應用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴重降低學生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達到預期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當中，轉變以往單調、枯燥的課前熱身方式，從而調動學生的學習積極性，為課堂學習做好充分準備。2.在技能學習階段應用技能學習往往要靠反復訓練，在長期學習中，小學生需要忍耐枯燥的動作練習，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學生學習情感體驗，提高學生的投入度。例如在學習乒乓球發(fā)球時，初學者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學生進行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運動路線等多種方式評判學生，對得分較低的學生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學生好勝心激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。
四、恰當的評價。
合適的評價機制是教學活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學生，在評價中既要指出學生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿?，又要揭示學生的短處，給予相關發(fā)展建議，促進學生全面發(fā)展。其次是學生評價教師，教師要不定期聽取學生對相關教學活動的評價，從學生角度出發(fā)，了解教學中存在的不足，并及時予以補救，提高教學質量。只有通過不斷評價與反思，總結體育游戲在課堂教學中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學中的優(yōu)勢，使得教學效率最大化。結語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學生對體育學習更感興趣。本人根據多年教學經驗，提出了以上四點關于體育游戲在小學體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學生的身心健康成長。
[參考文獻]。
[2]何仕媛.素質教育下小學體育游戲教學的方法探析[j].速讀旬刊,2015(6).
小學體育個性化教學策略論文篇八
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領會和掌握黨的指導思想；熟悉國家有關教育、體育工作方針和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。
3、了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢；掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學制：標準學制4年，可在3～6年內完成。
四、學分：總學分178學分，其中公共必修課34學分、教育學及社會實踐等課程有34學分，專業(yè)必修課70學分、選修課總數為40學分。
小學體育個性化教學策略論文篇九
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
小學體育個性化教學策略論文篇十
1.我知道你是稍不留心才忘記寫答案的，不要被同樣的錯誤絆倒兩次啊!
2.你是班里的榜樣，可要繼續(xù)努力呀。
3.你要不驕不躁，戰(zhàn)勝自己。
4.你是班里的希望，再進一步就是勝利。
5.我相信你一定能行，離優(yōu)秀還有一步之遙。
6.你是最有前途的學生，努力吧!
7.我面對你的試卷笑了，因為你又進步了。
8.終于看到了你的進步，真高興。
9.只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬于你的。
10.成績是刻苦學習的結果，前進吧。
11.終于看到你的笑容，我真替你高興。
12.看到你的這次成績，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你!
13.你是一個不甘落后的學生，我相信你一定能趕上來。
14.你終于站到優(yōu)秀隊伍里了，我怎能不為你自豪呢?
15.你的語文成績每次都是優(yōu)秀的，祝你在新學期幸運。
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小學體育個性化教學策略論文篇十一
近年來，小學語文教學減輕學生課外作業(yè)負擔方面取得了可喜的成果，但是還沒有根治“題海戰(zhàn)術”這一頑癥，“作業(yè)多”這一現(xiàn)象還普遍存在。學生在學校有做不完的作業(yè)。作業(yè)，成了學生沉重的學習負擔；作業(yè)，成了部分教師提高教學質量的唯一途徑。這樣下去，其后果嚴重：有害于學生身心健康，阻礙“素質教育”的全面實施，影響培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。
導致部分教師步入“題海”誤區(qū)的原因是多方面的，筆者認為主要有以下因素：一是部分領導、教師沒有徹底更新教育觀念，沒有轉變應試教育這一陳舊思想。一些學校領導以布置作業(yè)多少，教師精批細改作業(yè)程度和數量來評估老師的教學工作，促使教師不得不走人誤區(qū)。二是有些教師雖然認識到題海戰(zhàn)術的不良后果，但缺乏改革精神，被應試教育的繩索束縛著，心動而沒有行動。他們覺得對給學生少布置作業(yè)還是“不放心”，因而“隨大流”以提高學生成績、升學率和排名次的“保險系數”。三是社會因素的影響。雖然大多數家長對學生作業(yè)負擔過重反應強烈，但也有較多家長拿學生做作業(yè)多少來衡量老師的教學態(tài)度和子女成績的優(yōu)差。子女作業(yè)多，負擔重，家長責怪學校、老師；子女作業(yè)少，成績不理想，同樣責怪學校和老師。在此情況下，教師只好選擇多布置作業(yè)來提高學生成績這一教學方法。
如何走出這一“誤區(qū)”？方法是很多的。筆者只從小學語文教學方面談談粗淺看法發(fā)。
領導、教師要徹底轉變教育觀念，變應試教育為素質教育觀念。一個學校，領導的正確教育思想是根除“題海戰(zhàn)術”的關鍵--有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，只有領導的教育觀念更新、教育思想轉變，才可能統(tǒng)一思想；才能切實保證全體教師在教學實踐中，從“題?！逼缤巨D入有利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的語文教學研究途徑上來。
認真貫徹新大綱精神，努力設計好課堂教學，向四十分鐘要質量。教師布置大量課外作業(yè)與課堂教學效率高低優(yōu)密切的聯(lián)系。教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學效果好的教師，他們的學生課外作業(yè)很適量。這就要求教師在課堂教學設計中下功夫。筆者認為可從以下方面努力：一是改革閱讀教學方法，摒棄滿堂灌、閱讀課千篇一律的落后教法。緊緊圍繞單元訓練重點，課后“思考.練習”，根據課文的特點來精心設計課堂教學，將教學貫穿在語言文字訓練之中。教學中輔與先進的教學手段。這樣，課堂教學既有教師講的時間，也有學生“讀”與“練”的時間，使閱讀教學真正成為“講、讀、練”結合的教學，達到使學生自己學習、多讀、多思、多感悟、多積累的教學目標。二是備課要備好作業(yè)。作業(yè)是幫助學生消化、鞏固課堂所學習的知識并將知識轉化為能力的途徑之一，也是教師用以檢驗教學效果的重要手段，是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師備課時，必須將作業(yè)備入一篇課文每一個課時的各個環(huán)節(jié)之中，巧妙地將作業(yè)融于課堂教學的講練之中。使作業(yè)成為教師課堂教學、學生課堂學習中既有相對獨立又有整體聯(lián)系的重要組成部分。三是嚴格控制重復機械抄寫這類作業(yè)量，如大量的重復抄寫，又如課堂、課外相重復的練習。
控制課外作業(yè)數量，提高課外作業(yè)質量。有些教師熱衷于學生練習冊多，一本不夠，要兩本、三本，甚至更多。這種現(xiàn)象在部分地方目前還比較普遍。在眾多的練習冊中，教師往往要求所有的學生將習題全部完成，使學生花大量的時間做重復的習題，甚至是偏題、怪題，其結果往往是做得多反而錯誤多，老師批改埋怨多。筆者認為，學生作業(yè)量應按有關要求嚴格控制，應在作業(yè)的質量上下功夫。教師在課外作業(yè)的設計時，目的要明確：通過課外作業(yè)，或是鞏固課堂教學內容的重點知識，或是課堂教學內容的延伸，或是使各課時、各課文之間更好地銜接等等。這樣設計的作業(yè)，才可能達到少而精，且能為教學服務的目的。
改革作業(yè)批改方法。也許是習慣的緣故，一提到作業(yè)批改，就認為是老師的事?！熬毟摹币簿统蔀榱撕饬恳粋€教師的教學態(tài)度、教學質量的準繩。教師當然要批改學生作業(yè)，但要講究方法。教師教學生最終是達到“不教”的目的。作業(yè)的批改，不應該由教師全包攬，成為教師的“專利”，而要最大限度地讓學生在課堂上參與。對于答案客觀的題，可以由學生本人對照答案自改，可以同桌互改后自己復查、糾正，也可以由教師組織學生集體批改。對于答案主觀性較強或層次性大的題，教師可以組織學生根據提供的參考答案分組討論批改，也可以先由學生自改或同桌互改后交教師復查、講評。此外，應提倡面批。組織學生參與作業(yè)批改應有步驟，有計劃地進行，由簡單到復雜，由易到難。學生隨著年齡增大。年級升高，分析判斷、糾正錯誤能力逐步增強，他們會感到參與的樂趣，。作業(yè)完成質量提高了，知識鞏固率提高了，教學質量也相應得到提高，課外作業(yè)負擔則可以減輕。
改革語文教學中的評價手段。僅議一兩次學生考試成績來評定老師的教學實績和學生的語文水平，這種評價方法存在著諸多弊端，它是導致教師大量布置作業(yè)的原因之一。這有待于小學語文專家、學者研究，制定出一系列科學的語文教學評價方案。
以上所述減輕學生作業(yè)負擔的幾個方面，在教學中是相輔相成的。教學實踐說明：這樣做，能切實減輕學生作業(yè)負擔，提高小學語文教學質量。
[走出題海誤區(qū)，提高小學語文教學質量--淺談減輕學生作業(yè)負擔的途徑]。
小學體育個性化教學策略論文篇十二
小班化教學更多強調的是對學生的人文關懷，尊重學生的個性發(fā)展，使其能力得到充分的發(fā)揮。小班化體育教學在受眾數量上優(yōu)勢較明顯，關注每一個，發(fā)展每一個，可以更好地提升體育課堂教學實效。
一、關注每一位學生。
體育課堂實效的提升要從關注每一個開始。在教學中，教師要平等地對待每一個學生，讓自己的語言感染每一個孩子。無論學生的發(fā)展水平和層次如何，教師都應一視同仁，尊重每一個活生生的個體。針對學生之間的差異，教師可以組織分層教學。在分層教學時，選出“小老師”，讓這些“小老師”幫助體育學習較費力的同學。同時，教師也需從幕后走向臺前，時常鼓勵學生要敢于克服困難，勇于挑戰(zhàn)。在練習過程中，教師要針對動作不到位的學生給予指導和幫助，關注到每一個學生。課堂上適時地就一兩個動作要點讓學生分組討論，并將討論結果讓學生付諸實踐來證實。學生在課堂上主動探究，充分體現(xiàn)小班化教學的優(yōu)勢。由于小班化班級人數相對較少，在上課的時候教師能夠靈活、有效地采用自由組合、互幫互學、分層教學等教學方式，讓每一個學生在課堂上得到充分的鍛煉。
在相關練習活動中，內容應全部游戲化，以游戲的形式吸引學生注意力，充分調動學生參與的積極性。在分組進行游戲比賽的時候，將學生按照技能水平分成實力相當的小組開展比賽。如在練習短跑的時候，采用接力賽的形式，并決出名次。在比賽過程中，教師引導學生討論“制勝法寶”，即短跑中需要注意的幾個方面：快速擺臂、大腿抬高、途中跑與起跑的關系、步幅與步頻的關系等等。這樣一來，課堂教學效果就會明顯提高，學生的學習能力也得到了加強。在教學過程中，教師要更多地關注學生的學習態(tài)度，及時鼓勵學生，做到關注每一個，提升每一個。
二、開展差異化教學。
小班化教學追求的是“適性”教育，強調教師在課堂上根據學生的個體差異采取不同的教學策略，教法力求切合學生的發(fā)展需求，并給予學生充分的鍛煉機會，讓每一個學生的潛能得到發(fā)揮。
“適性”教育要求教師在全面了解學生的基礎上展開教學，教師不僅要了解學生的心理，而且要掌握學生的性格、習慣、家庭背景等，然后根據每個學生的具體情況和需求制定個別化訓練內容，做到因材施教。同時，教師要關注學生的課堂參與度，適時調整，及早跟進，保證學生積極投入體育學習。
比如跳繩項目，學生跳繩的水平有熟練掌握、基本熟練、不熟練三種層次，教師就要對每一層次的學生分組并制定不同的訓練目標。熟練掌握組的練習目標是提高甩繩速度，而不熟練小組則是力求在一定時間內不間斷地跳到一定的數量。此外，還需針對不同學生跳繩出現(xiàn)問題的原因擬定解決方案，不熟練小組中有的學生可能是身體協(xié)調能力差，他們就要多進行上下肢的協(xié)調性訓練；有的可能是甩繩姿勢不正確，教師應引導學生糾正錯誤動作，從而有效地提高跳繩成績。小組內的學生也可以開展趣味跳繩比賽，如一分鐘跳繩比賽、三對三的跳繩接力賽、固定數量看誰跳得快等。
教師要讓學生在前期準備練習期間明確自己存在的問題，并及時以激勵性的語言鼓勵學生解決問題。尤其是對待學困生，教師更應該多關注他們的成長，一旦發(fā)現(xiàn)他們的動作有進步，就要放大他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，從而讓學生發(fā)自內心地要學好跳繩，進而達到提高訓練效果的目的。
三、追求交流互動。
小班化教學的突出特征就是課堂活動化。小班化課堂需要的是活躍的氣氛，在課堂上學生和教師都是平等的，學生可以就訓練主題進行討論。而教師需要做的是如何組織學生活躍而有序地開展體育活動，追求一種更好的交流和互動的課堂氛圍。
身體柔韌性訓練是體育教學中的重要內容，在備課過程中，教師首先要對班級學生進行了深入了解，可以讓有舞蹈特長的學生帶領大家學習一段舞蹈，以娛樂的形式引導學生認識身體柔韌性訓練的概念。其次可以讓每個小組完成一段舞蹈的編排、練習。訓練一段時間后，組織一場舞蹈小比賽，決出最佳小組。這不僅讓整個課堂活躍了起來，學生在練習過程中還可以相互交流、溝通訓練內容，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。舞蹈本來對身體的柔韌性要求就較高，在練習舞蹈的過程中，學生的柔韌性也在不知不覺地發(fā)生變化。相對于靜止性的練習項目，舞蹈更容易吸引孩子的關注，促使他們積極參與。學習之后，學生不僅掌握了一些基本的舞蹈動作，而且還發(fā)展了身體的柔韌性。
公平地關注每一個學生，激發(fā)課堂活躍氣氛，鼓勵學生自主大膽嘗試練習，才能讓每一個學生真正動起來，使其身心得以健康發(fā)展，并形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育鍛煉意識。
小學體育個性化教學策略論文篇十三
縱觀人類的發(fā)展歷史，很多人不得不承認，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個性上，不同的人則表現(xiàn)在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發(fā)展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據客觀差異的規(guī)律，而尋找培養(yǎng)的方法，分層教學的教學方法就是依據小學學生的個體差異，制定相關的教學內容，從而提高小學生的身體素質，達到愛上體育的目標和要求。
1.1統(tǒng)一化的教學方式。
統(tǒng)一化的教學方式不單是在鹽城市有這樣的體現(xiàn)，在中國的各大地區(qū)應該有這樣的體檢，原因則是中國地區(qū)人口眾多，沒有辦法對學生進行個體訓練和指導。然而統(tǒng)一化的教學方式并沒有根據學生的個體差異訓練，沒有依據學生個體的身體素質，以及身體的搭配協(xié)調方面考慮，因此鴕鳥化的教學方式和統(tǒng)一化的訓練內容，會使一些身體素質較差的學生沒有辦法接受現(xiàn)行的訓練，這樣的體育教學模式，不僅沒有達到鍛煉學生體質的作用，嚴重時還會危及到學生的個體生命。
一些地區(qū)的小學體育老師，為了在課堂當中不承擔更多的義務和責任，就采用了傳統(tǒng)式的體育教學方式。還有一些地區(qū)的小學體育老師，則是沒有現(xiàn)行的新課標教學理念，因此也采取傳統(tǒng)式的教學方式。這樣的教學方式，雖然在課堂當中傳授的信息量和知識量是非常大的，但是不同的學生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會引起一些資質比較差的學生沒有辦法跟住課堂的進度，越落越多，最后導致的結果是學生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質下降。1.3統(tǒng)一化的評分標準現(xiàn)在的體育課堂為了能夠達到公平性，大多體育的考核方式是采用標準化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動作來確定學生的學習情況，然而沒有顧及到學生的個體差異性，這樣也不利于激發(fā)學生的學習熱情，更不利于激發(fā)學生內在的潛能。
二、分層教學在小學體育課堂當中的應用策略。
為了保證分層教學，能夠在小學體育課堂當中有充分的應用，必須要寫小學的體育老師達到以下幾個要求：
2.1合理對學生進行分層。
因為小學體育課程當中是很多學生的集體活動，但是在集體活動當中必須要對學生進行合理的分層，明白學生是課堂的主體，關注他們的身體特質，和身體潛能，對學生進行因材施教。尊重學生的身體特質和發(fā)展?jié)撃?，制定出適合學生的發(fā)展方式和戰(zhàn)略。
2.2注重分層教學的過程。
對于分層教學模式在各地的應用，有些地方在最后的成績上表現(xiàn)不是非常突出，但是這種教學模式能夠最大程度地激發(fā)學生的學習熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學地區(qū)推廣分層教學模式，就要使各個體育老師不要關注分層教學，最后的結果。最為重要的要關注分層教學的教學過程，讓每一個分層教學的過程，都能夠合理順利的進行，例如我們在課堂當中所涉及到的立定跳遠，我們就要依據學生的個體差異，讓學生自行去領悟立定跳遠的動作要領和動作方式，這樣不同的學生會領悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現(xiàn)的方式，讓學生自己去感悟自己領悟的動作要領和方式，與其他同學進行比對，然后再由老師來講述科學的立定跳遠內容。這樣的過程就會使學生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發(fā)學生內在的運動潛能和激情。
2.3改革評分標準。
改革評分標準是我們在分層的基礎上進行的，在評分時，我們要依據學生的個體差異，只要是學生在以前的基礎上有所進步，有所發(fā)展，那么我們就要對學生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標準，也會激發(fā)學生的運動熱情，促進學生的身體素質發(fā)展。
2.4注重個體指導。
一些學生在運動上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學生則在運動上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應該依據學生的個體差異，對這些學生進行個別的指導，這樣才能夠保證個別學生的發(fā)展。
三、總結。
分層教學的方法要想在小學體育課程當中得到極大的推廣和應用，體育老師就必須要關注分層教學對學生的發(fā)展，只有牢牢記住這一個目的。在應用分層教學時，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發(fā)揮分層教學的作用，使更多的學生受益。
作者:陳順林單位:大豐區(qū)南陽小學。
小學體育個性化教學策略論文篇十四
傳統(tǒng)的學科教育不能讓學生感受到作文寫作的魅力，也不能引導學生對作文學習產生興趣，降低學科教育的成效性。語文教師需要改變作文教學的方式，提升課程教育的個性化，讓學生得到寫作能力的培養(yǎng)。語文教師對小學生實施作文教學時存在學生學習熱情較低，作文內容與實際生活存在脫離的問題，影響作文教學的整體效果。為此，語文教師應該對小學生開展個性化的教育，促使學生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強化作文教學的引導性。
一、語文教師對小學生實施作文教學的現(xiàn)狀。
（一）學習熱情較低。
小學生對外界事物有著很強的探索興趣，也有強烈的語言表達欲望。但是，小學生普遍表現(xiàn)出對作文學習興趣較低的問題，不愿意主動參與到作文學習中。這是因為語文教師所開展的作文教學存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學生依照所選定的題目進行寫作，然后對學生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學生產生認知的興趣，也不能對學生進行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學生對作文教學產生很強的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時，部分小學生會在教師引導下參與寫作學習，但是不能得到學科能力的培養(yǎng)，降低學科教育的效果。
（二）作文內容背離生活。
語文教師對小學生進行寫作教學時，應該讓學生感受到時代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個性。但是，對小學生的作文內容進行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學生寫一篇關于母親的作文，學生的作文內容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學生所描繪的母親形象與實際形象有著很大差異，多是從網上搜集整理得來的。同時，一些學生在作文中用詞比較匱乏，多次重復使用一些詞匯，語言運用能力比較差。
（一）激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣。
語文教師所開展的作文教學存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學生參與作文學習的能動性，也不能給學生營造高水準的教學情境。為此，語文教師應該激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣，引導學生主動參與作文學習。教師應該思考怎樣構建創(chuàng)新性的寫作教學，激發(fā)學生參與課程學習的能動性，這是語文教師開展個性化作文課程教育的重點。語文教師可以開展“生活化”以及“故事化”的寫作教學，增加學生參與作文學習的興趣[2]。同時，語文教師也可以引導學生進行作文寫作的討論，鍛煉學生的口語表達等能力。
（二）重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
個性化的作文教學就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學生體現(xiàn)的認知能力實施多樣化的作文教育。語文教師要想開展個性化的作文教學，就需要重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學生有著很強的創(chuàng)造力，對相同事物有著不同的看法，語文教師應該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學現(xiàn)象，引導學生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語文教師在進行個性化的寫作教學時，應該培養(yǎng)學生從不同角度思考事物，讓學生形成獨特的見解。此外，語文教師也需要尊重學生在寫作學習中的主體性，讓學生能從多個方面進行寫作。
（三）培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力。
傳統(tǒng)作文教學中，語文教師主要是讓學生依照所選定的.題目進行寫作，然后對學生的作文打分。這樣的學科教育不能讓學生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實施個性化的課堂教學。為此，語文教師應該培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力，提升個性化課程教育的效果[3]。教師應該根據學生的心理以及認知特點進行作文教學，引導學生嘗試修改自己的作文，提升學生進行文章修改的能力。同時，語文教師也可以組織學生對作文進行評析，感受不同小學生在文章創(chuàng)作時體現(xiàn)的思維特征。語文教師通過對小學生開展個性化的寫作教學，能對小學生進行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學的成效。結論傳統(tǒng)的作文教學忽視對學生進行寫作興趣的培養(yǎng)，語文教師不能通過寫作教學對小學生進行寫作能力的培養(yǎng)，降低學科教育的有效性。為此，語文教師應該積極改變作文教學的理念，對小學生實施個性化的作文教學。本文認為語文教師應該激發(fā)小學生參與寫作學習的興趣，重視對小學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時，語文教師也應該培養(yǎng)小學生進行作文修改的能力，強化小學生的寫作能力。
參考文獻：
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[3]路彩芹.新課改形勢下小學語文個性化作文教學的研究[j].中國校外教育，(04):84.
小學體育個性化教學策略論文篇十五
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，更是最具有教育教學個性化的部分。在小學作文教學中強調個性發(fā)展，注重個性教育，符合當代世界教育改革的共同趨勢。學生的習作過程是學生個性的學習和創(chuàng)造活動，是最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。
強調和突出小學作文教學的個性化，關鍵要體現(xiàn)在教學的三個方面。
從語文學科學習的特點看，作文教學是學生最直接也是最大程度的個性創(chuàng)造性實踐活動。一篇習作的誕生所包含的個性特征是多方面的，也是非常明顯的，它是學生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結果。
1.充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)和展示學生的個性，是小學語文教學大綱確定的重要培養(yǎng)目標。
2.作文創(chuàng)作是小學語文教學中體現(xiàn)學生個性的內容。從作文創(chuàng)作的活動本質上看，一個學生作文寫作的創(chuàng)作過程，往往集中了他的全部生活體驗、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力等各種因素，是其主觀內心世界的真實表現(xiàn)。
3.作文創(chuàng)作是尊重學生健康個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點看，在語文教學，尤其是作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。
二、把作文教學作為展示教師個性教學能力的重要手段。
在小學作文個性化教學中，教師既要遵循循序漸進的原則，又要以人為本，突出個性，講究實效，因而對教師作文教學能力的要求也相對較高，也更需要教師注重作文教學的個性特點，結合學生的能力實際，有針對性地開展教學，從而既滿足語文教學大綱的要求，又能充分展現(xiàn)自身的教學個性。
1.堅持以學生為主體。在作文教學活動中必須準確把握好“主體”與“主導”的關系，自始至終地貫徹“以學生為主體”的教學思想，因勢利導，因材施教，充分凸現(xiàn)學生的個性，并通過訓練培養(yǎng)學生的健康個性，使學生個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌跡發(fā)展。
2.堅持學生自主創(chuàng)作。教師在教學過程中，應當以“不拘形式，自由表達”為基本原則，使學生擁有充分的自主權。只有這樣，才能還給學生一片屬于自己的天空，(本站)任其自由自在地翱翔，真實落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的'指導思想。
3.堅持尊重學生原則。教師盡可能尊重學生的原始表達，使學生能夠自由地把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情、理解、情感、思想、語言運用，特別是其生活體驗的獨特感受，通過自由的創(chuàng)造過程而集中反映出來。
4.堅持對學生鼓勵為主。要充分尊重小學生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，以平常心，愛心去面對學生的作文寫作，對學生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，都要予以真誠相待，積極鼓勵。
5.堅持正確的個性導向。在作文教學過程中，教師應當準確把握好創(chuàng)作自由的“度”，既要充分尊重和發(fā)揮好學生的個性，又不能放任自流，使學生在作文中漫無目的，迷失方向。
三、重視和強化學生的個性能力發(fā)揮。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作閃光點，通過組織豐富多彩的活動等形式，培養(yǎng)學生多方面的興趣，引導學生將優(yōu)勢強項遷移到整個學習和工作中，使學生充分展示其個性才能，利用學生的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生三個方面的基本能力。
1.要著力培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步，對小學生來說，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也較真實生動。
2.要著力培養(yǎng)學生的想象能力。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們想象思維，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力，使學生有自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉。
3.要著力培養(yǎng)學生的語言能力。沒有大量語言積累，學生是無法寫好作文的。在語言能力培養(yǎng)和訓練上，要教會學生養(yǎng)成兩種習慣：一種閱讀的習慣，既要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，除了課本外，應當盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍，這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫就能不斷豐富完善。另一種習慣是記日記的習慣，既讓學生學會寫日記，把自己每天的所思、所想、所感記下來，通過日積月累，學生的語言能力就會不斷提高。
綜上所述，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言實際運用能力為出發(fā)點，結合學生實際，充分體現(xiàn)個性，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章來。
小學體育個性化教學策略論文篇十六
隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調癥”。根據有關數據資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調癥的幾率，通過有關的研究數據表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括。
感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）簡稱si，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上，經過相關的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結合。而大腦只有達到靈活的轉變，才能對事物的分析上產生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調性發(fā)展[1]。
二、小學生的感覺統(tǒng)合失調的主要原因分析。
1、中樞神經系統(tǒng)受損或者產生紊亂現(xiàn)象。
中樞神經是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經和不同區(qū)域中的樞神經之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練。
通過有關的數據研究成果來分析，人在產生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調對小學生的影響。
1、對小學生的學習上產生了影響。
主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。而感覺統(tǒng)合失調的學生更是對學習產生困難，感覺統(tǒng)合失調下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統(tǒng)合失調的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調皮等，而感覺統(tǒng)合失調的學生較正常的學生更容易產生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產生影響。
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調的兒童來說，由于不能很好的.對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析。
1、能夠提高學生的認識能力。
體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中，體育老師應當充分的把教學內容與感覺統(tǒng)合相關的訓練想結合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調。
2、可以增強學生的技能能力。
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調。
3、組織“聽?！鳖愃频捏w育活動。
聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽海”的體育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結論。
當今，社會環(huán)境的改變致使產生出越來越多感覺統(tǒng)合失調的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。
小學體育個性化教學策略論文篇十七
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
經常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
小學體育個性化教學策略論文篇十八
摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學活動過程中，除了教授學生教材中的內容之外，還應該教會學生學會做人的道理，使學生將來走向社會中，能夠成為一個良好的社會公民，有遵守道德和法制的意識，提高學生綜合素質，這是教書育人的根本理念。學生在初中階段生理、心理已經有了明顯的發(fā)展，學生正值青春期，在這一階段為學生樹立良好的三觀和道德準則，對學生將來的工作和學習有積極意義，初中階段對學生開展德育教育是至關重要的，所以初中教師應該重視德育教育工作。
隨著中國社會的發(fā)展，中國已經走向了世界，世界多元化、經濟全球化的影響，使國家越來越重視對學生進行素質教育，提高我國公民的基本素質和德育素養(yǎng)。國家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生現(xiàn)階段的健康成長以及社會主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，但是對初中學生進行德育教育的同時，有很多因素影響著德育教育工作的開展，教師要堅定不移的加強德育教育，塑造學生健全人格使學生能夠擁有正確的三觀。
一、初中德育教育開展內容。
初中階段德育目標:中學德育工作的基本任務就是為學生樹立正確的三觀，提高學生社會主義思想覺悟，學生能夠成為遵紀守法的社會公民，能夠成為共產主義社會接班人。讓學生能夠熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感、勵志為中國的社會主義現(xiàn)代化努力學習，樹立公民的國家觀念、道德觀念和法制觀念，使學生具有良好的道德品質，擁有勞動習慣和文明行為習慣，學生能夠遵紀守法、自律自強、誠實守信、積極進取、不怕困難。
1.將德育教育生活化。在初中階段對學生進行德育教育應該首先掌握學生的年齡特點和生理心理特點，了解學生初中階段的認知水平。將學生這些特點和生活緊密相連，相等于強于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學生能夠認識到德育教育來源于生活，而且讓學生將學到的內容用到生活中來。比如:初中教師可以搜集一些關于德育方面的新聞，出國旅游不文明行為、旅游景點刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學生進行觀看，或者是教師制作ppt讓學生了解，將德育教育生活化，引導學生在生活中做一個有品德、有道德的人。2.營造校園德育氛圍。為了提高初中學生德育素養(yǎng)，學校教師，可以為學生營造一個良好的德育環(huán)境，加強學校德育文化，讓學生生活在德育環(huán)境中，提高學生對德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級中制作黑板報，營造班級的氛圍，學生每周更改一期黑板報，每期黑板報都是不同的德育內容。教師利用學校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個學科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當地的教育局、工商局、質檢部門、城管聯(lián)合，將學校附近的超市、網吧、小吃店進行督察，凈化學校周圍的社會環(huán)境，為學生提供一個良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設微信群，學生家長以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務，讓家長給學生講關于德育方面的問題，學生再給家長講一個關于德育方面的問題，家長和學生進行討論，第二天早自習學生分為若干個小組進行討論。4.開展德育教育主題班會。學校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會上讓學生觀看一些視頻，《感動中國十大人物》《道德法制》《今日說法》等節(jié)目，讓學生觀看后進行討論，并且寫出自己的感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力，提高學生明辨是非的'能力，為學生樹立正確的三觀。5.開展法治講座。初中的學?？梢云刚堃恍┞蓭煛⒉∏槠髽I(yè)法律顧問、監(jiān)管所所長、教育局局長等社會人士對學生進行法制講座，在法制講座開展期間教師也可以讓家長參加，不僅可以提高學生的法制意識，還可以提高家長的法律意識，提高全民素質，促進國家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動。如果德育教育活動總是在學校開展，會減小學生對德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學生走出校門進行德育實踐工作，豐富學生的閱歷，使學生在德育課外活動中取得進步和成長。比如:初中學生都已經有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場德育課外活動，在課外活動中教師可以讓學生選擇自己想要服務的類型，教師為學生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛心捐贈、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學生自愿選擇后進行服務。
三、總結。
總而言之，初中學生正處于青春期階段，初中教師對學生進行德育教育工作時，首先應該與各科教師達成共識，以學生為本，從各科教育教學活動出發(fā)，利用各個科目滲透德育教育理念，提高初中學生的道德修養(yǎng)和社會品德，加強學生的法律觀念和法律意識，使學生遵守校規(guī)和交通規(guī)則，為國家培養(yǎng)高素質人才，為中國特色社會主義培養(yǎng)接班人。
參考文獻。
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小學體育個性化教學策略論文篇十九
體育課堂教學中體育老師如何開展有意義和有效的教學活動，提高教師有效教學行為的策略，使教師轉變思維，努力使他們在基礎文化知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，達到提高課堂教學效益。
一、充分預設，提高體育教學準備工作
進入新課改以來，“無法預設的精彩”——“課堂生成”被很多教師盲目拔高，導致很多教師不致力于課前的精心預設，而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成，從而導致課堂上教學時間的浪費。其實對于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來說，課前充分的預設對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1．提高預設的有效性。
的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師有教學方案的設計”。如果沒有教學預設的課堂必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從當前學生的身心特點和體育需要出發(fā)，突出學生這個主體，從小學生的發(fā)展來設計教學。
2．教學必須關注生成。
體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現(xiàn)教師預料不到的情況和問題。這些預料不到的情況和問題就是必須關注的生成性內容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。其實生成的問題原來就存在，以前我們講教師的教學設計要在實施過程中調整，教師應提高體育教學中的應變能力的問題，換一個角度，換一種說法，其本質是一樣的，都是目中有人的問題，都是如何對待學生的問題，都是如何充分發(fā)揮小學生主體作用的問題。
二、多元整合，提高課堂實施的有效性
體育教師對各種體育教學方法要進行全面的了解。只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識傳授的方法、發(fā)展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨特性能的方法。具體措施如下：
1．吃透教材，通過目標引領內容
標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的潛能。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。
2．合理選擇教學內容
選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解小學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
3．靈活運用教學方法
首先，教學的形式要多種多樣。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。如教學快速跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，跑時的方法可以采用新穎花樣多的形式。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于小學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作，設疑法、演示法等。
4．注重激發(fā)運動興趣
趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程和學習和鍛煉。
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小學體育個性化教學策略論文篇二十
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結合教學內容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質人才。
參考文獻：
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