隨著科技的快速發(fā)展，我們的生活正變得越來越便利和舒適。如何提高團隊合作和協(xié)調(diào)能力？總結(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學習和參考。
保護有益的動物小學語文教學設計篇一
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對\”怎樣保護有益的小動物\"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇二
教材分析：本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“怎樣保護有益的動物”具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
學生分析：
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設計理念：
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
教學目標：
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護有益的動物”的意見。
課前準備：
課前指導學生收集“有益的動物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學流程：
一、猜謎導入。
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物？（蜜蜂）。
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說。
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動物，因為。
（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）。
1、教師示范。
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的.生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。）。
3、學生練習。
a、自己練說。
b、同桌互說。
c、指名說。
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
1、教師創(chuàng)設情境。
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只“田間衛(wèi)士”護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。）。
五、營造交際環(huán)境。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)。
3、出一期關(guān)于介紹“有益的小動物”的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？”學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學語文教學設計篇三
3、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語言實踐活動。
二、教學重難點。
1、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
三、教學準備。
1、學生做頭飾。
2、學生查找小動物的資料。
四、教學時間。
1課時。
教學過程：
第一課時。
一、說名稱。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出幾條謎語考考你們，認真聽。
出示幻燈片：小動物的圖片。
誰來說說你都看到了誰？
預設：生：小雞。
師：請你把話說完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個還有就可以了，在最后一個小動物前用一個還有就行。你試著重新說一說。
……。
3、你還知道有哪些小動物？
師小結(jié)：我們把這些對人類有好處的小動物叫做有益的小動物。板書：有益的小動物。今天，這節(jié)口語交際課的題目就是保護有益的小動物。板書：保護。請大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學們，今天是一個特殊的日子，因為有一群可愛的小動物都要趕去參加一個有趣的聚會。同學們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來了這么多的小動物。請小動物們站起來看看都有誰來了？互相打個招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學生中間）。
預設：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰來說說你是什么小動物，都和誰打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請小蜜蜂到這兒來。
生：嗨！小青蛙，你好。我會采蜜，還會傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見，我要捉害蟲去了。
生：小青蛙，再見，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動物們，我可真高興，因為我交了一個好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時要注意些什么嗎？
預設：生：交朋友時要有禮貌。
師：說的對。不管我們和誰說話都要注意禮貌。我給大家?guī)砹擞亚樘崾尽?BR> 出示友情提示。
1.交朋友時要有禮貌。
2.交朋友時要做一個自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時要問清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導，師走到學生中間。）。
8、小動物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺展示交朋友的過程）。
誰來說說他們哪兒做得好或是給他們提一點建議。
請學生上臺介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學生說悄悄話（你可千萬不要說出你好朋友的名字，還有要向大家打個招呼）。
師小結(jié)：哦！通過大家的介紹，我才知道原來每個小動物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽，什么聲音，原來是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰代表大家問問它怎么了？
預設：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們在也不能這樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護有益的小動物。請把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學生中間指導）。
5、請小動物說說有什么好辦法？
生：寫標語牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫信、做書簽等方式提醒人類保護有益的小動物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護小動物的行列。瞧！他們給小鳥做了溫暖的家，還做了標語牌，上面寫著“請愛護小鳥”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來越多的人們加入保護小動物的行列了。他們使我們小動物過上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來參加我們的聚會了。大家掌聲有請。
小記者隨機采訪小動物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來越多的人們加入了保護小動物的行列，小鳥才能自由的飛翔，小魚才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動物和人類和諧相處，我們的世界才能越變越美。
保護有益的動物小學語文教學設計篇四
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發(fā)起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據(jù)二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設想出如何保護有益的小動物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設計理念根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養(yǎng)學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養(yǎng)小學生保護小動物的意識。教學流程及設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養(yǎng)學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設計是想把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
保護有益的動物小學語文教學設計篇五
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對”怎樣保護有益的小動物"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇六
本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
一、猜謎導入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動物，因為。
(引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。)
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。)
3、學生練習
a、自己練說
b、同桌互說
c、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學語文教學設計篇七
1．核心目標：通過分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫話，整體內(nèi)化、運用語言。
2．基礎目標：學習生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。重點指導書寫“商量”。讀準輕聲詞語。
3．附著目標：了解動物過冬的知識，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
1．實踐性原則。把教學環(huán)節(jié)設計成板塊式的語言實踐活動?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?BR> 2．整合性原則。教學內(nèi)容整合，教學過程整合，教學手段整合。教學環(huán)節(jié)宜整不宜碎，在一個教學板塊中，達成多個教學目標。教學類型綜合。在一個活動之中，包括聽、說、讀、寫等幾個綜合的活動，盡可能調(diào)動學生的多種感官參與。
一、復習導入，理解詞語。
1．導入：同學們喜歡小動物嗎？把你的喜歡讀出來吧。讀課題，讀出感覺。
2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語。
動物跳舞團聚鉆到能夠相見刮風冰雪捉迷藏春暖花開。
各組的最后兩號開火車讀。
齊讀“春暖花開”，這個詞什么意思？讀到這個詞，你感覺到身上？你好像看到了？再讀這個詞，讀得讓我們好像感覺到了溫暖、好像看到了鮮花盛開一樣。讀好句子“等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！?BR> 來年明年第二年。
你發(fā)現(xiàn)這三個詞的意思？
商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個詞都是輕聲詞，第二個字讀得又輕又短。領(lǐng)讀第一個，其他請中間的號領(lǐng)讀。
“商量”，文中寫誰和誰在一起商量什么事情？（板書：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰，或者你見過誰和誰在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來再說一次。
指導寫“商”字。請認真觀察，寫的時候要提醒大家注意什么；然后師生共寫，生仿寫一個；展示、評價。
自己觀察“量”字，仿寫一個。
同桌互評，寫得好的，給他豎個大拇指，寫得不好的筆畫，幫他指出來，改正。
二、熟讀課文，積累內(nèi)化。
（一）指導讀課文，讀中理解詞語和句子，讀出情感。
1．聽說咱班小朋友讀書可棒了，我要找最難讀的小節(jié)來考考你們。小動物的對話最難讀了，文中的哪些小節(jié)寫了小動物的對話？（3—7）誰敢讀？分別指名讀，相機指導：
第四和第六節(jié)，讀出小燕子對青蛙和蜜蜂的關(guān)心。青蛙和蜜蜂的話，說得要讓燕子姐姐放心。第七節(jié)，出示圖片，理解“蜂巢”。
（二）分角色讀。
1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個小組最快分好工，最先讀起來。
小朋友們來評一評，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關(guān)心，動作是否恰當?shù)取?BR> 三、概括課文內(nèi)容的說話訓練。
過渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個題目檢查一下吧。
1．誰能用“讀了課文，我知道了小燕子過冬、小青蛙過冬、小蜜蜂過冬?！闭f句話。
2．誰能用上“小動物各有各的過冬方法”當開頭，說一說呢。
3．誰能用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，說一說呢。
4．來個最難的，誰能用“小動物各有各的過冬方法”當開頭，再用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，合在一起說一說呢。
四、仿照課文創(chuàng)編故事。
這本書非常有趣，可以到書店買，可以到圖書館借，也可以到網(wǎng)上買。
六、測試。
看看這些字會寫了嗎。（實物展臺展示從正確、規(guī)范、美觀）。
保護有益的動物小學語文教學設計篇八
《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。
我們班的小學生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計形式多樣的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、關(guān)注學生的.個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發(fā)學生的閱讀興趣。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心.
重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。
一、情景引入。
1、小朋友們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了三個小動物，它們是-----（出示三個小動物）。
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過得（很快樂）。
二、感知體驗。
1、學生自主探究。
師：那這幾種小動物是怎樣過冬的呢？下面請大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動物是怎樣過冬的。（學生自由讀）。
2、組織交流。教師適當點評。
(可愛的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會學習的孩子。)。
三、對話探究。
1、學習燕子的過冬方式。
〔1〕我們先來看看小燕子的過冬方式吧！板書：飛到南方去。
〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準音。
〔3〕小燕子是怎么說的？誰來讀？【出示第三自然段內(nèi)容】。
（指多名學生讀，多角度，有個性的讀。每讀一個人教師都要適時的評價，“這是一只（可愛、聰明、勇敢、自信）的小燕子?！保?。
可愛的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會來嗎？
師述。（看燕子南飛圖）。
2、學習青蛙的過冬方式。
過渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】。
〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛的小燕子呀。朋友之間就應該像它們一樣學會關(guān)心、學會幫助。你再讀讀。
〔3〕那青蛙又是怎么說的？指名讀?！境鍪镜谖遄匀欢巍?。
聽了小青蛙說的話，你知道了什么？
（就在這兒過冬；鉆到泥土里，睡上一大覺；要睡很長時間。）。
點出：吃得飽飽的誰能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動作理解。哦，原來，青蛙的大肚皮就是這樣來的。再讀這個詞。
鉆到：學習“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺”。
指導讀好“好好睡上一大覺”指名讀好這句話。
“來年春天”歷時5到6個月，再讀。解釋“來年”。
師：我們識字5中學過的冬眠的動物還有--------。
〔4〕讀對話。師評價。
3、學習小蜜蜂的過冬方式。
過渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？
〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學生對讀。
師：（第六段）生：（第七段）。
師：哦，小蜜蜂原來是在蜂巢里儲藏蜂蜜。板書：蜂巢藏蜜。
〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說的話，你在讀時重點突出了哪些詞語？學生再讀。
指名說，師點出“早就很多夠?！?BR> 板書：儲糧。
4、師小結(jié)：小動物們可真聰明，都找到了適合自己的過冬方式。
〔1〕讀讀這三個小動物說的話（第一遍），你再選擇一個你喜歡的小動物說的話再讀讀（第二遍），誰來讀給大家聽聽（第三遍）。
【出示三個小動物說的話?！?。
〔2〕小朋友們，如果你現(xiàn)在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語言向大家介紹一下你的過冬方式，好嗎？你可以自己說，也可以用老師給你的句式練習說一說。試試看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）?！?。
5、拓展延伸。
〔1〕過渡：你們說的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動物是怎么過冬的嗎？指名說。
6、建構(gòu)生成。
過渡：秋風又呼呼地刮起來了，三個好朋友要趕緊忙著準備過冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見。
師：第二年春天來了，誰會用書上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個首先、也填空?？匆槐?。
幾個月不見的好朋友又聚到了一起，一定有說不完的話，道不玩完的情。相聚時，它們會說些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開個小小茶話會，展示你的想象吧。
四、學習生字。
〔1〕暖讀準音。指導“暖”在田子格中位置，讓學生自己說。
〔2〕鉆讀準音，分析字形：左右結(jié)構(gòu)，指導書寫。
〔3〕學生描紅，在練字本上書寫，師巡視，并作指導。
小燕子飛到南方去遷徙。
青蛙鉆到泥土里冬眠。
小蜜蜂蜂巢藏蜜儲糧。
保護有益的動物小學語文教學設計篇九
課堂提問不應該有規(guī)律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發(fā)揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發(fā)性，這樣才能促進學生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學生的認知規(guī)律設定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式。
提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。
3、對學生的回答多鼓勵。
小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續(xù)努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十
課堂提問是教學的重要方式，有效的課堂提問設計能正確有效地引導、啟發(fā)學生思考、實現(xiàn)教學目標、突破重點、難點，恰到好處地激發(fā)學生主動參與的欲望。
一、問題要具有探索性，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。
學生的認知過程是一個運用已知來學習未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過程。要實現(xiàn)學生主動而有效的探究，所提出的問題就必須要能夠激起學生運用已知來學習未知。而如果問題的出發(fā)點在于已知，問題過于簡單，只能起到檢測與鞏固的效果，不利于學生新知的學習。而如果問題的出發(fā)點在于未知，問題過于復雜，超出學生的認知范圍而無法展開有效探究。
這兩種問題都沒有探究的價值，問題要想具有探索性，能夠引發(fā)學生運用已知來展開主動的學習，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能在學生的認知范圍之內(nèi)，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導學生展開獨立的思考與思維活動，進而能夠自主地解決問題。這樣的問題才能讓學生跳一跳，摘到果實，不僅可以讓學生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學生享受到智力角逐的樂趣，這樣更能滿足學生的好奇心，增強學生的學習信心，從而讓學生以更大的學習熱情與動力參與到后面的學習中來。
為此，教師對問題的設計不能不深入，只是就知識本身提問，也不能過于深入，盲目追求問題的高難度，而是要對學生的語文基礎知識、認知規(guī)律與接受水平有一個全面而深入的了解，對語文教材深入鉆研，這樣才能在教學內(nèi)容與學生基礎之間找到最佳的結(jié)合點，圍繞著學生的最近發(fā)展區(qū)來提出具有探索價值的問題來。
二、提問要把握好時機，在最為恰當?shù)臅r機提出。
1、學生注意力分散時。小學生年齡小，有意注意時間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會隨著時間的推移而日益分散。學生注意力分散時所需要的不是教師的強制引導，而是要讓學生自我再次集中起來。此時一個富有趣味性的問題，可以再次引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生再次將注意力集中于問題上，集中于新知的學習上來。
2、學生思維困惑時。小學生基礎知識薄弱，認知水平低下，并不能獨立地解決所有問題，當學生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無法展開探究時，此時正是啟發(fā)的最佳時機。如果只是直接告訴學生答案，學生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機械地記憶結(jié)果。而此時一個富有啟發(fā)性的問題，可以為學生指明思考的方向，讓學生展開更有深度的思考，從而幫助學生找到解決問題的突破口，完成自主探究，實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。
3、學生理解膚淺時。學生理解能力較差，對于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時為了讓學生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運用富有探索性與啟發(fā)性的問題給予學生指導與點撥，進而引導學生層層深入地展開分析，進而深刻感受與體會字里行間所滲透的情感，實現(xiàn)對文本的全方位立體解讀。
三、問題要具有層次性，兼顧學生間的個性差異。
學生之間存在明顯的個性差異，這是教育教學中不容忽視的教育事實。以往的教學無視學生之間的差異性，采用同一的教學內(nèi)容、教學方法與教學目標，這樣勢必會造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學生參與其中，這是低效的教學。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實現(xiàn)全體學生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設計問題時要正視學生之間的個性差異，針對不同層次的學生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足全體學生不同的學習需求，讓每個學生都可以親身參與到問題的探究中來，運用自己所掌握的知識、科學的學習方法來展開富有個性化的學習，促進每個學生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問題才能面向全體學生，這樣的教學才能實現(xiàn)全體學生的全面參與，促進學生和諧發(fā)展。
四、問題要具有開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。可見問題是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。要增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，問題就不能是封閉的，而是要具有開放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開放性問題的，不拘泥于教材與教參上的標準答案，而是能夠引導學生展開多向思維與思考，這樣學生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來，才能獲得更多獨特的感受與體驗，才能創(chuàng)造性地解決問題在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多的見解，這樣才能實現(xiàn)對文本的個性化解讀，實現(xiàn)學生探究活動的創(chuàng)造性，讓學生在掌握基本知識與技能的同時，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十一
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學生的思維，其功能在于訓練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導下，采取了靈活機動的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學生比較容易理解問題，從而實現(xiàn)教師提問的目標。
二、在關(guān)鍵時提出問題，突出教學的重難點。
首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。
例如：在教學《荷花》一課時，就設計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設計，引導學生經(jīng)歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強課堂教學效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節(jié)描寫時，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有如此的變化?”在學生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內(nèi)容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學生的認知能力。
美國教育學家布魯姆認為，個體的認知領(lǐng)域可分為識記、領(lǐng)會、應用、創(chuàng)造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上提出的，其目的在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。
四、故意設置一些障礙，激起學生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在提問時不妨故意設置一些障礙。例如：在教學《晏子使楚》時，在第一輪學生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重?！弊寣W生針對這位外交官的評價發(fā)表自己的見解，使學生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學生養(yǎng)成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設障礙，為學生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十二
提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點精心設計和發(fā)問。每一節(jié)課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標準?！靶W生注意的特點決定了其無意注意占優(yōu)勢，注意處于被動狀態(tài)，更需要教師在教學中明確教學的目的?！盵1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設置問題，這也成為能否完成教學任務的關(guān)鍵。怎樣設置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產(chǎn)生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。
2、提問要有針對性。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設計問題。
(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現(xiàn)結(jié)學生，淡化了知識體系，強化了概念和規(guī)律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現(xiàn)代教學，那么如在新課程教學中設計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。
(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關(guān)痛癢的小問題，更不能設計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當?shù)幕蛩剖嵌堑膯栴}。
“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發(fā)展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發(fā)展過程中，教師的活動內(nèi)容和教育要求不能超越兒童生理機能發(fā)展水平的支持范圍。”學生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因?qū)ο蟮牟煌煌＝處煈朴诎巡煌瑢哟蔚膯栴}和不同水平的學生優(yōu)化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創(chuàng)造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發(fā)展。
3、提問要有時效性。
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學生感興趣的“問”?？梢姡プ∑鯔C，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。
4、提問要有創(chuàng)造性。
這里所說的提問要有創(chuàng)造性主要包括兩個方面：一是教師的設問要能體現(xiàn)對學生的引導，要側(cè)重于傳授方法，揭示規(guī)律。“小學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統(tǒng)的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內(nèi)取得更有效的學習成果?！比~圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教。”這些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規(guī)律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發(fā)，去延伸遷移、比較深化、發(fā)散求異、想象創(chuàng)新，拓寬學生的思維空間。
這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于學生而言，創(chuàng)新并不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@也就是說，學生的創(chuàng)新還包括豐富的內(nèi)涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發(fā)表不同的見解以及小發(fā)明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、研究、解決新的問題。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十三
新課標小學語文教學目標要求，語文教學不僅要讓學生學到扎實的語文基礎知識，更重要的是要讓小學生通過語文學習。
一、要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二、要授之以漁，舉一反三。
古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學習是一個長期的過程，掌握好的學習方法，無疑是有助于學習的。教師應該教會學生學習的方法，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會了這些本領(lǐng)，學生就會有自己學習的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦、反反復復地教同樣的東西了。學生學起來輕松，學習效率自然也會有所提高。
三、要充分預習，熟悉內(nèi)容。
一堂課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學生注意力的能力讓他在有效的20分鐘時間里發(fā)揮潛力，如果一堂課的內(nèi)容，學生事先都沒有預習，從何而來20分鐘潛力的發(fā)揮。所以預習非常重要。教師布置了預習題，學生提前感知課文，再上課時就能做到心領(lǐng)神會。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內(nèi)容十分吸引學生，教師可以據(jù)此引導學生去看課文，提高學習興趣，增加預習效果，從而在課堂上提高學習效率。
四、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍。
美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和親密的師生關(guān)系，依賴于一種和諧愉悅的教學氛圍。因為在課堂教學中，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，學生會心情舒暢，容易做到認真思考、積極發(fā)言，使整個課堂教學呈現(xiàn)輕松、愉悅、主動、活潑的場面，使學生愛學、樂學，從而取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率。
創(chuàng)設愉悅的教學氛圍的方法很多，而筆者認為最容易做到的也是最不可缺乏的就是教師的微笑。課堂上教師的一個真誠的、鼓勵的、欣賞的、寬容的微笑會帶給學生幸福的感覺、積極的心態(tài)和進取的動力，它會極大地刺激學生個性的張揚。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有教師的微笑，任何高超的教學技巧都不可能達到預期效果，這一點相信各位同仁一定深有體會。
五、把握學生思維的年齡特點，提升學生智力水平。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的內(nèi)容特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
六、課后布置適量作業(yè)，爭取家長配合，督促學生保質(zhì)保量完成。
減負增效是近幾年教育改革的重點。教師給小學生布置作業(yè)要適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用;太多，又會令學生感到厭倦，疲于應付。布置精而簡的作業(yè)是保證學生按時完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學生學習的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學生，老師應及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。為了讓學生明確作業(yè)要求，防止忘記作業(yè)或回家對家長撒謊說沒有作業(yè)的情況，我讓學生每人準備一個小巧的本子專門用來記作業(yè)，每次布置的作業(yè)要求，我都會認真板書在黑板上，讓學生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長想知道當天的作業(yè)是什么，一翻記作業(yè)的本子便明了了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十四
對人類有益的動物有很多，如啄木鳥、七星瓢蟲、青蛙等等。今天我要向大家隆重推薦幾位我心目中的“大英雄”。
我們先來了解青蛙吧。青蛙披著碧綠碧綠的“衣裳”，露著雪白雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。別看它整天呱呱地叫，它可不是只會唱歌，保護莊稼的用處也很大啦！它專門吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲等，是我們農(nóng)民伯伯的得力助手呢！
最后我想推薦的是“小不點”七星瓢蟲。別看它小，也是頂呱呱的捕蟲能手呢！它穿著火焰似的大衣，大衣上有七個斑點。專吃葉子上的害蟲――蚜蟲?！靶〔稽c”的食量可大著呢，據(jù)統(tǒng)計，每只七星瓢蟲一天能吃100只害蟲，號稱植物的“保護神”！
小朋友們，讓我們好好保護它們吧！記住它們的特點，可別認錯了哦！
保護有益的動物小學語文教學設計篇一
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對\”怎樣保護有益的小動物\"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇二
教材分析：本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“怎樣保護有益的動物”具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
學生分析：
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設計理念：
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
教學目標：
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護有益的動物”的意見。
課前準備：
課前指導學生收集“有益的動物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學流程：
一、猜謎導入。
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物？（蜜蜂）。
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說。
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動物，因為。
（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）。
1、教師示范。
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的.生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。）。
3、學生練習。
a、自己練說。
b、同桌互說。
c、指名說。
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
1、教師創(chuàng)設情境。
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只“田間衛(wèi)士”護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。）。
五、營造交際環(huán)境。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)。
3、出一期關(guān)于介紹“有益的小動物”的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？”學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學語文教學設計篇三
3、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語言實踐活動。
二、教學重難點。
1、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
三、教學準備。
1、學生做頭飾。
2、學生查找小動物的資料。
四、教學時間。
1課時。
教學過程：
第一課時。
一、說名稱。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出幾條謎語考考你們，認真聽。
出示幻燈片：小動物的圖片。
誰來說說你都看到了誰？
預設：生：小雞。
師：請你把話說完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個還有就可以了，在最后一個小動物前用一個還有就行。你試著重新說一說。
……。
3、你還知道有哪些小動物？
師小結(jié)：我們把這些對人類有好處的小動物叫做有益的小動物。板書：有益的小動物。今天，這節(jié)口語交際課的題目就是保護有益的小動物。板書：保護。請大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學們，今天是一個特殊的日子，因為有一群可愛的小動物都要趕去參加一個有趣的聚會。同學們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來了這么多的小動物。請小動物們站起來看看都有誰來了？互相打個招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學生中間）。
預設：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰來說說你是什么小動物，都和誰打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請小蜜蜂到這兒來。
生：嗨！小青蛙，你好。我會采蜜，還會傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見，我要捉害蟲去了。
生：小青蛙，再見，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動物們，我可真高興，因為我交了一個好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時要注意些什么嗎？
預設：生：交朋友時要有禮貌。
師：說的對。不管我們和誰說話都要注意禮貌。我給大家?guī)砹擞亚樘崾尽?BR> 出示友情提示。
1.交朋友時要有禮貌。
2.交朋友時要做一個自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時要問清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導，師走到學生中間。）。
8、小動物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺展示交朋友的過程）。
誰來說說他們哪兒做得好或是給他們提一點建議。
請學生上臺介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學生說悄悄話（你可千萬不要說出你好朋友的名字，還有要向大家打個招呼）。
師小結(jié)：哦！通過大家的介紹，我才知道原來每個小動物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽，什么聲音，原來是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰代表大家問問它怎么了？
預設：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們在也不能這樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護有益的小動物。請把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學生中間指導）。
5、請小動物說說有什么好辦法？
生：寫標語牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫信、做書簽等方式提醒人類保護有益的小動物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護小動物的行列。瞧！他們給小鳥做了溫暖的家，還做了標語牌，上面寫著“請愛護小鳥”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來越多的人們加入保護小動物的行列了。他們使我們小動物過上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來參加我們的聚會了。大家掌聲有請。
小記者隨機采訪小動物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來越多的人們加入了保護小動物的行列，小鳥才能自由的飛翔，小魚才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動物和人類和諧相處，我們的世界才能越變越美。
保護有益的動物小學語文教學設計篇四
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發(fā)起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據(jù)二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設想出如何保護有益的小動物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設計理念根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養(yǎng)學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養(yǎng)小學生保護小動物的意識。教學流程及設計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養(yǎng)學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設計是想把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
保護有益的動物小學語文教學設計篇五
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對”怎樣保護有益的小動物"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?BR> （基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇六
本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
一、猜謎導入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?BR> 我知道是有益的動物，因為。
(引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。)
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。)
3、學生練習
a、自己練說
b、同桌互說
c、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學語文教學設計篇七
1．核心目標：通過分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫話，整體內(nèi)化、運用語言。
2．基礎目標：學習生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。重點指導書寫“商量”。讀準輕聲詞語。
3．附著目標：了解動物過冬的知識，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
1．實踐性原則。把教學環(huán)節(jié)設計成板塊式的語言實踐活動?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?BR> 2．整合性原則。教學內(nèi)容整合，教學過程整合，教學手段整合。教學環(huán)節(jié)宜整不宜碎，在一個教學板塊中，達成多個教學目標。教學類型綜合。在一個活動之中，包括聽、說、讀、寫等幾個綜合的活動，盡可能調(diào)動學生的多種感官參與。
一、復習導入，理解詞語。
1．導入：同學們喜歡小動物嗎？把你的喜歡讀出來吧。讀課題，讀出感覺。
2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語。
動物跳舞團聚鉆到能夠相見刮風冰雪捉迷藏春暖花開。
各組的最后兩號開火車讀。
齊讀“春暖花開”，這個詞什么意思？讀到這個詞，你感覺到身上？你好像看到了？再讀這個詞，讀得讓我們好像感覺到了溫暖、好像看到了鮮花盛開一樣。讀好句子“等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！?BR> 來年明年第二年。
你發(fā)現(xiàn)這三個詞的意思？
商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個詞都是輕聲詞，第二個字讀得又輕又短。領(lǐng)讀第一個，其他請中間的號領(lǐng)讀。
“商量”，文中寫誰和誰在一起商量什么事情？（板書：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰，或者你見過誰和誰在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來再說一次。
指導寫“商”字。請認真觀察，寫的時候要提醒大家注意什么；然后師生共寫，生仿寫一個；展示、評價。
自己觀察“量”字，仿寫一個。
同桌互評，寫得好的，給他豎個大拇指，寫得不好的筆畫，幫他指出來，改正。
二、熟讀課文，積累內(nèi)化。
（一）指導讀課文，讀中理解詞語和句子，讀出情感。
1．聽說咱班小朋友讀書可棒了，我要找最難讀的小節(jié)來考考你們。小動物的對話最難讀了，文中的哪些小節(jié)寫了小動物的對話？（3—7）誰敢讀？分別指名讀，相機指導：
第四和第六節(jié)，讀出小燕子對青蛙和蜜蜂的關(guān)心。青蛙和蜜蜂的話，說得要讓燕子姐姐放心。第七節(jié)，出示圖片，理解“蜂巢”。
（二）分角色讀。
1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個小組最快分好工，最先讀起來。
小朋友們來評一評，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關(guān)心，動作是否恰當?shù)取?BR> 三、概括課文內(nèi)容的說話訓練。
過渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個題目檢查一下吧。
1．誰能用“讀了課文，我知道了小燕子過冬、小青蛙過冬、小蜜蜂過冬?！闭f句話。
2．誰能用上“小動物各有各的過冬方法”當開頭，說一說呢。
3．誰能用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，說一說呢。
4．來個最難的，誰能用“小動物各有各的過冬方法”當開頭，再用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，合在一起說一說呢。
四、仿照課文創(chuàng)編故事。
這本書非常有趣，可以到書店買，可以到圖書館借，也可以到網(wǎng)上買。
六、測試。
看看這些字會寫了嗎。（實物展臺展示從正確、規(guī)范、美觀）。
保護有益的動物小學語文教學設計篇八
《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。
我們班的小學生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學生。
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。
2、設計形式多樣的活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3、關(guān)注學生的.個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發(fā)學生的閱讀興趣。
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、學會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心.
重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關(guān)心。
一、情景引入。
1、小朋友們，通過上一節(jié)課的學習，我們認識了三個小動物，它們是-----（出示三個小動物）。
知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過得（很快樂）。
二、感知體驗。
1、學生自主探究。
師：那這幾種小動物是怎樣過冬的呢？下面請大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動物是怎樣過冬的。（學生自由讀）。
2、組織交流。教師適當點評。
(可愛的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會學習的孩子。)。
三、對話探究。
1、學習燕子的過冬方式。
〔1〕我們先來看看小燕子的過冬方式吧！板書：飛到南方去。
〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準音。
〔3〕小燕子是怎么說的？誰來讀？【出示第三自然段內(nèi)容】。
（指多名學生讀，多角度，有個性的讀。每讀一個人教師都要適時的評價，“這是一只（可愛、聰明、勇敢、自信）的小燕子?！保?。
可愛的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會來嗎？
師述。（看燕子南飛圖）。
2、學習青蛙的過冬方式。
過渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！
【出示第四自然段】。
〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛的小燕子呀。朋友之間就應該像它們一樣學會關(guān)心、學會幫助。你再讀讀。
〔3〕那青蛙又是怎么說的？指名讀?！境鍪镜谖遄匀欢巍?。
聽了小青蛙說的話，你知道了什么？
（就在這兒過冬；鉆到泥土里，睡上一大覺；要睡很長時間。）。
點出：吃得飽飽的誰能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動作理解。哦，原來，青蛙的大肚皮就是這樣來的。再讀這個詞。
鉆到：學習“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺”。
指導讀好“好好睡上一大覺”指名讀好這句話。
“來年春天”歷時5到6個月，再讀。解釋“來年”。
師：我們識字5中學過的冬眠的動物還有--------。
〔4〕讀對話。師評價。
3、學習小蜜蜂的過冬方式。
過渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？
〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學生對讀。
師：（第六段）生：（第七段）。
師：哦，小蜜蜂原來是在蜂巢里儲藏蜂蜜。板書：蜂巢藏蜜。
〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說的話，你在讀時重點突出了哪些詞語？學生再讀。
指名說，師點出“早就很多夠?！?BR> 板書：儲糧。
4、師小結(jié)：小動物們可真聰明，都找到了適合自己的過冬方式。
〔1〕讀讀這三個小動物說的話（第一遍），你再選擇一個你喜歡的小動物說的話再讀讀（第二遍），誰來讀給大家聽聽（第三遍）。
【出示三個小動物說的話?！?。
〔2〕小朋友們，如果你現(xiàn)在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語言向大家介紹一下你的過冬方式，好嗎？你可以自己說，也可以用老師給你的句式練習說一說。試試看。
【出示：嗨，大家好，我是（），（）?！?。
5、拓展延伸。
〔1〕過渡：你們說的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動物是怎么過冬的嗎？指名說。
6、建構(gòu)生成。
過渡：秋風又呼呼地刮起來了，三個好朋友要趕緊忙著準備過冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見。
師：第二年春天來了，誰會用書上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個首先、也填空?？匆槐?。
幾個月不見的好朋友又聚到了一起，一定有說不完的話，道不玩完的情。相聚時，它們會說些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開個小小茶話會，展示你的想象吧。
四、學習生字。
〔1〕暖讀準音。指導“暖”在田子格中位置，讓學生自己說。
〔2〕鉆讀準音，分析字形：左右結(jié)構(gòu)，指導書寫。
〔3〕學生描紅，在練字本上書寫，師巡視，并作指導。
小燕子飛到南方去遷徙。
青蛙鉆到泥土里冬眠。
小蜜蜂蜂巢藏蜜儲糧。
保護有益的動物小學語文教學設計篇九
課堂提問不應該有規(guī)律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發(fā)揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發(fā)性，這樣才能促進學生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學生的認知規(guī)律設定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式。
提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。
3、對學生的回答多鼓勵。
小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續(xù)努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十
課堂提問是教學的重要方式，有效的課堂提問設計能正確有效地引導、啟發(fā)學生思考、實現(xiàn)教學目標、突破重點、難點，恰到好處地激發(fā)學生主動參與的欲望。
一、問題要具有探索性，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。
學生的認知過程是一個運用已知來學習未知，將未知不斷地轉(zhuǎn)化為已知的過程。要實現(xiàn)學生主動而有效的探究，所提出的問題就必須要能夠激起學生運用已知來學習未知。而如果問題的出發(fā)點在于已知，問題過于簡單，只能起到檢測與鞏固的效果，不利于學生新知的學習。而如果問題的出發(fā)點在于未知，問題過于復雜，超出學生的認知范圍而無法展開有效探究。
這兩種問題都沒有探究的價值，問題要想具有探索性，能夠引發(fā)學生運用已知來展開主動的學習，就必須要著眼于已知與未知之間的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能在學生的認知范圍之內(nèi)，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，可以引導學生展開獨立的思考與思維活動，進而能夠自主地解決問題。這樣的問題才能讓學生跳一跳，摘到果實，不僅可以讓學生的思考有深度，探究有成效，而且還可以讓學生享受到智力角逐的樂趣，這樣更能滿足學生的好奇心，增強學生的學習信心，從而讓學生以更大的學習熱情與動力參與到后面的學習中來。
為此，教師對問題的設計不能不深入，只是就知識本身提問，也不能過于深入，盲目追求問題的高難度，而是要對學生的語文基礎知識、認知規(guī)律與接受水平有一個全面而深入的了解，對語文教材深入鉆研，這樣才能在教學內(nèi)容與學生基礎之間找到最佳的結(jié)合點，圍繞著學生的最近發(fā)展區(qū)來提出具有探索價值的問題來。
二、提問要把握好時機，在最為恰當?shù)臅r機提出。
1、學生注意力分散時。小學生年齡小，有意注意時間短，很難在整節(jié)課中都保持高度集中的思維與注意力，注意力會隨著時間的推移而日益分散。學生注意力分散時所需要的不是教師的強制引導，而是要讓學生自我再次集中起來。此時一個富有趣味性的問題，可以再次引發(fā)學生的關(guān)注，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生再次將注意力集中于問題上，集中于新知的學習上來。
2、學生思維困惑時。小學生基礎知識薄弱，認知水平低下，并不能獨立地解決所有問題，當學生遇到思維上的障礙，出現(xiàn)思維困惑，無法展開探究時，此時正是啟發(fā)的最佳時機。如果只是直接告訴學生答案，學生依舊是知其然而不知其所以然，只是在機械地記憶結(jié)果。而此時一個富有啟發(fā)性的問題，可以為學生指明思考的方向，讓學生展開更有深度的思考，從而幫助學生找到解決問題的突破口，完成自主探究，實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。
3、學生理解膚淺時。學生理解能力較差，對于文章的理解往往浮于文字表面，而并不能透過文字感受到文字背后所包含的深厚情感與意境，此時為了讓學生更加深刻地理解與感悟，教師同樣可以運用富有探索性與啟發(fā)性的問題給予學生指導與點撥，進而引導學生層層深入地展開分析，進而深刻感受與體會字里行間所滲透的情感，實現(xiàn)對文本的全方位立體解讀。
三、問題要具有層次性，兼顧學生間的個性差異。
學生之間存在明顯的個性差異，這是教育教學中不容忽視的教育事實。以往的教學無視學生之間的差異性，采用同一的教學內(nèi)容、教學方法與教學目標，這樣勢必會造成“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”，只能讓少部分學生參與其中，這是低效的教學。素質(zhì)教育是大眾教育，是要實現(xiàn)全體學生的全面參與、共同發(fā)展。因此，在設計問題時要正視學生之間的個性差異，針對不同層次的學生來提出不同層次的問題，這樣才能滿足全體學生不同的學習需求，讓每個學生都可以親身參與到問題的探究中來，運用自己所掌握的知識、科學的學習方法來展開富有個性化的學習，促進每個學生都可以得到不同程度的發(fā)展。這樣的問題才能面向全體學生，這樣的教學才能實現(xiàn)全體學生的全面參與，促進學生和諧發(fā)展。
四、問題要具有開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。可見問題是發(fā)現(xiàn)的基石，是打開學生創(chuàng)新之門的鑰匙。要增強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，問題就不能是封閉的，而是要具有開放性，要能夠以文本為中心，向?qū)拸V的生活空間延伸，提出開放性問題的，不拘泥于教材與教參上的標準答案，而是能夠引導學生展開多向思維與思考，這樣學生的思維空間才能更寬廣，才能基于文本，將文本與生活聯(lián)系起來，才能獲得更多獨特的感受與體驗，才能創(chuàng)造性地解決問題在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多的見解，這樣才能實現(xiàn)對文本的個性化解讀，實現(xiàn)學生探究活動的創(chuàng)造性，讓學生在掌握基本知識與技能的同時，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十一
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學生的思維，其功能在于訓練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導下，采取了靈活機動的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學生比較容易理解問題，從而實現(xiàn)教師提問的目標。
二、在關(guān)鍵時提出問題，突出教學的重難點。
首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。
例如：在教學《荷花》一課時，就設計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設計，引導學生經(jīng)歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強課堂教學效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節(jié)描寫時，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有如此的變化?”在學生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內(nèi)容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學生的認知能力。
美國教育學家布魯姆認為，個體的認知領(lǐng)域可分為識記、領(lǐng)會、應用、創(chuàng)造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上提出的，其目的在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。
四、故意設置一些障礙，激起學生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在提問時不妨故意設置一些障礙。例如：在教學《晏子使楚》時，在第一輪學生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重?！弊寣W生針對這位外交官的評價發(fā)表自己的見解，使學生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學生養(yǎng)成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設障礙，為學生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十二
提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點精心設計和發(fā)問。每一節(jié)課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標準?！靶W生注意的特點決定了其無意注意占優(yōu)勢，注意處于被動狀態(tài)，更需要教師在教學中明確教學的目的?！盵1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設置問題，這也成為能否完成教學任務的關(guān)鍵。怎樣設置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產(chǎn)生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。
2、提問要有針對性。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設計問題。
(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現(xiàn)結(jié)學生，淡化了知識體系，強化了概念和規(guī)律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現(xiàn)代教學，那么如在新課程教學中設計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。
(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關(guān)痛癢的小問題，更不能設計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當?shù)幕蛩剖嵌堑膯栴}。
“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發(fā)展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發(fā)展過程中，教師的活動內(nèi)容和教育要求不能超越兒童生理機能發(fā)展水平的支持范圍。”學生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因?qū)ο蟮牟煌煌＝處煈朴诎巡煌瑢哟蔚膯栴}和不同水平的學生優(yōu)化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創(chuàng)造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發(fā)展。
3、提問要有時效性。
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學生感興趣的“問”?？梢姡プ∑鯔C，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。
4、提問要有創(chuàng)造性。
這里所說的提問要有創(chuàng)造性主要包括兩個方面：一是教師的設問要能體現(xiàn)對學生的引導，要側(cè)重于傳授方法，揭示規(guī)律。“小學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統(tǒng)的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內(nèi)取得更有效的學習成果?！比~圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教。”這些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規(guī)律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發(fā)，去延伸遷移、比較深化、發(fā)散求異、想象創(chuàng)新，拓寬學生的思維空間。
這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于學生而言，創(chuàng)新并不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@也就是說，學生的創(chuàng)新還包括豐富的內(nèi)涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發(fā)表不同的見解以及小發(fā)明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、研究、解決新的問題。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十三
新課標小學語文教學目標要求，語文教學不僅要讓學生學到扎實的語文基礎知識，更重要的是要讓小學生通過語文學習。
一、要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二、要授之以漁，舉一反三。
古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學習是一個長期的過程，掌握好的學習方法，無疑是有助于學習的。教師應該教會學生學習的方法，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會了這些本領(lǐng)，學生就會有自己學習的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦、反反復復地教同樣的東西了。學生學起來輕松，學習效率自然也會有所提高。
三、要充分預習，熟悉內(nèi)容。
一堂課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學生注意力的能力讓他在有效的20分鐘時間里發(fā)揮潛力，如果一堂課的內(nèi)容，學生事先都沒有預習，從何而來20分鐘潛力的發(fā)揮。所以預習非常重要。教師布置了預習題，學生提前感知課文，再上課時就能做到心領(lǐng)神會。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內(nèi)容十分吸引學生，教師可以據(jù)此引導學生去看課文，提高學習興趣，增加預習效果，從而在課堂上提高學習效率。
四、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍。
美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和親密的師生關(guān)系，依賴于一種和諧愉悅的教學氛圍。因為在課堂教學中，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，學生會心情舒暢，容易做到認真思考、積極發(fā)言，使整個課堂教學呈現(xiàn)輕松、愉悅、主動、活潑的場面，使學生愛學、樂學，從而取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率。
創(chuàng)設愉悅的教學氛圍的方法很多，而筆者認為最容易做到的也是最不可缺乏的就是教師的微笑。課堂上教師的一個真誠的、鼓勵的、欣賞的、寬容的微笑會帶給學生幸福的感覺、積極的心態(tài)和進取的動力，它會極大地刺激學生個性的張揚。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有教師的微笑，任何高超的教學技巧都不可能達到預期效果，這一點相信各位同仁一定深有體會。
五、把握學生思維的年齡特點，提升學生智力水平。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的內(nèi)容特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
六、課后布置適量作業(yè)，爭取家長配合，督促學生保質(zhì)保量完成。
減負增效是近幾年教育改革的重點。教師給小學生布置作業(yè)要適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用;太多，又會令學生感到厭倦，疲于應付。布置精而簡的作業(yè)是保證學生按時完成作業(yè)的前提，但是“十指有長短”，學生學習的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業(yè)的學生，老師應及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學生在家中保質(zhì)保量完成作業(yè)。為了讓學生明確作業(yè)要求，防止忘記作業(yè)或回家對家長撒謊說沒有作業(yè)的情況，我讓學生每人準備一個小巧的本子專門用來記作業(yè)，每次布置的作業(yè)要求，我都會認真板書在黑板上，讓學生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長想知道當天的作業(yè)是什么，一翻記作業(yè)的本子便明了了。
保護有益的動物小學語文教學設計篇十四
對人類有益的動物有很多，如啄木鳥、七星瓢蟲、青蛙等等。今天我要向大家隆重推薦幾位我心目中的“大英雄”。
我們先來了解青蛙吧。青蛙披著碧綠碧綠的“衣裳”，露著雪白雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。別看它整天呱呱地叫，它可不是只會唱歌，保護莊稼的用處也很大啦！它專門吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲等，是我們農(nóng)民伯伯的得力助手呢！
最后我想推薦的是“小不點”七星瓢蟲。別看它小，也是頂呱呱的捕蟲能手呢！它穿著火焰似的大衣，大衣上有七個斑點。專吃葉子上的害蟲――蚜蟲?！靶〔稽c”的食量可大著呢，據(jù)統(tǒng)計，每只七星瓢蟲一天能吃100只害蟲，號稱植物的“保護神”！
小朋友們，讓我們好好保護它們吧！記住它們的特點，可別認錯了哦！