教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點。教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和時間，確保教學(xué)的科學(xué)性和連貫性。接下來是幾篇關(guān)于教案的經(jīng)典范文，供大家參考。
唯一的聽眾六年級語文教案篇一
選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學(xué)院的老教授、樂團(tuán)的首席小提琴手故意裝聾對一個琴藝糟糕、差點喪失自信的青年人進(jìn)行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對“我”的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內(nèi)容之后，我預(yù)設(shè)了這樣一個問題：“我”從一個音樂“白癡”成長為一個小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？學(xué)生馬上說是老婦人。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習(xí)有感情地朗讀。再讓學(xué)生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學(xué)生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進(jìn)一步領(lǐng)悟老婦人的品質(zhì)，讓學(xué)生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實這是課文的難點，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點滴進(jìn)步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我又順勢進(jìn)行了一個小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------。
這一練習(xí)使學(xué)生對老人“平靜”眼神的解讀到達(dá)了情感上的再一次提升，使學(xué)生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，語氣不夠到位。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不夠深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀品悟，并安排了句式轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，省略號的補(bǔ)白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時間讓學(xué)生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)得就不夠了。
課后在許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長才是真正的語文課堂。
唯一的聽眾六年級語文教案篇二
2、理解初步理解課文資料。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）。
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想。
調(diào)弦躡手躡腳。
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）。
置（）舍（）。
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當(dāng)點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授。
據(jù)咀鑷饒益受。
4、多音字組詞：
傳舍樂覺。
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）。
和諧的（）美妙的（）。
慈祥的（）唯一的（）。
有聲望的（）。
成千上萬的（）。
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）。
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報。
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心。
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）。
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報。
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點：疊詞。
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）。
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對老人是一種什么情感？
板書設(shè)計。
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對成百上千的觀眾。
感激敬佩。
唯一的聽眾六年級語文教案篇三
1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
兩課時。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計。
真誠無私的幫助。
白癡無法割舍。
面對成百上千的觀眾。
唯一的觀眾。
唯一的聽眾六年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程仲心理和行動的變化既其原因，體會老教授的真誠無私的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟本文所揭示的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神和關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
讓同學(xué)們說說自己的興趣愛好，提問他們對自己喜歡的事情是否一開始就能做得很好，在做得不好的時候身邊的人會怎么說；問是否有同學(xué)會拉小提琴，在學(xué)的過程中遇到什么樣的問題。在同學(xué)們講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，引入新課內(nèi)容中的作者“我”，他也是非常喜歡小提琴，但是一開始卻拉得非常不好聽，并且被認(rèn)為在這方面是白癡。這樣的話對作者無疑是很大的打擊，面對這樣的挫折，但是他并沒有因此而放棄自己的愛好，而是堅持練習(xí)。而在他練習(xí)的時候，他遇到了影響他一生的人。這個人是誰呢？她又是怎樣影響了作者的呢？(通過提問引起大家對作者的經(jīng)歷的好奇與興趣，引入新課題。)。
二、整體感知，初步研讀課文。
1、這究竟是怎么回事呢？讓我們一睹為快吧。大家打開課文，讓我們一起來自由讀讀課文，大家以用自己喜歡的方式，可以大聲朗讀或者默讀都行。
2、朗讀大比拼，點名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文。
4、好書不厭百回讀，現(xiàn)在讓我們再來一起默讀一下課文，大家在讀的過程中把你覺得有所感悟的句子劃出來。
5、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，那誰想說說，你最喜歡的是哪一句呢？想說的就站起來說。
（讓同學(xué)們有感情地讀出自己喜歡的句子，并說說自己從句子里得到的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文句子的含義。）。
如：
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡?！?BR> （從這里我們知道了作者“我”在家里練琴的時候收到了沉重的打擊，讓“我”失去了在家里練琴的自信，這是后來“我”到樹林練琴的原因。同時父親和妹妹的做法也與下文老人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我”的愛護(hù)與幫助。）。
“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情?！?BR> （這句話寫出了“我”對小提琴的愛好，練琴在“我”看來是一件神圣的事情。）。
“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?BR> （這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。）。
“我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜?！?BR> （這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。也從另一個側(cè)面表明了“我”的善良，為打擾了老人的安靜而感到歉意。）。
6、找出文中老人的語言，理解老人說話的用意。
a、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
（老人在聽了“我”糟糕的琴聲看到“我”想離開的時候說了這句話。“是我打擾了你嗎”是告訴“我”，“我”的琴聲沒有打擾她，她這樣說是為了讓“我”不要懊惱、灰心，讓“我”能繼續(xù)安心練琴。從這個句子里我們可以看出老人尊重他人，真誠無私，循循善誘，愛護(hù)憐惜音樂愛好者的形象。）。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(老人為什么要這樣說？我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？)。
（老人給“我”肯定,她故意裝聾是為了鼓勵“我”,讓“我”無所顧忌沒有負(fù)擔(dān),鼓足勇氣大膽練習(xí),鼓勵“我”繼續(xù)練下去。）。
c、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
（“我”聽了老人的話之后）。
（老人如詩一般的語言深深地打動了我，讓我增添了幾份信心。老人不僅僅是在感受音樂,同時感受著刻苦練習(xí)的精神，她主動要做“我”的聽眾，是對“我”的關(guān)愛和支持,同時“每天早晨”也告訴了“我”要天天練習(xí),給“我”指明了方向。)。
d、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
（老人說這句話的用意是什么？是什么“真不錯”？老人的心感受到了什么？“我”聽了之后有什么樣的心理活動和行動？在課文仲找出來。）。
（老人感受到“我”的進(jìn)步很快，不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心，讓“我”產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是被認(rèn)可、被贊賞后的一種自信，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）。
e、你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?BR> （老人為什么會這樣說？“我”的反應(yīng)是如何？你從中想到了什么？）。
（使“我”感覺到我的進(jìn)步，只要“我”堅持不懈、刻苦練習(xí)，“我”的琴聲能給耳聾人帶來快樂。體會到老人的真誠無私，老人再次給我信心和力量）。
6、朗讀大比拼：個別有感情地朗讀老人的話，感受老人對作者的欣賞和鼓勵，體會老人的真誠無私與用心良苦，比一比誰讀得最有感情。
三、作業(yè)設(shè)計。
1、找出易讀錯的字詞，抄寫在作業(yè)本上。
2、找出不懂的詞語，查字典弄清楚并把解釋抄下來。
四、板書設(shè)計。
老人????鼓勵、幫助、關(guān)愛?????我。
第二課時。
一、檢查上一節(jié)課作業(yè)情況，回顧文章內(nèi)容?。
1、讓同學(xué)們把自己抄出來的易讀錯字詞和查到的不理解的詞語讀出來，和大家一起互相交流學(xué)習(xí)。
易混錯字。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）。
框（木框）授（教授）。
眶（眼眶）受（接受）。
詞語解釋。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
2、老人對“我”說了什么？有感情朗讀老人的話。
二、繼續(xù)探究課文。
2、課文共有幾處描寫老人神態(tài)的句子，大家再認(rèn)真默讀一遍課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞，并把這幾個句子劃出來。
3、誰想讀讀這些句子？從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老人的鼓勵與關(guān)愛。
a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（是什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？）。
（當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，老人平靜地看著我，并沒有因我拉的難聽而使她受到影響.她的平靜給了我勇氣和力量,讓我毫無顧忌地大膽練下去。沒有驚訝與嫌棄,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般。）。
b、她一直很平靜地望著我。
（她為什么會這樣做？“我”會怎么想？你從老人的平靜的眼神中品味到了什么？）。
（“我”有了幾分信心，堅持每天去認(rèn)真練琴，她的平靜，鼓勵“我”還要不斷努力?！耙恢薄北砻髁死先说恼嬲\。）。
c、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
（為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？）。
（在“我”的眼里，老人不再是一個聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。從老人的眼神里“我”讀出了她對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。）。
（老人的語言是真誠的，如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么作為一個自稱耳聾的音樂教授，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉措，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。老人鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。）。
（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中獨一無二的崇高地位。句子寫出了“我”對老人的感激和敬佩之情，同時也點明了課題。）。
三、拓展升華。
（妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的劇震，激起“我”對老人的無限敬意與感激。）。
四、總結(jié)課文。
1、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
2、正因為老人這位“唯一的聽眾”，“我”找到了自信，“我”堅持努力練習(xí)，逐漸進(jìn)步，并獲得了最后的成功，我能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥可敬的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。正是人與人之間的真情的存在，“我”才會有這樣的成功，它是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而克服困難獲得最后的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
五、作業(yè)設(shè)計。
在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵你、關(guān)愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請你以“關(guān)愛”為話題作一篇文章。
六、板書設(shè)計。
老人的神態(tài)???無聲的激勵????我。
唯一的聽眾六年級語文教案篇五
設(shè)計理念：
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶。
2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。
教學(xué)重點：
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
詞語：沮喪?躡手躡腳?抱歉?溜走?羞愧?興奮?盡心盡力?割舍。
（1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時”是什么時候？?（2）再讀句子，你有什么問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物。
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會。
（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
（3）從“每天早晨”你體會到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?
4、比較感悟，體會后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子。”
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：
b、比較體會后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
5、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：（選擇一兩處寫）。
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：???????????????。
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：???????????。c、當(dāng)我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：?????。四、整體回歸，總結(jié)下課。
1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當(dāng)“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。
2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：?????????????。
詩一般的語言?????平靜地眼神。
良苦用心。
真誠無私。
……。
唯一的聽眾六年級語文教案篇六
《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊(yùn)含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)中，我首先由悠揚(yáng)、美妙的小提琴曲《月光曲》導(dǎo)入新課，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白，進(jìn)而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
一是內(nèi)容的選擇；
二是時機(jī)的滲透。
一是在對老人第一處語言描寫之后向?qū)W生滲透成功貴在堅持的真諦；
二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。
雖然只有兩處，也不知道是否適時、合理，但還是希望對學(xué)生有一點啟迪和幫助。
1、加強(qiáng)對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認(rèn)識還沒達(dá)到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認(rèn)識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進(jìn)行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進(jìn)行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。
唯一的聽眾六年級語文教案篇七
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處。
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因為“學(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。
語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：
1、課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對課文有一個了解之后就很容易回答了?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會怎么想，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。
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唯一的聽眾六年級語文教案篇八
(2)躡手躡腳：形容走路時腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏
(1)“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和
幸福
。我也常常忘記她是聾子?！?“我”為
什么
會忘記她是聾子?)
答：因為，在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在互相交流。所以“我”會忘記她是聾子。
第2、7、8自然段。
唯一的聽眾六年級語文教案篇九
這經(jīng)過讀了這篇《唯一的聽眾》，我感受到了一種鼓勵的力量是多么的強(qiáng)大，同時也感受到了一位老人完美的心靈。
文章主要講述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人認(rèn)為是音樂白癡，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空無一人時拉。一位“耳聾”的老人給予“我”微不足道的鼓勵使“我”找回了自信有聲望的音樂教授撒了一個善意的謊言，說自我是個聾子，使青年有勇氣在有人的場合下拉出水平很差的小提琴曲來。老人給予青年微不足道的鼓勵使青年的水平大幅度的提高了。使我感到這微不足道的鼓勵是無比強(qiáng)大的。一個動作、一種表情，看起來是微不足道的鼓勵，實際上能使一個失敗者成為成功者，能使一個沒有信心的人重拾信心。
我也有這種體會：一次硬筆比賽中，我根本沒有信心能獲得一個好成績，因爸爸的鼓勵：“拿不了獎沒什么大不了的!只要認(rèn)真地去寫好你的每一個字，其它的不重要?！卑职值脑捳Z使我信心倍增，在比賽時我調(diào)整好自我緊張的心境，想著描字本里的結(jié)構(gòu)、形狀，把字認(rèn)真地寫下來。最終，我的了三等獎，我高興、興奮不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成績。
讀了《唯一的聽眾》使我明白了一個微不足道的鼓勵是一種強(qiáng)大的力量，也是信心的泉源。是給予沒有信心的人的鼓勵，是使有信心的人更是信心倍增。心靈的聽眾，你是沮喪時的微笑，你是氣餒時的鼓勵，你是灰心時的期盼，你是閃爍在人們心靈深處的啟明星!
今日，我學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，本文的作者是落雪。記敘的是‘我’在家中練琴遭冷遇，父親和妹妹說‘我’是‘音樂白癡’，我喪失了信心。于是，我悄悄來到林中練琴。遇到了一位耳聾的老人，她鼓勵‘我’，樹立了‘我’的信心。我每一天都要應(yīng)對一位耳聾的老人盡心盡力的演奏。當(dāng)我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，多謝你，小伙子。”‘我’的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。最終能在各種文藝晚會上為百上千的觀眾演奏小提琴。
這篇課文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，也表達(dá)了作者對老教授的敬佩、感激之情。
老教授說自我是一個聾子，這是老人在鼓勵作者，不管拉成什么樣，老人也聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每一天做作者唯一的聽眾，目的是讓作者樹立信心。
老人善意的謊言，鼓勵作者苦練下去，功夫是不負(fù)有心人的。
唯一的聽眾，我們不也有自我的聽眾嗎?當(dāng)我和朋友吵架了，鬧別扭了，媽媽便會對我說：“對別人寬容點兒，就不會吵架了朋友的友誼也會更好?！碑?dāng)我考試的不好時，垂頭喪氣是，媽媽會對我說：“女兒，沒關(guān)系，這次考不好，下次繼續(xù)努力，要對自我有信心，加油!加油!”
人間有真情，也許你的一個微笑、一句贊許、一次肯定，就能讓別人感到溫暖的關(guān)懷，就能讓別人充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。請對別人多一些鼓勵和關(guān)心吧，那么我們每一天都會充滿期望，擁有奮發(fā)的活力。
前不久，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的題目叫做《唯一的聽眾》，學(xué)習(xí)了這篇課文，我有感而發(fā)，思潮起伏。
課文的大概資料是這樣的：課文圍繞“我”的心理行動的變化和老婦人的語言變化兩條線索展開，記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，有沒有信心到學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
沒有!就是因為沒有，才能夠看出這位老教授是多么的值得我們學(xué)習(xí)，是多么的德高望重，是多么的善良。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2.討論，說說課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗。
2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。
3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?！?BR> “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓?！?BR> （7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結(jié)合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。
難點：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)方法：
教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
二、字詞講解，由字入文。
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
三、自讀全文，整體感知。
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。
2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？
4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物。
1、體會老人的語言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧?！?BR> b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> c、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
2、體會老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
b、一直很平靜的望著我。
c、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)。
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）。
我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。
六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？
心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十二
清風(fēng)吹散了樹林里的迷霧。早晨，迷迷糊糊的起來，顧不上吃早餐，想趁著老婦人還沒來，多練習(xí)一會兒小提琴，還沒彈到重點，在樹林里面晨練的人們，有幾個不遠(yuǎn)處的人正在竊竊私語，用那嫌棄的、厭惡的眼神瞪著我，似乎把我演奏的音樂當(dāng)成燙手的山芋一般，讓我感到非常沮喪，發(fā)現(xiàn)自己又把鋸子帶到了樹林里。當(dāng)我正準(zhǔn)備踏出回家的第一步，一個溫和的聲音在后面喊著我，原來老婦人已經(jīng)在長椅上等著我了，看著老人那慈祥的笑容，讓我忐忑不安的心慢慢的平靜下來了。
我鼓起了勇氣，也許是因為老人雙耳失聰?shù)脑?，讓我更?nèi)疚，在別人的耳朵中，我拉的琴聲是一種噪音，可是在老婦人的耳中卻成了天籟之音。在別人的不屑和嘲笑中，總是這位老婦人給我安慰和鼓勵，好似她偶一雙透視我心靈的雙眼，在適當(dāng)?shù)臅r候給我?guī)椭屛覍π√崆俚呐d趣也提升了。我這個唯一的`聽眾，每天都早早的在長椅上等著我，無論刮風(fēng)下雨還是日曬陽光，但有時我也會想，如果老人不是聾子，會不會也對我的琴聲避而遠(yuǎn)之呢？我為了不讓老人失望，開始在家里練琴了。
每給老人拉完琴，我總會總結(jié)自己的不足，不熟練的地方我就標(biāo)記出來，當(dāng)中午所有人都在吃飯的時候，我空出這個短暫的時間，練習(xí)一遍遍的曲子，家里人都催了我好幾遍吃飯，我都當(dāng)做沒聽見，直練到我滿意之際，我那空空如也的肚子都被這種滿滿的成就感給填滿了。深夜，一遍又一遍、頗有節(jié)奏的練習(xí)曲從我房間傳出，每當(dāng)我雙臂酸痛難忍的時候，只要一想到老婦人明天那幸福的笑容，就像一束亮光照亮我心田，就像一劑良藥滋補(bǔ)著我的心身，像春風(fēng)拂面又好似母親般的溫暖撫慰著我的心靈。
一次無意間，我演奏的月光曲震驚了專修音樂的妹妹，我告訴了她關(guān)于老婦人的事情，妹妹才把老婦人的真正身份告訴我，我這才知道，原來這位老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的老教授，于是老婦人的善意謊言就被這樣戳破了。第二天，我去樹林里尋找老婦人的時候，看見她仍然平靜的坐在椅子上，我實在不忍心揭穿她的善意謊言，于是我拉起了月光曲來，她那春風(fēng)般的微笑、滿是皺紋的手背，慢慢敲打著節(jié)拍，和著我的曲子曼妙的延展，就像在舞臺演出的音樂家與觀眾的互動一般享受著。
之后，我再也沒有見過這位老婦人，至始至終我都沒有戳穿她那善意的謊言，而今小提琴卻成為了我最大的愛好，老婦人那慈祥而溫暖的笑容，成為了我內(nèi)心深處的精神鼓勵和動力，它將一直伴著我繼續(xù)前行。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識五個生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十四
（音樂、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看。”
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?BR> 生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。”
生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”
生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！?BR> 師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
唯一的聽眾六年級語文教案篇十五
《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩和感激之情。
課文以兩條主線展開情節(jié)，以老教授為主，“我”的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學(xué)習(xí)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達(dá)，語文課上充滿語文味。通過引導(dǎo)，學(xué)生一步步走進(jìn)文本，被老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教學(xué)過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，學(xué)生沒能體會到當(dāng)時作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。
唯一的聽眾六年級語文教案篇一
選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學(xué)院的老教授、樂團(tuán)的首席小提琴手故意裝聾對一個琴藝糟糕、差點喪失自信的青年人進(jìn)行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對“我”的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內(nèi)容之后，我預(yù)設(shè)了這樣一個問題：“我”從一個音樂“白癡”成長為一個小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個奇跡？學(xué)生馬上說是老婦人。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習(xí)有感情地朗讀。再讓學(xué)生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的什么描寫？學(xué)生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進(jìn)一步領(lǐng)悟老婦人的品質(zhì)，讓學(xué)生在品讀這幾個句子的同時將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實這是課文的難點，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點滴進(jìn)步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時我又順勢進(jìn)行了一個小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------。
這一練習(xí)使學(xué)生對老人“平靜”眼神的解讀到達(dá)了情感上的再一次提升，使學(xué)生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，語氣不夠到位。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不夠深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀品悟，并安排了句式轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，省略號的補(bǔ)白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時間讓學(xué)生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)得就不夠了。
課后在許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長才是真正的語文課堂。
唯一的聽眾六年級語文教案篇二
2、理解初步理解課文資料。
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)。
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
理清文章結(jié)構(gòu)。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）。
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想。
調(diào)弦躡手躡腳。
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）。
置（）舍（）。
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當(dāng)點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授。
據(jù)咀鑷饒益受。
4、多音字組詞：
傳舍樂覺。
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）。
和諧的（）美妙的（）。
慈祥的（）唯一的（）。
有聲望的（）。
成千上萬的（）。
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）。
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）。
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）。
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報。
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心。
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）。
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報。
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點：疊詞。
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）。
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對老人是一種什么情感？
板書設(shè)計。
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對成百上千的觀眾。
感激敬佩。
唯一的聽眾六年級語文教案篇三
1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
兩課時。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計。
真誠無私的幫助。
白癡無法割舍。
面對成百上千的觀眾。
唯一的觀眾。
唯一的聽眾六年級語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程仲心理和行動的變化既其原因，體會老教授的真誠無私的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟本文所揭示的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神和關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
讓同學(xué)們說說自己的興趣愛好，提問他們對自己喜歡的事情是否一開始就能做得很好，在做得不好的時候身邊的人會怎么說；問是否有同學(xué)會拉小提琴，在學(xué)的過程中遇到什么樣的問題。在同學(xué)們講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之后，引入新課內(nèi)容中的作者“我”，他也是非常喜歡小提琴，但是一開始卻拉得非常不好聽，并且被認(rèn)為在這方面是白癡。這樣的話對作者無疑是很大的打擊，面對這樣的挫折，但是他并沒有因此而放棄自己的愛好，而是堅持練習(xí)。而在他練習(xí)的時候，他遇到了影響他一生的人。這個人是誰呢？她又是怎樣影響了作者的呢？(通過提問引起大家對作者的經(jīng)歷的好奇與興趣，引入新課題。)。
二、整體感知，初步研讀課文。
1、這究竟是怎么回事呢？讓我們一睹為快吧。大家打開課文，讓我們一起來自由讀讀課文，大家以用自己喜歡的方式，可以大聲朗讀或者默讀都行。
2、朗讀大比拼，點名讓學(xué)生分段有感情地朗讀課文。
4、好書不厭百回讀，現(xiàn)在讓我們再來一起默讀一下課文，大家在讀的過程中把你覺得有所感悟的句子劃出來。
5、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，那誰想說說，你最喜歡的是哪一句呢？想說的就站起來說。
（讓同學(xué)們有感情地讀出自己喜歡的句子，并說說自己從句子里得到的感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文句子的含義。）。
如：
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡?！?BR> （從這里我們知道了作者“我”在家里練琴的時候收到了沉重的打擊，讓“我”失去了在家里練琴的自信，這是后來“我”到樹林練琴的原因。同時父親和妹妹的做法也與下文老人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我”的愛護(hù)與幫助。）。
“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情?！?BR> （這句話寫出了“我”對小提琴的愛好，練琴在“我”看來是一件神圣的事情。）。
“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！?BR> （這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。）。
“我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜?！?BR> （這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。也從另一個側(cè)面表明了“我”的善良，為打擾了老人的安靜而感到歉意。）。
6、找出文中老人的語言，理解老人說話的用意。
a、是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
（老人在聽了“我”糟糕的琴聲看到“我”想離開的時候說了這句話。“是我打擾了你嗎”是告訴“我”，“我”的琴聲沒有打擾她，她這樣說是為了讓“我”不要懊惱、灰心，讓“我”能繼續(xù)安心練琴。從這個句子里我們可以看出老人尊重他人，真誠無私，循循善誘，愛護(hù)憐惜音樂愛好者的形象。）。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(老人為什么要這樣說？我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？)。
（老人給“我”肯定,她故意裝聾是為了鼓勵“我”,讓“我”無所顧忌沒有負(fù)擔(dān),鼓足勇氣大膽練習(xí),鼓勵“我”繼續(xù)練下去。）。
c、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
（“我”聽了老人的話之后）。
（老人如詩一般的語言深深地打動了我，讓我增添了幾份信心。老人不僅僅是在感受音樂,同時感受著刻苦練習(xí)的精神，她主動要做“我”的聽眾，是對“我”的關(guān)愛和支持,同時“每天早晨”也告訴了“我”要天天練習(xí),給“我”指明了方向。)。
d、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
（老人說這句話的用意是什么？是什么“真不錯”？老人的心感受到了什么？“我”聽了之后有什么樣的心理活動和行動？在課文仲找出來。）。
（老人感受到“我”的進(jìn)步很快，不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心，讓“我”產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是被認(rèn)可、被贊賞后的一種自信，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）。
e、你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?BR> （老人為什么會這樣說？“我”的反應(yīng)是如何？你從中想到了什么？）。
（使“我”感覺到我的進(jìn)步，只要“我”堅持不懈、刻苦練習(xí)，“我”的琴聲能給耳聾人帶來快樂。體會到老人的真誠無私，老人再次給我信心和力量）。
6、朗讀大比拼：個別有感情地朗讀老人的話，感受老人對作者的欣賞和鼓勵，體會老人的真誠無私與用心良苦，比一比誰讀得最有感情。
三、作業(yè)設(shè)計。
1、找出易讀錯的字詞，抄寫在作業(yè)本上。
2、找出不懂的詞語，查字典弄清楚并把解釋抄下來。
四、板書設(shè)計。
老人????鼓勵、幫助、關(guān)愛?????我。
第二課時。
一、檢查上一節(jié)課作業(yè)情況，回顧文章內(nèi)容?。
1、讓同學(xué)們把自己抄出來的易讀錯字詞和查到的不理解的詞語讀出來，和大家一起互相交流學(xué)習(xí)。
易混錯字。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）。
踞（盤踞）鑷（鑷子）。
框（木框）授（教授）。
眶（眼眶）受（接受）。
詞語解釋。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
2、老人對“我”說了什么？有感情朗讀老人的話。
二、繼續(xù)探究課文。
2、課文共有幾處描寫老人神態(tài)的句子，大家再認(rèn)真默讀一遍課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞，并把這幾個句子劃出來。
3、誰想讀讀這些句子？從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟老人的鼓勵與關(guān)愛。
a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（是什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？）。
（當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，老人平靜地看著我，并沒有因我拉的難聽而使她受到影響.她的平靜給了我勇氣和力量,讓我毫無顧忌地大膽練下去。沒有驚訝與嫌棄,讓人感到老人端莊，有修養(yǎng)，很不一般。）。
b、她一直很平靜地望著我。
（她為什么會這樣做？“我”會怎么想？你從老人的平靜的眼神中品味到了什么？）。
（“我”有了幾分信心，堅持每天去認(rèn)真練琴，她的平靜，鼓勵“我”還要不斷努力?！耙恢薄北砻髁死先说恼嬲\。）。
c、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……。
（為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？）。
（在“我”的眼里，老人不再是一個聾子。她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。從老人的眼神里“我”讀出了她對“我”的關(guān)切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。）。
（老人的語言是真誠的，如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么作為一個自稱耳聾的音樂教授，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉措，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。老人鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。）。
（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中獨一無二的崇高地位。句子寫出了“我”對老人的感激和敬佩之情，同時也點明了課題。）。
三、拓展升華。
（妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的劇震，激起“我”對老人的無限敬意與感激。）。
四、總結(jié)課文。
1、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
2、正因為老人這位“唯一的聽眾”，“我”找到了自信，“我”堅持努力練習(xí)，逐漸進(jìn)步，并獲得了最后的成功，我能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥可敬的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。正是人與人之間的真情的存在，“我”才會有這樣的成功，它是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而克服困難獲得最后的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
五、作業(yè)設(shè)計。
在生活中，你是否也遇見過這樣一位能理解你、鼓勵你、關(guān)愛你的“聽眾”，幫助你擺脫困境、困惑？請你以“關(guān)愛”為話題作一篇文章。
六、板書設(shè)計。
老人的神態(tài)???無聲的激勵????我。
唯一的聽眾六年級語文教案篇五
設(shè)計理念：
1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟；在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶。
2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。
2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。
教學(xué)重點：
品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查字詞。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）。
2、檢查字詞。
詞語：沮喪?躡手躡腳?抱歉?溜走?羞愧?興奮?盡心盡力?割舍。
（1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；
（2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。
二、再讀課文，提煉主線。
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。
出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。
（1）“那時”是什么時候？?（2）再讀句子，你有什么問題？
三、抓住語言和眼神，感受人物。
1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。
2、學(xué)生交流讀后的感受。
3、重點品讀老婦人的語言。出示：
“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?BR> “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> （1）讀句子，然后談?wù)勛约旱捏w會。
（2）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？
（3）從“每天早晨”你體會到什么？
a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。
b、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？
（4）指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?
4、比較感悟，體會后置式表達(dá)的。
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”
“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
“謝謝你，小伙子。”
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：
b、比較體會后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）。
（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。
（3）讀好三個句子。
5、品悟“平靜的眼神”。
過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。
（1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）。
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
（3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵寫一寫。
（4）寫話訓(xùn)練：（選擇一兩處寫）。
a、當(dāng)我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：???????????????。
b、當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：???????????。c、當(dāng)我盡心盡力地演奏時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，好像在說：?????。四、整體回歸，總結(jié)下課。
1、如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉止，就是無聲的激勵。每當(dāng)“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，生讀——齊讀課文最后一句。
2、在老婦人的鼓勵和影響下，我一步步走向成功，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：?????????????。
詩一般的語言?????平靜地眼神。
良苦用心。
真誠無私。
……。
唯一的聽眾六年級語文教案篇六
《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊(yùn)含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)中，我首先由悠揚(yáng)、美妙的小提琴曲《月光曲》導(dǎo)入新課，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白，進(jìn)而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
一是內(nèi)容的選擇；
二是時機(jī)的滲透。
一是在對老人第一處語言描寫之后向?qū)W生滲透成功貴在堅持的真諦；
二是在課文的結(jié)尾處滲透了一些有關(guān)成功的格言。
雖然只有兩處，也不知道是否適時、合理，但還是希望對學(xué)生有一點啟迪和幫助。
1、加強(qiáng)對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認(rèn)識還沒達(dá)到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認(rèn)識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進(jìn)行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進(jìn)行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。
唯一的聽眾六年級語文教案篇七
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處。
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因為“學(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。
語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：
1、課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計不準(zhǔn)確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對課文有一個了解之后就很容易回答了?；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會怎么想，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。
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唯一的聽眾六年級語文教案篇八
(2)躡手躡腳：形容走路時腳步很輕。躡，放輕腳步。
割舍：拋棄;舍去。反義詞：留取、珍藏
(1)“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和
幸福
。我也常常忘記她是聾子?！?“我”為
什么
會忘記她是聾子?)
答：因為，在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在互相交流。所以“我”會忘記她是聾子。
第2、7、8自然段。
唯一的聽眾六年級語文教案篇九
這經(jīng)過讀了這篇《唯一的聽眾》，我感受到了一種鼓勵的力量是多么的強(qiáng)大，同時也感受到了一位老人完美的心靈。
文章主要講述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人認(rèn)為是音樂白癡，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空無一人時拉。一位“耳聾”的老人給予“我”微不足道的鼓勵使“我”找回了自信有聲望的音樂教授撒了一個善意的謊言，說自我是個聾子，使青年有勇氣在有人的場合下拉出水平很差的小提琴曲來。老人給予青年微不足道的鼓勵使青年的水平大幅度的提高了。使我感到這微不足道的鼓勵是無比強(qiáng)大的。一個動作、一種表情，看起來是微不足道的鼓勵，實際上能使一個失敗者成為成功者，能使一個沒有信心的人重拾信心。
我也有這種體會：一次硬筆比賽中，我根本沒有信心能獲得一個好成績，因爸爸的鼓勵：“拿不了獎沒什么大不了的!只要認(rèn)真地去寫好你的每一個字，其它的不重要?！卑职值脑捳Z使我信心倍增，在比賽時我調(diào)整好自我緊張的心境，想著描字本里的結(jié)構(gòu)、形狀，把字認(rèn)真地寫下來。最終，我的了三等獎，我高興、興奮不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成績。
讀了《唯一的聽眾》使我明白了一個微不足道的鼓勵是一種強(qiáng)大的力量，也是信心的泉源。是給予沒有信心的人的鼓勵，是使有信心的人更是信心倍增。心靈的聽眾，你是沮喪時的微笑，你是氣餒時的鼓勵，你是灰心時的期盼，你是閃爍在人們心靈深處的啟明星!
今日，我學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，本文的作者是落雪。記敘的是‘我’在家中練琴遭冷遇，父親和妹妹說‘我’是‘音樂白癡’，我喪失了信心。于是，我悄悄來到林中練琴。遇到了一位耳聾的老人，她鼓勵‘我’，樹立了‘我’的信心。我每一天都要應(yīng)對一位耳聾的老人盡心盡力的演奏。當(dāng)我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，多謝你，小伙子。”‘我’的一曲《月光》奏鳴曲讓妹妹大吃一驚。最終能在各種文藝晚會上為百上千的觀眾演奏小提琴。
這篇課文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，也表達(dá)了作者對老教授的敬佩、感激之情。
老教授說自我是一個聾子，這是老人在鼓勵作者，不管拉成什么樣，老人也聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每一天做作者唯一的聽眾，目的是讓作者樹立信心。
老人善意的謊言，鼓勵作者苦練下去，功夫是不負(fù)有心人的。
唯一的聽眾，我們不也有自我的聽眾嗎?當(dāng)我和朋友吵架了，鬧別扭了，媽媽便會對我說：“對別人寬容點兒，就不會吵架了朋友的友誼也會更好?！碑?dāng)我考試的不好時，垂頭喪氣是，媽媽會對我說：“女兒，沒關(guān)系，這次考不好，下次繼續(xù)努力，要對自我有信心，加油!加油!”
人間有真情，也許你的一個微笑、一句贊許、一次肯定，就能讓別人感到溫暖的關(guān)懷，就能讓別人充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。請對別人多一些鼓勵和關(guān)心吧，那么我們每一天都會充滿期望，擁有奮發(fā)的活力。
前不久，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文，課文的題目叫做《唯一的聽眾》，學(xué)習(xí)了這篇課文，我有感而發(fā)，思潮起伏。
課文的大概資料是這樣的：課文圍繞“我”的心理行動的變化和老婦人的語言變化兩條線索展開，記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，有沒有信心到學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
沒有!就是因為沒有，才能夠看出這位老教授是多么的值得我們學(xué)習(xí)，是多么的德高望重，是多么的善良。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？
二、自讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。
2.討論，說說課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。
提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗。
2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。
3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。
這個問題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?BR> 面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”
“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。
（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?！?BR> “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。
（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”
從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
（5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR> 瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。
（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓?！?BR> （7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。
（8）結(jié)合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。
只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。
難點：學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
教學(xué)方法：
教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
二、字詞講解，由字入文。
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認(rèn)讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
三、自讀全文，整體感知。
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。
2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？
4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物。
1、體會老人的語言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧?！?BR> b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?BR> c、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
2、體會老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
b、一直很平靜的望著我。
c、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)。
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）。
我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。
六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
對于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫？
心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十二
清風(fēng)吹散了樹林里的迷霧。早晨，迷迷糊糊的起來，顧不上吃早餐，想趁著老婦人還沒來，多練習(xí)一會兒小提琴，還沒彈到重點，在樹林里面晨練的人們，有幾個不遠(yuǎn)處的人正在竊竊私語，用那嫌棄的、厭惡的眼神瞪著我，似乎把我演奏的音樂當(dāng)成燙手的山芋一般，讓我感到非常沮喪，發(fā)現(xiàn)自己又把鋸子帶到了樹林里。當(dāng)我正準(zhǔn)備踏出回家的第一步，一個溫和的聲音在后面喊著我，原來老婦人已經(jīng)在長椅上等著我了，看著老人那慈祥的笑容，讓我忐忑不安的心慢慢的平靜下來了。
我鼓起了勇氣，也許是因為老人雙耳失聰?shù)脑?，讓我更?nèi)疚，在別人的耳朵中，我拉的琴聲是一種噪音，可是在老婦人的耳中卻成了天籟之音。在別人的不屑和嘲笑中，總是這位老婦人給我安慰和鼓勵，好似她偶一雙透視我心靈的雙眼，在適當(dāng)?shù)臅r候給我?guī)椭屛覍π√崆俚呐d趣也提升了。我這個唯一的`聽眾，每天都早早的在長椅上等著我，無論刮風(fēng)下雨還是日曬陽光，但有時我也會想，如果老人不是聾子，會不會也對我的琴聲避而遠(yuǎn)之呢？我為了不讓老人失望，開始在家里練琴了。
每給老人拉完琴，我總會總結(jié)自己的不足，不熟練的地方我就標(biāo)記出來，當(dāng)中午所有人都在吃飯的時候，我空出這個短暫的時間，練習(xí)一遍遍的曲子，家里人都催了我好幾遍吃飯，我都當(dāng)做沒聽見，直練到我滿意之際，我那空空如也的肚子都被這種滿滿的成就感給填滿了。深夜，一遍又一遍、頗有節(jié)奏的練習(xí)曲從我房間傳出，每當(dāng)我雙臂酸痛難忍的時候，只要一想到老婦人明天那幸福的笑容，就像一束亮光照亮我心田，就像一劑良藥滋補(bǔ)著我的心身，像春風(fēng)拂面又好似母親般的溫暖撫慰著我的心靈。
一次無意間，我演奏的月光曲震驚了專修音樂的妹妹，我告訴了她關(guān)于老婦人的事情，妹妹才把老婦人的真正身份告訴我，我這才知道，原來這位老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的老教授，于是老婦人的善意謊言就被這樣戳破了。第二天，我去樹林里尋找老婦人的時候，看見她仍然平靜的坐在椅子上，我實在不忍心揭穿她的善意謊言，于是我拉起了月光曲來，她那春風(fēng)般的微笑、滿是皺紋的手背，慢慢敲打著節(jié)拍，和著我的曲子曼妙的延展，就像在舞臺演出的音樂家與觀眾的互動一般享受著。
之后，我再也沒有見過這位老婦人，至始至終我都沒有戳穿她那善意的謊言，而今小提琴卻成為了我最大的愛好，老婦人那慈祥而溫暖的笑容，成為了我內(nèi)心深處的精神鼓勵和動力，它將一直伴著我繼續(xù)前行。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個生字，會讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識五個生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個聲母在一起時，你們能把它們區(qū)別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫得真好！你們都寫了，老師也應(yīng)該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會了這三個聲母之后呢，我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。
唯一的聽眾六年級語文教案篇十四
（音樂、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看。”
生：自由相互出題考問。
師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！?BR> 生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。”
生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”
生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?BR> 生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！?BR> 師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
唯一的聽眾六年級語文教案篇十五
《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言，神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助，表達(dá)了“我”對老教授的敬佩和感激之情。
課文以兩條主線展開情節(jié)，以老教授為主，“我”的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授對主人公無私的關(guān)愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點，在深入學(xué)習(xí)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語言、動作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會老教授對“我”的關(guān)愛、鼓勵和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會老教授那詩一般的語言，使語文課重語言感悟的同時，又注意語言的表達(dá)，語文課上充滿語文味。通過引導(dǎo)，學(xué)生一步步走進(jìn)文本，被老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成材的美德所感動，對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教學(xué)過程中，對有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不夠，學(xué)生沒能體會到當(dāng)時作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。