教師在編寫教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,需要我們重視起來。
伯牙絕弦語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解祖國悠久絢爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自身的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自身的理解,讀出自身的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,同學(xué)理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.同學(xué)自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自身的話說一說。
2.在同學(xué)講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3.同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
考慮:伯牙為何絕弦?
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.同學(xué)自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.同學(xué)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟“知音離世之悲”
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
同學(xué)練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
[個(gè)人簡歷]。
崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué)競賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書,30余篇優(yōu)秀論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
※全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)(武漢會(huì)場)教學(xué)設(shè)計(jì)集。
伯牙絕弦語文教案篇二
一篇短小、深?yuàn)W的文言文,經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲!
鄒老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。
一開課,教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié),甚至是有味道的”,出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,以游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。
整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。
教師在教學(xué)中,多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。
伯牙絕弦語文教案篇三
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
1、資料袋:俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人,關(guān)于他們二人成為知音的故事,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國古詩常有提及,如:“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
2、標(biāo)題含義:絕:斬?cái)嗖澜^弦:俞伯牙斬?cái)嗲傧摇?BR> 3、重點(diǎn)問題:背默課文、翻譯詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
翻譯:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,(于是就彈奏音樂來表現(xiàn)高山)鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
翻譯:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
翻譯:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人,《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說,讓我們感受到朋友間真摯的感情。
2、對(duì)照注釋,了解詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
句意:(伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
體會(huì):俞伯牙琴藝高超,鐘子期很會(huì)欣賞,他們兩人相互理解、欣賞是知音。
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
句意:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
句意:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
體會(huì):伯牙為失去知音而悲痛欲絕,棄絕專長愛好,表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。
3.翻譯。
伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的,鐘子期都能準(zhǔn)確地說出來他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了,于是他就把心愛的琴摔碎,把弦弄斷,終身不再彈琴。
4.注釋。
絕:斷絕。鼓:彈。志在高山:心里想到高山。哉:語氣詞,表示感嘆。峨峨:高。兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。洋洋:廣大。
5.對(duì)“知音”的理解:理解自己心意,有共同語言的人。
伯牙絕弦語文教案篇四
學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)和作能力。
3、情感目標(biāo)。
欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的深刻含義:知音難求。
2、欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí).
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經(jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。
二、朗讀課文,初步感知。
1、注意字詞,又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。
2、指名朗讀課文,教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。
3、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情。
4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。
三、分析課文。
1、疏通文意,理解字詞。
伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好啊!水勢浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
絕:斷絕。
鼓:彈。
志在高山:心里想到高山。
哉:語氣詞,表示感嘆。
峨峨:高。
兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。
洋洋:廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
四、作業(yè)。
讀了此文,你有什么感想?并寫下來。
伯牙絕弦語文教案篇五
一、揭題導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
伯牙絕弦語文教案篇六
1、朗讀課文,背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,對(duì)寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
伯牙絕弦語文教案篇七
二、初讀課文1.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2.生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3.指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4.師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容1.交流學(xué)文言文的方法。2.學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。3.通過自學(xué),你讀懂了什么?4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?引導(dǎo)理解知己:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
四、品味知音之情1.伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。2.伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3.、感情朗讀。4、無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓?!睂W(xué)生讀。5、你理解伯牙的心聲嗎,帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、作業(yè):收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。板書:25.伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦(知音)鐘子期善聽必得之死26月光曲教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫文中詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
二、學(xué)習(xí)生字詞語1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。2.給本課的生字組詞語辨析。3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
三、學(xué)習(xí)第一自然段1.齊讀。說說你知道了什么?2.理解譜寫。四、學(xué)習(xí)課文第二意義段1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?2.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話,教案《第八單元教案》。
教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
伯牙絕弦語文教案篇八
本課是六年級(jí)上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】。
這是學(xué)生第二次接觸文言文,學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可,不必強(qiáng)行灌輸。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
伯牙絕弦語文教案篇九
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
伯牙絕弦語文教案篇十
1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
多媒體課件
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,學(xué)生理解絕弦的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.學(xué)生自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。
2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句善志等。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
思考:伯牙為何絕弦?
(一)感悟知音相遇之喜
1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解伯牙所念,子期必得之。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟知音離世之悲
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
伯牙絕弦語文教案篇十一
1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)。
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語。
伯牙絕弦語文教案篇十二
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、借助注釋讀懂課文。
3、通過學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
通過朗讀、學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
:多媒體課件。
1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入。
2、學(xué)生談感受。
3、板書課題,解題質(zhì)疑。
1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。
自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀。
2、回顧理解古文的.方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。
1、挑疑,引出“知音”。
2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。
3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。
4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,怎么贊嘆?
5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之?!备形颉爸簟?。
6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對(duì)比,深化“知音”。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。
(1)子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
1、引入短歌,配樂朗讀。
2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。
3、伴隨《高山流水》,感情讀文。
4、背誦課文。
伯牙絕弦語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。
2.通過對(duì)文中詞句的體味,感受“知音”的含義。
教學(xué)過程:
1.出示課題,齊讀。
簡介伯牙:春秋時(shí)期的琴師。
根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)。
2.自由讀課文兩分鐘。
指名讀,正音,對(duì)“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。
(聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)。
想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)。
小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們在閱讀課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會(huì)思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。
4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。
聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。
問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)。
兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。
5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。
出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之?!饼R讀。
說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)。
先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴。
伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?
仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?
補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請教移情之法??刹赖搅藮|海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會(huì)我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。
7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?
再讀課文,思考。
交流:(1)鐘子期善聽。
(2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。
出示:伯牙鼓琴,志在高山。
鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?BR> 仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?
(預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;。
(2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:
伯牙鼓琴,志在泰山。
鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?BR> (3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)。
(彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)。
伯牙絕弦語文教案篇十四
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解知音真意,感受知音文化。
四、教學(xué)過程。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.寫出文中主人公的姓名。
2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。
3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。
(二)初識(shí)文意。
“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?
(三)故事串文。
1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。
(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。
(2)出示伯牙的資料。
(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?
(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。
偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!
(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?
次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。
(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?
二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。
(7)指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。
一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的`墓碑,子期不幸染病身亡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)再解課題。
(四)深悟“絕弦”
1.出示“短歌”,再悟絕弦。
2.情境朗讀。
(五)回味“絕弦”
1.背誦。
2.拓展。
伯牙絕弦語文教案篇十五
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會(huì)人物的心情。
課件。
自主探究自瀆自悟。
搜集有關(guān)歌頌友誼的詩及名言警句。
有一個(gè)故事,千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》大家齊讀課題,這是一篇文言文,也就是古文,我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
師:下面同學(xué)們看課文,聽老師范讀一下課文。
師:同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
師:讀通順了嗎?古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏,根據(jù)老師畫的停頓,大家練讀古文,要讀出朗讀節(jié)奏。(以組為單位派代表讀評(píng))。
齊讀放慢節(jié)奏再讀已經(jīng)讀出古文的節(jié)奏來了。
師:真是讀得越來越有滋味,俗話說,讀書百遍,其義自見,說說伯牙絕弦的意思?
師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”
學(xué)生:伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
師:這里的絕弦意味著什么,向世人宣告什么?下面我們默讀課文,結(jié)合書下的注釋,插圖,想想哪些地方你讀懂了什么?哪些不懂的可以再小組內(nèi)交流,結(jié)果記在書上。
匯報(bào)1:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。(伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽)指導(dǎo)讀?幾個(gè)善?
匯報(bào)2:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
師:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水,鐘子期贊嘆道:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過!。
師:伯牙彈琴心里想到高山,鐘子期就能聽出泰山?那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道,泰山很高,孔子認(rèn)為因登泰山而小天下,可以看出來泰山是很高大的。
師:那誰能說說泰山這個(gè)詞。
師:讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思,能不能把你的體會(huì)讀出來。
師:相當(dāng)于現(xiàn)代的什么?
學(xué)生:(好啊、真棒、了不起、真厲害)。
2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。
伯牙絕弦語文教案篇十六
這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。
六年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對(duì)于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對(duì)學(xué)生來說并不難,只要對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.
2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.
學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。
搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件。
伯牙絕弦語文教案篇十七
這一課是文言文,主要講了春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他的感受,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再也沒有人能成為他的知音,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。課文層次清晰,先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。
【教學(xué)要求】。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、借助注釋和工具書理解文意,并復(fù)述故事。
3、感受古人真摯友誼。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀通課文:字詞正音,讀通句子。
2、讀懂課文:借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3、讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
琴曲《高山流水》。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入。
有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
二、整體讀文。
1、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
2、再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
1、理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)。
2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)。
四、再解絕弦。
(一)何為知音。
將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):
1、四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)。
5、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
6、這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!蔽倚挠兴?,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友??!這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
(二)相遇相知。
2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
(三)知音之死。
無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?BR> 1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請?jiān)僮x這句話。
五、深悟絕弦。
1明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說什么?將你的想法寫下來。
六、回味絕弦。
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文,試著背誦)。
伯牙絕弦語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.了解祖國悠久絢爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自身的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自身的理解,讀出自身的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,同學(xué)理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.同學(xué)自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自身的話說一說。
2.在同學(xué)講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。
3.同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
考慮:伯牙為何絕弦?
(一)感悟“知音相遇之喜”
1.同學(xué)自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.同學(xué)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟“知音離世之悲”
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
同學(xué)練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
[個(gè)人簡歷]。
崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué)競賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書,30余篇優(yōu)秀論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。
※全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)(武漢會(huì)場)教學(xué)設(shè)計(jì)集。
伯牙絕弦語文教案篇二
一篇短小、深?yuàn)W的文言文,經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹,撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦,讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,然而弦盡音未盡,那余音卻久久縈繞我們的耳際,彈之不走,揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動(dòng)人的樂曲!
鄒老師的課,之所以給我們留下這么深的印象,我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的,是教師巧設(shè)情境,精心構(gòu)建教程的結(jié)果。
一開課,教師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié),甚至是有味道的”,出示詞語“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等,讓學(xué)生展開聯(lián)想,以游戲的形式,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。
整堂課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀;從要求讀通順,讀流利,到讀得有節(jié)奏,再到一句一句感悟讀,引讀,配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。而這樣多層次,多元化的朗讀,都由一條“情感”主線緊緊地牽引,那就是教師抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通,花大力氣地品味語言的情思,在不經(jīng)意間,學(xué)生的真情自然地流淌出來了。
整堂課,教師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒,品味著一杯清香的茶,在字里行間,去品讀,去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善”字,每次的意思有什么不同;在現(xiàn)代文中,這個(gè)字的意思又是什么;從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。這一品,讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超,子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛,以及他們之間的情誼。學(xué)生“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出,一次又一次,不絕于耳。在此基礎(chǔ)上,“伯牙所念,子期必得之”的理解水到渠成。再如,讓學(xué)生想象:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎?通過想象說話,再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味,讓學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”,珍惜擁有,珍惜友情。
教師在教學(xué)中,多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎”、“伯牙與子期故事千古流傳,誰來講一講他們的故事”。這些安排,不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學(xué)理念,還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。而“子期墓前,伯牙寫下了一首短歌”材料的引入,加上教師飽含深情的朗讀,則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。
教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中,讓學(xué)生通過讀中感悟,在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴,真正達(dá)到了突顯語文教學(xué)實(shí)效的目的。
伯牙絕弦語文教案篇三
1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。。
2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
1、資料袋:俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人,關(guān)于他們二人成為知音的故事,《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載,也流傳于民間。我國古詩常有提及,如:“借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄,明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒,世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說,人們把真正了解自己的人叫做“知音”,有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
2、標(biāo)題含義:絕:斬?cái)嗖澜^弦:俞伯牙斬?cái)嗲傧摇?BR> 3、重點(diǎn)問題:背默課文、翻譯詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
翻譯:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,(于是就彈奏音樂來表現(xiàn)高山)鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
翻譯:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
翻譯:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人,《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說,讓我們感受到朋友間真摯的感情。
2、對(duì)照注釋,了解詩句意思。
(1)伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”
句意:(伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前!”)。
體會(huì):俞伯牙琴藝高超,鐘子期很會(huì)欣賞,他們兩人相互理解、欣賞是知音。
(2)伯牙所念,鐘子期必得之。
句意:伯牙心里想到什么,鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。
(3)子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
句意:伯牙覺得世界上再也找不到知音了,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。
體會(huì):伯牙為失去知音而悲痛欲絕,棄絕專長愛好,表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。
3.翻譯。
伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了(贊嘆)道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我面前)!”伯牙心里想到流水,鐘子期聽了(如醉如癡)稱贊:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的河水(從我心中流過)!”伯牙心里想到的,鐘子期都能準(zhǔn)確地說出來他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解自己的)知音了,于是他就把心愛的琴摔碎,把弦弄斷,終身不再彈琴。
4.注釋。
絕:斷絕。鼓:彈。志在高山:心里想到高山。哉:語氣詞,表示感嘆。峨峨:高。兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。洋洋:廣大。
5.對(duì)“知音”的理解:理解自己心意,有共同語言的人。
伯牙絕弦語文教案篇四
學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)和作能力。
3、情感目標(biāo)。
欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章的深刻含義:知音難求。
2、欣賞藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)媒體多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí).
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
要求學(xué)生不要發(fā)出聲音,靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目(板書課題)知音故事我們曾經(jīng)耳聞過。今天我們學(xué)習(xí)它的經(jīng)典原文。
二、朗讀課文,初步感知。
1、注意字詞,又不懂得地方可通過查字典或問老師解決。
2、指名朗讀課文,教師對(duì)其中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正。
3、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)朗讀本文時(shí)所應(yīng)有的感情。
4、指明學(xué)生帶有感情的朗讀。
三、分析課文。
1、疏通文意,理解字詞。
伯牙擅長彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好啊!水勢浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
絕:斷絕。
鼓:彈。
志在高山:心里想到高山。
哉:語氣詞,表示感嘆。
峨峨:高。
兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”。
洋洋:廣大。
2、理解題目的意思。
3、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?
4、伯牙僅僅是不再彈琴嗎?他向世人宣告了什么?
四、作業(yè)。
讀了此文,你有什么感想?并寫下來。
伯牙絕弦語文教案篇五
一、揭題導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
二、初讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
三、說說課文大意。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
四、學(xué)習(xí)想象。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
伯牙絕弦語文教案篇六
1、朗讀課文,背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)
2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語,對(duì)寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)
2、師:說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
伯牙絕弦語文教案篇七
二、初讀課文1.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2.生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3.指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4.師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容1.交流學(xué)文言文的方法。2.學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。3.通過自學(xué),你讀懂了什么?4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?引導(dǎo)理解知己:好一個(gè)善聽的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想:在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
四、品味知音之情1.伯牙琴藝高操,所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。2.伯牙善鼓琴,他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水,還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下,伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3.、感情朗讀。4、無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓?!睂W(xué)生讀。5、你理解伯牙的心聲嗎,帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、作業(yè):收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。板書:25.伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦(知音)鐘子期善聽必得之死26月光曲教學(xué)要求:1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫文中詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
二、學(xué)習(xí)生字詞語1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。2.給本課的生字組詞語辨析。3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
三、學(xué)習(xí)第一自然段1.齊讀。說說你知道了什么?2.理解譜寫。四、學(xué)習(xí)課文第二意義段1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?2.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話,教案《第八單元教案》。
教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
伯牙絕弦語文教案篇八
本課是六年級(jí)上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?!恫澜^弦》是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】。
這是學(xué)生第二次接觸文言文,學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可,不必強(qiáng)行灌輸。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀,說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。
(生說,教師板書)如:
皎皎明月徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
伯牙絕弦語文教案篇九
今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)。
2、檢查讀書。
(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。
(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。
(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。
3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)。
3、我們來交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。
伯牙絕弦語文教案篇十
1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。
2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
多媒體課件
一、解題質(zhì)疑,引入課文。
初讀課題后,學(xué)生理解絕弦的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。
1.學(xué)生自由練讀。
2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。
2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句善志等。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。
四、深入體會(huì),品味文情。
思考:伯牙為何絕弦?
(一)感悟知音相遇之喜
1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。
2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。
學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。
拓展理解伯牙所念,子期必得之。
師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。
(二)感悟知音離世之悲
借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。
學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。
對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。
五、回味誦讀,升華文心。
1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?
2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
3.師生誦讀全文。
伯牙絕弦語文教案篇十一
1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)。
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語。
伯牙絕弦語文教案篇十二
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、借助注釋讀懂課文。
3、通過學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。
通過朗讀、學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
:多媒體課件。
1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入。
2、學(xué)生談感受。
3、板書課題,解題質(zhì)疑。
1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。
自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀。
2、回顧理解古文的.方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。
1、挑疑,引出“知音”。
2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。
3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。
4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,怎么贊嘆?
5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之?!备形颉爸簟?。
6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對(duì)比,深化“知音”。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。
(1)子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
1、引入短歌,配樂朗讀。
2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。
3、伴隨《高山流水》,感情讀文。
4、背誦課文。
伯牙絕弦語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。
2.通過對(duì)文中詞句的體味,感受“知音”的含義。
教學(xué)過程:
1.出示課題,齊讀。
簡介伯牙:春秋時(shí)期的琴師。
根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)。
2.自由讀課文兩分鐘。
指名讀,正音,對(duì)“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。
(聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)。
想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)。
小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們在閱讀課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會(huì)思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。
4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。
聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。
問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)。
兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。
5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。
出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之?!饼R讀。
說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)。
先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴。
伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?
仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?
補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請教移情之法??刹赖搅藮|海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會(huì)我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。
7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?
再讀課文,思考。
交流:(1)鐘子期善聽。
(2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。
出示:伯牙鼓琴,志在高山。
鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?BR> 仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?
(預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;。
(2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:
伯牙鼓琴,志在泰山。
鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?BR> (3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)。
(彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)。
伯牙絕弦語文教案篇十四
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解知音真意,感受知音文化。
四、教學(xué)過程。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1.寫出文中主人公的姓名。
2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。
3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。
(二)初識(shí)文意。
“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?
(三)故事串文。
1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。
(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。
(2)出示伯牙的資料。
(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?
(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。
偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!
(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?
次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。
(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?
二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。
(7)指導(dǎo)朗讀。
2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。
一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的`墓碑,子期不幸染病身亡。
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)再解課題。
(四)深悟“絕弦”
1.出示“短歌”,再悟絕弦。
2.情境朗讀。
(五)回味“絕弦”
1.背誦。
2.拓展。
伯牙絕弦語文教案篇十五
1、朗誦課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
體會(huì)人物的心情。
課件。
自主探究自瀆自悟。
搜集有關(guān)歌頌友誼的詩及名言警句。
有一個(gè)故事,千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》大家齊讀課題,這是一篇文言文,也就是古文,我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
師:下面同學(xué)們看課文,聽老師范讀一下課文。
師:同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
師:讀通順了嗎?古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏,根據(jù)老師畫的停頓,大家練讀古文,要讀出朗讀節(jié)奏。(以組為單位派代表讀評(píng))。
齊讀放慢節(jié)奏再讀已經(jīng)讀出古文的節(jié)奏來了。
師:真是讀得越來越有滋味,俗話說,讀書百遍,其義自見,說說伯牙絕弦的意思?
師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”
學(xué)生:伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
師:這里的絕弦意味著什么,向世人宣告什么?下面我們默讀課文,結(jié)合書下的注釋,插圖,想想哪些地方你讀懂了什么?哪些不懂的可以再小組內(nèi)交流,結(jié)果記在書上。
匯報(bào)1:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。(伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽)指導(dǎo)讀?幾個(gè)善?
匯報(bào)2:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
師:伯牙彈琴的時(shí)候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水,鐘子期贊嘆道:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過!。
師:伯牙彈琴心里想到高山,鐘子期就能聽出泰山?那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道,泰山很高,孔子認(rèn)為因登泰山而小天下,可以看出來泰山是很高大的。
師:那誰能說說泰山這個(gè)詞。
師:讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思,能不能把你的體會(huì)讀出來。
師:相當(dāng)于現(xiàn)代的什么?
學(xué)生:(好啊、真棒、了不起、真厲害)。
2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。
伯牙絕弦語文教案篇十六
這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。
六年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對(duì)于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對(duì)學(xué)生來說并不難,只要對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.
2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.
學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。
學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。
搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件。
伯牙絕弦語文教案篇十七
這一課是文言文,主要講了春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他的感受,琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再也沒有人能成為他的知音,于是,他把心愛的琴摔碎,終身不再彈琴。課文層次清晰,先概括寫了伯牙善彈,子期善聽,再具體寫如何彈如何聽,最后寫子期死,伯牙絕弦。全文共用77個(gè)字,表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界,成為千古佳話。
【教學(xué)要求】。
1、朗讀課文,背誦課文。
2、借助注釋和工具書理解文意,并復(fù)述故事。
3、感受古人真摯友誼。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讀通課文:字詞正音,讀通句子。
2、讀懂課文:借助注釋和工具書等課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3、讀好課文:感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教具準(zhǔn)備】。
課件。
琴曲《高山流水》。
教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入。
有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文,喜歡文言文。
二、整體讀文。
1、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
2、再讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)教師范讀或帶讀,注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
1、理解文章的題目:“伯牙絕弦”是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說,學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)。
2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)。
四、再解絕弦。
(一)何為知音。
將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。
預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn):
1、四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期,當(dāng)“伯牙鼓琴,志在清風(fēng)”,透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴,志在明月”,透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉,皎皎乎若明月!”)。
5、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。
6、這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!蔽倚挠兴?,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友??!這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風(fēng),凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
(二)相遇相知。
2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候,你能體會(huì)到什么心情嗎?
5、知我者,子期也!這時(shí)的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?
6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
(三)知音之死。
無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學(xué)生讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?BR> 1、子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?
3、當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情,請?jiān)僮x這句話。
五、深悟絕弦。
1明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中,用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀:
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。
3、面對(duì)伯牙的痛苦與絕望,你想對(duì)他說什么?將你的想法寫下來。
六、回味絕弦。
人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事,編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文,試著背誦)。