總結是對已有知識進行整理和挖掘，加深對知識的理解和應用能力。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧，改善人際關系？以下是專家為大家整理的職場技能提升指南，歡迎大家閱讀。
安慰行為教學設計篇一
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
課件。
1課時。
導入情境，引出安慰，同學們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）目的是讓學生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學生的情感共鳴。
一、話題，明確方法。
二、出示情境，學生練說。
出示：
（1）我不想搬走，不想離開好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！提問：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。
2.請生表演，練習說話。
三、交流煩惱，強化方法。
1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。
課堂小結及拓展延伸：主題拓展，情感升華。
總結：
同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
安慰：主動關心安慰表示理解真誠鼓勵。
安慰行為教學設計篇二
激發(fā)學生進行交際的興趣和欲望,使其學會用準確、得體、婉轉的語言安慰他人，進一步增強口語交際能力。
創(chuàng)設各種情境，使學生在積極的情感體驗中學會安慰別人。能準確、得體、婉轉的使用語言安慰別人。
一、觀看錄像，提出安慰。
1、多媒體播放錄像。
師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？（學生自由提問）。
二、師生表演，學會安慰。
1、學生表演錄像情節(jié)。
通過剛才的模仿和同學們的回答。我們知道了：
我要想安慰別人首先應該知道對方為什么（煩惱、傷心）。并要認真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）。
同桌練習，匯報。
那剛才同學們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）。
3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。
（大屏幕出示名言警句）。生讀。
全班練習。
用它來鼓勵一下小惠。生鼓勵。
在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵。）。
4、師生表演：
送對聯(lián)：上聯(lián)是：學海航行不盡風平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。
三、運用方法，互動安慰。
1、學生列舉煩惱。
學生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學生互相安慰。（音樂起）。
3、兩生互相安慰展示。師生評價。
四、選定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小組練習。
3、學生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。
五、暢談收獲，升華安慰。
1、學生談收獲。
2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。
安慰行為教學設計篇三
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿幔?"今天我們請來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個小朋友為什么會生病呢？"
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
安慰行為教學設計篇四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（冀教版）六年級科學下冊第三單元12課小行為大環(huán)境。
學情分析：
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教材簡析：
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的.大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
教學目標：
一、知識與技能目標。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2.能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
二、過程與方法目標。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
三、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重點和難點：
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
材料準備：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情境導入。
1.講述提出問題：
19，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）。
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內交流，小組匯總匯報）。
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）。
二、新授。
（一）活動1環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內預演。限時5分鐘（活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）。
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示。
小結：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
三、課堂小結:。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）。
四、作業(yè)（2項任選一個完成）。
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
教學反思：
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或對學生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
評價：
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。
安慰行為教學設計篇五
1、教育幼兒要多喝水，少（或不）喝飲料。
2、幼兒理解故事內容，知道小豬嘟嘟為什么越來越胖卻越來越不健康，知道喝水的重要性。
1、準備手偶：小豬
2、為幼兒每人準備一杯水。
教師："今天我要給小朋友講一個小豬嘟嘟的故事。小豬嘟嘟原來是一個很健康很強壯的小豬，可為什么它會越來越胖越來越不健康呢？小朋友想不想知道呀？"
（1）小豬渴了喝什么？
（2）嘟嘟為什么越來越胖？
（3）為什么小嘟嘟那么胖卻一點也不強壯，不健康呢？
（4）小朋友要不要學小嘟嘟，那以后你們會怎樣做？
教師："小朋友，我們人體不能缺少水，在以后的生活中我們要多喝水，少喝或不喝飲料。因為飲料沒有營養(yǎng)卻熱量很高，長期喝飲料會導致身體肥胖，卻越來越不健康。小朋友們以后我們要多喝水，做個健康、強壯的小寶寶。
家長工作：
在平時的生活中要提醒孩子喝足量的白開水，不要給幼兒買各種飲料解渴，并注意給孩子講清楚為什么要多喝水而不喝飲料的原因。
一提起小熊嘟嘟的名字，森林里的小動物都認識，嘟嘟是一只聰明伶俐，人見人愛的小豬，長著兩只大大的耳朵，說起話來呼嚕嚕的，非?？蓯?，森林里的小動物都愿意和它在一起玩耍，他們在一起捉迷藏、丟沙包，每天過的真高興。
可是小豬嘟嘟有個不太好的習慣，它不愛喝水，那它渴了怎么辦呢？嘟嘟頭一昂，呼嚕嚕的說："喝飲料唄，飲料酸酸甜甜的可好喝了，水一點味道也沒有，一點也不好喝！"于是嘟嘟渴了便抱起飲料咕咚咕咚喝了一通，森林里的小動物知道它這個不好的習慣都勸它別喝這么多飲料，因為喝多了飲料對身體不好，可是嘟嘟卻兩眼一閉，呼嚕嚕地說："有什么不好，我這不是挺好的嗎？"時間一長，小動物們便不再勸說小嘟嘟了，嘟嘟照樣把飲料當水喝。
最近一段時間，小動物們發(fā)現(xiàn)嘟嘟越來越胖，什么都不愿干，干什么也沒勁，也不愿出去玩。于是小動物們都帶它去看醫(yī)生，小猴醫(yī)生問嘟嘟："你是不是愛喝飲料不愛喝水呀？"
嘟嘟說："你怎么知道的呀？我就是愛喝飲料飲料酸酸甜甜的可好喝了！"
猴醫(yī)生："這就對了，你就是因為喝飲料喝的太多了才會越長越胖的，因為飲料中有許多糖份及對身體有害的物質，喝多了會得肥胖病等癥狀，對身體不好，所以你以后要改掉這個不好的習慣。"
嘟嘟不好意思的低下頭說："我知道了，我一定聽大家的勸說，以后少喝飲料，多喝水，做個健康的小嘟嘟。
安慰行為教學設計篇六
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿幔?"今天我們請來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個小朋友為什么會生病呢？"。
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
講到大公雞說"好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟"時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說"你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說："大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道："好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟。"。
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"。
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？"。
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"。
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來："奶奶來呀，奶奶來呀！"。
大公雞可高興呢。他說："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，"。
奶奶來了，小弟弟問奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"。
奶奶說："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"。
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"。
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說"我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！"。
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇七
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。
教學目標：
一、科學探究目標。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價值觀目標。
1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。
2．能與同學交流自己的觀點。
三、科學知識目標。
能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標。
能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。
教學重點和難點：
重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時建議：
教學過程：
（一）導課。
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務：教材p58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。
學生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學生提建議并交流。
5．閱讀科學在線。
討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
安慰行為教學設計篇八
2、通過故事的形式讓幼兒了解要多吃水果、蔬菜，每天要定時大便，大便時要專心。
故事《玲玲和亮亮》。
（1）亮亮為什么肚子疼？
（2）玲玲是怎樣做的？
（3）怎樣才能解決亮亮肚子疼的問題？他請小朋友給他出主意呢？
（4）我們要學亮亮還是玲玲？
我們每天大便是要把身體中的廢物排泄出來，如果小朋友不愛吃蔬菜和水果，那就會和亮亮一樣大便很費力，久而久之就會便秘、肚子疼，我們要學玲玲多吃水果，多喝水，每天定時大便，大便時不看電視、不玩耍，專心大便，要養(yǎng)成良好的排泄習慣，做一個健康的好寶寶。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不離的.好朋友。他們每天一起上幼兒園，一起做游戲，就連吃飯時也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃飯從不愛挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都愛吃。可亮亮卻只愛吃肉，不愛吃蔬菜、水果，亮亮還特別貪玩，如果一玩起來什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩積木玩的正高興。于是他沒有去大便，等到他想去大便的時候肚子很疼卻拉不出來。爸爸媽媽帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生阿姨說："你不愛蔬菜、水果，又不定時大便，所以才會肚子疼，以后你應該改變你的壞習慣。
安慰行為教學設計篇九
1、通過情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、要求幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的'吃飯姿勢。
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
2、小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
3、同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
孩子在家進餐時要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
吃 飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
安慰行為教學設計篇十
《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學生能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
基于以上要求，在本節(jié)課的設計中，我首先注重對學生進行安慰方法的指導設計，通過設置情境，讓學生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學生達到一定的理性認識。學會安慰的方法其目的是讓學生運用到實際的生活當中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學生掌握一定的方法之后，設計了一些學生感興趣的，貼近學生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學生學會從不同的角度思考問題。
方法策略、參與態(tài)度是設計的一部分內容，語言表達也是我們應該在課堂上所要關注的。如表達時的語音問題：普通話、語速、語調、文明用語。語態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。
1、培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2、學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3、能夠真誠的安慰他人，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
引導學生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。
制作課件。
（一）聊天導入。
與學生聊天談話，相互認識。
（二）巧設情境。
2、哪位同學能對老師說些什么？（生發(fā)言）。
3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。
4、師板書：安慰。
（三）創(chuàng)設情境，學會安慰。
1、談話時相機出示第一個情境課件。
師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
（1）、學生說說圖片的內容，了解該如何安慰別人。
師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學，你會怎么安慰她呢？
（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學生掌握技巧。
（3）、生回答，師相機板書。
（4）、在安慰別人是應該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）。
（5）、學生小組交流。（讓學生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學生的主體地位）。
（6）、選生上臺表演，師生共同評價。
2、出示第二、三個情境課件。
（1）因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
（3）師巡視指導。
（4）組內練習說，師從語言，聲音等方面進行評價，多肯定學生的優(yōu)點，對于不足中肯的提出。
（5）師模仿被安慰人，生上臺進行安慰。
（四）深入訓練，學會安慰身邊的人。
1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學間自由交流）。
（1）、師：同學們，我們班有這么多同學有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？
（2）學生說說自己最近的煩心事，其他同學要認真傾聽。
（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學的話，寫在卡片上。
（4）學生對著你要安慰的同學讀讀，并且把卡片送給他。
（3）說說被安慰后的心情如何？
（五）小結課題，提出希望。
同學們，有了愛就有了安慰，我希望在平常的生活中同學們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結束今天的課吧。
一句句安慰。
是那春天里絲絲的細雨，滋潤著人們的心靈。
一句句安慰。
是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷。
一句句安慰。
是那秋天里陣陣的微風，清掃著人們的煩惱。
一句句安慰。
是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手。
它，
是陽光，是雨露，是和風，
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛普照在每一個人的心中！
（六）課外拓展。
要求學生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。
板書：
（幫助）。
（動作）安慰（溫柔）。
（用心）。
安慰行為教學設計篇十一
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事
講到大公雞說"好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟"時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說"你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說："大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道："好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟。"
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的衣服了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？"
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來："奶奶來呀，奶奶來呀！"
大公雞可高興呢。他說："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，"
奶奶來了，小弟弟問奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"
奶奶說："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說"我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！"
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十二
《學會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際課，引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
【教學目標】。
1．認真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡單回應。
2．學會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
【教學重難點】。
教學重點：學會態(tài)度真誠地安慰別人。
教學難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
【教學準備】。
教師：關于情景創(chuàng)設的錄像、課件、心語卡。
學生：書寫心語卡。
【教學過程】。
一．創(chuàng)設情境學會安慰。
(一)聆聽錄音，說清原因。
1.引出情景：同學們，課前我做過一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學會安慰。（板書課題：學會安慰）。
為了更好的幫助同學們解除煩惱，周老師在班上設立了一個小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學的來信，同學們認真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事？（播放錄音）。
錄音內容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數(shù)學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過?。?BR> 2.聽清楚了嗎？小惠為什么不開心？
預設：
（1）學生說的完整，如：第一單元檢測小惠因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯了一道題，得不到滿分了，她很難過。
教師評價：你聽得認真，說得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎？）大聲的告訴大家一遍。
（2）如果學生說的簡單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰能說的更清楚一些？
（3）學生說的簡單但把握了主要內容，如：小惠這個單元的數(shù)學考試做錯了一道題，她很傷心。
師：你認真傾聽，說出了小惠的煩惱。
（4)學生說的不準確，如：小惠第二單元錯題了，媽媽批評了她一頓。師：你積極發(fā)言，真勇敢。認真聽聽別的同學怎么說。
小結：我們聽明白了，小惠因為考試失誤而傷心了。
（二）觀看錄像，悟得方法，練習安慰。
過渡語：你們有過這種經(jīng)歷嗎？此時的小惠最需要得到別人的什么？
話題1：學生安慰小惠。
1.如果你是小惠的同學，你想怎樣慰她？
學生自由發(fā)言。
預設：
生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細心一點，別那么粗心了。
師小結：我聽出來了，你們在用語言鼓勵他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個很好安慰的方式。（板書：鼓勵）。
2.例子示范，比較分析，悟出方法。
（1）小惠的同學看到了也過來安慰她，老師用相機記錄了當時的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學們提點什么建議？
生：認真看。（或者耐心看、認真聽）。
師：耐心看，認真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。
（2）學生觀看錄像，教師退后，關注錄像和學生。
話題2：同學們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰？
（3）歸納分析悟得方法。
預設1：學生三者都提到，教師提煉與鼓勵或幫助有關的內容應對。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。
師：你能具體說說嗎？
生：亮亮是說就錯了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵了我。
師評價：看來鼓勵真是一個很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰還想說？
預設2：如果學生先提到小藝的鼓勵。
a方案：說的清楚明白。
生：我認為小藝的話安慰了我，因為她說：“失敗是成功之母”，鼓勵我不要會心。
教師補充：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
b方案：學生沒把意思說清楚。
生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因為她的話很有道理。
師：不明白你的意思，能說清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓。
師：是啊，小藝多會鼓勵人啊。
c方案：學生說到小藝，但說的不到位。
生：小藝說“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
d方案：學生說到小藝，但不沾邊。
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎？
生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會的題可以問同學和老師。（學生重復小藝的話）。
師：你剛才聽的很認真，聽清了小藝安慰的話。沒關系。說還想說。教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
預設3：如果第二個學生交流時仍然不提想辦法。
教師引導：同學們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請教同學和老師。
師：是啊，提供一個解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個很好的安慰方式。
引導語：他們認為小藝的話讓自己得到了安慰，你認為呢？”
預設4：學生說到涵涵。
a方案：學生說的涵涵的幫助。
生：我認為涵涵的話安慰了我，因為她說如果這道題我還不會做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
b方案：學生說到涵涵的鼓勵。
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
預設5：學生提到亮亮的話能安慰小惠。
生：他認為不就一道閱讀題嗎，錯了沒事。
師：這是你的想法。
預設6：如果學生提到真誠。
a方案：學生提到涵涵的真誠。
生：涵涵的話鼓勵了我，因為她很真誠。
師：你是怎么看出來的？
生：因為她說要是這道題我還不會做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內心的、真誠的想幫助你解決困難。（板書：真誠）。
b方案：如果學生提到小藝真誠。
生：我覺得小藝的話很真誠，他的真誠讓我得到安慰。
師：你聽的真仔細，關注到她安慰的態(tài)度很真誠。板書：真誠。
c方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠。
生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）。
引導語：小惠鼓勵、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說話時很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰的？
師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）。
教師小結：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。
【設計意圖：讓學生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學生的主體地位】。
（三）情景再現(xiàn)，學會應對。
話題3.面對同學的安慰，小惠是怎么說的？
師：小惠怎么說的？
生：小惠說謝謝。
師：除了表示真誠地感謝，還說了？
安慰行為教學設計篇十三
《學會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
四年級學生已經(jīng)具備初步的語言表達能力和交際能力，但語言表達過于簡單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在一定差距，同時，在巧說、會說、真情實感的表達方面還存在一定問題。需要引導學生結合生活實際和具體語言環(huán)境進行進一步的鍛煉和提升，以達到培養(yǎng)學生學會傾聽、表達的目的。
1、引導學生向需要的人表達安慰;。
2、通過創(chuàng)設不同的情景，引導學生學會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別。
3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
教學重點：學會態(tài)度真誠地安慰別人。
教學難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
教師：關于情景創(chuàng)設的錄像、課件、心語卡。
學生：書寫心語卡。
：情境創(chuàng)設法談話法。
學法：練習法自主合作探究法。
一、談話激趣，導入新課。
1、師：“同學們，在上課之前老師想問你們一個問題：很多東西都是越分越少，但有一樣東西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對，愛就是付出，愛就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛分享，當然分享愛的方式有很多，安慰便是其中的一種。”
2、課件出示安慰的意思，引導學生理解安慰的作用。
(過渡：既然安慰能給人們帶來如此美妙的感覺，這節(jié)課就讓我們一起來學會安慰別人。)板書課題《學會安慰》。
情境創(chuàng)設一：
1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數(shù)學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊!
2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?
(評價：你聽得非常認真，要想更好的安慰別人，只有先認真傾聽清楚別人的煩惱。)。
3、開始安慰：如果你是小紅的同學，你想怎樣安慰她?學生自由發(fā)言。
(1)引導學生找出安慰中的理解、建議、鼓勵。
(2)小結：有效的安慰就是要通過我們的真誠的語言表達出我們的理解，給出具體的建議和適時的鼓勵，使別人走出困境，遠離煩惱，擺脫傷心。
情境創(chuàng)設二：
課件出示：小女孩哭了……。
1、先想想孩子為什么哭了?
2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開安慰。
三、播放視頻，激發(fā)真情。
1、播放《見字如面》李真視頻，說說他安慰母親的話聽來給你怎樣的感受。
2、強調安慰必須要真情實意。
四、互訴衷腸，制作安慰卡。
1、過渡：成長中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長大，長大后就有許多煩惱?！蔽蚁朊總€人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請大家同桌之間互訴衷腸，各自說說自己的煩惱和傷心事，釋放心情。
(過渡：相信此時，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見證了語言的巨大魅力!那我們中國的古人又是以怎樣的方式表達自己的安慰的呢?)。
五、拓展延伸。
1、出示表達安慰的名句。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m(安慰朋友人應當豁達)。
莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。--杜甫。
(安慰別人人生有限，莫活在過去)。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。--白居易。
(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--高適。
(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)。
山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月?！K軾。
2、出示《卡羅納》片段，請在文中找找老師和同學們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬分的卡羅納的。
(過渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會了如何用語言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實際情況主動在別人需要時給予安慰，做一個分享愛、傳播愛的人。)。
六、課后作業(yè)：
1、推薦閱讀《愛的教育》。
2、作業(yè)：今天回到家里主動去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來溫暖和愛。
七、教師總結，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，把自己真誠的安慰和愛心給予別人，給別人以鼓勵、自信、力量和溫暖。從中，你會發(fā)現(xiàn)，你因為分享愛而讓別人和自己的生活變得更快樂!
真心實意理解建議鼓勵。
安慰行為教學設計篇十四
活動目標：
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
活動準備：
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
活動建議：
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫“大公雞和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事。
講到大公雞說“好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟”時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說“你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說：”咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！“然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說：”大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道：“好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟?！?BR> 大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？”
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！”
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起來：“奶奶來呀，奶奶來呀！”
大公雞可高興呢。他說：“小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，”
奶奶來了，小弟弟問奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏嗎？”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了?！?BR> 奶奶又給小弟弟盛了半碗飯?！翱斐裕斐?，可別再撒了?！?BR> 小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說“我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！”
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說：“我是好弟弟，不是漏嘴巴?！?BR> 大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十五
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的.過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2.能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排：1課時。
1.講述提出問題：
1906年，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）。
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內交流，小組匯總匯報）。
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）。
（一）活動1環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內預演。限時5分鐘（活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）。
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示。
小結：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）。
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或對學生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。
安慰行為教學設計篇十六
活動目標：
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
活動準備：
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
活動建議：
一、提出問題，引起幼兒興趣。
二、教師請出醫(yī)生，并為幼兒介紹。
三、醫(yī)生為幼兒講解衛(wèi)生方面的常識。
”小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、醫(yī)生告訴小朋友生病后要趕緊看醫(yī)生。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
滲透方式：
在日?；顒又?，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
活動目標：
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
活動準備：
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
活動建議：
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫“大公雞和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事。
講到大公雞說“好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的.小弟弟”時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說“你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說：”咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！“然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說：”大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道：“好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟?！?BR> 大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？”
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！”
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起來：“奶奶來呀，奶奶來呀！”
大公雞可高興呢。他說：“小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，”
奶奶來了，小弟弟問奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏嗎？”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了?！?BR> 奶奶又給小弟弟盛了半碗飯?！翱斐?，快吃，可別再撒了?！?BR> 小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說“我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！”
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說：“我是好弟弟，不是漏嘴巴。”
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十七
《先天性行為和學習行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內容。課標中要求學生明確動物獲得行為的兩種方式，學會區(qū)分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領，但不能要求過高，因為學生還缺少一些基礎知識，如什么是遺傳物質他們并不懂。因此，讓學生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學習能力的差別進行了討論。引導學生認識學習的重要性。
本節(jié)從學習的過程中，體現(xiàn)了人們對科學概念的認識和深入體會。在教學中，通過發(fā)揮教師主導作用，引導學生從對動物的趣味性為切入口，使課堂進入分析、探討的認識學習過程。從而提高學生學習的自覺性和主動性。
八年級學生已經(jīng)學過或掌握了一些動物行為的特征，這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。由此確定了以下的教學內容。
1、知識目標：
認識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。
能說明動物行為對動物生存的意義。
2、能力目標：
通過分析、討論、發(fā)言等活動激發(fā)學生的主動參與意識、積極地思考，從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過參與問題的討論，學生能認同人類學習和自身學習的重要性。
通過各種探究活動激發(fā)學生學習的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護動物的意識。
教學難點。
動物行為對其生存的影響。
出于八年級的學生，根據(jù)此時期學生心理特征和對動物特征有相關的了解及對動物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學習+分組探討+互動交流的教學方法。
為了全面地引導學生達到教學的目標，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者，而是一個從知識的傳授者中解脫出來，引領學生學習能力的培養(yǎng)者，教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學中，我把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行如下：
1、從生活實際出發(fā)，導入新課。
由于日常生活中我們學生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學習行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的，要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據(jù)。在這個基礎上，我先舉出一些日常生活中常見的動物，讓學生談談動物所產(chǎn)生行為的看法，對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷，這樣使學生在認識到判定的過程中，培養(yǎng)學生自覺能力。
當學生對所認識的知識有所了解后，我請同學談談自己的分析過程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學們提出的看法，組織學生分組討論，讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。
所謂新課程教學中教師的角色，不僅是促進者、指導者和協(xié)助者，而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現(xiàn)錯誤時，老師應給予一定的引導，講解及時糾正。學生在提出問題時，教師樂意地接受，并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位（組）學生的發(fā)言，都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結，體會感受。
課堂即將結束時，我總是要求學生們用自己的話總結課文，以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同，但從學生對課堂的知識的收獲中，看到了學生增強學習的自信心，學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比，學會反思，認識到自己在今后不斷學習的重要性。
通過這一節(jié)，我覺得主要的學習任務基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會聚和發(fā)散作用的實驗，這個實驗其實應該是實際給學生們做一下，但是只是通過學生會以前的小學的回憶導出圖片，進而說出凸透鏡的會聚作用，設計的不太好，準備的不太好。還有一個不太理想的就是沒有用光的折射說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間聚集，而凹透鏡就向四周擴散，這也是一個疏漏的地方。
總之，希望領導們和老師們多提寶貴意見。謝謝。
安慰行為教學設計篇一
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
課件。
1課時。
導入情境，引出安慰，同學們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方?！苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）目的是讓學生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學生的情感共鳴。
一、話題，明確方法。
二、出示情境，學生練說。
出示：
（1）我不想搬走，不想離開好朋友。
（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！提問：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。
2.請生表演，練習說話。
三、交流煩惱，強化方法。
1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。
2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。
課堂小結及拓展延伸：主題拓展，情感升華。
總結：
同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。
安慰：主動關心安慰表示理解真誠鼓勵。
安慰行為教學設計篇二
激發(fā)學生進行交際的興趣和欲望,使其學會用準確、得體、婉轉的語言安慰他人，進一步增強口語交際能力。
創(chuàng)設各種情境，使學生在積極的情感體驗中學會安慰別人。能準確、得體、婉轉的使用語言安慰別人。
一、觀看錄像，提出安慰。
1、多媒體播放錄像。
師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？（學生自由提問）。
二、師生表演，學會安慰。
1、學生表演錄像情節(jié)。
通過剛才的模仿和同學們的回答。我們知道了：
我要想安慰別人首先應該知道對方為什么（煩惱、傷心）。并要認真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）。
同桌練習，匯報。
那剛才同學們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）。
3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。
（大屏幕出示名言警句）。生讀。
全班練習。
用它來鼓勵一下小惠。生鼓勵。
在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵。）。
4、師生表演：
送對聯(lián)：上聯(lián)是：學海航行不盡風平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。
三、運用方法，互動安慰。
1、學生列舉煩惱。
學生列舉煩惱。
2、離位尋求安慰。
學生互相安慰。（音樂起）。
3、兩生互相安慰展示。師生評價。
四、選定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
2、小組練習。
3、學生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。
五、暢談收獲，升華安慰。
1、學生談收獲。
2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。
安慰行為教學設計篇三
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿幔?"今天我們請來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個小朋友為什么會生病呢？"
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
安慰行為教學設計篇四
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（冀教版）六年級科學下冊第三單元12課小行為大環(huán)境。
學情分析：
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教材簡析：
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的.大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
教學目標：
一、知識與技能目標。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2.能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
二、過程與方法目標。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
三、情感態(tài)度與價值觀目標。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
教學重點和難點：
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
材料準備：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情境導入。
1.講述提出問題：
19，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）。
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內交流，小組匯總匯報）。
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）。
二、新授。
（一）活動1環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內預演。限時5分鐘（活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）。
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示。
小結：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
三、課堂小結:。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）。
四、作業(yè)（2項任選一個完成）。
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
教學反思：
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或對學生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
評價：
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。
安慰行為教學設計篇五
1、教育幼兒要多喝水，少（或不）喝飲料。
2、幼兒理解故事內容，知道小豬嘟嘟為什么越來越胖卻越來越不健康，知道喝水的重要性。
1、準備手偶：小豬
2、為幼兒每人準備一杯水。
教師："今天我要給小朋友講一個小豬嘟嘟的故事。小豬嘟嘟原來是一個很健康很強壯的小豬，可為什么它會越來越胖越來越不健康呢？小朋友想不想知道呀？"
（1）小豬渴了喝什么？
（2）嘟嘟為什么越來越胖？
（3）為什么小嘟嘟那么胖卻一點也不強壯，不健康呢？
（4）小朋友要不要學小嘟嘟，那以后你們會怎樣做？
教師："小朋友，我們人體不能缺少水，在以后的生活中我們要多喝水，少喝或不喝飲料。因為飲料沒有營養(yǎng)卻熱量很高，長期喝飲料會導致身體肥胖，卻越來越不健康。小朋友們以后我們要多喝水，做個健康、強壯的小寶寶。
家長工作：
在平時的生活中要提醒孩子喝足量的白開水，不要給幼兒買各種飲料解渴，并注意給孩子講清楚為什么要多喝水而不喝飲料的原因。
一提起小熊嘟嘟的名字，森林里的小動物都認識，嘟嘟是一只聰明伶俐，人見人愛的小豬，長著兩只大大的耳朵，說起話來呼嚕嚕的，非?？蓯?，森林里的小動物都愿意和它在一起玩耍，他們在一起捉迷藏、丟沙包，每天過的真高興。
可是小豬嘟嘟有個不太好的習慣，它不愛喝水，那它渴了怎么辦呢？嘟嘟頭一昂，呼嚕嚕的說："喝飲料唄，飲料酸酸甜甜的可好喝了，水一點味道也沒有，一點也不好喝！"于是嘟嘟渴了便抱起飲料咕咚咕咚喝了一通，森林里的小動物知道它這個不好的習慣都勸它別喝這么多飲料，因為喝多了飲料對身體不好，可是嘟嘟卻兩眼一閉，呼嚕嚕地說："有什么不好，我這不是挺好的嗎？"時間一長，小動物們便不再勸說小嘟嘟了，嘟嘟照樣把飲料當水喝。
最近一段時間，小動物們發(fā)現(xiàn)嘟嘟越來越胖，什么都不愿干，干什么也沒勁，也不愿出去玩。于是小動物們都帶它去看醫(yī)生，小猴醫(yī)生問嘟嘟："你是不是愛喝飲料不愛喝水呀？"
嘟嘟說："你怎么知道的呀？我就是愛喝飲料飲料酸酸甜甜的可好喝了！"
猴醫(yī)生："這就對了，你就是因為喝飲料喝的太多了才會越長越胖的，因為飲料中有許多糖份及對身體有害的物質，喝多了會得肥胖病等癥狀，對身體不好，所以你以后要改掉這個不好的習慣。"
嘟嘟不好意思的低下頭說："我知道了，我一定聽大家的勸說，以后少喝飲料，多喝水，做個健康的小嘟嘟。
安慰行為教學設計篇六
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
教師："小朋友，今天我聽到醫(yī)院的王醫(yī)生說有幾個小朋友生病了，你們知道他們?yōu)槭裁磿幔?"今天我們請來了醫(yī)院的王醫(yī)生來跟小朋友說一說那幾個小朋友為什么會生病呢？"。
"小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
在日常活動中，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
講到大公雞說"好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟"時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說"你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說："大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道："好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟。"。
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"。
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？"。
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"。
大公雞說："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"。
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來："奶奶來呀，奶奶來呀！"。
大公雞可高興呢。他說："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，"。
奶奶來了，小弟弟問奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"。
奶奶說："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"。
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"。
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說"我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！"。
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"。
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇七
本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。
教學目標：
一、科學探究目標。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價值觀目標。
1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。
2．能與同學交流自己的觀點。
三、科學知識目標。
能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標。
能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。
教學重點和難點：
重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時建議：
教學過程：
（一）導課。
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
活動1：環(huán)境情景劇。
1．提出任務：教材p58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。
學生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。
學生提建議并交流。
5．閱讀科學在線。
討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？
第十二課小行為大環(huán)境。
行為影響環(huán)境：
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
安慰行為教學設計篇八
2、通過故事的形式讓幼兒了解要多吃水果、蔬菜，每天要定時大便，大便時要專心。
故事《玲玲和亮亮》。
（1）亮亮為什么肚子疼？
（2）玲玲是怎樣做的？
（3）怎樣才能解決亮亮肚子疼的問題？他請小朋友給他出主意呢？
（4）我們要學亮亮還是玲玲？
我們每天大便是要把身體中的廢物排泄出來，如果小朋友不愛吃蔬菜和水果，那就會和亮亮一樣大便很費力，久而久之就會便秘、肚子疼，我們要學玲玲多吃水果，多喝水，每天定時大便，大便時不看電視、不玩耍，專心大便，要養(yǎng)成良好的排泄習慣，做一個健康的好寶寶。
附故事：《玲玲和亮亮》。
玲玲和亮亮是形影不離的.好朋友。他們每天一起上幼兒園，一起做游戲，就連吃飯時也要挨在一起。可是不同的是，玲玲吃飯從不愛挑食，蔬菜呀、水果呀、什么都愛吃。可亮亮卻只愛吃肉，不愛吃蔬菜、水果，亮亮還特別貪玩，如果一玩起來什么事都忘了。有一次亮亮想大便，可是他玩積木玩的正高興。于是他沒有去大便，等到他想去大便的時候肚子很疼卻拉不出來。爸爸媽媽帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生阿姨說："你不愛蔬菜、水果，又不定時大便，所以才會肚子疼，以后你應該改變你的壞習慣。
安慰行為教學設計篇九
1、通過情景表演教育幼兒要自己吃飯，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、要求幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣和正確的'吃飯姿勢。
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
2、小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進餐是要學小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
3、同幼兒一起跟小兔、小貓再見。
平時在幼兒園午餐時教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習慣。
孩子在家進餐時要獨立進餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
吃 飯
吃飯時，坐端正
左手扶著碗
右手拿著羹
一口一口往下咽
不剩飯，不挑食
自己吃飯真能干
安慰行為教學設計篇十
《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學生能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
基于以上要求，在本節(jié)課的設計中，我首先注重對學生進行安慰方法的指導設計，通過設置情境，讓學生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學生達到一定的理性認識。學會安慰的方法其目的是讓學生運用到實際的生活當中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學生掌握一定的方法之后，設計了一些學生感興趣的，貼近學生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學生學會從不同的角度思考問題。
方法策略、參與態(tài)度是設計的一部分內容，語言表達也是我們應該在課堂上所要關注的。如表達時的語音問題：普通話、語速、語調、文明用語。語態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。
1、培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2、學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。
3、能夠真誠的安慰他人，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。
引導學生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。
制作課件。
（一）聊天導入。
與學生聊天談話，相互認識。
（二）巧設情境。
2、哪位同學能對老師說些什么？（生發(fā)言）。
3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。
4、師板書：安慰。
（三）創(chuàng)設情境，學會安慰。
1、談話時相機出示第一個情境課件。
師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
（1）、學生說說圖片的內容，了解該如何安慰別人。
師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學，你會怎么安慰她呢？
（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學生掌握技巧。
（3）、生回答，師相機板書。
（4）、在安慰別人是應該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）。
（5）、學生小組交流。（讓學生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學生的主體地位）。
（6）、選生上臺表演，師生共同評價。
2、出示第二、三個情境課件。
（1）因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。
（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
（3）師巡視指導。
（4）組內練習說，師從語言，聲音等方面進行評價，多肯定學生的優(yōu)點，對于不足中肯的提出。
（5）師模仿被安慰人，生上臺進行安慰。
（四）深入訓練，學會安慰身邊的人。
1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學間自由交流）。
（1）、師：同學們，我們班有這么多同學有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？
（2）學生說說自己最近的煩心事，其他同學要認真傾聽。
（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學的話，寫在卡片上。
（4）學生對著你要安慰的同學讀讀，并且把卡片送給他。
（3）說說被安慰后的心情如何？
（五）小結課題，提出希望。
同學們，有了愛就有了安慰，我希望在平常的生活中同學們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結束今天的課吧。
一句句安慰。
是那春天里絲絲的細雨，滋潤著人們的心靈。
一句句安慰。
是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷。
一句句安慰。
是那秋天里陣陣的微風，清掃著人們的煩惱。
一句句安慰。
是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手。
它，
是陽光，是雨露，是和風，
更是人生路上你我相握的手。
讓這種愛普照在每一個人的心中！
（六）課外拓展。
要求學生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。
板書：
（幫助）。
（動作）安慰（溫柔）。
（用心）。
安慰行為教學設計篇十一
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫"大公雞和漏嘴巴"。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事
講到大公雞說"好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟"時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說"你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說："咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！"然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說："大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得"咕咕咕咕"叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道："好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟。"
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，"哆哆哆"啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！"
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的衣服了。
小弟弟說："大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？"
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑："大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！"
大公雞說："小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！"
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，"哆"的啄了一下。
小弟弟哭了起來："奶奶來呀，奶奶來呀！"
大公雞可高興呢。他說："小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，"
奶奶來了，小弟弟問奶奶，"奶奶，我的嘴巴漏嗎？"
奶奶說："傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了。"
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯。"快吃，快吃，可別再撒了。"
小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說"我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！"
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說："我是好弟弟，不是漏嘴巴。"
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十二
《學會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際課，引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
【教學目標】。
1．認真傾聽別人的煩惱或安慰，并能簡單回應。
2．學會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別人，初步掌握安慰方式。
3．感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
【教學重難點】。
教學重點：學會態(tài)度真誠地安慰別人。
教學難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
【教學準備】。
教師：關于情景創(chuàng)設的錄像、課件、心語卡。
學生：書寫心語卡。
【教學過程】。
一．創(chuàng)設情境學會安慰。
(一)聆聽錄音，說清原因。
1.引出情景：同學們，課前我做過一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)幾乎每個人都有這樣或那樣的煩惱，都希望得到別人的安慰，這節(jié)課我們就一起學會安慰。（板書課題：學會安慰）。
為了更好的幫助同學們解除煩惱，周老師在班上設立了一個小煩惱信箱，昨天我就受到了一封李小惠同學的來信，同學們認真聽，聽聽她遇到了什么不開心的事？（播放錄音）。
錄音內容：大家好，我是李小惠，第一單元的數(shù)學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數(shù)學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過?。?BR> 2.聽清楚了嗎？小惠為什么不開心？
預設：
（1）學生說的完整，如：第一單元檢測小惠因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了她一頓，第二單元檢測又做錯了一道題，得不到滿分了，她很難過。
教師評價：你聽得認真，說得清楚。（如果聲音不響亮，師：老師建議，如果你說話的聲音再響亮一些，大家都能聽清楚，好嗎？）大聲的告訴大家一遍。
（2）如果學生說的簡單，如：小惠考試考的不好。
師:你積極發(fā)言，真勇敢。誰能說的更清楚一些？
（3）學生說的簡單但把握了主要內容，如：小惠這個單元的數(shù)學考試做錯了一道題，她很傷心。
師：你認真傾聽，說出了小惠的煩惱。
（4)學生說的不準確，如：小惠第二單元錯題了，媽媽批評了她一頓。師：你積極發(fā)言，真勇敢。認真聽聽別的同學怎么說。
小結：我們聽明白了，小惠因為考試失誤而傷心了。
（二）觀看錄像，悟得方法，練習安慰。
過渡語：你們有過這種經(jīng)歷嗎？此時的小惠最需要得到別人的什么？
話題1：學生安慰小惠。
1.如果你是小惠的同學，你想怎樣慰她？
學生自由發(fā)言。
預設：
生：小惠，這次沒考好，不代表你以后也考不好，只要以后注意好好考就行了。
生：小惠，希望你以后做題細心一點，別那么粗心了。
師小結：我聽出來了，你們在用語言鼓勵他，是啊，給他鼓鼓勁、打打氣，這是一個很好安慰的方式。（板書：鼓勵）。
2.例子示范，比較分析，悟出方法。
（1）小惠的同學看到了也過來安慰她，老師用相機記錄了當時的情景，你們想看看嗎？
在看錄像之前，你想給同學們提點什么建議？
生：認真看。（或者耐心看、認真聽）。
師：耐心看，認真聽，聽聽他們是怎樣安慰小惠的。
（2）學生觀看錄像，教師退后，關注錄像和學生。
話題2：同學們，如果你是小惠，誰的話讓你得到了安慰？
（3）歸納分析悟得方法。
預設1：學生三者都提到，教師提煉與鼓勵或幫助有關的內容應對。
生：小藝和涵涵的話安慰了我，而亮亮沒有安慰我。
師：你能具體說說嗎？
生：亮亮是說就錯了一道填空題，沒什么大不了的，而小藝和涵涵是鼓勵了我。
師評價：看來鼓勵真是一個很好的安慰方式，能為你解除煩惱。
師引導：他敢于把自己的想法和別人交流，真好！誰還想說？
預設2：如果學生先提到小藝的鼓勵。
a方案：說的清楚明白。
生：我認為小藝的話安慰了我，因為她說：“失敗是成功之母”，鼓勵我不要會心。
教師補充：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
b方案：學生沒把意思說清楚。
生：我覺得小藝的話讓我得到了安慰，因為她的話很有道理。
師：不明白你的意思，能說清楚嗎？
生：她給我講道理，告訴我在這次考試中吸取教訓。
師：是啊，小藝多會鼓勵人啊。
c方案：學生說到小藝，但說的不到位。
生：小藝說“失敗是成功之母”
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的'意思說清楚嗎？
生：她告訴我“失敗是成功之母”，叫我不要灰心。
師：是啊，引用名言，小藝真會鼓勵人。
d方案：學生說到小藝，但不沾邊。
師：你發(fā)言多積極啊，能把你的意思說清楚嗎？
生：小藝說失敗是成功之母，只要努力下次一定能考好。如果有不會的題可以問同學和老師。（學生重復小藝的話）。
師：你剛才聽的很認真，聽清了小藝安慰的話。沒關系。說還想說。教師引導：你真棒，不僅聽得認真，還把你的感受說出來和大家分享。如果你們也覺得小藝的話讓你得到了安慰，也可以說。
預設3：如果第二個學生交流時仍然不提想辦法。
教師引導：同學們有沒有注意到，小藝的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做？
生：可以請教同學和老師。
師：是啊，提供一個解除煩惱的辦法也是一種幫助，這種幫助就是一個很好的安慰方式。
引導語：他們認為小藝的話讓自己得到了安慰，你認為呢？”
預設4：學生說到涵涵。
a方案：學生說的涵涵的幫助。
生：我認為涵涵的話安慰了我，因為她說如果這道題我還不會做，可以給我講講。她要幫助我。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
b方案：學生說到涵涵的鼓勵。
生：他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
預設5：學生提到亮亮的話能安慰小惠。
生：他認為不就一道閱讀題嗎，錯了沒事。
師：這是你的想法。
預設6：如果學生提到真誠。
a方案：學生提到涵涵的真誠。
生：涵涵的話鼓勵了我，因為她很真誠。
師：你是怎么看出來的？
生：因為她說要是這道題我還不會做他可以給我講講。
師：涵涵提出要幫助你。對啊，通過自己的實際行動幫助別人，這個安慰方式不錯。（板書：幫助）。
師：周老師也覺得涵涵是發(fā)自內心的、真誠的想幫助你解決困難。（板書：真誠）。
b方案：如果學生提到小藝真誠。
生：我覺得小藝的話很真誠，他的真誠讓我得到安慰。
師：你聽的真仔細，關注到她安慰的態(tài)度很真誠。板書：真誠。
c方案：提到涵涵、小藝真誠，亮亮不真誠。
生：小藝和涵涵說話很好聽，亮亮說話很不溫柔。
師：他們安慰的態(tài)度不同。你愿意接受誰的態(tài)度？
生：小藝和涵涵的。
師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）。
引導語：小惠鼓勵、幫助的話語安慰讓你得到了安慰，你們注意到他們安慰時的態(tài)度了嗎？
生：小藝和涵涵說話時很溫柔，亮亮聲音太大好像嘲笑一樣。
師：你愿意接受誰的？
師小結：這也個提醒我們，在安慰別人的時候，要注意自己說話的語氣和方式，態(tài)度一定要真誠。（板書：真誠）。
教師小結：通過觀看錄像和剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。
【設計意圖：讓學生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學生的主體地位】。
（三）情景再現(xiàn)，學會應對。
話題3.面對同學的安慰，小惠是怎么說的？
師：小惠怎么說的？
生：小惠說謝謝。
師：除了表示真誠地感謝，還說了？
安慰行為教學設計篇十三
《學會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導學生對生活中需要幫助的人進行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
四年級學生已經(jīng)具備初步的語言表達能力和交際能力，但語言表達過于簡單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在一定差距，同時，在巧說、會說、真情實感的表達方面還存在一定問題。需要引導學生結合生活實際和具體語言環(huán)境進行進一步的鍛煉和提升，以達到培養(yǎng)學生學會傾聽、表達的目的。
1、引導學生向需要的人表達安慰;。
2、通過創(chuàng)設不同的情景，引導學生學會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別。
3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。
教學重點：學會態(tài)度真誠地安慰別人。
教學難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。
教師：關于情景創(chuàng)設的錄像、課件、心語卡。
學生：書寫心語卡。
：情境創(chuàng)設法談話法。
學法：練習法自主合作探究法。
一、談話激趣，導入新課。
1、師：“同學們，在上課之前老師想問你們一個問題：很多東西都是越分越少，但有一樣東西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對，愛就是付出，愛就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛分享，當然分享愛的方式有很多，安慰便是其中的一種。”
2、課件出示安慰的意思，引導學生理解安慰的作用。
(過渡：既然安慰能給人們帶來如此美妙的感覺，這節(jié)課就讓我們一起來學會安慰別人。)板書課題《學會安慰》。
情境創(chuàng)設一：
1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當數(shù)學課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊!
2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?
(評價：你聽得非常認真，要想更好的安慰別人，只有先認真傾聽清楚別人的煩惱。)。
3、開始安慰：如果你是小紅的同學，你想怎樣安慰她?學生自由發(fā)言。
(1)引導學生找出安慰中的理解、建議、鼓勵。
(2)小結：有效的安慰就是要通過我們的真誠的語言表達出我們的理解，給出具體的建議和適時的鼓勵，使別人走出困境，遠離煩惱，擺脫傷心。
情境創(chuàng)設二：
課件出示：小女孩哭了……。
1、先想想孩子為什么哭了?
2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開安慰。
三、播放視頻，激發(fā)真情。
1、播放《見字如面》李真視頻，說說他安慰母親的話聽來給你怎樣的感受。
2、強調安慰必須要真情實意。
四、互訴衷腸，制作安慰卡。
1、過渡：成長中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長大，長大后就有許多煩惱?！蔽蚁朊總€人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請大家同桌之間互訴衷腸，各自說說自己的煩惱和傷心事，釋放心情。
(過渡：相信此時，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見證了語言的巨大魅力!那我們中國的古人又是以怎樣的方式表達自己的安慰的呢?)。
五、拓展延伸。
1、出示表達安慰的名句。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m(安慰朋友人應當豁達)。
莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。--杜甫。
(安慰別人人生有限，莫活在過去)。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。--白居易。
(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--高適。
(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)。
山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月?！K軾。
2、出示《卡羅納》片段，請在文中找找老師和同學們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬分的卡羅納的。
(過渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會了如何用語言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實際情況主動在別人需要時給予安慰，做一個分享愛、傳播愛的人。)。
六、課后作業(yè)：
1、推薦閱讀《愛的教育》。
2、作業(yè)：今天回到家里主動去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來溫暖和愛。
七、教師總結，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，把自己真誠的安慰和愛心給予別人，給別人以鼓勵、自信、力量和溫暖。從中，你會發(fā)現(xiàn)，你因為分享愛而讓別人和自己的生活變得更快樂!
真心實意理解建議鼓勵。
安慰行為教學設計篇十四
活動目標：
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
活動準備：
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
活動建議：
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫“大公雞和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事。
講到大公雞說“好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的小弟弟”時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說“你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說：”咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！“然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說：”大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道：“好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟?！?BR> 大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？”
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！”
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起來：“奶奶來呀，奶奶來呀！”
大公雞可高興呢。他說：“小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，”
奶奶來了，小弟弟問奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏嗎？”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了?！?BR> 奶奶又給小弟弟盛了半碗飯?！翱斐裕斐?，可別再撒了?！?BR> 小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說“我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！”
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說：“我是好弟弟，不是漏嘴巴?！?BR> 大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十五
本課是在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的.過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學科學教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導學生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構成，三課之間是“認識生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護生態(tài)系統(tǒng)”的遞進關系，學生通過前兩節(jié)課的學習，對生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進一步幫助學生認識人與環(huán)境的關系意識到人平時的一些小行為、一些看似平常的決定對其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
在學生對生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。在活動這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問題引導學生閱讀科學在線，使學生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學在線，使學生意識到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
1．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。
2.能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。
1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。
2．能與同學交流自己的觀點。
1.通過情景劇的表演及同學間的合作交流，充分體會自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類的行為對保護生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
與環(huán)境情景劇相關的道具。
課時安排：1課時。
1.講述提出問題：
1906年，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結果嚴重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會不會影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學打完水，不將水龍頭擰緊。同學們能說說這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學生站起來談看法）。
2.組織活動：以小組為單位談談你生活中的小行為對周圍環(huán)境的影響。（組內交流，小組匯總匯報）。
3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會影響大環(huán)境。（板書課題）。
（一）活動1環(huán)境情景劇表演。
通過上面的交流，同學們都意識到自己的一些小行為同樣會影響到大環(huán)境，下面請同學們從課本58-59頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個主題表演出來。
1.出示要求：
（1）每組選擇一個主題、一個情景。
（2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動、植物等角色。重點以動植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴重后果表現(xiàn)出來。并以動植物、環(huán)境的口吻對人類提出要求。
（3）每組上臺表演的時間不得超過3分鐘。
2.學生選題，分工，討論表演方法，并在組內預演。限時5分鐘（活動中教師不過多干預。巡視，可適當參加意見，幫學生準備材料）。
3.分組表演（學生偏離主題或活動目標時，教師要適時引導）。
5.生自由發(fā)言，各抒己見。
6.做出小結。
（二）保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。
1.有人說“保護生物圈就是保護我們自己?！蹦阒涝騿?？請同學們帶著這個問題閱讀p60科學在線。并談談它給你的啟示。
2.學生閱讀。
3.學生匯報閱讀帶來的啟示。
小結：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類自己。
通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？
（師主要對學生環(huán)境意識是否提高做出評價）。
1.請同學們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報。
2.與家長一起設計一個合理的環(huán)境保護計劃。
（1）節(jié)約用水，使水不受到污染。
（2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
（3）農藥和汽車尾氣污染大氣。
本課題兼有自然科學和社會人文科學的范疇，既普及了科學知識，又對學生進行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點非常的好，通過創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點，這是可以理解的，這就需要教師在學前進行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結等環(huán)節(jié)學生的歸納能力和語言表達能力不是很強，需要教師進行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時是否太少，可以再深化一課時，或對學生的作業(yè)完成情況進行有效的追蹤反饋。
讓同學們在情景劇中得到的啟示與同學們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，同時也提高了學生的學習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學生經(jīng)常遇到，深有體會，教材精選了生活中的四個常見場景，貼近學生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學生在設計和表演的過程中深切體會和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學生都能親歷體會——評判——思想進步的全過程，認識人與環(huán)境的關系，意識到人平時的一些小行為或決定對周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，使學生在平時的生活中養(yǎng)成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。
教學的最終目的是教育學生，無論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學生去體會生活，收獲知識。同時對學生人生觀的培養(yǎng)，也是至關重要的。
安慰行為教學設計篇十六
活動目標：
1、教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過醫(yī)生的講解，讓幼兒知道不是吃的東西不放入嘴中，要注意飲食衛(wèi)生。
活動準備：
1、準備筆、玩具等各種零碎小東西。
2、活動前聯(lián)系好一名醫(yī)生。
活動建議：
一、提出問題，引起幼兒興趣。
二、教師請出醫(yī)生，并為幼兒介紹。
三、醫(yī)生為幼兒講解衛(wèi)生方面的常識。
”小朋友們，今天我們醫(yī)院來了好幾個小病人，他們是怎樣生病的呢，小朋友你們看這是什么東西？（出示鉛筆）有一個小朋友就是因為愛把鉛筆放在嘴里，所以就生病了，為什么呢？因為鉛筆里有鉛，我們把鉛咽下去就會中毒，就會變得不聰明了，所以小朋友以后不要再和這位小朋友一樣把鉛筆含在嘴里，不光是鉛筆，只要不是吃的東西，比如玩具、紙等東西我們也不能放入嘴里，因為里面有細菌吃了會生病，有的東西還有毒，所以小朋友以后千萬不要把不是吃的東西放入嘴里，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、醫(yī)生告訴小朋友生病后要趕緊看醫(yī)生。
小朋友都是講衛(wèi)生的好孩子，小在我和小朋友們是好朋友了，小朋友要堅持講衛(wèi)生，身體棒棒的，就不會生病了，萬一生病了就趕緊去醫(yī)院看病，趕緊吃藥、打針，病就很快好了。
滲透方式：
在日?；顒又?，教師注意觀察并糾正孩子的不良衛(wèi)生習慣。
家長工作：家長有意識的觀察孩子是否有不良衛(wèi)生習慣，并及時給予糾正。
活動目標：
1、教育幼兒吃飯要專心，進餐時不隨便講話，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習慣。
2、讓幼兒理解故事內容，知道漏嘴巴是壞習慣。
活動準備：
手偶：大雞、小弟弟、老奶奶。
活動建議：
1、教師出示大公雞和小弟弟的手偶，引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們看，這是誰？對，這是大公雞，這是小弟弟。今天，老師要講個大公雞和小弟弟的故事給他們聽，故事的名字就叫“大公雞和漏嘴巴”。咦，漏嘴巴是誰呀？小弟弟的嘴巴是不是漏的？你們聽了故事就知道了。
2、教師用手偶講述故事。
講到大公雞說“好運氣，好運氣，我找到了一個漏嘴巴的.小弟弟”時，提問：
（1）大公雞找到的一個漏嘴巴的小弟弟是誰？
（2）為什么說小弟弟是漏嘴巴？
講到奶奶說“你的嘴巴是不漏的，因為你吃飯不專心，東看西瞧，飯粒就掉了下來，提問：
（1）小弟弟的嘴巴漏嗎？那么，飯粒怎么會掉下來呢？
（2）小弟弟應該怎么吃飯，飯粒才不會掉下來。
故事講完后提問：
現(xiàn)在，你們都做給我看（全班幼兒做專心吃飯的樣子）。
3、教師手拿大公雞，在全體幼兒面前走一圈，邊走邊說：”咯咯咯，這兒找不到飯粒，咯咯咯，這兒真干凈，讓我們到別的地方去找蟲吃吧！“然后，教師放下大公雞帶領全班幼兒齊聲說：”大公雞，告訴你，我要做個好弟弟，再也不掉一粒米。
附故事：《大公雞和漏嘴巴》。
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃，一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興啦！它連忙跑了過去，嘴里嚷道：“好運氣，好運氣，！今天找到一個漏嘴巴的小弟弟?！?BR> 大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”啄得可真快呢。真好玩小弟弟越看越高興，連吃飯也忘了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭來看了看，好咧，小弟弟的褲子上也有飯粒，我來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢！”
一會兒，大公雞把撒在褲子上的飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，好咧，小弟弟的衣服上還有飯粒，就來啄小弟弟的`衣服了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，誰啄你了，我是啄飯粒呢？”
一會兒，大公雞把撒在衣服上的餓飯粒吃光了，它還沒吃飽呢。大公雞抬起頭開看了看。好咧，小弟弟嘴巴旁邊有一飯粒，就開啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟，害怕了，端起飯碗來就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我！”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它！”
大公雞張開金翅膀，一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒，“哆”的啄了一下。
小弟弟哭了起來：“奶奶來呀，奶奶來呀！”
大公雞可高興呢。他說：“小弟弟是漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂哈哈，”
奶奶來了，小弟弟問奶奶，“奶奶，我的嘴巴漏嗎？”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀，是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯粒撒了?！?BR> 奶奶又給小弟弟盛了半碗飯?！翱斐?，快吃，可別再撒了?！?BR> 小弟弟，端著飯碗吃飯。大公雞又來了，它說“我還沒吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點飯粒讓我吃呀！”
大公雞等呀，等呀，怎么了，一個飯粒也沒吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了！
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說：“我是好弟弟，不是漏嘴巴。”
大公雞沒辦法，耷拉著腦袋，只好去找蟲子吃了。
安慰行為教學設計篇十七
《先天性行為和學習行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內容。課標中要求學生明確動物獲得行為的兩種方式，學會區(qū)分動物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領，但不能要求過高，因為學生還缺少一些基礎知識，如什么是遺傳物質他們并不懂。因此，讓學生通過資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動物維持生存的意義，以及不同動物學習能力的差別進行了討論。引導學生認識學習的重要性。
本節(jié)從學習的過程中，體現(xiàn)了人們對科學概念的認識和深入體會。在教學中，通過發(fā)揮教師主導作用，引導學生從對動物的趣味性為切入口，使課堂進入分析、探討的認識學習過程。從而提高學生學習的自覺性和主動性。
八年級學生已經(jīng)學過或掌握了一些動物行為的特征，這為新的知識的學習奠定了認知的基礎。他們熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇。教師應充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。由此確定了以下的教學內容。
1、知識目標：
認識動物獲得動物行為的兩種方式，并舉例說明。
能說明動物行為對動物生存的意義。
2、能力目標：
通過分析、討論、發(fā)言等活動激發(fā)學生的主動參與意識、積極地思考，從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過參與問題的討論，學生能認同人類學習和自身學習的重要性。
通過各種探究活動激發(fā)學生學習的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護動物的意識。
教學難點。
動物行為對其生存的影響。
出于八年級的學生，根據(jù)此時期學生心理特征和對動物特征有相關的了解及對動物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學習+分組探討+互動交流的教學方法。
為了全面地引導學生達到教學的目標，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的傳授者，而是一個從知識的傳授者中解脫出來，引領學生學習能力的培養(yǎng)者，教師不再是學生知識的唯一來源。因此在學習活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學中，我把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行如下：
1、從生活實際出發(fā)，導入新課。
由于日常生活中我們學生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學生們身邊對動物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學習行為。這樣讓學生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動物的行為。
生活中的動物的行為是多種多樣的，要理解動物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學生明白分類的依據(jù)。在這個基礎上，我先舉出一些日常生活中常見的動物，讓學生談談動物所產(chǎn)生行為的看法，對此認識學習的重要性然后讓學生去閱讀資料、觀察圖片、進行對比、分析判斷，這樣使學生在認識到判定的過程中，培養(yǎng)學生自覺能力。
當學生對所認識的知識有所了解后，我請同學談談自己的分析過程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對同學們提出的看法，組織學生分組討論，讓每個學生都能溶入到自主探究性的學習中。這樣我就通過這個活動來突破重點和難點。
所謂新課程教學中教師的角色，不僅是促進者、指導者和協(xié)助者，而且是一個親密合作的伙伴。當學生在探討中出現(xiàn)錯誤時，老師應給予一定的引導，講解及時糾正。學生在提出問題時，教師樂意地接受，并和學生們一起探討、分析、講解。讓我們的學生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。同時我對每一位（組）學生的發(fā)言，都給予積極的評價，評價中注意關注和理解學生個性發(fā)展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結，體會感受。
課堂即將結束時，我總是要求學生們用自己的話總結課文，以展示自己學習的成果。由于各自的感想體會不同，但從學生對課堂的知識的收獲中，看到了學生增強學習的自信心，學會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比，學會反思，認識到自己在今后不斷學習的重要性。
通過這一節(jié)，我覺得主要的學習任務基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會聚和發(fā)散作用的實驗，這個實驗其實應該是實際給學生們做一下，但是只是通過學生會以前的小學的回憶導出圖片，進而說出凸透鏡的會聚作用，設計的不太好，準備的不太好。還有一個不太理想的就是沒有用光的折射說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間聚集，而凹透鏡就向四周擴散，這也是一個疏漏的地方。
總之，希望領導們和老師們多提寶貴意見。謝謝。