總結(jié)并不是一種簡單的事情，它需要我們花費一定的時間和精力來進行思考和整理。總結(jié)不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?BR> 化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇一
摘要:。
以能力培養(yǎng)為主是當前高職教育教學(xué)改革的大勢所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識,發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。
關(guān)鍵詞:。
高職英語教學(xué);基礎(chǔ)知識;交流能力;專業(yè)技能。
隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷深入,國際間的交流與合作不斷擴大,英語作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來越重要的地位。英語水平已成為當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標,英語教學(xué)也越來越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標尺。高職高專教育作為高等教育的一個組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語教學(xué)水平的提高,對我國整個高等教育的水平提高具有重要意義。
高職高專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標。
10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標。該基本要求體現(xiàn)了以下特點:。
(1)以高職人才培養(yǎng)目標為依據(jù),突出實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)為適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強聽說能力的培養(yǎng),特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力與專業(yè)實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,以滿足21世紀經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的要求。
高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀。
在我國高職英語教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒教會”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語水平遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求,無法很好地適應(yīng)當前改革開放的形勢。分析其中原因,主要有以下幾點。
生源方面近年來隨著我國高校的擴招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語水平低,知識結(jié)構(gòu)不合理,聽、說、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說英語張不開口;即使有會說幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無法控制語速、語言清晰度以及語言表達特點,很難達到交際的目的。學(xué)生運用英語進行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語口語表達的興趣十分低下。
教師方面英語教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語教師大多是由原來中專學(xué)校或普通高中里的英語教師轉(zhuǎn)過來的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點,往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個被動的聽眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無味。面對學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒有把英語教學(xué)和學(xué)生的語言運用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽力、寫作為最差。而這兩項技能的運用能力,對于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。
高職英語教學(xué)與企業(yè)和社會的要求嚴重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入wto以來,我國商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進的發(fā)展,企業(yè)對外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機會。企業(yè)對員工在掌握外語方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語與實際工作的需要更好地結(jié)合起來,學(xué)以致用。
認識高職教育的特殊要求,。
據(jù)調(diào)查,越來越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語能力:(1)要有良好的外語可持續(xù)學(xué)習能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會必然是一個終身學(xué)習型社會。因此,要求高職高專的學(xué)生有較為扎實的英語基礎(chǔ)知識,進入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習。(2)擁有一定的聽、說技能。能與外商進行簡單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國和發(fā)達國家還存在著較大差距,很多機器設(shè)備都需要從國外進口。尤其是最近人民幣對美元不斷升值,十分有利于先進儀器設(shè)備的引進。一線的高級技工需要懂得諸如“注意事項、操作步驟、儀器說明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語人才培養(yǎng)的方向。
我們提出了如下設(shè)想。
(一)打下一定的語言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語可持續(xù)學(xué)習能力。
正確的語音和基本的語法知識是語言學(xué)習的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識,更多的知識需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語知識的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語教學(xué)應(yīng)充分認識到:加強高職院校的英語教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識,特別是基礎(chǔ)的語音知識的掌握,對英語語言的基本結(jié)構(gòu)的認識,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)強化口語訓(xùn)練,有計劃地提高學(xué)生的英語交際水平。
首先,教師要營造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動地無所顧忌地開口說英語。因此,在課堂教學(xué)過程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動而愉快地學(xué)習,課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開豐富的語言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
其次,要把聽力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機結(jié)合起來。學(xué)語言離不開“聽”與“說”,“聽”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說”是口頭表達和傳遞信息的交際能力?！奥牎迸c“說”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時間,對學(xué)生進行聽力強化訓(xùn)練。從辨析音標,到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語言運用正確的發(fā)音規(guī)律表達出來,消化吸收,形成自己的語言能力。再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫交流信息和表達思想感情的能力,就要在真實的情境中學(xué)習英語。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實或半真實的.情境,讓其就某些熱門話題展開討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對話,編寫故事和短劇、看圖說話,設(shè)計話題討論等。這不但能有效快速地強化學(xué)生的語言知識,而且有利于提高他們的讀寫能力和語言感悟能力。
培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語口語交際能力需要日積月累,反復(fù)強化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語口語,習得口語交際能力。
(三)結(jié)合專業(yè),培養(yǎng)實際使用語言的技能。
高職院校的每個專業(yè)都開設(shè)英語課,每個專業(yè)都不同程度地需要英語。貿(mào)易專業(yè)需要較好的英語口語:理工科的學(xué)生比如計算機系的學(xué)生,由于專業(yè)直接與英語相聯(lián),對英語掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對英語的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個共同特點,那就是對英語的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說明、操作步驟等;有時還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對如何在英語教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的知識,使英語真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點建議。
一是與不同專業(yè)的教師一起開展教學(xué)研究。
作為基礎(chǔ)課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對著同樣的學(xué)生,要達到的目標都是培養(yǎng)技能型、實用型人才。那么,我們的教研活動就不能僅僅局限于英語科目的教研活動,而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學(xué)生的專業(yè)問題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語教師會在這個過程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識,更好地在英語授課中滲透專業(yè)知識,并有針對性地對學(xué)生進行思想教育和專業(yè)教育。
二是有針對性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專業(yè)。
應(yīng)結(jié)合自己所教專業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專業(yè)英語知識,結(jié)合課本,適時地把專業(yè)英語加進課堂內(nèi)容中。教材中同一個對話練習,對于計算機系的學(xué)生,可以設(shè)計與計算機專業(yè)知識有關(guān)的對話,貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專業(yè)知識進行對話。不同專業(yè)的學(xué)生可以在同一個單元的英語學(xué)習中得到不同的練習。隨著教師對專業(yè)知識的不斷了解,我們在教學(xué)過程中逐步探索出教材與專業(yè)知識的結(jié)合點,并以此對教材內(nèi)容進行合理的補充和完善,使自己的英語教學(xué)更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語課為專業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實用英語》第二冊第九單元applyingforajob一課中,關(guān)于如何申請一份工作、如何面試的對話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標,先給學(xué)生留下預(yù)習任務(wù),讓他們課前去了解自己專業(yè)將來的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長,自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對話時,教師再針對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同內(nèi)容的面試對話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實際地掌握了如何用英語去進行面試,為學(xué)生將來真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。
因此,在授課過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生所在的年級層次,適時地加入專業(yè)知識,并隨著學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度的不斷加深,英語課中加入的專業(yè)知識內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺得英語課不僅僅是學(xué)詞匯、語法,而是實實在在地與自己的專業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語的實用性,學(xué)生學(xué)習英語的興趣也會隨之提高。
高職英語教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專英語教育培養(yǎng)目標真正貫徹下去,就應(yīng)切實地提高語言的應(yīng)用能力,突出語言的實用性。目前,高職英語的發(fā)展還未成熟,高職英語的教學(xué)仍然存在許多問題。為了更好地發(fā)展高職英語教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點看待、解決高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會培養(yǎng)出能夠運用外語進行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇二
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習也起到了一定的促進作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇三
［摘要］“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)下推動我國經(jīng)濟發(fā)展、提高核心競爭力的國家戰(zhàn)略。利用遺傳學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略的有效途徑，在教學(xué)實踐中，具體采取了完善實驗教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、建立公平合理的學(xué)習評價體系等措施，提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)水平。
萬眾創(chuàng)新”是我國目前正在大力倡導(dǎo)和實施的戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是聯(lián)系生物技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程的重要節(jié)點。眾所周知，遺傳學(xué)和其他生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科一樣，科學(xué)研究過程就是創(chuàng)新發(fā)展過程。因此，通過遺傳學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得特別重要。作為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，遺傳學(xué)實驗教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實驗操作技術(shù)的過程，更是教師利用綜合性、拓展性實驗培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題能力的過程。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對遺傳學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了探討。
在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，綜合性、拓展性實驗對于實驗設(shè)備和實驗條件的要求相對較高，為保證實驗教學(xué)過程的順利實施，應(yīng)該盡量更新實驗設(shè)備、完善基本實驗設(shè)施，利用學(xué)校設(shè)立的專項資金對實驗室進行裝修改造，配備遺傳學(xué)實驗教學(xué)所需的儀器設(shè)備，如普通光學(xué)顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機等。另外，通過建立合理的管理制度，將學(xué)院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量pcr儀等大型儀器設(shè)備在管理人員協(xié)助下對本科教學(xué)開放。
遺傳學(xué)實驗教學(xué)中面臨如下問題：實驗課時有限，難以安排較多創(chuàng)新性實驗；傳統(tǒng)實驗教學(xué)資料十分陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。為了解決上述問題，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整合和拓寬。一是支持教師在進行驗證性實驗教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生對實驗所涉及的各種步驟進行優(yōu)化調(diào)整，并利用研究數(shù)據(jù)確認可行性。由于試劑的配比、實驗條件的設(shè)置等都會影響最終實驗結(jié)果，因此這一優(yōu)化調(diào)整過程既讓學(xué)生掌握了基本的實驗技能，又可在實驗過程中添加自主創(chuàng)新成分，讓學(xué)生知其然更知其所以然，賦予了學(xué)生動手動腦的鍛煉機會；二是合理開設(shè)拓展性、開放性實驗，這對學(xué)生接觸前沿科技動態(tài)、進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實驗教學(xué)中，教師只負責準備基本的實驗試劑和儀器并提供必要的指導(dǎo)。將學(xué)生分小組后，讓小組內(nèi)成員相互配合，完成包括查閱文獻、設(shè)計實驗方案、調(diào)配所需試劑和儀器等實驗流程，并要將最終實驗結(jié)果做成展板進行評比。這種模擬真實科研的實驗，不僅強化了學(xué)生的實驗操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和求真精神。此外，教學(xué)資料是實驗教學(xué)所需的基本工具。豐富的教學(xué)資料有助于提高實驗教學(xué)的`教學(xué)效果。由于遺傳學(xué)是從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上研究遺傳規(guī)律和機制，其研究內(nèi)容的復(fù)雜性和研究進展的快速性決定了讓學(xué)生了解科研設(shè)計思路往往比掌握某個具體的實驗技巧更為重要。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的最新研究動態(tài)，幫助學(xué)生分析高水平遺傳學(xué)研究論文的設(shè)計思路，了解遺傳學(xué)研究中所涉及的與本科實驗教學(xué)相關(guān)的實驗技術(shù)與環(huán)節(jié)，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
3改革教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生參與遺傳學(xué)實驗教學(xué)的積極性，教師要善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維［1］。例如，師生面對面交流實驗心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時間和形式有限，教師與學(xué)生之間的交流難免存在障礙，而實驗教學(xué)則少有羈絆。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自身豐富的科研經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，共同探討實驗方案，讓學(xué)生暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性［2］。鑒于有些遺傳學(xué)實驗的復(fù)雜性，若僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握，這就需要學(xué)生自覺進行課前預(yù)習和課后復(fù)習。目前智能手機已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要工具，利用手機教育app整合的豐富教學(xué)資源和強大的數(shù)據(jù)庫，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)實驗教學(xué)的課外自主學(xué)習。這一舉措既保障了實驗教學(xué)任務(wù)的完成，又突出了自主學(xué)習的特點，還滿足了不同層次學(xué)生的個性化需求。
4建立公平合理的學(xué)習評價體系。
在以往的實驗教學(xué)考核中，由于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果的考核評價體系比較單一［3，4］。如何公平、有效、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習實驗課程的效果，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在遺傳學(xué)實驗課程教學(xué)的成績判定中除了對驗證性實驗的結(jié)果、基本實驗操作技能和理論知識考核進行計分以外，還對綜合性、開放性實驗中實驗設(shè)計的創(chuàng)新性與合理性、實驗過程的規(guī)范性與正確性、實驗結(jié)果的分析與討論等環(huán)節(jié)也進行計分。上述做法不再以實驗結(jié)果等作為衡量學(xué)生成績的唯一標準，而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實驗課程學(xué)習中的綜合表現(xiàn)，這樣才能公平、有效地評價學(xué)生學(xué)習實驗課程的效果。
5結(jié)語。
為了提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，從強化實驗教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善學(xué)習評價體系等方面對遺傳學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，其宗旨是提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。今后，還需要繼續(xù)深入研究，進一步完善提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)效果的相關(guān)措施，并在實驗教學(xué)實踐中進一步充實和更新，以期更好地為國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略服務(wù)。
［參考文獻］。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇四
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識、新觀點、新技術(shù)、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會進步的一種推動力，沒有了這種推動力，人類社會就會停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當今這個時代的標志和潮流。高等教育作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時代的發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計算機多媒體技術(shù)正以其獨特的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)領(lǐng)域。計算機多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡(luò)化等特點。而多媒體教學(xué)則綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)生的主體意識、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
下面結(jié)合筆者幾年來運用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勗谡n堂中運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為創(chuàng)新學(xué)習提供基礎(chǔ)。生動、活潑、與眾不同的內(nèi)容表現(xiàn)總是能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學(xué)生以新穎和新奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望。
如在講到教育學(xué)上的“十字交叉形”這種學(xué)習方法時，它要求學(xué)習者對同一內(nèi)容的學(xué)習，要在不同時間，從不同側(cè)面，多角度的交叉學(xué)習，從而形成對同一知識的全面學(xué)習。在教學(xué)中當教師把理論給學(xué)生介紹清楚后給學(xué)生舉例說明：如何認識小學(xué)語文課本封面，隨后教師用多媒體向?qū)W生展示了20世紀50年代以來十幾張我國小學(xué)語文課本的封面。不同時期的封面引起了學(xué)生的關(guān)注，一般地學(xué)生只知道他上學(xué)時的封面而不知道封面是隨著時代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學(xué)生的討論，通過討論得到了大家的一致認可：語文課本的封面不是固定不變的，是隨時代的發(fā)生變化的，且這種變化反應(yīng)了當時的社會特征。學(xué)生的討論更深化了他們對該知識點的理解和掌握，刺激了他們對未知知識的探索，激發(fā)了他們的學(xué)習創(chuàng)新興趣。
二、運用多媒體動態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實踐證明，動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。
在課堂上運用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學(xué)習中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
如在學(xué)習《多媒體課件制作》這門課程時，要求學(xué)生在課堂上不僅僅要掌握理論知識，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時還要把課件的具體制作過程進行現(xiàn)場演示，比如素材如何制作、動畫如何實現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。
三、運用多媒體虛擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實不僅僅是一個演示媒體，而且還是一個設(shè)計工具。它以視覺形式反映了設(shè)計者的思想，我們的很多設(shè)計，都可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計算機軟件技術(shù)更好的設(shè)計效果。
比如，在學(xué)習《室內(nèi)設(shè)計》這門課時，我們就運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行室內(nèi)設(shè)計。虛擬現(xiàn)實可以把現(xiàn)實中對室內(nèi)設(shè)計的這種構(gòu)思變成看得見的.虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設(shè)計和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，設(shè)計者可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設(shè)計的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內(nèi)設(shè)計，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內(nèi)設(shè)計作品。
四、運用多媒體資源共享，刺激學(xué)生的創(chuàng)新激情。
以internet為基礎(chǔ)的計算機輔助教育是信息時代的必然，它具有資源豐富、時空不限、人機優(yōu)勢互補等特點，這些特點在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。
交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它能實現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習提供了條件和激情。發(fā)布自己的成果，使自己的成果得到大家的認可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠是一個開放的世界，同時也是一個資源豐富的資源庫。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造力的迅速成長提供廣闊空間。
如在學(xué)習《廣告創(chuàng)意》這門課程時，學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進行欣賞和評價，當看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認可時，學(xué)生感到非常興奮，而這種興奮又會刺激他進行下一個更好的創(chuàng)作。
總之，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實際需要，針對教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，恰當運用多媒體進行教學(xué)更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。合理運用多媒體手段，將會為教學(xué)增添姿彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件?？傊?，多媒體以其直觀、生動的形象為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個優(yōu)秀平臺。
參考文獻。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇五
由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識,明確學(xué)習動機的一種動力?；瘜W(xué)實驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學(xué)生實驗,教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)習積極性。因此,精心設(shè)計演示實驗,緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會學(xué)生掌握觀察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展?？梢?在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴謹治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇六
物理教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并得到實驗的檢驗。因此，在初中物理教學(xué)中，尤其是實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，科學(xué)想象、科學(xué)推理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。
以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學(xué)生共同參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷啟發(fā)提問，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還要適時點撥，去偽存真，使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如：液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點之一。學(xué)生學(xué)習這部分內(nèi)容需要較強的抽象思維能力，同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少，所以學(xué)習這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側(cè)壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學(xué)生認識液體對容器壁的壓強，我設(shè)計了如下實驗：在易拉罐的側(cè)壁上不同高度處戳上3個孔，然后注入水，同學(xué)們看到3個孔中噴出的水柱遠近不同，從而得出水對容器側(cè)壁有壓強，并且隨著深度的增加液體壓強增大。
二、變單一實驗方法為多種實驗方法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的實驗原理的`基礎(chǔ)上，讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統(tǒng)一進行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學(xué)生思維的開放性、發(fā)散性，對于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認為，應(yīng)該在同一實驗?zāi)康南?，允許學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據(jù)實驗?zāi)康?，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。
例如在初三總復(fù)習階段，學(xué)生往往對有關(guān)密度實驗的問題困惑不解，我便帶他們走進實驗室進行了如下實驗：
該實驗中教師的引導(dǎo)作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達到實驗?zāi)康?，有的同學(xué)還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗，效果也非常好。這種利用實驗復(fù)習的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、變學(xué)校實驗為社會實驗，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野。
新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習物理的樂趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野。例如，讓學(xué)生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實驗，調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密；而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國際科學(xué)倡導(dǎo)“合作學(xué)習”和“探究學(xué)習”，即從“記憶的物理”轉(zhuǎn)向“探究的物理”、從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習”。物理實驗教學(xué)恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學(xué)生帶進網(wǎng)絡(luò)教室，首先利用自制的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，收集主要的問題，然后將學(xué)生分成若干小組，在網(wǎng)上探究查詢、合作學(xué)習，尋求解決問題的方法，針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出，實驗探究是一種集體性的協(xié)作活動，通過小組活動或全班性的活動進行，能夠使學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人、在合作中學(xué)會堅持原則、在合作中學(xué)會交流、在合作中學(xué)會學(xué)習。
五、變復(fù)雜實驗為計算機模擬實驗，幫助學(xué)生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
對于實驗不夠清晰或受時空條件限制而不能滿足教學(xué)要求的實驗，要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如：做牛頓第一定律的實驗中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運動，觀察速度變化及運動距離的大小，從此推出不受力時物體的運動狀況，得出牛頓第一定律。學(xué)生感到困惑：“明明小車停下來了，又怎講不受力？”這時，我設(shè)計了一個課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運動，速度不變，直到移出畫面。學(xué)生頓感清晰，消除了疑惑，對牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、開發(fā)智力、提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。在物理實驗教學(xué)具體實施中，不僅完成了教學(xué)目標還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風、嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及對生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索精神，從而能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題。因此，物理實驗教學(xué)為我們培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才提供了一個可行的途徑。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇七
摘要：探究式學(xué)習的開展首要的是要營造一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計探究性習題，使學(xué)生的實驗探究學(xué)習能力得到升華。
探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，做學(xué)習的主人，以此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學(xué)習的基礎(chǔ)。
探究式學(xué)習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學(xué)習。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學(xué)習的根本。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習成功的喜悅，使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟(可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇八
生物科學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的科學(xué)，許多知識是通過實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果證實來的。生物實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素養(yǎng)和志向，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當積極創(chuàng)造各種條件開展實驗教學(xué)，將學(xué)生獲得的知識技能與培養(yǎng)創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來。
一、通過經(jīng)典實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
高中生物教材中的一些經(jīng)典實驗教學(xué)很值得教師重視。經(jīng)典實驗蘊藏了很重要的科學(xué)實驗思想和巧妙的實驗設(shè)計方法，在教學(xué)過程中可以作為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的載體。例如“基因的分離定律”一節(jié)中，孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因的分離定律的過程中，不僅體現(xiàn)了科學(xué)家探索自然、追求真理鍥而不舍、無私奉獻的科學(xué)精神，而且實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)和技巧更是令人嘆服。正是由于他的這種鍥而不舍精神才為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，這也正是孟德爾名垂后世的重要原因。
在經(jīng)典實驗的的引入方面一般有兩種教學(xué)形式：一是使經(jīng)典實驗融入教學(xué)過程中。有選擇性的選用一些與課程有關(guān)的典型事例進行講述。例如，介紹科學(xué)家的故事，可以感染和教育學(xué)生。二是讓學(xué)生自己進行研究性的學(xué)習。通過資料的查閱，專題討論等方式了解一些經(jīng)典實驗背后科學(xué)家所展現(xiàn)出來的人格魅力和科學(xué)精神，提高意志力和認知水平，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、使用多種實驗方法來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識
實驗貫穿生物教材，由“演示實驗”、“學(xué)生探究實驗”、“模型建構(gòu)”、“實踐活動”等組成。教師可以通過多種實驗方法的組合來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
例如，通過演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，來加深對概念的理解。在高中生物教材必修二《dna分子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，教師就可以先通過模型演示dna分子的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生形成dna分子結(jié)構(gòu)的初步印象，再通過模型建構(gòu)讓學(xué)生參與到制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程中，使學(xué)生在思考與動手實驗中獲取、理解知識，將更有利于學(xué)生對知識的鞏固和提高。
通過演示實驗和課外實驗相結(jié)合的方式，來加強學(xué)生對知識的深化理解。如在高中生物教材必修三《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一節(jié)中教師可以通過視頻演示各種生態(tài)系統(tǒng)在遭受破壞的情況下如何自身恢復(fù)的過程，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有了直觀的體驗。再通過讓學(xué)生課后設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，并對生態(tài)缸里的生物種類和數(shù)量進行追蹤記錄，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和操作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使對知識的理解更加深刻。
另外結(jié)合實驗，老師可以鼓勵學(xué)生自制教學(xué)實驗儀器，有助于增強學(xué)生設(shè)計實驗的能力，還可以用于一些探究實驗。通過師生共同參與，可以把學(xué)生自制的儀器作為實驗室儀器的有益補充。不僅培養(yǎng)了師生的動手技能，又將學(xué)生所學(xué)的知識運用到解決實際問題方面。更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、使用系統(tǒng)的科學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習，促使學(xué)生在學(xué)習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)以實驗技能訓(xùn)練為切入口來指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法。這包括實驗之前的準備工作，實驗進行中的指導(dǎo)工作和實驗結(jié)束后的總結(jié)工作。
實驗之前的準備工作使學(xué)生掌握實驗的基本內(nèi)容、目的、原理和步驟及實驗過程中的注意事項。對于實驗過程中涉及到的重點和難點以及一些關(guān)系到實驗成敗的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)做規(guī)范化的演示操作，給學(xué)生講解操作要領(lǐng)并示范。實驗進行中的指導(dǎo)作用，教師對學(xué)生在實驗過程中所遇到的一些問題，如顯微鏡操作中有的學(xué)生觀察裝片時看不清晰，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可能有哪些方面的問題會導(dǎo)致這個問題，實驗操作中可能有哪些失誤，通過什么方法去解決等等。讓學(xué)生思考這些問題，不僅使學(xué)生的觀察更加細致深入，而且使學(xué)生的思維能力得到好的訓(xùn)練。教師在學(xué)生遇到困難和問題時候，要能夠做到啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難，獨立解決問題，調(diào)動起實驗的各方面因素，提高實驗的質(zhì)量。實驗結(jié)束后的總結(jié)工作，就是通過對實驗過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，將實驗獲得的感性認識上升為理性認識的過程。這就要求學(xué)生撰寫詳實和科學(xué)的實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和處理問題的能力，嚴謹細致的作風和態(tài)度。
四、通過實驗設(shè)計創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的根源在于基礎(chǔ)，而扎實的基礎(chǔ)不僅來源于牢固的知識基礎(chǔ)，更來源于知識所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為創(chuàng)造性地進行實驗設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇九
化學(xué)實驗中對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實驗,引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學(xué)院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)不僅是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，而且是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的主要切入點之一。據(jù)有關(guān)物理資料統(tǒng)計表明，在科技、教育發(fā)達的國家，高中物理有50%左右的時間花在包括實驗在內(nèi)的實踐上。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，其理論體系、實驗基礎(chǔ)、操作流程、研究方法、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程等，都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的途徑和方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一促而就的事，而是一循序漸進的過程。如圖所示：創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識的引發(fā)進而形成創(chuàng)造思維，最后形成創(chuàng)新能力。
圖：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程
經(jīng)常開
展探究性、設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗研究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我做了以下幾點嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新從問題開始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師無論課上、課下都要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧和寬松的氛圍與情景，自始至終鼓勵學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生善疑、會疑和釋疑，在質(zhì)疑和釋疑的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有在不會因為錯誤的回答或舉動而受到不良的評價時，才會更積極地去思考、回答問題，意即先有“心理安全”的環(huán)境才能達到“心理自由”，才能充分展現(xiàn)靈活的思維過程，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。在物理教學(xué)中，應(yīng)著重加強述理性問題和擴散性問題情境的創(chuàng)設(shè)，前者問題答案一般是唯一的，可以訓(xùn)練學(xué)生的集中性思維能力；后者答案一般不是唯一的，學(xué)生在解答問題時，會產(chǎn)生獨創(chuàng)的想法、解法和獨特的見解，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、加深學(xué)生物理知識激發(fā)創(chuàng)新意識
澡時發(fā)現(xiàn)浮力現(xiàn)象，經(jīng)過深入研究，總結(jié)得出阿基米德原理。通過這些故事使學(xué)生受到潛移默化的創(chuàng)新教育。
三、組織學(xué)生進行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代教育技術(shù)要求對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)，它要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生進行探究性實驗，通過精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)概括出所要得到的結(jié)論。如：在講“大氣壓強”一節(jié)時，改變傳統(tǒng)的先講結(jié)論后實驗驗證的教學(xué)方法，而采用先實驗后得結(jié)論的教學(xué)方法。
通過上述一系列的思維活動，學(xué)生自然在實驗中探出新知，在獲得知識創(chuàng)新的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了教師在實驗中進行有目的地誘發(fā)外，還應(yīng)讓學(xué)生進行創(chuàng)造性習題練習，使其主動地、積極地進行創(chuàng)新思維的鍛煉和升華。如：怎樣用天平測一卷細而亂的銅絲的長度。怎樣只用電流表測量一待測電阻的電阻值等。另外一題多解、一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動中起到關(guān)鍵作用。它是指思維在創(chuàng)新意識的激勵下，靈活運用有關(guān)思維的基本方法如抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、類比思維等去解決問題，從而獲得創(chuàng)新成果的一種思維活動。在物理實驗中，只有具備細致觀察、大膽想象和鍥而不舍的性格，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維實現(xiàn)思維的跳躍。為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)完一些相關(guān)的知識點后，可以有針對性地出一些實驗設(shè)計題，讓學(xué)生設(shè)計并且完成實驗。例如：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系 要求：1.寫出實驗原理 2. 列出實驗步驟 3、談?wù)劽坎綄嶒灢襟E的目的。
四、開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，不能直接參與。這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮其主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生通過自己改進實驗而得到的體會是很深刻的，看到實驗改進成功時的心情也是無比喜悅的。這樣做，不僅加深了他們對科學(xué)實驗主要功能的認識，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神。
例如：在學(xué)習“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)時，我先演示了通電導(dǎo)體在磁場中受力運動的實驗，接著我把電池去掉，換上電流計，使電路閉合，并使導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動。這時我層層啟發(fā)學(xué)生思考：（1）電流計指針偏轉(zhuǎn)了說明什么？（2）電流從哪里來的？（3）如導(dǎo)體在磁場外部運動時有電流嗎？（4）當導(dǎo)體沿磁場方向運動時有電流嗎？（5）引電流產(chǎn)生的條件是什么？等。
總之，創(chuàng)新能力的培育是一個漸進的過程，創(chuàng)新意識和思維都起到非常重要的作用。物理實驗作為物理教學(xué)基本方法，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到非常重要的作用。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的.尤為重要。
在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件?。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
四、保持積極態(tài)度，主動探索研究
積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習過程中必須注意以下幾點：
1、分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。
2、注意觀察老師的演示實驗。
3、做好課外小實驗。
4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。
通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模M行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十一
中低年級學(xué)生質(zhì)疑能力是指學(xué)生在字詞的理解、運用、閱讀的訓(xùn)練掌握等學(xué)習過程中，善于生疑、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，從而自主地提出問題，解決問題的創(chuàng)新學(xué)習的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習方法的掌握我在教學(xué)中做了一些嘗試：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生樂問學(xué)生的質(zhì)疑能力其實是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗與知識積累，及語言技能的綜合反映。而中低年級學(xué)生的缺陷正是不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑和質(zhì)疑不好。首先，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氣氛，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，消除因質(zhì)疑錯誤或質(zhì)疑不當被老師、同學(xué)批評譏笑的現(xiàn)象。其次，巧置質(zhì)疑障礙，激活學(xué)生思維興趣，克服學(xué)生由于不屑于質(zhì)疑，認為自己全懂了，沒必要質(zhì)疑的心理，讓學(xué)生在“疑”中設(shè)疑，在“疑”中生奇。再次，巧設(shè)課堂“空白”，提供發(fā)揮質(zhì)疑意識的時間，教學(xué)中留有余地，讓學(xué)生做好質(zhì)疑、思考、探索的心理準備。我們用激情法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情；用啟趣法使學(xué)生好奇、愉快地探究趣味知識的根源；用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的奧妙而去推究其原因的所在，從而真正培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識，實現(xiàn)從“不敢、不愿質(zhì)疑”到“樂于質(zhì)疑”的突破。
2.教給確切的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑。
a、從課題切入。
a、抓課題中的重點詞語質(zhì)疑。這是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，幫助理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，抓住課文的中心內(nèi)容。
b、演示、比較，緊扣課題質(zhì)疑。通過課題中兩個事物的演示、比較提出問題，學(xué)生在閱讀課文時就有的放矢。
c、總結(jié)歸納，圍繞課題再質(zhì)疑。通過總結(jié)歸納再質(zhì)疑，讓學(xué)生揣摩語言文字，思考思想內(nèi)容，更深地體會感情。
因此，學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的過程，既是調(diào)動學(xué)習積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。注意質(zhì)疑時要使對方產(chǎn)生閱讀課文的要求和興趣，學(xué)生能從課題切入提出種種問題時，鉆研課文的興趣也提高了。
b、從關(guān)鍵詞切入。
a、抓體現(xiàn)人物動作、感情的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。通過引導(dǎo)學(xué)生對準確、生動、形象、有感情色彩的詞進行質(zhì)疑，加深對課文的理解，提高遣詞造句、描寫人物的能力。
b、抓突出課文中心的詞質(zhì)疑。學(xué)生對課文關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，體會該詞對表達中心的`作用，理解了字、詞、句與課文中心的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生分析、思考問題的基本功。
c、抓領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。用比較的方法幫助學(xué)生從質(zhì)疑中理解重點詞語。“比較”質(zhì)疑既是分析課文的一種手段，也是學(xué)生學(xué)會思維的一種方法，質(zhì)疑時，一般問“這詞什么意思?為什么用這詞?說明了什么?”等，幫助學(xué)生深入探討，成為訓(xùn)練、理解課文的突破口，養(yǎng)成準確的語言表達能力。
c、從難句的矛盾處切入。
句子的學(xué)習是為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語言藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和語言表達能力。我們引導(dǎo)學(xué)生抓住難句，前后對照，聯(lián)系比較，發(fā)現(xiàn)矛盾處提出問題，一般問“怎么會這樣?表現(xiàn)了什么?突出了什么?”等，把問題引向深入，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
3.加強合作，注重實效，開展豐富的興趣活動，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。
總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，一要大量訓(xùn)練，二要有不同水平要求的質(zhì)疑實踐。在訓(xùn)練、培養(yǎng)方面，注意課內(nèi)外興趣活動的滲透、強化。逐漸使學(xué)生達到善于質(zhì)疑的境界。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十二
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標準，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替。總之，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標準中，將科學(xué)研究列入標準，在將學(xué)習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異?，F(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十三
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習環(huán)節(jié)對語文學(xué)習是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學(xué)習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學(xué)習活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十四
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生?！睂W(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動參與學(xué)習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
摘要:。
以能力培養(yǎng)為主是當前高職教育教學(xué)改革的大勢所趨,但現(xiàn)行的高職院校英語教學(xué)模式存在諸多缺陷。本文從“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標出發(fā),探討了立足基礎(chǔ)知識,發(fā)展交流能力、培養(yǎng)專業(yè)技能的英語教學(xué)模式構(gòu)建的途徑。
關(guān)鍵詞:。
高職英語教學(xué);基礎(chǔ)知識;交流能力;專業(yè)技能。
隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷深入,國際間的交流與合作不斷擴大,英語作為人們交流和獲取信息最常用的、最重要的語言媒介之一,在人們的日常工作和生活中占有越來越重要的地位。英語水平已成為當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要指標,英語教學(xué)也越來越成為衡量一所高等院校整體教學(xué)水平的一桿標尺。高職高專教育作為高等教育的一個組成部分,在校學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。因此,高職高專英語教學(xué)水平的提高,對我國整個高等教育的水平提高具有重要意義。
高職高專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標。
10月,教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》明確提出了“以實用為主,以應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標。該基本要求體現(xiàn)了以下特點:。
(1)以高職人才培養(yǎng)目標為依據(jù),突出實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)為適應(yīng)改革開放對涉外業(yè)務(wù)交際能力的需求,加強聽說能力的培養(yǎng),特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力為目標,突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性,將語言基礎(chǔ)能力與專業(yè)實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,以滿足21世紀經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的要求。
高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀。
在我國高職英語教學(xué)中,教學(xué)與現(xiàn)實相脫離的現(xiàn)象比較普遍,存在“教了的用不上,有用的沒教會”的現(xiàn)象。高職學(xué)生的英語水平遠遠不能滿足社會發(fā)展的要求,無法很好地適應(yīng)當前改革開放的形勢。分析其中原因,主要有以下幾點。
生源方面近年來隨著我國高校的擴招,高職高專院校的生源水平呈逐年滑坡的趨勢。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)生入學(xué)英語水平低,知識結(jié)構(gòu)不合理,聽、說、讀、寫、譯的能力差,繼續(xù)學(xué)習的能力也不夠高。許多高職學(xué)生,說英語張不開口;即使有會說幾句的同學(xué),也是漏洞百出,無法控制語速、語言清晰度以及語言表達特點,很難達到交際的目的。學(xué)生運用英語進行交際的能力十分薄弱,學(xué)生操練英語口語表達的興趣十分低下。
教師方面英語教學(xué)的師資力量薄弱。高職英語教師大多是由原來中專學(xué)校或普通高中里的英語教師轉(zhuǎn)過來的,還有一部分則是應(yīng)屆畢業(yè)生。教學(xué)方法不能適應(yīng)高職教育的特點,往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于教學(xué)觀念、方法和手段落后,教師大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授法,照本宣科地讀、講。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生只是一個被動的聽眾,完全跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn),甚至倒頭睡覺。課堂氣氛十分沉悶,枯燥無味。面對學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習狀況,教師往往很難提高要求,教學(xué)改革難以實施,缺乏技能訓(xùn)練,觀念落后,模式陳舊,師生互動很少;忽視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),沒有把英語教學(xué)和學(xué)生的語言運用能力相結(jié)合。此外,缺乏良好的英語教學(xué)硬件環(huán)境。因此,教學(xué)質(zhì)量難以提高,尤以聽力、寫作為最差。而這兩項技能的運用能力,對于高等應(yīng)用型專門人才今后的工作有重要的影響。
高職英語教學(xué)與企業(yè)和社會的要求嚴重脫節(jié)。職業(yè)性是職業(yè)教育的根本特征,也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的關(guān)鍵所在。加入wto以來,我國商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進的發(fā)展,企業(yè)對外交往日益頻繁,各企業(yè)有了更多走向世界的機會。企業(yè)對員工在掌握外語方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來越高。因此,企業(yè)需要學(xué)生能將英語與實際工作的需要更好地結(jié)合起來,學(xué)以致用。
認識高職教育的特殊要求,。
據(jù)調(diào)查,越來越多的企業(yè)要求畢業(yè)生具備下述三種英語能力:(1)要有良好的外語可持續(xù)學(xué)習能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型社會必然是一個終身學(xué)習型社會。因此,要求高職高專的學(xué)生有較為扎實的英語基礎(chǔ)知識,進入企業(yè)后能結(jié)合專業(yè)和崗位自主學(xué)習。(2)擁有一定的聽、說技能。能與外商進行簡單的口頭與書面交流。(3)要有專業(yè)方面的應(yīng)用能力。中國和發(fā)達國家還存在著較大差距,很多機器設(shè)備都需要從國外進口。尤其是最近人民幣對美元不斷升值,十分有利于先進儀器設(shè)備的引進。一線的高級技工需要懂得諸如“注意事項、操作步驟、儀器說明、參考資料”等方面外文的閱讀與理解,不可能等人專門翻譯。企業(yè)要求的以上三種能力,是高職高專的英語人才培養(yǎng)的方向。
我們提出了如下設(shè)想。
(一)打下一定的語言基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語可持續(xù)學(xué)習能力。
正確的語音和基本的語法知識是語言學(xué)習的基礎(chǔ)。要在有限的學(xué)時內(nèi),使學(xué)生獲得必要的英語基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校教育只是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識,更多的知識需要以后在工作崗位中自己去摸索。這就要求英語知識的教學(xué)必須考慮到學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展能力。因此,高職院校的英語教學(xué)應(yīng)充分認識到:加強高職院校的英語教學(xué),要給學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)知識,特別是基礎(chǔ)的語音知識的掌握,對英語語言的基本結(jié)構(gòu)的認識,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)強化口語訓(xùn)練,有計劃地提高學(xué)生的英語交際水平。
首先,教師要營造寬松的授課環(huán)境。只有使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),學(xué)生才能積極主動地無所顧忌地開口說英語。因此,在課堂教學(xué)過程中,要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),處于積極的情感狀態(tài),從而主動而愉快地學(xué)習,課堂氣氛輕松、師生間的關(guān)系融洽就十分重要。學(xué)生表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué),便于其展開豐富的語言聯(lián)想,從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
其次,要把聽力訓(xùn)練與復(fù)述訓(xùn)練有機結(jié)合起來。學(xué)語言離不開“聽”與“說”,“聽”是理解和吸收口頭信息的交際能力,“說”是口頭表達和傳遞信息的交際能力?！奥牎迸c“說”之間的關(guān)系非常密切。因此,教師要每周用一定的時間,對學(xué)生進行聽力強化訓(xùn)練。從辨析音標,到辨析易混的單詞,再到句子的辨析。復(fù)述是自我訓(xùn)練口語的有效途徑,每篇課文學(xué)完后,應(yīng)盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。這樣,學(xué)生便能把所學(xué)的課文語言運用正確的發(fā)音規(guī)律表達出來,消化吸收,形成自己的語言能力。再次,創(chuàng)設(shè)情境。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫交流信息和表達思想感情的能力,就要在真實的情境中學(xué)習英語。要結(jié)合教材充分利用圖片、錄像、投影等現(xiàn)代化電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實或半真實的.情境,讓其就某些熱門話題展開討論,舉行演講和辯論賽,編寫情境對話,編寫故事和短劇、看圖說話,設(shè)計話題討論等。這不但能有效快速地強化學(xué)生的語言知識,而且有利于提高他們的讀寫能力和語言感悟能力。
培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的英語口語交際能力需要日積月累,反復(fù)強化,不是一朝一夕之事。只有師生配合,共同努力,學(xué)生才能學(xué)好英語口語,習得口語交際能力。
(三)結(jié)合專業(yè),培養(yǎng)實際使用語言的技能。
高職院校的每個專業(yè)都開設(shè)英語課,每個專業(yè)都不同程度地需要英語。貿(mào)易專業(yè)需要較好的英語口語:理工科的學(xué)生比如計算機系的學(xué)生,由于專業(yè)直接與英語相聯(lián),對英語掌握程度的要求更專業(yè),而化工、機電、建工等專業(yè)的畢業(yè)生則因所處的崗位不同,對英語的要求也不盡相同。但這些理工科專業(yè)的畢業(yè)生有一個共同特點,那就是對英語的要求更多體現(xiàn)在閱讀能力方面:能看懂產(chǎn)品說明、操作步驟等;有時還要求能翻譯企業(yè)介紹或產(chǎn)品介紹。對如何在英語教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的知識,使英語真正為學(xué)生今后的職業(yè)崗位的需要服務(wù),筆者提出兩點建議。
一是與不同專業(yè)的教師一起開展教學(xué)研究。
作為基礎(chǔ)課教師,我們和專業(yè)課教師共同面對著同樣的學(xué)生,要達到的目標都是培養(yǎng)技能型、實用型人才。那么,我們的教研活動就不能僅僅局限于英語科目的教研活動,而應(yīng)該走到所教學(xué)生的專業(yè)教研室,與專業(yè)教師一起探討學(xué)生的專業(yè)問題以及他們的專業(yè)發(fā)展方向。更重要的是,英語教師會在這個過程中學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識,更好地在英語授課中滲透專業(yè)知識,并有針對性地對學(xué)生進行思想教育和專業(yè)教育。
二是有針對性地備課,不僅備學(xué)生、備教材,還要備專業(yè)。
應(yīng)結(jié)合自己所教專業(yè)的學(xué)生,去搜集有關(guān)的專業(yè)英語知識,結(jié)合課本,適時地把專業(yè)英語加進課堂內(nèi)容中。教材中同一個對話練習,對于計算機系的學(xué)生,可以設(shè)計與計算機專業(yè)知識有關(guān)的對話,貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就可以結(jié)合其貿(mào)易專業(yè)知識進行對話。不同專業(yè)的學(xué)生可以在同一個單元的英語學(xué)習中得到不同的練習。隨著教師對專業(yè)知識的不斷了解,我們在教學(xué)過程中逐步探索出教材與專業(yè)知識的結(jié)合點,并以此對教材內(nèi)容進行合理的補充和完善,使自己的英語教學(xué)更能體現(xiàn)專業(yè)特色,真正做到英語課為專業(yè)服務(wù)。比如,在《新編實用英語》第二冊第九單元applyingforajob一課中,關(guān)于如何申請一份工作、如何面試的對話,我們就根據(jù)各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標,先給學(xué)生留下預(yù)習任務(wù),讓他們課前去了解自己專業(yè)將來的就業(yè)群以及這些崗位所需的專業(yè)特長,自己又具備什么能力等。之后在組織課堂對話時,教師再針對不同專業(yè)的學(xué)生進行不同內(nèi)容的面試對話。這樣使學(xué)生不僅熟悉了自己的專業(yè)特色,而且還非常實際地掌握了如何用英語去進行面試,為學(xué)生將來真正面試奠定了良好的基礎(chǔ)。
因此,在授課過程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生所在的年級層次,適時地加入專業(yè)知識,并隨著學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度的不斷加深,英語課中加入的專業(yè)知識內(nèi)容也相應(yīng)地增加,讓他們覺得英語課不僅僅是學(xué)詞匯、語法,而是實實在在地與自己的專業(yè)相關(guān)。這樣既能體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù),又可讓學(xué)生感到英語的實用性,學(xué)生學(xué)習英語的興趣也會隨之提高。
高職英語教育質(zhì)量若要得到有效提高,就應(yīng)將高職高專英語教育培養(yǎng)目標真正貫徹下去,就應(yīng)切實地提高語言的應(yīng)用能力,突出語言的實用性。目前,高職英語的發(fā)展還未成熟,高職英語的教學(xué)仍然存在許多問題。為了更好地發(fā)展高職英語教育,應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展的觀點看待、解決高職英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題,使其更迅速、更健康地發(fā)展,為社會培養(yǎng)出能夠運用外語進行業(yè)務(wù)操作的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇二
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和興趣，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習也起到了一定的促進作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇三
［摘要］“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)下推動我國經(jīng)濟發(fā)展、提高核心競爭力的國家戰(zhàn)略。利用遺傳學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略的有效途徑，在教學(xué)實踐中，具體采取了完善實驗教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、建立公平合理的學(xué)習評價體系等措施，提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)水平。
萬眾創(chuàng)新”是我國目前正在大力倡導(dǎo)和實施的戰(zhàn)略舉措，也是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑。遺傳學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是聯(lián)系生物技術(shù)專業(yè)各專業(yè)課程的重要節(jié)點。眾所周知，遺傳學(xué)和其他生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科一樣，科學(xué)研究過程就是創(chuàng)新發(fā)展過程。因此，通過遺傳學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得特別重要。作為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，遺傳學(xué)實驗教學(xué)不僅是教師幫助學(xué)生掌握基本的實驗操作技術(shù)的過程，更是教師利用綜合性、拓展性實驗培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題能力的過程。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對遺傳學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了探討。
在遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，綜合性、拓展性實驗對于實驗設(shè)備和實驗條件的要求相對較高，為保證實驗教學(xué)過程的順利實施，應(yīng)該盡量更新實驗設(shè)備、完善基本實驗設(shè)施，利用學(xué)校設(shè)立的專項資金對實驗室進行裝修改造，配備遺傳學(xué)實驗教學(xué)所需的儀器設(shè)備，如普通光學(xué)顯微鏡、恒溫培養(yǎng)箱、電子天平等儀器、高速冷凍離心機等。另外，通過建立合理的管理制度，將學(xué)院共享中心擁有的熒光顯微鏡、熒光定量pcr儀等大型儀器設(shè)備在管理人員協(xié)助下對本科教學(xué)開放。
遺傳學(xué)實驗教學(xué)中面臨如下問題：實驗課時有限，難以安排較多創(chuàng)新性實驗；傳統(tǒng)實驗教學(xué)資料十分陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。為了解決上述問題，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整合和拓寬。一是支持教師在進行驗證性實驗教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生對實驗所涉及的各種步驟進行優(yōu)化調(diào)整，并利用研究數(shù)據(jù)確認可行性。由于試劑的配比、實驗條件的設(shè)置等都會影響最終實驗結(jié)果，因此這一優(yōu)化調(diào)整過程既讓學(xué)生掌握了基本的實驗技能，又可在實驗過程中添加自主創(chuàng)新成分，讓學(xué)生知其然更知其所以然，賦予了學(xué)生動手動腦的鍛煉機會；二是合理開設(shè)拓展性、開放性實驗，這對學(xué)生接觸前沿科技動態(tài)、進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要作用。在拓展性、開放性實驗教學(xué)中，教師只負責準備基本的實驗試劑和儀器并提供必要的指導(dǎo)。將學(xué)生分小組后，讓小組內(nèi)成員相互配合，完成包括查閱文獻、設(shè)計實驗方案、調(diào)配所需試劑和儀器等實驗流程，并要將最終實驗結(jié)果做成展板進行評比。這種模擬真實科研的實驗，不僅強化了學(xué)生的實驗操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和求真精神。此外，教學(xué)資料是實驗教學(xué)所需的基本工具。豐富的教學(xué)資料有助于提高實驗教學(xué)的`教學(xué)效果。由于遺傳學(xué)是從細胞整體水平、亞細胞水平和分子水平上研究遺傳規(guī)律和機制，其研究內(nèi)容的復(fù)雜性和研究進展的快速性決定了讓學(xué)生了解科研設(shè)計思路往往比掌握某個具體的實驗技巧更為重要。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的最新研究動態(tài)，幫助學(xué)生分析高水平遺傳學(xué)研究論文的設(shè)計思路，了解遺傳學(xué)研究中所涉及的與本科實驗教學(xué)相關(guān)的實驗技術(shù)與環(huán)節(jié)，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
3改革教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生參與遺傳學(xué)實驗教學(xué)的積極性，教師要善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維［1］。例如，師生面對面交流實驗心得就是一種值得借鑒的方式。由于理論課時間和形式有限，教師與學(xué)生之間的交流難免存在障礙，而實驗教學(xué)則少有羈絆。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自身豐富的科研經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，共同探討實驗方案，讓學(xué)生暢所欲言，充分激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性［2］。鑒于有些遺傳學(xué)實驗的復(fù)雜性，若僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握，這就需要學(xué)生自覺進行課前預(yù)習和課后復(fù)習。目前智能手機已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的重要工具，利用手機教育app整合的豐富教學(xué)資源和強大的數(shù)據(jù)庫，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)實驗教學(xué)的課外自主學(xué)習。這一舉措既保障了實驗教學(xué)任務(wù)的完成，又突出了自主學(xué)習的特點，還滿足了不同層次學(xué)生的個性化需求。
4建立公平合理的學(xué)習評價體系。
在以往的實驗教學(xué)考核中，由于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果的考核評價體系比較單一［3，4］。如何公平、有效、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習實驗課程的效果，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在遺傳學(xué)實驗課程教學(xué)的成績判定中除了對驗證性實驗的結(jié)果、基本實驗操作技能和理論知識考核進行計分以外，還對綜合性、開放性實驗中實驗設(shè)計的創(chuàng)新性與合理性、實驗過程的規(guī)范性與正確性、實驗結(jié)果的分析與討論等環(huán)節(jié)也進行計分。上述做法不再以實驗結(jié)果等作為衡量學(xué)生成績的唯一標準，而是更注重學(xué)生在遺傳學(xué)實驗課程學(xué)習中的綜合表現(xiàn)，這樣才能公平、有效地評價學(xué)生學(xué)習實驗課程的效果。
5結(jié)語。
為了提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，從強化實驗教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和完善學(xué)習評價體系等方面對遺傳學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，其宗旨是提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。今后，還需要繼續(xù)深入研究，進一步完善提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)效果的相關(guān)措施，并在實驗教學(xué)實踐中進一步充實和更新，以期更好地為國家“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略服務(wù)。
［參考文獻］。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇四
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識、新觀點、新技術(shù)、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會進步的一種推動力，沒有了這種推動力，人類社會就會停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當今這個時代的標志和潮流。高等教育作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時代的發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計算機多媒體技術(shù)正以其獨特的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)領(lǐng)域。計算機多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡(luò)化等特點。而多媒體教學(xué)則綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)生的主體意識、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
下面結(jié)合筆者幾年來運用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勗谡n堂中運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法。
一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為創(chuàng)新學(xué)習提供基礎(chǔ)。生動、活潑、與眾不同的內(nèi)容表現(xiàn)總是能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學(xué)生以新穎和新奇感，調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望。
如在講到教育學(xué)上的“十字交叉形”這種學(xué)習方法時，它要求學(xué)習者對同一內(nèi)容的學(xué)習，要在不同時間，從不同側(cè)面，多角度的交叉學(xué)習，從而形成對同一知識的全面學(xué)習。在教學(xué)中當教師把理論給學(xué)生介紹清楚后給學(xué)生舉例說明：如何認識小學(xué)語文課本封面，隨后教師用多媒體向?qū)W生展示了20世紀50年代以來十幾張我國小學(xué)語文課本的封面。不同時期的封面引起了學(xué)生的關(guān)注，一般地學(xué)生只知道他上學(xué)時的封面而不知道封面是隨著時代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學(xué)生的討論，通過討論得到了大家的一致認可：語文課本的封面不是固定不變的，是隨時代的發(fā)生變化的，且這種變化反應(yīng)了當時的社會特征。學(xué)生的討論更深化了他們對該知識點的理解和掌握，刺激了他們對未知知識的探索，激發(fā)了他們的學(xué)習創(chuàng)新興趣。
二、運用多媒體動態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實踐證明，動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。
在課堂上運用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學(xué)習中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
如在學(xué)習《多媒體課件制作》這門課程時，要求學(xué)生在課堂上不僅僅要掌握理論知識，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時還要把課件的具體制作過程進行現(xiàn)場演示，比如素材如何制作、動畫如何實現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。
三、運用多媒體虛擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實不僅僅是一個演示媒體，而且還是一個設(shè)計工具。它以視覺形式反映了設(shè)計者的思想，我們的很多設(shè)計，都可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計算機軟件技術(shù)更好的設(shè)計效果。
比如，在學(xué)習《室內(nèi)設(shè)計》這門課時，我們就運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行室內(nèi)設(shè)計。虛擬現(xiàn)實可以把現(xiàn)實中對室內(nèi)設(shè)計的這種構(gòu)思變成看得見的.虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設(shè)計和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，設(shè)計者可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設(shè)計的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內(nèi)設(shè)計，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內(nèi)設(shè)計作品。
四、運用多媒體資源共享，刺激學(xué)生的創(chuàng)新激情。
以internet為基礎(chǔ)的計算機輔助教育是信息時代的必然，它具有資源豐富、時空不限、人機優(yōu)勢互補等特點，這些特點在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。
交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它能實現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習提供了條件和激情。發(fā)布自己的成果，使自己的成果得到大家的認可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠是一個開放的世界，同時也是一個資源豐富的資源庫。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學(xué)生的個性特長和創(chuàng)造力的迅速成長提供廣闊空間。
如在學(xué)習《廣告創(chuàng)意》這門課程時，學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進行欣賞和評價，當看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認可時，學(xué)生感到非常興奮，而這種興奮又會刺激他進行下一個更好的創(chuàng)作。
總之，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實際需要，針對教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，恰當運用多媒體進行教學(xué)更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。合理運用多媒體手段，將會為教學(xué)增添姿彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件?？傊?，多媒體以其直觀、生動的形象為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個優(yōu)秀平臺。
參考文獻。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇五
由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識,明確學(xué)習動機的一種動力?；瘜W(xué)實驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學(xué)生實驗,教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)習積極性。因此,精心設(shè)計演示實驗,緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會學(xué)生掌握觀察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展?？梢?在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴謹治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇六
物理教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并得到實驗的檢驗。因此，在初中物理教學(xué)中，尤其是實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，科學(xué)想象、科學(xué)推理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，是至關(guān)重要的。
以往的演示實驗都是由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，這種做法忽視了學(xué)生的主體性，打擊了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當作被動接受的“容器”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么將演示實驗改為探索性實驗需要教師與學(xué)生共同參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷啟發(fā)提問，引起學(xué)生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學(xué)生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師還要適時點撥，去偽存真，使學(xué)生通過一系列的思維活動概括出有關(guān)的物理概念、原理和規(guī)律，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。
例如：液體壓強的知識比較抽象，是初中物理教學(xué)的難點之一。學(xué)生學(xué)習這部分內(nèi)容需要較強的抽象思維能力，同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少，所以學(xué)習這部分知識時感到困難較大。特別是液體對容器側(cè)壁也有壓強甚感疑惑。為了幫助學(xué)生認識液體對容器壁的壓強，我設(shè)計了如下實驗：在易拉罐的側(cè)壁上不同高度處戳上3個孔，然后注入水，同學(xué)們看到3個孔中噴出的水柱遠近不同，從而得出水對容器側(cè)壁有壓強，并且隨著深度的增加液體壓強增大。
二、變單一實驗方法為多種實驗方法，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了所涉及的實驗原理的`基礎(chǔ)上，讓他們采用相同的實驗器材、相同的實驗步驟統(tǒng)一進行實驗。這樣雖便于教師的管理和組織，但限制了學(xué)生思維的開放性、發(fā)散性，對于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起不到應(yīng)有的作用。我認為，應(yīng)該在同一實驗?zāi)康南?，允許學(xué)生采用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進行實驗。在實驗中，教師要根據(jù)實驗?zāi)康?，提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)散思維、提高興趣，并融合各方面的知識去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析能力和創(chuàng)新能力具有獨到之處。
例如在初三總復(fù)習階段，學(xué)生往往對有關(guān)密度實驗的問題困惑不解，我便帶他們走進實驗室進行了如下實驗：
該實驗中教師的引導(dǎo)作用非常重要，從常規(guī)方法到用彈簧測力計換掉天平再到只用彈簧測力計均能達到實驗?zāi)康?，有的同學(xué)還想出了利用“曹沖稱象”的故事來做這個實驗，效果也非常好。這種利用實驗復(fù)習的方法創(chuàng)造了直觀的環(huán)境，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、變學(xué)校實驗為社會實驗，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的視野。
新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一為“從生活走向物理，從物理走向社會”。因此教師在教學(xué)中要設(shè)置一些貼近生活的實驗，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探索認識物理規(guī)律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅增加了他們學(xué)習物理的樂趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究能力，拓展了視野。例如，讓學(xué)生用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡、調(diào)查社區(qū)中的噪聲污染情況并提出如何防治、用橡皮筋制作簡單測力計……這些由學(xué)生自備器材，甚至使用我們?nèi)粘Ｉ钪鞋F(xiàn)有的物品及學(xué)生自己的物品做實驗，調(diào)查自己身邊發(fā)生的事情，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯(lián)系非常緊密；而且通過這些沒有使用過的器材能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，國際科學(xué)倡導(dǎo)“合作學(xué)習”和“探究學(xué)習”，即從“記憶的物理”轉(zhuǎn)向“探究的物理”、從“單向教學(xué)”轉(zhuǎn)向“合作學(xué)習”。物理實驗教學(xué)恰好能較集中地體現(xiàn)這一理論。例如：講授《電流表》一節(jié)，我把學(xué)生帶進網(wǎng)絡(luò)教室，首先利用自制的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，收集主要的問題，然后將學(xué)生分成若干小組，在網(wǎng)上探究查詢、合作學(xué)習，尋求解決問題的方法，針對普遍存在的疑難問題由教師點評精講。由此看出，實驗探究是一種集體性的協(xié)作活動，通過小組活動或全班性的活動進行，能夠使學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人、在合作中學(xué)會堅持原則、在合作中學(xué)會交流、在合作中學(xué)會學(xué)習。
五、變復(fù)雜實驗為計算機模擬實驗，幫助學(xué)生掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
對于實驗不夠清晰或受時空條件限制而不能滿足教學(xué)要求的實驗，要考慮發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如：做牛頓第一定律的實驗中，教科書要求分別在毛巾、棉布、木板表面使小車運動，觀察速度變化及運動距離的大小，從此推出不受力時物體的運動狀況，得出牛頓第一定律。學(xué)生感到困惑：“明明小車停下來了，又怎講不受力？”這時，我設(shè)計了一個課件，在屏幕上展示出小車在光滑表面上運動，速度不變，直到移出畫面。學(xué)生頓感清晰，消除了疑惑，對牛頓第一定律有了較深的理解，掌握了形象思維與抽象思維統(tǒng)一的研究方法。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、開發(fā)智力、提高素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)習興趣，增加了鍛煉機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。在物理實驗教學(xué)具體實施中，不僅完成了教學(xué)目標還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風、嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及對生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的主動探索精神，從而能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考、解決新的實際問題。因此，物理實驗教學(xué)為我們培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新精神的人才提供了一個可行的途徑。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇七
摘要：探究式學(xué)習的開展首要的是要營造一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。變驗證性實驗為探究性實驗。使學(xué)生在活動中學(xué)習、觀察、體驗，活動探究能力得到培養(yǎng)。最后精心設(shè)計探究性習題，使學(xué)生的實驗探究學(xué)習能力得到升華。
探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，做學(xué)習的主人，以此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學(xué)習的基礎(chǔ)。
探究式學(xué)習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學(xué)的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學(xué)生的心中。在教學(xué)過程中要坦然面對學(xué)生的質(zhì)疑，愉快地聽取學(xué)生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學(xué)生的批評改正自己的過錯。其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學(xué)生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學(xué)生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學(xué)生的自我學(xué)習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學(xué)習。
二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學(xué)習的根本。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題情境是一種特殊的學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識中的矛盾。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過程應(yīng)生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習了o2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習制取co2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：(1)、制取o2的.裝置有什么特點?它們是否只使用于o2的制取?是否可以用來作為制取co2?(2)制取一種氣體，我們需要了解哪些信息?(3)如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸鈉代替碳酸鈣嗎?學(xué)生對這些問題進行了思考、討論，求知欲望很強烈;然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了分組實驗的探究活動，并進行觀察、記錄、討論、分析、對比、得出結(jié)論。在看似玩耍的過程中讓學(xué)生體驗到了實驗活動探究的樂趣和學(xué)習成功的喜悅，使學(xué)生熱愛活動探究的情感得到了培養(yǎng)。
2、變驗證性實驗為探究性實驗。
傳統(tǒng)的學(xué)生分組實驗課，一般安排在相關(guān)化學(xué)知識的講授完成之后進行，目的是驗證或鞏固這一知識。而由于剛學(xué)過相關(guān)化學(xué)知識，所以學(xué)生對要做的實驗的結(jié)果早已“胸有成竹”，提前會按教材要求寫好實驗的預(yù)習報告，有的學(xué)生連實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都填好了。學(xué)生做分組實驗，變成了“按部就班”，學(xué)生用不著多動腦筋就可以完成任務(wù)，實驗課變成可上可不上。真成了做實驗不如看實驗，看實驗不如背實驗。要想把新課程的目標落到實處，教師就應(yīng)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上時時提醒自己;真正關(guān)注學(xué)生，想他們所想，給他們所需;給學(xué)生思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去完成知識的建構(gòu)過程，為學(xué)生走近科學(xué)提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領(lǐng)悟科學(xué)的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設(shè)計實驗步驟(可按教材設(shè)計步驟，也可按自己的思路設(shè)計出可行性步驟);根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品;做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù);根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇八
生物科學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的科學(xué)，許多知識是通過實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果證實來的。生物實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習生物這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素養(yǎng)和志向，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)當積極創(chuàng)造各種條件開展實驗教學(xué)，將學(xué)生獲得的知識技能與培養(yǎng)創(chuàng)新能力統(tǒng)一起來。
一、通過經(jīng)典實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
高中生物教材中的一些經(jīng)典實驗教學(xué)很值得教師重視。經(jīng)典實驗蘊藏了很重要的科學(xué)實驗思想和巧妙的實驗設(shè)計方法，在教學(xué)過程中可以作為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的載體。例如“基因的分離定律”一節(jié)中，孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因的分離定律的過程中，不僅體現(xiàn)了科學(xué)家探索自然、追求真理鍥而不舍、無私奉獻的科學(xué)精神，而且實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)和技巧更是令人嘆服。正是由于他的這種鍥而不舍精神才為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，這也正是孟德爾名垂后世的重要原因。
在經(jīng)典實驗的的引入方面一般有兩種教學(xué)形式：一是使經(jīng)典實驗融入教學(xué)過程中。有選擇性的選用一些與課程有關(guān)的典型事例進行講述。例如，介紹科學(xué)家的故事，可以感染和教育學(xué)生。二是讓學(xué)生自己進行研究性的學(xué)習。通過資料的查閱，專題討論等方式了解一些經(jīng)典實驗背后科學(xué)家所展現(xiàn)出來的人格魅力和科學(xué)精神，提高意志力和認知水平，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、使用多種實驗方法來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識
實驗貫穿生物教材，由“演示實驗”、“學(xué)生探究實驗”、“模型建構(gòu)”、“實踐活動”等組成。教師可以通過多種實驗方法的組合來增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
例如，通過演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，來加深對概念的理解。在高中生物教材必修二《dna分子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，教師就可以先通過模型演示dna分子的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生形成dna分子結(jié)構(gòu)的初步印象，再通過模型建構(gòu)讓學(xué)生參與到制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程中，使學(xué)生在思考與動手實驗中獲取、理解知識，將更有利于學(xué)生對知識的鞏固和提高。
通過演示實驗和課外實驗相結(jié)合的方式，來加強學(xué)生對知識的深化理解。如在高中生物教材必修三《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》一節(jié)中教師可以通過視頻演示各種生態(tài)系統(tǒng)在遭受破壞的情況下如何自身恢復(fù)的過程，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有了直觀的體驗。再通過讓學(xué)生課后設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性，并對生態(tài)缸里的生物種類和數(shù)量進行追蹤記錄，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和操作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使對知識的理解更加深刻。
另外結(jié)合實驗，老師可以鼓勵學(xué)生自制教學(xué)實驗儀器，有助于增強學(xué)生設(shè)計實驗的能力，還可以用于一些探究實驗。通過師生共同參與，可以把學(xué)生自制的儀器作為實驗室儀器的有益補充。不僅培養(yǎng)了師生的動手技能，又將學(xué)生所學(xué)的知識運用到解決實際問題方面。更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、使用系統(tǒng)的科學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習，促使學(xué)生在學(xué)習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)以實驗技能訓(xùn)練為切入口來指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法。這包括實驗之前的準備工作，實驗進行中的指導(dǎo)工作和實驗結(jié)束后的總結(jié)工作。
實驗之前的準備工作使學(xué)生掌握實驗的基本內(nèi)容、目的、原理和步驟及實驗過程中的注意事項。對于實驗過程中涉及到的重點和難點以及一些關(guān)系到實驗成敗的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)做規(guī)范化的演示操作，給學(xué)生講解操作要領(lǐng)并示范。實驗進行中的指導(dǎo)作用，教師對學(xué)生在實驗過程中所遇到的一些問題，如顯微鏡操作中有的學(xué)生觀察裝片時看不清晰，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？可能有哪些方面的問題會導(dǎo)致這個問題，實驗操作中可能有哪些失誤，通過什么方法去解決等等。讓學(xué)生思考這些問題，不僅使學(xué)生的觀察更加細致深入，而且使學(xué)生的思維能力得到好的訓(xùn)練。教師在學(xué)生遇到困難和問題時候，要能夠做到啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難，獨立解決問題，調(diào)動起實驗的各方面因素，提高實驗的質(zhì)量。實驗結(jié)束后的總結(jié)工作，就是通過對實驗過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，將實驗獲得的感性認識上升為理性認識的過程。這就要求學(xué)生撰寫詳實和科學(xué)的實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和處理問題的能力，嚴謹細致的作風和態(tài)度。
四、通過實驗設(shè)計創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新的根源在于基礎(chǔ)，而扎實的基礎(chǔ)不僅來源于牢固的知識基礎(chǔ)，更來源于知識所體現(xiàn)的基本研究方法和思考方法，這些都為創(chuàng)造性地進行實驗設(shè)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
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化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇九
化學(xué)實驗中對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設(shè)趣味實驗,引起學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學(xué)生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學(xué)院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)不僅是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，而且是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的主要切入點之一。據(jù)有關(guān)物理資料統(tǒng)計表明，在科技、教育發(fā)達的國家，高中物理有50%左右的時間花在包括實驗在內(nèi)的實踐上。物理實驗作為物理教學(xué)的基本手段，其理論體系、實驗基礎(chǔ)、操作流程、研究方法、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程等，都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的途徑和方法。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一促而就的事，而是一循序漸進的過程。如圖所示：創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識的引發(fā)進而形成創(chuàng)造思維，最后形成創(chuàng)新能力。
圖：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程
經(jīng)常開
展探究性、設(shè)計性和創(chuàng)造性實驗研究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我做了以下幾點嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新從問題開始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師無論課上、課下都要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧和寬松的氛圍與情景，自始至終鼓勵學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生在寬松的情境中敢疑，并引導(dǎo)學(xué)生善疑、會疑和釋疑，在質(zhì)疑和釋疑的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有在不會因為錯誤的回答或舉動而受到不良的評價時，才會更積極地去思考、回答問題，意即先有“心理安全”的環(huán)境才能達到“心理自由”，才能充分展現(xiàn)靈活的思維過程，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。在物理教學(xué)中，應(yīng)著重加強述理性問題和擴散性問題情境的創(chuàng)設(shè)，前者問題答案一般是唯一的，可以訓(xùn)練學(xué)生的集中性思維能力；后者答案一般不是唯一的，學(xué)生在解答問題時，會產(chǎn)生獨創(chuàng)的想法、解法和獨特的見解，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、加深學(xué)生物理知識激發(fā)創(chuàng)新意識
澡時發(fā)現(xiàn)浮力現(xiàn)象，經(jīng)過深入研究，總結(jié)得出阿基米德原理。通過這些故事使學(xué)生受到潛移默化的創(chuàng)新教育。
三、組織學(xué)生進行探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代教育技術(shù)要求對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)，它要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)中可以組織學(xué)生進行探究性實驗，通過精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)概括出所要得到的結(jié)論。如：在講“大氣壓強”一節(jié)時，改變傳統(tǒng)的先講結(jié)論后實驗驗證的教學(xué)方法，而采用先實驗后得結(jié)論的教學(xué)方法。
通過上述一系列的思維活動，學(xué)生自然在實驗中探出新知，在獲得知識創(chuàng)新的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了教師在實驗中進行有目的地誘發(fā)外，還應(yīng)讓學(xué)生進行創(chuàng)造性習題練習，使其主動地、積極地進行創(chuàng)新思維的鍛煉和升華。如：怎樣用天平測一卷細而亂的銅絲的長度。怎樣只用電流表測量一待測電阻的電阻值等。另外一題多解、一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動中起到關(guān)鍵作用。它是指思維在創(chuàng)新意識的激勵下，靈活運用有關(guān)思維的基本方法如抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、類比思維等去解決問題，從而獲得創(chuàng)新成果的一種思維活動。在物理實驗中，只有具備細致觀察、大膽想象和鍥而不舍的性格，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維實現(xiàn)思維的跳躍。為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)完一些相關(guān)的知識點后，可以有針對性地出一些實驗設(shè)計題，讓學(xué)生設(shè)計并且完成實驗。例如：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系 要求：1.寫出實驗原理 2. 列出實驗步驟 3、談?wù)劽坎綄嶒灢襟E的目的。
四、開展探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，不能直接參與。這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮其主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生通過自己改進實驗而得到的體會是很深刻的，看到實驗改進成功時的心情也是無比喜悅的。這樣做，不僅加深了他們對科學(xué)實驗主要功能的認識，也培養(yǎng)了他們不迷信課本，勇于創(chuàng)新的精神。
例如：在學(xué)習“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)時，我先演示了通電導(dǎo)體在磁場中受力運動的實驗，接著我把電池去掉，換上電流計，使電路閉合，并使導(dǎo)體在磁場中作切割磁感線運動。這時我層層啟發(fā)學(xué)生思考：（1）電流計指針偏轉(zhuǎn)了說明什么？（2）電流從哪里來的？（3）如導(dǎo)體在磁場外部運動時有電流嗎？（4）當導(dǎo)體沿磁場方向運動時有電流嗎？（5）引電流產(chǎn)生的條件是什么？等。
總之，創(chuàng)新能力的培育是一個漸進的過程，創(chuàng)新意識和思維都起到非常重要的作用。物理實驗作為物理教學(xué)基本方法，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到非常重要的作用。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的.尤為重要。
在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件?。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
四、保持積極態(tài)度，主動探索研究
積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習過程中必須注意以下幾點：
1、分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。
2、注意觀察老師的演示實驗。
3、做好課外小實驗。
4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。
通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康模M行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十一
中低年級學(xué)生質(zhì)疑能力是指學(xué)生在字詞的理解、運用、閱讀的訓(xùn)練掌握等學(xué)習過程中，善于生疑、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，從而自主地提出問題，解決問題的創(chuàng)新學(xué)習的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習方法的掌握我在教學(xué)中做了一些嘗試：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識，讓學(xué)生樂問學(xué)生的質(zhì)疑能力其實是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗與知識積累，及語言技能的綜合反映。而中低年級學(xué)生的缺陷正是不敢質(zhì)疑、不會質(zhì)疑和質(zhì)疑不好。首先，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氣氛，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，消除因質(zhì)疑錯誤或質(zhì)疑不當被老師、同學(xué)批評譏笑的現(xiàn)象。其次，巧置質(zhì)疑障礙，激活學(xué)生思維興趣，克服學(xué)生由于不屑于質(zhì)疑，認為自己全懂了，沒必要質(zhì)疑的心理，讓學(xué)生在“疑”中設(shè)疑，在“疑”中生奇。再次，巧設(shè)課堂“空白”，提供發(fā)揮質(zhì)疑意識的時間，教學(xué)中留有余地，讓學(xué)生做好質(zhì)疑、思考、探索的心理準備。我們用激情法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情；用啟趣法使學(xué)生好奇、愉快地探究趣味知識的根源；用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的奧妙而去推究其原因的所在，從而真正培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑意識，實現(xiàn)從“不敢、不愿質(zhì)疑”到“樂于質(zhì)疑”的突破。
2.教給確切的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生會質(zhì)疑。
a、從課題切入。
a、抓課題中的重點詞語質(zhì)疑。這是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，幫助理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，抓住課文的中心內(nèi)容。
b、演示、比較，緊扣課題質(zhì)疑。通過課題中兩個事物的演示、比較提出問題，學(xué)生在閱讀課文時就有的放矢。
c、總結(jié)歸納，圍繞課題再質(zhì)疑。通過總結(jié)歸納再質(zhì)疑，讓學(xué)生揣摩語言文字，思考思想內(nèi)容，更深地體會感情。
因此，學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的過程，既是調(diào)動學(xué)習積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。注意質(zhì)疑時要使對方產(chǎn)生閱讀課文的要求和興趣，學(xué)生能從課題切入提出種種問題時，鉆研課文的興趣也提高了。
b、從關(guān)鍵詞切入。
a、抓體現(xiàn)人物動作、感情的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。通過引導(dǎo)學(xué)生對準確、生動、形象、有感情色彩的詞進行質(zhì)疑，加深對課文的理解，提高遣詞造句、描寫人物的能力。
b、抓突出課文中心的詞質(zhì)疑。學(xué)生對課文關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，體會該詞對表達中心的`作用，理解了字、詞、句與課文中心的聯(lián)系，訓(xùn)練了學(xué)生分析、思考問題的基本功。
c、抓領(lǐng)悟課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。用比較的方法幫助學(xué)生從質(zhì)疑中理解重點詞語。“比較”質(zhì)疑既是分析課文的一種手段，也是學(xué)生學(xué)會思維的一種方法，質(zhì)疑時，一般問“這詞什么意思?為什么用這詞?說明了什么?”等，幫助學(xué)生深入探討，成為訓(xùn)練、理解課文的突破口，養(yǎng)成準確的語言表達能力。
c、從難句的矛盾處切入。
句子的學(xué)習是為了讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語言藝術(shù)性，從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和語言表達能力。我們引導(dǎo)學(xué)生抓住難句，前后對照，聯(lián)系比較，發(fā)現(xiàn)矛盾處提出問題，一般問“怎么會這樣?表現(xiàn)了什么?突出了什么?”等，把問題引向深入，進而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
3.加強合作，注重實效，開展豐富的興趣活動，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。
總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，一要大量訓(xùn)練，二要有不同水平要求的質(zhì)疑實踐。在訓(xùn)練、培養(yǎng)方面，注意課內(nèi)外興趣活動的滲透、強化。逐漸使學(xué)生達到善于質(zhì)疑的境界。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十二
物理學(xué)是研究物質(zhì)的組成及運動規(guī)律的科學(xué)，從物理學(xué)的發(fā)展以及物理學(xué)自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)認識的基礎(chǔ)，是判斷認識是否正確的標準，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。當今的教育改革已深入到將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的階段，要求廣大學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會合作，其核心是21世紀的學(xué)生要具有創(chuàng)新精神，學(xué)生具有良好的素質(zhì)更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學(xué)。初中物理實驗教學(xué)是教學(xué)中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的感性認識，加深對學(xué)習內(nèi)容的理解和記憶，以提高教學(xué)效果，通過實驗可開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關(guān)實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結(jié)論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學(xué)生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學(xué)生，由學(xué)生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)。它旨在充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，將演示實驗與學(xué)生操作實驗，有機結(jié)合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。為了把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替。總之，對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免一刀切。
物理實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結(jié)論，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，獨立地設(shè)計實驗方案的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生實驗的設(shè)計能力。要變學(xué)生實驗為設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計只進行一般性的原則指導(dǎo)，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學(xué)生自己去完成實驗操作可在實驗室內(nèi)巡視啟發(fā)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學(xué)生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學(xué)生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中逐步體會物理學(xué)的.研究方法，讓學(xué)生在“做”中形成學(xué)習物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學(xué)生的動手能力，形成良好的學(xué)習質(zhì)量，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學(xué)生思維。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設(shè)計思想的展示和創(chuàng)新，注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，但在教學(xué)實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復(fù)問題的關(guān)注和思考。新課程標準中，將科學(xué)研究列入標準，在將學(xué)習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異?，F(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學(xué)作風，嚴肅認真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)展性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。
總之，由于學(xué)生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學(xué)生這種被動性的意識程度與意識到指導(dǎo)性作用發(fā)揮的程度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學(xué)）。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十三
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分數(shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分數(shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習環(huán)節(jié)對語文學(xué)習是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機會，有條件表達自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學(xué)習，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達能力。第三是更新學(xué)習活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十四
造性人才。
關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生?！睂W(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。
3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。
不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動參與學(xué)習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！