可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作方向。在寫總結(jié)時(shí),可以運(yùn)用一些技巧和方法,如提問、對(duì)比、歸納等等??偨Y(jié)范文是一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的工具,通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇一
為了使“面向全體,因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處,使處在不同層面上的各類學(xué)生的整體素質(zhì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案,樹立施教思想。
分層教學(xué)就是以班級(jí)為一個(gè)整體,教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,隨機(jī)動(dòng)態(tài)地把這一整體分成不同層次的學(xué)習(xí)組,再實(shí)施異步教學(xué)。將學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力,常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”。從而在分層教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生以“樂”激趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,讓中等生力爭(zhēng)優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是全體學(xué)生都能參與的課堂教學(xué)設(shè)問,使不同類型的學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語(yǔ)文課中對(duì)課文內(nèi)容理解的提問上,可這樣設(shè)置層次,引導(dǎo)學(xué)生參與:對(duì)后進(jìn)生可以要求用講故事形式復(fù)述,中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容,要求優(yōu)等生能用簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確地語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。使分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性,又有驅(qū)動(dòng)性。所有學(xué)生都能參與行動(dòng),都能享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。
二、課堂分層引導(dǎo),練好基本功。
在課堂教學(xué)中,要改變以往后進(jìn)生“陪讀”角色,中等生“門前冷落鞍馬稀”,優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進(jìn)生、中等生也成為活動(dòng)的主體。優(yōu)等生要以“放”為主,“放”中有扶。適時(shí)在小組中開展當(dāng)當(dāng)“小老師”,讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”,都能體驗(yàn)“小老師”的滋味,都能適時(shí)組織小組開展活動(dòng),展現(xiàn)自己的才能,得到別人的監(jiān)督,在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評(píng)價(jià)中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心,使他們形成一種自覺、主動(dòng)、持久的內(nèi)驅(qū)力,不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言,一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,有所獲。
三、分層多樣輔導(dǎo),激發(fā)求知欲。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣更大程度來(lái)源于所擔(dān)任學(xué)科的老師身上。親切、真誠(chéng)、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學(xué)生“親其師,信其道,樂其學(xué)就”是要抽課余時(shí)間與學(xué)生多作交流,多與學(xué)生溝通,隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)他們求知的欲望,讓他們樂于與老師一同學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)后進(jìn)生把不懂的問題提出來(lái),并能得到耐心、細(xì)致地講解,保留他們樂于疑問的習(xí)慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì),廣博書籍,把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生,因?yàn)楹枚嚓惻f的知識(shí)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。使優(yōu)等生所學(xué)知識(shí)在幫扶過程中得以鞏固運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力,鍛煉膽量。后進(jìn)生的學(xué)業(yè)也得以提高。這樣,既增長(zhǎng)了知識(shí),又利于學(xué)習(xí)氣氛的形成,“大家都在學(xué)”的局面指日可待。
教師在積極引導(dǎo)的同時(shí),也要善于發(fā)現(xiàn)問題,把學(xué)生進(jìn)步的喜悅、需校正的不良習(xí)慣及認(rèn)知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長(zhǎng)。不要采用告狀形式,一味地反應(yīng)問題,要多穿插一些點(diǎn)滴進(jìn)步的匯報(bào),使學(xué)生愛表?yè)P(yáng)的天性得到滿足。從而達(dá)到愛老師進(jìn)而愛這門學(xué)科的目的。
四、分層布置作業(yè),落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)煞矫?。?duì)于需要幫助的后進(jìn)生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè),對(duì)于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進(jìn)生不望而生畏,優(yōu)等生不覺乏味,樂此不疲。如寫一篇記敘文,對(duì)后進(jìn)生的要求是語(yǔ)句通順、能扣住主題,對(duì)中等生的要求則是主題鮮明,材料安排合理,語(yǔ)言力求生動(dòng)、優(yōu)美,錯(cuò)別字少,對(duì)優(yōu)等生的要求是主題有新意,能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),材料安排恰當(dāng),正確使用標(biāo)點(diǎn),無(wú)錯(cuò)別字。對(duì)于解應(yīng)用題,要求后進(jìn)生能讀懂題意,列出算式,正確解答。但對(duì)于中等生來(lái)說,則要回答為什么這樣列算式,能清楚流暢地講述算理。對(duì)于優(yōu)等生要能舉一反三,并能反用之,知算式編應(yīng)用題等。這樣,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說,學(xué)習(xí)并不難,對(duì)于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力,提高技巧。
五、分層評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。
在評(píng)價(jià)時(shí)要遵循弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的原則。采用“等級(jí)評(píng)價(jià)”與“百分評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“雙軌制評(píng)價(jià)”方法。對(duì)于常用字、詞的會(huì)寫、會(huì)認(rèn)等一些基礎(chǔ)知識(shí)的撿測(cè)上可采用“百分評(píng)價(jià)”。對(duì)于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級(jí)評(píng)定”。各科的評(píng)價(jià)不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韮?yōu)劣來(lái)一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識(shí)撿測(cè)與平時(shí)能力的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。如語(yǔ)文評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練等方面來(lái)評(píng)估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來(lái)衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認(rèn)知等著手。
總之,教學(xué)的方法多種多樣,教無(wú)定法。但教法必須圍繞整體提高學(xué)生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學(xué)生的情況下,面向全體學(xué)生,根據(jù)不同的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué),隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整教學(xué)方法,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度極大地提高,使全體學(xué)生都有提高,都有不同程度的發(fā)展,以達(dá)到整體提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)最高目的。
作者郵箱:wf-pfan@。
開篇教學(xué)五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活(開篇)。
“真不知道我們的市長(zhǎng)聽沒聽過‘時(shí)間就是生命’這句話,離開學(xué)只剩一個(gè)禮拜了,還要軍訓(xùn),天哪,搞什么飛機(jī)?。。 比ヒ恢新飞?,我不停地在抱怨,,可話說如此,我還是不得不去那個(gè)陌生地不能再陌生的學(xué)校。說實(shí)話,我還是挺喜歡去學(xué)校的,畢竟一個(gè)暑假都因?yàn)樘珶岷Φ匚也皇窃诩疑暇褪侨D書館吹免費(fèi)空調(diào),順便翻翻感興趣的書,不過實(shí)在是無(wú)聊透頂。去了學(xué)校大概就會(huì)結(jié)識(shí)幾個(gè)死黨,在回到從前小學(xué)時(shí)酷酷的感覺吧。
找自己的名字,從18班開始看,kao,我居然在13班,天,沒搞錯(cuò)吧,這個(gè)班級(jí)非但一個(gè)老同學(xué)也沒有,名字還這么難聽。算了,只能自認(rèn)倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷;掛件,一個(gè)對(duì)于小女生來(lái)說很恐怖的掛件,不過戴著真的很酷。總之一句話,她如果和我pk誰(shuí)酷的話,她絕對(duì)不會(huì)比我遜色。
的眼睛好漂亮,不過也只能算得上動(dòng)作很帥,長(zhǎng)相有還可以,只不過海拔太低,估計(jì)上去才剛剛過一米六大關(guān),有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了,我一氣之下就寫了份“休書”給她,不過我們兩的關(guān)系還是一點(diǎn)也沒變哦。
那一定就是我們兩個(gè)了。。
苗苗,橙汁,小婷婷在加上我就是全班無(wú)人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套,這分明是說我嘛,還好那時(shí)沒點(diǎn)名,否則就糗大了。
總之一句話,今天倒霉透了。
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開篇教學(xué)五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號(hào),了解了它的意義,掌握了它的規(guī)律,一般是不會(huì)寫錯(cuò)的,并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時(shí),不是少筆畫,就是多筆畫,寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”,更有甚者,濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中,觀察不細(xì)以外,更主要的是學(xué)生沒有了解漢字,沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法,其效果較為明顯,現(xiàn)簡(jiǎn)介如下:
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符,自己采用什么方法記住的等。老師先做示范,再讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)說,然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn),表示刀中最鋒利的地方,為什么不能加兩點(diǎn)(許多學(xué)生寫時(shí)多加了一點(diǎn)),因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利,這時(shí)可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀,指出哪處鋒利,有幾處鋒利。通過說、看這個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)了。
此外,還可以結(jié)合字編謎語(yǔ)等形式巧記。如“二人力大沖破天”
(夫),“要一半,扔一半”(奶)。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的,
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如,會(huì)寫的少寫甚至不寫,好寫錯(cuò)的多寫兩遍等??梢杂霉P寫,也可用手指在桌上寫。教師要以身作則,自己在板書時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明,書寫規(guī)范、美觀的教師,其學(xué)生的'字也工整、耐看。
三、評(píng)一評(píng)。
評(píng)一評(píng)方式很多,可采取定期作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等形式,評(píng)出“錯(cuò)字最少的人”“字寫得最美的人”等等,也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”及“評(píng)一評(píng)字寫得最美的媒體、廣告”等活動(dòng),促使學(xué)生寫對(duì)字,寫美字。要積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加書法大賽,學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后,會(huì)更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫,時(shí)間長(zhǎng)了提不起學(xué)生的興趣,效果也不明顯,若借助于表演造型,往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如,“吃”字,學(xué)生往往多寫一橫,成“口+氣”,教師可請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),讓其嘴里橫銜著一支筆,再給他一塊糖讓他吃,自然吃不成,因?yàn)樽炖餀M著一個(gè)東西。這樣他會(huì)深深記住這個(gè)“吃”。
五、練一練。
學(xué)生畢竟是學(xué)生,寫錯(cuò)字很正常。教師平時(shí)要做好記錄,哪些字常被寫錯(cuò),哪些學(xué)生常寫錯(cuò)哪些字,教師一定要做到心中有數(shù),要隔三岔五地讓學(xué)生練練。同時(shí)提倡學(xué)生臨帖練字,每天練好三五個(gè)字即可。
另外,多讀書,勤動(dòng)手,也是把字寫正確、美觀的基本功,因?yàn)橹挥卸嘧x書,勤動(dòng)手(查字典),學(xué)生才不至于看到學(xué)過不久的字也感到生疏。
摘自《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》。
開篇教學(xué)五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了,已經(jīng)有感情了所以,這是我算是對(duì)我童年生活的一個(gè)總結(jié)吧!、
這部作品的特點(diǎn)是夾雜了古今中外寫作特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險(xiǎn)、偵破、趣味的積極向上的小說,非常值得期待,希望大家支持??!
《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學(xué)五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號(hào),了解了它的意義,掌握了它的規(guī)律,一般是不會(huì)寫錯(cuò)的,并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時(shí),不是少筆畫,就是多筆畫,寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”,更有甚者,濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中,觀察不細(xì)以外,更主要的是學(xué)生沒有了解漢字,沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法,其效果較為明顯,現(xiàn)簡(jiǎn)介如下:
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符,自己采用什么方法記住的等。老師先做示范,再讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)說,然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn),表示刀中最鋒利的地方,為什么不能加兩點(diǎn)(許多學(xué)生寫時(shí)多加了一點(diǎn)),因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利,這時(shí)可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀,指出哪處鋒利,有幾處鋒利。通過說、看這個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)了。
此外,還可以結(jié)合字編謎語(yǔ)等形式巧記。如“二人力大沖破天”
(夫),“要一半,扔一半”(奶)。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的,
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如,會(huì)寫的少寫甚至不寫,好寫錯(cuò)的`多寫兩遍等。可以用筆寫,也可用手指在桌上寫。教師要以身作則,自己在板書時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明,書寫規(guī)范、美觀的教師,其學(xué)生的字也工整、耐看。
三、評(píng)一評(píng)。
評(píng)一評(píng)方式很多,可采取定期作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等形式,評(píng)出“錯(cuò)字最少的人”“字寫得最美的人”等等,也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”及“評(píng)一評(píng)字寫得最美的媒體、廣告”等活動(dòng),促使學(xué)生寫對(duì)字,寫美字。要積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加書法大賽,學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后,會(huì)更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫,時(shí)間長(zhǎng)了提不起學(xué)生的興趣,效果也不明顯,若借助于表演造型,往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如,“吃”字,學(xué)生往往多寫一橫,成“口+氣”,教師可請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),讓其嘴里橫銜著一支筆,再給他一塊糖讓他吃,自然吃不成,因?yàn)樽炖餀M著一個(gè)東西。
[1][2]。
開篇教學(xué)五步曲篇六
十一月,利用五節(jié)課,給八年級(jí)的教了一套五步拳,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,取得了令人滿意的結(jié)果?,F(xiàn)就具體情況反思如下:
一、成功之處。
1、在教學(xué)過程中大量使用了激勵(lì)性語(yǔ)言,有效提升了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在第一節(jié)課給學(xué)生講了武術(shù)的來(lái)源的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動(dòng)的方式融入教學(xué)中,既預(yù)熱了身心,又達(dá)成了部分目標(biāo)。當(dāng)我做出一個(gè)武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候,都會(huì)有學(xué)生能說出相應(yīng)的名稱,就要不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)他們。
2、情境教學(xué),使每個(gè)孩子成為“少林武僧”。
由于學(xué)生是初次接觸武術(shù),因此本課并不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié),主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入部分,我先讓兩名學(xué)生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事,這種互動(dòng)拉近了師生間的距離,提高了體育課的趣味性,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也達(dá)到了本堂課的第一個(gè)高潮。為了便于學(xué)生記憶,我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個(gè)動(dòng)作按順序串聯(lián)起來(lái),并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
(1)起勢(shì):請(qǐng)注意,左邊來(lái)了一個(gè)“壞人”,請(qǐng)大家瞪大眼睛!握緊拳頭!
(2)弓步?jīng)_拳:這個(gè)壞人用拳頭向我攻擊了,現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭,然后再用沖拳反擊他——“哈”!
(3)彈踢沖拳:一拳還打不夠,接著我對(duì)這個(gè)壞人進(jìn)行“拳打腳踢”。
(4)馬步架掌沖拳:這時(shí)后面來(lái)了個(gè)“歹徒”的幫手,他偷偷向我發(fā)動(dòng)了攻擊,但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個(gè)歹徒的同時(shí),用左手保護(hù)自己的頭部——“哈”!
(5)退步格擋:這個(gè)歹徒的同伙,繼續(xù)向我發(fā)動(dòng)攻擊,于是我先退回一步,用右手擋住他的.攻擊。
(6)歇步?jīng)_拳:我可不是好欺負(fù)的,要反擊了!這個(gè)壞人以為我要攻擊他的臉,可是我卻偏偏攻擊他的下盤,只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)??!可別像他一樣摔倒了!
(7)仆步穿掌:這個(gè)時(shí)候,剛剛被我擊倒的第一個(gè)歹徒又向我撲過來(lái)了,于是我不慌不忙一個(gè)轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
(8)虛步亮掌:當(dāng)他再次被我擊倒后,我又對(duì)著他擺了個(gè)很帥氣的造型,他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
(9)收勢(shì):最后我又看了看那個(gè)壞人的幫手起來(lái)了沒,只見他早被我的氣勢(shì)給嚇飛了。打完收工!
這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生始終充滿著歡聲笑語(yǔ)。
二、不足之處:
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生改變動(dòng)作方向時(shí),我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個(gè)動(dòng)作,但由于沒有進(jìn)行一次原地的完整示范,影響了學(xué)生完成動(dòng)作的連貫性。
2、激勵(lì)方式后續(xù)性不足。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作學(xué)得快,做得標(biāo)準(zhǔn)時(shí),雖然及時(shí)給予了表?yè)P(yáng),但卻沒能讓其盡情展示,因此給人一種點(diǎn)到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在接力游戲時(shí),一些學(xué)生告訴我腿疼不想跑,為了體現(xiàn)尊重學(xué)生的理念,我讓他們?cè)谶吷闲菹?,誰(shuí)料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng),總共有7個(gè)學(xué)生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況,我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因,并告訴他們跑步對(duì)于消除疲勞有促進(jìn)作用,更應(yīng)該采用有效地手段激勵(lì)他們參加游戲。
開篇教學(xué)五步曲篇七
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程,相較其他課程而言,有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?,F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦怼⑸砩蠝?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極*不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)*較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇八
全面領(lǐng)會(huì)、把握本質(zhì)、深入實(shí)踐。
來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個(gè)系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運(yùn)用之前對(duì)“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)?!拔宀浇虒W(xué)法”模式的基本程序是“學(xué)、測(cè)、議、解、悟”。所謂“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把原來(lái)的“教法”變?yōu)椤皩W(xué)法”,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。所謂“測(cè)”是在學(xué)習(xí)的過程中,教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易,有步驟地設(shè)計(jì)自測(cè)題,從而檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所謂“議”是指對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中的個(gè)性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測(cè)”和“議”的結(jié)果,結(jié)合教材的重難點(diǎn),有目的地進(jìn)行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程,是對(duì)知識(shí)整體的回顧,要達(dá)到悟出知識(shí)、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要少而精。
設(shè)計(jì)問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋。
“五步教學(xué)法”模式的教案實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測(cè),是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案,學(xué)生是能動(dòng)的主體,教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)情況,根據(jù)課堂信息的返饋,來(lái)完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的,哪些是學(xué)案設(shè)計(jì)中沒有預(yù)料到的需要補(bǔ)充的及時(shí)做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個(gè)明確。
一是明確教學(xué)的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別,課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握,則利用其它時(shí)間和方式在課堂以外的時(shí)間來(lái)完成。沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。也就是說,教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分,是共性問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的那一部分,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,是難點(diǎn)部分,是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率,才能保證學(xué)生對(duì)時(shí)間的自主控制。二是要明確學(xué)的方式?!拔宀浇虒W(xué)法”模式推行的是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式,就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生。其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑,或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。實(shí)踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率,學(xué)生之間的思維水平,知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力最接近,學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識(shí)層面的交流,最容易產(chǎn)生共鳴,因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求,讓學(xué)生通過合作獲得知識(shí),不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,合作意識(shí)和合作習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是有重要意義的。三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求,引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律,不僅知其然,而且做到知其所以然。同時(shí)教師在點(diǎn)撥、矯正、歸納時(shí)必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題,幫助學(xué)生形式解題技能,使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。
五、給學(xué)生足夠的“悟”時(shí)間。
學(xué)生的“悟”時(shí)間不少于10分鐘??傊?,“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?,去研究和討論。我相信隨著實(shí)踐的深入,“五步教學(xué)法”模式一定會(huì)為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為新課程的的實(shí)施注入更多的活力。引用(0)評(píng)論(0)閱讀(329)。
開篇教學(xué)五步曲篇九
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極性不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)性較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了,對(duì)這種模式,學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了,但還有不足的地方,現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下:
對(duì)待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解,學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,通過學(xué)習(xí)課本,查閱資料,嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注,同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記,把未解決的問題找出來(lái),便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底,學(xué)生不會(huì)看書,不認(rèn)真去獨(dú)立思考,做題應(yīng)付了事。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。
對(duì)待對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解,通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí),為解決的問題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討,相互解決難題,仍未解決的,再在小組內(nèi)集中討論,借助集體力量加大解決力度。所以說,對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶,真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個(gè)環(huán)節(jié),部分學(xué)生參與度不夠,游離于課堂之外,需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督,去督促。
對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解,以小組為單位,在小組長(zhǎng)的安排下,把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),小組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì),對(duì)重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容,把內(nèi)容分派到各小組。
對(duì)待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解,小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù),以組為單位進(jìn)行公開展示,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好,但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行,學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,還需老師做示范,樹立學(xué)生中好的榜樣。
對(duì)待整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的理解,這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查,教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況,分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),作為下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。
開篇教學(xué)五步曲篇十一
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多,同時(shí)也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革,從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會(huì),也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來(lái)的探索,我更堅(jiān)定了信心,提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí),采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗??山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說近年來(lái),我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試,就是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的'問題,如果沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題,所以,通過嘗試,使我對(duì)小組建設(shè),小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè),小組評(píng)價(jià)的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次,傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí),但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),而不是教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn):民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。
總之,通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn),我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信,在縣教育局和我校的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
開篇教學(xué)五步曲篇十二
劉玲。
三學(xué):預(yù)學(xué),導(dǎo)學(xué),自學(xué)。五步:疑,論,悟,練,結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學(xué),通過老師的課前問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué),(字,詞,段落理解)從而養(yǎng)成自學(xué)的能力,“授之以魚不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五步,把自己在課前進(jìn)行的自學(xué)預(yù)習(xí),遇到不懂,不會(huì)的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑,找出大家都無(wú)法解決的上報(bào)老師,全班同學(xué)共同討論進(jìn)行分析解答,通過老師和學(xué)生的共同探討,領(lǐng)悟本課的知識(shí)重難點(diǎn),隨之進(jìn)行課堂練習(xí),最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學(xué)模式,對(duì)于預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)自學(xué),他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”,學(xué)生被動(dòng)的接受,一節(jié)課老師疲憊不堪,學(xué)生也不會(huì)有高效的內(nèi)存能量。如何讓學(xué)生們投入到屬于自己的天地,那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,在課堂上一展自己的風(fēng)采。所以課前進(jìn)行自學(xué),搜集資料,儲(chǔ)存知識(shí)能量,在課堂上小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果然后提出自己的疑難問題,解答他人問題的同時(shí)也積極向他人請(qǐng)教,學(xué)生教學(xué)生,他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言更易于他們直接的接受,樂于接受,從而達(dá)到最高效知識(shí)能量?jī)?chǔ)存和展示,增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。小組傳達(dá)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,師生共同探討學(xué)習(xí),悟出本課的中心和重點(diǎn)。趁熱打鐵練習(xí)檢測(cè)知識(shí)的掌握,最后總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇十三
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程,相較其他課程而言,有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?,F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極性不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)性較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的`主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十四
我在英語(yǔ)教學(xué)改革中,確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo),深化探索了五步教學(xué)法:自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè),其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件,交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容,當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。
我在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中,依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ),確立了“三年級(jí)——‘扶’,四年級(jí)——‘半扶半放’,五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧,使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法,對(duì)預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí);四年級(jí)教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識(shí)與方法指導(dǎo),注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動(dòng)作用,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí);五、六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入,預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果,我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本能力、拓展知識(shí),并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間:三年級(jí)提前1天、四年級(jí)提前2天、五、六年級(jí)提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià),通過小組評(píng)價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的管理,將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化,記入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一,同時(shí)便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,及時(shí)進(jìn)行二次備課,二次備課時(shí)教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成,也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式,正視了學(xué)生之間的差異,沒有將學(xué)生“一刀切”,使教師、學(xué)生不會(huì)因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān),而是在預(yù)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂。
如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用,則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié),可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺(tái),給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為:將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組有4名同學(xué),每小組有1名組長(zhǎng),小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任;小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù),不代表本組的.學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng),其成績(jī)記入本小組中,個(gè)人沒有成績(jī),個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí),其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,請(qǐng)展示小組回答,以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo),以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥,我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”,即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí),教師設(shè)計(jì)小而精的問題,靈活地引導(dǎo),使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí),教師再重頭講解。因此,如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥,需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。
精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融,難以明顯分割開,根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥,有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插入行,精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解;二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高,一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;二是進(jìn)行知識(shí)的拓展,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問題,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,也可以與生活實(shí)際相結(jié)合,解決生活中的實(shí)際問題,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法,深化對(duì)知識(shí)的理解,提高應(yīng)用能力。
當(dāng)堂檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成,教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目,也可以另外設(shè)計(jì)題目,其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%,基本能力占30%,拓展知識(shí)占10%,每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘,教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià),批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法,批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況,此項(xiàng)工作必須于下課之課完成,不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果;二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是呆以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。
因此,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行反思,反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
開篇教學(xué)五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學(xué);模式,初步理解認(rèn)識(shí)了課堂五個(gè)基本環(huán)節(jié):即:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案、,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查:一查,在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)、二查,在組內(nèi)小展示時(shí)、三查,在整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。這個(gè)五步三查的教學(xué)模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)中針對(duì)五步教學(xué)法,認(rèn)識(shí)到獨(dú)學(xué)是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),但體育學(xué)科中的'獨(dú)學(xué)應(yīng)當(dāng)是上節(jié)課知識(shí)能力的反饋以及初步嘗試活動(dòng)的體驗(yàn),在此環(huán)節(jié)中,教師的合理導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師的導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)是否合理科學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是否充分,各點(diǎn)如果滿足條件學(xué)生才能在獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
同時(shí),課堂中的紀(jì)律更加重要,生與生之間是否產(chǎn)生影響,是否互幫互助,學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學(xué)生獨(dú)學(xué)的因素。
二、在對(duì)學(xué)群學(xué)以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的調(diào)查跟蹤要及時(shí)準(zhǔn)確,學(xué)生的展示要體現(xiàn)四性:?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。對(duì)小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來(lái),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí),及時(shí)要對(duì)展示后加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學(xué)情調(diào)查。適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)的學(xué)習(xí)展示情況,合理解決突發(fā)事件的問題。
開篇教學(xué)五步曲篇一
為了使“面向全體,因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處,使處在不同層面上的各類學(xué)生的整體素質(zhì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案,樹立施教思想。
分層教學(xué)就是以班級(jí)為一個(gè)整體,教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,隨機(jī)動(dòng)態(tài)地把這一整體分成不同層次的學(xué)習(xí)組,再實(shí)施異步教學(xué)。將學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力,常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”。從而在分層教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生以“樂”激趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,讓中等生力爭(zhēng)優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是全體學(xué)生都能參與的課堂教學(xué)設(shè)問,使不同類型的學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語(yǔ)文課中對(duì)課文內(nèi)容理解的提問上,可這樣設(shè)置層次,引導(dǎo)學(xué)生參與:對(duì)后進(jìn)生可以要求用講故事形式復(fù)述,中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容,要求優(yōu)等生能用簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確地語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。使分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性,又有驅(qū)動(dòng)性。所有學(xué)生都能參與行動(dòng),都能享受成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。
二、課堂分層引導(dǎo),練好基本功。
在課堂教學(xué)中,要改變以往后進(jìn)生“陪讀”角色,中等生“門前冷落鞍馬稀”,優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進(jìn)生、中等生也成為活動(dòng)的主體。優(yōu)等生要以“放”為主,“放”中有扶。適時(shí)在小組中開展當(dāng)當(dāng)“小老師”,讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”,都能體驗(yàn)“小老師”的滋味,都能適時(shí)組織小組開展活動(dòng),展現(xiàn)自己的才能,得到別人的監(jiān)督,在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評(píng)價(jià)中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心,使他們形成一種自覺、主動(dòng)、持久的內(nèi)驅(qū)力,不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言,一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失,讓每個(gè)學(xué)生都有所得,有所獲。
三、分層多樣輔導(dǎo),激發(fā)求知欲。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣更大程度來(lái)源于所擔(dān)任學(xué)科的老師身上。親切、真誠(chéng)、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學(xué)生“親其師,信其道,樂其學(xué)就”是要抽課余時(shí)間與學(xué)生多作交流,多與學(xué)生溝通,隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)、心理活動(dòng),激發(fā)他們求知的欲望,讓他們樂于與老師一同學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)后進(jìn)生把不懂的問題提出來(lái),并能得到耐心、細(xì)致地講解,保留他們樂于疑問的習(xí)慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì),廣博書籍,把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生,因?yàn)楹枚嚓惻f的知識(shí)觀念已不能適應(yīng)新時(shí)期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。使優(yōu)等生所學(xué)知識(shí)在幫扶過程中得以鞏固運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力,鍛煉膽量。后進(jìn)生的學(xué)業(yè)也得以提高。這樣,既增長(zhǎng)了知識(shí),又利于學(xué)習(xí)氣氛的形成,“大家都在學(xué)”的局面指日可待。
教師在積極引導(dǎo)的同時(shí),也要善于發(fā)現(xiàn)問題,把學(xué)生進(jìn)步的喜悅、需校正的不良習(xí)慣及認(rèn)知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長(zhǎng)。不要采用告狀形式,一味地反應(yīng)問題,要多穿插一些點(diǎn)滴進(jìn)步的匯報(bào),使學(xué)生愛表?yè)P(yáng)的天性得到滿足。從而達(dá)到愛老師進(jìn)而愛這門學(xué)科的目的。
四、分層布置作業(yè),落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)煞矫?。?duì)于需要幫助的后進(jìn)生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè),對(duì)于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進(jìn)生不望而生畏,優(yōu)等生不覺乏味,樂此不疲。如寫一篇記敘文,對(duì)后進(jìn)生的要求是語(yǔ)句通順、能扣住主題,對(duì)中等生的要求則是主題鮮明,材料安排合理,語(yǔ)言力求生動(dòng)、優(yōu)美,錯(cuò)別字少,對(duì)優(yōu)等生的要求是主題有新意,能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),材料安排恰當(dāng),正確使用標(biāo)點(diǎn),無(wú)錯(cuò)別字。對(duì)于解應(yīng)用題,要求后進(jìn)生能讀懂題意,列出算式,正確解答。但對(duì)于中等生來(lái)說,則要回答為什么這樣列算式,能清楚流暢地講述算理。對(duì)于優(yōu)等生要能舉一反三,并能反用之,知算式編應(yīng)用題等。這樣,對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說,學(xué)習(xí)并不難,對(duì)于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力,提高技巧。
五、分層評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。
在評(píng)價(jià)時(shí)要遵循弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)的原則。采用“等級(jí)評(píng)價(jià)”與“百分評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“雙軌制評(píng)價(jià)”方法。對(duì)于常用字、詞的會(huì)寫、會(huì)認(rèn)等一些基礎(chǔ)知識(shí)的撿測(cè)上可采用“百分評(píng)價(jià)”。對(duì)于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級(jí)評(píng)定”。各科的評(píng)價(jià)不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韮?yōu)劣來(lái)一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識(shí)撿測(cè)與平時(shí)能力的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的機(jī)制。如語(yǔ)文評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評(píng)估。對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)要從基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練等方面來(lái)評(píng)估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來(lái)衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認(rèn)知等著手。
總之,教學(xué)的方法多種多樣,教無(wú)定法。但教法必須圍繞整體提高學(xué)生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學(xué)生的情況下,面向全體學(xué)生,根據(jù)不同的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué),隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)整教學(xué)方法,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度極大地提高,使全體學(xué)生都有提高,都有不同程度的發(fā)展,以達(dá)到整體提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)最高目的。
作者郵箱:wf-pfan@。
開篇教學(xué)五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活(開篇)。
“真不知道我們的市長(zhǎng)聽沒聽過‘時(shí)間就是生命’這句話,離開學(xué)只剩一個(gè)禮拜了,還要軍訓(xùn),天哪,搞什么飛機(jī)?。。 比ヒ恢新飞?,我不停地在抱怨,,可話說如此,我還是不得不去那個(gè)陌生地不能再陌生的學(xué)校。說實(shí)話,我還是挺喜歡去學(xué)校的,畢竟一個(gè)暑假都因?yàn)樘珶岷Φ匚也皇窃诩疑暇褪侨D書館吹免費(fèi)空調(diào),順便翻翻感興趣的書,不過實(shí)在是無(wú)聊透頂。去了學(xué)校大概就會(huì)結(jié)識(shí)幾個(gè)死黨,在回到從前小學(xué)時(shí)酷酷的感覺吧。
找自己的名字,從18班開始看,kao,我居然在13班,天,沒搞錯(cuò)吧,這個(gè)班級(jí)非但一個(gè)老同學(xué)也沒有,名字還這么難聽。算了,只能自認(rèn)倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷;掛件,一個(gè)對(duì)于小女生來(lái)說很恐怖的掛件,不過戴著真的很酷。總之一句話,她如果和我pk誰(shuí)酷的話,她絕對(duì)不會(huì)比我遜色。
的眼睛好漂亮,不過也只能算得上動(dòng)作很帥,長(zhǎng)相有還可以,只不過海拔太低,估計(jì)上去才剛剛過一米六大關(guān),有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了,我一氣之下就寫了份“休書”給她,不過我們兩的關(guān)系還是一點(diǎn)也沒變哦。
那一定就是我們兩個(gè)了。。
苗苗,橙汁,小婷婷在加上我就是全班無(wú)人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套,這分明是說我嘛,還好那時(shí)沒點(diǎn)名,否則就糗大了。
總之一句話,今天倒霉透了。
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開篇教學(xué)五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號(hào),了解了它的意義,掌握了它的規(guī)律,一般是不會(huì)寫錯(cuò)的,并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時(shí),不是少筆畫,就是多筆畫,寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”,更有甚者,濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中,觀察不細(xì)以外,更主要的是學(xué)生沒有了解漢字,沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法,其效果較為明顯,現(xiàn)簡(jiǎn)介如下:
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符,自己采用什么方法記住的等。老師先做示范,再讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)說,然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn),表示刀中最鋒利的地方,為什么不能加兩點(diǎn)(許多學(xué)生寫時(shí)多加了一點(diǎn)),因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利,這時(shí)可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀,指出哪處鋒利,有幾處鋒利。通過說、看這個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)了。
此外,還可以結(jié)合字編謎語(yǔ)等形式巧記。如“二人力大沖破天”
(夫),“要一半,扔一半”(奶)。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的,
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如,會(huì)寫的少寫甚至不寫,好寫錯(cuò)的多寫兩遍等??梢杂霉P寫,也可用手指在桌上寫。教師要以身作則,自己在板書時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明,書寫規(guī)范、美觀的教師,其學(xué)生的'字也工整、耐看。
三、評(píng)一評(píng)。
評(píng)一評(píng)方式很多,可采取定期作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等形式,評(píng)出“錯(cuò)字最少的人”“字寫得最美的人”等等,也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”及“評(píng)一評(píng)字寫得最美的媒體、廣告”等活動(dòng),促使學(xué)生寫對(duì)字,寫美字。要積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加書法大賽,學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后,會(huì)更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫,時(shí)間長(zhǎng)了提不起學(xué)生的興趣,效果也不明顯,若借助于表演造型,往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如,“吃”字,學(xué)生往往多寫一橫,成“口+氣”,教師可請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),讓其嘴里橫銜著一支筆,再給他一塊糖讓他吃,自然吃不成,因?yàn)樽炖餀M著一個(gè)東西。這樣他會(huì)深深記住這個(gè)“吃”。
五、練一練。
學(xué)生畢竟是學(xué)生,寫錯(cuò)字很正常。教師平時(shí)要做好記錄,哪些字常被寫錯(cuò),哪些學(xué)生常寫錯(cuò)哪些字,教師一定要做到心中有數(shù),要隔三岔五地讓學(xué)生練練。同時(shí)提倡學(xué)生臨帖練字,每天練好三五個(gè)字即可。
另外,多讀書,勤動(dòng)手,也是把字寫正確、美觀的基本功,因?yàn)橹挥卸嘧x書,勤動(dòng)手(查字典),學(xué)生才不至于看到學(xué)過不久的字也感到生疏。
摘自《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》。
開篇教學(xué)五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了,已經(jīng)有感情了所以,這是我算是對(duì)我童年生活的一個(gè)總結(jié)吧!、
這部作品的特點(diǎn)是夾雜了古今中外寫作特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險(xiǎn)、偵破、趣味的積極向上的小說,非常值得期待,希望大家支持??!
《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學(xué)五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號(hào),了解了它的意義,掌握了它的規(guī)律,一般是不會(huì)寫錯(cuò)的,并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時(shí),不是少筆畫,就是多筆畫,寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”,更有甚者,濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中,觀察不細(xì)以外,更主要的是學(xué)生沒有了解漢字,沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法,其效果較為明顯,現(xiàn)簡(jiǎn)介如下:
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符,自己采用什么方法記住的等。老師先做示范,再讓學(xué)生上臺(tái)練習(xí)說,然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn),表示刀中最鋒利的地方,為什么不能加兩點(diǎn)(許多學(xué)生寫時(shí)多加了一點(diǎn)),因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利,這時(shí)可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀,指出哪處鋒利,有幾處鋒利。通過說、看這個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)了。
此外,還可以結(jié)合字編謎語(yǔ)等形式巧記。如“二人力大沖破天”
(夫),“要一半,扔一半”(奶)。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的,
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如,會(huì)寫的少寫甚至不寫,好寫錯(cuò)的`多寫兩遍等。可以用筆寫,也可用手指在桌上寫。教師要以身作則,自己在板書時(shí)要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明,書寫規(guī)范、美觀的教師,其學(xué)生的字也工整、耐看。
三、評(píng)一評(píng)。
評(píng)一評(píng)方式很多,可采取定期作業(yè)展覽、書法競(jìng)賽等形式,評(píng)出“錯(cuò)字最少的人”“字寫得最美的人”等等,也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯(cuò)別字”及“評(píng)一評(píng)字寫得最美的媒體、廣告”等活動(dòng),促使學(xué)生寫對(duì)字,寫美字。要積極鼓勵(lì)、推薦學(xué)生參加書法大賽,學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后,會(huì)更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫,時(shí)間長(zhǎng)了提不起學(xué)生的興趣,效果也不明顯,若借助于表演造型,往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如,“吃”字,學(xué)生往往多寫一橫,成“口+氣”,教師可請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),讓其嘴里橫銜著一支筆,再給他一塊糖讓他吃,自然吃不成,因?yàn)樽炖餀M著一個(gè)東西。
[1][2]。
開篇教學(xué)五步曲篇六
十一月,利用五節(jié)課,給八年級(jí)的教了一套五步拳,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,取得了令人滿意的結(jié)果?,F(xiàn)就具體情況反思如下:
一、成功之處。
1、在教學(xué)過程中大量使用了激勵(lì)性語(yǔ)言,有效提升了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在第一節(jié)課給學(xué)生講了武術(shù)的來(lái)源的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動(dòng)的方式融入教學(xué)中,既預(yù)熱了身心,又達(dá)成了部分目標(biāo)。當(dāng)我做出一個(gè)武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候,都會(huì)有學(xué)生能說出相應(yīng)的名稱,就要不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)他們。
2、情境教學(xué),使每個(gè)孩子成為“少林武僧”。
由于學(xué)生是初次接觸武術(shù),因此本課并不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié),主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入部分,我先讓兩名學(xué)生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事,這種互動(dòng)拉近了師生間的距離,提高了體育課的趣味性,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也達(dá)到了本堂課的第一個(gè)高潮。為了便于學(xué)生記憶,我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個(gè)動(dòng)作按順序串聯(lián)起來(lái),并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
(1)起勢(shì):請(qǐng)注意,左邊來(lái)了一個(gè)“壞人”,請(qǐng)大家瞪大眼睛!握緊拳頭!
(2)弓步?jīng)_拳:這個(gè)壞人用拳頭向我攻擊了,現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭,然后再用沖拳反擊他——“哈”!
(3)彈踢沖拳:一拳還打不夠,接著我對(duì)這個(gè)壞人進(jìn)行“拳打腳踢”。
(4)馬步架掌沖拳:這時(shí)后面來(lái)了個(gè)“歹徒”的幫手,他偷偷向我發(fā)動(dòng)了攻擊,但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個(gè)歹徒的同時(shí),用左手保護(hù)自己的頭部——“哈”!
(5)退步格擋:這個(gè)歹徒的同伙,繼續(xù)向我發(fā)動(dòng)攻擊,于是我先退回一步,用右手擋住他的.攻擊。
(6)歇步?jīng)_拳:我可不是好欺負(fù)的,要反擊了!這個(gè)壞人以為我要攻擊他的臉,可是我卻偏偏攻擊他的下盤,只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)??!可別像他一樣摔倒了!
(7)仆步穿掌:這個(gè)時(shí)候,剛剛被我擊倒的第一個(gè)歹徒又向我撲過來(lái)了,于是我不慌不忙一個(gè)轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
(8)虛步亮掌:當(dāng)他再次被我擊倒后,我又對(duì)著他擺了個(gè)很帥氣的造型,他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
(9)收勢(shì):最后我又看了看那個(gè)壞人的幫手起來(lái)了沒,只見他早被我的氣勢(shì)給嚇飛了。打完收工!
這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生始終充滿著歡聲笑語(yǔ)。
二、不足之處:
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生改變動(dòng)作方向時(shí),我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個(gè)動(dòng)作,但由于沒有進(jìn)行一次原地的完整示范,影響了學(xué)生完成動(dòng)作的連貫性。
2、激勵(lì)方式后續(xù)性不足。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生動(dòng)作學(xué)得快,做得標(biāo)準(zhǔn)時(shí),雖然及時(shí)給予了表?yè)P(yáng),但卻沒能讓其盡情展示,因此給人一種點(diǎn)到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在接力游戲時(shí),一些學(xué)生告訴我腿疼不想跑,為了體現(xiàn)尊重學(xué)生的理念,我讓他們?cè)谶吷闲菹?,誰(shuí)料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng),總共有7個(gè)學(xué)生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況,我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因,并告訴他們跑步對(duì)于消除疲勞有促進(jìn)作用,更應(yīng)該采用有效地手段激勵(lì)他們參加游戲。
開篇教學(xué)五步曲篇七
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程,相較其他課程而言,有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?,F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦怼⑸砩蠝?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極*不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)*較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇八
全面領(lǐng)會(huì)、把握本質(zhì)、深入實(shí)踐。
來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個(gè)系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運(yùn)用之前對(duì)“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)?!拔宀浇虒W(xué)法”模式的基本程序是“學(xué)、測(cè)、議、解、悟”。所謂“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把原來(lái)的“教法”變?yōu)椤皩W(xué)法”,把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。所謂“測(cè)”是在學(xué)習(xí)的過程中,教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易,有步驟地設(shè)計(jì)自測(cè)題,從而檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所謂“議”是指對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中的個(gè)性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測(cè)”和“議”的結(jié)果,結(jié)合教材的重難點(diǎn),有目的地進(jìn)行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程,是對(duì)知識(shí)整體的回顧,要達(dá)到悟出知識(shí)、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要少而精。
設(shè)計(jì)問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋。
“五步教學(xué)法”模式的教案實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測(cè),是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案,學(xué)生是能動(dòng)的主體,教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)情況,根據(jù)課堂信息的返饋,來(lái)完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的,哪些是學(xué)案設(shè)計(jì)中沒有預(yù)料到的需要補(bǔ)充的及時(shí)做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個(gè)明確。
一是明確教學(xué)的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別,課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來(lái)的帶有普遍性傾向的問題,也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握,則利用其它時(shí)間和方式在課堂以外的時(shí)間來(lái)完成。沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。也就是說,教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分,是共性問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的那一部分,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,是難點(diǎn)部分,是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率,才能保證學(xué)生對(duì)時(shí)間的自主控制。二是要明確學(xué)的方式?!拔宀浇虒W(xué)法”模式推行的是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式,就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生。其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑,或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。實(shí)踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率,學(xué)生之間的思維水平,知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力最接近,學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識(shí)層面的交流,最容易產(chǎn)生共鳴,因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求,讓學(xué)生通過合作獲得知識(shí),不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,合作意識(shí)和合作習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是有重要意義的。三是要明確教的要求,教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求,引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律,不僅知其然,而且做到知其所以然。同時(shí)教師在點(diǎn)撥、矯正、歸納時(shí)必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問題,幫助學(xué)生形式解題技能,使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)少走彎路。
五、給學(xué)生足夠的“悟”時(shí)間。
學(xué)生的“悟”時(shí)間不少于10分鐘??傊?,“五步教學(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?,去研究和討論。我相信隨著實(shí)踐的深入,“五步教學(xué)法”模式一定會(huì)為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,為新課程的的實(shí)施注入更多的活力。引用(0)評(píng)論(0)閱讀(329)。
開篇教學(xué)五步曲篇九
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極性不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)性較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了,對(duì)這種模式,學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了,但還有不足的地方,現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下:
對(duì)待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解,學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,通過學(xué)習(xí)課本,查閱資料,嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注,同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記,把未解決的問題找出來(lái),便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底,學(xué)生不會(huì)看書,不認(rèn)真去獨(dú)立思考,做題應(yīng)付了事。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。
對(duì)待對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解,通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí),為解決的問題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討,相互解決難題,仍未解決的,再在小組內(nèi)集中討論,借助集體力量加大解決力度。所以說,對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶,真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個(gè)環(huán)節(jié),部分學(xué)生參與度不夠,游離于課堂之外,需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督,去督促。
對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解,以小組為單位,在小組長(zhǎng)的安排下,把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí),小組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì),對(duì)重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容,把內(nèi)容分派到各小組。
對(duì)待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解,小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù),以組為單位進(jìn)行公開展示,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好,但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行,學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑,還需老師做示范,樹立學(xué)生中好的榜樣。
對(duì)待整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的理解,這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查,教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況,分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié),作為下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。
開篇教學(xué)五步曲篇十一
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多,同時(shí)也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革,從六步式教學(xué)模式到五步三查模式,我都有過一些嘗試,一些體會(huì),也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來(lái)的探索,我更堅(jiān)定了信心,提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先,傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,追求學(xué)生在考試中獲得高分,因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí),采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認(rèn)為只要講得多,講得細(xì),學(xué)生就可以學(xué)得多,就不至于在應(yīng)試中失敗??山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河,學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說近年來(lái),我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革,教育行政部門對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試,就是考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況,并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試,解決了自己心中的困惑,專家們都談到了小組評(píng)價(jià)的'問題,如果沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題,所以,通過嘗試,使我對(duì)小組建設(shè),小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè),小組評(píng)價(jià)的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次,傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué),把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生;學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識(shí),但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求,教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),而不是教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見,現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者,而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生(演員)之間的導(dǎo)演者,參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn):民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。
總之,通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn),我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信,在縣教育局和我校的大力支持下,積極探索課堂教學(xué)改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問題,冷靜思考,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
開篇教學(xué)五步曲篇十二
劉玲。
三學(xué):預(yù)學(xué),導(dǎo)學(xué),自學(xué)。五步:疑,論,悟,練,結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學(xué),通過老師的課前問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué),(字,詞,段落理解)從而養(yǎng)成自學(xué)的能力,“授之以魚不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五步,把自己在課前進(jìn)行的自學(xué)預(yù)習(xí),遇到不懂,不會(huì)的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑,找出大家都無(wú)法解決的上報(bào)老師,全班同學(xué)共同討論進(jìn)行分析解答,通過老師和學(xué)生的共同探討,領(lǐng)悟本課的知識(shí)重難點(diǎn),隨之進(jìn)行課堂練習(xí),最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學(xué)模式,對(duì)于預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)自學(xué),他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”,學(xué)生被動(dòng)的接受,一節(jié)課老師疲憊不堪,學(xué)生也不會(huì)有高效的內(nèi)存能量。如何讓學(xué)生們投入到屬于自己的天地,那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,在課堂上一展自己的風(fēng)采。所以課前進(jìn)行自學(xué),搜集資料,儲(chǔ)存知識(shí)能量,在課堂上小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果然后提出自己的疑難問題,解答他人問題的同時(shí)也積極向他人請(qǐng)教,學(xué)生教學(xué)生,他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言更易于他們直接的接受,樂于接受,從而達(dá)到最高效知識(shí)能量?jī)?chǔ)存和展示,增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。小組傳達(dá)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,師生共同探討學(xué)習(xí),悟出本課的中心和重點(diǎn)。趁熱打鐵練習(xí)檢測(cè)知識(shí)的掌握,最后總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇十三
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程,相較其他課程而言,有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?,F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極性不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)性較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的`主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”,通過此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4,注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十四
我在英語(yǔ)教學(xué)改革中,確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo),深化探索了五步教學(xué)法:自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè),其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件,交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容,當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。
我在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中,依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ),確立了“三年級(jí)——‘扶’,四年級(jí)——‘半扶半放’,五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧,使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法,對(duì)預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí);四年級(jí)教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識(shí)與方法指導(dǎo),注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動(dòng)作用,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí);五、六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入,預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果,我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本能力、拓展知識(shí),并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間:三年級(jí)提前1天、四年級(jí)提前2天、五、六年級(jí)提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià),通過小組評(píng)價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的管理,將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化,記入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一,同時(shí)便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,及時(shí)進(jìn)行二次備課,二次備課時(shí)教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成,也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式,正視了學(xué)生之間的差異,沒有將學(xué)生“一刀切”,使教師、學(xué)生不會(huì)因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān),而是在預(yù)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂。
如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用,則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié),可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺(tái),給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。
我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為:將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組有4名同學(xué),每小組有1名組長(zhǎng),小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任;小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù),不代表本組的.學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng),其成績(jī)記入本小組中,個(gè)人沒有成績(jī),個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí),其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,請(qǐng)展示小組回答,以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo),以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥,我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”,即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí),教師設(shè)計(jì)小而精的問題,靈活地引導(dǎo),使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí),教師再重頭講解。因此,如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥,需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。
精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融,難以明顯分割開,根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥,有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插入行,精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解;二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高,一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;二是進(jìn)行知識(shí)的拓展,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問題,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,也可以與生活實(shí)際相結(jié)合,解決生活中的實(shí)際問題,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法,深化對(duì)知識(shí)的理解,提高應(yīng)用能力。
當(dāng)堂檢測(cè)一般通過限時(shí)作業(yè)的形式完成,教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目,也可以另外設(shè)計(jì)題目,其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%,基本能力占30%,拓展知識(shí)占10%,每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘,教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià),批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法,批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況,此項(xiàng)工作必須于下課之課完成,不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果;二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是呆以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。
因此,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行反思,反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
開篇教學(xué)五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學(xué);模式,初步理解認(rèn)識(shí)了課堂五個(gè)基本環(huán)節(jié):即:獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案、,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。三個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查:一查,在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)、二查,在組內(nèi)小展示時(shí)、三查,在整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。這個(gè)五步三查的教學(xué)模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)中針對(duì)五步教學(xué)法,認(rèn)識(shí)到獨(dú)學(xué)是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí),但體育學(xué)科中的'獨(dú)學(xué)應(yīng)當(dāng)是上節(jié)課知識(shí)能力的反饋以及初步嘗試活動(dòng)的體驗(yàn),在此環(huán)節(jié)中,教師的合理導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師的導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)是否合理科學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是否充分,各點(diǎn)如果滿足條件學(xué)生才能在獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
同時(shí),課堂中的紀(jì)律更加重要,生與生之間是否產(chǎn)生影響,是否互幫互助,學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學(xué)生獨(dú)學(xué)的因素。
二、在對(duì)學(xué)群學(xué)以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的調(diào)查跟蹤要及時(shí)準(zhǔn)確,學(xué)生的展示要體現(xiàn)四性:?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。對(duì)小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來(lái),強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí),及時(shí)要對(duì)展示后加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學(xué)情調(diào)查。適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)的學(xué)習(xí)展示情況,合理解決突發(fā)事件的問題。