可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。在寫總結(jié)時，可以運(yùn)用一些技巧和方法，如提問、對比、歸納等等?？偨Y(jié)范文是一個學(xué)習(xí)和參考的工具，通過多讀多思多練才能真正寫好一篇完美的總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇一
為了使“面向全體，因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處，使處在不同層面上的各類學(xué)生的整體素質(zhì)在主動學(xué)習(xí)的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案，樹立施教思想。
分層教學(xué)就是以班級為一個整體，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，隨機(jī)動態(tài)地把這一整體分成不同層次的學(xué)習(xí)組，再實(shí)施異步教學(xué)。將學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”。從而在分層教學(xué)活動中，對后進(jìn)生以“樂”激趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是全體學(xué)生都能參與的課堂教學(xué)設(shè)問，使不同類型的學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語文課中對課文內(nèi)容理解的提問上，可這樣設(shè)置層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：對后進(jìn)生可以要求用講故事形式復(fù)述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡煉準(zhǔn)確地語言概括主要內(nèi)容。使分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性。所有學(xué)生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)展。
二、課堂分層引導(dǎo)，練好基本功。
在課堂教學(xué)中，要改變以往后進(jìn)生“陪讀”角色，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進(jìn)生、中等生也成為活動的主體。優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶。適時在小組中開展當(dāng)當(dāng)“小老師”，讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，都能體驗(yàn)“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，讓每個學(xué)生都有所得，有所獲。
三、分層多樣輔導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自對學(xué)科的興趣。學(xué)生對學(xué)科的興趣更大程度來源于所擔(dān)任學(xué)科的老師身上。親切、真誠、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)就”是要抽課余時間與學(xué)生多作交流，多與學(xué)生溝通，隨時了解他們的思想動態(tài)、心理活動，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們樂于與老師一同學(xué)習(xí)。鼓勵后進(jìn)生把不懂的問題提出來，并能得到耐心、細(xì)致地講解，保留他們樂于疑問的習(xí)慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì)，廣博書籍，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因?yàn)楹枚嚓惻f的知識觀念已不能適應(yīng)新時期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對子活動。使優(yōu)等生所學(xué)知識在幫扶過程中得以鞏固運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，鍛煉膽量。后進(jìn)生的學(xué)業(yè)也得以提高。這樣，既增長了知識，又利于學(xué)習(xí)氣氛的形成，“大家都在學(xué)”的局面指日可待。
教師在積極引導(dǎo)的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生進(jìn)步的喜悅、需校正的不良習(xí)慣及認(rèn)知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長。不要采用告狀形式，一味地反應(yīng)問題，要多穿插一些點(diǎn)滴進(jìn)步的匯報(bào)，使學(xué)生愛表揚(yáng)的天性得到滿足。從而達(dá)到愛老師進(jìn)而愛這門學(xué)科的目的。
四、分層布置作業(yè)，落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量兩方面。對于需要幫助的后進(jìn)生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，對于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進(jìn)生不望而生畏，優(yōu)等生不覺乏味，樂此不疲。如寫一篇記敘文，對后進(jìn)生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無錯別字。對于解應(yīng)用題，要求后進(jìn)生能讀懂題意，列出算式，正確解答。但對于中等生來說，則要回答為什么這樣列算式，能清楚流暢地講述算理。對于優(yōu)等生要能舉一反三，并能反用之，知算式編應(yīng)用題等。這樣，對于后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)并不難，對于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力，提高技巧。
五、分層評價，激勵學(xué)生共同進(jìn)步。
在評價時要遵循弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競爭的原則。采用“等級評價”與“百分評價”相結(jié)合的“雙軌制評價”方法。對于常用字、詞的會寫、會認(rèn)等一些基礎(chǔ)知識的撿測上可采用“百分評價”。對于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級評定”。各科的評價不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韮?yōu)劣來一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識撿測與平時能力的綜合評價相結(jié)合的機(jī)制。如語文評價要從基礎(chǔ)知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評估。對勞動課的評價要從基礎(chǔ)知識、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識、綜合訓(xùn)練等方面來評估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認(rèn)知等著手。
總之，教學(xué)的方法多種多樣，教無定法。但教法必須圍繞整體提高學(xué)生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學(xué)生的情況下，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的個體差異實(shí)施分層教學(xué)，隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度極大地提高，使全體學(xué)生都有提高，都有不同程度的發(fā)展，以達(dá)到整體提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)最高目的。
作者郵箱：wf-pfan@。
開篇教學(xué)五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活（開篇）。
“真不知道我們的市長聽沒聽過‘時間就是生命’這句話，離開學(xué)只剩一個禮拜了，還要軍訓(xùn)，天哪，搞什么飛機(jī)?。?！”去一中路上，我不停地在抱怨，，可話說如此，我還是不得不去那個陌生地不能再陌生的學(xué)校。說實(shí)話，我還是挺喜歡去學(xué)校的，畢竟一個暑假都因?yàn)樘珶岷Φ匚也皇窃诩疑暇褪侨D書館吹免費(fèi)空調(diào)，順便翻翻感興趣的書，不過實(shí)在是無聊透頂。去了學(xué)校大概就會結(jié)識幾個死黨，在回到從前小學(xué)時酷酷的感覺吧。
找自己的名字，從18班開始看，kao，我居然在13班，天，沒搞錯吧，這個班級非但一個老同學(xué)也沒有，名字還這么難聽。算了，只能自認(rèn)倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷；掛件，一個對于小女生來說很恐怖的掛件，不過戴著真的很酷。總之一句話，她如果和我pk誰酷的話，她絕對不會比我遜色。
的眼睛好漂亮，不過也只能算得上動作很帥，長相有還可以，只不過海拔太低，估計(jì)上去才剛剛過一米六大關(guān)，有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了，我一氣之下就寫了份“休書”給她，不過我們兩的關(guān)系還是一點(diǎn)也沒變哦。
那一定就是我們兩個了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班無人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套，這分明是說我嘛，還好那時沒點(diǎn)名，否則就糗大了。
總之一句話，今天倒霉透了。
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開篇教學(xué)五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn)，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點(diǎn)（許多學(xué)生寫時多加了一點(diǎn)），因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利，這時可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的多寫兩遍等。可以用筆寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的'字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M著一個東西。這樣他會深深記住這個“吃”。
五、練一練。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，寫錯字很正常。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學(xué)生常寫錯哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學(xué)生練練。同時提倡學(xué)生臨帖練字，每天練好三五個字即可。
另外，多讀書，勤動手，也是把字寫正確、美觀的基本功，因?yàn)橹挥卸嘧x書，勤動手（查字典），學(xué)生才不至于看到學(xué)過不久的字也感到生疏。
摘自《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》。
開篇教學(xué)五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了，已經(jīng)有感情了所以，這是我算是對我童年生活的一個總結(jié)吧！、
這部作品的特點(diǎn)是夾雜了古今中外寫作特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險(xiǎn)、偵破、趣味的積極向上的小說，非常值得期待，希望大家支持??！
《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學(xué)五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的?？墒窃S多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn)，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點(diǎn)（許多學(xué)生寫時多加了一點(diǎn)），因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利，這時可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的`多寫兩遍等。可以用筆寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M著一個東西。
[1][2]。
開篇教學(xué)五步曲篇六
十一月，利用五節(jié)課，給八年級的教了一套五步拳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，取得了令人滿意的結(jié)果?，F(xiàn)就具體情況反思如下：
一、成功之處。
1、在教學(xué)過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學(xué)生的主動性與積極性。在第一節(jié)課給學(xué)生講了武術(shù)的來源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動的方式融入教學(xué)中，既預(yù)熱了身心，又達(dá)成了部分目標(biāo)。當(dāng)我做出一個武術(shù)動作的時候，都會有學(xué)生能說出相應(yīng)的名稱，就要不失時機(jī)地贊揚(yáng)他們。
2、情境教學(xué)，使每個孩子成為“少林武僧”。
由于學(xué)生是初次接觸武術(shù)，因此本課并不強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)，主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入部分，我先讓兩名學(xué)生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，這種互動拉近了師生間的距離，提高了體育課的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也達(dá)到了本堂課的第一個高潮。為了便于學(xué)生記憶，我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個動作按順序串聯(lián)起來，并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語言來使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
（1）起勢：請注意，左邊來了一個“壞人”，請大家瞪大眼睛！握緊拳頭！
（2）弓步?jīng)_拳：這個壞人用拳頭向我攻擊了，現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭，然后再用沖拳反擊他——“哈”！
（3）彈踢沖拳：一拳還打不夠，接著我對這個壞人進(jìn)行“拳打腳踢”。
（4）馬步架掌沖拳：這時后面來了個“歹徒”的幫手，他偷偷向我發(fā)動了攻擊，但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個歹徒的同時，用左手保護(hù)自己的頭部——“哈”！
（5）退步格擋：這個歹徒的同伙，繼續(xù)向我發(fā)動攻擊，于是我先退回一步，用右手擋住他的.攻擊。
（6）歇步?jīng)_拳：我可不是好欺負(fù)的，要反擊了！這個壞人以為我要攻擊他的臉，可是我卻偏偏攻擊他的下盤，只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)住！可別像他一樣摔倒了！
（7）仆步穿掌：這個時候，剛剛被我擊倒的第一個歹徒又向我撲過來了，于是我不慌不忙一個轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
（8）虛步亮掌：當(dāng)他再次被我擊倒后，我又對著他擺了個很帥氣的造型，他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
（9）收勢：最后我又看了看那個壞人的幫手起來了沒，只見他早被我的氣勢給嚇飛了。打完收工！
這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生始終充滿著歡聲笑語。
二、不足之處：
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生改變動作方向時，我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個動作，但由于沒有進(jìn)行一次原地的完整示范，影響了學(xué)生完成動作的連貫性。
2、激勵方式后續(xù)性不足。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生動作學(xué)得快，做得標(biāo)準(zhǔn)時，雖然及時給予了表揚(yáng)，但卻沒能讓其盡情展示，因此給人一種點(diǎn)到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時調(diào)整教學(xué)策略。
在接力游戲時，一些學(xué)生告訴我腿疼不想跑，為了體現(xiàn)尊重學(xué)生的理念，我讓他們在邊上休息，誰料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng)，總共有7個學(xué)生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因，并告訴他們跑步對于消除疲勞有促進(jìn)作用，更應(yīng)該采用有效地手段激勵他們參加游戲。
開篇教學(xué)五步曲篇七
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨(dú)特的教學(xué)形方式。現(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦怼⑸砩蠝?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極*不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)*較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇八
全面領(lǐng)會、把握本質(zhì)、深入實(shí)踐。
來的教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)談自己的一點(diǎn)體會。
一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運(yùn)用之前對“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個全面的了解和認(rèn)識。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)?！拔宀浇虒W(xué)法”模式的基本程序是“學(xué)、測、議、解、悟”。所謂“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把原來的“教法”變?yōu)椤皩W(xué)法”，把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。所謂“測”是在學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)知識點(diǎn)的難易，有步驟地設(shè)計(jì)自測題，從而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所謂“議”是指對學(xué)生自學(xué)過程中的個性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達(dá)到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要少而精。
設(shè)計(jì)問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋。
“五步教學(xué)法”模式的教案實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，學(xué)生是能動的主體，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來調(diào)整自己的教學(xué)情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的，哪些是學(xué)案設(shè)計(jì)中沒有預(yù)料到的需要補(bǔ)充的及時做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個明確。
一是明確教學(xué)的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，則利用其它時間和方式在課堂以外的時間來完成。沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。也就是說，教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分，是共性問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的那一部分，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，是難點(diǎn)部分，是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率，才能保證學(xué)生對時間的自主控制。二是要明確學(xué)的方式?！拔宀浇虒W(xué)法”模式推行的是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑，或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。實(shí)踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率，學(xué)生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認(rèn)識問題和解決問題的能力最接近，學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，合作意識和合作習(xí)慣，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是有重要意義的。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律，不僅知其然，而且做到知其所以然。同時教師在點(diǎn)撥、矯正、歸納時必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，幫助學(xué)生形式解題技能，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。
五、給學(xué)生足夠的“悟”時間。
學(xué)生的“悟”時間不少于10分鐘?？傊拔宀浇虒W(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究和討論。我相信隨著實(shí)踐的深入，“五步教學(xué)法”模式一定會為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的的實(shí)施注入更多的活力。引用(0)評論(0)閱讀(329)。
開篇教學(xué)五步曲篇九
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個學(xué)期了，對這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下：
對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注，同時做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對待。
對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。
對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計(jì)，對重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。
對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
開篇教學(xué)五步曲篇十一
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅(jiān)定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的'問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
開篇教學(xué)五步曲篇十二
劉玲。
三學(xué)：預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，自學(xué)。五步:疑，論，悟，練，結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學(xué)，通過老師的課前問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，（字，詞，段落理解）從而養(yǎng)成自學(xué)的能力，“授之以魚不如授之以漁”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五步，把自己在課前進(jìn)行的自學(xué)預(yù)習(xí)，遇到不懂，不會的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑，找出大家都無法解決的上報(bào)老師，全班同學(xué)共同討論進(jìn)行分析解答，通過老師和學(xué)生的共同探討，領(lǐng)悟本課的知識重難點(diǎn)，隨之進(jìn)行課堂練習(xí)，最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學(xué)模式，對于預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)自學(xué)，他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”，學(xué)生被動的接受，一節(jié)課老師疲憊不堪，學(xué)生也不會有高效的內(nèi)存能量。如何讓學(xué)生們投入到屬于自己的天地，那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上一展自己的風(fēng)采。所以課前進(jìn)行自學(xué)，搜集資料，儲存知識能量，在課堂上小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果然后提出自己的疑難問題，解答他人問題的同時也積極向他人請教，學(xué)生教學(xué)生，他們運(yùn)用自己的語言更易于他們直接的接受，樂于接受，從而達(dá)到最高效知識能量儲存和展示，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。小組傳達(dá)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，師生共同探討學(xué)習(xí)，悟出本課的中心和重點(diǎn)。趁熱打鐵練習(xí)檢測知識的掌握，最后總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇十三
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨(dú)特的教學(xué)形方式。現(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的`主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十四
我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測是效果評價。
預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。
我在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，對預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí)；四年級教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；五、六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時采取個人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一，同時便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，及時進(jìn)行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會著學(xué)習(xí)的快樂。
如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔(dān)任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動的任務(wù)，不代表本組的.學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進(jìn)行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會。
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對重點(diǎn)知識交流不是很清晰或很到位時，教師設(shè)計(jì)小而精的問題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。
精講點(diǎn)撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥，有時展示交流與精講點(diǎn)撥交插入行，精講點(diǎn)撥要觸動師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時一是要對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對知識點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。
當(dāng)堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。通過當(dāng)堂檢測一是可以評價教師課堂教學(xué)效果；二是可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是呆以評價教師教學(xué)能力。
因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。
通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
開篇教學(xué)五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學(xué)；模式，初步理解認(rèn)識了課堂五個基本環(huán)節(jié)：即：獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案、，達(dá)標(biāo)測評。三個關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：一查，在學(xué)生獨(dú)學(xué)時、二查，在組內(nèi)小展示時、三查，在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。這個五步三查的教學(xué)模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)中針對五步教學(xué)法，認(rèn)識到獨(dú)學(xué)是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，但體育學(xué)科中的'獨(dú)學(xué)應(yīng)當(dāng)是上節(jié)課知識能力的反饋以及初步嘗試活動的體驗(yàn)，在此環(huán)節(jié)中，教師的合理導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師的導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的知識系統(tǒng)是否合理科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是否充分，各點(diǎn)如果滿足條件學(xué)生才能在獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。
同時，課堂中的紀(jì)律更加重要，生與生之間是否產(chǎn)生影響，是否互幫互助，學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學(xué)生獨(dú)學(xué)的因素。
二、在對學(xué)群學(xué)以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的調(diào)查跟蹤要及時準(zhǔn)確，學(xué)生的展示要體現(xiàn)四性：問題性、層次性、互動性、互動性、創(chuàng)生性。對小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識，及時要對展示后加以評價、補(bǔ)充。同時教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學(xué)情調(diào)查。適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，及時評價各小組同學(xué)的學(xué)習(xí)展示情況，合理解決突發(fā)事件的問題。
開篇教學(xué)五步曲篇一
為了使“面向全體，因材施教”的教學(xué)原則真正落到實(shí)處，使處在不同層面上的各類學(xué)生的整體素質(zhì)在主動學(xué)習(xí)的過程中得到提高和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。
一、建立分層檔案，樹立施教思想。
分層教學(xué)就是以班級為一個整體，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，隨機(jī)動態(tài)地把這一整體分成不同層次的學(xué)習(xí)組，再實(shí)施異步教學(xué)。將學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生組合成為“直接輔導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的組合成“間接引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)組”。學(xué)習(xí)任務(wù)完成后還有余力，常感吃不飽的優(yōu)秀學(xué)生組合成“特殊引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)組”。從而在分層教學(xué)活動中，對后進(jìn)生以“樂”激趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，讓中等生力爭優(yōu)秀。優(yōu)等生更加優(yōu)秀。
教師在備課中要多設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是全體學(xué)生都能參與的課堂教學(xué)設(shè)問，使不同類型的學(xué)生在相同的教學(xué)內(nèi)容上有不同的質(zhì)和量。如語文課中對課文內(nèi)容理解的提問上，可這樣設(shè)置層次，引導(dǎo)學(xué)生參與：對后進(jìn)生可以要求用講故事形式復(fù)述，中等生要求用自已的話概述主要內(nèi)容，要求優(yōu)等生能用簡煉準(zhǔn)確地語言概括主要內(nèi)容。使分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動性。所有學(xué)生都能參與行動，都能享受成功的喜悅。每個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動發(fā)展。
二、課堂分層引導(dǎo)，練好基本功。
在課堂教學(xué)中，要改變以往后進(jìn)生“陪讀”角色，中等生“門前冷落鞍馬稀”，優(yōu)等生“一言堂”局面。讓后進(jìn)生、中等生也成為活動的主體。優(yōu)等生要以“放”為主，“放”中有扶。適時在小組中開展當(dāng)當(dāng)“小老師”，讓有進(jìn)步的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，都能體驗(yàn)“小老師”的滋味，都能適時組織小組開展活動，展現(xiàn)自己的才能，得到別人的監(jiān)督，在自我實(shí)踐和小組成員的客觀評價中找到自我、肯定自我、提高自我、完善自我。大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和自信心，使他們形成一種自覺、主動、持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷求知、不斷創(chuàng)新。讓一部分人頻頻發(fā)言，一部分人“坐冷板凳”的現(xiàn)象徹底消失，讓每個學(xué)生都有所得，有所獲。
三、分層多樣輔導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自對學(xué)科的興趣。學(xué)生對學(xué)科的興趣更大程度來源于所擔(dān)任學(xué)科的老師身上。親切、真誠、和藹是傳遞師生之間情感的紐帶。要使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)就”是要抽課余時間與學(xué)生多作交流，多與學(xué)生溝通，隨時了解他們的思想動態(tài)、心理活動，激發(fā)他們求知的欲望，讓他們樂于與老師一同學(xué)習(xí)。鼓勵后進(jìn)生把不懂的問題提出來，并能得到耐心、細(xì)致地講解，保留他們樂于疑問的習(xí)慣。教師自己也要努力提高自身素質(zhì)，廣博書籍，把各種技巧、方法傳授給優(yōu)等生，因?yàn)楹枚嚓惻f的知識觀念已不能適應(yīng)新時期少年兒童的需求。
還應(yīng)設(shè)立優(yōu)等生對后進(jìn)生的“一幫一”結(jié)對子活動。使優(yōu)等生所學(xué)知識在幫扶過程中得以鞏固運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，鍛煉膽量。后進(jìn)生的學(xué)業(yè)也得以提高。這樣，既增長了知識，又利于學(xué)習(xí)氣氛的形成，“大家都在學(xué)”的局面指日可待。
教師在積極引導(dǎo)的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生進(jìn)步的喜悅、需校正的不良習(xí)慣及認(rèn)知水平的有待提高等情況以多種形式反饋給家長。不要采用告狀形式，一味地反應(yīng)問題，要多穿插一些點(diǎn)滴進(jìn)步的匯報(bào)，使學(xué)生愛表揚(yáng)的天性得到滿足。從而達(dá)到愛老師進(jìn)而愛這門學(xué)科的目的。
四、分層布置作業(yè)，落實(shí)梯度訓(xùn)練目標(biāo)。
作業(yè)的分層布置要體現(xiàn)在質(zhì)和量兩方面。對于需要幫助的后進(jìn)生要考慮多布置一些鞏固基礎(chǔ)知識的作業(yè)，對于優(yōu)等生就要有所梯度。使后進(jìn)生不望而生畏，優(yōu)等生不覺乏味，樂此不疲。如寫一篇記敘文，對后進(jìn)生的要求是語句通順、能扣住主題，對中等生的要求則是主題鮮明，材料安排合理，語言力求生動、優(yōu)美，錯別字少，對優(yōu)等生的要求是主題有新意，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，材料安排恰當(dāng)，正確使用標(biāo)點(diǎn)，無錯別字。對于解應(yīng)用題，要求后進(jìn)生能讀懂題意，列出算式，正確解答。但對于中等生來說，則要回答為什么這樣列算式，能清楚流暢地講述算理。對于優(yōu)等生要能舉一反三，并能反用之，知算式編應(yīng)用題等。這樣，對于后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)并不難，對于中等生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對于優(yōu)等生則要進(jìn)一步挖掘潛力，提高技巧。
五、分層評價，激勵學(xué)生共同進(jìn)步。
在評價時要遵循弱化差別、淡化分?jǐn)?shù)競爭的原則。采用“等級評價”與“百分評價”相結(jié)合的“雙軌制評價”方法。對于常用字、詞的會寫、會認(rèn)等一些基礎(chǔ)知識的撿測上可采用“百分評價”。對于各類技巧、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等均可采用“等級評定”。各科的評價不能僅憑期末的一張?jiān)嚲韮?yōu)劣來一錘定音。要用期末基礎(chǔ)知識撿測與平時能力的綜合評價相結(jié)合的機(jī)制。如語文評價要從基礎(chǔ)知識的掌握、朗讀水平、思想素質(zhì)、思維能力、作業(yè)完成情況、說話能力、參與合作精神等方面進(jìn)行評估。對勞動課的評價要從基礎(chǔ)知識、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能等方面考核。音樂可從唱歌、欣賞、器樂、讀譜知識、綜合訓(xùn)練等方面來評估。美術(shù)可從審美能力、繪畫能力、美術(shù)創(chuàng)造能力來衡量。思想品德可從道德行為、道德情感認(rèn)知等著手。
總之，教學(xué)的方法多種多樣，教無定法。但教法必須圍繞整體提高學(xué)生水平而定。只有在統(tǒng)籌了解學(xué)生的情況下，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同的個體差異實(shí)施分層教學(xué)，隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度極大地提高，使全體學(xué)生都有提高，都有不同程度的發(fā)展，以達(dá)到整體提高學(xué)生的素質(zhì)的教學(xué)最高目的。
作者郵箱：wf-pfan@。
開篇教學(xué)五步曲篇二
初一生活(開篇)。
初一生活（開篇）。
“真不知道我們的市長聽沒聽過‘時間就是生命’這句話，離開學(xué)只剩一個禮拜了，還要軍訓(xùn)，天哪，搞什么飛機(jī)?。?！”去一中路上，我不停地在抱怨，，可話說如此，我還是不得不去那個陌生地不能再陌生的學(xué)校。說實(shí)話，我還是挺喜歡去學(xué)校的，畢竟一個暑假都因?yàn)樘珶岷Φ匚也皇窃诩疑暇褪侨D書館吹免費(fèi)空調(diào)，順便翻翻感興趣的書，不過實(shí)在是無聊透頂。去了學(xué)校大概就會結(jié)識幾個死黨，在回到從前小學(xué)時酷酷的感覺吧。
找自己的名字，從18班開始看，kao，我居然在13班，天，沒搞錯吧，這個班級非但一個老同學(xué)也沒有，名字還這么難聽。算了，只能自認(rèn)倒霉了。
述你就知道了。
比不過她的.酷；掛件，一個對于小女生來說很恐怖的掛件，不過戴著真的很酷。總之一句話，她如果和我pk誰酷的話，她絕對不會比我遜色。
的眼睛好漂亮，不過也只能算得上動作很帥，長相有還可以，只不過海拔太低，估計(jì)上去才剛剛過一米六大關(guān)，有些衰。
我親眼看見她紅杏出墻了，我一氣之下就寫了份“休書”給她，不過我們兩的關(guān)系還是一點(diǎn)也沒變哦。
那一定就是我們兩個了。。
苗苗，橙汁，小婷婷在加上我就是全班無人能及的最最鐵的哥們組合。
不在又是一套，這分明是說我嘛，還好那時沒點(diǎn)名，否則就糗大了。
總之一句話，今天倒霉透了。
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開篇教學(xué)五步曲篇三
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的。可是許多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn)，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點(diǎn)（許多學(xué)生寫時多加了一點(diǎn)），因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利，這時可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的多寫兩遍等。可以用筆寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的'字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M著一個東西。這樣他會深深記住這個“吃”。
五、練一練。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，寫錯字很正常。教師平時要做好記錄，哪些字常被寫錯，哪些學(xué)生常寫錯哪些字，教師一定要做到心中有數(shù)，要隔三岔五地讓學(xué)生練練。同時提倡學(xué)生臨帖練字，每天練好三五個字即可。
另外，多讀書，勤動手，也是把字寫正確、美觀的基本功，因?yàn)橹挥卸嘧x書，勤動手（查字典），學(xué)生才不至于看到學(xué)過不久的字也感到生疏。
摘自《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》。
開篇教學(xué)五步曲篇四
用它寫小說日記已經(jīng)有三年了，已經(jīng)有感情了所以，這是我算是對我童年生活的一個總結(jié)吧！、
這部作品的特點(diǎn)是夾雜了古今中外寫作特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)、科幻、冒險(xiǎn)、偵破、趣味的積極向上的小說，非常值得期待，希望大家支持??！
《黃爺講壇》欄目組――至此。
開篇教學(xué)五步曲篇五
漢字是一種表音表意的符號，了解了它的意義，掌握了它的規(guī)律，一般是不會寫錯的，并且是可以把它寫美的?？墒窃S多學(xué)生在寫字時，不是少筆畫，就是多筆畫，寫出的字“東倒西歪”“比例失調(diào)”，更有甚者，濫用“通假字”。出現(xiàn)上述種種情況除了學(xué)生注意力不集中，觀察不細(xì)以外，更主要的是學(xué)生沒有了解漢字，沒有掌握其內(nèi)在規(guī)律。筆者總結(jié)了一套“五步曲”寫字法，其效果較為明顯，現(xiàn)簡介如下：
一、說一說。
說一說字的結(jié)構(gòu)、音符、意符，自己采用什么方法記住的等。老師先做示范，再讓學(xué)生上臺練習(xí)說，然后再讓同桌之間互相說。如“刃”是“刀”上點(diǎn)了一點(diǎn)，表示刀中最鋒利的地方，為什么不能加兩點(diǎn)（許多學(xué)生寫時多加了一點(diǎn)），因?yàn)榈兜谋趁娌讳h利，這時可拿出實(shí)物――學(xué)生用的小刀，指出哪處鋒利，有幾處鋒利。通過說、看這個字就不會寫錯了。
此外，還可以結(jié)合字編謎語等形式巧記。如“二人力大沖破天”
（夫），“要一半，扔一半”（奶）。
二、寫一寫。
機(jī)械重復(fù)地練字是不提倡的，
但是適度地寫字練習(xí)也是少不了的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握情況及學(xué)生不同情況適當(dāng)而定。例如，會寫的少寫甚至不寫，好寫錯的`多寫兩遍等。可以用筆寫，也可用手指在桌上寫。教師要以身作則，自己在板書時要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、美觀的教師，其學(xué)生的字也工整、耐看。
三、評一評。
評一評方式很多，可采取定期作業(yè)展覽、書法競賽等形式，評出“錯字最少的人”“字寫得最美的人”等等，也可以開展”讓學(xué)生找一找媒體、廣告中錯別字”及“評一評字寫得最美的媒體、廣告”等活動，促使學(xué)生寫對字，寫美字。要積極鼓勵、推薦學(xué)生參加書法大賽，學(xué)生得到獎勵后，會更加積極地投入到寫字、練字中去。
四、演一演。
單純地講寫，時間長了提不起學(xué)生的興趣，效果也不明顯，若借助于表演造型，往往會收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，學(xué)生往往多寫一橫，成“口+氣”，教師可請一名學(xué)生上臺，讓其嘴里橫銜著一支筆，再給他一塊糖讓他吃，自然吃不成，因?yàn)樽炖餀M著一個東西。
[1][2]。
開篇教學(xué)五步曲篇六
十一月，利用五節(jié)課，給八年級的教了一套五步拳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，取得了令人滿意的結(jié)果?，F(xiàn)就具體情況反思如下：
一、成功之處。
1、在教學(xué)過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學(xué)生的主動性與積極性。在第一節(jié)課給學(xué)生講了武術(shù)的來源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動的方式融入教學(xué)中，既預(yù)熱了身心，又達(dá)成了部分目標(biāo)。當(dāng)我做出一個武術(shù)動作的時候，都會有學(xué)生能說出相應(yīng)的名稱，就要不失時機(jī)地贊揚(yáng)他們。
2、情境教學(xué)，使每個孩子成為“少林武僧”。
由于學(xué)生是初次接觸武術(shù)，因此本課并不強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)，主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境導(dǎo)入部分，我先讓兩名學(xué)生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，這種互動拉近了師生間的距離，提高了體育課的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也達(dá)到了本堂課的第一個高潮。為了便于學(xué)生記憶，我用“警察抓歹徒”的故事.將五步拳的各個動作按順序串聯(lián)起來，并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語言來使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
（1）起勢：請注意，左邊來了一個“壞人”，請大家瞪大眼睛！握緊拳頭！
（2）弓步?jīng)_拳：這個壞人用拳頭向我攻擊了，現(xiàn)在我先用左手擋開他的拳頭，然后再用沖拳反擊他——“哈”！
（3）彈踢沖拳：一拳還打不夠，接著我對這個壞人進(jìn)行“拳打腳踢”。
（4）馬步架掌沖拳：這時后面來了個“歹徒”的幫手，他偷偷向我發(fā)動了攻擊，但是我早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他了。于是我在擊倒第一個歹徒的同時，用左手保護(hù)自己的頭部——“哈”！
（5）退步格擋：這個歹徒的同伙，繼續(xù)向我發(fā)動攻擊，于是我先退回一步，用右手擋住他的.攻擊。
（6）歇步?jīng)_拳：我可不是好欺負(fù)的，要反擊了！這個壞人以為我要攻擊他的臉，可是我卻偏偏攻擊他的下盤，只一下就把他給擊倒了。穩(wěn)住！可別像他一樣摔倒了！
（7）仆步穿掌：這個時候，剛剛被我擊倒的第一個歹徒又向我撲過來了，于是我不慌不忙一個轉(zhuǎn)身用左腳踹倒了他。
（8）虛步亮掌：當(dāng)他再次被我擊倒后，我又對著他擺了個很帥氣的造型，他被我嚇得是連滾帶爬地跑了。
（9）收勢：最后我又看了看那個壞人的幫手起來了沒，只見他早被我的氣勢給嚇飛了。打完收工！
這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生始終充滿著歡聲笑語。
二、不足之處：
1、分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生改變動作方向時，我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個動作，但由于沒有進(jìn)行一次原地的完整示范，影響了學(xué)生完成動作的連貫性。
2、激勵方式后續(xù)性不足。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生動作學(xué)得快，做得標(biāo)準(zhǔn)時，雖然及時給予了表揚(yáng)，但卻沒能讓其盡情展示，因此給人一種點(diǎn)到即止未能更上一層樓的感覺。
3、未能及時調(diào)整教學(xué)策略。
在接力游戲時，一些學(xué)生告訴我腿疼不想跑，為了體現(xiàn)尊重學(xué)生的理念，我讓他們在邊上休息，誰料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng)，總共有7個學(xué)生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因，并告訴他們跑步對于消除疲勞有促進(jìn)作用，更應(yīng)該采用有效地手段激勵他們參加游戲。
開篇教學(xué)五步曲篇七
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨(dú)特的教學(xué)形方式。現(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦怼⑸砩蠝?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌*、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)*。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極*不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極*。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)*較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇八
全面領(lǐng)會、把握本質(zhì)、深入實(shí)踐。
來的教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)談自己的一點(diǎn)體會。
一、“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是一個系列化的課堂教學(xué)工程。它需要教師在運(yùn)用之前對“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式要有一個全面的了解和認(rèn)識。做好決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成敗的其它相關(guān)環(huán)節(jié)?！拔宀浇虒W(xué)法”模式的基本程序是“學(xué)、測、議、解、悟”。所謂“學(xué)”是在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師把原來的“教法”變?yōu)椤皩W(xué)法”，把教師的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。所謂“測”是在學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)知識點(diǎn)的難易，有步驟地設(shè)計(jì)自測題，從而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所謂“議”是指對學(xué)生自學(xué)過程中的個性問題通過相互幫助得到解決。所謂“解”是指教師根據(jù)“測”和“議”的結(jié)果，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行講解。所謂“悟”是鞏固提高、遷移拓展的過程，是對知識整體的回顧，要達(dá)到悟出知識、悟出方法、悟出能力之目的。
二、重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要少而精。
設(shè)計(jì)問題的要求是相悖的。
現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視課堂教學(xué)過程中信息反饋。
“五步教學(xué)法”模式的教案實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析和預(yù)測，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，學(xué)生是能動的主體，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化來調(diào)整自己的教學(xué)情況，根據(jù)課堂信息的返饋，來完善自己的教案。因此學(xué)生自學(xué)的過程中教師一定要認(rèn)真巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的不需要重復(fù)的，哪些是學(xué)案設(shè)計(jì)中沒有預(yù)料到的需要補(bǔ)充的及時做出調(diào)整。
四、教師教的過程要突出三個明確。
一是明確教學(xué)的內(nèi)容。要明確教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。如果只是個別或極少數(shù)學(xué)生沒有掌握，則利用其它時間和方式在課堂以外的時間來完成。沒必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。也就是說，教師教的內(nèi)容是教材內(nèi)容的一部分，是共性問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的那一部分，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，是難點(diǎn)部分，是關(guān)鍵。唯有如此才能確保整體效率，才能保證學(xué)生對時間的自主控制。二是要明確學(xué)的方式?！拔宀浇虒W(xué)法”模式推行的是一種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生。其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出質(zhì)疑，或者進(jìn)行相互的討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。實(shí)踐表明這種教學(xué)方式具有很高的課堂效率，學(xué)生之間的思維水平，知識基礎(chǔ)，認(rèn)識問題和解決問題的能力最接近，學(xué)生之間的交流是同一認(rèn)識層面的交流，最容易產(chǎn)生共鳴，因此是最快捷的交流。這種學(xué)的方式充分體現(xiàn)了新課程合作學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生通過合作獲得知識，不僅發(fā)揮了學(xué)生的幫教作用，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，合作意識和合作習(xí)慣，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)都是有重要意義的。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過具體問題的解決找到這一類問題的規(guī)律，不僅知其然，而且做到知其所以然。同時教師在點(diǎn)撥、矯正、歸納時必須提醒學(xué)生注意在知識的具體運(yùn)用中可能遇到的問題，幫助學(xué)生形式解題技能，使學(xué)生在遇到類似的問題時少走彎路。
五、給學(xué)生足夠的“悟”時間。
學(xué)生的“悟”時間不少于10分鐘?？傊拔宀浇虒W(xué)法”模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中還有很多的總是需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究和討論。我相信隨著實(shí)踐的深入，“五步教學(xué)法”模式一定會為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的的實(shí)施注入更多的活力。引用(0)評論(0)閱讀(329)。
開篇教學(xué)五步曲篇九
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十
“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個學(xué)期了，對這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問題做反思如下：
對待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)做好標(biāo)注，同時做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。要求學(xué)生認(rèn)真對待。
對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。
對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計(jì)，對重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。
對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
開篇教學(xué)五步曲篇十一
本期我校開始學(xué)習(xí)高效課堂“五步三查”教學(xué)模式。這半期的學(xué)習(xí)探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學(xué)改革，從六步式教學(xué)模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅(jiān)定了信心，提高了對課堂改革的認(rèn)識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的知識傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來開展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評價單一化。雖說近年來，我國對中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門對學(xué)校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評價就是測驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。半期的學(xué)習(xí)和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的'問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設(shè)，小組評價有了更深的認(rèn)識。解決了小組建設(shè)，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過課堂教學(xué)，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽講、全盤接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學(xué)習(xí)專家的報(bào)告和自己的體驗(yàn)，我對高效課堂模式有了更深地認(rèn)識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
開篇教學(xué)五步曲篇十二
劉玲。
三學(xué)：預(yù)學(xué)，導(dǎo)學(xué)，自學(xué)。五步:疑，論，悟，練，結(jié)。
“興趣是做好的老師”我希望我的課堂是“彩色”的。
三學(xué)，通過老師的課前問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)，（字，詞，段落理解）從而養(yǎng)成自學(xué)的能力，“授之以魚不如授之以漁”教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五步，把自己在課前進(jìn)行的自學(xué)預(yù)習(xí)，遇到不懂，不會的疑難問題通過小組討論共同答疑解惑，找出大家都無法解決的上報(bào)老師，全班同學(xué)共同討論進(jìn)行分析解答，通過老師和學(xué)生的共同探討，領(lǐng)悟本課的知識重難點(diǎn)，隨之進(jìn)行課堂練習(xí)，最后歸納總結(jié)。
三c班一直開展著新課堂的教學(xué)模式，對于預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)自學(xué)，他們都已熟練掌握。一節(jié)課40分鐘只是老師不停地“灌溉”，學(xué)生被動的接受，一節(jié)課老師疲憊不堪，學(xué)生也不會有高效的內(nèi)存能量。如何讓學(xué)生們投入到屬于自己的天地，那就是讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂上一展自己的風(fēng)采。所以課前進(jìn)行自學(xué)，搜集資料，儲存知識能量，在課堂上小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果然后提出自己的疑難問題，解答他人問題的同時也積極向他人請教，學(xué)生教學(xué)生，他們運(yùn)用自己的語言更易于他們直接的接受，樂于接受，從而達(dá)到最高效知識能量儲存和展示，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。小組傳達(dá)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，師生共同探討學(xué)習(xí)，悟出本課的中心和重點(diǎn)。趁熱打鐵練習(xí)檢測知識的掌握，最后總結(jié)。
開篇教學(xué)五步曲篇十三
高中體育課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨(dú)特的教學(xué)形方式。現(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。
一、準(zhǔn)備活動。
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
二、基本部分。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個課時安排要充分，講解示范也需要同時進(jìn)行。其次，高中生對武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個別糾錯和示范中耽誤了不少時間。
三、結(jié)束部分。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的`主要時間。這個部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時抓。
2，不能忽視上課的每個細(xì)節(jié)。
3，示范動作規(guī)范和檢查糾錯的時間不宜過長。
4，注意把握課堂秩序。
開篇教學(xué)五步曲篇十四
我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測，其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測是效果評價。
預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。
我在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法，對預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí)；四年級教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識與方法指導(dǎo)，注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動作用，激勵學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；五、六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，我一是通過預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識、基本能力、拓展知識，并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯、想學(xué)生之所樂”。二是充分保證預(yù)習(xí)時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時采取個人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對預(yù)習(xí)的評價，通過小組評價或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的管理，將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化，記入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一，同時便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，及時進(jìn)行二次備課，二次備課時教師一般通過在預(yù)習(xí)提綱中勾畫完成，也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。
通過“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式，正視了學(xué)生之間的差異，沒有將學(xué)生“一刀切”，使教師、學(xué)生不會因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在預(yù)習(xí)中充分體會著學(xué)習(xí)的快樂。
如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。
我們在教學(xué)實(shí)踐中，注重了個體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長，小組長每周輪流擔(dān)任；小組長起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動的任務(wù)，不代表本組的.學(xué)術(shù)意見。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個人沒有成績，個人活動前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進(jìn)行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評價中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以激勵教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會。
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對重點(diǎn)知識交流不是很清晰或很到位時，教師設(shè)計(jì)小而精的問題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時產(chǎn)生豁然開朗的感覺。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。
精講點(diǎn)撥與交流展示兩個環(huán)節(jié)有時相互交融，難以明顯分割開，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥，有時展示交流與精講點(diǎn)撥交插入行，精講點(diǎn)撥要觸動師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時一是要對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。
鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對知識點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。
當(dāng)堂檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識占60%，基本能力占30%，拓展知識占10%，每堂課檢測時間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評價，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于下課之課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時間。通過當(dāng)堂檢測一是可以評價教師課堂教學(xué)效果；二是可以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是呆以評價教師教學(xué)能力。
因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。
通過“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
開篇教學(xué)五步曲篇十五
關(guān)于五步三查高效課堂下的教學(xué)；模式，初步理解認(rèn)識了課堂五個基本環(huán)節(jié)：即：獨(dú)學(xué)、對學(xué)群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理學(xué)案、，達(dá)標(biāo)測評。三個關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查：一查，在學(xué)生獨(dú)學(xué)時、二查，在組內(nèi)小展示時、三查，在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。這個五步三查的教學(xué)模式是高效課堂理念的觀念的最佳呈現(xiàn)。
一、學(xué)習(xí)中針對五步教學(xué)法，認(rèn)識到獨(dú)學(xué)是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，但體育學(xué)科中的'獨(dú)學(xué)應(yīng)當(dāng)是上節(jié)課知識能力的反饋以及初步嘗試活動的體驗(yàn)，在此環(huán)節(jié)中，教師的合理導(dǎo)入很關(guān)鍵。教師的導(dǎo)入是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的知識系統(tǒng)是否合理科學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是否充分，各點(diǎn)如果滿足條件學(xué)生才能在獨(dú)學(xué)中體現(xiàn)主動性和創(chuàng)造性。
同時，課堂中的紀(jì)律更加重要，生與生之間是否產(chǎn)生影響，是否互幫互助，學(xué)習(xí)狀態(tài)的體現(xiàn)是否積極都是影響學(xué)生獨(dú)學(xué)的因素。
二、在對學(xué)群學(xué)以及組內(nèi)小展示盒班內(nèi)大展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的調(diào)查跟蹤要及時準(zhǔn)確，學(xué)生的展示要體現(xiàn)四性：問題性、層次性、互動性、互動性、創(chuàng)生性。對小組內(nèi)共性度高的問題要充分展示出來，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識，及時要對展示后加以評價、補(bǔ)充。同時教師在此環(huán)節(jié)中要注意二次學(xué)情調(diào)查。適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，及時評價各小組同學(xué)的學(xué)習(xí)展示情況，合理解決突發(fā)事件的問題。