編寫(xiě)教案需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)資源的合理運(yùn)用，以及多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。教案的編寫(xiě)過(guò)程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
咕咚來(lái)了教案篇一
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
：兩課時(shí)。
：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文。
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物。）。
板書(shū)：可愛(ài)。
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
咕咚來(lái)了教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容。
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？
（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
四、活動(dòng)延伸。
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來(lái)了教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”
3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”
活動(dòng)難點(diǎn)：
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦?。┗顒?dòng)過(guò)程：
一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“）提問(wèn)：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？
我們一一看。
觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？
——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？
——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？
——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？
觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？
觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦?。姓l(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！
教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？
——”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。
——”咕咚“可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?BR> 四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
咕咚來(lái)了教案篇四
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？
（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。
咕咚來(lái)了教案篇五
一、?教學(xué)目的：
?2、??。
?3、??學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
?二、?教學(xué)重點(diǎn)：
?學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
?三、?教學(xué)難點(diǎn)：
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
?四、?教學(xué)安排：兩課時(shí)。
?五、?教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
?第一課時(shí)。
?二、?出示課題：19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
?學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
?三、?聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容。
?教師范讀課文。
?四、?學(xué)生自讀課文。
?師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的'朋友聽(tīng)嗎？
?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
?五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
?1、由結(jié)果探究原因。
?師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
?教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
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[1][2][3]下一頁(yè)。
咕咚來(lái)了教案篇六
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？”、“？”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一、識(shí)字、寫(xiě)字。
二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?BR> 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二、初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四、分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五、動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說(shuō)些什么？
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人?！钡牡览?，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚來(lái)了教案篇七
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書(shū)課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、再讀課文，完成問(wèn)題。
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第。
一、二自然段。
一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說(shuō)話。
2、閱讀課文第。
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復(fù)述課文。板書(shū)設(shè)計(jì)咕咚。
害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相。
咕咚來(lái)了教案篇八
一、教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案－咕咚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片第一課時(shí)。
二、出示課題：
19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案－咕咚》）板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。語(yǔ)文教案－咕咚。
咕咚來(lái)了教案篇九
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案-咕咚。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
二、出示課題：
19、小豬畫(huà)畫(huà)(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整(小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的.小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案-咕咚》)板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫(huà))隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？生：(因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第。
三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
咕咚來(lái)了教案篇十
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
一、激趣揭題。
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋。
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。
三、品讀課文（圖文結(jié)合）。
（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）。
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）。
（二）、出示第二幅圖。
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀。
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三。
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）。
引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
（四）、出示圖四。
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸。
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咕咚。
兔子拔腿就跑。
小猴跟著跑沉著冷靜。
大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋。
野牛攔、問(wèn)。
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
咕咚來(lái)了教案篇十一
1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
1。讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2。對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
1。指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，?BR> （3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2。指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3。指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4。指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
1。大家齊讀一遍課文。
2。師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）。
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。
看圖學(xué)詞學(xué)句。
咕咚來(lái)了教案篇十二
1、理解故事，能積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)。
2、體驗(yàn)表演故事的樂(lè)趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
1、《咕咚來(lái)了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
1、教師：今天我們班請(qǐng)來(lái)了一位小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《咕咚來(lái)了》，等聽(tīng)完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來(lái)了》，幼兒傾聽(tīng)。
1、提問(wèn)：老師講的故事叫什么名字？
2、提問(wèn)：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
3、提問(wèn)：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？我們?cè)俾?tīng)故事《咕咚來(lái)了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
3、提問(wèn)：小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）
4、提問(wèn)：終于把睡覺(jué)的誰(shuí)吵醒了？獅子是怎么說(shuō)的？獅子又是怎么做的？
5、提問(wèn)：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。
五、角色表演
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤(pán)）
3、討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。）
六、活動(dòng)延伸：
把好聽(tīng)的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
附:故事《咕咚來(lái)了》
在寧?kù)o的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹(shù)旁睡覺(jué)，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個(gè)時(shí)候，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，一只熟透的木瓜被吹得搖來(lái)?yè)u去。然后，“咕咚”一聲，掉進(jìn)小湖里了。
這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細(xì)瞧了瞧，可是什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來(lái)了”。狐貍見(jiàn)小白兔慌慌張張的就問(wèn)它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了。”狐貍不知道咕咚是什么？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來(lái)。
小猴看見(jiàn)他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來(lái)了”。也害怕起來(lái)，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€(gè)一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來(lái)了，咕咚來(lái)了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊(duì)伍。
接著，森林里的斑馬、大象、梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個(gè)大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊(duì)伍越來(lái)越大，奔跑的聲音也越來(lái)越響。
終于，把正在睡午覺(jué)的森林之王――獅子給驚醒了。獅子非常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動(dòng)物。怒氣沖沖地問(wèn)道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺(jué)都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說(shuō)，”大家你問(wèn)我，我問(wèn)你，都說(shuō)不清是怎么回事。最后問(wèn)到了小白兔，它發(fā)著抖說(shuō)：“咕――咕咚來(lái)了，它――它可嚇人了?！笨瑟{子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)咕咚這個(gè)東西，就問(wèn)小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)?，去找這個(gè)咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。
于是，在小白兔的帶領(lǐng)下，大家往回走，它們來(lái)到了那顆木瓜樹(shù)下。只見(jiàn)樹(shù)底下的湖水又清又綠，幾個(gè)金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒(méi)有看見(jiàn)，正感到納悶?zāi)?！忽然又吹過(guò)一陣涼爽的微風(fēng)，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進(jìn)湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來(lái)，這就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來(lái)。
咕咚來(lái)了教案篇十三
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問(wèn)）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣引入
1、教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來(lái)是什么聲音？
3、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？ 小結(jié):遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
）2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”， 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇十四
害怕，是幼兒常遇到的情緒問(wèn)題。聽(tīng)到班上孩子說(shuō)害怕，害怕情緒對(duì)小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。
2、理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1、教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）。
1、講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2、提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4、小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5、提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。）。
1、小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么??？
2、教師總結(jié)：小白兔它們不知道咕咚是什么，沒(méi)弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來(lái)在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢，也能想出辦法來(lái)。
1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3、教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇十五
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？
（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來(lái)了教案篇十六
1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。
3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片
一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。
師：(播放“咕咚”音效)，你們聽(tīng)這是什么生硬?小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀
師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。
2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事
師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái))
接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好?
五、活動(dòng)結(jié)束
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!下次再跟它們一起玩！
咕咚來(lái)了教案篇十七
1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”。
3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片。
一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師：（播放“咕咚”音效），你們聽(tīng)這是什么生硬？小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容。
1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)？你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”。
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧！下次再跟它們一起玩。
咕咚來(lái)了教案篇十八
1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體部分整體三步來(lái)指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1.指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。
2.指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑呀！
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來(lái)了！
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的.？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢拦具耸鞘裁矗谀睦铮运鼪](méi)有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)咕咚是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。
4.指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼坠具耸悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咕咚來(lái)了教案篇十九
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
一、興趣引入。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。）。
三、討論。
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么??？
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀看故事視頻。
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）。
五、角色表演。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇二十
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?
5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)。
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇二十一
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”寫(xiě)一句話。
3.朗讀課文，背誦第4自然段。
4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)，并知道不能旁聽(tīng)旁信。
識(shí)字，朗讀課文。
指導(dǎo)講故事，明白文中道理。
3課時(shí)。
識(shí)字。
學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
初讀課文，識(shí)字。
1.請(qǐng)你用打手勢(shì)的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段。
2.這篇課文你喜歡嗎?
3.指名讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)是否正確。
1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞
嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說(shuō) 哈
2.讀本課詞語(yǔ)。
木瓜 水花 嚇壞 熱鬧
正巧 大伙兒 哈哈笑
3.指導(dǎo)記字
(1)熟字來(lái)記：逃嚇跑跟鬧哈
(思考―同桌說(shuō)―小組說(shuō)―指名說(shuō))
(2)數(shù)筆畫(huà)記字。
熱說(shuō)
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
觀察-教師范寫(xiě)-仿寫(xiě)-練習(xí)寫(xiě)。
5.寫(xiě)在生字本上。
1.讀生字卡片上的詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)。
3.熟讀課文。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.朗讀課文。
2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)，并知道不能旁聽(tīng)旁信。
舉例子講一些人不假思索偏聽(tīng)偏信，有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病，你們
想聽(tīng)嗎?
老師講故事，學(xué)生閉眼聽(tīng)。
板書(shū)課題問(wèn)：“咕咚”是什么?指名說(shuō)。
1.指讀第1和第4自然段。
學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”
“大家悄悄來(lái)到湖邊……水花”
問(wèn)：這棵木瓜樹(shù)長(zhǎng)在哪里?課文第一自然段不寫(xiě)可以嗎?
師：正因?yàn)闃?shù)上結(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。
再讀第1和第4自然段
2.第一次兔子只聽(tīng)見(jiàn)咕咚聲，沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來(lái)怎樣呢?指名讀
第二段
問(wèn)：其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的喊聲是怎樣做的?
師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
3.大象走出來(lái)了，是怎么做的?在書(shū)上畫(huà)出大象說(shuō)的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽(tīng)別人的話。
同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。
1.回家把故事講給別人聽(tīng)。
2.背誦課文第四自然段。
鞏固課文內(nèi)容。
1.鞏固本課字詞。
2.用“熱鬧”寫(xiě)話。
3.背誦課文第4自然段。
用“熱鬧”寫(xiě)話，背誦課文。
1.指名讀。
2.指名講故事。
1.讀書(shū)中例句結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧。
2.說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等。
3.指名說(shuō)后，寫(xiě)下來(lái)。
咕咚來(lái)了
兔子
咕咚猴子嚇壞――――木瓜
大家
咕咚來(lái)了教案篇二十二
1.理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
一、興趣引入
1.教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
2.請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性：通過(guò)采用“總―分―總”形式先完整傾聽(tīng)，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動(dòng)內(nèi)容、豐滿認(rèn)知過(guò)程的同時(shí)，也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問(wèn)有效性：教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入，沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現(xiàn)與特點(diǎn)，直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對(duì)故事情節(jié)的分析理解，孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)，教師即可運(yùn)用口有講述來(lái)引導(dǎo)幼兒表演，一方面可以控制故事進(jìn)度指導(dǎo)幼兒表演，結(jié)合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)控制語(yǔ)速，另一方面，也可以帶動(dòng)臺(tái)下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復(fù)述能力。
咕咚來(lái)了教案篇一
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
：兩課時(shí)。
：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
：小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
教師范讀課文。
師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？
學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
1、由結(jié)果探究原因。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物。）。
板書(shū)：可愛(ài)。
教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
咕咚來(lái)了教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容。
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？
（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
三、完整講述故事，幼兒角色表演。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
四、活動(dòng)延伸。
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來(lái)了教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”
3、體驗(yàn)師生共同表演故事的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，感受故事中的動(dòng)物的情緒，學(xué)會(huì)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”
活動(dòng)難點(diǎn)：
體驗(yàn)動(dòng)物逃跑時(shí)的緊張情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本ppt，故事中的動(dòng)物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數(shù)一樣。
2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽(tīng)到“咕咚”聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦?。┗顒?dòng)過(guò)程：
一、情景表演導(dǎo)入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽(tīng)到”咕咚“，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊”快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！“）提問(wèn)：
剛才的小老鼠怎樣了？（逃跑）它為什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒猜測(cè)）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內(nèi)容。
師：小老鼠跑著跑著，會(huì)遇到誰(shuí)呢？他們說(shuō)了些什么？
我們一一看。
觀看第一頁(yè)（兔子聽(tīng)到老鼠叫喊聲一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了誰(shuí)呢？
——它遇到小兔子說(shuō)到什么呢？
——小老鼠對(duì)小兔子說(shuō)了什么？
——小兔子聽(tīng)到喊聲怎么了？
觀看第二頁(yè)（狐貍逃跑）——這是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狐貍的樣子？
觀看第三頁(yè)（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐貍聽(tīng)到了什么聲音？
——他為什么也要逃跑呀？
——他們逃跑時(shí)，又會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢?
我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。（快逃！快逃！咕咚來(lái)啦?。姓l(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物？他會(huì)怎么做呢？讓我們來(lái)看看吧！
教師播放第四五頁(yè)，和幼兒一起觀察，理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動(dòng)作。再模仿小動(dòng)物們緊張的樣子。
——小動(dòng)物們跟在大熊后面干什么呢？
——”咕咚“會(huì)是誰(shuí)呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內(nèi)容。
——”咕咚“可怕嗎？小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε履兀?BR> 四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。
在表演過(guò)程中，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時(shí)出場(chǎng)，可以借助線索圖。
根據(jù)實(shí)情況，可以再說(shuō)幾次，讓幼兒體驗(yàn)和同伴一起表演的快樂(lè)。
咕咚來(lái)了教案篇四
1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
1.第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？
（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。
2.讀2~4自然段。
（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？
5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？
6.全班齊讀5~7自然段。
（1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？
（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
（3）理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？
9.教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺(tái)講故事。
3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。
木瓜。
害怕、逃跑笑了。
咕咚來(lái)了教案篇五
一、?教學(xué)目的：
?2、??。
?3、??學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)。
?二、?教學(xué)重點(diǎn)：
?學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
?三、?教學(xué)難點(diǎn)：
?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
?四、?教學(xué)安排：兩課時(shí)。
?五、?教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
?第一課時(shí)。
?二、?出示課題：19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）。
?學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
?三、?聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容。
?教師范讀課文。
?四、?學(xué)生自讀課文。
?師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的'朋友聽(tīng)嗎？
?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
?五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
?1、由結(jié)果探究原因。
?師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
?教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物。
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咕咚來(lái)了教案篇六
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？”、“？”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見(jiàn)為實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)，盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
一、識(shí)字、寫(xiě)字。
二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為：
了解課文主旨，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?BR> 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書(shū)寫(xiě)生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過(guò)摘木瓜、開(kāi)火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說(shuō)明。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽(tīng)聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開(kāi)謎底，從而初步接觸課文“眼見(jiàn)為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的風(fēng)波呢。
二、初讀感知，理順層次。
通過(guò)教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題。
1.文章有多少個(gè)自然段落？
2.課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？
3.根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？
這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、摳對(duì)白，制作小劇本。
善于讀書(shū)的人，會(huì)把書(shū)越讀越薄。意思就是說(shuō)在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過(guò)插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四、分組合作學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。
通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五、動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1.你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？
2.你想和他們說(shuō)些什么？
3.以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見(jiàn)為實(shí)，不要盲目跟隨別人?！钡牡览?，使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
咕咚來(lái)了教案篇七
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書(shū)課題，齊讀課題。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈，故事講了哪幾個(gè)小動(dòng)物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識(shí)字方法。
3、熟讀詞語(yǔ)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件。
一、再讀課文，完成問(wèn)題。
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第。
一、二自然段。
一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。(3)練一練：用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說(shuō)話。
2、閱讀課文第。
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會(huì)有哪些小動(dòng)物跟著跑?他們又會(huì)怎么說(shuō)呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
三、講故事，復(fù)述課文。板書(shū)設(shè)計(jì)咕咚。
害怕、逃跑——————笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相。
咕咚來(lái)了教案篇八
一、教學(xué)目的：
1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案－咕咚。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
四、教學(xué)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片第一課時(shí)。
二、出示課題：
19、小豬畫(huà)畫(huà)（齊讀課題）學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整（小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案－咕咚》）板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結(jié)果”（一張大怪物的畫(huà)）隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？生：（因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議）。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。語(yǔ)文教案－咕咚。
咕咚來(lái)了教案篇九
3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見(jiàn)，不能盲目的隨從別人的意見(jiàn)，語(yǔ)文教案-咕咚。
學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫(huà)成了一只大怪物。
兩課時(shí)。
課件、畫(huà)、詞語(yǔ)卡片。
二、出示課題：
19、小豬畫(huà)畫(huà)(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。
三、聽(tīng)故事，整體感知課文內(nèi)容教師范讀課文。
四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)嗎？學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)簡(jiǎn)要地完整(小豬聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛(ài)的.小松鼠畫(huà)成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案-咕咚》)板書(shū)：可愛(ài)教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫(huà))隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書(shū)：大怪物師問(wèn)：小豬為什么會(huì)畫(huà)這么一只怪物呢？生：(因?yàn)樾∝i聽(tīng)了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)。
2、學(xué)習(xí)。
3、小組合作學(xué)習(xí)第。
三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎？為什么？出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀？生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)？為什么？生回答師：小豬想過(guò)小山羊的話嗎？你從哪個(gè)詞知道？學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近？學(xué)生練習(xí)用“連忙”說(shuō)句話。
4、學(xué)生自學(xué)。
5、學(xué)生通過(guò)連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫(huà)成大怪物的原因。
6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小豬聽(tīng)。
7、給動(dòng)畫(huà)片配音分角色朗讀。
咕咚來(lái)了教案篇十
1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。
一、激趣揭題。
師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。
二、整體感知。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。
第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。
2、交流反饋。
a、指名分段讀課文，師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。
三、品讀課文（圖文結(jié)合）。
（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）。
小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？
3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）。
（二）、出示第二幅圖。
師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”
自由讀，指名讀，男女聲賽讀。
分角色朗讀1—4自然段。
（三）、出示圖三。
師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）。
引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”
野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”
大伙回答說(shuō)：“—————————”
野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”
最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”
兔子說(shuō)：“———————————”
（四）、出示圖四。
了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！
四、拓展延伸。
1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咕咚。
兔子拔腿就跑。
小猴跟著跑沉著冷靜。
大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋。
野牛攔、問(wèn)。
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
咕咚來(lái)了教案篇十一
1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
1。讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2。對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3。同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
1。指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，?BR> （3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2。指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@慌的表情。
3。指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢馈肮具恕笔鞘裁?，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4。指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的`聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
1。大家齊讀一遍課文。
2。師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）。
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。
看圖學(xué)詞學(xué)句。
咕咚來(lái)了教案篇十二
1、理解故事，能積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)。
2、體驗(yàn)表演故事的樂(lè)趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
1、《咕咚來(lái)了》光碟一張。
2、兔子、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片及頭飾。
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入
1、教師：今天我們班請(qǐng)來(lái)了一位小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《咕咚來(lái)了》，等聽(tīng)完就會(huì)明白小白兔為什么跑了。
二、教師講故事《咕咚來(lái)了》，幼兒傾聽(tīng)。
1、提問(wèn)：老師講的故事叫什么名字？
2、提問(wèn)：故事當(dāng)中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
3、提問(wèn)：小白兔為什么要跑呀？
4、教師：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？我們?cè)俾?tīng)故事《咕咚來(lái)了》。
三、幼兒觀看故事視頻
1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里是什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
3、提問(wèn)：小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？（邊講故事情節(jié)邊出示動(dòng)物圖片，貼在黑板上。）
4、提問(wèn)：終于把睡覺(jué)的誰(shuí)吵醒了？獅子是怎么說(shuō)的？獅子又是怎么做的？
5、提問(wèn)：故事中“咕咚”是什么發(fā)出的聲音？
6、邀請(qǐng)幼兒扮演小動(dòng)物表演故事情節(jié)，激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣。
五、角色表演
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒臺(tái)前表演故事，教師與其他幼兒講故事。
2、請(qǐng)全體幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾完整表演故事。（放錄音盤(pán)）
3、討論：小朋友們表演完這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么呢？（很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。）
六、活動(dòng)延伸：
把好聽(tīng)的故事和精彩的表演帶給其它班的小朋友。
附:故事《咕咚來(lái)了》
在寧?kù)o的小湖邊，有一顆大大的木瓜樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，這天中午，一只小白兔正靠在大樹(shù)旁睡覺(jué)，呼嚕呼嚕睡得可香了。這個(gè)時(shí)候，一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，一只熟透的木瓜被吹得搖來(lái)?yè)u去。然后，“咕咚”一聲，掉進(jìn)小湖里了。
這奇怪的聲音，把小白兔給驚醒了。它豎起兩只大耳朵，睜大眼睛，向四周仔細(xì)瞧了瞧，可是什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里還不停的喊著：“不好了，不好了，咕咚來(lái)了”。狐貍見(jiàn)小白兔慌慌張張的就問(wèn)它：“發(fā)生了什么事？”小白兔跑的上氣不接下氣，氣喘吁吁的說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了。”狐貍不知道咕咚是什么？還以為是很厲害的妖怪呢，嚇得也跟著小白兔跑了起來(lái)。
小猴看見(jiàn)他倆拼命地跑，嘴里還不停的喊著：“咕咚來(lái)了”。也害怕起來(lái)，就跟著小兔子和狐貍一起跑著。它們?nèi)齻€(gè)一起跑，一邊喊：’“不好了，咕咚來(lái)了，咕咚來(lái)了”。狗熊看它們慌張的樣子，還以為出了什么大事，也加入了逃跑的隊(duì)伍。
接著，森林里的斑馬、大象、梅花鹿全都被它們嚇壞了，都以為“咕咚”是一個(gè)大怪物，也氣喘吁吁地跟著大家一起跑，這只隊(duì)伍越來(lái)越大，奔跑的聲音也越來(lái)越響。
終于，把正在睡午覺(jué)的森林之王――獅子給驚醒了。獅子非常生氣，便大吼一聲，攔住這一群狼狽的小動(dòng)物。怒氣沖沖地問(wèn)道：“你們跑什么跑，吵得我連午覺(jué)都睡不著了，到底發(fā)生了什么事，快說(shuō)，”大家你問(wèn)我，我問(wèn)你，都說(shuō)不清是怎么回事。最后問(wèn)到了小白兔，它發(fā)著抖說(shuō)：“咕――咕咚來(lái)了，它――它可嚇人了?！笨瑟{子從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)咕咚這個(gè)東西，就問(wèn)小白兔：“咕咚是什么？你給我?guī)?，去找這個(gè)咕咚，我倒要看看，什么東西這么可怕”。
于是，在小白兔的帶領(lǐng)下，大家往回走，它們來(lái)到了那顆木瓜樹(shù)下。只見(jiàn)樹(shù)底下的湖水又清又綠，幾個(gè)金黃的木瓜正靜靜地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也沒(méi)有看見(jiàn)，正感到納悶?zāi)?！忽然又吹過(guò)一陣涼爽的微風(fēng)，一只熟睡的木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)了湖里。接著又有幾只木瓜先后掉進(jìn)湖里，發(fā)出了咕咚，咕咚的聲音。原來(lái)，這就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想剛才狼狽逃跑的樣子，都哈哈大笑了起來(lái)。
咕咚來(lái)了教案篇十三
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2、 懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3、 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4 幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問(wèn)）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣引入
1、教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
1、講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。
2、提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來(lái)是什么聲音？
3、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？ 小結(jié):遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
）2、請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”， 愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇十四
害怕，是幼兒常遇到的情緒問(wèn)題。聽(tīng)到班上孩子說(shuō)害怕，害怕情緒對(duì)小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。
2、理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3、懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1、教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）。
2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3、教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）。
1、講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2、提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3、提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4、小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5、提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。）。
1、小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么??？
2、教師總結(jié)：小白兔它們不知道咕咚是什么，沒(méi)弄清楚，就嚇得慌慌張張的逃跑，后來(lái)在獅子的幫助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音，所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢，也能想出辦法來(lái)。
1、教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2、教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3、教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇十五
1、學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)故事對(duì)話“你跑什么呀？”“咕咚來(lái)了！”
2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法。
3、培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典兒童文學(xué)的欣賞。
多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片。
1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？
2、小兔為什么會(huì)驚奇呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的吧！
1、觀看課件第一部分。
師：小兔驚奇是因?yàn)橛龅搅斯具?，小朋友認(rèn)為咕咚會(huì)是什么呢？
2、觀看課件第二部分。
（1）它碰到了誰(shuí)？他們是怎么對(duì)話的？
（2）小兔又碰到了誰(shuí)？他們是怎么說(shuō)的？
（3）幼兒邊聽(tīng)故事，邊學(xué)習(xí)故事對(duì)話！
3、觀看課件第三部分。
（1）小兔子又碰到了誰(shuí)？小朋友猜猜看，它會(huì)怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧。
4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來(lái)“咕咚”只是一個(gè)木瓜掉到了河里，可是小動(dòng)物們都不知道是怎么回事就跑了起來(lái)，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。
教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復(fù)習(xí)故事里動(dòng)物們的對(duì)話。
小朋友有碰到過(guò)這樣的事情嗎？你們聽(tīng)到響聲時(shí)會(huì)怎么做呢？比如“雷聲”。
哇，聽(tīng)了咕咚的故事，小朋友都學(xué)習(xí)了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞鼓勵(lì)一下自己吧！
咕咚來(lái)了教案篇十六
1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃!快逃!咕咚來(lái)啦!”。
3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片
一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。
師：(播放“咕咚”音效)，你們聽(tīng)這是什么生硬?小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀
師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容
1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)?你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么?鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃!快逃!咕咚來(lái)了!”。
2、引發(fā)幼兒對(duì)后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。
師：有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這群小動(dòng)物?他會(huì)怎么做?
小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會(huì)讓我們害怕，但是當(dāng)我們真正了解到事情的真相后就不會(huì)害怕了。
四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的角色按順序表演故事
師：現(xiàn)在我們一起再把這個(gè)故事從頭看一看，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)。(教師一邊講一邊將動(dòng)物的出場(chǎng)順序列出來(lái))
接下來(lái)我請(qǐng)小朋友們，選擇你喜歡的動(dòng)物，按照順序去表演這個(gè)故事好不好?
五、活動(dòng)結(jié)束
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧!下次再跟它們一起玩！
咕咚來(lái)了教案篇十七
1、通過(guò)猜測(cè)、觀察、動(dòng)作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。
2、感受故事中動(dòng)物的情緒并學(xué)說(shuō)對(duì)話：“快逃！快逃！咕咚來(lái)啦！”。
3、對(duì)周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測(cè)活動(dòng)。
人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動(dòng)物角色圖片。
一、通過(guò)“咕咚”聲導(dǎo)入活動(dòng)。師：（播放“咕咚”音效），你們聽(tīng)這是什么生硬？小老鼠也聽(tīng)到了這個(gè)聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”
二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、封底，引導(dǎo)幼兒自主閱讀師：請(qǐng)小朋友們拿出書(shū)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這本書(shū)，這是書(shū)的封面，封面上有這本書(shū)的名字，咕咚，請(qǐng)小朋友們跟著我一起讀。反過(guò)來(lái)這是書(shū)的封底，現(xiàn)在請(qǐng)你們將書(shū)封面向上，一頁(yè)一頁(yè)的看到有別針的那一頁(yè)就為止。
2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進(jìn)幼兒觀察它們的閱讀情況并指導(dǎo)。
三、討論并理解繪本內(nèi)容。
1、引發(fā)討論，鼓勵(lì)幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書(shū)合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰(shuí)？你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)什么？鼓勵(lì)幼兒模仿繪本中動(dòng)物的表情和語(yǔ)言：“快逃！快逃！咕咚來(lái)了！”。
今天我們認(rèn)識(shí)了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點(diǎn)累了，要休息了，我們跟它們說(shuō)再見(jiàn)吧！下次再跟它們一起玩。
咕咚來(lái)了教案篇十八
1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
1.讀懂課文，并能悟出寓意。
2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。
用自己的話講述這個(gè)故事。
4幅插圖。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體部分整體三步來(lái)指導(dǎo)。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1.指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）。
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。
2.指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）。
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑呀！
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來(lái)了！
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。
（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的.？結(jié)果怎樣？（課后第4題）。
生答：因?yàn)橐芭２恢拦具耸鞘裁矗谀睦铮运鼪](méi)有跑。
野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)咕咚是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。
4.指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼坠具耸悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
咕咚來(lái)了教案篇十九
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
一、興趣引入。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀？（小白兔）。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。）。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀？“咕咚”原來(lái)是什么聲音？
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)？它是怎么樣做的？
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物？它們是怎么想的？又是怎么做的？
5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢？（在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。）。
三、討論。
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么??？
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、幼兒觀看故事視頻。
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么？
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣）。
五、角色表演。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇二十
2.理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問(wèn)題的興趣。
3.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
1.教師：今天老師不僅請(qǐng)來(lái)了園長(zhǎng)老師們和我們一起上課，還請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)。
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)。
1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒講述聽(tīng)到的故事內(nèi)容。當(dāng)有些內(nèi)容幼兒無(wú)法講出時(shí)，我及時(shí)給予了豐富的知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到“咕咚”的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
4.小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的.?又是怎么做的?
5.提問(wèn)：長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?(在開(kāi)放式提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對(duì)故事進(jìn)行了適時(shí)的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對(duì)故事內(nèi)容得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)認(rèn)識(shí)也得到了提高和升華。)。
1.小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么啊?
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?
3.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)。
請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
活動(dòng)延伸：走進(jìn)膽小國(guó)。
每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
在這次游戲活動(dòng)《咕咚來(lái)了》中，幼兒們都很積極的回答問(wèn)題，故事內(nèi)容也講得非常生動(dòng)、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問(wèn)題。本次集體活動(dòng)具有明確的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在教師的引導(dǎo)下“說(shuō)完整”、“說(shuō)對(duì)”，愛(ài)說(shuō)是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動(dòng)作而進(jìn)行角色表演，在這樣過(guò)程中，孩子們可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)積極地動(dòng)腦和動(dòng)手的能力，還有表述的機(jī)會(huì)。不足之處在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)故事做詳細(xì)的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學(xué)中，我將會(huì)更努力的鉆研教學(xué)方法和技巧，爭(zhēng)取完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
咕咚來(lái)了教案篇二十一
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
2.會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”寫(xiě)一句話。
3.朗讀課文，背誦第4自然段。
4.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)，并知道不能旁聽(tīng)旁信。
識(shí)字，朗讀課文。
指導(dǎo)講故事，明白文中道理。
3課時(shí)。
識(shí)字。
學(xué)會(huì)生字，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
初讀課文，識(shí)字。
1.請(qǐng)你用打手勢(shì)的方式告訴老師課文共有幾個(gè)自然段。
2.這篇課文你喜歡嗎?
3.指名讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)是否正確。
1.出示生字卡片指名讀并組一個(gè)詞
嚇 跑 逃 跟 熱鬧 說(shuō) 哈
2.讀本課詞語(yǔ)。
木瓜 水花 嚇壞 熱鬧
正巧 大伙兒 哈哈笑
3.指導(dǎo)記字
(1)熟字來(lái)記：逃嚇跑跟鬧哈
(思考―同桌說(shuō)―小組說(shuō)―指名說(shuō))
(2)數(shù)筆畫(huà)記字。
熱說(shuō)
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
觀察-教師范寫(xiě)-仿寫(xiě)-練習(xí)寫(xiě)。
5.寫(xiě)在生字本上。
1.讀生字卡片上的詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)。
3.熟讀課文。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.朗讀課文。
2.能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)，并知道不能旁聽(tīng)旁信。
舉例子講一些人不假思索偏聽(tīng)偏信，有一群小動(dòng)物也犯了這樣一個(gè)毛病，你們
想聽(tīng)嗎?
老師講故事，學(xué)生閉眼聽(tīng)。
板書(shū)課題問(wèn)：“咕咚”是什么?指名說(shuō)。
1.指讀第1和第4自然段。
學(xué)生讀出“一個(gè)木瓜熟了……水花”
“大家悄悄來(lái)到湖邊……水花”
問(wèn)：這棵木瓜樹(shù)長(zhǎng)在哪里?課文第一自然段不寫(xiě)可以嗎?
師：正因?yàn)闃?shù)上結(jié)滿木瓜,才會(huì)有一次次的木瓜落水發(fā)出的“咕咚”聲。
再讀第1和第4自然段
2.第一次兔子只聽(tīng)見(jiàn)咕咚聲，沒(méi)看見(jiàn)是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來(lái)怎樣呢?指名讀
第二段
問(wèn)：其他小動(dòng)物聽(tīng)到兔子的喊聲是怎樣做的?
師：森林中有那么多的小動(dòng)物，你想當(dāng)誰(shuí)，學(xué)一學(xué)。
師生共同表演這一段，體會(huì)森林中的熱鬧與騷亂。
3.大象走出來(lái)了，是怎么做的?在書(shū)上畫(huà)出大象說(shuō)的話，讀一讀。
大家明白真相后是怎樣做的?
4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動(dòng)腦筋想一想，不要只聽(tīng)別人的話。
同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。
1.回家把故事講給別人聽(tīng)。
2.背誦課文第四自然段。
鞏固課文內(nèi)容。
1.鞏固本課字詞。
2.用“熱鬧”寫(xiě)話。
3.背誦課文第4自然段。
用“熱鬧”寫(xiě)話，背誦課文。
1.指名讀。
2.指名講故事。
1.讀書(shū)中例句結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)怎樣熱鬧。
2.說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到哪熱鬧：自由市場(chǎng)、商場(chǎng)、車站、會(huì)場(chǎng)、賽場(chǎng)等。
3.指名說(shuō)后，寫(xiě)下來(lái)。
咕咚來(lái)了
兔子
咕咚猴子嚇壞――――木瓜
大家
咕咚來(lái)了教案篇二十二
1.理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
3.愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
4.熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
鼓勵(lì)孩子們大膽探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到事情要冷靜思考。
故事《咕咚來(lái)了》動(dòng)畫(huà)視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動(dòng)物的圖片。
活動(dòng)過(guò)程(興趣導(dǎo)入--欣賞故事--理解故事(就故事內(nèi)容提問(wèn))--觀看故事視頻(加深故事理解)--角色表演)
一、興趣引入
1.教師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小客人，大家看看他是誰(shuí)呀?(小白兔)
2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?
3.教師：下面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事《咕咚來(lái)了》就會(huì)明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機(jī)會(huì)，并將小動(dòng)物圖片貼在黑板上。)
二、聽(tīng)講故事《咕咚來(lái)了》
1.講完故事后，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒故事內(nèi)容。
2.提問(wèn)：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來(lái)是什么聲音?
3.提問(wèn)：小白兔聽(tīng)到"咕咚"的聲音時(shí)，心里有什么感覺(jué)?它是怎么樣做的?
三、幼兒觀看故事視頻
1.教師播放故事《咕咚來(lái)了》的視頻，幼兒欣賞，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
2.提問(wèn)：
(1)小白兔一路上碰見(jiàn)了哪些小動(dòng)物?它們是怎么想的?又是怎么做的?
(2)長(zhǎng)毛獅子又是如何解決問(wèn)題的呢?小結(jié):遇到事情不驚慌，要問(wèn)清楚、弄明白再行動(dòng)。
三、討論
2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒(méi)弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來(lái)在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問(wèn)只要我們弄清楚了，就會(huì)變得更勇敢,也能想出辦法來(lái)。
四、角色表演
1.教師：我們看完了《咕咚來(lái)了》，接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)小動(dòng)物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學(xué)習(xí)的興趣)
2.請(qǐng)幼兒扮演故事里的動(dòng)物，表演故事。
走進(jìn)膽小國(guó)每個(gè)人都有過(guò)膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。
1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)性：通過(guò)采用“總―分―總”形式先完整傾聽(tīng)，了解大概到分段欣賞理解再到提煉主旨、理解道理，教師在豐富活動(dòng)內(nèi)容、豐滿認(rèn)知過(guò)程的同時(shí)，也讓故事中的每只動(dòng)物變得有血有肉生動(dòng)具體了，為后面故事表演做好了鋪墊。
2.提問(wèn)有效性：教師的提問(wèn)水平與層次直接影響到幼兒回答的有效與全面。本次活動(dòng)在關(guān)注有關(guān)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為原因等方面的提問(wèn)與追問(wèn)還不夠深入，沒(méi)有讓孩子們從中感受到動(dòng)物們的不同表現(xiàn)與特點(diǎn)，直接影響了最后環(huán)節(jié)表演故事情境的效果。
3.口頭講述的不可取代性：通過(guò)兩遍完整的故事欣賞以及對(duì)故事情節(jié)的分析理解，孩子們基本掌握了故事內(nèi)容。在表演環(huán)節(jié)，教師即可運(yùn)用口有講述來(lái)引導(dǎo)幼兒表演，一方面可以控制故事進(jìn)度指導(dǎo)幼兒表演，結(jié)合幼兒動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)控制語(yǔ)速，另一方面，也可以帶動(dòng)臺(tái)下幼兒和教師一同做旁白，講一講故事，提高復(fù)述能力。