文學是人類表達情感、展示思想以及傳遞智慧的藝術形式。寫總結(jié)時要注重語言的精準與流暢，避免出現(xiàn)表達不清晰和理解困難的問題。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解到不同領域的總結(jié)方式和技巧。
物理曲線運動教學設計篇一
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。
在曲線運動中，當力矢量與速度矢量間的夾角等于90°時，作用力僅改變物體速度的.方向，不改變速度的量值；當夾角小于90°時，作用力不僅改變物體運動速度的方向，并且增大速度的量值；當夾角大于90°時，同樣改變物體運動速度的方向，但是卻減小速度的量值。曲線運動中速度的方向時刻在變，因為是個矢量，既有大小，又有方向。
物理曲線運動教學設計篇二
質(zhì)點沿圓周運動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做“勻速圓周運動”(uniformcircularmotion)。勻速圓周運動是圓周運動中，最常見和最簡單的運動（因為速度是矢量，所以勻速圓周運動實際上是指勻速率圓周運動）。
做勻速圓周運動的充要條件是：
1.具有初速度（初速度不為零）。
2.始終受到大小不變，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一側(cè)的合外力。
首先，在確定轉(zhuǎn)速、圓周半徑都恒定的前提下，驗證向心力與質(zhì)量是不是正比關系。用來作對比實驗的兩物體要經(jīng)過嚴格配重，并且用天平測量出兩球的質(zhì)量一個是另一個的一半，實驗顯示：測力計所示的'向心力隨著作圓周運動物體質(zhì)量的加倍而加倍，這就證明了向心力與物體質(zhì)量的正比關系。其次，在保持質(zhì)量、運動半徑都恒定的情況下。由于角速度與轉(zhuǎn)速是正比關系，所以我們只需要驗證向心力與轉(zhuǎn)速的平方是不是正比關系。實驗時，轉(zhuǎn)速增加到2倍，從測力計上可以看出，在允許的誤差范圍內(nèi)，向心力增加到4倍。驗證了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持質(zhì)量、角速度（或轉(zhuǎn)速）都不變的前提下，驗證物體進行圓周運動時的向心力與圓周的半徑是不是正比關系。實驗時，使運動半徑增加到2倍，轉(zhuǎn)動后，從測力計上可以看出向心力也增加到2倍。說明向心力與半徑成正比。
物理曲線運動教學設計篇三
1.(海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運動。小球做圓周運動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標尺8，標尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運動的向心力大小跟哪些因素有關、具體關系怎樣。現(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實驗現(xiàn)象顯示標尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和線速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和角速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運動，運動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設運動員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點)以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
物理曲線運動教學設計篇四
在本周的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節(jié)課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質(zhì)，然后總結(jié)運動規(guī)律，然后加以運用。我第一次試講時，先復習什么是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什么，復習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運動，然后就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質(zhì)。
講完后，學生問為什么要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敘的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設問題情景，做了一個平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數(shù)學生想到的是用來計算，但苦于不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用于什么運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟：適用于勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。
其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―實驗探究―規(guī)律總結(jié)―規(guī)律應用，在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數(shù)同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調(diào)動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
物理曲線運動教學設計篇五
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的.。因此，曲線運動是變速運動。
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
答：勻速直線運動（如實驗一）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運動。
b、物體一定做勻變速直線運動。
c、物體有可能做曲線運動。
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
物理曲線運動教學設計篇六
知識目標。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉(zhuǎn)。
（六）讓學生總結(jié)出曲線運動的方向。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇七
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇八
《探究：平拋運動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現(xiàn)的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調(diào)，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
物理曲線運動教學設計篇九
在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復雜運動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復雜的曲線運動轉(zhuǎn)化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線運動的位移和速度分解到兩個坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉(zhuǎn)化為直線運動的問題，而對于直線運動的問題，我們已經(jīng)學過了處理方法。最后，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來表示，對于各類復雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學生進行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數(shù)學知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學生解題習慣的養(yǎng)成。
物理曲線運動教學設計篇十
【導學目標】。
1、了解曲線運動的特點，掌握物體做曲線運動的條件;。
2、知道運動合成與分解的方法，并會用來解決一些實際問題。
【知識要點】。
2、曲線運動中一定有加速度且加速度和速度不能在一條直線上，加速度方向一定指向曲線運動凹的那一邊。
物體所受合外力與速度方向不在同一直線上。中學階段實際處理的合外力與速度的關系常有以下三種情況：
1、合外力為恒力，合外力與速度成某一角度，如在重力作用下平拋，帶電粒子垂直進入勻強電場的類平拋等。
2、合外力為變力，大小不變，僅方向變，且合力與速度垂直，如勻速圓周運動。
3、一般情況，合外力既是變力，又與速度不垂直時，高中階段只作定性分析。
三、運動的合成與分解：
1、運動的合成與分解包含了位移、加速度、速度的合成與分解。均遵循平行四邊形法則。(一般采用正交分解法處理合運動與分運動的關系)中學階段，運動的合成與分解是設法把曲線運動(正交)分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解。
2、常見模型：船渡河問題;。
牽連物體運動問題。
3、渡河問題：
(1)要使過河的時間最短，則船頭必須垂直河岸;。
(2)要使過河的位移最短：
a、若v船v水,則船頭必須指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河寬;。
b、若v船v水,只有當v船v合時，過河的位移最小。
4、對于牽連物體運動問題：一般把與繩(或其他牽連物)不共線的物體實際速度作為合速度，然后沿繩和垂直繩分解。
【典型剖析】。
[例1](屆海安如皋高三物理期中聯(lián)考卷)在地面上觀察下列物體的運動，其中物體做曲線運動的是()。
a.正在豎直下落的雨滴突然遭遇一陣北風。
b.向東運動的質(zhì)點受到一個向西方向力的作用。
c.河水勻速流動，正在河里勻加速駛向?qū)Π兜钠А?BR> d.在以速度v前進的列車尾部，以相對列車的速度v水平向后拋出的小球。
[例2](1)(南通海門市08屆高三第一次診斷性考試試卷)一只小船在靜水中的速度大小始終為5m/s，在流速為3m/s的河中航行，則河岸上的人能看到船的實際航速大小可能是()。
a.1m/sb.3m/sc.8m/sd.10m/s。
(2)(揚州市08屆高考模擬試卷)河水的流速隨離河岸的距離的變化關系如下圖左圖所示，船在靜水中的速度與時間的關系如如下圖右圖所示，若要使船以最短時間渡河，則()。
a.船渡河的最短時間是60sb.船在行駛過程中，船頭始終與河岸垂直。
c.船在河水中的最大速度是5m/sd.船在河水中航行的軌跡是一條直線。
[例3](奉賢區(qū)09屆高三物理試題)3.在抗雪災中，空軍從很高的高空用降落傘空投救災物資，降落傘下面的重物有500kg，降落傘在下落過程中始終遇3m/s的水平風，已知降落傘下落中受到的阻力f=kv2(k=200ns2/m2)，而降落傘自身重力忽略不計，則降落傘在勻速運動前做_______________運動，降落傘勻速通過最后的200m高空所需的時間為________s。
(1)氫氣球受到的浮力為多大?
(2)繩斷裂瞬間，氫氣球加速度為多大?
(3)一段時間后氫氣球在空中做勻速直線運動，其水平方向上的速度與風速v0相等，求此時氣球速度大小(設空氣密度不發(fā)生變化，重力加速度為g).
【訓練設計】。
1、(2008屆蘇州五市三區(qū)高三教學調(diào)研測試試卷)如圖所示，在一次救災工作中，一架沿水平直線飛行的直升飛機，用懸索(重力可忽略不計)救護困在湖水中的傷員。在直升飛機和傷員以相同的水平速度勻速運動的同時，懸索將傷員提起，在某一段時間內(nèi)，、之間的距離以(式中為直升飛機離地面的高度，各物理量的'單位均為國際單位制單位)規(guī)律變化，則在這段時間內(nèi)，下面判斷中正確的是(不計空氣作用力)()。
懸索的拉力小于傷員的重力;。
懸索成傾斜直線;。
傷員做速度減小的曲線運動;。
傷員做加速度大小方向均不變的曲線運動;。
2、(上海物理)12.降落傘在勻速下降過程中遇到水平方向吹來的風，若風速越大，則降落傘()。
(a)下落的時間越短(b)下落的時間越長。
(c)落地時速度越小(d)落地時速度越大。
3、(2010江蘇卷)如圖所示，一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側(cè)水平向右勻速移動，運動中始終保持懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
(a)大小和方向均不變。
(b)大小不變，方向改變。
(c)大小改變，方向不變。
(d)大小和方向均改變。
4、(09廣東理科基礎6)船在靜水中的航速為v1，水流的速度為v2。為使船行駛到河正對岸的碼頭，則v1相對v2的方向應為()。
5、(普陀區(qū)高三年級物理學科期末調(diào)研試卷)一個物體在幾個共點力的作用下，保持平衡狀態(tài)，如果撤去其中一個力f1，而其余力保持不變，關于該物體的運動，下列說法中正確的是()。
a、可能沿著f1的方向做勻變速直線運動。
b、可能沿著f1的反方向做勻變速直線運動。
c、可能做勻變速曲線運動d、可能做勻速圓周運動。
6、(虹口區(qū)高三教學質(zhì)量監(jiān)測題)、在河面上方20m的岸上有人用長繩栓住一條小船，開始時繩與水面的夾角為30。人以恒定的速率v=3m/s拉繩，使小船靠岸，那么5s后小船前進了_________m，此時小船的速率為_____m/s。
物理曲線運動教學設計篇十一
一、教學目標：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學重難點。
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學過程。
教學過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
(一)知道什么樣的運動是平拋運動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動?
問題2：怎樣分解平拋運動?
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
物理曲線運動教學設計篇十二
教學目標：
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
教學重點：
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
教學手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結(jié)論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習：
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
物理曲線運動教學設計篇十三
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質(zhì)：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結(jié)論：做勻速直線運動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\動?學生實驗。
結(jié)論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。
總結(jié)論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結(jié)論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
物理曲線運動教學設計篇十四
1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
物理曲線運動教學設計篇十五
1、知道什么是曲線運動。
2、知道曲線運動中速度的方向。
４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。
難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。
實驗、講解、歸納、推理。
多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵。
【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛(wèi)星？
在實際生活中，曲線運動是普遍發(fā)生的。曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這些問題。
1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？
——運動軌跡是曲線。
——速度方向時刻改變。
（1）、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）。
（2）、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
總結(jié)：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。
c：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。
用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。課堂練習：課本p８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結(jié)果。教師評講。
a、必沿著f1的方向做勻加速直線運動。
b、必沿著f1的方向做勻減速直線運動。
c、不可能做勻速直線運動。
d、可能做直線運動，也可能做曲線運動。
【c、d】。
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。
3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
（略）。
物理曲線運動教學設計篇十六
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢姡俣鹊姆较驗橘|(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結(jié)論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運動？
分析：炸x彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學首次把現(xiàn)代教育技術與學科教學結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學成果展示中受到市教研室領導及聽課教師的一致好評。
物理曲線運動教學設計篇十七
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
物理曲線運動教學設計篇十八
學習目標1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規(guī)律。
目標引領。
1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨立自學。
學生自學課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導探究。
1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運動時，應該選擇坐標系?
2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運動性質(zhì)：做曲線運動的質(zhì)點的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運動一定是運動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
五、目標升華。
3、五種類型的運動。
物理曲線運動教學設計篇一
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。
在曲線運動中，當力矢量與速度矢量間的夾角等于90°時，作用力僅改變物體速度的.方向，不改變速度的量值；當夾角小于90°時，作用力不僅改變物體運動速度的方向，并且增大速度的量值；當夾角大于90°時，同樣改變物體運動速度的方向，但是卻減小速度的量值。曲線運動中速度的方向時刻在變，因為是個矢量，既有大小，又有方向。
物理曲線運動教學設計篇二
質(zhì)點沿圓周運動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做“勻速圓周運動”(uniformcircularmotion)。勻速圓周運動是圓周運動中，最常見和最簡單的運動（因為速度是矢量，所以勻速圓周運動實際上是指勻速率圓周運動）。
做勻速圓周運動的充要條件是：
1.具有初速度（初速度不為零）。
2.始終受到大小不變，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一側(cè)的合外力。
首先，在確定轉(zhuǎn)速、圓周半徑都恒定的前提下，驗證向心力與質(zhì)量是不是正比關系。用來作對比實驗的兩物體要經(jīng)過嚴格配重，并且用天平測量出兩球的質(zhì)量一個是另一個的一半，實驗顯示：測力計所示的'向心力隨著作圓周運動物體質(zhì)量的加倍而加倍，這就證明了向心力與物體質(zhì)量的正比關系。其次，在保持質(zhì)量、運動半徑都恒定的情況下。由于角速度與轉(zhuǎn)速是正比關系，所以我們只需要驗證向心力與轉(zhuǎn)速的平方是不是正比關系。實驗時，轉(zhuǎn)速增加到2倍，從測力計上可以看出，在允許的誤差范圍內(nèi)，向心力增加到4倍。驗證了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持質(zhì)量、角速度（或轉(zhuǎn)速）都不變的前提下，驗證物體進行圓周運動時的向心力與圓周的半徑是不是正比關系。實驗時，使運動半徑增加到2倍，轉(zhuǎn)動后，從測力計上可以看出向心力也增加到2倍。說明向心力與半徑成正比。
物理曲線運動教學設計篇三
1.(海淀零模)向心力演示器如圖4所示。轉(zhuǎn)動手柄1，可使變速塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉(zhuǎn)動，槽內(nèi)的小球就做勻速圓周運動。小球做圓周運動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球?qū)醢宓姆醋饔昧νㄟ^橫臂的杠桿使彈簧測力套筒7下降，從而露出標尺8，標尺8上露出的紅白相間等分格子的多少可以顯示出兩個球所受向心力的大小。皮帶分別套在塔輪2和3上的不同圓盤上，可改變兩個塔輪的轉(zhuǎn)速比，以探究物體做圓周運動的向心力大小跟哪些因素有關、具體關系怎樣。現(xiàn)將小球a和b分別放在兩邊的槽內(nèi)，小球a和b的質(zhì)量分別為ma和mb，做圓周運動的半徑分別為ra和rb。皮帶套在兩塔輪半徑相同的兩個輪子上，實驗現(xiàn)象顯示標尺8上左邊露出的等分格子多于右邊，則下列說法正確的是()。
a.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和角速度相同時，半徑越大向心力越大。
b.若rarb，ma=mb，說明物體的質(zhì)量和線速度相同時，半徑越大向心力越大。
c.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和線速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
d.若ra=rb，mamb，說明物體運動的半徑和角速度相同時，質(zhì)量越大向心力越小。
答案：a。
a.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力相等。
b.兩小球速度大小不等，對碗底的壓力不等。
c.兩小球速度大小相等，對碗底的壓力相等。
d.兩小球速度大小相等，對碗底的`壓力不等。
答案：a。
a.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越大。
b.半徑r越大，小球通過軌道最高點時的速度越小。
c.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越大。
d.半徑r越大，小球通過軌道最低點時的角速度越小。
答案：ad。
4.(2015東城期末)從距地面高度為h=5m處水平拋出一小球，小球落地處距拋出點的水平距離為s=10m，則小球落地所需時間t=s;小球拋出時的初速度為v0=m/s。(g取10m/s2)。
答案：1s;10m/s。
5.(2015海淀一模反饋)跳臺滑雪是一種極為壯觀的運動，運動員穿著滑雪板，從跳臺水平飛出,在空中飛行一段距離后著陸，如圖所示。設運動員連同滑雪板的總質(zhì)量m=50kg，從傾角=37的坡頂a點以速度v0=20m/s沿水平方向飛出，恰落到山坡底的水平面上的b處。(g=10m/s2，sin37=0.6，cos37=0.81)求：
(1)運動員在空中飛行的時間;。
(2)ab間的距離s;。
(3)運動員落到水平面上的b處時順勢屈腿以緩沖，使他垂直于水平面的分速度在t=0.20s的時間內(nèi)減小為零.試求緩沖過程中滑雪板對水平面的平均壓力。
答案：(1)375m(3)8103n。
6.(2015延慶一模)如圖所示，一條小河兩岸的高度差是h，河寬是高度差的4倍，一輛摩托車(可看作質(zhì)點)以v0=20m/s的水平速度向河對岸飛出，恰好越過小河。若g=10m/s2，求：
(1)摩托車在空中的飛行時間。
(2)小河的寬度。
解：(1)(gt2/2)/v0t=1/4------------------------------------------(8分)。
t=1s------------------------------------------------------(2分)。
(2)x=v0t=20m----------------------------------------------(6分)。
物理曲線運動教學設計篇四
在本周的教學中，我們學習了《平拋運動》，本節(jié)課是利用運動的合成與分解研究的第一個曲線運動，對學生來說既是難點也是重點。平拋運動主要是通過實驗，分析出平拋運動各分運動的性質(zhì)，然后總結(jié)運動規(guī)律，然后加以運用。我第一次試講時，先復習什么是曲線運動，物體作曲線運動的條件是什么，復習運動的合成和分解，明確一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動是曲線運動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運動，然后就從理論分析，實驗探究來認識平拋運動各分運動的性質(zhì)。
講完后，學生問為什么要將平拋運動進行分解，這使我認識到，這樣平鋪直敘的講解，學生不明白我們的意圖，就不會主動進行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設問題情景，做了一個平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點的高度和人與目標之間的水平距離，求要想投中目標，出手速度應多大？大多數(shù)學生想到的是用來計算，但苦于不知道時間，無法求解。這時老師提示：適用于什么運動？平拋運動能用這個公式求解嗎？學生會恍然大悟：適用于勻變速直線運動，不能用它求解平拋運動。
其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題―提出猜想―實驗探究―規(guī)律總結(jié)―規(guī)律應用，在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學以致用，二是通過討論，加強了學生的合作交流，學會主動學習，能自己解決的自己解決。學生通過討論，絕大多數(shù)同學按照平拋運動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學生為主體，教師為主導，學生成為學習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學生自主學習的主動性和自主學習的能力，同時學生也能從中獲得成就感，從而強化學習的興趣。最后通過拓展一步，進一步加深平拋運動的理解。課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受平拋運動的規(guī)律時相對比較輕松。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學生的積極性，學生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學中要不斷加強，盡最大努力調(diào)動學生的積極性，讓學生都參與到課堂的學習中，成為學習的主人。
物理曲線運動教學設計篇五
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的.。因此，曲線運動是變速運動。
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
答：勻速直線運動（如實驗一）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運動。
b、物體一定做勻變速直線運動。
c、物體有可能做曲線運動。
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
物理曲線運動教學設計篇六
知識目標。
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
教學難點：物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料。
1、上海南浦大橋。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內(nèi)容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉(zhuǎn)。
（六）讓學生總結(jié)出曲線運動的方向。
［方案一］。
（三）請同學分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇七
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大?。?BR> 2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
物理曲線運動教學設計篇八
《探究：平拋運動》是一節(jié)實驗課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實驗教學的有效性，使同學們更加直觀的對物體的運動有所認識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實有效的方法。在物理教學的過程中逐步認識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學（特別是全盲的學生）無法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導致學生無法建立有效的運動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學生訓練空間思維的最后一個關鍵期，只有在平時的課堂注意讓同學們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時期就滯后的運動感知覺的思維素材，完善學生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學遇到了教學挑戰(zhàn)，其中物理實驗教學更是有許多不便，比如從設計、分組、實施等方面都是這樣的，怎么讓同學們都參與進來？是互相配合好，高效的實施實驗方案，講究團隊合作，不用對每個同學都進行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學們多接觸感知，為每位同學提供平等的體驗的機會，細致的講解實驗步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設計，什么時候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實現(xiàn)的設計，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實驗的組織方面也存在實驗前分工不明確，平時訓練少，兩組實驗不協(xié)調(diào)，教師指導不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
物理曲線運動教學設計篇九
在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復雜運動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復雜的曲線運動轉(zhuǎn)化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線運動的位移和速度分解到兩個坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉(zhuǎn)化為直線運動的問題，而對于直線運動的問題，我們已經(jīng)學過了處理方法。最后，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來表示，對于各類復雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學生進行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數(shù)學知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學生解題習慣的養(yǎng)成。
物理曲線運動教學設計篇十
【導學目標】。
1、了解曲線運動的特點，掌握物體做曲線運動的條件;。
2、知道運動合成與分解的方法，并會用來解決一些實際問題。
【知識要點】。
2、曲線運動中一定有加速度且加速度和速度不能在一條直線上，加速度方向一定指向曲線運動凹的那一邊。
物體所受合外力與速度方向不在同一直線上。中學階段實際處理的合外力與速度的關系常有以下三種情況：
1、合外力為恒力，合外力與速度成某一角度，如在重力作用下平拋，帶電粒子垂直進入勻強電場的類平拋等。
2、合外力為變力，大小不變，僅方向變，且合力與速度垂直，如勻速圓周運動。
3、一般情況，合外力既是變力，又與速度不垂直時，高中階段只作定性分析。
三、運動的合成與分解：
1、運動的合成與分解包含了位移、加速度、速度的合成與分解。均遵循平行四邊形法則。(一般采用正交分解法處理合運動與分運動的關系)中學階段，運動的合成與分解是設法把曲線運動(正交)分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解。
2、常見模型：船渡河問題;。
牽連物體運動問題。
3、渡河問題：
(1)要使過河的時間最短，則船頭必須垂直河岸;。
(2)要使過河的位移最短：
a、若v船v水,則船頭必須指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河寬;。
b、若v船v水,只有當v船v合時，過河的位移最小。
4、對于牽連物體運動問題：一般把與繩(或其他牽連物)不共線的物體實際速度作為合速度，然后沿繩和垂直繩分解。
【典型剖析】。
[例1](屆海安如皋高三物理期中聯(lián)考卷)在地面上觀察下列物體的運動，其中物體做曲線運動的是()。
a.正在豎直下落的雨滴突然遭遇一陣北風。
b.向東運動的質(zhì)點受到一個向西方向力的作用。
c.河水勻速流動，正在河里勻加速駛向?qū)Π兜钠А?BR> d.在以速度v前進的列車尾部，以相對列車的速度v水平向后拋出的小球。
[例2](1)(南通海門市08屆高三第一次診斷性考試試卷)一只小船在靜水中的速度大小始終為5m/s，在流速為3m/s的河中航行，則河岸上的人能看到船的實際航速大小可能是()。
a.1m/sb.3m/sc.8m/sd.10m/s。
(2)(揚州市08屆高考模擬試卷)河水的流速隨離河岸的距離的變化關系如下圖左圖所示，船在靜水中的速度與時間的關系如如下圖右圖所示，若要使船以最短時間渡河，則()。
a.船渡河的最短時間是60sb.船在行駛過程中，船頭始終與河岸垂直。
c.船在河水中的最大速度是5m/sd.船在河水中航行的軌跡是一條直線。
[例3](奉賢區(qū)09屆高三物理試題)3.在抗雪災中，空軍從很高的高空用降落傘空投救災物資，降落傘下面的重物有500kg，降落傘在下落過程中始終遇3m/s的水平風，已知降落傘下落中受到的阻力f=kv2(k=200ns2/m2)，而降落傘自身重力忽略不計，則降落傘在勻速運動前做_______________運動，降落傘勻速通過最后的200m高空所需的時間為________s。
(1)氫氣球受到的浮力為多大?
(2)繩斷裂瞬間，氫氣球加速度為多大?
(3)一段時間后氫氣球在空中做勻速直線運動，其水平方向上的速度與風速v0相等，求此時氣球速度大小(設空氣密度不發(fā)生變化，重力加速度為g).
【訓練設計】。
1、(2008屆蘇州五市三區(qū)高三教學調(diào)研測試試卷)如圖所示，在一次救災工作中，一架沿水平直線飛行的直升飛機，用懸索(重力可忽略不計)救護困在湖水中的傷員。在直升飛機和傷員以相同的水平速度勻速運動的同時，懸索將傷員提起，在某一段時間內(nèi)，、之間的距離以(式中為直升飛機離地面的高度，各物理量的'單位均為國際單位制單位)規(guī)律變化，則在這段時間內(nèi)，下面判斷中正確的是(不計空氣作用力)()。
懸索的拉力小于傷員的重力;。
懸索成傾斜直線;。
傷員做速度減小的曲線運動;。
傷員做加速度大小方向均不變的曲線運動;。
2、(上海物理)12.降落傘在勻速下降過程中遇到水平方向吹來的風，若風速越大，則降落傘()。
(a)下落的時間越短(b)下落的時間越長。
(c)落地時速度越小(d)落地時速度越大。
3、(2010江蘇卷)如圖所示，一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側(cè)水平向右勻速移動，運動中始終保持懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
(a)大小和方向均不變。
(b)大小不變，方向改變。
(c)大小改變，方向不變。
(d)大小和方向均改變。
4、(09廣東理科基礎6)船在靜水中的航速為v1，水流的速度為v2。為使船行駛到河正對岸的碼頭，則v1相對v2的方向應為()。
5、(普陀區(qū)高三年級物理學科期末調(diào)研試卷)一個物體在幾個共點力的作用下，保持平衡狀態(tài)，如果撤去其中一個力f1，而其余力保持不變，關于該物體的運動，下列說法中正確的是()。
a、可能沿著f1的方向做勻變速直線運動。
b、可能沿著f1的反方向做勻變速直線運動。
c、可能做勻變速曲線運動d、可能做勻速圓周運動。
6、(虹口區(qū)高三教學質(zhì)量監(jiān)測題)、在河面上方20m的岸上有人用長繩栓住一條小船，開始時繩與水面的夾角為30。人以恒定的速率v=3m/s拉繩，使小船靠岸，那么5s后小船前進了_________m，此時小船的速率為_____m/s。
物理曲線運動教學設計篇十一
一、教學目標：
1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。
2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。
3、掌握平拋運動的規(guī)律。
4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。
教學重難點。
重點難點：
重點：平拋運動的規(guī)律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
教學過程。
教學過程：
引入。
通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。
(一)知道什么樣的運動是平拋運動?
1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
2.物體做平拋運動的條件。
(1)有水平初速度，
(2)只受重力作用。
通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。
讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。
(二)實驗探究平拋運動。
問題1：平拋運動是怎樣的運動?
問題2：怎樣分解平拋運動?
探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)。
【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。
現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結(jié))。
探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。
現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學生回答)。
結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結(jié))。
課后小結(jié)。
小結(jié)。
1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重。
力作用下所做的運動。
2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。
物理曲線運動教學設計篇十二
教學目標：
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
教學重點：
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
教學手段及方法：
多媒體，啟發(fā)討論式。
教學過程：
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結(jié)論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
三、思考與討論練習：
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
f2。
f1。
f3。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
物理曲線運動教學設計篇十三
2.知道曲線運動的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系過程與方法。
1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別。
2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化情感態(tài)度與價值觀。
2.物體做曲線運動方向的判定3.物體做曲線運動的條件【教學難點】。
物體做曲線運動的條件【教學課時】1課時【探究學習】。
1、曲線運動：__________________________________________________________2、曲線運動速度的方向：
質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。3、曲線運動的條件：
(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為_________運動。(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為___________運動。4、曲線運動的性質(zhì)：
(1)曲線運動中運動的方向時刻_______(變、不變)，質(zhì)點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿__________________________________________，并指向運動軌跡凹下的一側(cè)。(2)曲線運動一定是________運動，一定具有_________。
【課堂實錄】引入新課。
再看兩個演示。
第一，
自由釋放一只較小的粉筆頭第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運動，后者是曲線運動。
1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。2.舉出曲線運動在生活中的實例。
引出下一問題。二、曲線運動速度的方向。
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考。
結(jié)論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。
如果球直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a點不遠處取一b點，求ab點的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么ab見的平均速度即為a點的瞬時速度。
結(jié)論：質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。三、物體做曲線運動的條件。
結(jié)論：做勻速直線運動。
鐵，小球?qū)⑷绾芜\動?學生實驗。
結(jié)論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。
何運動?學生實驗。
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。
總結(jié)論：曲線運動的條件是，當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，
問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：
速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運動是。結(jié)論：曲線運動是變速運動。
【課堂訓練】。
a
b
解析:。
突然增大到f1+f。
則此質(zhì)點以后做_______________________解析：
請做圖。
c
d
分析:。
m
m
【課堂小結(jié)】。
物理曲線運動教學設計篇十四
1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內(nèi)電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
物理曲線運動教學設計篇十五
1、知道什么是曲線運動。
2、知道曲線運動中速度的方向。
４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。
難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。
實驗、講解、歸納、推理。
多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵。
【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛(wèi)星？
在實際生活中，曲線運動是普遍發(fā)生的。曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這些問題。
1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？
——運動軌跡是曲線。
——速度方向時刻改變。
（1）、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）。
（2）、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
總結(jié)：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）、推理：
a：速度是矢量，既有大小，又有方向。
b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。
c：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。
用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。課堂練習：課本p８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結(jié)果。教師評講。
a、必沿著f1的方向做勻加速直線運動。
b、必沿著f1的方向做勻減速直線運動。
c、不可能做勻速直線運動。
d、可能做直線運動，也可能做曲線運動。
【c、d】。
1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。
3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。
（略）。
物理曲線運動教學設計篇十六
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
2、分析曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
1、現(xiàn)象分析：
（1）演示自由落體運動。（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是直線。
（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結(jié)論：軌跡是曲線。
2、結(jié)論：
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。
1、三個演示實驗。
（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂。
輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
2、理論分析：
思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢姡俣鹊姆较驗橘|(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。
3、結(jié)論：
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
1、觀察與思考三個對比實驗。
說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）。
討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）。
2、從以上實驗得出三個啟示：
啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：勻速直線運動（如實驗一）。
啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
3、結(jié)論：
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸x彈，分析為什么炸x彈做曲線運動？
分析：炸x彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
引申：
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
討論：
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
因此本題答案是：c。
本文作者系江西省永修縣第一中學實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學十多年，本堂課是在2000年2月15日上的九江市縣級中學首次把現(xiàn)代教育技術與學科教學結(jié)合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學成果展示中受到市教研室領導及聽課教師的一致好評。
物理曲線運動教學設計篇十七
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質(zhì)量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經(jīng)具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質(zhì)量為m，行星質(zhì)量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質(zhì)量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質(zhì)作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結(jié)束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球?qū)μO果的引力和地球?qū)υ虑虻囊κ欠袷峭环N力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產(chǎn)生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結(jié)：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
物理曲線運動教學設計篇十八
學習目標1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
至今為止，我們只研究了物體沿著一條直線的運動。實際上，在自然界和技術中，曲線運動隨處可見。水平拋出的物體，在落到地面的過程中沿曲線運動;地球繞太陽公轉(zhuǎn)，軌跡接近圓，也是曲線。拋出的物體，公轉(zhuǎn)中的地球，他們的運動都是曲線運動。那么從這一節(jié)課開始，我們就要開始研究曲線運動到底具有哪些規(guī)律。
目標引領。
1、知道什么是曲線運動，知道曲線運動中速度的方向。
3、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。
三、獨立自學。
學生自學課本第五章第一節(jié)的內(nèi)容。
引導探究。
1.坐標系的選擇：研究物體在同一平面內(nèi)做曲線運動時，應該選擇坐標系?
2.位移描述：物體運動到某點時，其位移可盡量用它在方向的分矢量來表示，而分矢量可用該點的表示。
1.速度的方向：質(zhì)點在某一點的速度沿曲線在這一點的方向。
2.運動性質(zhì)：做曲線運動的質(zhì)點的速度發(fā)生變化，即速度時刻發(fā)生變化，因此曲線運動一定是運動。
3速度的描述：可以用互相垂直的兩個方向的分矢量叫做分速度，其中vx=vy=。
三、運動描述的實例：
1.蠟塊的位置：蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度為vy，玻璃管向右勻速運動的速度設為vy，從蠟塊開始運動的時刻計時，于是，在時刻t，蠟塊的位置p可用它的x、y兩個坐標表示x=y=。
2.蠟塊的速度：速度的大小v=，速度的方向滿足tan=。
3.蠟塊運動的軌跡：y=，是一條。
1、從動力學看：當物體所受合理的方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
2、從運動學角度看：物體的加速度方向與它的速度方向時，物體做曲線運動。
五、目標升華。
3、五種類型的運動。