總結(jié)是向前看的一個機會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。總結(jié)應(yīng)當注重邏輯性和層次感，避免信息的雜亂無章?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇一
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生強健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇二
摘要:本文通過對英德市第一中學(xué)高一女生在體育課中意志力的調(diào)查和分析，探討了當代高中學(xué)生體質(zhì)下降的原因，它應(yīng)引起我們學(xué)校和老師的高度重視，因此，體育教學(xué)加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)是當務(wù)之急，使之提高全民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)．。
1．前言。
自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查或監(jiān)測，從2000年調(diào)查結(jié)果來看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個指標增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質(zhì)，城市女生下降幅度很大，面對現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)下降這一嚴峻的問題，提高全民素質(zhì)是當前教育改革的首要任務(wù)，而學(xué)校體育為完成這一任務(wù)，更應(yīng)從初一、高一新生的教學(xué)工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調(diào)查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學(xué)中，應(yīng)多注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調(diào)查對象。
英德市第一中學(xué)2005屆新入學(xué)高一女生為研究對象。
3．研究方法。
3.1問卷調(diào)查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?80份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻資料法。查閱有關(guān)意志力相關(guān)的資料，體育教法等。
3.3數(shù)理統(tǒng)計法。將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件支持下進行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。
4、結(jié)果與分析。
我在高一年級體育課教學(xué)中，曾經(jīng)碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內(nèi)容？竟有學(xué)生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學(xué)生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎(chǔ)知識差，基本技術(shù)差，基本活動能力差，與小學(xué)初中體育基礎(chǔ)教學(xué)有關(guān)。
4.1.2生理上變化的原因：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中能較好完成教師布置的練習(xí)占44.4％見（表三2），97.2％的學(xué)生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學(xué)生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速增長，以致暫時出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)或不適應(yīng)現(xiàn)象，還由于中學(xué)要求難度大，學(xué)生不能適應(yīng)，出現(xiàn)如此的差距，我們?nèi)绻粡某跻?、高一新生抓起，勢必影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。
4.1.3心理素質(zhì)差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當遇到困難不能克服時，有36.1％的學(xué)生認為自己太嬌氣了（表三3）。當考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經(jīng)濟的發(fā)展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質(zhì)生活逐步改善，學(xué)生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學(xué)生的身體發(fā)育提供了良好的物質(zhì)條件，促使學(xué)生的發(fā)育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現(xiàn)率不小，這些學(xué)生運動后容易疲勞，因而對運動產(chǎn)生“厭惡”思想。
同時，通過調(diào)查，現(xiàn)代學(xué)生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習(xí)慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學(xué)習(xí)，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學(xué)生意志品質(zhì)比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。
4.1.3.2學(xué)校的壓力大，當前，各間學(xué)校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，放松了對學(xué)校體育教育的管理，造成學(xué)生在思想上對學(xué)校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學(xué)生大多數(shù)的時間用在文化課上，學(xué)校上課緊張，下午放學(xué)后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學(xué)生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導(dǎo)致一些學(xué)生考試受挫折時，逃學(xué)，離家出走，有的甚至自殺等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些說明當前少年學(xué)生遭受挫折時的心理素質(zhì)太差。
4.2.1目前少年學(xué)生的自我意識和獨立性增強。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養(yǎng)（見表三1），說明學(xué)生自己也意識到意志力差，發(fā)現(xiàn)98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛?cè)胫袑W(xué)，到了新的環(huán)境，素質(zhì)好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學(xué)生心理發(fā)展自我意識表現(xiàn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數(shù)據(jù)反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現(xiàn)我也能行的獨立性的心理需求。
4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望教師要求嚴一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習(xí)的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據(jù)意志的特征，并針對學(xué)生的心理需求，加強學(xué)生意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
4.3.1意志：是人為了實現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績，就必須集中進行大運動量的訓(xùn)練，開動腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對策，克服各種壞習(xí)慣，遵守紀律等。
4.3.2意志體現(xiàn)出人的心理活動的能動性。
意志行動的第一個特點是有明確的學(xué)習(xí)目的，首先在教學(xué)中運用引導(dǎo)法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，其次是讓學(xué)生明白生理的變化造成的不適應(yīng)或暫時不適應(yīng)的現(xiàn)象，是可以通過堅持長時間練習(xí)來改善和提高的，使學(xué)生的練習(xí)更具有自覺性和有意性。
4.3.3意志總是在行動中表現(xiàn)出來的。
意志行動的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現(xiàn)出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復(fù)雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應(yīng)采用下面教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵法：首先在教學(xué)中，要求學(xué)生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。
意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎(chǔ)的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現(xiàn)人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復(fù)的練習(xí)與活動來實現(xiàn)的。根據(jù)這一特征，用下面的教法來發(fā)展學(xué)生堅持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從主觀上感知耐久跑練習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學(xué)形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學(xué)習(xí)組別，教師對各小組分別提出要求和練習(xí)指標，使各小組學(xué)生明確通過練習(xí)所要完成的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會在練習(xí)中帶一定的目的和任務(wù)主動地學(xué)習(xí)。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學(xué)生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習(xí)的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習(xí)中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學(xué)目的。
4.3.4.4耐久跑教學(xué)融入健美操進行有氧耐力訓(xùn)練，把健美操訓(xùn)練和耐久跑教學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習(xí)效果更佳。學(xué)生在練習(xí)中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過改進教法的一段時間練習(xí)后，從調(diào)查結(jié)果看，有93.9％的學(xué)生認為入學(xué)后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結(jié)果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學(xué)生的耐力素質(zhì)明顯提高，能堅持長時間練習(xí)，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強，說明在教學(xué)中加強意志力培養(yǎng)對提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都有促進的作用。
5.結(jié)論與建議。
5.1當前教育改革重視對學(xué)生進行創(chuàng)造，竟爭，應(yīng)變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力，是發(fā)展和提高學(xué)生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現(xiàn)代人不可缺少的最基本的心理品質(zhì)”。所以學(xué)校教育要充分利用體育教學(xué)這一特殊手段，加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備現(xiàn)代人必要的良好心理素質(zhì)。
5.3中學(xué)階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養(yǎng)的時機是非常必要的，所以中學(xué)階段的體育教學(xué)，在滿足學(xué)生心理發(fā)展需求同時，對中學(xué)的起始年級初一、高一學(xué)生進行意志力的培養(yǎng)，更應(yīng)引起我們的重視，使之成為提高全民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數(shù)是獨生子女，對他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個家庭，一所學(xué)校，而是整個人類社會發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應(yīng)在今后的長期教學(xué)中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學(xué)前測試成績。
50米。
立定跳遠。
實心球。
800米。
測試時間。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
02屆入學(xué)前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學(xué)前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學(xué)前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學(xué)前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測驗統(tǒng)計表。
測試時間。
及格。
不及格。
沒跑完全程。
入學(xué)一個月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學(xué)一個學(xué)期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時老師布置你的練習(xí)是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習(xí)中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對800米的測試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無所謂。
9人。
5％。
6
當考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習(xí)？
個人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學(xué)生怎樣做才好？
嚴一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個月以來你最大的收獲是什么？
認識提高。能力信心增強。
150人。
83.3％。
11。
一個學(xué)期以來你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻：
1、《體育心理學(xué)》北京高等教育出版社1987年。
2、《學(xué)校體育學(xué)》北京1994年。
3、《生理學(xué)》人民教育出版社。
4、《體育與科學(xué)》中國體育科學(xué)協(xié)會1999。
5、《體育分層教學(xué)探討》中國學(xué)校體育（荀裕順）1996。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇三
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學(xué)生處于個人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致高中生意志力薄弱的后果，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學(xué)生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學(xué)可以不斷的磨練學(xué)生意志，增強學(xué)生的意志力，從而使學(xué)生不斷的超越自我，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
在高中體育教學(xué)中，學(xué)生意志力的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在有目標的行動當中。所以，應(yīng)當首先讓學(xué)生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓(xùn)練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓(xùn)練時，面對一個新的高度，有的學(xué)生會表現(xiàn)得積極進取，而有的學(xué)生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓(xùn)練時，有的學(xué)生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學(xué)面前充分展示自己，而有的學(xué)生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學(xué)面前出丑。在體育訓(xùn)練中，很多學(xué)生因為在以往的一些訓(xùn)練中受到過挫折或者感覺到困難，導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當詳細講解訓(xùn)練科目的每一個動作，將技術(shù)動作進行分解，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓(xùn)練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓(xùn)練當中適當?shù)倪M行提高，并做好保護措施，使學(xué)生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓(xùn)練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學(xué)生的自信心和積極性，這對于學(xué)生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。比如在教學(xué)過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中來，在訓(xùn)練中不斷磨練學(xué)生的意志力。在進行立定跳遠的訓(xùn)練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過教師的講解掌握動作要領(lǐng)。在訓(xùn)練的過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握動作要領(lǐng)的水平，分別給予學(xué)生必要的個別技術(shù)指導(dǎo)和肯定，消除學(xué)生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學(xué)生克服困難，增強學(xué)生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學(xué)生的意志力，在長跑教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)，合理的安排和調(diào)節(jié)學(xué)生的運動量，在訓(xùn)練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學(xué)生經(jīng)受更多的困難和挫折，磨練學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生因為訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞感。在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，可以使用游戲的教學(xué)方式，將一些枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓(xùn)練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學(xué)方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓(xùn)練要求中加入故事內(nèi)容，使學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的同時，也對學(xué)生的思想進行了教育。在體育教學(xué)課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓(xùn)練的方式方法，采用符合學(xué)生心理特點和行為習(xí)慣的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動學(xué)生進行體育訓(xùn)練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教學(xué)過程就是兩者相互作用的過程，要想實現(xiàn)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學(xué)過程中，教師不僅要具體的講解動作要領(lǐng)，還要親自示范，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握體育技能的動作要領(lǐng)，為發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學(xué)態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學(xué)生，緩解他們在訓(xùn)練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學(xué)生的意志力能夠產(chǎn)生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學(xué)生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應(yīng)當積極的啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握自我鍛煉的方法，促進學(xué)生制定自我鍛煉計劃，引導(dǎo)學(xué)生通過體育訓(xùn)練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學(xué)生確立合理科學(xué)的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學(xué)生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中，應(yīng)當教育學(xué)生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學(xué)生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導(dǎo)下，始終如一的堅持體育訓(xùn)練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學(xué)中教師應(yīng)當不斷的磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在明確教學(xué)目標的情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學(xué)生的意志力。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇四
體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強學(xué)生在實習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學(xué)生的教育實習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個重要手段，使學(xué)校能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學(xué)校存實習(xí)基地不足、實習(xí)時間較短、實習(xí)管理較松懈、實習(xí)考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳，實習(xí)積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實習(xí)都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習(xí)，嚴重影響了教育實踐的效果、實習(xí)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實習(xí)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學(xué)生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實習(xí)學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實習(xí)都是由學(xué)校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學(xué)習(xí)時間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營造良好的教學(xué)實習(xí)環(huán)境，使其在校體驗真實的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔?。對個別學(xué)生進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實習(xí)期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學(xué)生在校實習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學(xué)實踐能力，理論結(jié)合實踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強學(xué)生對實習(xí)的重視程度。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生身體素質(zhì)和知識技能水平低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學(xué)習(xí)都必須在教師的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)下才能完成，因而這一階段的學(xué)法引導(dǎo)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學(xué)練。
《體育課程標準》指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施，學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)都是由教師設(shè)定的，極大地影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如何在教學(xué)實踐中加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勎易约旱淖龇ā?BR> 一、教學(xué)生看懂教學(xué)插圖。
現(xiàn)行小學(xué)體育課本圖文并貌，有許多與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)插圖，如動作分解圖、練習(xí)方法圖和文字說明等。盡管小學(xué)生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學(xué)中要認真指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看懂插圖的內(nèi)容、動作順序、動作路線及技術(shù)要求等。同時，在看的過程中也可以要求學(xué)生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握體育基礎(chǔ)知識與運動技能打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結(jié)合，將更多的體育知識和信息展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教會學(xué)生觀察。
觀察是有目的的感知活動，是學(xué)生認識世界、增長知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的重要手段。小學(xué)生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內(nèi)容和步驟。
首先，要確定觀察目標，告訴學(xué)生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)，觀察的重點應(yīng)放在各個技術(shù)環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，那么對這一技術(shù)環(huán)節(jié)的動作要點必須明確，才便于發(fā)現(xiàn)問題。如推鉛球的最后用力，應(yīng)重點引導(dǎo)觀察教師的“蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學(xué)生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學(xué)生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據(jù)需要可以選擇正面、側(cè)面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據(jù)動作特點選擇側(cè)面觀察點外，還應(yīng)盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯的方法。
體育課中，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)不可能一步到位，尤其小學(xué)生更是會出現(xiàn)這樣或那樣的.錯誤，所以指導(dǎo)學(xué)生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。
教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師首先要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習(xí)逐步糾正錯誤動作。例如教學(xué)投擲壘球時，學(xué)生擲出的角度可能很低，練習(xí)中可以在投擲前上方設(shè)置高2-3米的橫繩，要求學(xué)生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習(xí)逐步糾正其出手低的毛病。在教學(xué)中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學(xué)生進行示范對比，使學(xué)生通過直觀的手段感受動作的要領(lǐng)，掌握解決問題的方法。
五、指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練。
體育教學(xué)過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應(yīng)組織學(xué)生分組（每組7人左右）進行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對練習(xí)中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么――怎么練習(xí)――有無改進（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學(xué)中，在講解其姿勢要領(lǐng)時，同時也對學(xué)生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺?！狈纸M練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術(shù)動作不明確的要向組長匯報，由組長負責幫助指導(dǎo)。練習(xí)后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個別動作錯誤的學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。通過這種互助性的學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的練習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，堅持學(xué)法引導(dǎo)、指導(dǎo)經(jīng)?；Ｖ挥羞@樣，才能真正幫助學(xué)生學(xué)好體育。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇六
玩是每一個孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學(xué)生能有自由活動的時間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育活動的開設(shè)一方面能增強學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，帶動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在體育教學(xué)活動中，可以開展“食物鏈”教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進行體育游戲，教師給學(xué)生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學(xué)生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學(xué)生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。小學(xué)生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學(xué)生，并讓學(xué)生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學(xué)生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
學(xué)貴在疑，即學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和發(fā)展的動力集中在學(xué)習(xí)的質(zhì)疑上，我國古訓(xùn)也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。
在體育學(xué)習(xí)中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問題，并勇于質(zhì)疑問題，則說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑或師生之間的互動討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學(xué)生更多立體教學(xué)呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學(xué)初期借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予解釋或者指導(dǎo)，讓學(xué)生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學(xué)生通過思考可能會產(chǎn)生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當學(xué)生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長此以往學(xué)生的創(chuàng)新思維就會逐步形成。
2.2教學(xué)語言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力。
體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中運用生動的語言，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。但是需要注意學(xué)生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展針對性的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生當前的表現(xiàn)，進行多樣化教學(xué)模式的推進，教師在運用多樣化教學(xué)方法的同時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的.體育學(xué)習(xí)思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管不顧地運用生動語言激發(fā)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學(xué)生開展針對性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準備姿勢”的時候，對于那些對體育學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學(xué)生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學(xué)生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準確的示范，學(xué)生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。但對于體育興趣較濃的學(xué)生而言，就需要讓學(xué)生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發(fā)學(xué)生對體育動作的想象能力，很多學(xué)生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學(xué)生練習(xí)時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是推進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生充當教學(xué)活動的主體，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習(xí)在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)化，推進創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問題，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助實踐教學(xué)指引，提升學(xué)生的積極性和主動性，進而帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要運用生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學(xué)中教師需認識到一點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生突破現(xiàn)有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維模式有機結(jié)合，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。教師教學(xué)時可結(jié)合實際情況，為學(xué)生預(yù)留部分時間，讓學(xué)生在預(yù)留的時間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生預(yù)留部分時間讓學(xué)生參與自由活動，然后根據(jù)學(xué)生的要求引進部分學(xué)生喜愛的體育項目，比如學(xué)生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學(xué)生利用課余時間增設(shè)自己的學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)自己對體育活動的熱愛，而學(xué)生在熱愛體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語。
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動學(xué)生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學(xué)中運用生動的語言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進教學(xué)模式，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇七
良好的意志品質(zhì)是一個人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)當前初中體育教學(xué)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過對各方面因素進行分析,提出相應(yīng)的解決對策,為促進體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習(xí)慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是教育對他們進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動,具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能,同時在體育的教學(xué)過程中發(fā)揮它對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學(xué)中,教師對在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成,沒必要通過教師的強調(diào)凸顯出來。一些教師認為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué),也就是說,意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中,由于各項教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動方式與要求,因而對培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學(xué)的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學(xué)。相對于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言,體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會給教學(xué)造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說,現(xiàn)在一個體育教學(xué)班級的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學(xué),再加上許多學(xué)校的體育場地器材有限,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣,在有限的教學(xué)環(huán)境中,如何為學(xué)生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴峻的問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負擔,讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學(xué)活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進行示范,讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學(xué)生堅持,順利實施長跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學(xué)生要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c,通過培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學(xué)生的心理施加積極的影響。老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行積極的心理暗示,以提高學(xué)生應(yīng)對困難的信心和斗志,提高學(xué)生的韌性和抗挫能力。例如,當學(xué)生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學(xué)生帶來動力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)。體育教學(xué)要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇八
在體育教學(xué)中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學(xué)生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現(xiàn)實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的個性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導(dǎo)他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學(xué)生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學(xué)生，因為一個團結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學(xué)，尤其是后進生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學(xué)過程中體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學(xué)過程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學(xué)過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗挫折。如提高技能練習(xí)的難度；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自信心較強的學(xué)生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學(xué)生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應(yīng)更要予以引導(dǎo)。如平時檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力。
體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學(xué)生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學(xué)生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學(xué)比賽中往往是幾個技術(shù)好的在場上盡顯風(fēng)采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學(xué)生都有機會表現(xiàn)個人能力。
另外，在動作學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學(xué)生根據(jù)個人特點選擇練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式，形成個人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇九
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因為在體育教學(xué)的過程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學(xué)生愛玩的天性，同時體育教學(xué)中很多的項目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個性通過分組進行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分組教學(xué)，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，進而通過學(xué)生不同的特點進行分組教學(xué)，以此更全面的對學(xué)生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學(xué)生分為好動組和安靜組，對于好動組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動、坐不住的特點進行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說，通過學(xué)生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學(xué)生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)。
每個學(xué)生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會讓學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)［2］。比方說a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時候就要考慮到這一點，然后將學(xué)生進行興趣分班教學(xué)，對和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學(xué)，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識，在講解中學(xué)生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，首先就需要學(xué)生能夠主動的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學(xué)法，提升學(xué)生成就感。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學(xué)方法尤其對那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因為在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學(xué)生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進行教學(xué)，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學(xué)生對體育的激情，進而通過各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學(xué)校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導(dǎo)或者編排。因為學(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進行編排，而教師的介入會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學(xué)生創(chuàng)作的過程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯;或者，在學(xué)生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展?？偠灾S著社會的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標。因此從了解學(xué)生的個性進行分組進行教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性，為社會提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十
我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結(jié)論。
小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)任重道遠，有必要進行教學(xué)改革。本文從體育教學(xué)改革的觀念和模式出發(fā)，分析了教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的辦法，對于研究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)有一定的參考價值。
由于學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動機、能力、興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有很大差別。有的學(xué)生好學(xué)，反應(yīng)迅速，對新知識的接受能力好，有很強的求知欲；而有的學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，反應(yīng)遲鈍。有的學(xué)生通過自己的視覺進行記憶學(xué)習(xí)，有的通過聽覺記憶進行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則通過聯(lián)想的方式進行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生積極好動，敏捷活潑，而有的學(xué)生則孤僻寡言，不喜歡與人交流。因此，對于性格各異的學(xué)生應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)。小學(xué)生是剛剛開始進入學(xué)習(xí)階段的，他們的意識形態(tài)還沒有完全成熟。所以，要更加注重小學(xué)生個性的培養(yǎng)，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。在體育教學(xué)中，小學(xué)生最易表達出自己的個性，有利于培養(yǎng)他們的不同興趣愛好，特別注意要因材施教。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)體育教學(xué)效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣已經(jīng)成為我們重要的教學(xué)目標。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對體育教學(xué)的忽視，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，就成了一個相當重要的課題。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學(xué)生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠遜從前。以小學(xué)體育課堂為主陣地，通過體育興趣的培養(yǎng)來激發(fā)他們積極參與體育運動的熱情，已經(jīng)刻不容緩。
體育興趣是幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身運動的重要原動力。小學(xué)生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問題。如果我們在體育教學(xué)中不注重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，單純地以外力來要求他們進行體育活動，很快就會使他們感到疲累，進而影響對體育運動的參與。可是如果遇到他們感興趣的活動，他們又會顯得精力無限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強烈的對比表明我們在體育教學(xué)中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛上體育這門課程，這對于提升小學(xué)體育課的教學(xué)效果是非常必要的。
（一）教學(xué)“一視同仁”，學(xué)生興趣弱化。
現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)存在的一個重要問題就是“大鍋飯”式的教學(xué)模式。在教學(xué)中不能針對學(xué)生的具體情況制定有區(qū)別的訓(xùn)練策略，導(dǎo)致能力強的學(xué)生得不到鍛煉，能力低的學(xué)生達不到訓(xùn)練要求。久而久之必然會弱化學(xué)生的體育興趣。
（二）教學(xué)流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化。
部分體育教師在授課過程中的流程固定化。他們的'課堂幾乎都是“講解―――自由訓(xùn)練―――集中檢測”等幾個環(huán)節(jié)順次展開。以跳繩的教學(xué)為例，在講解完跳繩的動作要領(lǐng)之后，就給每名學(xué)生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習(xí)，然后在距離下課5－8分鐘的時候進行集中檢測。課堂的絕大部分時間學(xué)生都處于無組織的散漫狀態(tài)，在這個時間內(nèi)能夠自覺地進行體育運動的學(xué)生是非常少的。
（三）課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力。
競爭性是體育運動的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶?？墒乾F(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競爭性引入到體育教學(xué)之中，使體育課的魅力大打折扣。
三、培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣策略的探究。
（一）制定分層教學(xué)，實施因材施教。
現(xiàn)階段，學(xué)生個體之間身體素質(zhì)和運動喜好的差距越來越大。我們在體育教學(xué)過程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開展體育教學(xué)時，首先要對學(xué)生的個體情況有科學(xué)、準確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)策略。使本就在這方面有優(yōu)勢的學(xué)生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學(xué)生則應(yīng)該注重夯實他們的基礎(chǔ)，使各個層次的學(xué)生都能夠在成功的喜悅中增強體育興趣。例如，在小學(xué)高年級籃球教學(xué)中，教師應(yīng)通過課堂前十分鐘的摸底考察將學(xué)生分成相應(yīng)的組別：a組（有一定基礎(chǔ)）進行投籃練習(xí)、b組（玩過但不熟練）的同學(xué)進行傳接球練習(xí)、c組（沒接觸過）則進行簡單的拍球練習(xí)，幫助他們找到對籃球的感覺。這樣可以使每名學(xué)生都能夠在符合自身實際情況的運動中找到樂趣，從而愿意積極參與其中。
（二）注重通權(quán)達變，優(yōu)化教學(xué)流程。
愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)流程。以歡樂的方式，達到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標。實踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對于小學(xué)體育課的教學(xué)有著良好的推動作用。學(xué)生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂，也能夠得到很好的鍛煉。如在進行隊列訓(xùn)練時，學(xué)生們經(jīng)常會覺得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓(xùn)練中敷衍了事。為了解決這個問題，我設(shè)計了一個叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學(xué)站成一個圓圈，隨機指定一個同學(xué)，讓他隨意向左或向右“報數(shù)”，并規(guī)定用隊列練習(xí)時的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學(xué)必須正確做出他所喊的動作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時游戲結(jié)束，看誰能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊列練習(xí)變得趣味盎然。
（三）巧用比賽情境，激發(fā)競爭意識。
當代小學(xué)生們的自尊心普遍較強，也比過去的學(xué)生擁有著更強的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個心理特點，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在比賽中體會到競爭帶來的壓力，從而不斷增強他們面對困難的勇氣和集體榮譽感。例如在帶領(lǐng)學(xué)生們踢毽子時，就可以采取這種比賽的形式，以此來提升他們的參與興趣。先將同學(xué)們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫上三層的同心圓，讓學(xué)生們開展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒進圈則得零分，成績最高的小組獲勝。先由同學(xué)們練習(xí)15分鐘，然后開始比賽。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生們都積極地進行練習(xí)，生怕自己拖了小組同學(xué)們的后腿。
總而言之，小學(xué)體育對于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運動之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：
（一）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實踐的實際表現(xiàn)，都證實了學(xué)生在沒有心理負擔、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實踐能力也最強。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也證明，當學(xué)生在一個良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動，從而產(chǎn)生較強的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，良好的成績又會在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應(yīng)牢記自己的職責和使命，對于學(xué)生應(yīng)多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。
（二）采取多樣的教學(xué)方式眾多心理學(xué)的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關(guān)系，即成功的事情越多，自信心就會越強；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個邏輯性很強的過程，單純的將所學(xué)知識羅列在學(xué)生面前，無形中加大了學(xué)習(xí)難度，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在實際的教學(xué)中引用豐富多彩的教學(xué)樣式，將邏輯性強的數(shù)學(xué)課程直觀化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。例如面對低年級的學(xué)生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學(xué)生建立初學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；面對高年級的學(xué)生，可以多引用現(xiàn)實生活中實例來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
（三）編排彈性的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質(zhì)的眾多學(xué)生組成的班級，簡單、統(tǒng)一的將所授知識灌輸于每一個學(xué)生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學(xué)習(xí)成績，并最終使在學(xué)生中間產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)前教育良好、接受能力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績可能會很好，并因此產(chǎn)生較強的自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學(xué)生，由于不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了使班級內(nèi)的學(xué)生都能很好的獲取知識和取得學(xué)習(xí)的自信心，從而在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須將教學(xué)內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學(xué)生的要求。例如，可以將一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題改編為由若干道由淺至深的`小問題組成的數(shù)學(xué)題，在完成簡單問題的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不應(yīng)再是單純的知識的傳授，更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識和獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。通過有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以通過安排不同層次的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，讓其自行交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，每一位學(xué)生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養(yǎng)團隊意識，在團隊中體現(xiàn)自己的價值，增強自信心。這樣的學(xué)習(xí)過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強化了學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，最終幫助學(xué)生建立起勇于獨自面對問題的自信心。
（五）構(gòu)建新型的評價機制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，并成為其自我評價的主要依據(jù)。介于正面評價對學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單的對學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認真聽講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語言對其進行評價，而對于表現(xiàn)暫時欠佳的學(xué)生更多是對其采取激勵性的語言對其進行評價和鼓勵。每個學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個微笑的種子，會在學(xué)生幼小的心靈里扎個發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進，成為有能力、有自信心的人才。
二、結(jié)語。
學(xué)生是國家的未來，承擔著國家持續(xù)繁榮富強的重任，相比簡單的知識灌輸，幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)和強大的自信心，將能使學(xué)生更加從容的面對未來。面對不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都要銘記自己的職責所在，以學(xué)生為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)活動的最終目的。通過不斷完善自身的知識層次，將更多的新知運用在教學(xué)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成果，更好的建立起學(xué)生的自信心。
作者：楊靜單位：商丘市外國語實驗小學(xué)。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
一直以來，小學(xué)體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學(xué)，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學(xué)生的模仿與練習(xí)，忽視學(xué)生的自主性，并沒有對學(xué)生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學(xué)。這種示范－練習(xí)－糾錯－反復(fù)練習(xí)的模式以考試為目的，完全忽視學(xué)生的態(tài)度與熱情，使得學(xué)生喪失對體育課的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，有的學(xué)生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學(xué)生受到冷落，學(xué)生心理上形成隔閡。社會主義科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學(xué)生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學(xué)改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學(xué)改革首先要對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學(xué)生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的模式，學(xué)生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體論”，從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生主動積極的進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習(xí)。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學(xué)示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學(xué)方法。在關(guān)注學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學(xué)模式改革：只有根據(jù)學(xué)生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的課堂和教學(xué)環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，分組練習(xí)的方法，學(xué)生以小組的形式進行練習(xí)，每個人都有機會參與，學(xué)生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．3教學(xué)方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學(xué)方法，大膽進行改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因材施教。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生是積極好動、性格開朗的，這類學(xué)生熱愛運動，反應(yīng)靈敏。而有些學(xué)生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學(xué)生如果進行同樣的訓(xùn)練會引起不一樣的效果，前面一類學(xué)生可能覺得訓(xùn)練量少，后面一類學(xué)生卻吃不消。這樣會引起學(xué)生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學(xué)生進行分組練習(xí)，好動的與孤僻的要分開，練習(xí)內(nèi)容和強度也要針對性的分布，這樣讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強化自我意識，調(diào)動學(xué)生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學(xué)過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學(xué)生自我意識形成。學(xué)生的自我意識會支配學(xué)生的自身運動，在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自我意識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學(xué)生的個性，從而提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學(xué)生都有自尊心和榮譽感，而不同的學(xué)生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內(nèi)容要進行考量，針對不同的學(xué)生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
2．5對學(xué)生進行心理訓(xùn)練：在體育教學(xué)中，學(xué)生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對體育訓(xùn)練接受能力差，在與其他同學(xué)的對比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學(xué)生，給與鼓勵和開導(dǎo)，對其進行不同的訓(xùn)練，尤其要對心理進行輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語。
綜上所述，促進學(xué)生身心健康發(fā)展是進行體育教學(xué)改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，因材施教。在體育教學(xué)過程中，要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
小學(xué)體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)體育知識的開端，因此，小學(xué)體育教學(xué)的順利開展對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學(xué)過程中，要有意識地增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生對體育的深入學(xué)習(xí)，可以讓他們受益終生。
一、小學(xué)生心理特點分析及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）小學(xué)生心理特點。
小學(xué)生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現(xiàn)欲望。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質(zhì)。小學(xué)生喜歡體育運動，大部分學(xué)生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當?shù)捻椖?，培養(yǎng)他們良好的體育習(xí)慣。
首先，缺少完善的教學(xué)設(shè)備。我國部分小學(xué)校內(nèi)，尤其是偏遠地區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)，其資金能力較差，因此在配備教學(xué)設(shè)備時，經(jīng)常出現(xiàn)偷工減料的情況，很多設(shè)備是落后的，部分學(xué)校沒有安裝體育教學(xué)設(shè)備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學(xué)校不重視體育教學(xué)。由于受應(yīng)試教學(xué)的不良影響，教師與學(xué)校都不重視體育教學(xué)，部分學(xué)校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學(xué)沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學(xué)甚至存在文化課教師完成體育教學(xué)工作的情況。專業(yè)體育教師和科學(xué)教學(xué)方法的缺少，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)體育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學(xué)習(xí)具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)機器，只有教師關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學(xué)，才能讓學(xué)生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能幫助學(xué)生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。興趣教學(xué)能夠破除傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，通過多樣化的教學(xué)活動、多元化的組織模式，提升師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系從僵化向和諧方向轉(zhuǎn)變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數(shù)學(xué)生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術(shù)動作相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學(xué)生的運動技能。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)策略。
（一）建立和諧師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。
師生關(guān)系對學(xué)生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)體育感興趣，反之學(xué)生則會出現(xiàn)厭惡心理。小學(xué)體育教學(xué)要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當?shù)乇頁P與鼓勵學(xué)生，提高他們對體育的興趣。例如，學(xué)習(xí)單腳跳時，教師要為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，并給學(xué)生示范動作，然后鼓勵學(xué)生做動作，并和學(xué)生一起完成動作，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）選擇游戲教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生特別貪玩，游戲可以提高學(xué)生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學(xué)體育課上，教師要選擇游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質(zhì)教學(xué)要求。如學(xué)習(xí)跑走交替時，教師可以設(shè)計《快照朋友》的小游戲，讓學(xué)生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學(xué)生掌握體育知識的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）組織體育競賽增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大部分小學(xué)生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學(xué)看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學(xué)中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，教師要及時表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如學(xué)習(xí)跑步時，教師要根據(jù)學(xué)生水平分不同的小組，讓學(xué)生開展跑步比賽，學(xué)生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)體系中的體育教育占據(jù)重要地位，對于學(xué)生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學(xué)體育教師要科學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設(shè)計出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體育活動。目前，小學(xué)體育教學(xué)仍存在教學(xué)設(shè)備少、學(xué)生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關(guān)系、使用游戲教學(xué)法、開展體育競賽等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學(xué)。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十六
良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生感受生命的健康，體驗教學(xué)的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學(xué)生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導(dǎo)入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中，借助設(shè)備，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛，也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵，促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的體驗。
二、實施啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教師要對學(xué)生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學(xué)生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認識與發(fā)現(xiàn)世界的`過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學(xué)習(xí)中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中，結(jié)合教材重難點，通過提出問題的方式指引學(xué)生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中，考慮小學(xué)生實際特點，激發(fā)小學(xué)生的興趣，將道理寓于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學(xué)生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當學(xué)生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學(xué)時，教師可以提出以下問題，讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰更容易轉(zhuǎn)動，學(xué)生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學(xué)生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學(xué)生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學(xué)生開展迎面接力跑，同時對學(xué)生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調(diào)動了小學(xué)生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
三、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
體育教學(xué)要結(jié)合兒童生理與心理特點，組織教學(xué)法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學(xué)中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設(shè)計要基于小學(xué)生的心理與生理等特征，教學(xué)的組織形式與場景設(shè)置應(yīng)主要是游戲與競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并在無形之中學(xué)到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學(xué)生當看到箱時，內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼，這時教師就要改變教學(xué)形式，因此，在上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內(nèi)心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校，進入課堂。
四、創(chuàng)新教法內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在能力。
學(xué)校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，和其它學(xué)科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試使用項目訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生都不敢過山羊。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學(xué)生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學(xué)習(xí)，同時也能調(diào)動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障，因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十七
物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對學(xué)生的要求很高：學(xué)生必須具備扎實的語文功底，熟練的數(shù)學(xué)運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學(xué)生喜愛物理，但又感到它難學(xué)，很不容易把這門功課學(xué)好。我認為，在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問題，擺脫物理教學(xué)的困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）于教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：本文結(jié)合教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，以期促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。
意志品質(zhì)對現(xiàn)代人來說是一項不可或缺的心理素質(zhì)，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，意志品質(zhì)將決定一個人的一生。意志品質(zhì)不是天生的，作為學(xué)生，意志品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學(xué)校要通過教育和實踐活動進行培養(yǎng)。但由于當代學(xué)生大都是獨生子女，普遍表現(xiàn)為意志品質(zhì)比較差，吃苦精神缺乏，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)就成為當前急需解決的問題。
1.1創(chuàng)設(shè)困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學(xué)內(nèi)容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習(xí)情況和測試水平，將學(xué)生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習(xí)。具體方法是分層次進行發(fā)令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學(xué)生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機會；后面跑的學(xué)生由于前面有趕超的目標，在練習(xí)和測試中必然會積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學(xué)。體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的困難讓學(xué)生通過自己和團隊的努力來完成教學(xué)任務(wù)，無形中就給學(xué)生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的內(nèi)因。例如，耐久跑教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“極點”，冬季室外體育教學(xué)的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發(fā)、紀律的要求和適當?shù)膽土P等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生，所以學(xué)生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會給這部分學(xué)生帶來成功的樂趣。通過困難的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學(xué)生在接下來的練習(xí)中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學(xué)生就會在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質(zhì)。
1.2疲勞負荷法。
案例：在《途中跑》教學(xué)中，在進行了反復(fù)的短距離跑教學(xué)之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務(wù)，給學(xué)生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的意志品質(zhì)。分析：疲勞負荷法就是在學(xué)生身體承受了一定的運動負荷后，繼續(xù)給學(xué)生一定的運動量，讓學(xué)生在疲勞中堅持，來達到磨練學(xué)生意志品質(zhì)的方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)最大的優(yōu)勢就是通過練習(xí)給學(xué)生身體一定的運動負荷，讓學(xué)生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質(zhì)。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學(xué)生去克服，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的方法，教師在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生練習(xí)中的困難和運動負荷，通過學(xué)生身體出現(xiàn)的疲勞和運動極限，讓學(xué)生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學(xué)生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還會打擊學(xué)生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學(xué)中，教師設(shè)計了靜態(tài)俯撐的練習(xí)。教師讓全班學(xué)生拉開間隔距離，下達口令進行靜態(tài)俯撐練習(xí)，學(xué)生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習(xí)中努力堅持的學(xué)生，并對靜態(tài)俯撐練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數(shù)15s來延續(xù)耐力支撐時間。分析：學(xué)生在體育教學(xué)中完成練習(xí)，不但需要教師的關(guān)注和鼓勵，還需要學(xué)生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生一定的心理暗示，自然就會對學(xué)生的堅持產(chǎn)生影響。學(xué)生在教師的鼓勵和加油中，對學(xué)生的心理施加影響，學(xué)生就可以從中感知教師的支持，進而在練習(xí)中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。另外，班級授課制中，學(xué)生處于一個大的集體，教師利用倒數(shù)的方法，集體的裹挾來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的效果是學(xué)生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學(xué)中，也可以有意識的讓學(xué)生在運動中進行自我的暗示，通過自己內(nèi)心的鼓勵、監(jiān)督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學(xué)習(xí)中給自己制訂練習(xí)目標等來培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
1.4激勵教育法。
案例：某地區(qū)公開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為“籃球運球”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學(xué)生觀看美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內(nèi)的籃球明星，用語言激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣；在隨后的運球教學(xué)中，教師適時地請出學(xué)校籃球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，既有效的引入本課，又提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。通過結(jié)合教師的語言、行為對學(xué)生進行激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學(xué)生，提高學(xué)生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過學(xué)生熟知的一些體育明星給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并用語言對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生通過自我的努力來達到學(xué)習(xí)目的，來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，技術(shù)動作教學(xué)時，要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)給予學(xué)生直觀示范，讓學(xué)生清楚掌握動作技術(shù)是如何完成的；在動作技術(shù)的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合動作技術(shù)，從動作技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學(xué)習(xí)的趣味性、降低技術(shù)動作的難度、拓展技術(shù)動作的練習(xí)等一些教法的改變來激勵學(xué)生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養(yǎng)自信，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，不管學(xué)生完成動作的質(zhì)量如何，學(xué)生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學(xué)生，不要讓其他學(xué)生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學(xué)中，教師觀察到個別學(xué)生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現(xiàn)了干嘔、臉色蒼白等生理現(xiàn)象，教師及時表揚了做得比較好的學(xué)生，并號召其他學(xué)生“同學(xué)們能像他們幾個學(xué)習(xí)嗎？”給大部分學(xué)生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學(xué)中用教師自己或者學(xué)生的思想、行為等給大部分學(xué)生樹立榜樣，影響和感染學(xué)生，通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。本案例就是利用學(xué)生的榜樣示范，讓學(xué)生有一個參考的標準，激勵學(xué)生形成個體的行為意向，對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際，觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學(xué)中要規(guī)范自己的教學(xué)行為，通過自己的榜樣示范對學(xué)生施加一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。
2結(jié)語。
在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)一直是學(xué)校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學(xué)的實踐性和體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢，所以，在體育教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學(xué)生學(xué)會面對成功和失敗，讓學(xué)生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇一
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負擔和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生強健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇二
摘要:本文通過對英德市第一中學(xué)高一女生在體育課中意志力的調(diào)查和分析，探討了當代高中學(xué)生體質(zhì)下降的原因，它應(yīng)引起我們學(xué)校和老師的高度重視，因此，體育教學(xué)加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)是當務(wù)之急，使之提高全民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)．。
1．前言。
自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查或監(jiān)測，從2000年調(diào)查結(jié)果來看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個指標增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質(zhì)，城市女生下降幅度很大，面對現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)下降這一嚴峻的問題，提高全民素質(zhì)是當前教育改革的首要任務(wù)，而學(xué)校體育為完成這一任務(wù)，更應(yīng)從初一、高一新生的教學(xué)工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調(diào)查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學(xué)中，應(yīng)多注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調(diào)查對象。
英德市第一中學(xué)2005屆新入學(xué)高一女生為研究對象。
3．研究方法。
3.1問卷調(diào)查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?80份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻資料法。查閱有關(guān)意志力相關(guān)的資料，體育教法等。
3.3數(shù)理統(tǒng)計法。將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件支持下進行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。
4、結(jié)果與分析。
我在高一年級體育課教學(xué)中，曾經(jīng)碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內(nèi)容？竟有學(xué)生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學(xué)生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎(chǔ)知識差，基本技術(shù)差，基本活動能力差，與小學(xué)初中體育基礎(chǔ)教學(xué)有關(guān)。
4.1.2生理上變化的原因：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中能較好完成教師布置的練習(xí)占44.4％見（表三2），97.2％的學(xué)生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學(xué)生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速增長，以致暫時出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)或不適應(yīng)現(xiàn)象，還由于中學(xué)要求難度大，學(xué)生不能適應(yīng)，出現(xiàn)如此的差距，我們?nèi)绻粡某跻?、高一新生抓起，勢必影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。
4.1.3心理素質(zhì)差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當遇到困難不能克服時，有36.1％的學(xué)生認為自己太嬌氣了（表三3）。當考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經(jīng)濟的發(fā)展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質(zhì)生活逐步改善，學(xué)生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學(xué)生的身體發(fā)育提供了良好的物質(zhì)條件，促使學(xué)生的發(fā)育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現(xiàn)率不小，這些學(xué)生運動后容易疲勞，因而對運動產(chǎn)生“厭惡”思想。
同時，通過調(diào)查，現(xiàn)代學(xué)生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習(xí)慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學(xué)習(xí)，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學(xué)生意志品質(zhì)比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。
4.1.3.2學(xué)校的壓力大，當前，各間學(xué)校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，放松了對學(xué)校體育教育的管理，造成學(xué)生在思想上對學(xué)校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學(xué)生大多數(shù)的時間用在文化課上，學(xué)校上課緊張，下午放學(xué)后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學(xué)生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導(dǎo)致一些學(xué)生考試受挫折時，逃學(xué)，離家出走，有的甚至自殺等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些說明當前少年學(xué)生遭受挫折時的心理素質(zhì)太差。
4.2.1目前少年學(xué)生的自我意識和獨立性增強。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養(yǎng)（見表三1），說明學(xué)生自己也意識到意志力差，發(fā)現(xiàn)98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛?cè)胫袑W(xué)，到了新的環(huán)境，素質(zhì)好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學(xué)生心理發(fā)展自我意識表現(xiàn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數(shù)據(jù)反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現(xiàn)我也能行的獨立性的心理需求。
4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望教師要求嚴一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習(xí)的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據(jù)意志的特征，并針對學(xué)生的心理需求，加強學(xué)生意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
4.3.1意志：是人為了實現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績，就必須集中進行大運動量的訓(xùn)練，開動腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對策，克服各種壞習(xí)慣，遵守紀律等。
4.3.2意志體現(xiàn)出人的心理活動的能動性。
意志行動的第一個特點是有明確的學(xué)習(xí)目的，首先在教學(xué)中運用引導(dǎo)法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，其次是讓學(xué)生明白生理的變化造成的不適應(yīng)或暫時不適應(yīng)的現(xiàn)象，是可以通過堅持長時間練習(xí)來改善和提高的，使學(xué)生的練習(xí)更具有自覺性和有意性。
4.3.3意志總是在行動中表現(xiàn)出來的。
意志行動的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現(xiàn)出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復(fù)雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應(yīng)采用下面教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵法：首先在教學(xué)中，要求學(xué)生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。
意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎(chǔ)的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現(xiàn)人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復(fù)的練習(xí)與活動來實現(xiàn)的。根據(jù)這一特征，用下面的教法來發(fā)展學(xué)生堅持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從主觀上感知耐久跑練習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學(xué)形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學(xué)習(xí)組別，教師對各小組分別提出要求和練習(xí)指標，使各小組學(xué)生明確通過練習(xí)所要完成的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會在練習(xí)中帶一定的目的和任務(wù)主動地學(xué)習(xí)。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學(xué)生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習(xí)的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習(xí)中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學(xué)目的。
4.3.4.4耐久跑教學(xué)融入健美操進行有氧耐力訓(xùn)練，把健美操訓(xùn)練和耐久跑教學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習(xí)效果更佳。學(xué)生在練習(xí)中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過改進教法的一段時間練習(xí)后，從調(diào)查結(jié)果看，有93.9％的學(xué)生認為入學(xué)后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結(jié)果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學(xué)生的耐力素質(zhì)明顯提高，能堅持長時間練習(xí)，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強，說明在教學(xué)中加強意志力培養(yǎng)對提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都有促進的作用。
5.結(jié)論與建議。
5.1當前教育改革重視對學(xué)生進行創(chuàng)造，竟爭，應(yīng)變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力，是發(fā)展和提高學(xué)生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現(xiàn)代人不可缺少的最基本的心理品質(zhì)”。所以學(xué)校教育要充分利用體育教學(xué)這一特殊手段，加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備現(xiàn)代人必要的良好心理素質(zhì)。
5.3中學(xué)階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養(yǎng)的時機是非常必要的，所以中學(xué)階段的體育教學(xué)，在滿足學(xué)生心理發(fā)展需求同時，對中學(xué)的起始年級初一、高一學(xué)生進行意志力的培養(yǎng)，更應(yīng)引起我們的重視，使之成為提高全民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數(shù)是獨生子女，對他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個家庭，一所學(xué)校，而是整個人類社會發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應(yīng)在今后的長期教學(xué)中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學(xué)前測試成績。
50米。
立定跳遠。
實心球。
800米。
測試時間。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
02屆入學(xué)前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學(xué)前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學(xué)前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學(xué)前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測驗統(tǒng)計表。
測試時間。
及格。
不及格。
沒跑完全程。
入學(xué)一個月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學(xué)一個學(xué)期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時老師布置你的練習(xí)是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習(xí)中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對800米的測試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無所謂。
9人。
5％。
6
當考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習(xí)？
個人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學(xué)生怎樣做才好？
嚴一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個月以來你最大的收獲是什么？
認識提高。能力信心增強。
150人。
83.3％。
11。
一個學(xué)期以來你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻：
1、《體育心理學(xué)》北京高等教育出版社1987年。
2、《學(xué)校體育學(xué)》北京1994年。
3、《生理學(xué)》人民教育出版社。
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5、《體育分層教學(xué)探討》中國學(xué)校體育（荀裕順）1996。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇三
意志力對于人的發(fā)展有很大的能動作用，高中階段學(xué)生處于個人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，可塑性非常強，如果不能對他們在意志力形成上進行正確的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致高中生意志力薄弱的后果，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生相當大的負面影響。高中體育相較于其他課程，在培養(yǎng)學(xué)生意志力方面有很大的優(yōu)勢。通過體育教學(xué)可以不斷的磨練學(xué)生意志，增強學(xué)生的意志力，從而使學(xué)生不斷的超越自我，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
在高中體育教學(xué)中，學(xué)生意志力的培養(yǎng)應(yīng)當體現(xiàn)在有目標的行動當中。所以，應(yīng)當首先讓學(xué)生樹立明確的目標。意志力的動機來源于樹立明確的目標，面對同一個訓(xùn)練科目，不同動機的需要也各不相同。比如在進行跳高訓(xùn)練時，面對一個新的高度，有的學(xué)生會表現(xiàn)得積極進取，而有的學(xué)生則面對新目標望而卻步；進行木馬訓(xùn)練時，有的學(xué)生面對挑戰(zhàn)，希望在全班同學(xué)面前充分展示自己，而有的學(xué)生則心虛害怕，擔心自己跳不好摔下來，在同學(xué)面前出丑。在體育訓(xùn)練中，很多學(xué)生因為在以往的一些訓(xùn)練中受到過挫折或者感覺到困難，導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理和畏難情緒。所以，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當詳細講解訓(xùn)練科目的每一個動作，將技術(shù)動作進行分解，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠循序漸進的提高，將階段性的目標分為每一個具體的小目標。比如在跳高訓(xùn)練中，不必一下增加很大的難度，可以在每一次的訓(xùn)練當中適當?shù)倪M行提高，并做好保護措施，使學(xué)生能夠樹立自己的目標，有信心去進行嘗試，并在這個過程當中逐步的增加訓(xùn)練的難度，進而完成階段性的目標，同時也保護了學(xué)生的自信心和積極性，這對于學(xué)生意志力的培養(yǎng)也有很大的促進作用。
在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。比如在教學(xué)過程中使用善意、肯定的語氣激勵那些不愛運動的學(xué)生參與到體育訓(xùn)練中來，在訓(xùn)練中不斷磨練學(xué)生的意志力。在進行立定跳遠的訓(xùn)練過程中，教師首先要明確的講解跳遠的練習(xí)方法，讓學(xué)生通過教師的講解掌握動作要領(lǐng)。在訓(xùn)練的過程中，根據(jù)學(xué)生所掌握動作要領(lǐng)的水平，分別給予學(xué)生必要的個別技術(shù)指導(dǎo)和肯定，消除學(xué)生對于體育項目的畏難情緒，通過語言激勵幫助學(xué)生克服困難，增強學(xué)生的意志力。長跑項目能夠比較好的鍛煉學(xué)生的意志力，在長跑教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)，合理的安排和調(diào)節(jié)學(xué)生的運動量，在訓(xùn)練的過程中逐步增加運動負荷，在此過程中讓學(xué)生經(jīng)受更多的困難和挫折，磨練學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。
三、營造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)意志力。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)并不一定要在嚴肅刻板的環(huán)境中進行，營造輕松愉悅的體育課堂氛圍，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生因為訓(xùn)練所產(chǎn)生的疲勞感。在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，可以使用游戲的教學(xué)方式，將一些枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容加以包裝，使其富有趣味性。比如在訓(xùn)練長跑的過程中，教師可以采用娛樂性的教學(xué)方法，增強游戲環(huán)節(jié)，在講授訓(xùn)練要求中加入故事內(nèi)容，使學(xué)生在進行體育訓(xùn)練的同時，也對學(xué)生的思想進行了教育。在體育教學(xué)課堂上，教師通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷的更新訓(xùn)練的方式方法，采用符合學(xué)生心理特點和行為習(xí)慣的訓(xùn)練方法，充分調(diào)動學(xué)生進行體育訓(xùn)練的積極性，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
四、發(fā)揮教師的榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)意志力。
教師的語言會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教學(xué)過程就是兩者相互作用的過程，要想實現(xiàn)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，教師本身也需要具有很強的意志力。在體育教學(xué)過程中，教師不僅要具體的講解動作要領(lǐng)，還要親自示范，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握體育技能的動作要領(lǐng)，為發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，教師的示范不宜蜻蜓點水，往往都要做到位。同時教師還要以積極樂觀的'教學(xué)態(tài)度去不斷的影響那些意志力薄弱的學(xué)生，緩解他們在訓(xùn)練過程中的緊張情緒，幫助他們克服恐懼心理，提升他們戰(zhàn)勝困難的信心。在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的示范榜樣作用，在很大程度上對培養(yǎng)學(xué)生的意志力能夠產(chǎn)生積極的促進作用。
五、啟發(fā)學(xué)生通過自我鍛煉加強意志的磨練。
學(xué)生意志力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂教育的環(huán)境下形成的，還要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生不斷的進行自我修養(yǎng)和自我鍛煉。作為教師應(yīng)當積極的啟發(fā)和幫助學(xué)生掌握自我鍛煉的方法，促進學(xué)生制定自我鍛煉計劃，引導(dǎo)學(xué)生通過體育訓(xùn)練鍛煉自己的意志。教師可以幫助學(xué)生確立合理科學(xué)的自我鍛煉方案，并要求他們持之以恒。要使學(xué)生將早操、體育課、體育比賽都當成是自己磨練意志的機會。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中，應(yīng)當教育學(xué)生克服困難，自己解決問題，不能依賴別人，堅定戰(zhàn)勝自我的決心和信心。在此過程中更要強化學(xué)生的自我鼓勵的意識，幫助自己增強信心，并在這種心理的引導(dǎo)下，始終如一的堅持體育訓(xùn)練，以達到培養(yǎng)和鍛煉自己意志力的目的。
總之，體育教學(xué)中教師應(yīng)當不斷的磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，在明確教學(xué)目標的情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在教師帶動作用下，不斷的增強學(xué)生的意志力。
【參考文獻】。
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[2]施海紅.在中長跑訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的意志力——以校田徑隊訓(xùn)練實踐為例[j].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，.5.
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇四
體育教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，是各個院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。
體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生建立自信，還可使學(xué)生認識到自己的不足，這對于學(xué)生的意義是不言而喻的。增強學(xué)生在實習(xí)過程中的教學(xué)能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學(xué)生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發(fā)揮更大的價值。同時，加強學(xué)生的教育實習(xí)工作，也是學(xué)校了解社會需求的一個重要手段，使學(xué)校能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。
在的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設(shè)成為富強、民主創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，要在，進入創(chuàng)新型國家行列。因此，加強對學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本要求。
在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業(yè)的特殊性，決定了對學(xué)生專業(yè)技能必須有較高的.要求，不僅要求學(xué)生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術(shù)水平。學(xué)生的教育實習(xí)環(huán)節(jié)就是使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的過程，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的忽視或走過場，會導(dǎo)致學(xué)生知識僵化，不能學(xué)以致用。
2.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐較為薄弱。
部分學(xué)校存實習(xí)基地不足、實習(xí)時間較短、實習(xí)管理較松懈、實習(xí)考核評分不嚴等問題，造成多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳，實習(xí)積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標。還有很多學(xué)校將見習(xí)和實習(xí)都安排在大四進行，在這一階段里大多數(shù)學(xué)生都在準備畢業(yè)論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習(xí)，嚴重影響了教育實踐的效果、實習(xí)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)中的講解只起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業(yè)技能課的教學(xué)中，有些教師又將專業(yè)運動技能的學(xué)習(xí)與掌握放在首位，忽略了學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，技術(shù)與理論知識相脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂技術(shù)，而講解不到位，更有部分學(xué)生只講解不做示范。
現(xiàn)在許多體育教育專業(yè)本科學(xué)生并沒有對實習(xí)給予高度的重視。學(xué)生在校期間的教育實習(xí)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有較大的作用，使他們在體驗學(xué)生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業(yè)本科學(xué)生的教育實習(xí)質(zhì)量仍不容樂觀。主要表現(xiàn)在對體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的目的和任務(wù)不清晰，實習(xí)學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的指導(dǎo)不全面，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)生不把實習(xí)放在自己的規(guī)劃之中，所以導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的實習(xí)工作沒辦法順利完成，很多大學(xué)生的實習(xí)都是由學(xué)校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
在課程設(shè)置中增加體育教育專業(yè)學(xué)生技能課的時間和上課次數(shù)，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐能力的學(xué)習(xí)時間上的保障，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，只有大量地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，才是提高專業(yè)實踐能力的根本途徑。要優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結(jié)合，明確實踐能力考核在學(xué)生成績中的重要性，從而調(diào)動教師和學(xué)生教學(xué)實習(xí)的積極性，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動。
由于體育教育專業(yè)學(xué)生本身就個性張揚、不拘小節(jié)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系到體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。體育教育專業(yè)本科學(xué)生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的個性以及身體素質(zhì)的高低安排體育活動，把握住學(xué)生的特長以及個性，便于學(xué)生更好地發(fā)展，促使學(xué)生更喜歡體育活動。
從體育教育專業(yè)本科學(xué)生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業(yè)本科學(xué)生實習(xí)對于他們的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結(jié)合的運動，大多數(shù)活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質(zhì)，通過思想政治教育對于學(xué)生理論技術(shù)的指導(dǎo)，可以使學(xué)生對該學(xué)科有更深刻的理性認識。積極穩(wěn)定的思想政治教育能夠幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強學(xué)生的自信心，督促學(xué)生們不斷努力，因此思想政治教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學(xué)生迷茫、彷徨、消沉，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，一事無成。
為在校體育教育專業(yè)的學(xué)生營造良好的教學(xué)實習(xí)環(huán)境，使其在校體驗真實的教學(xué)過程。建立相應(yīng)的實習(xí)管理制度，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)工作，使教師和學(xué)生形成呼應(yīng)，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習(xí)質(zhì)量。為了支持大部分學(xué)生強烈的運動技能鍛煉和培養(yǎng)愿望，應(yīng)該加強體育教育專業(yè)本科學(xué)生課外運動技能俱樂部的建設(shè)，從而對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督起到向?qū)ё饔?。對個別學(xué)生進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)校實習(xí)期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學(xué)生在校實習(xí)期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現(xiàn)的問題并及時解決問題的能力。讓更多學(xué)生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學(xué)實踐能力，理論結(jié)合實踐讓學(xué)生能夠更多地了解本專業(yè)的知識。強化新課程改革對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的能力要求，以新課改理念指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增強學(xué)生對實習(xí)的重視程度。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生身體素質(zhì)和知識技能水平低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學(xué)習(xí)都必須在教師的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)下才能完成，因而這一階段的學(xué)法引導(dǎo)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學(xué)練。
《體育課程標準》指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施，學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)都是由教師設(shè)定的，極大地影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如何在教學(xué)實踐中加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勎易约旱淖龇ā?BR> 一、教學(xué)生看懂教學(xué)插圖。
現(xiàn)行小學(xué)體育課本圖文并貌，有許多與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)插圖，如動作分解圖、練習(xí)方法圖和文字說明等。盡管小學(xué)生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學(xué)中要認真指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看懂插圖的內(nèi)容、動作順序、動作路線及技術(shù)要求等。同時，在看的過程中也可以要求學(xué)生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握體育基礎(chǔ)知識與運動技能打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結(jié)合，將更多的體育知識和信息展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教會學(xué)生觀察。
觀察是有目的的感知活動，是學(xué)生認識世界、增長知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的重要手段。小學(xué)生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內(nèi)容和步驟。
首先，要確定觀察目標，告訴學(xué)生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)，觀察的重點應(yīng)放在各個技術(shù)環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，那么對這一技術(shù)環(huán)節(jié)的動作要點必須明確，才便于發(fā)現(xiàn)問題。如推鉛球的最后用力，應(yīng)重點引導(dǎo)觀察教師的“蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學(xué)生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學(xué)生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據(jù)需要可以選擇正面、側(cè)面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據(jù)動作特點選擇側(cè)面觀察點外，還應(yīng)盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯的方法。
體育課中，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)不可能一步到位，尤其小學(xué)生更是會出現(xiàn)這樣或那樣的.錯誤，所以指導(dǎo)學(xué)生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。
教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師首先要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習(xí)逐步糾正錯誤動作。例如教學(xué)投擲壘球時，學(xué)生擲出的角度可能很低，練習(xí)中可以在投擲前上方設(shè)置高2-3米的橫繩，要求學(xué)生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習(xí)逐步糾正其出手低的毛病。在教學(xué)中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學(xué)生進行示范對比，使學(xué)生通過直觀的手段感受動作的要領(lǐng)，掌握解決問題的方法。
五、指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練。
體育教學(xué)過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應(yīng)組織學(xué)生分組（每組7人左右）進行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對練習(xí)中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么――怎么練習(xí)――有無改進（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學(xué)中，在講解其姿勢要領(lǐng)時，同時也對學(xué)生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺?！狈纸M練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術(shù)動作不明確的要向組長匯報，由組長負責幫助指導(dǎo)。練習(xí)后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個別動作錯誤的學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。通過這種互助性的學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的練習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，堅持學(xué)法引導(dǎo)、指導(dǎo)經(jīng)?；Ｖ挥羞@樣，才能真正幫助學(xué)生學(xué)好體育。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇六
玩是每一個孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學(xué)生能有自由活動的時間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育活動的開設(shè)一方面能增強學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，帶動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在體育教學(xué)活動中，可以開展“食物鏈”教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進行體育游戲，教師給學(xué)生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學(xué)生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學(xué)生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。小學(xué)生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學(xué)生，并讓學(xué)生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學(xué)生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
學(xué)貴在疑，即學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和發(fā)展的動力集中在學(xué)習(xí)的質(zhì)疑上，我國古訓(xùn)也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。
在體育學(xué)習(xí)中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問題，并勇于質(zhì)疑問題，則說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑或師生之間的互動討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學(xué)生更多立體教學(xué)呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學(xué)初期借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予解釋或者指導(dǎo)，讓學(xué)生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學(xué)生通過思考可能會產(chǎn)生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當學(xué)生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長此以往學(xué)生的創(chuàng)新思維就會逐步形成。
2.2教學(xué)語言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力。
體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中運用生動的語言，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。但是需要注意學(xué)生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展針對性的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生當前的表現(xiàn)，進行多樣化教學(xué)模式的推進，教師在運用多樣化教學(xué)方法的同時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的.體育學(xué)習(xí)思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管不顧地運用生動語言激發(fā)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學(xué)生開展針對性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準備姿勢”的時候，對于那些對體育學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學(xué)生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學(xué)生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準確的示范，學(xué)生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。但對于體育興趣較濃的學(xué)生而言，就需要讓學(xué)生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發(fā)學(xué)生對體育動作的想象能力，很多學(xué)生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學(xué)生練習(xí)時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是推進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生充當教學(xué)活動的主體，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習(xí)在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)化，推進創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問題，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助實踐教學(xué)指引，提升學(xué)生的積極性和主動性，進而帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要運用生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學(xué)中教師需認識到一點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生突破現(xiàn)有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維模式有機結(jié)合，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。教師教學(xué)時可結(jié)合實際情況，為學(xué)生預(yù)留部分時間，讓學(xué)生在預(yù)留的時間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生預(yù)留部分時間讓學(xué)生參與自由活動，然后根據(jù)學(xué)生的要求引進部分學(xué)生喜愛的體育項目，比如學(xué)生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學(xué)生利用課余時間增設(shè)自己的學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)自己對體育活動的熱愛，而學(xué)生在熱愛體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語。
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動學(xué)生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學(xué)中運用生動的語言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進教學(xué)模式，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇七
良好的意志品質(zhì)是一個人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)當前初中體育教學(xué)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過對各方面因素進行分析,提出相應(yīng)的解決對策,為促進體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習(xí)慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是教育對他們進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動,具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能,同時在體育的教學(xué)過程中發(fā)揮它對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力。縱觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學(xué)中,教師對在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成,沒必要通過教師的強調(diào)凸顯出來。一些教師認為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué),也就是說,意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中,由于各項教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動方式與要求,因而對培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學(xué)的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學(xué)。相對于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言,體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會給教學(xué)造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說,現(xiàn)在一個體育教學(xué)班級的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學(xué),再加上許多學(xué)校的體育場地器材有限,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣,在有限的教學(xué)環(huán)境中,如何為學(xué)生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴峻的問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負擔,讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學(xué)活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進行示范,讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學(xué)生堅持,順利實施長跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學(xué)生要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c,通過培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學(xué)生的心理施加積極的影響。老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行積極的心理暗示,以提高學(xué)生應(yīng)對困難的信心和斗志,提高學(xué)生的韌性和抗挫能力。例如,當學(xué)生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學(xué)生帶來動力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)。體育教學(xué)要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇八
在體育教學(xué)中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學(xué)生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現(xiàn)實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的個性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導(dǎo)他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學(xué)生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學(xué)生，因為一個團結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學(xué)，尤其是后進生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學(xué)過程中體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學(xué)過程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學(xué)過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗挫折。如提高技能練習(xí)的難度；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自信心較強的學(xué)生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學(xué)生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應(yīng)更要予以引導(dǎo)。如平時檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力。
體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學(xué)生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學(xué)生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學(xué)比賽中往往是幾個技術(shù)好的在場上盡顯風(fēng)采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學(xué)生都有機會表現(xiàn)個人能力。
另外，在動作學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學(xué)生根據(jù)個人特點選擇練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式，形成個人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇九
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因為在體育教學(xué)的過程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學(xué)生愛玩的天性，同時體育教學(xué)中很多的項目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個性通過分組進行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分組教學(xué)，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，進而通過學(xué)生不同的特點進行分組教學(xué)，以此更全面的對學(xué)生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學(xué)生分為好動組和安靜組，對于好動組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動、坐不住的特點進行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說，通過學(xué)生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學(xué)生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)。
每個學(xué)生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會讓學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)［2］。比方說a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時候就要考慮到這一點，然后將學(xué)生進行興趣分班教學(xué)，對和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學(xué)，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識，在講解中學(xué)生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，首先就需要學(xué)生能夠主動的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學(xué)法，提升學(xué)生成就感。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準備，這種教學(xué)方法尤其對那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因為在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當然，在這個過程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學(xué)生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進行教學(xué)，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學(xué)生對體育的激情，進而通過各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學(xué)校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導(dǎo)或者編排。因為學(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進行編排，而教師的介入會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學(xué)生創(chuàng)作的過程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當裁判，教師當運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯;或者，在學(xué)生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展?？偠灾S著社會的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標。因此從了解學(xué)生的個性進行分組進行教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性，為社會提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十
我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結(jié)論。
小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)任重道遠，有必要進行教學(xué)改革。本文從體育教學(xué)改革的觀念和模式出發(fā)，分析了教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的辦法，對于研究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)有一定的參考價值。
由于學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動機、能力、興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有很大差別。有的學(xué)生好學(xué)，反應(yīng)迅速，對新知識的接受能力好，有很強的求知欲；而有的學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，反應(yīng)遲鈍。有的學(xué)生通過自己的視覺進行記憶學(xué)習(xí)，有的通過聽覺記憶進行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則通過聯(lián)想的方式進行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生積極好動，敏捷活潑，而有的學(xué)生則孤僻寡言，不喜歡與人交流。因此，對于性格各異的學(xué)生應(yīng)該有針對性的進行教學(xué)。小學(xué)生是剛剛開始進入學(xué)習(xí)階段的，他們的意識形態(tài)還沒有完全成熟。所以，要更加注重小學(xué)生個性的培養(yǎng)，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。在體育教學(xué)中，小學(xué)生最易表達出自己的個性，有利于培養(yǎng)他們的不同興趣愛好，特別注意要因材施教。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)體育教學(xué)效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣已經(jīng)成為我們重要的教學(xué)目標。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對體育教學(xué)的忽視，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，就成了一個相當重要的課題。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學(xué)生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠遜從前。以小學(xué)體育課堂為主陣地，通過體育興趣的培養(yǎng)來激發(fā)他們積極參與體育運動的熱情，已經(jīng)刻不容緩。
體育興趣是幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身運動的重要原動力。小學(xué)生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問題。如果我們在體育教學(xué)中不注重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，單純地以外力來要求他們進行體育活動，很快就會使他們感到疲累，進而影響對體育運動的參與。可是如果遇到他們感興趣的活動，他們又會顯得精力無限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強烈的對比表明我們在體育教學(xué)中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛上體育這門課程，這對于提升小學(xué)體育課的教學(xué)效果是非常必要的。
（一）教學(xué)“一視同仁”，學(xué)生興趣弱化。
現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)存在的一個重要問題就是“大鍋飯”式的教學(xué)模式。在教學(xué)中不能針對學(xué)生的具體情況制定有區(qū)別的訓(xùn)練策略，導(dǎo)致能力強的學(xué)生得不到鍛煉，能力低的學(xué)生達不到訓(xùn)練要求。久而久之必然會弱化學(xué)生的體育興趣。
（二）教學(xué)流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化。
部分體育教師在授課過程中的流程固定化。他們的'課堂幾乎都是“講解―――自由訓(xùn)練―――集中檢測”等幾個環(huán)節(jié)順次展開。以跳繩的教學(xué)為例，在講解完跳繩的動作要領(lǐng)之后，就給每名學(xué)生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習(xí)，然后在距離下課5－8分鐘的時候進行集中檢測。課堂的絕大部分時間學(xué)生都處于無組織的散漫狀態(tài)，在這個時間內(nèi)能夠自覺地進行體育運動的學(xué)生是非常少的。
（三）課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力。
競爭性是體育運動的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶?？墒乾F(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競爭性引入到體育教學(xué)之中，使體育課的魅力大打折扣。
三、培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣策略的探究。
（一）制定分層教學(xué)，實施因材施教。
現(xiàn)階段，學(xué)生個體之間身體素質(zhì)和運動喜好的差距越來越大。我們在體育教學(xué)過程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開展體育教學(xué)時，首先要對學(xué)生的個體情況有科學(xué)、準確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)策略。使本就在這方面有優(yōu)勢的學(xué)生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學(xué)生則應(yīng)該注重夯實他們的基礎(chǔ)，使各個層次的學(xué)生都能夠在成功的喜悅中增強體育興趣。例如，在小學(xué)高年級籃球教學(xué)中，教師應(yīng)通過課堂前十分鐘的摸底考察將學(xué)生分成相應(yīng)的組別：a組（有一定基礎(chǔ)）進行投籃練習(xí)、b組（玩過但不熟練）的同學(xué)進行傳接球練習(xí)、c組（沒接觸過）則進行簡單的拍球練習(xí)，幫助他們找到對籃球的感覺。這樣可以使每名學(xué)生都能夠在符合自身實際情況的運動中找到樂趣，從而愿意積極參與其中。
（二）注重通權(quán)達變，優(yōu)化教學(xué)流程。
愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)流程。以歡樂的方式，達到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標。實踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對于小學(xué)體育課的教學(xué)有著良好的推動作用。學(xué)生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂，也能夠得到很好的鍛煉。如在進行隊列訓(xùn)練時，學(xué)生們經(jīng)常會覺得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓(xùn)練中敷衍了事。為了解決這個問題，我設(shè)計了一個叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學(xué)站成一個圓圈，隨機指定一個同學(xué)，讓他隨意向左或向右“報數(shù)”，并規(guī)定用隊列練習(xí)時的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學(xué)必須正確做出他所喊的動作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時游戲結(jié)束，看誰能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊列練習(xí)變得趣味盎然。
（三）巧用比賽情境，激發(fā)競爭意識。
當代小學(xué)生們的自尊心普遍較強，也比過去的學(xué)生擁有著更強的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個心理特點，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在比賽中體會到競爭帶來的壓力，從而不斷增強他們面對困難的勇氣和集體榮譽感。例如在帶領(lǐng)學(xué)生們踢毽子時，就可以采取這種比賽的形式，以此來提升他們的參與興趣。先將同學(xué)們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫上三層的同心圓，讓學(xué)生們開展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒進圈則得零分，成績最高的小組獲勝。先由同學(xué)們練習(xí)15分鐘，然后開始比賽。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生們都積極地進行練習(xí)，生怕自己拖了小組同學(xué)們的后腿。
總而言之，小學(xué)體育對于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運動之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
幫助學(xué)生建立自信心的方式多種多樣，教學(xué)作為一項實踐性的工作，只有在不斷的探索中才能找到適合自己和學(xué)生的教育方式。經(jīng)過多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方式：
（一）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍不論是教育心理學(xué)的研究證明，還是在教學(xué)實踐的實際表現(xiàn)，都證實了學(xué)生在沒有心理負擔、心理壓力和情緒飽滿、心情舒暢的狀態(tài)下，思維最為活躍，實踐能力也最強。因此，輕松、愉快的課堂氛圍是幫助學(xué)生建立起自信心的必備條件。經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也證明，當學(xué)生在一個良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時，心中是毫無壓力和放松的，不會出現(xiàn)膽怯、焦慮、自卑等情緒，而是表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)積極性，思維能夠自由發(fā)散，師生之間、學(xué)生之間也能形成良好的互動，從而產(chǎn)生較強的自信心。自信心促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，良好的成績又會在學(xué)生內(nèi)心生出更大的內(nèi)在驅(qū)動力和自信心，從而形成良性循環(huán)，并為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有其各自的特點，在知識的接受能力上也是如此，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時，老師不應(yīng)表露出焦慮、生氣、厭煩等不良情緒。師者應(yīng)牢記自己的職責和使命，對于學(xué)生應(yīng)多加鼓勵和贊許，保持課堂的輕松氛圍，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而逐漸樹立起自信心。
（二）采取多樣的教學(xué)方式眾多心理學(xué)的研究案例證明，一個人自信心的建立與其行事成功的多少成正比關(guān)系，即成功的事情越多，自信心就會越強；反之遇到的挫折越多，自信心就會因受到打擊而削弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個邏輯性很強的過程，單純的將所學(xué)知識羅列在學(xué)生面前，無形中加大了學(xué)習(xí)難度，不易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此，在實際的教學(xué)中引用豐富多彩的教學(xué)樣式，將邏輯性強的數(shù)學(xué)課程直觀化，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在容易接受的過程中建立起自信心。針對不同階段的小學(xué)生，可以采取不同的教學(xué)方式。例如面對低年級的學(xué)生，可以多引用童話故事的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入其中，既能活躍課堂氣氛，又能寓教于樂，幫學(xué)生建立初學(xué)數(shù)學(xué)的自信心；面對高年級的學(xué)生，可以多引用現(xiàn)實生活中實例來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
（三）編排彈性的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生具有不同成長背景和知識接受能力，而面對一個由具有不同特質(zhì)的眾多學(xué)生組成的班級，簡單、統(tǒng)一的將所授知識灌輸于每一個學(xué)生，其效果往往是產(chǎn)生了三六九等的學(xué)習(xí)成績，并最終使在學(xué)生中間產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，學(xué)前教育良好、接受能力強的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績可能會很好，并因此產(chǎn)生較強的自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；而因種種原因接受能力稍差的學(xué)生，由于不能完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績不理想，并可能因此喪失自信心和產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了使班級內(nèi)的學(xué)生都能很好的獲取知識和取得學(xué)習(xí)的自信心，從而在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須將教學(xué)內(nèi)容編排的富有彈性，兼顧到每個層次學(xué)生的要求。例如，可以將一道較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題改編為由若干道由淺至深的`小問題組成的數(shù)學(xué)題，在完成簡單問題的基礎(chǔ)上，全體學(xué)生都能獲得成就感、建立自信心，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終曲完成較為有難度的下一個問題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)代教育正在逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程不應(yīng)再是單純的知識的傳授，更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識和獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自信心。通過有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是單純的依靠記憶和模仿，更多的是通過實踐、探索、合作及交流的方式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，可以通過安排不同層次的學(xué)生共同組成學(xué)習(xí)小組，讓其自行交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在共同的探索和實踐中去真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，每一位學(xué)生都能更加積極的思考問題，通過討論、交流、研究培養(yǎng)團隊意識，在團隊中體現(xiàn)自己的價值，增強自信心。這樣的學(xué)習(xí)過程不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更強化了學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，最終幫助學(xué)生建立起勇于獨自面對問題的自信心。
（五）構(gòu)建新型的評價機制小學(xué)階段的學(xué)生自主判斷能力較弱，老師的一言一行都對其影響至深，老師的評價更是會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，并成為其自我評價的主要依據(jù)。介于正面評價對學(xué)生自信心建立的積極意義，教師不能再如傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單的對學(xué)生的表現(xiàn)作出程式化的評價，如考分排名如何、聽話不聽話、是否認真聽講、學(xué)習(xí)積極不積極等。對于表現(xiàn)良好的學(xué)生采取肯定的語言對其進行評價，而對于表現(xiàn)暫時欠佳的學(xué)生更多是對其采取激勵性的語言對其進行評價和鼓勵。每個學(xué)生都能在老師那里找到自己自信的源泉，這樣也就是學(xué)生更加喜歡老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過程中也更加的積極和主動，這就是所謂的期待效應(yīng)。老師一個微笑的種子，會在學(xué)生幼小的心靈里扎個發(fā)芽，促使學(xué)生朝更好的方向前進，成為有能力、有自信心的人才。
二、結(jié)語。
學(xué)生是國家的未來，承擔著國家持續(xù)繁榮富強的重任，相比簡單的知識灌輸，幫助學(xué)生建立起積極向上的心態(tài)和強大的自信心，將能使學(xué)生更加從容的面對未來。面對不斷出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，每一位教育工作者都要銘記自己的職責所在，以學(xué)生為本，把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的教學(xué)活動的最終目的。通過不斷完善自身的知識層次，將更多的新知運用在教學(xué)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成果，更好的建立起學(xué)生的自信心。
作者：楊靜單位：商丘市外國語實驗小學(xué)。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
一直以來，小學(xué)體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學(xué)，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學(xué)生的模仿與練習(xí)，忽視學(xué)生的自主性，并沒有對學(xué)生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學(xué)。這種示范－練習(xí)－糾錯－反復(fù)練習(xí)的模式以考試為目的，完全忽視學(xué)生的態(tài)度與熱情，使得學(xué)生喪失對體育課的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，有的學(xué)生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學(xué)生受到冷落，學(xué)生心理上形成隔閡。社會主義科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學(xué)生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學(xué)改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學(xué)改革首先要對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學(xué)生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的模式，學(xué)生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體論”，從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生主動積極的進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習(xí)。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學(xué)示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學(xué)方法。在關(guān)注學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學(xué)模式改革：只有根據(jù)學(xué)生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的課堂和教學(xué)環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，分組練習(xí)的方法，學(xué)生以小組的形式進行練習(xí)，每個人都有機會參與，學(xué)生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．3教學(xué)方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學(xué)方法，大膽進行改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因材施教。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生是積極好動、性格開朗的，這類學(xué)生熱愛運動，反應(yīng)靈敏。而有些學(xué)生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學(xué)生如果進行同樣的訓(xùn)練會引起不一樣的效果，前面一類學(xué)生可能覺得訓(xùn)練量少，后面一類學(xué)生卻吃不消。這樣會引起學(xué)生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學(xué)生進行分組練習(xí)，好動的與孤僻的要分開，練習(xí)內(nèi)容和強度也要針對性的分布，這樣讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強化自我意識，調(diào)動學(xué)生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學(xué)過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學(xué)生自我意識形成。學(xué)生的自我意識會支配學(xué)生的自身運動，在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自我意識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學(xué)生的個性，從而提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學(xué)生都有自尊心和榮譽感，而不同的學(xué)生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內(nèi)容要進行考量，針對不同的學(xué)生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
2．5對學(xué)生進行心理訓(xùn)練：在體育教學(xué)中，學(xué)生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對體育訓(xùn)練接受能力差，在與其他同學(xué)的對比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學(xué)生，給與鼓勵和開導(dǎo)，對其進行不同的訓(xùn)練，尤其要對心理進行輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語。
綜上所述，促進學(xué)生身心健康發(fā)展是進行體育教學(xué)改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，因材施教。在體育教學(xué)過程中，要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
小學(xué)體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)體育知識的開端，因此，小學(xué)體育教學(xué)的順利開展對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學(xué)過程中，要有意識地增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生對體育的深入學(xué)習(xí)，可以讓他們受益終生。
一、小學(xué)生心理特點分析及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）小學(xué)生心理特點。
小學(xué)生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現(xiàn)欲望。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質(zhì)。小學(xué)生喜歡體育運動，大部分學(xué)生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當?shù)捻椖?，培養(yǎng)他們良好的體育習(xí)慣。
首先，缺少完善的教學(xué)設(shè)備。我國部分小學(xué)校內(nèi)，尤其是偏遠地區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)，其資金能力較差，因此在配備教學(xué)設(shè)備時，經(jīng)常出現(xiàn)偷工減料的情況，很多設(shè)備是落后的，部分學(xué)校沒有安裝體育教學(xué)設(shè)備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學(xué)校不重視體育教學(xué)。由于受應(yīng)試教學(xué)的不良影響，教師與學(xué)校都不重視體育教學(xué)，部分學(xué)校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學(xué)沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學(xué)甚至存在文化課教師完成體育教學(xué)工作的情況。專業(yè)體育教師和科學(xué)教學(xué)方法的缺少，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)體育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學(xué)習(xí)具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)機器，只有教師關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學(xué)，才能讓學(xué)生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能幫助學(xué)生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。興趣教學(xué)能夠破除傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，通過多樣化的教學(xué)活動、多元化的組織模式，提升師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系從僵化向和諧方向轉(zhuǎn)變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數(shù)學(xué)生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術(shù)動作相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學(xué)生的運動技能。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)策略。
（一）建立和諧師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。
師生關(guān)系對學(xué)生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)體育感興趣，反之學(xué)生則會出現(xiàn)厭惡心理。小學(xué)體育教學(xué)要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當?shù)乇頁P與鼓勵學(xué)生，提高他們對體育的興趣。例如，學(xué)習(xí)單腳跳時，教師要為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，并給學(xué)生示范動作，然后鼓勵學(xué)生做動作，并和學(xué)生一起完成動作，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）選擇游戲教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生特別貪玩，游戲可以提高學(xué)生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學(xué)體育課上，教師要選擇游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質(zhì)教學(xué)要求。如學(xué)習(xí)跑走交替時，教師可以設(shè)計《快照朋友》的小游戲，讓學(xué)生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學(xué)生掌握體育知識的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）組織體育競賽增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大部分小學(xué)生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學(xué)看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學(xué)中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，教師要及時表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如學(xué)習(xí)跑步時，教師要根據(jù)學(xué)生水平分不同的小組，讓學(xué)生開展跑步比賽，學(xué)生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)體系中的體育教育占據(jù)重要地位，對于學(xué)生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學(xué)體育教師要科學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設(shè)計出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體育活動。目前，小學(xué)體育教學(xué)仍存在教學(xué)設(shè)備少、學(xué)生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關(guān)系、使用游戲教學(xué)法、開展體育競賽等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學(xué)。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十六
良好的教學(xué)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生感受生命的健康，體驗教學(xué)的興趣與價值。教師要精心準備，重視身教。體育課堂教育要營造氣氛，創(chuàng)造體育課堂良好的氣氛，考慮因素是多方面的，如學(xué)生的年齡、教師的修養(yǎng)與教學(xué)環(huán)境等。體育教師在課前，要將各種不利因素控制在合理范圍，消除多種“負面”因素帶來的干攏，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課前氣氛。體育課堂教學(xué)要導(dǎo)入情境，活躍氣氛。教師在體育課堂教學(xué)中，借助設(shè)備，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。體育課中的教學(xué)環(huán)境，主要指各種教學(xué)手段，場地器材的布置，師生、生生之間的人際關(guān)系以及課堂氣氛等。教學(xué)時，教師將體育場地、器材布置錯落有致、層次分明、整潔有序，能給人愉快、輕松的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能激發(fā)學(xué)生的求練欲望。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛，也能給學(xué)生以陶冶、感化和激勵，促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的體驗。
二、實施啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)體育教師要對學(xué)生進行直觀啟發(fā)。直觀啟發(fā)將出發(fā)點定位于學(xué)生的觀感認識，將具體的動作與實例演示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，給他們帶來一種直觀的感受，從而引起思考與聯(lián)想。小學(xué)生處在認識與發(fā)現(xiàn)世界的`過程中，對周圍事物充滿了好奇，但是他們不容易將注意力集中，在學(xué)習(xí)中缺少耐性。問題啟發(fā)即是教師在教學(xué)中，結(jié)合教材重難點，通過提出問題的方式指引學(xué)生主動拓寬思路，積極地探索問題，從而獲得知識，并掌握技能。引趣啟發(fā)要求教師在教學(xué)中，考慮小學(xué)生實際特點，激發(fā)小學(xué)生的興趣，將道理寓于教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)散性思維。以下三則事例分別體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)與引趣啟發(fā):體育教師采用ppt課件展示車輪的運動軌跡，讓學(xué)生想象車輪運動軌跡是由多個點組成的，然而只有在落地點的支撐下，車輪才能緩慢向前推進。當學(xué)生理解了車輪的軌跡，就能更好地理解跳遠時腳的落地順序。如在進行前翻滾教學(xué)時，教師可以提出以下問題，讓學(xué)生思考方磚與足球兩者誰更容易轉(zhuǎn)動，學(xué)生們借助思考，就能很輕松地答出足球容易滾動，這時，教師再一次指引學(xué)生，如果想要滾動，需將身體模擬成足球使之形成圓形。體育教師要對學(xué)生進行引趣啟發(fā)。如，教師在課間，組織學(xué)生開展迎面接力跑，同時對學(xué)生分組競賽，贏得第一名的小組可將受到表揚。競賽調(diào)動了小學(xué)生們的積極性，讓他們在運動的同時，也體會并掌握了起跑、加速跑、中途跑中的動作技巧。
三、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
體育教學(xué)要結(jié)合兒童生理與心理特點，組織教學(xué)法。兒童無意注意占優(yōu)勢，具有有意注意時間短的生理特點與心理特點，同時他們好奇、好動、好模仿等。在體育教學(xué)中，教師要著重考慮兒童生理與心理特點，開展組織教學(xué)。情景教學(xué)方法為體育教學(xué)提供了新的路徑，教師可以使用不同的方法與形式，創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問動機，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。情境的設(shè)計要基于小學(xué)生的心理與生理等特征，教學(xué)的組織形式與場景設(shè)置應(yīng)主要是游戲與競賽，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，并在無形之中學(xué)到知識，促進健康。如在“跳箱”一課中，許多學(xué)生當看到箱時，內(nèi)心就產(chǎn)生恐懼，這時教師就要改變教學(xué)形式，因此，在上課前，教師可以先讓學(xué)生欣賞我國體操運動健兒在比賽場里的鏡頭畫面，讓學(xué)生佩服他們的優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作與頑強精神。這樣就能較好地消除他們內(nèi)心的恐懼。小學(xué)體育教學(xué)要開展多媒體教學(xué)。信息技術(shù)在高速發(fā)展的同時，也極大促使多媒體教學(xué)融入學(xué)校，進入課堂。
四、創(chuàng)新教法內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在能力。
學(xué)校體育活動絕大多是在實踐中進行的，有助于開發(fā)并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，和其它學(xué)科相比具有顯著的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，嘗試使用項目訓(xùn)練教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)，使技術(shù)要求盡可能降低。如在教授“分腿騰越———跳山羊”時，這個動作并不是太難，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生都不敢過山羊。教師為了給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的動作，要將整個動作分解成三個部分，助跑，踏跳———支撐，分腿———推手，落地，通過多媒體的方式為學(xué)生放映，讓他們清楚每一個環(huán)節(jié)。這樣就比較適合他們學(xué)習(xí)，同時也能調(diào)動他們的潛能，體驗主動參與，并在快樂中學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)體育為青少年身體素質(zhì)鍛煉提供了重要保障，因此，小學(xué)體育教學(xué)就顯得十分重要。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要求小學(xué)體育教學(xué)要重視這些問題，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康與和諧發(fā)展。
參考文獻:。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十七
物理學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系密切的學(xué)科。要學(xué)好物理對學(xué)生的要求很高：學(xué)生必須具備扎實的語文功底，熟練的數(shù)學(xué)運算能力，良好的.物理思維方式和推理能力，因此有相當一部分學(xué)生喜愛物理，但又感到它難學(xué)，很不容易把這門功課學(xué)好。我認為，在中學(xué)物理教學(xué)中要解決物理難學(xué)的問題，擺脫物理教學(xué)的困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手，寓心理健康教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）于教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：本文結(jié)合教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，以期促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。
意志品質(zhì)對現(xiàn)代人來說是一項不可或缺的心理素質(zhì)，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，意志品質(zhì)將決定一個人的一生。意志品質(zhì)不是天生的，作為學(xué)生，意志品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學(xué)校要通過教育和實踐活動進行培養(yǎng)。但由于當代學(xué)生大都是獨生子女，普遍表現(xiàn)為意志品質(zhì)比較差，吃苦精神缺乏，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)就成為當前急需解決的問題。
1.1創(chuàng)設(shè)困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學(xué)內(nèi)容是400m跑。教師在進行完準備活動后，按照以前的練習(xí)情況和測試水平，將學(xué)生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習(xí)。具體方法是分層次進行發(fā)令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學(xué)生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機會；后面跑的學(xué)生由于前面有趕超的目標，在練習(xí)和測試中必然會積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學(xué)。體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的困難讓學(xué)生通過自己和團隊的努力來完成教學(xué)任務(wù)，無形中就給學(xué)生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的內(nèi)因。例如，耐久跑教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“極點”，冬季室外體育教學(xué)的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發(fā)、紀律的要求和適當?shù)膽土P等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生，所以學(xué)生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會給這部分學(xué)生帶來成功的樂趣。通過困難的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學(xué)生在接下來的練習(xí)中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學(xué)生就會在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質(zhì)。
1.2疲勞負荷法。
案例：在《途中跑》教學(xué)中，在進行了反復(fù)的短距離跑教學(xué)之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務(wù)，給學(xué)生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的意志品質(zhì)。分析：疲勞負荷法就是在學(xué)生身體承受了一定的運動負荷后，繼續(xù)給學(xué)生一定的運動量，讓學(xué)生在疲勞中堅持，來達到磨練學(xué)生意志品質(zhì)的方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)最大的優(yōu)勢就是通過練習(xí)給學(xué)生身體一定的運動負荷，讓學(xué)生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質(zhì)。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學(xué)生去克服，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的方法，教師在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生練習(xí)中的困難和運動負荷，通過學(xué)生身體出現(xiàn)的疲勞和運動極限，讓學(xué)生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學(xué)生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還會打擊學(xué)生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學(xué)中，教師設(shè)計了靜態(tài)俯撐的練習(xí)。教師讓全班學(xué)生拉開間隔距離，下達口令進行靜態(tài)俯撐練習(xí)，學(xué)生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習(xí)中努力堅持的學(xué)生，并對靜態(tài)俯撐練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數(shù)15s來延續(xù)耐力支撐時間。分析：學(xué)生在體育教學(xué)中完成練習(xí)，不但需要教師的關(guān)注和鼓勵，還需要學(xué)生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生一定的心理暗示，自然就會對學(xué)生的堅持產(chǎn)生影響。學(xué)生在教師的鼓勵和加油中，對學(xué)生的心理施加影響，學(xué)生就可以從中感知教師的支持，進而在練習(xí)中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。另外，班級授課制中，學(xué)生處于一個大的集體，教師利用倒數(shù)的方法，集體的裹挾來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的效果是學(xué)生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學(xué)中，也可以有意識的讓學(xué)生在運動中進行自我的暗示，通過自己內(nèi)心的鼓勵、監(jiān)督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學(xué)習(xí)中給自己制訂練習(xí)目標等來培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
1.4激勵教育法。
案例：某地區(qū)公開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為“籃球運球”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學(xué)生觀看美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內(nèi)的籃球明星，用語言激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣；在隨后的運球教學(xué)中，教師適時地請出學(xué)校籃球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，既有效的引入本課，又提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。通過結(jié)合教師的語言、行為對學(xué)生進行激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學(xué)生，提高學(xué)生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過學(xué)生熟知的一些體育明星給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并用語言對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生通過自我的努力來達到學(xué)習(xí)目的，來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，技術(shù)動作教學(xué)時，要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)給予學(xué)生直觀示范，讓學(xué)生清楚掌握動作技術(shù)是如何完成的；在動作技術(shù)的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合動作技術(shù)，從動作技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學(xué)習(xí)的趣味性、降低技術(shù)動作的難度、拓展技術(shù)動作的練習(xí)等一些教法的改變來激勵學(xué)生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養(yǎng)自信，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，不管學(xué)生完成動作的質(zhì)量如何，學(xué)生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學(xué)生，不要讓其他學(xué)生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學(xué)中，教師觀察到個別學(xué)生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現(xiàn)了干嘔、臉色蒼白等生理現(xiàn)象，教師及時表揚了做得比較好的學(xué)生，并號召其他學(xué)生“同學(xué)們能像他們幾個學(xué)習(xí)嗎？”給大部分學(xué)生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學(xué)中用教師自己或者學(xué)生的思想、行為等給大部分學(xué)生樹立榜樣，影響和感染學(xué)生，通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。本案例就是利用學(xué)生的榜樣示范，讓學(xué)生有一個參考的標準，激勵學(xué)生形成個體的行為意向，對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際，觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學(xué)中要規(guī)范自己的教學(xué)行為，通過自己的榜樣示范對學(xué)生施加一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。
2結(jié)語。
在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)一直是學(xué)校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學(xué)的實踐性和體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢，所以，在體育教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學(xué)生學(xué)會面對成功和失敗，讓學(xué)生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。