描寫是一種文字表達方式，通過細致入微的描述來展現(xiàn)事物的外貌、特征、動態(tài)等。寫總結(jié)時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。
畫里少了的教學設計篇一
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。
難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍。
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。
生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥?，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動。
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
畫里少了的教學設計篇二
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。(從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。(學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。)。
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)。
(2)制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題?學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?(在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。)。
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)。
(二)解決“畫里少了什么?(學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚圖)。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。)。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫?如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學中可加入這種回顧總結(jié)的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄(教學資料及資源)：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念?
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇三
1.用自己喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。
3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學過程〗。
（一）進入學習情境。
我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構(gòu)建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.師：請同學們自由朗讀課文，說一說你了解了什么？
生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。
2.師：你們說的都很好，現(xiàn)在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。
生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。
師：我們可以爭先恐后地干什么？
生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。
生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。
生4：我認識了“?！弊郑朔ǖ摹俺恕?，加個“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動也是――。
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？
（三）精讀課文，體會分工合作的道理。
1.小組合作讀文。
師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：如果每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫。
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學反思〗。
本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。
同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉(zhuǎn)變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。
〖案例評析〗。
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人?？偟膩碚f，有兩大特點：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。
教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學生動起來了。
教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權(quán)交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。
畫里少了的教學設計篇四
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計篇五
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學中，學生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種資料對學生學習的重要性不言而喻。課前學生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺。
（一）擂臺賽上顯身手。
課前，學生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學習伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚，對學生應該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學生當堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應該算是達到了我們教學者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學生更多地去了解了有關恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神啊！
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現(xiàn)。這里的關鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學習貴在舉一反三”，當學生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學生進入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復述”
本文課后練習中有一題是要求能復述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復述的枯燥，讓學生在表演中進一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又給學生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學習的生命力不斷生長。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續(xù)陪學生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進一步提升。
畫里少了的教學設計篇六
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學習本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會畫什么？
第二課時。
一、復習課文。
1.學生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字。
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物。
四、最后，讓學生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結(jié)合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發(fā)張白紙，要求小隊內(nèi)每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學設計篇七
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程。
畫里少了的教學設計篇八
一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
1．學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對比，揭示課題。
1．出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時
一、復習引入，重現(xiàn)情境。
1．復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。
2．學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點環(huán)節(jié)預設：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。
1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！保?BR> 體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細細的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）
6．學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚嵏桑袆邮Ｓ谛坜q）
2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
五、課外延伸，知識積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環(huán)節(jié)，要重視學生自學能力與合作能力的培養(yǎng)。
對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。
溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。
對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。
文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。
這個問題的提出，從實質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現(xiàn)自我教育。
這兩個問題的設計，讓學生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學生心靈。
作業(yè)的設計，不僅限于知識方面，更有能力的訓練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個人看到這一切，個個顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來，花園依舊沒有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局。
畫里少了的教學設計篇九
活動設計思路：
春天是萬物復蘇，草木崢嶸的季節(jié)。一方面，大自然的奇異變化為幼兒提供了豐富的認識對象；另一方面，大自然的變化，也使幼兒脫去了厚厚的棉衣，在風和日麗中獲得了身體運動的更充沛的條件。
本次活動設計，讓幼兒感受春天的美好，并發(fā)生對大自然的喜愛之情，幼兒在活動中歌唱春天，扮演春天的歌曲，朗誦有關春天的古詩和兒歌，并通過繪畫形式表達自身對春天的贊美，促進了幼兒認知、情感和操作能力的`發(fā)展。
活動目的：
1、萌發(fā)幼兒熱愛春天的情感，引導幼兒詩歌循環(huán)反復的句式美和語言美。
2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作，表示歌曲內(nèi)容，用不同的合唱方式表示歌曲歡快、活潑的情緒。
3、教幼兒把自身感知到的春天，通過繪畫形式描繪出來。
4、通過各種活動形式，協(xié)助幼兒了解春天的季節(jié)特征，激發(fā)幼兒的潛能和好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒自信的態(tài)度，大膽的性格，獨立的精神。
活動準備：
錄音機、音樂帶、白紙、水彩筆、油畫棒、鋼琴、春天的圖片、有關春天地范畫。
活動過程：
一、激因法：
放春天的音樂，幼兒在教師的帶領下進行歌扮演，穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)其上課的興趣。
二、提問法：
（結(jié)合春天的圖片，教幼兒學習春天的特征）。
（1）春天是一年當中第幾個季節(jié)？春天到了，天氣怎么樣？（要求講出三種以上的季節(jié)特征）。
（2）桃花、迎春花是哪個季節(jié)的花？
（3）小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
（4）把你眼中地春天講給大家聽一聽。
三、教師總結(jié)性談話：
四、詩歌朗誦法：
復習以前學過的關于春天的詩歌和有關春天的古詩等。如：“春曉”“詠柳”“春天的秘密”等。
五、歌曲演唱法：
放音樂“春天在哪里”，幼兒用自然美好的聲音唱歌，并鼓勵幼兒發(fā)揮自身的發(fā)明力，用好看的動作表示歌曲內(nèi)容。
六、操作法：
將幼兒分成四個組，并發(fā)給幼兒白紙和繪畫工具，把美好的春天描繪出來。
活動延伸：
有時間讓家長帶小朋友郊游，進一步觀察春天大自然的特征。
畫里少了的教學設計篇十
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，說著說著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了。
畫里少了的教學設計篇十一
1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2．會讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”線索，了解課文內(nèi)容，進行想象說話。
1．讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
聯(lián)系下文理解句子的意思。
1．課文錄音。
2．投影片、杏兒實物。
描寫植物的詞或句。
1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。
1．出示書后“預習提示”，指名讀。
1）名分節(jié)朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現(xiàn)的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區(qū)分形近字。
3）生質(zhì)疑。
4）指名分節(jié)朗讀課文。
1．指名讀1—3節(jié)，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？
2．朗讀指導。
3．說話訓練：這是一棵（）的杏樹，（）。
4．看著自己親手栽的杏樹結(jié)滿了杏兒，奶奶：（）。
1．把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。
2．明確這節(jié)課的任務。
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進步運用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1．整體理解。
1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。
3）（出示學法二）聯(lián)系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。
4）（出示學法三）聯(lián)系找出的有關內(nèi)容，理解句子意思。
5）理解句子的寫法。
布置作業(yè)。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數(shù)杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說服教育我（）。
1的說服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節(jié)。
1．生自己按要求進行預習。
1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。
2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名讀第3、4節(jié)，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節(jié)。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。
1、從文中摘錄描寫笑的詞語。
2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。
3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環(huán)境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內(nèi)容說話：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據(jù)之一段的意思試著畫一幅圖。
畫里少了的教學設計篇十二
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學形象。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
3、拓展練習作文。
一課時
同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?
2、學生交流回答。
3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
本課屬于在第六單元綜合性學習中的內(nèi)容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣導入后，學生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰?為什么?這個問題的提出，鍛煉了學生的`歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結(jié)構(gòu)進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛煉的機會。二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了2000多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環(huán)節(jié)，追求最高效的教學效果我在語文教學上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。
很快畢業(yè)來臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學們那獨有特色的笑聲。
在班上，同學們都很愛笑，各個人都笑得不一樣?！昂呛呛?”這是張梓渝的笑聲，她笑得很風趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲?！肮?”只要聽到這聲音，就知道他又干了什么“壞”事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來他正在取笑亢杭動作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見了后，聽見了笑聲后，不但沒有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
“嘎嘎!”這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨一無二，很有節(jié)奏。記得，那時我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，“嘎嘎!”他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
“呵呵!”這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來他在跟羅志杰說他自己的數(shù)學數(shù)一數(shù)二，只要他當?shù)诙瑳]人敢當?shù)谝荒?可是羅志杰不信，說別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說自己最厲害。羅志杰才無可奈何，一旁說是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運會得勝的笑聲，作文比賽獲獎的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠記住了我們這個快樂的六(2)班。
馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學都很愛笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，“哈哈哈”，“嘻嘻嘻”。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時候 “哈哈哈哈”他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。
“呵呵呵”這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們在玩的時候，他一笑，我們看見他的臉，我們都笑起來了。
“哈哈”、“嘻嘻”、“呵呵”，三種笑一起笑出來，真是好笑。但他的笑聲有時有種不同的意思。別人說個他聽一個笑話，他不覺得好笑。但他還會“哈哈、嘻嘻、呵呵”地笑，但語氣令人不覺得他不是真的笑，而是在裝的。
“嘿嘿嘿”。這陰險的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時候，眼睛瞧著別人，很奇特?！昂俸俸俸俸佟薄昂孟裨诔靶e人一樣，而張梓亮的大笑聲是”“格格格格”這洪亮而令人覺得好笑的笑聲是張梓亮大笑時的聲音，有一次，我騙他的時候，他就“嘿嘿”地笑了。證明他不相信我對他說的話。
“哈哈哈”“嘿嘿嘿”“嘻嘻嘻”“格格格”“呵呵呵”這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學了，又要和同學們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠都會記住小伙伴們的笑。
畫里少了的教學設計篇十三
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?BR> 指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
畫里少了的教學設計篇十四
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！
畫里少了的教學設計篇十五
板書：春雷春雨春風春燕。
2、出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫識字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要―?！庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八！弊郑?BR> 四、活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。
畫里少了的教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
1、會繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級（）長（）馬。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
教學準備：
掛圖、錄音機、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。
畫里少了的教學設計篇十七
1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。
2、根據(jù)回憶，師幼共同擺放活動室內(nèi)的桌椅，創(chuàng)設一個類似小學的學習環(huán)境。
二、與小學老師見面。
1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。
2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。
三、我是小學生1、在已改變的環(huán)境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。
2、模擬小學生上課、課間活動的情境。
3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。
4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。
為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環(huán)境,及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內(nèi)容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。
星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業(yè)等等。
畫里少了的教學設計篇一
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。
難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍。
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。
生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥?，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動。
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決。可以通過書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
畫里少了的教學設計篇二
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。(從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。(學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。)。
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)。
(2)制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題?學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?(在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。)。
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)。
(二)解決“畫里少了什么?(學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚圖)。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。)。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫?如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學中可加入這種回顧總結(jié)的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄(教學資料及資源)：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念?
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇三
1.用自己喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。
3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學過程〗。
（一）進入學習情境。
我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構(gòu)建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.師：請同學們自由朗讀課文，說一說你了解了什么？
生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。
2.師：你們說的都很好，現(xiàn)在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。
生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。
師：我們可以爭先恐后地干什么？
生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。
生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。
生4：我認識了“?！弊郑朔ǖ摹俺恕?，加個“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動也是――。
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？
（三）精讀課文，體會分工合作的道理。
1.小組合作讀文。
師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：如果每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫。
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學反思〗。
本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。
同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉(zhuǎn)變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。
〖案例評析〗。
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人?？偟膩碚f，有兩大特點：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。
教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學生動起來了。
教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權(quán)交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。
畫里少了的教學設計篇四
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計篇五
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學中，學生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種資料對學生學習的重要性不言而喻。課前學生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺。
（一）擂臺賽上顯身手。
課前，學生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學習伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說“不”
敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚，對學生應該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學生當堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應該算是達到了我們教學者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學生更多地去了解了有關恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神啊！
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現(xiàn)。這里的關鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學習貴在舉一反三”，當學生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學生進入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復述”
本文課后練習中有一題是要求能復述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復述的枯燥，讓學生在表演中進一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又給學生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學習的生命力不斷生長。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續(xù)陪學生走完這條解惑的歷程?！翱铸?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進一步提升。
畫里少了的教學設計篇六
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學習本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會畫什么？
第二課時。
一、復習課文。
1.學生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字。
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物。
四、最后，讓學生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結(jié)合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發(fā)張白紙，要求小隊內(nèi)每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學設計篇七
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程。
畫里少了的教學設計篇八
一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
1．學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。
重點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對比，揭示課題。
1．出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時
一、復習引入，重現(xiàn)情境。
1．復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。
2．學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點環(huán)節(jié)預設：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。
1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！保?BR> 體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細細的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）
6．學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚嵏桑袆邮Ｓ谛坜q）
2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
五、課外延伸，知識積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環(huán)節(jié)，要重視學生自學能力與合作能力的培養(yǎng)。
對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。
溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。
對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。
文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。
這個問題的提出，從實質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現(xiàn)自我教育。
這兩個問題的設計，讓學生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學生心靈。
作業(yè)的設計，不僅限于知識方面，更有能力的訓練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結(jié)合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個人看到這一切，個個顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來，花園依舊沒有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局。
畫里少了的教學設計篇九
活動設計思路：
春天是萬物復蘇，草木崢嶸的季節(jié)。一方面，大自然的奇異變化為幼兒提供了豐富的認識對象；另一方面，大自然的變化，也使幼兒脫去了厚厚的棉衣，在風和日麗中獲得了身體運動的更充沛的條件。
本次活動設計，讓幼兒感受春天的美好，并發(fā)生對大自然的喜愛之情，幼兒在活動中歌唱春天，扮演春天的歌曲，朗誦有關春天的古詩和兒歌，并通過繪畫形式表達自身對春天的贊美，促進了幼兒認知、情感和操作能力的`發(fā)展。
活動目的：
1、萌發(fā)幼兒熱愛春天的情感，引導幼兒詩歌循環(huán)反復的句式美和語言美。
2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作，表示歌曲內(nèi)容，用不同的合唱方式表示歌曲歡快、活潑的情緒。
3、教幼兒把自身感知到的春天，通過繪畫形式描繪出來。
4、通過各種活動形式，協(xié)助幼兒了解春天的季節(jié)特征，激發(fā)幼兒的潛能和好奇心、求知欲，培養(yǎng)幼兒自信的態(tài)度，大膽的性格，獨立的精神。
活動準備：
錄音機、音樂帶、白紙、水彩筆、油畫棒、鋼琴、春天的圖片、有關春天地范畫。
活動過程：
一、激因法：
放春天的音樂，幼兒在教師的帶領下進行歌扮演，穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)其上課的興趣。
二、提問法：
（結(jié)合春天的圖片，教幼兒學習春天的特征）。
（1）春天是一年當中第幾個季節(jié)？春天到了，天氣怎么樣？（要求講出三種以上的季節(jié)特征）。
（2）桃花、迎春花是哪個季節(jié)的花？
（3）小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
（4）把你眼中地春天講給大家聽一聽。
三、教師總結(jié)性談話：
四、詩歌朗誦法：
復習以前學過的關于春天的詩歌和有關春天的古詩等。如：“春曉”“詠柳”“春天的秘密”等。
五、歌曲演唱法：
放音樂“春天在哪里”，幼兒用自然美好的聲音唱歌，并鼓勵幼兒發(fā)揮自身的發(fā)明力，用好看的動作表示歌曲內(nèi)容。
六、操作法：
將幼兒分成四個組，并發(fā)給幼兒白紙和繪畫工具，把美好的春天描繪出來。
活動延伸：
有時間讓家長帶小朋友郊游，進一步觀察春天大自然的特征。
畫里少了的教學設計篇十
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，說著說著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了。
畫里少了的教學設計篇十一
1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。
2．會讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
3．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
4．以“奶奶笑”線索，了解課文內(nèi)容，進行想象說話。
1．讀會寫會默本課的生字，區(qū)別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。
2．能聯(lián)系下文理解句子的意思。
聯(lián)系下文理解句子的意思。
1．課文錄音。
2．投影片、杏兒實物。
描寫植物的詞或句。
1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。
1．出示書后“預習提示”，指名讀。
1）名分節(jié)朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現(xiàn)的生字新詞。注意生字的平翹舌音。
2）正確區(qū)分形近字。
3）生質(zhì)疑。
4）指名分節(jié)朗讀課文。
1．指名讀1—3節(jié)，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？
2．朗讀指導。
3．說話訓練：這是一棵（）的杏樹，（）。
4．看著自己親手栽的杏樹結(jié)滿了杏兒，奶奶：（）。
1．把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（）慕依（）不知所（）笑容可（）。
2．明確這節(jié)課的任務。
1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。
2）進步運用聯(lián)系上下文的方法理解句子的意思。
1．整體理解。
1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。
2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。
1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。
2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。
3）（出示學法二）聯(lián)系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。
4）（出示學法三）聯(lián)系找出的有關內(nèi)容，理解句子意思。
5）理解句子的寫法。
布置作業(yè)。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數(shù)杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說服教育我（）。
1的說服教育下，“我”態(tài)度有什么變化？讀第8節(jié)。
1．生自己按要求進行預習。
1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。
2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。
1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。
2．指名讀第3、4節(jié)，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節(jié)。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。
1、從文中摘錄描寫笑的詞語。
2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。
3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環(huán)境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內(nèi)容說話：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據(jù)之一段的意思試著畫一幅圖。
畫里少了的教學設計篇十二
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學形象。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
3、拓展練習作文。
一課時
同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?
2、學生交流回答。
3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
本課屬于在第六單元綜合性學習中的內(nèi)容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣導入后，學生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰?為什么?這個問題的提出，鍛煉了學生的`歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結(jié)構(gòu)進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛煉的機會。二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了2000多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環(huán)節(jié)，追求最高效的教學效果我在語文教學上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。
很快畢業(yè)來臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學們那獨有特色的笑聲。
在班上，同學們都很愛笑，各個人都笑得不一樣?！昂呛呛?”這是張梓渝的笑聲，她笑得很風趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲?！肮?”只要聽到這聲音，就知道他又干了什么“壞”事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來他正在取笑亢杭動作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見了后，聽見了笑聲后，不但沒有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
“嘎嘎!”這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨一無二，很有節(jié)奏。記得，那時我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，“嘎嘎!”他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
“呵呵!”這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來他在跟羅志杰說他自己的數(shù)學數(shù)一數(shù)二，只要他當?shù)诙瑳]人敢當?shù)谝荒?可是羅志杰不信，說別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說自己最厲害。羅志杰才無可奈何，一旁說是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運會得勝的笑聲，作文比賽獲獎的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠記住了我們這個快樂的六(2)班。
馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學都很愛笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，“哈哈哈”，“嘻嘻嘻”。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時候 “哈哈哈哈”他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。
“呵呵呵”這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們在玩的時候，他一笑，我們看見他的臉，我們都笑起來了。
“哈哈”、“嘻嘻”、“呵呵”，三種笑一起笑出來，真是好笑。但他的笑聲有時有種不同的意思。別人說個他聽一個笑話，他不覺得好笑。但他還會“哈哈、嘻嘻、呵呵”地笑，但語氣令人不覺得他不是真的笑，而是在裝的。
“嘿嘿嘿”。這陰險的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時候，眼睛瞧著別人，很奇特?！昂俸俸俸俸佟薄昂孟裨诔靶e人一樣，而張梓亮的大笑聲是”“格格格格”這洪亮而令人覺得好笑的笑聲是張梓亮大笑時的聲音，有一次，我騙他的時候，他就“嘿嘿”地笑了。證明他不相信我對他說的話。
“哈哈哈”“嘿嘿嘿”“嘻嘻嘻”“格格格”“呵呵呵”這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學了，又要和同學們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠都會記住小伙伴們的笑。
畫里少了的教學設計篇十三
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?BR> 指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結(jié)合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
畫里少了的教學設計篇十四
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！
畫里少了的教學設計篇十五
板書：春雷春雨春風春燕。
2、出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫識字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要―?！庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八！弊郑?BR> 四、活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。
畫里少了的教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
1、會繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級（）長（）馬。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
教學準備：
掛圖、錄音機、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結(jié)全文，課外拓展。
1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。
畫里少了的教學設計篇十七
1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。
2、根據(jù)回憶，師幼共同擺放活動室內(nèi)的桌椅，創(chuàng)設一個類似小學的學習環(huán)境。
二、與小學老師見面。
1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。
2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。
三、我是小學生1、在已改變的環(huán)境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。
2、模擬小學生上課、課間活動的情境。
3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。
4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。
為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環(huán)境,及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內(nèi)容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。
星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業(yè)等等。