生活是一本開卷的書，總結是我們在其中不斷做筆記的重要方式?？偨Y時可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。參考以下小編為大家整理的總結案例，或許能給你寫好總結帶來一些靈感和思路。
系統(tǒng)的設計說課稿篇一
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教學案例。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設計方案。
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學習權衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
提出一個生活中時常會遇到的問題，在學習和閱讀了相關內容后針對這一問題的設計要求進行具體設計并制作成模型，在學生自己設計和制作的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的。
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗和生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
相關圖片。
導入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實踐意義，我們今天從實際應用出發(fā)，進行幾個簡單的控制系統(tǒng)設計。現(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設計的一般思路。
引出新知，激發(fā)學生的學習興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設計需滿足的基本條件:。
與學生一起分析，這個系統(tǒng)要達到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經濟實用？安全教育與設計。
設計要求：
設計分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。
這些設備，學生有一些使用的經驗，拿出來加以分析，還可以增加學生的安全意識。
小結。
鞏固本節(jié)課內容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設計：
二、教學反思：
學生要對生活中的一些系統(tǒng)進行分析，思考，并能收集一些設備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進行分析，畫出方框圖，才能對其設計有一定的了解。
三、專家點評：
通過一些具體的生活實例導入有關控制的設計方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學生自己設計的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學生生活實際的典型案例為載體，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導作用。以學生為主體，讓學生進行設計，改進身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實踐相結合，以問題為引領，在‘師生互動’的課程理念的設計上都有較好的亮點，還應注意及時反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇二
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教材分析。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結與應用。控制系統(tǒng)設計的一般思路是這一節(jié)的重點，也是難點。在設計中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關系分析清楚了，才能進行設計。對于學生的設計，因為是必修課的最后一個設計，要求學生一定要按設計的一般過程進行，設計課題不必復雜，但一定要讓學生能夠完成。
本節(jié)課內容為本單元的第四課時，是本單元、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設計案例，使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設計，強化學生對設計的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設計是本單元教學內容的綜合和總結，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學不僅需要學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入?yún)?shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學模型的描述在此不作要求。
當需要對一個簡單的控制系統(tǒng)進行設計時，學生首先要學會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設計方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機構、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學生象專業(yè)設計師一樣進行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設計并加以實現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實施著手，比如，設計并實施一個開環(huán)的定時控制裝置，要求學生完成從方案設計到制作的整個過程，并進行測試和評價。如果裝置不能達到或不能完全達到定時的功能，要能尋找原因，提出方案設計或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進。
3課時。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇三
本課是蘇教版《技術與設計2》第三章第三節(jié)第二課時的內容。本節(jié)內容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計）內容的延伸和綜合。系統(tǒng)設計是研究和認識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學內容緊緊圍繞系統(tǒng)的設計展開，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關系，對系統(tǒng)進行整體設計、評價、優(yōu)化。本節(jié)內容也是后面第四單元《控制與設計》的基礎。
二、學情分析：
通過前面三節(jié)知識的學習，學生對系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計有了初步的了解，對系統(tǒng)設計應考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設計步驟有了一定的了解，但是他們對設計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設計綜合實踐造成障礙。但是學生的整體基礎相對教好，小組合作學習、探究學習、自主學習的學習方式比較習慣，合作學習的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。
三、教學目標。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設計應考慮的主要因素及系統(tǒng)設計的一般過程，掌握系統(tǒng)設計的基本技能，提高實踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設計實踐，初步掌握系統(tǒng)設計的基本方法。
情感態(tài)度價值觀：通過系統(tǒng)設計的實踐，學會運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學重點、難點：
重點：根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計，提高實踐能力。
難點：系統(tǒng)設計的實踐操作，運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學與學法。
教法：根據(jù)學情和教學目標本節(jié)課主要采用：討論法、任務驅動法等教學方法。
學法：考慮到部分學生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實的生活經歷等因素，本課主要采?。盒〗M合作討論學習、探究學習、觀察學習等學習方法。
六、教學資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
舊知回顧。
新課導入。
設問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學生知識障礙，間接的幫助學生樹立信心。
新
課
教
學
一、提供材料、系統(tǒng)實踐內容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結合所給材料談談?？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學生思考回答，教師點評。
2、根據(jù)所給材料你們發(fā)現(xiàn)?？谑泄幌到y(tǒng)中存在哪些不足？
學生思考、自由發(fā)言。
教師總結、點評。
3、結合你們的生活實際你們認為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結，補充個人觀點。
二、合理分組、分任務，系統(tǒng)設計實施。
根據(jù)?？谑泄幌到y(tǒng)中部分要素存在的問題和學情有針對性地進行分組，分配各組的任務。
第一組：公交車線路圖設計。
第三組：公交車報站內容設計。
第四組：公交車座椅設計（模型制作）。
第五組：公交車車廂設計（模型制作）。
學生結合自己分到的任務、利用現(xiàn)有的材料進行設計實踐。
教師引導、答疑。
三、設計成果的評價、優(yōu)化。
分別對學生的設計成果進行三維評價即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統(tǒng)，達到系統(tǒng)設計的目的。然后進行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學情需要。
問題設計由淺入深，緩解學生對系統(tǒng)設計的畏難情緒，分散壓力。同時根據(jù)不同學生的回答，進一步掌握學情，為后面有針對性的分組學習作鋪墊。
聯(lián)系生活實際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時將復雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學生的不同技能。
親歷實踐過程，體驗創(chuàng)造的快樂。
及時解決實踐中存在的問題，合理引導。
積極參與、學會評價與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時修改、完善。
體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。學會運用系統(tǒng)的思想去分析和解決實際問題。
課堂小結。
布置作業(yè)。
結合學生的集體設計成果進行小結。
作業(yè)：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調查改進方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學知識應用于實踐，讓學生走出課堂，體驗生活。
八、教學反思。
課堂教學的目標之一是教學的有效性，那么怎樣的教學才算有效的教學呢？我想學生對知識的融會貫通也許是有效教學成功的一個外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學生了解簡單系統(tǒng)設計的基本原則和方法后進行有針對性的系統(tǒng)設計綜合實踐。
設計材料選擇學生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學生生活實際，更容易激發(fā)學生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設計理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學生有選擇性的分組進行對系統(tǒng)的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務與學生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學生。學生的實踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設計、有模型設計、有平面設計等。
然后再將學生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進方案，最后產生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學生進一步領會系統(tǒng)的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學習的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進行社會實踐環(huán)節(jié)的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學生的社會實踐能力的目的，、使學生走出課堂、走進生活、體驗生活。
系統(tǒng)的設計說課稿篇四
教學。
中可聯(lián)系前面學習的內容，已達到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回無機環(huán)境的過程。將能量流動和物質循環(huán)的過程對比學習，加強了知識的理解。
（一）知識目標。
1、使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環(huán)的特點。
3、使學生理解掌握能量流動和物質循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設計“草場放牧方案”，為學生（特別是x科）的后續(xù)學習打下基礎。
（二）能力目標。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合，將知識化難為易，培養(yǎng)學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實例和結合課本上例子的分析。
總結。
培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質循環(huán)與人類生存的關系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。
（三）情感目標。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎，生物圈中每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)；其重點知識是：能量流動的起點、流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關系到物質循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學習。
研究能量流動過程和特點，一方面可鞏固前面學習的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務于人類自身（使能量流向對人類最有益的部分）打好基礎。
指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也就是培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時，還滲透著物質運動和物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，是滲透辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的具體實例。物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個重要體現(xiàn)，學生可以運用學過的光合作用和呼吸作用等生物學知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實問題，引導學生利用生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的原理，提出相應的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個組成成分之間的物質聯(lián)系，滲透著物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，也是進行辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
2、難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，在學生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。
教師引導學生分析時，應首先提示學生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點的分析，引導學生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。組織學生分析必須有很好的切入點，采用設計合理的問題或提示分析的角度和方式引導學生分析能量流動的特點，是教師組織教學的難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系。
物質的變化必然伴隨能量的變化，物質和能量在各個營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質不論以有機物或是無機物的形式進入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質是循環(huán)的”。
學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點、物質運動觀點和生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點的教育。
本節(jié)課主要有兩個知識點：能量流動和物質循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，引導學生認真觀察，深入思考，分析能量流動的特點，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈。“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學生對資料進行討論。
（一）導入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。
學生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設計思想從學生喜歡的動畫入手，給學生以生動形象的感性認識，引導學生思考，再加上教師語言的小結，直接切入本課主題，貼近學生生活，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產者是如何固定太陽能的呢？是生產者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個同學歸納其中心內容，其他同學補充，老師點撥指導。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設計思想本部分內容是本節(jié)課的教學重點也是難點。本部分的教學策略是先設計問題情境，讓學生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學生對“能量流動”從感性認識上升到理性認識，再通過學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合、師生談話等教學方法，使學生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標“面向全體學生、提高學生生物科學素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學生辯證的生物學觀點。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2、復習鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學生分組討論，并完成教材p92的填圖，結合書中的課文，練習描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經開采燃燒，便可產生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導致溫室效應。那么應如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學重點也是難點。我采用的教學策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導學生利用新知識去解決實際問題，學以致用；運用科學知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學、技術、社會的關系（sts）教育，并通過“溫室效應”問題的討論，增強學生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。
設計思想通過簡單的語言對能量流動與物質循環(huán)之間的關系進行概括，使學生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質循環(huán)也是密不可分的。有利于學生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學觀點。再加上課外探究的設計，使學生更加理解能量流動和物質循環(huán)的實際意義，將課堂內容引申至實際生活，有利于激發(fā)學生實踐探索的*望，有利于學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的世界觀。
系統(tǒng)的設計說課稿篇五
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學。今天我說課的內容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設計第三節(jié)《系統(tǒng)的設計》。
我的電子教案結構安排如下：
展示電子教案結構。
本節(jié)課時安排：三課時。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結構和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設計單元，在學生了解了系統(tǒng)的結構，基本特性以及如何分析的基礎上進一步探究系統(tǒng)設計的方法和能進行簡單的運用。
本節(jié)教材分為知識學習和應用實踐兩部分，其中重點是弄清楚系統(tǒng)設計的含義，考慮的主要問題，以及設計的基本步驟。難點是能進行簡單的設計。
高二的學生已經具備一定的相關學科知識和初步綜合分析能力，但在面對復雜問題的分析時，會感到有點困難，因此，有必要讓學生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點，根據(jù)教材分析和學生的具體情況，我把本課的教學目標制訂如下：
展示教學目標。
通過圍繞對高一物理反沖運動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學生掌握系統(tǒng)設計相關知識，同時培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實現(xiàn)這一教學目標，我的策略是：
在知識回顧的基礎上，讓學生獲得相關的感性認識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實踐。
課堂上，我指導學生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內容。
用一用用所獲的知識解決實際問題。
學生始終在老師的引導下動腦，動口，動手，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學生自主學習的積極性，我的教學安排如下：
情景引入，感受設計。
新課一開始，我運用多媒體向學生展示了高一物理學過的運用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學生的興趣，并使學生由趣生惑，從而喚起學生強烈的求知欲。
此時，我提出兩個問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎上，同學們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學生回答的基礎上，進一步總結出不僅僅制作水火箭要經過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設計，從而引出本課的課題，同時闡明系統(tǒng)設計的含義。
1.此時，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學們親自拆解及組裝，同時共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個子系統(tǒng)。再由同學們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時保持與同學們的交流和進行觀察，選取比較有代表性的表格進行展示總結。
經過充分分析，我們已經對水火箭的各個部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認識的基礎上通過理性分析，可以進一步推廣到所有系統(tǒng)設計過程中應該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學實踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學們的積極性被很好的調動起來，再加之已經清楚了水火箭的基本結構，都急于想親手制作，此時，我再指導同學們先分組討論，進一步設計出制作方案。和同學們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設計。
萬事俱備，只欠東風。我適時的將課前由同學們準備好的器材分發(fā)下去，各組同學便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學們提供了相互進行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體性。
至此，本課時的內容基本結束，第二課時，我將帶領所有同學去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學們享受到成功的喜悅同時也可以從中想到改進的方法，第三課時著重進行經驗交流，以期設計出更科學合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實踐，又有成果的體驗，還有經驗的交流，使同學們在感性認識的基礎上理性思考并設計，真正的將所學知識融入到實踐當中，在實踐當中檢驗并升華，更好的體現(xiàn)了學以致用的思想。
總之，本課的教學既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)學生實際靈活大膽的對教材進行取舍，教學過程中，既遵循了感性認識，探究，實踐，再探究，再實踐的認識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學中，必定能使學生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學的一些粗淺認識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設計說課稿篇六
一、教學內容分析：
本節(jié)課內容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
結構是設計的基礎，流程是設計的方法，系統(tǒng)是設計的保障，控制是設計的關鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路比較關鍵，只有這部分內容理解了，才能有效的進行下一個內容——控制系統(tǒng)的設計與實施案例。在控制系統(tǒng)的設計與實施案例中，重點要讓學生會分析和選擇案例，并最終會設計。
本節(jié)課可使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，以電加熱器的設計為例，實現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時、過熱保護等，這電加熱器，大部分的學生都有一定的使用各損壞加熱器的經驗，作起來有一定的實踐性。
二、教學對象分析：
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗的生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
三、目標：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設計的方案。
2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置；或者根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進行模擬實施，學會調試運行提出改進方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學習權衡的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
四、教學重難點：
1.教學重點：
（1）控制系統(tǒng)設計的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關的量，會畫方框圖。
（2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置并學會調試運行，提出改進方案。
2.教學難點：
3.關鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學策略：
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農村的學生，自動升旗控制的設計，難度相對高些，但比較實用，但要結合學生玩電動車的經驗。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。設計個改進身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學生完成本課堂的內容。
六、教學資源準備：
以學生動手做與設計方框圖為主，制作電吹風控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導和實例，探究控制系統(tǒng)設計與實施的含義。
（2）通過體驗活動，結合學生生活經驗，歸納總結控制系統(tǒng)設計與實施的方法。
（3）講解設計的一般思路，要有所側重，從眾多的因素中選出重點的，不必面面俱到。
（4）通過實踐改造活動，讓學生感受和領悟，創(chuàng)新的設計思想，并引導學生思考實現(xiàn)合理的設計與控制還要考慮的因素。
引導學生進行“問題式學習”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經驗逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實踐、改造，親身體會這種控制實施方法，體驗成就感！
九、教學過程：
系統(tǒng)的設計說課稿篇七
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結
學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。
首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。
最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。
系統(tǒng)的設計說課稿篇八
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學目標：
知識目標：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標：
通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
教學重點和難點：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結。
學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。
教學用具：ppt課件。
教學過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。
首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。
最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。
系統(tǒng)的設計說課稿篇九
1、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
5、確定一個生活或生產中的簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
【知識整理】。
一、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個故事：
我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據(jù)以上的例子跟故事來總結系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
2、構成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學們說出下列諺語或實例中所蘊涵的科學道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪洕俣?，最省油?BR> （2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經常給機械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進性、相關性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關性????????。
c、環(huán)境適應性??d、動態(tài)性。
4、在下列關于系統(tǒng)相關性的理解中，你認為正確的是（???）。
a.一個系統(tǒng)往往存在多個目標，這些目標還常常不一致，需要進行協(xié)調。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關聯(lián)，相互作用，而且任何一個組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計算機的cpu上安裝的小風扇有時轉的快，有時轉的慢，這個現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關性。
c、環(huán)境適應性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結構形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應性。
7、下面那一種做法可能使學習系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學習目標定的高出實際水平很多。
b、以一種學習方法為主，且根據(jù)不同科目動態(tài)調整。
d、學習成績一般基礎不牢，購買大量價格昂貴的學習資料用于提高自己的學習。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調整系統(tǒng)的結構?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產量才會高時，有人說三三進九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標分析??b任務分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
12、在我們的生活中，人們經常需要對很多技術產品不斷進行改進，以滿足不同人群的需要，那么空調器從普通的定頻空調發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產生的優(yōu)化、
d新的投入產生優(yōu)化。
1、一個人一天不吃飯，也不喝水，在這段時間內，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個重要因素（???）。
3、堅持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個系統(tǒng)進行優(yōu)化，往往只需要改進或完善系統(tǒng)中某一結構即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個整體，他是各個要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當時該油輪各項技術性能是世界最先進的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當中我們可以通過（?）來預測它的這種性能，在實驗過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實驗屬于（??）實驗，還屬于（??）實驗，輪船屬于（??）結構，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十
：本文主要實現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實行動態(tài)化管理，對所有物流實行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據(jù)庫技術手段，并使用j2ee框架作為架構體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進行分析研究，選擇采用結構功能法和面向對象法相結合的方法，詳細論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設計，重點分析和研究數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產量、高質量的“三高“要求，使得國內各個油井的勘探與開采步入了一個新的高峰，與之相應的是各個與石油有關的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關的企業(yè)都屬于國家性質的企業(yè)，在信息化管理的建設方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴重影響企業(yè)的進步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個功能完善、數(shù)據(jù)完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個系統(tǒng)的使用過程中，權限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個級別，各個級別的有自己自身的使用權限以及用例設計。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個系統(tǒng)進行日常維護、數(shù)據(jù)備份、申請審核以及其他使用者的權限管理，同時還負責對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內容進行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據(jù)庫管理，權限分配，各個模塊的功能設置等，同時還負責系統(tǒng)的正常運行與維護工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個模塊以及各個業(yè)務部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負責各個模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時其可以對普通用戶進行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務非常多，整個系統(tǒng)有許多部門的員工在進行使用，因此應該針對不同的用戶群體設置不同的操作權限，且每個部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權限，其他普通用戶只有對自身相關業(yè)務查詢的權限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個模塊所對應的業(yè)務部門都可以完成自身獨立的相關業(yè)務，完全符合軟件工程設計與開發(fā)過程中所要求的高內聚低耦合設計原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設計與開發(fā)時采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術，前臺的顯示用jsp實現(xiàn)，采用b/s結構。采用java語言進行編程，是因為此語言對服務器的負載小、持續(xù)應用性強；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的動態(tài)訪問；數(shù)據(jù)庫使用oracle，保證安全可靠性的同時，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據(jù)需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據(jù)目標用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據(jù)的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時間等，其與用戶信息存在1對1的關系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權限分配，這兩者存在1對n的關系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應商管理子模塊中主要具備準入管理、檔案信息管理、考評管理和產品信息管理等基本功能。供應商管理是本系統(tǒng)中至關重要的一個子模塊，供應商的合理管理直接決定著采購物流的`科學合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當?shù)墓滩拍苁沟檬推髽I(yè)在進行物流采購時以較低的成本獲得高質量的物資，同時與供應商的及時有效溝通可以對物資進行及時的補充，同時也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實用性。供應商的管理主要有供應商檔案、點外審核、供應商產品信息、供應商考評、供應商考評指標這幾個功能。
在進行軟件測試時，設計人員一般會使用兩種方法進行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實現(xiàn)進行測試，主要是要求大量的用戶群體對設計完畢的系統(tǒng)進行操作，其后根據(jù)反復操作，對各個模塊的運行情況以及其功能實現(xiàn)的情況進行反復的測試，其后對測試結果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據(jù)出現(xiàn)問題的程序段落進行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進行測試，對代碼中的語義、語法等進行錯誤分析。并對某些可以實現(xiàn)重要功能的代碼段落進行重點的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進行的測試足以覆蓋每一個編程語句。此種測試方法主要會側重功能實現(xiàn)的遺漏或錯誤、應用界面的錯誤、數(shù)據(jù)庫訪問及存儲的錯誤、性能錯誤和初始化以及終止錯誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進行測試，直接查找出相關的錯誤。事實上在進行測試的時候測試結果會有無數(shù)多個，本章節(jié)只是針對可能性的錯誤進行測試。本測試所設定的測試規(guī)則主要有重復的進行測試、測試中應有輸入數(shù)據(jù)以及輸出結果、應避免程序員自己檢測程序、應該設計合理及不合理的輸出結果、對出現(xiàn)頻率較高的結果著重進行修改、對出現(xiàn)錯誤的問題進行全面性的檢測、嚴格遵守測試流程以及對測試結果進行統(tǒng)計與分析這幾個原則。
本課題根據(jù)20xx年國家石油部信息化的要求來進行管理系統(tǒng)的改進，最終達到利用計算機科學技術，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運行機制，降低人工成本；實現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實現(xiàn)采購業(yè)務符合企業(yè)審批流程的網(wǎng)上審核，實現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實現(xiàn)信息實時反饋和共享，準確查詢和分析，給領導層提供監(jiān)控和決策；實現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十一
企業(yè)標志設計。
口企業(yè)標志及標志創(chuàng)意說明。
口標志墨稿。
口標志反白效果圖。
口標志標準化制圖。
口標志方格坐標制圖。
口標志預留空間與最小比例限定。
口標志特定色彩效果展示。
企業(yè)標準字體。
口企業(yè)全稱中文字體。
口企業(yè)簡稱中文字體。
口企業(yè)簡稱英文字體。
口企業(yè)全稱英文字體方格坐標制圖口企業(yè)簡稱英文字體方格坐標制圖。
企業(yè)標準色（色彩計劃）。
口企業(yè)標準色（印刷色）。
口輔助色系列。
口下屬產業(yè)色彩識別。
口背景色使用規(guī)定。
口色彩搭配組合專用表。
口背景色色度、色相。
企業(yè)專用印刷字體。
口企業(yè)專用中文印刷字體。
口企業(yè)專用英文印刷字體。
基本要素組合規(guī)范。
口標志與標準字組合多種模式。
口標志與象征圖形組合多種模式。
口基本要素禁止組合多種模式。
辦公事物用品設計。
口管理人員名片。
口員工名片。
口信封。
口國內信封。
口國際信封。
口信紙。
口便箋。
口傳真紙。
口票據(jù)夾。
口檔案盒。
口薪資袋。
口工作證。
口臨時工作證。
口出入證。
口工作記事簿。
口文件夾。
口文件袋。
口備忘錄。
口文件題頭。
口辦公文具。
口聘書。
口崗位聘用書。
口獎狀。
口公告。
口考勤卡。
口請假單。
口名片盒。
口名片臺。
口辦公桌標識牌。
口及時貼標簽。
口意見箱。
口稿件箱。
口紙杯。
口茶杯、杯墊。
口辦公用筆、筆架。
口筆記本。
口記事本。
口通訊錄。
口掛旗。
口屋頂?shù)跗臁?BR> 口豎旗。
公共關系贈品設計。
口賀卡。
口手提袋。
口包裝紙。
口鑰匙牌。
口鼠標墊。
口掛歷版式規(guī)范。
口臺歷版式規(guī)范。
口日歷卡版式規(guī)范。
口明信片版式規(guī)范。
口小型禮品盒。
口標識傘。
員工服裝、服飾規(guī)范。
口管理人員男裝（西服禮裝白領領帶領帶夾）。
口管理人員女裝（裙裝西式禮裝領花胸飾）。
口營業(yè)員（男）。
口營業(yè)員（女）。
企業(yè)車體外觀設計。
口公務車。
口面包車。
口運輸貨車。
標志符號指示系統(tǒng)。
口店面門頭外觀。
口店面戶外招牌。
口店面名稱標識牌。
口活動式招牌。
口方向指引標識牌。
口公共設施標識。
口布告欄。
口歡迎標語牌。
口戶外立地式燈箱。
口停車場區(qū)域指示牌。
口接待臺及背景板。
口室內企業(yè)精神口號標牌。
口玻璃門窗醒示性裝飾帶。
口警示標識牌。
口小型銷售店面。
口大型銷售店面。
口店面橫、豎、方招牌。
口店內背景板（形象墻）。
口店內展臺。
口配件柜及貨架。
口店面燈箱。
口立墻燈箱。
口資料架。
口垃圾筒。
口室內環(huán)境。
口外包裝箱。
口商品系列包裝。
口禮品盒包裝。
口包裝紙。
口配件包裝紙箱。
口合格證。
口封箱膠。
企業(yè)廣告宣傳規(guī)范。
口電視廣告標志定格。
口雜志廣告規(guī)范。
口海報版式規(guī)范。
口大型路牌版式規(guī)范。
口燈箱廣告規(guī)范。
口公交車體廣告規(guī)范。
口t恤衫廣告。
口橫豎條幅廣告規(guī)范。
口大型氫氣球廣告規(guī)范。
口霓紅燈標志表現(xiàn)效果。
口dm宣傳頁版式。
口廣告促銷用紙杯。
口企業(yè)宣傳冊封面、版式規(guī)范。
口報告書封面版式規(guī)范。
口宣傳折頁封面及封底版式規(guī)范。
口對折式宣傳卡規(guī)范7。
口光盤封面規(guī)范。
口擎天拄燈箱廣告規(guī)范。
口墻體廣告。
口樓頂燈箱廣告規(guī)范。
口戶外標識夜間效果。
口柜臺立式pop廣告規(guī)范。
口立地式pop規(guī)范。
口懸掛式pop規(guī)范。
口路牌廣告版式。
再生工具。
口色票樣本標準色。
口色票樣本輔助色。
口標準組合形式。
口象征圖案樣本。
口吉祥物造型樣本。
特別注明：以上vi項目為vi設計通用項目，僅供參考，博世為可以根據(jù)企業(yè)不同需求作具體調整。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十二
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展促使知識經濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠程教育的教學資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；
（4）網(wǎng)絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。
這些教學資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡的遠程教育的需求。
教學資源和相關系統(tǒng)在教學中的地位和關系如下圖：
教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設和維護。由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，所以一個高效的教學資源管理應用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎系統(tǒng)。
遠程教育中的教學資源管理應用系統(tǒng)要能夠將多種形式的教學資源有層次，有組織，科學地組織起來，并提供一個易用，快捷的應用平臺，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。
1．可靠性。
教學資源的高可用性對遠程教育來說是至關重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉。此外，在災難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠程教學所涉及的行業(yè)范圍大，學習者的數(shù)量多，教學內容的形態(tài)需求復雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學內容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對教學資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結構采用瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡模式，系統(tǒng)服務器采用可擴展的分布式多服務器計算模式，采用分模塊層次結構，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡程序，建立在開放的網(wǎng)絡標準之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠程教育的應用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡連接中傳輸?shù)男畔?，還是內部網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權和預防重播。可以使用網(wǎng)絡加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡和專用網(wǎng)絡上傳輸敏感信息所帶有的風險；和權限限制等。
遠程教育的教學資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：
1．教學資源的搜索。
遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡課件軟件庫，教學資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學資源的編著。
學生是學習的主體，教師是教學活動的主導。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編著和組織，把任何對教學有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等的編輯，剪輯，制作，預覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡教程等必須按科學的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用系統(tǒng)的關鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，發(fā)揮主動學習的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內容所屬的學科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調用相關的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經編輯組織好的教學資源序列，可以設置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學。
對系統(tǒng)相關用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學資料具有相應的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結。
基于以上的設計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡應用程序。采用瀏覽器/服務器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡標準協(xié)議；事務邏輯層用com實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理總結為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學與資源"為中心來設計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。
該系統(tǒng)正在幾所學校試用，取得預期效果。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十三
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個節(jié)課從情景材料引入，層層引領，讓學生通過資料分析、習題練習步步深入，再配合恰當?shù)恼n件，使課本、多媒體有機結合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點主要有以下幾個：
一、設計思路清晰。整節(jié)課共有五個知識點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。每個知識點在講解完后，都設計了針對性的練習。每道練習既有復習鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節(jié)課設計自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學生的好奇心，也培養(yǎng)了學生的科學思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學理念。晏老師本節(jié)課一個明顯的特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論通過學生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。
另外，在整個教學中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點層層突破，培養(yǎng)了學生的思維能力。
建議：
在學生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十四
5、具有良好的書面與口頭表達能力。
1、按照工程實際情況和相關標準進行方案設計，施工及工程預算決算；
3、協(xié)助業(yè)務部門整理標書技術資料，跟蹤已完成方案設計項目的進展；
4、對施工完成的項目進行設備調試和驗收，對業(yè)主技術人員培訓；
5、已完成項目的方案設計及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設計說課稿篇十五
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。
系統(tǒng)的設計說課稿篇一
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教學案例。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設計方案。
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學習權衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
設計一個控制系統(tǒng)應明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設計的思想方法。
提出一個生活中時常會遇到的問題，在學習和閱讀了相關內容后針對這一問題的設計要求進行具體設計并制作成模型，在學生自己設計和制作的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的。
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗和生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
相關圖片。
導入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實踐意義，我們今天從實際應用出發(fā)，進行幾個簡單的控制系統(tǒng)設計。現(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設計的一般思路。
引出新知，激發(fā)學生的學習興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設計需滿足的基本條件:。
與學生一起分析，這個系統(tǒng)要達到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經濟實用？安全教育與設計。
設計要求：
設計分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望。
這些設備，學生有一些使用的經驗，拿出來加以分析，還可以增加學生的安全意識。
小結。
鞏固本節(jié)課內容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設計：
二、教學反思：
學生要對生活中的一些系統(tǒng)進行分析，思考，并能收集一些設備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進行分析，畫出方框圖，才能對其設計有一定的了解。
三、專家點評：
通過一些具體的生活實例導入有關控制的設計方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學生自己設計的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學目標的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學生生活實際的典型案例為載體，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導作用。以學生為主體，讓學生進行設計，改進身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實踐相結合，以問題為引領，在‘師生互動’的課程理念的設計上都有較好的亮點，還應注意及時反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇二
高中通用技術?技術與設計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設計。
教材分析。
天津市崇化中學??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結與應用。控制系統(tǒng)設計的一般思路是這一節(jié)的重點，也是難點。在設計中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關系分析清楚了，才能進行設計。對于學生的設計，因為是必修課的最后一個設計，要求學生一定要按設計的一般過程進行，設計課題不必復雜，但一定要讓學生能夠完成。
本節(jié)課內容為本單元的第四課時，是本單元、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設計案例，使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設計，強化學生對設計的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設計是本單元教學內容的綜合和總結，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學不僅需要學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入?yún)?shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學模型的描述在此不作要求。
當需要對一個簡單的控制系統(tǒng)進行設計時，學生首先要學會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設計方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機構、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學生象專業(yè)設計師一樣進行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設計并加以實現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實施著手，比如，設計并實施一個開環(huán)的定時控制裝置，要求學生完成從方案設計到制作的整個過程，并進行測試和評價。如果裝置不能達到或不能完全達到定時的功能，要能尋找原因，提出方案設計或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進。
3課時。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設計說課稿篇三
本課是蘇教版《技術與設計2》第三章第三節(jié)第二課時的內容。本節(jié)內容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計）內容的延伸和綜合。系統(tǒng)設計是研究和認識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學內容緊緊圍繞系統(tǒng)的設計展開，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關系，對系統(tǒng)進行整體設計、評價、優(yōu)化。本節(jié)內容也是后面第四單元《控制與設計》的基礎。
二、學情分析：
通過前面三節(jié)知識的學習，學生對系統(tǒng)的結構、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設計有了初步的了解，對系統(tǒng)設計應考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設計步驟有了一定的了解，但是他們對設計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設計綜合實踐造成障礙。但是學生的整體基礎相對教好，小組合作學習、探究學習、自主學習的學習方式比較習慣，合作學習的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。
三、教學目標。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設計應考慮的主要因素及系統(tǒng)設計的一般過程，掌握系統(tǒng)設計的基本技能，提高實踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設計實踐，初步掌握系統(tǒng)設計的基本方法。
情感態(tài)度價值觀：通過系統(tǒng)設計的實踐，學會運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學重點、難點：
重點：根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計，提高實踐能力。
難點：系統(tǒng)設計的實踐操作，運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學與學法。
教法：根據(jù)學情和教學目標本節(jié)課主要采用：討論法、任務驅動法等教學方法。
學法：考慮到部分學生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實的生活經歷等因素，本課主要采?。盒〗M合作討論學習、探究學習、觀察學習等學習方法。
六、教學資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
舊知回顧。
新課導入。
設問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學生知識障礙，間接的幫助學生樹立信心。
新
課
教
學
一、提供材料、系統(tǒng)實踐內容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結合所給材料談談?？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學生思考回答，教師點評。
2、根據(jù)所給材料你們發(fā)現(xiàn)?？谑泄幌到y(tǒng)中存在哪些不足？
學生思考、自由發(fā)言。
教師總結、點評。
3、結合你們的生活實際你們認為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結，補充個人觀點。
二、合理分組、分任務，系統(tǒng)設計實施。
根據(jù)?？谑泄幌到y(tǒng)中部分要素存在的問題和學情有針對性地進行分組，分配各組的任務。
第一組：公交車線路圖設計。
第三組：公交車報站內容設計。
第四組：公交車座椅設計（模型制作）。
第五組：公交車車廂設計（模型制作）。
學生結合自己分到的任務、利用現(xiàn)有的材料進行設計實踐。
教師引導、答疑。
三、設計成果的評價、優(yōu)化。
分別對學生的設計成果進行三維評價即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統(tǒng)，達到系統(tǒng)設計的目的。然后進行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學情需要。
問題設計由淺入深，緩解學生對系統(tǒng)設計的畏難情緒，分散壓力。同時根據(jù)不同學生的回答，進一步掌握學情，為后面有針對性的分組學習作鋪墊。
聯(lián)系生活實際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時將復雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學生的不同技能。
親歷實踐過程，體驗創(chuàng)造的快樂。
及時解決實踐中存在的問題，合理引導。
積極參與、學會評價與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時修改、完善。
體驗合作學習的快樂與成功的喜悅。學會運用系統(tǒng)的思想去分析和解決實際問題。
課堂小結。
布置作業(yè)。
結合學生的集體設計成果進行小結。
作業(yè)：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調查改進方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學知識應用于實踐，讓學生走出課堂，體驗生活。
八、教學反思。
課堂教學的目標之一是教學的有效性，那么怎樣的教學才算有效的教學呢？我想學生對知識的融會貫通也許是有效教學成功的一個外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學生了解簡單系統(tǒng)設計的基本原則和方法后進行有針對性的系統(tǒng)設計綜合實踐。
設計材料選擇學生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學生生活實際，更容易激發(fā)學生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設計理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學生有選擇性的分組進行對系統(tǒng)的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務與學生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學生。學生的實踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設計、有模型設計、有平面設計等。
然后再將學生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進方案，最后產生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學生進一步領會系統(tǒng)的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學習的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進行社會實踐環(huán)節(jié)的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學生的社會實踐能力的目的，、使學生走出課堂、走進生活、體驗生活。
系統(tǒng)的設計說課稿篇四
教學。
中可聯(lián)系前面學習的內容，已達到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回無機環(huán)境的過程。將能量流動和物質循環(huán)的過程對比學習，加強了知識的理解。
（一）知識目標。
1、使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質循環(huán)的特點。
3、使學生理解掌握能量流動和物質循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設計“草場放牧方案”，為學生（特別是x科）的后續(xù)學習打下基礎。
（二）能力目標。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合，將知識化難為易，培養(yǎng)學生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實例和結合課本上例子的分析。
總結。
培養(yǎng)學生運用科學知識解決和分析實際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質循環(huán)與人類生存的關系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。
（三）情感目標。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎，生物圈中每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)；其重點知識是：能量流動的起點、流經生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關系到物質循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學習。
研究能量流動過程和特點，一方面可鞏固前面學習的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務于人類自身（使能量流向對人類最有益的部分）打好基礎。
指導學生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也就是培養(yǎng)學生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時，還滲透著物質運動和物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，是滲透辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的具體實例。物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個重要體現(xiàn)，學生可以運用學過的光合作用和呼吸作用等生物學知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實問題，引導學生利用生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的原理，提出相應的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個組成成分之間的物質聯(lián)系，滲透著物質普遍聯(lián)系的辨證觀點，也是進行辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
2、難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，在學生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。
教師引導學生分析時，應首先提示學生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點的分析，引導學生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。組織學生分析必須有很好的切入點，采用設計合理的問題或提示分析的角度和方式引導學生分析能量流動的特點，是教師組織教學的難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系。
物質的變化必然伴隨能量的變化，物質和能量在各個營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質不論以有機物或是無機物的形式進入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質是循環(huán)的”。
學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點、物質運動觀點和生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點的教育。
本節(jié)課主要有兩個知識點：能量流動和物質循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，引導學生認真觀察，深入思考，分析能量流動的特點，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈。“生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學生對資料進行討論。
（一）導入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后吃雞。
學生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設計思想從學生喜歡的動畫入手，給學生以生動形象的感性認識，引導學生思考，再加上教師語言的小結，直接切入本課主題，貼近學生生活，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產者是如何固定太陽能的呢？是生產者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個同學歸納其中心內容，其他同學補充，老師點撥指導。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設計思想本部分內容是本節(jié)課的教學重點也是難點。本部分的教學策略是先設計問題情境，讓學生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學生對“能量流動”從感性認識上升到理性認識，再通過學生小組討論與教師引導啟發(fā)相結合、師生談話等教學方法，使學生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標“面向全體學生、提高學生生物科學素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學生辯證的生物學觀點。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。
2、復習鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學生分組討論，并完成教材p92的填圖，結合書中的課文，練習描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經開采燃燒，便可產生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導致溫室效應。那么應如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學重點也是難點。我采用的教學策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導學生利用新知識去解決實際問題，學以致用；運用科學知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學、技術、社會的關系（sts）教育，并通過“溫室效應”問題的討論，增強學生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。
設計思想通過簡單的語言對能量流動與物質循環(huán)之間的關系進行概括，使學生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質循環(huán)也是密不可分的。有利于學生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學觀點。再加上課外探究的設計，使學生更加理解能量流動和物質循環(huán)的實際意義，將課堂內容引申至實際生活，有利于激發(fā)學生實踐探索的*望，有利于學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的世界觀。
系統(tǒng)的設計說課稿篇五
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學。今天我說課的內容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設計第三節(jié)《系統(tǒng)的設計》。
我的電子教案結構安排如下：
展示電子教案結構。
本節(jié)課時安排：三課時。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結構和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設計單元，在學生了解了系統(tǒng)的結構，基本特性以及如何分析的基礎上進一步探究系統(tǒng)設計的方法和能進行簡單的運用。
本節(jié)教材分為知識學習和應用實踐兩部分，其中重點是弄清楚系統(tǒng)設計的含義，考慮的主要問題，以及設計的基本步驟。難點是能進行簡單的設計。
高二的學生已經具備一定的相關學科知識和初步綜合分析能力，但在面對復雜問題的分析時，會感到有點困難，因此，有必要讓學生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點，根據(jù)教材分析和學生的具體情況，我把本課的教學目標制訂如下：
展示教學目標。
通過圍繞對高一物理反沖運動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學生掌握系統(tǒng)設計相關知識，同時培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實現(xiàn)這一教學目標，我的策略是：
在知識回顧的基礎上，讓學生獲得相關的感性認識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實踐。
課堂上，我指導學生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內容。
用一用用所獲的知識解決實際問題。
學生始終在老師的引導下動腦，動口，動手，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學生自主學習的積極性，我的教學安排如下：
情景引入，感受設計。
新課一開始，我運用多媒體向學生展示了高一物理學過的運用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學生的興趣，并使學生由趣生惑，從而喚起學生強烈的求知欲。
此時，我提出兩個問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎上，同學們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學生回答的基礎上，進一步總結出不僅僅制作水火箭要經過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設計，從而引出本課的課題，同時闡明系統(tǒng)設計的含義。
1.此時，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學們親自拆解及組裝，同時共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個子系統(tǒng)。再由同學們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時保持與同學們的交流和進行觀察，選取比較有代表性的表格進行展示總結。
經過充分分析，我們已經對水火箭的各個部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認識的基礎上通過理性分析，可以進一步推廣到所有系統(tǒng)設計過程中應該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學實踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學們的積極性被很好的調動起來，再加之已經清楚了水火箭的基本結構，都急于想親手制作，此時，我再指導同學們先分組討論，進一步設計出制作方案。和同學們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設計。
萬事俱備，只欠東風。我適時的將課前由同學們準備好的器材分發(fā)下去，各組同學便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學們提供了相互進行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體性。
至此，本課時的內容基本結束，第二課時，我將帶領所有同學去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學們享受到成功的喜悅同時也可以從中想到改進的方法，第三課時著重進行經驗交流，以期設計出更科學合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實踐，又有成果的體驗，還有經驗的交流，使同學們在感性認識的基礎上理性思考并設計，真正的將所學知識融入到實踐當中，在實踐當中檢驗并升華，更好的體現(xiàn)了學以致用的思想。
總之，本課的教學既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)學生實際靈活大膽的對教材進行取舍，教學過程中，既遵循了感性認識，探究，實踐，再探究，再實踐的認識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學中，必定能使學生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學的一些粗淺認識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設計說課稿篇六
一、教學內容分析：
本節(jié)課內容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個課時。在前面的學習中，學生已經了解了結構、流程、系統(tǒng)、控制與設計的關系。設計是技術的重要組成部分之一，而且《技術與設計2》大部分都是圍繞著設計這個主題來展開的。
結構是設計的基礎，流程是設計的方法，系統(tǒng)是設計的保障，控制是設計的關鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路比較關鍵，只有這部分內容理解了，才能有效的進行下一個內容——控制系統(tǒng)的設計與實施案例。在控制系統(tǒng)的設計與實施案例中，重點要讓學生會分析和選擇案例，并最終會設計。
本節(jié)課可使學生了解控制系統(tǒng)設計的一般思路和步驟，以電加熱器的設計為例，實現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時、過熱保護等，這電加熱器，大部分的學生都有一定的使用各損壞加熱器的經驗，作起來有一定的實踐性。
二、教學對象分析：
學生對一些產品有一定的使用經驗，這些經驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設計，使學生對一定的實踐經驗的生活經歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經驗，能從控制與設計的角度重新的認識。
三、目標：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設計的方案。
2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置；或者根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進行模擬實施，學會調試運行提出改進方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實踐改良的技術活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學習權衡的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設計與實施的分析，體會產品設計中人性化的設計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設計理念。
（3)通過多種形式的教學活動，提高學生學習技術課的興趣。
四、教學重難點：
1.教學重點：
（1）控制系統(tǒng)設計的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關的量，會畫方框圖。
（2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置并學會調試運行，提出改進方案。
2.教學難點：
3.關鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學策略：
本節(jié)書從理論上講內容較難，學生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導入有關控制的設計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導學生解決問題，提高學習的自主能力。
（3）尋找一些貼近學生生活實際和典型的《電吹風》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學手段增加課堂氣氛，幫助學生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農村的學生，自動升旗控制的設計，難度相對高些，但比較實用，但要結合學生玩電動車的經驗。
（4）老師起到引導的作用，學生為主體，在學生掌握的基礎上，課堂交給學生。讓學生進行設計。設計個改進身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學生完成本課堂的內容。
六、教學資源準備：
以學生動手做與設計方框圖為主，制作電吹風控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導和實例，探究控制系統(tǒng)設計與實施的含義。
（2）通過體驗活動，結合學生生活經驗，歸納總結控制系統(tǒng)設計與實施的方法。
（3）講解設計的一般思路，要有所側重，從眾多的因素中選出重點的，不必面面俱到。
（4）通過實踐改造活動，讓學生感受和領悟，創(chuàng)新的設計思想，并引導學生思考實現(xiàn)合理的設計與控制還要考慮的因素。
引導學生進行“問題式學習”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經驗逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實踐、改造，親身體會這種控制實施方法，體驗成就感！
九、教學過程：
系統(tǒng)的設計說課稿篇七
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結
學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。
首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。
最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。
系統(tǒng)的設計說課稿篇八
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學目標：
知識目標：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標：
通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。
情感目標：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。
教學重點和難點：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結。
學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。
教學用具：ppt課件。
教學過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。
首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。
最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。
系統(tǒng)的設計說課稿篇九
1、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設計案例的分析，初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。
5、確定一個生活或生產中的簡單對象，根據(jù)設計要求完成系統(tǒng)的方案設計。
【知識整理】。
一、從應用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個故事：
我國古代《申鑒時事》中記載的有關用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據(jù)以上的例子跟故事來總結系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
2、構成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學們說出下列諺語或實例中所蘊涵的科學道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪洕俣?，最省油?BR> （2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經常給機械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進性、相關性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關性、目的性、環(huán)境適應性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關性????????。
c、環(huán)境適應性??d、動態(tài)性。
4、在下列關于系統(tǒng)相關性的理解中，你認為正確的是（???）。
a.一個系統(tǒng)往往存在多個目標，這些目標還常常不一致，需要進行協(xié)調。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關聯(lián)，相互作用，而且任何一個組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計算機的cpu上安裝的小風扇有時轉的快，有時轉的慢，這個現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關性。
c、環(huán)境適應性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結構形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應性。
7、下面那一種做法可能使學習系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學習目標定的高出實際水平很多。
b、以一種學習方法為主，且根據(jù)不同科目動態(tài)調整。
d、學習成績一般基礎不牢，購買大量價格昂貴的學習資料用于提高自己的學習。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調整系統(tǒng)的結構?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產量才會高時，有人說三三進九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標分析??b任務分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設計的原則。
12、在我們的生活中，人們經常需要對很多技術產品不斷進行改進，以滿足不同人群的需要，那么空調器從普通的定頻空調發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產生的優(yōu)化、
d新的投入產生優(yōu)化。
1、一個人一天不吃飯，也不喝水，在這段時間內，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個重要因素（???）。
3、堅持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個系統(tǒng)進行優(yōu)化，往往只需要改進或完善系統(tǒng)中某一結構即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個整體，他是各個要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當時該油輪各項技術性能是世界最先進的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當中我們可以通過（?）來預測它的這種性能，在實驗過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實驗屬于（??）實驗，還屬于（??）實驗，輪船屬于（??）結構，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十
：本文主要實現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實行動態(tài)化管理，對所有物流實行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據(jù)庫技術手段，并使用j2ee框架作為架構體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進行分析研究，選擇采用結構功能法和面向對象法相結合的方法，詳細論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設計，重點分析和研究數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產量、高質量的“三高“要求，使得國內各個油井的勘探與開采步入了一個新的高峰，與之相應的是各個與石油有關的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關的企業(yè)都屬于國家性質的企業(yè)，在信息化管理的建設方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴重影響企業(yè)的進步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個功能完善、數(shù)據(jù)完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個系統(tǒng)的使用過程中，權限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個級別，各個級別的有自己自身的使用權限以及用例設計。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個系統(tǒng)進行日常維護、數(shù)據(jù)備份、申請審核以及其他使用者的權限管理，同時還負責對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內容進行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據(jù)庫管理，權限分配，各個模塊的功能設置等，同時還負責系統(tǒng)的正常運行與維護工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個模塊以及各個業(yè)務部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負責各個模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時其可以對普通用戶進行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務非常多，整個系統(tǒng)有許多部門的員工在進行使用，因此應該針對不同的用戶群體設置不同的操作權限，且每個部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權限，其他普通用戶只有對自身相關業(yè)務查詢的權限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個模塊所對應的業(yè)務部門都可以完成自身獨立的相關業(yè)務，完全符合軟件工程設計與開發(fā)過程中所要求的高內聚低耦合設計原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設計與開發(fā)時采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術，前臺的顯示用jsp實現(xiàn)，采用b/s結構。采用java語言進行編程，是因為此語言對服務器的負載小、持續(xù)應用性強；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的動態(tài)訪問；數(shù)據(jù)庫使用oracle，保證安全可靠性的同時，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據(jù)需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據(jù)目標用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據(jù)的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時間等，其與用戶信息存在1對1的關系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權限分配，這兩者存在1對n的關系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應商管理子模塊中主要具備準入管理、檔案信息管理、考評管理和產品信息管理等基本功能。供應商管理是本系統(tǒng)中至關重要的一個子模塊，供應商的合理管理直接決定著采購物流的`科學合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當?shù)墓滩拍苁沟檬推髽I(yè)在進行物流采購時以較低的成本獲得高質量的物資，同時與供應商的及時有效溝通可以對物資進行及時的補充，同時也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實用性。供應商的管理主要有供應商檔案、點外審核、供應商產品信息、供應商考評、供應商考評指標這幾個功能。
在進行軟件測試時，設計人員一般會使用兩種方法進行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實現(xiàn)進行測試，主要是要求大量的用戶群體對設計完畢的系統(tǒng)進行操作，其后根據(jù)反復操作，對各個模塊的運行情況以及其功能實現(xiàn)的情況進行反復的測試，其后對測試結果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據(jù)出現(xiàn)問題的程序段落進行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進行測試，對代碼中的語義、語法等進行錯誤分析。并對某些可以實現(xiàn)重要功能的代碼段落進行重點的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進行的測試足以覆蓋每一個編程語句。此種測試方法主要會側重功能實現(xiàn)的遺漏或錯誤、應用界面的錯誤、數(shù)據(jù)庫訪問及存儲的錯誤、性能錯誤和初始化以及終止錯誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進行測試，直接查找出相關的錯誤。事實上在進行測試的時候測試結果會有無數(shù)多個，本章節(jié)只是針對可能性的錯誤進行測試。本測試所設定的測試規(guī)則主要有重復的進行測試、測試中應有輸入數(shù)據(jù)以及輸出結果、應避免程序員自己檢測程序、應該設計合理及不合理的輸出結果、對出現(xiàn)頻率較高的結果著重進行修改、對出現(xiàn)錯誤的問題進行全面性的檢測、嚴格遵守測試流程以及對測試結果進行統(tǒng)計與分析這幾個原則。
本課題根據(jù)20xx年國家石油部信息化的要求來進行管理系統(tǒng)的改進，最終達到利用計算機科學技術，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運行機制，降低人工成本；實現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實現(xiàn)采購業(yè)務符合企業(yè)審批流程的網(wǎng)上審核，實現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實現(xiàn)信息實時反饋和共享，準確查詢和分析，給領導層提供監(jiān)控和決策；實現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十一
企業(yè)標志設計。
口企業(yè)標志及標志創(chuàng)意說明。
口標志墨稿。
口標志反白效果圖。
口標志標準化制圖。
口標志方格坐標制圖。
口標志預留空間與最小比例限定。
口標志特定色彩效果展示。
企業(yè)標準字體。
口企業(yè)全稱中文字體。
口企業(yè)簡稱中文字體。
口企業(yè)簡稱英文字體。
口企業(yè)全稱英文字體方格坐標制圖口企業(yè)簡稱英文字體方格坐標制圖。
企業(yè)標準色（色彩計劃）。
口企業(yè)標準色（印刷色）。
口輔助色系列。
口下屬產業(yè)色彩識別。
口背景色使用規(guī)定。
口色彩搭配組合專用表。
口背景色色度、色相。
企業(yè)專用印刷字體。
口企業(yè)專用中文印刷字體。
口企業(yè)專用英文印刷字體。
基本要素組合規(guī)范。
口標志與標準字組合多種模式。
口標志與象征圖形組合多種模式。
口基本要素禁止組合多種模式。
辦公事物用品設計。
口管理人員名片。
口員工名片。
口信封。
口國內信封。
口國際信封。
口信紙。
口便箋。
口傳真紙。
口票據(jù)夾。
口檔案盒。
口薪資袋。
口工作證。
口臨時工作證。
口出入證。
口工作記事簿。
口文件夾。
口文件袋。
口備忘錄。
口文件題頭。
口辦公文具。
口聘書。
口崗位聘用書。
口獎狀。
口公告。
口考勤卡。
口請假單。
口名片盒。
口名片臺。
口辦公桌標識牌。
口及時貼標簽。
口意見箱。
口稿件箱。
口紙杯。
口茶杯、杯墊。
口辦公用筆、筆架。
口筆記本。
口記事本。
口通訊錄。
口掛旗。
口屋頂?shù)跗臁?BR> 口豎旗。
公共關系贈品設計。
口賀卡。
口手提袋。
口包裝紙。
口鑰匙牌。
口鼠標墊。
口掛歷版式規(guī)范。
口臺歷版式規(guī)范。
口日歷卡版式規(guī)范。
口明信片版式規(guī)范。
口小型禮品盒。
口標識傘。
員工服裝、服飾規(guī)范。
口管理人員男裝（西服禮裝白領領帶領帶夾）。
口管理人員女裝（裙裝西式禮裝領花胸飾）。
口營業(yè)員（男）。
口營業(yè)員（女）。
企業(yè)車體外觀設計。
口公務車。
口面包車。
口運輸貨車。
標志符號指示系統(tǒng)。
口店面門頭外觀。
口店面戶外招牌。
口店面名稱標識牌。
口活動式招牌。
口方向指引標識牌。
口公共設施標識。
口布告欄。
口歡迎標語牌。
口戶外立地式燈箱。
口停車場區(qū)域指示牌。
口接待臺及背景板。
口室內企業(yè)精神口號標牌。
口玻璃門窗醒示性裝飾帶。
口警示標識牌。
口小型銷售店面。
口大型銷售店面。
口店面橫、豎、方招牌。
口店內背景板（形象墻）。
口店內展臺。
口配件柜及貨架。
口店面燈箱。
口立墻燈箱。
口資料架。
口垃圾筒。
口室內環(huán)境。
口外包裝箱。
口商品系列包裝。
口禮品盒包裝。
口包裝紙。
口配件包裝紙箱。
口合格證。
口封箱膠。
企業(yè)廣告宣傳規(guī)范。
口電視廣告標志定格。
口雜志廣告規(guī)范。
口海報版式規(guī)范。
口大型路牌版式規(guī)范。
口燈箱廣告規(guī)范。
口公交車體廣告規(guī)范。
口t恤衫廣告。
口橫豎條幅廣告規(guī)范。
口大型氫氣球廣告規(guī)范。
口霓紅燈標志表現(xiàn)效果。
口dm宣傳頁版式。
口廣告促銷用紙杯。
口企業(yè)宣傳冊封面、版式規(guī)范。
口報告書封面版式規(guī)范。
口宣傳折頁封面及封底版式規(guī)范。
口對折式宣傳卡規(guī)范7。
口光盤封面規(guī)范。
口擎天拄燈箱廣告規(guī)范。
口墻體廣告。
口樓頂燈箱廣告規(guī)范。
口戶外標識夜間效果。
口柜臺立式pop廣告規(guī)范。
口立地式pop規(guī)范。
口懸掛式pop規(guī)范。
口路牌廣告版式。
再生工具。
口色票樣本標準色。
口色票樣本輔助色。
口標準組合形式。
口象征圖案樣本。
口吉祥物造型樣本。
特別注明：以上vi項目為vi設計通用項目，僅供參考，博世為可以根據(jù)企業(yè)不同需求作具體調整。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十二
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展促使知識經濟迅速發(fā)展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現(xiàn)代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠程教育的教學資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；
（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統(tǒng)計分析工具；
（4）網(wǎng)絡課程庫：按學科課程的知識結構組織起來的，涵蓋學科課程內容領域的，能自成體系的教學軟件。
這些教學資源都要能在標準的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡的遠程教育的需求。
教學資源和相關系統(tǒng)在教學中的地位和關系如下圖：
教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設和維護。由于教學資源的內容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，所以一個高效的教學資源管理應用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中一個重要的，必不可少的基礎系統(tǒng)。
遠程教育中的教學資源管理應用系統(tǒng)要能夠將多種形式的教學資源有層次，有組織，科學地組織起來，并提供一個易用，快捷的應用平臺，才能發(fā)揮教學資源的長處，讓教學資源成為更有效地為教學服務。
1．可靠性。
教學資源的高可用性對遠程教育來說是至關重要的，加上教學資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時間，使整個系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴展到一天24小時、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運轉。此外，在災難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時間內還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠程教學所涉及的行業(yè)范圍大，學習者的數(shù)量多，教學內容的形態(tài)需求復雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學內容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學內容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對教學資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結構采用瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡模式，系統(tǒng)服務器采用可擴展的分布式多服務器計算模式，采用分模塊層次結構，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡程序，建立在開放的網(wǎng)絡標準之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠程教育的應用系統(tǒng)是運行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡連接中傳輸?shù)男畔?，還是內部網(wǎng)絡中傳輸?shù)男畔?；保護用戶信息不被泄漏和限制不同權限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護、身份驗證、授權和預防重播。可以使用網(wǎng)絡加密保護，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡和專用網(wǎng)絡上傳輸敏感信息所帶有的風險；和權限限制等。
遠程教育的教學資源管理系統(tǒng)要實現(xiàn)以下功能：
1．教學資源的搜索。
遠程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動態(tài)修改機制，網(wǎng)絡課件軟件庫，教學資源元件庫的查詢，并且能自動搜尋相關的教育研究站點，擴充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學資源的編著。
學生是學習的主體，教師是教學活動的主導。要發(fā)揮這兩個主體的能動性，學生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學資源進行編著和組織，把任何對教學有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材等教學元件和題庫，網(wǎng)絡課程庫等的編輯，剪輯，制作，預覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進行完善提高后，再追加為更新的教學資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時空障礙，因此遠程教育中可以利用的教學資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學資源管理工具。各種遠程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡教程等必須按科學的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運用收集到的教學資源也是教學資源管理應用系統(tǒng)的關鍵。教師將教學資源運用到教學中，學生將教學資源運用到學習中。教師可以根據(jù)教學需要，在備課時在教學資源應用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學資源，靈活組織和編排，形成具有教學個性的課件，可以讓教師在授課時充分發(fā)揮自己的教學特點。學生也可以根據(jù)學習的需要，選出自己需要的教學資源，輔助學習，發(fā)揮主動學習的能動性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應用序列中。并提供一個接口，當用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結果擴充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時按要求動態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內容所屬的學科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調用相關的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個播放序列保存起來，以便需要的時候可以隨時播放這些教學資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經編輯組織好的教學資源序列，可以設置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學。
對系統(tǒng)相關用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認證功能，用戶通過輸入相應的口令來驗證自己的身份。通過認證的用戶才能使用上面的各項功能；不同等級的用戶對不同類型的教學資料具有相應的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結。
基于以上的設計方案，我們開發(fā)了一個這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡標準之上的，適于運行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡應用程序。采用瀏覽器/服務器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡標準協(xié)議；事務邏輯層用com實現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學資源真正有效地為教學服務，關鍵就在與教學資源的管理。因此對教學資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學資源的前提。對教學資源的管理總結為5個方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學與資源"為中心來設計，希望達到高效，快捷，易用的目的，使教師和學生都能充分利用遠程教育的資源，更好地開展教學活動。
該系統(tǒng)正在幾所學校試用，取得預期效果。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十三
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個節(jié)課從情景材料引入，層層引領，讓學生通過資料分析、習題練習步步深入，再配合恰當?shù)恼n件，使課本、多媒體有機結合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點主要有以下幾個：
一、設計思路清晰。整節(jié)課共有五個知識點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。每個知識點在講解完后，都設計了針對性的練習。每道練習既有復習鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節(jié)課設計自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學中，劉教師總是讓學生帶著問題來學習，而問題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學生的好奇心，也培養(yǎng)了學生的科學思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學理念。晏老師本節(jié)課一個明顯的特點是，變以往教師為主體的教學模式為以學生為主體，教師進行引領的模式。知識性的結論通過學生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結果要比教師直接告訴學生，記憶更為深刻。
另外，在整個教學中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學設計中的教學任務，重點突出，難點層層突破，培養(yǎng)了學生的思維能力。
建議：
在學生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
系統(tǒng)的設計說課稿篇十四
5、具有良好的書面與口頭表達能力。
1、按照工程實際情況和相關標準進行方案設計，施工及工程預算決算；
3、協(xié)助業(yè)務部門整理標書技術資料，跟蹤已完成方案設計項目的進展；
4、對施工完成的項目進行設備調試和驗收，對業(yè)主技術人員培訓；
5、已完成項目的方案設計及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設計說課稿篇十五
摘要：時代在不斷地發(fā)展，教育教學更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學的技術平臺，如今已經在全國部分學校得到了應用，但如何將它更好地運用于課堂教學，服務師生，這是一個值得人們關注的現(xiàn)實問題。因此，將主要探討教師在地理教學設計中運用數(shù)字星球系統(tǒng)應該具有哪些基本的設計理念的問題。