總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定?？偨Y(jié)應該具有邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地理解和領會你的觀點。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇一
“良好的開端是成功的一半?！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，語文課堂的前幾分鐘是最為關鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學生形成互動，讓學生走上講臺，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學生的知識面。在詩歌或者散文的教學中，教師可采用朗讀的方法，讓學生進入文章情境，感悟作者的思想，使學生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學生的反復朗讀，讓學生進入當時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學生學習的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當?shù)闹w語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學大概是整個高中語文教學中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領域內(nèi)的專業(yè)名詞較多，這些對學生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學生感興趣的、新穎的話題來吸引學生，提高學生的關注程度，激發(fā)學生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學生對課本文章的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導致反饋不及時，影響了學生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習，通過當堂課的訓練，及時提示學生易犯錯的地方，這利于學生進一步鞏固所學知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學生學得不痛苦。
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內(nèi)容進行延伸。如果學校有雄厚的師資力量和硬件設備，那么教師可以充分利用學校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣地高效率地學習。但是，高中的學生正處于升學壓力大的時期，有一部分學生可能會在形形色色的網(wǎng)絡資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡游戲中迷失自己，教師要把握學生的思想，不能讓學生陷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，關注學生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學生接受。對于高中語文教學來說，教與學要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學生的“學”。學生怎么學，如何學的快、學得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇二
現(xiàn)在全國各地學校探究新課改，著眼于學生的個體全面發(fā)展以及可持續(xù)的終身發(fā)展，讓學生在學習中自信快樂，健康成長?，F(xiàn)在的課堂由“傳統(tǒng)的知識課堂”應該轉(zhuǎn)變到“充滿激情的開放合作的智慧生成的課堂”。由此，我想到了我們學校在張凡校長帶領下的“1+1高效課堂”的改革和合作學習小組的構(gòu)建適應了當今教改的潮流，體現(xiàn)了教學的本質(zhì)與規(guī)律。
課堂應該是高效愉悅的課堂。我們學校張凡校長說過，一節(jié)好課的標準之一就是“生動活潑”，讓學生成為課堂的主人，讓快樂學習成為可能。生動，學生才覺得有意思，活潑才有趣不枯燥，學生才愿意學，想學，想上課。教師想辦法喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣以及鞏固興趣的持續(xù)性和長久性。在鎮(zhèn)江外國語學校一節(jié)英語課上，教師緊緊圍繞主題“holidayplan”，教師步步情景引導，巧妙設計問題與任務，激發(fā)學生學習興趣，學生通過思考，小組合作，逐項完成任務，最后展示本組的合作成果，課堂生動活潑，有序，輕松民主愉悅。
二、高效課堂還必須體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自主學習、善于思考的習慣。
是不是認為一節(jié)課講的內(nèi)容多，完成的任務多，老師快速的講，學生快速的作答，任務快速完成，加之多媒體的應用，課堂容量龐大，就達到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”課堂掩蓋著值得思考的問題。少數(shù)反應快的、成績優(yōu)秀的學生在這樣的課堂中，特別活躍，信心百倍，答案信手拈來，回答問題次數(shù)多，教師也隨著這些學生而加快課堂的節(jié)奏。
如此高效、如此活躍的課堂下卻掩蓋著一部分中等生和被忽略的后進生的需求得不到實現(xiàn)的現(xiàn)象，他們是否多需要時間去思考，是否需要教師的眼神去關注？在有的設計環(huán)節(jié)上，教師是否能多給學生思考的空間和時間？在有的問題設計上，教師能不能不要因為“快速處理”，教師自己就潛意識地把答案說出來了？能不能不要因為“快速處理”，教師自己就幫助學生進行歸納總結(jié)，而不是引導學生去做？答案顯而易見。
我認為思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結(jié)果。愛因斯坦對此曾有精辟的論述：“學校的培養(yǎng)目標應當就是培養(yǎng)一種具有獨立行動和獨立思考的人才……，如果一個人掌握了他的學科的.基礎，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定會找到自己的道路，而且比起那種其主要訓練在于獲得細節(jié)知識的人來，他會更好地適應進步和變化?！币虼耍诮虒W中我們教師不但要“授人以魚，更要授人以漁”。
所以，我認為，高效課堂必須體現(xiàn)在教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習、善于思考的習慣，而不是包攬一切。學生能做的事，放手給學生做，學生難以做到的任務，激勵學生去思索，去問，去尋找，過程很重要，即使結(jié)果是錯的?！懊詣t凡，悟則圣”，讓學生學會“低頭思考，抬頭做人”。
三、合作學習小組是高效課堂行之有效的一種形式與方法。
人格的培養(yǎng)和性格的塑造是在勞動與行動中形成的。課堂教學中離不開學生的活動，而合作學習小組是行之有效的一個學習形式與方法。在合作小組中學生在學習中發(fā)展，在學習中進行磨合，學習會寫作，培養(yǎng)他們集體主義精神，團隊意識，同時也幫助學生學會了解自己，了解自己與周圍人的關系與差距。利用小組合作，是充分利用學生資源，有時比教師苦口婆心講解還要有效。通過“兵教兵”，“結(jié)對子”的方式，弱勢學生會更加愿意學習，因為交流的對象變成了自己的同學，從老師“要求我學習”的角色變成了和同學一起學習的角色，多了信賴親密的關系。
我們學校的合作學習小組構(gòu)建模式在山東杜郎口中學學習小組的基礎上，進行改進創(chuàng)新，配以科學合理的小組評價機制，經(jīng)過三年的構(gòu)建培育已經(jīng)形成一套行之有效的操作與規(guī)定。實踐證明，我校的新型的合作學習小組，是打造高效課堂的行之有效的一種形式與方法。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇三
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經(jīng)歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經(jīng)成為一個非常突出的、制約著教學質(zhì)量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
一、構(gòu)建和諧師生關系是打造高效課堂的基石。
在現(xiàn)代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。
為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質(zhì)量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。
二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。
首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中?！凹埳险劚辈恍?，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關鍵。
語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應當轉(zhuǎn)變。
教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學生思維方法。
1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
2.曲設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
3.挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。
教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂?？傊?，高效的課堂離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質(zhì)量。
郭哲極。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇四
創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。
高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究。
創(chuàng)新教學是在素質(zhì)教育基礎上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。
教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進一步提高。
科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經(jīng)常當面指責學生，心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強與學生的互動，也是實施創(chuàng)新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：
１．培養(yǎng)學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態(tài)，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養(yǎng)學生的自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。
２．拓展學生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養(yǎng)學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經(jīng)說過，科學界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發(fā)和拓展學生的想象能力。
３．加強團隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結(jié)合實際的教學情況，改變傳統(tǒng)的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂創(chuàng)新教學也能得到進一步的實施。
創(chuàng)新教學在高中語文教學中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節(jié)課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
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對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇五
隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質(zhì)量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現(xiàn)狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內(nèi)容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現(xiàn)教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據(jù)每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據(jù)學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調(diào)動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻：
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇六
創(chuàng)建高效課堂是一種全新的教學理念。教師首先要關注學生語文能力的培養(yǎng)，明確高效課堂應具備怎樣的內(nèi)涵。其次，教師要有努力避免課堂教學的無目的性與無效性，細心備課，積極引導。筆者在多年的高中語文教學中積累了一些相關的經(jīng)驗，下面就簡短地談談自己的認識。
一、教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。
隨著教學形式的更新，教師要以新思維武裝自己的頭腦，拋棄以往那種陳舊、過時的教學觀念，學習和實踐全新的教學方法和手段，為學生打造全新的課堂，以新的教學模式給學生帶來更好的學習體驗。這不僅是當前教育形式的大勢所趨，也是語文教學進行改革的總體的目標。無論是觀念還是具體的行動，教師都要付出較多的努力，進行開創(chuàng)性的改革，把方方面面的工作做好，讓教學工作成為一個完整的系統(tǒng)。要想讓學生學好，首先教師本身就要具有很強的創(chuàng)新能力，以充滿藝術(shù)性的教學方式吸引學生的注意，讓學生的智商得到開發(fā)，思維激活，學得快樂，學得高效。其次，教師要不斷學習，努力做到博覽群書，增廣自身的見聞，這樣才能在課堂教學中游刃有余。如學習聞一多先生的《死水》一文時，為了讓學生感受本文的情感基調(diào)，學習它的象征手法，我就讓學生結(jié)合本文進行仿寫。同時，我還結(jié)合自身的學識，為學生提供一些相關的材料，幫助他們積累寫作的素材。這樣做不僅能夠有效調(diào)動學生的積極性，還能為他們帶來成功的體驗與樂趣，使學生的自信心得到了有效的.培養(yǎng)。學生有了主動的意識，課堂教學的效率也就隨之得到了很大的提高。
二、利用多媒體輔助教學。
在科學技術(shù)的推動下，多媒體逐漸走進了課堂，利用多媒體輔助教學已經(jīng)成為了一種全新的語文教學方式，也使語文課堂得到了優(yōu)化。
多媒體具有豐富的形式、動聽的聲音、色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的動畫和視頻等，都能夠有效地調(diào)動學生的各種感官，為他們帶來全新的學習體驗，使語文學習更有活力。同時，在烘托氣氛、提高學生的審美情操方面，多媒體也有著其他教學方式所無法企及的優(yōu)勢。
如學習朱自清先生的《背影》時，我就利用多媒體來為學生設計了一個感人的導入形式：在優(yōu)美、舒緩的樂曲的烘托下，《游子吟》一詩利用漸入的方式映入學生的眼簾。我說：同學們，有一句話相信你們都很熟悉。“父母之愛子,則為之計深遠.”父母對女子女的愛既有細微處的時刻掛念，也有人生大事的長遠計劃。這種愛是世間最崇高的情感，任憑時間變換也不會帶走。這樣做的效果是顯而易見的，很快就吸引了學生的注意力，扣住了他們的心弦，使學生的思維隨著我一路走下去，沉浸在我所創(chuàng)設而得情境中。當學習有了積極性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒體輔助教學也存在著一定的弊端，有的教師是為了用多媒體而用多媒體，只考慮課件的精美和華麗，而忽略的語文本身的工具性和交際性。并且，有的教師信手選取網(wǎng)絡上的課件資源，不考慮本校、本班的實際，導致教學呈現(xiàn)模式化，課堂結(jié)構(gòu)也變得非常代表，無法實現(xiàn)開發(fā)學生智力、啟發(fā)學生思維的目標。
三、建立科學的課堂評價。
隨著新課改的進行，我們的課堂評價方式也要隨之產(chǎn)生變化。課堂評價首先要考慮的是課程類型的差異，不能所有的課程都選用同一種評價方式。其次，教師要注意自己的課堂評價語言，要以科學、中肯、恰當、幽默的語言對學生進行評價。教師的語言藝術(shù)增強了，學生對教師評價的接受程度就會隨之而增加。課堂評價只是一種教學手段，它的最終目的是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，自覺完成教師制定的學習任務，積極表現(xiàn)，力爭上游，促進課堂教學效率的提高。
良好、有效的評價能夠給課堂教學帶來很大的助益，它不僅能夠引領課堂教學的方向，也能為課堂教學帶來良性的發(fā)展。在課程改革進行得如火如荼的今天，我們高中語文教師要對課堂評價的機制進行深入、細致的研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極尋找解決問題的方法和策略。
在課堂教學過程中，教師不僅是學生的引導者，也是教學的實施者，同時擔負著評價者的責任。我們要順應改革所需，讓評價成為一種有效的教學手段，發(fā)揮評價的積極作用，多對教學評價進行思考和反思，與同仁多加交流，促進課堂評價體系的不斷優(yōu)化和完善，這對學生的身心健康發(fā)展有著非常重大的意義。
讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動。這樣不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂的教學效益。語文是一門實用且具有魅力的學科，學生可以在學習過程中體驗語文的魅力。高中語文課堂的高效不僅僅是體現(xiàn)在認知和能力水平上，也體現(xiàn)在情感與態(tài)度上，價值觀的形成上。要想構(gòu)建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等增強課堂容量。教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，應多方調(diào)動教學資源，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效提高課堂教學效率。但是，高中語文課堂教學實效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學實踐中總結(jié)高效的策略。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇七
首先是對有效教育內(nèi)涵的共識.
有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學。有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。
其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問題我們認為要開展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變，這是關鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過程，是升華的過程。面對這個過程，我們有一部分老師站了出來，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠”的旗號，說是進行這種模式太累太花時間等種種借口。但我們堅決認為教師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開展這次活動的前提條件。由此我們?yōu)榻處熥隽死碚撋系霓D(zhuǎn)變。
1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者。
以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系;服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，學生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學生”。新課程我們老師應該成為引導學生主動參與學習的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀律、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。
2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者。
以前，站在講臺上，像個講經(jīng)布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數(shù)的幾個信徒問幾個無關痛癢的“大夢話”。而現(xiàn)在，我們應該和學生在活動中學習、在爭論中尋求真理，與學生們分享他們的感情和想法;不是只顧自己“導演”和“主演”，而把學生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學中“我講你聽”的教學模式。學生受到重視，積極性大大提高。我們的主動參與更激發(fā)了學生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿真摯情感交流的活動中，我和學生共同體驗生活的酸甜苦辣;知道怎樣尊重人，怎樣熱愛生命;在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學生一起分組探討噪聲對人體的危害程度，使學生從環(huán)保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學習和工作。
3、教師必須由獨裁者者變?yōu)閰f(xié)助者。
以前，在課堂上，我們一人說了算，而今，應該充分尊重學生的個性，重視健全學生人格。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。當學生對《風雨》的主題爭議不定時，應該給以指導，并對那些持“不同政見者”給以肯定;對于那些很少發(fā)言的學習困難學生，給他一個發(fā)言的機會，解除他們心中的恐懼。在活動中加強學生的學習實踐，一方面采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會;二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的學科教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，漸漸習得學科學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。長期堅持我們的任務減輕了，擔子卻更重了。
最后一個問題是如何讓學生樂學。
在實施有效教育起始階段，老師、學生都有一個新鮮感的問題，時間久了，學生熟悉了套路，就不愛做了，不愛聽了。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢?我們一致認為應當這樣保持有效教育的旺盛的生命力。
二、要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。
三、在教育中，要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
總之，教無定法，只有我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷革新總會找到屬于我們自己的教學方法，把這種方法提升理論，進行總結(jié)，加以推廣，一定能有，有利于學生，利于學校，有利于國家。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇八
1、實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調(diào)小組合作研究、強調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
（1）培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。
（2）加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的'滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
（3）培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
5、培養(yǎng)學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習，有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現(xiàn)實等習慣。
6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認識能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
7、形成學生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。
8、形成學生的心象。心象是當對象不在眼前時，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構(gòu)思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學習的主要內(nèi)容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養(yǎng)學習獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇九
[論文摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。
[論文關鍵詞]教學；科研；教學和科研的關系。
1.引言。
教學與科研的關系是高等學校發(fā)展過程中一個永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。
2.1教學和科研是辯證統(tǒng)一的關系。
關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:。
(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統(tǒng)模型。
(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。
(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。
以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協(xié)調(diào)，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身條件，合理分配，因地制宜，有所側(cè)重地共同發(fā)展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發(fā)展和提高?？茖W研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養(yǎng)，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán)。
2.2科研對教學的促進作用。
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑。
高校教師通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實教學內(nèi)容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內(nèi)容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結(jié)合，學生的學習效果會得到相應的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障。
首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統(tǒng)的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動學科建設與發(fā)展的重要手段。
學科建設是高校發(fā)展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發(fā)展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障。
(4)科研成就高的教師對學生更具感召力。
教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優(yōu)秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學生又是取得高質(zhì)量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態(tài)度、敬業(yè)精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學是科研的推動力與催化劑。
(1)教學是科研工作的前提和基礎條件。
科研活動經(jīng)過無數(shù)次實踐的檢驗，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內(nèi)容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線。
(2)教學有利于科研成果的進一步傳播。
教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優(yōu)化了教學內(nèi)容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)教學與科研關系的思路。
3.1學校層面上協(xié)調(diào)教學與科研關系的策略。
從學校層面看，協(xié)調(diào)教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。
(1)要更新觀念。
教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學與科研關系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學作為學術(shù)的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機制。
他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協(xié)調(diào)教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協(xié)調(diào)。
3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學與科研關系的措施。
(1)調(diào)節(jié)教學管理。
學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策;搞好教風、學風建設，提高教學質(zhì)量，尤其加強對教學的監(jiān)管力度。
(2)運用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學與科研關系。
院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實踐的實施等方面加強聯(lián)系，創(chuàng)造教學與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學院根據(jù)本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區(qū)別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調(diào)機制促進教學與科研的有機統(tǒng)一。
學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強學院在這方面的意識與任務;利用學科建設加強教學與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑。
(1)健全師資管理制度。
學校需要一個公正、公開、公平的`競爭環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。
(2)促進教師科研的公平競爭。
學校應該提供更有利的競爭環(huán)境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環(huán)境。
(3)加強教師的道德修養(yǎng)。
考核要求既注重教學的質(zhì)量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因為促進教學與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。
教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術(shù)層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學與科研的內(nèi)在要求處理好教學與科研的關系。
4.結(jié)論。
教學與科研相對平衡、相對協(xié)調(diào)的關系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業(yè)、不同的學科，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創(chuàng)新管理機制，從深層次融合教學與科研發(fā)揮有利的一面。
本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內(nèi)容相關的常識、素材等相關資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內(nèi)容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進行精心的備課。包含與課程相關的背景資料和相關的視頻課件，運用多媒體的'教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創(chuàng)設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌。總得來說情境的創(chuàng)設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法。
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創(chuàng)設互動環(huán)境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學生回想曾經(jīng)學過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學結(jié)束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導學生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步?？偨Y(jié)情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內(nèi)容和有效教學方式，利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發(fā)展做出自身的貢獻。
參考文獻：
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[3]宿慧芳.淺談情境教學法在高中語文教學中的運用.儷人:教師,第2期.
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十一
高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學行為、創(chuàng)設良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學行為，尊重學生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構(gòu)學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的.自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態(tài)。比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關知識背景和理論素養(yǎng)的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡技術(shù)等途徑，去搜集有關中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結(jié)陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學活動的展開和進行。
二、創(chuàng)設良好的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。
《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業(yè)的語言文學知識，還應觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術(shù)為學生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現(xiàn)在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領略到了這篇課文當中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節(jié)課的教學效率。
三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經(jīng)驗總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應有的貢獻。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十二
隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創(chuàng)新性的教育改革，針對高中的語文教學有了全面且全新的教學方向。新的教育改革中明確規(guī)定，高中語文以提高學生的人文方面的素質(zhì)為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養(yǎng)成良好的科學文化和思想道德素質(zhì)，最后促進同學的終身學習能力和個人發(fā)展。
一、高中語文的重要性分析。
語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續(xù)學習和終身的發(fā)展做好鋪墊。
根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：
（一）教學方式方法落后。
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發(fā)同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發(fā)展[1]。
（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限。
在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學生的發(fā)展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據(jù)調(diào)查，許多高中語文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時代的發(fā)展脫節(jié)，造成學生不利于攝取所學知識。
所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的'構(gòu)建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規(guī)教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。
（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值。
在當今充滿挑戰(zhàn)的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎迹枰嗟恼Z文知識去思考，學習語文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。
（三）激發(fā)學生對學習語文的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產(chǎn)生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創(chuàng)造出同學對語文運用的環(huán)境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。
（四）學生應經(jīng)歷“學習――思考――實踐”的反復循環(huán)過程。
同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結(jié)出來的經(jīng)驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經(jīng)驗變成自己的直接的經(jīng)驗。怎么把間接的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗，就需要經(jīng)歷“學習――思考――實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。
（五）應抓住青少年的特點，因勢利導。
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現(xiàn)欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創(chuàng)造機會和條件，發(fā)揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。
總之，實施語文高效課堂教學模式并不是機械的執(zhí)行上述的環(huán)節(jié)，而是讓每一個環(huán)節(jié)都相輔相成，且相互貫通。它在教學中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內(nèi)容多、時間少等問題。課堂上，教師從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，做到高效率、高質(zhì)量教學。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十三
近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調(diào)動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調(diào)整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調(diào)整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
這年來，西吉縣為提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，開展了“同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學習提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。
(1)對課程內(nèi)容目標缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現(xiàn)成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十四
微課教學與傳統(tǒng)教學相比其影響深刻而廣泛，在語文教學中引人微課，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設課堂組織形式，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，更能提升整體教學策略。
(一)鋪設語文情境教學。
語文教學的載體是課文，但每一篇課文由于創(chuàng)設的年代不盡相同，所以其背景和內(nèi)容也有較大的不同，加之學生生活的時代環(huán)境，讓學生跨越時空了解當時的文化背景，有較大的難度。因而需要借助微課教學中的聲音、圖像和畫面，把原來教學中看不見、摸不著的事物變得更具有形象化，栩栩如生，給學生的課文理解創(chuàng)設身臨其境的虛擬環(huán)境，讓學生通過聲音和圖像理解畫面的意境，為教學情感提供外在幫助。
(二)有效地激發(fā)學生的學習興趣。
興趣作為教學的最好教師，微課通過豐富的視頻資料，讓學生將教材中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，充分地表現(xiàn)出意境、音樂和藝術(shù)等方面的美感，逐步地刺激學生的生理感官，激發(fā)學生的各種積極心理因素，有效地調(diào)動學生審美主體，讓學生具有美的領悟。微課教學中通過圖片給學生創(chuàng)設各類意境，從視覺、聽覺等方面刺激學生,讓學生真正地愛學和樂學。由于微課教學中取材范圍較廣，所以能夠讓學生獲得更多的信息，學生在信息獲取中了解地方的風土人情，學生能夠遨游在歷史的長河中，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地探尋知識理解知識。
二、微課教學活動的具體應用策略.
(d)拓寬學生的課外知識。
現(xiàn)在教學主體的開放化，單一的知識獲取途徑顯然不能適應現(xiàn)代化的發(fā)展進程，所以需要多引人課外知識補充和拓展課內(nèi)的知識學習，這也是學生愛語文、學語文的良好學習方式養(yǎng)成的關鍵因素。由于微課具有比較直觀的呈現(xiàn)形式,并且呈現(xiàn)的內(nèi)容更具有豐富和多彩性，因而有助于拓展學生的課文知識學習。教學過程中巧用微課教學形式，比如《美猴王》這課主要介紹猴王出世的具體情節(jié)，也刻畫美猴王身世的離奇以及具有超越常人的本領，并且猴子多變的形象一直以來學生都很喜歡。因而教學過程，教師可以運用微課給學生呈現(xiàn)《西游記》的相關教學內(nèi)容，讓學生課下有意識地收集與西游記相關的故事，引導學生閱讀經(jīng)典的名著，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)微課教學能夠聚焦教學的重點和難點微課教學不但可以幫助學生理解教學的重點和難點，更能夠拓寬學生的學習思維，培養(yǎng)學生自身內(nèi)化的能力，比如在學習《故鄉(xiāng)》的時候，教師重點的給學生講解兩個人物豆腐西施和閏土，這兩個人物形象和作者內(nèi)心中的人物形象的反差，反映出現(xiàn)實社會可以將一個活潑的少年變成一個木訥的中年男人，生活的艱辛讓他失去原有的靈動和活潑，為生活的所迫不得不沉默寡言。教師可以把這些重點內(nèi)容做成微課教學，通過對比讓學生了解孥習的重要脈絡。
三、微課在高中教學中的重要影響。
(一）需要教師更具專業(yè)化教師需要滿足學生對知識的渴求，所以就要尋求更好的`教學方法和教學途徑，但是很多教師因為工作繁忙，加之人身上的惰性，所以沒有注重鍛煉這方面能力，學校也沒有針對這一項有具體的考察方略，但是微課制作則需要教師系統(tǒng)化地掌握知識，并且把這些知識融會貫通。比如，在講解《師說》時，可以設置韓愈所處時代從師的過程和原因，但是這些內(nèi)容不能較好地呈現(xiàn)在課堂上，所以需要通過微課的形式給學生展現(xiàn)出來，這樣學生能夠在課下仔細地體會和理解，因為當時的時代背景是受到魏晉時代的九品中正的影響，部分達官貴胄直接可以世襲官位,不需要通過仕途的方式獲得官職，所以當時對老師的尊重和重視程度不夠，但是唐朝到來，科舉制度成熟，加之武則天統(tǒng)治時期，更為注重寒門學子，所以很多寒門子弟從政機會增多，朝廷也因為寒門子弟的進入有新的改變，所以從師問道的傳統(tǒng)重新恢復。專業(yè)系統(tǒng)化的微課講解，讓學生自身學習更具有連貫性。
(二)微課為學生提供自主學資源。
微課錄制，由于知識內(nèi)容的寬泛，需要集思廣益，所以要求學生都參與到微課的制作中，讓學生發(fā)揮自己的所長，這里不要求知識掌握充足的學生參與，更希望在某一方面有所長的學生也參與微課活動中，比如有的學生朗讀能力比較好，所以可以讓這部分學生參與朗讀錄制部分，尤其學習一些詩歌和散文時，擺脫時空束縛，讓學生優(yōu)美的嗓音作為良好的教學資源保留下來，讓學生珍惜自己的天賦，也給學生樹立自信心。
結(jié)束語：
微課教學作為新引人的教學手段和教學方法，可以完善知識傳授，彌補課堂教學中的各類不足，比如課堂學習中精力不集中，教師準備不充分等情況,通過微課都可以解決，微課還可以系統(tǒng)化知識，將教學中的幾個重點和難點知識貫穿在一起，給學生的學習帶來事半功倍的學習效果。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇一
“良好的開端是成功的一半?！币氲玫绞掳牍Ρ兜男Ч?，語文課堂的前幾分鐘是最為關鍵的。課堂前五分鐘，語文教師可以和學生形成互動，讓學生走上講臺，不論何種形式、何內(nèi)容，只要讓學生表達最想說的就可以。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，增加學生與教師的互動，又利于培養(yǎng)學生在眾人面前表達自己的能力和勇氣。另外，學生只有在課下不斷地豐富自己，站在講臺上才能有東西表達，這樣也拓展了學生的知識面。在詩歌或者散文的教學中，教師可采用朗讀的方法，讓學生進入文章情境，感悟作者的思想，使學生受到感染、觸動。以人教版高中二年級語文課本中蘇軾的《赤壁賦》為例，這是一篇散文賦，但它更是一篇優(yōu)美的散文詩。蘇軾用清風、江水、明月、小舟，描繪了詩一般的意境。通過寫水的流逝、月的盈缺抒發(fā)對人生的感慨，把友人所表達的卑微渺小、人生短暫的悲觀之情，轉(zhuǎn)換為一種物我無盡、寄情山水的樂觀心態(tài)。通過教師的朗讀來帶動學生的反復朗讀，讓學生進入當時的情景，自己仿佛與蘇軾同游赤壁，這種感受對學生學習的幫助是教師用大量枯燥無味的資料和條分縷緒的講解所無法相比的。在小說、戲劇部分的教學中，教師應該采用情景模擬和角色扮演的方法去授課。正如前人所說“：如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲的內(nèi)在狀態(tài)，那么知識只會引起冷漠與疲勞。”以人教版高中二年級課本老舍先生的代表作《茶館》為例，教師在進行課堂教學時，可以讓學生自主分成小組，扮演小說中的人物，模擬情境對話，用恰當?shù)闹w語言表達人物的情感，使學生通過自己扮演的人物來感受舊中國的黑暗與腐朽，感受當時廣大人民的苦難生活。這種方法不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了課堂理解的效率。議論文的教學大概是整個高中語文教學中最糾結(jié)的一部分。就整體而言，議論文的內(nèi)容枯燥乏味，格式基本固定，領域內(nèi)的專業(yè)名詞較多，這些對學生而言，根本沒有任何吸引力。這就需要教師帶動課堂氛圍。教師可以提出一些學生感興趣的、新穎的話題來吸引學生，提高學生的關注程度，激發(fā)學生自己去文章中找答案，這樣不僅加深了學生對課本文章的理解，而且鍛煉了學生的思維能力。語文教師一般會在課下布置作業(yè)，其中不乏大量的閱讀題，而教師有時會因為工作量較大而導致批改時間長，有些老師甚至把作業(yè)壓下來，導致反饋不及時，影響了學生對知識的鞏固。針對這些問題，建議教師在課堂上進行閱讀練習，通過當堂課的訓練，及時提示學生易犯錯的地方，這利于學生進一步鞏固所學知識，強化記憶，使教師教得不辛苦，學生學得不痛苦。
語文教師在布置課下作業(yè)時，要著重抓住學生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應，布置相關的問題，要求學生運用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵對同一個問題有不同的理解。這樣學生的思維會越來越活躍，對于文章的理解就會更加深刻，對于語文課的興趣也會越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會活動，這樣不僅可以讓學生用審視性、比較性的眼光學習，還可以增加學生課下的知識累積，針對課堂教學內(nèi)容進行延伸。如果學校有雄厚的師資力量和硬件設備，那么教師可以充分利用學校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生在大量的知識鏈接中廣收博取，以增加對知識理解的深度和廣度，使學生有興趣地高效率地學習。但是，高中的學生正處于升學壓力大的時期，有一部分學生可能會在形形色色的網(wǎng)絡資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡游戲中迷失自己，教師要把握學生的思想，不能讓學生陷于網(wǎng)絡游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺上。正如有人說：“真正的教育者會使自己同學生建立細膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P注的不僅僅是學生的學習，更要走進學生的生活，與學生交朋友，關注學生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學生的實際出發(fā)，在“備什么”的同時，更著重思考“怎么教”。只停留在常識性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學生接受。對于高中語文教學來說，教與學要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學生的“學”。學生怎么學，如何學的快、學得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。
隨著新課程改革的步步深入，教學理念也在不斷更新，人們對教育的發(fā)展寄予了更大的希望，同時也提出了更高的要求。這需要高中語文教師在教學實踐中不斷地去摸索、總結(jié)。希望奮斗在教育第一線的工作者能夠勇于探索，大膽嘗試，努力探索出一條提高高中語文課堂效率的成功之路，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇二
現(xiàn)在全國各地學校探究新課改，著眼于學生的個體全面發(fā)展以及可持續(xù)的終身發(fā)展，讓學生在學習中自信快樂，健康成長?，F(xiàn)在的課堂由“傳統(tǒng)的知識課堂”應該轉(zhuǎn)變到“充滿激情的開放合作的智慧生成的課堂”。由此，我想到了我們學校在張凡校長帶領下的“1+1高效課堂”的改革和合作學習小組的構(gòu)建適應了當今教改的潮流，體現(xiàn)了教學的本質(zhì)與規(guī)律。
課堂應該是高效愉悅的課堂。我們學校張凡校長說過，一節(jié)好課的標準之一就是“生動活潑”，讓學生成為課堂的主人，讓快樂學習成為可能。生動，學生才覺得有意思，活潑才有趣不枯燥，學生才愿意學，想學，想上課。教師想辦法喚醒學生的好奇心，激發(fā)學習興趣以及鞏固興趣的持續(xù)性和長久性。在鎮(zhèn)江外國語學校一節(jié)英語課上，教師緊緊圍繞主題“holidayplan”，教師步步情景引導，巧妙設計問題與任務，激發(fā)學生學習興趣，學生通過思考，小組合作，逐項完成任務，最后展示本組的合作成果，課堂生動活潑，有序，輕松民主愉悅。
二、高效課堂還必須體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自主學習、善于思考的習慣。
是不是認為一節(jié)課講的內(nèi)容多，完成的任務多，老師快速的講，學生快速的作答，任務快速完成，加之多媒體的應用，課堂容量龐大，就達到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”課堂掩蓋著值得思考的問題。少數(shù)反應快的、成績優(yōu)秀的學生在這樣的課堂中，特別活躍，信心百倍，答案信手拈來，回答問題次數(shù)多，教師也隨著這些學生而加快課堂的節(jié)奏。
如此高效、如此活躍的課堂下卻掩蓋著一部分中等生和被忽略的后進生的需求得不到實現(xiàn)的現(xiàn)象，他們是否多需要時間去思考，是否需要教師的眼神去關注？在有的設計環(huán)節(jié)上，教師是否能多給學生思考的空間和時間？在有的問題設計上，教師能不能不要因為“快速處理”，教師自己就潛意識地把答案說出來了？能不能不要因為“快速處理”，教師自己就幫助學生進行歸納總結(jié)，而不是引導學生去做？答案顯而易見。
我認為思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結(jié)果。愛因斯坦對此曾有精辟的論述：“學校的培養(yǎng)目標應當就是培養(yǎng)一種具有獨立行動和獨立思考的人才……，如果一個人掌握了他的學科的.基礎，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定會找到自己的道路，而且比起那種其主要訓練在于獲得細節(jié)知識的人來，他會更好地適應進步和變化?！币虼耍诮虒W中我們教師不但要“授人以魚，更要授人以漁”。
所以，我認為，高效課堂必須體現(xiàn)在教師有意識地培養(yǎng)學生自主學習、善于思考的習慣，而不是包攬一切。學生能做的事，放手給學生做，學生難以做到的任務，激勵學生去思索，去問，去尋找，過程很重要，即使結(jié)果是錯的?！懊詣t凡，悟則圣”，讓學生學會“低頭思考，抬頭做人”。
三、合作學習小組是高效課堂行之有效的一種形式與方法。
人格的培養(yǎng)和性格的塑造是在勞動與行動中形成的。課堂教學中離不開學生的活動，而合作學習小組是行之有效的一個學習形式與方法。在合作小組中學生在學習中發(fā)展，在學習中進行磨合，學習會寫作，培養(yǎng)他們集體主義精神，團隊意識，同時也幫助學生學會了解自己，了解自己與周圍人的關系與差距。利用小組合作，是充分利用學生資源，有時比教師苦口婆心講解還要有效。通過“兵教兵”，“結(jié)對子”的方式，弱勢學生會更加愿意學習，因為交流的對象變成了自己的同學，從老師“要求我學習”的角色變成了和同學一起學習的角色，多了信賴親密的關系。
我們學校的合作學習小組構(gòu)建模式在山東杜郎口中學學習小組的基礎上，進行改進創(chuàng)新，配以科學合理的小組評價機制，經(jīng)過三年的構(gòu)建培育已經(jīng)形成一套行之有效的操作與規(guī)定。實踐證明，我校的新型的合作學習小組，是打造高效課堂的行之有效的一種形式與方法。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇三
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經(jīng)歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經(jīng)成為一個非常突出的、制約著教學質(zhì)量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
一、構(gòu)建和諧師生關系是打造高效課堂的基石。
在現(xiàn)代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。
為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質(zhì)量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。
二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。
首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好。總的來說，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中?！凹埳险劚辈恍?，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關鍵。
語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應當轉(zhuǎn)變。
教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學生思維方法。
1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
2.曲設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
3.挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。
教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂?？傊?，高效的課堂離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質(zhì)量。
郭哲極。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇四
創(chuàng)新教學作為一種新型的教學理念，在高中語文教學中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，積極進行教學創(chuàng)新，善于延展教學內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎之上，用創(chuàng)新教學的方式塑造學生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學生真正掌握語文學習的方法。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學的過程中要不斷進行反思，以此才能在語文教學中不斷得到進展和突破。本文就在當前高中語文教學的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學的策略。
高中語文；創(chuàng)新教學；實踐研究。
創(chuàng)新教學是在素質(zhì)教育基礎上開發(fā)的一種新型教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學思想。教師在這個過程中應當十分注重對學生的基礎教育。那么，高中語文教師應當怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學策略呢？筆者認為應當從以下幾點入手。
教師在課堂教學中要做學生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，要做好學生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進行上課之前，要先讓學生通過預習形成自己的知識體系。高中語文預習可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學習過程中，學生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學生的眼界，豐富知識。比如，在學習朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學生朗讀課文，將不會的字詞標注出來，并通過自主查閱進行解決。隨后在第一遍的基礎上進行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預習的過程中都是一個引導者的角色，學生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進一步提高。
科學證明，在愉悅的課堂氣氛下，學生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進一步得到提高。學生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學生的建議充耳不聞，并且在課堂教學中經(jīng)常當面指責學生，心理學家發(fā)現(xiàn)，學生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學，更不利于學生的學習。所以，教師應當營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學生共進退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學生、尊重學生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的語文學習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學生起來背誦，但是這個學生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。
加強與學生的互動，也是實施創(chuàng)新教學的有效策略。但與學生互動一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點入手：
１．培養(yǎng)學生自主能動性。對于每一位學生，教師都應當帶著積極的心態(tài)，在教學時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學習氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還應當通過課堂教學的互動來培養(yǎng)學生的自主能動性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應當注重珍惜學生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進行開導。
２．拓展學生思維。語文的學習不僅要重視課本知識的教學，還應當重視培養(yǎng)學生的拓展性思維，鼓勵學生大膽想象。著名的教育學家杜威曾經(jīng)說過，科學界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學過程中，教師應當通過一些手段來激發(fā)和拓展學生的想象能力。
３．加強團隊精神大膽地想象應該在高中語文教學中得到應有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學也尤為重要，教師在進行備課的時候就需要安排學生自學一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應當結(jié)合實際的教學情況，改變傳統(tǒng)的教學模式和流程，鼓勵學生積極參與，在合作中探究，在探究中學習，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，語文課堂創(chuàng)新教學也能得到進一步的實施。
創(chuàng)新教學在高中語文教學中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學生學習的引導者，而不是學生的主導者。語文學習要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學生在課前自學，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學生的學習興趣，使得學生的學習能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語文教師，應當不斷探索新的教學方式，每完成一節(jié)課都要積極進行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學過程中下工夫，積極進行教學改革，適應新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。
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對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇五
隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質(zhì)量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現(xiàn)狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內(nèi)容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現(xiàn)教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據(jù)每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據(jù)學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調(diào)動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻：
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇六
創(chuàng)建高效課堂是一種全新的教學理念。教師首先要關注學生語文能力的培養(yǎng)，明確高效課堂應具備怎樣的內(nèi)涵。其次，教師要有努力避免課堂教學的無目的性與無效性，細心備課，積極引導。筆者在多年的高中語文教學中積累了一些相關的經(jīng)驗，下面就簡短地談談自己的認識。
一、教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。
隨著教學形式的更新，教師要以新思維武裝自己的頭腦，拋棄以往那種陳舊、過時的教學觀念，學習和實踐全新的教學方法和手段，為學生打造全新的課堂，以新的教學模式給學生帶來更好的學習體驗。這不僅是當前教育形式的大勢所趨，也是語文教學進行改革的總體的目標。無論是觀念還是具體的行動，教師都要付出較多的努力，進行開創(chuàng)性的改革，把方方面面的工作做好，讓教學工作成為一個完整的系統(tǒng)。要想讓學生學好，首先教師本身就要具有很強的創(chuàng)新能力，以充滿藝術(shù)性的教學方式吸引學生的注意，讓學生的智商得到開發(fā)，思維激活，學得快樂，學得高效。其次，教師要不斷學習，努力做到博覽群書，增廣自身的見聞，這樣才能在課堂教學中游刃有余。如學習聞一多先生的《死水》一文時，為了讓學生感受本文的情感基調(diào)，學習它的象征手法，我就讓學生結(jié)合本文進行仿寫。同時，我還結(jié)合自身的學識，為學生提供一些相關的材料，幫助他們積累寫作的素材。這樣做不僅能夠有效調(diào)動學生的積極性，還能為他們帶來成功的體驗與樂趣，使學生的自信心得到了有效的.培養(yǎng)。學生有了主動的意識，課堂教學的效率也就隨之得到了很大的提高。
二、利用多媒體輔助教學。
在科學技術(shù)的推動下，多媒體逐漸走進了課堂，利用多媒體輔助教學已經(jīng)成為了一種全新的語文教學方式，也使語文課堂得到了優(yōu)化。
多媒體具有豐富的形式、動聽的聲音、色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的動畫和視頻等，都能夠有效地調(diào)動學生的各種感官，為他們帶來全新的學習體驗，使語文學習更有活力。同時，在烘托氣氛、提高學生的審美情操方面，多媒體也有著其他教學方式所無法企及的優(yōu)勢。
如學習朱自清先生的《背影》時，我就利用多媒體來為學生設計了一個感人的導入形式：在優(yōu)美、舒緩的樂曲的烘托下，《游子吟》一詩利用漸入的方式映入學生的眼簾。我說：同學們，有一句話相信你們都很熟悉。“父母之愛子,則為之計深遠.”父母對女子女的愛既有細微處的時刻掛念，也有人生大事的長遠計劃。這種愛是世間最崇高的情感，任憑時間變換也不會帶走。這樣做的效果是顯而易見的，很快就吸引了學生的注意力，扣住了他們的心弦，使學生的思維隨著我一路走下去，沉浸在我所創(chuàng)設而得情境中。當學習有了積極性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒體輔助教學也存在著一定的弊端，有的教師是為了用多媒體而用多媒體，只考慮課件的精美和華麗，而忽略的語文本身的工具性和交際性。并且，有的教師信手選取網(wǎng)絡上的課件資源，不考慮本校、本班的實際，導致教學呈現(xiàn)模式化，課堂結(jié)構(gòu)也變得非常代表，無法實現(xiàn)開發(fā)學生智力、啟發(fā)學生思維的目標。
三、建立科學的課堂評價。
隨著新課改的進行，我們的課堂評價方式也要隨之產(chǎn)生變化。課堂評價首先要考慮的是課程類型的差異，不能所有的課程都選用同一種評價方式。其次，教師要注意自己的課堂評價語言，要以科學、中肯、恰當、幽默的語言對學生進行評價。教師的語言藝術(shù)增強了，學生對教師評價的接受程度就會隨之而增加。課堂評價只是一種教學手段，它的最終目的是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，自覺完成教師制定的學習任務，積極表現(xiàn)，力爭上游，促進課堂教學效率的提高。
良好、有效的評價能夠給課堂教學帶來很大的助益，它不僅能夠引領課堂教學的方向，也能為課堂教學帶來良性的發(fā)展。在課程改革進行得如火如荼的今天，我們高中語文教師要對課堂評價的機制進行深入、細致的研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極尋找解決問題的方法和策略。
在課堂教學過程中，教師不僅是學生的引導者，也是教學的實施者，同時擔負著評價者的責任。我們要順應改革所需，讓評價成為一種有效的教學手段，發(fā)揮評價的積極作用，多對教學評價進行思考和反思，與同仁多加交流，促進課堂評價體系的不斷優(yōu)化和完善，這對學生的身心健康發(fā)展有著非常重大的意義。
讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動。這樣不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂的教學效益。語文是一門實用且具有魅力的學科，學生可以在學習過程中體驗語文的魅力。高中語文課堂的高效不僅僅是體現(xiàn)在認知和能力水平上，也體現(xiàn)在情感與態(tài)度上，價值觀的形成上。要想構(gòu)建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等增強課堂容量。教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，應多方調(diào)動教學資源，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效提高課堂教學效率。但是，高中語文課堂教學實效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學實踐中總結(jié)高效的策略。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇七
首先是對有效教育內(nèi)涵的共識.
有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學。有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。
其次是教師的角色的轉(zhuǎn)變問題我們認為要開展有效教育,教師的角色必須轉(zhuǎn)變，這是關鍵一步，是教師必須要做的.這是教師的蛻變過程，是升華的過程。面對這個過程，我們有一部分老師站了出來，旗幟鮮明的表示要課堂改革必須這樣干，但也有一部分老師打著“有效教育在農(nóng)村還是很遙遠”的旗號，說是進行這種模式太累太花時間等種種借口。但我們堅決認為教師角色必須轉(zhuǎn)變，這才是開展這次活動的前提條件。由此我們?yōu)榻處熥隽死碚撋系霓D(zhuǎn)變。
1、我們必須由管理者變?yōu)榻M織者。
以前，大家或多或少有這樣的觀念和做法：學生是不懂事的，生來就需要大人管，教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系;服從管理的是好學生，不聽話的是壞學生。就在這樣的“管理”中，學生“望師生威”，培養(yǎng)了一批批平庸聽話的“好學生”。新課程我們老師應該成為引導學生主動參與學習的組織者。我們不再是高高在上的管理者，而像談話節(jié)目的主持人，更不像以前維持紀律、不斷施加壓力的“監(jiān)工”。
2、我們必須由傳授者變?yōu)閰⑴c者。
以前，站在講臺上，像個講經(jīng)布道的大師，對著一群虔誠的信徒慷慨陳詞，偶爾也會點到有數(shù)的幾個信徒問幾個無關痛癢的“大夢話”。而現(xiàn)在，我們應該和學生在活動中學習、在爭論中尋求真理，與學生們分享他們的感情和想法;不是只顧自己“導演”和“主演”，而把學生尊為“主人”，改變了傳統(tǒng)教學中“我講你聽”的教學模式。學生受到重視，積極性大大提高。我們的主動參與更激發(fā)了學生的興趣。在《秋天的懷念》這篇充滿真摯情感交流的活動中，我和學生共同體驗生活的酸甜苦辣;知道怎樣尊重人，怎樣熱愛生命;在《噪聲的危害和控制》中袁忠雄老師和學生一起分組探討噪聲對人體的危害程度，使學生從環(huán)保的角度懂得，不妨礙別人的正常休息、學習和工作。
3、教師必須由獨裁者者變?yōu)閰f(xié)助者。
以前，在課堂上，我們一人說了算，而今，應該充分尊重學生的個性，重視健全學生人格。在學生自主探究合作學習時給以最大的幫助。當學生對《風雨》的主題爭議不定時，應該給以指導，并對那些持“不同政見者”給以肯定;對于那些很少發(fā)言的學習困難學生，給他一個發(fā)言的機會，解除他們心中的恐懼。在活動中加強學生的學習實踐，一方面采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會;二是不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的學科教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，漸漸習得學科學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。長期堅持我們的任務減輕了，擔子卻更重了。
最后一個問題是如何讓學生樂學。
在實施有效教育起始階段，老師、學生都有一個新鮮感的問題，時間久了，學生熟悉了套路，就不愛做了，不愛聽了。那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢?我們一致認為應當這樣保持有效教育的旺盛的生命力。
二、要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。
三、在教育中，要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。
總之，教無定法，只有我們不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷革新總會找到屬于我們自己的教學方法，把這種方法提升理論，進行總結(jié)，加以推廣，一定能有，有利于學生，利于學校，有利于國家。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇八
1、實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調(diào)小組合作研究、強調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
（1）培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。
（2）加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的'滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
（3）培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。
5、培養(yǎng)學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習，有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現(xiàn)實等習慣。
6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認識能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
7、形成學生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。
8、形成學生的心象。心象是當對象不在眼前時，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構(gòu)思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學習的主要內(nèi)容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養(yǎng)學習獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇九
[論文摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。
[論文關鍵詞]教學；科研；教學和科研的關系。
1.引言。
教學與科研的關系是高等學校發(fā)展過程中一個永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調(diào)二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。
2.1教學和科研是辯證統(tǒng)一的關系。
關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:。
(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統(tǒng)模型。
(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。
(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。
以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協(xié)調(diào)，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調(diào)。而是根據(jù)自身條件，合理分配，因地制宜，有所側(cè)重地共同發(fā)展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發(fā)展和提高?？茖W研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展，二者結(jié)合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養(yǎng)，其內(nèi)在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán)。
2.2科研對教學的促進作用。
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑。
高校教師通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而可以不斷地完善教材，充實教學內(nèi)容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內(nèi)容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結(jié)合，學生的學習效果會得到相應的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障。
首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統(tǒng)的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動學科建設與發(fā)展的重要手段。
學科建設是高校發(fā)展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發(fā)展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障。
(4)科研成就高的教師對學生更具感召力。
教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優(yōu)秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學生又是取得高質(zhì)量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態(tài)度、敬業(yè)精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學是科研的推動力與催化劑。
(1)教學是科研工作的前提和基礎條件。
科研活動經(jīng)過無數(shù)次實踐的檢驗，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內(nèi)容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結(jié)構(gòu)和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術(shù)路線。
(2)教學有利于科研成果的進一步傳播。
教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優(yōu)化了教學內(nèi)容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)教學與科研關系的思路。
3.1學校層面上協(xié)調(diào)教學與科研關系的策略。
從學校層面看，協(xié)調(diào)教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。
(1)要更新觀念。
教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學與科研關系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學作為學術(shù)的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機制。
他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協(xié)調(diào)教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協(xié)調(diào)。
3.2院系層面上協(xié)調(diào)教學與科研關系的措施。
(1)調(diào)節(jié)教學管理。
學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策;搞好教風、學風建設，提高教學質(zhì)量，尤其加強對教學的監(jiān)管力度。
(2)運用二次分配杠桿協(xié)調(diào)教學與科研關系。
院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)與實踐的實施等方面加強聯(lián)系，創(chuàng)造教學與科研相結(jié)合的最佳環(huán)境。學院根據(jù)本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區(qū)別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調(diào)機制促進教學與科研的有機統(tǒng)一。
學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協(xié)調(diào)措施。加強學院在這方面的意識與任務;利用學科建設加強教學與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑。
(1)健全師資管理制度。
學校需要一個公正、公開、公平的`競爭環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。
(2)促進教師科研的公平競爭。
學校應該提供更有利的競爭環(huán)境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環(huán)境。
(3)加強教師的道德修養(yǎng)。
考核要求既注重教學的質(zhì)量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因為促進教學與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。
教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術(shù)層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學與科研的內(nèi)在要求處理好教學與科研的關系。
4.結(jié)論。
教學與科研相對平衡、相對協(xié)調(diào)的關系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業(yè)、不同的學科，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創(chuàng)新管理機制，從深層次融合教學與科研發(fā)揮有利的一面。
本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內(nèi)容相關的常識、素材等相關資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內(nèi)容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進行精心的備課。包含與課程相關的背景資料和相關的視頻課件，運用多媒體的'教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創(chuàng)設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌。總得來說情境的創(chuàng)設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法。
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創(chuàng)設互動環(huán)境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學生回想曾經(jīng)學過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學結(jié)束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導學生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步?？偨Y(jié)情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內(nèi)容和有效教學方式，利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發(fā)展做出自身的貢獻。
參考文獻：
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對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十一
高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學行為、創(chuàng)設良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學行為，尊重學生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構(gòu)學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的.自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態(tài)。比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關知識背景和理論素養(yǎng)的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡技術(shù)等途徑，去搜集有關中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結(jié)陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學活動的展開和進行。
二、創(chuàng)設良好的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。
《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業(yè)的語言文學知識，還應觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創(chuàng)設與課文內(nèi)容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術(shù)為學生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現(xiàn)在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領略到了這篇課文當中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節(jié)課的教學效率。
三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經(jīng)驗總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應有的貢獻。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十二
隨著最近教育部提出的新課改政策，許多高中學校都進行了創(chuàng)新性的教育改革，針對高中的語文教學有了全面且全新的教學方向。新的教育改革中明確規(guī)定，高中語文以提高學生的人文方面的素質(zhì)為主，促使學生能具備語文的實踐能力及語文的審美能力，養(yǎng)成良好的科學文化和思想道德素質(zhì)，最后促進同學的終身學習能力和個人發(fā)展。
一、高中語文的重要性分析。
語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現(xiàn)在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續(xù)學習和終身的發(fā)展做好鋪墊。
根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式和本文作者的親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：
（一）教學方式方法落后。
傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發(fā)同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創(chuàng)新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發(fā)展[1]。
（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有限。
在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)都能影響學生的發(fā)展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據(jù)調(diào)查，許多高中語文教師，一直用著傳統(tǒng)老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業(yè)技能，未能緊跟現(xiàn)代的發(fā)展步伐，與時代的發(fā)展脫節(jié)，造成學生不利于攝取所學知識。
所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的'構(gòu)建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構(gòu)建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規(guī)教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據(jù)新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。
（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值。
在當今充滿挑戰(zhàn)的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩(wěn)定。人們?yōu)榱松婢鸵嗟乃伎迹枰嗟恼Z文知識去思考，學習語文可以培養(yǎng)和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。
（三）激發(fā)學生對學習語文的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產(chǎn)生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創(chuàng)造出同學對語文運用的環(huán)境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。
（四）學生應經(jīng)歷“學習――思考――實踐”的反復循環(huán)過程。
同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結(jié)出來的經(jīng)驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經(jīng)驗變成自己的直接的經(jīng)驗。怎么把間接的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為屬于自己的直接經(jīng)驗，就需要經(jīng)歷“學習――思考――實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。
（五）應抓住青少年的特點，因勢利導。
高中生的精力比較充沛、接受新鮮事物比較快、好奇心較強，但有些同學觀察事物不到位。因此，教學中老師要適當點撥，同時高中生好動，好奇心重，表現(xiàn)欲較強，教師要在教學中抓住同學的生理特點創(chuàng)造機會和條件，發(fā)揮同學的學習主動性。另外，老師盡可能在教學中讓同學自主探究，通過抓住青少年的這些特點，因勢利導，讓學生更樂于學習語文知識，也更樂于接受和掌握語文知識[3]。
總之，實施語文高效課堂教學模式并不是機械的執(zhí)行上述的環(huán)節(jié)，而是讓每一個環(huán)節(jié)都相輔相成，且相互貫通。它在教學中有很大的可操作性和靈活性。高效課堂解決了很多諸如內(nèi)容多、時間少等問題。課堂上，教師從角色和觀念上轉(zhuǎn)變，做到高效率、高質(zhì)量教學。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十三
近年來，打造高效課堂成了教育界一個熱名詞，“高效課堂”應是我們課堂教學的第一境界，是每一位教師的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、要打造高效課堂，教師首先要精心備課，吃透教材。
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質(zhì)量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調(diào)動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調(diào)動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調(diào)控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調(diào)整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調(diào)整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
這年來，西吉縣為提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，開展了“同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等一系列教研活動。這些活動的開展為，廣大教師搭建了一個交流、學習提高的平臺。在參加此項活動的過程中，筆者得到了不少收獲。
(1)對課程內(nèi)容目標缺少通盤的考慮，零敲碎打;(2)備課前對課文缺少細讀和研究，有技巧沒有感覺，過分依賴別人現(xiàn)成的教案，在“教什么”方面很隨意;(3)教案設計遍地開花，重點不突出;(4)程序太多，學生讀得太少;(5)還有就是濫用多媒體，舍本逐末。
對高中語文高效課堂的幾點認識論文篇十四
微課教學與傳統(tǒng)教學相比其影響深刻而廣泛，在語文教學中引人微課，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設課堂組織形式，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，更能提升整體教學策略。
(一)鋪設語文情境教學。
語文教學的載體是課文，但每一篇課文由于創(chuàng)設的年代不盡相同，所以其背景和內(nèi)容也有較大的不同，加之學生生活的時代環(huán)境，讓學生跨越時空了解當時的文化背景，有較大的難度。因而需要借助微課教學中的聲音、圖像和畫面，把原來教學中看不見、摸不著的事物變得更具有形象化，栩栩如生，給學生的課文理解創(chuàng)設身臨其境的虛擬環(huán)境，讓學生通過聲音和圖像理解畫面的意境，為教學情感提供外在幫助。
(二)有效地激發(fā)學生的學習興趣。
興趣作為教學的最好教師，微課通過豐富的視頻資料，讓學生將教材中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，充分地表現(xiàn)出意境、音樂和藝術(shù)等方面的美感，逐步地刺激學生的生理感官，激發(fā)學生的各種積極心理因素，有效地調(diào)動學生審美主體，讓學生具有美的領悟。微課教學中通過圖片給學生創(chuàng)設各類意境，從視覺、聽覺等方面刺激學生,讓學生真正地愛學和樂學。由于微課教學中取材范圍較廣，所以能夠讓學生獲得更多的信息，學生在信息獲取中了解地方的風土人情，學生能夠遨游在歷史的長河中，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地探尋知識理解知識。
二、微課教學活動的具體應用策略.
(d)拓寬學生的課外知識。
現(xiàn)在教學主體的開放化，單一的知識獲取途徑顯然不能適應現(xiàn)代化的發(fā)展進程，所以需要多引人課外知識補充和拓展課內(nèi)的知識學習，這也是學生愛語文、學語文的良好學習方式養(yǎng)成的關鍵因素。由于微課具有比較直觀的呈現(xiàn)形式,并且呈現(xiàn)的內(nèi)容更具有豐富和多彩性，因而有助于拓展學生的課文知識學習。教學過程中巧用微課教學形式，比如《美猴王》這課主要介紹猴王出世的具體情節(jié)，也刻畫美猴王身世的離奇以及具有超越常人的本領，并且猴子多變的形象一直以來學生都很喜歡。因而教學過程，教師可以運用微課給學生呈現(xiàn)《西游記》的相關教學內(nèi)容，讓學生課下有意識地收集與西游記相關的故事，引導學生閱讀經(jīng)典的名著，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)微課教學能夠聚焦教學的重點和難點微課教學不但可以幫助學生理解教學的重點和難點，更能夠拓寬學生的學習思維，培養(yǎng)學生自身內(nèi)化的能力，比如在學習《故鄉(xiāng)》的時候，教師重點的給學生講解兩個人物豆腐西施和閏土，這兩個人物形象和作者內(nèi)心中的人物形象的反差，反映出現(xiàn)實社會可以將一個活潑的少年變成一個木訥的中年男人，生活的艱辛讓他失去原有的靈動和活潑，為生活的所迫不得不沉默寡言。教師可以把這些重點內(nèi)容做成微課教學，通過對比讓學生了解孥習的重要脈絡。
三、微課在高中教學中的重要影響。
(一）需要教師更具專業(yè)化教師需要滿足學生對知識的渴求，所以就要尋求更好的`教學方法和教學途徑，但是很多教師因為工作繁忙，加之人身上的惰性，所以沒有注重鍛煉這方面能力，學校也沒有針對這一項有具體的考察方略，但是微課制作則需要教師系統(tǒng)化地掌握知識，并且把這些知識融會貫通。比如，在講解《師說》時，可以設置韓愈所處時代從師的過程和原因，但是這些內(nèi)容不能較好地呈現(xiàn)在課堂上，所以需要通過微課的形式給學生展現(xiàn)出來，這樣學生能夠在課下仔細地體會和理解，因為當時的時代背景是受到魏晉時代的九品中正的影響，部分達官貴胄直接可以世襲官位,不需要通過仕途的方式獲得官職，所以當時對老師的尊重和重視程度不夠，但是唐朝到來，科舉制度成熟，加之武則天統(tǒng)治時期，更為注重寒門學子，所以很多寒門子弟從政機會增多，朝廷也因為寒門子弟的進入有新的改變，所以從師問道的傳統(tǒng)重新恢復。專業(yè)系統(tǒng)化的微課講解，讓學生自身學習更具有連貫性。
(二)微課為學生提供自主學資源。
微課錄制，由于知識內(nèi)容的寬泛，需要集思廣益，所以要求學生都參與到微課的制作中，讓學生發(fā)揮自己的所長，這里不要求知識掌握充足的學生參與，更希望在某一方面有所長的學生也參與微課活動中，比如有的學生朗讀能力比較好，所以可以讓這部分學生參與朗讀錄制部分，尤其學習一些詩歌和散文時，擺脫時空束縛，讓學生優(yōu)美的嗓音作為良好的教學資源保留下來，讓學生珍惜自己的天賦，也給學生樹立自信心。
結(jié)束語：
微課教學作為新引人的教學手段和教學方法，可以完善知識傳授，彌補課堂教學中的各類不足，比如課堂學習中精力不集中，教師準備不充分等情況,通過微課都可以解決，微課還可以系統(tǒng)化知識，將教學中的幾個重點和難點知識貫穿在一起，給學生的學習帶來事半功倍的學習效果。