通過這段時間的學習，我對于……有了更深刻的理解。創(chuàng)作一篇完美的心得體會需要我們充分發(fā)揮個人特色和獨到見解。下面是一些關于心得體會的范文案例，供大家學習和參考。
研究性課題心得體會篇一
在研究性課題的教學實施過程中，應注意很好地滲透科學方法，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。科學研究的方法并不神秘，讓學生試著做些研究，在研究中體會科學探索的一般原則和基本手段。學生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學研究也是如此。
學生通過課題研究這種學習方式，學會了歸納總結、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學研究的基本方法；認識到科學研究既會成功，也會遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實事求是的科學精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待科學研究。
研究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習方式，研究性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的研究性學習主要是指作為學習方式的研究性學習，它是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，去主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種新型的學習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的被動的、接受式的學習方式，讓學生學會學習。
改變學生創(chuàng)新意識、實踐能力差的現(xiàn)狀，開展研究性學習是良方。近年來，基礎教育質量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學生的學習方式，以課程改革為突破口，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是，改變學生的學習方式，并不僅僅針對學生而言，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀念和教學方式的轉變，也涉及校長辦學思想的轉變、學校管理模式的轉變。正如專家所言，這種學習對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選擇的地位，教師的角色從知識的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。
總之，課題研究這種學習方式培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協(xié)作的學習和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。從而有利于學生終身學習，有利于全面提高受教育者的素質。研究性學習對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學科的綜合能力，具有指導學生進行研究的能力。
研究性課題心得體會篇二
中學生在研究性課題中所要達到的目的，不是象科學研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對于中學生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識的基礎上對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成；而科學家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學生在研究性學習過程中實際上僅僅是要像科學家從事科學研究那樣來進行學習，其本質是對科學研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學研究活動。真正讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生在自由活動中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動能力。
研究性學習的目的，還不只是在于結果。能得出一個頗有價值的研究結論固然很好，但對于學生學習而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)實、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收獲。無論課題研究的結果怎樣，過程本身就已經(jīng)使學生受益頗豐！有這個參與的過程和沒有這個過程，絕對是不一樣的。
學生在課題研究的.過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節(jié)假日，對于學生的探索精神、實踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機會，使學生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質。
研究性課題心得體會篇三
在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統(tǒng)，即把教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。我國基礎教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務教育及普通高中新課程標準分別于、頒布，就全國范圍來講，在三維目標的實施途經(jīng)研究方面是一個難點問題，大家都很關注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國內(nèi)其它學科如數(shù)學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關于三維目標方面的理論和論文也較多。但有關生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內(nèi)外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構主義教學理論、元認知理論。同時也有利于改變教師的教學方式，有利于改變學生的學習方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。
二、課題研究的目標和基本內(nèi)容。
(一)研究目標。
1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學模式和尋找實現(xiàn)生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。
4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性。
5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力。
(二)研究內(nèi)容。
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵。
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
3、探索生物課程的課堂教學模式。
4、高中學生生物學習方式。
(三)研究重點。
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵的研究。
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
三、課題概念的界定。
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑。
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。
2、三維目標：“三維目標”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?！爸R與能力”強調(diào)基礎知識和基本技能的獲得?！斑^程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
3、實施路徑：指按照一定的標準，采取一定的方法實現(xiàn)高中生物課程三維目標的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻。
(一)本課題研究的理論依據(jù)。
1、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論。
通過合理的組織教學過程，既得到教學的最大可能效果，又不致造成學生過重的學習負擔。
2、建構主義教學理論。
在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者、學習學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些知識出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。
3、弗萊維爾的元認知理論.
美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實質就是對認知活動的自我意識、自我控制。
研究性課題心得體會篇四
經(jīng)過一個學期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調(diào)查和總結。比如在進行研究前，我們對中醫(yī)并不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網(wǎng)。還真學到不少的新東西！這說明，學習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現(xiàn)，了解的。
其次，我還學會了如何與他人協(xié)作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經(jīng)過不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過海，各顯神通，終于把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。學會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。制作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了n個輪回才定稿。制作ppt還借用了老師的電腦，此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺中提高了。
最后，這次研究性學習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個課題自然是充滿興趣，從開始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎么不感到高興呢？陽光總在風雨后，克服困難之后的成功更覺得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今后的生活。
研究性課題心得體會篇五
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。
研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。
老師教導了我們，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。
學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。通過這次的'活動我們從單一的學習形式轉變?yōu)槎鄻拥膶W習形式，總的來說，還是收獲的挺多的。
研究性課題心得體會篇六
4、引導質疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！背Ｓ幸牲c，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
2、學生的素質得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。
3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
六、努力方向。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。
(1)、嚴格要求，勇壓擔子。
嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。
(2)、加強培訓，促進群體。
鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現(xiàn)出來。
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研究性課題心得體會篇七
我所指導的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導策略也相應不同。對于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學生指導。
雖然研究性學習的開展要花去學生大量的時間，又要耗費教師一定的精力，但是通過研究性學習，是領導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實施素質教育的信心和決心；通過研究性學習，使學生拓展了視野，學會了自我教育、主動學習，更增強了自信心；通過研究性學習，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學法，學校的教學工作再上新臺階。
因為研究性學習課題的選擇是學生自己感興趣的領域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲；而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學的學習模式不同，學生不再是被動的學習，而是主動出擊；不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活；不是以封閉的考試卷來論學生的成敗，而是以全新的學習、探索和研究過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學生渴望走入社會生活的愿望。
研究性課題心得體會篇八
在學生的研究性課題活動中，教師要把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發(fā)展學生的個性，鼓勵學生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學生廣泛的思維空間，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調(diào)整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中，由于學生知識的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使學生能夠及時的調(diào)整方法、改進方案，最終一步步走向成功。
研究性課題心得體會篇九
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經(jīng)過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。可是我們還是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
研究性課題心得體會篇十
(一)初次參與研究性學習活動，感受良多，獲益非淺，在活動與學習中，一同品味歡樂與自信，本次我們研究的題目是“聽英文歌曲有助于英語學習”。
我們期望的，是使更多的同齡同學加入我們的行列，用更優(yōu)，更新的英語學習方法來突破自我，超越此刻，而除了在學習方面，在思想方面我也頗有改變。
過去，我認為僅有死讀書才能實現(xiàn)清華之夢，可如今事實證明，歡樂學習更是一錦囊妙計，用心靈去體味，用感知去神會，培養(yǎng)自我興趣，從每一科開始，不用頭懸梁錐刺骨，開開心心亦能學好英語并且從中體會知識真正的含義。不是文字，不是思想，更不是紙上談兵，而是真操實練，從每一天的每一步細細品味，這才是學習真正的價值。
(二)經(jīng)過此次研究我感受到學習的美妙之處，一般知識都是由教師傳授，而這次是親身實踐，我經(jīng)過此次研究性學習，最大的轉變就是有主動解決問題的進取態(tài)度，這次實踐也感受到了團隊協(xié)作力量的偉大，使課題進行地很順利。我們的課題是關于飲料市場調(diào)查方面，這充分鍛煉了我們的應變本事，我們從自我提出問題到解決問題，充滿了完美的回憶，我們經(jīng)過此次研究性學習，了解了許多有關飲料方面的知識，明白了兩種飲料的利弊，并且也學會了如何進行飲料消費，這正是問題出自生活，答案回歸生活，學習與實踐相結合，切實地到達了研究性學習的目的。
我認為這樣的學習是有助于學生發(fā)展的，這才是真正的教育，應多開展這樣的活動，促進學生實踐本事。
(三)社會在不斷提高，人們的生活水平在不斷提高，對物質的需求，周圍環(huán)境的質量也在提高。然而，環(huán)境問題是大多數(shù)人們的苦惱。
我們此刻所用的燃料仍是化石燃料，他們是不可再生的，用盡之后，人們將無法生存。尋找新能源是當務之急。太陽能是可再生的、清潔的、未來夢想能源，但并沒有被廣泛應用，所以我們課題小組選擇這個課題來研究。
在研究過程中，我們也曾遇到過困難，可是，在教師的幫忙下和我們共同努力下，我們成功地完成了這個課題。在研究中，我學到了許多課本上沒有的知識，豐富了我的頭腦，增長了我的見識，還讓我學會了合作，單靠個人力量是無法完成一個大課題的，僅有團結，僅有合作才會提高。
太陽能——未來的夢想能源，產(chǎn)物對空氣無污染、來源廣用處也很廣泛，如:太陽能熱水器、太陽能電池等都是應用到太陽能。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運、節(jié)能奧運”的新概念，屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術的應用。
研究性學習，讓我學到了知識，豐富了頭腦，學會了團結，在學習中得到樂趣，在研究中學到知識。期望我們能繼續(xù)合作下去，將研究性學習做得更好。
(四)在這次研究性學習中，我所研究的課題是——手機輻射對人體的影響。
從活動中，我深刻的體會到了作為現(xiàn)代社會的一份子，我們必須要明白團結的重要性。這段時間經(jīng)過我們組所有組員的齊心配合下，教師的懇切指導下，我們開展的課題順利的進行了下去。我所負責的工作是，分發(fā)調(diào)查問卷，并把所有的調(diào)查問卷收集整理進行數(shù)據(jù)分析。做這項工作，一開始我覺得很簡單，但實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)自我的很多不足。同時我也進取改正，得到了各種更為迅速的途徑。所以這次工作經(jīng)歷也讓我明白了許多技巧，真是受益匪淺。
另外，最有意義的是我還從這次活動中明白了手機輻射對人的日常生活影響是存在的。平日的生活中我們很多人都不太注意到這些能夠傷害到我們自身的事物。所以怎樣能健康安全的生活是我們需要研究和深思的。
這次研究性學習對我的幫忙很大，使我充分的認識到了自我的很多問題和不足，在今后的日子里我必須多多留心多多注意，做一個生活中的有心人。
研究性課題心得體會篇十一
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和
生活
中,真正對這本書有研究或是看完的
同學
也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分 目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查
什么
內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神 合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭
尋找
相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找
關于
賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、
愛
好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
(1)從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有
信仰
問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道
怎樣
去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究#from http:// end#方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以
班級
授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的'重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒ā?BR> 要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。
(二)自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在
成績
上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性
探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學方式的任務驅動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
研究性課題心得體會篇十二
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調(diào)查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)系實際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學習中大家都進行參與，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調(diào)查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進取高昂的態(tài)度以及崔賀教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。
下頭我們就將聯(lián)系實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
的目標，使我們在之后的實際調(diào)查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
對機車最終的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產(chǎn)投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經(jīng)過不一樣的角度抽象出許多夢想的數(shù)學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數(shù)學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數(shù)學的樂趣，提高了自身的本事。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。
研究性課題心得體會篇十三
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉;不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經(jīng)過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現(xiàn)在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經(jīng)驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現(xiàn)欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
研究性課題心得體會篇十四
這學期研究性學習，我們組對溫州方言做了初步研究，這次研究給我的收獲很大。
首先，它讓我懂得了團隊意識。我在小組中任組長，其他人有的負責采訪父母，有的負責設計調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調(diào)查，是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?BR> 另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。比如：在對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計時，將不同的時間段打上分數(shù)，最后將分數(shù)累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統(tǒng)計知識運用到了實際中。
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
不知不覺中，這門功課已經(jīng)陪伴了我許久，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性課題心得體會篇十五
據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。近視應以預防為主，要了解近視產(chǎn)生的原因及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。
我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不注意用眼等原因，中小學生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。
首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中，甚至大學都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。
其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節(jié)病等等。
所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習慣。使用可調(diào)節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習慣。
我們應該重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，因為它對我們的影響很大。
研究性課題心得體會篇十六
現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
研究性課題心得體會篇十七
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產(chǎn)品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發(fā)現(xiàn)新知識，以創(chuàng)新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養(yǎng)。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發(fā)點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家探討。
1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。
2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現(xiàn)實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節(jié)省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調(diào)研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。
3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產(chǎn)物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學的一致好評。
1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數(shù)為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質?！熬w制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內(nèi)，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據(jù)溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。
2.開發(fā)資源，保證質量。學校足課程開發(fā)和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區(qū)是學生日常生活的自然以及社會環(huán)境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區(qū)和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。
3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發(fā)青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。
4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協(xié)作的身份給學生以必要的啟發(fā)和引導;當學生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助;……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現(xiàn)在無意之中。
5.豐動探究，親歷發(fā)現(xiàn)。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經(jīng)歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。在活動中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。
6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發(fā)表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發(fā)靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。
7.科學評價，促進發(fā)展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果.與組內(nèi)每個同學的評價相聯(lián)系，重視學生的團隊精神。
8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。
研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現(xiàn)上述目標，提升學生的綜合素質。
研究性課題心得體會篇十八
這學期研究性學習，我們組對溫州方言做了初步研究，這次研究給我的收獲很大。
首先，它讓我懂得了團隊意識。我在小組中任組長，其他人有的負責采訪父母，有的負責設計調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調(diào)查，是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?BR> 另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。比如：在對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計時，將不同的時間段打上分數(shù)，最后將分數(shù)累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統(tǒng)計知識運用到了實際中。
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
不知不覺中，這門功課已經(jīng)陪伴了我許久，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣大的學校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎教育處委托，自治區(qū)教育科學研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學習課程培訓會”，經(jīng)過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產(chǎn)生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎教育的發(fā)展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構建現(xiàn)代化課程體系的關鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據(jù)信息時代知識經(jīng)濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
研究性課題心得體會篇十九
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
1.背景。
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現(xiàn)能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生構成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經(jīng)過教學目標、資料和途徑方法調(diào)整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸?shù)膶W習方式不一樣，對于學生創(chuàng)新精神實踐本事的培養(yǎng)也較為有利。
只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界?？墒牵瑥哪壳扒榫翱?，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為構成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究本事、創(chuàng)新精神的關系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎?？墒窃趯嵺`中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐本事培養(yǎng)上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經(jīng)驗證明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。
研究性學習強調(diào)要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成進取的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。
學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。
當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題本事的需要。
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性。
研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經(jīng)過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自我的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性。
在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結論。
3.實踐性。
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，異常關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。
研究性學習異常注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息本事。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的本事，提出解決問題設想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經(jīng)過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養(yǎng)是個關鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經(jīng)過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自我或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能到達科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)經(jīng)過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石?？墒窃谝酝恼n堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)僅有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一齊來，才會真正構成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，經(jīng)過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的職責心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創(chuàng)造性和認知本事，并且還要學會關心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎?？墒?，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高本事、培養(yǎng)進取性都是大有好處的。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。
(1)獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生經(jīng)過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態(tài)度，產(chǎn)生進取情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經(jīng)過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經(jīng)過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經(jīng)過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
(4)學會分享與合作。
合作的意識和本事，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
(6)培養(yǎng)對社會的職責心和使命感。
在研究性學習的過程中，經(jīng)過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的提高，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，構成進取的人生態(tài)度。
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，能夠充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造本事和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造本事培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經(jīng)過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維本事、異常是創(chuàng)造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經(jīng)過概念來了解事物的性質;二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育的轉變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關注知識表征，認知結構的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.理解學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合的模式。
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已構成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與理解。發(fā)現(xiàn)學習和理解學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
建構主義由皮亞杰的結構的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創(chuàng)設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結狀態(tài);認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發(fā)掘學生的學習潛能，并且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。
研究性課題心得體會篇二十
根據(jù)新課改的要求，學校開展了研究性學習調(diào)查的活動。這一次，我們進行了生物研究性學習調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關血型和職業(yè)的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。
首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中，同學們在調(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。
在活動中，我們遇到很多困難。比如說，我們在街上隨機調(diào)查時遭到拒絕，在網(wǎng)絡上的調(diào)查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，如果能通過研究、調(diào)查得到相關的結論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會關系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當我們拿到一份份詳細的調(diào)查問卷，統(tǒng)計著復雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時，我們的內(nèi)心充滿了自豪。
通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了研究性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交能力，同時又培養(yǎng)了大家堅韌的性格?？梢哉f，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質教育的一個環(huán)節(jié)，讓研究性學習深入人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。
研究性課題心得體會篇一
在研究性課題的教學實施過程中，應注意很好地滲透科學方法，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。科學研究的方法并不神秘，讓學生試著做些研究，在研究中體會科學探索的一般原則和基本手段。學生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學研究也是如此。
學生通過課題研究這種學習方式，學會了歸納總結、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選擇等科學研究的基本方法；認識到科學研究既會成功，也會遭遇失敗，必須做到不驕不躁、沉著冷靜，以實事求是的科學精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待科學研究。
研究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習方式，研究性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的研究性學習主要是指作為學習方式的研究性學習，它是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，去主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種新型的學習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的被動的、接受式的學習方式，讓學生學會學習。
改變學生創(chuàng)新意識、實踐能力差的現(xiàn)狀，開展研究性學習是良方。近年來，基礎教育質量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學生的學習方式，以課程改革為突破口，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。
值得注意的是，改變學生的學習方式，并不僅僅針對學生而言，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀念和教學方式的轉變，也涉及校長辦學思想的轉變、學校管理模式的轉變。正如專家所言，這種學習對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選擇的地位，教師的角色從知識的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。
總之，課題研究這種學習方式培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力、社會實踐與活動能力以及團結協(xié)作的學習和工作能力。在探索研究的鍛煉中，逐步形成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受知識傳輸?shù)膶W習方式，逐步形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。從而有利于學生終身學習，有利于全面提高受教育者的素質。研究性學習對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學科的綜合能力，具有指導學生進行研究的能力。
研究性課題心得體會篇二
中學生在研究性課題中所要達到的目的，不是象科學研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對于中學生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識的基礎上對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的形成；而科學家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學生在研究性學習過程中實際上僅僅是要像科學家從事科學研究那樣來進行學習，其本質是對科學研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學研究活動。真正讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生在自由活動中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動能力。
研究性學習的目的，還不只是在于結果。能得出一個頗有價值的研究結論固然很好，但對于學生學習而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)實、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收獲。無論課題研究的結果怎樣，過程本身就已經(jīng)使學生受益頗豐！有這個參與的過程和沒有這個過程，絕對是不一樣的。
學生在課題研究的.過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節(jié)假日，對于學生的探索精神、實踐能力是一種很好的鍛煉。通過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的積極情感體驗，逐步形成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我能力的機會，使學生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質。
研究性課題心得體會篇三
在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統(tǒng)，即把教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。我國基礎教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務教育及普通高中新課程標準分別于、頒布，就全國范圍來講，在三維目標的實施途經(jīng)研究方面是一個難點問題，大家都很關注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國內(nèi)其它學科如數(shù)學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關于三維目標方面的理論和論文也較多。但有關生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內(nèi)外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構主義教學理論、元認知理論。同時也有利于改變教師的教學方式，有利于改變學生的學習方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。
二、課題研究的目標和基本內(nèi)容。
(一)研究目標。
1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。
2、使生物教師理解“三維目標”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學模式和尋找實現(xiàn)生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。
4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性。
5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力。
(二)研究內(nèi)容。
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵。
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
3、探索生物課程的課堂教學模式。
4、高中學生生物學習方式。
(三)研究重點。
1、生物課程“三維目標”的內(nèi)涵的研究。
2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑。
三、課題概念的界定。
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑。
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。
2、三維目標：“三維目標”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀?！爸R與能力”強調(diào)基礎知識和基本技能的獲得?！斑^程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
3、實施路徑：指按照一定的標準，采取一定的方法實現(xiàn)高中生物課程三維目標的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻。
(一)本課題研究的理論依據(jù)。
1、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論。
通過合理的組織教學過程，既得到教學的最大可能效果，又不致造成學生過重的學習負擔。
2、建構主義教學理論。
在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者、學習學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些知識出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。
3、弗萊維爾的元認知理論.
美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實質就是對認知活動的自我意識、自我控制。
研究性課題心得體會篇四
經(jīng)過一個學期的努力，我們組的研究課題終于完成了。在這次研究中，我有很多的收獲。
首先，我學會了如何自主學習。在面對一個老師上課沒講過的課題時，該如何著手去了解，調(diào)查和總結。比如在進行研究前，我們對中醫(yī)并不十分了解。大家自己行動起來，查閱圖書，上網(wǎng)。還真學到不少的新東西！這說明，學習并不僅僅限于課堂之上，生活處處皆學問。有許許多多知識，是需要自己去發(fā)現(xiàn)，了解的。
其次，我還學會了如何與他人協(xié)作，配合。在最開始的選題過程中，大家就有許多不同的意見，最終經(jīng)過不斷的協(xié)商，完善才確立下課題。還有分發(fā)問卷，這可是個浩大的工程！正是因為大家的協(xié)作，八仙過海，各顯神通，終于把200份問卷的任務完成。這極大地改變了我之前“單槍匹馬。唯吾獨尊”的作風。學會與他人合作，集思廣益，各自取長補短。最終達到1+1＞2的效果，取得成功。而且團隊的成功避過人的成功更難能可貴。
第三，這次研究鍛煉了我們的韌性和意志（毫不夸張）。開始選題時就磕磕絆絆。前期工作時，為了查閱資料，我跑了2個新華書店，泡在圖書館里1周，百度搜索前十幾也都被我翻了個遍。制作問卷也是煞費苦心，改了又刪，刪了又改，反復了n個輪回才定稿。制作ppt還借用了老師的電腦，此類的事情不勝枚舉，曾一度課題就要被遺忘拋棄了，大家都怨聲載道。不過一路走來，我們克服了種種困難，終于完成了這項研究，對于其中種種艱難困苦，大家感慨頗多，不過大家克服困難，勇于探索的精神，在不知不覺中提高了。
最后，這次研究性學習讓我品嘗到了與以往不同的成功的喜悅。由于課題是自己選的，我對于這個課題自然是充滿興趣，從開始到最后也是盡心盡力，到最終要結稿時，心中一種自豪感油然而生。畢竟，這是自己花了一個學期的研究成果！以前看到科學家們做研究，得出結論造福人類。今天，自己的成果就要問世了，怎么不感到高興呢？陽光總在風雨后，克服困難之后的成功更覺得喜悅！
在完成這一課題后，我們得到了很多，，也收獲很多，在這次研究中所積累的自我學習的方法、與他人合作的默契、克服困難的毅力，還有奮斗之后成功的喜悅。都將成為我們無形的財富，伴隨我們走向今后的生活。
研究性課題心得體會篇五
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。有些研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的，啟發(fā)學生積極主動思考問題，幫助學生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時、適當?shù)闹笇桥e足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。
研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。
老師教導了我們，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。
學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。通過這次的'活動我們從單一的學習形式轉變?yōu)槎鄻拥膶W習形式，總的來說，還是收獲的挺多的。
研究性課題心得體會篇六
4、引導質疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！背Ｓ幸牲c，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學高效課堂教學模式與方法的研究與實踐”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。
2、學生的素質得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質得到了普遍提高。
3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
六、努力方向。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行。
(1)、嚴格要求，勇壓擔子。
嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。
(2)、加強培訓，促進群體。
鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗目標將更為充分地體現(xiàn)出來。
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研究性課題心得體會篇七
我所指導的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學習要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導策略也相應不同。對于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學生指導。
雖然研究性學習的開展要花去學生大量的時間，又要耗費教師一定的精力，但是通過研究性學習，是領導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實施素質教育的信心和決心；通過研究性學習，使學生拓展了視野，學會了自我教育、主動學習，更增強了自信心；通過研究性學習，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學法，學校的教學工作再上新臺階。
因為研究性學習課題的選擇是學生自己感興趣的領域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲；而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學的學習模式不同，學生不再是被動的學習，而是主動出擊；不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活；不是以封閉的考試卷來論學生的成敗，而是以全新的學習、探索和研究過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學生渴望走入社會生活的愿望。
研究性課題心得體會篇八
在學生的研究性課題活動中，教師要把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發(fā)展學生的個性，鼓勵學生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學生廣泛的思維空間，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調(diào)整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中，由于學生知識的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使學生能夠及時的調(diào)整方法、改進方案，最終一步步走向成功。
研究性課題心得體會篇九
經(jīng)過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經(jīng)過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經(jīng)過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經(jīng)過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。可是我們還是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
研究性課題心得體會篇十
(一)初次參與研究性學習活動，感受良多，獲益非淺，在活動與學習中，一同品味歡樂與自信，本次我們研究的題目是“聽英文歌曲有助于英語學習”。
我們期望的，是使更多的同齡同學加入我們的行列，用更優(yōu)，更新的英語學習方法來突破自我，超越此刻，而除了在學習方面，在思想方面我也頗有改變。
過去，我認為僅有死讀書才能實現(xiàn)清華之夢，可如今事實證明，歡樂學習更是一錦囊妙計，用心靈去體味，用感知去神會，培養(yǎng)自我興趣，從每一科開始，不用頭懸梁錐刺骨，開開心心亦能學好英語并且從中體會知識真正的含義。不是文字，不是思想，更不是紙上談兵，而是真操實練，從每一天的每一步細細品味，這才是學習真正的價值。
(二)經(jīng)過此次研究我感受到學習的美妙之處，一般知識都是由教師傳授，而這次是親身實踐，我經(jīng)過此次研究性學習，最大的轉變就是有主動解決問題的進取態(tài)度，這次實踐也感受到了團隊協(xié)作力量的偉大，使課題進行地很順利。我們的課題是關于飲料市場調(diào)查方面，這充分鍛煉了我們的應變本事，我們從自我提出問題到解決問題，充滿了完美的回憶，我們經(jīng)過此次研究性學習，了解了許多有關飲料方面的知識，明白了兩種飲料的利弊，并且也學會了如何進行飲料消費，這正是問題出自生活，答案回歸生活，學習與實踐相結合，切實地到達了研究性學習的目的。
我認為這樣的學習是有助于學生發(fā)展的，這才是真正的教育，應多開展這樣的活動，促進學生實踐本事。
(三)社會在不斷提高，人們的生活水平在不斷提高，對物質的需求，周圍環(huán)境的質量也在提高。然而，環(huán)境問題是大多數(shù)人們的苦惱。
我們此刻所用的燃料仍是化石燃料，他們是不可再生的，用盡之后，人們將無法生存。尋找新能源是當務之急。太陽能是可再生的、清潔的、未來夢想能源，但并沒有被廣泛應用，所以我們課題小組選擇這個課題來研究。
在研究過程中，我們也曾遇到過困難，可是，在教師的幫忙下和我們共同努力下，我們成功地完成了這個課題。在研究中，我學到了許多課本上沒有的知識，豐富了我的頭腦，增長了我的見識，還讓我學會了合作，單靠個人力量是無法完成一個大課題的，僅有團結，僅有合作才會提高。
太陽能——未來的夢想能源，產(chǎn)物對空氣無污染、來源廣用處也很廣泛，如:太陽能熱水器、太陽能電池等都是應用到太陽能。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現(xiàn)“環(huán)保奧運、節(jié)能奧運”的新概念，屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術的應用。
研究性學習，讓我學到了知識，豐富了頭腦，學會了團結，在學習中得到樂趣，在研究中學到知識。期望我們能繼續(xù)合作下去，將研究性學習做得更好。
(四)在這次研究性學習中，我所研究的課題是——手機輻射對人體的影響。
從活動中，我深刻的體會到了作為現(xiàn)代社會的一份子，我們必須要明白團結的重要性。這段時間經(jīng)過我們組所有組員的齊心配合下，教師的懇切指導下，我們開展的課題順利的進行了下去。我所負責的工作是，分發(fā)調(diào)查問卷，并把所有的調(diào)查問卷收集整理進行數(shù)據(jù)分析。做這項工作，一開始我覺得很簡單，但實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)自我的很多不足。同時我也進取改正，得到了各種更為迅速的途徑。所以這次工作經(jīng)歷也讓我明白了許多技巧，真是受益匪淺。
另外，最有意義的是我還從這次活動中明白了手機輻射對人的日常生活影響是存在的。平日的生活中我們很多人都不太注意到這些能夠傷害到我們自身的事物。所以怎樣能健康安全的生活是我們需要研究和深思的。
這次研究性學習對我的幫忙很大，使我充分的認識到了自我的很多問題和不足，在今后的日子里我必須多多留心多多注意，做一個生活中的有心人。
研究性課題心得體會篇十一
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
這是我們對本次研究性學習的真實體會。
在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和
生活
中,真正對這本書有研究或是看完的
同學
也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分 目標明確
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查
什么
內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!
但我們依然挺了過來!
二、團隊精神 合作至上
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭
尋找
相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找
關于
賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
三、體會其中的好處
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內(nèi)容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、
愛
好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
(1)從抓語言問題開始
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有
信仰
問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;活動后自我總結、自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。
1、引導學生選擇課題
語文研究性學習最難的可能是學生不知道
怎樣
去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不一定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符合學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。
2、引導學生設計方案
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究#from http:// end#方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下內(nèi)容：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是形成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就應該選擇觀察、調(diào)查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內(nèi)容分析法;如果說研究目的是要形成新科學理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放
以
班級
授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的'重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊?，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內(nèi)涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒;通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當?shù)难芯糠椒ā?BR> 要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2、合作學習
現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現(xiàn)的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學習中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學等活動，調(diào)動學生合作解疑的積極性和主動性。
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。
(二)自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在
成績
上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性
探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學方式的任務驅動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
研究性課題心得體會篇十二
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調(diào)查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數(shù)學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)系實際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學習中大家都進行參與，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調(diào)查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進取高昂的態(tài)度以及崔賀教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。
下頭我們就將聯(lián)系實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
的目標，使我們在之后的實際調(diào)查中，有理有據(jù)，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
對機車最終的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產(chǎn)投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經(jīng)過不一樣的角度抽象出許多夢想的數(shù)學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數(shù)學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數(shù)學的樂趣，提高了自身的本事。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。
研究性課題心得體會篇十三
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉;不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經(jīng)過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現(xiàn)在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經(jīng)驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現(xiàn)欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
研究性課題心得體會篇十四
這學期研究性學習，我們組對溫州方言做了初步研究，這次研究給我的收獲很大。
首先，它讓我懂得了團隊意識。我在小組中任組長，其他人有的負責采訪父母，有的負責設計調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調(diào)查，是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?BR> 另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。比如：在對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計時，將不同的時間段打上分數(shù)，最后將分數(shù)累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統(tǒng)計知識運用到了實際中。
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
不知不覺中，這門功課已經(jīng)陪伴了我許久，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性課題心得體會篇十五
據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。近視應以預防為主，要了解近視產(chǎn)生的原因及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。
我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不注意用眼等原因，中小學生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。
首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中，甚至大學都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。
其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節(jié)病等等。
所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習慣。使用可調(diào)節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習慣。
我們應該重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，因為它對我們的影響很大。
研究性課題心得體會篇十六
現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學，現(xiàn)代公民與化學的關系越來越密切。化學新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調(diào)化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經(jīng)過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
研究性課題心得體會篇十七
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產(chǎn)品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發(fā)現(xiàn)新知識，以創(chuàng)新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養(yǎng)。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發(fā)點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家探討。
1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產(chǎn)生了極大的興趣，經(jīng)過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。
2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現(xiàn)實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節(jié)省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調(diào)研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。
3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產(chǎn)物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學的一致好評。
1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數(shù)為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質?！熬w制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內(nèi)，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據(jù)溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。
2.開發(fā)資源，保證質量。學校足課程開發(fā)和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區(qū)是學生日常生活的自然以及社會環(huán)境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區(qū)和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。
3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發(fā)青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。
4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協(xié)作的身份給學生以必要的啟發(fā)和引導;當學生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助;……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現(xiàn)在無意之中。
5.豐動探究，親歷發(fā)現(xiàn)。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經(jīng)歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。在活動中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。
6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發(fā)表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發(fā)靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。
7.科學評價，促進發(fā)展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果.與組內(nèi)每個同學的評價相聯(lián)系，重視學生的團隊精神。
8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。
研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現(xiàn)上述目標，提升學生的綜合素質。
研究性課題心得體會篇十八
這學期研究性學習，我們組對溫州方言做了初步研究，這次研究給我的收獲很大。
首先，它讓我懂得了團隊意識。我在小組中任組長，其他人有的負責采訪父母，有的負責設計調(diào)查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協(xié)力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調(diào)查，是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?BR> 另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗的積累。比如：在對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計時，將不同的時間段打上分數(shù)，最后將分數(shù)累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統(tǒng)計知識運用到了實際中。
還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。
不知不覺中，這門功課已經(jīng)陪伴了我許久，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣大的學校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎教育處委托，自治區(qū)教育科學研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學習課程培訓會”，經(jīng)過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產(chǎn)生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎教育的發(fā)展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構建現(xiàn)代化課程體系的關鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據(jù)信息時代知識經(jīng)濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
研究性課題心得體會篇十九
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。
1.背景。
經(jīng)濟的全球化，知識經(jīng)濟時代的臨近，對創(chuàng)造性人才，對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點?！睂W生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。
教育界內(nèi)部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經(jīng)過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內(nèi)涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現(xiàn)能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。
校本課程的開發(fā)，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養(yǎng)興趣愛好和發(fā)展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發(fā)向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。
(1)實施以創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。
學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生構成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經(jīng)過教學目標、資料和途徑方法調(diào)整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。
在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸?shù)膶W習方式不一樣，對于學生創(chuàng)新精神實踐本事的培養(yǎng)也較為有利。
只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養(yǎng)了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學上的很高境界?？墒牵瑥哪壳扒榫翱?，更廣泛做到這一點還有困難。
第一，相當一部分教師的傳統(tǒng)教學觀念和教學行為構成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現(xiàn)教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。
第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養(yǎng)探究本事、創(chuàng)新精神的關系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個有待解決的新課題。
因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現(xiàn)。
近年來，活動課作為一種與學科課程相區(qū)別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質教育的全面推進拓展了極其重要的陣地?；顒诱n的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎?？墒窃趯嵺`中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養(yǎng)生活、職業(yè)技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現(xiàn)活動課在創(chuàng)新精神和實踐本事培養(yǎng)上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發(fā)展和水平的提升，找到了一個新的生長點。
以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數(shù)成績優(yōu)秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經(jīng)驗證明，每個高中生都具有充分的發(fā)展?jié)撃埽瑢W習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。
研究性學習強調(diào)要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內(nèi)、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發(fā)、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發(fā)，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區(qū)，對培養(yǎng)學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。
實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成進取的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。
學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。
當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題本事的需要。
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.開放性。
研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發(fā)揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構成一個開放的學習過程。
“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經(jīng)過媒體、網(wǎng)絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自我的結論，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。
(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。
(2)教學空間是開放的。強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從被動發(fā)展到主動，從封閉到開放。
(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網(wǎng)、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2.探究性。
在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結論。
3.實踐性。
研究位學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，異常關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。
研究性學習異常注重學生的創(chuàng)新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯(lián)系，又有較大的差異。具體強調(diào)的是：
(1)培養(yǎng)收集和處理的信息本事。
從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的本事，提出解決問題設想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經(jīng)過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環(huán)境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養(yǎng)是個關鍵。
(2)發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。
研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經(jīng)過研究性學習所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自我或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能到達科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調(diào)經(jīng)過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
(3)學會溝通與合作。
現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石?？墒窃谝酝恼n堂教學中，培養(yǎng)學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內(nèi)的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。
(4)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
創(chuàng)新精神培養(yǎng)僅有同科學態(tài)度、科學道德的培養(yǎng)統(tǒng)一齊來，才會真正構成對社會、對個人發(fā)展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發(fā)，經(jīng)過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。
(5)發(fā)展對社會的職責心和使命感。
聯(lián)系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創(chuàng)造性和認知本事，并且還要學會關心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。
(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
高中學生已經(jīng)具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎?？墒?，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發(fā)揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。
從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實踐本事為重點的素質教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高本事、培養(yǎng)進取性都是大有好處的。
研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。
(1)獲取親身參與研究探索的體驗。
研究性學習強調(diào)學生經(jīng)過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態(tài)度，產(chǎn)生進取情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
(2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經(jīng)過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。
(3)培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經(jīng)過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經(jīng)過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的本事。
(4)學會分享與合作。
合作的意識和本事，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
(5)培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。
在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
(6)培養(yǎng)對社會的職責心和使命感。
在研究性學習的過程中，經(jīng)過社會實踐和調(diào)查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的提高，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，構成進取的人生態(tài)度。
“后工業(yè)社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，能夠充分開發(fā)人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。
另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養(yǎng)人的創(chuàng)造本事和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心，而創(chuàng)造本事培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經(jīng)過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。
上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。
所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調(diào)“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質。它在很大程度上反映了工業(yè)時代注重單位時間效率的觀念。
與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維本事、異常是創(chuàng)造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經(jīng)過概念來了解事物的性質;二是規(guī)則的學習，懂得概念與概念之間的聯(lián)系;三是問題解決的學習，即運用概念和規(guī)則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。
研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育的轉變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現(xiàn)實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。
認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創(chuàng)新性的基本特點，具體描述如下：
研究性學習觀是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。
從學生生理心理特點來看，學生有探究和創(chuàng)造的潛能，研究性學習本身可激發(fā)學生學習的興趣和動機以及求知欲。
研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規(guī)律。
研究性學習關注知識表征，認知結構的發(fā)展及問題解決。
研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創(chuàng)造性與主體性人格培養(yǎng)，并以此作為研究性學習的主要目的。
學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：
1.理解學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合的模式。
布魯納發(fā)展發(fā)現(xiàn)學習模式，這種學習模式已構成了一種發(fā)現(xiàn)式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發(fā)現(xiàn)與理解。發(fā)現(xiàn)學習和理解學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。
建構主義由皮亞杰的結構的觀點發(fā)展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內(nèi)化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創(chuàng)設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。
研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結狀態(tài);認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。
研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。
研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。
研究性學習的創(chuàng)造模式，強調(diào)了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監(jiān)控過程。
創(chuàng)造性學習模式已被廣泛地應用于數(shù)學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發(fā)掘學生的學習潛能，并且有利于學生的人格發(fā)展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。
研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創(chuàng)造性解決問題過程。
研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。
研究性課題心得體會篇二十
根據(jù)新課改的要求，學校開展了研究性學習調(diào)查的活動。這一次，我們進行了生物研究性學習調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是有關血型和職業(yè)的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。
首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中，同學們在調(diào)查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。
在活動中，我們遇到很多困難。比如說，我們在街上隨機調(diào)查時遭到拒絕，在網(wǎng)絡上的調(diào)查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，如果能通過研究、調(diào)查得到相關的結論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會關系，讓我們的調(diào)查繼續(xù)了下去。當我們拿到一份份詳細的調(diào)查問卷，統(tǒng)計著復雜卻隱隱有些規(guī)律的數(shù)據(jù)時，我們的內(nèi)心充滿了自豪。
通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了研究性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交能力，同時又培養(yǎng)了大家堅韌的性格?？梢哉f，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質教育的一個環(huán)節(jié)，讓研究性學習深入人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。