每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學評價的反思功能篇一
我后來反省了一下，之后在批改學生作業(yè)時，取消了評價“差”的等第。而是用建議性的評語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩?！薄袄蠋熃o你評的等第，你肯定會不滿意，你來找老師談談好嗎？”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現。
雖然是小小的一個改變，卻起到了一定的作用，很多原來總得“差”的小朋友比以前認真了，有信心了。因為正確的評價保護了學生的自信心，體現了發(fā)展性評價的人文關懷。
其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。
對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專業(yè)性美感，我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素——學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術成績“不及格”的學生，及時發(fā)現他們的進步及時鼓勵他們繼續(xù)努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發(fā)現他們進步時，我采取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業(yè)的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。在另一方面對于美術能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現美的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產生。
教學評價的反思功能篇二
我于11月19日參加了區(qū)級優(yōu)質課的評選活動，在這個過程中收獲很多，也對自己的教學有了新的反思與體驗：
本節(jié)課是必修課本第二章第三節(jié)的內容，主要內容是培養(yǎng)學生學生信息鑒別與評價的能力，提升學生的綜合信息素養(yǎng)。根據課程標準和學生的實際情況我主要采取提問引導法和任務探究的方法作為主要的教學方法，學生在案例的討論、小組合作交流中掌握鑒別信息真?zhèn)蔚姆椒ǎ嵘u價信息價值大小的能力。
從上課的情況來看，好的方面有：
通過視頻導課讓學生意識到了信息鑒別的重要性與必要性。“詐騙短信”引發(fā)的思考讓學生了解可以通過信息的來源鑒別信息的真?zhèn)?；“非洲賣鞋”和“通知”讓學生明白評價信息的價值大小還要參考價值取向和信息的時效性。這是課程的重點內容，從三個方面對信息真?zhèn)魏蛢r值大小進行鑒別。
實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)主要讓學生在不同的情境中體驗和運用所學知識增強學生的信息敏感度和實際應用能力。期中“網友見面”主要針對學生比較敏感的也比較常見的網絡交友問題展開討論，讓學生各抒己見，最終形成一個較為統(tǒng)一的安全意識，和防范措施?！坝謵塾趾薜呐笥讶Α敝刈寣W生體會由于沒有一定的信息鑒別意識，自己的不自覺的行為可能會給網絡環(huán)境和自身帶來的危害，從而培養(yǎng)學生良好的信息意識和法律意識。從實際的教學來看，重難點的突破都很好的實現了。
在每一個任務的探討和交流中，學生的參與度都比較高，討論激烈，各小組能夠很好的對下發(fā)的任務和老師的提問進行討論交流，學生發(fā)言積極踴躍，全班15各小組中除了兩組外其余小組都積極做了發(fā)言，并第二組和第三組發(fā)言兩次以上，學生的參與度還是很好的。其中第九組在“網友見面”案例中補充了其他小組的發(fā)言，觀點鮮明，非常實用有效，說明學生有在積極思考，傾聽。
本節(jié)課是一節(jié)理論性較強的課程，為了不使學生感覺到枯燥乏味，我精心選擇了案例和媒體呈現類型，從最初的選材到最終的定稿案例更換了至少四次，導課就改了三次，視頻由原來的四個減少到2個，視頻導課很快吸引了學生，進入了新課的情境，最后一個視頻匯總了常見的信息陷阱，增加了學生的防范經驗，圖片和ppt 的呈現方式也注重學生的感官，包括任務探究案例和實戰(zhàn)演練的word，也添加了圖片和文本效果，讓學生感覺新穎，不枯燥。
每一個探究任務我都設計了相應的問題來引導學生，比如導課的問題“媽媽為什么會上當？”讓學生分析原因，學生分析的過程中就會自己體會到信息的復雜多變，鑒別能力非常重要?！芭笥讶Α苯o出引導問題“小王這樣做有沒有不妥之處？”，“是什么影響了他的判斷？”等等，引導學生深入思考，得出結論，使得探究學習不盲目，不流于形式。
信息技術課學生的關注點在電腦屏幕，如果板書吸引到學生，就沒有意義，由于這節(jié)課講信息的鑒別與評價，對信息去其糟粕，取其精華，既不能拒之門外又不能全盤吸收，那么我就想到了安全衛(wèi)士，可以幫我們過濾不良信息，可以很好讓學生記住本節(jié)課的重要性，盾牌的設計的確給學生留下了很深的印象。
本節(jié)課小組討論比較多，可以很好的看到學生的參與度，應該給小組下發(fā)評價表，之前做過，這次沒有用，有點遺憾，如果能夠讓每個學生得到不同方式的肯定，會大大增加學生的自信心和參與度。
有一個學生回答問題時提到“點贊”“增加人氣”這一說法，當時由于時間關系，知識草草帶過，沒有延伸探究，其實可以拓展下此類做大的不妥之處，更好的為案例的主題服務，也讓學生體會到自己的每一個想法老師都會關注到。
通過這次授課，使我深深的意識課沒有最好的，只有盡力把它上好，要想上好一節(jié)了離不開自己的精心鉆研和設計，更離不開大家的集體智慧。一個好的課程一定要在設計上下功夫，要了解自己的學科特點，了解學生情況，反復揣摩，不僅如此還要多學習理論知識來充實和指導自己的實踐授課，在以后的工作中再接再厲，爭取更大進步。
教學評價的反思功能篇三
摘要:為了充分發(fā)揮教學評價的作用，全面提升高校教學水平，筆者就教學評價問題進行深入的分析和研究，并從教、學、評三方面加以改進，不斷完善高校教學評價體系，了解教學實際情況，不斷發(fā)現問題，總結經驗教學，建立完善的高校教學評價體系。
關鍵詞:教學評價;教育目標;信息反饋
1高校教師教學評價意義
1.1推動教師的發(fā)展和進步
教學評價結果是必然的，只要依科學、全面、客觀的教學評價標準、指標體系和評價辦法得出的結論就一定是客觀、科學且全面的。教學評價具有一定的導向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學情況做出客觀、準確的判斷，提升教學質量，進一步掌握學生學習情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學管理。
1.2有效提升教學管理水平
教師團隊的科學化管理就是學校管理科學化的主要標志，教師教學評價就是有效的教師團隊管理辦法。教師管理科學化就是要加強教師隊伍管理，重視教學質量和教學效果，進行教學結果分析，逐步完善教師隊伍建設;提出科學化的教育決策，及時獲取教學工作信息反饋，全面掌握每個教師教學情況，以便于提出更加公正、可靠的教學決策依據;促進教學工作發(fā)展，提升教師教學質量及整體辦學水平。教師教學評價需要明確教師教學質量重要性和目的，正確認識教學評價意義，努力提升教學質量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
2高校教師教學評價問題
2.1評價主體問題
教師教學主體評價主要包括管理人員、教師、學生以及被評對象，他們在教學活動中扮演著不同的角色和任務。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進行觀察，并聽取學生意見，并同教師討論學生成績和教學問題。管理人員的正確評價有利于提升教學決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學評價的偏差。管理與考評一體化嚴重影響了學生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據。學生是教學活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學情況有著切身的體驗，學生評價教學得到了普遍的認可。但是這也讓很多教師在教學當中產生過多的顧忌，學生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學評價的公正性。
2.2評價客體問題
評價客體指的是教學評價體系和內容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學評價內容必然包括對教學情況、教學研究及教學實驗等。但受個人認知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大
一直以來，我國教師教學評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應該結合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標體系龐雜煩瑣
評價指標體系是高校教師教學評價的基礎和根本依據，但評價指標體系建設時忽略了科學性和適用性，過分強調各項指標的代表性，這是不現實的，任何指標都不可能將教學內容和目標完全涵蓋其中，指標體系反應僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標體系龐雜，主次不分，進而影響典型行為指標的突出。通過評價學常識，可以了解到評價指標系統(tǒng)由一組相互間關系密切的指標結合構成的，每條指標都是相互獨立的，不存在因果關系或是重疊關系。高校教師教學質量評價過程中，有的學校會忽略不同學科特點，采用統(tǒng)一評價指標一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學實際出發(fā)，評價指標中很難搜集到有用的學科教學信息。評價者以某些標準為依據進行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結論與實際相符，我們就說這種評價結論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經驗或是經驗得出結論就難免會產生錯誤。評價指標體系的應用就應當充分考慮教學實際，根據教學效果差異，得出結論，提高評價結論的科學性。
3高校教師教學評價改進措施
3.1實現獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結合
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應當取長補短，充分發(fā)揮不同教學評價的優(yōu)勢，提升評價的科學性和有效性。獎懲性評價側重于對教師教學的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標準對教師工作績效進行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學校管理決策當中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學評價則重視評價的激勵和指導作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據，重視對教師教學自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學評價的針對性和有效性，就應當將二者有機的結合起來，充分發(fā)揮不同教學評價的優(yōu)勢，提高教師教學的自律性和他律，實現自我評價和他評相結合，以發(fā)展的眼光看待教師教學評價問題，提升教學評價的全面性、科學性和有效性，明確教師教學工作發(fā)展方向和內容。
3.2強調教師教學評價中的主體地位
教學評價的根本目的就是要提升教學質量和教學效果，明確教師教學發(fā)展方向和內容，幫助教師取得教學中的突破性進展。因此，我們必須要客觀、公正的去認識教師在教學評價中的地位，而不是將其排除在教學評價之外。教師才是最了解教學工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學評價應做好教師溝通工作，結合教學實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學問題，不斷提出有效的教學改進意見，實現教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
3.3以學評教
以學評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學生是教學的直接受益人，有著較高的發(fā)言權，要增強學生對教學管理的主體意識，樹立教學管理的責任感，充分發(fā)揮學生評教作用，提升以學評教的有效性。教學評價是提升教師教學水平、提升教學質量，改進教學方法的一種客觀評價方式，它對教學工作發(fā)展有一定的指導意義。要不斷增強教學評價的科學性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學工作發(fā)展要求。
4結語
高校教師教學評價不僅是對教師教學水平的評價，也是貫徹落實新課程教學理念的有效保障。應從科學、發(fā)展的角度看待高校教師教學評價問題，不斷改進、改善教學評價方式，促進教育教學工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻:
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關問題探討［j］．科學咨詢(科技管理)，2011，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學質量評價模型的設計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學，2011.
［3］梁偉東.中美研究型大學教師教學評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，2014，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，2014，(01):86.
教學評價的反思功能篇四
這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。
二、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。
三、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。
[教學反思自我評價]
教學評價的反思功能篇五
高中是我人生中一個輝煌的階段，我在高中受益匪淺。我學會了如何與老師同學更好的相處，學會了如何與他們合作一起攀登知識的山峰。我認為我的高中生活是充實而精彩的，我現在有信心喊出：我是一個合格的高中生!
在老師的幫助下，我從一個懵懂的少年成長為一個合格的中國公民，成為了一個有理想，有道德的中國青年。高中美好而又緊張的生活讓我更加向往大學，向往更多的知識。我堅信，在中國共產黨的.正確領導下，我的人生會從此變得更加多彩!
在學校素質教育的體制下，我不僅在文化課的學習上取得了理想的成績，而且也發(fā)展了自己的個性。在學校組織的運動會、演講比賽等大型集體活動中，我樂于參與，不怕困難，收獲了可喜的成績，為班級爭得了榮譽，我也為此而高興。我想這些參加大型活動的寶貴經驗將伴隨我一生，也將為我以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
高中三年，我變得更加熱愛生活，敢于同生活中的困難和挫折做斗爭。不管遇到什么樣的困難，我總是在老師和同學的幫助和鼓勵下堅強而勇敢的面對它!我也學會了及時總結經驗，反省自身。這個良好的習慣也讓我避免了很多錯誤的二次出現，給我?guī)砹四蟮暮锰帯．斘曳稿e時，老師和校領導總是耐心教導我，引導我改正自身的不足，在他們的諄諄教導下，我變成了一個優(yōu)點突出，犯錯極少的規(guī)范高中生。我為能擁有這樣的老師而高興。
高中生活鍛煉了我的意志力，開拓了我的視野。我將緊跟時代步伐，緊跟國家發(fā)展的形勢，努力完善自身，爭取為國家繁榮富強做出我應有的貢獻!
教學評價的反思功能篇六
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的教學工作作總結以及反思。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向學區(qū)黨支部遞交了，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。
在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的.開始。一學期來，我還參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。
還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是：決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。
然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數學的興趣。
最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"
于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"務必履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業(yè)，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。
"老師"們確實是十分盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步十分快。
教學評價的反思功能篇七
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。
下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實再現于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’s you name? how old areyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生進取參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、 thank you、you are wele、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三。記憶方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。所以談談自我記憶單詞，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自我的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3。 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持，必須有成效。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
教學評價的反思功能篇八
本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠進取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學生的基礎較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的本事。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。
4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得提高時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
第二方面僅有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一齊探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行必須數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是教師的練習要注重學生化學思維的構成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情景綜合運用，有機結合，最終想顯露必須效果。
教學評價的反思功能篇九
上學年，我擔任初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏進取有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力;在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高本事的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上進取參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要進取進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則
1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與本事的要求。
2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。
3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和提議
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學生的英語發(fā)展和簡便應對中考作出更大的努力。
教學評價的反思功能篇十
應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢?經過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。
一、教學理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學方法上的反思
在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。“教無定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、進取探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事;獲取知識和應用知識的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學效率反思
習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學?”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預習下頭的資料。
四、化學實驗教學反思
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。
五、化學情感教學反思
化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結合學習化學知識，經過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。
雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現自我發(fā)展有效途徑，也提高化學教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。
教學評價的反思功能篇一
我后來反省了一下，之后在批改學生作業(yè)時，取消了評價“差”的等第。而是用建議性的評語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩?！薄袄蠋熃o你評的等第，你肯定會不滿意，你來找老師談談好嗎？”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現。
雖然是小小的一個改變，卻起到了一定的作用，很多原來總得“差”的小朋友比以前認真了，有信心了。因為正確的評價保護了學生的自信心，體現了發(fā)展性評價的人文關懷。
其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的眼光來看待學生，體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。
對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)我們不能只注重作品所呈現的專業(yè)性美感，我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素——學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術成績“不及格”的學生，及時發(fā)現他們的進步及時鼓勵他們繼續(xù)努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發(fā)現他們進步時，我采取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業(yè)的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。在另一方面對于美術能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現美的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產生。
教學評價的反思功能篇二
我于11月19日參加了區(qū)級優(yōu)質課的評選活動，在這個過程中收獲很多，也對自己的教學有了新的反思與體驗：
本節(jié)課是必修課本第二章第三節(jié)的內容，主要內容是培養(yǎng)學生學生信息鑒別與評價的能力，提升學生的綜合信息素養(yǎng)。根據課程標準和學生的實際情況我主要采取提問引導法和任務探究的方法作為主要的教學方法，學生在案例的討論、小組合作交流中掌握鑒別信息真?zhèn)蔚姆椒ǎ嵘u價信息價值大小的能力。
從上課的情況來看，好的方面有：
通過視頻導課讓學生意識到了信息鑒別的重要性與必要性。“詐騙短信”引發(fā)的思考讓學生了解可以通過信息的來源鑒別信息的真?zhèn)?；“非洲賣鞋”和“通知”讓學生明白評價信息的價值大小還要參考價值取向和信息的時效性。這是課程的重點內容，從三個方面對信息真?zhèn)魏蛢r值大小進行鑒別。
實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)主要讓學生在不同的情境中體驗和運用所學知識增強學生的信息敏感度和實際應用能力。期中“網友見面”主要針對學生比較敏感的也比較常見的網絡交友問題展開討論，讓學生各抒己見，最終形成一個較為統(tǒng)一的安全意識，和防范措施?！坝謵塾趾薜呐笥讶Α敝刈寣W生體會由于沒有一定的信息鑒別意識，自己的不自覺的行為可能會給網絡環(huán)境和自身帶來的危害，從而培養(yǎng)學生良好的信息意識和法律意識。從實際的教學來看，重難點的突破都很好的實現了。
在每一個任務的探討和交流中，學生的參與度都比較高，討論激烈，各小組能夠很好的對下發(fā)的任務和老師的提問進行討論交流，學生發(fā)言積極踴躍，全班15各小組中除了兩組外其余小組都積極做了發(fā)言，并第二組和第三組發(fā)言兩次以上，學生的參與度還是很好的。其中第九組在“網友見面”案例中補充了其他小組的發(fā)言，觀點鮮明，非常實用有效，說明學生有在積極思考，傾聽。
本節(jié)課是一節(jié)理論性較強的課程，為了不使學生感覺到枯燥乏味，我精心選擇了案例和媒體呈現類型，從最初的選材到最終的定稿案例更換了至少四次，導課就改了三次，視頻由原來的四個減少到2個，視頻導課很快吸引了學生，進入了新課的情境，最后一個視頻匯總了常見的信息陷阱，增加了學生的防范經驗，圖片和ppt 的呈現方式也注重學生的感官，包括任務探究案例和實戰(zhàn)演練的word，也添加了圖片和文本效果，讓學生感覺新穎，不枯燥。
每一個探究任務我都設計了相應的問題來引導學生，比如導課的問題“媽媽為什么會上當？”讓學生分析原因，學生分析的過程中就會自己體會到信息的復雜多變，鑒別能力非常重要?！芭笥讶Α苯o出引導問題“小王這樣做有沒有不妥之處？”，“是什么影響了他的判斷？”等等，引導學生深入思考，得出結論，使得探究學習不盲目，不流于形式。
信息技術課學生的關注點在電腦屏幕，如果板書吸引到學生，就沒有意義，由于這節(jié)課講信息的鑒別與評價，對信息去其糟粕，取其精華，既不能拒之門外又不能全盤吸收，那么我就想到了安全衛(wèi)士，可以幫我們過濾不良信息，可以很好讓學生記住本節(jié)課的重要性，盾牌的設計的確給學生留下了很深的印象。
本節(jié)課小組討論比較多，可以很好的看到學生的參與度，應該給小組下發(fā)評價表，之前做過，這次沒有用，有點遺憾，如果能夠讓每個學生得到不同方式的肯定，會大大增加學生的自信心和參與度。
有一個學生回答問題時提到“點贊”“增加人氣”這一說法，當時由于時間關系，知識草草帶過，沒有延伸探究，其實可以拓展下此類做大的不妥之處，更好的為案例的主題服務，也讓學生體會到自己的每一個想法老師都會關注到。
通過這次授課，使我深深的意識課沒有最好的，只有盡力把它上好，要想上好一節(jié)了離不開自己的精心鉆研和設計，更離不開大家的集體智慧。一個好的課程一定要在設計上下功夫，要了解自己的學科特點，了解學生情況，反復揣摩，不僅如此還要多學習理論知識來充實和指導自己的實踐授課，在以后的工作中再接再厲，爭取更大進步。
教學評價的反思功能篇三
摘要:為了充分發(fā)揮教學評價的作用，全面提升高校教學水平，筆者就教學評價問題進行深入的分析和研究，并從教、學、評三方面加以改進，不斷完善高校教學評價體系，了解教學實際情況，不斷發(fā)現問題，總結經驗教學，建立完善的高校教學評價體系。
關鍵詞:教學評價;教育目標;信息反饋
1高校教師教學評價意義
1.1推動教師的發(fā)展和進步
教學評價結果是必然的，只要依科學、全面、客觀的教學評價標準、指標體系和評價辦法得出的結論就一定是客觀、科學且全面的。教學評價具有一定的導向功能，能夠為教師發(fā)展指明方向，有利于對教學情況做出客觀、準確的判斷，提升教學質量，進一步掌握學生學習情況，有利于教師因材施教，不斷加強教學管理。
1.2有效提升教學管理水平
教師團隊的科學化管理就是學校管理科學化的主要標志，教師教學評價就是有效的教師團隊管理辦法。教師管理科學化就是要加強教師隊伍管理，重視教學質量和教學效果，進行教學結果分析，逐步完善教師隊伍建設;提出科學化的教育決策，及時獲取教學工作信息反饋，全面掌握每個教師教學情況，以便于提出更加公正、可靠的教學決策依據;促進教學工作發(fā)展，提升教師教學質量及整體辦學水平。教師教學評價需要明確教師教學質量重要性和目的，正確認識教學評價意義，努力提升教學質量和高校聲譽，為社會培養(yǎng)出更多的高素質人才。
2高校教師教學評價問題
2.1評價主體問題
教師教學主體評價主要包括管理人員、教師、學生以及被評對象，他們在教學活動中扮演著不同的角色和任務。管理人員評價是以一種非正式的角度對教師工作情況進行觀察，并聽取學生意見，并同教師討論學生成績和教學問題。管理人員的正確評價有利于提升教學決策的正確性，但其缺點在于管理人員評價受管理人員情感、利益的限制，很容易造成教學評價的偏差。管理與考評一體化嚴重影響了學生創(chuàng)造性的啟發(fā)，不利于學生的長期發(fā)展。因此，管理人員評價只適合作為教師評價的參考，不適宜作為獎懲依據。學生是教學活動的主要參與者和受益人，他們對教師教學情況有著切身的體驗，學生評價教學得到了普遍的認可。但是這也讓很多教師在教學當中產生過多的顧忌，學生有時也會怕得罪教師而不能取得好成績，這些因素都會影響教學評價的公正性。
2.2評價客體問題
評價客體指的是教學評價體系和內容，教師是傳道受業(yè)解惑者，不是簡單的教學者，它是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者，教師教學評價內容必然包括對教學情況、教學研究及教學實驗等。但受個人認知上的差異影響，評價客體也存在一定的問題。
2.2.1量化難度大
一直以來，我國教師教學評價一直在定性評價和定量評價之間徘徊，教師工作有著一定的復雜性、專業(yè)性、長期性、綜合性等特點，同時教育對象又存在著特殊性、多邊性和可塑性等特點。因此，教師教學評價不能夠單一的采用定性或定量評價，而應該結合兩種方法的優(yōu)勢，全面發(fā)揮其作用，避免因過多使用定性或定量評價，給教師教學工作添加煩惱和不必要問題，影響教師水平的發(fā)揮。
2.2.2評價指標體系龐雜煩瑣
評價指標體系是高校教師教學評價的基礎和根本依據，但評價指標體系建設時忽略了科學性和適用性，過分強調各項指標的代表性，這是不現實的，任何指標都不可能將教學內容和目標完全涵蓋其中，指標體系反應僅能夠代表評價對象的典型行為，而并不是全部行為。指標體系龐雜，主次不分，進而影響典型行為指標的突出。通過評價學常識，可以了解到評價指標系統(tǒng)由一組相互間關系密切的指標結合構成的，每條指標都是相互獨立的，不存在因果關系或是重疊關系。高校教師教學質量評價過程中，有的學校會忽略不同學科特點，采用統(tǒng)一評價指標一概而論，缺乏可比性，沒有從專業(yè)課程和教學實際出發(fā)，評價指標中很難搜集到有用的學科教學信息。評價者以某些標準為依據進行評價對象某方面屬性價值判斷，得出的評價結果就是評價對象屬性價值高低。只要這種評價結論與實際相符，我們就說這種評價結論是可靠地、客觀的，能夠充分反映實際情況的結論能夠讓人心悅誠服，可以用于工作指導和比較、鑒別等，但是若完全以主觀經驗或是經驗得出結論就難免會產生錯誤。評價指標體系的應用就應當充分考慮教學實際，根據教學效果差異，得出結論，提高評價結論的科學性。
3高校教師教學評價改進措施
3.1實現獎懲性評價和發(fā)展性評價二者的有機結合
這兩種評價方式各有優(yōu)劣，我們應當取長補短，充分發(fā)揮不同教學評價的優(yōu)勢，提升評價的科學性和有效性。獎懲性評價側重于對教師教學的監(jiān)督和甄別，是利用某種外在、統(tǒng)一標準對教師工作績效進行衡量的一種方式。獎懲性評價方式主要用在高校教師的升級、增薪、聘任、降級等學校管理決策當中，以此增加高校管理者的說服力。而發(fā)展性教師教學評價則重視評價的激勵和指導作用的發(fā)揮，它要求以每個教師個性多樣化和教育價值觀為依據，重視對教師教學自我評價，提升教師工作績效的合理性，從教師的長期和全面發(fā)展入手，積極判斷每名教師的強項和弱項，發(fā)揮各家所長，充分挖掘教師潛力，取長補短，促進教師的長期和穩(wěn)定發(fā)展，提升教師教學水平。獎懲性評價與發(fā)展性評價各有所長，想要增強教學評價的針對性和有效性，就應當將二者有機的結合起來，充分發(fā)揮不同教學評價的優(yōu)勢，提高教師教學的自律性和他律，實現自我評價和他評相結合，以發(fā)展的眼光看待教師教學評價問題，提升教學評價的全面性、科學性和有效性，明確教師教學工作發(fā)展方向和內容。
3.2強調教師教學評價中的主體地位
教學評價的根本目的就是要提升教學質量和教學效果，明確教師教學發(fā)展方向和內容，幫助教師取得教學中的突破性進展。因此，我們必須要客觀、公正的去認識教師在教學評價中的地位，而不是將其排除在教學評價之外。教師才是最了解教學工作優(yōu)勢和問題、了解工作對象和工作背景的，高校教師教學評價應做好教師溝通工作，結合教學實際和教師實際情況，合理分析教師自身優(yōu)勢和不足，深入分析教學問題，不斷提出有效的教學改進意見，實現教師的自我反思，提升教師工作的自律性。
3.3以學評教
以學評教雖然略有偏頗，但并非是完全不可取的，學生是教學的直接受益人，有著較高的發(fā)言權，要增強學生對教學管理的主體意識，樹立教學管理的責任感，充分發(fā)揮學生評教作用，提升以學評教的有效性。教學評價是提升教師教學水平、提升教學質量，改進教學方法的一種客觀評價方式，它對教學工作發(fā)展有一定的指導意義。要不斷增強教學評價的科學性、合理性和實用性，積極發(fā)揮教師教學評價作用，推動教師工作發(fā)展，更好的滿足高校教育教學工作發(fā)展要求。
4結語
高校教師教學評價不僅是對教師教學水平的評價，也是貫徹落實新課程教學理念的有效保障。應從科學、發(fā)展的角度看待高校教師教學評價問題，不斷改進、改善教學評價方式，促進教育教學工作的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻:
［1］周萍.高校效能監(jiān)察工作相關問題探討［j］．科學咨詢(科技管理)，2011，(08):95.
［2］劉華金.基于matlab的課程教學質量評價模型的設計與仿真［d］．浙江工業(yè)大學，2011.
［3］梁偉東.中美研究型大學教師教學評價制度比較研究［j］．教育與職業(yè)，2014，(03):126－127.
［4］李荔.高校教師教學評價中的沖突與消除策略［j］．教書育人，2014，(01):86.
教學評價的反思功能篇四
這學期我擔任六年級數學教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。
二、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課標的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，并時常有針對性的對自己的教學進行改進。
三、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則?！叭诵斜赜形?guī)煛?，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學理念，力求做到技術與思想的完美結合。在學校教研活動中，能夠積極與本組教師研究課程，充分發(fā)揮黨員教師的作用。我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。
[教學反思自我評價]
教學評價的反思功能篇五
高中是我人生中一個輝煌的階段，我在高中受益匪淺。我學會了如何與老師同學更好的相處，學會了如何與他們合作一起攀登知識的山峰。我認為我的高中生活是充實而精彩的，我現在有信心喊出：我是一個合格的高中生!
在老師的幫助下，我從一個懵懂的少年成長為一個合格的中國公民，成為了一個有理想，有道德的中國青年。高中美好而又緊張的生活讓我更加向往大學，向往更多的知識。我堅信，在中國共產黨的.正確領導下，我的人生會從此變得更加多彩!
在學校素質教育的體制下，我不僅在文化課的學習上取得了理想的成績，而且也發(fā)展了自己的個性。在學校組織的運動會、演講比賽等大型集體活動中，我樂于參與，不怕困難，收獲了可喜的成績，為班級爭得了榮譽，我也為此而高興。我想這些參加大型活動的寶貴經驗將伴隨我一生，也將為我以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
高中三年，我變得更加熱愛生活，敢于同生活中的困難和挫折做斗爭。不管遇到什么樣的困難，我總是在老師和同學的幫助和鼓勵下堅強而勇敢的面對它!我也學會了及時總結經驗，反省自身。這個良好的習慣也讓我避免了很多錯誤的二次出現，給我?guī)砹四蟮暮锰帯．斘曳稿e時，老師和校領導總是耐心教導我，引導我改正自身的不足，在他們的諄諄教導下，我變成了一個優(yōu)點突出，犯錯極少的規(guī)范高中生。我為能擁有這樣的老師而高興。
高中生活鍛煉了我的意志力，開拓了我的視野。我將緊跟時代步伐，緊跟國家發(fā)展的形勢，努力完善自身，爭取為國家繁榮富強做出我應有的貢獻!
教學評價的反思功能篇六
一個學期的工作已經結束，下面對該學期的教學工作作總結以及反思。
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向學區(qū)黨支部遞交了，所以這一學期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。
在"七一"那天，我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的.開始。一學期來，我還參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，整學期的教學任務都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學數學教學》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。
還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是：決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。
這學期主要擔任二年級兩個班的數學、思想品德的教學及其中一個班的班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。
然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數學的興趣。
最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他必須有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"
于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"務必履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業(yè)，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的狀況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。
"老師"們確實是十分盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也十分起勁。兩個班所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步十分快。
教學評價的反思功能篇七
新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。
下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實再現于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’s you name? how old areyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生進取參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用hello、goodmorning、 thank you、you are wele、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。
3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1、尊重每個學生，進取鼓勵他們大膽的嘗試。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三。記憶方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。所以談談自我記憶單詞，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自我的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。
3。 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持，必須有成效。
四、對學生進行有效的評價。
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。
教學評價的反思功能篇八
本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠進取參與，課堂中也比較活躍，可是由于部分學生的基礎較差，記憶本事差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的本事。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。
4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得提高時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫忙他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6.練習的選擇：一份好的練習能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。
7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其資料和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。
第二方面僅有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一齊探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行必須數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是教師的練習要注重學生化學思維的構成與鍛煉，有了必須的思維本事與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自身與本班實際情景綜合運用，有機結合，最終想顯露必須效果。
教學評價的反思功能篇九
上學年，我擔任初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏進取有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力;在英語課堂上不進取參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高本事的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上進取參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要進取進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則
1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與本事的要求。
2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。
3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和提議
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學生的英語發(fā)展和簡便應對中考作出更大的努力。
教學評價的反思功能篇十
應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢?經過一年的化學新課程教學，下頭談談個人教學中的幾點反思。
一、教學理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體”為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經成為教師對待學生的基本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務是想辦法創(chuàng)設一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氛圍。
二、教學方法上的反思
在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合。“教無定法，關鍵在得法”，初中化學教學要異常注重學法指導，根據新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本事強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉變主角，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、進取探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的本事;獲取知識和應用知識的本事;分析和解決問題的本事;交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學效率反思
習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學?”這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預習下頭的資料。
四、化學實驗教學反思
以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。
五、化學情感教學反思
化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應用有關的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結合學習化學知識，經過介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華”的基礎上產生“愛我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產生情感正增長的關鍵性措施。
雖然新課程下關于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現自我發(fā)展有效途徑，也提高化學教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。