總結是對自己努力和付出的肯定，也是對未來規(guī)劃和改進的促進。在總結中，我們可以結合一些實例和案例，以增加可讀性和說服力。推薦大家閱讀一下下面這些總結案例，或許對你的寫作有啟發(fā)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇一
我在本課的教學中我發(fā)現(xiàn)學生學習常常是浮于表面：只知故事，不品語言;只知情節(jié)，不明主旨。所以在教學中，我引導學生深入本課，使他們能夠整體感知課文內容和作者的思想感情。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生學會閱讀，這節(jié)課教學中我注重培養(yǎng)學生帶著疑問閱讀的良好習慣。同時根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課堂教學中以學生為主體，將學習的主動權教給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。與此同時，我也反思到語文課堂應該有瑯瑯的讀書聲，強調讀的主體地位，讓學生在讀中體會課文，親近課文，使作者情、教師情、學生情三者統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇二
由于雜事很多，好長時間不碼字了，但今天是圣誕節(jié)，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學已好多年，對于農(nóng)業(yè)或牧業(yè)的好多事情已經(jīng)生疏，但是，故鄉(xiāng)的依稀風景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊在心中，終成陳釀。
小時候，父親是一個鄉(xiāng)村小學教師，在課余之間，他經(jīng)常帶領我們哥幾個到村邊幾里遠的蘆葦蕩里摸魚，現(xiàn)在的人很難想象，那時的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個紛繁蕪雜的大世界，鳥蛋、魚蝦、河蚌，應有盡有。
父親儼然威嚴圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚，怎樣找才能找到鳥蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰(zhàn)勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨帶我下水去摸魚，那個水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長的白鰾子、鯰魚等。父親告訴我：要先把水攪渾，這時魚就浮上來了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚。
不由得我想起了最愛聽的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對對排成行。
江水長秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠琴聲長。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領部族回歸祖國，回到現(xiàn)新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰能穩(wěn)操命運之劍！??！
在此，我想到了小時候，父親曾對我說過我們的祖先是旗人，清朝時曾受過俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢里夢到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經(jīng)夢里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉(xiāng)?。?BR> 故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇三
今天，我講授了《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時，這節(jié)課以識字、寫字為主，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，根據(jù)我校特有的教學模式，課前聽寫能夠鞏固學過的字詞，為學生打下堅實的基礎。第二個環(huán)節(jié)由圖片導入，介紹作者，了解背景。
第三個環(huán)節(jié)出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課學習重點。在讀課文時，了解課文講了一件什么事，畫出本課要求會認、會寫的詞語。第四個環(huán)節(jié)小組合作，在交流中學習到更多的.方法記字，積累方式方法，對今后的識字、寫字有幫助。通過形近字、多音字的比較，讓學生積累了更多的字詞。第五個環(huán)節(jié)積累詞語，學生通過練習本文內容理解詞語含義，還可以通過造句體會詞語的用法。最后，安排一個小練筆，讓學生仿照4——7自然段，寫幾句話。
本節(jié)課基本按照步驟完成教學，學生對生字的掌握情況還可以，當堂課聽寫詞語，效果明顯。唯一沒達到要求的是小練筆部分，識字寫字用去大半時間，在練筆時時間不充足。加上孩子們頭腦中沒有太多事物可寫，無法完成構思，所以多數(shù)同學都沒有動筆。還有一個原因就是學生積累的詞語不夠，這幾個自然段雖然只是幾句話，但寫出了詩一般感受，對學生來說也是一種挑戰(zhàn)。今后，在教學中更要注重孩子們詞語的積累，并使之運用。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇四
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調動了學生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。就是以品讀為基礎，提出問題再進行感悟。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇五
離開故鄉(xiāng)許多年，最讓我魂牽夢繞的是一片青青的蘆葦。
那一片蘆葦在村子的西面，因此我們的村子叫“西葦子”。小小的山村風景非常優(yōu)美，它背靠一座巍峨的大山，懷抱一輪圓月似的清泉。冬天，大山像一面巨大的屏風，將凜冽的寒風擋在大山之外，即便雪花飄飄，村里也不會寒氣逼人；春暖花開的季節(jié)，大山就成為一個綠色的搖籃，蔥蘢的綠意就那里流淌出來，將小山村濡染得眉清目秀，清爽可人。最妙的村子西面那個冬夏長流的泉子。方圓幾十米，聚起一碧幽幽的泉水，像一塊玲瓏的翡翠，晶瑩在村里人的心頭。泉子像一輪圓圓的月，只是在西側留下一個小小的缺口，似乎被嘴饞的孩子咬掉了一塊。清澈的泉水就日夜不息的從那里流出，流向更遠的地方，滋養(yǎng)了一片青青蘆葦。
到了夏天，青青蘆葦長起來，就在大山的懷抱，抒寫出一片蒹葭蒼蒼。那一片青青蘆葦牽著我眷戀的目光，藏著我兒時的夢。那青青的蘆葦就是山里健壯的孩子，在溫暖的陽光里瘋長著，眼看盛夏剛至，便已茂密而幽深。遠遠望去，像是一朵墨綠的云，貼在村子的額頭上。這片青青蘆葦不但為村子增添了幽幽綠意，也是一個天然的避暑勝地。每當酷暑難耐的時候，村里的孩子們就鉆進茂密的葦叢，玩起八路捉鬼子的游戲。無論天氣如何炎熱，葦叢里永遠是涼爽而迷人。到了白露為霜的季節(jié)，蘆葦吐出長長的蘆花，在微風中起伏，如千里春潮起，萬頃銀浪來。夕陽下，橘紅的霞光在蘆花上舞蹈，朦朧出一片迷離的韻致。而不知從何處傳來悠悠的笛聲，叫人平添了幾分惆悵。
鳥兒被這景色所吸引，從大山的外面翩翩飛來，在這里筑巢生蛋，繁衍后代。很多時候，那些精致的鳥蛋成了孩子們的美味佳肴。而老人們則更關心什么時候把那長長的葦葉收回，留待明年包一鍋飄香的粽子。
對于故鄉(xiāng)的思念，就像窖藏的老酒，歲月越悠長，味道越濃厚。這一年，又到了粽子飄香的時候，終于被強烈的鄉(xiāng)情所牽引，驅車回到久別的故鄉(xiāng)。
望見了那座蒼翠的大山，望見了那片青青的蘆葦，望見始終繚繞在心頭的炊煙，望見了那扇熟悉的大門。腳步軟了，心兒暖了，“近鄉(xiāng)情更怯”，我終于見到了久違的.故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明，今夜月不圓，月色卻分外皎潔。把小小山村映照的清幽剔透。本想踏月去村頭那片青青的蘆葦?shù)?，尋訪童年的夢境。推開門，卻見一院盈盈月光，映照一個熟悉的身影，那是滿頭白發(fā)的老母親在月光下包粽子。
她背對著我，坐在一個小方凳上，她的身畔有序地擺放著幾個大小不等的盆。那個大一點的盆里盛著潔白的江米，盈盈的一盆泉水泛著明亮的月光，天上那月亮好像就是從這盆里生出的。大盆的兩側，一盆里整齊地擺放著長長的葦葉，不用問，那一定是來自村邊的蘆葦?shù)亍Ａ硪粋€小盆裝滿了紅棗，那一顆顆用泉水浸泡的棗，圓圓的，紅紅的，多像一顆顆圓潤而鮮活的心啊。
母親低著頭，專注地包著粽子。她先從盆里拿出兩葉葦葉，疊好，攏起。然后又伸出一只手撈出一把江米，放入攏起的葦葉里，再挑出一顆紅紅的大棗，塞在江米中，雙手三下兩下就包成一個三角形的粽子。最后又拿起一根細細的馬蓮，一手抓住已經(jīng)包好的粽子，一手將馬蓮緊緊纏繞在粽子上，一圈，兩圈，用一根細細的馬蓮把對兒女的牽掛，對兒女思念緊緊地纏繞在那個小小的粽子上。包好纏完，她似乎很滿意，把包好的粽子放在明亮的月光下端詳了一會，輕輕放在另一個盆子里。
不一會兒的功夫，江米少了，棗兒少了，粽子裝了滿滿一盆。母親抬起頭，用手理一理有些紛亂的白發(fā)，一邊用手捶一捶有些酸痛的腰，一邊端詳著那滿滿一盆粽子，露出了滿意的微笑。
我站在門口，靜靜地看著。我在虔誠地拜讀一幅溫馨的畫，我在默默地瞻仰一個感人的鏡頭。我沒有動，只是站在那里靜靜觀看，我要用淚水將這樸素的底片好好沖洗，永遠刻印在我的心底。我要用心印牢牢地封印、存檔，讓這溫馨而動人的一頁永不退色。
我終于明白了，我何以對故鄉(xiāng)那片蘆葦念念不忘，因為那片青青蘆葦?shù)倪吷嫌幸粋€美麗的小山村，那個小山村里住著我的白發(fā)高堂。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇六
問題補充：
1、第2段主要運用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達作用。(5分)。
2、在第3段空白處寫出恰當?shù)木渥?，使之與“快樂地奔跑著”構成排比句。(6分)。
3、用簡潔的語言概括文中記述的三件事。(4分)。
4、第4段畫線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么?(3分)。
5、結尾段的作用是___________________________________________________。(3分)。
6，將這篇文章的題目改為“童年的歡樂”號碼?為什么?
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇七
本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調動了學生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學生自主預習的內容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個班學生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預習的內容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學會學得有效。學生能力培養(yǎng)遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學生動起來、活起來，使他們掌握一些學習方法，主動參與到學習當中，這樣他們才會學得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學之中我會繼續(xù)努力把學生的學習興趣激發(fā)起來。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇八
在基礎知識重點學詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學生能夠主動識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸撨x哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規(guī)訓練很好，教師能把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學習，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，使我們的課堂會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇九
多年來令我魂牽夢縈，永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報，如有不到之處敬請指正。
一、教學語言豐富，給學生美的享受。
教學語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學手段，教學語言的豐富，不但能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們主動參與的欲望，給他們以優(yōu)美語言的示范，還能使學生如沐春風，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學語言親切、甜美、流暢而生動，獨白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學生的學習興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地?！卑褜W生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學習課文的過程中，教師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當回顧完上節(jié)課所學內容時，教師是這樣過度的：多年來最令我魂牽夢繞樸實無華的蘆葦，一定會給我?guī)砹嗽S多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學生的思緒隨著教師進入到了本節(jié)課的學習內容之中。在本節(jié)課結束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學的感情得到了升華，對自己故鄉(xiāng)也有著深深地熱戀之情。
二、遵循語文學習規(guī)律來選擇教學策略。
首先在教師的引導下回顧上節(jié)課所學內容，欣賞美句，使學生的情感迅速進入到本文中來，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進入到學習故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學習三件趣事中并沒有限制學生的思緒，而是放手讓學生選擇自己最喜歡的趣事來學習，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學生創(chuàng)造了自主學習的機會，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學生體會擬人句的妙處，采用換句子對比的手法，讓學生感受擬人的好處，并鼓勵學生在寫作中也增加修辭手法的運用，這就使讀寫結合起來了。在三件童年趣事的學習中，教師著重引導學生要體會作者的心情，這樣學生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學生也有表達自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學重點有一項是揣摩作者表情達意的寫作方法、動筆。寫一些童年趣事。教師在教學中對這一教學目標也落到了實處，首先讓學生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學生體會修辭手法的運用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學中讓學生體會詳略得當手法的運用，使文章布局更合理，學生在教師的指導下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主體的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團隊的科研主體是《在語文教學中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學生把自己認為比較優(yōu)美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當，體會思鄉(xiāng)的情感。學生在讀體會到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學習中，教師也時刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學習童年三件趣事中，教師在指導吹蘆葉哨一段時，從這幾方面培養(yǎng)學生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學手段的運用是本節(jié)課成功的有一保證。
恰當運用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學生能具體、形象快捷地獲取知識，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運用多媒體出示重點句、段，這對學生的朗讀訓練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學生通過看圖和文字解說，對紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當然本節(jié)課也存在不足：
1、在本節(jié)課中教師的評價語言，還不夠豐富，不能激起學生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語文課中，仔細揣摩，隨著教學閱歷的加深，會得以實現(xiàn)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸撨x哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達情感，我把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中我也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。
總之，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，我們的課堂才會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十一
板書設計是不可缺少的，我設計的板書是用一組動詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至于我的愛心圖標不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學總是有缺憾的教學。通過今天這節(jié)課的教學，讓我明白，設計好的教學流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。
最后，我設計了拓展延伸，對激發(fā)深化提升課文內容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的'情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十二
這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。
記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不理想，我很累但是學生卻沒有收獲。我在反思我的教學思路。我是一個勤快的老師，沒有給學生足夠的時間去思考。時間長了，把學生教得沒有靈性了，不會思考，語言貧乏，感情冷漠。
為了不重蹈覆轍。在學這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學思路的設計是以這兩句話為指導的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學生，創(chuàng)設情境，激活學生思維。
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學生足夠的`時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創(chuàng)造能力。
第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導。
對于現(xiàn)代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務是難以提高的。
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十三
人們都說，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽把陽光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽把陽光送到了波光粼粼的長江上，微風拂過，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽把陽光送到了山上茂密的樹林上，陽光照在上面，就像對面有一場火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風吹過，她盡情地搖著長辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風吹過，她無私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來，7：00鐘響，大樓的燈開始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊碛^看這出好戲，長江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個帷幕拉開了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報紙，爺爺靠著魚缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財樹，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬點繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長長的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
啊！原來美，就在我的身邊！
【寫景故鄉(xiāng)作文匯編五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十四
在美麗富饒的長江三角洲，有一顆明珠熠熠生輝，那就是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)——常州市武進區(qū)。武進區(qū)瀕太湖，銜滆湖，是吳文化的發(fā)源地之一，五千多年前，便有人類在這里生息繁衍。日月如梭，光陰似箭，斗轉星移，滄海桑田，這五千多年來，武進始終猶如一位婉約的江南女子，靜靜地佇立在江南的風雨中，任憑歲月的洗禮。這個暑假，請大家隨我一起遠足，去揭開她神秘的面紗，欣賞她美麗的容顏，開啟我們心靈的旅程。
淹城，距今已經(jīng)有2500多年歷史了，其保存完好的“三城三河”，是我國春秋時期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址。而作為現(xiàn)在武進的首張名片——淹城春秋樂園，便是全球首家以春秋文化為的夢幻樂園。遠眺淹城春秋樂園，便看到一個造型別致的雕塑，三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”，猶如飛龍在天，叱咤風云，承載著淹城的希翼和夢想。登上60米高的孫武點將臺，俯瞰淹城全貌，縱覽全園景觀，登臺閱兵，你就是那位春秋時期著名的將軍，頓時讓人豪情萬丈。春秋五霸山、鐵血冒險城、百靈水世界……這里的一山一水、一草一木、一點一滴、一步一景無不鮮明地體現(xiàn)出春秋文化元素。而一場大型水影秀《煙雨春秋》瞬間讓人穿越時空的隧道，回到那個烽火連天，戰(zhàn)鼓雷鳴，吳越爭霸，金戈鐵馬的年代！熊熊烈焰、如簇箭雨，伴隨著陣陣廝殺聲，馬革裹尸，鐵血丹心，展現(xiàn)在人們面前的是一幅波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面。而一聲清脆空靈的鐘鳴，煙雨朦朧，楊柳拂堤，獨木舟上絕代佳人。“西施浣紗”猶如水墨畫卷一般展開，讓人如夢如幻。舞姿悠揚、樂章激昂，百家爭鳴、千古絕唱。淹城帶你領略一個遙遠卻又近在咫尺的春秋時代！
相對于充滿著厚重歷史感的淹城來說，嬉戲谷是以“動漫藝術、游戲文化”為主題的博覽園，洋溢著強烈的時代感。精靈湖畔、摩爾莊園，造型生動可愛的卡通人物、繽紛絢麗的色彩，天真爛漫的童話世界，是孩子們的王國。號稱“亞洲第一”的360°環(huán)形過山車“云之秘境”、亞洲最高最長最快的飛行式過山車“撕裂星空”將挑戰(zhàn)你的勇氣和信心，帶給你無比刺激的感官體驗。漫步在嬉戲谷，收獲的不僅是自然的靈感、生活的情趣，更有讓人禁不住會心微笑的細節(jié)和不經(jīng)意間心靈的震撼。
去年剛承辦第八屆中國花卉博覽會的常州花博園坐落在風光秀麗的西太湖邊，緊鄰花木之鄉(xiāng)——嘉澤。主展館外形為蝶戀花，綜合館宛若花瓣疊加，未來館像一片樹葉……今年四月300萬株郁金香又在這片美麗的土地上競相開放。這里的建筑、布局、設計處處向人們透露出這里是花的世界、花的海洋，象征著我們的生活像花兒一樣！
【寫景故鄉(xiāng)作文錦集五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十五
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十六
故鄉(xiāng)，在我的童年里，是一處獨一無二的地方。
小溪，小溪。
小溪，在門前嘩嘩嘩地流淌著，流啊流，奏出了一陣陣美妙的旋律?；▋涸谒砼贼骠嫫鹞?，草兒迎風飄揚，溪水唱著歡快的.歌向前行駛，伴隨著孩子們的歡笑。小朋友們“撲通”一聲跳入水中，一雙雙小手撥動著浪花，一會兒向別人潑水，一會兒像鴨子一樣拍水嬉戲，出來時，水面泛起了層層漣漪。
小溪，你流得再快一點，那樣離美好更近了，離笑聲更近了，那一陣陣白色的浪花，就像一封封沒有送到遠方的信。
花園，花園。
在老家的房子旁，是一座夢幻的花園?；ㄏ泔h啊飄，飄出了一個個還沒有蘇醒的夢。
花園里開滿了五顏六色的花朵，有欣然怒放的萬壽菊，有翩翩起舞的桃花，有香飄十里的桂花……她們一個個競相開放，展示著自己的美麗。蝴蝶跟花兒說悄悄話，蜜蜂向花兒招手，它們散發(fā)著一陣陣幽香，傳送著夜里的夢，要把夢帶給白云，把夢帶給大海，同時把夢帶給天真的小孩。
花園，你的香味再飄得遠點，那樣就離快樂更近了，離活潑更近了。那一陣陣幽幽的清香，就像一個個還沒有蘇醒的夢。
泡泡，泡泡。
泡泡，在我的童年中緩緩飛起。飛啊，飛啊，飛出了一個個絢麗的夢想。它緩緩飛起，在太陽的照耀下泛起了五色的浮光，輕輕地，輕輕地，飛到天上，飛到大海，飛到一個個小朋友的手里。它和白云嬉戲，和魚兒捉迷藏，和小朋友手牽著手。它放飛了一個個美麗的夢想，帶著它越飛越高，自由自在地玩耍。
泡泡，你再飛得遠點，那樣就離藍天更近了，離大海更近了。那一串串玲瓏的泡泡，就像一個個美好的夢。
故鄉(xiāng)在我的記憶里是那條流淌的小溪，是那個散放出幽幽清香的花園，是那串玲瓏的泡泡。每當我閉上雙眼，那一幅幅畫面，就如泉水般涌上我的心頭。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十七
多年來令我夢牽魂繞，永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇一
我在本課的教學中我發(fā)現(xiàn)學生學習常常是浮于表面：只知故事，不品語言;只知情節(jié)，不明主旨。所以在教學中，我引導學生深入本課，使他們能夠整體感知課文內容和作者的思想感情。為了激發(fā)學生的興趣，讓學生學會閱讀，這節(jié)課教學中我注重培養(yǎng)學生帶著疑問閱讀的良好習慣。同時根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課堂教學中以學生為主體，將學習的主動權教給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規(guī)律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。與此同時，我也反思到語文課堂應該有瑯瑯的讀書聲，強調讀的主體地位，讓學生在讀中體會課文，親近課文，使作者情、教師情、學生情三者統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇二
由于雜事很多，好長時間不碼字了，但今天是圣誕節(jié)，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學已好多年，對于農(nóng)業(yè)或牧業(yè)的好多事情已經(jīng)生疏，但是，故鄉(xiāng)的依稀風景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊在心中，終成陳釀。
小時候，父親是一個鄉(xiāng)村小學教師，在課余之間，他經(jīng)常帶領我們哥幾個到村邊幾里遠的蘆葦蕩里摸魚，現(xiàn)在的人很難想象，那時的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個紛繁蕪雜的大世界，鳥蛋、魚蝦、河蚌，應有盡有。
父親儼然威嚴圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚，怎樣找才能找到鳥蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰(zhàn)勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨帶我下水去摸魚，那個水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長的白鰾子、鯰魚等。父親告訴我：要先把水攪渾，這時魚就浮上來了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚。
不由得我想起了最愛聽的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對對排成行。
江水長秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠琴聲長。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領部族回歸祖國，回到現(xiàn)新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰能穩(wěn)操命運之劍！??！
在此，我想到了小時候，父親曾對我說過我們的祖先是旗人，清朝時曾受過俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢里夢到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經(jīng)夢里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉(xiāng)?。?BR> 故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇三
今天，我講授了《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時，這節(jié)課以識字、寫字為主，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學過程中的第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，根據(jù)我校特有的教學模式，課前聽寫能夠鞏固學過的字詞，為學生打下堅實的基礎。第二個環(huán)節(jié)由圖片導入，介紹作者，了解背景。
第三個環(huán)節(jié)出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課學習重點。在讀課文時，了解課文講了一件什么事，畫出本課要求會認、會寫的詞語。第四個環(huán)節(jié)小組合作，在交流中學習到更多的.方法記字，積累方式方法，對今后的識字、寫字有幫助。通過形近字、多音字的比較，讓學生積累了更多的字詞。第五個環(huán)節(jié)積累詞語，學生通過練習本文內容理解詞語含義，還可以通過造句體會詞語的用法。最后，安排一個小練筆，讓學生仿照4——7自然段，寫幾句話。
本節(jié)課基本按照步驟完成教學，學生對生字的掌握情況還可以，當堂課聽寫詞語，效果明顯。唯一沒達到要求的是小練筆部分，識字寫字用去大半時間，在練筆時時間不充足。加上孩子們頭腦中沒有太多事物可寫，無法完成構思，所以多數(shù)同學都沒有動筆。還有一個原因就是學生積累的詞語不夠，這幾個自然段雖然只是幾句話，但寫出了詩一般感受，對學生來說也是一種挑戰(zhàn)。今后，在教學中更要注重孩子們詞語的積累，并使之運用。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇四
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調動了學生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導學生體會寫法。就是以品讀為基礎，提出問題再進行感悟。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇五
離開故鄉(xiāng)許多年，最讓我魂牽夢繞的是一片青青的蘆葦。
那一片蘆葦在村子的西面，因此我們的村子叫“西葦子”。小小的山村風景非常優(yōu)美，它背靠一座巍峨的大山，懷抱一輪圓月似的清泉。冬天，大山像一面巨大的屏風，將凜冽的寒風擋在大山之外，即便雪花飄飄，村里也不會寒氣逼人；春暖花開的季節(jié)，大山就成為一個綠色的搖籃，蔥蘢的綠意就那里流淌出來，將小山村濡染得眉清目秀，清爽可人。最妙的村子西面那個冬夏長流的泉子。方圓幾十米，聚起一碧幽幽的泉水，像一塊玲瓏的翡翠，晶瑩在村里人的心頭。泉子像一輪圓圓的月，只是在西側留下一個小小的缺口，似乎被嘴饞的孩子咬掉了一塊。清澈的泉水就日夜不息的從那里流出，流向更遠的地方，滋養(yǎng)了一片青青蘆葦。
到了夏天，青青蘆葦長起來，就在大山的懷抱，抒寫出一片蒹葭蒼蒼。那一片青青蘆葦牽著我眷戀的目光，藏著我兒時的夢。那青青的蘆葦就是山里健壯的孩子，在溫暖的陽光里瘋長著，眼看盛夏剛至，便已茂密而幽深。遠遠望去，像是一朵墨綠的云，貼在村子的額頭上。這片青青蘆葦不但為村子增添了幽幽綠意，也是一個天然的避暑勝地。每當酷暑難耐的時候，村里的孩子們就鉆進茂密的葦叢，玩起八路捉鬼子的游戲。無論天氣如何炎熱，葦叢里永遠是涼爽而迷人。到了白露為霜的季節(jié)，蘆葦吐出長長的蘆花，在微風中起伏，如千里春潮起，萬頃銀浪來。夕陽下，橘紅的霞光在蘆花上舞蹈，朦朧出一片迷離的韻致。而不知從何處傳來悠悠的笛聲，叫人平添了幾分惆悵。
鳥兒被這景色所吸引，從大山的外面翩翩飛來，在這里筑巢生蛋，繁衍后代。很多時候，那些精致的鳥蛋成了孩子們的美味佳肴。而老人們則更關心什么時候把那長長的葦葉收回，留待明年包一鍋飄香的粽子。
對于故鄉(xiāng)的思念，就像窖藏的老酒，歲月越悠長，味道越濃厚。這一年，又到了粽子飄香的時候，終于被強烈的鄉(xiāng)情所牽引，驅車回到久別的故鄉(xiāng)。
望見了那座蒼翠的大山，望見了那片青青的蘆葦，望見始終繚繞在心頭的炊煙，望見了那扇熟悉的大門。腳步軟了，心兒暖了，“近鄉(xiāng)情更怯”，我終于見到了久違的.故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明，今夜月不圓，月色卻分外皎潔。把小小山村映照的清幽剔透。本想踏月去村頭那片青青的蘆葦?shù)?，尋訪童年的夢境。推開門，卻見一院盈盈月光，映照一個熟悉的身影，那是滿頭白發(fā)的老母親在月光下包粽子。
她背對著我，坐在一個小方凳上，她的身畔有序地擺放著幾個大小不等的盆。那個大一點的盆里盛著潔白的江米，盈盈的一盆泉水泛著明亮的月光，天上那月亮好像就是從這盆里生出的。大盆的兩側，一盆里整齊地擺放著長長的葦葉，不用問，那一定是來自村邊的蘆葦?shù)亍Ａ硪粋€小盆裝滿了紅棗，那一顆顆用泉水浸泡的棗，圓圓的，紅紅的，多像一顆顆圓潤而鮮活的心啊。
母親低著頭，專注地包著粽子。她先從盆里拿出兩葉葦葉，疊好，攏起。然后又伸出一只手撈出一把江米，放入攏起的葦葉里，再挑出一顆紅紅的大棗，塞在江米中，雙手三下兩下就包成一個三角形的粽子。最后又拿起一根細細的馬蓮，一手抓住已經(jīng)包好的粽子，一手將馬蓮緊緊纏繞在粽子上，一圈，兩圈，用一根細細的馬蓮把對兒女的牽掛，對兒女思念緊緊地纏繞在那個小小的粽子上。包好纏完，她似乎很滿意，把包好的粽子放在明亮的月光下端詳了一會，輕輕放在另一個盆子里。
不一會兒的功夫，江米少了，棗兒少了，粽子裝了滿滿一盆。母親抬起頭，用手理一理有些紛亂的白發(fā)，一邊用手捶一捶有些酸痛的腰，一邊端詳著那滿滿一盆粽子，露出了滿意的微笑。
我站在門口，靜靜地看著。我在虔誠地拜讀一幅溫馨的畫，我在默默地瞻仰一個感人的鏡頭。我沒有動，只是站在那里靜靜觀看，我要用淚水將這樸素的底片好好沖洗，永遠刻印在我的心底。我要用心印牢牢地封印、存檔，讓這溫馨而動人的一頁永不退色。
我終于明白了，我何以對故鄉(xiāng)那片蘆葦念念不忘，因為那片青青蘆葦?shù)倪吷嫌幸粋€美麗的小山村，那個小山村里住著我的白發(fā)高堂。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇六
問題補充：
1、第2段主要運用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達作用。(5分)。
2、在第3段空白處寫出恰當?shù)木渥?，使之與“快樂地奔跑著”構成排比句。(6分)。
3、用簡潔的語言概括文中記述的三件事。(4分)。
4、第4段畫線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么?(3分)。
5、結尾段的作用是___________________________________________________。(3分)。
6，將這篇文章的題目改為“童年的歡樂”號碼?為什么?
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇七
本文語言準確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調動了學生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學生自主預習的內容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個班學生對教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預習的內容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學會學得有效。學生能力培養(yǎng)遠遠重于知識傳授，所以我們得盡快使學生動起來、活起來，使他們掌握一些學習方法，主動參與到學習當中，這樣他們才會學得更自主、更開心，我們的課堂也才會更有效。在以后的教學之中我會繼續(xù)努力把學生的學習興趣激發(fā)起來。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇八
在基礎知識重點學詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學生能夠主動識字，養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸撨x哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達的情感，可見教師的常規(guī)訓練很好，教師能把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。
總之，在四人組這次活動中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學習，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，使我們的課堂會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇九
多年來令我魂牽夢縈，永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。
尊敬的各位領導、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報，如有不到之處敬請指正。
一、教學語言豐富，給學生美的享受。
教學語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學手段，教學語言的豐富，不但能激發(fā)學生學習的興趣，引起他們主動參與的欲望，給他們以優(yōu)美語言的示范，還能使學生如沐春風，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學語言親切、甜美、流暢而生動，獨白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學生的學習興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地?！卑褜W生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學習課文的過程中，教師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當回顧完上節(jié)課所學內容時，教師是這樣過度的：多年來最令我魂牽夢繞樸實無華的蘆葦，一定會給我?guī)砹嗽S多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學生的思緒隨著教師進入到了本節(jié)課的學習內容之中。在本節(jié)課結束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學的感情得到了升華，對自己故鄉(xiāng)也有著深深地熱戀之情。
二、遵循語文學習規(guī)律來選擇教學策略。
首先在教師的引導下回顧上節(jié)課所學內容，欣賞美句，使學生的情感迅速進入到本文中來，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進入到學習故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學習三件趣事中并沒有限制學生的思緒，而是放手讓學生選擇自己最喜歡的趣事來學習，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學生創(chuàng)造了自主學習的機會，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學生體會擬人句的妙處，采用換句子對比的手法，讓學生感受擬人的好處，并鼓勵學生在寫作中也增加修辭手法的運用，這就使讀寫結合起來了。在三件童年趣事的學習中，教師著重引導學生要體會作者的心情，這樣學生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學生也有表達自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學重點有一項是揣摩作者表情達意的寫作方法、動筆。寫一些童年趣事。教師在教學中對這一教學目標也落到了實處，首先讓學生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學生體會修辭手法的運用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學中讓學生體會詳略得當手法的運用，使文章布局更合理，學生在教師的指導下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主體的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團隊的科研主體是《在語文教學中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學生把自己認為比較優(yōu)美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當，體會思鄉(xiāng)的情感。學生在讀體會到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學習中，教師也時刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學習童年三件趣事中，教師在指導吹蘆葉哨一段時，從這幾方面培養(yǎng)學生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學手段的運用是本節(jié)課成功的有一保證。
恰當運用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學生能具體、形象快捷地獲取知識，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運用多媒體出示重點句、段，這對學生的朗讀訓練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學生通過看圖和文字解說，對紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當然本節(jié)課也存在不足：
1、在本節(jié)課中教師的評價語言，還不夠豐富，不能激起學生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語文課中，仔細揣摩，隨著教學閱歷的加深，會得以實現(xiàn)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十
在品讀詞句方面能夠引導學生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當春風剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ柪飸撨x哪個句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r節(jié)生長的生機和活力。)在品讀的方法選用結合學生的實際，教師能有意識地引導學生用這些方面品評課文詞句，培養(yǎng)了學生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設計了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務完全地交給學生，做為五年級(第三學段)的學生能不能完成這個任務?答案是肯定的，但做為教師在指導讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關的歌曲，詩歌營造情境，讓學生入境生情，進而引發(fā)，強化讀課文的情感。
學生能夠體會詩人的情感，并通過有感情的讀文表達情感，我把更多的時間放給學生，重點指導讀，體會寫法。
但在教學中我也存在著一些不足，例如在細讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學生匯報出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學生沒有說，老師也沒有及時地點撥，感覺在理解文章內容上不完整。在學生讀文中，由于開火車式讀課文學生朗讀得非常流利學生閱讀能力較強，如果能把開火車式讀文的時間放在細讀課文時，對于學生更好地理解文章會更好。
總之，在教學中取長補短，深入研究教材，研究學生，盡快使學生動起來，活起來，使他們掌握一定的學習方法，主動地參與到學習當中，我們的課堂才會更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十一
板書設計是不可缺少的，我設計的板書是用一組動詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時竟忘寫一個“捉”，以至于我的愛心圖標不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學總是有缺憾的教學。通過今天這節(jié)課的教學，讓我明白，設計好的教學流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。
最后，我設計了拓展延伸，對激發(fā)深化提升課文內容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的'情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十二
這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點是教學成敗的關鍵。為了便于學生的理解，我慎重的選擇切入點。
記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不理想，我很累但是學生卻沒有收獲。我在反思我的教學思路。我是一個勤快的老師，沒有給學生足夠的時間去思考。時間長了，把學生教得沒有靈性了，不會思考，語言貧乏，感情冷漠。
為了不重蹈覆轍。在學這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學思路的設計是以這兩句話為指導的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學生，創(chuàng)設情境，激活學生思維。
因為這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中作者主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層原因。其實也就是在探究小說的主題。學生從不同角度去分析。就會得出不同的結論。這是引導學生個性化的閱讀最好的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的最好的材料。給學生足夠的`時間去分析，學生們探究的結果還是很不錯的，其實放開學生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一部分拿出來讓學生去質疑。然后大家討論，分析。雖然學生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思考，只是他們思考的深度不同。有好多學生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思考。而且經(jīng)過老師的引導學生們探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學生太多的時間去思考。這是我這些年來在教學中犯的最嚴重的錯誤。因為他剝奪了學生的思考時間，久而久之就扼殺了學生的思維能力，創(chuàng)造能力。
第二步就是引導學生分析寫作特色，有幾點學生自己是能說出來的，例如：對比手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要老師的引導。
對于現(xiàn)代文的教學，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設計缺乏層次性與科學性。我的教學仍然是沒有以學生為主。仍然是以老師的講解為主?，F(xiàn)在的教學怎么是越來越倒退了呢。也許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)老師個性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務是難以提高的。
路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十三
人們都說，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽把陽光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽把陽光送到了波光粼粼的長江上，微風拂過，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽把陽光送到了山上茂密的樹林上，陽光照在上面，就像對面有一場火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風吹過，她盡情地搖著長辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風吹過，她無私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來，7：00鐘響，大樓的燈開始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊碛^看這出好戲，長江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個帷幕拉開了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報紙，爺爺靠著魚缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財樹，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬點繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長長的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
啊！原來美，就在我的身邊！
【寫景故鄉(xiāng)作文匯編五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十四
在美麗富饒的長江三角洲，有一顆明珠熠熠生輝，那就是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)——常州市武進區(qū)。武進區(qū)瀕太湖，銜滆湖，是吳文化的發(fā)源地之一，五千多年前，便有人類在這里生息繁衍。日月如梭，光陰似箭，斗轉星移，滄海桑田，這五千多年來，武進始終猶如一位婉約的江南女子，靜靜地佇立在江南的風雨中，任憑歲月的洗禮。這個暑假，請大家隨我一起遠足，去揭開她神秘的面紗，欣賞她美麗的容顏，開啟我們心靈的旅程。
淹城，距今已經(jīng)有2500多年歷史了，其保存完好的“三城三河”，是我國春秋時期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址。而作為現(xiàn)在武進的首張名片——淹城春秋樂園，便是全球首家以春秋文化為的夢幻樂園。遠眺淹城春秋樂園，便看到一個造型別致的雕塑，三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”，猶如飛龍在天，叱咤風云，承載著淹城的希翼和夢想。登上60米高的孫武點將臺，俯瞰淹城全貌，縱覽全園景觀，登臺閱兵，你就是那位春秋時期著名的將軍，頓時讓人豪情萬丈。春秋五霸山、鐵血冒險城、百靈水世界……這里的一山一水、一草一木、一點一滴、一步一景無不鮮明地體現(xiàn)出春秋文化元素。而一場大型水影秀《煙雨春秋》瞬間讓人穿越時空的隧道，回到那個烽火連天，戰(zhàn)鼓雷鳴，吳越爭霸，金戈鐵馬的年代！熊熊烈焰、如簇箭雨，伴隨著陣陣廝殺聲，馬革裹尸，鐵血丹心，展現(xiàn)在人們面前的是一幅波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面。而一聲清脆空靈的鐘鳴，煙雨朦朧，楊柳拂堤，獨木舟上絕代佳人。“西施浣紗”猶如水墨畫卷一般展開，讓人如夢如幻。舞姿悠揚、樂章激昂，百家爭鳴、千古絕唱。淹城帶你領略一個遙遠卻又近在咫尺的春秋時代！
相對于充滿著厚重歷史感的淹城來說，嬉戲谷是以“動漫藝術、游戲文化”為主題的博覽園，洋溢著強烈的時代感。精靈湖畔、摩爾莊園，造型生動可愛的卡通人物、繽紛絢麗的色彩，天真爛漫的童話世界，是孩子們的王國。號稱“亞洲第一”的360°環(huán)形過山車“云之秘境”、亞洲最高最長最快的飛行式過山車“撕裂星空”將挑戰(zhàn)你的勇氣和信心，帶給你無比刺激的感官體驗。漫步在嬉戲谷，收獲的不僅是自然的靈感、生活的情趣，更有讓人禁不住會心微笑的細節(jié)和不經(jīng)意間心靈的震撼。
去年剛承辦第八屆中國花卉博覽會的常州花博園坐落在風光秀麗的西太湖邊，緊鄰花木之鄉(xiāng)——嘉澤。主展館外形為蝶戀花，綜合館宛若花瓣疊加，未來館像一片樹葉……今年四月300萬株郁金香又在這片美麗的土地上競相開放。這里的建筑、布局、設計處處向人們透露出這里是花的世界、花的海洋，象征著我們的生活像花兒一樣！
【寫景故鄉(xiāng)作文錦集五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十五
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果。”
小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十六
故鄉(xiāng)，在我的童年里，是一處獨一無二的地方。
小溪，小溪。
小溪，在門前嘩嘩嘩地流淌著，流啊流，奏出了一陣陣美妙的旋律?；▋涸谒砼贼骠嫫鹞?，草兒迎風飄揚，溪水唱著歡快的.歌向前行駛，伴隨著孩子們的歡笑。小朋友們“撲通”一聲跳入水中，一雙雙小手撥動著浪花，一會兒向別人潑水，一會兒像鴨子一樣拍水嬉戲，出來時，水面泛起了層層漣漪。
小溪，你流得再快一點，那樣離美好更近了，離笑聲更近了，那一陣陣白色的浪花，就像一封封沒有送到遠方的信。
花園，花園。
在老家的房子旁，是一座夢幻的花園?；ㄏ泔h啊飄，飄出了一個個還沒有蘇醒的夢。
花園里開滿了五顏六色的花朵，有欣然怒放的萬壽菊，有翩翩起舞的桃花，有香飄十里的桂花……她們一個個競相開放，展示著自己的美麗。蝴蝶跟花兒說悄悄話，蜜蜂向花兒招手，它們散發(fā)著一陣陣幽香，傳送著夜里的夢，要把夢帶給白云，把夢帶給大海，同時把夢帶給天真的小孩。
花園，你的香味再飄得遠點，那樣就離快樂更近了，離活潑更近了。那一陣陣幽幽的清香，就像一個個還沒有蘇醒的夢。
泡泡，泡泡。
泡泡，在我的童年中緩緩飛起。飛啊，飛啊，飛出了一個個絢麗的夢想。它緩緩飛起，在太陽的照耀下泛起了五色的浮光，輕輕地，輕輕地，飛到天上，飛到大海，飛到一個個小朋友的手里。它和白云嬉戲，和魚兒捉迷藏，和小朋友手牽著手。它放飛了一個個美麗的夢想，帶著它越飛越高，自由自在地玩耍。
泡泡，你再飛得遠點，那樣就離藍天更近了，離大海更近了。那一串串玲瓏的泡泡，就像一個個美好的夢。
故鄉(xiāng)在我的記憶里是那條流淌的小溪，是那個散放出幽幽清香的花園，是那串玲瓏的泡泡。每當我閉上雙眼，那一幅幅畫面，就如泉水般涌上我的心頭。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教學設計篇十七
多年來令我夢牽魂繞，永遠不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。