編寫教案可以幫助教師預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題并提前做好準(zhǔn)備。教案應(yīng)當(dāng)包含明確的課時(shí)安排和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。參考這些教案，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇一
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。
2．通過文白對(duì)照，感知文言文與白話文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。
2．學(xué)生模仿誦讀。
3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。
二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對(duì)照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。
3．在白話文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對(duì)照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對(duì)照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。
5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？
2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？
4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
五、布置作業(yè)：
寫一《夸父追日》讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：樂園 教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。 教學(xué)過程：
一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇三
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇四
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（5）小結(jié)。
1.談話導(dǎo)入。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第11課。《奇妙的田螺》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
2、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1：體會(huì)說明的順序和通俗易懂的語(yǔ)言。
2：激勵(lì)當(dāng)代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你見到過田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的?
【設(shè)計(jì)理念】本文故事緊緊圍繞時(shí)間順序展開，以一個(gè)孩子的視角，生動(dòng)地?cái)⑹隽恕拔摇蓖ㄟ^觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習(xí)性及生理特征等知識(shí)，并享受了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要教給學(xué)生在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解清文章思路，進(jìn)而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
【設(shè)計(jì)理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅(jiān)持認(rèn)真，仔細(xì)地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語(yǔ)言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動(dòng)細(xì)致，說明生動(dòng)形象。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用讀的策略，以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)人物心理活動(dòng)和思想感情，從而加深對(duì)文中道理的理解。
1、作者更喜歡的還是那只田螺。那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的.作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
課件出示：(2)啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼蛹词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹Ｑ?，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導(dǎo)學(xué)生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會(huì)”感受到這么小動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過比喻句的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
(三)下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習(xí)性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語(yǔ)概括出是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
【設(shè)計(jì)理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發(fā)現(xiàn)了田螺的可愛之處。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生探索自然的濃烈興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要通過感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文中人物對(duì)話引領(lǐng)點(diǎn)拔學(xué)生明白文中的道理。
(1)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?
老師：只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
從語(yǔ)言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
11、奇妙的田螺。
外形。
奇妙生活習(xí)性。
下崽。
善于觀察、勤于思考、生活。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇六
1、掌握本單元生字，理解詞語(yǔ)的意思，能正確運(yùn)用。
2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。
3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。
4、說話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。
5、作文：學(xué)會(huì)感恩。
一、字詞：
（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫法。
（二）、注意多音字：
著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。
（三）、辨析同音詞：
先找學(xué)生說說辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、休養(yǎng)、修養(yǎng)
（1）他經(jīng)常讀書，很有（）。
（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。
2、截至、截止
（1）作文競(jìng)賽（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應(yīng)
（1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。
（2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。
4、頃刻間是指再寫四個(gè)這樣的詞
5、聚精會(huì)神形容再寫四個(gè)這樣的詞
6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：
二、課文重點(diǎn)。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）
負(fù)荊請(qǐng)罪意思是
形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有
學(xué)了這一課讓我明白了
2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。
他的做人之道是
學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。
4、默寫〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。
5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫詩(shī)名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語(yǔ)交際：
學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇七
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）。
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法。
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉。
（4）再讀課文，說說哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的^對(duì)`話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇八
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國(guó)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的^對(duì)`話。老師要以自己真誠(chéng)的愛、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇九
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語(yǔ)，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問題）
課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?BR> a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?BR> a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十一
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十二
一．教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。
1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：
學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。
2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福寣W(xué)生說出理由。
3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。
二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）。
1．誦讀。
討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來描述一下秋天嗎？學(xué)生回答。
出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2．欣賞。
指名說小詩(shī)寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十三
1、通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
教具準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、學(xué)生們暢所欲言。
過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族。
1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？
2、小組探究：
根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說說你是從什么地方判斷的。
要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的.機(jī)會(huì)，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演。
過渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹。
1、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。
2、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。
（學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）。
3、暢所欲言的介紹會(huì)，師生共同評(píng)議。
4、談?wù)勥@次旅游的感受。
四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。
1、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說說這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
2、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
3、觀看mtv《愛我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記。
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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十四
全日制小學(xué)語(yǔ)文五年制第十冊(cè)第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國(guó)工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時(shí)布置：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計(jì)。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓同學(xué)在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩局部?jī)?nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個(gè)問題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫，自身動(dòng)手操作。）d．評(píng)議同學(xué)畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學(xué)將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示；c．說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才干和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖為：
第一個(gè)問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問題的訓(xùn)練，同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓同學(xué)從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。
這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，同學(xué)對(duì)詹天佑的愛國(guó)之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛國(guó)。那么，在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇敬之情。通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和同學(xué)的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》,達(dá)到能有表情的演唱的.要求。
2、通過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn),達(dá)到能感知音樂要求。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn),進(jìn)而能感知音樂為難點(diǎn)。
三、教具:。
電子琴或鋼琴、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、組織教學(xué):。
唱《多來米》(從b段的第二段開始放vcd)進(jìn)教室,師生問好。
二、導(dǎo)入:。
進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌?你喜歡這首歌嗎?我們完整地演唱一次好嗎?全體起立邊唱邊做動(dòng)作。你知道這首歌的來歷嗎?教師簡(jiǎn)介歌曲。
三、學(xué)唱歌曲:。
1、教師范唱后學(xué)生談對(duì)歌曲的感受:聽了這個(gè)故事,想不想聽郭老師唱唱這首歌?(師邊彈邊唱)你知道“雪絨花”代表什么嗎?歌曲通過對(duì)“雪花”的贊美,表達(dá)了什么?(表達(dá)了上校渴望幸福、安寧的生活和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。)。
2、聽琴默唱,找出歌曲的特點(diǎn)和難點(diǎn)。(分析特點(diǎn),練習(xí)難點(diǎn),并正音。)。
3、劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練練。
4、完整地將歌詞唱一遍,師邊彈邊唱。
5、歌曲分析,藝術(shù)處理。慢速三拍子節(jié)奏的運(yùn)用對(duì)歌曲的形象起到了什么作用?(先學(xué)生自己說,然后教師小結(jié):讓我們好像看到了晶瑩的雪花在天空中飛舞。歌曲通過對(duì)“雪花”的贊美,表達(dá)了人們渴望幸福、安寧的生活。抒發(fā)了演唱者對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。前兩句用輕聲唱,從第三句開始力度應(yīng)加強(qiáng)一些。)。
6、把自己當(dāng)成影片中的上校,有感情地演唱歌曲。師豎笛伴奏。
四、課堂小結(jié):。
通過一堂課的學(xué)習(xí),這首來自美國(guó)電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》已經(jīng)成了我們班每一個(gè)同學(xué)的好朋友,我們不但會(huì)唱,而且能為其伴奏。課后請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上資源查找有關(guān)《音樂之聲》的更多資料,下節(jié)課我們一起來交流!
五、在《雪絨花》歌聲中(師放vcd)離開教室。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十六
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> 父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！?BR> 深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇一
1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。
2．通過文白對(duì)照，感知文言文與白話文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。
一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。
2．學(xué)生模仿誦讀。
3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。
二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對(duì)照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。
2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。
3．在白話文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對(duì)照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。
4．同桌交流對(duì)照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。
5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。
三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。
1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？
2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？
3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？
4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？
四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
五、布置作業(yè)：
寫一《夸父追日》讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：樂園 教學(xué)重點(diǎn)：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。 教學(xué)過程：
一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇三
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇四
1,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（5）小結(jié)。
1.談話導(dǎo)入。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第11課。《奇妙的田螺》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
2、體會(huì)說明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1：體會(huì)說明的順序和通俗易懂的語(yǔ)言。
2：激勵(lì)當(dāng)代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你見到過田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹田螺的課文——奇妙的田螺。
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：為什么是奇妙的?
【設(shè)計(jì)理念】本文故事緊緊圍繞時(shí)間順序展開，以一個(gè)孩子的視角，生動(dòng)地?cái)⑹隽恕拔摇蓖ㄟ^觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習(xí)性及生理特征等知識(shí)，并享受了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要教給學(xué)生在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解清文章思路，進(jìn)而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、快速默讀課文，說說作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
【設(shè)計(jì)理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅(jiān)持認(rèn)真，仔細(xì)地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語(yǔ)言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動(dòng)細(xì)致，說明生動(dòng)形象。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用讀的策略，以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)人物心理活動(dòng)和思想感情，從而加深對(duì)文中道理的理解。
1、作者更喜歡的還是那只田螺。那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的.作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
課件出示：(2)啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼蛹词垢鬃釉俑?，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹Ｑ?，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導(dǎo)學(xué)生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會(huì)”感受到這么小動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過比喻句的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說一說，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
(三)下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習(xí)性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語(yǔ)概括出是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
【設(shè)計(jì)理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發(fā)現(xiàn)了田螺的可愛之處。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生探索自然的濃烈興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要通過感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文中人物對(duì)話引領(lǐng)點(diǎn)拔學(xué)生明白文中的道理。
(1)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?
老師：只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
從語(yǔ)言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
11、奇妙的田螺。
外形。
奇妙生活習(xí)性。
下崽。
善于觀察、勤于思考、生活。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇六
1、掌握本單元生字，理解詞語(yǔ)的意思，能正確運(yùn)用。
2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。
3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。
4、說話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。
5、作文：學(xué)會(huì)感恩。
一、字詞：
（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫法。
（二）、注意多音字：
著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。
（三）、辨析同音詞：
先找學(xué)生說說辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、休養(yǎng)、修養(yǎng)
（1）他經(jīng)常讀書，很有（）。
（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。
2、截至、截止
（1）作文競(jìng)賽（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應(yīng)
（1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。
（2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。
4、頃刻間是指再寫四個(gè)這樣的詞
5、聚精會(huì)神形容再寫四個(gè)這樣的詞
6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：
二、課文重點(diǎn)。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）
負(fù)荊請(qǐng)罪意思是
形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有
學(xué)了這一課讓我明白了
2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。
他的做人之道是
學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。
4、默寫〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。
5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫詩(shī)名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語(yǔ)交際：
學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇七
1、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一節(jié)，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情。
（2）再讀課文，說說哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈^對(duì)`話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。）。
2、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設(shè)計(jì)線路的？請(qǐng)畫出簡(jiǎn)單示意圖并加以說明。
（２）、屏幕出現(xiàn)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的山勢(shì)圖，請(qǐng)選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺(tái)前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫，讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑的高度智慧。
教師小結(jié)并板書：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法八達(dá)嶺：（長(zhǎng)）中部鑿井法。
（３）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請(qǐng)選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺(tái)前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動(dòng)畫，體會(huì)詹天佑高超的智慧。
教師小結(jié)并板書：一推一拉。
（4）再讀課文，說說哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì)詹天佑高超的智慧。
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚(yáng)個(gè)性的^對(duì)`話。在這里，學(xué)生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇八
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國(guó)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的^對(duì)`話。老師要以自己真誠(chéng)的愛、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇九
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語(yǔ)，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問題）
課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語(yǔ)句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?BR> a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?BR> a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十一
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十二
一．教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）。
1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：
學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問題。
2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。
學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。
給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福寣W(xué)生說出理由。
3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。
拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。
二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）。
1．誦讀。
討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來描述一下秋天嗎？學(xué)生回答。
出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
指名讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
2．欣賞。
指名說小詩(shī)寫的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十三
1、通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
教具準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、學(xué)生們暢所欲言。
過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族。
1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？
2、小組探究：
根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說說你是從什么地方判斷的。
要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的.機(jī)會(huì)，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演。
過渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹。
1、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。
2、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。
（學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）。
3、暢所欲言的介紹會(huì)，師生共同評(píng)議。
4、談?wù)勥@次旅游的感受。
四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。
1、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說說這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
2、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
3、觀看mtv《愛我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記。
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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十四
全日制小學(xué)語(yǔ)文五年制第十冊(cè)第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國(guó)工程師。文章依照先概括介紹，再具體敘述的方法來布置資料。在具體敘述的段落里，又是依照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感。課時(shí)布置：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。
二、教程設(shè)計(jì)。
在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．找出中心句，理解文章思路。
在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓同學(xué)找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這局部的前后各寫了什么？同學(xué)以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。
2．給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。
在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、訕笑”的分析，從“阻撓、要挾、訕笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以和訕笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。
3．突破難點(diǎn)，講讀第三段。
詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型資料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓同學(xué)在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩局部?jī)?nèi)容，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一局部的教學(xué)設(shè)想。
（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？
（2）他是怎樣克服的？
（3）概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表示，說明了什么？
“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的.三個(gè)問題，讓同學(xué)自身搞懂這兩局部的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，同學(xué)可能發(fā)生這樣的疑問：
（1）中部鑿井法是怎么回事？
（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？
由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：
中部鑿井法：
a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓同學(xué)搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b．同學(xué)讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c．同學(xué)在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓同學(xué)畫，自身動(dòng)手操作。）d．評(píng)議同學(xué)畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)同學(xué)將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。
“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．同學(xué)根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示；c．說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。
4．反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。
從京張鐵路修筑勝利，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才干和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)同學(xué)的民族自豪感，激勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
1．抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。
緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，同學(xué)易于掌握，體現(xiàn)了從整體到局部再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。
2．探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。
其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖為：
第一個(gè)問題讓同學(xué)結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語(yǔ)句給予解決。第二個(gè)問題的訓(xùn)練，同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，發(fā)展同學(xué)的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓同學(xué)從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自身修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。
這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)同學(xué)分析、概括、綜合問題的能力。
其二，將教學(xué)第一局部“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使同學(xué)覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。
其三，在后兩局部上，讓同學(xué)看示意圖，在讀課文畫示意圖和自身修改的基礎(chǔ)上，在同學(xué)想不明白之際，教師再提示一下。同學(xué)在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而同學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，同學(xué)的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且同學(xué)的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使同學(xué)的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。
四、教學(xué)特色。
自己在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)空虛起來，完善起來。讓同學(xué)與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起同學(xué)思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。
1．情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰(shuí)取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰(shuí)就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，同學(xué)對(duì)詹天佑的愛國(guó)之情有了一定的感受，也發(fā)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，同學(xué)的情感也由此得到了誘發(fā)。
2．情感的發(fā)展。同學(xué)情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，同學(xué)不只深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，同學(xué)的情感也得到了發(fā)展。
3．情感的升華。同學(xué)對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛國(guó)。那么，在同學(xué)的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。同學(xué)從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇敬之情。通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，同學(xué)的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。
遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語(yǔ)言文字和同學(xué)的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極的思維。這樣，同學(xué)樂學(xué)、易學(xué)。
總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把同學(xué)的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來。在綜合的訓(xùn)練中，同學(xué)的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》,達(dá)到能有表情的演唱的.要求。
2、通過學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn),達(dá)到能感知音樂要求。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):。
1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn),進(jìn)而能感知音樂為難點(diǎn)。
三、教具:。
電子琴或鋼琴、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、組織教學(xué):。
唱《多來米》(從b段的第二段開始放vcd)進(jìn)教室,師生問好。
二、導(dǎo)入:。
進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們唱的是什么歌?你喜歡這首歌嗎?我們完整地演唱一次好嗎?全體起立邊唱邊做動(dòng)作。你知道這首歌的來歷嗎?教師簡(jiǎn)介歌曲。
三、學(xué)唱歌曲:。
1、教師范唱后學(xué)生談對(duì)歌曲的感受:聽了這個(gè)故事,想不想聽郭老師唱唱這首歌?(師邊彈邊唱)你知道“雪絨花”代表什么嗎?歌曲通過對(duì)“雪花”的贊美,表達(dá)了什么?(表達(dá)了上校渴望幸福、安寧的生活和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。)。
2、聽琴默唱,找出歌曲的特點(diǎn)和難點(diǎn)。(分析特點(diǎn),練習(xí)難點(diǎn),并正音。)。
3、劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練練。
4、完整地將歌詞唱一遍,師邊彈邊唱。
5、歌曲分析,藝術(shù)處理。慢速三拍子節(jié)奏的運(yùn)用對(duì)歌曲的形象起到了什么作用?(先學(xué)生自己說,然后教師小結(jié):讓我們好像看到了晶瑩的雪花在天空中飛舞。歌曲通過對(duì)“雪花”的贊美,表達(dá)了人們渴望幸福、安寧的生活。抒發(fā)了演唱者對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。前兩句用輕聲唱,從第三句開始力度應(yīng)加強(qiáng)一些。)。
6、把自己當(dāng)成影片中的上校,有感情地演唱歌曲。師豎笛伴奏。
四、課堂小結(jié):。
通過一堂課的學(xué)習(xí),這首來自美國(guó)電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》已經(jīng)成了我們班每一個(gè)同學(xué)的好朋友,我們不但會(huì)唱,而且能為其伴奏。課后請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)上資源查找有關(guān)《音樂之聲》的更多資料,下節(jié)課我們一起來交流!
五、在《雪絨花》歌聲中(師放vcd)離開教室。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十六
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。“是味兒好像不同嗎?”“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> 父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！?BR> 深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。