教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)（優(yōu)質(zhì)21篇）

    編寫(xiě)教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深入的學(xué)科知識(shí)。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理選擇教學(xué)方法和手段。在這里，大家可以找到一些優(yōu)秀的教案樣本，幫助大家提高備課質(zhì)量。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇一
    師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書(shū)聲也一定很好聽(tīng)，讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫(xiě)荷花的古詩(shī)，你們想看一看嗎？（播放楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
    師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)－－－－－（《小池》）。
    師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。
    師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，再他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！（學(xué)生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受。）。
    師：和朋友在一起總是最快樂(lè)的，能讓你的快樂(lè)讓我們一起分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，把你的感受告訴我們。（我覺(jué)得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。
    師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過(guò)荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)：21、《荷花》）。
    師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。）。
    師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    （師指名朗讀，生讀第二自然段，生評(píng)沒(méi)感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
    師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）。
    師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。（我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。）。
    師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。）。
    （師板書(shū)：挨挨擠擠）。
    師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。）。
    師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
    繼續(xù)匯報(bào)（我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！保▽W(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)）。
    師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺(jué)得這句好的嗎？（我覺(jué)得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。）（師板書(shū)：冒）。
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？（慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。一下子長(zhǎng)出來(lái)的。）師：我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了?。úシ耪n件）。
    師：正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來(lái)、像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。（鼓掌）。
    師：還有覺(jué)得好的嗎？（老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。
    師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    繼續(xù)匯報(bào)：（我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫(huà)了一下肚子。）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要開(kāi)放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）。
    （有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。）。
    ……。
    師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（生會(huì)葉圣陶）。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（大自然）。
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）。
    師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？（愿意！）?BR>    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
    （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）。
    師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？（我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！）。
    師：那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話呢？（我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”）。
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！謝謝你了，水先生?。?。
    ……。
    師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
    師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們的精彩合作，再見(jiàn)！
    新疆農(nóng)七師123團(tuán)小學(xué)寧昊慧。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、體會(huì)“我”賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。
    3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    一、感受荷花的姿態(tài)美。
    1、導(dǎo)入：
    師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
    生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
    師：出示這句話，齊讀這句話。
    引導(dǎo)生說(shuō)話：我看到了的白荷花，我覺(jué)得。
    是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
    師：誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢？
    生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
    3、讀第二自然段，你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢？
    生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
    生：荷葉多，荷葉綠。
    生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
    齊讀句子：荷葉……。
    師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么？生：讀句子體會(huì)，白荷花很有活力：“冒出來(lái)”，指名朗讀。
    師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
    4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
    師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？
    生：……。
    二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。
    真像一幅活的畫(huà)，我不禁想問(wèn)：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景？
    生：是大自然。
    師：是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。
    生：如果……。
    三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
    師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
    生：高興、快樂(lè)……。
    師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。
    生：我突然覺(jué)得……。
    師：引導(dǎo)：你覺(jué)得作者到底怎么了？
    生：他陶醉了，著迷了……。
    師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂(lè)太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
    當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）。
    當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂(lè)，因?yàn)椋R讀）。
    師：我著迷了，過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起……。
    四、知識(shí)積累。
    作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛(ài)。出示荷花的詩(shī)句，朗讀積累。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    12、荷花。
    有的……。
    冒有的……千姿百態(tài)。
    （多、美）有的……。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇三
    一、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
    二、理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
    三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
    教學(xué)設(shè)想。
    一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
    難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
    二、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
    三、本文為”文學(xué)鑒賞課”，采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
    四、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和”夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
    教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一教時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、布置課前預(yù)習(xí)。
    1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
    2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
    3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？
    二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
    2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
    3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
    4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
    三、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
    1、全文三部分的標(biāo)題：
    （1）夫妻話別（2）探夫遇敵（3）助夫殺敵。
    2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
    水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
    3、夫妻話別（開(kāi)端），探夫遇敵（發(fā)展），助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）。
    4、作家作品：
    孫犁（1913――），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
    主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
    孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫(huà)意。被稱之為“荷花淀”派。
    5、創(chuàng)作背景：
    相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。
    本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的'，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心?！?BR>    四、重點(diǎn)探討。
    1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
    景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)？
    提示：
    首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。
    其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
    第三，理解景物描寫(xiě)、畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
    在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
    小組討論：放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！辈糠謨?nèi)容。
    （1）這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
    討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
    （2）問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？
    討論明確：
    第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
    2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
    提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
    （1）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語(yǔ)言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
    （2）鑒賞討論：
    問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？
    明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
    明確：
    “今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
    “她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
    “怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)——用了主謂倒裝的句式。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
    “你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
    “你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！
    “你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
    “你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
    “嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)”嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
    小結(jié)：”夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，”話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
    3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
    討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫”明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
    4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
    （l）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為”荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
    （2）學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
    明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
    （3）概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色：
    散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
    五、課內(nèi)檢測(cè)題：
    （一）認(rèn)真閱讀景物描寫(xiě)片段，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：
    1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！?BR>    點(diǎn)撥：這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě)，襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
    2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?BR>    點(diǎn)撥：荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
    粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。
    （二）《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫(xiě)：
    a、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！保髅魇窍胝煞?，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。）。
    b、“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！保ㄟ@位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。）。
    c、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)——”（水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。）。
    d、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)?！保梢?jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。）。
    e、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　保ㄟ@位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。）。
    1、這段對(duì)話描寫(xiě)出自五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示出不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明各自個(gè)性特點(diǎn)。
    點(diǎn)撥：a、機(jī)智伶俐b、爽朗直率c、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。
    2、這五個(gè)人的對(duì)話描寫(xiě)，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（b）。
    a、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。
    b、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
    c、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。
    d、突出人物性格，深化主題。
    （三）指出以下各句帶下劃線詞的表達(dá)作用：
    1、女人的手指震動(dòng)了一下。
    點(diǎn)撥：準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
    2、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。
    點(diǎn)撥：形容勞動(dòng)的歡快心情。
    3、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。
    說(shuō)完，把紙盒順手丟在女人們船上。
    點(diǎn)撥：渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂(lè)氣氛，表現(xiàn)親愛(ài)帶戲諺的感情。
    3、小船竄進(jìn)了荷花淀。
    點(diǎn)撥：形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。
    六、拓展研討：
    思考練習(xí)三：水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較，談?wù)剷r(shí)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響。
    七、課后作業(yè)：
    1、情景作文：試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。
    2、選讀讀本上的二篇小說(shuō)，寫(xiě)一篇讀后感。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇四
    同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
    你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR>    那咱們就一起走吧。
    看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
    同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
    學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
    （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
    你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。
    *
    a.冒的理解。
    b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
    （讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    你讀真美，你是怎樣做到的？
    這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
    你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
    你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。
    你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
    組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫(xiě)后組織全班交流。
    這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
    （學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
    我們是的荷花，我們。
    我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）。
    （在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
    師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
    我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
    正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）。
    剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
    （荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。
    今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
    2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
    3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
    理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
    教學(xué)方法。
    講讀法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；
    一張荷花掛圖。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。
    二、師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。
    （出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）。
    好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）。
    出示古詩(shī)：
    畢竟西湖六月中，
    風(fēng)光不與四時(shí)同。
    接天蓮葉無(wú)窮碧，
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
    二．觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）。
    啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
    （出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
    三．自學(xué)課文。（15分鐘）。
    四．自學(xué)討論，理清層次。
    1．“我”去看荷花。
    2．“我”看荷花。
    3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
    4．“我”又回到看荷花的情景中。
    板書(shū)：
    我去看。
    看著。
    想著。
    看著。
    五．講讀課文。
    （啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
    第一節(jié)：
    2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié)：（15分鐘）。
    1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
    （出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
    我站在荷花池邊看：
    看到（）荷葉（）；
    又看到（）荷花（）；
    還看到（）花骨朵（）。
    （小蓮蓬）。
    要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
    2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）。
    例句：
    （1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
    （2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
    （3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
    （板書(shū)：色彩美）。
    4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
    （板書(shū)：姿態(tài)美）。
    5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
    6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）。
    7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
    （板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    荷花。
    我去看色彩美。
    看著美冒露姿態(tài)美。
    風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
    想著愛(ài)。
    風(fēng)過(guò)了。
    看著。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
    2、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
    3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
    2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
    2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
    3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、布置課前預(yù)習(xí)。
    1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
    2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
    3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
    二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
    2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
    3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
    4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    1、全文三部分的標(biāo)題：
    (1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
    2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
    水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
    3、夫妻話別(開(kāi)端)。
    探夫遇敵(發(fā)展)。
    助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
    四、重點(diǎn)探討。
    1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
    提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
    (1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR>    (2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
    討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
    問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
    討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
    2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
    提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
    (1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
    (2)鑒賞討論：
    問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
    明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
    明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
    “她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
    “怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
    “你總是很積極的?！薄谄拮拥谋茊?wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
    “你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
    “你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
    “你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判模杂X(jué)承擔(dān)任務(wù)。
    “嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
    小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
    同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
    3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
    討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
    4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
    (1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
    (2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
    明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
    (3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
    散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
    五、布置作業(yè)。
    情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）。
    “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?BR>    “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛(ài)穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。”（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）。
    二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
    生：（齊說(shuō)）小蓮蓬。
    師：你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    三﹑小組合作，共同探究。
    1﹑師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    2﹑師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
    生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。（師板書(shū)：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車上。
    生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?BR>    師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
    生：我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！币?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）。
    師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：我覺(jué)得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）。
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
    生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
    生：探出來(lái)。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
    生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
    師：還有覺(jué)得好的嗎？
    生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要綻放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
    ……。
    生：葉圣陶。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    師：這么美的畫(huà)面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來(lái)跟荷花說(shuō)話呢！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）。
    師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話？
    生1：我想到了小蜜蜂。
    （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）。
    生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
    生3：當(dāng)然可以。
    生5：我是小魚(yú)兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)我也變成荷花啦！
    生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
    生7：我是小蝴蝶……。
    4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
    五﹑總結(jié)。
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    六、布置作業(yè)。
    師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
    [教學(xué)反思]。
    這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說(shuō)荷花的姿勢(shì)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“想是想說(shuō)，就是說(shuō)不出來(lái)”，我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂(lè)趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
    [專家點(diǎn)評(píng)]。
    本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
    從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：
    1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
    2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的?？傊?，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
    課前準(zhǔn)備：
    查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入新課。
    1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
    2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
    3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！多么美的荷花啊！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)）。
    2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
    3、交流不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
    （1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
    （2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
    （3）蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
    （4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
    （5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。
    （6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
    4、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。
    5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
    學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
    1、現(xiàn)在，我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
    2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
    指點(diǎn)：課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香。”
    學(xué)生齊讀第一自然段。
    3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。
    （1）“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫(xiě)活了。
    （2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
    看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片一片？
    指名交流。
    小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
    （3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
    4、我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
    （1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的.荷花讀得美美的？指名讀。
    （2）真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
    5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
    6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽矣X(jué)得“冒”這個(gè)字用的特別好。
    （1）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？
    （2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸……）。
    （3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
    （4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。
    7、有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
    （設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。）。
    自主識(shí)字、寫(xiě)字。
    1、出示生字新詞，指名讀。
    2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。
    裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
    蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
    4、學(xué)生練寫(xiě)。
    三、小結(jié)。
    荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查：
    1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
    2、試著背誦第二自然段。
    二、民主導(dǎo)學(xué)。
    1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
    2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?BR>    （1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
    （2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來(lái)不及看了！真是目不暇接。
    （3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢？（大自然）。
    （4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
    3、好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
    （1）（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）。
    （2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
    生自由表達(dá)：小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
    （設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
    （3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
    （4）學(xué)生展示朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
    （因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?BR>    三、回顧，總結(jié)全文。
    1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）。
    2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    四、拓展練習(xí)。
    1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
    2、完成小練筆。
    五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
    1、畫(huà)一幅荷花圖。
    2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
    3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
    4、深情地誦讀課文。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
    2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
    教時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入：
    二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。
    孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。
    三．朗讀品味夫妻話別中對(duì)話，探究把握水生嫂形象。
    師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?BR>    師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
    生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎?。
    生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。
    生：“你明白家里的難處就好了?！?BR>    生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。
    師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？
    生：朗讀，有意識(shí)地突出了小鳥(niǎo)依人和深明大義兩種風(fēng)格。）。
    師：其他同學(xué)還找了什么句子？
    生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
    師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
    師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？
    生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
    生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
    生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
    師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。
    生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯?！笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
    生：還有“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
    師：那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？
    生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。
    師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？
    生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
    師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
    例:改寫(xiě)了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走。”
    “我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀??！?BR>    “那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”
    “不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?BR>    “不嘛，就是不嘛?！?BR>    把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。
    小結(jié)：說(shuō)說(shuō)水生嫂是怎樣一個(gè)人？
    生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
    生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。
    生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。
    板書(shū)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
    四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
    生齊答：探望丈夫。
    （一）、商議探夫。
    （1）推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）。
    （2）請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？
    （3）逐句分析：戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人是什么樣的性格？
    （4）生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。
    生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。
    生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
    生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
    生齊答：有。
    師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
    生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
    （二）歸途說(shuō)笑。
    師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了。”
    生討論評(píng)議。
    正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
    女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”
    師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
    生交流討論（略）。
    生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
    生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。
    師：你的說(shuō)法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見(jiàn)呢？
    生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。
    生：我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。
    師：哦？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
    生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
    師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
    由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
    生齊讀最后一段。
    師：女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？
    師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
    五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
    作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？
    1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
    2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
    六、延伸：
    討論：
    1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？
    《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
    2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
    結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
    描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    人物語(yǔ)言。
    水生嫂勤勞善良、溫柔體貼。
    深明大義。
    （戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人）堅(jiān)貞勇敢。
    【構(gòu)思導(dǎo)引】。
    a．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。
    b．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。
    這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫(xiě)作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
    【例文簡(jiǎn)析】。
    水生嫂的故事。
    趙意。
    天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。
    很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯。”“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！彼槃?shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵。“還在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”我沒(méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些。”他說(shuō)這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。
    雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”“沒(méi)什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄班?。”我低下了頭，鼻子有點(diǎn)酸酸的。“什么事也不要落在別人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。
    我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。
    第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心?。　薄爸懒??！备赣H對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?lái)！”我在心里默念著。
    點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。
    【題目參考】。
    23．下面兩題任選一題。
    a．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。
    b．男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十
    各位評(píng)委、老師，你們好！
    我今天說(shuō)的課題目是《荷花》，它選自八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文讀本》第四單元，下面我從以下幾個(gè)方面就本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
    一、教材分析：
    《語(yǔ)文讀本》大體上是依照實(shí)驗(yàn)教科書(shū)單元順序，對(duì)應(yīng)安排單元，讀本與教科書(shū)若即若離，又互相為用，選文力求文質(zhì)兼美，又貼近生活，《語(yǔ)文讀本》第四單元編選了幾篇優(yōu)秀小說(shuō)，塑造了一系列形象活動(dòng)，性格鮮明的人物形象，《荷花》這篇小說(shuō)描寫(xiě)一位農(nóng)村小姑娘在火車站賣扇子時(shí)與壞人作斗爭(zhēng)的故事。小說(shuō)向我們刻畫(huà)了一個(gè)有著荷花品質(zhì)的小姑娘形象，揭示了“邪不壓正”的真理。
    二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
    初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)能力、情感之間的聯(lián)系。再聯(lián)系我班學(xué)生群體中按學(xué)生能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，因而我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
    （1）知識(shí)目標(biāo)。
    了解小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、安排情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生社會(huì)生活的，學(xué)會(huì)通過(guò)特定環(huán)境中人物和肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析把握人物的性格特征。
    （2）能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種刻畫(huà)人物方法和對(duì)比的寫(xiě)作能力，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。
    （3）情感目標(biāo)。
    關(guān)愛(ài)生活增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
    重、難點(diǎn)的確定。
    學(xué)情分析，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)都有較濃厚興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平提高。但學(xué)生社會(huì)閱歷少，對(duì)文章要達(dá)到深層理解有一定的難度，所以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定這課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
    把握人物性格特征，揣摩文章內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。
    三、教學(xué)分析。
    一篇小說(shuō)，初二的學(xué)生基本上能通過(guò)閱讀很好地?cái)⑹鲂≌f(shuō)的情節(jié)，所以我采用學(xué)生自讀來(lái)整體感知文本，以圈畫(huà)重要問(wèn)句來(lái)理解人物形象，通過(guò)啟發(fā)式、討論式來(lái)啟迪思考，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為線的原則，把他們主體意識(shí)、創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來(lái)，把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來(lái)，同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主，師生對(duì)話及教學(xué)理念。
    四、學(xué)法分析。
    教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)--探究--解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、說(shuō)教學(xué)程序。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境。
    多媒體展示了荷花圖片，錄音朗誦周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》選段“出淤泥而不染，濯清而不妖，中通外直……”（我再不失時(shí)機(jī)地插入導(dǎo)語(yǔ)）聽(tīng)了這段錄音，我們不禁對(duì)文中所描寫(xiě)的蓮花的高貴品質(zhì)，肅然起敬，今天，我想向同學(xué)們介紹一位生活中的蓮花般的姑娘，她的美德也一會(huì)讓大家肅然起敬。
    [導(dǎo)語(yǔ)既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又導(dǎo)出新的內(nèi)容，起到了溫故而知新的作用]。
    [情境設(shè)置法讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而順利過(guò)度到整體感知]。
    （二）整體感知。
    學(xué)生自讀課文時(shí)，用多媒體展示課文的重要詞語(yǔ)，同時(shí)思考：
    這篇小說(shuō)向我們描繪了一個(gè)什么樣的故事？
    憐憫g悍萎然愧赧惶然翩然。
    [設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)對(duì)文章有了初步的感知]。
    為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)，合作探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
    （三）師生互動(dòng)。
    3、小說(shuō)以荷花為題，有什么作用？
    四、合作探究。
    結(jié)合“好人是不應(yīng)該怕壞人的”這一樸素的語(yǔ)言，小說(shuō)向我們揭示了什么樣的深意？
    五、拓展延伸。
    小結(jié)：同學(xué)們，讓我們銘記魯迅先生的一句話，一個(gè)人精神上失敗了，那才是一敗涂地。我們要學(xué)習(xí)荷花品質(zhì)，勇敢承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，相信“邪不壓正”。
    好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，為了。
    更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
    人物。
    荷花不畏強(qiáng)暴勇敢堅(jiān)強(qiáng)對(duì)比。
    我膽小怕事懦弱。
    環(huán)境光線暗朦朧對(duì)比。
    荷塘荷花。
    邪不壓正。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十一
    教材解析：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：
    1、課文重點(diǎn)句段的課件。
    2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    1、預(yù)習(xí)生字新詞。
    2、搜集關(guān)于荷花的資料。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、古香古色賞荷花。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。）大家想讀嗎？（齊答）你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？（學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。）。
    3、交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？（生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。）。
    4、小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
    5、過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文――《荷花》。（生齊讀題目。）。
    設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    二、初讀課文掃障礙。
    1、檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）。
    2、激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。）。
    3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
    （1）小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
    （2）選擇重點(diǎn)字識(shí)記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
    （3）強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。（課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。）。
    （4）教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。
    （5）在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
    4、激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。▽W(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。）。
    設(shè)計(jì)意圖：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
    三、再讀課文理清層次。
    1、過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的'。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
    這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
    2、小組討論。
    3、預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
    4、小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
    5、配樂(lè)齊讀全文。
    設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
    四、布置作業(yè)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
    3、背誦自己喜歡的段落。
    設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十二
    教材分析：
    《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課，荷花(第一課時(shí))。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
    本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
    本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
    1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《荷花(第一課時(shí))》。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
    3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。
    4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
    5、能背誦課文第2、4自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
    2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
    第4自然段意的概括。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
    2、投影儀、小黑板等。
    第一課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1--3自然段的段意。
    3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
    2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
    教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
    一、談話揭題。
    我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的`古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
    板書(shū)課題。
    二、初知課文內(nèi)容。
    1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
    2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
    三、檢查。
    1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
    挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
    破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
    以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
    2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
    3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
    四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。
    我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十三
    我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
    一、談話導(dǎo)入。
    1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
    2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
    （2）劃出生字新詞。
    2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
    三、細(xì)讀第二段。
    以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
    出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
    在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
    最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
    1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
    課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。
    2．指圖引讀這一段最后兩句話。
    3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
    五、學(xué)習(xí)第一自然段。
    以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
    六、總結(jié)全文。
    引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
    七、測(cè)試。
    通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
    本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
    板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十四
    學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
    引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)，體悟人物身上純美的人性和崇高。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美。
    分析小說(shuō)的景物描寫(xiě)，體會(huì)它在刻畫(huà)人物，表達(dá)主題上的作用。
    一．導(dǎo)入新課：
    激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、作家作品：
    5分鐘投影展示。
    孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫(xiě)作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
    主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
    三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
    8分鐘。
    １、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
    ２、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
    （１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。
    夫妻話別（開(kāi)端）。
    探夫遇敵（發(fā)展）。
    助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路。
    培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)。
    四、交流展示。
    （分析人物心理及性格）。
    12分鐘。
    1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。
    重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
    2.鑒賞人物對(duì)話。
    朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格有什么作用？
    （1）、“你總是很積極的”
    （2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
    （3）、“你明白家里的難處就好?！?BR>    3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
    “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來(lái)?！?BR>    “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”
    學(xué)生品讀課文。
    學(xué)生小組交流。
    經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
    學(xué)生分析。
    這是對(duì)話描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。
    鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫(xiě)準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    五、合作探究。
    （景物描寫(xiě)及作用）。
    10分鐘。
    分析景物描寫(xiě)特色：
    從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR>    1、這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
    2、這段景物描寫(xiě)有什么作用？
    渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。
    交流研討得出。
    月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香。
    展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
    學(xué)生討論。
    這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
    六、歸結(jié)主題。
    4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。
    課堂小結(jié)。
    布置作業(yè)。
    1分鐘片段練習(xí)：
    要求圍繞一個(gè)主題，寫(xiě)一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。
    板書(shū)設(shè)計(jì)荷花淀。
    孫犁。
    潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。
    銀白的淀水，提供活動(dòng)背景。
    薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。
    夫妻之情家國(guó)之愛(ài)。
    1、課堂氣氛。
    本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。
    2、教師語(yǔ)言。
    教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。
    3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫，對(duì)人物對(duì)話及心理描寫(xiě)分析引導(dǎo)不夠，沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間和分析理解時(shí)間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。
    4、如果再次上這課，我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十五
    執(zhí)教：上街中心小學(xué)王斌。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
    3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
    4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花的美麗。教學(xué)設(shè)想：《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。抓住《荷花》課文語(yǔ)言優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。教學(xué)時(shí)憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，支持“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。設(shè)計(jì)模式：創(chuàng)境――研讀――悟情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：
    一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
    1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花？（學(xué)生談）老師最喜愛(ài)荷花，因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。2、你們想了解荷花嗎？讓我們乘著音樂(lè)的小舟到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！3、談?wù)劯惺埽耗苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容你看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）二、初讀課文，掌握生字詞。1、讓我們帶著疑問(wèn)自由讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2、檢查自學(xué)情況。a、請(qǐng)同桌互相用自己的方式認(rèn)讀生字。b、哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你讀得很準(zhǔn)確，愿意當(dāng)小老師帶大家讀嗎？一生領(lǐng)著測(cè)讀。c、這么多生字都掌握了，能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。d、注意“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。3、生字帶回課文中去，再讀讀課文，告訴讀懂了什么？可以是自己的感受，體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。4、拿起筆來(lái)，找出最能體現(xiàn)荷花美的句子，好好地，認(rèn)真地讀讀，可以在旁邊注上體會(huì)。5、趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
    [1][2]下一頁(yè)。
    1、剛才同學(xué)們都夸荷花很美，誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！師：你體會(huì)得很好，生讀。我們一起來(lái)感受荷葉的挨挨擠擠，誰(shuí)愿意再來(lái)試試，把你的感受讀出來(lái)。從你的朗讀中，老師想到了一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧”確實(shí)就是這樣的。師：多美的荷花呀！你們最喜歡哪一朵，愿意起來(lái)讀讀嗎？把你感受到的美讀出來(lái)。教師分別請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀這三句,再來(lái)感受荷花的美，你們來(lái)評(píng)評(píng)，我們的哪一朵荷花讀得最美。生評(píng)，那么，喜歡哪朵的同學(xué)就讀哪句，輪到的'請(qǐng)站來(lái)讀。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可以做做動(dòng)作。生自由發(fā)言，比劃。師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！這么多的白荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？師：你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字用得好，為什么？師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才叫冒？生自由談，比劃。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花，（課件出示荷花冒出來(lái)的畫(huà)面）如果你是小作家，能給“冒”換一字嗎？帶到句中去讀，好一個(gè)“鉆出來(lái)，探出來(lái)”，你們的語(yǔ)言讓荷花顯得更美了。師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？生猜測(cè)“一大幅活的畫(huà)”會(huì)怎樣畫(huà)呢？閉上眼睛想像，把你想像到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，同桌互相交流。用自己的語(yǔ)言描繪你的圖畫(huà)。讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，用贊美的語(yǔ)氣夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”感情朗讀第三段。三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。誰(shuí)愿意當(dāng)荷花的請(qǐng)站起來(lái)，喜歡的都可以站起來(lái)，在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）同學(xué)們都陶醉到想像中去了，都急于告訴大家你們的感受，把你們剛才看到的，想到的，帶回家去告訴你的
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十六
    1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
    2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
    課件
    第2課時(shí)
    （第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
    生：聞荷之香（師板書(shū)）
    生：賞荷之美（師板書(shū)）
    生：品荷之韻（師板書(shū)）
    師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
    （課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
    師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣?。?BR>    生：非常美，非常好看。
    生：真是太美了。
    生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
    師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
    生：千姿百態(tài)的荷花。
    生：含苞欲放的荷花。
    生：亭亭玉立的荷花。
    ……
    師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
    （生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）
    師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
    生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”（生讀文并談感受）
    生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”（生讀文并談感受）
    ……
    師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
    出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”
    生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
    師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
    師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
    生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
    生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
    師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）
    師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
    生：我想用“跳”。
    師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
    生：我是用“探”。
    師：也帶到句中讀一讀。
    生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
    生：我用“伸”
    ……
    生：迅速地生長(zhǎng)
    師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
    生：使勁地生長(zhǎng)
    師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
    師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
    生：想到外面來(lái)透透氣。
    生：想向大家展示她的美麗。
    生：想和我們交朋友。
    師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
    逐句配圖出示，引讀。
    師：她們有的……
    生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
    師：這是半開(kāi)的，有的……
    生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    師：這是全開(kāi)的，有的……
    生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
    師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
    師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
    師：看看這一朵。
    生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
    師：看看這一朵。
    生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
    師：再看看這兩朵。
    生：像是在親切地交談，也很美！
    師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)?。」植坏米髡哒f(shuō)（出示“如果……真了不起。”）
    生：學(xué)生讀句子。
    師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
    生：葉圣陶。
    師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
    生：大自然。
    師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
    師：所以神奇的大自然值得我們
    生：贊美！
    師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
    生：愿意！
    師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
    生：我就……
    師：風(fēng)停了，你……
    生：我停止舞蹈……
    師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
    生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
    生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
    師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
    生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
    生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
    生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
    師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
    生：寫(xiě)話。（一句就行了。）
    （指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）
    師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
    師：下課！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十七
    1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
    2根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
    3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
    課件。
    談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
    還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟?shū)課題）。
    情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
    同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
    播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
    說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
    充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
    葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
    請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
    小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
    誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
    交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
    （1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤"。
    a通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
    b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
    （2）"冒"字句。
    a怎樣長(zhǎng)叫冒。
    b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想干什么。
    （3）"有的……有的……有的"句。
    a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
    b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）。
    （5）第四段。
    a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
    c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
    感情升華，課外拓展。
    大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
    你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
    大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
    請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
    古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
    荷花。
    荷葉：多綠大圓。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十八
    3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
    4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
    目標(biāo)2、3、4。
    一、揭題。
    1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
    2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
    我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    3、揭題，板書(shū)課題。
    二、通讀全文。
    1、學(xué)生自由讀課文，
    老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
    2、反饋。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
    (2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
    三、學(xué)習(xí)第2、3段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
    2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
    一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
    讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
    這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
    說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
    3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
    第一句：
    說(shuō)明荷花多。
    第二句：
    荷葉多、美。
    抓“挨挨擠擠”和比喻句。
    第三句：
    從讀中抓住“冒”
    給“冒”換一詞。
    你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
    將你剛才說(shuō)的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
    練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
    第四~六句：
    學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
    看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
    你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
    品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
    4、齊讀第2段。
    如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
    教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
    請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
    四、說(shuō)段意練習(xí)。
    1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
    2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
    3、討論。
    五、課堂作業(yè)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十九
    人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
    1、未成曲調(diào)先有情
    兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：
    播放樂(lè)曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！”
    學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
    2、心有靈犀一點(diǎn)通
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開(kāi)，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。
    如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。
    3、情之所至醉為荷
    物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。
    4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。
    學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。
    教學(xué)流程
    （一）感受音樂(lè)，情境導(dǎo)入
    播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，激情導(dǎo)入。
    （二）進(jìn)入情境，初品課文
    1、閉眼聽(tīng)錄音想象。
    2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。
    （三）精讀細(xì)研，品味荷花
    1、品味荷葉美
    2、品讀荷花美
    （1）荷花“冒”出美。
    （2）荷花姿勢(shì)美。
    3、想象荷花美。
    （四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
    1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。
    （五）積累延伸，美感再造。
    1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？
    2、此時(shí)此刻你最想做什么？
    （如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二十
    教學(xué)要求：
    1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會(huì)荷花的美。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、想象課文描繪的景色。
    2、體會(huì)荷花的美。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、錄音機(jī)、古箏樂(lè)曲磁帶。
    一、談話導(dǎo)入：
    看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說(shuō)出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）。
    同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹑ス珗@里去看白荷花。
    （板書(shū)課題：23、荷花）。
    二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。
    同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時(shí)要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們?cè)诠珗@里看到了什么？（讀懂什么說(shuō)什么）。
    三、再讀課文，理清課文條理。
    公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美?！拔摇辈铧c(diǎn)以為自己就是荷花了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。思考課文哪部分描寫(xiě)荷花，哪部分描寫(xiě)“我”以為自己是荷花？（課文2、3自然段描寫(xiě)荷花，4、5自然段描寫(xiě)“我”以為自己是荷花）。
    四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1、朗讀自己喜歡的課文部分。
    2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
    （1）指名讀2、3自然段。
    （2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)荷花的美。
    a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？
    （美好、美、可愛(ài)）。
    c、師引導(dǎo)：能否動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)荷葉呢？
    d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會(huì)是怎樣的呢？讀出來(lái)。
    （白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，……馬上要破裂似的。）。
    e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    f、生讀后板演，畫(huà)出自己喜愛(ài)的荷花。
    g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？
    （美）。
    （3）朗讀：
    a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛(ài)。
    b、學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀，配樂(lè)讀。
    （4）質(zhì)疑問(wèn)難，合作探索。
    a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷隨風(fēng)舞動(dòng)的美的畫(huà)面）。
    （活的畫(huà)）。
    b、小組討論：作者為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)？文中畫(huà)家又是誰(shuí)呢？
    （這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會(huì)動(dòng)的，充滿生機(jī)的.畫(huà)）。
    （文中畫(huà)家是大自然）。
    3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
    （1）多美的荷花??！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？
    （出示多媒體課件：荷花舞動(dòng)，蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游來(lái)）。
    （2）指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
    （3）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開(kāi)想象。
    a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開(kāi)想象呢？
    （覺(jué)得、仿佛）。
    b、誰(shuí)能用仿佛說(shuō)一句話？文中是怎樣寫(xiě)的？
    c、作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
    d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會(huì)有誰(shuí)和你說(shuō)什么呢？
    （生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)，自由說(shuō)）。
    e、如果讓你來(lái)畫(huà)，你想畫(huà)什么？
    （生上來(lái)填充板畫(huà)，如：荷花、蜻蜓、）。
    f、結(jié)合板書(shū)，師引讀課文第二部分。
    五、擴(kuò)展認(rèn)知。
    1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？
    （伴著輕柔的音樂(lè)，欣賞荷花圖）。
    2、（多媒體出示：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄敖峡刹缮?，蓮葉荷田田，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西。”）。
    這些都是詩(shī)人贊美荷花的詩(shī)句，你還知道哪些贊美荷花的詩(shī)詞？
    3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)。
    （出淤泥而不染的高尚品質(zhì)）。
    六、歸納總結(jié)：
    正因?yàn)檫@圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛(ài)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二十一
    3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    ppt
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
    總結(jié)過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
    二、品讀感悟
    請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
    2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
    3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
    三，交流分享。
    預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    ?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。
    出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
    生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
    總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
    c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
    關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？
    我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
    預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
    說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
    根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
    體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    預(yù)設(shè)三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
    說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
    預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
    從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
    在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎？為什么？
    小結(jié)：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
    既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    拓展練習(xí)
    生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
    預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
    預(yù)設(shè)一：大自然。
    a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
    b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
    大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
    學(xué)習(xí)課文第四自然段
    1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段
    2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
    3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè)呢？請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
    生：（音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。）
    會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
    會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?BR>    會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
    會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
    師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
    齊讀第四自然段
    其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花。看……出示愛(ài)蓮說(shuō)。等
    作業(yè)：任選其一
    1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
    2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
    3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。