在每個(gè)階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內(nèi)容：
１、提示故事的主要內(nèi)容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對(duì)話。
３、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
１、讓學(xué)生懂得在社會(huì)交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學(xué)生體驗(yàn)交際的過程，體會(huì)交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
３、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辨析與欣賞。
用禮貌用語(yǔ)，講普通話。
體驗(yàn)交際的過程，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
出示課件、掛圖。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸入交際話題。
其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問的，你們想學(xué)嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細(xì)觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導(dǎo)表演。
１、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時(shí)注意加入對(duì)話。要借助手勢(shì)表演，語(yǔ)氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
２、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活。
根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[德育目標(biāo)]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標(biāo)]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
課件泥塑作品。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)、制作。
一、引導(dǎo)階段。
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵(lì)學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導(dǎo)入：觀看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論，認(rèn)知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)。
坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)。
席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。
二、發(fā)展階段。
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導(dǎo)。
通過比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
通過模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感要素。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評(píng)。
1、小組自評(píng)，互評(píng)。
2、師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應(yīng)有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì)到自己動(dòng)手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機(jī)會(huì)很少。這種狀況的持續(xù)，其結(jié)果導(dǎo)致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？
出示詞語(yǔ)，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的`語(yǔ)氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）。
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對(duì)于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):。
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”
師：誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來讀語(yǔ)氣比較平淡）。
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀，讀出語(yǔ)氣。
（一生來讀明顯有了語(yǔ)氣）。
(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)。
師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
（再請(qǐng)一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）。
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，要通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）。
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——。
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
３、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
課件。
初步認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“伙、伴”兩個(gè)字。
通過學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，標(biāo)上節(jié)號(hào)。
２、反饋：共有八個(gè)小節(jié)，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評(píng)議。
３、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
４、再一次讀課文，說說是誰(shuí)丟了背包，哪些人來關(guān)心她？
出示課件：春游那天，的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？
１、（課文插圖）說說他們分別是誰(shuí)？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動(dòng)作，用鉛筆作上記號(hào)?？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌?。
課件出示課文語(yǔ)句，隨機(jī)進(jìn)行感情指導(dǎo)。
２、讓我們來扮演這四個(gè)小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
３、反饋：學(xué)生評(píng)一評(píng)。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
４、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
５、直接對(duì)話。
６、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說些什么呢？
８、師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢問或是責(zé)備，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會(huì)怎么辦？（借給他）。
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]。
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
二、自由選擇，自主閱讀。
2、在小組內(nèi)交流。
【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！俊?BR> 三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
先說說自己最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解“硬硬的”“拱”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。
可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。
2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子來回走。
3、第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。
學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。
4、引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛。
5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說一句話。
6、分角色讀課文。
四、情境表演，體驗(yàn)情感。
1、在小組內(nèi)分角色表演。
2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。
3、表演后，師生同評(píng)議。
五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。
2、小組討論。
3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大。
4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？
5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說寫什么？
六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”
七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。
1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽聽。
2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。
【附：板書設(shè)計(jì)】。
挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱。
運(yùn)肥料？小袋鼠（圖）口袋運(yùn)。
澆水？小象（圖）鼻子吸。
團(tuán)結(jié)起來力量大。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
一、引導(dǎo)階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
a：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
b：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(zhǎng)等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會(huì)用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對(duì)他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因?yàn)樗c你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導(dǎo)。）
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。可以順便提提成年人比例。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。
展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對(duì)作品讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)。可以是從頭部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導(dǎo)：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對(duì)于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評(píng)價(jià)。
a、通過糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.6個(gè)字只識(shí)不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、指名認(rèn)讀所默寫的詞語(yǔ)，及時(shí)訂正。
1）三個(gè)小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。
2）誰(shuí)能將這里的“一同”換個(gè)詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段
2、出示課文插圖（三）
1）生看圖說圖意。
2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？
3）出示課文最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。
2）根據(jù)學(xué)生回答出示三個(gè)困難。
3）指導(dǎo)朗讀。
4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。
指名回答。（老師根據(jù)學(xué)生回答貼出小動(dòng)物干活時(shí)的圖片）
5、出示小野豬說的話。
1）自由讀、指名讀
3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動(dòng)作演一演。
4）指名背、齊背。
5）指名演一演小野豬。
6、師：剩下的兩個(gè)難題小伙伴們是怎樣解決的？
1）回憶之前的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、背一背、演一演（板書
2）生自學(xué)課文。
3）檢查自學(xué)情況，指名學(xué)生表演。
1、分組表演二到五自然段。
2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個(gè)自然段。
1、小樹栽好了，這是誰(shuí)的功勞呢？
2、這是三個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果，我們小朋友在遇到困難時(shí)也要學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作才行！
小朋友一起合作學(xué)習(xí)生字。
1、出示：巴齊讀組詞，自學(xué)筆順并描紅。
2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。
3、再找出一個(gè)提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。
4、寫《習(xí)字冊(cè)》。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）知識(shí)與技能：
1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二）過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本次活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識(shí)，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們?cè)谶@個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結(jié)交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、學(xué)生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、組織學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示――接收組內(nèi)同學(xué)的“詢問”。
3、在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng)新。
1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達(dá)有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢問”。評(píng)出最佳3組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說得更規(guī)范。
3、再次評(píng)比，老師對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎(jiǎng)。
談話導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
第二課時(shí)
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來說一說三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰(shuí)來讀好這三句話?
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰(shuí)站起來主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。
c、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
d、再請(qǐng)生讀。(點(diǎn)出自信，請(qǐng)生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹坑。誰(shuí)能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對(duì)小野豬來說，挖個(gè)樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì)邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰(shuí)會(huì)表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹坑把問題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請(qǐng)小朋友自己來學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰(shuí)來做一做小袋鼠呢
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課件、生字卡片
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對(duì)“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識(shí)字，交流匯報(bào)：
１、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
２、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。
３、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識(shí)字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
４、學(xué)生書寫。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對(duì)性，寫字會(huì)加以注意，提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語(yǔ)氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
２、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報(bào)交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫字：
１、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。
２、 說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
３、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
１、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
３、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《我和小伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的家人與伙伴》的第四個(gè)主題活動(dòng)。這一主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，他們喜歡自己的學(xué)校和班級(jí)，樂意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因?yàn)楦改冈诩页３Ｄ鐞鬯麄?、遷就他們，所以在與小伙伴相處時(shí)，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨(dú)尊、只顧自己，不善于為別人著想，經(jīng)常會(huì)與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴，自己無(wú)法解決。這些缺點(diǎn)如不妥善加以解決，將成為學(xué)生接觸社會(huì)、走向社會(huì)的障礙。
1．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
cai課件；玩具；塑料框；糖果。
師：請(qǐng)小朋友們看課本插圖。
（生認(rèn)真觀看）
師：他們?cè)诟墒裁?
生l：他們?cè)谄鲩L(zhǎng)城。
生2：他們?cè)谕孳E蹺板。
生3：他們?cè)诙焉扯选?BR> 師：他們玩得開心嗎?
生：開心。
師：你怎么知道他們玩得很開心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個(gè)人在玩，會(huì)笑得這么開心嗎?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐粋€(gè)人玩沒意思。
生2：因?yàn)槿硕嘣谝黄鹜婧軣狒[，有趣。
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰(shuí)來講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺(tái)，唱起來、跳起來、拍起來吧！
（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）
（師將學(xué)生分成四組坐好。）
師：現(xiàn)在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開心、高興、激動(dòng)、快樂……
師：如果沒有伙伴，你會(huì)是什么感覺?
生1：我會(huì)很孤獨(dú)。
生2：我會(huì)很寂寞。
生3：我會(huì)很無(wú)聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
師：瞧，老師為小朋友們準(zhǔn)備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個(gè)小組。）
（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）
師：有幾個(gè)小朋友都喜歡上了同一個(gè)玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個(gè)小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會(huì)怎樣?
生l：很難過。
生2：很羨慕別人。
師：我們應(yīng)該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們?cè)撛鯓訋椭?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
（活動(dòng)結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過剛才的活動(dòng)，大家明白了什么?
生l：有朋友會(huì)很快樂。
生2：和朋友一起玩時(shí)，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助。
課件出示日常生活中的兩個(gè)情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個(gè)?為什么?還有更好的方法嗎?
（學(xué)生討論：應(yīng)該怎么辦。學(xué)生交流想法。）
2．在小青家過生日，發(fā)現(xiàn)另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾，表演一下，看誰(shuí)的故事編得好。
（學(xué)生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進(jìn)行表演。）
師：今天，小朋友們表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師帶來了許多好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)大家，想要嗎?
生：想。
（師分發(fā)糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應(yīng)該怎樣做?
生：讓別人先拿。
（師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）
朗讀兒歌，結(jié)束活動(dòng)
生：開心！
師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂，
不打鬧，不爭(zhēng)吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠(yuǎn)是朋友，
我們永遠(yuǎn)是朋友！
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
識(shí)字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴吧！
2、來，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國(guó)小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請(qǐng)坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識(shí)字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰(shuí)？他為什么這么問呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個(gè)現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過的語(yǔ)氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請(qǐng)你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì)了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來讀第一句？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀？安娜這么一責(zé)備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰(shuí)來讀讀第二句？（分組讀）
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
六、教師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活?huì)更加美好！我們會(huì)更加快樂！
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。
2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。
２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，回答問題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說一說這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
１、聽錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會(huì)說話人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責(zé)怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？為什么？
２、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、檢查生字認(rèn)讀。
２、指名朗讀課文。大家評(píng)議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學(xué)寫生字
１、自讀“我會(huì)寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫字，評(píng)議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
１、交流詞語(yǔ)。
２、用喜歡的詞語(yǔ)寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習(xí)作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細(xì)節(jié)、中心等方面來修改自己和他人的習(xí)作。
學(xué)會(huì)從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)、修改自己和他人的習(xí)作。
1、白板ppt課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫的作品一人一篇。
一課時(shí)
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫則突出閏土的機(jī)智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”（通過語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機(jī)出示文中的細(xì)節(jié)描寫。復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來。
1、出示本次習(xí)作要求：
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內(nèi)容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改交流，匯報(bào)。
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改，師生同改。
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(zhǎng)，并取個(gè)組名。
2、組長(zhǎng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負(fù)責(zé)提優(yōu)點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
這節(jié)課我們講評(píng)“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。
寫寫我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細(xì)節(jié)
點(diǎn)睛之筆
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
四、作前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
五、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
上個(gè)月，我們對(duì)第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體寫生動(dòng)）。
（二）提出要求，討論理解。
1、審文題明要求：看書95頁(yè)，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路：指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。
（1）什么叫人物的特點(diǎn)？
（2）人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛好才干生活習(xí)慣……。
過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
板書：代表性事情。
問：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）。
表達(dá)方法指導(dǎo)：
bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。有個(gè)性，如見其人。例：閏土。
語(yǔ)言描寫：要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土。
行動(dòng)描寫：要準(zhǔn)確。這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。
例：閏土。
心理活動(dòng)描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情，啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機(jī)智；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
（四）突出主題，指導(dǎo)命題：
指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某。
（五）靈活多樣，指導(dǎo)寫法：
俗話說得好，萬(wàn)事開頭難，你準(zhǔn)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）。
開頭（對(duì)比、排比、開門見山、倒敘等）。
事情記敘符合特點(diǎn)。
結(jié)尾（點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等）。
（六）自擬題目，下筆成文。
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)能用20分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這個(gè)板塊由兩部分組成：提示語(yǔ)及故事插圖。
本課提示的主要內(nèi)容：
１、提示故事的主要內(nèi)容。
２、提出問題要通過畫面看懂圖中人物在做什么，想像圖中人物在想什么，說什么，特別要想像圖中人物的對(duì)話。
３、指出本次口語(yǔ)交際的方法是角色表演。
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會(huì)與氛圍。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
１、讓學(xué)生懂得在社會(huì)交際中，與人打交道態(tài)度要親切，有禮貌，要說普通話。
２、讓學(xué)生體驗(yàn)交際的過程，體會(huì)交際的必要性，并提高交際技能，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
３、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)辨析與欣賞。
用禮貌用語(yǔ)，講普通話。
體驗(yàn)交際的過程，學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往。
出示課件、掛圖。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，漸入交際話題。
其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，怎樣與人打交道，這些也都是有學(xué)問的，你們想學(xué)嗎？那么，這節(jié)課我們就以《到同學(xué)家去》為題進(jìn)行練習(xí)。（板書課題）。
二、圖文創(chuàng)造情境，深入交際主題。
１、出示課件或掛圖，仔細(xì)觀察，你看到了什么？
２、小組討論圖中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，說了什么？
三、指導(dǎo)表演。
１、讓學(xué)生先分小組進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)表演時(shí)注意加入對(duì)話。要借助手勢(shì)表演，語(yǔ)氣等再現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，個(gè)性和品質(zhì)等特點(diǎn)。
２、選出幾個(gè)在組里表演最好的同學(xué)重新組合，代表小組在全班表演。
３、互相評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)欣賞與鼓勵(lì)。
四、推薦作業(yè)：讓口語(yǔ)交際回歸生活。
根據(jù)今天的練習(xí)寫一篇日記。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
[德育目標(biāo)]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標(biāo)]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
課件泥塑作品。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)、制作。
一、引導(dǎo)階段。
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵(lì)學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導(dǎo)入：觀看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論，認(rèn)知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)。
坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)。
席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。
二、發(fā)展階段。
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導(dǎo)。
通過比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。
通過模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感要素。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場(chǎng)景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評(píng)。
1、小組自評(píng)，互評(píng)。
2、師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應(yīng)有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì)到自己動(dòng)手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機(jī)會(huì)很少。這種狀況的持續(xù)，其結(jié)果導(dǎo)致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？
出示詞語(yǔ)，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的`語(yǔ)氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）。
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無(wú)法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分，對(duì)于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“？、！、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):。
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”
師：誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來讀語(yǔ)氣比較平淡）。
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀，讀出語(yǔ)氣。
（一生來讀明顯有了語(yǔ)氣）。
(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)。
師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。
（再請(qǐng)一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）。
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，要通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）。
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——。
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
３、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
課件。
初步認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“伙、伴”兩個(gè)字。
通過學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
１、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，標(biāo)上節(jié)號(hào)。
２、反饋：共有八個(gè)小節(jié)，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評(píng)議。
３、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
４、再一次讀課文，說說是誰(shuí)丟了背包，哪些人來關(guān)心她？
出示課件：春游那天，的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
你們看，你知道他們分別是誰(shuí)嗎？
１、（課文插圖）說說他們分別是誰(shuí)？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動(dòng)作，用鉛筆作上記號(hào)?？梢院湍愕男』锇橐黄鹩懻撘幌?。
課件出示課文語(yǔ)句，隨機(jī)進(jìn)行感情指導(dǎo)。
２、讓我們來扮演這四個(gè)小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書要求：讀出不同的語(yǔ)氣，留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
３、反饋：學(xué)生評(píng)一評(píng)。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
４、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
５、直接對(duì)話。
６、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、請(qǐng)你夸夸安東。你還想對(duì)其他小朋友說些什么呢？
８、師總結(jié)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢問或是責(zé)備，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會(huì)怎么辦？（借給他）。
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]。
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]。
1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。
2、朗讀感悟法：
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
二、自由選擇，自主閱讀。
2、在小組內(nèi)交流。
【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！俊?BR> 三、感情朗讀，品味語(yǔ)言。
先說說自己最喜歡誰(shuí)，然后讀出相關(guān)段落。隨學(xué)生的交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
1、第二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解“硬硬的”“拱”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。
可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
讓學(xué)生在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。
2、第三自然段：在知道學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生故意挺起肚子，做出吃力的樣子來回走。
3、第四自然段：讀到“用長(zhǎng)鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓學(xué)生伸出手臂模仿象的動(dòng)作。
學(xué)生交流完每一段，都可以讓學(xué)生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學(xué)生感受小動(dòng)物的心靈。
4、引讀2、3、4自然段，學(xué)生通過朗讀，表演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛。
5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生用“又……又……”的句式說一句話。
6、分角色讀課文。
四、情境表演，體驗(yàn)情感。
1、在小組內(nèi)分角色表演。
2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。
3、表演后，師生同評(píng)議。
五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。
2、小組討論。
3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大。
4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？
5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰(shuí)？你想對(duì)他說寫什么？
六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”
七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。
1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽聽。
2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。
【附：板書設(shè)計(jì)】。
挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱。
運(yùn)肥料？小袋鼠（圖）口袋運(yùn)。
澆水？小象（圖）鼻子吸。
團(tuán)結(jié)起來力量大。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
一、引導(dǎo)階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
a：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
b：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長(zhǎng)等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會(huì)用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對(duì)他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因?yàn)樗c你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導(dǎo)。）
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語(yǔ)言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長(zhǎng)，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長(zhǎng)，席地而坐約三個(gè)頭長(zhǎng)。可以順便提提成年人比例。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。
展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對(duì)作品讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語(yǔ)言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)。可以是從頭部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導(dǎo)：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對(duì)于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評(píng)價(jià)。
a、通過糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過模特動(dòng)作的對(duì)比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.6個(gè)字只識(shí)不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請(qǐng)同學(xué)們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對(duì)話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號(hào)，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對(duì)瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對(duì)瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對(duì)瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：走、掰、放）
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？板書：語(yǔ)言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過維加和安娜是用語(yǔ)言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語(yǔ)言關(guān)心
安娜 真粗心
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、指名認(rèn)讀所默寫的詞語(yǔ)，及時(shí)訂正。
1）三個(gè)小伙伴去干什么呢？（植樹）出示第一自然段，指名讀。
2）誰(shuí)能將這里的“一同”換個(gè)詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段
2、出示課文插圖（三）
1）生看圖說圖意。
2）小樹栽好了，你覺得小伙伴們高興嗎？
3）出示課文最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）打開書自由讀課文，邊讀邊找。
2）根據(jù)學(xué)生回答出示三個(gè)困難。
3）指導(dǎo)朗讀。
4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。
指名回答。（老師根據(jù)學(xué)生回答貼出小動(dòng)物干活時(shí)的圖片）
5、出示小野豬說的話。
1）自由讀、指名讀
3）自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動(dòng)作演一演。
4）指名背、齊背。
5）指名演一演小野豬。
6、師：剩下的兩個(gè)難題小伙伴們是怎樣解決的？
1）回憶之前的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、背一背、演一演（板書
2）生自學(xué)課文。
3）檢查自學(xué)情況，指名學(xué)生表演。
1、分組表演二到五自然段。
2、他們合作得多愉快啊！再讀課文最后一個(gè)自然段。
1、小樹栽好了，這是誰(shuí)的功勞呢？
2、這是三個(gè)小伙伴團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果，我們小朋友在遇到困難時(shí)也要學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作才行！
小朋友一起合作學(xué)習(xí)生字。
1、出示：巴齊讀組詞，自學(xué)筆順并描紅。
2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。
3、再找出一個(gè)提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？（與“位”比較）描紅。
4、寫《習(xí)字冊(cè)》。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（一）知識(shí)與技能：
1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)大方有禮貌的說話態(tài)度。
（二）過程與方法：
采取小組合作，同桌合作的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本次活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識(shí)，增進(jìn)小伙伴之間的了解。進(jìn)行同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們?cè)谶@個(gè)新的集體已經(jīng)生活快一個(gè)月了，你結(jié)交了幾個(gè)小伙伴，了解他們了嗎？今天我們上一節(jié)快樂的口語(yǔ)交際課――＂了解小伙伴＂。
二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)。
1、學(xué)生在組內(nèi)互相交流，互相提出問題，互相解答問題。
2、組織學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在大組內(nèi)展示――接收組內(nèi)同學(xué)的“詢問”。
3、在組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、展示個(gè)性，提倡創(chuàng)新。
1、每組選派出表現(xiàn)勇敢、表達(dá)有特色的學(xué)生介紹給全班同學(xué)，接收全班同學(xué)的“詢問”。評(píng)出最佳3組給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2、啟發(fā)學(xué)生介紹的更全面，把語(yǔ)言說得更規(guī)范。
3、再次評(píng)比，老師對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎(jiǎng)。
談話導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的交際狀態(tài)。
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氛圍。
給學(xué)生展示個(gè)性的空間，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
第二課時(shí)
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來讀讀看?
1.出示詞語(yǔ)。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰(shuí)能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級(jí)的小學(xué)生處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識(shí)與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無(wú)序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰(shuí)來說一說三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰(shuí)來讀好這三句話?
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語(yǔ)文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個(gè)困難是誰(shuí)解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心。必須堅(jiān)持“重語(yǔ)感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)感。教師要抓住某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語(yǔ)氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰(shuí)站起來主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請(qǐng)一生讀，另請(qǐng)一兩生評(píng)。
c、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
d、再請(qǐng)生讀。(點(diǎn)出自信，請(qǐng)生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹坑。誰(shuí)能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對(duì)小野豬來說，挖個(gè)樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰(shuí)會(huì)邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰(shuí)會(huì)表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來，看誰(shuí)做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對(duì)小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹坑把問題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請(qǐng)小朋友自己來學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰(shuí)來做一做小袋鼠呢
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課件、生字卡片
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對(duì)“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰(shuí)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識(shí)字，交流匯報(bào)：
１、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
２、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識(shí)字方法。
３、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“當(dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識(shí)字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
４、學(xué)生書寫。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對(duì)性，寫字會(huì)加以注意，提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對(duì)話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語(yǔ)氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對(duì)話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
２、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報(bào)交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫字：
１、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。
２、 說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
３、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
１、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
３、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對(duì)待小伙伴，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《我和小伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的家人與伙伴》的第四個(gè)主題活動(dòng)。這一主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡(jiǎn)單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)低年級(jí)學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，他們喜歡自己的學(xué)校和班級(jí)，樂意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因?yàn)楦改冈诩页３Ｄ鐞鬯麄?、遷就他們，所以在與小伙伴相處時(shí)，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨(dú)尊、只顧自己，不善于為別人著想，經(jīng)常會(huì)與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴，自己無(wú)法解決。這些缺點(diǎn)如不妥善加以解決，將成為學(xué)生接觸社會(huì)、走向社會(huì)的障礙。
1．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
cai課件；玩具；塑料框；糖果。
師：請(qǐng)小朋友們看課本插圖。
（生認(rèn)真觀看）
師：他們?cè)诟墒裁?
生l：他們?cè)谄鲩L(zhǎng)城。
生2：他們?cè)谕孳E蹺板。
生3：他們?cè)诙焉扯选?BR> 師：他們玩得開心嗎?
生：開心。
師：你怎么知道他們玩得很開心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個(gè)人在玩，會(huì)笑得這么開心嗎?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐粋€(gè)人玩沒意思。
生2：因?yàn)槿硕嘣谝黄鹜婧軣狒[，有趣。
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰(shuí)來講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺(tái)，唱起來、跳起來、拍起來吧！
（生在《找朋友》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。）
（師將學(xué)生分成四組坐好。）
師：現(xiàn)在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開心、高興、激動(dòng)、快樂……
師：如果沒有伙伴，你會(huì)是什么感覺?
生1：我會(huì)很孤獨(dú)。
生2：我會(huì)很寂寞。
生3：我會(huì)很無(wú)聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
師：瞧，老師為小朋友們準(zhǔn)備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個(gè)小組。）
（各組小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）
師：有幾個(gè)小朋友都喜歡上了同一個(gè)玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個(gè)小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會(huì)怎樣?
生l：很難過。
生2：很羨慕別人。
師：我們應(yīng)該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們?cè)撛鯓訋椭?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
（活動(dòng)結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過剛才的活動(dòng)，大家明白了什么?
生l：有朋友會(huì)很快樂。
生2：和朋友一起玩時(shí)，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助。
課件出示日常生活中的兩個(gè)情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個(gè)?為什么?還有更好的方法嗎?
（學(xué)生討論：應(yīng)該怎么辦。學(xué)生交流想法。）
2．在小青家過生日，發(fā)現(xiàn)另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾，表演一下，看誰(shuí)的故事編得好。
（學(xué)生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進(jìn)行表演。）
師：今天，小朋友們表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師帶來了許多好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)大家，想要嗎?
生：想。
（師分發(fā)糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應(yīng)該怎樣做?
生：讓別人先拿。
（師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）
朗讀兒歌，結(jié)束活動(dòng)
生：開心！
師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂，
不打鬧，不爭(zhēng)吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠(yuǎn)是朋友，
我們永遠(yuǎn)是朋友！
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
識(shí)字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認(rèn)識(shí)幾位外國(guó)的小伙伴吧！
2、來，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國(guó)小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請(qǐng)坐好，老師就明白了。
2、誰(shuí)能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識(shí)字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰(shuí)？他為什么這么問呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個(gè)現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰(shuí)能讀出難過的語(yǔ)氣？是很難過，她的話都沒有說完。看，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請(qǐng)你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰(shuí)記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì)了，句子一定讀得更好。誰(shuí)來讀第一句？應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀？安娜這么一責(zé)備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰(shuí)來讀讀第二句？（分組讀）
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？為什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
六、教師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活?huì)更加美好！我們會(huì)更加快樂！
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。
2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。
２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，回答問題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說一說這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
１、聽錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會(huì)說話人的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。
３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責(zé)怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認(rèn)為誰(shuí)做的對(duì)？為什么？
２、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、檢查生字認(rèn)讀。
２、指名朗讀課文。大家評(píng)議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語(yǔ)氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學(xué)寫生字
１、自讀“我會(huì)寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫字，評(píng)議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語(yǔ)。
１、交流詞語(yǔ)。
２、用喜歡的詞語(yǔ)寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習(xí)作的要求（一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)）
2、懂得欣賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、細(xì)節(jié)、中心等方面來修改自己和他人的習(xí)作。
學(xué)會(huì)從彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆這四個(gè)方面來評(píng)價(jià)、修改自己和他人的習(xí)作。
1、白板ppt課件。
2、范文一篇，學(xué)生作品一篇。
3、學(xué)生自己寫的作品一人一篇。
一課時(shí)
1、課件出示《少年閏土》中的兩個(gè)精彩片段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（通過環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動(dòng)作、外貌的描寫則突出閏土的機(jī)智勇敢。）
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”（通過語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫突出了閏土的聰明能干、見多識(shí)廣。）
2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機(jī)出示文中的細(xì)節(jié)描寫。復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來。
1、出示本次習(xí)作要求：
《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。
2、齊讀要求。
3、指名審題：（出示）事件人物特點(diǎn)
生回答：內(nèi)容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。 要寫出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。
板：彰顯個(gè)性、事例典型、勝在細(xì)節(jié)、點(diǎn)睛之筆
1、學(xué)生默讀范文，并交流范文勝在哪里？
2、學(xué)生根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改交流，匯報(bào)。
1、學(xué)生默讀范文。
2、指名根據(jù)四大法寶進(jìn)行評(píng)改，師生同改。
1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長(zhǎng)，并取個(gè)組名。
2、組長(zhǎng)致一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭語(yǔ)。
3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負(fù)責(zé)提優(yōu)點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)提建議。
4、互相修改作品。
5、學(xué)生自改。
這節(jié)課我們講評(píng)“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？
師：通過今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。
寫寫我的小伙伴
彰顯個(gè)性
事例典型
勝在細(xì)節(jié)
點(diǎn)睛之筆
小伙伴教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
四、作前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
五、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
上個(gè)月，我們對(duì)第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰(shuí)能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體寫生動(dòng)）。
（二）提出要求，討論理解。
1、審文題明要求：看書95頁(yè)，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路：指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。
（1）什么叫人物的特點(diǎn)？
（2）人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛好才干生活習(xí)慣……。
過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
板書：代表性事情。
問：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌心理語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）。
表達(dá)方法指導(dǎo)：
bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。有個(gè)性，如見其人。例：閏土。
語(yǔ)言描寫：要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土。
行動(dòng)描寫：要準(zhǔn)確。這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。
例：閏土。
心理活動(dòng)描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情，啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機(jī)智；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
（四）突出主題，指導(dǎo)命題：
指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某。
（五）靈活多樣，指導(dǎo)寫法：
俗話說得好，萬(wàn)事開頭難，你準(zhǔn)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）。
開頭（對(duì)比、排比、開門見山、倒敘等）。
事情記敘符合特點(diǎn)。
結(jié)尾（點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等）。
（六）自擬題目，下筆成文。
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看誰(shuí)能用20分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語(yǔ)言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。