教案是教師在備課階段制定的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它對(duì)于課堂教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際需求。最后，祝大家在編寫(xiě)教案的過(guò)程中能夠有所收獲，取得滿(mǎn)意的結(jié)果。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇一
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇散文，融散文、詩(shī)歌、童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)書(shū)寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來(lái)感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》版提出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元——人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營(yíng)造出望月的情境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語(yǔ)言文字的美及望月的美好意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．緊扣意境優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言文字的.美及表達(dá)效果。
2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開(kāi)想象，嘗試練筆。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開(kāi)想象，嘗試練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言文字的美及表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作業(yè)紙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境。
1.板書(shū)課題。
2.配樂(lè)齊讀第二自然段。
3.聽(tīng)寫(xiě)第二自然段，并對(duì)照校對(duì)。
二、沐浴“詩(shī)中月”，體悟詩(shī)情。
1.默讀3—20自然段，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來(lái)的？
2.師生對(duì)詩(shī)，體悟詩(shī)人的情懷。
3.一詠三嘆，回扣文本。
三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作。
1.再讀3-20自然段，說(shuō)說(shuō)小外甥是怎樣想象月亮的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.出示：
“是月亮把我叫醒的。”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?BR> 3.我們通常把月亮比作什么？比較平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的獨(dú)特。
4.化文為詩(shī)，通過(guò)朗讀再次體會(huì)小外甥那美妙的幻想。
5.出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上。
又忍不住。
偷偷睜開(kāi)。
都要圓圓地。
睜大一次。
……。
6．出示月亮圖片，模仿小外甥的幻想，嘗試練筆。
7.交流體會(huì)，引讀課文。
（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是這樣的：（月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……）。
（2）望月，賽詩(shī)，詩(shī)中有月，月中有情。（詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）。
（3）月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。（天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。）。
（4）而我（久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……）。
8.回顧“詩(shī)中月”，師生共悟。
四、延伸“望月情”，作業(yè)引航。
1．嘗試寫(xiě)作：在一個(gè)有月亮的夜晚，靜靜地望月，細(xì)細(xì)地感受，把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái),創(chuàng)作屬于你的“心中月”。
2.積累寫(xiě)月亮的詩(shī)句，可能的話(huà)開(kāi)個(gè)“詩(shī)月千年”的朗誦會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
江中月詩(shī)中月心中月。
以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇二
1、生熟練的認(rèn)真填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一、課前調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容。
二、完成練習(xí)十九第3題。
三、完成練習(xí)第4題。
1.本校各年級(jí)男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級(jí)的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班機(jī)的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說(shuō)的`體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。
四、完成練習(xí)十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
五年級(jí)------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么時(shí)候召開(kāi)的？完成下面的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)得分情況統(tǒng)計(jì)表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對(duì)你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢(shì)，哪些項(xiàng)目比較弱，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇三
1．檢查全詩(shī)背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩(shī)的背誦情況。
1．提問(wèn)個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒(méi)背下來(lái)的，再重新個(gè)別抽查，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來(lái)。
二、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩(shī)中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫(xiě)蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫(xiě)山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫(xiě)急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫(xiě)到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫(xiě)到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏！”無(wú)論是寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴(lài)以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺。”有時(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話(huà)故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。
3．強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩，而詩(shī)人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4．語(yǔ)言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫(xiě)到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽(tīng)《蜀道難》全詩(shī)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書(shū)面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇四
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過(guò)程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說(shuō)（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見(jiàn)百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過(guò)，走訪(fǎng)名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無(wú)須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提高他們的.獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書(shū)：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫(xiě)）｝。
殺虎軌蛟（詳寫(xiě)）改過(guò)自新。
自尋二陸（詳寫(xiě)）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語(yǔ)改過(guò)自新，終于成為國(guó)家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋?zhuān)g全文。（a）。
2、寫(xiě)一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說(shuō)課精要：小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中自己理解，自己體會(huì)。
八、教學(xué)后記：
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒(méi)有什么特別之處，但它對(duì)山里的小朋友來(lái)說(shuō)，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè)趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽(tīng)朗讀（第一自然段），想象畫(huà)面。
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫(huà)面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書(shū)方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話(huà)，想想你讀懂了什么？
4、有沒(méi)有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫(xiě)的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說(shuō)說(shuō)理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會(huì)采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽?zhuān)莆叶嗄芨?！”b、“媽媽?zhuān)业牟駢蚰鸁魂囎恿?，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫(xiě)到了媽媽?zhuān)该x。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)。（流水聲、鳥(niǎo)鳴聲）。
（2）誰(shuí)能把聽(tīng)到的音樂(lè)說(shuō)出來(lái)。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說(shuō)著悄悄話(huà)。
小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。
小鳥(niǎo)依依送別，約他明天再來(lái)。
（4）觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來(lái)學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩(shī)：《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇六
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的'書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇七
八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教案第五周第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽(tīng)《瑤族舞曲》，體驗(yàn)樂(lè)曲不同部分的不同音樂(lè)情緒，參與想象樂(lè)曲的音樂(lè)形象。2、能用樂(lè)器演奏部分音樂(lè)主題，并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)樂(lè)曲不同部分的音樂(lè)情緒，參與音樂(lè)實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)播放樂(lè)曲《瑤族舞曲》（民族管弦樂(lè)演奏）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。營(yíng)造氣氛，穩(wěn)定情緒，作好鋪墊。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂(lè)演奏的樂(lè)曲《瑤族舞曲》，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。說(shuō)到瑤族，你能否說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生討論并回答。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生更好的欣賞樂(lè)曲。三、欣賞教學(xué)1、播放《瑤族舞曲》（揚(yáng)琴與樂(lè)隊(duì)）2、提問(wèn)：樂(lè)曲的基本情緒如何？樂(lè)曲分為幾個(gè)部分？每部分有幾個(gè)音樂(lè)主題？3、師總結(jié)1、聆聽(tīng)2、討論后回答引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品的基本結(jié)構(gòu)及主題。4、出示樂(lè)曲的兩個(gè)音樂(lè)主題：主題a、主題b、5、再次聆聽(tīng)主題a、b在曲中的演奏。思考：這兩個(gè)主題表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象？4、請(qǐng)學(xué)生唱一唱。用豎笛吹一吹。5、學(xué)生聆聽(tīng)，進(jìn)行聯(lián)想并回答。通過(guò)演唱及演奏熟悉音樂(lè)主題，進(jìn)行音樂(lè)形象的聯(lián)想，進(jìn)一步了解樂(lè)曲。6、根據(jù)你對(duì)作品的理解，自選主題填詞演唱。7、組織學(xué)生表演。6、學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞，排演。7、展示作品，學(xué)生表演。將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融于一體，在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂(lè)。四、總結(jié)1、將本單元的欣賞曲目編上序號(hào)，填到與其相關(guān)的中國(guó)分?。▍^(qū)）地圖中去。2、將西南少數(shù)民族音樂(lè)與漢族音樂(lè)作比較，說(shuō)說(shuō)它們的差異有哪些？3、課堂小結(jié)4、播放歌曲《阿西里西》1、作實(shí)踐與創(chuàng)造第四題。2、討論、比較后分析總結(jié)。3、唱著歌曲走出教室。通過(guò)總結(jié)，加深感受。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第57～58頁(yè)及練習(xí)十第3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會(huì)根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問(wèn)題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過(guò)程的意識(shí)。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從參觀老師的家談話(huà)引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計(jì)既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問(wèn)：你是怎么理解這句話(huà)？（特別注意理解“任意一個(gè)位置”是什么意思？）。
（設(shè)計(jì)意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問(wèn)題。）。
3、動(dòng)手操作。
那共有多少種貼法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨(dú)立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長(zhǎng)貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長(zhǎng)和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報(bào)。學(xué)生利用實(shí)物投影儀邊匯報(bào)邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)突破之處。讓學(xué)生動(dòng)手操作突破難點(diǎn)，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問(wèn)題的基本策略之一。在解決問(wèn)題時(shí)激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計(jì)算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說(shuō)及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書(shū)p58試一試。
1、提出問(wèn)題：
2、指名1生交流：明確先算長(zhǎng)里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補(bǔ)成長(zhǎng)方形）明確：其實(shí)我們?cè)谝苿?dòng)的過(guò)程中可以把它當(dāng)作長(zhǎng)方形來(lái)思考。
問(wèn)題1：長(zhǎng)里的貼法怎樣算呢？（板書(shū)依次出示：8-3+1=6）。
追問(wèn)：為什么8要-3？
問(wèn)題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書(shū)依次出示：6-2+1=5）（板書(shū)依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個(gè)正方形了，而在平移的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個(gè)長(zhǎng)方形。
（二）補(bǔ)充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因?yàn)樾螤畈煌?、面積不同）也就是圖案所占的長(zhǎng)和寬不同，那么，長(zhǎng)里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話(huà)引發(fā)思考。
如果我們?cè)谶@中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會(huì)有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒(méi)有改變圖案所占的長(zhǎng)和寬，因此長(zhǎng)里的貼法、寬里的貼法都不會(huì)改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一組練習(xí)的設(shè)計(jì)是很有意思的，與例題緊緊相扣，進(jìn)行了一個(gè)很強(qiáng)烈的對(duì)比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計(jì)算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習(xí)十第3題。
1、談話(huà)引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)）這就是一張由1-50，這50個(gè)數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個(gè)數(shù)的和你知道這個(gè)十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問(wèn)題2）個(gè)別回答。
4、問(wèn)題：用這個(gè)十字型一共能框出多少個(gè)不同的和？
獨(dú)立解答，匯報(bào)交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個(gè)數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長(zhǎng)方形。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了，在此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用例題里的思想方法和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問(wèn)題是最為合適的。第一個(gè)題有兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù)，一共有多少種框法。解決這類(lèi)問(wèn)題前面學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。另一類(lèi)問(wèn)題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過(guò)幾次框數(shù)活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個(gè)題與前面的習(xí)題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點(diǎn)子圖。解題時(shí)可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點(diǎn)看成格來(lái)計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇九
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話(huà)。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：通過(guò)觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問(wèn)題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動(dòng)、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過(guò)程與性質(zhì)的探究過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問(wèn)學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對(duì)稱(chēng)變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對(duì)比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動(dòng)，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)車(chē)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動(dòng)是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對(duì)稱(chēng)嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對(duì)稱(chēng)變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問(wèn)題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線(xiàn)、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過(guò)共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過(guò)度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線(xiàn)段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十一
1、初步欣賞民間打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂(lè)表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象，感受樂(lè)曲強(qiáng)弱所帶來(lái)的變化。
2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過(guò)本課教學(xué)，感受生活中的.樂(lè)趣與同學(xué)之間的友誼。
4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎語(yǔ)，出示課題。
1、今天老師帶來(lái)了大家喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)一聽(tīng)，它像是誰(shuí)？
2、初聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂(lè)中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說(shuō)話(huà)？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
二、聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)。
師口述音樂(lè)故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說(shuō)話(huà)、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂(lè)背景下，師和生一起表演鴨子走路、說(shuō)話(huà)、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結(jié)。
三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導(dǎo)入?！敖裉炖蠋煄?lái)了不僅是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽(tīng)歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐?tīng)出這些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲。“要求聽(tīng)出這些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話(huà)。”聽(tīng)后學(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽(tīng)譜整體感受旋律。
5、認(rèn)識(shí)休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢(shì)感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個(gè)別唱相結(jié)合。
9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導(dǎo)入?！澳氵€喜歡什么動(dòng)物，我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來(lái)的喜歡的動(dòng)物，自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫(huà)前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動(dòng)物）唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)。師：“今天，我們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)到了許多小動(dòng)物，小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來(lái)，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十二
墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫(xiě)故事。
(二)整體感知。
通過(guò)全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來(lái)制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤(pán)正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說(shuō)：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P(pán)聽(tīng)說(shuō)這話(huà)很不高興，墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤(pán)說(shuō)：“我講人道，向來(lái)不肯殺人?！?BR> 墨子站起身來(lái)，拜了又拜，說(shuō)：“請(qǐng)讓我說(shuō)幾句話(huà)。我在北邊聽(tīng)說(shuō)你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過(guò)?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說(shuō)不上是明智。宋國(guó)并沒(méi)有罪過(guò)卻要去攻打它，這說(shuō)不上是仁愛(ài)。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說(shuō)不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說(shuō)不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說(shuō)不上會(huì)權(quán)衡。”
公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)。
墨子說(shuō)：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤(pán)說(shuō)：“不能夠停止，我已經(jīng)把話(huà)跟國(guó)王談定了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向國(guó)王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“好?！?BR> 墨子去參見(jiàn)楚王。墨子說(shuō)：“如今在這有這么個(gè)人，丟開(kāi)他自家的雕花高車(chē)，鄰居家有駕破爛牛車(chē)，卻要去偷得它來(lái)；丟開(kāi)他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來(lái)，丟開(kāi)他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來(lái)。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說(shuō)：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說(shuō)：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車(chē)對(duì)破爛牛車(chē)呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚(yú)、甲魚(yú)、癩頭黿、鱷魚(yú)算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來(lái)是不出鮮雞、野兔、鯽魚(yú)的地方。這就好比是魚(yú)肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹(shù)、梓樹(shù)、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹(shù)木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊!話(huà)雖這么說(shuō)，公輸盤(pán)給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)?！?BR> 于是召見(jiàn)公輸盤(pán)。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來(lái)木片為戰(zhàn)具。公輸盤(pán)一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤(pán)的攻城器械用完了，墨子的防守門(mén)道還是層出不窮。
公輸盤(pán)只得認(rèn)輸，但是又說(shuō)：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說(shuō)?！蹦右舱f(shuō)：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密?！背鯁?wèn)為什么，墨子說(shuō)：“公輸師傅的意思，不過(guò)是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒(méi)法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了?！?BR> 五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十三
時(shí)）。
教材簡(jiǎn)析：
《落花生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。父親說(shuō)的話(huà)是本教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)題，指導(dǎo)“落”字的寫(xiě)法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：種、收、吃、議）。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
過(guò)渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進(jìn)作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書(shū)）。
2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話(huà)。
3、理解父親說(shuō)的話(huà)。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來(lái)的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來(lái)，生談體會(huì)。
（2）父親說(shuō)花生的可貴之處，為什么不直接說(shuō)，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對(duì)比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)，談體會(huì)。
（2）作者明白了父親的話(huà)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（3）出示作者說(shuō)的那段話(huà)，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對(duì)這一段話(huà)的體會(huì)，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話(huà)。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒(méi)有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說(shuō)明理由。
2、補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話(huà)中的“印”字，再讀作者的話(huà)，讀出印的很深的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖：從文中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫(xiě)作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，運(yùn)用于習(xí)作之中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
二、分析第四層。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫(xiě)的角度和作用。
用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
(3)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
(6)討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話(huà)和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話(huà)。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇一
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇散文，融散文、詩(shī)歌、童話(huà)三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線(xiàn)，用生動(dòng)的筆調(diào)書(shū)寫(xiě)了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來(lái)感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》版提出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元——人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營(yíng)造出望月的情境，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語(yǔ)言文字的美及望月的美好意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．緊扣意境優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言文字的.美及表達(dá)效果。
2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開(kāi)想象，嘗試練筆。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿(mǎn)童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開(kāi)想象，嘗試練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言文字的美及表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作業(yè)紙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境。
1.板書(shū)課題。
2.配樂(lè)齊讀第二自然段。
3.聽(tīng)寫(xiě)第二自然段，并對(duì)照校對(duì)。
二、沐浴“詩(shī)中月”，體悟詩(shī)情。
1.默讀3—20自然段，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來(lái)的？
2.師生對(duì)詩(shī)，體悟詩(shī)人的情懷。
3.一詠三嘆，回扣文本。
三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作。
1.再讀3-20自然段，說(shuō)說(shuō)小外甥是怎樣想象月亮的，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.出示：
“是月亮把我叫醒的。”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?BR> 3.我們通常把月亮比作什么？比較平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的獨(dú)特。
4.化文為詩(shī)，通過(guò)朗讀再次體會(huì)小外甥那美妙的幻想。
5.出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上。
又忍不住。
偷偷睜開(kāi)。
都要圓圓地。
睜大一次。
……。
6．出示月亮圖片，模仿小外甥的幻想，嘗試練筆。
7.交流體會(huì)，引讀課文。
（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是這樣的：（月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……）。
（2）望月，賽詩(shī)，詩(shī)中有月，月中有情。（詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）。
（3）月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。（天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。）。
（4）而我（久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……）。
8.回顧“詩(shī)中月”，師生共悟。
四、延伸“望月情”，作業(yè)引航。
1．嘗試寫(xiě)作：在一個(gè)有月亮的夜晚，靜靜地望月，細(xì)細(xì)地感受，把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái),創(chuàng)作屬于你的“心中月”。
2.積累寫(xiě)月亮的詩(shī)句，可能的話(huà)開(kāi)個(gè)“詩(shī)月千年”的朗誦會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
江中月詩(shī)中月心中月。
以心觀物，萬(wàn)物皆有情。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇二
1、生熟練的認(rèn)真填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一、課前調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容。
二、完成練習(xí)十九第3題。
三、完成練習(xí)第4題。
1.本校各年級(jí)男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級(jí)的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班機(jī)的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說(shuō)的`體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。
四、完成練習(xí)十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
五年級(jí)------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么時(shí)候召開(kāi)的？完成下面的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)得分情況統(tǒng)計(jì)表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對(duì)你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢(shì)，哪些項(xiàng)目比較弱，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇三
1．檢查全詩(shī)背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩(shī)的背誦情況。
1．提問(wèn)個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問(wèn)后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來(lái)。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒(méi)背下來(lái)的，再重新個(gè)別抽查，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來(lái)。
二、分析本詩(shī)的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩(shī)有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩(shī)中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫(xiě)蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫(xiě)山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過(guò)”。寫(xiě)急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。寫(xiě)到蜀地的歷史則是“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”。寫(xiě)到人的驚恐則是“使人聽(tīng)此凋朱顏！”無(wú)論是寫(xiě)山寫(xiě)水寫(xiě)情寫(xiě)事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過(guò)”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動(dòng)的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴(lài)以表現(xiàn)的基本方法。本詩(shī)作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說(shuō)明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽(yáng)和高山聯(lián)系了起來(lái)。有時(shí)詩(shī)人是“心游萬(wàn)仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺。”有時(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩(shī)人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話(huà)故事、歷史傳說(shuō)、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩(shī)篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩(shī)篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。
3．強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開(kāi)始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩(shī)在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩(shī)人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩(shī)句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩(shī)人對(duì)于自然景物的深刻感受，而又通過(guò)自然景物的描繪表達(dá)出來(lái)。因此，自然景物就被涂染上了詩(shī)人的感情色彩，而詩(shī)人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4．語(yǔ)言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來(lái)。后半部分寫(xiě)到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語(yǔ)言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語(yǔ)言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩(shī)人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語(yǔ)言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽(tīng)《蜀道難》全詩(shī)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書(shū)面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇四
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過(guò)程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說(shuō)（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見(jiàn)百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過(guò)，走訪(fǎng)名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無(wú)須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提高他們的.獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書(shū)：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫(xiě)）｝。
殺虎軌蛟（詳寫(xiě)）改過(guò)自新。
自尋二陸（詳寫(xiě)）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語(yǔ)改過(guò)自新，終于成為國(guó)家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋?zhuān)g全文。（a）。
2、寫(xiě)一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說(shuō)課精要：小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中自己理解，自己體會(huì)。
八、教學(xué)后記：
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
4、能體會(huì)山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書(shū)方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒(méi)有什么特別之處，但它對(duì)山里的小朋友來(lái)說(shuō)，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來(lái)許多童年的生活樂(lè)趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽(tīng)朗讀（第一自然段），想象畫(huà)面。
邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫(huà)面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書(shū)方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話(huà)，想想你讀懂了什么？
4、有沒(méi)有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫(xiě)的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來(lái)，待會(huì)兒請(qǐng)這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說(shuō)說(shuō)理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會(huì)采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰(shuí)來(lái)做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動(dòng)作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說(shuō)說(shuō)他仿佛在說(shuō)什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽?zhuān)莆叶嗄芨?！”b、“媽媽?zhuān)业牟駢蚰鸁魂囎恿?，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫(xiě)到了媽媽?zhuān)该x。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽(tīng)音樂(lè)。（流水聲、鳥(niǎo)鳴聲）。
（2）誰(shuí)能把聽(tīng)到的音樂(lè)說(shuō)出來(lái)。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說(shuō)著悄悄話(huà)。
小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫著。
小鳥(niǎo)依依送別，約他明天再來(lái)。
（4）觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì)情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來(lái)學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩(shī)：《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇六
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己感覺(jué)比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書(shū)寫(xiě)，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，記不住單詞的'書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇七
八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教案第五周第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽(tīng)《瑤族舞曲》，體驗(yàn)樂(lè)曲不同部分的不同音樂(lè)情緒，參與想象樂(lè)曲的音樂(lè)形象。2、能用樂(lè)器演奏部分音樂(lè)主題，并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)樂(lè)曲不同部分的音樂(lè)情緒，參與音樂(lè)實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)播放樂(lè)曲《瑤族舞曲》（民族管弦樂(lè)演奏）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。營(yíng)造氣氛，穩(wěn)定情緒，作好鋪墊。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂(lè)演奏的樂(lè)曲《瑤族舞曲》，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。說(shuō)到瑤族，你能否說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生討論并回答。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生更好的欣賞樂(lè)曲。三、欣賞教學(xué)1、播放《瑤族舞曲》（揚(yáng)琴與樂(lè)隊(duì)）2、提問(wèn)：樂(lè)曲的基本情緒如何？樂(lè)曲分為幾個(gè)部分？每部分有幾個(gè)音樂(lè)主題？3、師總結(jié)1、聆聽(tīng)2、討論后回答引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品的基本結(jié)構(gòu)及主題。4、出示樂(lè)曲的兩個(gè)音樂(lè)主題：主題a、主題b、5、再次聆聽(tīng)主題a、b在曲中的演奏。思考：這兩個(gè)主題表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象？4、請(qǐng)學(xué)生唱一唱。用豎笛吹一吹。5、學(xué)生聆聽(tīng)，進(jìn)行聯(lián)想并回答。通過(guò)演唱及演奏熟悉音樂(lè)主題，進(jìn)行音樂(lè)形象的聯(lián)想，進(jìn)一步了解樂(lè)曲。6、根據(jù)你對(duì)作品的理解，自選主題填詞演唱。7、組織學(xué)生表演。6、學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞，排演。7、展示作品，學(xué)生表演。將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融于一體，在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂(lè)。四、總結(jié)1、將本單元的欣賞曲目編上序號(hào)，填到與其相關(guān)的中國(guó)分?。▍^(qū)）地圖中去。2、將西南少數(shù)民族音樂(lè)與漢族音樂(lè)作比較，說(shuō)說(shuō)它們的差異有哪些？3、課堂小結(jié)4、播放歌曲《阿西里西》1、作實(shí)踐與創(chuàng)造第四題。2、討論、比較后分析總結(jié)。3、唱著歌曲走出教室。通過(guò)總結(jié)，加深感受。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第57～58頁(yè)及練習(xí)十第3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會(huì)根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問(wèn)題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過(guò)程的意識(shí)。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從參觀老師的家談話(huà)引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計(jì)既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問(wèn)：你是怎么理解這句話(huà)？（特別注意理解“任意一個(gè)位置”是什么意思？）。
（設(shè)計(jì)意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問(wèn)題。）。
3、動(dòng)手操作。
那共有多少種貼法呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨(dú)立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長(zhǎng)貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長(zhǎng)和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報(bào)。學(xué)生利用實(shí)物投影儀邊匯報(bào)邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)突破之處。讓學(xué)生動(dòng)手操作突破難點(diǎn)，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，體會(huì)有序列舉和思考是解決問(wèn)題的基本策略之一。在解決問(wèn)題時(shí)激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計(jì)算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說(shuō)及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書(shū)p58試一試。
1、提出問(wèn)題：
2、指名1生交流：明確先算長(zhǎng)里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補(bǔ)成長(zhǎng)方形）明確：其實(shí)我們?cè)谝苿?dòng)的過(guò)程中可以把它當(dāng)作長(zhǎng)方形來(lái)思考。
問(wèn)題1：長(zhǎng)里的貼法怎樣算呢？（板書(shū)依次出示：8-3+1=6）。
追問(wèn)：為什么8要-3？
問(wèn)題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書(shū)依次出示：6-2+1=5）（板書(shū)依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個(gè)正方形了，而在平移的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個(gè)長(zhǎng)方形。
（二）補(bǔ)充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因?yàn)樾螤畈煌?、面積不同）也就是圖案所占的長(zhǎng)和寬不同，那么，長(zhǎng)里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話(huà)引發(fā)思考。
如果我們?cè)谶@中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會(huì)有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒(méi)有改變圖案所占的長(zhǎng)和寬，因此長(zhǎng)里的貼法、寬里的貼法都不會(huì)改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一組練習(xí)的設(shè)計(jì)是很有意思的，與例題緊緊相扣，進(jìn)行了一個(gè)很強(qiáng)烈的對(duì)比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計(jì)算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習(xí)十第3題。
1、談話(huà)引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)）這就是一張由1-50，這50個(gè)數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個(gè)數(shù)的和你知道這個(gè)十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問(wèn)題2）個(gè)別回答。
4、問(wèn)題：用這個(gè)十字型一共能框出多少個(gè)不同的和？
獨(dú)立解答，匯報(bào)交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個(gè)數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長(zhǎng)方形。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了，在此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用例題里的思想方法和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問(wèn)題是最為合適的。第一個(gè)題有兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù)，一共有多少種框法。解決這類(lèi)問(wèn)題前面學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。另一類(lèi)問(wèn)題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過(guò)幾次框數(shù)活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個(gè)題與前面的習(xí)題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點(diǎn)子圖。解題時(shí)可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點(diǎn)看成格來(lái)計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇九
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話(huà)。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：通過(guò)觀察具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中完成對(duì)旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識(shí)到理論認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問(wèn)題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動(dòng)、靈活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過(guò)程與性質(zhì)的探究過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問(wèn)學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對(duì)稱(chēng)變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對(duì)比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動(dòng)，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)車(chē)葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動(dòng)是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對(duì)稱(chēng)嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對(duì)稱(chēng)變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問(wèn)題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線(xiàn)、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過(guò)共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評(píng)判。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過(guò)度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線(xiàn)段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十一
1、初步欣賞民間打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》片段。讓學(xué)生感受音樂(lè)表現(xiàn)鴨子的生動(dòng)形象，感受樂(lè)曲強(qiáng)弱所帶來(lái)的變化。
2、能完整、準(zhǔn)確，有感情地演唱《數(shù)鴨子》。
3、通過(guò)本課教學(xué)，感受生活中的.樂(lè)趣與同學(xué)之間的友誼。
4、啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，為歌曲創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備常用設(shè)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎語(yǔ)，出示課題。
1、今天老師帶來(lái)了大家喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)一聽(tīng)，它像是誰(shuí)？
2、初聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)片段。“想一想，猜一猜，剛才音樂(lè)中的聲音好像是什么動(dòng)物在叫或說(shuō)話(huà)？”
（多媒體出示鴨子圖）然后讓學(xué)生交流想象并相互模仿。
二、聆聽(tīng)《鴨子拌嘴》音樂(lè)。
師口述音樂(lè)故事，并讓學(xué)生自由模仿鴨子走路、說(shuō)話(huà)、游泳、游戲。
1、模仿鴨子吵架。
2、師生表演。在音樂(lè)背景下，師和生一起表演鴨子走路、說(shuō)話(huà)、游泳、游戲、拌嘴。
3、小結(jié)。
三、學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》。
1、導(dǎo)入?！敖裉炖蠋煄?lái)了不僅是一大一小兩只鴨子，而是一群，那么有幾只呢，想不想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友數(shù)鴨子”
2、初聽(tīng)歌曲《數(shù)鴨子》?！耙舐?tīng)出這些小朋友是怎么數(shù)的?！睂W(xué)生回答后集體學(xué)一學(xué)。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲。“要求聽(tīng)出這些小朋友在哪里數(shù)鴨子以及歌中唱了那些話(huà)。”聽(tīng)后學(xué)生回答，出示兒歌集體讀一讀。
4、聽(tīng)譜整體感受旋律。
5、認(rèn)識(shí)休止符，學(xué)生跟隨鋼琴旋律，用手勢(shì)感受出休止符。
6、教師彈奏旋律，學(xué)生用“gagaga”唱出旋律。
7、教師范唱，感受情緒。
8、學(xué)生學(xué)唱，先跟琴唱，后跟錄音唱，接龍唱，個(gè)別唱相結(jié)合。
9、鞏固歌曲，學(xué)生邊做游戲邊唱歌。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、導(dǎo)入?！澳氵€喜歡什么動(dòng)物，我?guī)Т蠹胰?dòng)物園看看，你能不能象數(shù)鴨子那樣唱一唱。”
2、分組創(chuàng)編。根據(jù)學(xué)生報(bào)出來(lái)的喜歡的動(dòng)物，自由組合看著多媒體出示的動(dòng)物畫(huà)前討論如何唱。
3、分組表演。（只有個(gè)別學(xué)生喜歡的少數(shù)動(dòng)物，也可集中在一組，各唱各自喜歡的動(dòng)物）唱后讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。
五、課堂小結(jié)。
1、小結(jié)。師：“今天，我們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)到了許多小動(dòng)物，小朋友們還能把小動(dòng)物請(qǐng)到我們的歌曲中來(lái)，和他們成為好朋友，你們可真能干！”
2、隨《數(shù)鴨子》律動(dòng)出教室。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十二
墨子到達(dá)楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會(huì)善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫(xiě)故事。
(二)整體感知。
通過(guò)全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識(shí)這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話(huà)的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤(pán)一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫(xiě)了雙方的針?shù)h相對(duì)，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤(pán)棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng)，在寫(xiě)法上主要是通過(guò)對(duì)話(huà)斗智，第三部分則通過(guò)斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤(pán)的進(jìn)攻一一擊敗，使之無(wú)計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤(pán)準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場(chǎng)予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打宋國(guó)必?cái)?，至此，楚王只得無(wú)可奈何地表示“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
提問(wèn)：本文敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng)，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問(wèn)：本文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類(lèi)比推理的方法來(lái)說(shuō)理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來(lái)看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象，也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來(lái)制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變?cè)鞯幕疽馑?，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫(xiě)一則故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤(pán)正在幫助楚國(guó)打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國(guó)。墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，從魯國(guó)動(dòng)身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤(pán)。
公輸盤(pán)說(shuō)：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說(shuō)：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P(pán)聽(tīng)說(shuō)這話(huà)很不高興，墨子說(shuō)：“請(qǐng)讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤(pán)說(shuō)：“我講人道，向來(lái)不肯殺人?！?BR> 墨子站起身來(lái)，拜了又拜，說(shuō)：“請(qǐng)讓我說(shuō)幾句話(huà)。我在北邊聽(tīng)說(shuō)你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國(guó)。宋國(guó)究竟有什么罪過(guò)?楚國(guó)在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭(zhēng)奪那多余的，這說(shuō)不上是明智。宋國(guó)并沒(méi)有罪過(guò)卻要去攻打它，這說(shuō)不上是仁愛(ài)。懂得不該做卻不去爭(zhēng)辯得失，這說(shuō)不上是忠誠(chéng)。進(jìn)行了爭(zhēng)辯卻不能奪得勝利，這說(shuō)不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說(shuō)不上會(huì)權(quán)衡。”
公輸盤(pán)無(wú)話(huà)可說(shuō)。
墨子說(shuō)：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤(pán)說(shuō)：“不能夠停止，我已經(jīng)把話(huà)跟國(guó)王談定了?！蹦诱f(shuō)：“為什么不向國(guó)王引見(jiàn)我呢?”公輸盤(pán)說(shuō)：“好?！?BR> 墨子去參見(jiàn)楚王。墨子說(shuō)：“如今在這有這么個(gè)人，丟開(kāi)他自家的雕花高車(chē)，鄰居家有駕破爛牛車(chē)，卻要去偷得它來(lái)；丟開(kāi)他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來(lái)，丟開(kāi)他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來(lái)。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說(shuō)：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說(shuō)：“楚國(guó)的疆土，有五千里方圓，宋國(guó)的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車(chē)對(duì)破爛牛車(chē)呀。楚國(guó)有云夢(mèng)大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚(yú)、甲魚(yú)、癩頭黿、鱷魚(yú)算得普天下最豐富的；宋國(guó)呢，向來(lái)是不出鮮雞、野兔、鯽魚(yú)的地方。這就好比是魚(yú)肉細(xì)糧對(duì)糠粞糟粕呀。楚國(guó)有松樹(shù)、梓樹(shù)、黃根、楠木、樟木，宋國(guó)卻不生高大的樹(shù)木。這就好比是繡花錦衣對(duì)粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國(guó)，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊!話(huà)雖這么說(shuō)，公輸盤(pán)給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國(guó)?！?BR> 于是召見(jiàn)公輸盤(pán)。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來(lái)木片為戰(zhàn)具。公輸盤(pán)一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤(pán)的攻城器械用完了，墨子的防守門(mén)道還是層出不窮。
公輸盤(pán)只得認(rèn)輸，但是又說(shuō)：“我想出了用什么辦法對(duì)付你了，我不說(shuō)?！蹦右舱f(shuō)：“我懂得你用什么辦法對(duì)付我，我要保密?！背鯁?wèn)為什么，墨子說(shuō)：“公輸師傅的意思，不過(guò)是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國(guó)就沒(méi)法子防守，這就可去攻打了?？墒?，我的徒弟禽滑厘等300人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國(guó)的城墻頭上等待楚國(guó)的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說(shuō)：“說(shuō)得好啊，我聲明不去打宋國(guó)了?！?BR> 五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十三
時(shí)）。
教材簡(jiǎn)析：
《落花生》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)又不太熟悉，所以前應(yīng)布置學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及相關(guān)常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。父親說(shuō)的話(huà)是本教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：、理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶文內(nèi)容，導(dǎo)入新。、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)題，指導(dǎo)“落”字的寫(xiě)法，齊讀題。
2、回憶文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：種、收、吃、議）。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新，復(fù)習(xí)舊知，鞏固第一時(shí)所學(xué)內(nèi)容】。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
過(guò)渡：上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了種花生和收花生的相關(guān)部分，這節(jié)讓我們走進(jìn)作者家，看看他們是怎樣議花生的？、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。（學(xué)生讀書(shū)）。
2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)到讀父親的話(huà)。
3、理解父親說(shuō)的話(huà)。
（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來(lái)的？讀讀這些句子，讀出花生的特點(diǎn)來(lái)，生談體會(huì)。
（2）父親說(shuō)花生的可貴之處，為什么不直接說(shuō)，而要先提到另外三種水果？總結(jié)出“對(duì)比”的作用。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可貴一詞后面的冒號(hào)，理解冒號(hào)在這段中的作用。
（4）指導(dǎo)有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)，談體會(huì)。
（2）作者明白了父親的話(huà)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
（3）出示作者說(shuō)的那段話(huà)，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對(duì)這一段話(huà)的體會(huì)，老師小結(jié)。
（4）再讀作者的話(huà)。
三、拓展延伸。
1、我們的生活中有沒(méi)有落花生這樣的人？學(xué)生舉例，說(shuō)明理由。
2、補(bǔ)充許地山的資料，學(xué)生自讀，談?wù)勏敕ā?BR> 3、理解文最后一句話(huà)中的“印”字，再讀作者的話(huà)，讀出印的很深的感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖：從文中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟應(yīng)該怎樣做人。
四、總結(jié)。
1、揭示本文的寫(xiě)作手法“借物喻人”。
2、總結(jié)談話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，運(yùn)用于習(xí)作之中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、落花生（借物喻人）。
種、收、吃、議。
可貴------做人。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來(lái)的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
由分析過(guò)的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書(shū)：看戲歸來(lái)的情形）。
二、分析第四層。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽(tīng)到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書(shū)：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書(shū)：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫(xiě)的角度和作用。
用比喻的修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了“我”對(duì)社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
(3)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。
（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過(guò)分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。
(6)討論這段寫(xiě)偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫(xiě)的村民淳樸好客，寫(xiě)出看戲次日的情形。“并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問(wèn)“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺(jué)得“并沒(méi)有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問(wèn)“我”的話(huà)和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫(xiě)村民淳樸好客。
五年級(jí)第二周第三課時(shí)教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有完璧歸趙這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有澠池之會(huì)這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有負(fù)荊請(qǐng)罪這段佳話(huà)。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。