教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。教案的編寫要注重多種教學(xué)手段的合理運(yùn)用。以下是一些實(shí)際教學(xué)中獲得好評(píng)的教案范文，它們展示了教師的教學(xué)才華和創(chuàng)造力。
誰的大教案篇一
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圍繞話題談話，不跑題。在語(yǔ)言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會(huì)。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)?
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇二
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大，愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.謎語(yǔ)《手》
2.小手本領(lǐng)圖
1.認(rèn)識(shí)小手：
用猜謎的方式引出話題：一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說說五個(gè)手指的名稱。
2.小手本領(lǐng)大，說說你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領(lǐng)圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明：我們來比一比，老師每天都會(huì)觀察誰的小手最能干，把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應(yīng)的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。
4.玩小手游戲，試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中，幼兒提高了動(dòng)手能力，感受到手的本領(lǐng)大。通過談話，說出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。通過比較，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征，有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，充分運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
誰的大教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。
ppt、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請(qǐng)2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（請(qǐng)2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個(gè)生字，你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩?出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個(gè)詞語(yǔ)。
過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（ppt出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）
1、讀了這個(gè)課題，你的小腦袋里冒出了幾個(gè)小問號(hào)呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（學(xué)生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個(gè)自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請(qǐng)8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個(gè)問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽(yáng)共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個(gè)自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個(gè)自然段寫的呢？ （評(píng)：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了?。?BR> 過渡：風(fēng)和太陽(yáng)在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）
5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
（出示課文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽(yáng)是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽(yáng)能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強(qiáng)烈的光） 出示“強(qiáng)”：古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁?！皬?qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。 來給“強(qiáng)”組組詞吧！
6、太陽(yáng)用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個(gè)孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場(chǎng)比賽的結(jié)果了吧！ 太陽(yáng)贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽(yáng)贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語(yǔ) 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語(yǔ)，請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點(diǎn)點(diǎn)）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個(gè)有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請(qǐng)一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得棒！請(qǐng)你們一組的小太陽(yáng)來說說比賽的賽況吧！（讀第6節(jié)） 太陽(yáng)使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補(bǔ)充：瞧！太陽(yáng)光多強(qiáng)??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長(zhǎng)，看哪個(gè)小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。” （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個(gè)生字都表示動(dòng)作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場(chǎng)比賽是風(fēng)贏了?？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽(yáng)可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽(yáng)之前沒有想到的呀?。ㄖ笇?dǎo)讀第8節(jié)）
今天我們讀了個(gè)有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)?，F(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識(shí)字的本領(lǐng)。（默記上述詞語(yǔ)，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個(gè)生字。 請(qǐng)學(xué)生看著字帖說說寫這三個(gè)字的注意點(diǎn)。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。
誰的大教案篇四
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點(diǎn)）
2、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話情節(jié)。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
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1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領(lǐng)大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測(cè)，說出自己的想法）
2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。
（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的動(dòng)作:伸長(zhǎng)脖子，跳了又跳)。
（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮，并模仿動(dòng)作)
（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動(dòng)物想個(gè)辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。
3、教師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動(dòng)腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。
提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解。
1、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒，我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我一起來表演故事好嗎？
2、分角色表演。
現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
四、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1、引導(dǎo)幼兒講述，自己有什么本領(lǐng)。
2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大，我們小朋友們的本領(lǐng)也很大，以后要繼續(xù)合作，我們的本領(lǐng)也會(huì)變得更大，會(huì)更加的快樂。
五、活動(dòng)延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂，結(jié)束活動(dòng)。
誰的大教案篇五
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫面，認(rèn)讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒用書人手一份，大字卡，實(shí)物投影儀，詩(shī)歌大范例。
一、出示圖片，認(rèn)讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀?”(幼兒回答后教師出示相應(yīng)的漢字。集體認(rèn)讀)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(認(rèn)讀漢字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼兒逐一猜測(cè)后教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫面。
1、教師播放詩(shī)歌，教師提問：詩(shī)歌里說了誰的家?是怎么說的?
2、教師利用對(duì)話的形式幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
3、教師提問：為什么說藍(lán)色的大海是珊瑚的家?
為什么說綠色的草原是羊群的家?
為什么說密密的.森林是蘑菇的家?
為什么說廣闊的天空是大雁的家?
4、教師出示詩(shī)歌的大范例，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
5、教師請(qǐng)一幼兒上來做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
6、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是藍(lán)色的大海?教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來說。
2、最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
誰的大教案篇六
精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
感情朗讀課文。
小黑板、頭飾
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
過渡語(yǔ)：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫出太陽(yáng)和風(fēng)圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
1、 思考：太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么？誰出的題？
3、 在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說的呢？
指導(dǎo)讀好： 這還不容易！
看我的吧！
（通過評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀）
4、 讀好重點(diǎn)句：
a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽(yáng)說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）
5、 分角色讀13段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
過渡語(yǔ)：太陽(yáng)本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽(yáng)的得意給讀出來？
1、 出示自學(xué)提示：
a、自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。（生生互動(dòng)來解決）
b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測(cè)學(xué)情。
過渡語(yǔ)：太陽(yáng)輸了，它還得意嗎？
a、理解驚訝
b、思考：太陽(yáng)為什么很驚訝？
生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
填空：
太陽(yáng)發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。太陽(yáng)和風(fēng)各有各的（ ）。
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
誰的大教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。
2、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。
3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。
4、大紅花四朵。
活動(dòng)過程：
1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒觀看情境表演。
（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大。
（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí)，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事。
2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。
（2）師幼相互交流，并讓2～3個(gè)幼兒發(fā)言，說一說自己的想法。
（3）教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，小朋友們都說的很對(duì)，給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內(nèi)容】。
大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥。
大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大。
長(zhǎng)頸鹿：我的個(gè)子最高，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大。
小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子。
小鳥：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會(huì)飛，只有我能飛上天。
森林里一片爭(zhēng)論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大。
森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢？
誰的大教案篇八
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測(cè)）
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話，模仿動(dòng)作）
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，尊重幼兒對(duì)故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在：
老師有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
開放性提問：活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。
誰的大教案篇九
（一）導(dǎo)入部分。師出示神秘的口袋，引起幼兒注意。
1、師：“寶寶們，今天老師給你們帶來了一只神秘的口袋，你們猜猜看，口袋里面有什么寶貝??？”
2、幼兒回答后，教師讓幼兒將手伸到神秘口袋里摸一摸，再說說是什么？
（二）讓幼兒感知鵝蛋、鵪鶉蛋、雞蛋、鴨蛋的外形特征。
小結(jié)：原來它們不太一樣，它們都是橢圓形，鵪鶉蛋是花的、雞蛋有點(diǎn)紅、鴨蛋是青色的、鵝蛋是白色的。最大的是鵝蛋，最小的是鵪鶉蛋。
（三）認(rèn)識(shí)蛋寶寶的媽媽。
師：“小朋友，那你們知道這些蛋寶寶的媽媽是誰嗎？”現(xiàn)在請(qǐng)你把蛋寶寶送回媽媽的家里去吧。
（四）比較觀察蛋的內(nèi)部特征。
1、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：想知道蛋寶寶里面有什么秘密嗎？怎樣才能打開蛋寶寶呢？
2、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：這個(gè)雞蛋現(xiàn)在可以吃嗎？
師：那你吃過熟的雞蛋嗎？熟雞蛋的蛋清和蛋黃又是什么樣的呢？我們一起來看看。
3、觀察比較生熟雞蛋內(nèi)部特征的不同。
師：這個(gè)蛋和剛才的蛋有什么不一樣？
師：老師在你們的桌子上都準(zhǔn)備了一份熟的蛋，每人選一個(gè)蛋，先在桌上磕一磕，然后再把外面的殼剝掉，請(qǐng)你看一看，嘗一嘗這些蛋。
（五）延伸活動(dòng)：
師：小朋友們知道鵪鶉、了雞、鴨、鵝會(huì)生蛋寶寶，那你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)生蛋寶寶呢？
誰的大教案篇十
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。
（1）探究目標(biāo)：通過對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。
（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。
（3）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究、歸納，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號(hào)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？
2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：
（1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識(shí)，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究
（一）產(chǎn)生問題。
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題：
（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請(qǐng)學(xué)生板書：開關(guān)。
5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？
2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流設(shè)計(jì)方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：
（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對(duì)于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。
（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報(bào)研究結(jié)果。
7、找有價(jià)值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
（2）水是否導(dǎo)電的問題。
（3）人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱栴}來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺(tái)，建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)
1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問題，生活中類似的問題很多，借助這個(gè)問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí)，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
誰的大教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
識(shí)記生字，理解課文。
生字及詞語(yǔ)卡片
2課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
（1）出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（3）去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）出示：各烈敢巧
（2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
一、導(dǎo)入
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？
5、聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
六、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）?。?）烈（ ）
誰的大教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對(duì)非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭(zhēng)吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問：比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會(huì)請(qǐng)誰來當(dāng)裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4．師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1．你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭(zhēng)不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3．幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。
2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
誰的大教案篇十三
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的'照片）活動(dòng)過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（p1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識(shí)）。
師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容）他倆爭(zhēng)來爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）。
師：最后他們決定比一比?？矗∷麄冋?qǐng)來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示p2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示p3師：比賽開始了，讓我們一起去看看?！邦A(yù)備——開始”（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）。
重點(diǎn)：
1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語(yǔ)：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）。
師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來看！
出示p4幼兒觀看ppt演示。問：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）。
重點(diǎn)：
1、小猴子怎么說？梅花鹿會(huì)怎么回答？2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì)怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）。
出示p5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì)對(duì)他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語(yǔ)：這個(gè)故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示ppt師幼一起講故事。
提問：
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思：
2、中班語(yǔ)言公開課誰敢嘲笑獅子教案反思。
活動(dòng)名稱：誰敢嘲笑獅子活動(dòng)目標(biāo)：
1。觀察并理解畫面，知道動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
2。能正確認(rèn)識(shí)自己及朋友的長(zhǎng)處，為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。
3。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)，正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
準(zhǔn)備活動(dòng)：ppt、音樂活動(dòng)過程：
一：觀察與提問今天菲菲老師帶來了一本有趣的書，我們先不來看書，先來看個(gè)東西，你們能猜出它是誰嗎？大獅子有一頭威風(fēng)凌凌的鬃毛，只有獅子爸爸才有的哦。
1、出示封面，引出故事名字。
2、點(diǎn)擊第一頁(yè)，發(fā)散幼兒思維，讓幼兒觀察畫面并回答問題（1）小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）大獅子在想什么？
二、欣賞故事，了解各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
1、逐頁(yè)欣賞故事，到p15頁(yè)，教師進(jìn)行小節(jié)，如：原來跑步最厲害的是獵豹；爬樹最厲害的是猴子。
2、引導(dǎo)幼兒說出獅子還可以和哪些小動(dòng)物比本領(lǐng)。（點(diǎn)擊p16，）大獅子說：我還有更厲害的本領(lǐng)，那就是......
（引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)）。
3、教師小結(jié)：獅子究竟是不是百獸之王？它到底厲害在什么地方？
三、游戲：我們來模仿，運(yùn)用肢體動(dòng)作體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，增強(qiáng)身體的動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
1、模仿這些小動(dòng)物和大獅子比一比本領(lǐng)（點(diǎn)擊p17，）。
2、繼續(xù)欣賞p18、19，獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話：說說自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說自己（面對(duì)大家說）。
2、說朋友（面對(duì)朋友說）。
3、老師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處有自己最棒的地方，不要為自己不如別人而難過，要在生活中自信的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，要相信自己，因?yàn)椋ㄒ黄鸷俺觯何覀兪亲畎舻模?BR> 音樂結(jié)束）。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
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誰的大教案篇十四
兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。
1.放松活動(dòng)
(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請(qǐng)小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼?，教師鼓?lì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得像的小朋友。
(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
教師小結(jié)：小烏龜真能干，會(huì)用伸縮的本領(lǐng)來保護(hù)自己。
2.聽信號(hào)爬
(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)
(2)你們能學(xué)小烏龜聽信號(hào)爬嗎?
3.幼兒嘗試各種爬的方法
(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號(hào)向前爬。小朋友除了會(huì)向前爬，還會(huì)怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動(dòng)腦筋，爬的方法和別人不一樣。
(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的，(請(qǐng)會(huì)向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細(xì)觀察幼兒后退爬的情況。
(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
(4)幼兒再試一試后退爬。
教師小結(jié)：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。
4.在游戲中練習(xí)后退爬
(1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"
游戲規(guī)則：老師向前爬時(shí)，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時(shí)，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己;當(dāng)老師后退爬時(shí)，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對(duì)方抓著。
(2)游戲二"看標(biāo)志爬"
老師這兒有兩朵什么顏色的花?當(dāng)你看到紅花時(shí)，就必須向前爬;當(dāng)你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。
5.放松活動(dòng)
(1)你看到過什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì)后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?BR> 教師小結(jié)：后退爬也是小動(dòng)物用來保護(hù)自己的一種辦法。
(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當(dāng)點(diǎn)心，它就躲在離我們不遠(yuǎn)處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時(shí)，要注意聽音樂的變化，當(dāng)聽到可怕的音樂時(shí)，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。
(3)放音樂，教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進(jìn)行兩次游戲）
小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，無論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。
他們有時(shí)兩兩頭碰頭，有時(shí)幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當(dāng)這時(shí)，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起， 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動(dòng)。
1.在游戲中，幼兒初步學(xué)會(huì)后退爬的基本技能。
2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，能體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。
誰的大教案篇十五
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
識(shí)字、寫字，感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三課時(shí)
掛圖、風(fēng)和太陽(yáng)的卡通形象、生字卡片
第一課時(shí)
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、聽讀課文，初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞：
碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語(yǔ)，并說說段意。
6、齊讀課文。
三、生字書寫指導(dǎo)
本碰巧脫強(qiáng)些受掛推
四、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1．熟讀課文
2．書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1―3自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?BR> 2、教學(xué)1――3自然段
（1）指讀1――3自然段。
（2）風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？
（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/
（4）太陽(yáng)又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1――3自然段。
3、教學(xué)4――9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時(shí)，你覺得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來。
（3）針對(duì)風(fēng)的提問（出示掛圖）
太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4――9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1）太陽(yáng)光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
誰的大教案篇十六
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！?BR> 師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?BR> 3、小小辯論會(huì)。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎？”
請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
（1）、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
（2）、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)？
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇十七
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。
誰的大教案篇一
小朋友一直對(duì)動(dòng)物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動(dòng)、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個(gè)小動(dòng)物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會(huì)怎樣呢?這個(gè)教材就是通過幼兒對(duì)兩個(gè)動(dòng)物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(zhǎng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動(dòng)中運(yùn)用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時(shí)在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)圍繞話題談話，不跑題。在語(yǔ)言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)。”
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會(huì)。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎?”
請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，激?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
(1)、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)?
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇二
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大，愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1.謎語(yǔ)《手》
2.小手本領(lǐng)圖
1.認(rèn)識(shí)小手：
用猜謎的方式引出話題：一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說說五個(gè)手指的名稱。
2.小手本領(lǐng)大，說說你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領(lǐng)圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明：我們來比一比，老師每天都會(huì)觀察誰的小手最能干，把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應(yīng)的圖示上，到最后看看誰的小紅旗最多。
4.玩小手游戲，試試自己的小手會(huì)怎樣活動(dòng)?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中，幼兒提高了動(dòng)手能力，感受到手的本領(lǐng)大。通過談話，說出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。通過比較，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征，有利于幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，充分運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
誰的大教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)在田字格里正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。
ppt、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
上課前，我們先來練練小耳朵?？凑l聽得仔細(xì)，說得準(zhǔn)確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。（老師說兩遍，請(qǐng)2生復(fù)述） 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（請(qǐng)2生說） “本”是我們要學(xué)的第一個(gè)生字，你想知道古時(shí)候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （ppt出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥眩?出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個(gè)詞語(yǔ)。
過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎？看，它們出來了。（ppt出示） 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢？（完整板書，齊讀課題）
1、讀了這個(gè)課題，你的小腦袋里冒出了幾個(gè)小問號(hào)呢？（學(xué)生說） 快帶著這些問題去讀讀這個(gè)故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（學(xué)生讀）
2、讀好了嗎？共有幾個(gè)自然段？
把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請(qǐng)8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們是否把字音都讀準(zhǔn)了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！這個(gè)問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽(yáng)共比了幾次本領(lǐng)？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個(gè)自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)？（快去看看課文把?。┧麄兊诙伪缺绢I(lǐng)又是哪幾個(gè)自然段寫的呢？ （評(píng)：真厲害，一下子就找準(zhǔn)了?。?BR> 過渡：風(fēng)和太陽(yáng)在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。（再讀句子）
5、比賽開始啦！風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。
（出示課文中的句子——讀） 可結(jié)果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽(yáng)是怎么顯示自己的本領(lǐng)的？（學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容） 太陽(yáng)能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強(qiáng)烈的光） 出示“強(qiáng)”：古時(shí)候的人們把射箭的力量很強(qiáng)的弓稱為“強(qiáng)弓”，所以“強(qiáng)”字帶有“弓”字旁?！皬?qiáng)”是指很強(qiáng)大，有很大的力量。 來給“強(qiáng)”組組詞吧！
6、太陽(yáng)用強(qiáng)有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個(gè)孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場(chǎng)比賽的結(jié)果了吧！ 太陽(yáng)贏了，那風(fēng)服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽(yáng)贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。（出示句子，讀） 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀？（出示第5節(jié)，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語(yǔ) 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語(yǔ)，請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點(diǎn)點(diǎn)）
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個(gè)有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結(jié)果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請(qǐng)一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。
還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得棒！請(qǐng)你們一組的小太陽(yáng)來說說比賽的賽況吧！（讀第6節(jié)） 太陽(yáng)使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說） 老師補(bǔ)充：瞧！太陽(yáng)光多強(qiáng)??！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長(zhǎng)，看哪個(gè)小小組能把它讀好。
8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。（出示句子，讀）
過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。” （學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順） 這一句話中有兩個(gè)生字都表示動(dòng)作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進(jìn)。很明顯，這一場(chǎng)比賽是風(fēng)贏了?？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽(yáng)可驚訝了。（出示第8節(jié)，讀） 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽(yáng)之前沒有想到的呀?。ㄖ笇?dǎo)讀第8節(jié)）
今天我們讀了個(gè)有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)?，F(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識(shí)字的本領(lǐng)。（默記上述詞語(yǔ)，開火車讀） 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個(gè)生字。 請(qǐng)學(xué)生看著字帖說說寫這三個(gè)字的注意點(diǎn)。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。
誰的大教案篇四
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點(diǎn)）
2、能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話情節(jié)。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
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1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1、出示課件，講述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領(lǐng)大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測(cè)，說出自己的想法）
2、演示課件，講述第二段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。
（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的動(dòng)作:伸長(zhǎng)脖子，跳了又跳)。
（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮，并模仿動(dòng)作)
（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動(dòng)物想個(gè)辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。
3、教師繼續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：誰想到辦法的？小猴真聰明，我們也要向小猴一樣多動(dòng)腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。
提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解。
1、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒，我想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我一起來表演故事好嗎？
2、分角色表演。
現(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，他們相互幫助，才摘到果子，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
四、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1、引導(dǎo)幼兒講述，自己有什么本領(lǐng)。
2、交流生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：今天的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大，我們小朋友們的本領(lǐng)也很大，以后要繼續(xù)合作，我們的本領(lǐng)也會(huì)變得更大，會(huì)更加的快樂。
五、活動(dòng)延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受合作的快樂，結(jié)束活動(dòng)。
誰的大教案篇五
1、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫面，認(rèn)讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒用書人手一份，大字卡，實(shí)物投影儀，詩(shī)歌大范例。
一、出示圖片，認(rèn)讀漢字。
“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀?”(幼兒回答后教師出示相應(yīng)的漢字。集體認(rèn)讀)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(認(rèn)讀漢字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼兒逐一猜測(cè)后教師組織幼兒欣賞兒歌。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言與畫面。
1、教師播放詩(shī)歌，教師提問：詩(shī)歌里說了誰的家?是怎么說的?
2、教師利用對(duì)話的形式幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
3、教師提問：為什么說藍(lán)色的大海是珊瑚的家?
為什么說綠色的草原是羊群的家?
為什么說密密的.森林是蘑菇的家?
為什么說廣闊的天空是大雁的家?
4、教師出示詩(shī)歌的大范例，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。
5、教師請(qǐng)一幼兒上來做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。
6、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。
三、教師組織幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是藍(lán)色的大海?教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩(shī)歌里話來說。
2、最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。
誰的大教案篇六
精讀課文，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
感情朗讀課文。
小黑板、頭飾
聽寫生詞： 掛 推 碰到 正巧
過渡語(yǔ)：課文寫誰和誰比本領(lǐng)？ （指名回答后板畫出太陽(yáng)和風(fēng)圖）
它們共比了幾次呢？ （兩次）
我們先來學(xué)習(xí)第一次，快打開書找一找是課文的哪一部分？
1、 思考：太陽(yáng)和風(fēng)為什么比本領(lǐng)？
指名答、指導(dǎo)感情讀好這一句。
2、 它們比的是什么？誰出的題？
3、 在比賽的時(shí)候，風(fēng)和太陽(yáng)都是怎么說的呢？
指導(dǎo)讀好： 這還不容易！
看我的吧！
（通過評(píng)讀讓學(xué)生充分互動(dòng)來讀）
4、 讀好重點(diǎn)句：
a、 風(fēng)說著就呼呼地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
b、 太陽(yáng)說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
（指名讀、師生評(píng)讀、齊讀）
5、 分角色讀13段：
a、 自己練讀
b、 師生分角色讀（兩次）
過渡語(yǔ)：太陽(yáng)本來就自以為是，這回又贏了，肯定更得意了，誰來把太陽(yáng)的得意給讀出來？
1、 出示自學(xué)提示：
a、自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。（生生互動(dòng)來解決）
b、它們第二次比什么？結(jié)果怎樣？（指名答）
c、你能讀好這一部分嗎？（指名讀、評(píng)議練讀、齊讀）
2、 讓生自學(xué)。
3、 檢測(cè)學(xué)情。
過渡語(yǔ)：太陽(yáng)輸了，它還得意嗎？
a、理解驚訝
b、思考：太陽(yáng)為什么很驚訝？
生活中要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待他人！
a、自己感情朗讀全文。
b、帶頭飾讓生分角色讀課文。
填空：
太陽(yáng)發(fā)出（ ）的光，那孩子（ ）熱極了，就把外衣脫了下來。風(fēng)（ ）著帆，帆（ ）著船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。太陽(yáng)和風(fēng)各有各的（ ）。
介紹《伊索寓言》這本名著，讓生課余看一看。
誰的大教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。
2、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn)，了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。
3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。
4、大紅花四朵。
活動(dòng)過程：
1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒觀看情境表演。
（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大。
（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí)，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事。
2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。
（2）師幼相互交流，并讓2～3個(gè)幼兒發(fā)言，說一說自己的想法。
（3）教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，小朋友們都說的很對(duì)，給每組小朋友一朵大花。
【情境表演內(nèi)容】。
大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥。
大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大。
長(zhǎng)頸鹿：我的個(gè)子最高，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大。
小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子。
小鳥：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會(huì)飛，只有我能飛上天。
森林里一片爭(zhēng)論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大。
森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢？
誰的大教案篇八
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對(duì)話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測(cè)）
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作?，F(xiàn)在認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
小結(jié)：它們的本領(lǐng)都大，只有將自己的本領(lǐng)相互幫助，一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件，教師完整講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。
3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對(duì)話，模仿動(dòng)作）
小結(jié)：小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在生活中你們是怎么合作的？
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì)更大，會(huì)得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細(xì)研究教材分析目標(biāo)，在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展能力對(duì)原教材進(jìn)行了調(diào)整。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中又根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取了相應(yīng)的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，尊重幼兒對(duì)故事的理解，較好的落實(shí)教育目標(biāo)。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，本次活動(dòng)主要表現(xiàn)在：
老師有較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，好聽的音色，清晰的發(fā)聲和抑揚(yáng)頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感，為更好的落實(shí)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
開放性提問：活動(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)。
誰的大教案篇九
（一）導(dǎo)入部分。師出示神秘的口袋，引起幼兒注意。
1、師：“寶寶們，今天老師給你們帶來了一只神秘的口袋，你們猜猜看，口袋里面有什么寶貝??？”
2、幼兒回答后，教師讓幼兒將手伸到神秘口袋里摸一摸，再說說是什么？
（二）讓幼兒感知鵝蛋、鵪鶉蛋、雞蛋、鴨蛋的外形特征。
小結(jié)：原來它們不太一樣，它們都是橢圓形，鵪鶉蛋是花的、雞蛋有點(diǎn)紅、鴨蛋是青色的、鵝蛋是白色的。最大的是鵝蛋，最小的是鵪鶉蛋。
（三）認(rèn)識(shí)蛋寶寶的媽媽。
師：“小朋友，那你們知道這些蛋寶寶的媽媽是誰嗎？”現(xiàn)在請(qǐng)你把蛋寶寶送回媽媽的家里去吧。
（四）比較觀察蛋的內(nèi)部特征。
1、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：想知道蛋寶寶里面有什么秘密嗎？怎樣才能打開蛋寶寶呢？
2、觀察生雞蛋的內(nèi)部特征。
師：這個(gè)雞蛋現(xiàn)在可以吃嗎？
師：那你吃過熟的雞蛋嗎？熟雞蛋的蛋清和蛋黃又是什么樣的呢？我們一起來看看。
3、觀察比較生熟雞蛋內(nèi)部特征的不同。
師：這個(gè)蛋和剛才的蛋有什么不一樣？
師：老師在你們的桌子上都準(zhǔn)備了一份熟的蛋，每人選一個(gè)蛋，先在桌上磕一磕，然后再把外面的殼剝掉，請(qǐng)你看一看，嘗一嘗這些蛋。
（五）延伸活動(dòng)：
師：小朋友們知道鵪鶉、了雞、鴨、鵝會(huì)生蛋寶寶，那你還知道哪些動(dòng)物也會(huì)生蛋寶寶呢？
誰的大教案篇十
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
三年級(jí)下冊(cè)“《科學(xué)》，《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容，教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料，（這也是師生課前準(zhǔn)備的）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將帶來的材料連入電路中，根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況，判斷是否導(dǎo)電，展開試驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過交流辯論形成了對(duì)“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：對(duì)于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先組織學(xué)生先通過試驗(yàn)驗(yàn)證，再以辯論的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在探究過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，也開闊了學(xué)生的視野。
（1）探究目標(biāo)：通過對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題，并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的能力。
（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動(dòng)的愿望。
（3）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究過程既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。
本課主要采用：學(xué)生自主產(chǎn)生問題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究、歸納，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法：本課主要采用實(shí)驗(yàn)、討論等學(xué)習(xí)方法，而主體就是學(xué)生的自主性。
（1）提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動(dòng)所要準(zhǔn)備的典型材料，如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
（2）搜集材料，哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。
（3）提出本節(jié)課需要探究的問題：“物體都能導(dǎo)電嗎？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、提問：誰來利用符號(hào)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？
2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論：兩幅圖有問題嗎？
4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：
（1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。
（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知識(shí)，有為新探究的開展降低了難度。
二、活動(dòng)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)探究
（一）產(chǎn)生問題。
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問題：
（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？
（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮？
3、討論：誰可以解決同學(xué)們提出的問題？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請(qǐng)學(xué)生板書：開關(guān)。
5、提問：有問題產(chǎn)生嗎？
6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問題？（開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，處處有值得研究的問題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？
8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多，而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢？
2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、交流設(shè)計(jì)方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。如果你需要的話，可以來這里取。
5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程，了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點(diǎn)：
（1）了解學(xué)生的探究進(jìn)度。
（2）幫助研究有困難的組。
（3）對(duì)于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象，與學(xué)生共同探討。
（4）結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報(bào)研究結(jié)果。
7、找有價(jià)值的問題集體討論：
（1）鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
（2）水是否導(dǎo)電的問題。
（3）人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇，主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因?yàn)閱栴}來源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。
三、搭建平臺(tái)，建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)
1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。（教師板書）
2、提問：你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體？哪些地方用到絕緣體？
3、學(xué)生匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個(gè)歸納概括的過程，并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問：導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢？（教師板書課題）
問題的提出，在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大，關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們，使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個(gè)問題，生活中類似的問題很多，借助這個(gè)問題的討論，初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、提問：今天的課你有哪些收獲？對(duì)你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意？
2、講述：生活中還有一種材料，它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間，我們把它成為半導(dǎo)體。課下，可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié)，學(xué)生借助對(duì)整堂課的回顧，鞏固已有的知識(shí)，并把探究延伸到課外，讓課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生逐步建立起自信，逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
誰的大教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
識(shí)記生字，理解課文。
生字及詞語(yǔ)卡片
2課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
（1）出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
（3）去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）出示：各烈敢巧
（2）認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂
（3）注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。
（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）說說怎樣進(jìn)行記憶。
（6）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
一、導(dǎo)入
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過渡：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。
3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？
4、請(qǐng)大家再看看1—3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？
5、聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？
3、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽(yáng)很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(yáng)（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樗傆X得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
8、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因?yàn)槿送庥腥耍焱庥刑?。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
六、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個(gè)（ ）?。?）烈（ ）
誰的大教案篇十二
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對(duì)非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1. 教師：為了不在爭(zhēng)吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問：比賽得話必須要有一個(gè)人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)
會(huì)請(qǐng)誰來當(dāng)裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2.教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3.教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4．師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5.教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1．你們覺得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭(zhēng)不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。
3．幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。
2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí)）
回顧整個(gè)教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點(diǎn)，在提問中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵(lì)，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。
誰的大教案篇十三
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。
4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的'照片）活動(dòng)過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（p1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭(zhēng)吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識(shí)）。
師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對(duì)話內(nèi)容）他倆爭(zhēng)來爭(zhēng)去也沒有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）。
師：最后他們決定比一比?？矗∷麄冋?qǐng)來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會(huì)給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示p2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示p3師：比賽開始了，讓我們一起去看看?！邦A(yù)備——開始”（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）。
重點(diǎn)：
1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語(yǔ)：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）。
師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來看！
出示p4幼兒觀看ppt演示。問：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）。
重點(diǎn)：
1、小猴子怎么說？梅花鹿會(huì)怎么回答？2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì)怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）。
出示p5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì)對(duì)他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語(yǔ)：這個(gè)故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì)更大的道理。
邊演示ppt師幼一起講故事。
提問：
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）五、知識(shí)遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì)幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思：
2、中班語(yǔ)言公開課誰敢嘲笑獅子教案反思。
活動(dòng)名稱：誰敢嘲笑獅子活動(dòng)目標(biāo)：
1。觀察并理解畫面，知道動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
2。能正確認(rèn)識(shí)自己及朋友的長(zhǎng)處，為自己的優(yōu)勢(shì)感到自豪。
3。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
重點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)，正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)并大膽的表達(dá)自己和朋友的長(zhǎng)處。
準(zhǔn)備活動(dòng)：ppt、音樂活動(dòng)過程：
一：觀察與提問今天菲菲老師帶來了一本有趣的書，我們先不來看書，先來看個(gè)東西，你們能猜出它是誰嗎？大獅子有一頭威風(fēng)凌凌的鬃毛，只有獅子爸爸才有的哦。
1、出示封面，引出故事名字。
2、點(diǎn)擊第一頁(yè)，發(fā)散幼兒思維，讓幼兒觀察畫面并回答問題（1）小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?BR> （2）大獅子在想什么？
二、欣賞故事，了解各種動(dòng)物最厲害的本領(lǐng)。
1、逐頁(yè)欣賞故事，到p15頁(yè)，教師進(jìn)行小節(jié)，如：原來跑步最厲害的是獵豹；爬樹最厲害的是猴子。
2、引導(dǎo)幼兒說出獅子還可以和哪些小動(dòng)物比本領(lǐng)。（點(diǎn)擊p16，）大獅子說：我還有更厲害的本領(lǐng)，那就是......
（引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)）。
3、教師小結(jié)：獅子究竟是不是百獸之王？它到底厲害在什么地方？
三、游戲：我們來模仿，運(yùn)用肢體動(dòng)作體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，增強(qiáng)身體的動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
1、模仿這些小動(dòng)物和大獅子比一比本領(lǐng)（點(diǎn)擊p17，）。
2、繼續(xù)欣賞p18、19，獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話：說說自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說自己（面對(duì)大家說）。
2、說朋友（面對(duì)朋友說）。
3、老師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處有自己最棒的地方，不要為自己不如別人而難過，要在生活中自信的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，要相信自己，因?yàn)椋ㄒ黄鸷俺觯何覀兪亲畎舻模?BR> 音樂結(jié)束）。
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
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誰的大教案篇十四
兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。
1.放松活動(dòng)
(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請(qǐng)小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼?，教師鼓?lì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得像的小朋友。
(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
教師小結(jié)：小烏龜真能干，會(huì)用伸縮的本領(lǐng)來保護(hù)自己。
2.聽信號(hào)爬
(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)
(2)你們能學(xué)小烏龜聽信號(hào)爬嗎?
3.幼兒嘗試各種爬的方法
(1)小朋友都很了不起，能聽著老師的信號(hào)向前爬。小朋友除了會(huì)向前爬，還會(huì)怎樣爬呢?我們一起來試一試，看誰最愛動(dòng)腦筋，爬的方法和別人不一樣。
(2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的，(請(qǐng)會(huì)向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試，好嗎?教師仔細(xì)觀察幼兒后退爬的情況。
(3)幼兒討論：你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
(4)幼兒再試一試后退爬。
教師小結(jié)：臉朝前面，一步一步向后退著爬，這就叫著后退爬。
4.在游戲中練習(xí)后退爬
(1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"
游戲規(guī)則：老師向前爬時(shí)，你們就后退爬，想法不讓我抓著你們，如果我快要抓著你時(shí)，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護(hù)自己;當(dāng)老師后退爬時(shí)，你們就向前爬來抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對(duì)方抓著。
(2)游戲二"看標(biāo)志爬"
老師這兒有兩朵什么顏色的花?當(dāng)你看到紅花時(shí)，就必須向前爬;當(dāng)你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰就是冠軍。
5.放松活動(dòng)
(1)你看到過什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì)后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?BR> 教師小結(jié)：后退爬也是小動(dòng)物用來保護(hù)自己的一種辦法。
(2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當(dāng)點(diǎn)心，它就躲在離我們不遠(yuǎn)處的樹林里，小烏龜在沙灘上玩耍時(shí)，要注意聽音樂的變化，當(dāng)聽到可怕的音樂時(shí)，就表示大灰狼來了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來，不讓大灰狼抓著。
(3)放音樂，教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂的情況，可以進(jìn)行兩次游戲）
小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，無論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中，我們常能見到孩子在地上爬來爬去，樂此不疲，稚拙可愛的樣子。
他們有時(shí)兩兩頭碰頭，有時(shí)幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當(dāng)這時(shí)，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起， 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動(dòng)。
1.在游戲中，幼兒初步學(xué)會(huì)后退爬的基本技能。
2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，能體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。
誰的大教案篇十五
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺得”寫一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
識(shí)字、寫字，感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三課時(shí)
掛圖、風(fēng)和太陽(yáng)的卡通形象、生字卡片
第一課時(shí)
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領(lǐng)？他們究竟誰的本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、聽讀課文，初步解決學(xué)生提出的問題。
2、借助拼音，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞：
碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語(yǔ)，并說說段意。
6、齊讀課文。
三、生字書寫指導(dǎo)
本碰巧脫強(qiáng)些受掛推
四、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1．熟讀課文
2．書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1―3自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?BR> 2、教學(xué)1――3自然段
（1）指讀1――3自然段。
（2）風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？
（3）你覺得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/
（4）太陽(yáng)又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1――3自然段。
3、教學(xué)4――9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時(shí)，你覺得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來。
（3）針對(duì)風(fēng)的提問（出示掛圖）
太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4――9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比
各（）吹（）推（）列（）
條（）次（）難（）烈（）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1）太陽(yáng)光越（），船夫越（），船也就走得越（）
（2）風(fēng)（）帆，帆（）船，像（）一樣飛快地前進(jìn)。
誰的大教案篇十六
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)自信。
4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
重難點(diǎn)為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
1、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，大象說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)?！?BR> 師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?！?BR> 3、小小辯論會(huì)。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個(gè)小辯論會(huì)，好嗎？”
請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
（1）、要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。
（2）、哪組小朋友愛動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說說你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)？
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會(huì)說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
誰的大教案篇十七
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123。