一個好的教案能夠引導學生主動參與學習，提高教學質量。教案中的內容要與學生的知識水平和興趣相適應。教案的探討和分享可以促進教師們之間的合作和互動，推動教學改革和發(fā)展。
商鞅南門立木的教案篇一
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：
注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學習回來，覺得和學生的習慣又要磨合，為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、強調課前資料搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景?？墒钦n堂上交流時，學生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學查了資料，強壓怒火，調整情緒，我在教育學生搜集資料之后，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結合社會學現(xiàn)實，倒是激起學生興趣，但是今后必須強調課前搜集，為課文的學習奠定基礎。
2、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設計，學生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學生的個性化閱讀。
3、精心設計板書。雖然在課前有板書，但是在學習過程中，受到學生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設計，我認為更能體現(xiàn)文章中心。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。
商鞅南門立木的教案篇二
過程與方法：抓住關鍵詞句，感悟商鞅的精神，學習作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說到做到。
重點：抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會商鞅的品質。
難點：感悟作者描寫人物的方法。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，誠信是耀眼璀璨的陽光，它的光芒普照大地;誠信是廣袤無垠的大地，它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣牛……一個個真實的故事無不打動著我們的心，這節(jié)課就讓我們學習一個有關“誠信”的故事。(板書課題，學生齊讀)。
2、解析課題。
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書：商鞅)。
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書：南門立木)。
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事。
師：你真是個會思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內容。
二、直奔重點，體會品質。
(過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質呢?這就是我們這節(jié)課要重點研究的問題。
(一)自主學習。
思考：商鞅具有什么樣的品質?
【學法提示】。
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關鍵詞。
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語。
3、想一想商鞅是一個什么樣的人?
4、批注在旁邊簡單批注你的感受或對人物的評價。
(二)小組交流學習成果。
(三)展示交流，匯報點撥。
(點撥)同學們學得真認真，匯報時可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會到商鞅是個__的人】。
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書：毫不退卻，迎難而上)。
師：你是從哪幾個詞體會到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒有退縮，經過冥思苦想，他終于想出了一個取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)。
2、當扛大木柱的人到達北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領賞吧!”(幻燈)。
生：我從“大聲宣布”這個詞，體會到商鞅是個言而有信、說到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)。
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人?，F(xiàn)在老師邀請你們都來當商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)。
師：商鞅到底說了什么?你能快速從文中找出來嗎?(生讀)。
(幻燈)告示一：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結)他是這么說的，也是這么做的，他可真是個----說到做到，言而有信的人。(板書：說到做到、言而有信)。
3、這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
生1：我從“鄭重”一詞，體會到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明，嚴格執(zhí)法的人。(板書：賞罰分明，嚴格執(zhí)法)。
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結：通過重點部分的研讀，我們體會到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說到做到;賞罰分明，嚴格執(zhí)法的好品質。
三、突破難點，感悟寫法。
1、作者采用哪些方法突出人物品質的呢?這是我們這節(jié)課學習的難點。(板書：寫作方法)。
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學習方法。
【學習方法】。
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細節(jié)描寫來寫的?
(小結)作者在描寫商鞅時，抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點，深入學習。
2、小組學習。
【學習方法】。
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語言，感悟寫法。
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?BR> 師：小伙子為什么會這樣說呢?
生：他認為事情不會是那樣的，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。
(小結)同學們積極動腦，大膽表達出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側面描寫，是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時，獨具匠心，不僅運用了語言、動作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對其他人物的側面描寫，正面描寫與側面描寫相結合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解。
|(過渡)課文學到這兒，此時此刻，同學們一定心潮澎湃，有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺。
生1：我想對商鞅說：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對自己說：“人無信而不立!從今以后，我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子?！?BR> 生3：我還想對同學說：“我們應該從小以誠實的道德規(guī)范來約束自己，支持改革，維護改革開放的成果。”
你對“言而有信，說到做到”是怎樣理解的?結合生活實際，把自己的想法寫下來。
生1：“言而有信，說到做到”意思是無論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象，這說明了“信用”是多么的重要，只有說話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應同學的事及時完成，是誠信;不說謊話，是誠信;做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會上更好地生存和發(fā)展。
(小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質的無限敬佩，讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)。
(幻燈出示)商鞅宋王安石。
自古驅民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結全文，學以致用。
(過渡)聽了同學們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基。”
1、學完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內容上，我知道“戰(zhàn)國時期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭取國家富強，在都城南門立木取信，并取得成功?！?BR> 生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過典型事例來突出人物優(yōu)秀品質;要將正面描寫與側面描寫相結合，來刻畫人物形象?！?BR> 生3：在思想上，我知道“在社會大家庭中，我們要做個言而有信、說到做到的好公民，將‘誠信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大?！?BR> 師：是啊，通過這節(jié)課的學習，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫作方法”，來反映“人物的品質”。
2、小練筆：我熟悉的一個人。
【提示】運用課上學到的寫人文章的方法，課下寫一個自己熟悉的人。
(總結)誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧，隨著博學者的求索積累;誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展。
師：同學們，這節(jié)課結束了，但我們學習語文的腳步卻并沒有就此停息，課下老師推薦同學們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
(出示)。
1、作品簡介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
商鞅南門立木的教案篇三
1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節(jié)課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。
2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節(jié)課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的`教學方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應該是恰到好處的。
4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環(huán)節(jié)沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環(huán)節(jié)進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進意見。
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節(jié)省時間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
商鞅南門立木的教案篇四
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
兩課時。
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
一、導入新課。
第一課時。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭取國家富強）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）。
步驟二：解決自學提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點）。
步驟四：解決第4問題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）。
板書：
冥思苦想。
順應民心，推行改革。
誠信是為人之本、立國之基。
言而有信。
作業(yè)：
第二課時。
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復習本課生字、詞。
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解。
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
教學過程：
一、導課。
上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課。
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）。
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
（三）指導學生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導。
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習：
1、指導寫字。
商鞅南門立木的教案篇五
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
商鞅南門立木的教案篇六
1、學習并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學會“孝、葫、礎”三個字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。
2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知，把握文章的主要內容，理清文章的條理。
把握主要內容，理清條理。
1、生字詞語卡片。
2、商鞅的個人資料。
一、談話揭題，認識人物。
1、導語：先人孟子曾經說過“不以規(guī)矩、不成方圓?！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學的一個歷史故事《商鞅南門立木》。
3、學生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。
商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學，專研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4、教師小結導入：今天，我們就來學習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
商鞅南門立木的教案篇七
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
教學重點：
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話激趣、導入新課。
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)。
商鞅南門立木的教案篇八
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官?！?BR> 秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛(wèi)國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業(yè)，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了?！?BR> 秦孝公完全同意商鞅的主張?？墒乔貒囊恍┵F族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意?！?BR> 商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?BR> 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧?！?BR> 大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊?！?BR> 商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業(yè)生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰?！?BR> 結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案篇九
上星期，我們學習了《商鞅南門立木》這篇文章，使我受益匪淺。這篇文章講述了戰(zhàn)國時期改革家商鞅通過“南門立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現(xiàn)了他聰明，有膽識，有氣魄，言而有信的高尚品質。告訴我們要做一個說到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦國實行變法。當時實行變法是很困難的，不但舊貴族持反對意見，而且老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。面對重重困難，商鞅沒有放棄，而是苦思冥想。他已經決定要進行變法，就不會輕易放棄！
這天清晨，商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金?！泵鎸@道令，百姓們議論紛紛，半信半疑。告示掛出后一天都沒人來搬動這根大木柱。第二天，商鞅再次掛出告示：“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金?！泵鎸疱X的誘惑，終于有人搬動了這根大木柱。
當扛木柱的人到達北門后，商鞅便立即宣布:“小伙子，請上來領賞吧！”因此，商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木，立木取信”一事為朝廷樹立了一個言而有信，說到做到的形象，而且為新法的順利實行打下了堅定的基礎。商鞅用自己的聰明才智與實際行動取得了百姓的信任，從根本上保證了變法的成功。
讀完了這篇文章，讓我認識到了一個聰明，言而有信的商鞅。他面對困難時沒有退縮，而是苦思冥想。他為了國家富強而變法，為了建立起誠信守法的良好社會風尚而變法。我們要學習商鞅的品質，做一名言而有信，說到做到的好學生。用誠信去感化更多的人，讓國家變得更富強。因為少年強，則國家強！
商鞅南門立木的教案篇十
【解釋】。
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
【典故】。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官?！?BR> 秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛(wèi)國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業(yè)，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了?！?BR> 秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意?！?BR> 商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?BR> 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的'人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊?！?BR> 商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業(yè)生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰?！?BR> 結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案篇十一
課文的主要內容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。原來設計學生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學習興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對于他們不知道的東西，同學們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉換話題對同學們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學習?！?BR> 話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學都很投入，看得出大家的興趣很高，同學們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時間很快到了，可有些同學依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
1、秦孝公為什么讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什么官?
3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?
5、秦孝公是一個怎樣的.人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進行了備課，重點放在字詞、中心的指導和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節(jié)課同學們學習的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結了一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環(huán)節(jié)，并精心備好引導過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復也)。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
商鞅南門立木的教案篇十二
令既具未布，恐民之不信，乃立三丈之木于國都市南，募民有能徙置北門者予十金.民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，輒予五十金。乃下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅?，秦人皆趨令.行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
立木取信翻譯。
商鞅變法的條令已經完備，還沒有公布，商鞅擔心人民不相信自己，于是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認為奇怪，沒有一個人敢去搬動木頭。商鞅又說：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€人搬動了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個方法來表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的`數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十三
設計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。
1、讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
商鞅變法的相關資料。
一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容。
（一）1、指名在前后黑板上聽寫生字。（前后各7名學生，其中各一名同學讀詞語。）。
2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語。
（二）默讀課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產生什么影響與作用？
（三）請同學們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
（抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡。）。
學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。
（教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。）。
（四）學生交流。
（使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象。）。
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學生討論）。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。
（二）談談對商鞅這一人物的認識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德。
（二）請大家聯(lián)系生活實際，說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。（學生自由交流。）。
五、作業(yè)設計。
（一）讀一讀有關誠信的名言。
（二）談談對“言而有信、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設計：
言而有信說到做到嚴格執(zhí)法。
國家富強。
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。
商鞅南門立木的教案篇十四
今天講了一節(jié)公開課，是語文s版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。
課文的主要內容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
本節(jié)教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。教學目標有繼續(xù)學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結課。
當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環(huán)節(jié)，并精心備好引導過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。
商鞅南門立木的教案篇十五
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰(zhàn)國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛(wèi)國的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》(板書課題)。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事?
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據(jù)自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分(1)：寫商鞅受權變法。
第二部分(2~14)：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(15)：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
商鞅南門立木的教案篇十六
商鞅變法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市之南門，募民有能徙置北門者，予十金。民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金?！庇幸蝗酸阒?，輒予五十金，以明不欺。卒下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅眨厝私在吜?。行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
商鞅變法的條令已準備就緒，還沒公布，擔心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市場南門前放置一根高三丈的木頭，招募（能）搬到北門的人，給予十金。百姓看到后對此感到奇怪，沒有人敢去搬木頭。（商鞅）又說：“能搬木頭的人賞五十金?！庇幸粋€人搬了木頭，就給了他五十金，以此來表明沒有欺騙。最終頒布了那法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。
新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十七
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
教學課時：
兩課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學準備。
1、演示文稿。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭取國家富強）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面……另一方面……）。
步驟二：解決自學提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15――16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的`和他喝賞罰分明、嚴格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點）。
步驟四：解決第4問題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）。
板書：
冥思苦想。
順應民心，推行改革。
誠信是為人之本、立國之基。
言而有信。
作業(yè)：
第二課時。
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復習本課生字、詞。
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解。
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
教學過程：
一、導課。
上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課。
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）。
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
（三）指導學生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導。
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習：
1、指導寫字。
2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫。
3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
商鞅南門立木的教案篇十八
本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學案導學”進行教學，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標、重難點精心設計問題，引導學生自主學習、合作探究，從而有效突破重難點，突出了學生的主體性，教師的主導性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學生的學習方式，調動了學生參與教學的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。在課堂設計時，我不僅注重知識的傳授，更注重學生能力的培養(yǎng)；給學生創(chuàng)造機會，讓學生充分發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。在課堂教學中，我注重學生學習方法的指導，讓學生變“要我學”為“我會學”；既注重把握語文學科的`工具性，如描寫方法的訓練、語句的揣摩體會等，又注重把握語文學科的人文性，如讓學生體會商鞅具有怎樣的品質、體會“誠信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設計不僅對學生已有的學習方法進行了整合和提升，還大大提高了學生的學習能力，同時又教會了學生如何做人，大大提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。當然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的評價語言沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學的實效性。
商鞅南門立木的教案篇十九
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
商鞅南門立木的教案篇一
《商鞅南門立木》是語文版六年級下冊的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是：
人間天平。本單元的讀寫訓練重點是：
注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者要表達的思想。
課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事，顯示了他變法的決心和意志。
這次學習回來，覺得和學生的習慣又要磨合，為順利完成教學任務，突出本單元的訓練重點，我主要從以下方面進行教學：
1、強調課前資料搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關資料，了解時代背景?？墒钦n堂上交流時，學生竟然在等我的答案，呆呆的看著我，我一調查，全班只有羅明陽和張彪兩個同學查了資料，強壓怒火，調整情緒，我在教育學生搜集資料之后，就當時的社會背景，由商鞅變法說開去，結合社會學現(xiàn)實，倒是激起學生興趣，但是今后必須強調課前搜集，為課文的學習奠定基礎。
2、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么？把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設計，學生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學生的個性化閱讀。
3、精心設計板書。雖然在課前有板書，但是在學習過程中，受到學生的啟發(fā)，我又臨時修正了板書設計，我認為更能體現(xiàn)文章中心。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。
商鞅南門立木的教案篇二
過程與方法：抓住關鍵詞句，感悟商鞅的精神，學習作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說到做到。
重點：抓住文章的有關情節(jié)和重點詞句，體會商鞅的品質。
難點：感悟作者描寫人物的方法。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，誠信是耀眼璀璨的陽光，它的光芒普照大地;誠信是廣袤無垠的大地，它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣牛……一個個真實的故事無不打動著我們的心，這節(jié)課就讓我們學習一個有關“誠信”的故事。(板書課題，學生齊讀)。
2、解析課題。
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。(板書：商鞅)。
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。(板書：南門立木)。
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事。
師：你真是個會思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內容。
二、直奔重點，體會品質。
(過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質呢?這就是我們這節(jié)課要重點研究的問題。
(一)自主學習。
思考：商鞅具有什么樣的品質?
【學法提示】。
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關鍵詞。
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語。
3、想一想商鞅是一個什么樣的人?
4、批注在旁邊簡單批注你的感受或對人物的評價。
(二)小組交流學習成果。
(三)展示交流，匯報點撥。
(點撥)同學們學得真認真，匯報時可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會到商鞅是個__的人】。
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書：毫不退卻，迎難而上)。
師：你是從哪幾個詞體會到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒有退縮，經過冥思苦想，他終于想出了一個取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)。
2、當扛大木柱的人到達北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領賞吧!”(幻燈)。
生：我從“大聲宣布”這個詞，體會到商鞅是個言而有信、說到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)。
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人?，F(xiàn)在老師邀請你們都來當商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)。
師：商鞅到底說了什么?你能快速從文中找出來嗎?(生讀)。
(幻燈)告示一：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
(小結)他是這么說的，也是這么做的，他可真是個----說到做到，言而有信的人。(板書：說到做到、言而有信)。
3、這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
生1：我從“鄭重”一詞，體會到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明，嚴格執(zhí)法的人。(板書：賞罰分明，嚴格執(zhí)法)。
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結：通過重點部分的研讀，我們體會到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說到做到;賞罰分明，嚴格執(zhí)法的好品質。
三、突破難點，感悟寫法。
1、作者采用哪些方法突出人物品質的呢?這是我們這節(jié)課學習的難點。(板書：寫作方法)。
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學習方法。
【學習方法】。
(1)瀏覽：描寫商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細節(jié)描寫來寫的?
(小結)作者在描寫商鞅時，抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點，深入學習。
2、小組學習。
【學習方法】。
(1)找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
(2)讀一讀：畫出的句子。
(3)悟一悟：作者對這些人物的描寫用意何在?
3、全班交流，品析語言，感悟寫法。
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?BR> 師：小伙子為什么會這樣說呢?
生：他認為事情不會是那樣的，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。
(小結)同學們積極動腦，大膽表達出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側面描寫，是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時，獨具匠心，不僅運用了語言、動作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對其他人物的側面描寫，正面描寫與側面描寫相結合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解。
|(過渡)課文學到這兒，此時此刻，同學們一定心潮澎湃，有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺。
生1：我想對商鞅說：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對自己說：“人無信而不立!從今以后，我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子?！?BR> 生3：我還想對同學說：“我們應該從小以誠實的道德規(guī)范來約束自己，支持改革，維護改革開放的成果。”
你對“言而有信，說到做到”是怎樣理解的?結合生活實際，把自己的想法寫下來。
生1：“言而有信，說到做到”意思是無論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象，這說明了“信用”是多么的重要，只有說話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應同學的事及時完成，是誠信;不說謊話，是誠信;做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會上更好地生存和發(fā)展。
(小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質的無限敬佩，讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)。
(幻燈出示)商鞅宋王安石。
自古驅民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結全文，學以致用。
(過渡)聽了同學們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基。”
1、學完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內容上，我知道“戰(zhàn)國時期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭取國家富強，在都城南門立木取信，并取得成功?！?BR> 生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過典型事例來突出人物優(yōu)秀品質;要將正面描寫與側面描寫相結合，來刻畫人物形象?！?BR> 生3：在思想上，我知道“在社會大家庭中，我們要做個言而有信、說到做到的好公民，將‘誠信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大?！?BR> 師：是啊，通過這節(jié)課的學習，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫作方法”，來反映“人物的品質”。
2、小練筆：我熟悉的一個人。
【提示】運用課上學到的寫人文章的方法，課下寫一個自己熟悉的人。
(總結)誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧，隨著博學者的求索積累;誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展。
師：同學們，這節(jié)課結束了，但我們學習語文的腳步卻并沒有就此停息，課下老師推薦同學們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
(出示)。
1、作品簡介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時要運用課上學到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質。
商鞅南門立木的教案篇三
1、自主合作學習的課堂是高效的課堂。在進行這一實驗之前，在課堂上不管我問什么問題，學生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學生也不為所動；可在現(xiàn)在的課堂上，極大限度地調動了學生的學習積極性，整節(jié)課，學生熱情高漲，每個問題，學生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節(jié)課，為什么差別這么大？我想，在合作學習的課堂上，利用一系列科學、規(guī)范、有效的考核方法，是課堂教學順利進行的有效保證；另外，學生之間的交流更是起到了關鍵的作用。
2、給學生充足的自學時間，是理解課文的前提。當時間倉促，來不及讓學生預習的情況下，學習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節(jié)課下來，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現(xiàn)要讓學生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時間。這一節(jié)課，我是指導學生按照導學稿的安排一步步進行預習。在巡視中間我發(fā)現(xiàn)，許多學生對課文理解到位，答案準確，這比原來的`教學方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉變。在自主學習的課堂，老師不可避免地犯了共性問題，總想多說多講，結果占用了不少時間，在我的課堂也是如此，因為講的過多，結果占用了學生時間，整節(jié)課總感覺慌慌張張的，進行字詞檢測時，占用了學生三分鐘的課間時間。如果，我能把握好教材，少講而讓學生多練，那么這一節(jié)課的時間安排應該是恰到好處的。
4、語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。我們強調學生自學交流，更應該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課，我本來安排學生在學習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時間關系，這一環(huán)節(jié)沒有進行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個環(huán)節(jié)進展緩慢，因為學生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進意見。
1、接受各位老師建議，我們的語文精讀課的兩個課時進行大膽改進，第一課時只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個環(huán)節(jié)的所有內容，即先預習然后馬上進行交流展示。第二課時則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質疑解疑”這些環(huán)節(jié)，這樣讓每一節(jié)課更有針對性，同時也把學習任務分解開，更有利于節(jié)省時間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
商鞅南門立木的教案篇四
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
兩課時。
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
一、導入新課。
第一課時。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭取國家富強）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）。
步驟二：解決自學提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15——16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點）。
步驟四：解決第4問題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）。
板書：
冥思苦想。
順應民心，推行改革。
誠信是為人之本、立國之基。
言而有信。
作業(yè)：
第二課時。
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復習本課生字、詞。
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解。
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
教學過程：
一、導課。
上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課。
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）。
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
（三）指導學生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導。
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習：
1、指導寫字。
商鞅南門立木的教案篇五
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
商鞅南門立木的教案篇六
1、學習并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學會“孝、葫、礎”三個字，掌握“葫蘆、基礎”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞義，并積累詞語。
2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知，把握文章的主要內容，理清文章的條理。
把握主要內容，理清條理。
1、生字詞語卡片。
2、商鞅的個人資料。
一、談話揭題，認識人物。
1、導語：先人孟子曾經說過“不以規(guī)矩、不成方圓?！睆闹懈嬲]我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法，否則無法成功。早在戰(zhàn)國時期，就有一位名叫商鞅的改革家，為了爭取國家富強，主張變革不適合國家發(fā)展的舊的法規(guī)，為了取得老百姓的信任，保證變法成功，商鞅想出了一個好辦法，這就是我們今天要學的一個歷史故事《商鞅南門立木》。
3、學生交流課前搜集的資料，認識商鞅（教師補充）。
商鞅：戰(zhàn)國時期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學，專研以法治國，應秦孝公求賢令入秦，說服秦孝公變法圖強。商鞅從公元前356年至350年，大規(guī)模地推行過兩次變法，變法內容主要為：廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法。十年之后，秦國果然越來越富強。秦孝公死后，商鞅被貴族誣害，車裂而死。
4、教師小結導入：今天，我們就來學習商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個故事。
二、初讀課文，感知大意。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
商鞅南門立木的教案篇七
教材簡析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫商鞅受權變法。
第三部分(最后一個自然段)講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要性。
設計理念：
本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
教學重點：
教學難點：
引導學生認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備：
1、讓學生查閱商鞅變法的資料。
2、預習課文，了解課文內容。
課時安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話激趣、導入新課。
1、同學們，你們聽說過商鞅變法的故事嗎?
2、你對商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導學生交流課前的搜集。)。
商鞅南門立木的教案篇八
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官?！?BR> 秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛(wèi)國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業(yè)，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了?！?BR> 秦孝公完全同意商鞅的主張?？墒乔貒囊恍┵F族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意?！?BR> 商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?BR> 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧?！?BR> 大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊?！?BR> 商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業(yè)生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰?！?BR> 結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案篇九
上星期，我們學習了《商鞅南門立木》這篇文章，使我受益匪淺。這篇文章講述了戰(zhàn)國時期改革家商鞅通過“南門立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現(xiàn)了他聰明，有膽識，有氣魄，言而有信的高尚品質。告訴我們要做一個說到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦國實行變法。當時實行變法是很困難的，不但舊貴族持反對意見，而且老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。面對重重困難，商鞅沒有放棄，而是苦思冥想。他已經決定要進行變法，就不會輕易放棄！
這天清晨，商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金?！泵鎸@道令，百姓們議論紛紛，半信半疑。告示掛出后一天都沒人來搬動這根大木柱。第二天，商鞅再次掛出告示：“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金?！泵鎸疱X的誘惑，終于有人搬動了這根大木柱。
當扛木柱的人到達北門后，商鞅便立即宣布:“小伙子，請上來領賞吧！”因此，商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木，立木取信”一事為朝廷樹立了一個言而有信，說到做到的形象，而且為新法的順利實行打下了堅定的基礎。商鞅用自己的聰明才智與實際行動取得了百姓的信任，從根本上保證了變法的成功。
讀完了這篇文章，讓我認識到了一個聰明，言而有信的商鞅。他面對困難時沒有退縮，而是苦思冥想。他為了國家富強而變法，為了建立起誠信守法的良好社會風尚而變法。我們要學習商鞅的品質，做一名言而有信，說到做到的好學生。用誠信去感化更多的人，讓國家變得更富強。因為少年強，則國家強！
商鞅南門立木的教案篇十
【解釋】。
孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實行變法，變法內容為“廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰(zhàn)斗，實行連坐之法”。開始推行革新時，為了取信于民，他派人在城中豎立一木，并告知：“誰人能將之搬到城門，便賞賜十金?！鼻孛駸o人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木頭搬到城門，果然獲賞五十金，從此宣示與開展孝公變法，史稱“徙木立信”。北宋王安石，在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”，來比喻言出必行的重要。
【典故】。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國在政治、經濟、文化各方面都比中原各諸侯國落后。貼鄰的魏國就比秦國強，還從秦國奪去了河西一大片地方。
公元前361年，秦國的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強，首先搜羅人才。他下了一道命令，說：“不論是秦國人或者外來的客人，誰要是能想辦法使秦國富強起來的，就封他做官?！?BR> 秦孝公這樣一號召，果然吸引了不少有才干的人。有一個衛(wèi)國的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅)，在衛(wèi)國得不到重用，跑到秦國，托人引見，得到秦孝公的接見。
商鞅對秦孝公說：“一個國家要富強，必須注意農業(yè)，獎勵將士;要打算把國家治好，必須有賞有罰。有賞有罰，朝廷有了威信，一切改革也就容易進行了?！?BR> 秦孝公完全同意商鞅的主張。可是秦國的一些貴族和大臣卻竭力反對。秦孝公一看反對的人這么多，自己剛剛即位，怕鬧出亂子來，就把改革的事暫時擱了下來。
過了兩年，秦孝公的君位坐穩(wěn)了，就拜商鞅為左庶長(秦國的官名)，說：“從今天起，改革制度的事全由左庶長拿主意?！?BR> 商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩金子?！?BR> 不一會，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛。有的說：“這根木頭誰都拿得動，哪兒用得著十兩賞金?”有的說：“這大概是左庶長成心開玩笑吧。”
大伙兒你瞧我，我瞧你，就是沒有一個敢上去扛木頭的。
商鞅知道老百姓還不相信他下的命令，就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒人敢去扛。
正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一個人跑出來，說：“我來試試。”他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。
商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的'人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。
這件事立即傳了開去，一下子轟動了秦國。老百姓說：
“左庶長的命令不含糊?！?BR> 商鞅知道，他的命令已經起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明，規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標準。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產糧食和布帛的，免除官差;凡是為了做買賣和因為懶惰而貧窮的，連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。
秦國自從商鞅變法以后，農業(yè)生產增加了，軍事力量也強大了。不久，秦國進攻魏國的西部，從河西打到河東，把魏國的都城安邑也打了下來。
公元前350年，商鞅又實行了第二次改革，改革的主要內容是：
一、廢井田，開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國把這些寬闊的阡陌鏟平，也種上莊稼，還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等，也開墾起來。誰開墾荒地，就歸誰所有。土地可以買賣。
二、建立縣的組織，把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來，組織成縣，由國家派官吏直接管理。這樣，中央政權的權力更集中了。
三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展，把國都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。
這樣大規(guī)模的改革，當然要引起激烈的斗爭。許多貴族、大臣都反對新法。有一次，秦國的太子犯了法。商鞅對秦孝公說：“國家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的師傅應當受罰?！?BR> 結果，商鞅把太子的兩個師傅公子虛和公孫賈都辦了罪，一個割掉了鼻子，一個在臉上刺上字。這一來，一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。
這樣過了十年，秦國果然越來越富強，周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公，封他為“方伯”(一方諸侯的首領)，中原的諸侯國也紛紛向秦國道賀。魏國不得不割讓河西土地，把國都遷到大梁(今河南開封)。
商鞅南門立木的教案篇十一
課文的主要內容是：戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅踐行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
這是一篇精讀課文，語言優(yōu)美、生動、活潑，通俗易懂。原來設計學生初讀課文，弄懂字詞后，圍繞課后題來理解課文內容，但在第二課時的時候，我忽然覺得對于六年級的同學來說這么通俗易懂的故事情節(jié)，學生讀過課文便明白了，圍繞課后題去讀學習興趣不會太高，于是我決定變換方式，充分放手讓學生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹，果然對于他們不知道的東西，同學們表現(xiàn)出了極大的興趣，聽得津津有味，整個教室鴉雀無聲，我趁機轉換話題對同學們說：“本節(jié)課，咱們以小組為單位，給大家五分鐘的時間，你們自己提問題，組長負責整理，安排好發(fā)言人每個小組只能選出一個你們認為最有價值的問題，我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學習?！?BR> 話音剛一落，教室里便炸開了鍋，呈現(xiàn)出緊張有序的討論場面，每個同學都很投入，看得出大家的興趣很高，同學們時而爭論不休，時而抓耳撓腮，時而閉目沉思，由于每個組只準提一個問題，大家很慎重，爭著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時間很快到了，可有些同學依然余尤未盡，最后每個組都提出了他們精心挑選的問題，我把這些問題收集在一起：
1、秦孝公為什么讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什么官?
3、貴族為什么反對變法，老百姓為什么不相信他?
5、秦孝公是一個怎樣的.人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中，商鞅的表情 ，心情 。
我的天哪，同學們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆，課前我也只是按常規(guī)進行了備課，重點放在字詞、中心的指導和課后題上，孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要，確實很有價值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然，同學們提出的問題沒有得到滿意的答案，他們有些失望。但是有一點，本節(jié)課同學們學習的主動性，思考問題的積極性，小組合作的有效性是空前的。
上完這節(jié)課，我一直在反思，在課改的大背景下，在實踐新課標的過程中，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結了一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環(huán)節(jié)，并精心備好引導過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導他(不憤不啟)，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā))，如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了(舉一隅不以三隅反，則不復也)。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
商鞅南門立木的教案篇十二
令既具未布，恐民之不信，乃立三丈之木于國都市南，募民有能徙置北門者予十金.民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金！”有一人徙之，輒予五十金。乃下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅?，秦人皆趨令.行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
立木取信翻譯。
商鞅變法的條令已經完備，還沒有公布，商鞅擔心人民不相信自己，于是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭，招募能把它搬到北門的人，做到的人就給他十金。百姓們認為奇怪，沒有一個人敢去搬動木頭。商鞅又說：“能搬的人給他五十金?！庇幸粋€人搬動了那木頭，商鞅就給了他五十金，用這個方法來表明自己不欺騙民眾，終于商鞅公布了法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的`數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十三
設計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導學生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領全文的學習，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。
1、讀懂課文，了解文章的主要內容，認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
商鞅變法的相關資料。
一、復習舊知，導入新課，歸納主要內容。
（一）1、指名在前后黑板上聽寫生字。（前后各7名學生，其中各一名同學讀詞語。）。
2、學生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學生容易寫成“惹事生非”，師引導學生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語。
（二）默讀課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產生什么影響與作用？
（三）請同學們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
（抓住“言而有信，說到做到”這條線索，理清故事脈絡。）。
學生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導。
（教師引導學生深入學習文本，相機處理閱讀中的問題，使學生真正讀懂課文。）。
（四）學生交流。
（使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的形象。）。
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學生討論）。
（一）歸納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學生歸納課文重要內容的能力，并回顧課文主要內容，整體感知文本。
突出教學重點，強調在“對話”中生成問題。
（二）談談對商鞅這一人物的認識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德。
（二）請大家聯(lián)系生活實際，說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。（學生自由交流。）。
五、作業(yè)設計。
（一）讀一讀有關誠信的名言。
（二）談談對“言而有信、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設計：
言而有信說到做到嚴格執(zhí)法。
國家富強。
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學方法不再是單純的知識講授，而是強調學生的主動參與，使學生在體驗中學習，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。
商鞅南門立木的教案篇十四
今天講了一節(jié)公開課，是語文s版六年級下冊第六課《商鞅南門立木》的第二課時內容。
課文的主要內容是，戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國主持變法，為順利變法，首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是，在城南門立一根大木柱，并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門，就有十兩黃金的獎勵，后來漲到五十兩黃金。有一個小伙子把大木柱扛到了北門，商鞅履行承諾獎賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國，震動了國民，為朝廷樹立了威信，為變法打下了堅實的基礎。
本節(jié)教學的重點是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義，難點是認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。教學目標有繼續(xù)學習課文，品析文中關鍵語句，深入了解商鞅南門立木的用意交流對商鞅南門立木這一做法的看法，從中感受商鞅的膽識與魄力。
在具體的執(zhí)教過程中，采取老師設置問題，學生自主閱讀，在閱讀中解決問題，在交流問題中合作探究，老師只是引導點撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看，是朝著既定方向去努力了，但是由于課前考慮不足，引導不是很到位。老師或多說，或者說少，以至于在課堂上本應用時很少的部分（第一自然段分析）卻用了15分鐘，導致來后來的時間緊張，乃至于最后草草結課。
當然，本節(jié)課有一點自認為做得還不錯，那就是注重了語文的工具性，如把反問句改成陳述句，描寫方法的訓練，語句的揣摩體會等。
最后總結一下：首先，備課一定要充分，要預設好教學環(huán)節(jié)，并精心備好引導過渡的語言，實現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然；其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答，老師做好引導點撥。在這里不妨說一下孔老夫子，他老人家在授課時，不到弟子實在弄不懂而發(fā)急時，不去啟發(fā)開導他（不憤不啟），不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他（不悱不發(fā)），如果學生不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了（舉一隅不以三隅反，則不復也）。最后，師生合作，實現(xiàn)一堂好課。
商鞅南門立木的教案篇十五
一、談話導入，初識人物。
同學們都知道戰(zhàn)國七雄的秦國，秦國的政治、經濟、文化等各方面原來都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時衛(wèi)國的貴州商鞅出現(xiàn)了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個好辦法，就是我們今天要學的歷史故事《商鞅南門立木》(板書課題)。
學生交流課前搜集的資料，進一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫了一件什么事?
6、組織交流：簡要說說課文寫了一件什么事?
三、再讀課文，理清脈絡。
1、再次默讀課文。
2、簡要說說課文的主要內容。
3、根據(jù)自己對課文的理解，給文章分段，試著概括段意。
4、交流總結。
第一部分(1)：寫商鞅受權變法。
第二部分(2~14)：講商鞅南門立木取信于民的故事。
第三部分(15)：講商鞅“南門立木”所產生的影響和作用。
商鞅南門立木的教案篇十六
商鞅變法之令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市之南門，募民有能徙置北門者，予十金。民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金?！庇幸蝗酸阒?，輒予五十金，以明不欺。卒下令。
令行期年，秦民之國都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行自上犯之。太子，君嗣也，不可施刑。刑其傅公子虔，黥其師公孫賈?！泵魅眨厝私在吜?。行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者，有來言令便。衛(wèi)鞅曰：“此皆亂法之民也！”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。
商鞅變法的條令已準備就緒，還沒公布，擔心百姓不相信自己，于是（命人）在都城市場南門前放置一根高三丈的木頭，招募（能）搬到北門的人，給予十金。百姓看到后對此感到奇怪，沒有人敢去搬木頭。（商鞅）又說：“能搬木頭的人賞五十金?！庇幸粋€人搬了木頭，就給了他五十金，以此來表明沒有欺騙。最終頒布了那法令。
變法令頒布了一年，秦國百姓前往國都控訴新法使民不便的數(shù)以千計。這時太子也觸犯了法律，公孫鞅說：“新法不能順利施行，就在于上層人士帶頭違犯。太子是國君的繼承人，不能施以刑罰，便將他的老師公子虔處刑，將另一個老師公孫賈臉上刺字，以示懲戒。”第二天，秦國人聽說此事，都遵從了法令。
新法施行十年，秦國出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象，百姓勇于為國作戰(zhàn)，不敢再行私斗，鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時，那些當初說新法不便的人中，有些又來說新法好，公孫鞅說：“這些人都是亂法的刁民！”把他們全部驅逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。
商鞅南門立木的教案篇十七
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
教學課時：
兩課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學準備。
1、演示文稿。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
步驟一：解決自學提示（1）。
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭取國家富強）。
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面……另一方面……）。
步驟二：解決自學提示（2）。
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）。
2、你從課文哪些地方可以看出來？
（回答時可結合課后第三題的前兩個小題進行分析）。
步驟三：解決第3題。
（1）生讀：15――16自然段，并回答：
（商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金）。
（2）當小伙子手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走下城樓，小伙子僅僅是為了得到賞金嗎？（此題是課后第三題的第3小題）。
過渡：商鞅這時知道，南門立木的目的已達到，于是就宣布了新的法令。
（3）商鞅向大家推行新法時說的一段話說明了什么？
（說明了他推行新法的目的`和他喝賞罰分明、嚴格執(zhí)法的態(tài)度）（突破了難點）。
步驟四：解決第4問題。
1、齊讀課文最后一自然段，回答：
（它不但為……而且為……）。
總結：課文講述了商鞅為推行改革，冥思苦想，進行南門立木，最后言而有信，順應民心，順利地推行了改革，他告訴了我們誠信是為人之本，是立國之基。（師生看板書進行總結）。
板書：
冥思苦想。
順應民心，推行改革。
誠信是為人之本、立國之基。
言而有信。
作業(yè)：
第二課時。
教學目標：
1、指導學生有感情的朗讀課文。
2、鞏固復習本課生字、詞。
3、結合生活實際談談你對“言而有信，說到做到”的理解。
教學重點：
指導學生有感情的朗讀課文。
教學難點：
小練筆，你對：言而有信，說到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫下來，注意結合生活實際。
教學準備：
教學過程：
一、導課。
上節(jié)課我們學了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這課，還記得課文講了些什么內容嗎？
二、新課。
（二）在復習的基礎上回答：
1、你對商鞅的做法有什么看法？
（言而有信、說到做到、說話算話、非常好）。
2、結合生活實際談談你對“言而有信、說到做到”的理解。
（三）指導學生有感情的朗讀課文。
2、四人小組練讀，師巡回輔導。
3、全班交流，評議讀。
4、分角色讀。
5、齊讀。
（四）鞏固練習：
1、指導寫字。
2、讀寫詞語，除了讀寫課后要求的2個詞語，還可以讓學生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀，寫一寫。
3、練筆，你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結合實際。
商鞅南門立木的教案篇十八
本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念，大膽嘗試“學案導學”進行教學，大大提高了課堂效率。根據(jù)目標、重難點精心設計問題，引導學生自主學習、合作探究，從而有效突破重難點，突出了學生的主體性，教師的主導性，充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，改變了學生的學習方式，調動了學生參與教學的積極性，讓學生真正成為課堂學習的主人。在課堂設計時，我不僅注重知識的傳授，更注重學生能力的培養(yǎng)；給學生創(chuàng)造機會，讓學生充分發(fā)表意見，培養(yǎng)學生的思維和表達能力。在課堂教學中，我注重學生學習方法的指導，讓學生變“要我學”為“我會學”；既注重把握語文學科的`工具性，如描寫方法的訓練、語句的揣摩體會等，又注重把握語文學科的人文性，如讓學生體會商鞅具有怎樣的品質、體會“誠信”的含義，這些環(huán)節(jié)的設計不僅對學生已有的學習方法進行了整合和提升，還大大提高了學生的學習能力，同時又教會了學生如何做人，大大提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。當然，在課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的評價語言沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學的實效性。
商鞅南門立木的教案篇十九
2、引導學生了解課文內容，認識言而有信說到做到和賞罰分明，嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。
3、指導學生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進而理解課文內容。
4、學習本課認識生字一個，會寫生字三個，掌握詞語八個。
教學重點。
指導學生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。
教學難點。
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿；2、動畫《南門立木》。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，引導學生了解課文內容，認識言而有信、說到做到和商法分明、嚴格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導學生根據(jù)課后第三題的提示體會句子的意思。進而理解課文內容。
教學重點：
引導學生認識言而有信，說到做到和賞罰分明、嚴格執(zhí)法的重要。
教學準備。
1、演示文稿2、動畫《南門立木》。
教學過程：
一、導入新課。
1、播放動畫《南門立木》的故事。同學們這就是（板書課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒有類似這樣的小故事呢？今天我們學完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題。
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字和不懂的問題。
2、想一想：課文寫了一件什么事。
3、組織交流：簡要說說課文說了一件什么事。
（二）細讀課文，感悟理解。
引導學生圍繞以下幾個問題，進行讀書、體會、交流。
（1）商鞅為什么要南門立木？
（2）開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法？
（3）之后商鞅是怎么做的？
先讓學生細讀課文，進行合作交流，然后進行全班交流匯報。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。