語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)大全（21篇）

    隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)，總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    13.
    《花鐘》教學(xué)反思。
    本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
    “喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨。
    其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
    還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
    的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究。
    探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)。
    空間。
    本課的不足之處有很多，
    如施教過程中，
    曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
    他
    把薔薇說得很美，
    美在把薔薇比作了笑臉。
    在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。
    臉未嘗不可，
    但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來說這就是錯(cuò)誤的，
    因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人。
    句，
    那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢？如果不告訴那萬一考試。
    時(shí)碰到又怎么應(yīng)對(duì)呢？告訴吧，以學(xué)生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
    課堂時(shí)間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
    不足之二：
    每次提出的問題有一定難度之時(shí)，
    學(xué)生們就睜大眼睛看著我，
    其時(shí)我。
    心里也急呀，
    于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，
    急著想看到學(xué)生舉手，
    話不知不覺。
    就多了起來，
    于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，
    他們只是圍著我的思路。
    在轉(zhuǎn)，
    思維空間也少了許多，
    所以得到的答案也就單一了許多，
    這是一個(gè)非常大。
    的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。
    14.
    《蜜蜂》教學(xué)反思。
    現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，
    非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，
    注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和。
    疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。
    問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么。
    問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
    一個(gè)學(xué)生問：
    老師，
    作者為什么要做這。
    個(gè)試驗(yàn)？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。
    我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，
    誰能幫他解答這個(gè)問題呢？”
    由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，
    抓住。
    “聽。
    說”
    這一詞語(yǔ)，
    讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，
    因此。
    要做這一個(gè)試驗(yàn)，
    并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
    要像這位生物學(xué)家法布。
    爾一樣通過實(shí)踐才能出真知。
    學(xué)完了第一段，
    我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題，
    那就是。
    “在做這個(gè)試驗(yàn)前，
    法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”
    并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。
    可是孩子的問。
    題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
    二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，
    那么還有三只哪去了呢？”
    這個(gè)問題一下。
    子打亂了我的設(shè)計(jì)，
    而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，
    怎么帶去的，
    放飛蜜蜂時(shí)。
    的天氣情況，
    一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
    “你可。
    真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后，
    可自己想想或與同學(xué)交流，
    看這三只蜜蜂哪里去了？”
    說完后，
    我自己向孩子們。
    提出了這個(gè)問題：
    “法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？”
    并引導(dǎo)孩子們進(jìn)。
    入了第二自然段的學(xué)習(xí)。
    后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序。
    提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
    我從課堂上走下來，
    突然一種煩躁情緒困繞了我：
    那個(gè)孩子提的問題提得多好呀，
    我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，
    發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)不答，
    在引。
    導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時(shí)，
    我也應(yīng)該重提這個(gè)問題，
    讓孩子們探討呀。
    為什么我要說下課后自己去找答案或。
    與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒有幫助這個(gè)孩子解決這。
    個(gè)問題，
    是不是那個(gè)問題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，
    讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    呢。
    課雖然結(jié)束了，
    可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，
    對(duì)于老師意想不到的課堂。
    生成，該怎樣妥善處理呢？
    15.
    《玩出了名堂》。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：
    學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
    嘗試多角度的.、
    有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要。
    有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透。
    讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生。
    自我感受以及理解。
    欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文。
    情感，豐富語(yǔ)文的積累。
    《玩出了名堂》這篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)。
    計(jì)的：
    導(dǎo)入課文時(shí)，
    進(jìn)行一個(gè)說話訓(xùn)練：
    你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎么樣說你？說時(shí)加上爸。
    媽說話時(shí)的動(dòng)作或表情，
    然后我讓學(xué)生通讀課文，
    了解課文大概內(nèi)容，
    誰玩出了。
    名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來，
    可都說是。
    做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板。
    書
    顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語(yǔ)關(guān)。第三和第五。
    自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式。
    而第。
    4
    自然段是難點(diǎn)，
    我遞進(jìn)式的提出。
    幾個(gè)問題：
    怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
    后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。
    么？接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋，
    了解微生物。
    總結(jié)課文時(shí)，
    讓學(xué)生體會(huì)他為什么。
    會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，
    最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：
    玩可要節(jié)制。
    喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。
    在教學(xué)中，
    既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)的理解，
    又進(jìn)行了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的。
    教育。
    課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法，
    注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表。
    情以表現(xiàn)人物，
    實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，
    總結(jié)時(shí)，
    讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣。
    讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生。
    特點(diǎn)說明玩的兩面性，
    又提醒學(xué)生如何合理的玩，
    用溫馨提示的方式出示出來更。
    能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒能融于課堂。
    這是我今后要努力的方向。
    16.
    《找駱駝》教學(xué)反思。
    這是一篇自讀課文，
    因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、
    自主感悟，
    而字詞的訓(xùn)。
    練退居其次。
    盡管如此，
    我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)。
    行了訓(xùn)練，
    在本課教學(xué)中，
    我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，
    將學(xué)生引入找。
    駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，
    充分融入文本，
    激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
    并通過恰當(dāng)?shù)摹?BR>    “導(dǎo)”
    “引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中。
    達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，
    引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊。
    重學(xué)生的主體地位，
    體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，
    整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生。
    獨(dú)特的感受、
    體驗(yàn)和理解。
    讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，
    讓學(xué)生自己。
    的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。
    閱讀是讀者個(gè)性化的行為，
    閱讀的過。
    程是富有創(chuàng)造性的過程。
    閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，
    老師對(duì)課文的解。
    讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的。
    感受很可能迥然有別。
    教師一眼帶過的詞語(yǔ)，
    在學(xué)生眼里或許很難記??；
    教師不。
    老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.課題：《孔雀東南飛》。
    2.執(zhí)行人：唐凡時(shí)間：本周星期五上午第四節(jié)課。
    3.教學(xué)目標(biāo)：
    （1）結(jié)合課文練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)。
    （2）人物形象分析。
    4.教學(xué)重點(diǎn)：
    故事情節(jié)的直觀化（課本?。?。
    5.教學(xué)難點(diǎn)：
    人物形象的分析及對(duì)話在表現(xiàn)人物性格方面的作用。
    6.教學(xué)形式：課本劇。
    教學(xué)過程：
    [引入]首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導(dǎo)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。上一節(jié)課同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，對(duì)課文中涉及到的重點(diǎn)字、詞進(jìn)行了梳理，對(duì)整篇敘事詩(shī)的.情節(jié)有了大致的了解，對(duì)主要人物劉蘭芝、焦仲卿有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在上節(jié)課后安排了一個(gè)內(nèi)容：由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演這篇敘事詩(shī)。通過幾天的準(zhǔn)備，看同學(xué)們是否把握了故事情節(jié)和人物形象呢？下面就請(qǐng)大家隨同學(xué)們的表演，一起重溫那段揪心的人間愛情悲劇吧。
    演出人物表：
    焦仲卿……………………肖雪焦母………………吳倩。
    劉蘭芝……………………何林君劉母………………吳叔娥。
    劉兄………………李婷婷媒婆………………趙純。
    配音………………易玲玲等音響………………劉彪。
    畫外音……………歐陽(yáng)蘭珠。
    師：看完演出，請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾個(gè)問題：
    1、本課本劇同學(xué)們演了幾幕？請(qǐng)按演出情節(jié)擬出小標(biāo)題？
    2、這些情節(jié)是按什么順序進(jìn)行敘述的？線索又是什么呢？
    3、試著對(duì)劇中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    明確上面三個(gè)問題（在課件上展示）。
    4、學(xué)生采訪。（對(duì)本節(jié)課的得失進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
    5、參演學(xué)生談演出體會(huì)。
    6、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并安排下次課的內(nèi)容。
    再次用熱烈的掌聲感謝蒞臨課堂指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。結(jié)束。
    作者郵箱：tangfan214@。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
    二、教學(xué)建議。
    教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    三、單元教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
    3、在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
    4、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
    5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。
    6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
    7、學(xué)會(huì)通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
    2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物心理。
    2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本單元教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬?guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
    本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。
    本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
    在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。重視語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用語(yǔ)言。
    1.掌握本組課文生字新詞。
    2.初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國(guó)作家和作品。
    從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。
    1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
    2.板書課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國(guó)作家。
    1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
    2.小組利用工具書，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
    3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
    1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來讀，并糾正錯(cuò)誤。
    2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。
    3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
    4.教師檢查預(yù)習(xí)情況
    1)認(rèn)讀生字
    蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸
    2)結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。
    摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸
    5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）
    1.讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。
    1)說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
    2)這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了、火爐不見了
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
    第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望關(guān)懷圣誕樹不見了
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
    3)匯報(bào)：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么？
    2.讀《凡卡》小組交流匯報(bào)。
    1)讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。
    凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
    阿里亞希涅：鞋店老板。
    康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
    日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。
    菲吉卡：牧主。
    艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。
    卡希旦卡：老母狗的名字。
    2)簡(jiǎn)單說說你對(duì)凡卡有了哪些了解？
    3)凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？
    4)用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。
    3.讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。
    1)匯報(bào)：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
    住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
    吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
    安全——養(yǎng)狗防御。
    孤獨(dú)——救助“星期五”。
    2)仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）
    4.讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，小組交流。
    1)在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？讀一讀。
    2)在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？
    3)在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？
    1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？
    2.通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？
    3.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書，為讀書交流做準(zhǔn)備。推薦閱讀《藍(lán)色的海豚島》
    1.有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。
    2.學(xué)會(huì)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。
    3.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。
    體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
    通過討論、寫心得體會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。
    二課時(shí)
    2.學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。
    (答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)
    1.出示要求，自學(xué)課文。
    1)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。
    2)邊讀邊想，你想用什么樣的詞語(yǔ)或句子來評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的命運(yùn)呢？
    （可憐、悲慘……）
    2.默讀課文，思考問題。
    小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。
    3.分小組自主探究、討論、交流、匯報(bào)。
    1)默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來說明自己的觀點(diǎn)。
    2)畫出句子后，試著把這些句子讀好。
    4.分組合作，全班匯報(bào)交流
    5.理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：
    3)小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個(gè)字，請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并說一說自己的感受。
    （天冷極了又冷又黑的晚上她又餓又冷她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻……）
    6.反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊批注。
    1)小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？
    2)學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？
    3)品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的'讀出來。
    4)“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。
    7.說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待?（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
    1)引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。
    2)引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有……”“一點(diǎn)兒”來進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
    3)綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和悲慘。
    4)展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？
    5)朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
    8.讓我們用心來讀人物的悲慘命運(yùn)以及作者的感情，并說一說自己體會(huì)。
    1.默讀思考，寫下感悟。
    2)凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？
    3)你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？
    2.學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    3.小組匯報(bào)討論結(jié)果。
    1.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，頑強(qiáng)的生存了下來，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來。
    2.除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流。
    3.說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）
    4.通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請(qǐng)用合適的詞語(yǔ)來夸一夸他們，并說一說自己的理由。
    1)魯濱孫：有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的知識(shí)技能……
    理由：搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干……
    2)湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮……
    理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過程……
    5.在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
    4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
    教學(xué)方法。
    問題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
    2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。
    教學(xué)過程。
    一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
    1．回憶舊知。
    同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
    2．導(dǎo)入新課。
    法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
    二、初讀課文。
    1．循序漸進(jìn)讀課文。
    第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
    第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
    2．互幫互助學(xué)生字。
    （1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
    （2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
    3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
    3．指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
    三、細(xì)讀課文。
    （1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。
    （2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
    （4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。
    【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀。】。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
    （1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
    （2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
    （3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
    2．抄寫詞語(yǔ)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
    3．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
    2．說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。
    3．試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀課文，探究結(jié)果。
    1．激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
    （1）自由朗讀第3.4.5自然段。
    （2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
    （3）教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
    2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
    3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
    4．再讀再思，深入理解。
    （1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
    （2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）。
    （3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。
    【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】。
    （4）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
    三、賞讀片斷，表達(dá)感情。
    2．學(xué)生自讀體會(huì)。
    3．指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
    四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
    2．學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）。
    3．教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
    4．學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
    5．教師再引導(dǎo)。
    （1）對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎。
    五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
    1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
    （1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
    為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
    （2）實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？
    捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
    （3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
    有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。
    2．思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
    3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
    【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。】。
    六、拓展延伸，布置作業(yè)。
    你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。
    板書設(shè)計(jì)。
    14蜜蜂。
    聽說……做試驗(yàn)……確實(shí)……飛回來了。
    無法解釋的本領(lǐng)。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    2理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
    3、解的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
    1、我知道。
    一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
    3、我了解。
    讀完課文后，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
    4、我不知（預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)們把自己不明白的問題寫下來。）。
    （一）朗讀課文，仔細(xì)品味。
    1、感受青山之美，環(huán)境之惡。
    2．課文的哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)，把你最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫下來，和大家交流。
    小組討論，全班交流。
    （二）探究課題，深化中心。
    小組討論：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
    按要求改句子。
    1、村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充著。（縮句）。
    ——————————————————————。
    2、青山是不會(huì)老的。（反問句）。
    3、他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。（雙重否定）。
    ———————————————————————————。
    4、我們有了這片綠樹。我們會(huì)守住了這片土。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句話）。
    ———————————————————————————。
    閱讀主題叢書《愛護(hù)我們的家園》。
    16.青山不老。
    大環(huán)境——惡劣險(xiǎn)峻。
    創(chuàng)造奇跡。
    小環(huán)境——簡(jiǎn)陋艱苦。
    回顧拓展四。
    1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲。
    2、讀讀背背，感悟并積累有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。
    1、熟讀本組課文的四篇。
    2、知道表達(dá)方法有哪些？
    3、預(yù)習(xí)日積月累。
    1、學(xué)生回顧本組課文，全班同學(xué)交流本組課文的特點(diǎn)。
    2、回顧本次綜合性學(xué)習(xí)，全班同學(xué)交流活動(dòng)的感受。
    3、學(xué)習(xí)日積月累。
    1、聽寫本組課文的生字詞。
    2、學(xué)生背誦日積月累。
    讀主題叢書中的，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。
    回顧拓展四。
    聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步思考讀書法。
    環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。
    成語(yǔ)故事：竭澤而漁。
    口語(yǔ)交際習(xí)作四。
    1、通過口語(yǔ)交際和習(xí)作，加深學(xué)生對(duì)本組課文的感悟。
    2、通過口語(yǔ)交際，讓學(xué)生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
    3、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和掌握的資料，談?wù)務(wù)湎зY源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。
    4、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。
    1、自讀口語(yǔ)交際各版塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
    2、學(xué)生明白本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容。
    3、自己確定一個(gè)主題。
    1、生活中存在不少浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，針對(duì)這些不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
    2、建議書有一定的格式：根據(jù)建議書的內(nèi)容先寫上標(biāo)題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內(nèi)容，最后寫上建議人的姓名和日期。
    3、如果你對(duì)有關(guān)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出你的感受和理解。
    小組自選，交流。
    1、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
    2、其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽話的感受。
    針對(duì)身邊的不良現(xiàn)象，寫一份建議書。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本單元學(xué)習(xí)的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報(bào)任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
    《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細(xì)節(jié)描寫有機(jī)結(jié)合起來，文筆生動(dòng)，感情濃厚。《史記》對(duì)后世的史學(xué)和文學(xué)影響深遠(yuǎn)，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
    學(xué)習(xí)本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，進(jìn)而品味《史記》的語(yǔ)言。同時(shí)要結(jié)合已學(xué)過的作品，參考有關(guān)資料，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對(duì)《史記》有更多的了解。
    二、要點(diǎn)回顧。
    《報(bào)任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭(zhēng)和堅(jiān)忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實(shí)際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
    為表達(dá)復(fù)雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結(jié)構(gòu)。在欲盡處停頓蓄勢(shì)，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達(dá)的思想感情一致，這封信所用語(yǔ)言是極其動(dòng)人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達(dá)情感。最有氣勢(shì)的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達(dá)的思想的一氣貫下。
    《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個(gè)是富有沙場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的宿將，一個(gè)是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國(guó)，在軍事和外交上作出了貢獻(xiàn)。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國(guó)之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的精神，廉頗勇于改過的可貴品質(zhì)。同時(shí)，反映了在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，趙國(guó)君臣配合，外交不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)；軍事上嚴(yán)密戒備，保障了國(guó)家的安全。
    本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時(shí)刻，被推薦出來。“完璧歸趙”是藺相如只是在秦國(guó)完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個(gè)回合的尖銳斗爭(zhēng)。第一回合，他后發(fā)制人，臨機(jī)應(yīng)變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強(qiáng)敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?huì)”，他關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，針鋒相對(duì)，使趙國(guó)取得了外交勝利?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”是在國(guó)內(nèi)的矛盾，他先國(guó)家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國(guó)為重，不計(jì)私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對(duì)廉頗深謀遠(yuǎn)慮、忠心為國(guó)、勇于改過則簡(jiǎn)略帶過。
    《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡相攸關(guān)，贊頌了屈原的愛國(guó)精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國(guó)的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實(shí)際上寄托了作者司馬遷對(duì)杰出人才不幸遭遇的憤慨。
    本文把寫人物的生平事跡與評(píng)價(jià)人物的品格情操結(jié)合在一起，因此，這篇傳記中敘議結(jié)合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強(qiáng)調(diào)屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對(duì)于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評(píng)價(jià)了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭(zhēng)中的鮮明立場(chǎng)和不懈的斗爭(zhēng)精神以及正道直行的高貴品質(zhì)；也贊揚(yáng)了屈原高超的藝術(shù)素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學(xué)家屈原的形象。接著，歷敘了楚國(guó)一系列失敗，司馬遷通過議論點(diǎn)明這些失敗都是排斥屈原的惡果，屈原個(gè)人的遭遇關(guān)聯(lián)著楚國(guó)的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的'對(duì)話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
    《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國(guó)用”。另外，秦國(guó)圍趙，就魏國(guó)來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險(xiǎn)，奪得兵權(quán)，擊退強(qiáng)秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠(yuǎn)見卓識(shí)。
    本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?。文章詳寫了他親自結(jié)交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請(qǐng)，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會(huì)上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識(shí)賢、仁而下士的品質(zhì)。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計(jì)不獨(dú)生，決心與趙俱死；當(dāng)侯生為他策劃救趙，估計(jì)要?dú)x鄙時(shí)，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨(dú)子無兄弟，歸養(yǎng)?！边@些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
    三、方法指津。
    文言文學(xué)習(xí)須從誦讀入手，通過反復(fù)的誦讀，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，體悟人物情感，把握文章的脈絡(luò)，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)，讀出人物的語(yǔ)氣和作者的情感。
    以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對(duì)話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時(shí)候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時(shí)莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點(diǎn)。侯生的第二處說話連用兩個(gè)反問句，這是對(duì)“公子泣”的強(qiáng)烈不滿，在侯生看來，生死關(guān)頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會(huì)壞事，因此讀此句時(shí)應(yīng)當(dāng)用顯著的上升語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣嚴(yán)肅而帶有譴責(zé)的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅(jiān)定信陵君完成大業(yè)的信念，語(yǔ)氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
    信陵君的一處說話是針對(duì)侯嬴責(zé)備的說明，語(yǔ)氣中既有自我的辯解，又有對(duì)侯嬴的敬重，同時(shí)還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時(shí)當(dāng)用稍為低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)。而朱亥的一處說話是對(duì)“公子請(qǐng)”的回應(yīng)，話語(yǔ)中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時(shí)當(dāng)用流暢快速的語(yǔ)調(diào)，并使用較高的音量。
    四、考點(diǎn)例析。
    [考點(diǎn)]1．了解常見實(shí)詞在文中的含義。
    2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想。
    [例析]閱讀下列語(yǔ)段，回答后面問題。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    本單元學(xué)習(xí)的四篇課文，一篇節(jié)選自司馬遷《報(bào)任安書》，三篇節(jié)選自《史記》。
    《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細(xì)節(jié)描寫有機(jī)結(jié)合起來，文筆生動(dòng)，感情濃厚?！妒酚洝穼?duì)后世的史學(xué)和文學(xué)影響深遠(yuǎn)，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
    學(xué)習(xí)本單元，要理解課本的思想內(nèi)容，掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，進(jìn)而品味《史記》的語(yǔ)言。同時(shí)要結(jié)合已學(xué)過的作品，參考有關(guān)資料，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對(duì)《史記》有更多的了解。
    二、要點(diǎn)回顧。
    《報(bào)任安書》這封信中司馬遷自述了創(chuàng)作《史記》的原因，展現(xiàn)了司馬遷的偉大人格，表現(xiàn)了“幽而發(fā)憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內(nèi)心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭(zhēng)和堅(jiān)忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實(shí)際是借題發(fā)揮，抒發(fā)胸中塊壘，交代了忍辱創(chuàng)作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。
    為表達(dá)復(fù)雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結(jié)構(gòu)。在欲盡處停頓蓄勢(shì)，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達(dá)的思想感情一致，這封信所用語(yǔ)言是極其動(dòng)人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達(dá)情感。最有氣勢(shì)的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達(dá)的思想的一氣貫下。
    《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個(gè)是富有沙場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的宿將，一個(gè)是智勇雙全的外交家，為了保衛(wèi)趙國(guó)，在軍事和外交上作出了貢獻(xiàn)。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國(guó)之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的精神，廉頗勇于改過的可貴品質(zhì)。同時(shí)，反映了在秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)下，趙國(guó)君臣配合，外交不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)；軍事上嚴(yán)密戒備，保障了國(guó)家的安全。
    本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時(shí)刻，被推薦出來。“完璧歸趙”是藺相如只是在秦國(guó)完成的，為此，他經(jīng)歷了兩個(gè)回合的尖銳斗爭(zhēng)。第一回合，他后發(fā)制人，臨機(jī)應(yīng)變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰(zhàn)強(qiáng)敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?huì)”，他關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，針鋒相對(duì)，使趙國(guó)取得了外交勝利。“負(fù)荊請(qǐng)罪”是在國(guó)內(nèi)的矛盾，他先國(guó)家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現(xiàn)出以國(guó)為重，不計(jì)私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對(duì)廉頗深謀遠(yuǎn)慮、忠心為國(guó)、勇于改過則簡(jiǎn)略帶過。
    《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡相攸關(guān)，贊頌了屈原的愛國(guó)精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現(xiàn)了品格高尚，富有才干，忠君愛國(guó)的屈原在黑暗腐敗的政治環(huán)境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實(shí)際上寄托了作者司馬遷對(duì)杰出人才不幸遭遇的憤慨。
    本文把寫人物的生平事跡與評(píng)價(jià)人物的品格情操結(jié)合在一起，因此，這篇傳記中敘議結(jié)合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強(qiáng)調(diào)屈原的才干。但屈原生活的政治環(huán)境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對(duì)于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評(píng)價(jià)了它的作者屈原，展現(xiàn)了屈原在方正與邪曲的斗爭(zhēng)中的鮮明立場(chǎng)和不懈的斗爭(zhēng)精神以及正道直行的高貴品質(zhì)；也贊揚(yáng)了屈原高超的藝術(shù)素養(yǎng)。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學(xué)家屈原的形象。接著，歷敘了楚國(guó)一系列失敗，司馬遷通過議論點(diǎn)明這些失敗都是排斥屈原的.惡果，屈原個(gè)人的遭遇關(guān)聯(lián)著楚國(guó)的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的對(duì)話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。
    《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國(guó)用”。另外，秦國(guó)圍趙，就魏國(guó)來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險(xiǎn)，奪得兵權(quán)，擊退強(qiáng)秦，保衛(wèi)了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠(yuǎn)見卓識(shí)。
    本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊?。文章詳寫了他親自結(jié)交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請(qǐng)，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執(zhí)轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會(huì)上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識(shí)賢、仁而下士的品質(zhì)。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計(jì)不獨(dú)生，決心與趙俱死；當(dāng)侯生為他策劃救趙，估計(jì)要?dú)x鄙時(shí)，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨(dú)子無兄弟，歸養(yǎng)。”這些都表現(xiàn)了信陵君的仁愛。
    三、方法指津。
    文言文學(xué)習(xí)須從誦讀入手，通過反復(fù)的誦讀，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，體悟人物情感，把握文章的脈絡(luò)，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)，讀出人物的語(yǔ)氣和作者的情感。
    以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對(duì)話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度，提供處理的辦法，讀的時(shí)候要沉穩(wěn)從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時(shí)莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點(diǎn)。侯生的第二處說話連用兩個(gè)反問句，這是對(duì)“公子泣”的強(qiáng)烈不滿，在侯生看來，生死關(guān)頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會(huì)壞事，因此讀此句時(shí)應(yīng)當(dāng)用顯著的上升語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣嚴(yán)肅而帶有譴責(zé)的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅(jiān)定信陵君完成大業(yè)的信念，語(yǔ)氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。
    信陵君的一處說話是針對(duì)侯嬴責(zé)備的說明，語(yǔ)氣中既有自我的辯解，又有對(duì)侯嬴的敬重，同時(shí)還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時(shí)當(dāng)用稍為低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)。而朱亥的一處說話是對(duì)“公子請(qǐng)”的回應(yīng)，話語(yǔ)中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時(shí)當(dāng)用流暢快速的語(yǔ)調(diào)，并使用較高的音量。
    四、考點(diǎn)例析。
    [考點(diǎn)]1．了解常見實(shí)詞在文中的含義。
    2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想。
    [例析]閱讀下列語(yǔ)段，回答后面問題。
    田單者，齊諸田疏屬也，為臨市椽，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨(dú)莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰(zhàn)，敗死。城中要相推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反問于燕，宣言日：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實(shí)欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣?！毖嗤跻詾槿唬跪T劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反問曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，先人，可為寒心?！毖嘬姳M掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰(zhàn)，怒自十倍。田單知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數(shù)十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動(dòng)天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復(fù)為齊。
    《史記?田單列傳》。
    1．下列各句中加黑的詞語(yǔ)在文中的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是()。
    a．乃縱反間于燕。b．實(shí)欲連兵南面而王齊。
    c．而城中鼓噪從之。d．燕軍擾亂奔走。
    2．下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是()。
    a．田單是齊國(guó)田氏較遠(yuǎn)的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國(guó)，包圍了即墨，即墨守將戰(zhàn)死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰(zhàn)功。
    b．田單善于審時(shí)度勢(shì)，利用敵人的矛盾?；萃跖c樂毅有隙，他乘機(jī)詐言樂毅緩攻即墨是待機(jī)圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國(guó)消除了一大威脅。
    c．田單深諳戰(zhàn)略藝術(shù)，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發(fā)指的罪行，以激發(fā)己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打人敵軍以作內(nèi)應(yīng)，麻痹對(duì)方，瓦解了敵軍斗志。
    d．田單的戰(zhàn)術(shù)很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復(fù)。
    (20全國(guó)高考.試題)。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一易錯(cuò)生字：
    網(wǎng)：點(diǎn)易寫成捺。
    黃：前三筆不是草字頭。
    童：比較復(fù)雜。
    朵：上面易寫成幾。
    我與找分不清寫法。
    走之底：是書寫難點(diǎn)。
    雙耳旁：不易寫美觀。
    美：最后一筆橫最長(zhǎng)。
    前：月的第一比撇變成豎。
    二重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    三背誦古詩(shī)。
    （《所見》《小池》）《荷葉圓圓》。
    四形近字、同音字。
    童（兒童）機(jī)（飛機(jī)）他（他們）。
    住（住家）立（起立）力（力量）。
    同（同學(xué)）幾（幾個(gè)人）她（她們）。
    往（來往）我（我們）送（送水）。
    得（得到）借（借用）和（和平）。
    河（小河）找（找到）過（走過）。
    很（很多）姐（姐姐）時(shí)（時(shí)間）。
    詩(shī)（詩(shī)人）空（天空）美（美麗）。
    五給下面字選擇正確讀音。
    （76頁(yè)語(yǔ)文園地“我會(huì)讀”）。
    六搭配合適的.詞語(yǔ)。
    七句子：
    清清的——溪水泉水。
    綠綠的——草地樹葉。
    彎彎的——小路月牙眉毛。
    老師正忙著改作業(yè)呢！
    我們正忙著搬東西呢！
    正呢！
    飛來飛去跑來跑去。
    來去來去。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。
    第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
    2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。
    3．通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
    教學(xué)流程。
    一、我的發(fā)現(xiàn)。
    1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
    2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
    3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
    4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
    拓展練習(xí)：形近字組詞。
    二、讀讀背背。
    1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
    2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
    4．抽小組朗讀，全班交流。
    5．師生對(duì)讀，齊讀?？凑l最先背下來。背誦比賽。
    三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
    1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
    2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
    3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
    四、寬帶網(wǎng)。
    1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說出你資料的來源。
    2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
    練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家！
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    目標(biāo)：會(huì)背誦有關(guān)內(nèi)容，會(huì)填空;會(huì)聽寫詞語(yǔ)，看拼音寫詞;辨析形近字、同音字;會(huì)運(yùn)用數(shù)量詞;用一定的句式造句。
    一、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》。
    1、會(huì)聽寫詞語(yǔ);組詞、擴(kuò)詞;根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。
    2、形近字、同音字辨析。
    練——陳烏——鳥。
    3、多音字“地、得”辨析。
    4、回答問題：兔媽媽把大蘑菇獎(jiǎng)給了誰?為什么?
    二、《騎牛比賽》。
    1、會(huì)聽寫詞語(yǔ);組詞、擴(kuò)詞。
    2、多音字“只”辨析。
    3、詞語(yǔ)填空。
    的公牛()的騎手()的掌聲。
    ()地觀看()地蹦跳()地騎牛。
    4、回答問題：比賽時(shí)這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢?
    三、《小松樹和大松樹》。
    1、會(huì)聽寫詞語(yǔ);組詞、擴(kuò)詞;根據(jù)3個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類。
    2、形近字、同音字辨析。
    拖——托多——都孩——該。
    四、《練習(xí)3》。
    1、認(rèn)識(shí)各種車子，能用“——車是用來——的”的句式寫話。
    2、背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì)填空;背誦部分《三字經(jīng)》，會(huì)填空。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    全冊(cè)教材簡(jiǎn)析：
    本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排。教材編寫時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十兩冊(cè)教材中。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習(xí)作訓(xùn)練組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。
    本冊(cè)課本共7個(gè)單元，每單元有1次習(xí)作訓(xùn)練，每單元還有1個(gè)單元練習(xí)，主要是復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的內(nèi)容，但在語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練上有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。這樣，本冊(cè)課本共有必學(xué)課文26篇，自讀課文1篇，習(xí)作訓(xùn)練7次，單元練習(xí)7個(gè)。
    本冊(cè)教材在閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)有兩項(xiàng)：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個(gè)問題再連起來”的方法歸納課文主要內(nèi)容。此外，本冊(cè)教材還安排了句子訓(xùn)練--領(lǐng)會(huì)句子含義，以及背誦訓(xùn)練--列提綱背誦課文。習(xí)作訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練配合緊密，前兩次是訓(xùn)練安排材料的方法，重點(diǎn)內(nèi)容是寫好記人的文章。本冊(cè)教材加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，有看圖訓(xùn)練，也有實(shí)地觀察。觀察要有順序、重點(diǎn)，還要抓事物特點(diǎn)。聽說訓(xùn)練要讓學(xué)生集中注意力聽，聽后抓主要內(nèi)容，能分辨話中的正誤。討論問題時(shí)發(fā)表意見，說時(shí)條理清楚，語(yǔ)句通順。
    本冊(cè)教材內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面：（1）熱愛祖國(guó)大好河山，了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志報(bào)效祖國(guó)。（2）了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務(wù)。（4）教育學(xué)生愛惜時(shí)間、艱苦奮斗。（5）教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。
    本冊(cè)教學(xué)總的目的要求：
    1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字221個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會(huì)讀寫149個(gè)左右的詞語(yǔ)，一部分會(huì)運(yùn)用。
    2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。
    3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
    4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序和按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡(jiǎn)單記敘文。初步學(xué)會(huì)寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語(yǔ)句通順，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
    6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步形成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。
    教學(xué)措施：
    1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
    2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
    3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
    教學(xué)進(jìn)度：
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    1
    ～
    3《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。
    1、《春光染綠我們雙腳》。
    2、《只揀兒童多處行》。
    3、《早》。
    4、《古詩(shī)兩首》。
    習(xí)作一。
    練習(xí)1、讓學(xué)生懂得多渠道積累學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)修改自己作文。
    2、學(xué)習(xí)本單元的生字詞，并結(jié)合課文內(nèi)容較好地理解與運(yùn)用。
    3、能有感情地朗讀三篇課文，并能從讀中感受大自然的壯觀與美麗，并能有感情地背誦這三篇課文。
    4、能注意觀察，寫一篇關(guān)于“云”的作文，能寫作特點(diǎn)來。
    5．口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    4
    ～
    65、《夢(mèng)圓飛天》。
    6、《火星--地球的“孿生兄弟”》。
    7、《克隆之迷》。
    習(xí)作二。
    練習(xí)二1、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。
    2、通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。
    3、能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。
    4、讀懂老師在“眉批”和“總批”中提出的修改意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
    5、能正確地修改病句，感知掌握其中的方法。
    6、口語(yǔ)交際：暢想未來。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    7
    ～
    88、《海倫凱勒》。
    9、《二泉映月》。
    10、《鄭和遠(yuǎn)航》。
    11、《司馬遷發(fā)憤寫史記》。
    12、《精讀與略讀》。
    習(xí)作三。
    練習(xí)三1、學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。
    2、通過有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)主人公不向命運(yùn)低頭的精神。
    3、能有感情地背誦指定的課文。
    4、學(xué)習(xí)“新聞報(bào)道”的寫作方法。
    5、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。
    6、口語(yǔ)交際：我來說一說。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    9
    ～
    1013、《秦兵馬俑》。
    14、《埃及的金字塔》。
    15、《音樂之都維也納》。
    習(xí)作四。
    練習(xí)四1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。
    2、學(xué)習(xí)本單元生字，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。
    5.學(xué)習(xí)寫一篇游覽。
    6、介紹世界名城。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    11。
    ～
    1216、《愛如茉莉》。
    17、《月光啟蒙》。
    18、《愛因斯坦和小女孩》。
    19、《談禮貌》。
    練習(xí)五。
    習(xí)作五1、正確、流利有感情地朗讀本單元的課文。
    2、學(xué)習(xí)本單元的生字詞，結(jié)合理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
    3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
    4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味作者對(duì)母親深深的敬愛。
    5、通過反復(fù)朗讀課文，理解講貌的重要。
    6、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和向外投稿的良好習(xí)慣。
    7、口語(yǔ)交際：小小即興演講會(huì)。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    13。
    ～
    1420、《七律長(zhǎng)征》。
    21、《彭德懷和他的大黑騾子》。
    22、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
    習(xí)作六。
    練習(xí)六1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定課文。學(xué)會(huì)本單元的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2．通過語(yǔ)言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的思想感情。
    3．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。
    4．學(xué)習(xí)通過具體的事例，運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
    5．口語(yǔ)交際：影視劇評(píng)說。
    周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目的與要求備注。
    15。
    ～
    1623、《古詩(shī)兩首》24、《望月》。
    25、《灰椋鳥》。
    26、《水》。
    習(xí)作七。
    練習(xí)七1.學(xué)習(xí)本單元生字，一類字要求會(huì)讀會(huì)寫，二類字要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步理解字意。
    2.掌握本單元的新詞，會(huì)用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
    4.綜合性訓(xùn)練，重點(diǎn)是反問句和背誦我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市簡(jiǎn)稱。
    5.口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保。
    6.習(xí)作：想象作文。
    課題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    主備教師：高新榮備課時(shí)間：2008/2/19瀏覽人數(shù)：1。
    教案內(nèi)容：
    【教學(xué)要求】。
    1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
    2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
    3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。2、學(xué)會(huì)修改作文。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】1、實(shí)物投影儀2、掛圖。3、學(xué)生日記。
    【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
    1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我們一起來看圖。
    2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道？
    3、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……。
    三、總結(jié)。
    語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。
    1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？
    二、指導(dǎo)如何修改作文。
    1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。
    2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？
    3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來修改符號(hào)，來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。
    4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。
    5、自學(xué)書上例文《小花貓》。
    6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？
    7、練習(xí)：
    8、討論總結(jié)：如何修改作文？
    三、總結(jié)。
    教學(xué)反思：
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    （一）??單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對(duì)四季的情感。
    2了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。
    課堂學(xué)習(xí)。
    第一塊學(xué)生暢談“我最喜愛的季節(jié)”
    2學(xué)。
    [4]。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，是以小學(xué)語(yǔ)文教科書為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和探索精神為目標(biāo)，以每個(gè)單元組中的訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求為主線，以改革閱讀教學(xué)為突破口，以加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，以整體備課、綜合訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋矯正為保證措施，以有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)和有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)為輔助手段，而進(jìn)行的階段性、系列性教學(xué)活動(dòng)。
    小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的高耗低效的問題，運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)研究的理論精華和我省單元達(dá)標(biāo)教學(xué)的優(yōu)秀成果，以每個(gè)單元為基本教學(xué)單位，而構(gòu)建的整體教學(xué)模式，即把每個(gè)單元的教學(xué)過程分為相互聯(lián)系、遞進(jìn)循環(huán)的四個(gè)階段：教學(xué)準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)研討—綜合實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)和為完成每個(gè)單元組的教學(xué)任務(wù)而使用的十種基本課型：整體預(yù)講課、研讀訓(xùn)練課、自讀訓(xùn)練課、讀寫結(jié)合課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、綜合復(fù)習(xí)課、習(xí)作指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)測(cè)試課、習(xí)作評(píng)講課、矯正補(bǔ)償課以及貫穿整組教學(xué)過程始終的兩項(xiàng)輔助活動(dòng)：有導(dǎo)向的閱讀實(shí)踐活動(dòng)、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。
    一、四個(gè)階段的任務(wù)。
    1、做好教學(xué)準(zhǔn)備。它包括教師的整體備課和學(xué)生的整體預(yù)習(xí)兩個(gè)方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)（讀寫例話），遵循一條訓(xùn)練主線（習(xí)作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時(shí)教什么，怎樣教），設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練序列，安排綜合訓(xùn)練和兩個(gè)活動(dòng)計(jì)劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。
    “整體預(yù)習(xí)”就是在單元教學(xué)之前，指導(dǎo)學(xué)生以全組教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以“導(dǎo)讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識(shí)，確定自己的學(xué)習(xí)方法。主要目的是運(yùn)用目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。預(yù)習(xí)的方法可采用分組討論式、提綱導(dǎo)學(xué)式、逆向通讀式、列表分析式等。
    2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討。引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討就是以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個(gè)課時(shí)及相關(guān)課型和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，情感體驗(yàn)啟迪，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)滲透思想品德教育。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型。
    3、指導(dǎo)綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是引導(dǎo)學(xué)習(xí)研討的延伸和拓展。包括積累運(yùn)用、綜合復(fù)習(xí)、習(xí)作指導(dǎo)三種基本課型。
    4、組織反饋評(píng)價(jià)。這是在綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測(cè)，反饋教學(xué)信息，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)段段清的一系列教學(xué)活動(dòng)。包括達(dá)標(biāo)測(cè)試、習(xí)作評(píng)改、矯正補(bǔ)償三種基本課型和教師的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。
    二、十種課型的操作。
    1、整體預(yù)習(xí)課。其主要任務(wù)是以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行目標(biāo)定向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感前提。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。一般為1課時(shí)。
    2、研讀訓(xùn)練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學(xué)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式，指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書的方法，接受語(yǔ)言文字訓(xùn)練?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學(xué)習(xí)表達(dá)——質(zhì)疑研討，課堂總結(jié)。
    3、自讀訓(xùn)練課。此課型一般用于略讀課文的教學(xué)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì)，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標(biāo)——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能——交流暢談收獲，師生多方互動(dòng)，反饋學(xué)習(xí)信息，整合拓展問題。
    4、讀寫結(jié)合課。讀寫結(jié)合課是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和習(xí)作要求，憑借課文的個(gè)性特點(diǎn)，抽取讀寫規(guī)律和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大作文部件訓(xùn)練的一種課型?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點(diǎn)）——訓(xùn)練指導(dǎo)（提取結(jié)合點(diǎn)，領(lǐng)悟特點(diǎn)方法，指導(dǎo)方法應(yīng)用）——結(jié)合訓(xùn)練（提出任務(wù)，討論方法，交流收獲）－－課堂總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）。一般1課時(shí)，安排在各類課文的學(xué)習(xí)之后。
    5、基礎(chǔ)訓(xùn)練課?；A(chǔ)訓(xùn)練課是以閱讀訓(xùn)練為主要內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（拼音、字、詞、句、點(diǎn)等）進(jìn)行拓展性復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練的一種課型。教學(xué)時(shí)間為2-3課時(shí)（包括1節(jié)寫字課）?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：談話導(dǎo)入——回顧舊知——鞏固練習(xí)——矯正點(diǎn)撥——課堂總結(jié)。
    6、綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課的目的在于強(qiáng)化讀寫知識(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將讀寫知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)時(shí)間一般為1-2課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：激情導(dǎo)入——綜合復(fù)習(xí)（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對(duì)應(yīng)練習(xí)（自學(xué)例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結(jié)。
    7、習(xí)作訓(xùn)練課。習(xí)作訓(xùn)練課是以指導(dǎo)學(xué)生將掌握的讀寫技能在習(xí)作實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種課型。一般為2課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點(diǎn)撥——自修改，謄清文。
    8、達(dá)標(biāo)測(cè)試課。達(dá)標(biāo)測(cè)試課是用于檢測(cè)學(xué)生達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)情況，做到段段清的專用課。一般為1課時(shí)。
    9、習(xí)作評(píng)改課。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。一般為1課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。
    10、矯正補(bǔ)償課。矯正補(bǔ)償課是在習(xí)作訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)試之后，安排的總結(jié)學(xué)習(xí)得失，矯正存在問題，消除知識(shí)缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到相對(duì)平行，同時(shí)為后繼學(xué)習(xí)鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時(shí)。基本課堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)評(píng)價(jià)——矯正補(bǔ)償——強(qiáng)化訓(xùn)練——平行測(cè)試——課堂總結(jié)。
    三、“兩項(xiàng)活動(dòng)”的配合1、有導(dǎo)向的閱讀積累活動(dòng)。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語(yǔ)言材料?！坝袑?dǎo)向”是說學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是在教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和明確的要求下進(jìn)行的，即盡可能地圍繞著本組的訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀和積累，以增強(qiáng)對(duì)應(yīng)性和實(shí)效性。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動(dòng)筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，確?；顒?dòng)的有效性。
    2、有指向的生活實(shí)踐活動(dòng)。生活實(shí)踐活動(dòng)是為了給學(xué)生提供直觀形象的習(xí)作素材。所謂“有指向”，就是組織活動(dòng)要以習(xí)作要求為中心，通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。活動(dòng)的內(nèi)容及方式要根據(jù)訓(xùn)練組的習(xí)作要求而定。如四年級(jí)第第一單元的作文是要記暑假里的一件事，第二單元寫“我敬佩的一個(gè)人”，均可采用回憶討論式或參觀訪問式等。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動(dòng)物（或植物），抓住特點(diǎn)、寫出對(duì)它的喜愛之情”。就可以安排一個(gè)參觀養(yǎng)雞場(chǎng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去看雞、訪雞、說雞、畫雞，使學(xué)生對(duì)小雞有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積累大量的語(yǔ)言材料。實(shí)踐活動(dòng)既可以班為單位，也可以小組為單位，還可按要求學(xué)生單獨(dú)去做。
    實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有機(jī)運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀和寫作水平；有利于提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和控制，從而可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這是因?yàn)椋?BR>    第一，該研究建立了語(yǔ)文整體教學(xué)思想，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞整體主線展開進(jìn)行，而且環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)在聯(lián)系緊密，形成了一個(gè)可控的有機(jī)整體——新的教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率和管理效益。
    第二，該研究整合一切現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新思想、新策略，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教/師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的思想，并提出了“好的閱讀教學(xué)就是一堂閱讀實(shí)踐課”的教學(xué)主張，始終把學(xué)生推在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最前沿，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)提出有價(jià)值、有創(chuàng)新、有實(shí)效性的問題，讓他們自主地去探究、研討、悟得。倡導(dǎo)讀書的多樣性，要求層層推進(jìn)，注重實(shí)效。
    第三，該研究注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動(dòng)來積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，有的放矢。
    第四，該研究引導(dǎo)教師“退居二線”，成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指揮者，疑難問題的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、討論者，教學(xué)過程中教師盡量減少向?qū)W生提出問題，主要提出學(xué)習(xí)要求，突出了教師整體把握、全面駕馭教學(xué)活動(dòng)的重要性，促進(jìn)了教師思想的轉(zhuǎn)變和能力的提高。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1能利用工具書解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。
    2能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時(shí)積累描寫四季的精彩語(yǔ)言。
    3反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵其間的美好感情。
    4張開想象的翅膀，品味美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)幾種寫景的語(yǔ)言技巧。
    5學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)分層描寫景物的方法。
    6鍛煉說話能力，使說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
    二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排。
    1單元整體學(xué)習(xí)??????????????????一課時(shí)。
    2《春》????????????????????????二課時(shí)。
    3《三峽》??????????????????????二課時(shí)。
    4《濟(jì)南的冬天》????????????????二課時(shí)。
    5《夏》????????????????????????一課時(shí)。
    6誦讀欣賞??????????????????????一課時(shí)。
    7寫作??????????????????????????三課時(shí)。
    8口語(yǔ)交際??????????????????????一課時(shí)。
    當(dāng)色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時(shí)，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩(shī)意的感覺會(huì)帶著你走進(jìn)百讀不厭的《春》、《濟(jì)南的冬天》，讓你在領(lǐng)略它們的美麗時(shí)，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對(duì)《三峽》多層面的美，你會(huì)驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會(huì)感染你，它的緊張會(huì)敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會(huì)啟發(fā)你。還有三首絕佳的古詩(shī)、四個(gè)精美的片段，無一不是作者面對(duì)四季時(shí)“情動(dòng)而辭發(fā)”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現(xiàn)出來。
    當(dāng)你了解了本單元的閱讀教學(xué)內(nèi)容后，你一定會(huì)思考：該怎樣教，才能不辜負(fù)這美麗而多彩的四季？我想起了曾經(jīng)看到過的一個(gè)比喻：語(yǔ)文是哭泣時(shí)的.淚珠，歡笑時(shí)的音符。這個(gè)比喻讓我意識(shí)到語(yǔ)文常常無須刻意去教，當(dāng)一個(gè)人在用心體會(huì)世界時(shí)，當(dāng)一個(gè)人能將他的生活、知識(shí)、心靈和諧統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)人就徜徉在語(yǔ)文的天地里。因此，在設(shè)計(jì)這一單元的閱讀教學(xué)時(shí)，我首先思考的是要努力放飛學(xué)生的心靈，給他們一個(gè)無拘無束的閱讀世界。在這個(gè)世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求智、求趣、求美。
    有人說：積累是課堂教學(xué)之魂。也許你并不完全同意這種觀點(diǎn)，但你不會(huì)否認(rèn)積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一定要考慮如何了解學(xué)生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵(lì)他們有目的的進(jìn)行專題積累，而且要讓積累豐富的同學(xué)在課堂上閃光，這是對(duì)學(xué)生最積極的肯定，也是無聲的激勵(lì)。
    認(rèn)真閱讀本單元作品，你會(huì)被蘸著濃濃情感的如詩(shī)如畫的語(yǔ)言打動(dòng)。要能讓學(xué)生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也顯得尤為重要。首先，教師的語(yǔ)言應(yīng)該詩(shī)化，要充滿感情，要能將學(xué)生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應(yīng)當(dāng)綻出美麗的火花。課堂教學(xué)要放飛學(xué)生的心靈，但不能“聽其自然”。因?yàn)樵S多時(shí)候，由于條件的限制，學(xué)生擁有的資料、自身的閱歷、知識(shí)等常常局限他們對(duì)文本的理解，這時(shí)，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點(diǎn)到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學(xué)生講課的教師，其本身就是一道美麗的風(fēng)景，足以提升語(yǔ)文的魅力。因此，我想我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定不要讓自己的講太隨便，它會(huì)破壞語(yǔ)文詩(shī)情畫意般的美感。
    以上是我對(duì)本單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的部分思考，不當(dāng)處希望得到你的幫助。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    【單元目標(biāo)概說】。
    本單元是一組抒寫愛國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌：艾青對(duì)祖國(guó)至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長(zhǎng)的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩(shī)人深沉熾烈情感的詩(shī)歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩(shī)中名句，讓深沉熱烈的愛國(guó)情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
    詩(shī)兩首。
    創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
    教學(xué)步驟：
    一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
    ．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
    假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
    ．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
    這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
    這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
    ．第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
    ．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩(shī)的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
    二、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
    ．探究詩(shī)中意象的含義。
    提示：1938年，日本帝國(guó)主義的鐵蹄正踐踏著我們中國(guó)的土地，在這國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰?guó)土的寫照，“河流”就是那長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。
    ．評(píng)說詩(shī)中“鳥”的形象。
    用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
    這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍?shī)^力歌唱的鳥。
    這是一只為人民抗擊侵略的斗爭(zhēng)精神而歌唱的鳥。
    這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥。
    播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
    四、演讀，歌唱愛的赤誠(chéng)。
    五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    ．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
    ．我賞——品析詩(shī)歌的意象、結(jié)構(gòu)。
    ．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
    創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評(píng)析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
    教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
    ．遍，教師教讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
    我／用殘損的手掌。
    摸索／這廣大的土地：
    ……。
    ．第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。
    ．第三遍，配樂朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩。
    描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
    二、個(gè)性感受。
    ．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
    如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語(yǔ)，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
    ．學(xué)生交流。
    三、多角評(píng)析”說_________________自選角度，評(píng)析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
    ．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來，所以描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。
    ．我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上很有特點(diǎn)。詩(shī)人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
    四、自主鏈接。
    請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫(kù)添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——。
    創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
    教學(xué)步驟：
    一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
    ．遍聽，初步感受全詩(shī)。
    ．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
    ．第三遍聽，輕聲跟讀。
    二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩(shī)歌意象。
    ．個(gè)性選讀。
    之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
    之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗。
    ．妙手續(xù)寫。
    根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致。
    如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
    可提出如下問題探討：
    ．我來當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
    節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國(guó)啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國(guó)啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
    ．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。
    配樂讀。
    多人演讀。
    模仿性朗讀。
    ．我來當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)。
    ．師生共讀，結(jié)束全課。、外國(guó)詩(shī)兩首。
    創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩(shī)意。
    教學(xué)步驟：
    一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國(guó)》。
    ．朗讀全詩(shī)，初步感受。
    ．續(xù)寫詩(shī)句，體驗(yàn)情感。
    祖國(guó)啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!祖國(guó)啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。
    ．改寫詩(shī)句，歌唱祖國(guó)．。
    詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：
    溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心。
    如第四小節(jié)，可以改寫為：
    ．了解背景2．體驗(yàn)情感。
    用“詩(shī)人談河流，就是談______________________”說話。
    詩(shī)人談河流，就是在談黑人的歷史。
    詩(shī)人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
    詩(shī)人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
    四、比較兩首詩(shī)寫作的不同點(diǎn)。
    兩首詩(shī)一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。
    兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。
    五、分組朗讀，結(jié)束全。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、詞語(yǔ)加油站。
    1、出示本組的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生掌握的情況。
    2、學(xué)生思考本組詞語(yǔ)中，有疑惑的詞語(yǔ)，提出疑問。
    3、學(xué)生幫助同學(xué)們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。
    4、通過填詞語(yǔ)的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及靈活運(yùn)用。
    二、走進(jìn)畫中，引出主題。
    1、學(xué)生欣賞秋天的圖片，用詞語(yǔ)表達(dá)下你對(duì)秋天的感受。
    3、學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。
    4、引導(dǎo)學(xué)生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物們?cè)谇锾烀π┦裁矗?BR>    三、聆聽秋天美妙的聲音。
    1、引導(dǎo)學(xué)生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。
    2、我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。
    3、秋天就是一個(gè)音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導(dǎo)學(xué)生找一找秋天的聲音。
    四、傾聽學(xué)生演奏秋天的樂章。
    1、小組合作，朗讀詩(shī)歌《聽聽，秋的聲音》。
    2、配樂，學(xué)生展現(xiàn)朗讀。
    五、總結(jié)：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文。
    2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評(píng)與積累，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
    3、能對(duì)作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗(yàn)，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
    4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
    5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。
    6、能積極參與說話活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對(duì)性，有吸引力，打動(dòng)別人。
    二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)。
    單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
    《春》2課時(shí)。
    《三峽》1課時(shí)。
    《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
    《夏》1課時(shí)。
    寫作3課時(shí)。
    口語(yǔ)交際1課時(shí)。
    專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
    單元專題小結(jié)1課時(shí)。
    本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟(jì)南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯?shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
    學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì)美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
    本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來，具體、生動(dòng)，就會(huì)是一篇感染人的好文章。
    四、教學(xué)過程。
    第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    第一塊：明確單元專題含義：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)聽講。
    2布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
    3布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)？為什么？準(zhǔn)備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實(shí)而獨(dú)特的感受，若能情景交融就更好。討論，結(jié)合閱讀提示，談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
    第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)。
    2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
    第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    2小結(jié)：自我小結(jié)。
    第2課時(shí)《春》（一）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、能反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間洋溢著的對(duì)春的喜愛、贊美之情。
    2、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義，學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
    3、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩(shī)、配畫。
    課前學(xué)習(xí)：
    1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。
    2、讀課文2遍，把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)入：組織學(xué)生了解朱自清?；ハ嘟涣飨嚓P(guān)內(nèi)容。
    2播放《春》的朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想象。聽完后，談?wù)勛约旱母惺?。（從哪個(gè)角度談都可以）邊聽邊想、班內(nèi)交流。
    3要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出代表在班內(nèi)做示范朗讀。
    4要求學(xué)生在聽示范朗讀時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索，并分別用“xx圖“的形式概括春天的美好景色。邊聽邊思考，在書上做好批注。
    5組織交流、評(píng)價(jià)班內(nèi)交流、互評(píng)。
    第二塊：賞析“春景圖”
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    2組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)交流。
    4組織交流、評(píng)價(jià)小組推薦交流，組與組之間互評(píng)。
    第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：為文章配詩(shī)、配畫。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織、參與活動(dòng)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句或自擬小詩(shī)圈點(diǎn)評(píng)注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
    課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。
    2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文。
    第3課時(shí)《春》（二）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的生活哲理。
    2、能欣賞繪春作品，并能說出自己的情感體驗(yàn)。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)談體會(huì)。
    2創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。閱讀、思考、圈畫、討論。
    3組織交流、評(píng)價(jià)交流，互評(píng)。
    第二塊：領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會(huì)其含義。閱讀、勾畫、思考、討論。
    2組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)交流。
    第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗讀比賽。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    組織、參與活動(dòng)朗讀、評(píng)比。
    課后學(xué)習(xí)：
    1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
    2、從“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你最感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
    第4課時(shí)《三峽》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解關(guān)于《水經(jīng)注》的一些常識(shí)。
    2、對(duì)照課文注釋，疏通文意，感知課文內(nèi)容。
    3、朗讀成誦，學(xué)習(xí)洗練的寫景筆法，感受三峽的奇麗風(fēng)光。
    課前學(xué)習(xí)：
    1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對(duì)照課文注釋，疏通文意，感知課。
    文內(nèi)容。
    2、收集有關(guān)三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》、電視片《話說長(zhǎng)江》、《神女峰的傳說》等等。）。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    2簡(jiǎn)介作者和《水經(jīng)注》，示范朗讀，讓學(xué)生畫出難讀或易錯(cuò)的字音。聽講、做好批注。
    3組織學(xué)生自由朗讀朗讀、互評(píng)。
    第二塊：精讀課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    2指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。交流、完善。
    4組織學(xué)生試背自由背誦。
    第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：暢想“三峽”
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生展開研究活動(dòng)：至，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請(qǐng)對(duì)照課文，推想一下，到那時(shí)，酈道元所描寫的景色有哪些變化？要求：要盡可能地通過上網(wǎng)或在相關(guān)圖書里查找資料，學(xué)會(huì)收集、保存、歸納、分析、整理并應(yīng)用文字或圖片進(jìn)行推想，整理成文。以協(xié)作組的形式完成研究活動(dòng)，整理成文。
    2組織協(xié)作組之間交流研究成果。交流、互評(píng)，選出最受歡迎的暢想家。
    課后學(xué)習(xí)：
    1、學(xué)習(xí)本文后，你聯(lián)想到李白的哪一首詩(shī)，還聯(lián)想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內(nèi)容選抄在摘抄本上。
    2、談?wù)勀銓?duì)“三峽工程”有哪些建議和具體措施。
    第5課時(shí)《濟(jì)南的冬天》。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。
    2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
    課前學(xué)習(xí)：
    1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。
    2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?BR>    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：整體感知課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。交流。
    2播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）聽、看。
    3組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）分組比賽。
    4創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物，這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。
    5組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。復(fù)述、互評(píng)。
    第二塊：賞析精彩片段。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）。
    2組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。背誦。
    3組織學(xué)生研討本文的語(yǔ)言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的`語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫。
    4組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)交流、互評(píng)。
    課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。
    2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。
    第6課時(shí)《濟(jì)南的冬天》（二）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能學(xué)會(huì)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
    2、能欣賞相關(guān)的優(yōu)秀散文。
    課前學(xué)習(xí)：在課外閱讀或網(wǎng)上查閱有關(guān)描寫冬景的文章。
    課堂學(xué)習(xí)：
    第一塊：比較閱讀。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。小組合作探究、歸納總結(jié)。
    2組織交流、教師小結(jié)交流、互評(píng)。
    第二塊：欣賞、實(shí)踐。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)交流課前學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的描寫冬景的文章。交流、選出最好的文章。
    2在全班交流各組推薦的文章交流、談感受。
    4組織學(xué)生發(fā)言交流、互評(píng)。
    第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：
    課后學(xué)習(xí)：
    編輯小冊(cè)子：將同學(xué)搜集的描寫冬天的文章和自己所寫的對(duì)冬天的感受整理成文。
    為文配圖，編輯成一本《我眼中的冬天》。
    第7課時(shí)《夏》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集相關(guān)資料，拓寬視野，感受夏的獨(dú)特魅力。2、2、感受作者筆下的夏的特征，體味作者對(duì)夏的贊美之情。
    3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言。
    課堂學(xué)習(xí)：
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)：
    1、供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，多媒體教室。
    2、教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
    第一塊：網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1講解操作注意事項(xiàng)，提供網(wǎng)址和搜索引擎讓學(xué)生查找有關(guān)“夏”的詩(shī)文。讓學(xué)生感受“夏”在文學(xué)作品中的不同象征意義。明確任務(wù)要點(diǎn)。
    2巡視、指導(dǎo)上網(wǎng)搜索、下載、
    3組織交流資料匯報(bào)查找的內(nèi)容隨機(jī)交流自己的收獲。
    第二塊：回歸課文。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務(wù)：一讀，讀準(zhǔn)字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，讀出意象，即了解文章描繪了哪些畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。朗讀、根據(jù)相關(guān)任務(wù)在書上做好批注。
    2組織學(xué)生比賽朗讀朗讀。
    4組織學(xué)生交流交流。
    第三塊：網(wǎng)上創(chuàng)作活動(dòng)。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生在學(xué)習(xí)本文后進(jìn)行一系列的網(wǎng)上創(chuàng)作活動(dòng)（1）任選文中的一些你喜歡的詞語(yǔ)，寫一段話。（2）作者對(duì)夏天是充滿好感的，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，寫一寫你對(duì)夏天的獨(dú)特感受。在word文檔中完成。
    2組織學(xué)生資源共享資源共享，交流文章。
    3組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些描繪春夏秋冬四季的古詩(shī)文名句。上網(wǎng)搜索、下載。
    4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：談?wù)剬?duì)本堂課學(xué)習(xí)的感受。談?wù)劯惺堋?BR>    第8、9、10課時(shí)寫作。
    本單元的寫作訓(xùn)練。
    引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習(xí)作的借鑒，再結(jié)合本單元的寫作指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生（1）從多方面觀察景物，多側(cè)面感知景物特點(diǎn)。（2）注意把握不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的特點(diǎn)。并選取特定的景點(diǎn)（或?qū)W生自選喜愛的景物）讓學(xué)生走出課堂，走出校園，花一定的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)觀察和思考習(xí)慣，多寫觀察日記，以求提高學(xué)生的寫作能力。
    第八課時(shí)：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和描寫景物的特點(diǎn)和方法。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”
    2寫作指導(dǎo)口頭完成習(xí)題一。
    課后學(xué)習(xí)：任選周圍你熟悉的景物進(jìn)行觀察（如校園、小街、某植物等）。
    第九課時(shí)：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    2明確寫作要求寫作。
    3組織學(xué)生自改自己修改。
    課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
    第十課時(shí)：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
    2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
    3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
    課后學(xué)習(xí)：在課外閱讀中或網(wǎng)上尋找一些寫景散文欣賞并摘抄或下載。
    第11課時(shí)口語(yǔ)交際：說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
    課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有針對(duì)性地說話，并能有吸引力，善于打動(dòng)別人。
    課前學(xué)習(xí)：回顧自己在生活實(shí)踐中說服人、打動(dòng)人的實(shí)例。
    課堂學(xué)習(xí)：
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思。
    1讓學(xué)生自學(xué)口語(yǔ)交際“說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人閱讀。
    2讓學(xué)生談自學(xué)體會(huì)和自己在生活中的成功實(shí)例。交流。
    3布置任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生按口語(yǔ)交際的要求，任選其中一個(gè)任務(wù)來完成（1）準(zhǔn)備自薦演說的內(nèi)容（如競(jìng)選班長(zhǎng)、班委等）。（2）準(zhǔn)備一個(gè)能吸引人、打動(dòng)人的故事。（3）自創(chuàng)情景：*如何勸說因追星而荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué)*如何說服家長(zhǎng)不給自己請(qǐng)家教等等任選一個(gè)任務(wù)完成，在協(xié)作組內(nèi)評(píng)比，選出優(yōu)勝者。
    4組織每組代表在班內(nèi)交流，選出最佳交流、互評(píng)。
    第12課時(shí)單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)：
    （1）專題交流，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
    （2）根據(jù)“1、”中的活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)，以學(xué)生為主體，師生共同參與。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己組織，老師給予指導(dǎo)和幫助。
    單元活動(dòng)參考選題。
    1、參觀一次山水畫展，聯(lián)系本單元課文描繪的圖景，培養(yǎng)觀察、欣賞能力。
    2、組織一次愉快的郊游。游玩過程中，請(qǐng)你讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對(duì)話，試著結(jié)交幾個(gè)自然界的“朋友”。郊游結(jié)束后，在班里組織一次以“我有一個(gè)‘朋友’的主題班會(huì)，介紹自己的一兩個(gè)自然界的“朋友”，并說說以它為友的原因。
    3、將同學(xué)們自己撰寫的有關(guān)自然的文章裝訂成冊(cè)，并為其設(shè)計(jì)圖畫，“出版”一本班級(jí)刊物，可請(qǐng)老師或作家為刊物寫“序”或“跋”。
    4、收集有關(guān)描寫春夏秋冬各個(gè)季節(jié)的詩(shī)句，熟讀成誦。在班里組織與此有關(guān)的朗誦賽、賽詩(shī)會(huì)等活動(dòng)。
    5、從四季中選取你感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報(bào)或網(wǎng)頁(yè)。
    6、探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理。
    第13課時(shí)。
    綜合本單元的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)?？删鸵韵聨讉€(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：
    總結(jié)方面獲得收益存在問題。
    （1）課堂發(fā)言的情況。
    （2）完成作業(yè)的情況。
    （3）參與活動(dòng)的情況。
    （4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
    （5）學(xué)習(xí)能力的提高。
    （6）情感態(tài)度的升華。
    （7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    作者：陳國(guó)帥(甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué))。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)。
    2、技能目標(biāo)：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩(shī)的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，并逐步提高閱讀速度。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情，提高對(duì)封建社會(huì)和資本主義社會(huì)腐敗本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
    以古詩(shī)知識(shí)為指導(dǎo)，結(jié)合課文，初步理解古詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)精練的語(yǔ)言和一些修辭手法。
    三、
    理解本單元古詩(shī)的意境。
    總覽：1課時(shí)。
    仿讀：（1課時(shí)）。
    自讀：（1課時(shí)）。
    單元。
    總結(jié)。
    ：1課時(shí)。
    寫評(píng)：2課時(shí)。
    評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獧z測(cè)（1課時(shí)）。
    查缺補(bǔ)漏：1課時(shí)。
    共計(jì)10課時(shí)。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。
    在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。
    1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
    2、通過“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。
    建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)能力。
    讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    新授課。
    1課時(shí)。
    教學(xué)用具。
    教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
    學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
    教學(xué)過程。
    一、談話引入，激發(fā)興趣。
    （一）上課之前，老師要考一考你們的.眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）。
    （二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）。
    米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們吧！
    （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
    二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
    （一）認(rèn)識(shí)毫米。
    1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
    2、學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。
    學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
    4、毫米的認(rèn)識(shí)。
    （1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。
    （2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。
    （4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
    （5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
    物品。
    我的估計(jì)。
    我的測(cè)量。
    一元硬幣的厚度。
    電話卡的厚度。
    我的鉛筆的長(zhǎng)度。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）。
    （二）認(rèn)識(shí)分米。
    1、請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
    2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
    3、教師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。（板書：分米dm）。
    1dm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）。
    板書：1分米=10厘米。
    1dm=10mm。
    4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
    5、估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。）。
    三、全班練習(xí)，鞏固提高。
    （一）說說我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
    （二）游戲：變一變。
    請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。再睜開眼對(duì)比一下。
    （三）修改日記：課件出示。
    4月10日星期天晴。
    今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開心呢。
    我們穿過4厘米高的門就來到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng)。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
    在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！
    （四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？
    （設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。）。
    四、課外延伸，結(jié)束全課。
    這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
    語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    表示范圍：山水、花鳥、人物、禽獸、蟲魚、界畫等。
    表示技法：鉤皴點(diǎn)染、濃淡干濕，陰陽(yáng)向背，虛實(shí)疏密等。
    工具資料：筆墨硯、宣紙（生宣、熟宣）、中國(guó)畫顏料。
    1、通過欣賞（現(xiàn)代中國(guó)畫欣賞一、二等）和以上的介紹，了解中國(guó)畫和中國(guó)畫知識(shí)，陶冶同學(xué)審美情操，提高審視美、表示美的素質(zhì)。
    2、正確地進(jìn)行中國(guó)畫的墨、色運(yùn)用、筆法練習(xí)，掌握作畫的正確姿勢(shì)以和執(zhí)筆運(yùn)筆的方法。
    3、能在宣紙上用中國(guó)畫的方法畫花卉、禽鳥、人物。
    1、讓同學(xué)懂得中國(guó)畫是我國(guó)保守的繪畫形式，是中華文化的瑰寶之一。
    2、使同學(xué)了解和初步掌握中國(guó)畫的基本技法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫打好基礎(chǔ)。
    正確掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆、用墨、用色、造型、布局。
    墨汁、宣紙、毛筆、廢報(bào)紙（作襯墊），水，中國(guó)畫顏料，調(diào)色盤。
    傳授中國(guó)畫保守繪畫方法，用中國(guó)畫的形式在宣紙上畫牽?；?，從中學(xué)習(xí)中國(guó)畫的筆法、墨法、章法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法。
    掌握蔓草植物的莖、葉、花、果的作畫方法、作畫步驟、作畫要領(lǐng)，使基本知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來。
    一、 賞課本范畫，介紹牽?；?BR>    牽?；▽偬俾ɑ?，藤為木本，蔓為草本，是蔓草植物，莖在畫中起很重要的作用，象紐帶一樣把花、果、葉貫穿聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。
    二、分析牽?；ńY(jié)構(gòu)
    常見的牽?；ㄒ话銥槔刃?，由五枚花瓣組成，葉子多分三個(gè)叉。
    三、示范分解畫法：
    1. 花的畫法——前面一筆點(diǎn)簇成圓形的一半，用筆較慢色就厚，后面幾枚花瓣很工整地由外向內(nèi)點(diǎn)簇成另一半原形，在喇叭口的下方，左右兩筆畫出筒部，顏色稍淺。
    2、葉的畫法——多蘸墨汁，運(yùn)用筆根，用力下?lián)?，三筆成一片葉子，乘濕勾葉莖（用濃墨）。
    3、藤的畫法——如書法揮寫，多用中鋒，寫出具有彈性、柔軟、轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)，注意氣勢(shì)、疏密、聚散的變化。
    指導(dǎo)同學(xué)跟畫練習(xí)（花的向背，花苞）。
    四、相關(guān)要點(diǎn)
    1、牽?；?gòu)圖分析、指導(dǎo)
    2、落款方法
    3、整體效果指導(dǎo)
    五、 引導(dǎo)同學(xué)用色或水墨畫花，完成整幅畫。
    六、巡視指導(dǎo)
    七、研討同學(xué)作品。
    培養(yǎng)同學(xué)欣賞中國(guó)畫的審美情趣，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    要求同學(xué)能正確地掌握運(yùn)筆用墨的方法，描繪出梅花的特性和情趣。
    一、欣賞梅花圖
    二、說說歷代文人、畫家對(duì)梅花的敬重和喜愛。
    三、梅花畫法
    畫梅，布局取勢(shì)主要是枝干走向。梅花為五瓣、七蕊，花托成丁字型，繪花需用細(xì)筆，色用朱膘。
    示范步驟：
    1. 重墨，干筆，側(cè)鋒畫老干。
    2、老干轉(zhuǎn)折處畫分枝。
    3、加小枝和輔枝。
    4、用朱膘點(diǎn)花瓣（筆尖帶紅）。
    5. 用重墨點(diǎn)花蕊，濃墨點(diǎn)花萼。
    四、指導(dǎo)、臨摹第二幅（課本內(nèi)）
    五、重點(diǎn)講解：
    枝干——如弓似鐵，曲折有力。
    花——向背、花蕾、自然分布
    假山石，雀的墨色處置、落款。
    六、同學(xué)作業(yè)
    七、巡視指導(dǎo)研討。
    學(xué)習(xí)中國(guó)畫的筆墨表示方法，用中國(guó)畫的形式，描繪小雞，提高繪畫技能。
    小雞形象的刻畫和掌握墨色的濃、淡、干、濕的表示技法。
    一、欣賞各種姿態(tài)的小雞（課本內(nèi)）
    二、示范小雞的畫法步驟。
    1、用重墨點(diǎn)頭，留筆時(shí)間稍長(zhǎng)，讓墨滲化。
    2. 畫雙翅，與頭成斜品字狀。
    3、用濃墨畫翅上的毛，用疾筆表示。
    4. 用淡墨畫肚皮，可分三筆：頸、肚、尾，用濕墨，以求滲化效果。
    5、用小筆濃墨畫嘴、眼、爪。
    三、畫雞的布局分析，引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)圖。
    四、指導(dǎo)畫絲瓜，小雞圖,分析墨色、手法。
    五、巡視指導(dǎo)，同學(xué)完成作品。
    六、作品評(píng)講。
    用中國(guó)畫的`形式描繪猴子，培養(yǎng)同學(xué)造型與寫意能力。
    表示猴子的調(diào)皮，畫面?zhèn)魃瘛?BR>    一、指導(dǎo)欣賞課內(nèi)范畫
    1、小猴調(diào)皮的動(dòng)態(tài)
    2、墨色處置效果，
    3、背景、環(huán)境的烘托。
    二、示范小猴畫法，墨色處置方法。
    1、用洋紅畫臉面
    2、用淡墨畫頭顱
    3、用淡墨畫背后和大腿
    4、用濃墨畫眼、鼻、嘴、耳、手、臂、腳、尾
    5、用洋紅畫桃子
    三、同學(xué)試畫小猴，巡視指導(dǎo)，
    四、講評(píng)同學(xué)練習(xí)作業(yè)。
    五、指導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)作。
    1. 誰能模仿幾個(gè)猴子的動(dòng)作？
    2、誰能表示猴子調(diào)皮的幾個(gè)姿勢(shì)和動(dòng)作？
    3、看了精彩的扮演，請(qǐng)大家想一想，畫出猴子調(diào)皮的樣子。
    六、同學(xué)作業(yè)，巡視指導(dǎo)。
    七、同學(xué)作品評(píng)講，展示優(yōu)秀作品。
    同學(xué)了解優(yōu)秀的戲劇藝術(shù)，并能用中國(guó)畫的表示技法畫出自身喜愛的戲劇人物。
    對(duì)戲劇人物的神態(tài)刻畫，反映人物的性格特征。
    一、欣賞課本內(nèi)范畫
    1、聽一段京劇錄音。
    2、結(jié)合京劇人物臉譜知識(shí)，分析人物造型、比例關(guān)系，環(huán)境烘托。
    二、畫教材上的內(nèi)容
    1、臨摹
    用鉛筆在宣紙上畫草圖，仔細(xì)觀察，注意人物形象特征、面部五官位置、各局部比例關(guān)系、服裝的裝飾和衣紋等。在宣紙上用鉛筆作畫，用力一定要輕。
    2、落墨
    作品的成敗，落墨是最關(guān)鍵的一步。一般可先從頭部和五官畫起，逐漸畫到整身。因筆墨不易修改，只能加不能減，因此落墨要謹(jǐn)慎。
    3、著色
    采用平涂的方法，可選用較大的筆一掃而過。面部可以用赭石做基調(diào)，根據(jù)性別、年齡適當(dāng)加其他（如曙紅、朱砂等）色。
    4. 整理
    先把畫面推開一定距離，整體觀察一下，盡力糾正不當(dāng)之處，使畫面完美。
    三、根據(jù)劇照創(chuàng)作
    掌握住人物的大比例、特征、神態(tài)即可。
    四、記憶畫
    用記憶畫的形式，描繪自身喜愛的戲劇人物。
    五、同學(xué)習(xí)作。
    六、巡視指導(dǎo)。
    七、作品評(píng)講，優(yōu)秀作品展示。