教案是教師在備課過程中編寫的一種教學計劃。教案的編寫要注意資源的合理利用和教學環(huán)境的創(chuàng)設。接下來是一些教師編寫的精彩教案，希望可以為你的教學提供一些思路。
金屬車教案篇一
《開發(fā)利用金屬礦物和構》是人教版高中化學必修二第四章第1節(jié)的教學內容，主要幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。因此，教學要圍繞這一教學目標展開。本節(jié)教學重點：了解化學方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學目標。
知識與技能：
1.以金屬礦物的開發(fā)利用為例，認識化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用，體會保護金屬資源的重要性。
2.了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用。
過程與方法：
1.通過金屬的存在與冶煉的學習，使同學們鞏固氧化還原反應原理。
2.通過海水資源的開發(fā)利用的學習，使學生體會查找資料、討論研究是化學學習的重要手段，并在此學習中體會化學實驗及氧化還原反應原理的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
1.樹立學生的資源保護意識和合理開發(fā)意識。
2.培養(yǎng)學生合作探究的`意識。
3.培養(yǎng)學生的社會意識和社會責任感。
4.通過聯(lián)系知識與生產實踐的關系，激發(fā)學生對化學學科的興趣熱愛。
三、教學重點難點。
重點：了解化學方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學情分析。
學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生化學實驗基礎都不好，所以講解時需要詳細。對于鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導并嚴格注意實驗安全。
五、教學方法。
1.實驗法：鋁熱反應。
2.學案導學：給學生發(fā)預習導學案。
六、課前準備。
1.學生的學習準備：預習導學案，完成課前預習學案。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時。
八、教學過程。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
【引言】金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域?
【講解】(正確評價學生的回答，并補充)金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內及海洋等區(qū)域中。
【質疑】金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢?這又與什么性質有關?
【板書】一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬;化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬。
【介紹】我國的礦產資源現(xiàn)狀，國情教育。
【講解】我們日常使用的金屬材料大多是金屬單質或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉化為金屬單質-金屬的冶煉。
【板書】二、金屬的冶煉。
【講解】(正確評價學生的回答并復述)冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質，經過三個步驟。冶煉的步驟：第一步：礦石的富集：除去雜質，提高礦石中有用成分含量。第二步：冶煉：利用氧化還原反應，在一定條件下，用還原劑還原。第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【講解】由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。
【板書】2、金屬冶煉的方法。
【分析】一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如hg、ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。hg、ag的氧化物受熱就能分解得到單質。
【板書】(1)、熱分解法2hgo=2hg+o2↑2ago=2ag+o2↑。
金屬車教案篇二
1、純金屬(90多種)合金(幾千種)。
2、金屬的物理性質：
(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài))，有金屬光澤。
(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色，金為黃色)。
(3)有良好的導熱性、導電性、延展性。
3、金屬之最：
(1)鋁：地殼中含量最多的金屬元素(2)鈣：人體中含量最多的金屬元素。
(3)鐵：目前世界年產量最多的金屬(鐵銅)。
(4)銀：導電、導熱性最好的金屬(銀金鋁)。
(5)鉻：硬度最高的金屬(6)鎢：熔點最高的金屬。
(7)汞：熔點最低的金屬(8)鋨：密度最大的金屬。
(9)鋰：密度最小的金屬。
4、金屬分類：
黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。
有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。
有色金屬重金屬：如銅、鋅、鉛等。
輕金屬：如鈉、鎂、鋁等;。
5、合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成具有金屬特性物質。
一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好。
合金鐵的合金銅合金焊錫鈦和鈦合金(形狀記憶金屬)。
成分生鐵(含碳量2%~4.3%)。
鋼(含碳量0.03%~2%)黃銅(銅鋅)。
青銅(銅錫)鉛錫鈦鎳合金。
備注不銹鋼：含鉻、鎳的鋼，具有抗腐蝕性能紫銅為純銅熔點低。
注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的相容性，因此可用來制造人造骨等。
(1)熔點高、密度小。
優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好。
(3)抗腐蝕性能好。
選擇題答題技巧。
做標記。標記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯誤”選項的題，考生在審題時要做個標記，以便在答題和檢查時提醒自己別選成“正確”的。
留痕跡。錯誤選項在審題時可以在選項上劃一個小小的符號，組合式的選擇題更要把錯誤的或正確的標記出來，審題時應留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對題的好辦法。
巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項出發(fā)作答，要看清楚選項與選項之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法。
化學?？季渥?。
1.自然界中密度最小的物質：氫氣。
2.氫氣燃燒：2h2+o2==2h2o。
現(xiàn)象：氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰，放出大量熱，罩在火焰上方的燒杯內有水珠產生。
3.點燃任何可燃性氣體之前都要驗純。
4.氫氣作為理想能源的優(yōu)點：(1)來源廣泛(2)熱值高(3)燃燒產物是水，無污染。
5.碳單質?？嘉锢硇再|：金剛石硬度大，石墨能導電，活性炭有吸附性。
6.金剛石和石墨物理性質不同的原因：碳原子排列方式不同。
7.活性炭、木炭有吸附性的原因：為疏松多孔結構，所以有很強的吸附能力。
8.古代的字畫能長久保存的原因：在常溫下，碳的化學性質穩(wěn)定。
9.碳具有可燃性：c+o2===co2(充分燃燒)2c+o2===2co(不充分燃燒)。
碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光;放熱;生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
10.一氧化碳的物理性質：沒有氣味，難溶于水。
金屬車教案篇三
知識儲備分析：對于酸和堿，在已有的生活經驗和以往的學習過程中，學生已經接觸到這兩類物質，對它們已經有了零散初步的認識。關于酸，學生已有的認識：家庭調味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質”時，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發(fā)和利用”時，用稀硫酸與鋅反應制取氫氣；在學習“金屬的化學性質”時，學生通過實驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應的異同等。關于堿，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應原理；在學習“溶解的吸熱放熱現(xiàn)象”時，學生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現(xiàn)象；在學習“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關酸和堿的零散知識，是學生進一步學習的基礎。
過程方法及情感、態(tài)度與價值觀分析：該階段的學生把化學實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數(shù)學生只對化學實驗現(xiàn)象感興趣，對過程、結論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣于被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏合作意識、獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習與探究的能力；對化學實驗儀器的使用、實驗設計能力、實事求是的科學態(tài)度都有待于培養(yǎng)。
學生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內容零散、細碎，學生學習起來會出現(xiàn)一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統(tǒng)中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質”的方法，提升學生的學習能力，為今后的學習打下基礎。
【教學建議】。
1、本課學習必須突破緊抓知識點教學的局限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養(yǎng)。
2、充分體現(xiàn)化學學科教學魅力，調動學生學習興趣。
【三維目標】。
知識與技能：
1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應。
3、能自制指示劑，設計和完成與之有關的實驗。
過程與方法：
1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2、學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑史實的了解，培養(yǎng)學生學生崇尚科學的精神，通過模擬波義耳的實驗培養(yǎng)學生求實，創(chuàng)新的科學態(tài)度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步增強探究物質的好奇心和求知欲。
【教學重難點】。
教學重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
教學難點：自制酸堿指示劑；對現(xiàn)象的分析判斷。
【教學方法】。
情景教學法、實驗探究法、小組合作學習、演示法等。
【教學環(huán)境】。
1、軟硬件環(huán)境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統(tǒng)等。
2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。
【教學用品】。
食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。
【教學過程】。
課前準備。
1、找找生活中的酸性和堿性物質？（均可通過網絡、書籍查找資料）。
2、尋找生活中的過濾器。
3、每組在學校周圍找一種植物花瓣。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
（一）知識引入。
【提問】找找生活中的酸性和堿性物質？
【點評】酸、堿就在我們身邊。（提示：堿性物質不一定是堿）。
【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學生熟悉的身邊物質入手，創(chuàng)設情景，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識。
（二）知識建構。
【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提示：學會利用性質鑒別物質）。
【教師巡察】指導學生實驗，并拍攝上傳實驗照片。
【提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？
【評價學生實驗】有無錯誤操作？
【提問】酚酞、石蕊變色規(guī)律。
【點撥】。
【提問】請用表格歸納指示劑變色規(guī)律。
【思考并回答】【初探究】最簡單方法鑒別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。
2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗并解說。
3、【歸納總結】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到實驗室酸堿的鑒別，從個別現(xiàn)象到普遍規(guī)律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發(fā)思考，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)和實驗探究的素養(yǎng)。
（三）知識拓展。
2、【提問】牽牛花的變色對你有何啟發(fā)？（肯定學生與波義耳想法相同，有科學家潛質。）。
3、【提問并點評】觀看指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，思考對你有何啟發(fā)。
4、【提問并點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題。
1、生：校園里的兩盆牽?；伾煌赡芘c土壤酸堿性有關。
2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。
3、生：科學發(fā)現(xiàn)的偶然、必然和曲折；有探究和創(chuàng)新的精神等。
4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。
5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和制作體現(xiàn)“從生活走進化學”的課程理念，由石蕊指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生科學精神與社會責任的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生設計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結有利于學生的知識建構。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生實驗探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。
（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學生總結歸納。
【分享收獲】生：知識層面和科學素養(yǎng)方面。使學生對知識的認知準確，系統(tǒng)，提高科學素養(yǎng)。
（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：
a．酚酞稀鹽酸b．石蕊溶液蒸餾水。
c．酚酞石灰水d．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現(xiàn)紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應該選什么組合？【練習】生：用平板完成相關練習并先小組內解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據(jù)題目的變化進行解題）鞏固所學知識并學會解題技巧。培養(yǎng)學生根據(jù)題目的變換進行解題的能力，并形成改編設計題目的意識。培養(yǎng)學生對題目創(chuàng)新意識。
生：完成家庭實驗與題目改編與創(chuàng)新。提升學生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養(yǎng)學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
金屬車教案篇四
教學目標：
1、知識目標。
1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。
2)初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
3)能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行判斷，并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關的化學問題。
2、過程與方法。
1)認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2)初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關信息。
3)初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感與價值觀。
1)激發(fā)學習化學的興趣。
2)培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。
3)了解化學與日常生活和生產的密切關系教學重點：金屬活動性順序教學難點：
實驗探究多媒體課時：一課時教學過程：復習提問：
什么是金屬材料?金屬材料有什么共同性質?情景導入：拿破侖的故事。
在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎?(當時拿破侖已經是一國元首。)。
講授新課：
一、金屬與氧氣的反應。
高溫。
2cu+o2====2cuo3、金在高溫時也不能與氧氣反應。
結論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應。
〔活動與探究〕金屬與酸反應。
高溫。
金屬鎂鋅鐵銅。
現(xiàn)象(a組)稀鹽酸。
溶解，反應劇烈有較多氣泡產生，反應較劇烈有少量氣泡產生。
(a組)稀鹽酸。
mg+2hcl====mgcl2+h2zn+2hcl====zncl2+h2。
有大量氣泡產生生，金屬。
fe+2hcl====fecl2+h2。
無明顯現(xiàn)象。
四位先生的表情：
原理：活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反。
應出來。
回答：實驗1說明鐵的活動性強于銅。
實驗2說明銅的活動性強于銀實驗3說明銅的活動性弱于鐵。結論：金屬活動性順序為鐵銅銀.
三、金屬活動性順序。
kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。
金屬活動性由強逐漸減弱。
思考：你能看出以下反應有何特點?
+++。
四、置換反應。
單質。
化合物。
化合物。
單質。
定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應叫做置換反應。
表達式：置換反應a+bc==b+ac反應類型的比較。
判斷:由單質和化合物反應，生成另外的單質和化合物的反應是否叫。
置換反應?回答：不是，例如：
s+2kno3+3c==k2s+3co2+n2。
金屬活動性順序的應用1、位置越靠前，活動性越強。
2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換。
出來。
練習：1、下列物質能否發(fā)生化學反應?寫出能反應的化學方程式并判斷它們是否為置換反應。
(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀。
zn+2hcl==zncl2+h2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，
zn+2agno3===zn(no3)2+2ag。
作業(yè)：新學案。
教后：
高溫。
金屬車教案篇五
1.鋁與naoh溶液的反應：因它是唯一能與堿反應的金屬，具有代表性，易成高考的熱點，主要涉及除雜問題。
2.鋁箔的燃燒：現(xiàn)象是鋁箔熔化，失去光澤，但不滴落。原因是鋁表面的氧化膜保護了鋁，氧化鋁的熔點(2050℃)遠遠高于鋁(660℃)的熔點。
3.鋁、鐵鈍化：常溫下，與濃硫酸、濃硝酸發(fā)生鈍化(發(fā)生化學反應)不是不反應，因生成了致密的氧化膜。但在加熱條件下，則能繼續(xù)反應、溶解。
4.鋁熱反應：實驗現(xiàn)象：劇烈反應，發(fā)出耀眼的光芒，放出大量的熱，有大量的熔化物落下來。引燃劑：鎂條、氯酸鉀;鋁熱劑：鋁粉和金屬氧化物組成的混合物。
5.離子共存：加入鋁能產生氫氣的溶液，說明此溶液含有大量的h+或oh-，酸溶液中不能含有no3-、alo2-，溶液中一旦有了no3-，溶液就成了hno3，它與鋁將不再產生氫氣;堿溶液中不能含有al3+、nh4+，但可含有alo2-。
(二)、氧化鋁。
1.熔點高：作耐火坩堝，耐火管和耐高溫的實驗驗儀器等。
2.兩性氧化物：因它是化學中唯一的兩性氧化物，特別與堿的反應，更應引起重視。
3.工業(yè)制備鋁：2al2o3(熔融)4al+3o2↑。
(三)、氫氧化鋁。
1.制備原理:命題角度為是離子方程式的書寫;強調用氨水,而不能用強堿。
2.兩性氫氧化物：因它是化學中唯一的兩性氫氧化物，特別與堿反應，更應引起重視。
3.治療胃酸過多：因其堿性不強，不會對胃壁產生強剌激作用，但可與胃酸(鹽酸)反應，不能用強堿如naoh。
4.明礬凈水原理：因溶液中的鋁離子發(fā)生水解，生成al(oh)3膠體，它可以和懸浮水中的泥沙形成不溶物沉降下來，故明礬可用作凈水劑。
點評：鋁及其化合物具有一些獨特的性質，如鋁與堿的反應、al2o3、al(oh)3分別是兩性氧化物、兩性氫氧化物。利用鋁能與堿反應而其他金屬不能，經常出現(xiàn)在實驗題中，有關al、al3+、alo2-的離子共存問題，也是高考的熱點。
金屬車教案篇六
我說課的內容是人教版高中化學必修1，第三章第一節(jié)的內容《金屬的化學性質》。
在得知我的說課內容是《金屬的化學性質》之后，我便開始深入研究教材和教師用書，在網上收集相關資料。我了解到，學生在初中時已經掌握金屬的`一些性質。初中化學中介紹金屬的性質以物理性質為主，同時介紹了金屬活動性順序，使學生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學性質”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎之上，進一步加深和提高；本冊書是學生學習高中化學的第三章，第一章是化學的實驗方法，第二章是離子反應和從微觀理解氧化還原反應原理。第三章是在學生初步感受金屬性質、了解必要的實驗方法和掌握氧化還原反應之后再進一步的學習。本節(jié)課又是后面學習元素化合物知識的開端。學習“金屬的化學性質”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學習具有指導性作用。所以這一章在化學的知識系統(tǒng)中具有承接舊知識系統(tǒng)，引導新知識系統(tǒng)的重要作用。
本節(jié)課的教學重點是研究掌握鈉與水的反應現(xiàn)象和鈉與水的反應原理，會書寫鈉與水反應的化學方程式。通過研究我了解到，本節(jié)課學生的難點是鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。耳聽為虛，眼見為實。在我設計教學過程時，我將實驗放在學生眼前，帶給學生真真切切的反應現(xiàn)象，讓學生親身觀察、感受化學反應的過程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點。在課前我必須將我要用到的實驗儀器和實驗試劑準備充分。
本節(jié)課一開始，我會給學生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時銀鐲子接觸到水等等與水不反應的金屬圖片。引導學生總結出金屬與水不發(fā)生反應的生活經驗，在生活經驗的基礎之上提出質疑。金屬與水會發(fā)生反應與實際生活經驗不相符，所以學生更有求知的欲望，學生的學習興趣可以充分調動起來。
本節(jié)課的學習是在學生了解了金屬活動性順序和氧化還原反應之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導入。通過金屬活動性順序，引出鈉與水發(fā)生反應的可能性，然后通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生深刻的感受到鈉與水的反應過程，分析總結出鈉與水反應的5個現(xiàn)象：
a、看到鈉飄在水面上。
b、鈉在水面上游動。
c、熔化成銀白色的小球。
d、發(fā)出了嘶嘶的聲音。
e、溶液變?yōu)榧t色。
從而總結出5個特性：
1密度比水?。?BR> 2有氣體產生；
3反應放熱且鈉的熔點低；
4反應比較劇烈；
5反應中有堿性物質生成。
分析這五個特性的同時一定要將其逐個板書出來，板書的內容會給學生留下深刻的印象。
通過現(xiàn)象看到本質。在化學現(xiàn)象分析清楚之后，要引導學生進行微觀化學反應的研究，也就是化學方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過渡到化學方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導學生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學生自己嘗試寫出鈉與水反應的化學方程式。
我研究新課標時知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學生的學，所以這個環(huán)節(jié)我準備教學生自己去嘗試，自己去討論研究。我負責引導得出最后的化學方程式。
在本環(huán)節(jié)的最后，我設計了兩個問題來讓學生進行思考，目的是鞏固氫氣的驗證方法和鈉與水反應化學方程式的更深入認識，掌握離子反方程式。第四部分設計一個鈉燃燒不能用水撲滅的實際問題來總結鈉的性質。通過教材研究，為了使學生有及時的鞏固。我將課后練習的第1小題作為鞏固練習題。這道題可以通過練習書寫鈉與氧氣反應和鈉與水反應的化學方程式鞏固理解鈉的一般性質。
金屬車教案篇七
能說出氧化鋁的主要物理性質;學會實驗室制取氫氧化鋁的方法;理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，會書寫al2o3和al(oh)3分別與酸堿反應的化學方程式和離子方程式。
【過程與方法】。
通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
分析鋁的化合物之間的轉化關系，學會用辯證的眼光看待事物。
二、教學重難點。
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質;al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備;兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【學生回答】氧化鋁;構成薄膜的氧化鋁的熔點高于鋁的熔點，包在鋁的外面，所以融化了的液態(tài)鋁不會滴落。
【教師引導】其實鋁制品在我們的生活中被廣泛應用的原因就是由于氧化鋁的保護作用，那氧化鋁除了上述性質之外還具有什么性質?鋁的重要化合物除了氧化鋁之外還有氫氧化鋁，那氫氧化鋁又具有怎么的性質?我們這節(jié)課一起來學習下。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.氧化鋁。
(1)氧化鋁物理性質。
【學生回答】氧化鋁是難溶于水的白色固體，熔點高，很堅固。
【教師提問】鋁表面的這層氧化膜如何去除?
【學生回答】根據(jù)前面學習的鋁單質的性質，推測出氧化鋁可能既可以與酸反應，又可以與堿反應。所以用酸或者堿均可以去除這層氧化膜。
【教師活動】提供實驗器材(儀器、藥品有：試管、膠頭滴管、鑰匙、hcl溶液、naoh溶液、氧化鋁粉末)，引導學生進行實驗。
【學生實驗】兩組分別進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象匯報。現(xiàn)象：氧化鋁既可以溶于酸，又可以溶于堿。
【教師提問】請根據(jù)鋁分別與hcl、naoh反應的方程式，寫出氧化鋁分別與hcl、naoh反應的化學反應方程式以及離子反應方程式。
【教師總結】上述實驗說明氧化鋁既具有酸性氧化物的性質又具有堿性氧化物的性質。而既能與酸又能與堿反應生成鹽和水的氧化物，叫兩性氧化物，所以氧化鋁是兩性氧化物。
2.氫氧化鋁。
【學生回答】不可以;可以用鋁鹽與堿反應。
【教師活動】演示實驗3-7，反應得到的白色膠狀物質是什么?反應方程式該如何書寫?
【學生1回答】可以。
【學生2回答】不確定。
【教師活動】播放氫氧化鋁與稀鹽酸及氫氧化鈉溶液反應的示范實驗視頻并帶領學生總結實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀察現(xiàn)象、記錄，試寫出反應方程式。
【教師總結】al(oh)3與稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的化學方程式及離子方程式：
【教師補充】根據(jù)前面我們知道氧化鋁是兩性氧化物，而al(oh)3既能和酸反應又能與堿反應，因此它是兩性氫氧化物。
【教師提問】為什么常用氨水與硫酸鋁溶液反應制取氫氧化鋁，而不用氫氧化鈉溶液呢?
【學生回答】氫氧化鈉是強堿，可以與氫氧化鋁反應成偏鋁酸鈉，而氨水是弱堿，不能繼續(xù)與氫氧化鋁反應。
【教師強調】氫氧化鋁雖然可與堿反應，但只能與強堿反應。
【教師補充】al(oh)3不穩(wěn)定，受熱分解產生氧化鋁和水。
一般情況下，難溶性堿如fe(oh)3、cu(oh)2等都可以在加熱的條件下，分解為氧化物和水。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師提問】請同學們解釋一下胃舒平為什么能緩解胃痛?
【學生回答】al(oh)3是醫(yī)用的胃酸中和劑中的一種，它呈堿性但堿性又不強，不至于對胃壁產生強烈的刺激或腐蝕作用，但卻可以與酸反應，起到中和過多胃酸的作用。此外，由于al(oh)3難溶于水且是一種膠狀物質，所以可以保護潰瘍面且效力持久。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
【課堂小結】本節(jié)課通過實驗學習了氧化鋁、氫氧化鋁的兩性，掌握了氫氧化鋁的實驗室制法，同時了解了al(oh)3用途。
【作業(yè)】結合今天所學知識查閱鋁土礦制備鋁資料，下節(jié)課來進行匯報實驗原理。
四、板書設計。
金屬車教案篇八
1.使學生了解金屬晶體的模型及性質的一般特點。
2.使學生理解金屬晶體的類型與性質的關系。
3.較為系統(tǒng)地掌握化學鍵和晶體的幾種類型及其特點。
二、學習重點：
金屬晶體的模型;晶體類型與性質的關系。
三、學習難點：
金屬車教案篇九
教學目標：
1.能夠進行對金屬性質的研究。
2.探究金屬具有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。
3.了解常見金屬的性質，知道金屬的性質在很大程度上決定了金屬的用途，同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
教學重點：探究金屬的共同特點。
教學難點：探究金屬具有延展性、有光澤、易傳熱。
教學準備：ppt、生銹鐵釘、砂紙、鋁絲、鐵錘、塑料棒、竹筷、金屬勺、熱水、燒杯。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，首先請看幾幅圖片，看了之后告訴老師它們的共同點是什么？（共同的名字叫什么？）。
2、都是由金屬材料做成的。
3、今天我們就來認識和研究生活中的另一種常見材料——金屬。（板書）。
二、認識常見金屬制品。
2、觀察，匯報。
3、生活中的金屬制品制品有哪些呢？（多媒體）說說為什么用金屬來制作它們？
4、匯報。
2、小組討論，回答問題。
3、我們可以用砂紙打磨生銹鐵釘一端的表面，對比看一看擦過的部分和沒擦過部分，還可以摸一摸磨過的一端，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？從中你發(fā)現(xiàn)金屬的性質有哪些？（示范）把你看到的現(xiàn)象用簡潔的語言填在表格中。（多媒體出示表格）。
4、做完實驗，組織匯報，總結金屬性質：有光澤。（板書）。
5、老師還帶來了塑料塊、竹筷、金屬勺子，以及一杯熱水。要是把這三個同時放在熱水里，過2分鐘后摸一摸這些物品的上端，會有什么感覺呢？你人為它們的熱度會一樣嗎？將現(xiàn)象也填在表格中。在做實驗的時候同學們要保持安靜，當老師來加熱水時及時讓道，不能觸摸燒杯和熱水以免燙傷。
6、分發(fā)材料進行實驗。然后組織匯報，總結金屬性質：易傳熱。
7、教師出示：鐵錘、玻璃棒、木塊等。提問：如果老師用錘子敲擊他們會有什么現(xiàn)象呢？（玻璃會破碎、木塊會破碎………）。
8、分發(fā)材料鐵錘和鋁絲，讓學生進行實驗，完成記錄。
9、組織匯報，總結出金屬性質：延展性——在科學上物體（像鋁條）在受到外界錘擊等外力作用下，能延伸或形成薄片而不破裂的這種性質叫做延展性。。
10、金屬的性質可以從很多方面來描述，除了剛才我們探究發(fā)現(xiàn)的有光澤、導熱性、延展性等外，還有哪些性質呢？請看大屏幕。
11、組織交流。
12、我們剛才說了不同的金屬性質不同，那么想要制作下面這些物品你會選擇那些金屬呢？為什么？（鍋，易拉罐，項鏈）。
13、匯報。
14、回答得非常正確，鍋用鐵做，因為像剛才同學們說的便宜，而且堅硬，鐵還是人體需要的微量元素。用鋁做易拉罐，是因為它輕，易加工，也就是延展性好，價格也很便宜。用金銀來做飾品不僅因為其光澤度好，不易生銹（氧化），價格昂貴也是重要的原因。
15、金屬在日常生活中的應用同它的性質和價格是緊密聯(lián)系的。性質決定應用。合理選擇金屬可以為我們帶來方便。金屬還有其他重要的性質，我們會在今后學習中了解到。
五、總結。
1、同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了關于金屬的哪些知識？
2、總結：金屬性質有光澤、傳熱好、有延展性等。
板書設計：
金屬。
有光澤。
傳熱好。
有延展性。
探究金屬的性質實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結論。
（我們認為金屬的性質有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻?，對比看一看擦過的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
探究金屬的性質實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結論。
（我們認為金屬的性質有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻妫瑢Ρ瓤匆豢床吝^的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
金屬車教案篇十
1.了解鈉是一種活潑的金屬。
2.掌握金屬鈉的物理性質和化學性質。
3.了解鈉的存在形式及用途。
1.采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。
2.發(fā)揮學生的主體作用，做好探究實驗。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
3.通過介紹鈉的用途，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
通過介紹鈉的用途，指出化學工業(yè)在國民經濟中的地位，激發(fā)學生報效祖國的責任感。
通過介紹鈉的冶煉，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和嚴格求實的科學態(tài)度。
使學生認識鈉通過動手實驗體驗化學的奧秘，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：金屬鈉的物理性質與化學性質。教學難點：實驗現(xiàn)象觀察、分析、總結。
教法和學法：采用實驗貫穿課堂，讓學生觀察實驗，分析總結，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握并記住金屬鈉的性質。
教學用具：實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。教學過程：【導課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節(jié)課所學的金屬鈉。
【學生活動】仔細觀察老師所做的實驗，思考【教師活動】問學生觀察到什么現(xiàn)象。
【教師活動】引導學生了解這個實驗，提問。
金屬車教案篇十一
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應現(xiàn)象。
2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應;能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法。
1.認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導和點撥學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質。
3.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。
4.初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。
3.了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
教學重難點。
重點。
難點。
教學工具。
多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學過程。
一、知識回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學方程式。
二、新課導入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質，丙方法利用的是金屬的化學性質。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質。
三、新課教學。
[板書]一、金屬與氧氣的反應。
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學生用的小刀、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
金屬車教案篇十二
1、相似性：軟可切，銀白色（銫略帶金色光澤）麗光澤、密度小、熔沸點較低，良好的導電導熱性。
2、遞變規(guī)律：熔點、沸點逐漸降低，密度呈增大趨勢
1、相同點：最外層電子數(shù)相同都是一個電子，次外層電子數(shù)相同為8電子（li除外）。
2、不同點：核外電子層數(shù)不同。
3、遞變規(guī)律：按li、na、k、rb、cs、順序，原子半徑依次增大，離子半徑依次增大。（同種元素的原子半徑大于離子半徑）。
4、推論性質遞變：隨原子核外電子層數(shù)的增多原子半徑依次增大核對外層電子引力的減弱、失去電子的趨勢增強，無素的金屬性增強，單質的還原性增強。
它們都能跟鹵素、氧氣、硫等非金屬直接化合，在反應中表現(xiàn)出很強的還原性。單質都能與水劇烈反應，生成相應的堿和氫氣。反應的實質可表示為：
2r+2h20＝2roh+h2↑反應的`現(xiàn)象各不相同。與水反應不熔化；鈉與水反應時熔化；鉀與水反應熔化，且使產生的h2燃燒；銣、銫都與水猛烈反應。堿金屬與鹽溶液反應，都是先與水反應，若符合復分解反應發(fā)生的條件，則生成的氫氧化物繼續(xù)同鹽發(fā)生復分解反應。堿金屬均不能在水溶液中置換另外的金屬單質。
金屬車教案篇十三
金屬的化學性質”第一節(jié)的內容，是學習元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識，也是學生今后在工作、生活中經常要接觸，需要了解和應用的基本知識。通過這些知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料；又可以為在化學2中學習物質結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。本節(jié)作為學習元素化合物知識的起始節(jié)，以學生在初中學過的有關金屬的性質及金屬的活動性順序為基礎，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進一步學習拓展金屬的性質，而在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，所以學好本節(jié)內容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。本節(jié)內容分兩課時進行教學，今天我要說的是第一課時的教學設計思路。
2．教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點我擬定如下教學目標：
知識技能方面:通過閱讀課本中的圖片、書寫有關反應的化學方程式，鞏固和加深初中有關金屬化學性質的知識和規(guī)律；通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法，通過實驗了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反應、鋁與氧氣反應的知識，了解金屬氧化膜在生活、生產中的運用；通過實驗進一步熟悉和規(guī)范藥品的取勝、酒精燈的使用等基本實驗技能。
過程方法方面：通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應的實驗探究活動，初步體驗科學探究的過程，并學習觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學學習方法。
金屬鈉是最典型的活潑金屬，學好它的性質對其它活潑金屬的學習有著舉一反三的作用，所以鈉的性質是本節(jié)課的教學重點之一，而本節(jié)課學習所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等是今后學習元素化合物知識的重要方法論基礎，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學重點，也是教學難點。
二、說教法和學法。
本節(jié)課的教學我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結構——性質——存在——用途的一條線教學方式，充分利用化學學科特點及新課程所倡導的教學理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學生觀察金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導學生猜想與假設，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的化學性質。通過實驗，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的觀察、思考、討論、歸納與總結，認識實驗的本質，從而達到突出重點、突破難點的效果。在這樣的教學過程中，學生主要用實驗、觀察、對比、歸納等方法，在親自實踐中，通過有目的地觀察和教師的啟發(fā)誘導，運用貯存在自己頭腦里的知識，來認識對它們來說是未知的知識，解決新問題，產生新見解。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學生智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法，學會學習。具體教學程序如下：
三、說教學過程。
1．創(chuàng)設情境，引入新課。
金屬是學生在日常生活中常見常用的物質，所以在課的開始可讓學生列舉金屬在日常生活及生產中的廣泛應用，在學生興趣盎然、七嘴八舌之時，我拋出這樣一個問題：同學們有沒有考慮過這些金屬從何而來？自然界中的金屬以什么形態(tài)存在？此時還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學生的感性認識。通過討論及觀看圖片學生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學性質密切相關的，即本節(jié)課討論的重點內容（板書）。這樣揭示出課題，自然流暢、水到渠成。2．復習舊知，以舊帶新。
（1）金屬與鹽反應；
（2）金屬與酸反應；
（3）金屬與氧氣反應。通過這個環(huán)節(jié)的教學可以充分調動學生的已有知識，并將學生頭腦中散亂的金屬知識進行了整理歸納，為本節(jié)課的教學重點金屬鈉的性質奠定了堅實的知識基礎。
這是本節(jié)課的教學重點，主要應用實驗探究法來進行教學。
（2）猜想與假設：學生會想到也許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反應。
（3）實驗驗證：此時就可引導學生來做實驗3-1，實驗3-2，及實驗3-3，在學生實驗前我會提醒學生實驗中的注意點。
（4）實驗現(xiàn)象與結論：實驗結束后引導學生描述、歸納實驗現(xiàn)象并總結得出鈉的物理性質和化學性質。接下來我將引導他們閱讀教材“科學視野”部分的內容，讓學生了解過氧化鈉的性質和用途，拓寬知識面。
（5）拓展延伸：在學習了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關性質后，我可以順勢提出這樣一個問題：如果你是一個消防員，有人打119告訴你鈉著火了，你該如何去滅火。根據(jù)所學知識，學生自己會分析得出鈉著火只能用干沙子覆蓋進行滅火而不能用泡沫滅火器來滅火，用泡沫滅火器進行滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個問題不僅對鈉及其化合物的性質有了一個加深與鞏固，也培養(yǎng)了學生運用所學知識去解決實際問題的能力，讓學生享受了成功感、喜悅感，從而增強了學習的欲望。
4、實驗探究鋁的性質。
對鈉及其氧化物的學習告一段落后可向學生提出這樣一個問題：我們已經知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反應情況，金屬鋁在金屬活動性順序中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家預測一下鋁與氧氣反應的情形如何，由此創(chuàng)設問題情境自然過渡到鋁與氧氣反應的探究學習。在觀察鋁箔的燃燒實驗時，學生會發(fā)現(xiàn)鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒后滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經過探究原因讓學生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質活潑的鋁成為一種廣泛應用的材料。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設置為學生探究實驗。在探究教學中要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學生可能會得出不同的甚至是違反常規(guī)的結論，在探究中這些都屬于正常的。學生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設計的方案就越完美。對探究的評價我會注意策略，多肯定學生好的方面；對于違反常規(guī)的設計也不會立即否定，而是鼓勵學生質疑，引導學生分析原因或重新再試。
5.整理歸納，強化方法。
在課的結尾師生共同回顧總結本節(jié)課的核心內容鈉和鋁的重要性質以及學習這些知識的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反應以及初中所學過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反應進行歸納比較，讓學生形成知識網絡?？傊瑢嶒炋骄吭诒竟?jié)課中起著至關重要的作用，在教師的引導、學生的廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
金屬車教案篇十四
1、使學生知道金屬具有光澤、能傳熱、導電，有延展性等共同性質，建立初步的“金屬”概念。
2、培養(yǎng)學生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。
教學重點：使學生知道金屬具有的共同性質，建立初步的“金屬”概念。
教學難點?：通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力。
教學準備。
師準備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。
生準備：金屬小物品3—5件。
教學設想。
通過讓學生在觀察、猜測、實驗之后，學生能夠自己歸納出對金屬的認識（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對日常生活中常見的金屬物品的金屬性質的利用。
教學過程?。
一、新課導入??。
1、今天同學們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學生加以補充師并板書）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）。
2、這些金屬，它們可能有哪些性質呢？（學生進行猜測，師板書）。
3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
二、探究新知。
1、觀察、實驗，研究金屬性質。
1）、認識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤。
請同學們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？
師生交流后，師小結：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。
2）、認識銅等金屬都容易傳熱。
師小結：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。
3）、認識銅等金屬都可以導電。
把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。
小結：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導電。
4）、認識銅等金屬都有延展性。
把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。
師小結：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。
2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念。
1）、引導學生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導電；都能被捶扁、捶長。
2）、引導學生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導電、延展的性質。
3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。
3、指導學生了解人們對金屬各種性質的利用。
人們利用了金屬的哪些性質？你能結合日常生活列舉一些實例？
三、鞏固應用。
人們在日常生產、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質？
四、課后延伸。
課后請你收集一些你認為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質。
板書：
金銅都有金屬光澤。
鐵都可以傳熱。
屬鋁都可以導電。
都可以延展。
金屬車教案篇十五
（一）知識目標：
1、掌握堿金屬元素性質的異同，能夠用原子結構的初步知識來理解它們性質上的差異和遞變規(guī)律，為今后學習元素周期律打好基礎。
2、了解焰色反應的操作及應用。
（二）能力目標：
通過演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生總結、推理及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標：
樹立結構決定性質的觀念，培養(yǎng)量變到質變的辯證唯物主義思想。
在學習完全章后應該指導學生總結出本章內容的知識網絡圖。這是學生學習的第一個金屬元素族，關鍵是熟悉自然族的學習方法。每一族重點掌握代表物質的性質，其他元素的性質可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是很重要的。形成知識結構的網絡可以把分散的內容統(tǒng)一起來。為以后學習典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學習“水到渠成”。
本節(jié)主要包含兩個主要內容：堿金屬元素的原子結構及其單質的性質、焰色反應。其中前一部分是本節(jié)的重點，也是本章的難點。
第一部分內容中，先由兩張表格切入，讓學生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析，總結歸納出堿金屬元素的原子結構的特點。為后面學習它們的化學性質打好基礎，因為結構決定性質，通過總結結構的相同點和遞變性，完全可以大膽的預測其化學性質的相似性和遞變性。然后利用實驗事實驗證推測的正確性，這樣的.學習順序是對學生科學的學習方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點介紹了鈉的有關知識之后，由個別到一般，進一步歸納出堿金屬性質的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關系，從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應，以及它的正確操作和應用。
閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行化學史的教育。
高一第二章第三節(jié)的編寫，采用了化學學習中使用較多的科學方法模式，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質的性質作出推論和預測，當這些推論和預測經過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學方法模式的訓練，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力。因此在這一節(jié)的教學中應注意培養(yǎng)學生的能力。
1、堿金屬單質的主要物理性質和原子結構的特點，可以讓學生以教材中的兩個表格為主要依據(jù)，結合前面學過的鈉的有關性質，運用對比的方法通過自學、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點和遞變性兩方面指導學生總結出規(guī)律。
2、堿金屬的化學性質的相似性和遞變性，可以讓學生結合原子結構的相似性和遞變性去思考，利用規(guī)律大膽推測，然后用實驗加以驗證。此處的教學是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機。這樣可以極大地調動學生的學習積極性。通過以上分析可以看出，此處的實驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應的實驗?？梢允孪葟土曗c的有關的實驗現(xiàn)象，寫出反應的化學方程式，分析氧化劑和還原劑，標出電子轉移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀，從反應發(fā)生的條件，反應的劇烈程度以及生成物等方面比較li、na、k、rb、cs與氧氣反應，與水反應的不同，從而得出結論：“堿金屬的金屬性都很強，是強還原劑，而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強”的結論。從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎。
3、堿金屬元素在自然界的存在，可以結合它們的化學性質讓學生自然地得出結論。此外還應涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。
4、焰色反應的教學，可以結合生活實際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色。教學中可以適當增加一些離子的焰色反應，引發(fā)學生的興趣。教師應強調焰色反應的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應應透過藍色的鈷玻璃觀察，并解釋原因。講解焰色反應的應用時應明確它可以用來檢驗金屬或其化合物。
金屬車教案篇十六
浙江教育出版社《科學》九年級（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時）。
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級上冊科學第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時。本課時主要內容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內容。在上個課時，教材安排學生學習了金屬與非金屬的性質和區(qū)別，也讓學生了解金屬的性質與金屬用途的關系，為這節(jié)課的學習打下基礎。這樣的教材安排使整個知識體系內容就比較完整了，體現(xiàn)了義務教育階段學習的全面性。
就學生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識材料時必然會出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節(jié)課里有用的教學資源。
對于“金屬材料”的學習，使學生初步認識到金屬材料是人類賴以生存的物質基礎，《科學課程標準》中指出科學與技術的關系日益密切，要求學生樹立保護環(huán)境和自然資源的意識，提高用正確的科學觀點分析有關社會問題的能力和增強社會責任感。因此，在本節(jié)課教學中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學生更好地認識金屬材料。本課時的教學，教師充分利用，讓學生在實驗中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應用的原因，讓學生不僅認識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應用領域，同時讓學生了解科學技術的影響這一點，在今天特別重要。
知識與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應用的原因。
2．初步認識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
過程與方法：
通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異，提高學生的實驗動手能力，培養(yǎng)學生科學探究能力，表達能力，評價能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．使學生逐步體驗到物質、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；
3．通過學習金屬材料使學生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
【教學重點和難點】。
重點：如何突出科學探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識，
難點：（1）培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
（2）提高學生綜合分析問題的能力。
引入：出示勺子。
師問：老師若想自制一把勺子，請同學們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質更好！生答：....
師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......
相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）。
學生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質。
出示ppt：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）。
學生回答......
一、合金。
師：同學們知道這些金屬物品的材質嗎？
學生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質，就稱為合金。（板書）。
二、探究合金與組成它的純金屬性質的差異。
師：我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金，同學們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質的差異。
首先，請同學們先看一下活動任務單，我們的實驗器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實驗；并根據(jù)實驗現(xiàn)象，將結論填寫在任務單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
2.拿出鋁合金和鋁片。
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
請下組匯報實驗結果。
投影學生的結果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實驗現(xiàn)象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結論，有些學生也能總結出了）。
我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內不一一舉例。
思考與討論。
接下來，請同學們思考與討論這兩個問題:。
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點。
錫232℃。
鉛327℃。
焊錫（錫鉛合金）183℃。
純鐵制品容易生銹，質量大，使用不便；
純鋁制品硬質小，抗壓性弱.......
2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結合右表，說明原因。
這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。
未加入錫保險絲就是假冒偽劣產品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應用。
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩(wěn)定性強，耐化學腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復力的性能。
看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體。
老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學們觀看一個神奇的變化。
演示實驗：一個記憶合金物體。
這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關資料。
問：記憶合金在哪些領域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療等領域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領域的運用，如：衛(wèi)星天線。
思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。
記憶合金在溫度回復正常值時會恢復原來的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運轉下去。
五、可見的金屬污染。
同學們還知道哪些廢舊金屬物品？
學生答......
據(jù)有關報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當于多少輛貨車。
學生計算，得到5千萬輛。
問：有何感想？
學生：每年的廢舊金屬產量太多。
問：你認為對用過的廢舊金屬應該怎樣處理？
學生：回收。
問：你有見過身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎？回收有什么好處？
學生答，教師總結。
同學們剛才說地很好。
垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習慣。
鋁罐，空調，電子產品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
由此可見，平時的'金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無形的金屬危害。
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。
請看這個事件：日本的瘋子事件。
20世紀30年代，日本一個小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經過調查，發(fā)現(xiàn)他們體內的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮(zhèn)人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問：發(fā)生瘋病的罪魁禍首是誰？
（若學生回答廢舊電池）。
最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質。
一節(jié)電池就能污染60萬立方米的水，相當于一個人一生的用水量了。一節(jié)5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導致的后果這么可怕）。
視頻中，村民的病痛是什么原因導致的？（礦產污染了農田，鎘中毒）。
我國是如何處理的？
出示十二五規(guī)劃。并且我國的處理已有成效。
我們已經意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環(huán)應用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環(huán)應用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
金屬車教案篇十七
(一)學習目標確定的依據(jù)。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1.知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
2.過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境,引導學生自主學習。
(2)對和教師給出的合金進行分類歸納概括,引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文,體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動,鼓勵學生積極提出問題,培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動,增進感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產、生活中的應用實例,提高學生學習知識的熱情和求知欲,激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
材料發(fā)展的從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用,所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學生的社會責任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力,提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
調動學生積極參與、自主學習。
(一)本節(jié)內容在教材中的地位。
本節(jié)內容是在初中介紹的`金屬和金屬材料的基礎上,進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學生有感性的認識,能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用,編寫一節(jié)金屬材料的內容,以體現(xiàn)教科書內容的時代性,反應教學與生產、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容,是金屬知識的應用,密切聯(lián)系生產、生活實際。教學分為兩部分:。
第一部分:通過實物、圖片、錄象等展示,讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過金屬材料及有關知識的學習,使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎,課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用,了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途,以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外,做好動員和指導即可),組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標,理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排:1課時。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實物,以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網站。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高,教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式,把教學方式和學習方式有機結合起來,組織多樣化的學習活動。
1.獨立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學生小結。
(一)上網查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網查閱相關資料,就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調查,完成一篇關于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度,可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
金屬車教案篇十八
本課題是初中化學的重點內容，在教學中以學生已知的內容為基礎，以實驗探究為突破口，引導學生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應，并通過對規(guī)律的應用，達到落實知識、形成能力的目的。
在上一課題介紹金屬物理性質的基礎上，本節(jié)課側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應，以及金屬活動性順序。九年級的學生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設計教學過程：問題引入——實驗探究——分析總結——應用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應時把全班學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。
二、教學目標知識與技能。
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；
1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計，學會控制實驗條件探究金屬活動性順序；
2、學習和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結論的方法。情感態(tài)度價值觀。
1、通過學生親自做探究實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；
2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度；
3、使學生在實驗探究中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
三、教材分析。
《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，具體內容主要是常見金屬的化學性質和置換反應的定義。在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。
金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內容單列一章，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
教學重點：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應的特點。
教學難點：金屬活動性順序和置換反應的理解和應用。
四、教學策略。
1、教法。
根據(jù)新課標及教學目標的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生善于動手、觀察、思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高。
2、學法。
根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。
五、活動準備。
金屬車教案篇十九
總第5課時。
主備教師。
教
學
要
求
1、了解金屬的物理性質：包括狀態(tài)、顏色、導熱性、導電性、延展性。中考資源網。
2、了解合金及其優(yōu)良性質和廣泛的用途。中考資源網。
3、在交流合作中，形成良好的學習習慣和學習方法。中考資源網。
4、培養(yǎng)學生勇于質疑、勤于思考、大膽創(chuàng)新和實踐的科學精神。中考資源網。
教材。
重點。
難點。
重點：金屬的物理性質。
難點：合金的作用。中考資源網。
教具。
多媒體課件。
教學。
方法。
啟發(fā)、歸納、講練結合。
教??????學??????過????????程。
a、創(chuàng)設情景、導入新課。
多媒體投影：生活中的各種金屬材料、廚房用品、裝飾用品、首飾、建筑。
國防、航空、輪船等等。中考資源網。
思考：在不同的領域，分別應用了金屬的哪些物理性質？
a、?????????????合作交流、探究新知。
一、?金屬的物理性質。
常溫下除汞外，金屬都是固體，因為金屬熔點較高，大多數(shù)金屬的顏色為銀白色。
或灰色，金為金黃色，銅為紫紅色。中考資源網。
現(xiàn)象：放在金屬匙上的蠟塊慢慢溶化，放在塑料匙上的蠟塊無變化。中考資源網。
原因：金屬導熱性能好，非金屬導熱性能差。中考資源網。
良好的導電性，可以制成電線和電纜。
良好的延性，可以抽成絲。
良好的展性，可以展成薄片。
閱讀書本p101小資料——金屬之最。
二、?合金。
2、?特點：耐磨性、強度、硬度較好。中考資源網。
查閱資料完成書本p103的表格。
三、?鐵和鋼。
純鐵特點：銀白色金屬、質軟。
鐵的合金：鐵與碳或其它元素熔合而成的合金的總稱。中考資源網。
如生鐵、鋼鐵、熟鐵等。中考資源網。
生鐵特點：含碳量2％以上，比較硬，有脆性，經得起較大的壓力，適宜做。
備注。
大機件。
銅的合金：青銅——銅錫合金?黃銅——銅鋅合金，
廣泛應用于船、車輛、軍事裝備和家庭用具。
五、鋁——地殼中最豐富的金屬。
鋁富延展性，制作鋁箔用于包裝。
鋁是熱及電的良導體，常用于制作電線、烹飪器具。
鋁密度小，易形成合金。
鋁合金：鋁合金質量輕，耐高溫，抗強壓力，抗腐蝕，廣泛應用于建筑業(yè)、航空等領域。
六、鈦。
鈦的特點：銀灰色金屬，外觀似鋼，能承受劇烈溫度的變化，常用作火箭和飛船的外殼。
鈦表面易形成氧化物薄膜，具有抗腐蝕性能。
鈦無毒副作用，與人體肌肉、骨骼不反應且可與人體。
組織成一體，被廣泛用于人工關節(jié)、人工心臟瓣膜等。
第一金屬是鐵，第二金屬是鋁，鈦將躍居為第三金屬。
備注。
板書設計:。
三、鐵和鋼。
四、銅。
五、鋁。
六、鈦。
教學。
后記。
(反思)。
金屬車教案篇二十
本節(jié)課位于粵教版初中化學下冊第六章的第三節(jié)。學生是在學過金屬的性質的基礎上，進一步來了解金屬的存在形式和常見金屬的冶煉。同時也為下節(jié)學習珍惜和保護金屬資源做了鋪墊。
二、學習目標知識與技能。
1、了解地殼中含量較高的幾種金屬元素及其存在。
2、知道可用鐵礦石煉鐵。
3、學會用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理。
4、知道生鐵和鋼是鐵的兩種合金。過程與方法：
1、通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養(yǎng)學生運用知識于實際生活的能力；
2、提高學生分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能。
力。
3、認識金屬材料在生產生活和社會發(fā)展中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對鋼鐵、青銅等合金知識的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；
2、通過對冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學生安全操作意識和良好的環(huán)保意識。
三、重難點。
本節(jié)課的重點是實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理、裝置及注意事項。
處理方法：利用實驗視頻讓學生觀察并記錄現(xiàn)象。然后通過小組討論、總結和練習來達到學習效果。
四、學生分析。
學生已學過金屬的性質而且生活中學生接觸過大量的金屬產品特別是鐵制品。但是學生從來沒有見過礦石和金屬的冶煉。為此本節(jié)利用大量的圖片和工業(yè)煉鐵、煉鋼的視頻來滿足學生的求知欲。
五、教學過程。
由世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》引入本節(jié)內容。然后在黑板上板書本節(jié)的學習目標?；顒?:根據(jù)目標提出第一個問題：自然界中的金屬多以什么形式存在呢？主要存在哪里呢？展示幾組圖片由學生討論總結金屬存在的形式（板書：金屬存在的兩種形式）?；顒?：請同學們觀察課本176頁金屬元素在地殼中的含量（了解前兩位）?；顒?:提出第二個問題：怎樣從礦物中把鐵冶煉出來呢？觀看課本177頁實驗視頻，由學生觀察總結實驗現(xiàn)象、結論及注意事項。接著提出第三個問題工業(yè)上是怎樣做的呢？活動4：讀課本178頁了解高爐內的反應，了解生鐵和鋼?；顒?：觀看工業(yè)煉鐵視頻。了解工業(yè)煉鐵的設備及其原料。同時提出問題：焦炭也具有還原性為什么還要把焦炭變成一氧化碳呢？焦炭在煉鐵中的作用是什么呢?由學生討論總結出結論?；顒?：觀看鋼的視頻了解煉鋼的原理是氧化。最后課堂思考與檢測。
六、板書設計。
1、金屬在自然界存在形式。
2、實驗室煉鐵原理：
高溫。
3co+fe2o3===2fe+3co2。
高溫。
4co+fe3o4===3fe+4co2裝置步驟現(xiàn)象。
3、鐵的合金生鐵和鋼。
4、工業(yè)煉鐵和鋼。
金屬車教案篇一
《開發(fā)利用金屬礦物和構》是人教版高中化學必修二第四章第1節(jié)的教學內容，主要幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。因此，教學要圍繞這一教學目標展開。本節(jié)教學重點：了解化學方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學目標。
知識與技能：
1.以金屬礦物的開發(fā)利用為例，認識化學方法在實現(xiàn)物質間轉化中的作用，體會保護金屬資源的重要性。
2.了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用。
過程與方法：
1.通過金屬的存在與冶煉的學習，使同學們鞏固氧化還原反應原理。
2.通過海水資源的開發(fā)利用的學習，使學生體會查找資料、討論研究是化學學習的重要手段，并在此學習中體會化學實驗及氧化還原反應原理的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
1.樹立學生的資源保護意識和合理開發(fā)意識。
2.培養(yǎng)學生合作探究的`意識。
3.培養(yǎng)學生的社會意識和社會責任感。
4.通過聯(lián)系知識與生產實踐的關系，激發(fā)學生對化學學科的興趣熱愛。
三、教學重點難點。
重點：了解化學方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
難點：學生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學情分析。
學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生化學實驗基礎都不好，所以講解時需要詳細。對于鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導并嚴格注意實驗安全。
五、教學方法。
1.實驗法：鋁熱反應。
2.學案導學：給學生發(fā)預習導學案。
六、課前準備。
1.學生的學習準備：預習導學案，完成課前預習學案。
2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
七、課時安排：1課時。
八、教學過程。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
【引言】金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域?
【講解】(正確評價學生的回答，并補充)金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內及海洋等區(qū)域中。
【質疑】金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢?這又與什么性質有關?
【板書】一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬;化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬。
【介紹】我國的礦產資源現(xiàn)狀，國情教育。
【講解】我們日常使用的金屬材料大多是金屬單質或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉化為金屬單質-金屬的冶煉。
【板書】二、金屬的冶煉。
【講解】(正確評價學生的回答并復述)冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質，經過三個步驟。冶煉的步驟：第一步：礦石的富集：除去雜質，提高礦石中有用成分含量。第二步：冶煉：利用氧化還原反應，在一定條件下，用還原劑還原。第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【講解】由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。
【板書】2、金屬冶煉的方法。
【分析】一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如hg、ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。hg、ag的氧化物受熱就能分解得到單質。
【板書】(1)、熱分解法2hgo=2hg+o2↑2ago=2ag+o2↑。
金屬車教案篇二
1、純金屬(90多種)合金(幾千種)。
2、金屬的物理性質：
(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài))，有金屬光澤。
(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色，金為黃色)。
(3)有良好的導熱性、導電性、延展性。
3、金屬之最：
(1)鋁：地殼中含量最多的金屬元素(2)鈣：人體中含量最多的金屬元素。
(3)鐵：目前世界年產量最多的金屬(鐵銅)。
(4)銀：導電、導熱性最好的金屬(銀金鋁)。
(5)鉻：硬度最高的金屬(6)鎢：熔點最高的金屬。
(7)汞：熔點最低的金屬(8)鋨：密度最大的金屬。
(9)鋰：密度最小的金屬。
4、金屬分類：
黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。
有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。
有色金屬重金屬：如銅、鋅、鉛等。
輕金屬：如鈉、鎂、鋁等;。
5、合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成具有金屬特性物質。
一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好。
合金鐵的合金銅合金焊錫鈦和鈦合金(形狀記憶金屬)。
成分生鐵(含碳量2%~4.3%)。
鋼(含碳量0.03%~2%)黃銅(銅鋅)。
青銅(銅錫)鉛錫鈦鎳合金。
備注不銹鋼：含鉻、鎳的鋼，具有抗腐蝕性能紫銅為純銅熔點低。
注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的相容性，因此可用來制造人造骨等。
(1)熔點高、密度小。
優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好。
(3)抗腐蝕性能好。
選擇題答題技巧。
做標記。標記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯誤”選項的題，考生在審題時要做個標記，以便在答題和檢查時提醒自己別選成“正確”的。
留痕跡。錯誤選項在審題時可以在選項上劃一個小小的符號，組合式的選擇題更要把錯誤的或正確的標記出來，審題時應留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對題的好辦法。
巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項出發(fā)作答，要看清楚選項與選項之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法。
化學?？季渥?。
1.自然界中密度最小的物質：氫氣。
2.氫氣燃燒：2h2+o2==2h2o。
現(xiàn)象：氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰，放出大量熱，罩在火焰上方的燒杯內有水珠產生。
3.點燃任何可燃性氣體之前都要驗純。
4.氫氣作為理想能源的優(yōu)點：(1)來源廣泛(2)熱值高(3)燃燒產物是水，無污染。
5.碳單質?？嘉锢硇再|：金剛石硬度大，石墨能導電，活性炭有吸附性。
6.金剛石和石墨物理性質不同的原因：碳原子排列方式不同。
7.活性炭、木炭有吸附性的原因：為疏松多孔結構，所以有很強的吸附能力。
8.古代的字畫能長久保存的原因：在常溫下，碳的化學性質穩(wěn)定。
9.碳具有可燃性：c+o2===co2(充分燃燒)2c+o2===2co(不充分燃燒)。
碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光;放熱;生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
10.一氧化碳的物理性質：沒有氣味，難溶于水。
金屬車教案篇三
知識儲備分析：對于酸和堿，在已有的生活經驗和以往的學習過程中，學生已經接觸到這兩類物質，對它們已經有了零散初步的認識。關于酸，學生已有的認識：家庭調味品食醋中的醋酸；在學習“二氧化碳性質”時，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學習“能源開發(fā)和利用”時，用稀硫酸與鋅反應制取氫氣；在學習“金屬的化學性質”時，學生通過實驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應的異同等。關于堿，學生已有的認識有：在學習“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學習“二氧化碳性質”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應原理；在學習“溶解的吸熱放熱現(xiàn)象”時，學生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現(xiàn)象；在學習“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關酸和堿的零散知識，是學生進一步學習的基礎。
過程方法及情感、態(tài)度與價值觀分析：該階段的學生把化學實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數(shù)學生只對化學實驗現(xiàn)象感興趣，對過程、結論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學生習慣于被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏合作意識、獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習與探究的能力；對化學實驗儀器的使用、實驗設計能力、實事求是的科學態(tài)度都有待于培養(yǎng)。
學生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內容零散、細碎，學生學習起來會出現(xiàn)一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統(tǒng)中，運用怎樣的方法來學習這些零散知識，將成為解決上述困難的關鍵，它將幫助學生形成學習“一類物質”的方法，提升學生的學習能力，為今后的學習打下基礎。
【教學建議】。
1、本課學習必須突破緊抓知識點教學的局限性，重視思維能力、科學探究方法和自主學習能力的培養(yǎng)。
2、充分體現(xiàn)化學學科教學魅力，調動學生學習興趣。
【三維目標】。
知識與技能：
1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應。
3、能自制指示劑，設計和完成與之有關的實驗。
過程與方法：
1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2、學會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑史實的了解，培養(yǎng)學生學生崇尚科學的精神，通過模擬波義耳的實驗培養(yǎng)學生求實，創(chuàng)新的科學態(tài)度，體驗科學探究過程的艱辛，進一步增強探究物質的好奇心和求知欲。
【教學重難點】。
教學重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
教學難點：自制酸堿指示劑；對現(xiàn)象的分析判斷。
【教學方法】。
情景教學法、實驗探究法、小組合作學習、演示法等。
【教學環(huán)境】。
1、軟硬件環(huán)境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統(tǒng)等。
2、教學資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。
【教學用品】。
食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。
【教學過程】。
課前準備。
1、找找生活中的酸性和堿性物質？（均可通過網絡、書籍查找資料）。
2、尋找生活中的過濾器。
3、每組在學校周圍找一種植物花瓣。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
（一）知識引入。
【提問】找找生活中的酸性和堿性物質？
【點評】酸、堿就在我們身邊。（提示：堿性物質不一定是堿）。
【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學生熟悉的身邊物質入手，創(chuàng)設情景，引入課題，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識。
（二）知識建構。
【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提示：學會利用性質鑒別物質）。
【教師巡察】指導學生實驗，并拍攝上傳實驗照片。
【提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？
【評價學生實驗】有無錯誤操作？
【提問】酚酞、石蕊變色規(guī)律。
【點撥】。
【提問】請用表格歸納指示劑變色規(guī)律。
【思考并回答】【初探究】最簡單方法鑒別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。
2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗并解說。
3、【歸納總結】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到實驗室酸堿的鑒別，從個別現(xiàn)象到普遍規(guī)律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發(fā)思考，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導學生進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)和實驗探究的素養(yǎng)。
（三）知識拓展。
2、【提問】牽牛花的變色對你有何啟發(fā)？（肯定學生與波義耳想法相同，有科學家潛質。）。
3、【提問并點評】觀看指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，思考對你有何啟發(fā)。
4、【提問并點評】微課學習自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題。
1、生：校園里的兩盆牽?；伾煌赡芘c土壤酸堿性有關。
2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。
3、生：科學發(fā)現(xiàn)的偶然、必然和曲折；有探究和創(chuàng)新的精神等。
4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。
5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和制作體現(xiàn)“從生活走進化學”的課程理念，由石蕊指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，使學生了解科學發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性，以及科學認識的曲折性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生科學精神與社會責任的素養(yǎng)。培養(yǎng)學生設計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學生動手能力，通過自制指示劑增加學生的學習興趣，使學生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結有利于學生的知識建構。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生實驗探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。
（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學生總結歸納。
【分享收獲】生：知識層面和科學素養(yǎng)方面。使學生對知識的認知準確，系統(tǒng)，提高科學素養(yǎng)。
（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：
a．酚酞稀鹽酸b．石蕊溶液蒸餾水。
c．酚酞石灰水d．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現(xiàn)紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應該選什么組合？【練習】生：用平板完成相關練習并先小組內解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據(jù)題目的變化進行解題）鞏固所學知識并學會解題技巧。培養(yǎng)學生根據(jù)題目的變換進行解題的能力，并形成改編設計題目的意識。培養(yǎng)學生對題目創(chuàng)新意識。
生：完成家庭實驗與題目改編與創(chuàng)新。提升學生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養(yǎng)學生的探究精神和科學意識，提升學生科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
金屬車教案篇四
教學目標：
1、知識目標。
1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。
2)初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
3)能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行判斷，并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關的化學問題。
2、過程與方法。
1)認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2)初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關信息。
3)初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3、情感與價值觀。
1)激發(fā)學習化學的興趣。
2)培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。
3)了解化學與日常生活和生產的密切關系教學重點：金屬活動性順序教學難點：
實驗探究多媒體課時：一課時教學過程：復習提問：
什么是金屬材料?金屬材料有什么共同性質?情景導入：拿破侖的故事。
在拿破侖時期。一次宴會上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀制的餐具。惟獨拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎?(當時拿破侖已經是一國元首。)。
講授新課：
一、金屬與氧氣的反應。
高溫。
2cu+o2====2cuo3、金在高溫時也不能與氧氣反應。
結論：鎂和鋁比較活潑，鐵和銅次之，金最不活潑二、金屬與酸反應。
〔活動與探究〕金屬與酸反應。
高溫。
金屬鎂鋅鐵銅。
現(xiàn)象(a組)稀鹽酸。
溶解，反應劇烈有較多氣泡產生，反應較劇烈有少量氣泡產生。
(a組)稀鹽酸。
mg+2hcl====mgcl2+h2zn+2hcl====zncl2+h2。
有大量氣泡產生生，金屬。
fe+2hcl====fecl2+h2。
無明顯現(xiàn)象。
四位先生的表情：
原理：活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反。
應出來。
回答：實驗1說明鐵的活動性強于銅。
實驗2說明銅的活動性強于銀實驗3說明銅的活動性弱于鐵。結論：金屬活動性順序為鐵銅銀.
三、金屬活動性順序。
kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。
金屬活動性由強逐漸減弱。
思考：你能看出以下反應有何特點?
+++。
四、置換反應。
單質。
化合物。
化合物。
單質。
定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物的反應叫做置換反應。
表達式：置換反應a+bc==b+ac反應類型的比較。
判斷:由單質和化合物反應，生成另外的單質和化合物的反應是否叫。
置換反應?回答：不是，例如：
s+2kno3+3c==k2s+3co2+n2。
金屬活動性順序的應用1、位置越靠前，活動性越強。
2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換。
出來。
練習：1、下列物質能否發(fā)生化學反應?寫出能反應的化學方程式并判斷它們是否為置換反應。
(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀。
zn+2hcl==zncl2+h2↑放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅，
zn+2agno3===zn(no3)2+2ag。
作業(yè)：新學案。
教后：
高溫。
金屬車教案篇五
1.鋁與naoh溶液的反應：因它是唯一能與堿反應的金屬，具有代表性，易成高考的熱點，主要涉及除雜問題。
2.鋁箔的燃燒：現(xiàn)象是鋁箔熔化，失去光澤，但不滴落。原因是鋁表面的氧化膜保護了鋁，氧化鋁的熔點(2050℃)遠遠高于鋁(660℃)的熔點。
3.鋁、鐵鈍化：常溫下，與濃硫酸、濃硝酸發(fā)生鈍化(發(fā)生化學反應)不是不反應，因生成了致密的氧化膜。但在加熱條件下，則能繼續(xù)反應、溶解。
4.鋁熱反應：實驗現(xiàn)象：劇烈反應，發(fā)出耀眼的光芒，放出大量的熱，有大量的熔化物落下來。引燃劑：鎂條、氯酸鉀;鋁熱劑：鋁粉和金屬氧化物組成的混合物。
5.離子共存：加入鋁能產生氫氣的溶液，說明此溶液含有大量的h+或oh-，酸溶液中不能含有no3-、alo2-，溶液中一旦有了no3-，溶液就成了hno3，它與鋁將不再產生氫氣;堿溶液中不能含有al3+、nh4+，但可含有alo2-。
(二)、氧化鋁。
1.熔點高：作耐火坩堝，耐火管和耐高溫的實驗驗儀器等。
2.兩性氧化物：因它是化學中唯一的兩性氧化物，特別與堿的反應，更應引起重視。
3.工業(yè)制備鋁：2al2o3(熔融)4al+3o2↑。
(三)、氫氧化鋁。
1.制備原理:命題角度為是離子方程式的書寫;強調用氨水,而不能用強堿。
2.兩性氫氧化物：因它是化學中唯一的兩性氫氧化物，特別與堿反應，更應引起重視。
3.治療胃酸過多：因其堿性不強，不會對胃壁產生強剌激作用，但可與胃酸(鹽酸)反應，不能用強堿如naoh。
4.明礬凈水原理：因溶液中的鋁離子發(fā)生水解，生成al(oh)3膠體，它可以和懸浮水中的泥沙形成不溶物沉降下來，故明礬可用作凈水劑。
點評：鋁及其化合物具有一些獨特的性質，如鋁與堿的反應、al2o3、al(oh)3分別是兩性氧化物、兩性氫氧化物。利用鋁能與堿反應而其他金屬不能，經常出現(xiàn)在實驗題中，有關al、al3+、alo2-的離子共存問題，也是高考的熱點。
金屬車教案篇六
我說課的內容是人教版高中化學必修1，第三章第一節(jié)的內容《金屬的化學性質》。
在得知我的說課內容是《金屬的化學性質》之后，我便開始深入研究教材和教師用書，在網上收集相關資料。我了解到，學生在初中時已經掌握金屬的`一些性質。初中化學中介紹金屬的性質以物理性質為主，同時介紹了金屬活動性順序，使學生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學性質”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎之上，進一步加深和提高；本冊書是學生學習高中化學的第三章，第一章是化學的實驗方法，第二章是離子反應和從微觀理解氧化還原反應原理。第三章是在學生初步感受金屬性質、了解必要的實驗方法和掌握氧化還原反應之后再進一步的學習。本節(jié)課又是后面學習元素化合物知識的開端。學習“金屬的化學性質”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學習具有指導性作用。所以這一章在化學的知識系統(tǒng)中具有承接舊知識系統(tǒng)，引導新知識系統(tǒng)的重要作用。
本節(jié)課的教學重點是研究掌握鈉與水的反應現(xiàn)象和鈉與水的反應原理，會書寫鈉與水反應的化學方程式。通過研究我了解到，本節(jié)課學生的難點是鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。耳聽為虛，眼見為實。在我設計教學過程時，我將實驗放在學生眼前，帶給學生真真切切的反應現(xiàn)象，讓學生親身觀察、感受化學反應的過程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點。在課前我必須將我要用到的實驗儀器和實驗試劑準備充分。
本節(jié)課一開始，我會給學生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時銀鐲子接觸到水等等與水不反應的金屬圖片。引導學生總結出金屬與水不發(fā)生反應的生活經驗，在生活經驗的基礎之上提出質疑。金屬與水會發(fā)生反應與實際生活經驗不相符，所以學生更有求知的欲望，學生的學習興趣可以充分調動起來。
本節(jié)課的學習是在學生了解了金屬活動性順序和氧化還原反應之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導入。通過金屬活動性順序，引出鈉與水發(fā)生反應的可能性，然后通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生深刻的感受到鈉與水的反應過程，分析總結出鈉與水反應的5個現(xiàn)象：
a、看到鈉飄在水面上。
b、鈉在水面上游動。
c、熔化成銀白色的小球。
d、發(fā)出了嘶嘶的聲音。
e、溶液變?yōu)榧t色。
從而總結出5個特性：
1密度比水?。?BR> 2有氣體產生；
3反應放熱且鈉的熔點低；
4反應比較劇烈；
5反應中有堿性物質生成。
分析這五個特性的同時一定要將其逐個板書出來，板書的內容會給學生留下深刻的印象。
通過現(xiàn)象看到本質。在化學現(xiàn)象分析清楚之后，要引導學生進行微觀化學反應的研究，也就是化學方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過渡到化學方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導學生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學生自己嘗試寫出鈉與水反應的化學方程式。
我研究新課標時知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學生的學，所以這個環(huán)節(jié)我準備教學生自己去嘗試，自己去討論研究。我負責引導得出最后的化學方程式。
在本環(huán)節(jié)的最后，我設計了兩個問題來讓學生進行思考，目的是鞏固氫氣的驗證方法和鈉與水反應化學方程式的更深入認識，掌握離子反方程式。第四部分設計一個鈉燃燒不能用水撲滅的實際問題來總結鈉的性質。通過教材研究，為了使學生有及時的鞏固。我將課后練習的第1小題作為鞏固練習題。這道題可以通過練習書寫鈉與氧氣反應和鈉與水反應的化學方程式鞏固理解鈉的一般性質。
金屬車教案篇七
能說出氧化鋁的主要物理性質;學會實驗室制取氫氧化鋁的方法;理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，會書寫al2o3和al(oh)3分別與酸堿反應的化學方程式和離子方程式。
【過程與方法】。
通過設計實驗來判斷兩性化合物并驗證其性質，學會科學的實驗方法，正確的實驗操作，合理的實驗設計和分析，提高綜合運用實驗方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
分析鋁的化合物之間的轉化關系，學會用辯證的眼光看待事物。
二、教學重難點。
【重點】。
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質;al(oh)3的制備。
【難點】。
al(oh)3的制備;兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
【學生回答】氧化鋁;構成薄膜的氧化鋁的熔點高于鋁的熔點，包在鋁的外面，所以融化了的液態(tài)鋁不會滴落。
【教師引導】其實鋁制品在我們的生活中被廣泛應用的原因就是由于氧化鋁的保護作用，那氧化鋁除了上述性質之外還具有什么性質?鋁的重要化合物除了氧化鋁之外還有氫氧化鋁，那氫氧化鋁又具有怎么的性質?我們這節(jié)課一起來學習下。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.氧化鋁。
(1)氧化鋁物理性質。
【學生回答】氧化鋁是難溶于水的白色固體，熔點高，很堅固。
【教師提問】鋁表面的這層氧化膜如何去除?
【學生回答】根據(jù)前面學習的鋁單質的性質，推測出氧化鋁可能既可以與酸反應，又可以與堿反應。所以用酸或者堿均可以去除這層氧化膜。
【教師活動】提供實驗器材(儀器、藥品有：試管、膠頭滴管、鑰匙、hcl溶液、naoh溶液、氧化鋁粉末)，引導學生進行實驗。
【學生實驗】兩組分別進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象匯報。現(xiàn)象：氧化鋁既可以溶于酸，又可以溶于堿。
【教師提問】請根據(jù)鋁分別與hcl、naoh反應的方程式，寫出氧化鋁分別與hcl、naoh反應的化學反應方程式以及離子反應方程式。
【教師總結】上述實驗說明氧化鋁既具有酸性氧化物的性質又具有堿性氧化物的性質。而既能與酸又能與堿反應生成鹽和水的氧化物，叫兩性氧化物，所以氧化鋁是兩性氧化物。
2.氫氧化鋁。
【學生回答】不可以;可以用鋁鹽與堿反應。
【教師活動】演示實驗3-7，反應得到的白色膠狀物質是什么?反應方程式該如何書寫?
【學生1回答】可以。
【學生2回答】不確定。
【教師活動】播放氫氧化鋁與稀鹽酸及氫氧化鈉溶液反應的示范實驗視頻并帶領學生總結實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀察現(xiàn)象、記錄，試寫出反應方程式。
【教師總結】al(oh)3與稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的化學方程式及離子方程式：
【教師補充】根據(jù)前面我們知道氧化鋁是兩性氧化物，而al(oh)3既能和酸反應又能與堿反應，因此它是兩性氫氧化物。
【教師提問】為什么常用氨水與硫酸鋁溶液反應制取氫氧化鋁，而不用氫氧化鈉溶液呢?
【學生回答】氫氧化鈉是強堿，可以與氫氧化鋁反應成偏鋁酸鈉，而氨水是弱堿，不能繼續(xù)與氫氧化鋁反應。
【教師強調】氫氧化鋁雖然可與堿反應，但只能與強堿反應。
【教師補充】al(oh)3不穩(wěn)定，受熱分解產生氧化鋁和水。
一般情況下，難溶性堿如fe(oh)3、cu(oh)2等都可以在加熱的條件下，分解為氧化物和水。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師提問】請同學們解釋一下胃舒平為什么能緩解胃痛?
【學生回答】al(oh)3是醫(yī)用的胃酸中和劑中的一種，它呈堿性但堿性又不強，不至于對胃壁產生強烈的刺激或腐蝕作用，但卻可以與酸反應，起到中和過多胃酸的作用。此外，由于al(oh)3難溶于水且是一種膠狀物質，所以可以保護潰瘍面且效力持久。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
【課堂小結】本節(jié)課通過實驗學習了氧化鋁、氫氧化鋁的兩性，掌握了氫氧化鋁的實驗室制法，同時了解了al(oh)3用途。
【作業(yè)】結合今天所學知識查閱鋁土礦制備鋁資料，下節(jié)課來進行匯報實驗原理。
四、板書設計。
金屬車教案篇八
1.使學生了解金屬晶體的模型及性質的一般特點。
2.使學生理解金屬晶體的類型與性質的關系。
3.較為系統(tǒng)地掌握化學鍵和晶體的幾種類型及其特點。
二、學習重點：
金屬晶體的模型;晶體類型與性質的關系。
三、學習難點：
金屬車教案篇九
教學目標：
1.能夠進行對金屬性質的研究。
2.探究金屬具有光澤、易傳熱、具有延展性的特點。
3.了解常見金屬的性質，知道金屬的性質在很大程度上決定了金屬的用途，同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
教學重點：探究金屬的共同特點。
教學難點：探究金屬具有延展性、有光澤、易傳熱。
教學準備：ppt、生銹鐵釘、砂紙、鋁絲、鐵錘、塑料棒、竹筷、金屬勺、熱水、燒杯。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，首先請看幾幅圖片，看了之后告訴老師它們的共同點是什么？（共同的名字叫什么？）。
2、都是由金屬材料做成的。
3、今天我們就來認識和研究生活中的另一種常見材料——金屬。（板書）。
二、認識常見金屬制品。
2、觀察，匯報。
3、生活中的金屬制品制品有哪些呢？（多媒體）說說為什么用金屬來制作它們？
4、匯報。
2、小組討論，回答問題。
3、我們可以用砂紙打磨生銹鐵釘一端的表面，對比看一看擦過的部分和沒擦過部分，還可以摸一摸磨過的一端，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？從中你發(fā)現(xiàn)金屬的性質有哪些？（示范）把你看到的現(xiàn)象用簡潔的語言填在表格中。（多媒體出示表格）。
4、做完實驗，組織匯報，總結金屬性質：有光澤。（板書）。
5、老師還帶來了塑料塊、竹筷、金屬勺子，以及一杯熱水。要是把這三個同時放在熱水里，過2分鐘后摸一摸這些物品的上端，會有什么感覺呢？你人為它們的熱度會一樣嗎？將現(xiàn)象也填在表格中。在做實驗的時候同學們要保持安靜，當老師來加熱水時及時讓道，不能觸摸燒杯和熱水以免燙傷。
6、分發(fā)材料進行實驗。然后組織匯報，總結金屬性質：易傳熱。
7、教師出示：鐵錘、玻璃棒、木塊等。提問：如果老師用錘子敲擊他們會有什么現(xiàn)象呢？（玻璃會破碎、木塊會破碎………）。
8、分發(fā)材料鐵錘和鋁絲，讓學生進行實驗，完成記錄。
9、組織匯報，總結出金屬性質：延展性——在科學上物體（像鋁條）在受到外界錘擊等外力作用下，能延伸或形成薄片而不破裂的這種性質叫做延展性。。
10、金屬的性質可以從很多方面來描述，除了剛才我們探究發(fā)現(xiàn)的有光澤、導熱性、延展性等外，還有哪些性質呢？請看大屏幕。
11、組織交流。
12、我們剛才說了不同的金屬性質不同，那么想要制作下面這些物品你會選擇那些金屬呢？為什么？（鍋，易拉罐，項鏈）。
13、匯報。
14、回答得非常正確，鍋用鐵做，因為像剛才同學們說的便宜，而且堅硬，鐵還是人體需要的微量元素。用鋁做易拉罐，是因為它輕，易加工，也就是延展性好，價格也很便宜。用金銀來做飾品不僅因為其光澤度好，不易生銹（氧化），價格昂貴也是重要的原因。
15、金屬在日常生活中的應用同它的性質和價格是緊密聯(lián)系的。性質決定應用。合理選擇金屬可以為我們帶來方便。金屬還有其他重要的性質，我們會在今后學習中了解到。
五、總結。
1、同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了關于金屬的哪些知識？
2、總結：金屬性質有光澤、傳熱好、有延展性等。
板書設計：
金屬。
有光澤。
傳熱好。
有延展性。
探究金屬的性質實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結論。
（我們認為金屬的性質有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻?，對比看一看擦過的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
探究金屬的性質實驗記錄單。
班第??????組。
實驗內容。
實驗現(xiàn)象。
（我們的發(fā)現(xiàn)）。
實驗結論。
（我們認為金屬的性質有）。
（一）、用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻妫瑢Ρ瓤匆豢床吝^的和沒擦過的有什么不同？
（三）把鋁絲平整地放在地面上，用錘敲打。你發(fā)現(xiàn)了什么？
金屬車教案篇十
1.了解鈉是一種活潑的金屬。
2.掌握金屬鈉的物理性質和化學性質。
3.了解鈉的存在形式及用途。
1.采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。
2.發(fā)揮學生的主體作用，做好探究實驗。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
3.通過介紹鈉的用途，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
通過介紹鈉的用途，指出化學工業(yè)在國民經濟中的地位，激發(fā)學生報效祖國的責任感。
通過介紹鈉的冶煉，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和嚴格求實的科學態(tài)度。
使學生認識鈉通過動手實驗體驗化學的奧秘，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：金屬鈉的物理性質與化學性質。教學難點：實驗現(xiàn)象觀察、分析、總結。
教法和學法：采用實驗貫穿課堂，讓學生觀察實驗，分析總結，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握并記住金屬鈉的性質。
教學用具：實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。教學過程：【導課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節(jié)課所學的金屬鈉。
【學生活動】仔細觀察老師所做的實驗，思考【教師活動】問學生觀察到什么現(xiàn)象。
【教師活動】引導學生了解這個實驗，提問。
金屬車教案篇十一
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應現(xiàn)象。
2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應;能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法。
1.認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導和點撥學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質。
3.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。
4.初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學精神。
3.了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
教學重難點。
重點。
難點。
教學工具。
多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學過程。
一、知識回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學方程式。
二、新課導入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質，丙方法利用的是金屬的化學性質。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質，本節(jié)課我們來學習金屬的化學性質。
三、新課教學。
[板書]一、金屬與氧氣的反應。
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學生用的小刀、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
金屬車教案篇十二
1、相似性：軟可切，銀白色（銫略帶金色光澤）麗光澤、密度小、熔沸點較低，良好的導電導熱性。
2、遞變規(guī)律：熔點、沸點逐漸降低，密度呈增大趨勢
1、相同點：最外層電子數(shù)相同都是一個電子，次外層電子數(shù)相同為8電子（li除外）。
2、不同點：核外電子層數(shù)不同。
3、遞變規(guī)律：按li、na、k、rb、cs、順序，原子半徑依次增大，離子半徑依次增大。（同種元素的原子半徑大于離子半徑）。
4、推論性質遞變：隨原子核外電子層數(shù)的增多原子半徑依次增大核對外層電子引力的減弱、失去電子的趨勢增強，無素的金屬性增強，單質的還原性增強。
它們都能跟鹵素、氧氣、硫等非金屬直接化合，在反應中表現(xiàn)出很強的還原性。單質都能與水劇烈反應，生成相應的堿和氫氣。反應的實質可表示為：
2r+2h20＝2roh+h2↑反應的`現(xiàn)象各不相同。與水反應不熔化；鈉與水反應時熔化；鉀與水反應熔化，且使產生的h2燃燒；銣、銫都與水猛烈反應。堿金屬與鹽溶液反應，都是先與水反應，若符合復分解反應發(fā)生的條件，則生成的氫氧化物繼續(xù)同鹽發(fā)生復分解反應。堿金屬均不能在水溶液中置換另外的金屬單質。
金屬車教案篇十三
金屬的化學性質”第一節(jié)的內容，是學習元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學化學重要的基礎知識，也是學生今后在工作、生活中經常要接觸，需要了解和應用的基本知識。通過這些知識的學習，既可以為前面兩章所學的實驗和理論知識補充感性認識的材料；又可以為在化學2中學習物質結構、元素周期律、化學反應與能量等理論知識打下重要的基礎。本節(jié)作為學習元素化合物知識的起始節(jié)，以學生在初中學過的有關金屬的性質及金屬的活動性順序為基礎，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進一步學習拓展金屬的性質，而在本節(jié)學習中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學習元素化合物知識的重要方法，所以學好本節(jié)內容可為后繼元素化合物知識的學習奠定堅實的方法論基礎。本節(jié)內容分兩課時進行教學，今天我要說的是第一課時的教學設計思路。
2．教學目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點我擬定如下教學目標：
知識技能方面:通過閱讀課本中的圖片、書寫有關反應的化學方程式，鞏固和加深初中有關金屬化學性質的知識和規(guī)律；通過觀察了解金屬鈉的物理性質及其保存方法，通過實驗了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反應、鋁與氧氣反應的知識，了解金屬氧化膜在生活、生產中的運用；通過實驗進一步熟悉和規(guī)范藥品的取勝、酒精燈的使用等基本實驗技能。
過程方法方面：通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應的實驗探究活動，初步體驗科學探究的過程，并學習觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學學習方法。
金屬鈉是最典型的活潑金屬，學好它的性質對其它活潑金屬的學習有著舉一反三的作用，所以鈉的性質是本節(jié)課的教學重點之一，而本節(jié)課學習所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等是今后學習元素化合物知識的重要方法論基礎，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學重點，也是教學難點。
二、說教法和學法。
本節(jié)課的教學我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結構——性質——存在——用途的一條線教學方式，充分利用化學學科特點及新課程所倡導的教學理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學生觀察金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導學生猜想與假設，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的化學性質。通過實驗，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的觀察、思考、討論、歸納與總結，認識實驗的本質，從而達到突出重點、突破難點的效果。在這樣的教學過程中，學生主要用實驗、觀察、對比、歸納等方法，在親自實踐中，通過有目的地觀察和教師的啟發(fā)誘導，運用貯存在自己頭腦里的知識，來認識對它們來說是未知的知識，解決新問題，產生新見解。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學生智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法，學會學習。具體教學程序如下：
三、說教學過程。
1．創(chuàng)設情境，引入新課。
金屬是學生在日常生活中常見常用的物質，所以在課的開始可讓學生列舉金屬在日常生活及生產中的廣泛應用，在學生興趣盎然、七嘴八舌之時，我拋出這樣一個問題：同學們有沒有考慮過這些金屬從何而來？自然界中的金屬以什么形態(tài)存在？此時還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學生的感性認識。通過討論及觀看圖片學生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學性質密切相關的，即本節(jié)課討論的重點內容（板書）。這樣揭示出課題，自然流暢、水到渠成。2．復習舊知，以舊帶新。
（1）金屬與鹽反應；
（2）金屬與酸反應；
（3）金屬與氧氣反應。通過這個環(huán)節(jié)的教學可以充分調動學生的已有知識，并將學生頭腦中散亂的金屬知識進行了整理歸納，為本節(jié)課的教學重點金屬鈉的性質奠定了堅實的知識基礎。
這是本節(jié)課的教學重點，主要應用實驗探究法來進行教學。
（2）猜想與假設：學生會想到也許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反應。
（3）實驗驗證：此時就可引導學生來做實驗3-1，實驗3-2，及實驗3-3，在學生實驗前我會提醒學生實驗中的注意點。
（4）實驗現(xiàn)象與結論：實驗結束后引導學生描述、歸納實驗現(xiàn)象并總結得出鈉的物理性質和化學性質。接下來我將引導他們閱讀教材“科學視野”部分的內容，讓學生了解過氧化鈉的性質和用途，拓寬知識面。
（5）拓展延伸：在學習了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關性質后，我可以順勢提出這樣一個問題：如果你是一個消防員，有人打119告訴你鈉著火了，你該如何去滅火。根據(jù)所學知識，學生自己會分析得出鈉著火只能用干沙子覆蓋進行滅火而不能用泡沫滅火器來滅火，用泡沫滅火器進行滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個問題不僅對鈉及其化合物的性質有了一個加深與鞏固，也培養(yǎng)了學生運用所學知識去解決實際問題的能力，讓學生享受了成功感、喜悅感，從而增強了學習的欲望。
4、實驗探究鋁的性質。
對鈉及其氧化物的學習告一段落后可向學生提出這樣一個問題：我們已經知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反應情況，金屬鋁在金屬活動性順序中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家預測一下鋁與氧氣反應的情形如何，由此創(chuàng)設問題情境自然過渡到鋁與氧氣反應的探究學習。在觀察鋁箔的燃燒實驗時，學生會發(fā)現(xiàn)鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒后滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經過探究原因讓學生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質活潑的鋁成為一種廣泛應用的材料。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設置為學生探究實驗。在探究教學中要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學生可能會得出不同的甚至是違反常規(guī)的結論，在探究中這些都屬于正常的。學生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設計的方案就越完美。對探究的評價我會注意策略，多肯定學生好的方面；對于違反常規(guī)的設計也不會立即否定，而是鼓勵學生質疑，引導學生分析原因或重新再試。
5.整理歸納，強化方法。
在課的結尾師生共同回顧總結本節(jié)課的核心內容鈉和鋁的重要性質以及學習這些知識的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反應以及初中所學過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反應進行歸納比較，讓學生形成知識網絡?？傊瑢嶒炋骄吭诒竟?jié)課中起著至關重要的作用，在教師的引導、學生的廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關性質的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
金屬車教案篇十四
1、使學生知道金屬具有光澤、能傳熱、導電，有延展性等共同性質，建立初步的“金屬”概念。
2、培養(yǎng)學生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。
教學重點：使學生知道金屬具有的共同性質，建立初步的“金屬”概念。
教學難點?：通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力。
教學準備。
師準備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。
生準備：金屬小物品3—5件。
教學設想。
通過讓學生在觀察、猜測、實驗之后，學生能夠自己歸納出對金屬的認識（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對日常生活中常見的金屬物品的金屬性質的利用。
教學過程?。
一、新課導入??。
1、今天同學們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學生加以補充師并板書）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）。
2、這些金屬，它們可能有哪些性質呢？（學生進行猜測，師板書）。
3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？
二、探究新知。
1、觀察、實驗，研究金屬性質。
1）、認識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤。
請同學們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？
師生交流后，師小結：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。
2）、認識銅等金屬都容易傳熱。
師小結：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。
3）、認識銅等金屬都可以導電。
把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。
小結：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導電。
4）、認識銅等金屬都有延展性。
把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。
師小結：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。
2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念。
1）、引導學生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導電；都能被捶扁、捶長。
2）、引導學生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導電、延展的性質。
3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。
3、指導學生了解人們對金屬各種性質的利用。
人們利用了金屬的哪些性質？你能結合日常生活列舉一些實例？
三、鞏固應用。
人們在日常生產、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質？
四、課后延伸。
課后請你收集一些你認為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質。
板書：
金銅都有金屬光澤。
鐵都可以傳熱。
屬鋁都可以導電。
都可以延展。
金屬車教案篇十五
（一）知識目標：
1、掌握堿金屬元素性質的異同，能夠用原子結構的初步知識來理解它們性質上的差異和遞變規(guī)律，為今后學習元素周期律打好基礎。
2、了解焰色反應的操作及應用。
（二）能力目標：
通過演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生總結、推理及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標：
樹立結構決定性質的觀念，培養(yǎng)量變到質變的辯證唯物主義思想。
在學習完全章后應該指導學生總結出本章內容的知識網絡圖。這是學生學習的第一個金屬元素族，關鍵是熟悉自然族的學習方法。每一族重點掌握代表物質的性質，其他元素的性質可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是很重要的。形成知識結構的網絡可以把分散的內容統(tǒng)一起來。為以后學習典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學習“水到渠成”。
本節(jié)主要包含兩個主要內容：堿金屬元素的原子結構及其單質的性質、焰色反應。其中前一部分是本節(jié)的重點，也是本章的難點。
第一部分內容中，先由兩張表格切入，讓學生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析，總結歸納出堿金屬元素的原子結構的特點。為后面學習它們的化學性質打好基礎，因為結構決定性質，通過總結結構的相同點和遞變性，完全可以大膽的預測其化學性質的相似性和遞變性。然后利用實驗事實驗證推測的正確性，這樣的.學習順序是對學生科學的學習方法和學習態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點介紹了鈉的有關知識之后，由個別到一般，進一步歸納出堿金屬性質的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關系，從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應，以及它的正確操作和應用。
閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行化學史的教育。
高一第二章第三節(jié)的編寫，采用了化學學習中使用較多的科學方法模式，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質的性質作出推論和預測，當這些推論和預測經過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學方法模式的訓練，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力。因此在這一節(jié)的教學中應注意培養(yǎng)學生的能力。
1、堿金屬單質的主要物理性質和原子結構的特點，可以讓學生以教材中的兩個表格為主要依據(jù)，結合前面學過的鈉的有關性質，運用對比的方法通過自學、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點和遞變性兩方面指導學生總結出規(guī)律。
2、堿金屬的化學性質的相似性和遞變性，可以讓學生結合原子結構的相似性和遞變性去思考，利用規(guī)律大膽推測，然后用實驗加以驗證。此處的教學是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時機。這樣可以極大地調動學生的學習積極性。通過以上分析可以看出，此處的實驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應的實驗?？梢允孪葟土曗c的有關的實驗現(xiàn)象，寫出反應的化學方程式，分析氧化劑和還原劑，標出電子轉移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀，從反應發(fā)生的條件，反應的劇烈程度以及生成物等方面比較li、na、k、rb、cs與氧氣反應，與水反應的不同，從而得出結論：“堿金屬的金屬性都很強，是強還原劑，而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強”的結論。從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎。
3、堿金屬元素在自然界的存在，可以結合它們的化學性質讓學生自然地得出結論。此外還應涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。
4、焰色反應的教學，可以結合生活實際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色。教學中可以適當增加一些離子的焰色反應，引發(fā)學生的興趣。教師應強調焰色反應的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應應透過藍色的鈷玻璃觀察，并解釋原因。講解焰色反應的應用時應明確它可以用來檢驗金屬或其化合物。
金屬車教案篇十六
浙江教育出版社《科學》九年級（上）第二章第一節(jié)《金屬材料》（第2課時）。
本節(jié)課是浙江教育出版社九年級上冊科學第二章第1節(jié)《金屬材料》第二課時。本課時主要內容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯(lián)系的教學內容。在上個課時，教材安排學生學習了金屬與非金屬的性質和區(qū)別，也讓學生了解金屬的性質與金屬用途的關系，為這節(jié)課的學習打下基礎。這樣的教材安排使整個知識體系內容就比較完整了，體現(xiàn)了義務教育階段學習的全面性。
就學生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識材料時必然會出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節(jié)課里有用的教學資源。
對于“金屬材料”的學習，使學生初步認識到金屬材料是人類賴以生存的物質基礎，《科學課程標準》中指出科學與技術的關系日益密切，要求學生樹立保護環(huán)境和自然資源的意識，提高用正確的科學觀點分析有關社會問題的能力和增強社會責任感。因此，在本節(jié)課教學中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學生更好地認識金屬材料。本課時的教學，教師充分利用，讓學生在實驗中比較、分析合金材料的優(yōu)良性能，及廣泛應用的原因，讓學生不僅認識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發(fā)展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應用領域，同時讓學生了解科學技術的影響這一點，在今天特別重要。
知識與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優(yōu)良性能，廣泛應用的原因。
2．初步認識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
過程與方法：
通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異，提高學生的實驗動手能力，培養(yǎng)學生科學探究能力，表達能力，評價能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．使學生逐步體驗到物質、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；
3．通過學習金屬材料使學生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現(xiàn)的環(huán)境保護問題。
【教學重點和難點】。
重點：如何突出科學探究、樹立節(jié)約資源和環(huán)保的意識，
難點：（1）培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。
（2）提高學生綜合分析問題的能力。
引入：出示勺子。
師問：老師若想自制一把勺子，請同學們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質更好！生答：....
師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......
相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）。
學生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質。
出示ppt：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）。
學生回答......
一、合金。
師：同學們知道這些金屬物品的材質嗎？
學生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質，就稱為合金。（板書）。
二、探究合金與組成它的純金屬性質的差異。
師：我們生活中的大多數(shù)金屬物品都是合金，同學們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質的差異。
首先，請同學們先看一下活動任務單，我們的實驗器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實驗；并根據(jù)實驗現(xiàn)象，將結論填寫在任務單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
2.拿出鋁合金和鋁片。
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，得到的結論：
請下組匯報實驗結果。
投影學生的結果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據(jù)以上的實驗現(xiàn)象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結論，有些學生也能總結出了）。
我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內不一一舉例。
思考與討論。
接下來，請同學們思考與討論這兩個問題:。
1.現(xiàn)代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點。
錫232℃。
鉛327℃。
焊錫（錫鉛合金）183℃。
純鐵制品容易生銹，質量大，使用不便；
純鋁制品硬質小，抗壓性弱.......
2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結合右表，說明原因。
這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。
未加入錫保險絲就是假冒偽劣產品。
我們是根據(jù)自己所需要的性能來選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應用。
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩(wěn)定性強，耐化學腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復力的性能。
看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體。
老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學們觀看一個神奇的變化。
演示實驗：一個記憶合金物體。
這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關資料。
問：記憶合金在哪些領域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療等領域有著重要的用途。
在醫(yī)療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領域的運用，如：衛(wèi)星天線。
思考：人造衛(wèi)星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。
記憶合金在溫度回復正常值時會恢復原來的形狀。這樣就能更好的繼續(xù)運轉下去。
五、可見的金屬污染。
同學們還知道哪些廢舊金屬物品？
學生答......
據(jù)有關報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當于多少輛貨車。
學生計算，得到5千萬輛。
問：有何感想？
學生：每年的廢舊金屬產量太多。
問：你認為對用過的廢舊金屬應該怎樣處理？
學生：回收。
問：你有見過身邊金屬回收的現(xiàn)象嗎？回收有什么好處？
學生答，教師總結。
同學們剛才說地很好。
垃圾分類回收，生活中要養(yǎng)成將垃圾分類的習慣。
鋁罐，空調，電子產品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應該讓金屬循環(huán)利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發(fā)電廠在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發(fā)電。
由此可見，平時的'金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無形的金屬危害。
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。
請看這個事件：日本的瘋子事件。
20世紀30年代，日本一個小鎮(zhèn)里，突然發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病。
經過調查，發(fā)現(xiàn)他們體內的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮(zhèn)人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問：發(fā)生瘋病的罪魁禍首是誰？
（若學生回答廢舊電池）。
最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質。
一節(jié)電池就能污染60萬立方米的水，相當于一個人一生的用水量了。一節(jié)5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發(fā)生在我們身邊，請看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導致的后果這么可怕）。
視頻中，村民的病痛是什么原因導致的？（礦產污染了農田，鎘中毒）。
我國是如何處理的？
出示十二五規(guī)劃。并且我國的處理已有成效。
我們已經意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環(huán)應用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環(huán)應用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環(huán)境。
金屬車教案篇十七
(一)學習目標確定的依據(jù)。
能列舉合金材料的重要應用。
1、能列舉鋁合金材料在生產和生活中的重要應用。
2、了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
認識金屬與合金在性能上的主要差異,知道生活中常見合金的組成。
1、認識金屬與合金在性能上的主要差異。
2、知道生活中常見合金的組成。
(二)學習目標。
1.知識與技能目標。
(1)能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用。
(2)了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用。
2.過程與方法目標。
(1)運用合金材料在生活中的應用創(chuàng)設學習情境,引導學生自主學習。
(2)對和教師給出的合金進行分類歸納概括,引導學生信息加工。
(3)體驗科學知識和社會生活的互相影響的過程。
(4)通過完成小論文,體驗科學研究和收集整理信息的過程。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
(1)通過多種多樣的活動,鼓勵學生積極提出問題,培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動,增進感情,培養(yǎng)合作的精神。
(2)通過金屬材料在生產、生活中的應用實例,提高學生學習知識的熱情和求知欲,激發(fā)學生的愛國熱情和服務社會的責任感和使命感。
材料發(fā)展的從生產力的側面反映了人類社會發(fā)展的文明使,鑒于金屬材料在一個國家的國民經濟中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應用,所以本節(jié)主要學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世,大大擴展了金屬材料的應用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),激發(fā)學生的社會責任感。
(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點;。
(2)培養(yǎng)學生的獲取和整理信息的能力,提高學生實踐能力是教學的重點;。
(3)解決怎樣調動學生積極參與、自主學習是教學重點。
調動學生積極參與、自主學習。
(一)本節(jié)內容在教材中的地位。
本節(jié)內容是在初中介紹的`金屬和金屬材料的基礎上,進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”,具有代表性:除鈉外,其他三種金屬都是常見金屬,學生有感性的認識,能與日常生活中金屬的應用相結合。鑒于金屬材料在國民經濟中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應用,編寫一節(jié)金屬材料的內容,以體現(xiàn)教科書內容的時代性,反應教學與生產、生活實際的聯(lián)系。
(二)教學內容分析。
本節(jié)課是人教版化學1第三章第三節(jié)教學內容,是金屬知識的應用,密切聯(lián)系生產、生活實際。教學分為兩部分:。
第一部分:通過實物、圖片、錄象等展示,讓學生對金屬材料形成一個初步概念再學習合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分:再通過金屬材料及有關知識的學習,使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內容學生在初三已有一定知識基礎,課標要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產和生活中的重要應用,了解銅合金在工業(yè)生產和高科技領域的應用”故不應過多介紹各種合金材料組成、性質、用途,以致過多使用課堂資源。應該著力開展實踐活動(小論文要延伸至課外,做好動員和指導即可),組織好關于選用材料的討論。這些教學內容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學目標,理應獲得相應的重視和教學資源。
(三)學時安排:1課時。
(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學中,可展示常見鐵和銅金屬材料的實物,以增強學生的感性認識;展示多種金屬材料的圖片或視頻,以幫助學生加深對合金等金屬材料的認識。
(二)引用大量的生活中的事例。
(三)可充分利用相關網站。
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高,教學的重點是如何在課堂教學中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學過程中建議靈活地應用多種學習方式,把教學方式和學習方式有機結合起來,組織多樣化的學習活動。
1.獨立思考。
2.交流討論。
3.展示交流。
4.學生小結。
(一)上網查閱我國材料科學的發(fā)展史。
(二)可上網查閱相關資料,就是否應該停止使用鋁質飲料罐交流討論。
(三)任選你感興趣的關于合金的課題進行調查,完成一篇關于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標的達成度,可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進行。
金屬車教案篇十八
本課題是初中化學的重點內容，在教學中以學生已知的內容為基礎，以實驗探究為突破口，引導學生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應，并通過對規(guī)律的應用，達到落實知識、形成能力的目的。
在上一課題介紹金屬物理性質的基礎上，本節(jié)課側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應，以及金屬活動性順序。九年級的學生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于感性到理性的轉變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設計教學過程：問題引入——實驗探究——分析總結——應用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應時把全班學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應，一半做金屬與稀硫酸反應。
二、教學目標知識與技能。
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；
1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設計，學會控制實驗條件探究金屬活動性順序；
2、學習和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結論的方法。情感態(tài)度價值觀。
1、通過學生親自做探究實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣；
2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度；
3、使學生在實驗探究中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
三、教材分析。
《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內容，具體內容主要是常見金屬的化學性質和置換反應的定義。在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。
金屬材料與人類生活的關系非常密切，本教材將此內容單列一章，體現(xiàn)了“化學來源于生活，服務于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出置換反應的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
教學重點：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應的特點。
教學難點：金屬活動性順序和置換反應的理解和應用。
四、教學策略。
1、教法。
根據(jù)新課標及教學目標的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學生善于動手、觀察、思考的能力，使學生學會從客觀事實中歸納得出結論的方法，使學生運用所學的理論知識解決問題的能力得到提高。
2、學法。
根據(jù)學習目標要求，學生的學習主要采用以下學習方法：實驗法、歸納總結法。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。
五、活動準備。
金屬車教案篇十九
總第5課時。
主備教師。
教
學
要
求
1、了解金屬的物理性質：包括狀態(tài)、顏色、導熱性、導電性、延展性。中考資源網。
2、了解合金及其優(yōu)良性質和廣泛的用途。中考資源網。
3、在交流合作中，形成良好的學習習慣和學習方法。中考資源網。
4、培養(yǎng)學生勇于質疑、勤于思考、大膽創(chuàng)新和實踐的科學精神。中考資源網。
教材。
重點。
難點。
重點：金屬的物理性質。
難點：合金的作用。中考資源網。
教具。
多媒體課件。
教學。
方法。
啟發(fā)、歸納、講練結合。
教??????學??????過????????程。
a、創(chuàng)設情景、導入新課。
多媒體投影：生活中的各種金屬材料、廚房用品、裝飾用品、首飾、建筑。
國防、航空、輪船等等。中考資源網。
思考：在不同的領域，分別應用了金屬的哪些物理性質？
a、?????????????合作交流、探究新知。
一、?金屬的物理性質。
常溫下除汞外，金屬都是固體，因為金屬熔點較高，大多數(shù)金屬的顏色為銀白色。
或灰色，金為金黃色，銅為紫紅色。中考資源網。
現(xiàn)象：放在金屬匙上的蠟塊慢慢溶化，放在塑料匙上的蠟塊無變化。中考資源網。
原因：金屬導熱性能好，非金屬導熱性能差。中考資源網。
良好的導電性，可以制成電線和電纜。
良好的延性，可以抽成絲。
良好的展性，可以展成薄片。
閱讀書本p101小資料——金屬之最。
二、?合金。
2、?特點：耐磨性、強度、硬度較好。中考資源網。
查閱資料完成書本p103的表格。
三、?鐵和鋼。
純鐵特點：銀白色金屬、質軟。
鐵的合金：鐵與碳或其它元素熔合而成的合金的總稱。中考資源網。
如生鐵、鋼鐵、熟鐵等。中考資源網。
生鐵特點：含碳量2％以上，比較硬，有脆性，經得起較大的壓力，適宜做。
備注。
大機件。
銅的合金：青銅——銅錫合金?黃銅——銅鋅合金，
廣泛應用于船、車輛、軍事裝備和家庭用具。
五、鋁——地殼中最豐富的金屬。
鋁富延展性，制作鋁箔用于包裝。
鋁是熱及電的良導體，常用于制作電線、烹飪器具。
鋁密度小，易形成合金。
鋁合金：鋁合金質量輕，耐高溫，抗強壓力，抗腐蝕，廣泛應用于建筑業(yè)、航空等領域。
六、鈦。
鈦的特點：銀灰色金屬，外觀似鋼，能承受劇烈溫度的變化，常用作火箭和飛船的外殼。
鈦表面易形成氧化物薄膜，具有抗腐蝕性能。
鈦無毒副作用，與人體肌肉、骨骼不反應且可與人體。
組織成一體，被廣泛用于人工關節(jié)、人工心臟瓣膜等。
第一金屬是鐵，第二金屬是鋁，鈦將躍居為第三金屬。
備注。
板書設計:。
三、鐵和鋼。
四、銅。
五、鋁。
六、鈦。
教學。
后記。
(反思)。
金屬車教案篇二十
本節(jié)課位于粵教版初中化學下冊第六章的第三節(jié)。學生是在學過金屬的性質的基礎上，進一步來了解金屬的存在形式和常見金屬的冶煉。同時也為下節(jié)學習珍惜和保護金屬資源做了鋪墊。
二、學習目標知識與技能。
1、了解地殼中含量較高的幾種金屬元素及其存在。
2、知道可用鐵礦石煉鐵。
3、學會用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理。
4、知道生鐵和鋼是鐵的兩種合金。過程與方法：
1、通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養(yǎng)學生運用知識于實際生活的能力；
2、提高學生分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能。
力。
3、認識金屬材料在生產生活和社會發(fā)展中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對鋼鐵、青銅等合金知識的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義情感；
2、通過對冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學生安全操作意識和良好的環(huán)保意識。
三、重難點。
本節(jié)課的重點是實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理、裝置及注意事項。
處理方法：利用實驗視頻讓學生觀察并記錄現(xiàn)象。然后通過小組討論、總結和練習來達到學習效果。
四、學生分析。
學生已學過金屬的性質而且生活中學生接觸過大量的金屬產品特別是鐵制品。但是學生從來沒有見過礦石和金屬的冶煉。為此本節(jié)利用大量的圖片和工業(yè)煉鐵、煉鋼的視頻來滿足學生的求知欲。
五、教學過程。
由世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》引入本節(jié)內容。然后在黑板上板書本節(jié)的學習目標?；顒?:根據(jù)目標提出第一個問題：自然界中的金屬多以什么形式存在呢？主要存在哪里呢？展示幾組圖片由學生討論總結金屬存在的形式（板書：金屬存在的兩種形式）?；顒?：請同學們觀察課本176頁金屬元素在地殼中的含量（了解前兩位）?；顒?:提出第二個問題：怎樣從礦物中把鐵冶煉出來呢？觀看課本177頁實驗視頻，由學生觀察總結實驗現(xiàn)象、結論及注意事項。接著提出第三個問題工業(yè)上是怎樣做的呢？活動4：讀課本178頁了解高爐內的反應，了解生鐵和鋼?；顒?：觀看工業(yè)煉鐵視頻。了解工業(yè)煉鐵的設備及其原料。同時提出問題：焦炭也具有還原性為什么還要把焦炭變成一氧化碳呢？焦炭在煉鐵中的作用是什么呢?由學生討論總結出結論?；顒?：觀看鋼的視頻了解煉鋼的原理是氧化。最后課堂思考與檢測。
六、板書設計。
1、金屬在自然界存在形式。
2、實驗室煉鐵原理：
高溫。
3co+fe2o3===2fe+3co2。
高溫。
4co+fe3o4===3fe+4co2裝置步驟現(xiàn)象。
3、鐵的合金生鐵和鋼。
4、工業(yè)煉鐵和鋼。