三年級(jí)語文教案驚弓之鳥(熱門18篇)

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    編寫教案是為了將教學(xué)過程系統(tǒng)化、有條理地組織起來,保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性。在教案編寫過程中,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。下面是一份針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教案,供教師參考。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇一
    1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
    2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語的意思。
    3、了解成語故事,知道成語的比喻含義。
    如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。
    理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語故事中概括出比喻意義。
    1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
    2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
    3、講讀課文。
    1、出示課題,理解“之”。
    2、故事中的“鳥”是哪一種鳥?
    1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
    2、提出不理解的詞語。
    1、理解“有名的射箭能手”。
    “有名的射箭能手”,說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
    2、默讀第一段,做讀書記號(hào),討論思考題。
    (1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
    這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
    (2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    為什么一聽到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?
    指導(dǎo)朗讀。
    3、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)梳理學(xué)生提出的問題。
    (2)帶著問題自學(xué)第二段,做好讀書記號(hào)。
    (3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_討論。
    (4)更羸的本事到底大在哪里?
    他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來,不愧是有名的射箭能手。
    1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
    1、感情朗讀課文。
    (1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
    (2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說說該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
    如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”(很有把握。)。
    “你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。
    “我可以試一下?!保m有把握,但很謙和。)。
    “真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。
    (1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
    (2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開想象,復(fù)述故事。
    3、揭示喻意。
    (1)“驚弓之鳥”什么意思?(被弓箭嚇怕過,一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說這種人成了“驚弓之鳥”)。
    (2)你們?cè)陔娪?、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?
    (3)小結(jié):有的人受過一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
    2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
    3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
    1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
    從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。
    2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
    2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
    3、認(rèn)讀生字詞:
    驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群。
    三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。
    1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
    2、全班交流。
    3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
    (1)更羸為什么不用箭也能射雁?
    (2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
    第二課時(shí)。
    一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)。
    (一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
    1、指名讀1—4自然段。
    2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)。
    3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)。
    4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
    5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
    6、齊讀1—4自然段。
    (二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
    1、齊讀5、6段。
    2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
    句子對(duì)比:
    那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。
    (同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)。
    3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
    (三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
    1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)。
    2、同桌交流。
    3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
    4、語言訓(xùn)練:
    根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn)?,所以?BR>    5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
    二、總結(jié)課文。
    1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
    2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
    (比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
    第三課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
    2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。
    3、難字書寫指導(dǎo):
    “弓”是獨(dú)體字,筆畫是3畫;。
    “魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;。
    “雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。
    4、書寫練習(xí)。
    二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。
    布置作業(yè):
    把自己喜歡的詞語抄下來。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇三
    《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考,并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、感悟等合作探究學(xué)習(xí)的方式,來理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意,進(jìn)而明白道理。
    【背景材料】。
    由于本班學(xué)生平時(shí)對(duì)古代歷史故事、成語故事、古代詩文等傳統(tǒng)文化較為感興趣,因此教學(xué)前我便布置學(xué)生根據(jù)老師的提示做好預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不明白或有疑問的地方可以做個(gè)記號(hào),上課時(shí)勇敢、大膽地質(zhì)疑。
    【課堂實(shí)錄】。
    〖片段一〗。
    生:我想知道這只大雁為什么聽到拉弓的聲音就自己掉下來了呢?
    生:我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群?
    生:為什么更羸明明知道大雁受傷了,還要去射它呢?
    生:為什么魏王一開始不相信更羸說的話,后來又相信了呢?
    生:……。
    師:老師非常高興,經(jīng)過這一、兩年的學(xué)習(xí),你們的質(zhì)疑問難能力提高了?!吧朴谒伎肌保蚁嘈拍銈儗?duì)課文的理解一定會(huì)更快、更深。
    反思:在教學(xué)這篇課文之前,我果斷地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生。親切隨和的話語,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從題目入手既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,同時(shí)還將以往“教師問,學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問,學(xué)生答”。我始終認(rèn)為,開啟學(xué)生知智慧的大門,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,比告訴他們答案更有效。
    〖片段二〗。
    師:同學(xué)們,你們相信可以不用箭,只需拉弓,就能使大雁掉下來這樣的事?
    生:不信。
    師:魏王也不相信。聽了更羸的話,他有什么反映?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來。
    (學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)。
    (學(xué)生直喊:“我來,我來?!睅熤敢幻麑W(xué)生有感情地朗讀魏王說的話。)。
    師:聽你讀,我怎么感覺不到魏王的懷疑。
    (再次指名朗讀)。
    師:請(qǐng)注意,這時(shí)候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對(duì)事情感到不可思議的時(shí)候,你會(huì)怎么說?請(qǐng)你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
    (學(xué)生與同桌練習(xí)讀:“是嗎?你有這樣的本事?”)。
    師:哪位大王愿意再來試一試?。?BR>    (學(xué)生朗讀)。
    師:你讀得真好??吹贸瞿銓?duì)更羸的話是半信半疑。讓我們也學(xué)著他這樣朗讀吧。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇四
    更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。”
    “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
    更羸說:“請(qǐng)讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    “啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
    更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了。”
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇五
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    2、理解“驚弓之鳥”的含義。
    讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
    教師課件。
    (第一課時(shí))。
    1、你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。
    2、今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語故事。(課件出示題目)。
    3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
    4、你想知道什么?
    1、猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
    3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
    4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
    二、
    1、仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。
    2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
    3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    4、課件出示詞語、生字。
    5、指名分段讀課文。
    6、說說課文主要寫了一件什么事?
    1、聽故事錄音。
    2、看圖回答問題。
    3、自讀課文。
    4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
    5、分段讀課文,正音。
    6、課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    三、
    1、出示寫字表生字。
    2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
    3、指導(dǎo)寫字。
    1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
    2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
    3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
    (第二課時(shí))。
    一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
    1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
    2、課件出示詞語。
    1、古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    2、開火車認(rèn)讀語。
    3、齊讀課題。
    二、
    細(xì)讀勾畫,自主探究。
    1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
    2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
    3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
    4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
    5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
    6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
    7、引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
    8、魏王看到了,他有什么樣的感受?
    10、學(xué)到這兒,你有什么疑問?
    11、哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
    12、課件出示填空練習(xí):
    (1)大雁因?yàn)?,所以飛得。
    (2)它因?yàn)?,所以叫得?BR>    (3)它一聽到弦響,因?yàn)椋浴?BR>    (4)因?yàn)?,所以傷口?BR>    (5)因?yàn)閭冢浴?BR>    13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
    14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的`,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。
    15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    16、讀了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?
    17、究竟是誰害死了這只大雁?
    18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
    19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
    20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
    1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
    2、讀出更羸的氣魄。
    3、默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
    4、討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    5、表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
    6、模仿“嘣”的聲響。
    7、有感情朗讀第四自然段。
    8、大吃一驚。
    9、表演讀:驚訝的語氣和表情。
    10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
    11、自讀第八自然段,邊讀邊畫。
    12、完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
    13、會(huì),不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來。
    14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
    15、齊讀第八自然段。
    16、自由發(fā)言。
    17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?BR>    18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
    19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
    20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇六
    上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說,上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
    1.自讀課文。
    思考:
    (1)哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?
    (2)六到九自然段寫的是什么?
    (3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結(jié)果,后講事情原因。)。
    2.集體交流。
    3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
    (1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說。)。
    2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)。
    方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀。
    4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
    (1)過渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
    學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
    (2)集體交流。
    要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽到叫得慘。
    分析:受過傷、孤單失群、害怕。
    推斷:不用箭就能射下大雁。
    (教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過程,此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。)。
    (3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
    (4)朗讀指導(dǎo)。
    2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
    在小組內(nèi)復(fù)述全文。
    附:板書設(shè)計(jì)。
    觀察分析判斷。
    飛得慢受過傷害怕。
    掉下來。
    叫得慘孤單無群高飛。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇七
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
    讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
    教師課件。
    1、你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。
    3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
    4、你想知道什么?
    1、猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
    3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
    4、質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
    (20’)。
    1、仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。
    2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
    3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    4、課件出示詞語、生字。
    5、指名分段讀課文。
    6、說說課文主要寫了一件什么事?
    1、聽故事錄音。
    2、看圖回答問題。
    3、自讀課文。
    4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
    5、分段讀課文,正音。
    6、課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    (15’)。
    1、出示寫字表生字。
    2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
    3、指導(dǎo)寫字。
    1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
    2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
    3、先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
    1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
    2、課件出示詞語。
    1、古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
    2、開火車認(rèn)讀語。
    3、齊讀課題。
    1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?
    2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
    3、既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。
    4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
    5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
    6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
    7、引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
    8、魏王看到了,他有什么樣的感受?
    10、學(xué)到這兒,你有什么疑問?
    11、哪一段告訴了我們?cè)??更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
    12、課件出示填空練習(xí):
    (1)大雁因?yàn)?,所以飛得。
    (2)它因?yàn)?,所以叫得?BR>    (3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以?BR>    (4)因?yàn)?,所以傷口?BR>    (5)因?yàn)閭?,所以?BR>    13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
    14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。
    15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
    16、讀了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?
    17、究竟是誰害死了這只大雁?
    18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
    19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
    20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
    1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來?!?BR>    2、讀出更羸的氣魄。
    3、默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
    4、討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    5、表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
    6、模仿“嘣”的聲響。
    7、有感情朗讀第四自然段。
    8、大吃一驚。
    9、表演讀:驚訝的語氣和表情。
    10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
    11、自讀第八自然段,邊讀邊畫。
    12、完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
    13、會(huì),不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來。
    14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
    15、齊讀第八自然段。
    16、自由發(fā)言。
    17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?BR>    18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
    20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。
    1、課件出示故事:
    晉朝有一個(gè)叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
    過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心?;氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣?,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
    樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
    2、你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
    4、布置作業(yè):
    (1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
    (2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇八
    《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文,是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
    這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,以更羸為主線,以魏王為輔線,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
    三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,理解能力不是很強(qiáng),但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。
    1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)椤浴f話。
    2.能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
    3.了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
    了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
    理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
    朗讀法、分析法
    一、聽大雁聲音,導(dǎo)入新課
    1.播放一段大雁的叫聲,提問:這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音?
    2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過大雁聲音導(dǎo)入,直接引出故事主要人物,進(jìn)而引出第一自然段。
    二、走進(jìn)《驚弓之鳥》,分析人物對(duì)話
    1.誰來為我們介紹一下更羸?什么叫能手?
    2.我們班都有哪些能手?
    3.更羸為什么被成為射箭能手?你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的?
    (1)學(xué)生各抒己見,嘗試?yán)首x
    (2)集體朗讀
    4.不用箭就能射下來大雁,同學(xué)們你們相信嗎?魏王相信嗎?哪個(gè)詞說明魏王不相信?
    (1)學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話
    (2)教師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。
    5.更羸說:“請(qǐng)讓我試一下。”從這句話中,你看出更羸是個(gè)怎樣的人物?
    6.分角色朗讀魏王的話
    設(shè)計(jì)意圖:本文以人物對(duì)話展開描寫,因此分析人物對(duì)話,感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征,理清故事發(fā)展情節(jié)。
    三、抓住關(guān)鍵字詞,了解更羸射箭過程
    1.更羸成功了沒有?你從哪里看出他成功了?
    (1)出示第五自然段,抓住“蹦”字,理解更羸射箭過程。
    (2)結(jié)合具體語境,理解兩個(gè)“直”的含義。
    (3)指導(dǎo)朗讀本段。
    2.這個(gè)時(shí)候,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
    (1)抓住“大吃一驚”,指導(dǎo)朗讀魏王的話。
    (2)明確大雁掉下來的大概原因。
    設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式,有助于課文語言文字的理解。
    四、學(xué)習(xí)第九自然段,分析“拉弓射雁”之具體原因,明晰推理過程。
    1.自讀第九自然段,畫出更羸看到的,聽到的和他的分析。
    2..學(xué)生自由回答問題。
    3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句,學(xué)生嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說更羸的分析。
    4.出示幾組詞語,學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。
    5.創(chuàng)設(shè)情境:如果你是魏王或者士兵,聽到更羸的分析,你會(huì)想些什么?說些什么?
    設(shè)計(jì)意圖:《心理學(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這段話,從而感受更羸分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
    五、回到課題,領(lǐng)悟人生哲理
    1.驚弓之鳥什么意思?
    2.這個(gè)成語故事想要告訴我們什么道理?
    3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經(jīng)歷?
    設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在交流的過程中,同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流,加深了對(duì)課文的理解,提高了語言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂,給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂,這樣,我們的語文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!
    六、布置作業(yè)
    1.回家把這個(gè)故事講給親人聽。
    2.收集一些成語故事。
    板書設(shè)計(jì):
    10.驚弓之鳥
    (善于)觀察:飛得慢叫聲悲慘
    (準(zhǔn)確)分析:受過劍傷孤單失群
    (正確)判斷
    由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí)的學(xué)生,有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平,但并未很好的掌握朗讀技巧,這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受人物對(duì)話,了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇九
    1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
    2.理解更贏說的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
    4.練習(xí)復(fù)述課文。
    1.理解更贏說的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
    2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
    二課時(shí)。
    1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡短的話回答。
    2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
    3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問題,準(zhǔn)備回答。
    2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
    (1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
    (2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
    3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
    “直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。
    “直掉下來”的“直”表示“垂直。”
    4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
    5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?
    1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫了一件什么事?
    2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。
    1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
    (1)更羸說了幾句話?
    (2)每句話說了什么內(nèi)容?
    (3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“”標(biāo)出更羸的分析。
    (4)分句之間有什么關(guān)系?
    2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
    3.教師小結(jié)。
    4.有感情地朗讀第9自然段。
    1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
    2.理解成語的比喻義。
    1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
    2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。
    3.指名復(fù)述課文。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十
     《驚弓之鳥》是一篇成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語感,提高語文素養(yǎng)。
     學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
     1、理解更羸說的話,明白個(gè)中推理;
     2、練習(xí)人物對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語氣;
     3、通過成語故事,理解“驚弓之鳥”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
     掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過程。
     理解更羸判斷推理的過程。
     課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
     2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
     1、邊聽邊思考:
     更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說的?
     2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))
     就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說什么?
     3、指導(dǎo)朗讀:
     更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺。
     1、讀到這里,你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
     2、魏王也不信,他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)
     3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
     4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
     5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?,大雁做出什么樣的反?yīng)?
     6、比較句子。
     7、看到這樣的情景,魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
     2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
     3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
     4、課件展示大雁是群居性的候鳥,當(dāng)孤單是的情景又是如何。
     5、討論:
     6、練習(xí)用:
     “因?yàn)椤浴闭f話。
     1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
     2、從大雁身上你懂得什么?
     1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話,自己先讀讀。
     2、分角色朗讀。
     1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
     3、出示教師收集的。
     驚弓之鳥
     看:飛得慢害怕
     更羸聽:叫得悲裂開
     掉下來
     由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我采用說成語的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問:“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢?為什么?喜歡誰就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
     在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開,最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十一
    一.根據(jù)課文填空,補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再完成后面的練習(xí)。更羸說它飛()慢,叫()聲音很悲慘飛得慢,(?)它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛叫(?)悲慘,(?)它離開同伴,孤單失群,得不到幫助它()聽到箭響,心里很害怕,()拼命往高處飛它()使勁,傷口又裂開了,()掉了下來1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗懸痪湓挕???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答:更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的?他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的??二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮,把做事漂亮的原因?qū)懴聛碜寗e人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié):課文?驚弓之鳥更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?BR>    “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
    更羸說:“請(qǐng)讓我試一下?!备]有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    “??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說:“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
    更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了,就掉下來了?!?思考.練習(xí)1. 默讀課文,回答問題?!。?)更羸是怎樣使那只大雁掉下來的? (2)更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來??。?)用自己的話說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,哪些講的是他的分析;他是怎樣一步一步分析的;這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫寫,并聯(lián)系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十二
    更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
    有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?!?BR>    “是嗎?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”
    更羸說:“請(qǐng)讓我試一下。”
    更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
    “啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
    更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”
    魏王更加奇怪了,問:“你怎么知道的?”
    更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來?!?BR>    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十三
    在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí),我先問學(xué)生讀過哪些成語故事,讀懂了嗎?喜歡嗎?然后請(qǐng)學(xué)生說一說成語故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖,讓學(xué)生觀察畫面,說說自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫也包含一個(gè)成語故事,大家想知道嗎?這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。
    然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,看誰可以用自己的話把課題說明白。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后,我問學(xué)生,課題是什么意思?學(xué)生通過自己的讀書知道驚弓之鳥就是受到驚嚇的鳥。然后我問這里的鳥之誰?學(xué)生馬上說是大雁。
    接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,看文中有幾個(gè)人物,你最喜歡誰?為什么?這樣學(xué)生通過讀書后,不僅知道了更羸是魏國有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來了。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問學(xué)生,更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,知道更羸是把自己看到的聽到的加以分析,最后得出一個(gè)結(jié)論就是,這只大雁因?yàn)槭苓^一次箭傷還沒有好,很害怕再次受到同樣的傷害,所以只要它一聽見弓箭的響聲,就會(huì)拼命往高處飛,這樣傷口一裂開就掉下來了。
    其實(shí)它不是箭射下來的,而是被嚇下來的。
    學(xué)生理解了更羸的分析,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說,自己以前被狗咬過,所以只要一看見狗就感到很害怕,還有的說怕蛇,有的說怕馬蜂等等。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語了,在讓他們自己歸納這個(gè)成語的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。
    通過這節(jié)課,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,把讀書的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,學(xué)生在充分讀書以后,就可以把書中的知識(shí)弄明白。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十四
    知識(shí)目標(biāo):
    認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫出詞語。
    能力目標(biāo):
    有感情的朗讀課文。
    情感目標(biāo):
    正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
    正確、流利的朗讀課文,感受詩中的童趣。
    想象詩中描寫的景象。
    1課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入。
    二、讀課文,識(shí)記生字。
    1.自由讀課文,看誰能讀準(zhǔn)字音。(對(duì)照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問老師或同學(xué)。
    邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過來。
    2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
    (1)自主識(shí)記。
    (2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。
    (3)自己讀課文??凑l不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
    (4)讀詞語卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
    (5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。
    三、讀課文,理解內(nèi)容。
    1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說說這首詩講了一件什么事?用直線畫出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
    2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    (1)說說這首詩講了一件什么事?
    (2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說說小作者的心情都有那些變化。
    (3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
    四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
    1.小組交流。
    2.全班交流。
    五、作業(yè)。
    選做題:
    1.抄寫自己喜歡的詞句。
    2.讀詞語,照樣子寫。
    輕輕地
    密密的
    (1)讀一讀詞語。
    (2)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
    (3)自己獨(dú)立寫。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1:能夠語言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
    2.明確寫作要求及思路,激發(fā)寫作的興趣。
    3.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解,激發(fā)愛國主義熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    如何做到語言通順、內(nèi)容具體。
    如何明確寫作思路
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的去處,誰想跟著我一起去?
    1、胡新宇筆下的筆架山
    2、王思維筆下的長城
    3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
    4、請(qǐng)導(dǎo)游(學(xué)生本人)來帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
    1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問題。
    2、聽了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么?以后在寫作中該注意哪些問題?
    a.思路清晰
    b.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。
    3、屢清思緒,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
    4、寫完后小組交流修改,擬定。
    學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
    交流、評(píng)論,說一說他們的習(xí)作哪里寫的好。
    學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班交流寫作心得。
    板書設(shè)計(jì):
    a.思路清晰
    b.寫后要多讀、修改,句子通順,無錯(cuò)別字。
    教學(xué)反思:
    本課我采取了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行小組、全班的交流寫作心得。這樣對(duì)提高他們的寫作能力會(huì)更有幫助。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
    2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
    3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
    4、能用自己的話說題目的意思,并能復(fù)述課文。
    重點(diǎn):課文最后的一個(gè)自然段。
    難點(diǎn):懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
    教具:生字卡片、大雁圖片電化教具:課件。
    一、語言導(dǎo)入。
    在我們漢語言中,有一類深受人們喜愛的詞語,叫成語。今天,我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事,“驚弓之鳥”。
    二、讀通課文。
    用自己喜歡的方式讀。
    1、哪些讀音比較難要提醒大家注意?(學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。)。
    2、老師也有提醒大家注意的詞語。(課件出示生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。)。
    三、理清脈絡(luò)。
    1、聰明的同學(xué)讀了課文,稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn):
    先果后因,對(duì)話多。
    2、我們采用什么方法學(xué)呀?(讀一讀,演一演,論一論,找一找,)。
    四、讀一讀(分角色朗讀。)。
    1、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理,把握語氣。
    2、小組討論后,練習(xí)分角色朗讀。
    3、指名分角色朗讀,先說說準(zhǔn)備怎么讀,其它同學(xué)建議,讀完后再評(píng)價(jià)。
    五、演一演(大雁怎么飛來,怎樣掉下來)。
    1、同桌互演。
    2、指名學(xué)生上臺(tái)演。(手拿大雁圖片)邊演邊說,邊畫出大雁飛行的路線。
    學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語,體會(huì)大雁心理非常害怕,為理解最后一段做鋪墊。
    六、論一論。
    1、默讀最后一段。思考:那一句講更羸看到的,那幾句講更羸分析的,邊想邊劃下來。
    2、聯(lián)系上文,同桌討論更羸分析得有道理嗎?全班再交流。
    七、找一找。
    1、這個(gè)成語故事講了一只什么樣的鳥?(被弓箭下怕了的鳥。)。
    2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人,比喻什么樣的人?在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意(比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。)。
    八、總結(jié)、布置作業(yè)。
    同學(xué)們,成語故事不但內(nèi)容有趣,而且蘊(yùn)含深刻的道理,能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí),恰當(dāng)運(yùn)用成語,可使語言簡潔、生動(dòng),有更強(qiáng)的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站,快去閱讀,讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
    板書設(shè)計(jì):
    大雁直上飛直掉下。
    飛得慢受過箭傷。
    聽到弦聲掉下來。
    叫聲悲慘孤單失群。
    觀察分析判斷(正確)。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十七
    一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
    像巨龍穿行在大地,
    連綿起伏,曲折蜿蜒。
    東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),
    萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
    是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
    是我們中華民族的祖先。
    一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:
    像綢帶飄落在大地,
    銀光閃閃,伸向天邊。
    北起首都北京,南到天堂杭州,
    京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇。
    是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
    是我們中華民族的祖先。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
    2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。
    教學(xué)時(shí)間
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?
    2.師:你們了解長城和運(yùn)河嗎?
    3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長城和運(yùn)河,指明說看到了什么。
    二、初讀指導(dǎo)
    1、自學(xué)課文。
    (1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會(huì)寫田字格中的生字。
    (2)運(yùn)用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
    連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
    2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
    (1)出示詞語。
    駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
    (2)指名讀,注意糾正字音。
    (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。
    連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
    曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
    譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。
    不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
    創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
    奇跡:奇異的景象。
    天堂:這里指美麗的杭州。
    三、理清脈絡(luò)
    1、默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
    2、學(xué)生自學(xué)后討論。
    四、讀課文第一部分
    1、導(dǎo)讀,作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
    2、講讀。
    3、比較:
    一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
    我看見了一個(gè)奇異的景象。
    4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
    6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
    7、“祖先”該怎么理解?比較:
    是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
    是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
    8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
    9、指導(dǎo)朗讀。
    (1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
    (5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
    (7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
    10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
    11、指名讀,生評(píng)議。
    12、齊讀。
    五、讀第二部分
    1、默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。
    (京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
    2、講讀。
    (1)觀察書中插圖,填空并回答問題。
    (2)比較:
    像綢帶飄落在大地。
    像綢帶飄灑到大地。
    像綢帶飄向大地。
    前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
    “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
    3、指導(dǎo)朗讀。
    5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
    6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
    7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
    8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。
    9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
    六、討論探究
    1、師:作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
    2、為什么會(huì)把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
    3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。
    4、指名匯報(bào)交流。
    5、引讀:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?
    是我們中華民族的祖先。
    6、生齊讀這兩句話。
    七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦
    八、總結(jié)質(zhì)疑
    1、師:學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?
    2、師小結(jié)。
    九、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、有感情地背誦全詩。
    2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。
    板書設(shè)計(jì):
    長城和運(yùn)河
    奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
    運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
    今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開設(shè)《長城和運(yùn)河》公開課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
    “讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長城和運(yùn)河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
    詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運(yùn)河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩句到語言實(shí)踐,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。
    今天上《長城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
    當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。
    教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生:“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗??磥韺W(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過沒有明確提出罷了。
    三年級(jí)語文教案驚弓之鳥篇十八
    1.認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
    2.會(huì)在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣氣球老人那段話的含義。
    3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)在默讀中思考。
    從老人與小孩的對(duì)話中,體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
    小黑板、生字卡、燈片。
    2課時(shí)
    一、談話交流,導(dǎo)入課題。
    1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題:自信。
    2.齊讀課題。
    二、指導(dǎo)初讀,感知課文。
    1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)
    2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
    3.表揚(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
    a組:
    膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝
    b組:
    著名一窩蜂一件事興高采烈
    色彩艷麗膚色拖驚訝
    4.識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
    觀察b組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
    如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”?!懊鄯洹笔抢ハx,所以“蜂”是“蟲字旁”。
    加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。
    5.指導(dǎo)寫字。
    a.讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
    b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
    c.小老師講經(jīng)驗(yàn):各類字該怎么寫。
    d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
    e.鞏固檢查,適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè),點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。
    三、檢查朗讀。
    1.同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
    2.指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
    3.師點(diǎn)評(píng)。
    4.解詞體會(huì)。
    (1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思,不信試試。
    (2)不理解的詞畫下來,默讀,用上法與同桌交流。
    (3)全班交流。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.抄寫生字詞。
    2.把自己喜歡的.詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.小組之間比賽,認(rèn)讀生字(要求:讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
    我們就一起來理解課文,把課文都讀得有感情。
    二、讀文感悟。
    1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)
    (1)思考:
    a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)
    b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)
    c.他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)
    (2)相機(jī)介紹:在當(dāng)時(shí)的美國,存在膚色歧視即種族歧視。
    (3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。
    2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
    (1)出示小黑板:
    “記住,氣球能升起,不是因?yàn)樗念伾托螤?,而是因?yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信?!?BR>    a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)
    b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)
    (2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)
    a.指名讀,并點(diǎn)評(píng):誰能勝過他?
    b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
    c.分組朗讀4、5自然段。
    (3)再讀老人的話。
    a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)
    b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)
    c.邊讀邊悟:讀老人的話,你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒有自信?!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話的?(如果人是氣球的話,那么升起來是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)
    板書:氣球——人升起——成功氫氣——自信
    d.指名讀,齊讀。
    3.默讀最后一自然段和第一自然段,對(duì)比體會(huì)。
    討論:作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。)
    4.。談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
    三、實(shí)踐拓展。
    小組合作:將課文改編成課本劇演出。
    在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì)感悟理解課文。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.采訪你的家人、老師或有成就的人,請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
    2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽。
    3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。