比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣。通過引用他人的觀點和經(jīng)驗，增加論述的廣度和深度?？偨Y是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；
動手做在初中物理教學中的作用論文篇一
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網(wǎng)絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網(wǎng)絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網(wǎng)站，讓學生進行在線學習?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網(wǎng)絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇二
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據(jù)教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結構，了解手電筒內部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質化。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇三
學生需要通過課前復習加強對已學知識的掌握，課前復習也有利于學生的知識過渡，有利于學生新舊知識點的銜接。所以，教師在高中物理教學過程中，應當在新課教學前落實好上節(jié)課知識的復習。采用合作學習的教學模式應用于復習階段，憑此進行知識點的回顧，這實際上是一種新型的課前復習方式，其具有以下優(yōu)勢，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問題（一）》一課的教學過程中，教師在新課教學前的復習中即可采用合作學習的方式，具體采取以下幾點措施，首先將學生分成適當?shù)男〗M，以小組為單位要求學生相互之間進行提問，從而對所學知識進行回憶。由于該節(jié)新課的內容和之前知識點之間存在較為密切的關聯(lián)，或者說就是牛頓三大定律的應用，所以必須確保學生對所學力學原理具有充分的了解和掌握，這樣才能在新課教學過程中具有更好的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師提問，學生回答，采用這樣的方式進行復習，不利于學生思維的活躍及發(fā)展，并且也有不少學生被忽略，從而拉低班級學生的整體水平。因此，采用合作學習方式用于學生課前知識點復習，教師可讓所有學生進行所學知識點的回顧，然后精心設計提問內容對學生進行考察，從而確保所有學生均能參與到課前復習這一過程中，并且學生的思維將得到活躍，提問以及回答問題也將更加積極，復習的知識將更加全面，對學生復習效果的提升產(chǎn)生有利的影響。
新課教學在物理課堂教學中占有十分重要的地位，在新課教學過程中鼓勵學生采取小組合作的方式進行學習和探討，能夠使學生的學習興趣得到提高，并且也對學生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。教師可給予學生一定的自由，由學生自主進行知識的探索，而教師應當做好重難點知識的講解以及整體知識框架的把握。采取合作學習的模式，能夠使學生之間進行深層次的交流，學生在交流以及探討過程中遇到無法解決的問題，教師應給予及時有效的引導，從而拉近師生間的距離，并且這一過程也能促進學生對知識的理解和掌握，可使學生鞏固對知識的記憶，也有利于學生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。教師首先向學生進行關于單擺基礎知識的講解，在此基礎上向學生演示關于擺的實驗，在對單擺運動周期的影響因素進行講解的過程中，首先讓學生進行猜測，鼓勵學生就單擺周期和擺球質量、振幅以及擺長的關系進行分組討論，最后教師根據(jù)學生合作探討得出的結果以及實驗得出的結論進行總結，給出單擺周期和其他因素無關，但是和擺長成正相關的結論。采用這種學習方式，能夠使學生更好地掌握單擺運動周期的規(guī)律以及影響單擺運動周期的因素，能夠使課堂教學的效率和質量得到有效提高，更加重要的是，學生的思維也將更加活躍。
高中物理教學中，課后練習的開展同樣不容忽視，這也是保證高中物理教學質量的重要因素，必須確保學生的新知識點得到及時有效的鞏固，在學生的腦海中留下深刻的記憶，才能使學生對知識的理解更加深入，并且更好地進行知識的應用。然而，學生個體間存在一定程度的差異，這些差異導致學生對新課的理解和掌握方面存在區(qū)別，所以為了確保學生整體掌握水平得到提高，使學生知識鞏固的范圍更加廣泛，可以憑借合作學習方式在課內鞏固階段的應用，使學生的新課知識得到及時、有效的鞏固。采用合作學習模式用于課內鞏固，能夠使學生個體間互相學習，取長補短，一方面使物理課堂教學的實施更加順利，也使學生通過教學獲得進步和發(fā)展。教師首先對學生進行合理分組，分組過程中充分考慮多方面的因素，包括學生個體間的差異，確保各組學生的整體水平差異不大，在此基礎上，教師在開展課內練習的過程中讓各組學生一同對問題進行思考和解決，使學生的優(yōu)點得到體現(xiàn)，從而憑借小組合作方式帶動全班知識掌握得到提高。
合作學習在各種物理教學中的應用，需要注意以下幾點：首先，要進行合理有效的分組，分組過程中盡可能考慮全面，需要對各個學生的學習進行具體分析，促使教學效果得到最有效的提高。其次，需要制定嚴謹?shù)暮献饕?，使學生對時間的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成績優(yōu)秀的學生帶動成績較差的學生，從而使成績較差學生的問題得到解決，促使小組合作的整體效果得到提高，并且總評小組的綜合學習情況，憑此使學生的學習更加注重團隊合作以及小組競爭。再次，注意營造良好的教學氛圍，使學生處于平等、自由的學習氛圍中，并且進行自我觀點的表述，教師對學生及其觀點給予尊重，同時給予學生時間上和空間上足夠的自由，激勵學生，使物理教學質量和效果更加理想。最后，注意凸顯合作學習的本質，也就是注重學生自主性的培養(yǎng)，促使合作學習的作用得到發(fā)揮，憑借小組討論活動的開展，促進學生在學習活動中的全體參與。
四結語。
總而言之，合作學習在高中物理教學中的應用，注重學生學習自主性的培養(yǎng)，教師應促使合作學習的優(yōu)勢及作用得到發(fā)揮，通過合作討論活動的開展，使所有學生均能積極參與到教學過程中，憑借合作學習模式的有效應用，促使合作學習的本質得到凸顯，并且促使學生學習中的主觀能動性得到發(fā)揮，同時讓高中物理教學取得令人滿意的效果。
參考文獻：
[1]渠建軍.基于“問題設計”開展高中物理小組合作學習的實踐[d].內蒙古師范大學，.
動手做在初中物理教學中的作用論文篇四
摘要：為了提升學生的知識掌握能力，提高高中歷史教學的教學效果，文章首先論述了合作性教學的概念，之后又提出了合作性教學在高中歷史教學中的應用策略：加強實際教學中的師生合作，開創(chuàng)學生講課的教學方式，學生合作出題與合作評判。
關鍵詞：合作性教學；高中；歷史教學。
對于高中歷史課程教學來說，傳統(tǒng)的教學方法主要是采用教師課堂灌輸式知識教育以及學生被動的知識學習為主。在這種教學模式下，教學效果并不理想。合作性教學模式的廣泛推廣與應用使得這樣的情況得到有效改善。該教學模式主要采用師師合作、師生合作以及學生合作的方式來實現(xiàn)歷史教學，很大程度上實現(xiàn)了學生學習效率與水平的不斷上升。
一、合作性教學概述。
5月29日，國務院頒發(fā)了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），其中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”因此，高中歷史教師應以教育改革發(fā)展趨勢為出發(fā)點，結合學生的實際情況和具體的教學內容，在教學過程中恰當運用合作性教學法，努力提高教學質量。合作性教學是一種參與式或協(xié)作式的教學法，其以學生為中心，運用靈活多樣、形象直觀的教學手段，提倡學生積極參與到教學過程當中，加強師生之間、生生之間的信息交流和反饋，使學生深入理解和掌握知識內容，提高運用知識解決實際問題的能力。在高中歷史教學中運用合作性教學，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學生的各方面能力和素質，還建立了一種新型的師生關系，達到了減輕學生學習壓力的目的。
在合作性教學模式中，師生合作模式的建立是十分重要的，師生合作模式的深入與優(yōu)化有助于實現(xiàn)教學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學中，師生配合的模式主要是教師灌輸式教育與學生的被動知識學習。對于學生的歷史課程學習來說，初中歷史學習主要是基礎知識的建設，是實現(xiàn)高中歷史教學的重要基礎，而高中歷史教學的內容主要是歷史知識的深入探索以及抽象化知識的理解，在學生學習能力的方面要求更加嚴格。例如在進行“半殖民地與半封建社會”的教學時，首先要求教師對本章內容知識進行引導性講解與示范，如社會性質以及發(fā)展歷程等。之后教師應當引導學生對中國社會發(fā)展變化歷程以及變化原因等歷史知識問題進行積極認真的思考。最后，教師應與學生針對所學知識共同進行規(guī)律總結，同時注重學生學習成果的展示，讓學生根據(jù)自己的觀點進行課堂陳述。在該模式的實際應用過程中，教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式知識教育方法，為學生提供充足的思考與表達時間。另外在進行相關歷史知識問題的設計時，教師應當具有多樣性設計理念，以調動學生的學習熱情作為基本的設計點。
（二）開創(chuàng)學生講課的教學方式。
合作性學習模式的開展的重要方法之一就是開創(chuàng)學生講課的教學模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強學生自主合作學習能力的提升，從而實現(xiàn)學生知識掌握能力的提升。建立學生講課的教學方式，首先要求教師進行授課示例，之后進行學生授課內容的選擇以及學生授課的人選以及方式的確定。例如，在進行“辛亥革命”教學時，在進行課程內容選擇時可以在新知識的認識學習情況下進行知識講授，或者在已學課程的情況下以內容復習為主。在進行人選與方式的確定時，要在確定教學內容的情況下進行選擇，課程內容復習可嘗試采取單獨講解，在新知識講授時最好讓多個學生共同合作完成。另外，教師要組織學生進行教學思路的思考與探究，制定完善的教學思路。在教學完成之后讓其他學生進行點評與補充，最后由教師進行整體課程的總結與點評。通過這樣的合作性教學模式的.實現(xiàn)，有助于加深學生對知識的印象，有助于學生積極參與到實際的教學中，最終實現(xiàn)教學水平與效果的不斷上升。
（三）學生合作出題與合作評判。
在實際教學中，要求學生對相關知識進行出題有助于學生對知識的掌握，并在出題后進行題目分析，運用這種合作性學習模式來實現(xiàn)教學，有助于師生廣泛互動，有助于學生歸納能力的提升，讓學生快樂地掌握知識內容。除此之外，還應當在歷史課程作業(yè)與習題完成之后，建立小組進行作業(yè)與習題的評判。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”的課后作業(yè)完成后，首先學生之間進行作業(yè)與習題檢查，發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)與習題問題，在糾正與被糾正的過程中實現(xiàn)自身知識的鞏固。之后，小組同學還應當積極提出在作業(yè)完成過程中遇到的問題，并就該問題與小組同學進行積極討論。利用這樣的方法有利于課堂學習氛圍的營造，有利于加強學生的合作學習能力，促進學生的學習熱情，最終實現(xiàn)學習效果的有效提升。
三、結語。
隨著我國課程改革的不斷深入，合作性教學在高中歷史課程教學中的應用逐漸深入并取得了一定的教學成果。該教學模式集多種模式于一體，在實際教學過程中充分調動了學生的感官，實現(xiàn)了學生個人能力的充分發(fā)揮。
作者:劉磊單位:鄂爾多斯市第一中學。
參考文獻：
動手做在初中物理教學中的作用論文篇五
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內容。
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調整。
1.通過實例闡述思維導圖的應用。
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖。
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖。
在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調動思維的作用，能夠發(fā)掘學生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇六
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇七
初中物理教學中，教師不但要充分激發(fā)學生的智力因素，但是也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學生的學習欲望、學習興趣和學習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻:。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇八
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質。將理解與記憶結合在一起進行學習，理論與實踐的結合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇九
從心理學角度來說：每個人都有自我發(fā)展的需要。作為物理學科，它來源于生活，具有很強的實際性和趣味性；由此可見，想讓學生學好物理，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是至關重要的，所以我們要利用各種教育手段，培養(yǎng)學生的學習物理的興趣。對于學生來說，物理實驗具有較大的吸引力。如果教師在課堂上用一個或幾個有趣的物理實驗導入新課，筆者想學生的學習積極性很快就會被調動起來，自然而然就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還可以聯(lián)系生活舉例子，例如，農具用時間久了，通常會放到石頭上敲一敲，這樣農具就結實了，這是利用了慣性；通過這樣的例子，學生就會把書本知識與實際例子相結合，不但激發(fā)學生學習興趣，而且對于新知識也會很快地理解和掌握；甚至還能活學活用，運用知識解決生活中的實際問題。也可以在教學中運用游戲的方法，比如圍繞教學內容把演示實驗精心包裝成游戲，這樣學生的'學習興趣就被激發(fā)了。除此之外，我們也可以運用多媒體教學，把一些復雜的難以操作的物理概念、實驗，通過動畫的形式展現(xiàn)給學生，這樣既降低對知識的認知難度，又調動了學生的學習興趣。
2尊重所有學生，營造和諧課堂。
一個班級中，學生間的成績可能差距較大，但這不能作為我們教育教學的標尺。不論成績好與壞，同學們的心理上都希望老師能夠注意他，表揚他。如果課堂上只注意學習成績較好的，而忽略那些成績不理想的同學，甚至諷刺、挖苦他們，那么很快我們的課堂要么沉寂的像一汪死水，要么難以控制像一匹脫韁的野馬，這都不是我們老師想要的。所以我們在教學過程中要尊重所有的學生，讓每位同學都能夠積極地投入到物理的學習中，努力營造和諧的課堂。因此，我們的課堂要盡量多一些表揚和鼓勵的話語，少一些諷刺和挖苦的語言；多一些期待、友善的目光，少一些失望、厭惡的表情；營造一個和諧、平等的物理課堂，讓更多的學生體會到學習的快樂，從而不斷地滿足學生學習心理需求。
3重視情感教育，優(yōu)化學生的心理環(huán)境。
在課堂上，要讓學生明確自己是學習的主人，要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習，而這離不開老師的情感教育。在課堂上，老師不要只關心那些優(yōu)秀的學生，要經(jīng)常提問一些成績比較差的同學，引導他們回答，不斷地肯定他們。事實證明，一些同學就是在老師不斷的肯定下，對這門功課產(chǎn)生興趣的，自己愿意來學習物理。作為一名物理教師，我們不僅僅是在傳道，而且更重要的是育人。學生需要我們教師的真情的關心和愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心，優(yōu)化他們的心理環(huán)境。
4優(yōu)化學生心理，提高學習效率。
在教學過程中，由于每位同學的學習能力不同，有的同學學習物理很輕松，有的就很困難。如果老師一味地注重教學進度，就會拖垮學習困難的同學，使這部分學生失去學習的自信心；如果放慢教學進度，則對于尖子生就會“吃不飽”，陷入兩難的處境。所以我們要優(yōu)化課堂教學，提高各個層次學生的學習效率。針對學習能力強的同學，采取鼓勵的辦法：對于簡單的基礎概念，讓他們獨自完成學習，盡可能地幫助他們成立合作小組，讓他們自發(fā)的展開研究，充分挖掘這些學生的創(chuàng)造力，以及合作的能力；同時也提高了他們的學習效率。對于學習困難的同學，我們要盡可能地幫助他們找到合適的學習方法，多鼓勵他們，克服心理上的自卑情緒，從而提高這部分學生的學習效率。另外，教學過程中，盡量讓每一位同學都能參與到學習中，形成師生互動，生生互動的良好的教學情境，提高我們的教學質量。所以，教師只有將心理健康教育的思想貫穿于物理課堂教學，抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓整個課堂充滿活力，提高課堂教學的質量；同時學生作為祖國的未來，需要一個健全的人格，健康的心理，這也就要求我們要不斷地把心理健康教育融入到教學中來，為我們的社會培養(yǎng)出合格的接班人。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十
初中階段的物理教學要注重概念的講解，通過實驗課教學使學生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實踐能力、科學素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時要考慮到自己的教學目的，根據(jù)課堂上的學生表現(xiàn)來合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學生鞏固學業(yè)，又能體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
2.作業(yè)結構合理性。
初中物理作業(yè)整體上分為基礎強化練習、能力提高訓練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強物理觀念意識，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題；不能只讓學生做單調乏味的重復性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標準的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學生對知識的理解，教師要做到換位思考，多從學生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學生的發(fā)展。
3.作業(yè)的有效性。
作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學生做物理作業(yè)時，是一個自我學習的歷程，是在書本中認識生活、體驗生活的過程，作業(yè)的布置要符合學生的認知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習冊中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時。對題要有所選擇，不能千篇一律，班級中所有學生的作業(yè)不能都一樣，因為每個班中的學生有不同層次的認知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的`，針對不同學生進行研究探討，根據(jù)他們實際學情設計適合的作業(yè)。內容和形式要有針對性，這樣能調動學生做作業(yè)的積極性，提高他們學識水平。有效作業(yè)是對課堂教學的補充，不會加重學生的課業(yè)負擔，會調動學生的學習積極性，鍛煉學生知難而進的拼搏精神。
4.留精不留全。
為了減輕學生的課業(yè)負擔，有關教育部門嚴格規(guī)定九年義務教育階段的學生家庭作業(yè)量，還給學生一個快樂、健康成長的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時，一定要兼顧語文、數(shù)學等學科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對語數(shù)英來說，確實是一門較小的科目，但不是說物理知識不重要，而是在中考時所占的分數(shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學生通過自己努力，能夠按時完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學生，迫使學生們無法呼吸，產(chǎn)生厭學情緒。如果不能及時完成作業(yè)，還要面對家長與教師的斥責，長此以往對學習失去了濃厚的興趣。
5.教師對待作業(yè)要做到“有布置必檢查”
教師檢驗教學效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，如果是個別學生的問題，教師要及時針對個體進行輔導，幫助學生解決學習上困難，不讓其掉隊；如果是普遍問題，教師得進行自我反思，查找教學上的漏洞，及時補救，不能因為教師自己的行為，耽誤了學生們的學業(yè)。我們要仔細檢查學生的每次作業(yè)，有效地提高學生成績，這樣做一定會達到事半功倍的效果。世界上萬事萬物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學生展示自己的能力，同時增加他們的學習任務，消耗他們的課外活動時間。但我們得清醒認識到：學生的作業(yè)質量和學生的學業(yè)成績、教師的教學質量是相輔相成的。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十一
高中信息技術課程中運用數(shù)學思維方法教學模式初探。
高中信息技術課程中的主要內容都屬于電腦操作方面的，以學生動手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術會考實行的今天，大多數(shù)高中的信息技術教師都把練習作為學生成績提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會考中通過率就較高，似乎學生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應該是一個皆大歡喜的局面。但是，當我們看著學生反復地練習那些模擬題，反復地記憶著理論題，而學生在學習了一段時間后忘卻性無比大的時候，是否會有一絲懷疑：信息技術課真的該這樣上嗎？子曰：“學而不思則罔”，而學生在學習信息技術的時候是否少了一點思?長時期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學。電腦與數(shù)學本就有著千絲萬縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學數(shù)學出身，是否可以借鑒數(shù)學學習方法，將它引用到我們的信息技術教學中來？帶著這樣一個想法，我開始有意識地在課堂中滲透各種數(shù)學思維方法。本文就從數(shù)學思維方法論的角度就高中信息技術教學模式的設計方法談談自己的設想和實踐。
一、歸納設計法。
歸納是通過對某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結論的思維方法，歸納思維的認識依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊含的同一性和相似性。
著名數(shù)學家華羅庚在他的一本小冊子《數(shù)學歸納法》中，對數(shù)學歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進’，而且也能‘退后’。當遇到一個復雜問題，可先退一步，把問題退到一個最簡單而又不改變問題實質的地方（即：一個不失原問題的一般性的簡單命題），著手解決這個不喪失原問題實質的簡單問題，一旦把個簡單問題想透了，運用歸納法來一個飛躍前進，繼而解決整個問題?！?BR> 課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請學生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標右鍵。
（2）再實踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過這幾種常用方法實現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的許多種操作使用這三種方法之一大多可實現(xiàn)。進一步推導出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運用歸納法大踏步前進，解決一般性的操作問題。教師不用詳細講解各種操作方法，學生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問題時運用思維來推導操作方法，計算機的操作已不停留于簡單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設計法。
一般化又稱普遍化，它是研究對象或問題從原有范圍擴展到更大范圍進行觀察的思維方法。在高中信息技術教學中，一般化主要表現(xiàn)在對操作方法的推廣。一方面將操作環(huán)境放寬，另一方面將幾種常用的操作方法普遍化。特殊化是把研究對象或問題從原有范圍縮小到較小范圍或個別情形進行考察的思維方法。通過變換不同的操作環(huán)境，不同的操作條件，從而引發(fā)不同的操作技巧，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。
課例2：word軟件中的操作。
在歸納法的基礎上，已經(jīng)知道大多數(shù)軟件的操作以常見的三種方法（菜單欄、工具欄、快捷菜單）來實現(xiàn)，而其中更以菜單欄的操作最為普遍，從而得到對電腦操作的一般化概念。而在這普遍化的操作中，如果變換條件，操作方法又是有不同的技巧：
變化1：格式刷。
“格式刷”的按鈕只在工具欄中存在，操作方法也有其特殊之處。
1、選中具有所需格式的文字。
2、單擊“格式刷”按鈕。
3、拖動鼠標，選中所需更改格式的文字。
4、重復2、3操作。
若把第2步改為雙擊，則可以連續(xù)執(zhí)行第3步操作。
變化2：工具欄中的“插入表格”按鈕。
直接點擊“插入表格”按鈕，只可以有4×5表格。若繼續(xù)拖動鼠標，向外拖拉，則可以擴大行與列的數(shù)目。
變化3：選定操作。
1、將光標定位在待選段落的前面（注意光標的形狀為）。
2、單擊則選中當前行。
3、雙擊選中當前段落。
4、三擊選中全文。
在任何一個軟件中，都會有一些變式，這些變式是需要記憶的。但是偶然中有必然，特殊中也會有規(guī)律，在多次的實踐之后，學生自然也會摸索出這些規(guī)律，從而進一步提高操作中的思想性。
三、類比設計法。
類比的方法是同中求異，反映著同一性中存在的差異性。類比能使我們從已有的結果體系推想新的結果和體系。從方法論的角度來看，類比推理對于探索新的結果是大有好處的。
課例3：word中的字號設置與frontpage中的字號設置。
在word中，字號的設置有“磅”或“號”兩種形式。“號”從初號到八號逐漸減小，有16種字號；“磅”從5磅到72磅逐漸增大，有21種（另外還可自己輸入磅值）。
而在frontpage中，字號從1號到7號，加上普通型共有8種。這里的7號字代表36磅，1號字代表8磅，與word中字號的設置有所區(qū)別。
通過這種分類比較，學生對兩者的`差異有了鮮明的記憶。并且對今后的學習也有幫助，懂得了從相同中找差異，從細節(jié)處著手，對學生的觀察力、分析力、自我解決問題的能力都有著相當?shù)膸椭?BR> 四、化歸設計法。
化歸是把待解決或未解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題中去，最終求得原問題之解答的一種手段和方法。
課例4：vb中連加（乘）問題。
在高中信息技術課中，vb是非常關鍵的一個部分。而其中尤以連加和連乘最為典型，學生難以理解。現(xiàn)試用化歸法來做講解，問題簡單明了。
先思考兩個數(shù)連加的問題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
推廣到三個數(shù)連加的問題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
最終可得到：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
s=s+n(n為任意正整數(shù))。
歸納如下：
s=0。
fori=1ton(n為任意正整數(shù))。
s=s+i。
nexti。
通過化歸法，有許多很復雜的問題都可以化繁為簡，在教學中起到良好的作用。學生由淺入深，易于理解，也能提高學生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動學習的積極性。
結束語：
培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力，是這種教學方法最關鍵的一個問題。數(shù)學思維包括邏輯思維和非邏輯思維，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎。將數(shù)學應用于信息技術學科，是給錯綜復雜的教學問題建立數(shù)學模型的過程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學生學習信息技術的興趣，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力十分有利。同時，學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程中，信息技術知識、信息技術創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到同步發(fā)展。
參考文獻。
1周春荔.數(shù)學觀與方法論.北京：首都師范大學出版社，
2任樟輝，馬忠林.數(shù)學思維論.南寧：廣西教育出版社，1996。
3江蘇省中小學教學研究室信息技術（高中一年級）江蘇科學技術出版社。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十二
（青海省海西州茫崖行委中學）。
摘要：物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗在學科教學中的重要性也是不言而喻的。因此，在初中物理教學中，要做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；要注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變和探索意識的培養(yǎng)；開發(fā)課外實驗，挖掘學生的潛力，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：初中物理；教學；實驗。
“實驗是檢驗理論的唯一標準?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅實基礎。一方面，物理實驗本身真實、形象、生動的特點，為學生提供了感性認識的環(huán)境，另一方面，物理實驗的操作性，不僅發(fā)展了學生的動手實踐能力，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學的思維、動手方法。以下是筆者在實踐教學中體會到的實驗在物理教學中的`作用。
一、做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了?！彪S后，我點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮。”順勢，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。
通過簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉變得直觀、形象，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解相關物理知識，而且還為學生創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認識。
二、注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變。
以透鏡的講解為例。最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我?guī)砹艘粋€“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內部結構。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。
探究性的實驗，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學生主動參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養(yǎng)學生之間的合作意識。探究實驗多數(shù)都是安排小組合作的形式，進行探究，學生之間，不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養(yǎng)學生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。
三、開發(fā)課外實驗，挖掘潛能，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。
在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學生都不相信這是真的，于是，我便組織學生在課下自己求證。學生經(jīng)過動手實踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。
課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學生能夠獨立設計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受科學與生活的關系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養(yǎng)學生節(jié)約資源和廢物利用、保護環(huán)境的好習慣，而且材料應用本身也體現(xiàn)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
［2］閻金鋒。中學物理教學概論［m］。2版。高等教育出版社，2003.
作者簡介：代彥珍，女，1975年7月生，本科學歷，就職于青海省海西州茫崖行委中學，研究方向：初中物理教學。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十三
摘要：初中物理教學是一種知識基礎性學習，其重要性不言而喻。初中物理教學觀念和教學方法一直受到各界廣泛的關注和重視。物理學科的特點決定了其在教學過程中需要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)水平，才是最終的教學目標要求。本文對于如何在初中物理教學中進行科學素質培養(yǎng)進行了分析，提出了具體的實施辦法。
關鍵詞：初中；物理；科學是；素養(yǎng)。
初中生自主思維能力較差，不能構建自己的物理知識網(wǎng)絡結構。某種層度來說這源自與學生的科學能力不足，教學過程背離了物理教學的初衷?，F(xiàn)今提出了具體的教學模式方法，學生和老師共同提出問題，解決問題，合作進步，促進學生科學素質的提高，改變我國初中物理教學現(xiàn)狀，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。
物理教學對于提高學生的科學思維綜合能力有重要的作用，尤其是初中階段的物理教學，是帶領學生深入到系統(tǒng)教學的關鍵時期，對于學生的科學思維培養(yǎng)具有啟蒙的重要作用性。
1．1物理教學培養(yǎng)學生科學精神：初中物理教學處在基礎性階段，對于學生的長久性發(fā)展起到重要作用。從實際性出發(fā)來說，大部分同學的未來實際應用中從事相關專業(yè)的相對較少。初中物理教學須努力培養(yǎng)學生的科學精神，表層來看初中物理教學是學習專業(yè)性知識，但是教學過程中潛移默化教會學生探究性的科學精神，也是教學的重點和難點。研究探索精神是科學進步的前提，老師在教學中傳授探究的方法，幫助學生構建自我思維的結構和培養(yǎng)自主研究的能力。物理教學通過表象深入探究科學研究的態(tài)度和方法；老師在課堂上激發(fā)學生思考不斷提問，引起對于大自然的求知欲望，不斷進行創(chuàng)新。
1．2通過初中物理教學樹立科學的態(tài)度：人類能夠客觀準確的看待客觀事情，在進行實踐的活動中具有穩(wěn)定的行為方向總體稱為科學的態(tài)度。具體包含人類的獨立思考、不輕易的相信迷信書籍、能夠實事求是，關注人類社會的進步和生存。樹立正確的態(tài)度具有非常重要的意義和作用。例如在學習密度這節(jié)課程內容的時候，物理老師向學生講解英國的科學家瑞利的故事。其關注科學實驗中的微小變化，認真的態(tài)度最終研究探索了氬元素，1904年獲得了諾貝爾物理學獎。在課堂上引用這個例子，不僅吸引學生的注意力，間接的帶入了知識的學習，還培養(yǎng)學生正確的科學思維態(tài)度，讓學生不斷的追求真理，不畏懼外界的干擾和強權。
1．3促使學生掌握科學方式：初中物理教學的另一個重要目的，是培養(yǎng)學生學習到科學的方法和思想。物理知識涉及到的范圍非常廣泛，具體包括物質結構、光、聲、磁、電、熱、力等等。不同的`系統(tǒng)依據(jù)不同的規(guī)律不斷變化。物理學習就是深入研究表象下面蘊含的科學原理，培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生采用科學的手段不斷的發(fā)現(xiàn)未知知識世界。
培養(yǎng)科學素養(yǎng)不是短期內可以快速完成的工作，必須各界教育人士共同努力完成，在實際的課堂教學中，將過去老師作為主導地位單一教學方式進行改革，激發(fā)出初中生自身的潛力，采用探究式的學習辦法，在課堂上鼓勵學生積極主動的發(fā)言，表達自己的意見和看法，重視學生主體的感受，在潛移默化中提升學生的綜合能力水平。隨著社會不斷的發(fā)展，教學目標的要求不斷升高，這也是現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
2．1幫助學生培養(yǎng)科學觀：物理學科的特點是經(jīng)過縝密和理性的思考，擁有自我的科學思維體系才能夠正確掌握知識點，課堂教學中符合學生的年齡層次特點，關注學生的性格、意志、動機、情感等多方面非智力性的外部條件在總體中的作用。這些外部因素對于學生科學精神的培養(yǎng)具有重要影響。老師結合物理知識的特性，發(fā)揮物理學科的文化和教育價值，培養(yǎng)學生全面的科學觀念。
2．2教學中滲透發(fā)展歷史：物理學科的全部發(fā)展史就是不斷創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，其中包含著多位科學家的態(tài)度和精神。物理教材的編排跟物理發(fā)展歷史密切相關，其中還隱含著很多的科學實例。部分案例充分反映了人類的科學精神，以及細致的科學方法。在課堂學習中不斷融入的科學史教學，帶領學生明白知識發(fā)展的進程，也是提高學生科學素質的一種手段。在學習大氣壓強內容的時候，老師配合使用多媒體教室向學生展示當時的發(fā)展歷史，科學家伽利略認為水泵的工作原理是因為真空的作用，可是托里拆利相信自己的想法，經(jīng)過巧妙的設計證明了自己的想法，從而得到了大氣壓強的具體數(shù)值。通過這種融合知識點的做法，不僅加深了學生的學習興趣，還領會到了科學的精神。將教材內容和歷史知識點有機的融合到一起，設計出科學的課堂內容，帶領學生共同進步。
2．3通過物理實驗培養(yǎng)學生探究能力：物理教學中通過實驗教學提高學生的觀察水平和探究能力。實驗教學需要學生主體動手參與，在實驗過程中不斷思考，積極的探索，逐漸提升判斷觀察力，發(fā)現(xiàn)問題及時處理和解決的能力。實驗的生動性和內涵性為學生潛力的激發(fā)提供了可能性。初中生課程繁忙，個性明顯，其本身的好奇心強烈，喜歡新鮮的事物，具有自己年齡段所特有的性格特征，老師充分利用學生的這種心理特性，鼓勵學生進行小組實驗的學習方式，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，開闊自己的眼界，進行自主探究，使學生對于物理知識世界感到神奇，讓其自己愿意加入到物理學習中去，調動學生的學習興趣。學生進行小組學習過程中，必須遵循由簡單到復雜，由表面到實質的步驟進行，一步一步的分析物理專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題，同時培養(yǎng)能力，兩方面同步進行，循序漸進，在合作中培養(yǎng)起合作意識。平時老師要根據(jù)實際情況合理的為學生安排物理實驗課程，在實驗中給予學生適當?shù)囊龑?，在實驗中培養(yǎng)學生科學的探索精神。
2．4關注科學前沿和教學結合：物理科學作為科學發(fā)展進步的基礎性知識，老師在教學過程中將最新的科學發(fā)展和初中物理合理結合，作為培養(yǎng)學生的一種途徑。在課堂上通過最新技術的配合講解，拓寬初中生的視野，提高學生對于科學的敏感性，促進學生科學素質的不斷進步和提升?？偠灾踔形锢碚n堂教學過程中配合現(xiàn)代化的教學理念，不斷提高學生的關注度，激發(fā)學生自主性學習能力，老師積極的結合物理教材內容特點，設立具體的問題情境，使學生敢于提問，正確的引導學生，讓學生進行自主探究，提高科學素質能力，提高物理教學效率，各方面共同努力，為學生日后學習發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻:。
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動手做在初中物理教學中的作用論文篇十四
三、結束語。
學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學素養(yǎng)的高素質人才奠定基礎。
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動手做在初中物理教學中的作用論文篇十五
小學數(shù)學的教學存在著許多弊端，長期以來的習慣思維嚴重地阻礙了小學數(shù)學的教學改革。就計算能力而言，計算速度不快、結果不準的現(xiàn)象，在中、小學生中極為普通，并且，隨著年齡的增長、年級的遞進，學生的計算能力反呈下降的趨勢，有不少考生正是由于20以內的加、減不熟練，丟掉了關鍵的幾分，失去了上大學的機會。
下面我們來談談傳統(tǒng)加、減教學法的一些弊端及其改進的方法。
一、傳統(tǒng)加、減教學法的弊端。
1、20以內的進、退位加、減法過程復雜。
在20以內進位加法的教學中，我們采用的是“湊十法”，這就要求學生以第一加數(shù)為基礎，再把第二加數(shù)分成兩個數(shù)，其中一數(shù)要與第一加數(shù)湊成十，最后得出計算結果。如9+3，要想9+1=10，3可以分成1和2，所以9+3=12。以上過程，對于初學者來說，思維是相當復雜的。對于20以內的退位減法，現(xiàn)在教材中是利用減法是加法的逆運算來進行計算的。如計算12-9，要想9+3=12，再得到12-9=3，這就使得減法與加法相比，又多了一次思維上的轉折，顯得更麻煩。
2、運算的順序與讀數(shù)、寫數(shù)的習慣相反。
在傳統(tǒng)的加、減法教學中，我們采用的是從低位至高位逐位計算的順序，而這種順序正好與我們讀數(shù)、寫數(shù)的習慣相反。我們從右到左進行計算，卻要從左到右讀出來，這就大大地增加了心算的難度。因為我們無法算一位就報一位來得出結果，而是要把最后算出來的結果先讀出來，把最先算出來的結果最后讀出來，這樣，就不可能培養(yǎng)出學生良好的心算能力。所以，現(xiàn)在教材中出現(xiàn)的口算題都比較簡單，對于一些口算題，不少學生口算的速度還不如筆算，而且出錯率也相當高。
3、進、退位點的使用，增加了運算的環(huán)節(jié)。
在多位數(shù)加、減的教學中，我們常常要用到進退位點，這樣既增加了運算的環(huán)節(jié)，又增加了出錯的機率。由于運算環(huán)節(jié)的增加，運算的節(jié)奏就被放慢了，學生對于多位數(shù)的加、減法運算，也就只能停留在一位一位逐位計算的低水平上了。
二、傳統(tǒng)加、減法教學的改進。
改進傳統(tǒng)加減法的最好途徑，是把珠算的方法用于筆算。與西方的筆算相比，我國的珠算有著更悠久的歷史，它積累了豐富的內容和方法，如能把珠算的方法結合到筆算中去，就會對加、減法教學的'改革產(chǎn)生重大的影響。
珠算對筆算加、減的改進，主要有以下幾個方面：
1、20以內進、退位加、減法的改進。
在珠算中，進位加法的運算規(guī)律是：本檔減補，前檔進一；退位減法的運算規(guī)律是：前檔退一，本檔加補。將此方法用于筆算加、減中，則20以內進位加法的運算規(guī)律為：十位為1，個位減補；20以內的是退位減法運算規(guī)律為：下位為0，個位加補。這樣，我們就把20以內的進位加法轉化成了10以內的減法，（以減代加），20以內的退位減法轉化成了10以內的加法（以加代減）。這種方法算理清楚、算法簡潔，很容易形成各種反射，教學過程也大大簡化。如4+9=13，十位：為1，個位：4-1=3（9的補數(shù)為1）。
算理可用下式來說明：
4+9=4+10-1=14-1=13（4+9比4+10少1）。
2、多位數(shù)加、減教學法的改進。
在多位數(shù)加、減法教學中，我們可采用珠算的從高位算起的順序，對于進、退位而產(chǎn)生的計算上的問題，我們可根據(jù)筆算的特點，仿照珠算的方法來處理。
（1）加法法則：多位算起，逐位相加，滿10進1，所進的1，串寫在前位和的右下角，最后將右下角有“1”的數(shù)加1寫出。
熟練后，可以脫離豎式計算：
2384+4982=612156＝7356。
（2）減法法則：后位算起，逐位相減，不夠減從前位差上退1，并在前位差下用“－”表示，本位加10再減，最后將下面有“－”的數(shù)減1寫出。
熟練后，可以直接用模式計算，如8135-2793=6442=5342。細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，以上的加、減運算的方法與珠算是完全一致的，只不過珠算的進位與退位可以直接用撥珠來完成，我們這里是用“1”或“－”表示而已。所以，我們不妨把這種方法稱之為“珠算式筆算加、減法”。
“珠算式筆算加、減法”把多位數(shù)加、減法的計算簡化成了各數(shù)位上一位數(shù)加、減法的簡單計算，進位加法與退位減法已不再困難，從而極大地減少了運算的難度。
綜上所述，把珠算的方法用于筆算加、減法的教學改革中去，不僅使珠算這門古老的科學大放異彩，也為小學數(shù)學的教學教改開辟了一條新的途徑。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十六
隨著新課改的實施，各科的教學都對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。物理學科作為一門實踐性很強的學科，面臨的挑戰(zhàn)就更加明顯。這就需要我們老師在教學手段上有明顯的突破，信息技術的發(fā)展為我們更新提供了很好的捷徑。物理新課程中融合信息技術元素，能夠豐富高中新物理課程資源，同時也是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給高中物理新課程教學帶來了新活力，對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，全面推進素質教育有著不可估量的推動作用。更重要的是信息技術可以有效地改進教師的教學手段和教學方式，將教師從重復性的知識傳授中解脫出來，更多地投入到關注學生和引導學生的教學中。因此我們應大力提倡高中物理新課程中運用信息技術手段，促進物理新課程與信息技術的整合。
一、誘發(fā)學生學習物理的興趣，離不開信息技術教學手段。
濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。信息技術為學生提供了豐富的信息，拓展了學生的知識面。通過多媒體技術，教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進行教學，讓學生增加體驗，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有利于喚起學生的注意，讓學生學起來很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學習物理的興趣。新教材中呈現(xiàn)在問題中的研究對象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體，更多的是學生在生活中常見的、能感知的物體。但書本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動的、有趣味的多媒體，就要運用信息技術，精心設計教學過程，誘發(fā)學生學習物理的興趣。
二、物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，離不開信息技術教學手段。
近年來，與物理學聯(lián)系緊密的某些現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，物理學知識得到越來越廣泛的應用。中學物理新課程注意聯(lián)系實際，非常重視物理知識在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術等方面的應用。把物理教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。所以在對實物研究難以做到的情況下，多媒體就發(fā)揮著不可估量的作用。
三、進行探究式實驗教學，離不開信息技術教學手段。
在高中物理課程中科學探究占有非常重要的地位。以學生為主體，探究和合作的學習方式正是我們國家新一輪課程改革所倡導的。
新課程改革對物理教育提出了新的要求，科學探究活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，因此國家教育部盡力倡導推行探究式實驗教學。由于多媒體工具的推廣，教學方式也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示出來，所以在探究式教學中應用很廣，也越來越受到教師的歡迎。
四、倡導sts（科學、技術、社會），離不開信息技術教學手段。
“sts”是近年來世界上形成的一種新的`教育思想和模式，其影響正在日益擴大。近年來，國外提倡sts研究，在物理教學中不應只重視科學知識的教育，更應重視科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應用。高中物理新教材在選學材料和閱讀材料中把物理知識與社會、技術聯(lián)系起來的例子很多，使高中物理知識更加豐富多彩了。在教授物理知識的同時，應廣泛結合生活的實際，體現(xiàn)sts思想，把家庭中的物理、旅途中的物理、游樂場中的物理、運動場中的物理等學生熟悉的事例都融合到教學內容中。
五、拓展物理實驗的范圍，離不開信息技術教學手段。
物理教學離不開實驗的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀。在今天這多渠道、多樣化的信息社會中，獲取信息的途徑多是從網(wǎng)上、各種媒介中獲得各種知識、視頻、圖片等，這些與生活相關的東西做成課件或多媒體知識來讓學生補充自己的知識，模擬實際的實驗，開放教學內容，因此計算機多媒體技術的發(fā)展和推廣，為中學物理實驗教學的現(xiàn)代化提供了前所未有的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，網(wǎng)上資源非常豐富，教師只要對辦公軟件、網(wǎng)頁動畫制作軟件、多媒體制作軟件有一定的認識，就可以利用網(wǎng)上的媒體資源，做成優(yōu)質的物理課件。還可以利用實時測量速度、加速度、力、時間、電壓、電流等變化關系，利用軟件的交互性培養(yǎng)學生的實驗能力。
信息技術手段能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應用很廣，越來越受到教師的歡迎。在新課標實施的過程中，我們提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。心理學研究表明：改變教學方法可讓學生對同樣的問題產(chǎn)生新鮮感，電教媒體的聲形色俱備，給學生提供了一個豐富的視覺空間，使新課程的學習轉眼間變得圖文并茂、生動活潑，將有助于教與學，因此我們應大力提倡在高中物理教學中上運用信息技術。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十七
摘要：數(shù)學的發(fā)展離不開物理學思維的發(fā)展,這兩門課程之間存在著不可分割的聯(lián)系,數(shù)學是研究物理學的基本工具和手段。物理學中取得成績的各位科學家都具有很好的數(shù)學天分,他們都是從數(shù)學的角度去研究物理學中存在的問題該如何去高效地解決。隨著物理學的不斷發(fā)展,數(shù)學思維在物理學中的應用得到了更深的體現(xiàn),如用數(shù)學方法進行描述、作圖、計算、推導等,所以數(shù)學思維在物理學的發(fā)展中起到了至關重要的作用。
數(shù)學思維和方法推動了物理學的發(fā)展,它在探求和表示物理規(guī)律中具有非常重要的作用,如我們所熟知的每種物理規(guī)律和理論都是經(jīng)過數(shù)學的推導,最終形成物理理論的數(shù)學公式。因此,數(shù)學是形成物理規(guī)律和理論的重要基礎,每種物理理論均需要用數(shù)學方程式來表達。
數(shù)學的研究方法在物理學中是非常重要的研究方法,許多物理問題的突破,都利用了數(shù)學方法。比如,通過將數(shù)學方法與精密的物理實驗相結合,伽利略成功地總結出了自由落體規(guī)律;牛頓利用歐氏幾何作工具,建立了他的力學體系,開辟了利用數(shù)學表達形式來系統(tǒng)地表達物理學理論和公式的先河。在物理規(guī)律與理論學中,數(shù)學不僅是一種計算工具,通過使用數(shù)學的抽象和研究方法可定義物理概念,進而解決物理難題。
例如,在數(shù)學中,點的幾何意義即為在某一個位置上的且不考慮尺寸大小的物體(即確定位置但卻無尺寸的物體)。在力學中,質點這一概念的提出也以點的概念作為基礎。質點不僅保留了點的幾何意義,而且也對此加以擴充(即省略掉物體的尺寸大小),但仍保存原先的質量。就物體尺寸方面而言,如果被研究物體的.尺寸與其他物體的尺寸相差較大時,仍可以把這一物體當作一個質點。例如,將一個普通圓的直徑與繞太陽運轉的軌道半徑相比時,圓的直徑就可以忽略不計。
在數(shù)學中,圓周可以看作圓內接多邊形的極限。在物理學中,以該概念為基礎可知:在質點做勻速圓周運動時,所在圓周上的質點的切線方向即為它的即時速度方向。然而事實上,圓內接多邊形的邊即為質點運動時速度的方向,當圓的內接多邊形邊數(shù)持續(xù)不斷增多時,多邊形的每一條邊也是圓周上不可或缺的微小部分。就是該微小部分的方向成為了質點的運動方向,同時也是質點的即時速度方向。因此,質點速度方向就是圓周上該點的切線方向。
數(shù)學上,函數(shù)關系是表示變量之間的依存制約關系,物理學中廣泛應用它來表示各種物理現(xiàn)象的規(guī)律。數(shù)學上的分析法、綜合法、等量關系法等,都廣泛地應用于中學物理中的推理、分析、綜合等方面。數(shù)學中的定理、公式和法則,為中學物理計算提供了各種途徑和方法。
(一)以數(shù)理結合的方式,將物理問題轉化成數(shù)學問題。
以數(shù)學理論為基礎,如基礎運算、代數(shù)式和函數(shù)等,物理理論概念和定理能夠較好地被描述,以幫助學生理解其物理知識。同時,利用數(shù)學思維方法能夠很好地解決物理問題,進而能夠更好地學習物理知識。
我們可以將物理學概念劃分為兩類,其中一類為僅有質的規(guī)定性概念,比如靜止、運動、磁場等;而另一類同時擁有質的規(guī)定性和量的規(guī)定性,而這種概念即為物理量,比如電流、速度、功率、壓強、比熱容、密度等。因為物理量與數(shù)學運算關系密切,所以,利用數(shù)學知識去學習物理量的概念內涵是很好的方法,能夠全面、準確地掌握此概念。
(二)以比例法數(shù)學工具來解物理問題。
在初中物理學中,比例法是一種最常用到的解題方法之一,即運用物理量之間的比例關系來解答物理難題。這種解題方式需要明確公式中的物理量意義、每個量在公式中的作用以及各個變量之間的比例關系是否成立。在解題中,我們需要用比例關系式建立起未知量與已知量之間的關系,進一步借助比例性質來計算未知量。
在計算物理屬性和物體運動特征需求中,比例法是一種時常被采用的計算方法。同時,在某些物理實驗難題中,時常會遇到缺少某種器材,并指定運用給定的器材完成設計的問題,可運用可測物理量之間的比例關系來解決難題。
在解決計算類的物理問題時,比例法不僅能夠省略反復套用公式帶來的復雜計算,也能夠解決因條件不足而難以直接計算的物理難題。運用比例方法既能夠通過定量計算得出結果,也能夠經(jīng)過定性分析來比較大小。
(三)利用數(shù)形結合的數(shù)學思想來解決物理問題。
把數(shù)形結合思想運用到物理教學中,可以發(fā)揮積極作用。物理學具有一定的抽象性,它描述的是事物的本質,并且受某些因素的影響,使其在具體的物理教學中有一定的物理學科的特征。利用數(shù)形結合思想解決物理問題具有以下特點:1.通過把物理中對象的特點和相關內容抽象化,運用數(shù)形結合的方法進行處理。2.在進行相關對象的討論時,可以實現(xiàn)符號化,把物理對象的性質、特征等多個影響因素轉變成符號,進行形式化演算。
因此,在新的物理教學模式中,數(shù)形結合思想發(fā)揮著巨大的作用。通過數(shù)形結合思想可以幫助學生更好地理解物理知識,提高自我思考能力。
逆向思維為一種反向思考問題的方式,在具體應用中,逆向思維有邏輯反向、順序反向、路徑反向等各種應用方法。我們可以借助逆向思維能力推導出事物發(fā)展的結果和原因。與正向思維相比,將事物發(fā)展的過程顛倒過來并逆著事物發(fā)展的時間順序去考慮問題,可以突破常規(guī)的思維方式,巧妙分析問題并簡潔地解決問題,取得意想不到的效果。
總之,初中物理與數(shù)學是息息相關的兩門學科。中學生物理學習的好壞,很大程度上取決于他的數(shù)學素養(yǎng)水平。初中物理教學大綱中,規(guī)定學生要有運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。因此,將數(shù)學思維方法應用于初中物理教學中具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十八
物理是一門與人們生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的學科，這就需要我們在開展初中物理教學的時候，重視開展生活化教學，創(chuàng)設生活化的教學情境。只有從生活走向物理，從物理走向社會，才能夠更好地應用物理知識解決生活中的實際問題。在初中物理教學過程中開展生活化教學，既符合當前物理教學的實際情況，又符合初中生的認知規(guī)律。我們在教學過程中要用生活的眼光看待物理問題，推動物理教學的生活化。本文主要就如何在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境，進行簡要分析，提出了幾條策略，旨在有效提高學生的物理能力，促進學生的綜合發(fā)展。
一、引入生活化的故事，激發(fā)學習熱情。
由于初中生的好奇心比較強，對于一些新鮮的事物會有濃厚的興趣。相比較理論講述，學生更加愿意傾聽故事，在故事的引導下，會引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師應該針對學生的實際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學過程中，從而使學生進行有效的探索思考，在不斷探索故事的時候學習物理知識。這樣能夠大大提高物理教學的趣味性和效率，讓學生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。例如，學習物理知識《重力和摩擦力》時教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解。“假設小兔子比賽中沒有睡覺，那么誰會先到達終點呢？為什么？”通過這樣的問題，激發(fā)學生探究意識和興趣，使學生對于物理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學生對于重力和摩擦力的知識有所了解。通過這樣一個眾所周知的故事，教師進行一點小小的改變，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生討論小兔子最先到達終點的原因。教師引導學生從重力和摩擦力兩個方面思考，使學生快速掌握了物理知識。通過講解生活化的故事，學生的思維得到更好的拓展，有效強化學生對于物理知識的認識。
二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學習效率。
物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過生活中的這些物理現(xiàn)象開展生活化物理教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，教師在開展物理教學的時候，可以引導學生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學生透過生活中的物理現(xiàn)象更好地學習物理知識，提高物理學習效率。因為初中生的好勝心都會比較強，所以，教師可以通過比賽的方式引導學生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學生更加積極主動地參與到物理教學過程中，在主動學習探究中提高學習效率。例如，學習《物態(tài)的變化》時，教師可以組織學生通過競賽的方式說出更多相關的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時候，在達到一定溫度的時候，水會沸騰。這個過程中就會有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質從液態(tài)轉化為氣態(tài)的過程，也就使物理知識“汽化”；同樣，教師可以引導學生列舉一些生活中的“液化”的'現(xiàn)象，比如在冬天的時候，許多人為了讓雙手變得暖和，會往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學生在競賽的氛圍中，會更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過這種方式，能夠使學生在潛移默化中掌握更多的物理知識。同時，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生把學習到的物理知識應用在生活中，在生活中鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)教學目標，提高綜合能力。
三、開展生活化的物理實驗，增強綜合能力。
在物理教學過程中，會涉及許多物理實驗。教師可以充分利用物理實驗開展教學，提高學生的物理綜合能力。在利用物理實驗開展生活化教學的時候，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，加深學生對于物理教學的體驗，從而更好地感受物理學科的趣味性。例如，物理學中“摩擦力”知識相對來說比較抽象，因為學生既看不到又摸不到。教師可以引導學生進行生活化的物理實驗，幫助學生更好地理解。例如，教師可以讓學生用手在空氣中移動，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動一下，感受阻力。通過兩次不同的實驗，讓學生說說為什么兩次阻力不同。通過這樣的實驗，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。也可以讓學生施加重力在書桌上進行移動，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關系。通過這種生活化的物理實驗，有效加深了學生對于物理知識的理解，起到了很好的教學效果。在物理教學過程中，開展生活化的實驗教學往往是最有效的方式。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設一些簡單的生活化實驗情境，吸引學生更多的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生熟練掌握初中物理知識。
四、布置生活化的物理作業(yè)，鞏固所學知識。
在開展生活化物理教學過程中，創(chuàng)設生活化的情境布置物理作業(yè)對于提高教學效率，提高學生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業(yè)中創(chuàng)設生活化的情境，能夠使學生更好地鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)學以致用，讓學生在生活中學習。所以，教師布置物理課后作業(yè)的時候，應該充分結合教學與生活的實際情況，根據(jù)課堂教學的實際內容，創(chuàng)設物理作業(yè)生活化的情境。例如，學習《物質的密度》時，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：充分利用家中現(xiàn)有的器材對不同的物質的密度進行比較。教師可以讓學生拿著同樣體積的塑料、鐵塊等。這樣學生回到家中就會充分挖掘家中能夠用來進行物理實驗的器材，從而進行不同物質密度的比較。通過這樣的生活化作業(yè)情境，能夠使學生在生活中完成物理作業(yè)，同時，能夠更好地把自己所學習的物理知識應用到生活實際中，利用物理知識解決生活中的實際問題，達到很好的教學效果。綜上所述，針對物理與生活緊密相連的實際情況，在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境是一種高效的教學方式。因為物理知識源于生活，學生學習物理知識又是為了能夠在生活中更好地應用物理知識。
所以，教師應該堅持物理生活化教學的理念，努力創(chuàng)設學生喜愛的物理生活化環(huán)境，讓學生在學習物理知識的時候能夠接觸到更多的生活化元素，讓學生更加有效地掌握物理知識，體會到物理學習的重要性和趣味性。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十九
暗示是在教育教學中經(jīng)常使用的一種方法。所謂暗示，就是不直接、明白地表示自己的意思，而是用含蓄的語言或示意的舉動，使學生明白或者悟出應該怎么做，不應該怎么做，從而達到教育教學的目的。在數(shù)學課堂教學中，采用這種方法能妥善地處理各種偶發(fā)事件，幫助學生及時改正錯誤，對啟發(fā)學生思維，集中學生注意力，提高數(shù)學課堂教學效果有好處。
1.語言暗示。這種暗示不直截了當?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語言形式，運用弦外之音巧妙地表達自己的意思，使學生獲得啟示。比如，學生在課堂上回答一些數(shù)學問題時，遇到困難，一時說不下去，老師可以進行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時可見。
2.行為暗示。就是用行為語言把教師的用意、愿望表露出來，讓學生從中受到教育，或明白教師教學中的用意所在。它包括面部表情、動作、說話態(tài)度。其主要作用是通過老師的神情動作以及說話的音調、節(jié)奏等，把信息傳送給學生，從而引起學生的積極反應，達到老師的要求。這樣，既避免用語言表達可能產(chǎn)生的副作用，又能體現(xiàn)老師對某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。
在課堂提問時，筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學生參與討論，讓學生感覺到老師就是在提問自己，在數(shù)學課堂上學生提問和回答的氣氛非常熱烈。當提問的問題有一定的難度時，筆者往往將眼神對準成績較好的學生，使這些學生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入問題的解決中。當問題比較簡單時，筆者往往將眼神對準成績較差的學生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當他們能夠回答老師的問題時，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個學生做小動作，筆者沒有直接批評他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結果這個學生接著都很認真地聽講。事后這個學生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個意思：一是給自己一個面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學生，應該注意以下的幾點：一要根據(jù)不同的對象采用不同的.方法，一些學生采用口頭語言暗示效果不佳的學生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學生能夠感受到為準；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學生解決，否則一些成績差的學生往往得到“另一暗示”：“難題與我無關！”；四要讓學生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學生產(chǎn)生誤解。
3.表情暗示。就是用表情把所要說的話暗示出來。當學生在課堂上有了某種過失，如做小動作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長時間停留在學生身上。這時，學生就會自動停下手上動作，集中注意力聽課，這說明暗示已經(jīng)引起學生注意，起到積極作用。又如，學生上課回答老師的提問，答案比較準確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語言去表揚，只要面帶微笑，點頭示意學生坐下，便可收到“此時無聲勝有聲”的效果。
4.心理暗示。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生的學習積極性和主動性。數(shù)學是關于數(shù)量關系與空間形式的一門科學，數(shù)學學科的性質給學生的往往是嚴肅而冷冰冰的面孔，對一些學生而言，嚴謹?shù)耐评怼⒕_的計算、多變的想象使他們產(chǎn)生畏懼心理。為了扭轉學生的消極心態(tài)，筆者采用趣味教學，試圖暗示學生要以愉快的心情參與數(shù)學學習，收到一些良好效果。筆者經(jīng)常采用趣味教學，原來以為僅是提高學習數(shù)學的興趣。多年的實踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學具有暗示學生進行自我調整，以愉快的心情參與數(shù)學學習的功效。
其實，如果數(shù)學課經(jīng)常笑聲不斷，那么上數(shù)學課之前，學生的愉快心情自然由于暗示而被激發(fā)，他們往往在期待著老師又給他們帶來什么有趣的事情。數(shù)學的學科特點恰恰需要這樣的心理暗示，記得在大學時候的中學數(shù)學教學法老師講過這樣的一句話：“我一節(jié)課至少爭取讓學生笑三次?！爆F(xiàn)在的實踐使筆者更加體會尤深。不過筆者有幾點體會，需要我們注意，一是創(chuàng)設的有趣情景應該和諧，與教學活動自然銜接，不要牽強附會，這需要教師動腦筋設計；二是要健康向上，符合學生的心理特點；三是教師要隨機應變，適度運用幽默的語言；四要圍繞教學重點，不能因為要創(chuàng)造幽默有趣的情景而喧賓奪主，使學生分心，營造愉悅的情境主要是輔助數(shù)學教學為目的。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇二十
高中信息技術課程中運用數(shù)學思維方法教學模式初探。
高中信息技術課程中的主要內容都屬于電腦操作方面的，以學生動手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術會考實行的今天，大多數(shù)高中的信息技術教師都把練習作為學生成績提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會考中通過率就較高，似乎學生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應該是一個皆大歡喜的局面。但是，當我們看著學生反復地練習那些模擬題，反復地記憶著理論題，而學生在學習了一段時間后忘卻性無比大的時候，是否會有一絲懷疑：信息技術課真的該這樣上嗎？子曰：“學而不思則罔”，而學生在學習信息技術的時候是否少了一點思?長時期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學。電腦與數(shù)學本就有著千絲萬縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學數(shù)學出身，是否可以借鑒數(shù)學學習方法，將它引用到我們的信息技術教學中來？帶著這樣一個想法，我開始有意識地在課堂中滲透各種數(shù)學思維方法。本文就從數(shù)學思維方法論的角度就高中信息技術教學模式的設計方法談談自己的設想和實踐。
一、歸納設計法。
歸納是通過對某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結論的思維方法，歸納思維的認識依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊含的同一性和相似性。
著名數(shù)學家華羅庚在他的一本小冊子《數(shù)學歸納法》中，對數(shù)學歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進’，而且也能‘退后’。當遇到一個復雜問題，可先退一步，把問題退到一個最簡單而又不改變問題實質的地方（即：一個不失原問題的一般性的簡單命題），著手解決這個不喪失原問題實質的簡單問題，一旦把個簡單問題想透了，運用歸納法來一個飛躍前進，繼而解決整個問題?！?BR> 課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請學生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標右鍵。
（2）再實踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過這幾種常用方法實現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的`許多種操作使用這三種方法之一大多可實現(xiàn)。進一步推導出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運用歸納法大踏步前進，解決一般性的操作問題。教師不用詳細講解各種操作方法，學生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問題時運用思維來推導操作方法，計算機的操作已不停留于簡單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設計法。
[1][2][3]。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇一
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網(wǎng)絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網(wǎng)絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網(wǎng)站，讓學生進行在線學習?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網(wǎng)絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇二
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據(jù)教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結構，了解手電筒內部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質化。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇三
學生需要通過課前復習加強對已學知識的掌握，課前復習也有利于學生的知識過渡，有利于學生新舊知識點的銜接。所以，教師在高中物理教學過程中，應當在新課教學前落實好上節(jié)課知識的復習。采用合作學習的教學模式應用于復習階段，憑此進行知識點的回顧，這實際上是一種新型的課前復習方式，其具有以下優(yōu)勢，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問題（一）》一課的教學過程中，教師在新課教學前的復習中即可采用合作學習的方式，具體采取以下幾點措施，首先將學生分成適當?shù)男〗M，以小組為單位要求學生相互之間進行提問，從而對所學知識進行回憶。由于該節(jié)新課的內容和之前知識點之間存在較為密切的關聯(lián)，或者說就是牛頓三大定律的應用，所以必須確保學生對所學力學原理具有充分的了解和掌握，這樣才能在新課教學過程中具有更好的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師提問，學生回答，采用這樣的方式進行復習，不利于學生思維的活躍及發(fā)展，并且也有不少學生被忽略，從而拉低班級學生的整體水平。因此，采用合作學習方式用于學生課前知識點復習，教師可讓所有學生進行所學知識點的回顧，然后精心設計提問內容對學生進行考察，從而確保所有學生均能參與到課前復習這一過程中，并且學生的思維將得到活躍，提問以及回答問題也將更加積極，復習的知識將更加全面，對學生復習效果的提升產(chǎn)生有利的影響。
新課教學在物理課堂教學中占有十分重要的地位，在新課教學過程中鼓勵學生采取小組合作的方式進行學習和探討，能夠使學生的學習興趣得到提高，并且也對學生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。教師可給予學生一定的自由，由學生自主進行知識的探索，而教師應當做好重難點知識的講解以及整體知識框架的把握。采取合作學習的模式，能夠使學生之間進行深層次的交流，學生在交流以及探討過程中遇到無法解決的問題，教師應給予及時有效的引導，從而拉近師生間的距離，并且這一過程也能促進學生對知識的理解和掌握，可使學生鞏固對知識的記憶，也有利于學生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。教師首先向學生進行關于單擺基礎知識的講解，在此基礎上向學生演示關于擺的實驗，在對單擺運動周期的影響因素進行講解的過程中，首先讓學生進行猜測，鼓勵學生就單擺周期和擺球質量、振幅以及擺長的關系進行分組討論，最后教師根據(jù)學生合作探討得出的結果以及實驗得出的結論進行總結，給出單擺周期和其他因素無關，但是和擺長成正相關的結論。采用這種學習方式，能夠使學生更好地掌握單擺運動周期的規(guī)律以及影響單擺運動周期的因素，能夠使課堂教學的效率和質量得到有效提高，更加重要的是，學生的思維也將更加活躍。
高中物理教學中，課后練習的開展同樣不容忽視，這也是保證高中物理教學質量的重要因素，必須確保學生的新知識點得到及時有效的鞏固，在學生的腦海中留下深刻的記憶，才能使學生對知識的理解更加深入，并且更好地進行知識的應用。然而，學生個體間存在一定程度的差異，這些差異導致學生對新課的理解和掌握方面存在區(qū)別，所以為了確保學生整體掌握水平得到提高，使學生知識鞏固的范圍更加廣泛，可以憑借合作學習方式在課內鞏固階段的應用，使學生的新課知識得到及時、有效的鞏固。采用合作學習模式用于課內鞏固，能夠使學生個體間互相學習，取長補短，一方面使物理課堂教學的實施更加順利，也使學生通過教學獲得進步和發(fā)展。教師首先對學生進行合理分組，分組過程中充分考慮多方面的因素，包括學生個體間的差異，確保各組學生的整體水平差異不大，在此基礎上，教師在開展課內練習的過程中讓各組學生一同對問題進行思考和解決，使學生的優(yōu)點得到體現(xiàn)，從而憑借小組合作方式帶動全班知識掌握得到提高。
合作學習在各種物理教學中的應用，需要注意以下幾點：首先，要進行合理有效的分組，分組過程中盡可能考慮全面，需要對各個學生的學習進行具體分析，促使教學效果得到最有效的提高。其次，需要制定嚴謹?shù)暮献饕?，使學生對時間的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成績優(yōu)秀的學生帶動成績較差的學生，從而使成績較差學生的問題得到解決，促使小組合作的整體效果得到提高，并且總評小組的綜合學習情況，憑此使學生的學習更加注重團隊合作以及小組競爭。再次，注意營造良好的教學氛圍，使學生處于平等、自由的學習氛圍中，并且進行自我觀點的表述，教師對學生及其觀點給予尊重，同時給予學生時間上和空間上足夠的自由，激勵學生，使物理教學質量和效果更加理想。最后，注意凸顯合作學習的本質，也就是注重學生自主性的培養(yǎng)，促使合作學習的作用得到發(fā)揮，憑借小組討論活動的開展，促進學生在學習活動中的全體參與。
四結語。
總而言之，合作學習在高中物理教學中的應用，注重學生學習自主性的培養(yǎng)，教師應促使合作學習的優(yōu)勢及作用得到發(fā)揮，通過合作討論活動的開展，使所有學生均能積極參與到教學過程中，憑借合作學習模式的有效應用，促使合作學習的本質得到凸顯，并且促使學生學習中的主觀能動性得到發(fā)揮，同時讓高中物理教學取得令人滿意的效果。
參考文獻：
[1]渠建軍.基于“問題設計”開展高中物理小組合作學習的實踐[d].內蒙古師范大學，.
動手做在初中物理教學中的作用論文篇四
摘要：為了提升學生的知識掌握能力，提高高中歷史教學的教學效果，文章首先論述了合作性教學的概念，之后又提出了合作性教學在高中歷史教學中的應用策略：加強實際教學中的師生合作，開創(chuàng)學生講課的教學方式，學生合作出題與合作評判。
關鍵詞：合作性教學；高中；歷史教學。
對于高中歷史課程教學來說，傳統(tǒng)的教學方法主要是采用教師課堂灌輸式知識教育以及學生被動的知識學習為主。在這種教學模式下，教學效果并不理想。合作性教學模式的廣泛推廣與應用使得這樣的情況得到有效改善。該教學模式主要采用師師合作、師生合作以及學生合作的方式來實現(xiàn)歷史教學，很大程度上實現(xiàn)了學生學習效率與水平的不斷上升。
一、合作性教學概述。
5月29日，國務院頒發(fā)了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），其中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”因此，高中歷史教師應以教育改革發(fā)展趨勢為出發(fā)點，結合學生的實際情況和具體的教學內容，在教學過程中恰當運用合作性教學法，努力提高教學質量。合作性教學是一種參與式或協(xié)作式的教學法，其以學生為中心，運用靈活多樣、形象直觀的教學手段，提倡學生積極參與到教學過程當中，加強師生之間、生生之間的信息交流和反饋，使學生深入理解和掌握知識內容，提高運用知識解決實際問題的能力。在高中歷史教學中運用合作性教學，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學生的各方面能力和素質，還建立了一種新型的師生關系，達到了減輕學生學習壓力的目的。
在合作性教學模式中，師生合作模式的建立是十分重要的，師生合作模式的深入與優(yōu)化有助于實現(xiàn)教學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學中，師生配合的模式主要是教師灌輸式教育與學生的被動知識學習。對于學生的歷史課程學習來說，初中歷史學習主要是基礎知識的建設，是實現(xiàn)高中歷史教學的重要基礎，而高中歷史教學的內容主要是歷史知識的深入探索以及抽象化知識的理解，在學生學習能力的方面要求更加嚴格。例如在進行“半殖民地與半封建社會”的教學時，首先要求教師對本章內容知識進行引導性講解與示范，如社會性質以及發(fā)展歷程等。之后教師應當引導學生對中國社會發(fā)展變化歷程以及變化原因等歷史知識問題進行積極認真的思考。最后，教師應與學生針對所學知識共同進行規(guī)律總結，同時注重學生學習成果的展示，讓學生根據(jù)自己的觀點進行課堂陳述。在該模式的實際應用過程中，教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式知識教育方法，為學生提供充足的思考與表達時間。另外在進行相關歷史知識問題的設計時，教師應當具有多樣性設計理念，以調動學生的學習熱情作為基本的設計點。
（二）開創(chuàng)學生講課的教學方式。
合作性學習模式的開展的重要方法之一就是開創(chuàng)學生講課的教學模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強學生自主合作學習能力的提升，從而實現(xiàn)學生知識掌握能力的提升。建立學生講課的教學方式，首先要求教師進行授課示例，之后進行學生授課內容的選擇以及學生授課的人選以及方式的確定。例如，在進行“辛亥革命”教學時，在進行課程內容選擇時可以在新知識的認識學習情況下進行知識講授，或者在已學課程的情況下以內容復習為主。在進行人選與方式的確定時，要在確定教學內容的情況下進行選擇，課程內容復習可嘗試采取單獨講解，在新知識講授時最好讓多個學生共同合作完成。另外，教師要組織學生進行教學思路的思考與探究，制定完善的教學思路。在教學完成之后讓其他學生進行點評與補充，最后由教師進行整體課程的總結與點評。通過這樣的合作性教學模式的.實現(xiàn)，有助于加深學生對知識的印象，有助于學生積極參與到實際的教學中，最終實現(xiàn)教學水平與效果的不斷上升。
（三）學生合作出題與合作評判。
在實際教學中，要求學生對相關知識進行出題有助于學生對知識的掌握，并在出題后進行題目分析，運用這種合作性學習模式來實現(xiàn)教學，有助于師生廣泛互動，有助于學生歸納能力的提升，讓學生快樂地掌握知識內容。除此之外，還應當在歷史課程作業(yè)與習題完成之后，建立小組進行作業(yè)與習題的評判。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”的課后作業(yè)完成后，首先學生之間進行作業(yè)與習題檢查，發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)與習題問題，在糾正與被糾正的過程中實現(xiàn)自身知識的鞏固。之后，小組同學還應當積極提出在作業(yè)完成過程中遇到的問題，并就該問題與小組同學進行積極討論。利用這樣的方法有利于課堂學習氛圍的營造，有利于加強學生的合作學習能力，促進學生的學習熱情，最終實現(xiàn)學習效果的有效提升。
三、結語。
隨著我國課程改革的不斷深入，合作性教學在高中歷史課程教學中的應用逐漸深入并取得了一定的教學成果。該教學模式集多種模式于一體，在實際教學過程中充分調動了學生的感官，實現(xiàn)了學生個人能力的充分發(fā)揮。
作者:劉磊單位:鄂爾多斯市第一中學。
參考文獻：
動手做在初中物理教學中的作用論文篇五
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內容。
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠將這些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調整。
1.通過實例闡述思維導圖的應用。
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖。
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖。
在概念和性質的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調動思維的作用，能夠發(fā)掘學生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇六
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇七
初中物理教學中，教師不但要充分激發(fā)學生的智力因素，但是也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學生的學習欲望、學習興趣和學習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻:。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇八
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質。將理解與記憶結合在一起進行學習，理論與實踐的結合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇九
從心理學角度來說：每個人都有自我發(fā)展的需要。作為物理學科，它來源于生活，具有很強的實際性和趣味性；由此可見，想讓學生學好物理，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是至關重要的，所以我們要利用各種教育手段，培養(yǎng)學生的學習物理的興趣。對于學生來說，物理實驗具有較大的吸引力。如果教師在課堂上用一個或幾個有趣的物理實驗導入新課，筆者想學生的學習積極性很快就會被調動起來，自然而然就會對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還可以聯(lián)系生活舉例子，例如，農具用時間久了，通常會放到石頭上敲一敲，這樣農具就結實了，這是利用了慣性；通過這樣的例子，學生就會把書本知識與實際例子相結合，不但激發(fā)學生學習興趣，而且對于新知識也會很快地理解和掌握；甚至還能活學活用，運用知識解決生活中的實際問題。也可以在教學中運用游戲的方法，比如圍繞教學內容把演示實驗精心包裝成游戲，這樣學生的'學習興趣就被激發(fā)了。除此之外，我們也可以運用多媒體教學，把一些復雜的難以操作的物理概念、實驗，通過動畫的形式展現(xiàn)給學生，這樣既降低對知識的認知難度，又調動了學生的學習興趣。
2尊重所有學生，營造和諧課堂。
一個班級中，學生間的成績可能差距較大，但這不能作為我們教育教學的標尺。不論成績好與壞，同學們的心理上都希望老師能夠注意他，表揚他。如果課堂上只注意學習成績較好的，而忽略那些成績不理想的同學，甚至諷刺、挖苦他們，那么很快我們的課堂要么沉寂的像一汪死水，要么難以控制像一匹脫韁的野馬，這都不是我們老師想要的。所以我們在教學過程中要尊重所有的學生，讓每位同學都能夠積極地投入到物理的學習中，努力營造和諧的課堂。因此，我們的課堂要盡量多一些表揚和鼓勵的話語，少一些諷刺和挖苦的語言；多一些期待、友善的目光，少一些失望、厭惡的表情；營造一個和諧、平等的物理課堂，讓更多的學生體會到學習的快樂，從而不斷地滿足學生學習心理需求。
3重視情感教育，優(yōu)化學生的心理環(huán)境。
在課堂上，要讓學生明確自己是學習的主人，要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習，而這離不開老師的情感教育。在課堂上，老師不要只關心那些優(yōu)秀的學生，要經(jīng)常提問一些成績比較差的同學，引導他們回答，不斷地肯定他們。事實證明，一些同學就是在老師不斷的肯定下，對這門功課產(chǎn)生興趣的，自己愿意來學習物理。作為一名物理教師，我們不僅僅是在傳道，而且更重要的是育人。學生需要我們教師的真情的關心和愛護他們，使他們真正感受到教師真誠的愛，逐步喚起他們勤奮學習物理、追求進步的信心，優(yōu)化他們的心理環(huán)境。
4優(yōu)化學生心理，提高學習效率。
在教學過程中，由于每位同學的學習能力不同，有的同學學習物理很輕松，有的就很困難。如果老師一味地注重教學進度，就會拖垮學習困難的同學，使這部分學生失去學習的自信心；如果放慢教學進度，則對于尖子生就會“吃不飽”，陷入兩難的處境。所以我們要優(yōu)化課堂教學，提高各個層次學生的學習效率。針對學習能力強的同學，采取鼓勵的辦法：對于簡單的基礎概念，讓他們獨自完成學習，盡可能地幫助他們成立合作小組，讓他們自發(fā)的展開研究，充分挖掘這些學生的創(chuàng)造力，以及合作的能力；同時也提高了他們的學習效率。對于學習困難的同學，我們要盡可能地幫助他們找到合適的學習方法，多鼓勵他們，克服心理上的自卑情緒，從而提高這部分學生的學習效率。另外，教學過程中，盡量讓每一位同學都能參與到學習中，形成師生互動，生生互動的良好的教學情境，提高我們的教學質量。所以，教師只有將心理健康教育的思想貫穿于物理課堂教學，抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓整個課堂充滿活力，提高課堂教學的質量；同時學生作為祖國的未來，需要一個健全的人格，健康的心理，這也就要求我們要不斷地把心理健康教育融入到教學中來，為我們的社會培養(yǎng)出合格的接班人。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十
初中階段的物理教學要注重概念的講解，通過實驗課教學使學生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實踐能力、科學素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時要考慮到自己的教學目的，根據(jù)課堂上的學生表現(xiàn)來合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學生鞏固學業(yè)，又能體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
2.作業(yè)結構合理性。
初中物理作業(yè)整體上分為基礎強化練習、能力提高訓練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強物理觀念意識，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題；不能只讓學生做單調乏味的重復性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標準的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學生對知識的理解，教師要做到換位思考，多從學生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學生的發(fā)展。
3.作業(yè)的有效性。
作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學生做物理作業(yè)時，是一個自我學習的歷程，是在書本中認識生活、體驗生活的過程，作業(yè)的布置要符合學生的認知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習冊中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時。對題要有所選擇，不能千篇一律，班級中所有學生的作業(yè)不能都一樣，因為每個班中的學生有不同層次的認知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的`，針對不同學生進行研究探討，根據(jù)他們實際學情設計適合的作業(yè)。內容和形式要有針對性，這樣能調動學生做作業(yè)的積極性，提高他們學識水平。有效作業(yè)是對課堂教學的補充，不會加重學生的課業(yè)負擔，會調動學生的學習積極性，鍛煉學生知難而進的拼搏精神。
4.留精不留全。
為了減輕學生的課業(yè)負擔，有關教育部門嚴格規(guī)定九年義務教育階段的學生家庭作業(yè)量，還給學生一個快樂、健康成長的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時，一定要兼顧語文、數(shù)學等學科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對語數(shù)英來說，確實是一門較小的科目，但不是說物理知識不重要，而是在中考時所占的分數(shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學生通過自己努力，能夠按時完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學生，迫使學生們無法呼吸，產(chǎn)生厭學情緒。如果不能及時完成作業(yè)，還要面對家長與教師的斥責，長此以往對學習失去了濃厚的興趣。
5.教師對待作業(yè)要做到“有布置必檢查”
教師檢驗教學效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，如果是個別學生的問題，教師要及時針對個體進行輔導，幫助學生解決學習上困難，不讓其掉隊；如果是普遍問題，教師得進行自我反思，查找教學上的漏洞，及時補救，不能因為教師自己的行為，耽誤了學生們的學業(yè)。我們要仔細檢查學生的每次作業(yè)，有效地提高學生成績，這樣做一定會達到事半功倍的效果。世界上萬事萬物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學生展示自己的能力，同時增加他們的學習任務，消耗他們的課外活動時間。但我們得清醒認識到：學生的作業(yè)質量和學生的學業(yè)成績、教師的教學質量是相輔相成的。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十一
高中信息技術課程中運用數(shù)學思維方法教學模式初探。
高中信息技術課程中的主要內容都屬于電腦操作方面的，以學生動手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術會考實行的今天，大多數(shù)高中的信息技術教師都把練習作為學生成績提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會考中通過率就較高，似乎學生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應該是一個皆大歡喜的局面。但是，當我們看著學生反復地練習那些模擬題，反復地記憶著理論題，而學生在學習了一段時間后忘卻性無比大的時候，是否會有一絲懷疑：信息技術課真的該這樣上嗎？子曰：“學而不思則罔”，而學生在學習信息技術的時候是否少了一點思?長時期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學。電腦與數(shù)學本就有著千絲萬縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學數(shù)學出身，是否可以借鑒數(shù)學學習方法，將它引用到我們的信息技術教學中來？帶著這樣一個想法，我開始有意識地在課堂中滲透各種數(shù)學思維方法。本文就從數(shù)學思維方法論的角度就高中信息技術教學模式的設計方法談談自己的設想和實踐。
一、歸納設計法。
歸納是通過對某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結論的思維方法，歸納思維的認識依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊含的同一性和相似性。
著名數(shù)學家華羅庚在他的一本小冊子《數(shù)學歸納法》中，對數(shù)學歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進’，而且也能‘退后’。當遇到一個復雜問題，可先退一步，把問題退到一個最簡單而又不改變問題實質的地方（即：一個不失原問題的一般性的簡單命題），著手解決這個不喪失原問題實質的簡單問題，一旦把個簡單問題想透了，運用歸納法來一個飛躍前進，繼而解決整個問題?！?BR> 課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請學生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標右鍵。
（2）再實踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過這幾種常用方法實現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的許多種操作使用這三種方法之一大多可實現(xiàn)。進一步推導出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運用歸納法大踏步前進，解決一般性的操作問題。教師不用詳細講解各種操作方法，學生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問題時運用思維來推導操作方法，計算機的操作已不停留于簡單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設計法。
一般化又稱普遍化，它是研究對象或問題從原有范圍擴展到更大范圍進行觀察的思維方法。在高中信息技術教學中，一般化主要表現(xiàn)在對操作方法的推廣。一方面將操作環(huán)境放寬，另一方面將幾種常用的操作方法普遍化。特殊化是把研究對象或問題從原有范圍縮小到較小范圍或個別情形進行考察的思維方法。通過變換不同的操作環(huán)境，不同的操作條件，從而引發(fā)不同的操作技巧，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。
課例2：word軟件中的操作。
在歸納法的基礎上，已經(jīng)知道大多數(shù)軟件的操作以常見的三種方法（菜單欄、工具欄、快捷菜單）來實現(xiàn)，而其中更以菜單欄的操作最為普遍，從而得到對電腦操作的一般化概念。而在這普遍化的操作中，如果變換條件，操作方法又是有不同的技巧：
變化1：格式刷。
“格式刷”的按鈕只在工具欄中存在，操作方法也有其特殊之處。
1、選中具有所需格式的文字。
2、單擊“格式刷”按鈕。
3、拖動鼠標，選中所需更改格式的文字。
4、重復2、3操作。
若把第2步改為雙擊，則可以連續(xù)執(zhí)行第3步操作。
變化2：工具欄中的“插入表格”按鈕。
直接點擊“插入表格”按鈕，只可以有4×5表格。若繼續(xù)拖動鼠標，向外拖拉，則可以擴大行與列的數(shù)目。
變化3：選定操作。
1、將光標定位在待選段落的前面（注意光標的形狀為）。
2、單擊則選中當前行。
3、雙擊選中當前段落。
4、三擊選中全文。
在任何一個軟件中，都會有一些變式，這些變式是需要記憶的。但是偶然中有必然，特殊中也會有規(guī)律，在多次的實踐之后，學生自然也會摸索出這些規(guī)律，從而進一步提高操作中的思想性。
三、類比設計法。
類比的方法是同中求異，反映著同一性中存在的差異性。類比能使我們從已有的結果體系推想新的結果和體系。從方法論的角度來看，類比推理對于探索新的結果是大有好處的。
課例3：word中的字號設置與frontpage中的字號設置。
在word中，字號的設置有“磅”或“號”兩種形式。“號”從初號到八號逐漸減小，有16種字號；“磅”從5磅到72磅逐漸增大，有21種（另外還可自己輸入磅值）。
而在frontpage中，字號從1號到7號，加上普通型共有8種。這里的7號字代表36磅，1號字代表8磅，與word中字號的設置有所區(qū)別。
通過這種分類比較，學生對兩者的`差異有了鮮明的記憶。并且對今后的學習也有幫助，懂得了從相同中找差異，從細節(jié)處著手，對學生的觀察力、分析力、自我解決問題的能力都有著相當?shù)膸椭?BR> 四、化歸設計法。
化歸是把待解決或未解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題中去，最終求得原問題之解答的一種手段和方法。
課例4：vb中連加（乘）問題。
在高中信息技術課中，vb是非常關鍵的一個部分。而其中尤以連加和連乘最為典型，學生難以理解。現(xiàn)試用化歸法來做講解，問題簡單明了。
先思考兩個數(shù)連加的問題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
推廣到三個數(shù)連加的問題：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
最終可得到：
s=0。
s=s+1。
s=s+2。
s=s+3。
……。
s=s+n(n為任意正整數(shù))。
歸納如下：
s=0。
fori=1ton(n為任意正整數(shù))。
s=s+i。
nexti。
通過化歸法，有許多很復雜的問題都可以化繁為簡，在教學中起到良好的作用。學生由淺入深，易于理解，也能提高學生的自主思考的能力，發(fā)揮他們主動學習的積極性。
結束語：
培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力，是這種教學方法最關鍵的一個問題。數(shù)學思維包括邏輯思維和非邏輯思維，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎。將數(shù)學應用于信息技術學科，是給錯綜復雜的教學問題建立數(shù)學模型的過程，本身也包含了創(chuàng)造的因素，不僅能激發(fā)學生學習信息技術的興趣，而且培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力十分有利。同時，學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程中，信息技術知識、信息技術創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到同步發(fā)展。
參考文獻。
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2任樟輝，馬忠林.數(shù)學思維論.南寧：廣西教育出版社，1996。
3江蘇省中小學教學研究室信息技術（高中一年級）江蘇科學技術出版社。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十二
（青海省海西州茫崖行委中學）。
摘要：物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗在學科教學中的重要性也是不言而喻的。因此，在初中物理教學中，要做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；要注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變和探索意識的培養(yǎng)；開發(fā)課外實驗，挖掘學生的潛力，提高動手實踐能力和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：初中物理；教學；實驗。
“實驗是檢驗理論的唯一標準?！弊鳛榻沂咀匀灰?guī)律的重要方法和手段，它不僅是初中物理教學的重要部分，而且也是物理概念、規(guī)律和理論的堅實基礎。一方面，物理實驗本身真實、形象、生動的特點，為學生提供了感性認識的環(huán)境，另一方面，物理實驗的操作性，不僅發(fā)展了學生的動手實踐能力，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學的思維、動手方法。以下是筆者在實踐教學中體會到的實驗在物理教學中的`作用。
一、做好演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
以“碘的升華與凝華”實驗為例。課堂上，我給大家介紹了我的新發(fā)現(xiàn)“魔幻許愿瓶”。這個玻璃器皿，器皿中盛放著紫色的小顆粒，“這便是固態(tài)的碘顆粒了?！彪S后，我點燃酒精燈，將“許愿瓶”在燈焰上方晃動，加熱。不一會，“許愿瓶”中紫煙繚繞，學生驚奇地瞪大雙眼瞧著，“好神奇，好漂亮。”順勢，我便講解了碘從固態(tài)到氣態(tài)的現(xiàn)象，稱之為升華。打開窗戶，讓它接觸冷氣，固態(tài)的小顆粒又出現(xiàn)了，這便是凝華現(xiàn)象。
通過簡單的演示實驗，不僅能將一些抽象的物理現(xiàn)象轉變得直觀、形象，吸引學生注意力，幫助學生更好地理解相關物理知識，而且還為學生創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境，使其能夠從中直接獲得對物理現(xiàn)象和物理過程的豐富感性認識。
二、注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變。
以透鏡的講解為例。最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我?guī)砹艘粋€“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內部結構。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。
探究性的實驗，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力，而且還能讓學生主動參與到探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養(yǎng)學生之間的合作意識。探究實驗多數(shù)都是安排小組合作的形式，進行探究，學生之間，不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養(yǎng)學生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。
三、開發(fā)課外實驗，挖掘潛能，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。
在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學生都不相信這是真的，于是，我便組織學生在課下自己求證。學生經(jīng)過動手實踐之后，發(fā)現(xiàn)紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。
課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學生能夠獨立設計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受科學與生活的關系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養(yǎng)學生節(jié)約資源和廢物利用、保護環(huán)境的好習慣，而且材料應用本身也體現(xiàn)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
［2］閻金鋒。中學物理教學概論［m］。2版。高等教育出版社，2003.
作者簡介：代彥珍，女，1975年7月生，本科學歷，就職于青海省海西州茫崖行委中學，研究方向：初中物理教學。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十三
摘要：初中物理教學是一種知識基礎性學習，其重要性不言而喻。初中物理教學觀念和教學方法一直受到各界廣泛的關注和重視。物理學科的特點決定了其在教學過程中需要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)水平，才是最終的教學目標要求。本文對于如何在初中物理教學中進行科學素質培養(yǎng)進行了分析，提出了具體的實施辦法。
關鍵詞：初中；物理；科學是；素養(yǎng)。
初中生自主思維能力較差，不能構建自己的物理知識網(wǎng)絡結構。某種層度來說這源自與學生的科學能力不足，教學過程背離了物理教學的初衷?，F(xiàn)今提出了具體的教學模式方法，學生和老師共同提出問題，解決問題，合作進步，促進學生科學素質的提高，改變我國初中物理教學現(xiàn)狀，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。
物理教學對于提高學生的科學思維綜合能力有重要的作用，尤其是初中階段的物理教學，是帶領學生深入到系統(tǒng)教學的關鍵時期，對于學生的科學思維培養(yǎng)具有啟蒙的重要作用性。
1．1物理教學培養(yǎng)學生科學精神：初中物理教學處在基礎性階段，對于學生的長久性發(fā)展起到重要作用。從實際性出發(fā)來說，大部分同學的未來實際應用中從事相關專業(yè)的相對較少。初中物理教學須努力培養(yǎng)學生的科學精神，表層來看初中物理教學是學習專業(yè)性知識，但是教學過程中潛移默化教會學生探究性的科學精神，也是教學的重點和難點。研究探索精神是科學進步的前提，老師在教學中傳授探究的方法，幫助學生構建自我思維的結構和培養(yǎng)自主研究的能力。物理教學通過表象深入探究科學研究的態(tài)度和方法；老師在課堂上激發(fā)學生思考不斷提問，引起對于大自然的求知欲望，不斷進行創(chuàng)新。
1．2通過初中物理教學樹立科學的態(tài)度：人類能夠客觀準確的看待客觀事情，在進行實踐的活動中具有穩(wěn)定的行為方向總體稱為科學的態(tài)度。具體包含人類的獨立思考、不輕易的相信迷信書籍、能夠實事求是，關注人類社會的進步和生存。樹立正確的態(tài)度具有非常重要的意義和作用。例如在學習密度這節(jié)課程內容的時候，物理老師向學生講解英國的科學家瑞利的故事。其關注科學實驗中的微小變化，認真的態(tài)度最終研究探索了氬元素，1904年獲得了諾貝爾物理學獎。在課堂上引用這個例子，不僅吸引學生的注意力，間接的帶入了知識的學習，還培養(yǎng)學生正確的科學思維態(tài)度，讓學生不斷的追求真理，不畏懼外界的干擾和強權。
1．3促使學生掌握科學方式：初中物理教學的另一個重要目的，是培養(yǎng)學生學習到科學的方法和思想。物理知識涉及到的范圍非常廣泛，具體包括物質結構、光、聲、磁、電、熱、力等等。不同的`系統(tǒng)依據(jù)不同的規(guī)律不斷變化。物理學習就是深入研究表象下面蘊含的科學原理，培養(yǎng)學生的思維方式，讓學生采用科學的手段不斷的發(fā)現(xiàn)未知知識世界。
培養(yǎng)科學素養(yǎng)不是短期內可以快速完成的工作，必須各界教育人士共同努力完成，在實際的課堂教學中，將過去老師作為主導地位單一教學方式進行改革，激發(fā)出初中生自身的潛力，采用探究式的學習辦法，在課堂上鼓勵學生積極主動的發(fā)言，表達自己的意見和看法，重視學生主體的感受，在潛移默化中提升學生的綜合能力水平。隨著社會不斷的發(fā)展，教學目標的要求不斷升高，這也是現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
2．1幫助學生培養(yǎng)科學觀：物理學科的特點是經(jīng)過縝密和理性的思考，擁有自我的科學思維體系才能夠正確掌握知識點，課堂教學中符合學生的年齡層次特點，關注學生的性格、意志、動機、情感等多方面非智力性的外部條件在總體中的作用。這些外部因素對于學生科學精神的培養(yǎng)具有重要影響。老師結合物理知識的特性，發(fā)揮物理學科的文化和教育價值，培養(yǎng)學生全面的科學觀念。
2．2教學中滲透發(fā)展歷史：物理學科的全部發(fā)展史就是不斷創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，其中包含著多位科學家的態(tài)度和精神。物理教材的編排跟物理發(fā)展歷史密切相關，其中還隱含著很多的科學實例。部分案例充分反映了人類的科學精神，以及細致的科學方法。在課堂學習中不斷融入的科學史教學，帶領學生明白知識發(fā)展的進程，也是提高學生科學素質的一種手段。在學習大氣壓強內容的時候，老師配合使用多媒體教室向學生展示當時的發(fā)展歷史，科學家伽利略認為水泵的工作原理是因為真空的作用，可是托里拆利相信自己的想法，經(jīng)過巧妙的設計證明了自己的想法，從而得到了大氣壓強的具體數(shù)值。通過這種融合知識點的做法，不僅加深了學生的學習興趣，還領會到了科學的精神。將教材內容和歷史知識點有機的融合到一起，設計出科學的課堂內容，帶領學生共同進步。
2．3通過物理實驗培養(yǎng)學生探究能力：物理教學中通過實驗教學提高學生的觀察水平和探究能力。實驗教學需要學生主體動手參與，在實驗過程中不斷思考，積極的探索，逐漸提升判斷觀察力，發(fā)現(xiàn)問題及時處理和解決的能力。實驗的生動性和內涵性為學生潛力的激發(fā)提供了可能性。初中生課程繁忙，個性明顯，其本身的好奇心強烈，喜歡新鮮的事物，具有自己年齡段所特有的性格特征，老師充分利用學生的這種心理特性，鼓勵學生進行小組實驗的學習方式，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，開闊自己的眼界，進行自主探究，使學生對于物理知識世界感到神奇，讓其自己愿意加入到物理學習中去，調動學生的學習興趣。學生進行小組學習過程中，必須遵循由簡單到復雜，由表面到實質的步驟進行，一步一步的分析物理專業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)問題，同時培養(yǎng)能力，兩方面同步進行，循序漸進，在合作中培養(yǎng)起合作意識。平時老師要根據(jù)實際情況合理的為學生安排物理實驗課程，在實驗中給予學生適當?shù)囊龑?，在實驗中培養(yǎng)學生科學的探索精神。
2．4關注科學前沿和教學結合：物理科學作為科學發(fā)展進步的基礎性知識，老師在教學過程中將最新的科學發(fā)展和初中物理合理結合，作為培養(yǎng)學生的一種途徑。在課堂上通過最新技術的配合講解，拓寬初中生的視野，提高學生對于科學的敏感性，促進學生科學素質的不斷進步和提升?？偠灾踔形锢碚n堂教學過程中配合現(xiàn)代化的教學理念，不斷提高學生的關注度，激發(fā)學生自主性學習能力，老師積極的結合物理教材內容特點，設立具體的問題情境，使學生敢于提問，正確的引導學生，讓學生進行自主探究，提高科學素質能力，提高物理教學效率，各方面共同努力，為學生日后學習發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻:。
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動手做在初中物理教學中的作用論文篇十四
三、結束語。
學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養(yǎng)出更多的具有科學素養(yǎng)的高素質人才奠定基礎。
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動手做在初中物理教學中的作用論文篇十五
小學數(shù)學的教學存在著許多弊端，長期以來的習慣思維嚴重地阻礙了小學數(shù)學的教學改革。就計算能力而言，計算速度不快、結果不準的現(xiàn)象，在中、小學生中極為普通，并且，隨著年齡的增長、年級的遞進，學生的計算能力反呈下降的趨勢，有不少考生正是由于20以內的加、減不熟練，丟掉了關鍵的幾分，失去了上大學的機會。
下面我們來談談傳統(tǒng)加、減教學法的一些弊端及其改進的方法。
一、傳統(tǒng)加、減教學法的弊端。
1、20以內的進、退位加、減法過程復雜。
在20以內進位加法的教學中，我們采用的是“湊十法”，這就要求學生以第一加數(shù)為基礎，再把第二加數(shù)分成兩個數(shù)，其中一數(shù)要與第一加數(shù)湊成十，最后得出計算結果。如9+3，要想9+1=10，3可以分成1和2，所以9+3=12。以上過程，對于初學者來說，思維是相當復雜的。對于20以內的退位減法，現(xiàn)在教材中是利用減法是加法的逆運算來進行計算的。如計算12-9，要想9+3=12，再得到12-9=3，這就使得減法與加法相比，又多了一次思維上的轉折，顯得更麻煩。
2、運算的順序與讀數(shù)、寫數(shù)的習慣相反。
在傳統(tǒng)的加、減法教學中，我們采用的是從低位至高位逐位計算的順序，而這種順序正好與我們讀數(shù)、寫數(shù)的習慣相反。我們從右到左進行計算，卻要從左到右讀出來，這就大大地增加了心算的難度。因為我們無法算一位就報一位來得出結果，而是要把最后算出來的結果先讀出來，把最先算出來的結果最后讀出來，這樣，就不可能培養(yǎng)出學生良好的心算能力。所以，現(xiàn)在教材中出現(xiàn)的口算題都比較簡單，對于一些口算題，不少學生口算的速度還不如筆算，而且出錯率也相當高。
3、進、退位點的使用，增加了運算的環(huán)節(jié)。
在多位數(shù)加、減的教學中，我們常常要用到進退位點，這樣既增加了運算的環(huán)節(jié)，又增加了出錯的機率。由于運算環(huán)節(jié)的增加，運算的節(jié)奏就被放慢了，學生對于多位數(shù)的加、減法運算，也就只能停留在一位一位逐位計算的低水平上了。
二、傳統(tǒng)加、減法教學的改進。
改進傳統(tǒng)加減法的最好途徑，是把珠算的方法用于筆算。與西方的筆算相比，我國的珠算有著更悠久的歷史，它積累了豐富的內容和方法，如能把珠算的方法結合到筆算中去，就會對加、減法教學的'改革產(chǎn)生重大的影響。
珠算對筆算加、減的改進，主要有以下幾個方面：
1、20以內進、退位加、減法的改進。
在珠算中，進位加法的運算規(guī)律是：本檔減補，前檔進一；退位減法的運算規(guī)律是：前檔退一，本檔加補。將此方法用于筆算加、減中，則20以內進位加法的運算規(guī)律為：十位為1，個位減補；20以內的是退位減法運算規(guī)律為：下位為0，個位加補。這樣，我們就把20以內的進位加法轉化成了10以內的減法，（以減代加），20以內的退位減法轉化成了10以內的加法（以加代減）。這種方法算理清楚、算法簡潔，很容易形成各種反射，教學過程也大大簡化。如4+9=13，十位：為1，個位：4-1=3（9的補數(shù)為1）。
算理可用下式來說明：
4+9=4+10-1=14-1=13（4+9比4+10少1）。
2、多位數(shù)加、減教學法的改進。
在多位數(shù)加、減法教學中，我們可采用珠算的從高位算起的順序，對于進、退位而產(chǎn)生的計算上的問題，我們可根據(jù)筆算的特點，仿照珠算的方法來處理。
（1）加法法則：多位算起，逐位相加，滿10進1，所進的1，串寫在前位和的右下角，最后將右下角有“1”的數(shù)加1寫出。
熟練后，可以脫離豎式計算：
2384+4982=612156＝7356。
（2）減法法則：后位算起，逐位相減，不夠減從前位差上退1，并在前位差下用“－”表示，本位加10再減，最后將下面有“－”的數(shù)減1寫出。
熟練后，可以直接用模式計算，如8135-2793=6442=5342。細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，以上的加、減運算的方法與珠算是完全一致的，只不過珠算的進位與退位可以直接用撥珠來完成，我們這里是用“1”或“－”表示而已。所以，我們不妨把這種方法稱之為“珠算式筆算加、減法”。
“珠算式筆算加、減法”把多位數(shù)加、減法的計算簡化成了各數(shù)位上一位數(shù)加、減法的簡單計算，進位加法與退位減法已不再困難，從而極大地減少了運算的難度。
綜上所述，把珠算的方法用于筆算加、減法的教學改革中去，不僅使珠算這門古老的科學大放異彩，也為小學數(shù)學的教學教改開辟了一條新的途徑。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十六
隨著新課改的實施，各科的教學都對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。物理學科作為一門實踐性很強的學科，面臨的挑戰(zhàn)就更加明顯。這就需要我們老師在教學手段上有明顯的突破，信息技術的發(fā)展為我們更新提供了很好的捷徑。物理新課程中融合信息技術元素，能夠豐富高中新物理課程資源，同時也是對傳統(tǒng)教學的一種改革，它給高中物理新課程教學帶來了新活力，對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，全面推進素質教育有著不可估量的推動作用。更重要的是信息技術可以有效地改進教師的教學手段和教學方式，將教師從重復性的知識傳授中解脫出來，更多地投入到關注學生和引導學生的教學中。因此我們應大力提倡高中物理新課程中運用信息技術手段，促進物理新課程與信息技術的整合。
一、誘發(fā)學生學習物理的興趣，離不開信息技術教學手段。
濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。信息技術為學生提供了豐富的信息，拓展了學生的知識面。通過多媒體技術，教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進行教學，讓學生增加體驗，刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有利于喚起學生的注意，讓學生學起來很輕松，在課堂上始終保持濃厚的學習物理的興趣。新教材中呈現(xiàn)在問題中的研究對象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體，更多的是學生在生活中常見的、能感知的物體。但書本上的東西始終是靜止的，要把他們變成生動的、有趣味的多媒體，就要運用信息技術，精心設計教學過程，誘發(fā)學生學習物理的興趣。
二、物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，離不開信息技術教學手段。
近年來，與物理學聯(lián)系緊密的某些現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，物理學知識得到越來越廣泛的應用。中學物理新課程注意聯(lián)系實際，非常重視物理知識在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術等方面的應用。把物理教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。所以在對實物研究難以做到的情況下，多媒體就發(fā)揮著不可估量的作用。
三、進行探究式實驗教學，離不開信息技術教學手段。
在高中物理課程中科學探究占有非常重要的地位。以學生為主體，探究和合作的學習方式正是我們國家新一輪課程改革所倡導的。
新課程改革對物理教育提出了新的要求，科學探究活動是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑，因此國家教育部盡力倡導推行探究式實驗教學。由于多媒體工具的推廣，教學方式也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示出來，所以在探究式教學中應用很廣，也越來越受到教師的歡迎。
四、倡導sts（科學、技術、社會），離不開信息技術教學手段。
“sts”是近年來世界上形成的一種新的`教育思想和模式，其影響正在日益擴大。近年來，國外提倡sts研究，在物理教學中不應只重視科學知識的教育，更應重視科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應用。高中物理新教材在選學材料和閱讀材料中把物理知識與社會、技術聯(lián)系起來的例子很多，使高中物理知識更加豐富多彩了。在教授物理知識的同時，應廣泛結合生活的實際，體現(xiàn)sts思想，把家庭中的物理、旅途中的物理、游樂場中的物理、運動場中的物理等學生熟悉的事例都融合到教學內容中。
五、拓展物理實驗的范圍，離不開信息技術教學手段。
物理教學離不開實驗的物理情境。但是，學生的直接經(jīng)驗、學校的實驗室條件都是有限的，也不可能讓學生做太多的現(xiàn)場參觀。在今天這多渠道、多樣化的信息社會中，獲取信息的途徑多是從網(wǎng)上、各種媒介中獲得各種知識、視頻、圖片等，這些與生活相關的東西做成課件或多媒體知識來讓學生補充自己的知識，模擬實際的實驗，開放教學內容，因此計算機多媒體技術的發(fā)展和推廣，為中學物理實驗教學的現(xiàn)代化提供了前所未有的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，網(wǎng)上資源非常豐富，教師只要對辦公軟件、網(wǎng)頁動畫制作軟件、多媒體制作軟件有一定的認識，就可以利用網(wǎng)上的媒體資源，做成優(yōu)質的物理課件。還可以利用實時測量速度、加速度、力、時間、電壓、電流等變化關系，利用軟件的交互性培養(yǎng)學生的實驗能力。
信息技術手段能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應用很廣，越來越受到教師的歡迎。在新課標實施的過程中，我們提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。心理學研究表明：改變教學方法可讓學生對同樣的問題產(chǎn)生新鮮感，電教媒體的聲形色俱備，給學生提供了一個豐富的視覺空間，使新課程的學習轉眼間變得圖文并茂、生動活潑，將有助于教與學，因此我們應大力提倡在高中物理教學中上運用信息技術。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十七
摘要：數(shù)學的發(fā)展離不開物理學思維的發(fā)展,這兩門課程之間存在著不可分割的聯(lián)系,數(shù)學是研究物理學的基本工具和手段。物理學中取得成績的各位科學家都具有很好的數(shù)學天分,他們都是從數(shù)學的角度去研究物理學中存在的問題該如何去高效地解決。隨著物理學的不斷發(fā)展,數(shù)學思維在物理學中的應用得到了更深的體現(xiàn),如用數(shù)學方法進行描述、作圖、計算、推導等,所以數(shù)學思維在物理學的發(fā)展中起到了至關重要的作用。
數(shù)學思維和方法推動了物理學的發(fā)展,它在探求和表示物理規(guī)律中具有非常重要的作用,如我們所熟知的每種物理規(guī)律和理論都是經(jīng)過數(shù)學的推導,最終形成物理理論的數(shù)學公式。因此,數(shù)學是形成物理規(guī)律和理論的重要基礎,每種物理理論均需要用數(shù)學方程式來表達。
數(shù)學的研究方法在物理學中是非常重要的研究方法,許多物理問題的突破,都利用了數(shù)學方法。比如,通過將數(shù)學方法與精密的物理實驗相結合,伽利略成功地總結出了自由落體規(guī)律;牛頓利用歐氏幾何作工具,建立了他的力學體系,開辟了利用數(shù)學表達形式來系統(tǒng)地表達物理學理論和公式的先河。在物理規(guī)律與理論學中,數(shù)學不僅是一種計算工具,通過使用數(shù)學的抽象和研究方法可定義物理概念,進而解決物理難題。
例如,在數(shù)學中,點的幾何意義即為在某一個位置上的且不考慮尺寸大小的物體(即確定位置但卻無尺寸的物體)。在力學中,質點這一概念的提出也以點的概念作為基礎。質點不僅保留了點的幾何意義,而且也對此加以擴充(即省略掉物體的尺寸大小),但仍保存原先的質量。就物體尺寸方面而言,如果被研究物體的.尺寸與其他物體的尺寸相差較大時,仍可以把這一物體當作一個質點。例如,將一個普通圓的直徑與繞太陽運轉的軌道半徑相比時,圓的直徑就可以忽略不計。
在數(shù)學中,圓周可以看作圓內接多邊形的極限。在物理學中,以該概念為基礎可知:在質點做勻速圓周運動時,所在圓周上的質點的切線方向即為它的即時速度方向。然而事實上,圓內接多邊形的邊即為質點運動時速度的方向,當圓的內接多邊形邊數(shù)持續(xù)不斷增多時,多邊形的每一條邊也是圓周上不可或缺的微小部分。就是該微小部分的方向成為了質點的運動方向,同時也是質點的即時速度方向。因此,質點速度方向就是圓周上該點的切線方向。
數(shù)學上,函數(shù)關系是表示變量之間的依存制約關系,物理學中廣泛應用它來表示各種物理現(xiàn)象的規(guī)律。數(shù)學上的分析法、綜合法、等量關系法等,都廣泛地應用于中學物理中的推理、分析、綜合等方面。數(shù)學中的定理、公式和法則,為中學物理計算提供了各種途徑和方法。
(一)以數(shù)理結合的方式,將物理問題轉化成數(shù)學問題。
以數(shù)學理論為基礎,如基礎運算、代數(shù)式和函數(shù)等,物理理論概念和定理能夠較好地被描述,以幫助學生理解其物理知識。同時,利用數(shù)學思維方法能夠很好地解決物理問題,進而能夠更好地學習物理知識。
我們可以將物理學概念劃分為兩類,其中一類為僅有質的規(guī)定性概念,比如靜止、運動、磁場等;而另一類同時擁有質的規(guī)定性和量的規(guī)定性,而這種概念即為物理量,比如電流、速度、功率、壓強、比熱容、密度等。因為物理量與數(shù)學運算關系密切,所以,利用數(shù)學知識去學習物理量的概念內涵是很好的方法,能夠全面、準確地掌握此概念。
(二)以比例法數(shù)學工具來解物理問題。
在初中物理學中,比例法是一種最常用到的解題方法之一,即運用物理量之間的比例關系來解答物理難題。這種解題方式需要明確公式中的物理量意義、每個量在公式中的作用以及各個變量之間的比例關系是否成立。在解題中,我們需要用比例關系式建立起未知量與已知量之間的關系,進一步借助比例性質來計算未知量。
在計算物理屬性和物體運動特征需求中,比例法是一種時常被采用的計算方法。同時,在某些物理實驗難題中,時常會遇到缺少某種器材,并指定運用給定的器材完成設計的問題,可運用可測物理量之間的比例關系來解決難題。
在解決計算類的物理問題時,比例法不僅能夠省略反復套用公式帶來的復雜計算,也能夠解決因條件不足而難以直接計算的物理難題。運用比例方法既能夠通過定量計算得出結果,也能夠經(jīng)過定性分析來比較大小。
(三)利用數(shù)形結合的數(shù)學思想來解決物理問題。
把數(shù)形結合思想運用到物理教學中,可以發(fā)揮積極作用。物理學具有一定的抽象性,它描述的是事物的本質,并且受某些因素的影響,使其在具體的物理教學中有一定的物理學科的特征。利用數(shù)形結合思想解決物理問題具有以下特點:1.通過把物理中對象的特點和相關內容抽象化,運用數(shù)形結合的方法進行處理。2.在進行相關對象的討論時,可以實現(xiàn)符號化,把物理對象的性質、特征等多個影響因素轉變成符號,進行形式化演算。
因此,在新的物理教學模式中,數(shù)形結合思想發(fā)揮著巨大的作用。通過數(shù)形結合思想可以幫助學生更好地理解物理知識,提高自我思考能力。
逆向思維為一種反向思考問題的方式,在具體應用中,逆向思維有邏輯反向、順序反向、路徑反向等各種應用方法。我們可以借助逆向思維能力推導出事物發(fā)展的結果和原因。與正向思維相比,將事物發(fā)展的過程顛倒過來并逆著事物發(fā)展的時間順序去考慮問題,可以突破常規(guī)的思維方式,巧妙分析問題并簡潔地解決問題,取得意想不到的效果。
總之,初中物理與數(shù)學是息息相關的兩門學科。中學生物理學習的好壞,很大程度上取決于他的數(shù)學素養(yǎng)水平。初中物理教學大綱中,規(guī)定學生要有運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。因此,將數(shù)學思維方法應用于初中物理教學中具有一定的現(xiàn)實意義。
參考文獻。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十八
物理是一門與人們生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系的學科，這就需要我們在開展初中物理教學的時候，重視開展生活化教學，創(chuàng)設生活化的教學情境。只有從生活走向物理，從物理走向社會，才能夠更好地應用物理知識解決生活中的實際問題。在初中物理教學過程中開展生活化教學，既符合當前物理教學的實際情況，又符合初中生的認知規(guī)律。我們在教學過程中要用生活的眼光看待物理問題，推動物理教學的生活化。本文主要就如何在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境，進行簡要分析，提出了幾條策略，旨在有效提高學生的物理能力，促進學生的綜合發(fā)展。
一、引入生活化的故事，激發(fā)學習熱情。
由于初中生的好奇心比較強，對于一些新鮮的事物會有濃厚的興趣。相比較理論講述，學生更加愿意傾聽故事，在故事的引導下，會引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師應該針對學生的實際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學過程中，從而使學生進行有效的探索思考，在不斷探索故事的時候學習物理知識。這樣能夠大大提高物理教學的趣味性和效率，讓學生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。例如，學習物理知識《重力和摩擦力》時教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解。“假設小兔子比賽中沒有睡覺，那么誰會先到達終點呢？為什么？”通過這樣的問題，激發(fā)學生探究意識和興趣，使學生對于物理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學生對于重力和摩擦力的知識有所了解。通過這樣一個眾所周知的故事，教師進行一點小小的改變，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生討論小兔子最先到達終點的原因。教師引導學生從重力和摩擦力兩個方面思考，使學生快速掌握了物理知識。通過講解生活化的故事，學生的思維得到更好的拓展，有效強化學生對于物理知識的認識。
二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學習效率。
物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過生活中的這些物理現(xiàn)象開展生活化物理教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，教師在開展物理教學的時候，可以引導學生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學生透過生活中的物理現(xiàn)象更好地學習物理知識，提高物理學習效率。因為初中生的好勝心都會比較強，所以，教師可以通過比賽的方式引導學生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學生更加積極主動地參與到物理教學過程中，在主動學習探究中提高學習效率。例如，學習《物態(tài)的變化》時，教師可以組織學生通過競賽的方式說出更多相關的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時候，在達到一定溫度的時候，水會沸騰。這個過程中就會有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質從液態(tài)轉化為氣態(tài)的過程，也就使物理知識“汽化”；同樣，教師可以引導學生列舉一些生活中的“液化”的'現(xiàn)象，比如在冬天的時候，許多人為了讓雙手變得暖和，會往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學生在競賽的氛圍中，會更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過這種方式，能夠使學生在潛移默化中掌握更多的物理知識。同時，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生把學習到的物理知識應用在生活中，在生活中鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)教學目標，提高綜合能力。
三、開展生活化的物理實驗，增強綜合能力。
在物理教學過程中，會涉及許多物理實驗。教師可以充分利用物理實驗開展教學，提高學生的物理綜合能力。在利用物理實驗開展生活化教學的時候，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，加深學生對于物理教學的體驗，從而更好地感受物理學科的趣味性。例如，物理學中“摩擦力”知識相對來說比較抽象，因為學生既看不到又摸不到。教師可以引導學生進行生活化的物理實驗，幫助學生更好地理解。例如，教師可以讓學生用手在空氣中移動，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動一下，感受阻力。通過兩次不同的實驗，讓學生說說為什么兩次阻力不同。通過這樣的實驗，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。也可以讓學生施加重力在書桌上進行移動，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關系。通過這種生活化的物理實驗，有效加深了學生對于物理知識的理解，起到了很好的教學效果。在物理教學過程中，開展生活化的實驗教學往往是最有效的方式。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設一些簡單的生活化實驗情境，吸引學生更多的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生熟練掌握初中物理知識。
四、布置生活化的物理作業(yè)，鞏固所學知識。
在開展生活化物理教學過程中，創(chuàng)設生活化的情境布置物理作業(yè)對于提高教學效率，提高學生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業(yè)中創(chuàng)設生活化的情境，能夠使學生更好地鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)學以致用，讓學生在生活中學習。所以，教師布置物理課后作業(yè)的時候，應該充分結合教學與生活的實際情況，根據(jù)課堂教學的實際內容，創(chuàng)設物理作業(yè)生活化的情境。例如，學習《物質的密度》時，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：充分利用家中現(xiàn)有的器材對不同的物質的密度進行比較。教師可以讓學生拿著同樣體積的塑料、鐵塊等。這樣學生回到家中就會充分挖掘家中能夠用來進行物理實驗的器材，從而進行不同物質密度的比較。通過這樣的生活化作業(yè)情境，能夠使學生在生活中完成物理作業(yè)，同時，能夠更好地把自己所學習的物理知識應用到生活實際中，利用物理知識解決生活中的實際問題，達到很好的教學效果。綜上所述，針對物理與生活緊密相連的實際情況，在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境是一種高效的教學方式。因為物理知識源于生活，學生學習物理知識又是為了能夠在生活中更好地應用物理知識。
所以，教師應該堅持物理生活化教學的理念，努力創(chuàng)設學生喜愛的物理生活化環(huán)境，讓學生在學習物理知識的時候能夠接觸到更多的生活化元素，讓學生更加有效地掌握物理知識，體會到物理學習的重要性和趣味性。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇十九
暗示是在教育教學中經(jīng)常使用的一種方法。所謂暗示，就是不直接、明白地表示自己的意思，而是用含蓄的語言或示意的舉動，使學生明白或者悟出應該怎么做，不應該怎么做，從而達到教育教學的目的。在數(shù)學課堂教學中，采用這種方法能妥善地處理各種偶發(fā)事件，幫助學生及時改正錯誤，對啟發(fā)學生思維，集中學生注意力，提高數(shù)學課堂教學效果有好處。
1.語言暗示。這種暗示不直截了當?shù)乇硎咀约旱膽B(tài)度、觀點和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語言形式，運用弦外之音巧妙地表達自己的意思，使學生獲得啟示。比如，學生在課堂上回答一些數(shù)學問題時，遇到困難，一時說不下去，老師可以進行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時可見。
2.行為暗示。就是用行為語言把教師的用意、愿望表露出來，讓學生從中受到教育，或明白教師教學中的用意所在。它包括面部表情、動作、說話態(tài)度。其主要作用是通過老師的神情動作以及說話的音調、節(jié)奏等，把信息傳送給學生，從而引起學生的積極反應，達到老師的要求。這樣，既避免用語言表達可能產(chǎn)生的副作用，又能體現(xiàn)老師對某事的肯定或否定態(tài)度。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。
在課堂提問時，筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學生參與討論，讓學生感覺到老師就是在提問自己，在數(shù)學課堂上學生提問和回答的氣氛非常熱烈。當提問的問題有一定的難度時，筆者往往將眼神對準成績較好的學生，使這些學生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰(zhàn)，更加投入問題的解決中。當問題比較簡單時，筆者往往將眼神對準成績較差的學生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當他們能夠回答老師的問題時，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個學生做小動作，筆者沒有直接批評他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結果這個學生接著都很認真地聽講。事后這個學生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個意思：一是給自己一個面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學生，應該注意以下的幾點：一要根據(jù)不同的對象采用不同的.方法，一些學生采用口頭語言暗示效果不佳的學生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學生能夠感受到為準；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優(yōu)秀學生解決，否則一些成績差的學生往往得到“另一暗示”：“難題與我無關！”；四要讓學生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學生產(chǎn)生誤解。
3.表情暗示。就是用表情把所要說的話暗示出來。當學生在課堂上有了某種過失，如做小動作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長時間停留在學生身上。這時，學生就會自動停下手上動作，集中注意力聽課，這說明暗示已經(jīng)引起學生注意，起到積極作用。又如，學生上課回答老師的提問，答案比較準確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語言去表揚，只要面帶微笑，點頭示意學生坐下，便可收到“此時無聲勝有聲”的效果。
4.心理暗示。創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生的學習積極性和主動性。數(shù)學是關于數(shù)量關系與空間形式的一門科學，數(shù)學學科的性質給學生的往往是嚴肅而冷冰冰的面孔，對一些學生而言，嚴謹?shù)耐评怼⒕_的計算、多變的想象使他們產(chǎn)生畏懼心理。為了扭轉學生的消極心態(tài)，筆者采用趣味教學，試圖暗示學生要以愉快的心情參與數(shù)學學習，收到一些良好效果。筆者經(jīng)常采用趣味教學，原來以為僅是提高學習數(shù)學的興趣。多年的實踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學具有暗示學生進行自我調整，以愉快的心情參與數(shù)學學習的功效。
其實，如果數(shù)學課經(jīng)常笑聲不斷，那么上數(shù)學課之前，學生的愉快心情自然由于暗示而被激發(fā)，他們往往在期待著老師又給他們帶來什么有趣的事情。數(shù)學的學科特點恰恰需要這樣的心理暗示，記得在大學時候的中學數(shù)學教學法老師講過這樣的一句話：“我一節(jié)課至少爭取讓學生笑三次?！爆F(xiàn)在的實踐使筆者更加體會尤深。不過筆者有幾點體會，需要我們注意，一是創(chuàng)設的有趣情景應該和諧，與教學活動自然銜接，不要牽強附會，這需要教師動腦筋設計；二是要健康向上，符合學生的心理特點；三是教師要隨機應變，適度運用幽默的語言；四要圍繞教學重點，不能因為要創(chuàng)造幽默有趣的情景而喧賓奪主，使學生分心，營造愉悅的情境主要是輔助數(shù)學教學為目的。
動手做在初中物理教學中的作用論文篇二十
高中信息技術課程中運用數(shù)學思維方法教學模式初探。
高中信息技術課程中的主要內容都屬于電腦操作方面的，以學生動手能力的培養(yǎng)為主。尤其在信息技術會考實行的今天，大多數(shù)高中的信息技術教師都把練習作為學生成績提高的主要方法。而這種做法的效果也是明顯的，多練題，多操作，多記憶，在省會考中通過率就較高，似乎學生的電腦能力也隨之得到了一定的發(fā)展，應該是一個皆大歡喜的局面。但是，當我們看著學生反復地練習那些模擬題，反復地記憶著理論題，而學生在學習了一段時間后忘卻性無比大的時候，是否會有一絲懷疑：信息技術課真的該這樣上嗎？子曰：“學而不思則罔”，而學生在學習信息技術的時候是否少了一點思?長時期的困惑促使我思考，我想到了數(shù)學。電腦與數(shù)學本就有著千絲萬縷的聯(lián)系，早先的許多電腦專家都是學數(shù)學出身，是否可以借鑒數(shù)學學習方法，將它引用到我們的信息技術教學中來？帶著這樣一個想法，我開始有意識地在課堂中滲透各種數(shù)學思維方法。本文就從數(shù)學思維方法論的角度就高中信息技術教學模式的設計方法談談自己的設想和實踐。
一、歸納設計法。
歸納是通過對某類事物中的若干特殊情形的分析得出一般結論的思維方法，歸納思維的認識依據(jù)在同一類事物的各種特殊情形中蘊含的同一性和相似性。
著名數(shù)學家華羅庚在他的一本小冊子《數(shù)學歸納法》中，對數(shù)學歸納法的思想作了通俗而精辟的論述?！皻w納法不僅能幫助我們‘前進’，而且也能‘退后’。當遇到一個復雜問題，可先退一步，把問題退到一個最簡單而又不改變問題實質的地方（即：一個不失原問題的一般性的簡單命題），著手解決這個不喪失原問題實質的簡單問題，一旦把個簡單問題想透了，運用歸納法來一個飛躍前進，繼而解決整個問題?！?BR> 課例1：文件和文件夾的操作。
文件與文件夾的操作主要有新建、重命名、剪切、復制、刪除、屬性等操作。操作方法多種多樣，學生經(jīng)常糊涂?，F(xiàn)在請學生分析如下：
（1）先思考文件（或文件夾）的“屬性”操作有以下幾種常用方法：
a、菜單欄。
b、工具欄。
c、單擊鼠標右鍵。
（2）再實踐文件（或文件夾）的其他主要操作也可通過這幾種常用方法實現(xiàn)。
（3）歸納：文件（或文件夾）的`許多種操作使用這三種方法之一大多可實現(xiàn)。進一步推導出其它軟件的操作也可用這三種方法。
想透了這些情況，就可運用歸納法大踏步前進，解決一般性的操作問題。教師不用詳細講解各種操作方法，學生也不用去記憶每種操作的具體方法，而在碰到具體問題時運用思維來推導操作方法，計算機的操作已不停留于簡單的操作層面，而成為一種技能永久地駐留于大腦中，電腦水平得到飛躍發(fā)展，從這個意義上講，歸納法拓寬了我們操作的途徑。
二、一般化與特殊化設計法。
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