誰的多教案(優(yōu)秀18篇)

字號:

    教案是教師為了組織和實施教學(xué)活動而編寫的詳細計劃。在編寫教案時,要注意材料的選擇,確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性。教案的編寫需要實踐和經(jīng)驗的積累,不斷反思和調(diào)整,以提高教學(xué)質(zhì)量。
    誰的多教案篇一
    1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,比較面積的大小。
    2、理解形狀不同、面積可以相等的面積守恒概念。
    小豬、小狗、小猴和小羊圖片和花園(四種不同造型的正方形組合),小正方形紙片若干,畫筆。
    一、故事導(dǎo)入,引出課題。
    二、讓幼兒動手操作,理解形狀不同、面積可以相等的面積守恒概念。
    1、先看小豬建的花園?我們有什么辦法知道它的花園有多大呢?引導(dǎo)幼兒用點數(shù)正方形數(shù)量。我們用什么方法點數(shù)不容易出錯,(做標記,標數(shù)字)以此類推,依次點數(shù)小狗、小猴和小羊的正方形數(shù)量,比一比,誰的花園大?(一樣大)。
    2、師小結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
    師:"現(xiàn)在書本上也有一些花園請我們小朋友幫忙找找誰的花園大。為什么?教師指導(dǎo)幼兒看書找出答案。
    四、讓幼兒集體拼各種形狀不一的花園,感受不同形狀的花園。
    師:小朋友,小動物的手真巧,他們搭建了自己的花園,那你們想不想像他們一樣,自己也動手建一個花園啊,(教師發(fā)小正方形紙片)。
    重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的,它們依據(jù)是什么,當發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵,以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性增強自信心。但在在找面積關(guān)系時,圖形面積間的關(guān)系是相當?shù)囟?,使得孩子匯報了多種情況,甚至在教師喊停后,有些孩子還意猶未盡,孩子會說很好,但這樣顯得有些混亂,使一些不愛思考的同學(xué)聽得云里霧里,針對一情況,有些困惑,怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進來,從而達到教學(xué)的有效。
    誰的多教案篇二
    1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)
    2、能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)
    3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
    1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
    2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
    1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。
    提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?
    播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
    提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
    聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大?
    2、幼兒討論交流摘果子的辦法。
    提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
    3、教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
    提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
    小猴和梅花鹿是怎么說的?
    師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大1結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
    2、師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
    提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
    后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
    現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
    小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
    幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié),進一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。
    2重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
    集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂1引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
    提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
    2、欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
    小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。
    活動評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。
    《綱要》指出:"創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學(xué)習(xí)使用適當?shù)腵、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點,學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用,為此,本活動對故事進行了適當調(diào)整,增加了動物之間的對話。活動中,運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累,同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
     1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點,創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。
    動畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
    再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。
    2、有效提問,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
    開放性提問?;顒又?,抓住孩子的興趣點,在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:"有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進師幼間的互動,也能帶領(lǐng)幼兒走進作品,與作品產(chǎn)生共鳴。
    分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊含的道理。如:"為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?"通過這樣的問題互動,能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
    遞進性提問?;顒娱_始提出"誰的本領(lǐng)大"這個問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認識;在分段講述中,再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到"誰的本領(lǐng)大",意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進性,也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。
    3、體驗式學(xué)習(xí),促進幼兒語言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學(xué)習(xí)理論指出:"幼兒是在體驗中獲得感知,提高認識經(jīng)驗的。"過程性的體驗和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作,表達對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。
    4、聯(lián)系生活實際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時,也促進了幼兒社會性的發(fā)展。
    誰的多教案篇三
    中班幼兒自主意識、自信心逐漸增強,能說出自己的長處,但合作意識淡薄、合作能力不足?!墩l的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果,比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻:每個人都有自己的本領(lǐng),但互相幫助本領(lǐng)會更大。因為喜愛動物是幼兒的天性,因此本活動借助掛圖、課件,引導(dǎo)幼兒在思考、交流、討論中理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng);遷移生活,分享、交流自己和同伴的本領(lǐng),懂得好朋友都有自己的本領(lǐng), 互相幫助本領(lǐng)更大的道理。
    1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。
    2、能大膽說出自己和同伴的本領(lǐng)。
    3、懂得每個人都有自己的本領(lǐng),互相幫助本領(lǐng)會更大。
    1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。
    2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言 cd(盒帶)。
    1、出示掛圖,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
    (2)繼續(xù)講述第二、三段故事,啟發(fā)幼兒大膽想象。提問:誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。
    后來他們是怎樣摘到果子的?
    小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,他們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
    2、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,幼兒跟述故事中的角色對話。
    3、認識自己和同伴的不同本領(lǐng),進一步理解合作的意義。
    (1)引導(dǎo)幼兒說出:自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。
    (2)交流生活中的合作:請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
    (3)欣賞本班幼兒合作的視頻,進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
    4、幼兒進行“賽龍舟”游戲,體驗合作的快樂。
    (1)介紹游戲玩法:幼兒分成 2~4 路縱隊,兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”?!褒堫^”統(tǒng)一在起始線后,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個沖過終點的為獲勝隊。
    (2)幼兒分組游戲,體驗合作的樂趣。
    森林里,有一只猴子和一只梅花鹿。有一天,猴子碰見了梅花鹿,他倆都說自己的本領(lǐng)大,說著說著,就爭吵起來了。最后,他們決定比比看。
    梅花鹿和猴子請來大象當裁判員,大象把鼻子朝前一甩說:“你們看,河對岸有棵果樹, 果樹上長滿了果子,你們誰能先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大?!?BR>    比賽開始了,大象喊了聲:“預(yù)備一跑!”梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳,就過了河,他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了,他伸長脖子跳了又跳,還是摘不到果子,心里很著急。猴子呢,他跑到小河邊,可他既不會游泳,又跳不過去,河上沒有橋, 也沒有船,猴子過不了河,急得他抓耳撓腮。
    猴子想了想,于是就喊起來:“梅花鹿,有辦法啦!你快回來,馱我過河,我們一起去摘果子!”聽到喊聲,梅花鹿趕緊往回跑,馱著猴子跳過河,跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹,攀著樹枝很快就摘到了果子。
    他們一起把果子交給了大象,大象笑瞇瞇地說:“現(xiàn)在你們明白了吧,梅花鹿能過河, 可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,你們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了?!?BR>    從此,猴子和梅花鹿成了好朋友。
    誰的多教案篇四
    1 、學(xué)習(xí)對邊折小房子的方法。
    2、會看圖折紙。
    正方形紙,折疊圖。
    1、出示折疊圖,指導(dǎo)幼兒看圖一步步折紙。
    2、游戲:“誰的家”。請幼兒用小房子當小動物的家玩游戲,老師走到誰家門前敲敲門: “坪坪坪,這是誰的家?”幼兒當什么動物就學(xué)什么動物的叫聲,然后這名小朋友再去敲下一個小房子問:“這是誰的家……”
    折紙和游戲相聯(lián)系,使幼兒趣味無窮。
    《綱要》中指出,能力本身就是一種終身受益的品質(zhì),最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲,深受孩子們的喜愛。在折紙過程中,孩子們手腦并用,觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。
    誰的多教案篇五
    1、開火車讀生字詞。
    2、完成填空:
    課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
    3、明標:那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    [幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。]。
    誰的多教案篇六
    指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演,懂得要正確認識自己的短處,看待他人的長處。
    一、導(dǎo)入教學(xué)。
    1、太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是他們之間進行了一場比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆M行這場比賽嗎?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大)。
    出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
    指導(dǎo)讀出“都說”這個詞語的語氣。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
    2、學(xué)生自讀后交流。
    (一)第一場比賽。
    1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)。
    出示:誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。板書:脫下孩子的外衣。
    指導(dǎo)朗讀:注意“誰就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。
    2、對于這場比賽的勝利,他們有把握嗎?從哪兒可以看出來?
    出示:風(fēng)說:“那還不容易!”
    太陽對風(fēng)說:“看我的吧!”
    指導(dǎo)讀出兩人的自信驕傲。
    分句讀,兩生對讀,加上自己的動作讀,男女生扮演角色表演讀。
    3、風(fēng)做到了嗎?從哪兒知道的?板書:呼呼地吹裹。
    現(xiàn)在老師就來當那個驕傲的風(fēng)先生,小朋友來當那個小孩子好嗎?(師生共同表演)。
    你們知道這是為什么嗎?
    4、看到這一切,太陽是怎么做的呢?結(jié)果怎樣?板書:發(fā)出強烈的光脫。
    這時候的太陽心里是怎么想的?
    5、分角色朗讀第一場比賽。
    (二)第二場比賽。
    過渡:是不是太陽的本領(lǐng)就真的比風(fēng)大呢?我們繼續(xù)往下看。
    1、第二天他們又碰到了一起,這時候的太陽是什么樣的?從哪兒可以看出來?
    出示:太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
    指導(dǎo)朗讀。
    2、風(fēng)先生敢嗎?他提出了什么比賽?板書:讓船走得快些。
    3、看看他們各自的表現(xiàn)吧:默讀第6、7小節(jié),想想你知道了什么?
    4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢?小組里討論,然后自由練習(xí)朗讀。
    5、朗讀比賽。
    6、第二場比賽的結(jié)果是誰贏了呀?
    7、太陽有沒有想到風(fēng)會贏他?從哪個詞可以看出來?
    出示:太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
    指導(dǎo)朗讀。
    8、讀到這兒,如果你就是風(fēng)先生,你會對太陽先生說什么呢?
    三、深化鞏固。
    1、太陽的'本領(lǐng)是什么?風(fēng)的本領(lǐng)是什么?他們到底誰的本領(lǐng)大呢?板書:各有所長。
    板書設(shè)計:
    本領(lǐng)第一場第二場。
    脫下孩子的外衣讓船走得快些。
    風(fēng)呼呼地吹裹得更緊飛快前進。
    誰的多教案篇七
    1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。
    2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
    2、能理解課文中蘊涵的意思。
    1、板書:誰的本領(lǐng)大。
    2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)
    3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)
    1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
    2、學(xué)習(xí)生字
    (1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)
    (2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
    (3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
    (4)、指名回答,齊讀。
    3、初讀課文。
    (1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
    (2)、學(xué)生進行朗讀
    (3)、學(xué)生進行評價。
    (4)、聽課文的錄音。
    (1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
    (2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
    (3)、交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
    (1)、出示:各烈敢巧
    (2)、認識新的偏旁:夂
    (3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
    (4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
    (5)、說說怎樣進行記憶。
    (6)、生隨師進行描紅、臨摹。
    1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
    2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)
    2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
    3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
    過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
    1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
    2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)
    3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)
    4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)
    5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
    根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
    是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
    6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s
    (把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風(fēng),小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
    7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
    結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
    9、齊讀第三小節(jié)
    10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)
    3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
    太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有
    什么難的!”
    出示:“這有什么難的!”
    “那還不容易!”
    比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
    指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
    7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
    指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
    8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
    9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
    多種形式。
    復(fù)述課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)部分生字
    完成練習(xí)
    1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
    這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))
    他們一共比了幾次呢?(2次)
    他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)
    第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)
    第一次比賽誰的本領(lǐng)大?(太陽)
    這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)
    他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)
    結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)
    兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))
    2、自由復(fù)述課文內(nèi)容
    1、出示部分生字
    2、說說該怎樣進行記憶?
    3、指導(dǎo)進行書寫。
    1、用“覺得”說一句話。
    2、組詞:
    各()敢()列()
    個()?。ǎ┝遥ǎ?BR>    誰的多教案篇八
    幼兒喜歡小動物,對動物賦予了人性化的.情感,尤其是小班幼兒,年齡小,屬直覺行動思維階段,他們對數(shù)概念的獲得需要運用大量的操作活動和游戲來完成。因此,本次活動我抓住小班幼兒這一特點,以幼兒愛不釋手的蛋寶寶為載體,讓幼兒通過觀察了解雞蛋的內(nèi)部外部特征,游戲中認識蛋寶寶的媽媽們分別是誰,體驗觀察與游戲的樂趣。
    誰的多教案篇九
    1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
    2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長處。
    課件
    1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游,但是路有點遠需要我們坐車去,那我們把小車開動起來好嗎?(播放音樂進教室)
    2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。
    3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們在干嗎呀?他們吵架了,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。(讓孩子舉手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰耍柯牭搅藛??老師聽到嘍,他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。
    4、那小朋友認為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長跑得特別快,那猴子呢?猴子會爬樹。
    5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負,我們一起來看一下他們在比什么。(播放動畫)
    6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動畫是否答對。
    對:小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會
    錯:是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因為猴子會爬樹梅花鹿不會。
    7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)
    對:小朋友又說對了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。
    錯:原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快
    8、第三次比的是什么?(回答完后看動畫)對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動畫)他們沒有摘到果子,因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。
    這時猴子想了一個辦法,那我們猜一下他想了一個什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動畫)
    他們到最后一起合作摘到了果子
    那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作,這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大
    9、游戲
    老師帶大家來做一個游戲,這個游戲很簡單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)
    結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們在一起去下一個地方吧。(放音樂出場)
    誰的多教案篇十
    1、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,測量面積,比較面積大小。
    2、培養(yǎng)幼兒主動探索、嘗試的精神,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。
    3、培養(yǎng)幼兒耐心、細致的品質(zhì)。
    1、畫有坐標點和花園的作業(yè)紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份
    2、正方形圖形若干;小動物若干
    一、 引出課題
    小朋友,你們看,這是誰?(出示小豬)小豬在這塊土地上建造了一個大花園,(出示花園)老師要來做回設(shè)計師,幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。
    二、 學(xué)習(xí)活動
    1、小朋友點數(shù)正方形(默數(shù))
    2、師幼齊數(shù)(老師一個個拿下來數(shù))
    3、小結(jié):用什么方法不容易出錯
    小結(jié):這個花園有18個正方形合起來那么大。
    三、 引導(dǎo)實踐
    1、幼兒嘗試。通過嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?并把結(jié)果記錄在( )里。
    2、討論、交流
    a你算的花園有多大?你用什么好辦法知道的?
    b我們用什么樣的方法才不容易出錯?
    c你覺得誰的辦法最好? (做標記、標數(shù)字)
    3、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號或標數(shù)字的方法,準確得出花園的大小。
    4、總結(jié):原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。
    四、 比較大小
    1、說說兩個花園與剛才相比,有什么不一樣的地方?(多了三角形)
    2、那我們用什么方法呢?(分別數(shù)出正方形的個數(shù)和三角形的個數(shù)填在相應(yīng)的( )里
    3、幼兒猜測誰的面積大
    4、教師驗證結(jié)果。老師將正方形和三角形拿下來,放成上下兩排做對比,得出小公雞的花園要比小兔的花園大。
    5、給小公雞的花園打上,給小兔的花園打上。
    五、 幼兒練習(xí)(引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個數(shù)都不一樣的'花園面積)
    小公雞得知了這個消息后,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加
    了兩個三角形,它想:小兔只比我多了一個正方形,現(xiàn)在我比你多兩個三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請你們趕緊仔細想一想。
    1、 幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測大小
    2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論(引導(dǎo)幼兒得出兩個三角形的大小等于一個正方形的大?。?BR>    3、給小兔也加上一個五角星。
    六、活動延伸
    小朋友,你們知道兩個正方形和四個三角形誰大誰小呢?明天告訴你們自己的老師好嗎?
    誰的多教案篇十一
    知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。
    愿原意合作與交流,尊重他人的勞動成果。
    三年級下冊“《科學(xué)》,《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料,(這也是師生課前準備的)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將帶來的材料連入電路中,根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,判斷是否導(dǎo)電,展開試驗探究活動。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認識。學(xué)情分析:對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象,學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計時,我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證,再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認識,使學(xué)生在探究過程中,體驗探究的樂趣,滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心,也開闊了學(xué)生的視野。
    (1)探究目標:通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題,并選擇合適的方法進行科學(xué)探究的過程;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。
    (2)情感態(tài)度價值觀目標:借助實驗探究,學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣;產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。
    (3)知識目標:認識導(dǎo)體和絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點:探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點,又是本課的難點。
    本課主要采用:學(xué)生自主產(chǎn)生問題,自主進行實驗設(shè)計,自主探究、歸納,認識導(dǎo)體和絕緣體。
    學(xué)習(xí)方法:本課主要采用實驗、討論等學(xué)習(xí)方法,而主體就是學(xué)生的自主性。
    (1)提前布置學(xué)生準備探究活動所要準備的典型材料,如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
    (2)搜集材料,哪些物體能導(dǎo)電,哪些物體不能導(dǎo)電。
    (3)提出本節(jié)課需要探究的問題:“物體都能導(dǎo)電嗎?”
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    1、提問:誰來利用符號畫一個簡單的電路?
    2、師請兩位學(xué)生板畫電路圖。
    3、討論:兩幅圖有問題嗎?
    4、學(xué)生利用兩幅圖對比進行分析。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用:
    (1)簡短的導(dǎo)入,為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,學(xué)生的探究可以更充分的展開。
    (2)電路及電路圖的復(fù)習(xí),即鞏固了原有的知識,有為新探究的開展降低了難度。
    二、活動推進,實驗探究
    (一)產(chǎn)生問題。
    2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題:
    (1)為什么開關(guān)合上,燈泡就可以亮?
    (2)還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮?
    3、討論:誰可以解決同學(xué)們提出的問題?
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于:學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知,借助學(xué)生之間的交流,獲得新知,即開關(guān)可以導(dǎo)電。
    4、教師請學(xué)生板書:開關(guān)。
    5、提問:有問題產(chǎn)生嗎?
    6、討論,學(xué)生產(chǎn)生新的問題?(開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電?還有什么材料可以導(dǎo)電?)此環(huán)節(jié),目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),處處有值得研究的問題,關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題,展開研究。另外,學(xué)生借助討論認識到:一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,也有不能導(dǎo)電的部分,我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
    7、提問:這個電路中,還有可以導(dǎo)電的材料嗎?
    8、學(xué)生依次板書:燈泡、電線、電池等。
    這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識,同時讓學(xué)生初步意識到,導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多,而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準備。
    (二)探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
    1、提問:我們身邊有很多材料,怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢?
    2、討論、設(shè)計實驗方案。
    3、交流設(shè)計方案。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計,作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗,設(shè)計一個簡單的電路,了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理,讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
    4、講述:下面就請小組選擇合適的材料,研究一下它們是否導(dǎo)電?看哪個組找到的多?老師也為大家準備了幾種材料:電池、電線、燈泡。如果你需要的話,可以來這里取。
    5、教師參與其中,與學(xué)生共同探究,激化學(xué)生認識上的矛盾。
    學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候,教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程,了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點:
    (1)了解學(xué)生的探究進度。
    (2)幫助研究有困難的組。
    (3)對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象,與學(xué)生共同探討。
    (4)結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象,預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
    6、匯報研究結(jié)果。
    7、找有價值的問題集體討論:
    (1)鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
    (2)水是否導(dǎo)電的問題。
    (3)人體是否導(dǎo)電的問題。
    這些問題的選擇,主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因為問題來源與學(xué)生,因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標動態(tài)的特點。
    三、搭建平臺,建構(gòu)新知
    導(dǎo)體和絕緣體的認識
    1、講述:我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。(教師板書)
    2、提問:你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體?哪些地方用到絕緣體?
    3、學(xué)生匯報。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程,并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
    4、提問:導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢?(教師板書課題)
    問題的提出,在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們,使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題,生活中類似的問題很多,借助這個問題的討論,初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
    四、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
    1、提問:今天的課你有哪些收獲?對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意?
    2、講述:生活中還有一種材料,它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間,我們把它成為半導(dǎo)體。課下,可以查閱資料了解一下。
    此環(huán)節(jié),學(xué)生借助對整堂課的回顧,鞏固已有的知識,并把探究延伸到課外,讓課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來。通過評價,學(xué)生逐步建立起自信,逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
    誰的多教案篇十二
    1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。
    2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
    3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。
    4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
    5、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
    重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
    1、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。
    2、獎花若干。
    1、出示木偶,以故事情境引出話題。
    師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?BR>    師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”
    2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
    師:“剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友?!?BR>    3、小小辯論會。
    師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”
    請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
    教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。
    教師宣布辯論會規(guī)則:
    (1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。
    (2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。
    4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。
    5、教師對辯論會作小結(jié)。
    教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
    7、遷移活動:
    讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?
    此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題―自由交談―分組交談―拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
    誰的多教案篇十三
    近來,我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡動物,對動物也有著自然特殊的情感,他們喜歡小動物,樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴,可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識,通過"找尾巴"來開展此活動。
    1在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴
    2鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象,能發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。
    3幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。
    4發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。
    5培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
    1課件:動物的尾巴。
    2ppt動物的圖片。
    一、課件尋找動物的尾巴。
    師:小朋友們,昨天老師在電視上看見一個新聞,新聞里面的記者阿姨說:動物園里發(fā)生了一件事情,小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。
    師:我們來看看師那些小動物調(diào)皮把尾巴弄掉了。
    小結(jié):教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴
    二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)
    1出示圖一:小松鼠師:小朋友們看看這是什么動物呀?,他的尾巴像什么?(雨傘)
    2出示圖二:燕子師:這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)
    3出示圖三:金魚師:這是小金魚,小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)
    4出示圖四:蜻蜓師:小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)
    三、說說那些動物的尾巴本領(lǐng)大。
    師:剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領(lǐng)大不大?
    四、活動結(jié)束師:小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領(lǐng)大呀?
    利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極,表現(xiàn)出極大的興趣,創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
    誰的多教案篇十四
    1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
    2.初步學(xué)習(xí)保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。
    3.體驗實驗的樂趣,培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。
    1.歌曲及各種聲音的錄音。
    2.醋、酒。
    3.保護五官的基本常識。
    1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》,激發(fā)幼兒興趣。
    請幼兒討論五官哪個最重要,為什么?
    2.幼兒實驗,使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
    (1)請幼兒說說教室里都有那些東西。
    請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?
    (2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。
    幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?
    (3)分辨出醋和酒。
    幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?
    鼻子還可以干什么?
    鼻子生病了會怎樣?
    (4)請幼兒唱一首歌.
    孩子們唱得真好聽,是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?
    3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.
    鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法,如不用臟手揉眼睛,不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
    請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊,指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護五官的好習(xí)慣。
    誰的多教案篇十五
    2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)。
    3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
    1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
    2、學(xué)習(xí)生字。
    (1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。
    (2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
    (3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
    (4)、指名回答,齊讀。
    3、初讀課文。
    (1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
    (2)、學(xué)生進行朗讀。
    (3)、學(xué)生進行評價。
    (4)、聽課文的錄音。
    (1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
    (2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
    (3)、交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
    (1)、出示:各烈敢巧。
    (2)、認識新的偏旁:夂。
    (3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
    (3)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
    (4)、說說怎樣進行記憶。
    (5)、生隨師進行描紅、臨摹。
    3、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
    4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)。
    2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
    3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
    過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
    1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
    2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)。
    3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
    4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。
    5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
    根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
    是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
    6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻(把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風(fēng),小朋友來當書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
    7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)。
    結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
    9、齊讀第三小節(jié)。
    10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的.呢?我們繼續(xù)看下面的。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
    2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。
    3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
    太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
    出示:“這有什么難的!”
    “那還不容易!”
    比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)。
    指導(dǎo)朗讀這兩句話。
    4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
    7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
    指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
    8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
    9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
    多種形式。
    復(fù)述課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)部分生字。
    完成練習(xí)。
    1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
    這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))。
    他們一共比了幾次呢?(2次)。
    他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)。
    第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。
    這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。
    他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。
    結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)。
    兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
    2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
    1、出示部分生字。
    2、說說該怎樣進行記憶?
    3、指導(dǎo)進行書寫。
    1、用“覺得”說一句話。
    2、組詞:
    各()敢()列()。
    個()?。ǎ┝遥ǎ?BR>    誰的多教案篇十六
    自然界中,人與動物的關(guān)系是非常親密的,孩子與動物更是有著不解之緣。奇妙的動物世界是那樣令孩子們著迷,中班孩子已有對動物的認知基礎(chǔ),并表現(xiàn)出對動物的進一步探索的欲望,所以我選擇了《誰的本領(lǐng)大》來進行教學(xué),讓幼兒了解動物的本領(lǐng),加深對動物的了解、喜愛之情。通過故事讓孩子們懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)大的道理。
    通過視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理。聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,向幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的`機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。
    通過以上策略,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流所思、所想,這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累,更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
    1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。
    2、能說出自己和同伴的本領(lǐng),初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
    1、梅花鹿、小猴圖片,《誰的本領(lǐng)大》教師教學(xué)資源。
    2、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片。
    一、出示梅花鹿、小猴圖片,導(dǎo)入故事。
    師:孩子們,今天劉老師請來了兩位小客人,猜猜它們是誰?它們之間發(fā)生了一件有趣的事,一起來聽聽吧!
    二、播放教師教學(xué)資源,分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》,理解故事內(nèi)容。
    1、幼兒安靜傾聽第一段故事。師:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
    2、繼續(xù)傾聽第二、三段故事。師:它們會摘到果子嗎?你來幫它們想個好辦法吧。
    師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,它們各有各的本領(lǐng),只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了。
    三、播放教學(xué)資源,完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》。幼兒跟述故事中的角色對話。
    四、認識自己和同伴的不同本領(lǐng),進一步理解合作的意義。
    1、想一想自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?
    2、說說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
    3、欣賞幼兒合作的圖片,進一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
    五、幼兒進行游戲“賽龍舟”,體驗合作的快樂。
    游戲玩法:幼兒分成兩路縱隊,兩腳分開,依次坐在地上,雙手抓住后面幼兒的雙腳,以此類推形成“龍舟”?!褒堫^”統(tǒng)一在起始線上,游戲開始,手腳并用,雙手不得松開,第一個沖過終點的為獲勝隊。
    師總結(jié):在游戲中,小朋友一起合作取得了成功。在以后的學(xué)習(xí)中,遇到困難的時候,可以想辦法和小伙伴們一起合作,本領(lǐng)就會更大。
    在表演區(qū)中根據(jù)故事內(nèi)容分角色大膽進行表演,提高表現(xiàn)能力。
    誰的多教案篇十七
    兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂。
    1.放松活動
    (1)小朋友,你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個空地學(xué)一學(xué)小烏龜?shù)臉幼?,教師鼓勵學(xué)得認真、學(xué)得像的小朋友。
    (2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
    教師小結(jié):小烏龜真能干,會用伸縮的本領(lǐng)來保護自己。
    2.聽信號爬
    (1)小烏龜還有什么本領(lǐng)
    (2)你們能學(xué)小烏龜聽信號爬嗎?
    3.幼兒嘗試各種爬的方法
    (1)小朋友都很了不起,能聽著老師的信號向前爬。小朋友除了會向前爬,還會怎樣爬呢?我們一起來試一試,看誰最愛動腦筋,爬的方法和別人不一樣。
    (2)剛才老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣爬的,(請會向后退爬的幼兒示范)我們也來試一試,好嗎?教師仔細觀察幼兒后退爬的情況。
    (3)幼兒討論:你覺得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
    (4)幼兒再試一試后退爬。
    教師小結(jié):臉朝前面,一步一步向后退著爬,這就叫著后退爬。
    4.在游戲中練習(xí)后退爬
    (1)游戲一"比比誰的本領(lǐng)大"
    游戲規(guī)則:老師向前爬時,你們就后退爬,想法不讓我抓著你們,如果我快要抓著你時,你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護自己;當老師后退爬時,你們就向前爬來抓我,看看是你們的本領(lǐng)大,還是老師的本領(lǐng)大?不讓對方抓著。
    (2)游戲二"看標志爬"
    老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時,就必須向前爬;當你看到黃花時,就必須后退爬,看誰先到終點拿到小兔娃娃,誰就是冠軍。
    5.放松活動
    (1)你看到過什么小動物后退爬了嗎?在什么時候它們就會后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?BR>    教師小結(jié):后退爬也是小動物用來保護自己的一種辦法。
    (2)你們看誰來了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點心,它就躲在離我們不遠處的樹林里,小烏龜在沙灘上玩耍時,要注意聽音樂的變化,當聽到可怕的音樂時,就表示大灰狼來了,大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來,不讓大灰狼抓著。
    (3)放音樂,教師和幼兒進行游戲。(看幼兒理解音樂的情況,可以進行兩次游戲)
    小班幼兒特別喜歡模仿小動物的動作,無論是在游戲中還是在其它活動中,我們常能見到孩子在地上爬來爬去,樂此不疲,稚拙可愛的樣子。
    他們有時兩兩頭碰頭,有時幾位小朋友在繞著圓圈爬……每當這時,我都要提醒他們地上很臟,不能隨地亂爬,他們總是表現(xiàn)出非常失望的樣子。之后我總在想:我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂趣呀!為了滿足孩子的樂趣,我就常常帶他們到舞蹈房,讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂趣;在爬中我和孩子融入一起, 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動。
    1.在游戲中,幼兒初步學(xué)會后退爬的基本技能。
    2.培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性,能體驗活動帶來的快樂。
    誰的多教案篇十八
    故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
    1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作(重點)
    2、能用連貫的語言表達自己的想法,嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。(難點)
    3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
    xxxxxxxxxxxxx
    1、經(jīng)驗準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
    2、物質(zhì)準備:ppt課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
    一、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
    教師出示小猴、梅花鹿圖片。
    提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
    1、出示課件,講述第一段,并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本領(lǐng)大,為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜測,說出自己的想法)
    2、演示課件,講述第二段故事,理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的表情。
    (1)梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導(dǎo)幼兒模仿梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子,跳了又跳)。
    (2)猴子過不了河,摘不到果子心情是怎樣的?(學(xué)習(xí)詞抓耳撓腮,并模仿動作)
    (3)梅花鹿和猴子都沒摘到果子,咱們快幫動物想個辦法吧?(引導(dǎo)幼兒大膽想象,并把自己的想法表述出來。
    3、教師繼續(xù)講播放課件講故事,理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
    提問:誰想到辦法的?小猴真聰明,我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有?小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
    提問:摘到果子后它們的心情怎么樣?三、分角色表演故事,加強幼兒對故事的理解。
    1、小朋友們剛才表現(xiàn)的真棒,我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎?
    2、分角色表演。
    現(xiàn)在認為誰的本領(lǐng)大?小結(jié):它們的本領(lǐng)都大,小猴會爬樹、梅花鹿會過河,他們相互幫助,才摘到果子,一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
    四、集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
    1、引導(dǎo)幼兒講述,自己有什么本領(lǐng)。
    2、交流生活中合作的事情。提問:在生活中你們是怎么合作的?
    3、欣賞圖片,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
    小結(jié):今天的故事叫什么名子?小猴和梅花鹿互相幫忙互相合作本領(lǐng)更大,我們小朋友們的本領(lǐng)也很大,以后要繼續(xù)合作,我們的本領(lǐng)也會變得更大,會更加的快樂。
    五、活動延伸:一起合作玩齊心合力”的游戲,引導(dǎo)幼兒進一步感受合作的快樂,結(jié)束活動。