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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇一
現階段，我國社會市場競爭激烈，學生擁有較強的職業(yè)發(fā)展能力有助于今后在企業(yè)的發(fā)展中實現自我價值。為此，會計教育需要革新教學理念，不斷豐富教學手段，注重學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能滿足現代企業(yè)會計需求。鑒于此，本文對“基于職業(yè)發(fā)展能力的會計教育改革”進行深入探究意義重大。
1.基于職業(yè)發(fā)展能力，革新教育理念。
在會計教育中，先進的教育理念能夠有效推動會計教育的創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力?，F階段的企業(yè)會計人員需要專業(yè)的會計理論知識以及計算機操作技術，還需要具有其他相關方面的能力，諸如國際語言交流能力、企業(yè)發(fā)展趨勢把握能力以及經濟問題處理能力等。為此，當前的會計教育需要革新教學理念，不僅僅傳授學生會計專業(yè)知識，還需要注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，即職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，今后的會計教育教學內容應該及時更新，促使教學內容符合企業(yè)會計發(fā)展需求，同時加強實踐教學[1]。此外隨著科學技術的發(fā)展，21世紀是信息化時代，會計職業(yè)教育需要對信息化發(fā)展引起足夠的重視，其原因在于信息化建設是企業(yè)會計發(fā)展的必然趨勢。總而言之，為使會計教育的教學目標側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要革新教學理念。
2.基于職業(yè)發(fā)展能力，調整教育培養(yǎng)目標。
隨著社會市場經濟的發(fā)展，現階段的企業(yè)會計工作人員需要具有較強的綜合能力，諸如良好的交流能力、表達能力、財務預算與管理能力以及較高的職業(yè)道德。信息化時代背景下，企業(yè)會計人員還需要掌握計算機操作能力。為此，現階段的會計教育基于學生職業(yè)發(fā)展能力，開展教學活動，就需要對教育培養(yǎng)目標加以調整。由于會計職業(yè)的特殊性，會計教育的人才培養(yǎng)應該注重技術技能性人才培養(yǎng)，重視個人的智力開發(fā)，促進人才的全面發(fā)展。如此一來，才能使得會計教育培養(yǎng)的人才滿足現代企業(yè)會計需求。
3.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式。
在會計教育過程中，培養(yǎng)模式是教育教學活動開展的一種形式，涉及多方面的.內容，諸如培養(yǎng)目標、教學設計以及培養(yǎng)過程等。在以往的培養(yǎng)模式中，只是重視專業(yè)理論知識的傳授，忽視了技能方面的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)的人才，只能夠進行紙上談兵，缺乏實踐操作能力。隨著市場經濟的發(fā)展，會計教育雖然重視了實踐能力的培養(yǎng)，但是遠遠沒有達到職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求。為此，會計教育需要基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式，現階段，國家提倡校企合作，使得會計人才培養(yǎng)具有了較多的途徑[2]。為此會計教育需要對校企合作培養(yǎng)模式引起足夠的重視，在課堂中不斷充實學生的會計專業(yè)理論知識以及相關方面的能力，通過在企業(yè)會計崗位的鍛煉，使得會計人才的專業(yè)理論知識得到良好的應用，有效提升了實踐能力。如此一來，會計教育才能培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展的人才。
4.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育教學手段。
為培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，就需要會計教育對實踐技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，以往的課堂教學，并不能滿足學生實踐能力培養(yǎng)需求，只有不斷通過實踐教學才能滿足現代企業(yè)發(fā)展需求。對于實踐教學方式具有多種，諸如案例情景教學法、團隊合作教學法以及自主探究學習法等，使得學生能夠擁有符合自己的一種學習方式，從而有利于教學效果的提升[3]。例如，現代多媒體教學手段的使用，就能通過多媒體展示會計教育理論知識，使得枯燥無味的理論教學變得生動有趣，從而使得學生能夠自主參與教學活動，同時學生可以自行利用計算機進行拓展知識視野，有效掌握會計其他相關方面的能力。
5.結語。
綜上所述，隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對會計工作人員提出了更高的要求，為此，會計教育就需要對現代企業(yè)會計需求加以分析，從而采取有效措施進行深化改革，諸如革新教學理念、調整教學目標以及創(chuàng)新教學手段等，從而培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，滿足現代企業(yè)會計發(fā)展需求。
參考文獻：
[3]孫秀秋,王興杰,王乃娟.基于教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)學校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探究[j].當代教育實踐與教學研究,2015,04:201-202.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二
開設《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的最終目的是培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學者認為，在設置教學質量評價指標時，凡是影響到課程教學效果的因素都應該成為評價的對象。根據該課程性質，評價對象應該包括以下幾類：一是對課程在內容選擇、課時設置、組織實施等方面的評價；二是對學生認知層面的評價，即該課程學業(yè)成績評價；三是對學生技能層面的評價，主要包括學生通過實習、實踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動中積累的經驗等評價?？傊?，教學質量評價對象的選擇要突破傳統，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學效果做出全方位、立體式的診斷。
3.2評價主體多樣化。
3.3評價方式科學化。
因該課程評價內容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應課程建設與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統定量方式對教學質量進行評價外，更應本著社會發(fā)展需要與學生自身成長需要的原則，采用問卷調查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學特點與學生個體差異，建立自評與他評相結合，定性與定量相結合，集中于分散相結合，校內與校外相結合，全方位診斷課程教學效果。同時，要積極開發(fā)課程教學質量評價系統，集成化評價指標體系，提高評價的準確性。
3.4評價結果導向化。
課程教學質量評價的最終目的是提升任課教師教學效果，提升學生綜合競爭力，因此，評價結果要突出導向與激勵功能。除了要以科學適當的方式及時反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應制訂相關政策，分類設立教學型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學效果在教師職稱評定，評優(yōu)評先中的權重，以提升任課教師教學積極性，進一步提升教學能力與教學效果。
參考文獻：
[1]郝路軍.高等學校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[d].蘭州：蘭州大學，2007.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇三
在升學為主導的意識影響下，社會上對中職學生、中職教師和中職學校有著較低的認可度在對中職教師和中學教師的對比中，中職教師對社會的價值往往被忽視掉同時，中職教師在工作上與普通中學和高職有著很大的差異中職教師面對著文化基礎薄弱的學生，在教學中需要付出更多的耐心;中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門，走村串戶，面對各種不理解的目光在這種社會與學生現狀的雙重影響下，中職教師對職業(yè)定位以及職業(yè)價值的認識情況，會影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。
一、正確定位中職教師角色。
教育工作是塑造學生完美個性的工作，是在知識教育的過程中，塑造出具有獨立人格的個體，而不是用自己的教學習慣把學生打磨成批量生產的產品教師的工作是用心靈去影響心靈的過程，這也決定教師在教學過程中會扮演不同的角色中職教師是知識的傳播者，又是學生道德的引路人，也是社會教育、家庭教育的輔助者。
(一)做好知識的傳播者。
教育的目的無非是把人類積累的生產勞動經驗、科學知識、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代教師正是把人類文明薪火相傳的執(zhí)行者中職教師的工作更是把學生轉化為準員工，教會學生解決工作中的實際問題由于專業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門課程同時，中職學生文化基礎較弱，許多知識與技術學起來難以理解這就要求中職教師不僅需要掌握知識與技術，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學生中職教師只有不斷學習，提高專業(yè)知識水平，提升教學能力，才能把最新的技術知識用最適合的方法傳授給學生。
(二)做好學生道德的引路人。
教育歸根結底是一項道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要針對中職院校學生對教育的認可度較低，叛逆思想較重的現狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學生正所謂“高山仰比，景行行比”，教師的學識魅力、人格魅力以及高尚的情操，會對學生產生終生的影響教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實現身教勝于言教;一方面還要具有較強的德育工作能力和高超的教育藝術，能夠在學生的思想進步和品德形成的過程中起到重要的導向作用。
(三)做好社會教育、家庭教育的輔助者。
社會教育、學校教育、家庭教育三者在學生的成長過程中缺一不可社會教育日益注重對正能量的傳播，中央電視臺越來越多的公益廣告便是很好的例證中職教師同樣擔負著把真理和知識傳遞給下一代的責任，同樣需要是一個社會正能量的傳播者。
家庭教育對于學生的影響在很多情況下會超出學校教育的影響通過對中職學生的問卷調查，家庭教育的缺失是導致他們學習成績不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素在中職教育中，學生家長干擾正常教學的情況屢屢出現中職教師需要幫助家長理解學校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。
二、提升教書育人的責任感。
在中職院校中，一些原本成績優(yōu)秀的學生，在中學階段由于不喜歡某個教師的授課方式和做事風格，從而放棄這門課程的學習，連鎖反應導致學習成績整體下滑這些學生不能明確上學的目的，抗挫折能力差，客觀上要求中職教師具有高度的責任心，幫助他們調整學習目的，提升適應社會的能力。
(一)對學生盡力做到一視同仁。
教師不是圣人，普通人對人對事的好惡在教師身上同樣也會體現出來但教師的責任感要求我們對全體學生負起責任在工作過程中，教師應當做到處理問題對事不對人，對規(guī)則不對人只有這樣，才能實現公正平等，不偏袒，少私心在幼兒教育中，會出現“會哭的孩子有糖吃”的現象在中小學教育中，乖巧而且成績優(yōu)秀的學生會更多地得到教師的青睞但在中職院校中，教師應當從培養(yǎng)一個合格的社會人的角度，對學生進行全面評價，不以偏概全，善于找到學生身上的閃光點。
(二)對學生的全面發(fā)展負責。
中職教育是對學生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育一個具有責任感的教師不僅要關注學生的專業(yè)技能學習情況，也要關心學生的情感、態(tài)度、價值觀;而且更多地側重在學生的行為習慣與身心健康方面，對學生的`全面發(fā)展負責教師對工作的責任感、使命感、會通過與學生相處的幾年間，影響著學生進入社會后的發(fā)展在中考、高考的指揮引領下，對教師的評價唯成績論，教師對學生的評價也是唯成績論在中職院校里，更注重地應當是讓學生擁有在未來持續(xù)發(fā)展的動力，教師更需要培養(yǎng)學生的民族精神、社會責任感，創(chuàng)新與實踐的能力、科學與人文素養(yǎng)等，這才是學生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。
三、提升教書育人的榮譽感。
中職教師的待遇、中職教師的社會地位、社會上一些人對中職教育的主觀評價、教育過程中出現的一些不和諧音符等，使一些中職教師無法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實現對職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽感而榮譽感是一個職業(yè)的魅力資本，是我們愛崗敬業(yè)的基礎職業(yè)的榮譽感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動力之一，一個沒有職業(yè)榮譽感的教師很難成長為一名優(yōu)秀的教師為了避免教師榮譽感的丟失，我們在工作中要注意以下幾個問題。
(一)敬業(yè)。
在教師隊伍中，有些人是被家長或其他原因推上中職教師崗位的他們對中職教師的工作缺少認同感，容易產生得過且過的思想相反，有一些教師是懷揣著對教育事業(yè)的熱愛走上教師崗位的只需要短短的幾年，這兩類教師的工作業(yè)績就會產生很大差距可見熱愛教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎，是教師無私奉獻的動力。
(二)愛生。
教師積極的工作態(tài)度還表現在尊重與愛護學生方面師愛是建立良好師生關系，從而使教育取得成功的前提和基礎學生只有親其師，才會信其道當學生樂于把自己的苦辣酸甜告訴教師時，教育就無需再刻意為之，教師的成就感與榮譽感也隨之而來。
四、正確處理職業(yè)倦怠。
職業(yè)倦怠表現為精神萎靡，工作安于現狀，不思進取甚至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心中職教師工作重復而煩瑣，對學生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產生職業(yè)倦怠要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個方面入手。
(一)用職業(yè)榮譽感督促自己全身心投入到工作中去職業(yè)倦怠在每個人身上都可能出現，我們不用逃避它存在的現實只是當你感覺到自己出現了這個問題時，先用職業(yè)榮譽感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會給自己帶來成就感與榮譽感從而用這個良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。
(二)學習學習再學習如果教師對教材沒有自己的思考，而是機械地重復著別人的觀點人云亦云，這樣的教學只能讓學生失去學的興趣，讓教師失去教的興趣教師上好一堂好課，需要有豐富的知識積累不僅僅是所教學科的，還要有學科以外的教師只有博覽群書，積累生活的經驗，才能輕松駕馭課堂教學，使課堂內涵豐富、充滿韻味這樣的課堂帶來的歡樂與幸福感會趕走教師的職業(yè)倦怠。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇四
藝術是人類精神的呈現，民族民間美術在其發(fā)展的歷史長河中積淀著豐富的文化內涵和美學思想，映射著民族精神的光芒。根植于民族生活土壤上的民間美術不僅表現本民族人們的思想情感、意識和審美理想，而且經千百年來民族文化氛圍的熏陶和浸潤，已經形成鮮明的藝術風格與特征。隨著歷史的變遷、社會的變革，利用我國傳統優(yōu)秀的民族民間美術進行美術教育在認識上還存在偏頗，導致了民間美術在美術教育中的審美理想與文化價值的失落。
一、利用民族民間美術進行美術教育的重要性。
1．民族民間美術是弘揚我國民族文化與精神的重要載體。
文化部部長孫家正說：“民族民間文化是我們的根，是文化發(fā)展的源泉。這是我們的母親文化，我們不能忘了‘回家的路’。因為人的情感需要它，人的心理需要它，我們走向未來需要它?！敝袊耖g美術是中華民族億萬勞動群眾為了滿足自身與社會生活需要而創(chuàng)造的藝術，它的文化內涵和藝術形態(tài)，代表著民族文化群體的中國本原宇宙觀、美學觀、感情氣質、心理素質和中華民族的民族精神。民間美術因其獨特造型與審美方法，產生出鮮明的美感特點，質樸與淳厚所蘊藏著的民族精神，具有強大的生命活力。在我國廣大農村中，豐富多彩的民間美術是人們生活與情感傳達的重要文化載體。天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊等地的民間年畫，無錫泥人，陜西、河北、山東的剪紙與民間玩具、皮影，戶縣、金山、邳州的農民畫與舟山漁民畫，充分發(fā)揮了漁民和農民的想象力和創(chuàng)造才能，富有民族特色與充滿鮮活的藝術生命力。
2．一定程度上有效地保護與傳承民族民間美術的發(fā)展。
20世紀90年代以來，中國城市化與現代化進程沖擊著民間文化，使民間美術處于逐漸被遺忘的角落或部分慢慢地枯萎與變異。在經濟全球化所引發(fā)的強勢文化對民族文化的；中擊下，已造成一種相當普遍的認識，認為過去的文化是落后的老土文化，只有現世的文化才是有價值的先進文化。令人感慨的是，這種思想在相當多的人群中，尤其是在青少年中占有相當市場。這正是作為民間文化重要一脈的民間美術逐漸消亡的社會背景和重要原因。這樣的消亡正以驚人的速度進行著：靳之林教授前對全國的皮影進行考察時，還有2500個皮影班活躍在山區(qū)與平原的城鄉(xiāng)，現在剩下的民間皮影班還不到250個。在人類文明的發(fā)展史上，美術是記載和傳播文化的最好載體之一。美術教育以獨特的活動方式傳遞著人們的情感，表達著人們的審美需要。美術教育作為國家的文化教育的重要內容，已普遍性存在著。把民族民間美術融合到當前學校的美術教育中，對逐漸衰微消亡中的民間藝術來說，無疑是必須的，它將對民間藝術的延續(xù)起到一定的傳承。
二、美術教育――民族民間美術的發(fā)展趨向。
1．民族民間美術進行美術教育的大環(huán)境。
隨著我國對民間藝術保護意識的加強，民間藝術的傳承與發(fā)展已經培育了良好的人文大環(huán)境。聯合國教科文組織制定公布的“人類口頭和非物質遺產代表作”名單，中國昆曲與古琴名列其中，使得中國幾十年來一直在努力從事民族民間文化保護工作提到了新的高度。近年來，國家下發(fā)了《文化部、財政部關于實施中華民族民間保護工程的通知》等文件，并專門成立了中國民間文化遺產搶救工程中心。由過去民間自發(fā)組織的搶救和保護活動已經發(fā)展為政府出面的工作，此項工作無疑對民間藝術的`消逝起到了遏制作用。第二，教育部修訂的美術教學大綱中明確規(guī)定：“中小學教育中的民間美術內容要達到課時總量的10％一20％，體現民族特色，充分發(fā)揮我國民間優(yōu)秀的藝術傳統的作用，增強學生的民族自豪感。”這個規(guī)定為民間美術教育工作的實施提供了政策保障。第三，教育部在新制定的《美術課程標準》明確提出要在廣泛的文化情境中認識美術，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統的熱愛”等目標，這對利用民族民間美術進行學校美術教育起到了指導性的作用。第四，民間美術漸漸走進了主流文化研究的視野，研究者從更廣闊的文化背景下把握其歷史發(fā)展脈絡和精神結構，使民間美術能夠多元化、全方位地發(fā)展，民間美術的理論研究也呈現出多角度、跨學科的態(tài)勢。第五，中央美術學院正在進行民間美術教育試點，雖說是個案，但對民間美術的關注已經邁出了實質性的一步。
2．編寫各具特色的本土美術教材。
民間美術散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，傳達著人們美好情感和審美情趣。但是，這種藝術精神的傳承與顯現，需要通過一定的載體來實現，而美術教材的編寫無疑承擔著這樣的任務。美術教材是美術課程內容的重要載體，對本土美術教材的編寫，應完整地把握民間美術的藝術精神，統籌地安排教學大綱與內容?，F階段教育部門雖沒有一本完整的民間美術教材，但隨著民間美術在現行美術教材中的比重加大，客觀地講，幾年以后將會出現民間美術教材。我國已在《美術課程標準》中明確指出要增加傳統文化的內容，提出編寫美術教材既要滲透優(yōu)秀的傳統文化，也要涉及現代藝術的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。目前，部分省教育部門已經充分認識到了民間美術的重要性，在新課標精神指引下，在現有教材結構的基礎上，正在逐步加大民間美術在美術教育內容上的比重，教材中主要滲透了民間工藝、剪紙、年畫與漁民畫等一些民間美術內容?？梢栽O想，今后省級美術教研室和部分學校將會組織專家，利用民間美術的資源編寫鄉(xiāng)土教材或校本教材，這將進一步推動民族民間美術的開展。也可以看到，對于民間美術教材的編寫，一是給予民間美術以一定的課程地位，也可以把它作為學校素質教育的重要內容，以此來弘揚民族文化精神。二是給美術教師具有一定的教學參考依據，結合具體教學情況實施課程教學。三是教材的編寫為學生提供了民間美術學習的方法，也展示豐富的具有審美價值的圖像世界，有助于學生更能直觀地感受民間美術的藝術美感與精神。
3．優(yōu)先在優(yōu)勢教育環(huán)境中開展民間美術教育。
民間美術要改變目前的狀況使其真正地“活”起來，學校教育是一個重要環(huán)節(jié)。通過教育的途徑，讓學生理解傳統文化的內在精神，以此來影響文化進程與經濟的發(fā)展。具有優(yōu)勢的教育環(huán)境主要指經濟較發(fā)達和民族民間藝術濃厚的地區(qū)。藝術的發(fā)展同社會經濟的發(fā)展有著密切的聯系，總體上是隨著經濟的發(fā)展而發(fā)展?？h域經濟較發(fā)達的地區(qū)往往對藝術影響于社會的認識程度較高，因此比較重視文化藝術的建設與進程。而文化藝術對地方社會經濟的促進也是全方位的、深層次的。搶救保護民間文化藝術最終目的是要合理開發(fā)利用它們的潛在價值，推動地方經濟的發(fā)展。因此，在較發(fā)達的經濟地區(qū)利用民族民間美術滲透到美術教育中首先成為可能。其次，擁有民族民間藝術的地區(qū)，也為其進行美術教育提供了平臺。美術是文化最重要的載體之一，是不能脫離文化情境的，特別是本土文化。民間美術濃厚的地區(qū)，人們能從多元文化的角度出發(fā)，認為各種藝術都有其存在的價值，都是我們人類精神所需要的，也會以寬容心來對待藝術，認為高雅藝術與通俗藝術同樣具有價值，不會厚此薄彼，不會極端排斥民間美術。北京石景山區(qū)是一個民間文藝濃厚的地區(qū)，中國民協在此創(chuàng)辦的“中國民間藝術傳承基地”，正是以學校的形式搶救、保護、傳承和弘揚民間藝術，并為民間文藝鋪路搭橋。
4．民族民間美術產生新的生命力。
當前，民間美術只有通過轉化角度與通道，由此獲得新生的可能。中國民協秘書長劉春香在一次授牌儀式上說：“在進行民族文化建設的今天，民間文藝要走進學校，走進課堂，走進社區(qū)”。把民族民間美術融合到學校美術教育中無疑是一個落腳點，特別是在大學的文化情境中。而大學是主體教育，通過組織民間藝術家、專業(yè)教師傳授知識與技藝，把握民間美術的民族精神，才有可能為民間美術做出實質性貢獻。當然，隨著藝術傳承對象的改變以及教師對藝術精神的理解，勢必產生不同于以往作品的形式美感與審美需要。在這里，民間美術精神的傳承與延續(xù)，美術教師是關鍵。教師是學習的激發(fā)者和信息的呈現者，教師的認識程度對學生學習的效果有著直接的影響。為了達到對民間美術整體、辯證、動態(tài)的綜合把握，應要求具備一定的民俗學、藝術學、人類學與宗教學的知識，并善于運用不同的教學方法，準確、形象、生動、深入淺出地表述相關問題。適應時代的需要，教師應充分利用、融合現代媒體技術(如電視、電臺、錄像、多媒體、互聯網等)來推廣優(yōu)秀的民間文藝作品，有助于學生更多地介入信息交流，實現民間美術的再創(chuàng)新。這種新的融合不僅給藝術提供了新內容，同時也給藝術提供了新的形式。應該看到，當主體對象發(fā)生根本性改變，重新進行融合、改編與創(chuàng)作后的新民族民間美術，必將會產生新的藝術生命力。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇五
近些年來，越來越多的企業(yè)開始關注員工職業(yè)發(fā)展，希望通過為企業(yè)內部各類人才建立良好的職業(yè)發(fā)展通道，促進其發(fā)揮主動性和聰明才智，從而實現提升人力資源管理的目標，幫助企業(yè)在未來更廣闊的競爭中勝出。但是，在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須依據一定的原則，才能確保設計的職業(yè)發(fā)展通道既符合現代企業(yè)管理的一般原理，又符合企業(yè)的實際生產經營情況和管理基礎。
1.通道層次原則。與組織設計中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現出來。管理層次原則是指在組織結構設計過程中，應該充分考慮管理層次對權力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應減少層次，增加幅度。而通道設計的層次原則是指在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，既要考慮設計足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，又必須避免層次過多導致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設計的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級，設計5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設計的通道總的.數量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當的管理幅度并無一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時的英國將軍漢彌爾頓依據軍事組織的歷史得出結論，認為管理幅度應在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執(zhí)行具體的任務而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協會1951年對100多家大公司的調查表明，總經理下屬人數從1到24人不等。在設計職業(yè)發(fā)展通道寬度時，過多過細的通道會導致管理工作量增加，很有可能出現一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設計太少的通道，使得通道內的人員工作崗位、工作性質均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權原則。要嚴格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務、崗位職責之間的關系，新設計的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權關系。員工的職業(yè)發(fā)展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業(yè)可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關系變化。當然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導較低職業(yè)發(fā)展等級的員工。嚴格避免因職業(yè)發(fā)展通道設計而導致政出多門、多頭領導，破壞統一的指揮和命令關系。
1.合理設計職類、職等和職級。
職類也叫職業(yè)發(fā)展序列，根據不同的企業(yè)性質，職位一般可以劃分為管理類、生產類、技術類、營銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎上，根據企業(yè)的實際情況，設計、劃分職業(yè)發(fā)展等級。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個職等，例如高級、中級和初級；然后在每一職等內部可以設計相應的職級，如1級、2級、3級。具體的職業(yè)等級稱謂根據企業(yè)和職業(yè)發(fā)展序列的不同而不同。
2.設計每一職等相應的內部任職資格。
一般情況下，我們認為員工的能力發(fā)生了較大的質的變化，其職業(yè)發(fā)展應該提升一個職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個職級。設計職業(yè)發(fā)展通道，應該設計出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時進行資格審查。
3.設計理論晉升速度適中的職業(yè)發(fā)展晉升辦法。
一般來講，職級的晉升可依據員工年度綜合考核結果來實施，例如：年度考核結果為“卓越”的（在公司總人數中占5%以下），直接晉升兩級；年度考核結果為“優(yōu)秀”的，在公司總人數中占15%左右，直接晉升一級；年度考核結果為“稱職”的，在公司總人數中占75%左右，累計三年可晉升一級；年度考核結果為“不稱職”的，不設比例，職業(yè)發(fā)展等級降低一級。
根據年度考核，員工到達該職等最高一個職級，需要晉升至下一個職等時，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進行資格審核，必要時進行人數限制，確保較高一個職等的權威性。
4.設計出員工跨序列發(fā)展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進入公司之初，就應該確定自己的職業(yè)發(fā)展序列；但為了加強員工培養(yǎng)，往往需要對員工進行跨序列的鍛煉；另外，也會由員工因為個人興趣或者其他的原因，希望調整職業(yè)發(fā)展序列，因此必須設計相應的跨序列發(fā)展辦法。一般來講，對于非管理序列間的跨序列發(fā)展，公司在保證有關工作正常進行的前提下，尊重員工的個人意愿，允許經審核具備相應任職資格的申請者進入新的序列進行發(fā)展。
三、實施員工職業(yè)發(fā)展通道的配套改革要求。
1.績效考核改革。
如上所述，如果在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，在職等、職級的晉升時要使用績效考核結果，因此就必須相應調整公司的績效考核制度，確定各種考核結果的比例。這是因為，考核結果的等級或比例將會導致員工職業(yè)發(fā)展等級過快或過慢地晉升。例如，如果優(yōu)秀比例增加，則可能導致過多人過快地晉升，使員工較為容易達到較高的職業(yè)發(fā)展等級，從而使較高的職業(yè)發(fā)展等級貶值；如果考核結果優(yōu)秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革。
員工職業(yè)發(fā)展實質是能力的提升，相應也必然要求薪酬的增加，否則職業(yè)發(fā)展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵能力將大打折扣。這要求企業(yè)進行相應的薪酬改革，將現有的以職務／崗位為基礎的薪酬體系進行改革，建設為以員工職業(yè)發(fā)展為基礎的薪酬體系。
3.干部任用機制改革。
在對管理通道的設計中，一般也應提出一些退出管理通道的機制，例如某企業(yè)就提出了如任某一職等達仍無職等晉升機會者，則需離開管理通道，回到其進入管理通道前所在的通道，并定級為相應的職級。根據這項制度，如果有一名員工擔任人力資源部經理長達10年但仍未獲在管理通道的晉升機會，則將會遭到免職，回到其擔任管理職務之前所在的通道。這些要求，都對干部任用進行了約束，并建立了退出機制，這必將要求干部任用機制進行相應調整。
4.組織與人員保證。
實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革，必將帶來一定的管理工作量，因此要想真正完成該項變革，則必須在組織與人員上給予保證。實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革的企業(yè)成立員工職業(yè)發(fā)展委員會，人員由公司總經理、副總經理、黨委書記、工會主席、人力資源部長等人員組成，負責審核、審批員工職業(yè)發(fā)展問題；另外，應該在人力資源部設立績效考核與員工職業(yè)發(fā)展專責，專門負責員工職業(yè)發(fā)展信息統計、匯總、辦理晉升登記、晉升公告等?？冃Э己伺c員工職業(yè)發(fā)展專責的職業(yè)發(fā)展具體事項的辦理由員工職業(yè)發(fā)展委員會指定專人負責。
企業(yè)在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須遵循職業(yè)發(fā)展通道層次原則、寬度原則和不破壞直線職權的原則。在這些原則的指導下，要合理設計職類、職等和職級，設計每一職等相應的內部任職資格和晉升速度適中的晉升辦法，并且要設計出跨序列發(fā)展的管理機制。另外，在實施員工職業(yè)發(fā)展體系改革時，還必須進行相應的配套改革，調整公司的績效考核和薪酬制度，只有這樣，才能真正建立起基于員工職業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇六
一、從知識的廣度上來講。
“會計是國際通用商業(yè)語言”，隨著社會主義市場經濟體系的不斷完善，中國與其它各國的交往越來越頻繁，外國企業(yè)不斷深入到中國;同時國內市場經濟多元化、信息多元化、市場多元化的發(fā)展對會計從業(yè)人員的職業(yè)素質和專業(yè)技能要求不斷提高，使得會計人員的工作不僅僅是會算帳，會記錄，會為員工發(fā)工資這么簡單，而是要求會計能夠看懂財務報表，了解資產負債狀況，掌握內控、預算、資產投資等多方面的知識，要求會計能夠精確的運用會計信息，來進行目標工作。并且隨著市場的發(fā)展，單位在招聘管理人員的時候，也在向其掌握的財務知識方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發(fā)展空間，會計從業(yè)人員也需要掌握一定的管理知識。
二、從職業(yè)道德方面來說。
隨著知識經濟的發(fā)展，社會將面臨更深刻的變革，無論是從行業(yè)狀態(tài)、管理方式方面還是思想觀念與意識形態(tài)方面都發(fā)生了天翻地覆的變化。職場素質與智力資本等要素都已經劃入了新時期會計職業(yè)道德之中。會計的職業(yè)道德不僅包括合理的行為規(guī)范與優(yōu)秀的品行，更包括復合型知識結構與堅強的職業(yè)操守等各個方面的內容?，F階段，會計職業(yè)方面存在的一些與新時期社會發(fā)展格格不入的問題，其中最突出的表現就是做假賬問題，導致做假賬等問題出現的最直接、最根本的原因就是從事會計工作的人員的職業(yè)素質太低。由此，應下大力氣，多措并舉，提高會計工作人員的職業(yè)操守與道德水平。
三、多措并舉，適應知識經濟發(fā)展新要求。
1.全面提高素質。知識經濟條件下，會計環(huán)境千變萬化，會計準則和會計法規(guī)不斷升級，會計工作人員面臨的挑戰(zhàn)日益加大。同時會計職業(yè)涉及到的領域也很寬泛，從人們日常的生活到宏觀的經濟領域都少不了會計職業(yè)的.參與，所以，面對日益嚴峻的競爭，會計工作者要著力提高各方面的素質。在學精專業(yè)知識的同時還要向其他領域不斷延伸，拓展自己的知識范圍，像金融、理財、工商等知識都是一個綜合發(fā)展型與開拓進取型會計人才所必須具備的能力。此外，會計信息與時俱進，會計專業(yè)名詞日益更新，幾個月不學習就會落伍，所以，作為會計工作人員還必須注意平時知識的積累，要注意鉆研苦干，經常瀏覽與自己工作相關的信息，做到獨立思考，從容面對。
2.對職業(yè)道路進行合理規(guī)劃。合理規(guī)劃會計職業(yè)道路的方法有很多，首先就是抓住機會，合理規(guī)劃。一般而言，對一個會計而言，前三年的時間是積累知識打基礎的時間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識但缺乏鍛煉，沒有接受實踐的檢驗，一開始工作的三年就是培養(yǎng)自己心理素質與心理承受能力的三年，在這三年里要學會獨立思考，學會適應環(huán)境，學會承受挫折，同時掌握一定的社會技能，為進步打下基礎。職場與校園生活不同，需要我們多思考，多規(guī)劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業(yè)生涯規(guī)劃師進行咨詢，明確自己的目標，堅實前進。需要強調的是，剛步入職場的人們面對挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態(tài)，細心、冷靜，不斷的調整自己，樂觀的對待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯誤的觀念。
一是對待遇的過多關注的誤區(qū)。對于剛剛步入職場的年輕人來說，缺乏經驗，工資低是一種普遍現象，所以剛入職的工作人員不要過分的去關注工資，要注重的是經驗的積累與素質的提高;二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區(qū)。興趣不應該是我們工作考慮的第一位因素，只有當我們具有興趣并且掌握興趣行業(yè)所需要的技能時才能達到目的，所以不要本著“興趣至少”的原則去找工作，要實事求是，根據自身能力進行合理抉擇。
3.培養(yǎng)良好職業(yè)道德。良好職業(yè)道德的養(yǎng)成首先要養(yǎng)成的是心態(tài)，良好的心態(tài)是一切工作的開始。要擺正自己的位置，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛之情。既然選擇了會計職業(yè)就要樹立起“干一行，愛一行”的決心與信念，尊重會計職業(yè)，喜歡會計職業(yè)。其次要不斷學習，在提升自律能力的基礎上形成正確的職業(yè)道德觀。加強會計職業(yè)道德建設是目前市場經濟的必然要求，會計工作的特殊性對會計工作人員的職業(yè)道德有著更高的要求。具體表現在會計工作人員在對外披露信息的時候一定要遵循經濟法規(guī)、財務管理制度、稅收法律制度等方面的內容等。隨著知識經濟的發(fā)展，社會對會計工作中的技術性和專業(yè)性要求越來越高，會計工作人員要想在會計這條道路上走的更高、走得更遠就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的習慣，全面提高自身素質。
四、小結。
面對知識經濟發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，即將畢業(yè)的大學更生應該科學分析，權衡利弊，明確現在市場上需要的是具備什么能力的人才，同時給自己一個準確的定位，明確自己身上擁有的是什么，缺失的又是什么，通過不斷努力，全面提高自身素質，并對自己的職業(yè)生涯有一個合理的、科學的的規(guī)劃。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇七
論文摘要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，近年來，在高校中涌現出不少與就業(yè)、職業(yè)相關的學生社團，而其中影響較大的多為大學生職業(yè)發(fā)展類的學生組織。該類社團在協助高校就業(yè)指導部門提供就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務中起到重要作用。然而，這類社團多處于起步階段，在制度建設、活動開展、社團指導等方面存在諸多不足，文章從學生競賽和科研調查的角度，提出了發(fā)展該類社團的對策和建議。
論文關鍵詞：職業(yè)發(fā)展類社團；指導；學生競賽；科研調查。
高校社團是高校校園文化的載體之一，是學生參與學?；顒?，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領域以及鍛煉交往能力的重要活動。實踐證明，學生社團活動不僅能提高學生的綜合素質，對促進學生就業(yè)也有很大的作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團更是在培養(yǎng)學生團隊合作意識和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團受到學生的“熱捧”，社團在招新時錄取率約為10%。但是大學生職業(yè)發(fā)展類社團在發(fā)展中也存在諸多問題與困難，筆者結合自身多年實踐經驗，從學生競賽和科研調查的角度，提出指導和發(fā)展該類社團的對策和建議。
一、當前大學生職業(yè)發(fā)展類社團存在的問題。
現階段，大學生職業(yè)發(fā)展類社團在高校發(fā)展迅速，學生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問題，如管理制度不規(guī)范，社團活動表面化和斷續(xù)化，社團組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導缺失，經費與活動場所等難以保障，社團特色不明顯等問題，制約著社團的發(fā)展。
1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導和資金來源。
目前高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團有兩種存在形式：一種是由學生自發(fā)成立的興趣社團或協會，主管部門為校團委，指導教師為團委或由社團聘請的輔導教師。以這種方式成立的社團，學生的積極主動性高，有很強的探索意識和嘗試精神，但是普遍存在教師指導不足和學校重視不夠的情況，造成社團發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動開展中碰到不少的困難及社團發(fā)展方向迷失等問題。另一種是由學校就業(yè)指導部門提議成立。以這種方式成立的大學生職業(yè)發(fā)展類社團較多，雖然也屬于團委管轄，但實際掛靠在就業(yè)指導部門，也有專職指導教師。這類大學生職業(yè)發(fā)展類社團在經費支持、企業(yè)人脈、活動開展的外部環(huán)境中會占有一定的優(yōu)勢，但是由于社團合理的管理制度（運轉機制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團的指導教師，是由團委還是就業(yè)指導部門聘任，指導教師是否應該選定有心理學、教育學或者有企業(yè)背景的教師擔任。在實際中，社團的指導教師多是兼職的指導教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導，導致社團管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團運作中也是一大困惑。大學生職業(yè)發(fā)展類社團因掛靠在就業(yè)指導部門，是高校內與企業(yè)接觸較多的社團，具有較強的對外性。但實際運作中，社團缺乏有效揉合企業(yè)、學校、畢業(yè)生的途徑，社團往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實習等“表層次”的活動，沒有把企業(yè)的相關活動與社團的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動流于表面，影響了社團活動開展的效果。
2.注重社團的服務功能，忽視成員個體成長。
作為高校開展就業(yè)指導教育的新載體——社團，大學生職業(yè)發(fā)展類社團為高校推進就業(yè)指導與服務提供了非常大的幫助，實踐了學生社團“自我服務，自我成長”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、發(fā)布招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務中，都開始借助于大學生職業(yè)發(fā)展類社團的幫助。大學生職業(yè)發(fā)展類社團成立的目標就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導部門日常工作的“外轉移”，社團成員每天都在做反反復復的就業(yè)服務工作，而不是身在一個職業(yè)生涯探索的興趣團隊。目前，很多高校都忽視了此類社團的核心性質，僅把其當做一般的學生社團看待，主要任務就是完成就業(yè)指導部門交予的“工作任務”，把社團只當作“老師延長的手臂”或“學生業(yè)余愛好組織”，學生只是了解就業(yè)指導表層的事情而沒有進行內化吸收，如此必然導致了社團為其他學生提供的就業(yè)服務不專業(yè)、不深入。另外，因為缺少實際鍛煉，在就業(yè)競爭力方面和其他學生相差無幾，從而使整個社團失去了吸引力。當前，面對逐年增長的畢業(yè)生數量和繁多的工作安排，不少高校的大學生職業(yè)發(fā)展類社團都疲于應對就業(yè)指導部門交辦的就業(yè)事務，大大限制了大學生職業(yè)發(fā)展類社團的發(fā)展，也忽視了社團個體成長。據筆者了解，高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團成員的`流失率很高，而問題的根源是很多成員認為社團的活動只是完成就業(yè)指導部門事務性工作，留在社團收獲不大所致。
3.社團特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足。
大學生職業(yè)發(fā)展類社團大多簡稱scda（英文全稱studentcareerdevelopmentassociation），較早成立該類社團的都為國內知名高校，如清華大學、浙江大學等，立團的宗旨是：連接單位、學校與學生的自我服務、自我成才的平臺。社團關注的重點是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內化。目前，各高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強等問題，這類社團工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關的活動或者協助學校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務。社團成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數學生還不能在就業(yè)指引與服務中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學生進行就業(yè)指引時，往往顯得力不從心。大學生職業(yè)發(fā)展類社團的初始定位已經異化。實際上，社團只是完成具體的業(yè)務，而沒有把具體業(yè)務與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育等有機的結合。社團成員只是完成具體任務，而沒有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學習內化，導致大學生職業(yè)發(fā)展類社團很多所謂“品牌活動”，如招聘會、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對接等活動，社團成員雖然參與其中，卻未能融入其中。"。
二、基于學生競賽和科研調查角度的社團指導建議。
1.理順管理體制，通過學生競賽和科研調查，增加支持資源。
優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團建設，首先，要理順社團管理，高校應該固定相應職能部門負責社團指導，以便落實指導責任。基于該類社團的性質和服務功能，該類社團應歸為學校就業(yè)指導部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學生職業(yè)發(fā)展協會歸管部門為就業(yè)指導部門，具體活動安排和具體經費都由就業(yè)指導部門負責，社團只是參與到團委的日常社團考核中。由此社團就可以名正言順地利用好就業(yè)指導部門的相關企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導部門的教師很多都具有教育學、心理學知識教育背景或者接受過相關的就業(yè)指導培訓（現階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導服務，就業(yè)指導人員業(yè)務培訓較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導教師能通過指導學生參加競賽和科研調查增加學生社團的經費。筆者擔任指導教師期間，指導社團學生以團隊的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、別克汽車訓練營等競賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調查、勞動政策知悉度調查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調研項目，通過這些項目增加了社團的經費收入，提高了社團開展活動的自由度和效度。
2.加強指導與培訓，讓個體融入到學生競賽和科研調查中，促進個體成長。
現階段，高校中的大學生職業(yè)發(fā)展類社團發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問題，活動還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關的活動，社團成員在就業(yè)和職業(yè)指導方面的能力不夠，加強對社團成員的培訓顯得尤為必要。如何把完成具體事務與學生個人發(fā)展相結合，成為指導教師需要認真思考的問題。通過就業(yè)指導部門的工作事項能誘發(fā)學生提高團隊合作能力、人際交往能力、實操能力、環(huán)境適應力等重要職業(yè)素質，其中學生競賽和科研調查就是很好的途徑。五邑大學就有大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡歷制作大賽、電子商務大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競賽項目，而這些項目多由就業(yè)指導部門與相關院系合辦。另外，開展科研調查也是良好的鍛煉途徑，在校內可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關就業(yè)、職業(yè)方向的調研；在校外，可以參與企業(yè)的市場調研、企業(yè)員工情況調查等，通過實踐類的科研調查既讓學生接觸實際、接觸社會，了解職業(yè)上的實際需求，也促進了不同專業(yè)學生的交流，積累了實踐經驗和社會關系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競賽與調研相對于枯燥的書本教育來說，形式更多樣化、更貼近實踐，學生對這類活動的內化吸收更多。這是大學生職業(yè)發(fā)展類社團指導、優(yōu)化和促進社團成員成長的一個新途徑。指導教師要多積累和加強這方面的指導，同時要善于組合各類資源為學生參與活動提供便利。
3.通過學生競賽與科研調查，塑造社團品牌，增加社團凝聚力。
要保證大學生職業(yè)發(fā)展類社團的持續(xù)發(fā)展，在校園內產生積極的影響，社團必須建立自己的社團品牌，發(fā)揮社團的示范作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團不能僅滿足于自身的內部建設，還需加強與外界的接觸，拓展社團的活動空間?，F階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益受到社會關注，因此，應提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動在校園文化活動中的比重，而大學生職業(yè)發(fā)展類社團較于其他社團有更大的資源優(yōu)勢。合理組建的社團競賽團隊往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績，而在競賽中獲獎往往是社團樹立品牌的重要途徑。筆者認為學生社團年度的獲獎情況或者社團的影響力對社團的招新有很大的影響。社團只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來活動中體現品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過科研調研也可以塑造社團自身的形象。社團成員可以參加各類型的企業(yè)調研或者參加企業(yè)的實習，如企業(yè)產品調研、員工調研、企業(yè)形象調研、暑期工調研等，通過就業(yè)指導部門的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺地以社會的行為規(guī)范、價值觀念、運作方式來指引和約束自己的行為。此外，活動中表現出色的負責人、參與性高的社團成員也可以受到表彰，并重點培養(yǎng)，這會在社團內部形成良好的競爭氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團的品牌、增加社團凝聚力。
三、結語。
學生社團的發(fā)展是一個創(chuàng)立理念、特色及歷史積淀的過程，需要社團在豐富多彩的校園活動中展現社團的特色，樹立品牌，方能得到更多學生的關注。大學生職業(yè)發(fā)展類社團作為適應新時期教育情況發(fā)展起來的新生類社團，只有不斷創(chuàng)新活動指導內容和形式，適應學生服務和社會需求，增強社團活動的吸引力和凝聚力，才能真正促進大學生職業(yè)發(fā)展類社團的健康成長。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇八
經濟實力是衡量一個國家綜合實力的主要指標?，F代社會分工中，各個產業(yè)都有自己的獨立性，而經濟原理則能夠廣闊地滲透到各個行業(yè)當中，不同行業(yè)聯系在一起。站在宏觀角度，國際經濟與貿易的研究，能夠為我國國民經濟與國際貿易輸送大量人才，確定研究對象及職業(yè)生涯發(fā)展展望，對優(yōu)化現代經濟體制改革作用顯著。
一、國際經濟與貿易研究對象。
國際經濟與貿易專業(yè)，研究的對象則是經濟與貿易兩者之間的關系。市場的高度開放，使得國際經濟與貿易成為當前的熱門專業(yè)之一，下面進行具體分析。
1、面對wto。12月11日，正式成為世貿組織的第143位成員。加入世界貿易組織五年之后，中國社會經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。近年來，市場更是面臨著空前良好的發(fā)展局面，國際貿易的年增長量逐年攀升。加入wto，打開了我國對外開放的大門，使得我國各個產業(yè)以及貿易體系得到更新，外商直接投資以及外資并購節(jié)奏加快。國際經濟與貿易正是在這種環(huán)境下，取得了良好的成績，成為最具潛力的行業(yè)之一。十多年來，國際經濟與貿易專業(yè)人才需求量逐年攀升。隨著我國外貿體制的改革，越來越多的企業(yè)被批準直接從事對外貿易，貿易涵蓋面逐年擴張?；诖?，國際經濟與貿易的專業(yè)人才，不單單需要掌握國際外貿的理論專業(yè)性的知識，還需要對國際貿易談判規(guī)章當中的各項基礎法律流程、營銷技術以及基本的產品專業(yè)知識進行明確。在wto的環(huán)境下，國際經濟與貿易針對的對象主要是廣大的國際經濟與貿易專業(yè)的相關人才，當然也關系到整個國際貿易市場的完整性。
2、專業(yè)導航。當前國際經濟與貿易專業(yè)的研究對象，并不單單局限于國內的`高校應屆生，還包括聯合辦學的高級人才。隨著全球經濟、文化的交流，教育體系也逐漸走向開放，呈現出一個全新的發(fā)展模式。我國經濟環(huán)境已經發(fā)生翻天覆地的變化，在經濟與社會發(fā)展方面會遇到較多的機遇與挑戰(zhàn)。社會對人才的需求也逐漸發(fā)生變化，專業(yè)的冷熱度存在明顯的差異。但國際經濟與貿易的相關人才，一直是當前的熱點。這種人才，能夠精通外語、國際貿易規(guī)則等，是現代國際貿易發(fā)展的關鍵。3。專業(yè)培養(yǎng)。針對當前高校開展國際經濟與貿易的實際情況，已經有上百所學校開設了國際經濟與貿易專業(yè)，從專業(yè)的角度要求學生能夠全面地掌握國際經濟與貿易的一般理論以及實務基礎。當然，在一些高校的專業(yè)改革當中，已經增加不同類別的國際貿易專業(yè)知識，使得該專業(yè)的學習更具特色。不但能夠增強該專業(yè)類別學生的專業(yè)能力，還能夠提供實踐能力，真正發(fā)揮出價值特色，全面提高學生分析問題以及解決問題的實際能力，從而使得畢業(yè)生具有較強的社會競爭力以及專業(yè)的適應性要求，發(fā)揮出就業(yè)適應能力與價值。該專業(yè)的優(yōu)勢，主要表現在文理兼收、兼容并蓄。對個人的訓練更加全面，既考驗邏輯思維的訓練，又形象地詮釋整體思維的訓練價值，經濟類學生思維十分活躍，能夠實現更積極的參與交流，就業(yè)前景廣闊，職業(yè)發(fā)展前景良好。雖然在專業(yè)導航層面，涉及到的因素是國際經濟與貿易的專業(yè)學生，但依舊需要對這一專業(yè)內容具備自身的摸索與探索，增加實用性。
二、國際經濟與貿易職業(yè)發(fā)展前景。
國際經濟與貿易職業(yè)發(fā)展前景已經十分廣闊，隨著市場經濟的完善，該專業(yè)的重視度以及人才需求逐漸提升，成為一種全新的熱門職業(yè)，職業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。下面針對就業(yè)方向以及就業(yè)方式進行具體闡述。
1、就業(yè)方向分布較廣。國際經濟與貿易屬于國家重點學科，復旦大學公布的資料顯示，國貿專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務所、銀行、外貿公司以及期貨公司等，同時也涉及到政府經濟部門。而當前針對該專業(yè)的就業(yè)方向，人民大學也已經給出相對樂觀的回答。即該專業(yè)的學生就業(yè)方向涉及到銀行、證券、保險、進出口公司以及外貿機構等。同時，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景十分廣泛，包括國內企業(yè)以及跨國企業(yè)等等，使得職業(yè)發(fā)展前景良好，能夠推動該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2、就業(yè)方式差異。就業(yè)方式差異方面的分析，主要是從直接就業(yè)與間接就業(yè)兩個方面進行闡述。直接就業(yè)包括政府機關、科研單位、教學單位、外貿公司等直接的單位進行就業(yè)，強化職業(yè)技能。當前現有的沿海城市當中，國際貿易的發(fā)展環(huán)境良好，對國際貿易的人才需求量較大，尤其是國家放寬企業(yè)的進出口權之后，許多中小企業(yè)具有外貿自營權。而間接就業(yè)方面，主要是國際貿易的相關人才考取研究生或者出國繼續(xù)深造。經濟類專業(yè)的考研形式特別嚴峻，就業(yè)形式與其他專業(yè)類別相比較而言，能夠發(fā)揮出就業(yè)價值。
3、國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)探究，需要站在國際經濟與貿易的發(fā)展視角下進行探索，深入探究內在的發(fā)展價值。當然，想要實現國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，可在內部條件與外在條件的基礎之上，發(fā)揮出優(yōu)勢。
第一，內部條件方面。調整大學生的就業(yè)心理，對國際經濟與貿易專業(yè)的大學生而言，應該調整良好的就業(yè)心理，在思想上轉變，樹立正確的觀念，進而更好地適應社會發(fā)展要求。在這一方面，大學生應該多接觸社會實踐的機會，使得學生能夠更多的接觸社會并融入到社會環(huán)境當中。同時，制定國際經濟與貿易專業(yè)的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，增強大學生的個人競爭能力，為自身營造良好的就業(yè)機會。
第二，外在條件方面。中國經濟的發(fā)展勢頭在近年來十分良好，金融危機的影響也在逐漸的減弱。基于此，針對中國經濟平穩(wěn)發(fā)展的總體態(tài)勢分析，世界經濟已經被拉動。中國外貿以及金融也都已經呈現出復蘇的發(fā)展趨勢。同時，與當前高校國際經濟與貿易專業(yè)的學生簽訂培養(yǎng)訂單，實現人才的定向培養(yǎng)與構建。通過這樣的方式，站在戰(zhàn)略高度建立企業(yè)合理的人才結構，制定中長期人才的需求計劃。
三、結語。
綜上所述，國際經濟與貿易專業(yè)的發(fā)展，在我國經濟良好發(fā)展的今天，活躍度、發(fā)展狀態(tài)良好，就業(yè)前景十分廣闊。廣大國際貿易專業(yè)的學生應該認知到社會形勢，清晰地找準自身定位，積極抓住就業(yè)機會，才能夠將所學的專業(yè)性知識反饋給社會，回報社會。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇九
摘要：大眾化背景下的高等教育，畢業(yè)生數量逐漸增多，就業(yè)競爭日益激烈。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，學生就業(yè)壓力也是越來越大，加強大學生職業(yè)與就業(yè)指導課程建設，優(yōu)化教育教學體系結構已成為各高校就業(yè)工作的重點。
關鍵詞：全程化；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導體系。
一、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的必要性。
第一，隨著經濟的發(fā)展，大學生難就業(yè)，就業(yè)難的現狀很大程度上影響了我國高等教育的教學改革、創(chuàng)新發(fā)展。科學的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，有助于幫助學生了解自己、專業(yè)和職業(yè)，盡早確定自己的方向和目標，并制定相應的計劃，避免盲目就業(yè)。第二，經調查，多數學校都開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》課程，教學形式主要以課堂授課、試卷考核為主，就業(yè)指導停留在紙上談兵、覆蓋面有限，就業(yè)指導層次偏低、職業(yè)規(guī)劃形式落后，導致該課程普遍存在對課程的性質和目標認識存在偏差、課程管理缺乏規(guī)范性、課程內容缺乏針對性、教學方式創(chuàng)新性不足、課程質量保障體系缺位等問題。第三，做好《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程建設與改革，有多方面的積極作用。加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育是高校穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，也是學生個人發(fā)展的迫切需求。增強該課程的教學效果，提升人才培養(yǎng)質量，必須優(yōu)化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系，建立全程化全員參與的模式。
二、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的特點。
第一，教學系統性。就業(yè)觀念的形成是一個由淺到深、循序漸進的過程，不是一蹴而就的。通過專業(yè)課程學習、職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)引導，經過幾年學習和努力，最終形成自己畢業(yè)時的就業(yè)抉擇。全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。第二，教學分段性。大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，由學校人到社會人的角色轉變也是有不同階段的特點，分年級、分階段實施不同教學內容和不同的教學方法，有的放矢地做好學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作。第三，教學模塊化。從整體教學內容上看，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系課程的內容既有聯系又相對獨立，可以進行模塊化教學，邀請各個領域的專家，開闊學生的眼界，對教師的成長也大有幫助。第四，教學實踐強。該課程是一門實踐性很強的課程，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，以實訓為主，采用講座、課堂講授、現場測評、觀摩等豐富多彩的教學形式，強化教學效果。
三、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的內容。
第一，實現全程化課程教學改革。突破傳統的短期課堂教學的模式，充分遵循教育發(fā)展的規(guī)律，針對大學生的需求和身心特點將專業(yè)指導、職業(yè)指導、就創(chuàng)業(yè)指導等內容融為一體，并使之貫穿大學教育，增強課程的實際指導性，解決好學生的進（招生、入學）與出（實習、就業(yè)）的連接和過渡問題。實現全程化課程教學改革，形成完整規(guī)范的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程指導》體系。第二，實現分級指導。對大一學生開設“入學導航”和“專業(yè)介紹與學業(yè)規(guī)劃”，主要圍繞專業(yè)教育、穩(wěn)定專業(yè)思想；對大二學生注重職業(yè)規(guī)劃意識的引導，加強自我認知和職業(yè)規(guī)劃教育；對三年級的學生，重在引導學生認清就業(yè)形勢，提升職業(yè)技能，圍繞就業(yè)政策與就業(yè)渠道、就業(yè)程序和求職準備等開展就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的'就業(yè)觀念，認清就業(yè)形勢，提高就業(yè)技巧。第三，改進教學方法，改革考核方式，注重提高教學實效。建立以學生為中心的就業(yè)指導思想，改變傳統的以課堂灌輸式的教學模式，豐富教學形式和方法，通過職業(yè)興趣量表測試、制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃、觀摩招聘會、模擬面試或參加國際交流宣講會等活動，讓學生親自感受體驗職場，從而自發(fā)地掌握就業(yè)所需要的知識和技能等等。邀請企業(yè)人員，舉辦講座、召開行業(yè)交流會和招聘會等方式，增加實踐教學內容，提高學生的感性認識，從而提高教學質量和教學效果。
四、優(yōu)化全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的策略。
第一，優(yōu)化師資力量，建設專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍。就業(yè)指導教師大多是輔導員、學生線管理人員，來自不同的專業(yè)，教學水平參差不齊，直接影響了課程的教學質量；加強職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導師資的培養(yǎng)，制定規(guī)范的選拔、試講、培養(yǎng)、考核制度，對新教師做好指導，幫助提高教師授課水平；加強對專職就業(yè)指導教師的培訓，鼓勵就業(yè)指導教師參加國家統一的職業(yè)指導師培訓和考證等；還可以通過校企合作等平臺，給老師提供實習實踐機會，增強行業(yè)背景。第二，構建課程評價體系，加強教學管理。就業(yè)指導課程貫穿大學四年，從職業(yè)探索期、職業(yè)定位期、個人發(fā)展期，到職業(yè)選擇期，將模塊化教學內容貫穿四年，教學形式多樣，教學內容豐富，建立科學有效的課程評價體系，以評促改不斷提高教學質量。通過構建合理的課程評價體系，采用過程和結果評價相結合、量化和質性評價相結合的評估方法，全面評價課程的效果，以評促改，使課程教學更佳。第三，因地制宜，搭建符合學生自身教學特點的學習資源平臺。加強課程網站建設，指定專人負責網站的更新維護，將平時就業(yè)指導課的相關教學內容上網，如教學課件、參賽作品、就業(yè)案例等教學資源，還可以依托課程網站及時掌握畢業(yè)招聘、畢業(yè)信息發(fā)布與就業(yè)工作動態(tài)，使之形成完備的教學資源系統。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十
在工作中，一直都在用英語和客人溝通。
英語水平6級我只考了420。
自認為學習能力，適應能力，溝通能力比較強。
現在面對這個職業(yè)生涯的定位我真的覺得比較煩惱。
我在想我這個年齡了，還能考什么證書能幫自己貼金呢。。
學歷方面，我似乎是已經沒有辦法再做點什么了。職業(yè)生涯的發(fā)展通道和關系的相關信息是什么的呢，我們來看看下文。
根據中國職業(yè)規(guī)劃師協會定義:職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現過程。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學本科院校，一般開設名為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，引領大學生樹立正確的價值觀。
職業(yè)分類。
分類。
(1)外職業(yè)生涯(對組織而言)。
(2)內職業(yè)生涯(對個人而言)。
1、內職業(yè)生涯。
內職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、內心感受等因素的組合及其變化過程。它是別人無法替代和竊取的人生財富。
2、外職業(yè)生涯。
外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作時間、工作地點、工作內容、工作職務與職稱、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。它是依賴于內職業(yè)生涯的發(fā)展而增長的。
個人為自己設計的職業(yè)發(fā)展通道，根據自身特點結合社會和企業(yè)的需求。
二者的關系。
1、內職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內職業(yè)生涯帶動外職業(yè)生涯的發(fā)展;。
3、外職業(yè)生涯略超前時有動力，超前較多時有壓力，超前太大時有毀滅力;內職業(yè)生涯略超前時舒心，超前較多時煩心，超前太大時要變心。
[已婚已育30歲職業(yè)生涯的確定]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十一
摘要：隨著電大開放教育的不斷發(fā)展，建立一個良好學習支持服務系統是保證開放教育發(fā)展的關鍵之一。本文通過對寧夏廣播電視大學開放教育學習支持服務的現狀和建設情況系統的研究，嘗試構建具有區(qū)域特色的學習支持服務系統。
關鍵詞：學習支持服務系統；建設；研究。
一、引言。
隨著現代通信技術和計算機信息網絡技術的不斷成熟和進步，使得基于計算機網絡技術的遠程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，必須解決學習的內因與外因兩個方面的問題：即學生自覺自主學習――學生具備自主學習的意識和能力；學生能夠自主學習――具備適合自主學習的資源及具有完備的學習支持服務系統。與傳統大學的學生需求相比，遠程學習者需要更多、更好的動機激發(fā)、問題解答、學習交流與評價、心理咨詢等學習支持服務。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠地區(qū)，普遍存在著經濟欠發(fā)達、政府財力支持不足、教育信息化進程相對滯后、學習者擁有的遠程學習技術條件較差等一般性區(qū)域特點，給更好地滿足學生需求，為學生提供優(yōu)良的服務和學習環(huán)境帶來了諸多制約和困難，加上地區(qū)內部城鄉(xiāng)、地域經濟和社會發(fā)展的不平衡性，也造成了學習支持服務系統的多樣性和復雜性。
本文所涉及的是狹義的學習支持服務系統，具體是指在以學生為中心的現代遠程教育中，由學習中心（教學點）及教師或通過教師，為滿足學習者學習過程中的各種需求而提供的學習條件、學習環(huán)境、學習材料等各種學習資源及全方位的幫助與服務。
二、現代遠程教育學習支持服務系統建設內容及意義。
學習支持服務是遠程教育的構成因素，它提供了遠程教育機構與學生之間的接口，為進行遠程學習的學生提供幫助，保證學生的自主學習得以順利進行。在遠程教育中，學習資源和學習支持服務是現代遠程教育發(fā)展的兩個輪子，是遠程教育的兩大功能要素?，F代遠程教育是基于資源的學習。所謂基于資源的學習，一方面學習中心應該具備一定的資源，為學習者提供有效的資源，使學習者具備能夠充分、合理地利用資源進行有效學習的條件；另一方面學習者能夠主動、方便地利用各種資源進行學習，即具備必要的'學習支持服務系統。資源的研發(fā)和建設為以學生為中心的遠程學習創(chuàng)造了物質條件并為學習支持服務打下了堅實的基礎；而學習支持服務則是以學生為中心的遠程學習順利發(fā)生和有效達標的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠程教育的實踐探索和理論研究都已證明：除了學習資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠程學生的自主學習有效和成功，為學生提供學習支持服務具有重要意義。辦學水平，滿足個性化學習需求、構建終身學習體系具有重要的意義。
現代遠程教育學習支持服務系統的內涵清楚地表明，一個良好的遠程學習環(huán)境，必須要建立完善的基礎設施和適于遠程學習特點的學習材料，并在此基礎上，在遠程學習的學習者和學習教材之間，在學習者和教師、學習者和學習者、學習者和遠程教育管理機構之間，建立一個強有力的學習支持服務系統。這個系統是在不斷發(fā)展的，它的建設是一個長期的持續(xù)的過程，具有針對性，從學習支持服務系統的構成各要素的著手建設，提出符合開放教育發(fā)展需要的學習支持服務框架模型和學習支持服務系統運行模式。
三、寧夏電大現代遠程開放教育學習支持服務系統現狀分析。
寧夏回族自治區(qū)地處中國西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會諸因素，經濟、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級辦學體制，經過的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運行機制和服務系統，但是，由于各教學點分布地域不同，地區(qū)文化經濟發(fā)展層次差異較大，支持服務質量也層次不同。隨著遠程開放教育的發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構能提供更為完善、適宜的支持服務，以滿足不同地域學習者不同知識背景、不同時間、不同空間及不同進度的需要。
寧夏電大共設置25個分校工作站，其中開展現代遠程開放教育的有18家教學點，為了更清楚地了解寧夏電大各教學點的學習支持服務的建設現狀，并為西部地區(qū)偏遠地區(qū)構建具有區(qū)域特色的學習支持服務系統提供理論分析的依據，在查閱了大量資料的同時，對國內外優(yōu)秀開放教育大學的學習支持服務進行分析比較的基礎上，通過實地考察收集資料，到一些教學點與部分教師和同學進行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分?；蚪虒W點作調查對象，通過對基礎設施支持、資源支持、人員支持、學習環(huán)境支持四個方面的現狀分析，嘗試構建具有寧夏區(qū)域特色的學習支持服務系統。
四、寧夏電大現代遠程教育學習支持服務系統運行模式。
學習支持服務系統是現代遠程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統之一。廣播電視大學經過30年運行，探索出一套較完善的學習支持服務系統，但是隨著遠程開放教育的蓬勃發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構提供更完善、適宜的支持服務，以滿足學習者不同知識背景、不同空間及不同進度的需要。寧夏電大現代遠程開放教育中的學習支持服務體系基本處于初級階段，即初具規(guī)模，現正在積極探索和完善，但遠不能滿足遠程開放教育的需要，達到適應學生個體化自主學習的寧夏電大學習支持服務系統還有一定的距離，必須加大力度，從現代遠程教育學習支持服務系統四要素的建設著手。對于學習者來說，一個完善的現代遠程教育學習支持服務系統，是對學生提供從入學注冊、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學習計劃設計與方法指導、教學環(huán)節(jié)、復習和考試、實踐教學、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務，其各環(huán)節(jié)自成系統。3月，學校成立遠程教育處，專門負責遠程開放教育的招生、系統建設、學籍管理、教務考務等工作。保證遠程學生學習服務系統協調有效運作的關鍵是系統內各有關部門密切配合，管理部門由一個部門統一協調，既職責分明，又相互促進，進一步使各部門步調一致、協調運行，并不斷完善，最終能達到現代遠程開放教育學生學習支持服務系統的最優(yōu)化，促進個體完善的同時保證現代遠程開放教育的質量。
寧夏電大學習支持服務系統的運行模式是以學習者為中心，在入學、學習過程、畢業(yè)三個學習階段提供信息服務、資源服務、人員服務和設施服務，建立質量運行監(jiān)控措施，保障意見反饋信息通道，為學生創(chuàng)造一個適合培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的良好學習環(huán)境，保證教育質量和效果，詳細運行過程見如圖4.1所示。
寧夏電大開放教育學習支持服務系統運行模式圍繞著現代遠程教育學習支持服務系統的四個關系要素，從學習者角度出發(fā)，認為學生參加電大開放教育整個學習生涯中的每個階段獲取的支持服務是以四個關系要素的支持呈現，同時借助電大在線學習的平臺建立暢通的反饋通道，采取相應的質量監(jiān)控措施，保障支持服務的有效性。
五、結束語。
現代遠程教育學習支持服務系統的建設是一項系統工程，需要整個系統相互配合，協調合作，在學校的大力支持下，學習支持服務系統建設的部分內容逐步實施，同時對運行效果進行分析，并在此基礎上進一步進行完善修訂。寧夏電大在做大做強做實電大的號召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設活動，各分校工作站積極響應。學校從規(guī)章制度上對招生宣傳、入學教育、學習過程及畢業(yè)各個環(huán)節(jié)進行了嚴格規(guī)范，學校進行人事制度改革，單獨成立遠程教育處，負責學校開放教育工作，各方面的工作促進了學習支持服務系統建設方案的實施，通過多方面努力，寧夏電大的學習支持服務系統正在有條不紊健康良性發(fā)展，學習環(huán)境，資源質量以及人員隊伍有了一定的變化，學習者的自主學習意識有了進一步提高，學習效果得到一定的改善。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十二
現代遠程開放教育教學模式可從根本上促進成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學校的課程內容更為豐富，教學方式更為靈活而多樣，且能夠為教育教學活動提供有利的技術支持，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠程開放教育培養(yǎng)模式，學生能夠扎實專業(yè)知識和提高業(yè)務能力，為其未來職業(yè)生涯奠定良好基礎。然而，成人教育學校在應用遠程開放教育模式時，也存在一定的問題，如課程設置欠缺合理性、教學資源的質量普遍不高、網絡教育支持力度較小、缺乏多元的社會實踐等[1]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十三
成人教育活動開展中，教育機構負責人應進一步對課程加以合理設置，使之能夠與社會工作崗位對人才的需要相適應，這是增強成人教育成效的關鍵，也能對促進成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應立足于教育機構的辦學條件，兼顧社會需求，進而設置更為科學合理的課程。第二，在確立成人教育各專業(yè)課程結構時，教育方可結合學習者的學習需求及生源地情況，進而對各種專業(yè)課程的設置進行排序，使教育更具針對性。第三，教育機構注重更新教學內容，并根據學習者學習能力而開設難易程度不同的教育活動[2]。
2.2提高教學資源的質量。
現代遠程開放教育模式下，要促進成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學資源的質量，加快教學資源建設，進而為成人教育提供更為有效的教學依據。首先，教育者應重視將成人教育的教材內容與網絡課程相結合，精心設計一系列有效的計算機課件資源，為豐富教學資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關負責人，應注重提高音像教材的質量，在此基礎上，降低經濟成本。同時，提高教學資源的利用率，使其為教育教學發(fā)展提供必要的支持[3]。
2.3為成人教育提供有利的支持。
在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現代遠程開放教育教學模式的優(yōu)勢，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強師資隊伍建設，使成人教育各專業(yè)教師，不僅具備專業(yè)理論知識和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應用計算機網絡技術開展教學活動。與此同時，既要提高音像教學水平，又要及時為學生提供教學信息服務，使學生能夠獲取相關教學資料，以確保學習者利用業(yè)余時間進行有效的學習。其次，教師應合理安排面對面教學輔導的時間，盡可能綜合班級學生的閑暇時間。再次，積極建構網絡互動交流平臺，既方便教師分享教學課件等內容，又有利于教師及時為學生解決學習問題，提高教育活動的針對性。最后，教師可以組織開展職業(yè)知識專題講座、職業(yè)技能初步培訓等相關活動。
2.4加強社會實踐。
基于現代遠程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應加強社會實踐，既能促進素質教育理念的有效落實，又可以強化學生的專業(yè)知識與技能。首先，在校內實踐中，教師應堅持理論和實踐相結合，旨在引導學生運用所學的理論知識解決實際問題，以提高其學以致用能力。其次，在校外實踐中，應以社會工作崗位對技術人才的要求為出發(fā)點，樹立人才培養(yǎng)目標，給予學生以良好的職業(yè)體驗。結論：在成人教育發(fā)展中，相關教育機構應以培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才為目標，在此過程中，既要了解成人教育的特點，又要關注促進成人個性發(fā)展，進而增強教育效果。結合成人教育實踐，現代遠程開放教育模式的應用對成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應用優(yōu)勢，有關人員應采取有效的策略：一是促進課程設置與崗位需要相匹配；二是提高教學資源的質量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強社會實踐。
參考文獻。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十四
論文摘要：體育資源是高職院校開展學校體育教育工作的物質基礎和前提條件，然而，當前大多數高職院校的軟硬件設施比較落后，不利于體育教育工作的開展。對高職院校體育資源現狀及發(fā)展對策進行研究，具有現實意義。
論文關鍵詞：高職體育資源發(fā)展。
一、加強體育教師隊伍建設。
發(fā)展學校體育資源目的之一是促進學校體育教學工作的發(fā)展，體育師資隊伍是體育資源的核心因素，高職教育要發(fā)展，就必須抓住機遇，調動一切積極因素，造就一支素質優(yōu)良的教師隊伍。通過調查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設達到了一定水平，但仍然存在體育師資高學歷人才偏少，學歷層次結構不合理，對教師的激勵措施不完善等問題?？梢酝ㄟ^以下渠道抓好師資建設：
（1）成立師資建設委員會。學院分管體育工作的副院長任主要負責人，下設體育師資隊伍領導小組，由體育部或體育教研室所在部門負責人擔任成員，對本學校體育師資情況進行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱、學歷以及影響體育教師發(fā)展的因素等各個要素，掌握學校體育師資隊伍建設的第一手資料，為學校體育師資隊伍人才的培養(yǎng)和引進提供依據。
（2）進行短期和長期師資建設規(guī)劃。學校在政策上給予支持，增加經費投入，對師資隊伍學歷水平和專業(yè)技術進行培訓。
（3）進一步改革教師考核、聘任制度。拋開教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學為中心，以提高教學質量為中心，才能充分調動全體教師的積極性，提高教師滿意度?？己私Y果一定要同教師的聘任、職務晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。
二、改革傳統的體育教學模式。
目前高職體育教學采用的上課模式大多是傳統的班級授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學生學習的興趣，資源利用率低。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！币浞职l(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。高職院?？梢試L試體育俱樂部式教學模式。體育俱樂部式教學采用課內、外一體化的運作方式，它是由學校管理部門的領導下，下設各種類型不同項目的單項俱樂部，各單項俱樂部有專職指導教師。課內體育俱樂部教學模式的運作方法是在每個學期開始前，體育教師把個人簡歷、特長以及所要開始的項目掛在校園網上，學校開放這個選課系統，學生根據自己喜歡的運動項目、上課時間以及對教師個人情況有所了解的基礎上進行自由選課。在這個過程中，學生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時間，打破了班級和專業(yè)的`限制，使體育教學更加適應學生對體育的需要。
三、開發(fā)體育設施資源滿足教學需要。
影響體育教學的首要因素之一就是學校的體育場地器材設施滿足不了學生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強體育設施資源的開發(fā)利用，首先加快高校體育場館、器材設施建設步伐，強化政府部門對高校體育設施體育經費的投資，改善體育場館的數量與質量。各高校要按照國家統一制定《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的有關規(guī)定與要求配備體育設施。其次，充分利用校內體育場館設施，合理地使用有限的物力和財力，購買活動體育器材，科學有效的使用。第三，充分利用大型運動會，集社會資金，因地制宜開發(fā)利用建設體育場館，現在高校人數多，人均占有場地面積相對來說較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時間內很難改變場地器材缺乏的狀況。根據“一材多用，一材多能”的原則，充分開發(fā)現有器材的多種功能?，F有器材是有限的，這就需要教師鼓勵學生開動腦筋，在用具的使用上想辦法、出點子。同一塊場地可以有不同的用處，不同的運動項目也可以使用同一塊場地。
四、大力發(fā)展學校體育產業(yè)。
學校體育產業(yè)化是一種以市場為導向，將學校體育服務產品生產、流通、交換、消費的諸環(huán)節(jié)聯結為一個完整的產業(yè)系統，實行一體化經營的過程。學校體育走向市場已是大勢所趨，但由于學校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經濟的結合顯得力不從心。同時由于體制原因、經營人才缺乏、常規(guī)建設和思想意識等原因，使得學校體育產業(yè)化道路步履維艱，困難重重。學校體育資源要利用國家發(fā)展體育事業(yè)的相關政策，加強與相關產業(yè)的合作，整合各種資源，推動、促進對體育資源的開發(fā)利用，實現各種體育資源的共享。體育資源的發(fā)展堅持走市場化的道路，充分發(fā)揮市場機制的資源配置作用，吸引更多的社會力量投入到對體育資源的開發(fā)利用中。具體措施如下：
（1）學校組建體育開發(fā)部門，或與社會力量聯合成立體育文化服務公司。利用學校的師資、場館、信息資源，按照市場方式，實行企業(yè)化管理，向社會開放，自主經營，自負盈虧。
（2）以體育俱樂部的形式向社會開放，俱樂部要廣泛吸納社區(qū)居民積極參加，充分利用學校的體育場地設施，組織社區(qū)居民經常開展體育健身活動。
（3）采取適當收費的方式，取得的經濟效益一部分用作公司的運轉；一部分用作場館的保養(yǎng)、開發(fā)以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學校對體育場館的維護費用，又補貼了教師和場地管理人員的收入，達到多方共贏的結果。
總之，高職體育工作者不僅自身要體現良好的素質，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學結合起來，還要改變傳統觀念，把體育的健身，健心，拼搏進取，把體育資源發(fā)展當作學校素質教育的一個重點問題進行關注。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十五
前言：
隨著社會的發(fā)展，人才競爭愈演愈烈，因而國家教育發(fā)展中，應重視提高學習者的專業(yè)技能水平，使其能夠在工作崗位上有更為突出的表現。就成人職業(yè)教育而言，要提高教育質量，教育者可采用現代遠程開放教育教學模式，這不僅能夠為學習者創(chuàng)造有利的'學習環(huán)境，而且可滿足教育發(fā)展需要，對全面提高成人職業(yè)技能發(fā)揮積極的作用。為此，在現代遠程開放教育教學模式的作用下，相關人員應采取促進成人職業(yè)技能發(fā)展的有效策略。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十六
論文摘要：電大遠程開放教育培養(yǎng)的是適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。遠程開放教育的跨越式發(fā)展對實踐教學環(huán)節(jié)形成了巨大壓力，實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認識電大遠程開放教育實踐教學的重要性，如何從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制，怎樣建立健全實踐教學質量監(jiān)控與效果評價機制，如何加強師資隊伍建設等都是值得我們深思的問題。
一、問題的提出。
電大遠程教育要為我國經濟建設和經濟發(fā)展培養(yǎng)大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，其內涵就是要求電大遠程教育培養(yǎng)出來的學生既要有較扎實的理論功底，又要有較強的實踐能力。實踐教學是為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、加強專業(yè)訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)，但是長期以來，一些主、客觀原因導致實踐教學成為電大遠程教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區(qū)；遠程開放教育先進的理念與傳統的實踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對實踐教學監(jiān)控與考核機制不健全等。思想決定過程，過程決定質量。上述這些問題的存在使得學生在校期間得不到應有的實踐訓練，畢業(yè)后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質量以及電大的社會影響力。
二、存在的主要矛盾。
遠程開放教育的實踐教學具有它的特殊性，盡管我們已經在全面推進現代遠程教育，但從遠程教育實踐教學目標的確立、實踐教學過程的管理到實踐教學考核方式的設定，都基本延用了傳統的教學方式。作為長期工作在教學一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實踐教學的質量明顯適應不了辦學規(guī)模擴張的速度，其壓力之大已成為提升遠程開放教育質量的“瓶頸”，以下幾對矛盾是顯而易見的。
1.觀念認識不到位與培養(yǎng)目標之間的矛盾。在遠程開放教育中，實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，但許多人對實踐教學的認識與研究還停留在傳統教育范圍內，與現代遠程開放教育理念和培養(yǎng)目標相去甚遠。不少人認為開放教育的學生都是在職成人，他們都有一定的社會閱歷和實踐經驗，沒有必要加強實踐教學環(huán)節(jié)。有的認為遠程教育這種教育方式比較適合于知識的傳授，對實踐教學、能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實踐教學比普通高等院校難度更大、管理也更為復雜，使得遠程教育的'實踐教學得不到應有的重視，影響了遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的實現。
2.教學模式的遠程化、開放化與傳統的實踐模式之間的矛盾。傳統的課程實踐教學因為學生的整齊劃一，完全可以“大一統”的安排。在統一要求下，教師的教學、考核與監(jiān)控都比較容易進行。但遠程開放教育的師生處于準分離狀態(tài)，這造成了實踐教學具有特殊性與分散性。學生因為崗位特點和學習習慣的差異，很難“大一統”地安排實踐教學，這對教師的教學與職能部門的管理都提出了新的要求。
3.辦學規(guī)模大與實驗、實訓設備相對不足的矛盾?？缭绞桨l(fā)展的遠程教育形勢對教學質量提出了新的要求，對實踐教學也提出了嚴峻挑戰(zhàn)，數量與質量的矛盾將呈現進一步加劇的態(tài)勢。河北電大的遠程開放教育自開辦以來，招生人數直線攀升，從當年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國各省級電大前列。然而，實驗設施、設備、實踐場所等完善速度卻相對緩慢，遠遠滿足不了實踐教學的要求。
我們對保定、邯鄲、秦皇島等11所市級電大的教師進行了問卷普查。85.9%的教師認為課程實踐環(huán)節(jié)是電大教學的薄弱環(huán)節(jié)。對于?？茖哟蔚慕虒W，由于條件的限制，只有55.7%的課程設置了實踐教學環(huán)節(jié)，只有26.4%的課程按計劃全部進行了各項實踐環(huán)節(jié)，只有38.1%的課程實踐環(huán)節(jié)占學分。由于組織實踐教學難度較大，近25%的教師組織學生進行實踐的積極性較低，教師和學生大都屬被動參與。
4.學生的分散性、個性化與實踐教學相對集中之間的矛盾。復雜的學生來源是現代遠程開放教育所面對的現實。學生從年齡、工作性質、文化基礎、學習目的、自主學習能力、學習主動性等方面都存在較大差異。理論教學可以通過網絡、在線平臺、電子郵件等遠程教育手段實施個別化輔導，而實踐教學則要求相對統一、集中，例如組織到某企業(yè)進行考察、利用社會資源進行實驗等，這對電大成人化、業(yè)余化的教育對象則具有一定的困難。再如，有些學生的專業(yè)與自己的工作相一致，有的學生的專業(yè)與自己的工作相關，而許多學生的專業(yè)與自己的工作不一致甚至相差很遠，對實踐環(huán)節(jié)如何要求、如何實施與考核都需要認真研究。
5.實踐教學過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實踐教學教師隊伍整體水平不高，不能適應學生實踐活動的要求。有的外聘指導教師盡管有豐富的實務經驗，但其理論水平相對不足，而與之相反，有的外聘指導教師來自普通高校，理論水平較高而實踐經驗不足。這兩類單一型的指導教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學生實踐學習的需求。還有些教師大學畢業(yè)后即來到電大，自身缺乏實踐技能又沒有經過培訓、鍛煉，有的教師因各種原因指導實踐教學熱情不高。這些問題已影響到開放教育實踐教學的效果，制約了實踐教學向高標準、高質量的要求發(fā)展。
6.相對松散的網絡教學環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的矛盾。電大的教學點遍布于省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理體制上實行的是統籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理。教學組織一般都是通過網絡進行，網絡教學相對松散的環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的脫節(jié)也構成了一對突出的矛盾。雖然對實踐教學的管理有相關規(guī)定，也明確了各級電大的職責，但是對實踐教學各個環(huán)節(jié)的檢查、督導、監(jiān)控還不到位，缺乏對學生實踐能力的有效考核，指導實踐教學開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實踐教學的效果不夠理想。
上述矛盾如不能有效解決，必然會影響遠程教育的辦學質量、社會聲譽和發(fā)展前景。
三、幾點建議。
1.從戰(zhàn)略高度認識實踐教學的重要性。首先，遠程開放教育是理論與實踐教學的統一體，而實踐教學的真正內涵就是培養(yǎng)學生的動手能力、適應能力、科研能力和創(chuàng)新能力。實踐教學環(huán)節(jié)能否落實、效果如何，直接關系到人才培養(yǎng)目標能否實現。其次，加強實踐教學是實施質量立校的戰(zhàn)略要求。電大的聲譽和電大事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在教學質量。社會對一所學校辦學水平和教學質量的評估，一個重要的指標就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。其三，加強實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現，在很大程度上也關系到遠程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.要建立有效的實踐教學質量監(jiān)控機制和效果評價機制。一是要對實踐教學質量進行管理、督導與監(jiān)控，同時還要建立相應的實踐教學效果評價機制，對教學效果隨時評價，以評促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規(guī)范化，有序化。要明確單個實踐環(huán)節(jié)的流程管理內容，使實踐教學的開展和管理能環(huán)環(huán)緊扣，收到實效。要針對教師及其實踐教學行為、實踐教學過程、實踐教學質量、實踐教學考核及評價方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規(guī)范實踐教學及管理工作的步驟、程序與要求，使實踐教學與管理各環(huán)節(jié)落實到位。同時應力戒急功近利、放寬標準、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制。要結合遠程開放教育學生的實際，轉變并創(chuàng)新實踐教學的管理機制。遠程開放教育的學生大部分已經就業(yè)，在組織實踐教學的過程中，可以嘗試“隨崗實踐”的實踐教學管理機制，即凡所從事的工作業(yè)務與所學專業(yè)一致或相近的學生，經學校審批同意后，均可參加“隨崗實踐”。沒有工作的學生可以通過以下方式進行：自己通過各種社會關系尋找對口單位實踐；學?？梢猿雒鎺椭鷮W生尋找對口單位；可以在虛擬實踐平臺上完成；學生自愿建立互助小組（例如有條件的學生為同學提供某些實踐的便利等）。
有些學生可以考慮免于某些實踐環(huán)節(jié)，例如在會計崗位工作多年且持有會計師資格證的會計專業(yè)的學生。另外，也可以根據學生需求，在取得規(guī)定的學分以后，自主選擇綜合實踐的時間，爭取實現開放性與自主性的結合。也可以考慮改革實踐教學的手段和方法，建立與職業(yè)資格鑒定、考核、培訓機構的聯系和溝通，實現部分技能性實踐環(huán)節(jié)的學分替代。
4.發(fā)揮網絡教育技術優(yōu)勢，探索新的實踐教學模式。探索信息技術與實踐教學的結合，開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統，創(chuàng)建網絡共享實驗環(huán)境是遠程開放教育實踐教學發(fā)展的重要趨勢。遠程開放教育實踐教學模式必須以培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力和終身學習的綜合能力為中心，突出實踐形式與內容的多元化特點和實踐主體的自主性特點，特別是要充分利用網絡多媒體虛擬實踐平臺。要根據不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實踐形式的特點，發(fā)揮現代信息技術媒體手段的優(yōu)勢，開發(fā)適應不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網上模擬實驗，學生下載仿真實驗軟件，在家里或辦公室完成實驗內容。實驗報告的提交、教師的批閱與成績的查詢都通過網上管理系統完成。這樣，突破了學生與教師時空分離的的限制，緩解了學生人數多、實習基地少、師資不足等困難所造成的壓力。
5.整合社會教育資源，用好實踐教學基地。實踐教學的正常開展涉及到人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素。要合理調配實踐教學資源，最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實踐教學的正常進行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會組織簽訂實踐教學基地共建共享協議等方式，建設實踐教學基地，從實踐內容、數量和質量等多方面滿足遠程開放教育實踐教學的需要。實踐教學基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學生定期、定題進入實踐教學基地，采取“走進去、領回來”的方法，“用活、用好”實踐教學基地，不斷提高實踐教學基地資源的利用率。
6.加強實踐教學教師隊伍建設。學校必須建立和完善教師激勵機制，以明確的制度設計鼓勵教師參加各類專業(yè)職稱與資格考試，參與各類社會性的專業(yè)技能培訓與學習，從多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實踐教學的具有較強實踐技能的指導教師，解決電大實踐教學人才的匱乏是當務之急。要強化教師的實踐教學職責，增強其實踐教學職責意識，激發(fā)其實踐教學創(chuàng)新能力，從而提高實踐教學水平。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十七
高職院校培養(yǎng)的是社會生產勞動一線的.職業(yè)技術人才，注重的是對學生應用與實踐能力的培養(yǎng)，提倡學以致用。因此，高職院校體育教學必須與時俱進，根據社會職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強學校體育教學的職業(yè)針對性。隨著我國科學技術的進步和生產力的不斷提高，社會化生產進一步向自動化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代，勞動者局部肌肉、關節(jié)的重復操作的強度不斷加大。久而久之，就會使部分肌肉發(fā)達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對其進行職業(yè)病的預防和運動康復教育，使學生樹立良好的健康意識，并進一步培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中發(fā)揮良好的體質基礎和心理狀態(tài)。
1.2學生從就業(yè)的壓力要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展。
隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時，除了對專業(yè)知識掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對招聘人員的職業(yè)體能素質提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機械工程類企業(yè)等要對招聘人員進行職業(yè)體能考評。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術能力的同時，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競爭力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專業(yè)技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上肯定不會受到歡迎。因此，學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈，特別是對與職業(yè)相關的實用體育技能和健身手段產生了越來越積極的學習心態(tài)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十八
高職教育是培養(yǎng)和造就生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設置應針對教學對象的特點，增加對學生所學專業(yè)和未來職業(yè)相應的職業(yè)運動訓練，培養(yǎng)學生適應就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中保持良好的體質和心理狀態(tài)。
職業(yè)性體育就是適應現代企業(yè)對人才的需求，依據高職院校的自身特點而產生的，其注重的是在學生身體素質全面發(fā)展的基礎上，加強與其職業(yè)特點相關的局部身體素質、實用體育技能、健身理論知識的教學，使學生樹立正確的職業(yè)性體育意識。因此，高職院校為適應當前教學形勢的發(fā)展與要求，應從學生的職業(yè)特點出發(fā)，進行體育基本技能教學的同時，加強對學生進行職業(yè)性體育教學，促進學生的職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十九
[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學問題，提高教學質量和改進教學方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發(fā)展、現狀和意義進行了論述，認為英語教師應該通過行動研究開展教學與科研。教師向研究型轉化，通過科研帶動教學，實現教學水平和科研能力的共同提高。
約翰考利爾(johncollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：
（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；
（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；
（3）對自己工作環(huán)境的理性認識和正確評價”。
行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結合，它的特點是參與性、合作性、循環(huán)性和科學性。
行動研究應用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改進教學工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的'結合，創(chuàng)造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學實踐中的具體問題，改進并提高教學水平和質量。其主要目的在于改善學校情境中教師教學與學生學習的品質，支持教師有效地應對實際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與發(fā)展的工作，而且擴展著個人的專業(yè)知識。
二、外語行動研究的發(fā)展和現狀。
理論與實踐、教學與科研相脫節(jié)一直是英語教學存在的一個普遍現象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個重要障礙。因此如何將應用語言學的理論應用于教學實踐,使教學和科研有機地結合起來并相互促進、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語教師關心和探討的一個重要課題。
教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經驗以及教學態(tài)度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎上,鼓勵教師反思自己的教學實踐,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統的教書匠式教師滿足不了時代要求的復合型教師。社會的發(fā)展和科學技術的進步呼喚學者型、研究型、專家型的教師。
目前我國的外語教學正經歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關鍵因素是教師。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到我國英語教育的整體質量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應對21世紀知識經濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
2．外語行動研究。
外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學研究能力為目的，強調反思的重要作用，注重教師對所處教學環(huán)境的認識，對所教學生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現狀，改進教學，變被動教學為主動追求，使未來教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發(fā)，有力地闡述了行動研究課程對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎上，著重探索在英語教師職業(yè)培訓中對學員進行行動研究訓練的基本原則與模式。
從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發(fā)展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。
1．能夠改進教學方法,提高教學質量。
教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學實際出發(fā),教師通過對自己的教學行動進行系統觀察和不斷反思、發(fā)現和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數據,分析和評估效果,繼而發(fā)現和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達到改進教學方法,提高教學質量的目的。
2．有助于教師專業(yè)知識體系的構建與優(yōu)化。
當教師在行動中對其所進行的教學活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結果轉換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當的做法,從而不斷提高將知識由一個情境轉移到另外一個情境的能力,將自己的內隱知識明朗化,進而實現教師對教學知識的沉積。
3．有利于培養(yǎng)研究型教師。
二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現英語教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
四、結束語。
綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業(yè)發(fā)展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學研究活動。它通過教學發(fā)展科研，通過科研帶動教學，實現了教學水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業(yè)發(fā)展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學合理的原則，多學習理論知識，培養(yǎng)科學的頭腦，謹慎下結論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學服務。只有這樣外語教師才能夠更好地適應現代外語教學改革的需要。
參考文獻：
[1]吳欣.行動研究:英語教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑.西南師范大學學報,，(3).
[2]王薔.英語教師行動研究從實踐到理論[m].北京:外語教學與研究出版社,.
[3]田鳳俊.教育行動研究與外語教學創(chuàng)新[j].外語教學,，(6).
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇一
現階段，我國社會市場競爭激烈，學生擁有較強的職業(yè)發(fā)展能力有助于今后在企業(yè)的發(fā)展中實現自我價值。為此，會計教育需要革新教學理念，不斷豐富教學手段，注重學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能滿足現代企業(yè)會計需求。鑒于此，本文對“基于職業(yè)發(fā)展能力的會計教育改革”進行深入探究意義重大。
1.基于職業(yè)發(fā)展能力，革新教育理念。
在會計教育中，先進的教育理念能夠有效推動會計教育的創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力?，F階段的企業(yè)會計人員需要專業(yè)的會計理論知識以及計算機操作技術，還需要具有其他相關方面的能力，諸如國際語言交流能力、企業(yè)發(fā)展趨勢把握能力以及經濟問題處理能力等。為此，當前的會計教育需要革新教學理念，不僅僅傳授學生會計專業(yè)知識，還需要注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，即職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此，今后的會計教育教學內容應該及時更新，促使教學內容符合企業(yè)會計發(fā)展需求，同時加強實踐教學[1]。此外隨著科學技術的發(fā)展，21世紀是信息化時代，會計職業(yè)教育需要對信息化發(fā)展引起足夠的重視，其原因在于信息化建設是企業(yè)會計發(fā)展的必然趨勢。總而言之，為使會計教育的教學目標側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力，就需要革新教學理念。
2.基于職業(yè)發(fā)展能力，調整教育培養(yǎng)目標。
隨著社會市場經濟的發(fā)展，現階段的企業(yè)會計工作人員需要具有較強的綜合能力，諸如良好的交流能力、表達能力、財務預算與管理能力以及較高的職業(yè)道德。信息化時代背景下，企業(yè)會計人員還需要掌握計算機操作能力。為此，現階段的會計教育基于學生職業(yè)發(fā)展能力，開展教學活動，就需要對教育培養(yǎng)目標加以調整。由于會計職業(yè)的特殊性，會計教育的人才培養(yǎng)應該注重技術技能性人才培養(yǎng)，重視個人的智力開發(fā)，促進人才的全面發(fā)展。如此一來，才能使得會計教育培養(yǎng)的人才滿足現代企業(yè)會計需求。
3.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式。
在會計教育過程中，培養(yǎng)模式是教育教學活動開展的一種形式，涉及多方面的.內容，諸如培養(yǎng)目標、教學設計以及培養(yǎng)過程等。在以往的培養(yǎng)模式中，只是重視專業(yè)理論知識的傳授，忽視了技能方面的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)的人才，只能夠進行紙上談兵，缺乏實踐操作能力。隨著市場經濟的發(fā)展，會計教育雖然重視了實踐能力的培養(yǎng)，但是遠遠沒有達到職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求。為此，會計教育需要基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育培養(yǎng)模式，現階段，國家提倡校企合作，使得會計人才培養(yǎng)具有了較多的途徑[2]。為此會計教育需要對校企合作培養(yǎng)模式引起足夠的重視，在課堂中不斷充實學生的會計專業(yè)理論知識以及相關方面的能力，通過在企業(yè)會計崗位的鍛煉，使得會計人才的專業(yè)理論知識得到良好的應用，有效提升了實踐能力。如此一來，會計教育才能培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展的人才。
4.基于職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新會計教育教學手段。
為培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，就需要會計教育對實踐技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，以往的課堂教學，并不能滿足學生實踐能力培養(yǎng)需求，只有不斷通過實踐教學才能滿足現代企業(yè)發(fā)展需求。對于實踐教學方式具有多種，諸如案例情景教學法、團隊合作教學法以及自主探究學習法等，使得學生能夠擁有符合自己的一種學習方式，從而有利于教學效果的提升[3]。例如，現代多媒體教學手段的使用，就能通過多媒體展示會計教育理論知識，使得枯燥無味的理論教學變得生動有趣，從而使得學生能夠自主參與教學活動，同時學生可以自行利用計算機進行拓展知識視野，有效掌握會計其他相關方面的能力。
5.結語。
綜上所述，隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)對會計工作人員提出了更高的要求，為此，會計教育就需要對現代企業(yè)會計需求加以分析，從而采取有效措施進行深化改革，諸如革新教學理念、調整教學目標以及創(chuàng)新教學手段等，從而培養(yǎng)出具有職業(yè)發(fā)展能力的會計人才，滿足現代企業(yè)會計發(fā)展需求。
參考文獻：
[3]孫秀秋,王興杰,王乃娟.基于教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)學校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革探究[j].當代教育實踐與教學研究,2015,04:201-202.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇二
開設《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的最終目的是培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學者認為，在設置教學質量評價指標時，凡是影響到課程教學效果的因素都應該成為評價的對象。根據該課程性質，評價對象應該包括以下幾類：一是對課程在內容選擇、課時設置、組織實施等方面的評價；二是對學生認知層面的評價，即該課程學業(yè)成績評價；三是對學生技能層面的評價，主要包括學生通過實習、實踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動中積累的經驗等評價?？傊?，教學質量評價對象的選擇要突破傳統，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學效果做出全方位、立體式的診斷。
3.2評價主體多樣化。
3.3評價方式科學化。
因該課程評價內容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應課程建設與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統定量方式對教學質量進行評價外，更應本著社會發(fā)展需要與學生自身成長需要的原則，采用問卷調查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學特點與學生個體差異，建立自評與他評相結合，定性與定量相結合，集中于分散相結合，校內與校外相結合，全方位診斷課程教學效果。同時，要積極開發(fā)課程教學質量評價系統，集成化評價指標體系，提高評價的準確性。
3.4評價結果導向化。
課程教學質量評價的最終目的是提升任課教師教學效果，提升學生綜合競爭力，因此，評價結果要突出導向與激勵功能。除了要以科學適當的方式及時反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應制訂相關政策，分類設立教學型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學效果在教師職稱評定，評優(yōu)評先中的權重，以提升任課教師教學積極性，進一步提升教學能力與教學效果。
參考文獻：
[1]郝路軍.高等學校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[d].蘭州：蘭州大學，2007.
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇三
在升學為主導的意識影響下，社會上對中職學生、中職教師和中職學校有著較低的認可度在對中職教師和中學教師的對比中，中職教師對社會的價值往往被忽視掉同時，中職教師在工作上與普通中學和高職有著很大的差異中職教師面對著文化基礎薄弱的學生，在教學中需要付出更多的耐心;中職教師還要涉及招生與就業(yè)，必須走出校門，走村串戶，面對各種不理解的目光在這種社會與學生現狀的雙重影響下，中職教師對職業(yè)定位以及職業(yè)價值的認識情況，會影響到中職教師的職業(yè)發(fā)展。
一、正確定位中職教師角色。
教育工作是塑造學生完美個性的工作，是在知識教育的過程中，塑造出具有獨立人格的個體，而不是用自己的教學習慣把學生打磨成批量生產的產品教師的工作是用心靈去影響心靈的過程，這也決定教師在教學過程中會扮演不同的角色中職教師是知識的傳播者，又是學生道德的引路人，也是社會教育、家庭教育的輔助者。
(一)做好知識的傳播者。
教育的目的無非是把人類積累的生產勞動經驗、科學知識、思想觀念，行為規(guī)范傳遞給下一代教師正是把人類文明薪火相傳的執(zhí)行者中職教師的工作更是把學生轉化為準員工，教會學生解決工作中的實際問題由于專業(yè)需要和崗位需求，中職教師往往要教授多門課程同時，中職學生文化基礎較弱，許多知識與技術學起來難以理解這就要求中職教師不僅需要掌握知識與技術，還需要把它們以淺顯易懂的方式講述給學生中職教師只有不斷學習，提高專業(yè)知識水平，提升教學能力，才能把最新的技術知識用最適合的方法傳授給學生。
(二)做好學生道德的引路人。
教育歸根結底是一項道德事業(yè)，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更為重要針對中職院校學生對教育的認可度較低，叛逆思想較重的現狀，中職教師要用自身的道德水平去潛移默化地影響學生正所謂“高山仰比，景行行比”，教師的學識魅力、人格魅力以及高尚的情操，會對學生產生終生的影響教師一方面要具有高尚的思想境界和道德情操，實現身教勝于言教;一方面還要具有較強的德育工作能力和高超的教育藝術，能夠在學生的思想進步和品德形成的過程中起到重要的導向作用。
(三)做好社會教育、家庭教育的輔助者。
社會教育、學校教育、家庭教育三者在學生的成長過程中缺一不可社會教育日益注重對正能量的傳播，中央電視臺越來越多的公益廣告便是很好的例證中職教師同樣擔負著把真理和知識傳遞給下一代的責任，同樣需要是一個社會正能量的傳播者。
家庭教育對于學生的影響在很多情況下會超出學校教育的影響通過對中職學生的問卷調查，家庭教育的缺失是導致他們學習成績不理想，道德修養(yǎng)欠缺的重要因素在中職教育中，學生家長干擾正常教學的情況屢屢出現中職教師需要幫助家長理解學校教育與家庭教育的區(qū)別，做好家校合作的工作。
二、提升教書育人的責任感。
在中職院校中，一些原本成績優(yōu)秀的學生，在中學階段由于不喜歡某個教師的授課方式和做事風格，從而放棄這門課程的學習，連鎖反應導致學習成績整體下滑這些學生不能明確上學的目的，抗挫折能力差，客觀上要求中職教師具有高度的責任心，幫助他們調整學習目的，提升適應社會的能力。
(一)對學生盡力做到一視同仁。
教師不是圣人，普通人對人對事的好惡在教師身上同樣也會體現出來但教師的責任感要求我們對全體學生負起責任在工作過程中，教師應當做到處理問題對事不對人，對規(guī)則不對人只有這樣，才能實現公正平等，不偏袒，少私心在幼兒教育中，會出現“會哭的孩子有糖吃”的現象在中小學教育中，乖巧而且成績優(yōu)秀的學生會更多地得到教師的青睞但在中職院校中，教師應當從培養(yǎng)一個合格的社會人的角度，對學生進行全面評價，不以偏概全，善于找到學生身上的閃光點。
(二)對學生的全面發(fā)展負責。
中職教育是對學生專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的全面教育一個具有責任感的教師不僅要關注學生的專業(yè)技能學習情況，也要關心學生的情感、態(tài)度、價值觀;而且更多地側重在學生的行為習慣與身心健康方面，對學生的`全面發(fā)展負責教師對工作的責任感、使命感、會通過與學生相處的幾年間，影響著學生進入社會后的發(fā)展在中考、高考的指揮引領下，對教師的評價唯成績論，教師對學生的評價也是唯成績論在中職院校里，更注重地應當是讓學生擁有在未來持續(xù)發(fā)展的動力，教師更需要培養(yǎng)學生的民族精神、社會責任感，創(chuàng)新與實踐的能力、科學與人文素養(yǎng)等，這才是學生在未來社會生活和競爭中立于不敗之地的核心素養(yǎng)。
三、提升教書育人的榮譽感。
中職教師的待遇、中職教師的社會地位、社會上一些人對中職教育的主觀評價、教育過程中出現的一些不和諧音符等，使一些中職教師無法正確看待自己的教師職業(yè)，不能實現對職業(yè)的自我悅納，找不到職業(yè)榮譽感而榮譽感是一個職業(yè)的魅力資本，是我們愛崗敬業(yè)的基礎職業(yè)的榮譽感，也是我們把職業(yè)做成事業(yè)的動力之一，一個沒有職業(yè)榮譽感的教師很難成長為一名優(yōu)秀的教師為了避免教師榮譽感的丟失，我們在工作中要注意以下幾個問題。
(一)敬業(yè)。
在教師隊伍中，有些人是被家長或其他原因推上中職教師崗位的他們對中職教師的工作缺少認同感，容易產生得過且過的思想相反，有一些教師是懷揣著對教育事業(yè)的熱愛走上教師崗位的只需要短短的幾年，這兩類教師的工作業(yè)績就會產生很大差距可見熱愛教育事業(yè)，是做好中職教育工作的前提，是提高教師工作能力的基礎，是教師無私奉獻的動力。
(二)愛生。
教師積極的工作態(tài)度還表現在尊重與愛護學生方面師愛是建立良好師生關系，從而使教育取得成功的前提和基礎學生只有親其師，才會信其道當學生樂于把自己的苦辣酸甜告訴教師時，教育就無需再刻意為之，教師的成就感與榮譽感也隨之而來。
四、正確處理職業(yè)倦怠。
職業(yè)倦怠表現為精神萎靡，工作安于現狀，不思進取甚至消極懈怠，無創(chuàng)新力和成就感，對事業(yè)追求失去信心中職教師工作重復而煩瑣，對學生的影響往往又是隱性的，很容易讓教師缺少成就感，產生職業(yè)倦怠要想避免職業(yè)倦怠，教師可以從以下兩個方面入手。
(一)用職業(yè)榮譽感督促自己全身心投入到工作中去職業(yè)倦怠在每個人身上都可能出現，我們不用逃避它存在的現實只是當你感覺到自己出現了這個問題時，先用職業(yè)榮譽感要求自己盡力把工作做到完美，而完美的工作會給自己帶來成就感與榮譽感從而用這個良性的循環(huán)把自己帶出工作的低谷狀態(tài)。
(二)學習學習再學習如果教師對教材沒有自己的思考，而是機械地重復著別人的觀點人云亦云，這樣的教學只能讓學生失去學的興趣，讓教師失去教的興趣教師上好一堂好課，需要有豐富的知識積累不僅僅是所教學科的，還要有學科以外的教師只有博覽群書，積累生活的經驗，才能輕松駕馭課堂教學，使課堂內涵豐富、充滿韻味這樣的課堂帶來的歡樂與幸福感會趕走教師的職業(yè)倦怠。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇四
藝術是人類精神的呈現，民族民間美術在其發(fā)展的歷史長河中積淀著豐富的文化內涵和美學思想，映射著民族精神的光芒。根植于民族生活土壤上的民間美術不僅表現本民族人們的思想情感、意識和審美理想，而且經千百年來民族文化氛圍的熏陶和浸潤，已經形成鮮明的藝術風格與特征。隨著歷史的變遷、社會的變革，利用我國傳統優(yōu)秀的民族民間美術進行美術教育在認識上還存在偏頗，導致了民間美術在美術教育中的審美理想與文化價值的失落。
一、利用民族民間美術進行美術教育的重要性。
1．民族民間美術是弘揚我國民族文化與精神的重要載體。
文化部部長孫家正說：“民族民間文化是我們的根，是文化發(fā)展的源泉。這是我們的母親文化，我們不能忘了‘回家的路’。因為人的情感需要它，人的心理需要它，我們走向未來需要它?！敝袊耖g美術是中華民族億萬勞動群眾為了滿足自身與社會生活需要而創(chuàng)造的藝術，它的文化內涵和藝術形態(tài)，代表著民族文化群體的中國本原宇宙觀、美學觀、感情氣質、心理素質和中華民族的民族精神。民間美術因其獨特造型與審美方法，產生出鮮明的美感特點，質樸與淳厚所蘊藏著的民族精神，具有強大的生命活力。在我國廣大農村中，豐富多彩的民間美術是人們生活與情感傳達的重要文化載體。天津楊柳青、蘇州桃花塢、山東濰坊等地的民間年畫，無錫泥人，陜西、河北、山東的剪紙與民間玩具、皮影，戶縣、金山、邳州的農民畫與舟山漁民畫，充分發(fā)揮了漁民和農民的想象力和創(chuàng)造才能，富有民族特色與充滿鮮活的藝術生命力。
2．一定程度上有效地保護與傳承民族民間美術的發(fā)展。
20世紀90年代以來，中國城市化與現代化進程沖擊著民間文化，使民間美術處于逐漸被遺忘的角落或部分慢慢地枯萎與變異。在經濟全球化所引發(fā)的強勢文化對民族文化的；中擊下，已造成一種相當普遍的認識，認為過去的文化是落后的老土文化，只有現世的文化才是有價值的先進文化。令人感慨的是，這種思想在相當多的人群中，尤其是在青少年中占有相當市場。這正是作為民間文化重要一脈的民間美術逐漸消亡的社會背景和重要原因。這樣的消亡正以驚人的速度進行著：靳之林教授前對全國的皮影進行考察時，還有2500個皮影班活躍在山區(qū)與平原的城鄉(xiāng)，現在剩下的民間皮影班還不到250個。在人類文明的發(fā)展史上，美術是記載和傳播文化的最好載體之一。美術教育以獨特的活動方式傳遞著人們的情感，表達著人們的審美需要。美術教育作為國家的文化教育的重要內容，已普遍性存在著。把民族民間美術融合到當前學校的美術教育中，對逐漸衰微消亡中的民間藝術來說，無疑是必須的，它將對民間藝術的延續(xù)起到一定的傳承。
二、美術教育――民族民間美術的發(fā)展趨向。
1．民族民間美術進行美術教育的大環(huán)境。
隨著我國對民間藝術保護意識的加強，民間藝術的傳承與發(fā)展已經培育了良好的人文大環(huán)境。聯合國教科文組織制定公布的“人類口頭和非物質遺產代表作”名單，中國昆曲與古琴名列其中，使得中國幾十年來一直在努力從事民族民間文化保護工作提到了新的高度。近年來，國家下發(fā)了《文化部、財政部關于實施中華民族民間保護工程的通知》等文件，并專門成立了中國民間文化遺產搶救工程中心。由過去民間自發(fā)組織的搶救和保護活動已經發(fā)展為政府出面的工作，此項工作無疑對民間藝術的`消逝起到了遏制作用。第二，教育部修訂的美術教學大綱中明確規(guī)定：“中小學教育中的民間美術內容要達到課時總量的10％一20％，體現民族特色，充分發(fā)揮我國民間優(yōu)秀的藝術傳統的作用，增強學生的民族自豪感。”這個規(guī)定為民間美術教育工作的實施提供了政策保障。第三，教育部在新制定的《美術課程標準》明確提出要在廣泛的文化情境中認識美術，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統的熱愛”等目標，這對利用民族民間美術進行學校美術教育起到了指導性的作用。第四，民間美術漸漸走進了主流文化研究的視野，研究者從更廣闊的文化背景下把握其歷史發(fā)展脈絡和精神結構，使民間美術能夠多元化、全方位地發(fā)展，民間美術的理論研究也呈現出多角度、跨學科的態(tài)勢。第五，中央美術學院正在進行民間美術教育試點，雖說是個案，但對民間美術的關注已經邁出了實質性的一步。
2．編寫各具特色的本土美術教材。
民間美術散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，傳達著人們美好情感和審美情趣。但是，這種藝術精神的傳承與顯現，需要通過一定的載體來實現，而美術教材的編寫無疑承擔著這樣的任務。美術教材是美術課程內容的重要載體，對本土美術教材的編寫，應完整地把握民間美術的藝術精神，統籌地安排教學大綱與內容?，F階段教育部門雖沒有一本完整的民間美術教材，但隨著民間美術在現行美術教材中的比重加大，客觀地講，幾年以后將會出現民間美術教材。我國已在《美術課程標準》中明確指出要增加傳統文化的內容，提出編寫美術教材既要滲透優(yōu)秀的傳統文化，也要涉及現代藝術的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。目前，部分省教育部門已經充分認識到了民間美術的重要性，在新課標精神指引下，在現有教材結構的基礎上，正在逐步加大民間美術在美術教育內容上的比重，教材中主要滲透了民間工藝、剪紙、年畫與漁民畫等一些民間美術內容?？梢栽O想，今后省級美術教研室和部分學校將會組織專家，利用民間美術的資源編寫鄉(xiāng)土教材或校本教材，這將進一步推動民族民間美術的開展。也可以看到，對于民間美術教材的編寫，一是給予民間美術以一定的課程地位，也可以把它作為學校素質教育的重要內容，以此來弘揚民族文化精神。二是給美術教師具有一定的教學參考依據，結合具體教學情況實施課程教學。三是教材的編寫為學生提供了民間美術學習的方法，也展示豐富的具有審美價值的圖像世界，有助于學生更能直觀地感受民間美術的藝術美感與精神。
3．優(yōu)先在優(yōu)勢教育環(huán)境中開展民間美術教育。
民間美術要改變目前的狀況使其真正地“活”起來，學校教育是一個重要環(huán)節(jié)。通過教育的途徑，讓學生理解傳統文化的內在精神，以此來影響文化進程與經濟的發(fā)展。具有優(yōu)勢的教育環(huán)境主要指經濟較發(fā)達和民族民間藝術濃厚的地區(qū)。藝術的發(fā)展同社會經濟的發(fā)展有著密切的聯系，總體上是隨著經濟的發(fā)展而發(fā)展?？h域經濟較發(fā)達的地區(qū)往往對藝術影響于社會的認識程度較高，因此比較重視文化藝術的建設與進程。而文化藝術對地方社會經濟的促進也是全方位的、深層次的。搶救保護民間文化藝術最終目的是要合理開發(fā)利用它們的潛在價值，推動地方經濟的發(fā)展。因此，在較發(fā)達的經濟地區(qū)利用民族民間美術滲透到美術教育中首先成為可能。其次，擁有民族民間藝術的地區(qū)，也為其進行美術教育提供了平臺。美術是文化最重要的載體之一，是不能脫離文化情境的，特別是本土文化。民間美術濃厚的地區(qū)，人們能從多元文化的角度出發(fā)，認為各種藝術都有其存在的價值，都是我們人類精神所需要的，也會以寬容心來對待藝術，認為高雅藝術與通俗藝術同樣具有價值，不會厚此薄彼，不會極端排斥民間美術。北京石景山區(qū)是一個民間文藝濃厚的地區(qū)，中國民協在此創(chuàng)辦的“中國民間藝術傳承基地”，正是以學校的形式搶救、保護、傳承和弘揚民間藝術，并為民間文藝鋪路搭橋。
4．民族民間美術產生新的生命力。
當前，民間美術只有通過轉化角度與通道，由此獲得新生的可能。中國民協秘書長劉春香在一次授牌儀式上說：“在進行民族文化建設的今天，民間文藝要走進學校，走進課堂，走進社區(qū)”。把民族民間美術融合到學校美術教育中無疑是一個落腳點，特別是在大學的文化情境中。而大學是主體教育，通過組織民間藝術家、專業(yè)教師傳授知識與技藝，把握民間美術的民族精神，才有可能為民間美術做出實質性貢獻。當然，隨著藝術傳承對象的改變以及教師對藝術精神的理解，勢必產生不同于以往作品的形式美感與審美需要。在這里，民間美術精神的傳承與延續(xù)，美術教師是關鍵。教師是學習的激發(fā)者和信息的呈現者，教師的認識程度對學生學習的效果有著直接的影響。為了達到對民間美術整體、辯證、動態(tài)的綜合把握，應要求具備一定的民俗學、藝術學、人類學與宗教學的知識，并善于運用不同的教學方法，準確、形象、生動、深入淺出地表述相關問題。適應時代的需要，教師應充分利用、融合現代媒體技術(如電視、電臺、錄像、多媒體、互聯網等)來推廣優(yōu)秀的民間文藝作品，有助于學生更多地介入信息交流，實現民間美術的再創(chuàng)新。這種新的融合不僅給藝術提供了新內容，同時也給藝術提供了新的形式。應該看到，當主體對象發(fā)生根本性改變，重新進行融合、改編與創(chuàng)作后的新民族民間美術，必將會產生新的藝術生命力。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇五
近些年來，越來越多的企業(yè)開始關注員工職業(yè)發(fā)展，希望通過為企業(yè)內部各類人才建立良好的職業(yè)發(fā)展通道，促進其發(fā)揮主動性和聰明才智，從而實現提升人力資源管理的目標，幫助企業(yè)在未來更廣闊的競爭中勝出。但是，在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須依據一定的原則，才能確保設計的職業(yè)發(fā)展通道既符合現代企業(yè)管理的一般原理，又符合企業(yè)的實際生產經營情況和管理基礎。
1.通道層次原則。與組織設計中存在管理層次原則一樣，員工職業(yè)發(fā)展通道設計也存在著層次原則，但兩者并不相同。在組織設計中，由于管理幅度的存在，管理層次的問題自然就顯現出來。管理層次原則是指在組織結構設計過程中，應該充分考慮管理層次對權力流、資源流、信息流的影響，如果因為層次增加而對上述方面的負面影響大于管理幅度增加的影響，則應減少層次，增加幅度。而通道設計的層次原則是指在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，既要考慮設計足夠的層次，為員工提供較多的職業(yè)發(fā)展機會和空間，又必須避免層次過多導致的職業(yè)發(fā)展晉升的激勵力度不足，從而無法達到設計的初衷。一般來說，包括職業(yè)發(fā)展的職等與職級，設計5至15層較為合適。
2.通道寬度原則。通道寬度是指設計的通道總的.數量，一般以職業(yè)發(fā)展序列的數量來衡量。這一點和管理幅度比較類似。管理幅度原則是要求各個管理崗位所控制的管理幅度要適當，但每個層級最適當的管理幅度并無一定的法則。第一次世界大戰(zhàn)時的英國將軍漢彌爾頓依據軍事組織的歷史得出結論，認為管理幅度應在3-6個人之間。而著名管理學者厄威克說：“對于上級當局來說，理想的下屬人員是4名。而在委派的職責是執(zhí)行具體的任務而不是監(jiān)督別人的最基層中，這樣的數目也許是8個人到12個人……”。美國管理委員協會1951年對100多家大公司的調查表明，總經理下屬人數從1到24人不等。在設計職業(yè)發(fā)展通道寬度時，過多過細的通道會導致管理工作量增加，很有可能出現一個通道只適合一兩個員工的情況；又不能設計太少的通道，使得通道內的人員工作崗位、工作性質均有較大的差別。一般來說，企業(yè)內部的員工職業(yè)發(fā)展序列，以3至5種為宜，最多不能超過8種。
3.不破壞直線職權原則。要嚴格區(qū)別職業(yè)發(fā)展通道與直線職務、崗位職責之間的關系，新設計的員工職業(yè)發(fā)展通道不能破壞企業(yè)原有的直線職權關系。員工的職業(yè)發(fā)展等級得到晉升，只是表明員工的能力得到了提升，員工對企業(yè)可能的貢獻變大，但是并不意味著員工在企業(yè)組織中的指揮與被指揮關系變化。當然，隨著員工職業(yè)發(fā)展的提升，員工可以在工作中來指導較低職業(yè)發(fā)展等級的員工。嚴格避免因職業(yè)發(fā)展通道設計而導致政出多門、多頭領導，破壞統一的指揮和命令關系。
1.合理設計職類、職等和職級。
職類也叫職業(yè)發(fā)展序列，根據不同的企業(yè)性質，職位一般可以劃分為管理類、生產類、技術類、營銷類、行政輔助類等等。在合理劃分職類的基礎上，根據企業(yè)的實際情況，設計、劃分職業(yè)發(fā)展等級。一般情況下，每一職類可以先劃分為三至四個職等，例如高級、中級和初級；然后在每一職等內部可以設計相應的職級，如1級、2級、3級。具體的職業(yè)等級稱謂根據企業(yè)和職業(yè)發(fā)展序列的不同而不同。
2.設計每一職等相應的內部任職資格。
一般情況下，我們認為員工的能力發(fā)生了較大的質的變化，其職業(yè)發(fā)展應該提升一個職等；而只是有了小的、量的變化，則可以提升一個職級。設計職業(yè)發(fā)展通道，應該設計出每一職等的任職資格，并且在員工跨職等晉升時進行資格審查。
3.設計理論晉升速度適中的職業(yè)發(fā)展晉升辦法。
一般來講，職級的晉升可依據員工年度綜合考核結果來實施，例如：年度考核結果為“卓越”的（在公司總人數中占5%以下），直接晉升兩級；年度考核結果為“優(yōu)秀”的，在公司總人數中占15%左右，直接晉升一級；年度考核結果為“稱職”的，在公司總人數中占75%左右，累計三年可晉升一級；年度考核結果為“不稱職”的，不設比例，職業(yè)發(fā)展等級降低一級。
根據年度考核，員工到達該職等最高一個職級，需要晉升至下一個職等時，除了要滿足考核的晉升條件外，還必須進行資格審核，必要時進行人數限制，確保較高一個職等的權威性。
4.設計出員工跨序列發(fā)展的流程的管理辦法。
一般來講，員工在進入公司之初，就應該確定自己的職業(yè)發(fā)展序列；但為了加強員工培養(yǎng)，往往需要對員工進行跨序列的鍛煉；另外，也會由員工因為個人興趣或者其他的原因，希望調整職業(yè)發(fā)展序列，因此必須設計相應的跨序列發(fā)展辦法。一般來講，對于非管理序列間的跨序列發(fā)展，公司在保證有關工作正常進行的前提下，尊重員工的個人意愿，允許經審核具備相應任職資格的申請者進入新的序列進行發(fā)展。
三、實施員工職業(yè)發(fā)展通道的配套改革要求。
1.績效考核改革。
如上所述，如果在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，在職等、職級的晉升時要使用績效考核結果，因此就必須相應調整公司的績效考核制度，確定各種考核結果的比例。這是因為，考核結果的等級或比例將會導致員工職業(yè)發(fā)展等級過快或過慢地晉升。例如，如果優(yōu)秀比例增加，則可能導致過多人過快地晉升，使員工較為容易達到較高的職業(yè)發(fā)展等級，從而使較高的職業(yè)發(fā)展等級貶值；如果考核結果優(yōu)秀、良好比例太少，則員工只能按照理論最慢的速度晉升，晉升至最高等級幾乎沒有希望，則將極大打擊員工積極性。
2.薪酬體系改革。
員工職業(yè)發(fā)展實質是能力的提升，相應也必然要求薪酬的增加，否則職業(yè)發(fā)展通道的晉升將僅有象征意義，其激勵能力將大打折扣。這要求企業(yè)進行相應的薪酬改革，將現有的以職務／崗位為基礎的薪酬體系進行改革，建設為以員工職業(yè)發(fā)展為基礎的薪酬體系。
3.干部任用機制改革。
在對管理通道的設計中，一般也應提出一些退出管理通道的機制，例如某企業(yè)就提出了如任某一職等達仍無職等晉升機會者，則需離開管理通道，回到其進入管理通道前所在的通道，并定級為相應的職級。根據這項制度，如果有一名員工擔任人力資源部經理長達10年但仍未獲在管理通道的晉升機會，則將會遭到免職，回到其擔任管理職務之前所在的通道。這些要求，都對干部任用進行了約束，并建立了退出機制，這必將要求干部任用機制進行相應調整。
4.組織與人員保證。
實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革，必將帶來一定的管理工作量，因此要想真正完成該項變革，則必須在組織與人員上給予保證。實施員工職業(yè)發(fā)展通道改革的企業(yè)成立員工職業(yè)發(fā)展委員會，人員由公司總經理、副總經理、黨委書記、工會主席、人力資源部長等人員組成，負責審核、審批員工職業(yè)發(fā)展問題；另外，應該在人力資源部設立績效考核與員工職業(yè)發(fā)展專責，專門負責員工職業(yè)發(fā)展信息統計、匯總、辦理晉升登記、晉升公告等?？冃Э己伺c員工職業(yè)發(fā)展專責的職業(yè)發(fā)展具體事項的辦理由員工職業(yè)發(fā)展委員會指定專人負責。
企業(yè)在設計員工職業(yè)發(fā)展通道時，必須遵循職業(yè)發(fā)展通道層次原則、寬度原則和不破壞直線職權的原則。在這些原則的指導下，要合理設計職類、職等和職級，設計每一職等相應的內部任職資格和晉升速度適中的晉升辦法，并且要設計出跨序列發(fā)展的管理機制。另外，在實施員工職業(yè)發(fā)展體系改革時，還必須進行相應的配套改革，調整公司的績效考核和薪酬制度，只有這樣，才能真正建立起基于員工職業(yè)發(fā)展的人力資源管理體系。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇六
一、從知識的廣度上來講。
“會計是國際通用商業(yè)語言”，隨著社會主義市場經濟體系的不斷完善，中國與其它各國的交往越來越頻繁，外國企業(yè)不斷深入到中國;同時國內市場經濟多元化、信息多元化、市場多元化的發(fā)展對會計從業(yè)人員的職業(yè)素質和專業(yè)技能要求不斷提高，使得會計人員的工作不僅僅是會算帳，會記錄，會為員工發(fā)工資這么簡單，而是要求會計能夠看懂財務報表，了解資產負債狀況，掌握內控、預算、資產投資等多方面的知識，要求會計能夠精確的運用會計信息，來進行目標工作。并且隨著市場的發(fā)展，單位在招聘管理人員的時候，也在向其掌握的財務知識方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發(fā)展空間，會計從業(yè)人員也需要掌握一定的管理知識。
二、從職業(yè)道德方面來說。
隨著知識經濟的發(fā)展，社會將面臨更深刻的變革，無論是從行業(yè)狀態(tài)、管理方式方面還是思想觀念與意識形態(tài)方面都發(fā)生了天翻地覆的變化。職場素質與智力資本等要素都已經劃入了新時期會計職業(yè)道德之中。會計的職業(yè)道德不僅包括合理的行為規(guī)范與優(yōu)秀的品行，更包括復合型知識結構與堅強的職業(yè)操守等各個方面的內容?，F階段，會計職業(yè)方面存在的一些與新時期社會發(fā)展格格不入的問題，其中最突出的表現就是做假賬問題，導致做假賬等問題出現的最直接、最根本的原因就是從事會計工作的人員的職業(yè)素質太低。由此，應下大力氣，多措并舉，提高會計工作人員的職業(yè)操守與道德水平。
三、多措并舉，適應知識經濟發(fā)展新要求。
1.全面提高素質。知識經濟條件下，會計環(huán)境千變萬化，會計準則和會計法規(guī)不斷升級，會計工作人員面臨的挑戰(zhàn)日益加大。同時會計職業(yè)涉及到的領域也很寬泛，從人們日常的生活到宏觀的經濟領域都少不了會計職業(yè)的.參與，所以，面對日益嚴峻的競爭，會計工作者要著力提高各方面的素質。在學精專業(yè)知識的同時還要向其他領域不斷延伸，拓展自己的知識范圍，像金融、理財、工商等知識都是一個綜合發(fā)展型與開拓進取型會計人才所必須具備的能力。此外，會計信息與時俱進，會計專業(yè)名詞日益更新，幾個月不學習就會落伍，所以，作為會計工作人員還必須注意平時知識的積累，要注意鉆研苦干，經常瀏覽與自己工作相關的信息，做到獨立思考，從容面對。
2.對職業(yè)道路進行合理規(guī)劃。合理規(guī)劃會計職業(yè)道路的方法有很多，首先就是抓住機會，合理規(guī)劃。一般而言，對一個會計而言，前三年的時間是積累知識打基礎的時間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識但缺乏鍛煉，沒有接受實踐的檢驗，一開始工作的三年就是培養(yǎng)自己心理素質與心理承受能力的三年，在這三年里要學會獨立思考，學會適應環(huán)境，學會承受挫折，同時掌握一定的社會技能，為進步打下基礎。職場與校園生活不同，需要我們多思考，多規(guī)劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業(yè)生涯規(guī)劃師進行咨詢，明確自己的目標，堅實前進。需要強調的是，剛步入職場的人們面對挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態(tài)，細心、冷靜，不斷的調整自己，樂觀的對待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯誤的觀念。
一是對待遇的過多關注的誤區(qū)。對于剛剛步入職場的年輕人來說，缺乏經驗，工資低是一種普遍現象，所以剛入職的工作人員不要過分的去關注工資，要注重的是經驗的積累與素質的提高;二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區(qū)。興趣不應該是我們工作考慮的第一位因素，只有當我們具有興趣并且掌握興趣行業(yè)所需要的技能時才能達到目的，所以不要本著“興趣至少”的原則去找工作，要實事求是，根據自身能力進行合理抉擇。
3.培養(yǎng)良好職業(yè)道德。良好職業(yè)道德的養(yǎng)成首先要養(yǎng)成的是心態(tài)，良好的心態(tài)是一切工作的開始。要擺正自己的位置，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛之情。既然選擇了會計職業(yè)就要樹立起“干一行，愛一行”的決心與信念，尊重會計職業(yè)，喜歡會計職業(yè)。其次要不斷學習，在提升自律能力的基礎上形成正確的職業(yè)道德觀。加強會計職業(yè)道德建設是目前市場經濟的必然要求，會計工作的特殊性對會計工作人員的職業(yè)道德有著更高的要求。具體表現在會計工作人員在對外披露信息的時候一定要遵循經濟法規(guī)、財務管理制度、稅收法律制度等方面的內容等。隨著知識經濟的發(fā)展，社會對會計工作中的技術性和專業(yè)性要求越來越高，會計工作人員要想在會計這條道路上走的更高、走得更遠就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的習慣，全面提高自身素質。
四、小結。
面對知識經濟發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，即將畢業(yè)的大學更生應該科學分析，權衡利弊，明確現在市場上需要的是具備什么能力的人才，同時給自己一個準確的定位，明確自己身上擁有的是什么，缺失的又是什么，通過不斷努力，全面提高自身素質，并對自己的職業(yè)生涯有一個合理的、科學的的規(guī)劃。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇七
論文摘要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，近年來，在高校中涌現出不少與就業(yè)、職業(yè)相關的學生社團，而其中影響較大的多為大學生職業(yè)發(fā)展類的學生組織。該類社團在協助高校就業(yè)指導部門提供就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃服務中起到重要作用。然而，這類社團多處于起步階段，在制度建設、活動開展、社團指導等方面存在諸多不足，文章從學生競賽和科研調查的角度，提出了發(fā)展該類社團的對策和建議。
論文關鍵詞：職業(yè)發(fā)展類社團；指導；學生競賽；科研調查。
高校社團是高校校園文化的載體之一，是學生參與學?；顒?，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學生社團活動是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴大求知領域以及鍛煉交往能力的重要活動。實踐證明，學生社團活動不僅能提高學生的綜合素質，對促進學生就業(yè)也有很大的作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團更是在培養(yǎng)學生團隊合作意識和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團受到學生的“熱捧”，社團在招新時錄取率約為10%。但是大學生職業(yè)發(fā)展類社團在發(fā)展中也存在諸多問題與困難，筆者結合自身多年實踐經驗，從學生競賽和科研調查的角度，提出指導和發(fā)展該類社團的對策和建議。
一、當前大學生職業(yè)發(fā)展類社團存在的問題。
現階段，大學生職業(yè)發(fā)展類社團在高校發(fā)展迅速，學生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問題，如管理制度不規(guī)范，社團活動表面化和斷續(xù)化，社團組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導缺失，經費與活動場所等難以保障，社團特色不明顯等問題，制約著社團的發(fā)展。
1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導和資金來源。
目前高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團有兩種存在形式：一種是由學生自發(fā)成立的興趣社團或協會，主管部門為校團委，指導教師為團委或由社團聘請的輔導教師。以這種方式成立的社團，學生的積極主動性高，有很強的探索意識和嘗試精神，但是普遍存在教師指導不足和學校重視不夠的情況，造成社團發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動開展中碰到不少的困難及社團發(fā)展方向迷失等問題。另一種是由學校就業(yè)指導部門提議成立。以這種方式成立的大學生職業(yè)發(fā)展類社團較多，雖然也屬于團委管轄，但實際掛靠在就業(yè)指導部門，也有專職指導教師。這類大學生職業(yè)發(fā)展類社團在經費支持、企業(yè)人脈、活動開展的外部環(huán)境中會占有一定的優(yōu)勢，但是由于社團合理的管理制度（運轉機制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團的指導教師，是由團委還是就業(yè)指導部門聘任，指導教師是否應該選定有心理學、教育學或者有企業(yè)背景的教師擔任。在實際中，社團的指導教師多是兼職的指導教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導，導致社團管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團運作中也是一大困惑。大學生職業(yè)發(fā)展類社團因掛靠在就業(yè)指導部門，是高校內與企業(yè)接觸較多的社團，具有較強的對外性。但實際運作中，社團缺乏有效揉合企業(yè)、學校、畢業(yè)生的途徑，社團往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實習等“表層次”的活動，沒有把企業(yè)的相關活動與社團的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動流于表面，影響了社團活動開展的效果。
2.注重社團的服務功能，忽視成員個體成長。
作為高校開展就業(yè)指導教育的新載體——社團，大學生職業(yè)發(fā)展類社團為高校推進就業(yè)指導與服務提供了非常大的幫助，實踐了學生社團“自我服務，自我成長”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、發(fā)布招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務中，都開始借助于大學生職業(yè)發(fā)展類社團的幫助。大學生職業(yè)發(fā)展類社團成立的目標就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導部門日常工作的“外轉移”，社團成員每天都在做反反復復的就業(yè)服務工作，而不是身在一個職業(yè)生涯探索的興趣團隊。目前，很多高校都忽視了此類社團的核心性質，僅把其當做一般的學生社團看待，主要任務就是完成就業(yè)指導部門交予的“工作任務”，把社團只當作“老師延長的手臂”或“學生業(yè)余愛好組織”，學生只是了解就業(yè)指導表層的事情而沒有進行內化吸收，如此必然導致了社團為其他學生提供的就業(yè)服務不專業(yè)、不深入。另外，因為缺少實際鍛煉，在就業(yè)競爭力方面和其他學生相差無幾，從而使整個社團失去了吸引力。當前，面對逐年增長的畢業(yè)生數量和繁多的工作安排，不少高校的大學生職業(yè)發(fā)展類社團都疲于應對就業(yè)指導部門交辦的就業(yè)事務，大大限制了大學生職業(yè)發(fā)展類社團的發(fā)展，也忽視了社團個體成長。據筆者了解，高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團成員的`流失率很高，而問題的根源是很多成員認為社團的活動只是完成就業(yè)指導部門事務性工作，留在社團收獲不大所致。
3.社團特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足。
大學生職業(yè)發(fā)展類社團大多簡稱scda（英文全稱studentcareerdevelopmentassociation），較早成立該類社團的都為國內知名高校，如清華大學、浙江大學等，立團的宗旨是：連接單位、學校與學生的自我服務、自我成才的平臺。社團關注的重點是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內化。目前，各高校大學生職業(yè)發(fā)展類社團雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強等問題，這類社團工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關的活動或者協助學校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務。社團成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數學生還不能在就業(yè)指引與服務中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學生進行就業(yè)指引時，往往顯得力不從心。大學生職業(yè)發(fā)展類社團的初始定位已經異化。實際上，社團只是完成具體的業(yè)務，而沒有把具體業(yè)務與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育等有機的結合。社團成員只是完成具體任務，而沒有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學習內化，導致大學生職業(yè)發(fā)展類社團很多所謂“品牌活動”，如招聘會、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對接等活動，社團成員雖然參與其中，卻未能融入其中。"。
二、基于學生競賽和科研調查角度的社團指導建議。
1.理順管理體制，通過學生競賽和科研調查，增加支持資源。
優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團建設，首先，要理順社團管理，高校應該固定相應職能部門負責社團指導，以便落實指導責任。基于該類社團的性質和服務功能，該類社團應歸為學校就業(yè)指導部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學生職業(yè)發(fā)展協會歸管部門為就業(yè)指導部門，具體活動安排和具體經費都由就業(yè)指導部門負責，社團只是參與到團委的日常社團考核中。由此社團就可以名正言順地利用好就業(yè)指導部門的相關企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導部門的教師很多都具有教育學、心理學知識教育背景或者接受過相關的就業(yè)指導培訓（現階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導服務，就業(yè)指導人員業(yè)務培訓較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導教師能通過指導學生參加競賽和科研調查增加學生社團的經費。筆者擔任指導教師期間，指導社團學生以團隊的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、別克汽車訓練營等競賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調查、勞動政策知悉度調查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調研項目，通過這些項目增加了社團的經費收入，提高了社團開展活動的自由度和效度。
2.加強指導與培訓，讓個體融入到學生競賽和科研調查中，促進個體成長。
現階段，高校中的大學生職業(yè)發(fā)展類社團發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問題，活動還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關的活動，社團成員在就業(yè)和職業(yè)指導方面的能力不夠，加強對社團成員的培訓顯得尤為必要。如何把完成具體事務與學生個人發(fā)展相結合，成為指導教師需要認真思考的問題。通過就業(yè)指導部門的工作事項能誘發(fā)學生提高團隊合作能力、人際交往能力、實操能力、環(huán)境適應力等重要職業(yè)素質，其中學生競賽和科研調查就是很好的途徑。五邑大學就有大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡歷制作大賽、電子商務大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競賽項目，而這些項目多由就業(yè)指導部門與相關院系合辦。另外，開展科研調查也是良好的鍛煉途徑，在校內可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關就業(yè)、職業(yè)方向的調研；在校外，可以參與企業(yè)的市場調研、企業(yè)員工情況調查等，通過實踐類的科研調查既讓學生接觸實際、接觸社會，了解職業(yè)上的實際需求，也促進了不同專業(yè)學生的交流，積累了實踐經驗和社會關系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競賽與調研相對于枯燥的書本教育來說，形式更多樣化、更貼近實踐，學生對這類活動的內化吸收更多。這是大學生職業(yè)發(fā)展類社團指導、優(yōu)化和促進社團成員成長的一個新途徑。指導教師要多積累和加強這方面的指導，同時要善于組合各類資源為學生參與活動提供便利。
3.通過學生競賽與科研調查，塑造社團品牌，增加社團凝聚力。
要保證大學生職業(yè)發(fā)展類社團的持續(xù)發(fā)展，在校園內產生積極的影響，社團必須建立自己的社團品牌，發(fā)揮社團的示范作用。大學生職業(yè)發(fā)展類社團不能僅滿足于自身的內部建設，還需加強與外界的接觸，拓展社團的活動空間?，F階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益受到社會關注，因此，應提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動在校園文化活動中的比重，而大學生職業(yè)發(fā)展類社團較于其他社團有更大的資源優(yōu)勢。合理組建的社團競賽團隊往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績，而在競賽中獲獎往往是社團樹立品牌的重要途徑。筆者認為學生社團年度的獲獎情況或者社團的影響力對社團的招新有很大的影響。社團只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來活動中體現品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過科研調研也可以塑造社團自身的形象。社團成員可以參加各類型的企業(yè)調研或者參加企業(yè)的實習，如企業(yè)產品調研、員工調研、企業(yè)形象調研、暑期工調研等，通過就業(yè)指導部門的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺地以社會的行為規(guī)范、價值觀念、運作方式來指引和約束自己的行為。此外，活動中表現出色的負責人、參與性高的社團成員也可以受到表彰，并重點培養(yǎng)，這會在社團內部形成良好的競爭氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團的品牌、增加社團凝聚力。
三、結語。
學生社團的發(fā)展是一個創(chuàng)立理念、特色及歷史積淀的過程，需要社團在豐富多彩的校園活動中展現社團的特色，樹立品牌，方能得到更多學生的關注。大學生職業(yè)發(fā)展類社團作為適應新時期教育情況發(fā)展起來的新生類社團，只有不斷創(chuàng)新活動指導內容和形式，適應學生服務和社會需求，增強社團活動的吸引力和凝聚力，才能真正促進大學生職業(yè)發(fā)展類社團的健康成長。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇八
經濟實力是衡量一個國家綜合實力的主要指標?，F代社會分工中，各個產業(yè)都有自己的獨立性，而經濟原理則能夠廣闊地滲透到各個行業(yè)當中，不同行業(yè)聯系在一起。站在宏觀角度，國際經濟與貿易的研究，能夠為我國國民經濟與國際貿易輸送大量人才，確定研究對象及職業(yè)生涯發(fā)展展望，對優(yōu)化現代經濟體制改革作用顯著。
一、國際經濟與貿易研究對象。
國際經濟與貿易專業(yè)，研究的對象則是經濟與貿易兩者之間的關系。市場的高度開放，使得國際經濟與貿易成為當前的熱門專業(yè)之一，下面進行具體分析。
1、面對wto。12月11日，正式成為世貿組織的第143位成員。加入世界貿易組織五年之后，中國社會經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。近年來，市場更是面臨著空前良好的發(fā)展局面，國際貿易的年增長量逐年攀升。加入wto，打開了我國對外開放的大門，使得我國各個產業(yè)以及貿易體系得到更新，外商直接投資以及外資并購節(jié)奏加快。國際經濟與貿易正是在這種環(huán)境下，取得了良好的成績，成為最具潛力的行業(yè)之一。十多年來，國際經濟與貿易專業(yè)人才需求量逐年攀升。隨著我國外貿體制的改革，越來越多的企業(yè)被批準直接從事對外貿易，貿易涵蓋面逐年擴張?；诖?，國際經濟與貿易的專業(yè)人才，不單單需要掌握國際外貿的理論專業(yè)性的知識，還需要對國際貿易談判規(guī)章當中的各項基礎法律流程、營銷技術以及基本的產品專業(yè)知識進行明確。在wto的環(huán)境下，國際經濟與貿易針對的對象主要是廣大的國際經濟與貿易專業(yè)的相關人才，當然也關系到整個國際貿易市場的完整性。
2、專業(yè)導航。當前國際經濟與貿易專業(yè)的研究對象，并不單單局限于國內的`高校應屆生，還包括聯合辦學的高級人才。隨著全球經濟、文化的交流，教育體系也逐漸走向開放，呈現出一個全新的發(fā)展模式。我國經濟環(huán)境已經發(fā)生翻天覆地的變化，在經濟與社會發(fā)展方面會遇到較多的機遇與挑戰(zhàn)。社會對人才的需求也逐漸發(fā)生變化，專業(yè)的冷熱度存在明顯的差異。但國際經濟與貿易的相關人才，一直是當前的熱點。這種人才，能夠精通外語、國際貿易規(guī)則等，是現代國際貿易發(fā)展的關鍵。3。專業(yè)培養(yǎng)。針對當前高校開展國際經濟與貿易的實際情況，已經有上百所學校開設了國際經濟與貿易專業(yè)，從專業(yè)的角度要求學生能夠全面地掌握國際經濟與貿易的一般理論以及實務基礎。當然，在一些高校的專業(yè)改革當中，已經增加不同類別的國際貿易專業(yè)知識，使得該專業(yè)的學習更具特色。不但能夠增強該專業(yè)類別學生的專業(yè)能力，還能夠提供實踐能力，真正發(fā)揮出價值特色，全面提高學生分析問題以及解決問題的實際能力，從而使得畢業(yè)生具有較強的社會競爭力以及專業(yè)的適應性要求，發(fā)揮出就業(yè)適應能力與價值。該專業(yè)的優(yōu)勢，主要表現在文理兼收、兼容并蓄。對個人的訓練更加全面，既考驗邏輯思維的訓練，又形象地詮釋整體思維的訓練價值，經濟類學生思維十分活躍，能夠實現更積極的參與交流，就業(yè)前景廣闊，職業(yè)發(fā)展前景良好。雖然在專業(yè)導航層面，涉及到的因素是國際經濟與貿易的專業(yè)學生，但依舊需要對這一專業(yè)內容具備自身的摸索與探索，增加實用性。
二、國際經濟與貿易職業(yè)發(fā)展前景。
國際經濟與貿易職業(yè)發(fā)展前景已經十分廣闊，隨著市場經濟的完善，該專業(yè)的重視度以及人才需求逐漸提升，成為一種全新的熱門職業(yè)，職業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。下面針對就業(yè)方向以及就業(yè)方式進行具體闡述。
1、就業(yè)方向分布較廣。國際經濟與貿易屬于國家重點學科，復旦大學公布的資料顯示，國貿專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務所、銀行、外貿公司以及期貨公司等，同時也涉及到政府經濟部門。而當前針對該專業(yè)的就業(yè)方向，人民大學也已經給出相對樂觀的回答。即該專業(yè)的學生就業(yè)方向涉及到銀行、證券、保險、進出口公司以及外貿機構等。同時，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景十分廣泛，包括國內企業(yè)以及跨國企業(yè)等等，使得職業(yè)發(fā)展前景良好，能夠推動該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2、就業(yè)方式差異。就業(yè)方式差異方面的分析，主要是從直接就業(yè)與間接就業(yè)兩個方面進行闡述。直接就業(yè)包括政府機關、科研單位、教學單位、外貿公司等直接的單位進行就業(yè)，強化職業(yè)技能。當前現有的沿海城市當中，國際貿易的發(fā)展環(huán)境良好，對國際貿易的人才需求量較大，尤其是國家放寬企業(yè)的進出口權之后，許多中小企業(yè)具有外貿自營權。而間接就業(yè)方面，主要是國際貿易的相關人才考取研究生或者出國繼續(xù)深造。經濟類專業(yè)的考研形式特別嚴峻，就業(yè)形式與其他專業(yè)類別相比較而言，能夠發(fā)揮出就業(yè)價值。
3、國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)探究，需要站在國際經濟與貿易的發(fā)展視角下進行探索，深入探究內在的發(fā)展價值。當然，想要實現國際經濟與貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，可在內部條件與外在條件的基礎之上，發(fā)揮出優(yōu)勢。
第一，內部條件方面。調整大學生的就業(yè)心理，對國際經濟與貿易專業(yè)的大學生而言，應該調整良好的就業(yè)心理，在思想上轉變，樹立正確的觀念，進而更好地適應社會發(fā)展要求。在這一方面，大學生應該多接觸社會實踐的機會，使得學生能夠更多的接觸社會并融入到社會環(huán)境當中。同時，制定國際經濟與貿易專業(yè)的職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，增強大學生的個人競爭能力，為自身營造良好的就業(yè)機會。
第二，外在條件方面。中國經濟的發(fā)展勢頭在近年來十分良好，金融危機的影響也在逐漸的減弱。基于此，針對中國經濟平穩(wěn)發(fā)展的總體態(tài)勢分析，世界經濟已經被拉動。中國外貿以及金融也都已經呈現出復蘇的發(fā)展趨勢。同時，與當前高校國際經濟與貿易專業(yè)的學生簽訂培養(yǎng)訂單，實現人才的定向培養(yǎng)與構建。通過這樣的方式，站在戰(zhàn)略高度建立企業(yè)合理的人才結構，制定中長期人才的需求計劃。
三、結語。
綜上所述，國際經濟與貿易專業(yè)的發(fā)展，在我國經濟良好發(fā)展的今天，活躍度、發(fā)展狀態(tài)良好，就業(yè)前景十分廣闊。廣大國際貿易專業(yè)的學生應該認知到社會形勢，清晰地找準自身定位，積極抓住就業(yè)機會，才能夠將所學的專業(yè)性知識反饋給社會，回報社會。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇九
摘要：大眾化背景下的高等教育，畢業(yè)生數量逐漸增多，就業(yè)競爭日益激烈。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，學生就業(yè)壓力也是越來越大，加強大學生職業(yè)與就業(yè)指導課程建設，優(yōu)化教育教學體系結構已成為各高校就業(yè)工作的重點。
關鍵詞：全程化；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導體系。
一、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的必要性。
第一，隨著經濟的發(fā)展，大學生難就業(yè)，就業(yè)難的現狀很大程度上影響了我國高等教育的教學改革、創(chuàng)新發(fā)展。科學的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，有助于幫助學生了解自己、專業(yè)和職業(yè)，盡早確定自己的方向和目標，并制定相應的計劃，避免盲目就業(yè)。第二，經調查，多數學校都開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》課程，教學形式主要以課堂授課、試卷考核為主，就業(yè)指導停留在紙上談兵、覆蓋面有限，就業(yè)指導層次偏低、職業(yè)規(guī)劃形式落后，導致該課程普遍存在對課程的性質和目標認識存在偏差、課程管理缺乏規(guī)范性、課程內容缺乏針對性、教學方式創(chuàng)新性不足、課程質量保障體系缺位等問題。第三，做好《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程建設與改革，有多方面的積極作用。加強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育是高校穩(wěn)定發(fā)展的必然要求，也是學生個人發(fā)展的迫切需求。增強該課程的教學效果，提升人才培養(yǎng)質量，必須優(yōu)化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系，建立全程化全員參與的模式。
二、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的特點。
第一，教學系統性。就業(yè)觀念的形成是一個由淺到深、循序漸進的過程，不是一蹴而就的。通過專業(yè)課程學習、職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)引導，經過幾年學習和努力，最終形成自己畢業(yè)時的就業(yè)抉擇。全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。第二，教學分段性。大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，由學校人到社會人的角色轉變也是有不同階段的特點，分年級、分階段實施不同教學內容和不同的教學方法，有的放矢地做好學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作。第三，教學模塊化。從整體教學內容上看，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系課程的內容既有聯系又相對獨立，可以進行模塊化教學，邀請各個領域的專家，開闊學生的眼界，對教師的成長也大有幫助。第四，教學實踐強。該課程是一門實踐性很強的課程，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，以實訓為主，采用講座、課堂講授、現場測評、觀摩等豐富多彩的教學形式，強化教學效果。
三、全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的內容。
第一，實現全程化課程教學改革。突破傳統的短期課堂教學的模式，充分遵循教育發(fā)展的規(guī)律，針對大學生的需求和身心特點將專業(yè)指導、職業(yè)指導、就創(chuàng)業(yè)指導等內容融為一體，并使之貫穿大學教育，增強課程的實際指導性，解決好學生的進（招生、入學）與出（實習、就業(yè)）的連接和過渡問題。實現全程化課程教學改革，形成完整規(guī)范的《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程指導》體系。第二，實現分級指導。對大一學生開設“入學導航”和“專業(yè)介紹與學業(yè)規(guī)劃”，主要圍繞專業(yè)教育、穩(wěn)定專業(yè)思想；對大二學生注重職業(yè)規(guī)劃意識的引導，加強自我認知和職業(yè)規(guī)劃教育；對三年級的學生，重在引導學生認清就業(yè)形勢，提升職業(yè)技能，圍繞就業(yè)政策與就業(yè)渠道、就業(yè)程序和求職準備等開展就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的'就業(yè)觀念，認清就業(yè)形勢，提高就業(yè)技巧。第三，改進教學方法，改革考核方式，注重提高教學實效。建立以學生為中心的就業(yè)指導思想，改變傳統的以課堂灌輸式的教學模式，豐富教學形式和方法，通過職業(yè)興趣量表測試、制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃、觀摩招聘會、模擬面試或參加國際交流宣講會等活動，讓學生親自感受體驗職場，從而自發(fā)地掌握就業(yè)所需要的知識和技能等等。邀請企業(yè)人員，舉辦講座、召開行業(yè)交流會和招聘會等方式，增加實踐教學內容，提高學生的感性認識，從而提高教學質量和教學效果。
四、優(yōu)化全程化大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導體系的策略。
第一，優(yōu)化師資力量，建設專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍。就業(yè)指導教師大多是輔導員、學生線管理人員，來自不同的專業(yè)，教學水平參差不齊，直接影響了課程的教學質量；加強職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導師資的培養(yǎng)，制定規(guī)范的選拔、試講、培養(yǎng)、考核制度，對新教師做好指導，幫助提高教師授課水平；加強對專職就業(yè)指導教師的培訓，鼓勵就業(yè)指導教師參加國家統一的職業(yè)指導師培訓和考證等；還可以通過校企合作等平臺，給老師提供實習實踐機會，增強行業(yè)背景。第二，構建課程評價體系，加強教學管理。就業(yè)指導課程貫穿大學四年，從職業(yè)探索期、職業(yè)定位期、個人發(fā)展期，到職業(yè)選擇期，將模塊化教學內容貫穿四年，教學形式多樣，教學內容豐富，建立科學有效的課程評價體系，以評促改不斷提高教學質量。通過構建合理的課程評價體系，采用過程和結果評價相結合、量化和質性評價相結合的評估方法，全面評價課程的效果，以評促改，使課程教學更佳。第三，因地制宜，搭建符合學生自身教學特點的學習資源平臺。加強課程網站建設，指定專人負責網站的更新維護，將平時就業(yè)指導課的相關教學內容上網，如教學課件、參賽作品、就業(yè)案例等教學資源，還可以依托課程網站及時掌握畢業(yè)招聘、畢業(yè)信息發(fā)布與就業(yè)工作動態(tài)，使之形成完備的教學資源系統。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十
在工作中，一直都在用英語和客人溝通。
英語水平6級我只考了420。
自認為學習能力，適應能力，溝通能力比較強。
現在面對這個職業(yè)生涯的定位我真的覺得比較煩惱。
我在想我這個年齡了，還能考什么證書能幫自己貼金呢。。
學歷方面，我似乎是已經沒有辦法再做點什么了。職業(yè)生涯的發(fā)展通道和關系的相關信息是什么的呢，我們來看看下文。
根據中國職業(yè)規(guī)劃師協會定義:職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現過程。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學本科院校，一般開設名為“職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，引領大學生樹立正確的價值觀。
職業(yè)分類。
分類。
(1)外職業(yè)生涯(對組織而言)。
(2)內職業(yè)生涯(對個人而言)。
1、內職業(yè)生涯。
內職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、內心感受等因素的組合及其變化過程。它是別人無法替代和竊取的人生財富。
2、外職業(yè)生涯。
外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作時間、工作地點、工作內容、工作職務與職稱、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。它是依賴于內職業(yè)生涯的發(fā)展而增長的。
個人為自己設計的職業(yè)發(fā)展通道，根據自身特點結合社會和企業(yè)的需求。
二者的關系。
1、內職業(yè)生涯發(fā)展是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提，內職業(yè)生涯帶動外職業(yè)生涯的發(fā)展;。
3、外職業(yè)生涯略超前時有動力，超前較多時有壓力，超前太大時有毀滅力;內職業(yè)生涯略超前時舒心，超前較多時煩心，超前太大時要變心。
[已婚已育30歲職業(yè)生涯的確定]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十一
摘要：隨著電大開放教育的不斷發(fā)展，建立一個良好學習支持服務系統是保證開放教育發(fā)展的關鍵之一。本文通過對寧夏廣播電視大學開放教育學習支持服務的現狀和建設情況系統的研究，嘗試構建具有區(qū)域特色的學習支持服務系統。
關鍵詞：學習支持服務系統；建設；研究。
一、引言。
隨著現代通信技術和計算機信息網絡技術的不斷成熟和進步，使得基于計算機網絡技術的遠程開放教育得到迅速的發(fā)展。開放教育要真正實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，必須解決學習的內因與外因兩個方面的問題：即學生自覺自主學習――學生具備自主學習的意識和能力；學生能夠自主學習――具備適合自主學習的資源及具有完備的學習支持服務系統。與傳統大學的學生需求相比，遠程學習者需要更多、更好的動機激發(fā)、問題解答、學習交流與評價、心理咨詢等學習支持服務。然而，由于寧夏地區(qū)屬于西部邊遠地區(qū)，普遍存在著經濟欠發(fā)達、政府財力支持不足、教育信息化進程相對滯后、學習者擁有的遠程學習技術條件較差等一般性區(qū)域特點，給更好地滿足學生需求，為學生提供優(yōu)良的服務和學習環(huán)境帶來了諸多制約和困難，加上地區(qū)內部城鄉(xiāng)、地域經濟和社會發(fā)展的不平衡性，也造成了學習支持服務系統的多樣性和復雜性。
本文所涉及的是狹義的學習支持服務系統，具體是指在以學生為中心的現代遠程教育中，由學習中心（教學點）及教師或通過教師，為滿足學習者學習過程中的各種需求而提供的學習條件、學習環(huán)境、學習材料等各種學習資源及全方位的幫助與服務。
二、現代遠程教育學習支持服務系統建設內容及意義。
學習支持服務是遠程教育的構成因素，它提供了遠程教育機構與學生之間的接口，為進行遠程學習的學生提供幫助，保證學生的自主學習得以順利進行。在遠程教育中，學習資源和學習支持服務是現代遠程教育發(fā)展的兩個輪子，是遠程教育的兩大功能要素?，F代遠程教育是基于資源的學習。所謂基于資源的學習，一方面學習中心應該具備一定的資源，為學習者提供有效的資源，使學習者具備能夠充分、合理地利用資源進行有效學習的條件；另一方面學習者能夠主動、方便地利用各種資源進行學習，即具備必要的'學習支持服務系統。資源的研發(fā)和建設為以學生為中心的遠程學習創(chuàng)造了物質條件并為學習支持服務打下了堅實的基礎；而學習支持服務則是以學生為中心的遠程學習順利發(fā)生和有效達標的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠程教育的實踐探索和理論研究都已證明：除了學習資源的研發(fā)和傳送外，要保證遠程學生的自主學習有效和成功，為學生提供學習支持服務具有重要意義。辦學水平，滿足個性化學習需求、構建終身學習體系具有重要的意義。
現代遠程教育學習支持服務系統的內涵清楚地表明，一個良好的遠程學習環(huán)境，必須要建立完善的基礎設施和適于遠程學習特點的學習材料，并在此基礎上，在遠程學習的學習者和學習教材之間，在學習者和教師、學習者和學習者、學習者和遠程教育管理機構之間，建立一個強有力的學習支持服務系統。這個系統是在不斷發(fā)展的，它的建設是一個長期的持續(xù)的過程，具有針對性，從學習支持服務系統的構成各要素的著手建設，提出符合開放教育發(fā)展需要的學習支持服務框架模型和學習支持服務系統運行模式。
三、寧夏電大現代遠程開放教育學習支持服務系統現狀分析。
寧夏回族自治區(qū)地處中國西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會諸因素，經濟、文化發(fā)展緩慢。寧夏電大是二級辦學體制，經過的發(fā)展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運行機制和服務系統，但是，由于各教學點分布地域不同，地區(qū)文化經濟發(fā)展層次差異較大，支持服務質量也層次不同。隨著遠程開放教育的發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構能提供更為完善、適宜的支持服務，以滿足不同地域學習者不同知識背景、不同時間、不同空間及不同進度的需要。
寧夏電大共設置25個分校工作站，其中開展現代遠程開放教育的有18家教學點，為了更清楚地了解寧夏電大各教學點的學習支持服務的建設現狀，并為西部地區(qū)偏遠地區(qū)構建具有區(qū)域特色的學習支持服務系統提供理論分析的依據，在查閱了大量資料的同時，對國內外優(yōu)秀開放教育大學的學習支持服務進行分析比較的基礎上，通過實地考察收集資料，到一些教學點與部分教師和同學進行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分?；蚪虒W點作調查對象，通過對基礎設施支持、資源支持、人員支持、學習環(huán)境支持四個方面的現狀分析，嘗試構建具有寧夏區(qū)域特色的學習支持服務系統。
四、寧夏電大現代遠程教育學習支持服務系統運行模式。
學習支持服務系統是現代遠程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統之一。廣播電視大學經過30年運行，探索出一套較完善的學習支持服務系統，但是隨著遠程開放教育的蓬勃發(fā)展，遠程學習者要求遠程教育機構提供更完善、適宜的支持服務，以滿足學習者不同知識背景、不同空間及不同進度的需要。寧夏電大現代遠程開放教育中的學習支持服務體系基本處于初級階段，即初具規(guī)模，現正在積極探索和完善，但遠不能滿足遠程開放教育的需要，達到適應學生個體化自主學習的寧夏電大學習支持服務系統還有一定的距離，必須加大力度，從現代遠程教育學習支持服務系統四要素的建設著手。對于學習者來說，一個完善的現代遠程教育學習支持服務系統，是對學生提供從入學注冊、專業(yè)課程選擇、媒體選擇和使用、學習計劃設計與方法指導、教學環(huán)節(jié)、復習和考試、實踐教學、畢業(yè)與就業(yè)各方面的支持服務，其各環(huán)節(jié)自成系統。3月，學校成立遠程教育處，專門負責遠程開放教育的招生、系統建設、學籍管理、教務考務等工作。保證遠程學生學習服務系統協調有效運作的關鍵是系統內各有關部門密切配合，管理部門由一個部門統一協調，既職責分明，又相互促進，進一步使各部門步調一致、協調運行，并不斷完善，最終能達到現代遠程開放教育學生學習支持服務系統的最優(yōu)化，促進個體完善的同時保證現代遠程開放教育的質量。
寧夏電大學習支持服務系統的運行模式是以學習者為中心，在入學、學習過程、畢業(yè)三個學習階段提供信息服務、資源服務、人員服務和設施服務，建立質量運行監(jiān)控措施，保障意見反饋信息通道，為學生創(chuàng)造一個適合培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的良好學習環(huán)境，保證教育質量和效果，詳細運行過程見如圖4.1所示。
寧夏電大開放教育學習支持服務系統運行模式圍繞著現代遠程教育學習支持服務系統的四個關系要素，從學習者角度出發(fā)，認為學生參加電大開放教育整個學習生涯中的每個階段獲取的支持服務是以四個關系要素的支持呈現，同時借助電大在線學習的平臺建立暢通的反饋通道，采取相應的質量監(jiān)控措施，保障支持服務的有效性。
五、結束語。
現代遠程教育學習支持服務系統的建設是一項系統工程，需要整個系統相互配合，協調合作，在學校的大力支持下，學習支持服務系統建設的部分內容逐步實施，同時對運行效果進行分析，并在此基礎上進一步進行完善修訂。寧夏電大在做大做強做實電大的號召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設活動，各分校工作站積極響應。學校從規(guī)章制度上對招生宣傳、入學教育、學習過程及畢業(yè)各個環(huán)節(jié)進行了嚴格規(guī)范，學校進行人事制度改革，單獨成立遠程教育處，負責學校開放教育工作，各方面的工作促進了學習支持服務系統建設方案的實施，通過多方面努力，寧夏電大的學習支持服務系統正在有條不紊健康良性發(fā)展，學習環(huán)境，資源質量以及人員隊伍有了一定的變化，學習者的自主學習意識有了進一步提高，學習效果得到一定的改善。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十二
現代遠程開放教育教學模式可從根本上促進成人職業(yè)技能的發(fā)展。一方面，成人教育學校的課程內容更為豐富，教學方式更為靈活而多樣，且能夠為教育教學活動提供有利的技術支持，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。另一方面，基于遠程開放教育培養(yǎng)模式，學生能夠扎實專業(yè)知識和提高業(yè)務能力，為其未來職業(yè)生涯奠定良好基礎。然而，成人教育學校在應用遠程開放教育模式時，也存在一定的問題，如課程設置欠缺合理性、教學資源的質量普遍不高、網絡教育支持力度較小、缺乏多元的社會實踐等[1]。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十三
成人教育活動開展中，教育機構負責人應進一步對課程加以合理設置，使之能夠與社會工作崗位對人才的需要相適應，這是增強成人教育成效的關鍵，也能對促進成人職業(yè)技能發(fā)展發(fā)揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應立足于教育機構的辦學條件，兼顧社會需求，進而設置更為科學合理的課程。第二，在確立成人教育各專業(yè)課程結構時，教育方可結合學習者的學習需求及生源地情況，進而對各種專業(yè)課程的設置進行排序，使教育更具針對性。第三，教育機構注重更新教學內容，并根據學習者學習能力而開設難易程度不同的教育活動[2]。
2.2提高教學資源的質量。
現代遠程開放教育模式下，要促進成人職業(yè)技能水平的提高，必須提高教學資源的質量，加快教學資源建設，進而為成人教育提供更為有效的教學依據。首先，教育者應重視將成人教育的教材內容與網絡課程相結合，精心設計一系列有效的計算機課件資源，為豐富教學資源創(chuàng)造條件。其次，教育方相關負責人，應注重提高音像教材的質量，在此基礎上，降低經濟成本。同時，提高教學資源的利用率，使其為教育教學發(fā)展提供必要的支持[3]。
2.3為成人教育提供有利的支持。
在成人教育中，教師要充分發(fā)揮現代遠程開放教育教學模式的優(yōu)勢，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強師資隊伍建設，使成人教育各專業(yè)教師，不僅具備專業(yè)理論知識和技能素養(yǎng)，而且能夠熟練應用計算機網絡技術開展教學活動。與此同時，既要提高音像教學水平，又要及時為學生提供教學信息服務，使學生能夠獲取相關教學資料，以確保學習者利用業(yè)余時間進行有效的學習。其次，教師應合理安排面對面教學輔導的時間，盡可能綜合班級學生的閑暇時間。再次，積極建構網絡互動交流平臺，既方便教師分享教學課件等內容，又有利于教師及時為學生解決學習問題，提高教育活動的針對性。最后，教師可以組織開展職業(yè)知識專題講座、職業(yè)技能初步培訓等相關活動。
2.4加強社會實踐。
基于現代遠程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應加強社會實踐，既能促進素質教育理念的有效落實，又可以強化學生的專業(yè)知識與技能。首先，在校內實踐中，教師應堅持理論和實踐相結合，旨在引導學生運用所學的理論知識解決實際問題，以提高其學以致用能力。其次，在校外實踐中，應以社會工作崗位對技術人才的要求為出發(fā)點，樹立人才培養(yǎng)目標，給予學生以良好的職業(yè)體驗。結論：在成人教育發(fā)展中，相關教育機構應以培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才為目標，在此過程中，既要了解成人教育的特點，又要關注促進成人個性發(fā)展，進而增強教育效果。結合成人教育實踐，現代遠程開放教育模式的應用對成人職業(yè)技能發(fā)展有重要影響，為發(fā)揮其應用優(yōu)勢，有關人員應采取有效的策略：一是促進課程設置與崗位需要相匹配；二是提高教學資源的質量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強社會實踐。
參考文獻。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十四
論文摘要：體育資源是高職院校開展學校體育教育工作的物質基礎和前提條件，然而，當前大多數高職院校的軟硬件設施比較落后，不利于體育教育工作的開展。對高職院校體育資源現狀及發(fā)展對策進行研究，具有現實意義。
論文關鍵詞：高職體育資源發(fā)展。
一、加強體育教師隊伍建設。
發(fā)展學校體育資源目的之一是促進學校體育教學工作的發(fā)展，體育師資隊伍是體育資源的核心因素，高職教育要發(fā)展，就必須抓住機遇，調動一切積極因素，造就一支素質優(yōu)良的教師隊伍。通過調查，目前高職院校都具備了一定的體育師資力量，師資建設達到了一定水平，但仍然存在體育師資高學歷人才偏少，學歷層次結構不合理，對教師的激勵措施不完善等問題?？梢酝ㄟ^以下渠道抓好師資建設：
（1）成立師資建設委員會。學院分管體育工作的副院長任主要負責人，下設體育師資隊伍領導小組，由體育部或體育教研室所在部門負責人擔任成員，對本學校體育師資情況進行全面掌握和分析，包括教師年齡、職稱、學歷以及影響體育教師發(fā)展的因素等各個要素，掌握學校體育師資隊伍建設的第一手資料，為學校體育師資隊伍人才的培養(yǎng)和引進提供依據。
（2）進行短期和長期師資建設規(guī)劃。學校在政策上給予支持，增加經費投入，對師資隊伍學歷水平和專業(yè)技術進行培訓。
（3）進一步改革教師考核、聘任制度。拋開教師考核、聘任一味談提高待遇是不切合實際的，只有制定出合理有效的教師考核、聘任辦法，才能突出以教學為中心，以提高教學質量為中心，才能充分調動全體教師的積極性，提高教師滿意度?？己私Y果一定要同教師的聘任、職務晉升、崗位津貼和工資待遇密切掛鉤。
二、改革傳統的體育教學模式。
目前高職體育教學采用的上課模式大多是傳統的班級授課制，這種授課方式便于組織，但是忽視了學生學習的興趣，資源利用率低。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！币浞职l(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。高職院?？梢試L試體育俱樂部式教學模式。體育俱樂部式教學采用課內、外一體化的運作方式，它是由學校管理部門的領導下，下設各種類型不同項目的單項俱樂部，各單項俱樂部有專職指導教師。課內體育俱樂部教學模式的運作方法是在每個學期開始前，體育教師把個人簡歷、特長以及所要開始的項目掛在校園網上，學校開放這個選課系統，學生根據自己喜歡的運動項目、上課時間以及對教師個人情況有所了解的基礎上進行自由選課。在這個過程中，學生按照自己的愿望，自主選擇課程，自主選擇老師，自主選擇上課時間，打破了班級和專業(yè)的`限制，使體育教學更加適應學生對體育的需要。
三、開發(fā)體育設施資源滿足教學需要。
影響體育教學的首要因素之一就是學校的體育場地器材設施滿足不了學生的需要。要想改變資源不足的狀況，我們要加強體育設施資源的開發(fā)利用，首先加快高校體育場館、器材設施建設步伐，強化政府部門對高校體育設施體育經費的投資，改善體育場館的數量與質量。各高校要按照國家統一制定《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的有關規(guī)定與要求配備體育設施。其次，充分利用校內體育場館設施，合理地使用有限的物力和財力，購買活動體育器材，科學有效的使用。第三，充分利用大型運動會，集社會資金，因地制宜開發(fā)利用建設體育場館，現在高校人數多，人均占有場地面積相對來說較小，造成了“僧多粥少”的局面，再加上資源的不足，在短時間內很難改變場地器材缺乏的狀況。根據“一材多用，一材多能”的原則，充分開發(fā)現有器材的多種功能?，F有器材是有限的，這就需要教師鼓勵學生開動腦筋，在用具的使用上想辦法、出點子。同一塊場地可以有不同的用處，不同的運動項目也可以使用同一塊場地。
四、大力發(fā)展學校體育產業(yè)。
學校體育產業(yè)化是一種以市場為導向，將學校體育服務產品生產、流通、交換、消費的諸環(huán)節(jié)聯結為一個完整的產業(yè)系統，實行一體化經營的過程。學校體育走向市場已是大勢所趨，但由于學校體育隸屬于教育這一特殊性，使其與商品經濟的結合顯得力不從心。同時由于體制原因、經營人才缺乏、常規(guī)建設和思想意識等原因，使得學校體育產業(yè)化道路步履維艱，困難重重。學校體育資源要利用國家發(fā)展體育事業(yè)的相關政策，加強與相關產業(yè)的合作，整合各種資源，推動、促進對體育資源的開發(fā)利用，實現各種體育資源的共享。體育資源的發(fā)展堅持走市場化的道路，充分發(fā)揮市場機制的資源配置作用，吸引更多的社會力量投入到對體育資源的開發(fā)利用中。具體措施如下：
（1）學校組建體育開發(fā)部門，或與社會力量聯合成立體育文化服務公司。利用學校的師資、場館、信息資源，按照市場方式，實行企業(yè)化管理，向社會開放，自主經營，自負盈虧。
（2）以體育俱樂部的形式向社會開放，俱樂部要廣泛吸納社區(qū)居民積極參加，充分利用學校的體育場地設施，組織社區(qū)居民經常開展體育健身活動。
（3）采取適當收費的方式，取得的經濟效益一部分用作公司的運轉；一部分用作場館的保養(yǎng)、開發(fā)以及支付工作人員的工資和教練員工資。這樣既減輕了學校對體育場館的維護費用，又補貼了教師和場地管理人員的收入，達到多方共贏的結果。
總之，高職體育工作者不僅自身要體現良好的素質，立足本職工作，把身體鍛煉與理論教學結合起來，還要改變傳統觀念，把體育的健身，健心，拼搏進取，把體育資源發(fā)展當作學校素質教育的一個重點問題進行關注。
參考文獻：
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十五
前言：
隨著社會的發(fā)展，人才競爭愈演愈烈，因而國家教育發(fā)展中，應重視提高學習者的專業(yè)技能水平，使其能夠在工作崗位上有更為突出的表現。就成人職業(yè)教育而言，要提高教育質量，教育者可采用現代遠程開放教育教學模式，這不僅能夠為學習者創(chuàng)造有利的'學習環(huán)境，而且可滿足教育發(fā)展需要，對全面提高成人職業(yè)技能發(fā)揮積極的作用。為此，在現代遠程開放教育教學模式的作用下，相關人員應采取促進成人職業(yè)技能發(fā)展的有效策略。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十六
論文摘要：電大遠程開放教育培養(yǎng)的是適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。遠程開放教育的跨越式發(fā)展對實踐教學環(huán)節(jié)形成了巨大壓力，實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認識電大遠程開放教育實踐教學的重要性，如何從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制，怎樣建立健全實踐教學質量監(jiān)控與效果評價機制，如何加強師資隊伍建設等都是值得我們深思的問題。
一、問題的提出。
電大遠程教育要為我國經濟建設和經濟發(fā)展培養(yǎng)大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，其內涵就是要求電大遠程教育培養(yǎng)出來的學生既要有較扎實的理論功底，又要有較強的實踐能力。實踐教學是為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、加強專業(yè)訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)，但是長期以來，一些主、客觀原因導致實踐教學成為電大遠程教育的薄弱環(huán)節(jié)，例如沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區(qū)；遠程開放教育先進的理念與傳統的實踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對實踐教學監(jiān)控與考核機制不健全等。思想決定過程，過程決定質量。上述這些問題的存在使得學生在校期間得不到應有的實踐訓練，畢業(yè)后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質量以及電大的社會影響力。
二、存在的主要矛盾。
遠程開放教育的實踐教學具有它的特殊性，盡管我們已經在全面推進現代遠程教育，但從遠程教育實踐教學目標的確立、實踐教學過程的管理到實踐教學考核方式的設定，都基本延用了傳統的教學方式。作為長期工作在教學一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實踐教學的質量明顯適應不了辦學規(guī)模擴張的速度，其壓力之大已成為提升遠程開放教育質量的“瓶頸”，以下幾對矛盾是顯而易見的。
1.觀念認識不到位與培養(yǎng)目標之間的矛盾。在遠程開放教育中，實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，但許多人對實踐教學的認識與研究還停留在傳統教育范圍內，與現代遠程開放教育理念和培養(yǎng)目標相去甚遠。不少人認為開放教育的學生都是在職成人，他們都有一定的社會閱歷和實踐經驗，沒有必要加強實踐教學環(huán)節(jié)。有的認為遠程教育這種教育方式比較適合于知識的傳授，對實踐教學、能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實踐教學比普通高等院校難度更大、管理也更為復雜，使得遠程教育的'實踐教學得不到應有的重視，影響了遠程開放教育人才培養(yǎng)目標的實現。
2.教學模式的遠程化、開放化與傳統的實踐模式之間的矛盾。傳統的課程實踐教學因為學生的整齊劃一，完全可以“大一統”的安排。在統一要求下，教師的教學、考核與監(jiān)控都比較容易進行。但遠程開放教育的師生處于準分離狀態(tài)，這造成了實踐教學具有特殊性與分散性。學生因為崗位特點和學習習慣的差異，很難“大一統”地安排實踐教學，這對教師的教學與職能部門的管理都提出了新的要求。
3.辦學規(guī)模大與實驗、實訓設備相對不足的矛盾?？缭绞桨l(fā)展的遠程教育形勢對教學質量提出了新的要求，對實踐教學也提出了嚴峻挑戰(zhàn)，數量與質量的矛盾將呈現進一步加劇的態(tài)勢。河北電大的遠程開放教育自開辦以來，招生人數直線攀升，從當年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國各省級電大前列。然而，實驗設施、設備、實踐場所等完善速度卻相對緩慢，遠遠滿足不了實踐教學的要求。
我們對保定、邯鄲、秦皇島等11所市級電大的教師進行了問卷普查。85.9%的教師認為課程實踐環(huán)節(jié)是電大教學的薄弱環(huán)節(jié)。對于?？茖哟蔚慕虒W，由于條件的限制，只有55.7%的課程設置了實踐教學環(huán)節(jié)，只有26.4%的課程按計劃全部進行了各項實踐環(huán)節(jié)，只有38.1%的課程實踐環(huán)節(jié)占學分。由于組織實踐教學難度較大，近25%的教師組織學生進行實踐的積極性較低，教師和學生大都屬被動參與。
4.學生的分散性、個性化與實踐教學相對集中之間的矛盾。復雜的學生來源是現代遠程開放教育所面對的現實。學生從年齡、工作性質、文化基礎、學習目的、自主學習能力、學習主動性等方面都存在較大差異。理論教學可以通過網絡、在線平臺、電子郵件等遠程教育手段實施個別化輔導，而實踐教學則要求相對統一、集中，例如組織到某企業(yè)進行考察、利用社會資源進行實驗等，這對電大成人化、業(yè)余化的教育對象則具有一定的困難。再如，有些學生的專業(yè)與自己的工作相一致，有的學生的專業(yè)與自己的工作相關，而許多學生的專業(yè)與自己的工作不一致甚至相差很遠，對實踐環(huán)節(jié)如何要求、如何實施與考核都需要認真研究。
5.實踐教學過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實踐教學教師隊伍整體水平不高，不能適應學生實踐活動的要求。有的外聘指導教師盡管有豐富的實務經驗，但其理論水平相對不足，而與之相反，有的外聘指導教師來自普通高校，理論水平較高而實踐經驗不足。這兩類單一型的指導教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學生實踐學習的需求。還有些教師大學畢業(yè)后即來到電大，自身缺乏實踐技能又沒有經過培訓、鍛煉，有的教師因各種原因指導實踐教學熱情不高。這些問題已影響到開放教育實踐教學的效果，制約了實踐教學向高標準、高質量的要求發(fā)展。
6.相對松散的網絡教學環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的矛盾。電大的教學點遍布于省、市、縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理體制上實行的是統籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理。教學組織一般都是通過網絡進行，網絡教學相對松散的環(huán)境與有效的實踐教學監(jiān)控機制之間的脫節(jié)也構成了一對突出的矛盾。雖然對實踐教學的管理有相關規(guī)定，也明確了各級電大的職責，但是對實踐教學各個環(huán)節(jié)的檢查、督導、監(jiān)控還不到位，缺乏對學生實踐能力的有效考核，指導實踐教學開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實踐教學的效果不夠理想。
上述矛盾如不能有效解決，必然會影響遠程教育的辦學質量、社會聲譽和發(fā)展前景。
三、幾點建議。
1.從戰(zhàn)略高度認識實踐教學的重要性。首先，遠程開放教育是理論與實踐教學的統一體，而實踐教學的真正內涵就是培養(yǎng)學生的動手能力、適應能力、科研能力和創(chuàng)新能力。實踐教學環(huán)節(jié)能否落實、效果如何，直接關系到人才培養(yǎng)目標能否實現。其次，加強實踐教學是實施質量立校的戰(zhàn)略要求。電大的聲譽和電大事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在教學質量。社會對一所學校辦學水平和教學質量的評估，一個重要的指標就是畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)能力和崗位能力。其三，加強實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現，在很大程度上也關系到遠程開放教育的持續(xù)健康發(fā)展。2.要建立有效的實踐教學質量監(jiān)控機制和效果評價機制。一是要對實踐教學質量進行管理、督導與監(jiān)控，同時還要建立相應的實踐教學效果評價機制，對教學效果隨時評價，以評促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規(guī)范化，有序化。要明確單個實踐環(huán)節(jié)的流程管理內容，使實踐教學的開展和管理能環(huán)環(huán)緊扣，收到實效。要針對教師及其實踐教學行為、實踐教學過程、實踐教學質量、實踐教學考核及評價方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規(guī)范實踐教學及管理工作的步驟、程序與要求，使實踐教學與管理各環(huán)節(jié)落實到位。同時應力戒急功近利、放寬標準、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.從學生實際出發(fā)，采用靈活多樣的實踐教學機制。要結合遠程開放教育學生的實際，轉變并創(chuàng)新實踐教學的管理機制。遠程開放教育的學生大部分已經就業(yè)，在組織實踐教學的過程中，可以嘗試“隨崗實踐”的實踐教學管理機制，即凡所從事的工作業(yè)務與所學專業(yè)一致或相近的學生，經學校審批同意后，均可參加“隨崗實踐”。沒有工作的學生可以通過以下方式進行：自己通過各種社會關系尋找對口單位實踐；學?？梢猿雒鎺椭鷮W生尋找對口單位；可以在虛擬實踐平臺上完成；學生自愿建立互助小組（例如有條件的學生為同學提供某些實踐的便利等）。
有些學生可以考慮免于某些實踐環(huán)節(jié)，例如在會計崗位工作多年且持有會計師資格證的會計專業(yè)的學生。另外，也可以根據學生需求，在取得規(guī)定的學分以后，自主選擇綜合實踐的時間，爭取實現開放性與自主性的結合。也可以考慮改革實踐教學的手段和方法，建立與職業(yè)資格鑒定、考核、培訓機構的聯系和溝通，實現部分技能性實踐環(huán)節(jié)的學分替代。
4.發(fā)揮網絡教育技術優(yōu)勢，探索新的實踐教學模式。探索信息技術與實踐教學的結合，開發(fā)實踐課件和虛擬實驗系統，創(chuàng)建網絡共享實驗環(huán)境是遠程開放教育實踐教學發(fā)展的重要趨勢。遠程開放教育實踐教學模式必須以培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力和終身學習的綜合能力為中心，突出實踐形式與內容的多元化特點和實踐主體的自主性特點，特別是要充分利用網絡多媒體虛擬實踐平臺。要根據不同地區(qū)、不同條件、不同專業(yè)、不同實踐形式的特點，發(fā)揮現代信息技術媒體手段的優(yōu)勢，開發(fā)適應不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網上模擬實驗，學生下載仿真實驗軟件，在家里或辦公室完成實驗內容。實驗報告的提交、教師的批閱與成績的查詢都通過網上管理系統完成。這樣，突破了學生與教師時空分離的的限制，緩解了學生人數多、實習基地少、師資不足等困難所造成的壓力。
5.整合社會教育資源，用好實踐教學基地。實踐教學的正常開展涉及到人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素。要合理調配實踐教學資源，最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實踐教學的正常進行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會組織簽訂實踐教學基地共建共享協議等方式，建設實踐教學基地，從實踐內容、數量和質量等多方面滿足遠程開放教育實踐教學的需要。實踐教學基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學生定期、定題進入實踐教學基地，采取“走進去、領回來”的方法，“用活、用好”實踐教學基地，不斷提高實踐教學基地資源的利用率。
6.加強實踐教學教師隊伍建設。學校必須建立和完善教師激勵機制，以明確的制度設計鼓勵教師參加各類專業(yè)職稱與資格考試，參與各類社會性的專業(yè)技能培訓與學習，從多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實踐教學的具有較強實踐技能的指導教師，解決電大實踐教學人才的匱乏是當務之急。要強化教師的實踐教學職責，增強其實踐教學職責意識，激發(fā)其實踐教學創(chuàng)新能力，從而提高實踐教學水平。
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職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十七
高職院校培養(yǎng)的是社會生產勞動一線的.職業(yè)技術人才，注重的是對學生應用與實踐能力的培養(yǎng)，提倡學以致用。因此，高職院校體育教學必須與時俱進，根據社會職業(yè)能力發(fā)展的需要，增強學校體育教學的職業(yè)針對性。隨著我國科學技術的進步和生產力的不斷提高，社會化生產進一步向自動化、電氣化和智能化方向發(fā)展，以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代，勞動者局部肌肉、關節(jié)的重復操作的強度不斷加大。久而久之，就會使部分肌肉發(fā)達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對其進行職業(yè)病的預防和運動康復教育，使學生樹立良好的健康意識，并進一步培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中發(fā)揮良好的體質基礎和心理狀態(tài)。
1.2學生從就業(yè)的壓力要求體育教學必須促進學生職業(yè)發(fā)展。
隨著企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)體能的日益重視，很多企業(yè)單位在招聘人才時，除了對專業(yè)知識掌握的要求外，更多的考慮企業(yè)人才發(fā)展的可持續(xù)性，對招聘人員的職業(yè)體能素質提出了具體的要求。如電力企業(yè)、機械工程類企業(yè)等要對招聘人員進行職業(yè)體能考評。高職畢業(yè)生在具備良好的專業(yè)技術能力的同時，良好的職業(yè)體能無疑可增加就業(yè)的競爭力。因此，高職院校的畢業(yè)生，如果只注重專業(yè)技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上肯定不會受到歡迎。因此，學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈，特別是對與職業(yè)相關的實用體育技能和健身手段產生了越來越積極的學習心態(tài)。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十八
高職教育是培養(yǎng)和造就生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設置應針對教學對象的特點，增加對學生所學專業(yè)和未來職業(yè)相應的職業(yè)運動訓練，培養(yǎng)學生適應就業(yè)崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，使學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉換中保持良好的體質和心理狀態(tài)。
職業(yè)性體育就是適應現代企業(yè)對人才的需求，依據高職院校的自身特點而產生的，其注重的是在學生身體素質全面發(fā)展的基礎上，加強與其職業(yè)特點相關的局部身體素質、實用體育技能、健身理論知識的教學，使學生樹立正確的職業(yè)性體育意識。因此，高職院校為適應當前教學形勢的發(fā)展與要求，應從學生的職業(yè)特點出發(fā)，進行體育基本技能教學的同時，加強對學生進行職業(yè)性體育教學，促進學生的職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)發(fā)展通道論文職業(yè)發(fā)展通道篇十九
[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學問題，提高教學質量和改進教學方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發(fā)展、現狀和意義進行了論述，認為英語教師應該通過行動研究開展教學與科研。教師向研究型轉化，通過科研帶動教學，實現教學水平和科研能力的共同提高。
約翰考利爾(johncollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家?guī)鞝柼乩諟?kurtlewin)是行動研究的又一創(chuàng)始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：
（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；
（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；
（3）對自己工作環(huán)境的理性認識和正確評價”。
行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結合，它的特點是參與性、合作性、循環(huán)性和科學性。
行動研究應用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改進教學工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的'結合，創(chuàng)造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學實踐中的具體問題，改進并提高教學水平和質量。其主要目的在于改善學校情境中教師教學與學生學習的品質，支持教師有效地應對實際工作中的挑戰(zhàn)，并以一種反思的方式，不斷創(chuàng)新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與發(fā)展的工作，而且擴展著個人的專業(yè)知識。
二、外語行動研究的發(fā)展和現狀。
理論與實踐、教學與科研相脫節(jié)一直是英語教學存在的一個普遍現象,也是影響教師職業(yè)發(fā)展的一個重要障礙。因此如何將應用語言學的理論應用于教學實踐,使教學和科研有機地結合起來并相互促進、突破教師自我發(fā)展的瓶頸是外語教師關心和探討的一個重要課題。
教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能、經驗以及教學態(tài)度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎上,鼓勵教師反思自己的教學實踐,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統的教書匠式教師滿足不了時代要求的復合型教師。社會的發(fā)展和科學技術的進步呼喚學者型、研究型、專家型的教師。
目前我國的外語教學正經歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關鍵因素是教師。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到我國英語教育的整體質量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應對21世紀知識經濟帶來的機遇與挑戰(zhàn)。
2．外語行動研究。
外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和課堂教學研究能力為目的，強調反思的重要作用，注重教師對所處教學環(huán)境的認識，對所教學生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現狀，改進教學，變被動教學為主動追求，使未來教師形成自主發(fā)展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學和科研的同步發(fā)展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發(fā)，有力地闡述了行動研究課程對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎上，著重探索在英語教師職業(yè)培訓中對學員進行行動研究訓練的基本原則與模式。
從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發(fā)展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業(yè)發(fā)展提供了可靠工具。
1．能夠改進教學方法,提高教學質量。
教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學實際出發(fā),教師通過對自己的教學行動進行系統觀察和不斷反思、發(fā)現和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數據,分析和評估效果,繼而發(fā)現和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續(xù)上升發(fā)展,達到改進教學方法,提高教學質量的目的。
2．有助于教師專業(yè)知識體系的構建與優(yōu)化。
當教師在行動中對其所進行的教學活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結果轉換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當的做法,從而不斷提高將知識由一個情境轉移到另外一個情境的能力,將自己的內隱知識明朗化,進而實現教師對教學知識的沉積。
3．有利于培養(yǎng)研究型教師。
二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養(yǎng)和促成研究型教師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發(fā)現研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現英語教師職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
四、結束語。
綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業(yè)發(fā)展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學研究活動。它通過教學發(fā)展科研，通過科研帶動教學，實現了教學水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業(yè)發(fā)展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學合理的原則，多學習理論知識，培養(yǎng)科學的頭腦，謹慎下結論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態(tài)，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學服務。只有這樣外語教師才能夠更好地適應現代外語教學改革的需要。
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