讀后感是讀完一本書(shū)、一篇文章或者一段文字后，對(duì)其中的內(nèi)容、思想、情感等進(jìn)行反思并表達(dá)出來(lái)的一種活動(dòng)。讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，提升閱讀的效果和收獲。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以和他人進(jìn)行交流和討論，通過(guò)傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)來(lái)豐富自己的思考和表達(dá)。通過(guò)閱讀這些讀后感范文，你可以更好地理解書(shū)中的含義和作者的用心之處。
親近母語(yǔ)讀后感篇一
今天,我在《親近母語(yǔ)》上讀了一個(gè)故事，它的名字叫《請(qǐng)》。
故事的內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)詞叫“請(qǐng)”，它住在每個(gè)人的嘴里，要呼吸新鮮空氣?？墒怯幸粋€(gè)叫迪克的小男孩,很少說(shuō)“請(qǐng)”，住在他嘴里的“請(qǐng)”都快被悶死了。迪克的哥哥約翰可不一樣，他的“請(qǐng)”，經(jīng)常可以呼吸新鮮空氣。有一天吃早飯,迪克嘴里的“請(qǐng)”就偷偷地逃到了約翰的嘴里去了，所以約翰每次說(shuō)話(huà)就會(huì)跑出兩個(gè)“請(qǐng)”：“請(qǐng)——請(qǐng)把黃油遞給我,好嗎?”“請(qǐng)——請(qǐng)你給我拿一塊松餅,好嗎?”真奇怪，迪克的“請(qǐng)”，呼吸了一天的新鮮空氣以后，又回到了迪克的嘴里,迪克也像他哥哥那樣說(shuō)：“請(qǐng)您給我切一塊橙子,好嗎?”從那以后,小迪克變得和哥哥一樣懂禮貌了。
剛開(kāi)始我覺(jué)得這個(gè)故事很好玩，可一笑過(guò)后，也引起了我深深的思考。我記起有一次在馬路上，兩個(gè)大人因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾互不相讓?zhuān)蟪称饋?lái)，周?chē)€圍了一圈人，他們吵著吵著還打了起來(lái)，打得鞋也掉了，袖子也撕破了，狼狽不堪。記得還有一次，班里一位同學(xué)一不小心打翻了人家的文具盒，他也不道歉，另一位同學(xué)不依不饒，非要把他的文具盒也扔在地上，最后兩個(gè)人都被老師批評(píng)了一頓。像這種小事在我們生活中有很多很多......我想，其實(shí)只要大家說(shuō)一句“請(qǐng)…….”或者道歉一下就行了，又何必互不相讓?zhuān)踔链虻帽乔嗄樐[，頭破血流的。
同學(xué)們，讓我們從自己、從現(xiàn)在做起，讓住在自己口中的“請(qǐng)”經(jīng)常出來(lái)呼吸呼吸新鮮空氣吧，只要人人都學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，世界將會(huì)變得更加美好。
親近母語(yǔ)讀后感篇二
乘著科技節(jié)的東風(fēng)，我捧起了《親近科學(xué)》一書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。書(shū)中的人參娃娃花花和果果以及老樹(shù)精帶著我飛入太空、潛入海洋、深入地心，把我?guī)肓艘粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事之中。我仿佛插上了想象的翅膀，在科學(xué)與人文交織的世界里感受科學(xué)的真、善、美。
給我印象最深的是一篇叫《車(chē)輪滾滾》的故事。它通過(guò)故事的形式向我們介紹了摩擦和摩擦力的科學(xué)知識(shí)。故事告訴我們：平時(shí)我們習(xí)以為常的一些事情，像握住一枝筆寫(xiě)字，翻開(kāi)書(shū)瀏覽或是站立、跑步、跳繩等，都有一股力量在無(wú)形中影響著我們，幫助著我們，這就是摩擦力。如果少了它，我們將干不了任何事，就連最簡(jiǎn)單的吃飯穿衣也做不到，更別想站起來(lái)活動(dòng)了?，F(xiàn)實(shí)生活中，摩擦是一種非常普遍的現(xiàn)象，要是遇上下雪結(jié)冰的天氣，人們會(huì)在結(jié)冰的路上撒上煤渣，或是在汽車(chē)輪的外面裹上鐵鏈，都是為了增大摩擦力。汽車(chē)憑借車(chē)()輪外的花紋，在并不十分光滑平整的路面上行駛，摩擦力已經(jīng)足以讓我們能平穩(wěn)前進(jìn)了。
這使我想起了運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的一件事。校運(yùn)會(huì)，我參加了跑步比賽。我與媽媽為了穿新鞋跑還是穿舊鞋子跑的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤。媽媽說(shuō)：“穿新鞋吧，新鞋不易打滑！”而我卻執(zhí)拗地認(rèn)為舊鞋子穿習(xí)慣了，偏要穿舊鞋。跑步比賽時(shí)，我在200米跑轉(zhuǎn)彎時(shí)，腳下一滑，險(xiǎn)些摔倒。正因?yàn)檫@一滑，我與其他同學(xué)明顯拉開(kāi)了距離。聯(lián)系摩擦力的知識(shí)，回想當(dāng)初媽媽的話(huà)，確實(shí)有科學(xué)道理。因?yàn)榕f鞋底的花紋都快磨平了，跑起來(lái)摩擦力小，腳底容易打滑，當(dāng)然跑不快。而新鞋子鞋底的花紋可以增加摩擦力，防止摔倒。
生活中處處有學(xué)問(wèn)。平時(shí)真應(yīng)該多看科普讀物，增長(zhǎng)自己的科學(xué)知識(shí)。
親近母語(yǔ)讀后感篇三
亞隆的這本《日益親近》是一本治療筆記實(shí)錄，當(dāng)中以來(lái)訪者"金妮"與亞隆之間一段工作的記錄，真誠(chéng)展示的是這段治療過(guò)程中雙方的感悟與過(guò)程的推進(jìn)，可以感受到的是來(lái)訪者與治療師之間越來(lái)越親近信任的這段療愈關(guān)系。
曾奇峰是這本書(shū)的審校，他在序言中提到的觀點(diǎn)“童年的經(jīng)歷，就像一個(gè)刻滿(mǎn)了各種符號(hào)的火紅的烙鐵，印蓋在一個(gè)人的心靈之上，即使窮盡一生的時(shí)間與精力，都永遠(yuǎn)無(wú)法將這些印記抹去。而最不愿意抹去它們的，恰恰又是這個(gè)人自己?！边@是典型精神分析流派的觀點(diǎn)，所謂代際傳承，又畫(huà)地為牢。
雖然我認(rèn)可精分的理論，但不太認(rèn)可他們的具體工作方式。尤其對(duì)于市面上絕大多數(shù)三腳貓級(jí)別的咨詢(xún)師，認(rèn)為挖出童年的陰影就離解決問(wèn)題更近一步。然而并非所有咨詢(xún)師都有能力在掀開(kāi)一個(gè)黑洞的蓋子后，還能把它圓滿(mǎn)的填上?；乇芗仁菃?wèn)題的源頭，也可能是來(lái)訪者的自我保護(hù)機(jī)制，掀開(kāi)傷疤又無(wú)能為力對(duì)之展開(kāi)有效的工作，那么對(duì)于來(lái)訪者等于二次傷害。
這里亞隆用了一種我認(rèn)為比較危險(xiǎn)的，甚至有些自戀式的方式，通過(guò)治療過(guò)程，使金妮在與他之間經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的移情治療，將自我變成金妮的情感依賴(lài)對(duì)象其一，然后對(duì)之工作，讓金妮認(rèn)識(shí)到如何處理這種親密關(guān)系的分離，從而走出阻礙其成長(zhǎng)的心理泥潭。
無(wú)疑這次治療是成功的，是否可以一概而論去復(fù)制？慎重吧。作者：斐年。
親近母語(yǔ)讀后感篇四
其中，讓我最記憶猶新的就是《全閱讀》中的上卷第三單元的第一篇文章，《外婆，你好嗎》。
《外婆，你好嗎》主要寫(xiě)了作者梅子涵小的時(shí)候上游輪，是外婆扶著，攙著，抱著他上船?？墒乾F(xiàn)在，就連想攙著外婆上游輪都做不到了。同樣的兩個(gè)畫(huà)面，原本該一樣，可是因?yàn)楸弧皶r(shí)間老人”無(wú)情的分割開(kāi)來(lái)，變成了永遠(yuǎn)回不去的過(guò)去和預(yù)想不到的將來(lái)。
看完之后，我哭了。因?yàn)槔⒕?，因?yàn)楦袆?dòng)，我哭了。不像平常一樣嚎啕大哭，而是默默地流下了眼淚。我想到了自己，想到了平常對(duì)親人的關(guān)心不屑一顧，甚至還覺(jué)得煩心的自己；想到了平常對(duì)時(shí)間的不珍惜，隨隨便便的浪費(fèi)時(shí)間的自己。因此，我哭了。
莊子曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已?！笔前?，人生如此之快?！皶r(shí)間老人”對(duì)待每一個(gè)人都是無(wú)情的。他既是神仙也是妖怪，凡人無(wú)法與之抗衡。他賜予人們生命，卻又無(wú)休止的吞噬人們的生命。他從不計(jì)較吞沒(méi)的是什么，春夏秋冬，喜怒哀樂(lè)都是他吞沒(méi)的對(duì)象。他速度飛快地從世上匆匆掠過(guò)，人們從來(lái)看不清他的真面目。我們應(yīng)珍惜自己所有的，遲早有一天你會(huì)失去它，那時(shí)后悔就來(lái)不及了。
因?yàn)椤队H近母語(yǔ)》，讓我明白了許多人生哲理。現(xiàn)在的人們都在拼命地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，漸漸地會(huì)忘記自己的母語(yǔ)，對(duì)自己國(guó)家的語(yǔ)言知識(shí)甚至一竅不通。所以，為了能使我們記住專(zhuān)屬于自己的語(yǔ)言，閱讀《親近母語(yǔ)》這本書(shū)是我們絕佳的選擇。讓我們一起親近母語(yǔ)，親近這個(gè)專(zhuān)屬于自己的語(yǔ)言吧！
親近母語(yǔ)讀后感篇五
（一）。
漢字是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)限的遐想與奧妙。在交流時(shí)，我們離不開(kāi)漢語(yǔ)，在讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)作時(shí)，我們離不開(kāi)漢字。為此，我要對(duì)漢字歡呼：“我愛(ài)你漢字！我為你驕傲！”
漢字，仿佛是一位生存了五千年的老爺爺。在這個(gè)奇妙的世界里，它可是使用人口最多的一種語(yǔ)言。別小瞧這一個(gè)個(gè)笨拙的漢字，在不經(jīng)意的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字其實(shí)一直在散發(fā)著屬于自己的光芒！幾個(gè)笨拙的字，組成一個(gè)個(gè)美妙的詞語(yǔ)；幾個(gè)美妙的詞語(yǔ)，組成一句句優(yōu)美的話(huà)；幾個(gè)優(yōu)美的句子，組成一段段精彩的句落；幾個(gè)精彩的段落，組成了一篇篇值得人們一看的文章……?。h字呀，漢字，我以你有這樣令人驚嘆的本領(lǐng)而感到自豪。
今天，我以漢字為驕傲；明天，漢字因我而自豪！
（二）。
歷史，是一條河流，在流動(dòng)的同時(shí)也會(huì)失去許多，而最不容易泯滅的則是一個(gè)民族的語(yǔ)言。
中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從炎帝令人造字開(kāi)始，中國(guó)就擁有了世界上最美好的語(yǔ)言----漢語(yǔ)。中國(guó)漢字從甲骨文到楷書(shū)，經(jīng)歷了上下五千年的歷史，漫漫的歷史長(zhǎng)河中傾注了多少人的汗水才有了今天的輝煌！
漢語(yǔ)，是世界上最悠久的語(yǔ)言。倉(cāng)頡造字時(shí)“天雨粟，鬼夜哭”，多么驚天動(dòng)地，如今漢字形成了我們的古典文學(xué)。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，從“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下，”到“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還，君不見(jiàn)高堂明月悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！笨鬃訉?xiě)《春秋》用的是它，屈原寫(xiě)《離騷》用的是它，司馬遷寫(xiě)《史記》刻在竹簡(jiǎn)上的仍然是它。
漢語(yǔ)，是世界上最厚重的語(yǔ)言。從它誕生的第一天起，已經(jīng)和中華民族的歷史緊緊相連。中國(guó)人剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)便學(xué)會(huì)“床前明月光…”武漢的黃鶴樓雖被重新修建過(guò)，卻有“故人西辭黃鶴樓”的詩(shī)句在。泰山﹑岳陽(yáng)樓……也因文字的魅力而永垂不朽。五千年的歲月累積，國(guó)家的歷史，語(yǔ)言的歷史，你中有我，我中有你，層層堆積，早已像高山一樣博大雄偉，似海洋一般廣闊無(wú)垠。
漢語(yǔ)，是發(fā)音最奇特的語(yǔ)言。獨(dú)特的四聲，有著音樂(lè)般的聲調(diào)，配合我國(guó)特有的詩(shī)詞歌賦，押韻篇章，不用譜曲，就已經(jīng)可以終日吟唱，代代相傳了。
中國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，人口眾多，有著幾千年歷史的同時(shí)，也是一個(gè)多民族國(guó)家，因而必須有一個(gè)完整的民族語(yǔ)言。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一種身份都要求獲得大家的注重，但卻要有能被注重的內(nèi)涵。對(duì)于我們中華民族，我們獨(dú)特的語(yǔ)言與文字是我們的靈魂，我們的根基。
漢語(yǔ)是世界上最難掌握的'語(yǔ)言。它博大精深，門(mén)類(lèi)繁多，即使是一輩子都在用著它的中國(guó)人，都難以管中窺豹，輕易駕馭，更何況母語(yǔ)不是漢語(yǔ)的外國(guó)人呢。然而，它又是世界上最廣泛、最有活力的語(yǔ)言。今天，漢語(yǔ)已成為世界上四分之一人口使用的語(yǔ)言，它同我們的祖國(guó)一樣在世界上占有很高的位置，它成了聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，成了世界各國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的熱門(mén)語(yǔ)言。
這世界上最珍貴的語(yǔ)言??！它包含了多少中華民族的智慧結(jié)晶；它承載了多少悲歡離合，又演繹了多少動(dòng)人的故事，它哺育了那么多的中華兒女，造就了那么多的英雄豪杰。
每當(dāng)聽(tīng)到她，我的心中豪情萬(wàn)丈；每次哼唱她，我的胸懷無(wú)比廣闊！
我驕傲！為那字正腔圓，落地有聲，說(shuō)話(huà)最算話(huà)的”中國(guó)話(huà)“！
我自豪，為那橫平豎直，堂堂正正，做人要像它的”方塊字"！
“一聲何滿(mǎn)子，雙淚落君前，一聲鄉(xiāng)音，兩行清淚，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰，萬(wàn)方奏樂(lè)有于闐”。讓我們一起去傳承中華文化的瑰寶—漢語(yǔ)，它是我們中華悠久文化的見(jiàn)證人；是連接大家的語(yǔ)言，更是屬于我們自己的語(yǔ)言！
漢語(yǔ)，我為你驕傲！漢語(yǔ)，我為你自豪！
親近母語(yǔ)讀后感篇六
“哈哈。”一群女生正圍在一起可勁地討論著八卦。一個(gè)男生走過(guò)來(lái)，拍了拍一個(gè)女生的肩，問(wèn)道：“你們?cè)谡f(shuō)什么有趣的事啊？”全體女生馬上停止了歡笑，被問(wèn)的女生擦了擦肩膀，白了他一眼，沒(méi)好氣地嗆道：“閣下難道不知道什么是男女授受不親嗎？！”然后，全體女生們齊刷刷地離開(kāi)了，留下的那個(gè)“他”——滿(mǎn)臉通紅。在一旁看到這一幕的我，心里如同調(diào)料瓶打翻了一般。是什么時(shí)候起，我們察覺(jué)到自己發(fā)育了？是什么時(shí)候起，男女生間有了不一樣的“隔閡”？是四年級(jí)游泳課之后嗎？還是這學(xué)期初的生理課之后？！
還記得三下的時(shí)候，我們似乎還不是這樣的：一些女生和男生還是“好哥們兒”、“好閨蜜”，還不時(shí)“勾肩搭背”。可是，隨著年齡增長(zhǎng)，我們突然間不再是那小孩子了，也不再那么“親近”了，連班級(jí)好像也變了，變得有些陌生：男、女生間不再玩以前最?lèi)?ài)的“抓人和猜人游戲”了，各玩各的；不再有原來(lái)似乎有些個(gè)“肆無(wú)忌憚”的'嬉鬧聲了；一些女生為了避開(kāi)迎面而來(lái)的男生而寧愿繞遠(yuǎn)路。
我真的好困惑，很不解！長(zhǎng)大了，就開(kāi)始意味著男女生間沒(méi)了純潔的友誼了嗎？！雖然，我還是很期望我們男女生間繼續(xù)我們以往那樣簡(jiǎn)單的情誼，再共享那無(wú)所顧忌的時(shí)光，但，不管是她還是他都似乎已不再是原來(lái)那個(gè)樣了，我們不再簡(jiǎn)單的“親近”了。
親近母語(yǔ)讀后感篇七
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄皶?shū)是知識(shí)的源泉?！彼殡S著我們成長(zhǎng)，是我們的良師益友，更是我們每天必補(bǔ)的營(yíng)養(yǎng)品。
在暑假，我拜讀了小學(xué)母語(yǔ)啟蒙這套書(shū)。
母語(yǔ)，是一條流淌的長(zhǎng)河，是每個(gè)炎黃子孫的精神之母，它用最親切、最溫柔的臂膀擁抱我們的心靈，引領(lǐng)我們攀登精神的高地。它為母語(yǔ)文化和我們學(xué)習(xí)之間架設(shè)了一座橋梁，更為我們開(kāi)啟了一扇親近母語(yǔ)的“窗”！
透過(guò)這扇“窗”，我們將相約遨游母語(yǔ)這條流淌了五千年的長(zhǎng)河，一起去品味漢字之妙，一起去親近傳統(tǒng)節(jié)日，一起感受華夏五千年文明的無(wú)限魅力！我們將經(jīng)歷“倉(cāng)頡造字”的奇趣，品味“惟妙惟肖的象形字”，“耐人尋味的會(huì)意字”……它讓我們的心靈與古老的漢字一起舞蹈，我們也將合著“四書(shū)五經(jīng)”的音律，品位大學(xué)、中庸的哲理，與孟子、老莊神交，共同吮吸這中華民族精神的母乳，盡情享受漢語(yǔ)言文字帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣！
書(shū)，使我們品嘗到了人生的酸甜苦辣，也填滿(mǎn)了我們的心靈，更進(jìn)化了我們心靈的陰影。
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親近母語(yǔ)讀后感篇八
去年對(duì)存在主義團(tuán)體治療非常癡迷的時(shí)候，購(gòu)買(mǎi)了歐文·亞龍的所有我能找到的中文版書(shū)籍，一通囫圇吞棗地閱讀，只留下一些模糊的印象。習(xí)慣于理智化的我，似乎總在謀求一種確定性。唯有《團(tuán)體心理治療的理論與實(shí)踐》這本教材我仔細(xì)地啃了幾遍?！洞嬖谛睦碇委煛窌灪艉舻乜戳藘杀椋鞔_了基本要義。非常喜歡亞龍的心理小說(shuō)《當(dāng)尼采哭泣》、《診療椅上的謊言》、《叔本華的眼淚》、《愛(ài)情劊子手》，甚至覺(jué)得可以作為學(xué)習(xí)抱持來(lái)訪者的教材來(lái)看?！督o心理咨詢(xún)師的禮物》、《直視驕陽(yáng)》、《媽媽及生命的意義》、《日益親近》都或親切、或深刻、或具體生動(dòng)地讓人近距離地觀察和了解一派心理大師豐富的內(nèi)心世界與繁雜的咨詢(xún)世界。
前幾天把《日益親近》找出來(lái)，重新仔細(xì)閱讀了一遍。書(shū)的扉頁(yè)上還有我去年閱讀后留下的簡(jiǎn)短的感受，首先是能窺視大師的咨詢(xún)過(guò)程以及來(lái)訪者的真實(shí)感受，有看見(jiàn)后臺(tái)的滿(mǎn)足感；其二有些邪惡的欣慰感，大師治療也會(huì)迷茫、也會(huì)有不知所措、也會(huì)反復(fù)！好像為自己咨詢(xún)中的彷徨找到了安慰。這次的閱讀，有一種更平和的心態(tài)，不只是為了滿(mǎn)足好奇，也不只是尋求安慰，而是想咀嚼大師字里行間尋找心理治療的軌跡。有時(shí)候一天只讀亞龍和金妮的一次咨詢(xún)記錄，反復(fù)對(duì)照著看，大師眼里的咨詢(xún)目標(biāo)、咨詢(xún)過(guò)程、咨詢(xún)方法、咨詢(xún)心得、咨詢(xún)感受和來(lái)訪者眼里的過(guò)程、心得與感受有什么差異。在這樣的慢速去琢磨，漸漸從看熱鬧狀態(tài)進(jìn)入窺見(jiàn)門(mén)道的旅程。
在金妮身上，我看到了一些自己的影子。她在人群中虛假的鮮活、對(duì)自我的蔑視、對(duì)失去愛(ài)的恐懼、無(wú)法提出要求和自我維護(hù)等，活脫脫的一個(gè)過(guò)去的我！亞龍一步一步地對(duì)她做工作，我在同步接受這種輔導(dǎo)。雖然只是抽象的文字，只是看到咨詢(xún)師的內(nèi)心感觸而很難還原他鮮活的咨詢(xún)對(duì)話(huà)，但他的分析對(duì)我有觸動(dòng)，能更清晰地知道該如何由此岸抵達(dá)彼岸。
亞龍身上，我也看到了自己的影子。咨詢(xún)師面對(duì)來(lái)訪者的移情、情況的反復(fù)、領(lǐng)悟前的迷失、行動(dòng)的遲滯等，感受到內(nèi)心的波動(dòng)、懷疑、著急。為期2年多的長(zhǎng)程治療中，金妮的止步不前讓亞龍多次提到了循環(huán)治療，咨詢(xún)師無(wú)法從來(lái)訪者的效果獲取肯定的時(shí)候，亞龍繼續(xù)工作的動(dòng)力來(lái)源于他對(duì)人性的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)于自己的治療理論的堅(jiān)信感，也來(lái)源于穩(wěn)定的自尊。
很受益于亞龍后記中對(duì)于他治療金妮做的理論歸納。有了前面豐富的治療過(guò)程的了解，這篇后記無(wú)疑起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛和升華的作用。有些類(lèi)似案例督導(dǎo)的效果，讓人更加清楚了無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。
1、為什么亞龍對(duì)金妮采用個(gè)體治療？
始于在團(tuán)體治療中金妮對(duì)亞龍強(qiáng)烈的正面移情，“金妮參加小組治療不是為了成長(zhǎng)，而是為了和我在一起，他說(shuō)話(huà)也不是為了解決問(wèn)題，而是為了贏得我的贊同?！薄叭绾螌⑦@份移情用到治療上來(lái)？我想一定有辦法利用金妮對(duì)我的這份堅(jiān)持不懈，她在某種程度上用盲目的信任來(lái)幫助她自己的成長(zhǎng)?！?BR> 2、亞龍如何對(duì)金妮進(jìn)行心理治療？
“我總體的計(jì)劃是將治療整個(gè)地圍繞著關(guān)系這個(gè)軸心來(lái)開(kāi)展。我希望我們能夠盡量人道地將我們的目光集中在金妮與我之間當(dāng)下發(fā)生的事情上。我們的時(shí)空領(lǐng)域應(yīng)該是此時(shí)此地，我打算阻攔任何從這個(gè)焦點(diǎn)偏離的話(huà)題。我們將深入地交往，并分析我們的交往，只要我們還在一起就重復(fù)這個(gè)過(guò)程?！?BR> “一旦病人的人際行為在治療師的辦公室得以重演，治療師就開(kāi)始用各種方法來(lái)幫助病人觀察自己?！薄耙坏┳晕曳词〉沫h(huán)路得以建立，病人就可以見(jiàn)證自己的行為，治療師幫助他認(rèn)識(shí)自身行為對(duì)自己和他人的影響。這樣做了之后，真正的治療開(kāi)始了：病人遲早會(huì)問(wèn)自己：‘我對(duì)此滿(mǎn)意嗎？我想繼續(xù)保持這個(gè)樣子嗎？’任何一種治療最終都指向這個(gè)決定，病人和治療師必須在那里逗留直到改變發(fā)生時(shí)所需要的能量補(bǔ)給的到來(lái)：意志?！薄爸委熓且粋€(gè)時(shí)裝彩排，病人必須將他跟治療師之間的新的行為方式轉(zhuǎn)移到外面的世界，轉(zhuǎn)移到他生活中真正重要的人身上去?！?BR> 3、亞龍運(yùn)用了哪些具體的治療技術(shù)？
“我應(yīng)用的主要技術(shù)分成三大類(lèi)：（1）解釋性的；（2）存在性的；（3）激活性的（我是指激勵(lì)，建議，表白和懺悔，伴侶治療中的角色扮演，行為矯正和自信心訓(xùn)練）”
解釋是一種啟發(fā)，應(yīng)用智慧之光去將無(wú)意識(shí)里的內(nèi)容重新成為可探究的心理領(lǐng)域。不同于經(jīng)典精神分析學(xué)派通過(guò)挖掘過(guò)去來(lái)促使來(lái)訪者領(lǐng)悟，亞龍是通過(guò)未來(lái)的指引以及此時(shí)此地的感受來(lái)促使來(lái)訪者領(lǐng)悟自身的潛意識(shí)?！拔业暮芏嘟忉尮ぷ鲊@著金妮的移情——金妮跟我的不現(xiàn)實(shí)的關(guān)系展開(kāi)的。我沒(méi)有抽象地討論她如何不愿意堅(jiān)持自己的權(quán)利或她無(wú)法表達(dá)她的怒氣，我試圖從金妮跟我的接觸中來(lái)驗(yàn)證這些困難。因而，我不厭其煩地要金妮表達(dá)對(duì)我的所有感情。我首要任務(wù)是幫助她辨別她的情感并表達(dá)它們。她否認(rèn)對(duì)我有什么強(qiáng)烈的情感，但卻在來(lái)見(jiàn)我的前一晚無(wú)法入睡并滿(mǎn)是驚恐。治療前后，她都會(huì)有偏頭痛，或者在來(lái)我辦公室的路上嘔吐……雖然她否認(rèn)這些，我盡我所能追究這些。我堅(jiān)持不懈地對(duì)她在我面前的行為提出質(zhì)問(wèn)，并鼓勵(lì)他在我面前冒一定的險(xiǎn)。為什么她無(wú)法不同意我？為什么無(wú)法問(wèn)我任何問(wèn)題？為什么要為了我而穿得有吸引力？……我希望她能覺(jué)察到那些對(duì)立的、令人害怕的無(wú)意識(shí)之力?！薄八晕易鹘忉?zhuān)合仁菐椭一啬切┍煌频綗o(wú)意識(shí)中去的情感，然后，提升她大體的行為模式，接著幫助她理解無(wú)意識(shí)的理論如何支配她的行為方式?！?BR> “然而領(lǐng)悟，哪怕最完美的啟示都是不夠的，變化還得需要意志指導(dǎo)下的行動(dòng)。所有的`技術(shù)最終目的是喚醒和強(qiáng)化意志——去改變、去成長(zhǎng)的意志。解釋性技術(shù)通常是讓意志復(fù)蘇的第一步；存在性技術(shù)激發(fā)著意志發(fā)芽的過(guò)程；而激發(fā)性技術(shù)則是哄著植物卷須破土的成長(zhǎng)?！?BR> “存在性”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種活力論，而非宿命論，是一種以存在之名，集中于存在、偶然性、生活的意識(shí)和目的、意志、決定和選擇、義務(wù)、生活的態(tài)度和觀點(diǎn)的改變等方面的方法。
“我試了很多方法來(lái)哄、催、逼迫金妮去辨識(shí)她那些尚未誕生的意志在子宮的踢騰。我反復(fù)提醒她，在她的未來(lái)中既有聲音也有選擇，她對(duì)自己負(fù)有責(zé)任，她給別人定義她的權(quán)利，但哪怕這些行為也是一種選擇，并非她想的那樣無(wú)助。我用不同的方法來(lái)挑戰(zhàn)她對(duì)生活的看法?！邑?zé)備她或試圖讓她震驚。‘你會(huì)在你的墓碑上寫(xiě)什么？’‘這里埋著金妮，在弗拉德先生的外語(yǔ)課上不及格。’這對(duì)你的生活有足夠的意義嗎？如果沒(méi)有，那么做點(diǎn)什么去超越它?！?BR> 激活性技術(shù)可以有別的很多稱(chēng)謂：行為矯正、行為控制、脫敏、去條件化等。“看，我跟金妮工作中我運(yùn)用了那么多的學(xué)習(xí)理論和技術(shù)。她對(duì)自我肯定有著不合理的擔(dān)憂(yōu)。我們的關(guān)系就是我們的實(shí)驗(yàn)室：我試圖建立一個(gè)充滿(mǎn)信任、接納、不評(píng)判、彼此尊重的環(huán)境；在這種環(huán)境中那些害怕的反應(yīng)將受到抑制。接著，我將金妮暴露到了她所害怕的刺激中，鼓勵(lì)她逐步地在我面前自我肯定。這種鼓勵(lì)有多種形式，從哄、勸告、說(shuō)服到模仿設(shè)置、要求和最后通牒。有時(shí)我是個(gè)輕松嬉戲、哄著她的叔叔；有時(shí)候我是個(gè)堅(jiān)持不懈的蘇格拉底式的牛虻；或是一個(gè)板著臉要求很多的導(dǎo)演；或是拳擊賽中的替補(bǔ)，在拳擊場(chǎng)一角的柱子后面，不屈不饒地鼓勵(lì)著金妮?！?BR> 歐文·亞龍耐心地解說(shuō)他的治療過(guò)程，有時(shí)回放，快進(jìn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清了看似混亂復(fù)雜的治療之路。我看見(jiàn)了老師的影子，我也看見(jiàn)我自己在做老師時(shí)的影子?？匆?jiàn)影子說(shuō)明我在跟隨，如影隨形，也許這是我喜歡的一種成長(zhǎng)方式。
親近母語(yǔ)讀后感篇九
我一向很喜愛(ài)科學(xué)，五年級(jí)的我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了不少疑問(wèn)：汽車(chē)是怎么用油做動(dòng)力的？電池是什么原理發(fā)電的？天雷到底是什么……不過(guò)，自從我認(rèn)識(shí)了《親近科學(xué)》這本書(shū)，問(wèn)題還真被解決了不少呢！
科學(xué)一直在幫助人們，人們身邊處處有科學(xué)。
讓我們善于觀察，善于讀書(shū)，探搜我們身邊的科學(xué)吧。
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《福爾摩斯探案集》讀后感。
親近母語(yǔ)讀后感篇十
故事的內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)詞叫“請(qǐng)”，它住在每個(gè)人的嘴里，要呼吸新鮮空氣?？墒怯幸粋€(gè)叫迪克的小男孩，很少說(shuō)“請(qǐng)”，住在他嘴里的“請(qǐng)”都快被悶死了。迪克的`哥哥約翰可不一樣，他的“請(qǐng)”，經(jīng)常可以呼吸新鮮空氣。有一天吃早飯，迪克嘴里的“請(qǐng)”就偷偷地逃到了約翰的嘴里去了，所以約翰每次說(shuō)話(huà)就會(huì)跑出兩個(gè)“請(qǐng)”：“請(qǐng)——請(qǐng)把黃油遞給我，好嗎？”“請(qǐng)——請(qǐng)你給我拿一塊松餅，好嗎？”真奇怪，迪克的“請(qǐng)”，呼吸了一天的新鮮空氣以后，又回到了迪克的嘴里，迪克也像他哥哥那樣說(shuō)：“請(qǐng)您給我切一塊橙子，好嗎？”從那以后，小迪克變得和哥哥一樣懂禮貌了。
剛開(kāi)始我覺(jué)得這個(gè)故事很好玩，可一笑過(guò)后，也引起了我深深的思考。我記起有一次在馬路上，兩個(gè)大人因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾互不相讓?zhuān)蟪称饋?lái)，周?chē)€圍了一圈人，他們吵著吵著還打了起來(lái)，打得鞋也掉了，袖子也撕破了，狼狽不堪。記得還有一次，班里一位同學(xué)一不小心打翻了人家的文具盒，他也不道歉，另一位同學(xué)不依不饒，非要把他的文具盒也扔在地上，最后兩個(gè)人都被老師批評(píng)了一頓。像這種小事在我們生活中有很多很多。我想，其實(shí)只要大家說(shuō)一句“請(qǐng)……?！被蛘叩狼敢幌戮托辛?，又何必互不相讓?zhuān)踔链虻帽乔嗄樐[，頭破血流的。
同學(xué)們，讓我們從自己、從現(xiàn)在做起，讓住在自己口中的“請(qǐng)”經(jīng)常出來(lái)呼吸呼吸新鮮空氣吧，只要人人都學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，世界將會(huì)變得更加美好。
親近母語(yǔ)讀后感篇十一
母語(yǔ)是我們與生俱來(lái)的語(yǔ)言本能，它是我們與世界交流的橋梁，也是我們心靈的寄托。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，親近母語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一段心靈的旅程。在這里，我將分享我與母語(yǔ)親近的心得和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣。
閱讀是培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)親近感的重要途徑之一。在閱讀中，我們可以拓寬視野，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并且領(lǐng)略到不同作者的思想與情感。我從小就喜歡閱讀，通過(guò)閱讀，我明白了文字的力量。通過(guò)字里行間的閱讀和感悟，我學(xué)到了很多知識(shí)、文化和人生的智慧，也提高了自己的寫(xiě)作能力。閱讀帶給我無(wú)窮的思考和啟發(fā)，讓我更加熱愛(ài)母語(yǔ)。
第三段：充分利用技術(shù)手段。
在當(dāng)今信息時(shí)代，我們可以通過(guò)各種技術(shù)手段更加親近母語(yǔ)。例如，手機(jī)APP、電子書(shū)和在線課程等。我經(jīng)常利用這些工具來(lái)學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)。手機(jī)APP可以幫助我隨時(shí)翻譯、學(xué)習(xí)新詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。電子書(shū)讓我可以隨時(shí)隨地享受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也可以通過(guò)在線課程來(lái)提高我的聽(tīng)說(shuō)能力。這些技術(shù)手段不僅給予了我便利，更加深了我和母語(yǔ)的關(guān)聯(lián)。
第四段：與他人交流。
與他人交流是親近母語(yǔ)的重要途徑之一。通過(guò)和他人的交流，我們可以分享自己的思想和感受，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。我喜歡和父母、朋友和老師交流，他們的經(jīng)歷和思考都給了我很多啟發(fā)。我也參加了一些母語(yǔ)角和文學(xué)沙龍，和其他喜歡母語(yǔ)的人一起討論和領(lǐng)悟。這些交流讓我更加深入地了解母語(yǔ)，也更加意識(shí)到母語(yǔ)是獨(dú)一無(wú)二的，需要我們珍惜和傳承。
第五段：積極實(shí)踐與應(yīng)用。
親近母語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)和消費(fèi)，更需要我們積極地實(shí)踐和應(yīng)用。我喜歡寫(xiě)作，無(wú)論是記錄生活的瑣事還是抒發(fā)內(nèi)心的情感，寫(xiě)作讓我更加深入地思考和理解母語(yǔ)。同時(shí)，我也經(jīng)常參加演講比賽、朗誦和辯論等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的表達(dá)和交流，我能夠充分感受到母語(yǔ)的力量和魅力。實(shí)踐和應(yīng)用讓我更加自信和愿意用母語(yǔ)去表達(dá)自己的想法和情感。
總結(jié)。
通過(guò)閱讀、利用技術(shù)手段、與他人交流和積極實(shí)踐與應(yīng)用，我更加深入地了解和親近了母語(yǔ)。母語(yǔ)是我們的根和源，它承載了我們的文化和傳統(tǒng)。我希望通過(guò)親近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與體會(huì)，能夠更加珍惜和傳承母語(yǔ)，同時(shí)也能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)的力量傳遞給更多的人。
（1200字）。
親近母語(yǔ)讀后感篇十二
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)不離口，寫(xiě)字不離手，如何將傳統(tǒng)的經(jīng)典積淀內(nèi)化為小學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，如何在滲透中華經(jīng)典誦讀和習(xí)字的同時(shí)深化學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心？武漢市小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程“20+20親近母語(yǔ)行動(dòng)”以開(kāi)展誦讀、書(shū)法為代表的母語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)廣大小學(xué)生親近中華經(jīng)典，熱愛(ài)中華文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)習(xí)使用普通話(huà)和規(guī)范漢字的能力。在此基礎(chǔ)上，我以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（~年）》《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)和班級(jí)特色，開(kāi)展和實(shí)行了一系列親近母語(yǔ)行動(dòng)的工作，取得了一定的效果。
一、注重引導(dǎo)，讀思結(jié)合。
《本色德育》讀本是很好的經(jīng)典誦讀資源，它圖文并茂，瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生興趣，但是，能真正讓學(xué)生從導(dǎo)讀到導(dǎo)思、乃至導(dǎo)行的程度，是有一定難度的。為此，我將每天早上的20分鐘晨讀時(shí)間進(jìn)行了三個(gè)板塊的分解：
1.熟讀環(huán)節(jié)5分鐘。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由練讀當(dāng)天要完成的《本色德育》指定篇目。在學(xué)生練讀的同時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)行個(gè)別示范誦讀。
2.案例式分享明義與律動(dòng)啟思相結(jié)合互動(dòng)環(huán)節(jié)5分鐘。教師通過(guò)對(duì)《本色德育》指定篇目的整體把握設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)小案例。案例盡量貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能通過(guò)這個(gè)小案例找到與經(jīng)典之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言與分享，從而讓學(xué)生從案例和分享中達(dá)到導(dǎo)思、明義的效果。為了讓經(jīng)典更生動(dòng)形象地深入學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，結(jié)合誦讀內(nèi)容一邊誦讀，一邊輔以手勢(shì)，讓學(xué)生積極思考，有效領(lǐng)悟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的理解。
3.多元化誦讀到熟讀成誦環(huán)節(jié)10分鐘。開(kāi)展各種形式的誦讀，教師在學(xué)生的反復(fù)練讀中進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和示范性朗讀，讓學(xué)生的朗讀有層次性，讓老師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用“接力賽”“小組大比拼”“優(yōu)秀誦讀家”等個(gè)性化練讀、賽讀方式進(jìn)行滾動(dòng)誦讀，以達(dá)到熟讀成誦的效果。學(xué)生很喜愛(ài)這些游戲式、競(jìng)賽式的誦讀方法，它們讓學(xué)生從熟讀到樂(lè)讀，直至樂(lè)讀成誦。
二、結(jié)合課程，有效補(bǔ)充。
結(jié)合本學(xué)期語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我對(duì)經(jīng)常誦讀的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，也為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生經(jīng)典文化的滲透，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，我利用平時(shí)晨讀和夕會(huì)的'時(shí)間和學(xué)生一起誦讀《笠翁對(duì)韻》篇目，這樣既對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)延展，也提高了孩子們對(duì)經(jīng)典文化的興趣。為了加強(qiáng)對(duì)《笠翁對(duì)韻》的有效誦讀，我特別設(shè)計(jì)讓學(xué)生在每天語(yǔ)文課前的預(yù)備3分鐘進(jìn)行個(gè)人對(duì)韻和集體對(duì)韻活動(dòng)，增加學(xué)生的誦讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)韻基礎(chǔ)知識(shí)的了解。不少學(xué)生在課下饒有興致地自己創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，不知不覺(jué)中，加深了對(duì)春聯(lián)文化的理解。
三、確定目標(biāo)，有效培養(yǎng)。
在學(xué)校文化的指引下，我選擇了“我是小小朗誦家”這個(gè)育人項(xiàng)目作為班級(jí)目標(biāo)。結(jié)合省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員的專(zhuān)業(yè)背景，我開(kāi)展了每周一次的“誦讀會(huì)”，讓學(xué)生在自主、輕松、愉悅的誦讀課上，感受朗誦的美好與經(jīng)典的魅力。我選擇了補(bǔ)充讀本《新經(jīng)典日日誦》，在每周一次的誦讀會(huì)上，我通過(guò)自主討論、自由練讀、強(qiáng)化指導(dǎo)、展示朗誦、師生互讀、生生評(píng)價(jià)等多種方式，強(qiáng)化朗誦指導(dǎo)。在我們班開(kāi)展“我是小小朗誦家”活動(dòng)以后，有很多家長(zhǎng)來(lái)和我交流，說(shuō)孩子的誦讀變化非常大。原來(lái)誦讀的感染力如此之大，有些之前根本不愛(ài)讀書(shū)的孩子，現(xiàn)在沉浸在朗讀的快樂(lè)中；有些之前怎么鼓勵(lì)都膽小的孩子，每當(dāng)朗誦起來(lái)都出奇地自信；有些之前注意力不集中的孩子，慢慢開(kāi)始關(guān)注老師和同學(xué)們的行為和話(huà)語(yǔ)……我欣喜著，感動(dòng)著，為自己，更為孩子。在上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的“20+20經(jīng)典誦讀”展示及“班級(jí)育人項(xiàng)目”展示活動(dòng)中，我班的成績(jī)名列前茅，班級(jí)讀風(fēng)與學(xué)風(fēng)得到了肯定與表?yè)P(yáng)。
親近母語(yǔ)讀后感篇十三
第一段：母語(yǔ)是我們與世界交流的橋梁，維系著文化的延續(xù)和個(gè)體的成長(zhǎng)。在我們的一生中，母語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著全球化的到來(lái)和英語(yǔ)的普及，我們對(duì)母語(yǔ)的重視和使用逐漸減少。然而，我始終堅(jiān)信親近母語(yǔ)對(duì)我們的進(jìn)步和心靈的滋養(yǎng)具有不可估量的作用。
第二段：首先，親近母語(yǔ)可以幫助我們更好地表達(dá)思想和感情。母語(yǔ)是我們生活中最常用的語(yǔ)言，我們借助母語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情、抒發(fā)情感。音樂(lè)、詩(shī)歌、小說(shuō)等藝術(shù)作品都離不開(kāi)母語(yǔ)的表達(dá)。深入體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)，我們可以更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想、感情，從而與他人建立更深層次的溝通和交流。
第三段：其次，親近母語(yǔ)有助于保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)。每一種母語(yǔ)都蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史，是一個(gè)民族的記憶和智慧的結(jié)晶。如果我們不重視母語(yǔ)，逐漸放棄對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，就有可能導(dǎo)致文化的遺失和破碎。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們不僅能更好地理解和欣賞自己的文化，還能傳承和弘揚(yáng)這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
第四段：再次，親近母語(yǔ)對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和自信心的培養(yǎng)具有重要意義。母語(yǔ)是我們童年時(shí)代的課堂，我們通過(guò)母語(yǔ)學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)，開(kāi)拓了思維的天地。母語(yǔ)不僅是知識(shí)的源泉，也是個(gè)體自信心的根基。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的研究和使用，我們可以建立起對(duì)世界的自信和探索精神，成為一個(gè)獨(dú)立、有信心、有思想的個(gè)體。
第五段：最后，親近母語(yǔ)還有助于培養(yǎng)多語(yǔ)種能力。很多人可能會(huì)擔(dān)心過(guò)多關(guān)注母語(yǔ)會(huì)削弱對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。然而，實(shí)際情況是，親近母語(yǔ)并不意味著對(duì)其他語(yǔ)言的忽視。相反，親近母語(yǔ)能為我們建立起強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言提供有力的支持和幫助。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的深入了解，我們可以更好地理解其他語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，更快地適應(yīng)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
結(jié)尾段：在全球化的時(shí)代，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到親近母語(yǔ)的重要性。不論我們現(xiàn)在處于什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，我們都應(yīng)該重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。親近母語(yǔ)不僅是我們對(duì)自身文化的尊重，更是我們豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、提升語(yǔ)言能力的一種途徑。讓我們把親近母語(yǔ)作為一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使母語(yǔ)成為我們的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和個(gè)人魅力的體現(xiàn)。
親近母語(yǔ)讀后感篇十四
母語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人在家庭和社區(qū)中所使用的語(yǔ)言。作為母語(yǔ)使用者，我們每個(gè)人都應(yīng)該親近自己的母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)不僅是我們交際的基礎(chǔ)，還是我們文化傳承的重要途徑。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們可以更好地理解和傳播我們民族的文化，更好地與人交流。下面就是我對(duì)親近母語(yǔ)的心得體會(huì)。
親近母語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。首先，親近母語(yǔ)能幫助我們更好地表達(dá)自己的思想和情感。母語(yǔ)是我們最熟悉和自如的語(yǔ)言，用母語(yǔ)表達(dá)可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)我們的意思。其次，親近母語(yǔ)有助于加深我們對(duì)文化的理解。母語(yǔ)是文化的載體，通過(guò)使用母語(yǔ)，我們能更好地了解我們民族的傳統(tǒng)、價(jià)值觀和歷史。最后，親近母語(yǔ)也是保護(hù)和傳承文化的重要手段。母語(yǔ)是每個(gè)民族的獨(dú)特之處，只有通過(guò)親近母語(yǔ)，才能更好地傳承和弘揚(yáng)我們的文化。
個(gè)人親近母語(yǔ)的最直接的方式就是使用母語(yǔ)進(jìn)行交流。在日常生活中，我會(huì)盡量選擇使用母語(yǔ)來(lái)交流，無(wú)論是與家人、朋友還是同事。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用母語(yǔ)，交流更加流暢，表達(dá)更加準(zhǔn)確，自己也更有自信。此外，我還會(huì)利用各種資源加深我對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解。比如，閱讀母語(yǔ)的經(jīng)典文學(xué)作品，聽(tīng)取母語(yǔ)的音樂(lè)和詩(shī)歌，還可以參加母語(yǔ)文化活動(dòng)等等。這些活動(dòng)能夠加深我對(duì)母語(yǔ)及其背后文化的認(rèn)知，增強(qiáng)我的親近感。
通過(guò)親近母語(yǔ)，我收獲了許多益處。首先，我的母語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力得到了提升。親近母語(yǔ)使我更加敏銳地察覺(jué)到語(yǔ)言的細(xì)微差別，提高了我的語(yǔ)感。其次，在親近母語(yǔ)的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了對(duì)自己語(yǔ)言的自信。相比于用外語(yǔ)進(jìn)行交流，我更加容易找到自己的聲音和思維方式。最重要的是，親近母語(yǔ)使我對(duì)自己的文化更加自豪。了解和傳承自己的文化，是每個(gè)人的責(zé)任和使命，而親近母語(yǔ)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
第五段：總結(jié)。
親近母語(yǔ)是我們每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地表達(dá)自己，理解自己的文化，保護(hù)和傳承自己的文化。盡管外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很重要，但我們不能忽視母語(yǔ)在我們生活中的重要地位。所以，讓我們一起親近自己的母語(yǔ)，用母語(yǔ)傳承文化，與人交流。讓我們把母語(yǔ)作為自己的驕傲，傳承下去。
親近母語(yǔ)讀后感篇十五
初讀，便愛(ài)上了她。不厚的一本書(shū)，分成十七個(gè)單元。包含各種體裁，包羅古今中外。細(xì)細(xì)讀之，每一篇文章是那樣貼近孩子的心靈，在悄無(wú)聲息中滋養(yǎng)孩子的心田，“文學(xué)”以最接地氣的方式走近孩子的心靈。隨文潛入，潤(rùn)物無(wú)聲，沒(méi)有絲毫刻意的矯揉造作。孩子們讀之，也愛(ài)上了她，有幾個(gè)偷偷帶回家讀。當(dāng)我把“帶母語(yǔ)課”回家作為孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，回應(yīng)的是歡呼雀躍。
每周五下午的一二節(jié)上母語(yǔ)課。有一種感覺(jué)，在我心中潛滋暗長(zhǎng)，懶散逃逸的心被她俘獲：我要快點(diǎn)上班，快點(diǎn)到教室里。當(dāng)輕輕打開(kāi)《日有所誦》《我的母語(yǔ)課》的剎那，我的心沉靜下來(lái)。引領(lǐng)孩子們?cè)谝皇资捉?jīng)典詩(shī)作間，一篇篇秀美小文間，一個(gè)個(gè)名人趣事間徜徉、漫談、賞析、品味，我感覺(jué)帶領(lǐng)孩子們?cè)朴斡缦啥?，盡情的放逐、揮灑師生的個(gè)性。忘記了旅途的勞頓，只顧一路歡歌。
在欣喜中思考。5月9日批閱了孩子們的循環(huán)日記，五十多篇日記中，童詩(shī)占了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。今天看到這些童詩(shī)，喜憂(yōu)參半的情緒油然而生。
孩子們童詩(shī)的寫(xiě)作源于《我的母語(yǔ)課》和《日有所誦》，這兩份文學(xué)的初乳滋養(yǎng)了孩子們的童心和詩(shī)心。出于對(duì)“兩心”的呵護(hù)與養(yǎng)護(hù)，我小心翼翼地“育”，從仿寫(xiě)到自創(chuàng)，不時(shí)迸發(fā)思維的火花，在心喜的'同時(shí)，感覺(jué)到自己的力不從心。在童詩(shī)的指導(dǎo)方面缺乏理論的指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度心中無(wú)底。雖零零碎碎閱讀了這方面的文章，但只是四維的碎片，毫無(wú)系統(tǒng)性。
童詩(shī)現(xiàn)在在孩子們的筆下開(kāi)花了，但如何讓花開(kāi)得更艷，花期更長(zhǎng)，(先不談結(jié)果的問(wèn)題)如果高度的引領(lǐng)跟不上，花會(huì)凋零，星火會(huì)熄滅。告誡自己：學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)再讀書(shū)，找尋支撐的力量。
《我的母語(yǔ)課》，實(shí)際上就是單元主題教學(xué)，即所謂的“群文閱讀”。一個(gè)單元有二三篇文章，我用兩課時(shí)處理完，還有孩子們課上練筆的機(jī)會(huì)。具體是這樣做的：
二、抓好“共鳴點(diǎn)”，讓讀寫(xiě)無(wú)縫契合。如在學(xué)習(xí)《煙斗》《祖母的搖籃曲》《最美好的一天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以讀為基礎(chǔ)，先訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，再拿筆抒寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)的例子不再贅述。
受母語(yǔ)課“讀整本書(shū)”的啟發(fā)，本學(xué)期跟孩子們共讀了《童年》《呼蘭河傳》《俗世奇人》《尼爾斯騎鵝旅行記》《海底兩萬(wàn)里》《三國(guó)演義》《西游記》，逐步摸索出整本書(shū)交流指導(dǎo)的各種課型。因此，有了以下觀點(diǎn)：
讓讀書(shū)交流成為常態(tài)課。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;指導(dǎo)讀書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)方法;推導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀?？偨Y(jié)出幾個(gè)讀書(shū)交流課的模式，如閱讀前的“誘導(dǎo)課”;讀中的“推導(dǎo)課”;讀后的“交流課”(最好也叫x導(dǎo)課)。
各種閱讀課型的原則：1.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣;2.讓學(xué)生全身心的走進(jìn)整本書(shū);3.圍繞一定主題進(jìn)行交流，提升對(duì)文本的理解，將主題引向深入;4.由作品開(kāi)展多向度的延伸活動(dòng)，拓展作品的教育意義。(參考岳乃紅老師的讀書(shū)建議)。讀后交流課的原則：1.師生共讀是前提;2.“以點(diǎn)帶面”是關(guān)鍵;3.師生交流互動(dòng)是方式;4.教師撥引是靈魂;5.品味賞析不可少。
自己在實(shí)踐中總結(jié)，還不太科學(xué)，需要不斷改進(jìn)。
“親近母語(yǔ)”課題組的活動(dòng)。
培養(yǎng)專(zhuān)能的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師擁有一技之長(zhǎng)，如：古詩(shī)吟誦、古文教學(xué)、童詩(shī)教學(xué)、整本書(shū)閱讀、主題教學(xué)......將來(lái)這些老師將成為我校的專(zhuān)家，我校的名牌。
最后，用《我的母語(yǔ)課》帶來(lái)的改變結(jié)束：腹有母語(yǔ)氣自華。在母語(yǔ)的浸潤(rùn)下，我跟孩子們從思想到氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。
親近母語(yǔ)讀后感篇十六
作者：王燕（隆鑫希望小學(xué)）。
春暖花開(kāi)的4月，在黃老師的引領(lǐng)下，我很榮幸再次參加了中國(guó)兒童閱讀論壇研討會(huì)。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，感觸最深的是以下幾個(gè)方面：
一盞燈。
一個(gè)人。
如何做一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”？通過(guò)親子共讀，讓孩子真正喜歡上閱讀，我們可以向胡紅梅老師取取經(jīng)，因?yàn)樵谶@方面，她做的是那么成功。誰(shuí)能想到，一個(gè)九歲孩子在作文比賽現(xiàn)場(chǎng)用時(shí)40分鐘完成見(jiàn)解深刻的1100字文言文的作品？除了能夠駕馭晦澀難懂的古文，還寫(xiě)有三部小說(shuō)。優(yōu)秀的母親，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。這么出類(lèi)拔萃的孩子，背后站著一位什么樣的媽媽?zhuān)恳欢ú粫?huì)是整天刷著朋友圈，沒(méi)事就去完四人游戲的這類(lèi)媽媽。
閱讀，帶給孩子無(wú)限可能。親子閱讀，則是為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)、令其通往無(wú)限可能的鑰匙。作為兩個(gè)孩子?jì)寢尩奈遥撊绾问褂眠@把無(wú)形的“鑰匙”呢？一個(gè)從不閱讀，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。所以自己先讀起來(lái)是此刻我最該做得事，只有和孩子經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣，才能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)分享閱讀的書(shū)籍到底能帶給他什么，而不是僅僅讀過(guò)而已。
胡老師每天安靜而單純地享受親子共讀的神圣時(shí)間，去掉一切分心的事情。而我平時(shí)總是閑下來(lái)沒(méi)事做得時(shí)候才和孩子一起讀書(shū)，沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有明確的計(jì)劃，沒(méi)有布置書(shū)香四溢的環(huán)境……從現(xiàn)在開(kāi)始會(huì)每天陪孩子一起閱讀，以身作則、言傳身教，不奢望孩子有多優(yōu)秀，只希望他在童年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)經(jīng)常和家長(zhǎng)交流親子共讀的重要性。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室和孩子一起共讀、一起分享也納入了計(jì)劃，希望一學(xué)期不少于兩次。
一次思考。
易中天老師這次講座的題目是《孔子和他的學(xué)生們》。一如《百家講壇》以淺顯平易的話(huà)題開(kāi)場(chǎng)，詼諧的語(yǔ)言，有趣的卡通圖畫(huà)，熟悉的兒歌童謠，把孔子弟子們的形象烙在了我們心中，最后揭示教育核心是“人的全面發(fā)展”。反思其一，自己的課堂為什么很多時(shí)候孩子不感興趣，有沒(méi)有思考過(guò)把枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為孩子樂(lè)于接受的方式？沒(méi)有，更多的是把自己認(rèn)為重要的強(qiáng)塞給他們。第二：圣人的學(xué)生都有著個(gè)體差異，而我卻很少尊重個(gè)別差異，都是一個(gè)水準(zhǔn)衡量每個(gè)孩子，不但沒(méi)達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)，還把學(xué)生逼得越來(lái)越遠(yuǎn)。不但沒(méi)了個(gè)性，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣。
一次感動(dòng)。
擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)是前行在路上的一群點(diǎn)燈人，就是這樣一群可愛(ài)的人，他們本來(lái)也可以像我們一樣，多在家照顧老人、陪伴孩子，或者出去旅游玩耍。但他們致力于鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣工作，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)詮釋著青春的意義。在緊張的學(xué)習(xí)之余，組織校長(zhǎng)、老師交流討論分享。為了提供這樣的機(jī)會(huì)，她們需要克服太多太多的困難，就單單為了更好更多地點(diǎn)亮一把燈，讓這盞燈照亮一間教室、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)……越來(lái)越亮，越來(lái)越亮。
特別感謝擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)班班有個(gè)圖書(shū)角落戶(hù)我們學(xué)校，為了讓這些圖書(shū)真正發(fā)揮作用，除物質(zhì)上的支持外，還有行動(dòng)上的引領(lǐng)。線上的共讀交流，美玉、綺琪老師還帶著她們的團(tuán)隊(duì)來(lái)我校進(jìn)行全員培訓(xùn)。工作中的她們不抱怨、不指責(zé)，從我做起，從小事做起。我愿像你們學(xué)習(xí)，立足自己的崗位，不求為孩子撐起一片閱讀的藍(lán)天，能撐起一個(gè)春天也挺好。
親近母語(yǔ)讀后感篇十七
人世滄桑，生死禍福，彈指一揮間。人生之道乃自知，自信，自樂(lè)，自足是也。
人的一生有失望有痛苦有艱辛。人生苦短，關(guān)鍵你是怎樣看待它。你高興欣然接受它，你的一生豐富多彩；你拒絕抵制它，那么你的一生便黯淡無(wú)光。
人的一生需要自信，需要從容，需要堅(jiān)強(qiáng)，讓我們用普通人的力量撐起巨人的天空。
親近母語(yǔ)讀后感篇十八
在當(dāng)今全球化的大背景下，人們的交流方式變得更加多樣化。然而，在如此多的交際方式中，我們也逐漸忽略了對(duì)母語(yǔ)的關(guān)注和研究。親近母語(yǔ)是每一個(gè)人都應(yīng)該重視的事情。本文將會(huì)從我的親近母語(yǔ)的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：傳承文化。
親近母語(yǔ)的重要性體現(xiàn)在它是我們傳承和繼承文化的載體。母語(yǔ)不僅僅是交流的工具，更是一種深深扎根于我們文化背景中的精髓。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地了解我們祖先的智慧和經(jīng)驗(yàn)，理解我們文化的獨(dú)特之處。舉個(gè)例子，中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包含著豐富的意義和符號(hào)。只有通過(guò)親近母語(yǔ)，我們才能真正理解和傳承這些文化的寶藏。
第三段：提高思維能力。
親近母語(yǔ)不僅僅能讓我們了解文化，還能夠提高我們的思維能力。母語(yǔ)是我們思考和表達(dá)的基礎(chǔ)。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而更好地與他人溝通。此外，親近母語(yǔ)還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我們能夠鍛煉我們的思維能力，提高我們的分析和判斷能力。這些能力在我們的學(xué)習(xí)和工作中都非常重要。
第四段：培養(yǎng)情感聯(lián)系。
親近母語(yǔ)也可以幫助我們建立情感聯(lián)系。母語(yǔ)是我們與家人、朋友和社區(qū)聯(lián)系的紐帶。通過(guò)使用母語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，我們能夠更好地傳達(dá)情感和表達(dá)關(guān)心。特別是對(duì)于移居他國(guó)的人來(lái)說(shuō)，親近母語(yǔ)可以幫助我們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)建立起家庭的情感安全感和歸屬感。而對(duì)于我們的父母和祖父母來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到我們流利地說(shuō)母語(yǔ)的聲音會(huì)是一種巨大的欣慰。
親近母語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有著重要意義。作為個(gè)人，我們應(yīng)該重視親近母語(yǔ)，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和交流來(lái)維持和提升我們的母語(yǔ)能力。作為社會(huì)，我們需要加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)教育的重視，培養(yǎng)更多關(guān)注母語(yǔ)的人才。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定相關(guān)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持母語(yǔ)教育，使更多的人能夠享受到親近母語(yǔ)的益處。
總結(jié)：
親近母語(yǔ)是維系和傳承文化的重要手段，也是提高思維能力和建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地理解和傳承我們的文化，提高我們的思維能力，建立起情感聯(lián)系。在這個(gè)全球化的時(shí)代，我們應(yīng)該重視親近母語(yǔ)的重要性，并且共同努力，為母語(yǔ)教育和研究做出貢獻(xiàn)。
親近母語(yǔ)讀后感篇一
今天,我在《親近母語(yǔ)》上讀了一個(gè)故事，它的名字叫《請(qǐng)》。
故事的內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)詞叫“請(qǐng)”，它住在每個(gè)人的嘴里，要呼吸新鮮空氣?？墒怯幸粋€(gè)叫迪克的小男孩,很少說(shuō)“請(qǐng)”，住在他嘴里的“請(qǐng)”都快被悶死了。迪克的哥哥約翰可不一樣，他的“請(qǐng)”，經(jīng)常可以呼吸新鮮空氣。有一天吃早飯,迪克嘴里的“請(qǐng)”就偷偷地逃到了約翰的嘴里去了，所以約翰每次說(shuō)話(huà)就會(huì)跑出兩個(gè)“請(qǐng)”：“請(qǐng)——請(qǐng)把黃油遞給我,好嗎?”“請(qǐng)——請(qǐng)你給我拿一塊松餅,好嗎?”真奇怪，迪克的“請(qǐng)”，呼吸了一天的新鮮空氣以后，又回到了迪克的嘴里,迪克也像他哥哥那樣說(shuō)：“請(qǐng)您給我切一塊橙子,好嗎?”從那以后,小迪克變得和哥哥一樣懂禮貌了。
剛開(kāi)始我覺(jué)得這個(gè)故事很好玩，可一笑過(guò)后，也引起了我深深的思考。我記起有一次在馬路上，兩個(gè)大人因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾互不相讓?zhuān)蟪称饋?lái)，周?chē)€圍了一圈人，他們吵著吵著還打了起來(lái)，打得鞋也掉了，袖子也撕破了，狼狽不堪。記得還有一次，班里一位同學(xué)一不小心打翻了人家的文具盒，他也不道歉，另一位同學(xué)不依不饒，非要把他的文具盒也扔在地上，最后兩個(gè)人都被老師批評(píng)了一頓。像這種小事在我們生活中有很多很多......我想，其實(shí)只要大家說(shuō)一句“請(qǐng)…….”或者道歉一下就行了，又何必互不相讓?zhuān)踔链虻帽乔嗄樐[，頭破血流的。
同學(xué)們，讓我們從自己、從現(xiàn)在做起，讓住在自己口中的“請(qǐng)”經(jīng)常出來(lái)呼吸呼吸新鮮空氣吧，只要人人都學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，世界將會(huì)變得更加美好。
親近母語(yǔ)讀后感篇二
乘著科技節(jié)的東風(fēng)，我捧起了《親近科學(xué)》一書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。書(shū)中的人參娃娃花花和果果以及老樹(shù)精帶著我飛入太空、潛入海洋、深入地心，把我?guī)肓艘粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事之中。我仿佛插上了想象的翅膀，在科學(xué)與人文交織的世界里感受科學(xué)的真、善、美。
給我印象最深的是一篇叫《車(chē)輪滾滾》的故事。它通過(guò)故事的形式向我們介紹了摩擦和摩擦力的科學(xué)知識(shí)。故事告訴我們：平時(shí)我們習(xí)以為常的一些事情，像握住一枝筆寫(xiě)字，翻開(kāi)書(shū)瀏覽或是站立、跑步、跳繩等，都有一股力量在無(wú)形中影響著我們，幫助著我們，這就是摩擦力。如果少了它，我們將干不了任何事，就連最簡(jiǎn)單的吃飯穿衣也做不到，更別想站起來(lái)活動(dòng)了?，F(xiàn)實(shí)生活中，摩擦是一種非常普遍的現(xiàn)象，要是遇上下雪結(jié)冰的天氣，人們會(huì)在結(jié)冰的路上撒上煤渣，或是在汽車(chē)輪的外面裹上鐵鏈，都是為了增大摩擦力。汽車(chē)憑借車(chē)()輪外的花紋，在并不十分光滑平整的路面上行駛，摩擦力已經(jīng)足以讓我們能平穩(wěn)前進(jìn)了。
這使我想起了運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的一件事。校運(yùn)會(huì)，我參加了跑步比賽。我與媽媽為了穿新鞋跑還是穿舊鞋子跑的問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤。媽媽說(shuō)：“穿新鞋吧，新鞋不易打滑！”而我卻執(zhí)拗地認(rèn)為舊鞋子穿習(xí)慣了，偏要穿舊鞋。跑步比賽時(shí)，我在200米跑轉(zhuǎn)彎時(shí)，腳下一滑，險(xiǎn)些摔倒。正因?yàn)檫@一滑，我與其他同學(xué)明顯拉開(kāi)了距離。聯(lián)系摩擦力的知識(shí)，回想當(dāng)初媽媽的話(huà)，確實(shí)有科學(xué)道理。因?yàn)榕f鞋底的花紋都快磨平了，跑起來(lái)摩擦力小，腳底容易打滑，當(dāng)然跑不快。而新鞋子鞋底的花紋可以增加摩擦力，防止摔倒。
生活中處處有學(xué)問(wèn)。平時(shí)真應(yīng)該多看科普讀物，增長(zhǎng)自己的科學(xué)知識(shí)。
親近母語(yǔ)讀后感篇三
亞隆的這本《日益親近》是一本治療筆記實(shí)錄，當(dāng)中以來(lái)訪者"金妮"與亞隆之間一段工作的記錄，真誠(chéng)展示的是這段治療過(guò)程中雙方的感悟與過(guò)程的推進(jìn)，可以感受到的是來(lái)訪者與治療師之間越來(lái)越親近信任的這段療愈關(guān)系。
曾奇峰是這本書(shū)的審校，他在序言中提到的觀點(diǎn)“童年的經(jīng)歷，就像一個(gè)刻滿(mǎn)了各種符號(hào)的火紅的烙鐵，印蓋在一個(gè)人的心靈之上，即使窮盡一生的時(shí)間與精力，都永遠(yuǎn)無(wú)法將這些印記抹去。而最不愿意抹去它們的，恰恰又是這個(gè)人自己?！边@是典型精神分析流派的觀點(diǎn)，所謂代際傳承，又畫(huà)地為牢。
雖然我認(rèn)可精分的理論，但不太認(rèn)可他們的具體工作方式。尤其對(duì)于市面上絕大多數(shù)三腳貓級(jí)別的咨詢(xún)師，認(rèn)為挖出童年的陰影就離解決問(wèn)題更近一步。然而并非所有咨詢(xún)師都有能力在掀開(kāi)一個(gè)黑洞的蓋子后，還能把它圓滿(mǎn)的填上?；乇芗仁菃?wèn)題的源頭，也可能是來(lái)訪者的自我保護(hù)機(jī)制，掀開(kāi)傷疤又無(wú)能為力對(duì)之展開(kāi)有效的工作，那么對(duì)于來(lái)訪者等于二次傷害。
這里亞隆用了一種我認(rèn)為比較危險(xiǎn)的，甚至有些自戀式的方式，通過(guò)治療過(guò)程，使金妮在與他之間經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的移情治療，將自我變成金妮的情感依賴(lài)對(duì)象其一，然后對(duì)之工作，讓金妮認(rèn)識(shí)到如何處理這種親密關(guān)系的分離，從而走出阻礙其成長(zhǎng)的心理泥潭。
無(wú)疑這次治療是成功的，是否可以一概而論去復(fù)制？慎重吧。作者：斐年。
親近母語(yǔ)讀后感篇四
其中，讓我最記憶猶新的就是《全閱讀》中的上卷第三單元的第一篇文章，《外婆，你好嗎》。
《外婆，你好嗎》主要寫(xiě)了作者梅子涵小的時(shí)候上游輪，是外婆扶著，攙著，抱著他上船?？墒乾F(xiàn)在，就連想攙著外婆上游輪都做不到了。同樣的兩個(gè)畫(huà)面，原本該一樣，可是因?yàn)楸弧皶r(shí)間老人”無(wú)情的分割開(kāi)來(lái)，變成了永遠(yuǎn)回不去的過(guò)去和預(yù)想不到的將來(lái)。
看完之后，我哭了。因?yàn)槔⒕?，因?yàn)楦袆?dòng)，我哭了。不像平常一樣嚎啕大哭，而是默默地流下了眼淚。我想到了自己，想到了平常對(duì)親人的關(guān)心不屑一顧，甚至還覺(jué)得煩心的自己；想到了平常對(duì)時(shí)間的不珍惜，隨隨便便的浪費(fèi)時(shí)間的自己。因此，我哭了。
莊子曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已?！笔前?，人生如此之快?！皶r(shí)間老人”對(duì)待每一個(gè)人都是無(wú)情的。他既是神仙也是妖怪，凡人無(wú)法與之抗衡。他賜予人們生命，卻又無(wú)休止的吞噬人們的生命。他從不計(jì)較吞沒(méi)的是什么，春夏秋冬，喜怒哀樂(lè)都是他吞沒(méi)的對(duì)象。他速度飛快地從世上匆匆掠過(guò)，人們從來(lái)看不清他的真面目。我們應(yīng)珍惜自己所有的，遲早有一天你會(huì)失去它，那時(shí)后悔就來(lái)不及了。
因?yàn)椤队H近母語(yǔ)》，讓我明白了許多人生哲理。現(xiàn)在的人們都在拼命地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，漸漸地會(huì)忘記自己的母語(yǔ)，對(duì)自己國(guó)家的語(yǔ)言知識(shí)甚至一竅不通。所以，為了能使我們記住專(zhuān)屬于自己的語(yǔ)言，閱讀《親近母語(yǔ)》這本書(shū)是我們絕佳的選擇。讓我們一起親近母語(yǔ)，親近這個(gè)專(zhuān)屬于自己的語(yǔ)言吧！
親近母語(yǔ)讀后感篇五
（一）。
漢字是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，它會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)限的遐想與奧妙。在交流時(shí)，我們離不開(kāi)漢語(yǔ)，在讀書(shū)、看報(bào)、寫(xiě)作時(shí)，我們離不開(kāi)漢字。為此，我要對(duì)漢字歡呼：“我愛(ài)你漢字！我為你驕傲！”
漢字，仿佛是一位生存了五千年的老爺爺。在這個(gè)奇妙的世界里，它可是使用人口最多的一種語(yǔ)言。別小瞧這一個(gè)個(gè)笨拙的漢字，在不經(jīng)意的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字其實(shí)一直在散發(fā)著屬于自己的光芒！幾個(gè)笨拙的字，組成一個(gè)個(gè)美妙的詞語(yǔ)；幾個(gè)美妙的詞語(yǔ)，組成一句句優(yōu)美的話(huà)；幾個(gè)優(yōu)美的句子，組成一段段精彩的句落；幾個(gè)精彩的段落，組成了一篇篇值得人們一看的文章……?。h字呀，漢字，我以你有這樣令人驚嘆的本領(lǐng)而感到自豪。
今天，我以漢字為驕傲；明天，漢字因我而自豪！
（二）。
歷史，是一條河流，在流動(dòng)的同時(shí)也會(huì)失去許多，而最不容易泯滅的則是一個(gè)民族的語(yǔ)言。
中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從炎帝令人造字開(kāi)始，中國(guó)就擁有了世界上最美好的語(yǔ)言----漢語(yǔ)。中國(guó)漢字從甲骨文到楷書(shū)，經(jīng)歷了上下五千年的歷史，漫漫的歷史長(zhǎng)河中傾注了多少人的汗水才有了今天的輝煌！
漢語(yǔ)，是世界上最悠久的語(yǔ)言。倉(cāng)頡造字時(shí)“天雨粟，鬼夜哭”，多么驚天動(dòng)地，如今漢字形成了我們的古典文學(xué)。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，從“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下，”到“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還，君不見(jiàn)高堂明月悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！笨鬃訉?xiě)《春秋》用的是它，屈原寫(xiě)《離騷》用的是它，司馬遷寫(xiě)《史記》刻在竹簡(jiǎn)上的仍然是它。
漢語(yǔ)，是世界上最厚重的語(yǔ)言。從它誕生的第一天起，已經(jīng)和中華民族的歷史緊緊相連。中國(guó)人剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)便學(xué)會(huì)“床前明月光…”武漢的黃鶴樓雖被重新修建過(guò)，卻有“故人西辭黃鶴樓”的詩(shī)句在。泰山﹑岳陽(yáng)樓……也因文字的魅力而永垂不朽。五千年的歲月累積，國(guó)家的歷史，語(yǔ)言的歷史，你中有我，我中有你，層層堆積，早已像高山一樣博大雄偉，似海洋一般廣闊無(wú)垠。
漢語(yǔ)，是發(fā)音最奇特的語(yǔ)言。獨(dú)特的四聲，有著音樂(lè)般的聲調(diào)，配合我國(guó)特有的詩(shī)詞歌賦，押韻篇章，不用譜曲，就已經(jīng)可以終日吟唱，代代相傳了。
中國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)家，人口眾多，有著幾千年歷史的同時(shí)，也是一個(gè)多民族國(guó)家，因而必須有一個(gè)完整的民族語(yǔ)言。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一種身份都要求獲得大家的注重，但卻要有能被注重的內(nèi)涵。對(duì)于我們中華民族，我們獨(dú)特的語(yǔ)言與文字是我們的靈魂，我們的根基。
漢語(yǔ)是世界上最難掌握的'語(yǔ)言。它博大精深，門(mén)類(lèi)繁多，即使是一輩子都在用著它的中國(guó)人，都難以管中窺豹，輕易駕馭，更何況母語(yǔ)不是漢語(yǔ)的外國(guó)人呢。然而，它又是世界上最廣泛、最有活力的語(yǔ)言。今天，漢語(yǔ)已成為世界上四分之一人口使用的語(yǔ)言，它同我們的祖國(guó)一樣在世界上占有很高的位置，它成了聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，成了世界各國(guó)人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的熱門(mén)語(yǔ)言。
這世界上最珍貴的語(yǔ)言??！它包含了多少中華民族的智慧結(jié)晶；它承載了多少悲歡離合，又演繹了多少動(dòng)人的故事，它哺育了那么多的中華兒女，造就了那么多的英雄豪杰。
每當(dāng)聽(tīng)到她，我的心中豪情萬(wàn)丈；每次哼唱她，我的胸懷無(wú)比廣闊！
我驕傲！為那字正腔圓，落地有聲，說(shuō)話(huà)最算話(huà)的”中國(guó)話(huà)“！
我自豪，為那橫平豎直，堂堂正正，做人要像它的”方塊字"！
“一聲何滿(mǎn)子，雙淚落君前，一聲鄉(xiāng)音，兩行清淚，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰，萬(wàn)方奏樂(lè)有于闐”。讓我們一起去傳承中華文化的瑰寶—漢語(yǔ)，它是我們中華悠久文化的見(jiàn)證人；是連接大家的語(yǔ)言，更是屬于我們自己的語(yǔ)言！
漢語(yǔ)，我為你驕傲！漢語(yǔ)，我為你自豪！
親近母語(yǔ)讀后感篇六
“哈哈。”一群女生正圍在一起可勁地討論著八卦。一個(gè)男生走過(guò)來(lái)，拍了拍一個(gè)女生的肩，問(wèn)道：“你們?cè)谡f(shuō)什么有趣的事啊？”全體女生馬上停止了歡笑，被問(wèn)的女生擦了擦肩膀，白了他一眼，沒(méi)好氣地嗆道：“閣下難道不知道什么是男女授受不親嗎？！”然后，全體女生們齊刷刷地離開(kāi)了，留下的那個(gè)“他”——滿(mǎn)臉通紅。在一旁看到這一幕的我，心里如同調(diào)料瓶打翻了一般。是什么時(shí)候起，我們察覺(jué)到自己發(fā)育了？是什么時(shí)候起，男女生間有了不一樣的“隔閡”？是四年級(jí)游泳課之后嗎？還是這學(xué)期初的生理課之后？！
還記得三下的時(shí)候，我們似乎還不是這樣的：一些女生和男生還是“好哥們兒”、“好閨蜜”，還不時(shí)“勾肩搭背”。可是，隨著年齡增長(zhǎng)，我們突然間不再是那小孩子了，也不再那么“親近”了，連班級(jí)好像也變了，變得有些陌生：男、女生間不再玩以前最?lèi)?ài)的“抓人和猜人游戲”了，各玩各的；不再有原來(lái)似乎有些個(gè)“肆無(wú)忌憚”的'嬉鬧聲了；一些女生為了避開(kāi)迎面而來(lái)的男生而寧愿繞遠(yuǎn)路。
我真的好困惑，很不解！長(zhǎng)大了，就開(kāi)始意味著男女生間沒(méi)了純潔的友誼了嗎？！雖然，我還是很期望我們男女生間繼續(xù)我們以往那樣簡(jiǎn)單的情誼，再共享那無(wú)所顧忌的時(shí)光，但，不管是她還是他都似乎已不再是原來(lái)那個(gè)樣了，我們不再簡(jiǎn)單的“親近”了。
親近母語(yǔ)讀后感篇七
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄皶?shū)是知識(shí)的源泉?！彼殡S著我們成長(zhǎng)，是我們的良師益友，更是我們每天必補(bǔ)的營(yíng)養(yǎng)品。
在暑假，我拜讀了小學(xué)母語(yǔ)啟蒙這套書(shū)。
母語(yǔ)，是一條流淌的長(zhǎng)河，是每個(gè)炎黃子孫的精神之母，它用最親切、最溫柔的臂膀擁抱我們的心靈，引領(lǐng)我們攀登精神的高地。它為母語(yǔ)文化和我們學(xué)習(xí)之間架設(shè)了一座橋梁，更為我們開(kāi)啟了一扇親近母語(yǔ)的“窗”！
透過(guò)這扇“窗”，我們將相約遨游母語(yǔ)這條流淌了五千年的長(zhǎng)河，一起去品味漢字之妙，一起去親近傳統(tǒng)節(jié)日，一起感受華夏五千年文明的無(wú)限魅力！我們將經(jīng)歷“倉(cāng)頡造字”的奇趣，品味“惟妙惟肖的象形字”，“耐人尋味的會(huì)意字”……它讓我們的心靈與古老的漢字一起舞蹈，我們也將合著“四書(shū)五經(jīng)”的音律，品位大學(xué)、中庸的哲理，與孟子、老莊神交，共同吮吸這中華民族精神的母乳，盡情享受漢語(yǔ)言文字帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣！
書(shū)，使我們品嘗到了人生的酸甜苦辣，也填滿(mǎn)了我們的心靈，更進(jìn)化了我們心靈的陰影。
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親近母語(yǔ)讀后感篇八
去年對(duì)存在主義團(tuán)體治療非常癡迷的時(shí)候，購(gòu)買(mǎi)了歐文·亞龍的所有我能找到的中文版書(shū)籍，一通囫圇吞棗地閱讀，只留下一些模糊的印象。習(xí)慣于理智化的我，似乎總在謀求一種確定性。唯有《團(tuán)體心理治療的理論與實(shí)踐》這本教材我仔細(xì)地啃了幾遍?！洞嬖谛睦碇委煛窌灪艉舻乜戳藘杀椋鞔_了基本要義。非常喜歡亞龍的心理小說(shuō)《當(dāng)尼采哭泣》、《診療椅上的謊言》、《叔本華的眼淚》、《愛(ài)情劊子手》，甚至覺(jué)得可以作為學(xué)習(xí)抱持來(lái)訪者的教材來(lái)看?！督o心理咨詢(xún)師的禮物》、《直視驕陽(yáng)》、《媽媽及生命的意義》、《日益親近》都或親切、或深刻、或具體生動(dòng)地讓人近距離地觀察和了解一派心理大師豐富的內(nèi)心世界與繁雜的咨詢(xún)世界。
前幾天把《日益親近》找出來(lái)，重新仔細(xì)閱讀了一遍。書(shū)的扉頁(yè)上還有我去年閱讀后留下的簡(jiǎn)短的感受，首先是能窺視大師的咨詢(xún)過(guò)程以及來(lái)訪者的真實(shí)感受，有看見(jiàn)后臺(tái)的滿(mǎn)足感；其二有些邪惡的欣慰感，大師治療也會(huì)迷茫、也會(huì)有不知所措、也會(huì)反復(fù)！好像為自己咨詢(xún)中的彷徨找到了安慰。這次的閱讀，有一種更平和的心態(tài)，不只是為了滿(mǎn)足好奇，也不只是尋求安慰，而是想咀嚼大師字里行間尋找心理治療的軌跡。有時(shí)候一天只讀亞龍和金妮的一次咨詢(xún)記錄，反復(fù)對(duì)照著看，大師眼里的咨詢(xún)目標(biāo)、咨詢(xún)過(guò)程、咨詢(xún)方法、咨詢(xún)心得、咨詢(xún)感受和來(lái)訪者眼里的過(guò)程、心得與感受有什么差異。在這樣的慢速去琢磨，漸漸從看熱鬧狀態(tài)進(jìn)入窺見(jiàn)門(mén)道的旅程。
在金妮身上，我看到了一些自己的影子。她在人群中虛假的鮮活、對(duì)自我的蔑視、對(duì)失去愛(ài)的恐懼、無(wú)法提出要求和自我維護(hù)等，活脫脫的一個(gè)過(guò)去的我！亞龍一步一步地對(duì)她做工作，我在同步接受這種輔導(dǎo)。雖然只是抽象的文字，只是看到咨詢(xún)師的內(nèi)心感觸而很難還原他鮮活的咨詢(xún)對(duì)話(huà)，但他的分析對(duì)我有觸動(dòng)，能更清晰地知道該如何由此岸抵達(dá)彼岸。
亞龍身上，我也看到了自己的影子。咨詢(xún)師面對(duì)來(lái)訪者的移情、情況的反復(fù)、領(lǐng)悟前的迷失、行動(dòng)的遲滯等，感受到內(nèi)心的波動(dòng)、懷疑、著急。為期2年多的長(zhǎng)程治療中，金妮的止步不前讓亞龍多次提到了循環(huán)治療，咨詢(xún)師無(wú)法從來(lái)訪者的效果獲取肯定的時(shí)候，亞龍繼續(xù)工作的動(dòng)力來(lái)源于他對(duì)人性的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)于自己的治療理論的堅(jiān)信感，也來(lái)源于穩(wěn)定的自尊。
很受益于亞龍后記中對(duì)于他治療金妮做的理論歸納。有了前面豐富的治療過(guò)程的了解，這篇后記無(wú)疑起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛和升華的作用。有些類(lèi)似案例督導(dǎo)的效果，讓人更加清楚了無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”。
1、為什么亞龍對(duì)金妮采用個(gè)體治療？
始于在團(tuán)體治療中金妮對(duì)亞龍強(qiáng)烈的正面移情，“金妮參加小組治療不是為了成長(zhǎng)，而是為了和我在一起，他說(shuō)話(huà)也不是為了解決問(wèn)題，而是為了贏得我的贊同?！薄叭绾螌⑦@份移情用到治療上來(lái)？我想一定有辦法利用金妮對(duì)我的這份堅(jiān)持不懈，她在某種程度上用盲目的信任來(lái)幫助她自己的成長(zhǎng)?！?BR> 2、亞龍如何對(duì)金妮進(jìn)行心理治療？
“我總體的計(jì)劃是將治療整個(gè)地圍繞著關(guān)系這個(gè)軸心來(lái)開(kāi)展。我希望我們能夠盡量人道地將我們的目光集中在金妮與我之間當(dāng)下發(fā)生的事情上。我們的時(shí)空領(lǐng)域應(yīng)該是此時(shí)此地，我打算阻攔任何從這個(gè)焦點(diǎn)偏離的話(huà)題。我們將深入地交往，并分析我們的交往，只要我們還在一起就重復(fù)這個(gè)過(guò)程?！?BR> “一旦病人的人際行為在治療師的辦公室得以重演，治療師就開(kāi)始用各種方法來(lái)幫助病人觀察自己?！薄耙坏┳晕曳词〉沫h(huán)路得以建立，病人就可以見(jiàn)證自己的行為，治療師幫助他認(rèn)識(shí)自身行為對(duì)自己和他人的影響。這樣做了之后，真正的治療開(kāi)始了：病人遲早會(huì)問(wèn)自己：‘我對(duì)此滿(mǎn)意嗎？我想繼續(xù)保持這個(gè)樣子嗎？’任何一種治療最終都指向這個(gè)決定，病人和治療師必須在那里逗留直到改變發(fā)生時(shí)所需要的能量補(bǔ)給的到來(lái)：意志?！薄爸委熓且粋€(gè)時(shí)裝彩排，病人必須將他跟治療師之間的新的行為方式轉(zhuǎn)移到外面的世界，轉(zhuǎn)移到他生活中真正重要的人身上去?！?BR> 3、亞龍運(yùn)用了哪些具體的治療技術(shù)？
“我應(yīng)用的主要技術(shù)分成三大類(lèi)：（1）解釋性的；（2）存在性的；（3）激活性的（我是指激勵(lì)，建議，表白和懺悔，伴侶治療中的角色扮演，行為矯正和自信心訓(xùn)練）”
解釋是一種啟發(fā)，應(yīng)用智慧之光去將無(wú)意識(shí)里的內(nèi)容重新成為可探究的心理領(lǐng)域。不同于經(jīng)典精神分析學(xué)派通過(guò)挖掘過(guò)去來(lái)促使來(lái)訪者領(lǐng)悟，亞龍是通過(guò)未來(lái)的指引以及此時(shí)此地的感受來(lái)促使來(lái)訪者領(lǐng)悟自身的潛意識(shí)?！拔业暮芏嘟忉尮ぷ鲊@著金妮的移情——金妮跟我的不現(xiàn)實(shí)的關(guān)系展開(kāi)的。我沒(méi)有抽象地討論她如何不愿意堅(jiān)持自己的權(quán)利或她無(wú)法表達(dá)她的怒氣，我試圖從金妮跟我的接觸中來(lái)驗(yàn)證這些困難。因而，我不厭其煩地要金妮表達(dá)對(duì)我的所有感情。我首要任務(wù)是幫助她辨別她的情感并表達(dá)它們。她否認(rèn)對(duì)我有什么強(qiáng)烈的情感，但卻在來(lái)見(jiàn)我的前一晚無(wú)法入睡并滿(mǎn)是驚恐。治療前后，她都會(huì)有偏頭痛，或者在來(lái)我辦公室的路上嘔吐……雖然她否認(rèn)這些，我盡我所能追究這些。我堅(jiān)持不懈地對(duì)她在我面前的行為提出質(zhì)問(wèn)，并鼓勵(lì)他在我面前冒一定的險(xiǎn)。為什么她無(wú)法不同意我？為什么無(wú)法問(wèn)我任何問(wèn)題？為什么要為了我而穿得有吸引力？……我希望她能覺(jué)察到那些對(duì)立的、令人害怕的無(wú)意識(shí)之力?！薄八晕易鹘忉?zhuān)合仁菐椭一啬切┍煌频綗o(wú)意識(shí)中去的情感，然后，提升她大體的行為模式，接著幫助她理解無(wú)意識(shí)的理論如何支配她的行為方式?！?BR> “然而領(lǐng)悟，哪怕最完美的啟示都是不夠的，變化還得需要意志指導(dǎo)下的行動(dòng)。所有的`技術(shù)最終目的是喚醒和強(qiáng)化意志——去改變、去成長(zhǎng)的意志。解釋性技術(shù)通常是讓意志復(fù)蘇的第一步；存在性技術(shù)激發(fā)著意志發(fā)芽的過(guò)程；而激發(fā)性技術(shù)則是哄著植物卷須破土的成長(zhǎng)?！?BR> “存在性”對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種活力論，而非宿命論，是一種以存在之名，集中于存在、偶然性、生活的意識(shí)和目的、意志、決定和選擇、義務(wù)、生活的態(tài)度和觀點(diǎn)的改變等方面的方法。
“我試了很多方法來(lái)哄、催、逼迫金妮去辨識(shí)她那些尚未誕生的意志在子宮的踢騰。我反復(fù)提醒她，在她的未來(lái)中既有聲音也有選擇，她對(duì)自己負(fù)有責(zé)任，她給別人定義她的權(quán)利，但哪怕這些行為也是一種選擇，并非她想的那樣無(wú)助。我用不同的方法來(lái)挑戰(zhàn)她對(duì)生活的看法?！邑?zé)備她或試圖讓她震驚。‘你會(huì)在你的墓碑上寫(xiě)什么？’‘這里埋著金妮，在弗拉德先生的外語(yǔ)課上不及格。’這對(duì)你的生活有足夠的意義嗎？如果沒(méi)有，那么做點(diǎn)什么去超越它?！?BR> 激活性技術(shù)可以有別的很多稱(chēng)謂：行為矯正、行為控制、脫敏、去條件化等。“看，我跟金妮工作中我運(yùn)用了那么多的學(xué)習(xí)理論和技術(shù)。她對(duì)自我肯定有著不合理的擔(dān)憂(yōu)。我們的關(guān)系就是我們的實(shí)驗(yàn)室：我試圖建立一個(gè)充滿(mǎn)信任、接納、不評(píng)判、彼此尊重的環(huán)境；在這種環(huán)境中那些害怕的反應(yīng)將受到抑制。接著，我將金妮暴露到了她所害怕的刺激中，鼓勵(lì)她逐步地在我面前自我肯定。這種鼓勵(lì)有多種形式，從哄、勸告、說(shuō)服到模仿設(shè)置、要求和最后通牒。有時(shí)我是個(gè)輕松嬉戲、哄著她的叔叔；有時(shí)候我是個(gè)堅(jiān)持不懈的蘇格拉底式的牛虻；或是一個(gè)板著臉要求很多的導(dǎo)演；或是拳擊賽中的替補(bǔ)，在拳擊場(chǎng)一角的柱子后面，不屈不饒地鼓勵(lì)著金妮?！?BR> 歐文·亞龍耐心地解說(shuō)他的治療過(guò)程，有時(shí)回放，快進(jìn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清了看似混亂復(fù)雜的治療之路。我看見(jiàn)了老師的影子，我也看見(jiàn)我自己在做老師時(shí)的影子?？匆?jiàn)影子說(shuō)明我在跟隨，如影隨形，也許這是我喜歡的一種成長(zhǎng)方式。
親近母語(yǔ)讀后感篇九
我一向很喜愛(ài)科學(xué)，五年級(jí)的我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了不少疑問(wèn)：汽車(chē)是怎么用油做動(dòng)力的？電池是什么原理發(fā)電的？天雷到底是什么……不過(guò)，自從我認(rèn)識(shí)了《親近科學(xué)》這本書(shū)，問(wèn)題還真被解決了不少呢！
科學(xué)一直在幫助人們，人們身邊處處有科學(xué)。
讓我們善于觀察，善于讀書(shū)，探搜我們身邊的科學(xué)吧。
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親近母語(yǔ)讀后感篇十
故事的內(nèi)容是這樣的：有一個(gè)詞叫“請(qǐng)”，它住在每個(gè)人的嘴里，要呼吸新鮮空氣?？墒怯幸粋€(gè)叫迪克的小男孩，很少說(shuō)“請(qǐng)”，住在他嘴里的“請(qǐng)”都快被悶死了。迪克的`哥哥約翰可不一樣，他的“請(qǐng)”，經(jīng)常可以呼吸新鮮空氣。有一天吃早飯，迪克嘴里的“請(qǐng)”就偷偷地逃到了約翰的嘴里去了，所以約翰每次說(shuō)話(huà)就會(huì)跑出兩個(gè)“請(qǐng)”：“請(qǐng)——請(qǐng)把黃油遞給我，好嗎？”“請(qǐng)——請(qǐng)你給我拿一塊松餅，好嗎？”真奇怪，迪克的“請(qǐng)”，呼吸了一天的新鮮空氣以后，又回到了迪克的嘴里，迪克也像他哥哥那樣說(shuō)：“請(qǐng)您給我切一塊橙子，好嗎？”從那以后，小迪克變得和哥哥一樣懂禮貌了。
剛開(kāi)始我覺(jué)得這個(gè)故事很好玩，可一笑過(guò)后，也引起了我深深的思考。我記起有一次在馬路上，兩個(gè)大人因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾互不相讓?zhuān)蟪称饋?lái)，周?chē)€圍了一圈人，他們吵著吵著還打了起來(lái)，打得鞋也掉了，袖子也撕破了，狼狽不堪。記得還有一次，班里一位同學(xué)一不小心打翻了人家的文具盒，他也不道歉，另一位同學(xué)不依不饒，非要把他的文具盒也扔在地上，最后兩個(gè)人都被老師批評(píng)了一頓。像這種小事在我們生活中有很多很多。我想，其實(shí)只要大家說(shuō)一句“請(qǐng)……?！被蛘叩狼敢幌戮托辛?，又何必互不相讓?zhuān)踔链虻帽乔嗄樐[，頭破血流的。
同學(xué)們，讓我們從自己、從現(xiàn)在做起，讓住在自己口中的“請(qǐng)”經(jīng)常出來(lái)呼吸呼吸新鮮空氣吧，只要人人都學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”，世界將會(huì)變得更加美好。
親近母語(yǔ)讀后感篇十一
母語(yǔ)是我們與生俱來(lái)的語(yǔ)言本能，它是我們與世界交流的橋梁，也是我們心靈的寄托。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，親近母語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一段心靈的旅程。在這里，我將分享我與母語(yǔ)親近的心得和體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣。
閱讀是培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)親近感的重要途徑之一。在閱讀中，我們可以拓寬視野，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，并且領(lǐng)略到不同作者的思想與情感。我從小就喜歡閱讀，通過(guò)閱讀，我明白了文字的力量。通過(guò)字里行間的閱讀和感悟，我學(xué)到了很多知識(shí)、文化和人生的智慧，也提高了自己的寫(xiě)作能力。閱讀帶給我無(wú)窮的思考和啟發(fā)，讓我更加熱愛(ài)母語(yǔ)。
第三段：充分利用技術(shù)手段。
在當(dāng)今信息時(shí)代，我們可以通過(guò)各種技術(shù)手段更加親近母語(yǔ)。例如，手機(jī)APP、電子書(shū)和在線課程等。我經(jīng)常利用這些工具來(lái)學(xué)習(xí)和使用母語(yǔ)。手機(jī)APP可以幫助我隨時(shí)翻譯、學(xué)習(xí)新詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。電子書(shū)讓我可以隨時(shí)隨地享受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也可以通過(guò)在線課程來(lái)提高我的聽(tīng)說(shuō)能力。這些技術(shù)手段不僅給予了我便利，更加深了我和母語(yǔ)的關(guān)聯(lián)。
第四段：與他人交流。
與他人交流是親近母語(yǔ)的重要途徑之一。通過(guò)和他人的交流，我們可以分享自己的思想和感受，并從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。我喜歡和父母、朋友和老師交流，他們的經(jīng)歷和思考都給了我很多啟發(fā)。我也參加了一些母語(yǔ)角和文學(xué)沙龍，和其他喜歡母語(yǔ)的人一起討論和領(lǐng)悟。這些交流讓我更加深入地了解母語(yǔ)，也更加意識(shí)到母語(yǔ)是獨(dú)一無(wú)二的，需要我們珍惜和傳承。
第五段：積極實(shí)踐與應(yīng)用。
親近母語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)和消費(fèi)，更需要我們積極地實(shí)踐和應(yīng)用。我喜歡寫(xiě)作，無(wú)論是記錄生活的瑣事還是抒發(fā)內(nèi)心的情感，寫(xiě)作讓我更加深入地思考和理解母語(yǔ)。同時(shí)，我也經(jīng)常參加演講比賽、朗誦和辯論等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的表達(dá)和交流，我能夠充分感受到母語(yǔ)的力量和魅力。實(shí)踐和應(yīng)用讓我更加自信和愿意用母語(yǔ)去表達(dá)自己的想法和情感。
總結(jié)。
通過(guò)閱讀、利用技術(shù)手段、與他人交流和積極實(shí)踐與應(yīng)用，我更加深入地了解和親近了母語(yǔ)。母語(yǔ)是我們的根和源，它承載了我們的文化和傳統(tǒng)。我希望通過(guò)親近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與體會(huì)，能夠更加珍惜和傳承母語(yǔ)，同時(shí)也能夠?qū)⒛刚Z(yǔ)的力量傳遞給更多的人。
（1200字）。
親近母語(yǔ)讀后感篇十二
俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)不離口，寫(xiě)字不離手，如何將傳統(tǒng)的經(jīng)典積淀內(nèi)化為小學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，如何在滲透中華經(jīng)典誦讀和習(xí)字的同時(shí)深化學(xué)生的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心？武漢市小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程“20+20親近母語(yǔ)行動(dòng)”以開(kāi)展誦讀、書(shū)法為代表的母語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)廣大小學(xué)生親近中華經(jīng)典，熱愛(ài)中華文化，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)習(xí)使用普通話(huà)和規(guī)范漢字的能力。在此基礎(chǔ)上，我以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（~年）》《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合自身的語(yǔ)言文化素養(yǎng)和班級(jí)特色，開(kāi)展和實(shí)行了一系列親近母語(yǔ)行動(dòng)的工作，取得了一定的效果。
一、注重引導(dǎo)，讀思結(jié)合。
《本色德育》讀本是很好的經(jīng)典誦讀資源，它圖文并茂，瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生興趣，但是，能真正讓學(xué)生從導(dǎo)讀到導(dǎo)思、乃至導(dǎo)行的程度，是有一定難度的。為此，我將每天早上的20分鐘晨讀時(shí)間進(jìn)行了三個(gè)板塊的分解：
1.熟讀環(huán)節(jié)5分鐘。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由練讀當(dāng)天要完成的《本色德育》指定篇目。在學(xué)生練讀的同時(shí)，老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)行個(gè)別示范誦讀。
2.案例式分享明義與律動(dòng)啟思相結(jié)合互動(dòng)環(huán)節(jié)5分鐘。教師通過(guò)對(duì)《本色德育》指定篇目的整體把握設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)小案例。案例盡量貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能通過(guò)這個(gè)小案例找到與經(jīng)典之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言與分享，從而讓學(xué)生從案例和分享中達(dá)到導(dǎo)思、明義的效果。為了讓經(jīng)典更生動(dòng)形象地深入學(xué)生內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，結(jié)合誦讀內(nèi)容一邊誦讀，一邊輔以手勢(shì)，讓學(xué)生積極思考，有效領(lǐng)悟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典內(nèi)容的理解。
3.多元化誦讀到熟讀成誦環(huán)節(jié)10分鐘。開(kāi)展各種形式的誦讀，教師在學(xué)生的反復(fù)練讀中進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和示范性朗讀，讓學(xué)生的朗讀有層次性，讓老師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用“接力賽”“小組大比拼”“優(yōu)秀誦讀家”等個(gè)性化練讀、賽讀方式進(jìn)行滾動(dòng)誦讀，以達(dá)到熟讀成誦的效果。學(xué)生很喜愛(ài)這些游戲式、競(jìng)賽式的誦讀方法，它們讓學(xué)生從熟讀到樂(lè)讀，直至樂(lè)讀成誦。
二、結(jié)合課程，有效補(bǔ)充。
結(jié)合本學(xué)期語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我對(duì)經(jīng)常誦讀的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充?？紤]到二年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，也為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生經(jīng)典文化的滲透，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，我利用平時(shí)晨讀和夕會(huì)的'時(shí)間和學(xué)生一起誦讀《笠翁對(duì)韻》篇目，這樣既對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)延展，也提高了孩子們對(duì)經(jīng)典文化的興趣。為了加強(qiáng)對(duì)《笠翁對(duì)韻》的有效誦讀，我特別設(shè)計(jì)讓學(xué)生在每天語(yǔ)文課前的預(yù)備3分鐘進(jìn)行個(gè)人對(duì)韻和集體對(duì)韻活動(dòng)，增加學(xué)生的誦讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)韻基礎(chǔ)知識(shí)的了解。不少學(xué)生在課下饒有興致地自己創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，不知不覺(jué)中，加深了對(duì)春聯(lián)文化的理解。
三、確定目標(biāo)，有效培養(yǎng)。
在學(xué)校文化的指引下，我選擇了“我是小小朗誦家”這個(gè)育人項(xiàng)目作為班級(jí)目標(biāo)。結(jié)合省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員的專(zhuān)業(yè)背景，我開(kāi)展了每周一次的“誦讀會(huì)”，讓學(xué)生在自主、輕松、愉悅的誦讀課上，感受朗誦的美好與經(jīng)典的魅力。我選擇了補(bǔ)充讀本《新經(jīng)典日日誦》，在每周一次的誦讀會(huì)上，我通過(guò)自主討論、自由練讀、強(qiáng)化指導(dǎo)、展示朗誦、師生互讀、生生評(píng)價(jià)等多種方式，強(qiáng)化朗誦指導(dǎo)。在我們班開(kāi)展“我是小小朗誦家”活動(dòng)以后，有很多家長(zhǎng)來(lái)和我交流，說(shuō)孩子的誦讀變化非常大。原來(lái)誦讀的感染力如此之大，有些之前根本不愛(ài)讀書(shū)的孩子，現(xiàn)在沉浸在朗讀的快樂(lè)中；有些之前怎么鼓勵(lì)都膽小的孩子，每當(dāng)朗誦起來(lái)都出奇地自信；有些之前注意力不集中的孩子，慢慢開(kāi)始關(guān)注老師和同學(xué)們的行為和話(huà)語(yǔ)……我欣喜著，感動(dòng)著，為自己，更為孩子。在上學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的“20+20經(jīng)典誦讀”展示及“班級(jí)育人項(xiàng)目”展示活動(dòng)中，我班的成績(jī)名列前茅，班級(jí)讀風(fēng)與學(xué)風(fēng)得到了肯定與表?yè)P(yáng)。
親近母語(yǔ)讀后感篇十三
第一段：母語(yǔ)是我們與世界交流的橋梁，維系著文化的延續(xù)和個(gè)體的成長(zhǎng)。在我們的一生中，母語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。然而，隨著全球化的到來(lái)和英語(yǔ)的普及，我們對(duì)母語(yǔ)的重視和使用逐漸減少。然而，我始終堅(jiān)信親近母語(yǔ)對(duì)我們的進(jìn)步和心靈的滋養(yǎng)具有不可估量的作用。
第二段：首先，親近母語(yǔ)可以幫助我們更好地表達(dá)思想和感情。母語(yǔ)是我們生活中最常用的語(yǔ)言，我們借助母語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情、抒發(fā)情感。音樂(lè)、詩(shī)歌、小說(shuō)等藝術(shù)作品都離不開(kāi)母語(yǔ)的表達(dá)。深入體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)，我們可以更準(zhǔn)確、更流暢地表達(dá)自己的思想、感情，從而與他人建立更深層次的溝通和交流。
第三段：其次，親近母語(yǔ)有助于保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)。每一種母語(yǔ)都蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史，是一個(gè)民族的記憶和智慧的結(jié)晶。如果我們不重視母語(yǔ)，逐漸放棄對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，就有可能導(dǎo)致文化的遺失和破碎。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們不僅能更好地理解和欣賞自己的文化，還能傳承和弘揚(yáng)這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
第四段：再次，親近母語(yǔ)對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和自信心的培養(yǎng)具有重要意義。母語(yǔ)是我們童年時(shí)代的課堂，我們通過(guò)母語(yǔ)學(xué)會(huì)了思考、表達(dá)，開(kāi)拓了思維的天地。母語(yǔ)不僅是知識(shí)的源泉，也是個(gè)體自信心的根基。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的研究和使用，我們可以建立起對(duì)世界的自信和探索精神，成為一個(gè)獨(dú)立、有信心、有思想的個(gè)體。
第五段：最后，親近母語(yǔ)還有助于培養(yǎng)多語(yǔ)種能力。很多人可能會(huì)擔(dān)心過(guò)多關(guān)注母語(yǔ)會(huì)削弱對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。然而，實(shí)際情況是，親近母語(yǔ)并不意味著對(duì)其他語(yǔ)言的忽視。相反，親近母語(yǔ)能為我們建立起強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言提供有力的支持和幫助。通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的深入了解，我們可以更好地理解其他語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，更快地適應(yīng)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
結(jié)尾段：在全球化的時(shí)代，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到親近母語(yǔ)的重要性。不論我們現(xiàn)在處于什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，我們都應(yīng)該重視母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用。親近母語(yǔ)不僅是我們對(duì)自身文化的尊重，更是我們豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、提升語(yǔ)言能力的一種途徑。讓我們把親近母語(yǔ)作為一個(gè)長(zhǎng)久的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使母語(yǔ)成為我們的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)和個(gè)人魅力的體現(xiàn)。
親近母語(yǔ)讀后感篇十四
母語(yǔ)是指?jìng)€(gè)人在家庭和社區(qū)中所使用的語(yǔ)言。作為母語(yǔ)使用者，我們每個(gè)人都應(yīng)該親近自己的母語(yǔ)，因?yàn)槟刚Z(yǔ)不僅是我們交際的基礎(chǔ)，還是我們文化傳承的重要途徑。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們可以更好地理解和傳播我們民族的文化，更好地與人交流。下面就是我對(duì)親近母語(yǔ)的心得體會(huì)。
親近母語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。首先，親近母語(yǔ)能幫助我們更好地表達(dá)自己的思想和情感。母語(yǔ)是我們最熟悉和自如的語(yǔ)言，用母語(yǔ)表達(dá)可以更準(zhǔn)確地傳達(dá)我們的意思。其次，親近母語(yǔ)有助于加深我們對(duì)文化的理解。母語(yǔ)是文化的載體，通過(guò)使用母語(yǔ)，我們能更好地了解我們民族的傳統(tǒng)、價(jià)值觀和歷史。最后，親近母語(yǔ)也是保護(hù)和傳承文化的重要手段。母語(yǔ)是每個(gè)民族的獨(dú)特之處，只有通過(guò)親近母語(yǔ)，才能更好地傳承和弘揚(yáng)我們的文化。
個(gè)人親近母語(yǔ)的最直接的方式就是使用母語(yǔ)進(jìn)行交流。在日常生活中，我會(huì)盡量選擇使用母語(yǔ)來(lái)交流，無(wú)論是與家人、朋友還是同事。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)使用母語(yǔ)，交流更加流暢，表達(dá)更加準(zhǔn)確，自己也更有自信。此外，我還會(huì)利用各種資源加深我對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解。比如，閱讀母語(yǔ)的經(jīng)典文學(xué)作品，聽(tīng)取母語(yǔ)的音樂(lè)和詩(shī)歌，還可以參加母語(yǔ)文化活動(dòng)等等。這些活動(dòng)能夠加深我對(duì)母語(yǔ)及其背后文化的認(rèn)知，增強(qiáng)我的親近感。
通過(guò)親近母語(yǔ)，我收獲了許多益處。首先，我的母語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力得到了提升。親近母語(yǔ)使我更加敏銳地察覺(jué)到語(yǔ)言的細(xì)微差別，提高了我的語(yǔ)感。其次，在親近母語(yǔ)的過(guò)程中，我逐漸培養(yǎng)了對(duì)自己語(yǔ)言的自信。相比于用外語(yǔ)進(jìn)行交流，我更加容易找到自己的聲音和思維方式。最重要的是，親近母語(yǔ)使我對(duì)自己的文化更加自豪。了解和傳承自己的文化，是每個(gè)人的責(zé)任和使命，而親近母語(yǔ)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
第五段：總結(jié)。
親近母語(yǔ)是我們每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地表達(dá)自己，理解自己的文化，保護(hù)和傳承自己的文化。盡管外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很重要，但我們不能忽視母語(yǔ)在我們生活中的重要地位。所以，讓我們一起親近自己的母語(yǔ)，用母語(yǔ)傳承文化，與人交流。讓我們把母語(yǔ)作為自己的驕傲，傳承下去。
親近母語(yǔ)讀后感篇十五
初讀，便愛(ài)上了她。不厚的一本書(shū)，分成十七個(gè)單元。包含各種體裁，包羅古今中外。細(xì)細(xì)讀之，每一篇文章是那樣貼近孩子的心靈，在悄無(wú)聲息中滋養(yǎng)孩子的心田，“文學(xué)”以最接地氣的方式走近孩子的心靈。隨文潛入，潤(rùn)物無(wú)聲，沒(méi)有絲毫刻意的矯揉造作。孩子們讀之，也愛(ài)上了她，有幾個(gè)偷偷帶回家讀。當(dāng)我把“帶母語(yǔ)課”回家作為孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，回應(yīng)的是歡呼雀躍。
每周五下午的一二節(jié)上母語(yǔ)課。有一種感覺(jué)，在我心中潛滋暗長(zhǎng)，懶散逃逸的心被她俘獲：我要快點(diǎn)上班，快點(diǎn)到教室里。當(dāng)輕輕打開(kāi)《日有所誦》《我的母語(yǔ)課》的剎那，我的心沉靜下來(lái)。引領(lǐng)孩子們?cè)谝皇资捉?jīng)典詩(shī)作間，一篇篇秀美小文間，一個(gè)個(gè)名人趣事間徜徉、漫談、賞析、品味，我感覺(jué)帶領(lǐng)孩子們?cè)朴斡缦啥?，盡情的放逐、揮灑師生的個(gè)性。忘記了旅途的勞頓，只顧一路歡歌。
在欣喜中思考。5月9日批閱了孩子們的循環(huán)日記，五十多篇日記中，童詩(shī)占了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。今天看到這些童詩(shī)，喜憂(yōu)參半的情緒油然而生。
孩子們童詩(shī)的寫(xiě)作源于《我的母語(yǔ)課》和《日有所誦》，這兩份文學(xué)的初乳滋養(yǎng)了孩子們的童心和詩(shī)心。出于對(duì)“兩心”的呵護(hù)與養(yǎng)護(hù)，我小心翼翼地“育”，從仿寫(xiě)到自創(chuàng)，不時(shí)迸發(fā)思維的火花，在心喜的'同時(shí)，感覺(jué)到自己的力不從心。在童詩(shī)的指導(dǎo)方面缺乏理論的指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度心中無(wú)底。雖零零碎碎閱讀了這方面的文章，但只是四維的碎片，毫無(wú)系統(tǒng)性。
童詩(shī)現(xiàn)在在孩子們的筆下開(kāi)花了，但如何讓花開(kāi)得更艷，花期更長(zhǎng)，(先不談結(jié)果的問(wèn)題)如果高度的引領(lǐng)跟不上，花會(huì)凋零，星火會(huì)熄滅。告誡自己：學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)再讀書(shū)，找尋支撐的力量。
《我的母語(yǔ)課》，實(shí)際上就是單元主題教學(xué)，即所謂的“群文閱讀”。一個(gè)單元有二三篇文章，我用兩課時(shí)處理完，還有孩子們課上練筆的機(jī)會(huì)。具體是這樣做的：
二、抓好“共鳴點(diǎn)”，讓讀寫(xiě)無(wú)縫契合。如在學(xué)習(xí)《煙斗》《祖母的搖籃曲》《最美好的一天》時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以讀為基礎(chǔ)，先訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，再拿筆抒寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)的例子不再贅述。
受母語(yǔ)課“讀整本書(shū)”的啟發(fā)，本學(xué)期跟孩子們共讀了《童年》《呼蘭河傳》《俗世奇人》《尼爾斯騎鵝旅行記》《海底兩萬(wàn)里》《三國(guó)演義》《西游記》，逐步摸索出整本書(shū)交流指導(dǎo)的各種課型。因此，有了以下觀點(diǎn)：
讓讀書(shū)交流成為常態(tài)課。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;指導(dǎo)讀書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)方法;推導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入閱讀?？偨Y(jié)出幾個(gè)讀書(shū)交流課的模式，如閱讀前的“誘導(dǎo)課”;讀中的“推導(dǎo)課”;讀后的“交流課”(最好也叫x導(dǎo)課)。
各種閱讀課型的原則：1.激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣;2.讓學(xué)生全身心的走進(jìn)整本書(shū);3.圍繞一定主題進(jìn)行交流，提升對(duì)文本的理解，將主題引向深入;4.由作品開(kāi)展多向度的延伸活動(dòng)，拓展作品的教育意義。(參考岳乃紅老師的讀書(shū)建議)。讀后交流課的原則：1.師生共讀是前提;2.“以點(diǎn)帶面”是關(guān)鍵;3.師生交流互動(dòng)是方式;4.教師撥引是靈魂;5.品味賞析不可少。
自己在實(shí)踐中總結(jié)，還不太科學(xué)，需要不斷改進(jìn)。
“親近母語(yǔ)”課題組的活動(dòng)。
培養(yǎng)專(zhuān)能的語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師擁有一技之長(zhǎng)，如：古詩(shī)吟誦、古文教學(xué)、童詩(shī)教學(xué)、整本書(shū)閱讀、主題教學(xué)......將來(lái)這些老師將成為我校的專(zhuān)家，我校的名牌。
最后，用《我的母語(yǔ)課》帶來(lái)的改變結(jié)束：腹有母語(yǔ)氣自華。在母語(yǔ)的浸潤(rùn)下，我跟孩子們從思想到氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。
親近母語(yǔ)讀后感篇十六
作者：王燕（隆鑫希望小學(xué)）。
春暖花開(kāi)的4月，在黃老師的引領(lǐng)下，我很榮幸再次參加了中國(guó)兒童閱讀論壇研討會(huì)。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，感觸最深的是以下幾個(gè)方面：
一盞燈。
一個(gè)人。
如何做一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”？通過(guò)親子共讀，讓孩子真正喜歡上閱讀，我們可以向胡紅梅老師取取經(jīng)，因?yàn)樵谶@方面，她做的是那么成功。誰(shuí)能想到，一個(gè)九歲孩子在作文比賽現(xiàn)場(chǎng)用時(shí)40分鐘完成見(jiàn)解深刻的1100字文言文的作品？除了能夠駕馭晦澀難懂的古文，還寫(xiě)有三部小說(shuō)。優(yōu)秀的母親，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。這么出類(lèi)拔萃的孩子，背后站著一位什么樣的媽媽?zhuān)恳欢ú粫?huì)是整天刷著朋友圈，沒(méi)事就去完四人游戲的這類(lèi)媽媽。
閱讀，帶給孩子無(wú)限可能。親子閱讀，則是為孩子打開(kāi)閱讀之門(mén)、令其通往無(wú)限可能的鑰匙。作為兩個(gè)孩子?jì)寢尩奈遥撊绾问褂眠@把無(wú)形的“鑰匙”呢？一個(gè)從不閱讀，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。所以自己先讀起來(lái)是此刻我最該做得事，只有和孩子經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣，才能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)分享閱讀的書(shū)籍到底能帶給他什么，而不是僅僅讀過(guò)而已。
胡老師每天安靜而單純地享受親子共讀的神圣時(shí)間，去掉一切分心的事情。而我平時(shí)總是閑下來(lái)沒(méi)事做得時(shí)候才和孩子一起讀書(shū)，沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有明確的計(jì)劃，沒(méi)有布置書(shū)香四溢的環(huán)境……從現(xiàn)在開(kāi)始會(huì)每天陪孩子一起閱讀，以身作則、言傳身教，不奢望孩子有多優(yōu)秀，只希望他在童年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)經(jīng)常和家長(zhǎng)交流親子共讀的重要性。把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室和孩子一起共讀、一起分享也納入了計(jì)劃，希望一學(xué)期不少于兩次。
一次思考。
易中天老師這次講座的題目是《孔子和他的學(xué)生們》。一如《百家講壇》以淺顯平易的話(huà)題開(kāi)場(chǎng)，詼諧的語(yǔ)言，有趣的卡通圖畫(huà)，熟悉的兒歌童謠，把孔子弟子們的形象烙在了我們心中，最后揭示教育核心是“人的全面發(fā)展”。反思其一，自己的課堂為什么很多時(shí)候孩子不感興趣，有沒(méi)有思考過(guò)把枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為孩子樂(lè)于接受的方式？沒(méi)有，更多的是把自己認(rèn)為重要的強(qiáng)塞給他們。第二：圣人的學(xué)生都有著個(gè)體差異，而我卻很少尊重個(gè)別差異，都是一個(gè)水準(zhǔn)衡量每個(gè)孩子，不但沒(méi)達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)，還把學(xué)生逼得越來(lái)越遠(yuǎn)。不但沒(méi)了個(gè)性，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣。
一次感動(dòng)。
擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)是前行在路上的一群點(diǎn)燈人，就是這樣一群可愛(ài)的人，他們本來(lái)也可以像我們一樣，多在家照顧老人、陪伴孩子，或者出去旅游玩耍。但他們致力于鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣工作，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)詮釋著青春的意義。在緊張的學(xué)習(xí)之余，組織校長(zhǎng)、老師交流討論分享。為了提供這樣的機(jī)會(huì)，她們需要克服太多太多的困難，就單單為了更好更多地點(diǎn)亮一把燈，讓這盞燈照亮一間教室、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)……越來(lái)越亮，越來(lái)越亮。
特別感謝擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)班班有個(gè)圖書(shū)角落戶(hù)我們學(xué)校，為了讓這些圖書(shū)真正發(fā)揮作用，除物質(zhì)上的支持外，還有行動(dòng)上的引領(lǐng)。線上的共讀交流，美玉、綺琪老師還帶著她們的團(tuán)隊(duì)來(lái)我校進(jìn)行全員培訓(xùn)。工作中的她們不抱怨、不指責(zé)，從我做起，從小事做起。我愿像你們學(xué)習(xí)，立足自己的崗位，不求為孩子撐起一片閱讀的藍(lán)天，能撐起一個(gè)春天也挺好。
親近母語(yǔ)讀后感篇十七
人世滄桑，生死禍福，彈指一揮間。人生之道乃自知，自信，自樂(lè)，自足是也。
人的一生有失望有痛苦有艱辛。人生苦短，關(guān)鍵你是怎樣看待它。你高興欣然接受它，你的一生豐富多彩；你拒絕抵制它，那么你的一生便黯淡無(wú)光。
人的一生需要自信，需要從容，需要堅(jiān)強(qiáng)，讓我們用普通人的力量撐起巨人的天空。
親近母語(yǔ)讀后感篇十八
在當(dāng)今全球化的大背景下，人們的交流方式變得更加多樣化。然而，在如此多的交際方式中，我們也逐漸忽略了對(duì)母語(yǔ)的關(guān)注和研究。親近母語(yǔ)是每一個(gè)人都應(yīng)該重視的事情。本文將會(huì)從我的親近母語(yǔ)的心得體會(huì)進(jìn)行探討。
第二段：傳承文化。
親近母語(yǔ)的重要性體現(xiàn)在它是我們傳承和繼承文化的載體。母語(yǔ)不僅僅是交流的工具，更是一種深深扎根于我們文化背景中的精髓。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地了解我們祖先的智慧和經(jīng)驗(yàn)，理解我們文化的獨(dú)特之處。舉個(gè)例子，中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包含著豐富的意義和符號(hào)。只有通過(guò)親近母語(yǔ)，我們才能真正理解和傳承這些文化的寶藏。
第三段：提高思維能力。
親近母語(yǔ)不僅僅能讓我們了解文化，還能夠提高我們的思維能力。母語(yǔ)是我們思考和表達(dá)的基礎(chǔ)。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而更好地與他人溝通。此外，親近母語(yǔ)還能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判性思維。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，我們能夠鍛煉我們的思維能力，提高我們的分析和判斷能力。這些能力在我們的學(xué)習(xí)和工作中都非常重要。
第四段：培養(yǎng)情感聯(lián)系。
親近母語(yǔ)也可以幫助我們建立情感聯(lián)系。母語(yǔ)是我們與家人、朋友和社區(qū)聯(lián)系的紐帶。通過(guò)使用母語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，我們能夠更好地傳達(dá)情感和表達(dá)關(guān)心。特別是對(duì)于移居他國(guó)的人來(lái)說(shuō)，親近母語(yǔ)可以幫助我們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)建立起家庭的情感安全感和歸屬感。而對(duì)于我們的父母和祖父母來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到我們流利地說(shuō)母語(yǔ)的聲音會(huì)是一種巨大的欣慰。
親近母語(yǔ)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有著重要意義。作為個(gè)人，我們應(yīng)該重視親近母語(yǔ)，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和交流來(lái)維持和提升我們的母語(yǔ)能力。作為社會(huì)，我們需要加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)教育的重視，培養(yǎng)更多關(guān)注母語(yǔ)的人才。政府和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定相關(guān)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持母語(yǔ)教育，使更多的人能夠享受到親近母語(yǔ)的益處。
總結(jié)：
親近母語(yǔ)是維系和傳承文化的重要手段，也是提高思維能力和建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵。通過(guò)親近母語(yǔ)，我們能夠更好地理解和傳承我們的文化，提高我們的思維能力，建立起情感聯(lián)系。在這個(gè)全球化的時(shí)代，我們應(yīng)該重視親近母語(yǔ)的重要性，并且共同努力，為母語(yǔ)教育和研究做出貢獻(xiàn)。