一個好的教案應該具備條理清晰、邏輯嚴謹、具有可操作性等特點。教案的內(nèi)容要與教材緊密結合，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和實際運用能力。在編寫教案時，教師可以結合具體的教學情境和學生的學習風格，設計個性化的教學方案。
除法的估算教案篇一
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
一、復習
1、 聽算。（略）
2、 說出下列各數(shù)的近似值。
148
193
87
896
253
二、新授
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學生說，教師一邊列式243 教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習
做一做
1、2604 260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。
除法的估算教案篇二
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學準備：
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
教學過程：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
做p16“做一做”第1、2題。
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設計：
124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）。
124÷3≈41（箱）。
教學反思：
除法的估算教案篇三
2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇四
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會。看誰算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
除法的估算教案篇五
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
（一）復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
800÷3。
2400÷6。
250÷5。
420÷6。
2700÷9。
40÷7。
20÷6。
5400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
學生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
20÷3=40。
4÷3=1……1。
24÷3≈41（箱）。
（三）小結：
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習，加深印象：
做p16“做一做”第1、2題。
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設計：24÷3≈40（箱）。
或者24=。
20÷3=40（箱）。
4÷3=1（箱）……1（箱）。
24÷3≈41（箱）。
略
除法的估算教案篇六
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的.能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
一、復習。
1、聽算。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習：
做一做：
1.260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2.估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇七
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
除法的估算教案篇八
義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈10÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除法的估算教案篇九
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學生練習后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對。
（2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數(shù)關系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
除法的估算教案篇十
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程。
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
1、復習舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
（復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）。
2、創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）。
（二）探索交流，解決問題。
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習。
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。）。
（四）回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書。
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除法的估算教案篇十一
1．使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2．引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
在具體的'情境中進行除法估算，表達估算的思路。
（一）復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1．出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）應用。
老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。
（四）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）。
除法的估算教案篇十二
（一）知識與技能。
通過系統(tǒng)復習，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問題。
（二）過程與方法。
結合實例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結等數(shù)學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
在主動參與數(shù)學活動的過程中，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關，體會到學習數(shù)學的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。
教學難點：估算策略的運用。
三、教學準備多媒體課件。
四、教學過程。
（一）談話引入出示幻燈片2。
教師：在我們的小學數(shù)學課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個難得的機會和同學們一起弄清這個問題。
（二）課題質(zhì)疑：
教師：看到這個課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價值的問題）。
（三）出示“學習目標”和“自學提示”學習目標：
1、知道為什么要學習估算？
2、明確估算的原則和步驟。
3、掌握估算的技巧和策略。自學提示：
1、通過“快速計算”，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點，從而喜歡估算。
2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。
3、結合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。
4、經(jīng)過“智大慧比拼”，達到熟練運用。
（四）以游戲的方式帶領學生進入復習。
師：小明為了盡快完成學習目標，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關卡的人才有資格得到這本秘籍?！边@四道關卡到底暗藏著什么玄機？讓我們跟著小明一起去闖關吧！
第一關：輕松熱身。
出示幻燈片5“看誰算的快”誘導學生使用估算。
出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導學生找出估算方法。
278+425≈。
92×29≈。
336÷7≈。
336÷9≈。
336÷78≈。
出示幻燈片7“看誰估得好”
六年級有104名同學計劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準備多少錢呢？
通過計算、對比、驗證，讓學生發(fā)現(xiàn)在應用題估算中一定要“符合實際”。為了符合實際，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節(jié)課的任務基本完成。
由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實際”。
除法的估算教案篇十三
《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學目標：
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法。
這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結果的不同。
四、教學程序。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除法的估算教案篇十四
教學目標?。
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。?。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點?。
教學難點?。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。?。
教學過程：
一、復習?。
1、??聽算。（略）?。
2、??說出下列各數(shù)的近似值。?。
二.新授：
1.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。?。
5、總結加強。
三.???鞏固練習：
做一做：
1.????260÷4≈?????260可以看成240，也可以看成280。
2.????估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇十五
在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學生最難掌握的，因為除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù)，考慮到能不能整除，因此對學生而言加大了一定的難度，張曉隨教學反思。所以本節(jié)課的重難點都應該放在如何進行估算上面，并讓學生多實踐，在練習中進行鞏固。在實際教學中我有四個生活中的情境入手，在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算，讓學生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。
課堂教學中，隨著教學深入，學生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？如果按照以前學習的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認為把346估成360，有一小部分學生認為估成270。怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結果出來了，把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。
除法的估算教案篇十六
除法是數(shù)學中一個基本且重要的概念，我們在學習數(shù)學的過程中不可避免地需要進行除法運算。而在實際運用中，我們可以用估算的方法來進行除法運算。近期，我學習了除法估算的方法，通過實踐和總結，我領悟到了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)除法估算能夠幫助我快速檢驗計算結果的準確性。在進行比較長的除法運算時，我們很容易出錯，一不小心就會得到一個錯誤的結果。然而，通過對被除數(shù)和除數(shù)的簡化，我們可以進行估算從而驗證答案的正確性。比如，如果我要計算54除以9，我可以將54近似為50，9近似為10，那么計算結果就是5。然后，我可以再用5乘以9來得到45，與50相比較，判斷答案的準確性。這種估算的方法在我驗證除法計算結果時幫助我避免了一些錯誤，提高了計算的準確性。
其次，除法估算對我提高心算能力非常有幫助。在我進行除法估算時，我需要迅速地將被除數(shù)和除數(shù)換算成與之相近的數(shù)，然后進行估算。這需要我熟悉數(shù)的大小、數(shù)的關系以及快速計算的方法。通過時間的積累，我逐漸提高了心算能力。不僅如此，我也學會了靈活運用估算的方法，可以根據(jù)具體情況選擇最方便的估算方法。這些心算技巧在我的數(shù)學學習和日常生活中都起到了積極的作用。
另外，除法估算還使我意識到了數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。數(shù)學是一門抽象的學科，但它與我們的生活息息相關。通過除法估算，我知道了數(shù)學是如何幫助我們解決實際問題的。比如，當我想知道一個物品的價格時，我可以利用除法估算來大致計算它的價值。再比如，當我在超市購物時，我可以用除法估算方法來判斷哪個商品的價格更劃算。這些實際應用讓我對數(shù)學產(chǎn)生了更深的興趣，并且使我看到了學好數(shù)學的重要性。
最后，除法估算教會了我如何在面對困難時保持冷靜和耐心。在進行除法估算時，我經(jīng)常會遇到一些繁瑣而復雜的計算。這要求我保持思維的清晰和耐心的心態(tài)，不能因為困難而放棄。通過反復練習，我一點點克服了困難，進而提高了估算的準確率。這讓我體會到了在學習數(shù)學時堅持不懈的重要性。
總之，除法估算是學習數(shù)學中一種重要的方法。通過我的實踐和總結，我認識到除法估算不僅能夠幫助我快速驗證計算結果，提高心算能力，還使我看到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并且教會了我在學習中保持冷靜和耐心。我會繼續(xù)努力學習，充實自己，讓除法估算的方法更加靈活和熟練地應用在我的數(shù)學實踐中。
除法的估算教案篇十七
1、通過活動,在克和千克的初步認識的基礎上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2、通過使用不同的秤,認識測量質(zhì)量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3、使學生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數(shù)學知識應用的意識。
教具準備。
磅秤、盤秤、天平等。
教學過程。
一、復習。
1、要想知道物體的重量,怎么辦?
2、重量單位有哪些?
二.估一估物件的重量。
1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?
2、先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。
三.比一比物體的重量。
1、三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?
2、用盤秤稱出重量,看誰估得準.?
四.秤體重。
1、教師指導學生怎樣看磅秤。
2、把全班學生分成若干組后,再進行活動。
(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。
(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結果方式滲透統(tǒng)計的初步知識)。
(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。
(4)以上各項各小組輪流進行。
(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學信息?能統(tǒng)計出什么?
五、全課小結。
六、布署作業(yè)。
除法的估算教案篇十八
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除法的估算教案篇十九
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。
除法的估算教案篇一
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
一、復習
1、 聽算。（略）
2、 說出下列各數(shù)的近似值。
148
193
87
896
253
二、新授
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學生說，教師一邊列式243 教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習
做一做
1、2604 260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導學生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。
除法的估算教案篇二
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學準備：
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
教學過程：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
做p16“做一做”第1、2題。
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設計：
124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）。
124÷3≈41（箱）。
教學反思：
除法的估算教案篇三
2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學難點。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學過程：
一、復習。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇四
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會。看誰算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
除法的估算教案篇五
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
（一）復習舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
800÷3。
2400÷6。
250÷5。
420÷6。
2700÷9。
40÷7。
20÷6。
5400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
學生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
20÷3=40。
4÷3=1……1。
24÷3≈41（箱）。
（三）小結：
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習，加深印象：
做p16“做一做”第1、2題。
1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設計：24÷3≈40（箱）。
或者24=。
20÷3=40（箱）。
4÷3=1（箱）……1（箱）。
24÷3≈41（箱）。
略
除法的估算教案篇六
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的.能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
一、復習。
1、聽算。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結加強。
三、鞏固練習：
做一做：
1.260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2.估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇七
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關倍數(shù)關系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
除法的估算教案篇八
義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈10÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除法的估算教案篇九
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學生練習后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對。
（2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結：有關倍數(shù)關系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
除法的估算教案篇十
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
一、說教材。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
2、引導學生學會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學與生活相結合，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學重點、難點。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學法。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
五、說教學過程。
下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
1、復習舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
（復習剛學過的除數(shù)是整十數(shù)的口算，可以為后面學習試商打下基礎。）。
2、創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
從學生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的計算方法，為后面學習新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設的閱讀日的情境是學生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學生的求知欲。）。
（二）探索交流，解決問題。
1、學生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。
交流：
（1）有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學們想一想，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置呢？為什么？使學生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習。
讓學生獨立計算，然后集體訂正。
學生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設計，主要讓學生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學會試商及商的書寫位置，使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，學生學會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學生解決問題的能力。
（三）鞏固應用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習的設計，難易適中，第1、2題是基礎題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓練提高題，發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。）。
（四）回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學會了什么？
引導學生從知識、方法多方面來談談自己的收獲，可以讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書。
為了突出本節(jié)課的教學重難點，更為了方便學生的探究，我的板書是這樣設計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主地探索，和諧地交流，使每個學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展和提高。
我的說課結束，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除法的估算教案篇十一
1．使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2．引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
在具體的'情境中進行除法估算，表達估算的思路。
（一）復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1．出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。
（二）自主探索，學習新知：
師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結果。
請一學生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）應用。
老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。
（四）小結：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）。
除法的估算教案篇十二
（一）知識與技能。
通過系統(tǒng)復習，全面理解估算的意義、方法和原則，能夠運用估算解決生活中的問題。
（二）過程與方法。
結合實例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧，通過、觀察、比較、總結等數(shù)學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
在主動參與數(shù)學活動的過程中，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關，體會到學習數(shù)學的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：通過解決問題，全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。
教學難點：估算策略的運用。
三、教學準備多媒體課件。
四、教學過程。
（一）談話引入出示幻燈片2。
教師：在我們的小學數(shù)學課本中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算？估算有什么優(yōu)點?估算的原則是什么？步驟是怎樣的？有什么技巧？??很多同學都沒有去研究過。因此，老師想借今天這個難得的機會和同學們一起弄清這個問題。
（二）課題質(zhì)疑：
教師：看到這個課題，你有什么疑問呢？請你提出來，大家一起去解決。（板書有價值的問題）。
（三）出示“學習目標”和“自學提示”學習目標：
1、知道為什么要學習估算？
2、明確估算的原則和步驟。
3、掌握估算的技巧和策略。自學提示：
1、通過“快速計算”，發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點，從而喜歡估算。
2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。
3、結合具體事例，通過“議一議”，把握估算原則。
4、經(jīng)過“智大慧比拼”，達到熟練運用。
（四）以游戲的方式帶領學生進入復習。
師：小明為了盡快完成學習目標，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他：“只有能闖過他四道關卡的人才有資格得到這本秘籍?！边@四道關卡到底暗藏著什么玄機？讓我們跟著小明一起去闖關吧！
第一關：輕松熱身。
出示幻燈片5“看誰算的快”誘導學生使用估算。
出示幻燈片6“看誰估得巧”，引導學生找出估算方法。
278+425≈。
92×29≈。
336÷7≈。
336÷9≈。
336÷78≈。
出示幻燈片7“看誰估得好”
六年級有104名同學計劃到云露山去游玩，每張門票49元，大約需要準備多少錢呢？
通過計算、對比、驗證，讓學生發(fā)現(xiàn)在應用題估算中一定要“符合實際”。為了符合實際，在估算中有時需要“估大”，有時需要“估小”，究竟使用什么估法，還不能一概而論，需要三思而后行。至此，本節(jié)課的任務基本完成。
由此得出估算的步驟是“先估后算”，原則是“好算、接近、符合實際”。
除法的估算教案篇十三
《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略。
教學目標：
2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學重點：
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、說學法。
這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學生的合作精神；在教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結果的不同。
四、教學程序。
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學生說一說算式的意思。
3學習估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈。
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學生獨立完成。
六、全課小結，學生談體會。
除法的估算教案篇十四
教學目標?。
1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。?。
3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。
教學重點?。
教學難點?。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。?。
教學過程：
一、復習?。
1、??聽算。（略）?。
2、??說出下列各數(shù)的近似值。?。
二.新授：
1.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。?。
5、總結加強。
三.???鞏固練習：
做一做：
1.????260÷4≈?????260可以看成240，也可以看成280。
2.????估算練習。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除法的估算教案篇十五
在估算中，除法的估算是最難把握的，也是學生最難掌握的，因為除法估算不單單是把其中的一個數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已，它還要考慮到除數(shù)，考慮到能不能整除，因此對學生而言加大了一定的難度，張曉隨教學反思。所以本節(jié)課的重難點都應該放在如何進行估算上面，并讓學生多實踐，在練習中進行鞏固。在實際教學中我有四個生活中的情境入手，在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算，讓學生掌握并熟練除法估算的方法。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。
課堂教學中，隨著教學深入，學生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈？如果按照以前學習的估算方法，把346估成350，350÷9除不盡，有余數(shù)。也就是說，在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進行估算，那么把346估成多少合適呢？通過小組討論有的認為把346估成360，有一小部分學生認為估成270。怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結果出來了，把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。
除法的估算教案篇十六
除法是數(shù)學中一個基本且重要的概念，我們在學習數(shù)學的過程中不可避免地需要進行除法運算。而在實際運用中，我們可以用估算的方法來進行除法運算。近期，我學習了除法估算的方法，通過實踐和總結，我領悟到了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)除法估算能夠幫助我快速檢驗計算結果的準確性。在進行比較長的除法運算時，我們很容易出錯，一不小心就會得到一個錯誤的結果。然而，通過對被除數(shù)和除數(shù)的簡化，我們可以進行估算從而驗證答案的正確性。比如，如果我要計算54除以9，我可以將54近似為50，9近似為10，那么計算結果就是5。然后，我可以再用5乘以9來得到45，與50相比較，判斷答案的準確性。這種估算的方法在我驗證除法計算結果時幫助我避免了一些錯誤，提高了計算的準確性。
其次，除法估算對我提高心算能力非常有幫助。在我進行除法估算時，我需要迅速地將被除數(shù)和除數(shù)換算成與之相近的數(shù)，然后進行估算。這需要我熟悉數(shù)的大小、數(shù)的關系以及快速計算的方法。通過時間的積累，我逐漸提高了心算能力。不僅如此，我也學會了靈活運用估算的方法，可以根據(jù)具體情況選擇最方便的估算方法。這些心算技巧在我的數(shù)學學習和日常生活中都起到了積極的作用。
另外，除法估算還使我意識到了數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。數(shù)學是一門抽象的學科，但它與我們的生活息息相關。通過除法估算，我知道了數(shù)學是如何幫助我們解決實際問題的。比如，當我想知道一個物品的價格時，我可以利用除法估算來大致計算它的價值。再比如，當我在超市購物時，我可以用除法估算方法來判斷哪個商品的價格更劃算。這些實際應用讓我對數(shù)學產(chǎn)生了更深的興趣，并且使我看到了學好數(shù)學的重要性。
最后，除法估算教會了我如何在面對困難時保持冷靜和耐心。在進行除法估算時，我經(jīng)常會遇到一些繁瑣而復雜的計算。這要求我保持思維的清晰和耐心的心態(tài)，不能因為困難而放棄。通過反復練習，我一點點克服了困難，進而提高了估算的準確率。這讓我體會到了在學習數(shù)學時堅持不懈的重要性。
總之，除法估算是學習數(shù)學中一種重要的方法。通過我的實踐和總結，我認識到除法估算不僅能夠幫助我快速驗證計算結果，提高心算能力，還使我看到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并且教會了我在學習中保持冷靜和耐心。我會繼續(xù)努力學習，充實自己，讓除法估算的方法更加靈活和熟練地應用在我的數(shù)學實踐中。
除法的估算教案篇十七
1、通過活動,在克和千克的初步認識的基礎上,讓學生再次體驗常見物體的重量,逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2、通過使用不同的秤,認識測量質(zhì)量的工具,使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物體的輕重。
3、使學生初步了解到通過數(shù)據(jù)的收集,整理可以獲得一些有用的信息,從而提高學生對數(shù)學知識應用的意識。
教具準備。
磅秤、盤秤、天平等。
教學過程。
一、復習。
1、要想知道物體的重量,怎么辦?
2、重量單位有哪些?
二.估一估物件的重量。
1、一顆小紐扣、一個雞蛋、一個蘋果分別有多重?
2、先讓學生估一估,再用天平稱出重量,看誰估得準。
三.比一比物體的重量。
1、三個同學為一組,拿出自己的書包,先分別掂一掂,估一估到底哪個書包重?
2、用盤秤稱出重量,看誰估得準.?
四.秤體重。
1、教師指導學生怎樣看磅秤。
2、把全班學生分成若干組后,再進行活動。
(1)一組同學秤體重。(學會看秤)。
(2)一組同學做體重的原始記錄。(通過記錄稱體重的結果方式滲透統(tǒng)計的初步知識)。
(3)一組同學用背一背同學來體驗各種不同的體重建立起質(zhì)量單位的概念。
(4)以上各項各小組輪流進行。
(5)學生討論、交流,從你們的記錄表中能了解到哪些數(shù)學信息?能統(tǒng)計出什么?
五、全課小結。
六、布署作業(yè)。
除法的估算教案篇十八
在本堂課的教學中，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合，既掌握了數(shù)學知識，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。
2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況。
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力。
教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開。
放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。
總之，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。
除法的估算教案篇十九
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的，雖說學生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法，但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學內(nèi)容有它的的特殊性。教學開始，我讓學生練習了幾道加、減法和乘法估算題，并讓學生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。