漢字是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)和使用漢字有助于提高我們的語文能力。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績呢？以下是小編為大家收集的藝術(shù)欣賞指南，希望能幫助大家更好地欣賞藝術(shù)作品。
雷雨的說課稿篇一
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第１８課《雷雨》。以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認“壓”等四個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
教學(xué)重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點是感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的.語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
第一步猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文。
第二步初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
第三步理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，說出雷雨不同時期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。
第四步品讀課文。語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗,把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實了教學(xué)重點；我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個部分就讀哪個部分，加深理解和體驗，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。
同時在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求做到符合低年級學(xué)生思維的特點，結(jié)合動畫、動手做做動作“壓”和“亂擺”，抓住語言點結(jié)合生活經(jīng)驗比較兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達到突破難點,落實重點的效果。
第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。
總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實際,力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動手與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
雷雨的說課稿篇二
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
（播放春雨課件）春天的雨有什么特點？（生交流）。
驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18雷雨）。
1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生交流：
生1：烏云。
生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）。
生3：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）。
這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛、亂擺）。
停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）。
嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。
從你們急促的聲音，我感到一場大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）。
比較句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）。
總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1、2、3自然段。）。
聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：
生1：這是一場大雨（你呢？你呢）。
師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。
（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？
生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！
誰能把雨下得猛些？
誰能把雨下得又大又猛些？
生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。
小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）。
過渡：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）。
1、學(xué)生交流：
彩虹，像什么呢？
蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？
2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧?。ㄖ该x）齊讀。
4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！
6、選幾個小朋友交流。
一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。
一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致?？梢?，是經(jīng)過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛恚艑懙眠@么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。
板書；
雷雨。
雨前：烏云葉子蟬風(fēng)蜘蛛閃電雷聲。
雨中：嘩，嘩，嘩看不清漸漸地。
雨后：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙。
雷雨的說課稿篇三
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫兩個生字“垂和逃”。
2．有感情地朗讀課文，初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化。
【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
【說過程】。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過自己的仔細觀察，把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前，雷雨時的景象，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨的說課稿篇四
《雷雨》是人教部編版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、會認本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，讀正確。
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3．課堂拓展。
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨的說課稿篇五
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認知目標(biāo)：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
雷雨的說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。
? ? ?
? ? ?根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1—3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。
2、雷雨中的景象（4—6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7—8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
本課的板書設(shè)計，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
雷雨的說課稿篇七
星期三早上，我聽了陳老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的'合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇八
尊敬的各位評委，各位同行：大家好!
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo)：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
(一)教法。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物。
2、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二)教學(xué)手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);。
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情)。
(四)自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
六
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點。
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
雷雨的說課稿篇九
聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。
我認為這堂課的優(yōu)點有：
1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓(xùn)練設(shè)計較好，如“越來越xx”。
3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計生動，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4、板書設(shè)計比較精煉、明白。
不足之處：
1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的'情感體會用詞的精妙。
3、在教學(xué)過程中老師對細節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學(xué)。
雷雨的說課稿篇十
《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，重點教學(xué)“垂”“壓”，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點：體會文中重點詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學(xué)法。
說教法：
與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
說學(xué)法。
1.朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
2.勾畫圈點法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美。
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
（二）、初讀課文，整體感知。
1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
（三）、圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象。
1.學(xué)生根據(jù)生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。
（四）、合作交流探究。
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
（五）、總結(jié)全文,升華情感。
1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
（六）、完成練習(xí)。
考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
雷雨的說課稿篇十一
《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學(xué)難點：
體會文中重點詞的準確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
1、朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨的說課稿篇十二
教學(xué)準備：
課件、圖。
課前準備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴詞練習(xí)。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
雷雨的說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《火熱的夏天》第一個主題《夏天到了》第二課時。根據(jù)品德與生活課程的總目標(biāo)和兒童的認知規(guī)律。
我將了解雷雨前的現(xiàn)象，了解雷雨中的一些科普知識以及雷雨的危險性，掌握防雷知識作為本課的知識與技能目標(biāo)。
在行為與習(xí)慣上，我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增強自我保護意識。
同時我設(shè)計了本課的情感與態(tài)度目標(biāo)：知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，消除學(xué)生對雷雨恐懼心理。鼓勵學(xué)生觀察，爭當(dāng)小小氣象員；鼓勵學(xué)生看書，爭當(dāng)小小科普員；鼓勵學(xué)生宣傳，爭當(dāng)小小宣傳員。讓學(xué)生樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課我設(shè)計的過程與方法目標(biāo)是通過看一看、聽一聽方法，讓學(xué)生從視覺、聽覺中感知雷雨，通過講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識還有雷電帶來的災(zāi)難，通過幫一幫、說一說方法，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到生活中去，通過演一演、議一議方法，讓生活中的情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生用已學(xué)的知識來解決問題，通過想一想、評一評方法，知道我們自己在雷雨時有哪些行為是錯的。
這節(jié)課我覺得，它的重難點是掌握正確的避雷方法，增強自我保護意識。
我在教學(xué)過程中力求做到，構(gòu)建一個生活性、開放性、活動性、趣味性的課堂。
夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，學(xué)生們都見過，但他們的觀察有限，因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問長輩，了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識。讓課堂走向室外，課堂更具有開放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識”這個知識目標(biāo)的達成。
1、聯(lián)系生活、觀察生活，關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象。
教材中給出的雷雨前畫面，都是一些小動物的現(xiàn)象，但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生，他們都是城市的學(xué)生，很少看見這些動物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活動一中還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，將這些現(xiàn)象分類，分為在城市和農(nóng)村，我們分別可以通過什么來知道要下雷雨了。
不過今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實際，談到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理時會讓他們更加清楚。
2、用已獲得的避雷常識幫一幫身邊的小朋友，體驗成功的快樂。
在學(xué)生了解了避雷方法后，我根據(jù)我校學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)了四個情景。這四個情景都是很有可能發(fā)生的，讓學(xué)生在課堂中體會到真實生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂。
在課堂教學(xué)時，這個環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極，有了這種很真實的情景，他們就像在真實的生活中幫助他人一樣，獲得快樂。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能會想不到他的知識還可以幫助到別人。此方法也促進了教學(xué)重難點的達成，使學(xué)生很好的掌握了防雷知識。
3、由人及己，評判真實鏡頭中的自己。
低年級學(xué)生的認知特點基本上是言不及己，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識來判斷這些圖片中學(xué)生行為的對錯。而這些圖片都是上周五，我校學(xué)生真實的畫面，學(xué)生看了后會感覺很親切，并且容易接受正確的觀點。
事實的確如此，學(xué)生在看到照片時首先很驚訝，后來利用他們學(xué)過的已有知識在幫忙改正時，其實他們就能聯(lián)系到自己的行為，并且自覺的糾正自己的錯誤行為，這就說明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識，并且已經(jīng)接受。在這里重難點就很好的達成。
本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見慣的，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識，這還需要一種理論灌輸，如何讓學(xué)生吃理，如何導(dǎo)行，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了“爭當(dāng)三員”。
1、鼓勵學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣，爭做小小氣象員。
2、鼓勵學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍，爭做小小科普員。
3、鼓勵學(xué)生宣傳避雷小知識，爭做小小宣傳員。
具體表現(xiàn)在：
（1）“說一說、讀一讀”
讓學(xué)生表達自己的觀點，比如在活動一中，了解雷雨前的現(xiàn)象，就主要是通過學(xué)生說，將自己的觀點表達出來，并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識是怎樣的，最后讀一首兒歌來幫助記憶。
（2）“聽一聽、看一看”
可以讓學(xué)生了解不知道的知識，比如看雷雨災(zāi)難的新聞，看統(tǒng)計情況等，還有聽小博士講解避雷知識，這些學(xué)生都很容易接受，并且讓學(xué)生對雷雨的危險性有初步的認識，對避雷方法有全面的了解，在這里有助于知識目標(biāo)的達成。
（3）“演一演、議一議”
在課堂上通過演的方式將生活中的情景再現(xiàn)，一是吸引學(xué)生的注意力，二是情景更真實，學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對錯，這個環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點。
（4）“想一想、評一評”
學(xué)生看生活中真實的照片，來判斷行為對錯。通過設(shè)計三個我校一年級學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景，讓學(xué)生用已有知識幫助弟弟妹妹安全避雷。這個可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以更好的掌握避雷知識。
總的來說，在本課教學(xué)上，我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中思想上受到教育，行為上有更多的自我保護的安全知識，力求創(chuàng)設(shè)“潤物無聲”的品德教學(xué)境界，但也有不盡人意的地方，比如全面關(guān)注學(xué)生問題，科學(xué)有效的評價學(xué)生等問題上都還做的不夠好，這些都有待于我進一步的學(xué)習(xí)、改進。
以上是我對本節(jié)課的說課，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們批評指正。
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雷雨的說課稿篇十四
星期三早上，我聽了陳xx老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的`句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇十五
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：
1．默讀課文，能邊讀邊想象，進而理解感悟課文描繪的情景。
2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。
3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點來展開想象。
教學(xué)難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的`快樂。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。
（一）每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進行學(xué)習(xí)交流。
（二）點擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。
1.默讀，畫出你能讀懂的句子。
2.討論，說說你讀懂了什么？
3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？
（三）分小組進行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、展示交流，品讀感悟。
意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點我采用以下教學(xué)方法。
1、品讀感悟，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點。這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示解釋，指導(dǎo)朗讀等，體會大自然的神奇與美麗。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了?！保鹤x的語氣要重一點，停頓得短一點。
四、點撥小結(jié)，拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達能力。
雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——。
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）。
五、達標(biāo)檢測。
讓學(xué)生用心觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個自然現(xiàn)象，進行寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計。
本課板書設(shè)計簡潔、條理清晰，分別整理并板書：
雷雨前雷雨中雷雨后。
烏云密布傾盆大雨晴空萬里。
電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新。
雷雨的說課稿篇一
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第１８課《雷雨》。以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力目標(biāo)：會認“壓”等四個生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
教學(xué)重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點是感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的.語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
第一步猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文。
第二步初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。
第三步理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，說出雷雨不同時期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。
第四步品讀課文。語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗,把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實了教學(xué)重點；我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個部分就讀哪個部分，加深理解和體驗，希望使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長久保持，做到樂學(xué)、主動地學(xué)。
同時在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計中我力求做到符合低年級學(xué)生思維的特點，結(jié)合動畫、動手做做動作“壓”和“亂擺”，抓住語言點結(jié)合生活經(jīng)驗比較兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達到突破難點,落實重點的效果。
第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。
總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實際,力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動手與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
雷雨的說課稿篇二
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
對二年級的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會。從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前后景物的變化。
（播放春雨課件）春天的雨有什么特點？（生交流）。
驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18雷雨）。
1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時不同的現(xiàn)象。
2、學(xué)生交流：
生1：烏云。
生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）。
生3：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）。
這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛、亂擺）。
停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）。
嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。
從你們急促的聲音，我感到一場大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）。
比較句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
小結(jié)：小作者的一個垂字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）。
總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來（齊讀課文1、2、3自然段。）。
聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：
生1：這是一場大雨（你呢？你呢）。
師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。
（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？
生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！
誰能把雨下得猛些？
誰能把雨下得又大又猛些？
生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。
小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）。
過渡：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）。
1、學(xué)生交流：
彩虹，像什么呢？
蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？
2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧?。ㄖ该x）齊讀。
4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！
6、選幾個小朋友交流。
一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。
一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致?？梢?，是經(jīng)過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序?qū)懥讼聛恚艑懙眠@么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。
板書；
雷雨。
雨前：烏云葉子蟬風(fēng)蜘蛛閃電雷聲。
雨中：嘩，嘩，嘩看不清漸漸地。
雨后：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙。
雷雨的說課稿篇三
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫兩個生字“垂和逃”。
2．有感情地朗讀課文，初步學(xué)會結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗讀。
從二年級學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨時的不同景象。教學(xué)的難點在感悟雷雨前時景物的變化。
【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點詞語”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
【說過程】。
一、猜謎語直接導(dǎo)入。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前。
四、課堂小結(jié)。
孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過自己的仔細觀察，把看到的、聽到的想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前，雷雨時的景象，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
雷雨的說課稿篇四
《雷雨》是人教部編版二年級下冊第16課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、會認本課時的4個生字，。
（2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點；
1，能正確認讀4個生字，重點指導(dǎo)書寫“垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課。
（二）初讀課文，讀正確。
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。
（三）再讀課文，讀流利。
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）。
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．小組討論、交流。（第1-3自然段寫雷雨前；第4-6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）。
3．課堂拓展。
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨的說課稿篇五
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
學(xué)生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、認知目標(biāo)：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課的教學(xué)重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課的教學(xué)難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合兩個小專題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學(xué)習(xí)。
二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
雷雨的說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師們好，我們年級組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊18課《雷雨》的第二課時。
課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認為教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點是感悟雷雨前后景物的變化。
? ? ?
? ? ?根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個謎語來揭示課題，相機板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1—3自然段）
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中教師設(shè)計各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？教師通過動作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準確的銜接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個句子，并且在此設(shè)置按點。用多媒體出示了兩個對比句，a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個句子更好來體會文中用詞的準確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準確，教學(xué)時，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會詞語讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。
2、雷雨中的景象（4—6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時還教師還通過有效按點設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會雷雨的變化，以及雷雨的特點：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機點撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7—8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗來加深學(xué)生對雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實的文章來呢？教師在總結(jié)全文時向?qū)W生拋出這個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟，只有仔細觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實記錄下來。
本課的板書設(shè)計，教師分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前的悶熱、風(fēng)大、電閃、雷鳴；雷雨中雨量由小到大，大到小，雷雨后美麗、清新來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位老師們能給予批評和指正，謝謝。
雷雨的說課稿篇七
星期三早上，我聽了陳老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的'合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇八
尊敬的各位評委，各位同行：大家好!
今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個方面說說我的教學(xué)設(shè)想：
《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
知識目標(biāo)：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。
能力目標(biāo)：
1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。
2、分析人物語言。
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。
重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點：分析人的情感與階級地位和環(huán)境的矛盾。
(一)教法。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物。
2、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二)教學(xué)手段。
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);。
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：
(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情)。
(四)自由討論。
教師提出討論的問題:。
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?
根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學(xué)生發(fā)言時適時板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女。
2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎?
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點。
六
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維。
我想讓學(xué)生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學(xué)重點和難點。
結(jié)束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。
對于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點。
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
雷雨的說課稿篇九
聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實際進行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時，就用一首動聽的兒歌吸引了學(xué)生的注意力，接著就出示了雷雨生動的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。
我認為這堂課的優(yōu)點有：
1、讀書形式多樣，通過讀書體會雷雨前后的變化。
2、句式訓(xùn)練設(shè)計較好，如“越來越xx”。
3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計生動，能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4、板書設(shè)計比較精煉、明白。
不足之處：
1、雨中部分講得比較簡單，給人一種匆匆走過場的感覺。
2、講到“掛”時體會不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會，如美化房間要掛點什么東西，從而體會“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動學(xué)生的'情感體會用詞的精妙。
3、在教學(xué)過程中老師對細節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。
總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運用到我的課教學(xué)。
雷雨的說課稿篇十
《雷雨》是人教版小學(xué)語文第四冊第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，重點教學(xué)“垂”“壓”，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點：體會文中重點詞的準確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學(xué)法。
說教法：
與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
說學(xué)法。
1.朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
2.勾畫圈點法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美。
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會各種不同的雨，如蒙蒙細雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認識。
2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
（二）、初讀課文，整體感知。
1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
（三）、圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象。
1.學(xué)生根據(jù)生活實際，說一說雷雨前的景象。教師相機指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準確性。
（四）、合作交流探究。
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
（五）、總結(jié)全文,升華情感。
1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
（六）、完成練習(xí)。
考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號，使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設(shè)計。
本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清晰。
雷雨的說課稿篇十一
《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：
會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學(xué)難點：
體會文中重點詞的準確。
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
1、朗讀感悟為主：
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
1、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
雷雨的說課稿篇十二
教學(xué)準備：
課件、圖。
課前準備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴詞練習(xí)。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美??！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
雷雨的說課稿篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級下冊第四單元《火熱的夏天》第一個主題《夏天到了》第二課時。根據(jù)品德與生活課程的總目標(biāo)和兒童的認知規(guī)律。
我將了解雷雨前的現(xiàn)象，了解雷雨中的一些科普知識以及雷雨的危險性，掌握防雷知識作為本課的知識與技能目標(biāo)。
在行為與習(xí)慣上，我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨，并掌握躲避雷雨的方法，增強自我保護意識。
同時我設(shè)計了本課的情感與態(tài)度目標(biāo)：知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，消除學(xué)生對雷雨恐懼心理。鼓勵學(xué)生觀察，爭當(dāng)小小氣象員；鼓勵學(xué)生看書，爭當(dāng)小小科普員；鼓勵學(xué)生宣傳，爭當(dāng)小小宣傳員。讓學(xué)生樂于對大自然中的現(xiàn)象進行探究，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課我設(shè)計的過程與方法目標(biāo)是通過看一看、聽一聽方法，讓學(xué)生從視覺、聽覺中感知雷雨，通過講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識還有雷電帶來的災(zāi)難，通過幫一幫、說一說方法，讓學(xué)生將已學(xué)知識運用到生活中去，通過演一演、議一議方法，讓生活中的情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生用已學(xué)的知識來解決問題，通過想一想、評一評方法，知道我們自己在雷雨時有哪些行為是錯的。
這節(jié)課我覺得，它的重難點是掌握正確的避雷方法，增強自我保護意識。
我在教學(xué)過程中力求做到，構(gòu)建一個生活性、開放性、活動性、趣味性的課堂。
夏天的雷雨是自然現(xiàn)象，學(xué)生們都見過，但他們的觀察有限，因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問長輩，了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識。讓課堂走向室外，課堂更具有開放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識”這個知識目標(biāo)的達成。
1、聯(lián)系生活、觀察生活，關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象。
教材中給出的雷雨前畫面，都是一些小動物的現(xiàn)象，但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生，他們都是城市的學(xué)生，很少看見這些動物，那么怎么知道要下雨了？于是我在活動一中還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，將這些現(xiàn)象分類，分為在城市和農(nóng)村，我們分別可以通過什么來知道要下雷雨了。
不過今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實際，談到的都是自己感受或看到的，那么我再用此方法梳理時會讓他們更加清楚。
2、用已獲得的避雷常識幫一幫身邊的小朋友，體驗成功的快樂。
在學(xué)生了解了避雷方法后，我根據(jù)我校學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)了四個情景。這四個情景都是很有可能發(fā)生的，讓學(xué)生在課堂中體會到真實生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂。
在課堂教學(xué)時，這個環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極，有了這種很真實的情景，他們就像在真實的生活中幫助他人一樣，獲得快樂。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能會想不到他的知識還可以幫助到別人。此方法也促進了教學(xué)重難點的達成，使學(xué)生很好的掌握了防雷知識。
3、由人及己，評判真實鏡頭中的自己。
低年級學(xué)生的認知特點基本上是言不及己，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識來判斷這些圖片中學(xué)生行為的對錯。而這些圖片都是上周五，我校學(xué)生真實的畫面，學(xué)生看了后會感覺很親切，并且容易接受正確的觀點。
事實的確如此，學(xué)生在看到照片時首先很驚訝，后來利用他們學(xué)過的已有知識在幫忙改正時，其實他們就能聯(lián)系到自己的行為，并且自覺的糾正自己的錯誤行為，這就說明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識，并且已經(jīng)接受。在這里重難點就很好的達成。
本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見慣的，要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識，這還需要一種理論灌輸，如何讓學(xué)生吃理，如何導(dǎo)行，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了“爭當(dāng)三員”。
1、鼓勵學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣，爭做小小氣象員。
2、鼓勵學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍，爭做小小科普員。
3、鼓勵學(xué)生宣傳避雷小知識，爭做小小宣傳員。
具體表現(xiàn)在：
（1）“說一說、讀一讀”
讓學(xué)生表達自己的觀點，比如在活動一中，了解雷雨前的現(xiàn)象，就主要是通過學(xué)生說，將自己的觀點表達出來，并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識是怎樣的，最后讀一首兒歌來幫助記憶。
（2）“聽一聽、看一看”
可以讓學(xué)生了解不知道的知識，比如看雷雨災(zāi)難的新聞，看統(tǒng)計情況等，還有聽小博士講解避雷知識，這些學(xué)生都很容易接受，并且讓學(xué)生對雷雨的危險性有初步的認識，對避雷方法有全面的了解，在這里有助于知識目標(biāo)的達成。
（3）“演一演、議一議”
在課堂上通過演的方式將生活中的情景再現(xiàn)，一是吸引學(xué)生的注意力，二是情景更真實，學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對錯，這個環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點。
（4）“想一想、評一評”
學(xué)生看生活中真實的照片，來判斷行為對錯。通過設(shè)計三個我校一年級學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景，讓學(xué)生用已有知識幫助弟弟妹妹安全避雷。這個可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以更好的掌握避雷知識。
總的來說，在本課教學(xué)上，我力求做到融“激勵性、趣味性、過程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中思想上受到教育，行為上有更多的自我保護的安全知識，力求創(chuàng)設(shè)“潤物無聲”的品德教學(xué)境界，但也有不盡人意的地方，比如全面關(guān)注學(xué)生問題，科學(xué)有效的評價學(xué)生等問題上都還做的不夠好，這些都有待于我進一步的學(xué)習(xí)、改進。
以上是我對本節(jié)課的說課，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們批評指正。
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雷雨的說課稿篇十四
星期三早上，我聽了陳xx老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)"豐富語言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。
新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識字的方法，接著出示帶生字的`句子選讀，齊讀，出示詞語課件先帶拼音認讀，再去掉拼音來讀，分組認讀，最后讓生字回到句子中認讀，還抓住"壓""垂"等幾個生字讓學(xué)生看老師做動作來記。在學(xué)生掌握識字的同時，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織，激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找一個適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進了思維的擴展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，品嘗了創(chuàng)造，體會了成功的喜悅，達到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。
陳老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時，陳老師善于求異提問，問題的設(shè)計富有層次性和針對性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時，正確，富有區(qū)分度與鼓動性。
雷雨的說課稿篇十五
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。
以《語文課程標(biāo)準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：
1．默讀課文，能邊讀邊想象，進而理解感悟課文描繪的情景。
2．有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。
3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點來展開想象。
教學(xué)難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的`快樂。
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。
（一）每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進行學(xué)習(xí)交流。
（二）點擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。
1.默讀，畫出你能讀懂的句子。
2.討論，說說你讀懂了什么？
3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？
（三）分小組進行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、展示交流，品讀感悟。
意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點我采用以下教學(xué)方法。
1、品讀感悟，體會感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點。這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示解釋，指導(dǎo)朗讀等，體會大自然的神奇與美麗。
2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導(dǎo)從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來了?！保鹤x的語氣要重一點，停頓得短一點。
四、點撥小結(jié)，拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學(xué)生想象說話，鍛煉口頭表達能力。
雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——。
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）。
五、達標(biāo)檢測。
讓學(xué)生用心觀察，會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個自然現(xiàn)象，進行寫作訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計。
本課板書設(shè)計簡潔、條理清晰，分別整理并板書：
雷雨前雷雨中雷雨后。
烏云密布傾盆大雨晴空萬里。
電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新。