6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段寫總結(jié)時(shí)可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內(nèi)容更具說(shuō)服力和可讀性。總結(jié)范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫作靈感。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇一
以下是六年級(jí)的語(yǔ)文課文《賣火柴的小女孩》。
說(shuō)課稿。
各位評(píng)委：
我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的含義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：
1.全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過(guò)程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。
2.說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開(kāi)的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。
3.說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過(guò)程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。
當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：
1.課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽(tīng)者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺(jué)。如果后來(lái)聽(tīng)者不親自參加聽(tīng)課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。
2.大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒(méi)有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇二
1、在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，我能夠給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，始終鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以最大限度的參與到探索新知識(shí)的過(guò)程中。
2、在教學(xué)中教師教學(xué)思路清晰，能夠關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)了新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)觀察、討論、交流等活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且通過(guò)分類、分層理解，有利于提高學(xué)生的空間想象能力。
3、在教學(xué)“同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)”，我很有耐心，學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學(xué)生找自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系與臺(tái)上匯報(bào)同學(xué)的不同，并一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示，再由其他同學(xué)去觀察，通過(guò)延長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關(guān)系，既調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關(guān)系，教學(xué)效果意外出彩。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過(guò)這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。
4、課前我與同學(xué)的互相握手，對(duì)互相作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達(dá)互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語(yǔ)言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調(diào)節(jié)，同學(xué)的發(fā)言越來(lái)越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準(zhǔn)確。
6、由于學(xué)生受空間想象能力所限，對(duì)“同一平面內(nèi)”這一前提條件理解不夠到位，通過(guò)練習(xí)：桌上桌下的兩個(gè)小棒是否在同一平面內(nèi)？學(xué)生能有初步的感知,為學(xué)生今后對(duì)空間的感知做好的鋪墊。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇三
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧，高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》······很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的.作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過(guò)日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但“它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花”這句又是那么與眾不同?！驹u(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：“平淡，乃絢爛之極也。”【評(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過(guò)的，沒(méi)有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛(ài)養(yǎng)菊，卻沒(méi)有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟?，這是孩子們自己的選擇，高考優(yōu)秀作文《高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)》。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫······(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的“京味”作家，深受讀者喜愛(ài)。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容?！皶郎?，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事”，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切?！吧胶悠扑椋右?guī)啼血”簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段“太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎”的問(wèn)話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)“這個(gè)人”的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇四
今年教育部首次對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)采用統(tǒng)一命題和考試，那么這些考試各有什么特點(diǎn)？考生應(yīng)該如何準(zhǔn)備復(fù)試？記者采訪了海文學(xué)校的吳本文、梁偉偉、趙煒和范永清等老師，4位老師分別對(duì)3類統(tǒng)考科目作了分析。
教育學(xué)試題緊扣教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
吳本文老師說(shuō)，教育學(xué)試卷特點(diǎn)比較鮮明，基本上圍繞學(xué)科基本點(diǎn)來(lái)考核。無(wú)論是單選題還是主觀題，沒(méi)有出現(xiàn)大范圍的難題、偏題、怪題，基本上都側(cè)重學(xué)科的基本事實(shí)和基本概念，以及對(duì)學(xué)科基本問(wèn)題和基本理論的準(zhǔn)確理解。試題緊扣當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并要求考生運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考核考生分析和解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。
對(duì)將要參加復(fù)試的考生，吳老師建議從復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)、考核形式和考題內(nèi)容三個(gè)方面做好以下準(zhǔn)備：
第一，復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)。收集該單位往年的專業(yè)課試題，如有可能，可以把同專業(yè)不同學(xué)校的歷年專業(yè)課試題收集起來(lái)，對(duì)比分析之后，可以看出目標(biāo)單位的出題風(fēng)格及特點(diǎn)。據(jù)此，可以從中大概推測(cè)出將來(lái)復(fù)試的考核風(fēng)格。
第二，考核形式。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)試分為三種形式：筆試、英語(yǔ)聽(tīng)力考試、面試。但具體的研招單位各有不同。因此，如果考生想得到較為確切的復(fù)試考核形式，不妨向已經(jīng)在讀的研究生打聽(tīng)打聽(tīng)往年的復(fù)試考核形式，在確切的復(fù)試政策出臺(tái)之前作為未來(lái)復(fù)試準(zhǔn)備的依據(jù)。另外，也可以根據(jù)推薦免試生的復(fù)試考核形式來(lái)推斷。
第三，考題內(nèi)容?？碱}內(nèi)容雖不可能提前知道，但考生可以根據(jù)以下三方面有效地縮小考題的范圍：目標(biāo)碩士點(diǎn)所有導(dǎo)師的研究方向、導(dǎo)師給研究生開(kāi)設(shè)的.課程、目標(biāo)碩士點(diǎn)歷年專業(yè)課真題。
歷史學(xué)考查基礎(chǔ)知識(shí)。
范永清老師在分析試卷中簡(jiǎn)答題時(shí)說(shuō)，考查內(nèi)容包含了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史和世界近現(xiàn)代史等，考查范圍比較全面，基本符合大綱要求。
第一個(gè)問(wèn)題考查隋朝中央集權(quán)的內(nèi)容，可以從政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行回答。政治主要講中央、地方兵制、選官、法律的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)方面主要涉及輕徭薄賦、重視農(nóng)業(yè)、大貌索閱、屯田等方面，隋朝統(tǒng)一政權(quán)統(tǒng)一的意義主要是結(jié)束了東漢后300多年的混亂，建立了全新的政治制度，為以后的盛唐奠定了制度上的優(yōu)勢(shì)。
第二個(gè)問(wèn)題是一戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響，一戰(zhàn)中中國(guó)遠(yuǎn)離歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的資本主義由此得到了極大的發(fā)展，這一點(diǎn)為一戰(zhàn)后的中國(guó)國(guó)內(nèi)的政治運(yùn)動(dòng)奠定了階級(jí)基礎(chǔ)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)得到了壯大。戰(zhàn)后中國(guó)爆發(fā)了影響深遠(yuǎn)的五四運(yùn)動(dòng)，從此無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，工人運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第一次高潮。
第三個(gè)題目是亞歷山大東征，首先對(duì)亞歷山大東征定性為一場(chǎng)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，但同時(shí)它也促進(jìn)了東西方文化的交流，開(kāi)拓了新的商路，主要有三個(gè)方面的意義。第一，文化交流，由于亞歷山大東征，東方先進(jìn)的天文學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)得以傳入希臘，促進(jìn)了希臘的文化發(fā)展。第二，亞歷山大的軍事征服，連接了東西方，開(kāi)辟了東西方新的貿(mào)易通路，同時(shí)在東方建立的幾十座城市逐漸發(fā)展為新的商業(yè)中心，比如埃及的亞歷山大港影響深遠(yuǎn)。第三，希臘化，東方城市出現(xiàn)了優(yōu)美的希臘雕塑和建筑，這是亞歷山大東征對(duì)東方的影響。
第四個(gè)問(wèn)題考查的是20世紀(jì)初到1939年，美國(guó)歷屆政府經(jīng)濟(jì)職能演化的一個(gè)過(guò)程，這道題應(yīng)該說(shuō)是試卷里最有難度的一道題。因?yàn)檫@道題整體出得有點(diǎn)兒大，同學(xué)們?cè)诎盐盏臅r(shí)候會(huì)有一些困難，要想展開(kāi)的話篇幅會(huì)長(zhǎng)一些，而且不容易抓住主干。從20世紀(jì)初的自由主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到羅斯福的新政，這是一個(gè)關(guān)鍵的線索，考生只要在這個(gè)線索的牽引之下來(lái)組織答案，將歷屆美國(guó)政府基本和主要的經(jīng)濟(jì)政策做一個(gè)歸類，就可以把這道問(wèn)題做一個(gè)比較圓滿的解答。
心理學(xué)考查主干知識(shí)。
梁偉偉老師說(shuō)，今年心理學(xué)考核的總體特點(diǎn)就是考查比較全面，注重基本知識(shí)、基本能力和主干知識(shí)的考查。選擇題方面，考查細(xì)節(jié)知識(shí)比較多，但都比較基礎(chǔ)，沒(méi)有超出大綱范圍內(nèi)的具體內(nèi)容。整體來(lái)說(shuō)，試卷思考量較大，計(jì)算量不大。主觀題以考查考生應(yīng)用理解居多，考了80分，識(shí)記型題目份量輕一些，才考了60分，而且都是書上已經(jīng)闡述得比較清晰的，有很明確的邏輯體系的知識(shí)點(diǎn)。還有一點(diǎn)要提醒大家，很多知識(shí)點(diǎn)在歷年真題中都多多少少出現(xiàn)過(guò)。
(北京考試報(bào)實(shí)習(xí)記者陳霄飛）。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇五
佩服向老師的專業(yè)水準(zhǔn)和責(zé)任心，驚訝其上課方式，我從未想過(guò)是一個(gè)訪談?lì)惖氖谡n方式，讓我們站在hr的角度上，在對(duì)各自簡(jiǎn)歷的評(píng)審中掌握簡(jiǎn)歷的制作方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，著實(shí)受益良多！
向老師的點(diǎn)評(píng)讓我對(duì)簡(jiǎn)歷有了更多維的思考：我想以后在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，除了要在“搜尋提煉”上下足功夫外，更重要的是要對(duì)自己的經(jīng)歷及能力自信起來(lái)，只有當(dāng)自己真正自信起來(lái)，簡(jiǎn)歷才會(huì)跟著“自信”起來(lái)，從而讓簡(jiǎn)歷這塊“敲門磚”為自己贏得更多的面試機(jī)會(huì)，(蔣丹娥華中科技大學(xué))。
課堂以訪談和同學(xué)簡(jiǎn)歷實(shí)例分析的形式進(jìn)行，既新穎又能給我們留下深刻的印象。
(徐敏婕武漢大學(xué))。
簡(jiǎn)歷只是張“通行證”，不要寄希望于在簡(jiǎn)歷上表現(xiàn)所有的你，因?yàn)橥暾哪?，?huì)留在面試環(huán)節(jié)讓你去表現(xiàn)。簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)你要做的，就是關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住重點(diǎn)、突出特點(diǎn)，讓面試官對(duì)你有興趣。(田云飛華中科技大學(xué))。
有時(shí)候我感覺(jué)經(jīng)歷還比較多，但都寫上又太多，可又不愿意去掉哪一個(gè)，“不懂得舍棄，會(huì)讓我懷疑你的決策能力?！焙芨兄x向老師送給我的這句話，這是我需要好好思考的問(wèn)題，您還告訴我們最好一個(gè)月更新一次簡(jiǎn)歷，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，因?yàn)樾畔⒖偸窃诓粩喔碌?，也是在時(shí)時(shí)地督促我們要更加的努力。(王訊華中科技大學(xué))。
一定要注意“簡(jiǎn)”字，內(nèi)容精煉；最后，除了這些大的方向，還有一個(gè)很重要的就是注意細(xì)節(jié)，用最簡(jiǎn)單舒服的方式排列簡(jiǎn)歷內(nèi)容，注意簡(jiǎn)歷的字體、排版等有無(wú)低級(jí)錯(cuò)誤，防止給人留下很不認(rèn)真的印象。(何甜甜華中科技大學(xué))。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇六
x月xx日是我市中考的最后一天，最后一門進(jìn)行的是英語(yǔ)考試。今年中考英語(yǔ)試題難易程度如何？有什么亮點(diǎn)？記者在考試結(jié)束后第一時(shí)間邀請(qǐng)了安慶七中的江華老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
采訪中，江老師說(shuō)：今年中考英語(yǔ)試卷總的特點(diǎn)是平穩(wěn)，難易適中，不偏不怪。
單項(xiàng)選擇題總的來(lái)說(shuō)不太難，但要得滿分也不容易。它不是單純的語(yǔ)法填空，而是設(shè)置了一定的`微型語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能力。
完形填空題通過(guò)閱讀考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇整體理解能力的考查。a篇是故事性短文，比較簡(jiǎn)單；b篇說(shuō)明性文字給理解增加了一些難度。
閱讀理解題的設(shè)計(jì)以考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主。四篇文章不同的體裁，不同的題材，難度適中，有些問(wèn)題的答案可以直接從閱讀材料中找到，還有些題目要求學(xué)生在理解全文后歸納短文的大意，選擇短文的標(biāo)題或作出一定的推斷等，這一類的分析判斷、邏輯推理、歸納概括題較前兩種難度稍大，要求學(xué)生在充分理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握全篇的邏輯關(guān)系，明確作者的真正意圖，因而學(xué)生要具備一定的歸納和概括能力。這里一般是容易失分之處。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇七
文章摘要：要是我真的成了風(fēng)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)以不同的形象展現(xiàn)在人們面前，也挺好呀?這就是“弱肉強(qiáng)食”發(fā)展至今的結(jié)果。關(guān)于讀作文“我見(jiàn)大事不妙，拔腿就跑，穿過(guò)人群，跑到了一條不知名的巷子中。1000字作文通過(guò)《一個(gè)馬掌釘》的故事，我以后一定要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍的學(xué)習(xí)，做事？不過(guò)，我們班上也有幾個(gè)”風(fēng)靡全年級(jí)“的”超女"哦。
就拿《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)吧……。
《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一，有著很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。給我印象最深的是，它通過(guò)賦詩(shī)、填詞、題額、擬對(duì)、制謎、行令等等情節(jié)的描述，多方面地反映了那個(gè)時(shí)代封建階級(jí)的文化精神生活。若我們能因自身的“免疫力”，批判地看待其中帶有封建色彩的思想、宣揚(yáng)兒女情長(zhǎng)之類的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一部少有的生動(dòng)的史詩(shī)，也可以提高我們對(duì)于詩(shī)詞等方面的鑒賞水平。
曹雪芹立意在撰寫《紅樓夢(mèng)》的同時(shí)，把在小說(shuō)情節(jié)中確有必要寫到的詩(shī)詞，根據(jù)要塑造的人物形象的思想性格、文化修養(yǎng)，模擬得十分逼真、成功，從而讓這些詩(shī)詞也隨小說(shuō)的主體描述文字一道傳世。
海棠詩(shī)社諸芳所詠，各有個(gè)性，互不相犯。黛玉作《桃花行》，寶玉一看便知出于誰(shuí)手。寶琴誑他說(shuō)是自己寫的，寶玉就不信，說(shuō)“這聲調(diào)口氣迥乎不像蘅蕪之體”，這些話表明作者在模擬小說(shuō)中各人所寫的詩(shī)詞時(shí)，心中先已存有每人的“聲調(diào)口氣”，由《紅樓夢(mèng)》問(wèn)世后在社會(huì)上的反響來(lái)看，曹雪芹是成功的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇八
這篇議論文立意深刻，富有哲理。以“讀”立論，意義深遠(yuǎn)；縱橫捭闔，開(kāi)掘非淺；“而那種近乎病態(tài)的思想感情，在今天的社會(huì)主義時(shí)代是不合時(shí)宜的.”，巧妙收束，題旨畢見(jiàn)。
所以，我們必須用所學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自身的“免疫力”。當(dāng)我們學(xué)過(guò)歷史、政治，了解到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，擁有了馬克思主義認(rèn)識(shí)事物的方法后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小說(shuō)產(chǎn)生的清朝乾隆年間，正是中國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)王朝由盛至衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期；封建主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)腐朽，新的資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)萌芽，封建制度行將全面崩潰。作者已在“太平盛世”的表象后，嗅到了封建階級(jí)垂死的氣息；他不滿現(xiàn)實(shí)，而想“補(bǔ)天”，挽回本階級(jí)的頹勢(shì)，可是，他又看到封建制度的“天”已那么殘破，根本無(wú)法修補(bǔ)了，所以有這種對(duì)世間的悲嘆。至于《葬花吟》，雖然在藝術(shù)上完全符合林黛玉這一人物所處的環(huán)境地位而形成的思想性格，但我認(rèn)為，這也是由于作者在某種程度上有意識(shí)地借傾心的人物之口來(lái)抒發(fā)自己的情感。我們同情林黛玉，也應(yīng)僅僅是把她放在特定的歷史環(huán)境中作為一個(gè)封建禮教的受迫害者。而那種近乎病態(tài)的思想感情，在今天的社會(huì)主義時(shí)代是不合時(shí)宜的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇九
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過(guò)日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的.吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花這句又是那么與眾不同。【評(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：平淡，乃絢爛之極也。【評(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過(guò)的，沒(méi)有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛(ài)養(yǎng)菊，卻沒(méi)有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟?，這是孩子們自己的選擇。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的京味作家，深受讀者喜愛(ài)。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切。山河破碎，子規(guī)啼血簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎的問(wèn)話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十
稍停頓，略作思考狀尾尾道來(lái)。
你提的問(wèn)題，說(shuō)到點(diǎn)子上了，這說(shuō)明你已經(jīng)有了質(zhì)的`飛躍，我很高興，這也充分證明我們的學(xué)習(xí)富有成效，對(duì)此我談三點(diǎn)看意見(jiàn)：
首先，如何突破全面、高、深瓶頸？還需要進(jìn)一步認(rèn)真消化理解老師講的東西，要領(lǐng)會(huì)精神，掌握實(shí)質(zhì)，把握核心，動(dòng)腦去消化、用心去理解。
其次，這是最關(guān)鍵的，一是我不能代替你去面試，現(xiàn)在我?guī)突卮鹆诉@二題，可是我不可能到考場(chǎng)去幫你回答問(wèn)題。二是說(shuō)詳細(xì)很了學(xué)生照搬，如果出現(xiàn)原題則答案雷同，那學(xué)生慘了。如果能押題，就太簡(jiǎn)單了，10分鐘搞定，我可以設(shè)計(jì)幾種答題思路，肯定得高分，也用不著，我們這么辛苦，學(xué)習(xí)不能投機(jī)，天道酬勤！
模擬學(xué)生：
謝謝！學(xué)生明白了。
下來(lái)，仔細(xì)琢磨老師點(diǎn)評(píng)，好像明白了，好像又沒(méi)明白，不過(guò)老師說(shuō)得很明白。其實(shí)，可能最真實(shí)的是：大家似乎都不明白，只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明白！
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十一
一、翻譯的題型特點(diǎn)。
a。體裁以議論文為主，內(nèi)容和意義比較抽象。
b。題材具有明顯的偏向文科領(lǐng)域的趨勢(shì)。
c。句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句多的句子劃線。
二、考研翻譯的考試內(nèi)容。
a.考察專有名詞、習(xí)慣用法和多義詞的翻譯。
人名、地名、國(guó)家名稱、組織機(jī)構(gòu)名稱，術(shù)語(yǔ)，習(xí)慣用法，多義詞，熟詞生義。
b.考察一般性翻譯技巧，包括詞義選擇、詞序調(diào)整、詞性轉(zhuǎn)換和增詞法。
c.考察具體句型的翻譯步驟和方法，包括定語(yǔ)和定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)和狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、并列結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、插入結(jié)構(gòu)、被動(dòng)結(jié)構(gòu)和形式主語(yǔ)等。
三、考研翻譯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
分段給分、微觀評(píng)分、綜合扣分。
四、考研翻譯應(yīng)對(duì)策略。
應(yīng)對(duì)策略：兩個(gè)關(guān)鍵。一是理解的關(guān)鍵在于理解英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)。二是表達(dá)的關(guān)鍵在于根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣對(duì)于譯入語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
專家提醒的考生們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候需要注意的是以下幾點(diǎn)：
(1)能直譯不意譯。直譯不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的時(shí)候，要意譯。另外，還有一些有固定翻譯方法的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和搭配也要遵循慣用意譯方法。例如：itiswell-known(that…)習(xí)慣譯法是眾所周知。
(2)只加不減的原則。這是從信息量的覆蓋層面來(lái)說(shuō)的。因?yàn)橛⑽闹杏行┰~匯有特定含義，還有在并列結(jié)構(gòu)中大量使用省略。為了忠實(shí)于原文，我們要盡量在翻譯時(shí)覆蓋所有原文攜帶的信息。以免出現(xiàn)因?yàn)樾畔p損出現(xiàn)的扣分。例如：真題中出現(xiàn)的“doll”，不能翻譯成“玩具”，而必須翻成“玩具娃娃”才能得分。
(3)適當(dāng)運(yùn)用翻譯技巧。考研英語(yǔ)翻譯試題，如果不能夠運(yùn)用一定的翻譯技巧，很難將譯文處理到位。也很難達(dá)到“達(dá)”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。
五、考研翻譯的步驟。
1.步驟：
a?？焖匍喿x全文，把握文章主旨和文體。
文章是一個(gè)有機(jī)整體，不看文章翻譯其中的句子，必然會(huì)導(dǎo)致斷章取義。文章的文體也決定了我們翻譯時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。因此必須先通讀全文，了解文章整體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者作者想要表達(dá)的主題思想以及文章文體。需要注意的是，因?yàn)闀r(shí)間有限，這里的通讀意味著快速閱讀。
b.通讀全句、劃分各意群成分(b。步驟大約需用1分鐘)。
把主句、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)。
把主干部分和修飾部分劃分開(kāi)來(lái)。
c.選擇詞義、根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣調(diào)整各意群語(yǔ)序、貼切表達(dá)。
d.適當(dāng)調(diào)整，書寫譯文(需2分鐘時(shí)間)。
所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。了解了考研英語(yǔ)的試題特點(diǎn)，考試要求以及基本的應(yīng)對(duì)策略以后，更多的功夫應(yīng)該下在有針對(duì)性地復(fù)習(xí)中。下面，就談一談具體的復(fù)習(xí)方法：
很多時(shí)候，僅僅知道如何“正確地做事”是不夠的，“做正確的事”同樣重要?？佳杏⒄Z(yǔ)明確，翻譯和詞匯一樣，都不是一朝一夕能夠提高的。即使你也許會(huì)從老師那里獲得各種各樣的翻譯技巧，但翻譯是建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上的。因此，提醒20的考生們翻譯的復(fù)習(xí)應(yīng)該貫徹始終。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論你在復(fù)習(xí)哪一模塊，也都可以留意一下重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式的理解以及翻譯方法。用心去揣摩、體會(huì)語(yǔ)言的魅力。因?yàn)榉g和寫作一樣，要求的是準(zhǔn)確的輸出，因此相對(duì)于其他閱讀部分，難度相對(duì)較大。對(duì)于大部分同學(xué)，完型、閱讀和寫作可謂常見(jiàn)?？?，但是翻譯是同學(xué)們最不熟悉的題型。因此很多人覺(jué)得它難，認(rèn)為考研翻譯成了一塊食之無(wú)味棄之可惜的雞肋，真的如此嗎？今天我就來(lái)談?wù)劥恕半u肋”的破解之道。
英語(yǔ)考研應(yīng)該從歷年試題入手復(fù)習(xí)最有效。比如說(shuō)本套從書的《歷年試題卷》做工精細(xì)，閱讀部分全部提供中文翻譯。像這樣的書在復(fù)習(xí)中就應(yīng)該好好的利用。翻譯得10分不好得，總結(jié)原因有以下6個(gè)方面：1、詞匯障礙；2、語(yǔ)法障礙；3、漢語(yǔ)水平不高；4、缺乏翻譯技巧；5、翻譯速度太慢；6.閱讀速度太慢，即不能從上下文中判斷單詞的真實(shí)意思。復(fù)習(xí)中要特別注意以下幾點(diǎn)：
1.明確翻譯的地位。
也許在了解了翻譯的難度和分值的時(shí)候，有很多人想放棄翻譯了。所也在這里我首先要強(qiáng)調(diào)的是，翻譯和寫作一樣，是不可放棄的必爭(zhēng)之地。也許在100分中你認(rèn)為10分不多。但是如果你的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)線僅有2分之差的時(shí)候，你就會(huì)意識(shí)到這10分的重要性。但是，那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)晚矣。
另外，即使放棄翻譯的`10分，只要其他三個(gè)部分都能夠得到70%，那么也能夠達(dá)到過(guò)線的標(biāo)準(zhǔn)。但是，語(yǔ)言的特點(diǎn)就是這樣，每一種能力都是相輔相成的。完型、閱讀、翻譯、新題型甚至寫作，這幾部分絕對(duì)不是孤立的。因?yàn)?，放棄了翻譯的練習(xí)，從很大程度上來(lái)講，也就相當(dāng)于放棄了閱讀和寫作能力的提高。而閱讀和寫作能力的提高往往也意味著翻譯能力的提高，至少已經(jīng)為翻譯奠定了基礎(chǔ)。所以上面過(guò)線的假設(shè)在實(shí)踐中實(shí)際上很難成立的。因此，提醒同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的初級(jí)階段我就要給予足夠的重視，明確每一部分都是不可放棄的兵家必爭(zhēng)之地。這樣才能以正確的心態(tài)去復(fù)習(xí)。
2.首先注意積累詞匯量。
考研的詞匯表是一定要背的。但是關(guān)于翻譯的詞匯學(xué)習(xí)，我們要遵循的原則是“寧可斷其一指，不可傷其十指”。也就是說(shuō)，即以一個(gè)單詞，不僅僅要記漢語(yǔ)漢語(yǔ)意思，還要記和它有關(guān)的搭配甚至要記憶不同搭配的慣用翻譯方法。關(guān)于詞匯的記憶方法在詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)部分會(huì)單獨(dú)列出。因此，翻譯詞匯的記憶“例句+翻譯”的方法是最好的。
3.做真題。
做真題有技巧，首先要明確，做真題不是目的而是手段。做真題是要切實(shí)體會(huì)考研翻譯的題型特點(diǎn)和翻譯方法。十年真題才50個(gè)句子。因此，最好能夠把能夠獲得的真題翻譯都做一邊。同時(shí)，鼓勵(lì)多做真題不等于鼓勵(lì)快速作真題。做一套真題的過(guò)程應(yīng)該是這樣：首先是根據(jù)各種學(xué)習(xí)資料中總結(jié)的解題方法，嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。做完之后要比對(duì)答案。看看自己的翻譯和答案的差距在哪里，從而找到自己的不足究竟是翻譯技巧運(yùn)用的不好，還是詞匯缺乏、句子拆分欠佳、還是學(xué)科知識(shí)欠缺、亦或自己基礎(chǔ)太差，閱讀都有困難，更別說(shuō)翻譯。無(wú)亂欠缺的哪一方面，都要記錄下來(lái)。一些點(diǎn)評(píng)中的固定譯法要記在腦海。一些翻譯技巧要有意識(shí)的在以后的翻譯中應(yīng)用。
4.抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯。
上面我們提到，十年真題才50個(gè)句子。要做到提高翻譯水平、在考研中自如地應(yīng)對(duì)翻譯考試，單單做真題是不夠的。那么，究竟去哪里找翻譯練習(xí)的素材呢？我們之所以要強(qiáng)調(diào)大家不要放棄翻譯的一個(gè)原因就是：翻譯在這里不僅僅是一種目的，其實(shí)它還是其他幾個(gè)題型的學(xué)習(xí)手段。所以，歷年考研英語(yǔ)的試卷就是最好的練習(xí)素材。例如翻譯可以是閱讀的復(fù)習(xí)手段。大多數(shù)老師在回答如何提高閱讀能力時(shí)都會(huì)提到精讀和翻譯的重要性。我們完全在復(fù)習(xí)閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)的進(jìn)行一些精譯的工作。只要我們多一點(diǎn)留心，就可以達(dá)到事倍功半、一箭雙雕的效果。再比如，寫作的復(fù)習(xí)一般會(huì)要求我們閱讀一些英語(yǔ)的社論時(shí)評(píng)文章，一方面積累素材和觀點(diǎn)，另一方面學(xué)習(xí)人家的語(yǔ)言運(yùn)用。如果我們能夠挑選一些有代表性的文章進(jìn)行翻譯，不僅可以實(shí)現(xiàn)以上2個(gè)目的，印象會(huì)更加深刻、對(duì)于中英文思維和行文的方法會(huì)理解的更深刻。水滴石穿，貴在堅(jiān)持，翻譯其實(shí)是一種修養(yǎng)和習(xí)慣，集中訓(xùn)練之外，要時(shí)時(shí)刻刻留心和體會(huì)，這樣才會(huì)養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣。
5.溫故而譯新。
溫故而譯新，意思是以上我們說(shuō)的做真題和翻譯練習(xí)的過(guò)程中，如果我們能夠不單純追求速度和做題的數(shù)量，即使記錄自己的心得，并時(shí)不時(shí)翻一翻以前的記錄，會(huì)讓自己的練習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。因?yàn)榉磸?fù)不僅僅適于詞匯的學(xué)習(xí)，還適用于所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一種翻譯技巧也好，一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的翻譯也好，只有在我們不斷去復(fù)習(xí)，才會(huì)在以后的實(shí)踐中更好地去體會(huì)和運(yùn)用。
6.依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分類進(jìn)行專題訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)過(guò)程中，一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有慣用的、類似的翻譯技巧。例如：考研英語(yǔ)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一般會(huì)翻譯成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；再例如，定語(yǔ)從句，什么樣的要定語(yǔ)從句要前置翻譯、什么樣的定語(yǔ)從句翻譯時(shí)要獨(dú)立成句；還例如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)多數(shù)情況下可以把它看作一個(gè)分句去翻譯。可以分得專題還很多。因此我們可以分門別類地去進(jìn)行集中訓(xùn)練。從而為翻譯的做好語(yǔ)法儲(chǔ)備。
考研翻譯句子一般比較長(zhǎng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但萬(wàn)變不離其宗，任何句子的語(yǔ)法結(jié)果都有最基本的骨架。其實(shí)，只要進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大多考生考場(chǎng)上翻譯的問(wèn)題并不在于詞匯的缺乏，而是感覺(jué)單詞都復(fù)習(xí)過(guò)，但是翻譯時(shí)卻無(wú)從下手。稍微耽擱時(shí)間就又不夠，在加上閱讀速度慢，缺乏對(duì)文章主旨和文體的了解，這給句中的詞匯和句式理解帶來(lái)困難。無(wú)從下手，我們說(shuō)翻譯能力的提高其實(shí)還是要求我們堅(jiān)持練習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中養(yǎng)成一種翻譯習(xí)慣，讓那些翻譯技巧和規(guī)律都不在是文字，而成為我們信手拈來(lái)的能力和習(xí)慣。當(dāng)翻譯成為我們的習(xí)慣的時(shí)候，考研英語(yǔ)的翻譯就再也不會(huì)成為我們的雞肋而成為讓我們鶴立雞群的提分檔。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十二
2017年廣州中考已經(jīng)結(jié)束，下面我們一起看看廣州中考作文名師點(diǎn)評(píng)，希望大家喜歡!
這是一道一目了然的作文題目，不需要考生花很多時(shí)間去揣摩和分析，避免跑題的可能，從而把時(shí)間留給記憶中的生活圖景篩選。在一個(gè)人人攝影的時(shí)代，一張照片能夠映照一個(gè)考生隱藏的精神世界。好的考題能夠快速調(diào)動(dòng)考生的情感和共鳴，這個(gè)考題來(lái)自日常生活，盡管沒(méi)有更多的驚喜，但在平實(shí)之中寫出合乎文體、情感真摯、視角與眾不同的作文也是有難度的。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這是開(kāi)放性的考題，它來(lái)自我們的生活經(jīng)驗(yàn)，它更能在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)考生的思維活躍程度、個(gè)體觀察能力和情感發(fā)揮空間，從而幫助到考生有一個(gè)更好的展開(kāi)。
首先，今年的作文題跟以往一樣，還是比較“生活化”。像“出錯(cuò)”、“遲到”、“適合”、“照片”這類主題，都是考生生活中常常經(jīng)歷到的事情。因此，這些題目都要求立意與寫作要建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之上，夾敘夾議。第二，今年的題目選材范圍比較寬泛，因?yàn)槌丝梢赃x自己的照片來(lái)寫之外，也可以寫社會(huì)照片，比如新聞?wù)掌踔翚v史照片……如果是選擇社會(huì)照片，則要避免空說(shuō)大話，編造故事，另外對(duì)照片的細(xì)節(jié)記憶與呈現(xiàn)要真實(shí)。第三，題目難易適度，區(qū)分力也達(dá)標(biāo)。每個(gè)人都有話說(shuō)，但寫好不易。得高分的作文應(yīng)該是選題小中見(jiàn)大，記敘之外有思考有觀點(diǎn)。大忌是照搬套路，煽情、矯情。
對(duì)于“00后”們來(lái)說(shuō)，用相機(jī)手機(jī)拍照，恐怕是很生活化，很日常的一件事。不像80后、70后們小時(shí)候，具有那一種特殊意義的儀式感。
正因?yàn)檫@一代人照片太多，同質(zhì)化的.生活也太多。撞題的可能性也就變大。題目對(duì)學(xué)生在日常生活中如何抽繹出有深度的哲思，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的視角提出了更高的要求。要想寫得特別，恐怕沒(méi)有那么容易。
但題目并不局限是個(gè)人的照片，當(dāng)然可以對(duì)新聞?wù)掌?，攝影作品中提取主題鮮明的一張切入，也許會(huì)有意想不到的效果。這對(duì)知識(shí)積累豐富，注重社會(huì)關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有優(yōu)勢(shì)。
這個(gè)題目體現(xiàn)了廣州作文一貫的特點(diǎn)：不難、不怪、包容性大，與“我”有關(guān)，不給學(xué)生設(shè)審題障礙，又是一個(gè)讓同學(xué)老師還有家長(zhǎng)看到以后會(huì)寬心的題目。題目中的關(guān)鍵詞是“總”這個(gè)表示頻率的詞，要落實(shí)在文章中。這一點(diǎn)練過(guò)審題的同學(xué)應(yīng)該能夠關(guān)注到。題目容易，就要在選材和寫法上呈現(xiàn)寫作功力，在提示部分，已經(jīng)列舉了照片有很多類別，選生活中的自拍照、畢業(yè)照、旅游照，或者是生活中的家庭照，活動(dòng)中的留念照無(wú)不可入文。即使題目中的新聞?wù)掌灰軌蛴|動(dòng)“我”的心靈，讓我“總是”想起也是有話可說(shuō)的。總之，在選材上，無(wú)不可入文，較量的是立意的高下。照片是定格的瞬間，永遠(yuǎn)的記憶，定格的畫面中的人景物需要描寫，因?yàn)檫@是“總”會(huì)想起的理由，寫在開(kāi)頭，可以引發(fā)下面的倒敘，寫于結(jié)尾，可以意味深長(zhǎng)。
這是一個(gè)有溫度的好題目。照片定格的是生命中難忘、美好的時(shí)刻。每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的珍藏，學(xué)生也不例外。題貼近學(xué)生的生活，能勾起學(xué)生的回憶，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。
今年的作文題屬于材料+標(biāo)題類型，審題難度不大。首先要明確的是那張照片應(yīng)該是過(guò)去的一張照片，學(xué)生要在文章中反映出照片中的人、物、場(chǎng)景;其次，要在文章中突出“總會(huì)想起”，“總會(huì)想起”即是印象深刻，學(xué)生要寫出照片中的人、事給人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊，并在文中揭示出總讓你想起的意義。
這篇文章要求突出個(gè)人感受。學(xué)生要通過(guò)自己的筆觸去表現(xiàn)照片于自己人生的意義、價(jià)值，啟示、思考，個(gè)人感悟必不可少，寫出真情實(shí)感，彰顯思想深度非常重要。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十三
2017南通中考第一場(chǎng)語(yǔ)文考試結(jié)束。記者從考生口中得知，今年的中考作文題為《這里，也是我的舞臺(tái)》。下面是小編收集的中考作文題目南通名師點(diǎn)評(píng)，希望大家認(rèn)真閱讀!
江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、江蘇省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)獲得者、市一初中陳劍峰老師對(duì)中考作文題進(jìn)行了全面評(píng)析。陳老師認(rèn)為這是一道全命題作文，南通中考作文已經(jīng)連續(xù)幾年采用這樣的題型。這種標(biāo)題作文審題難度不大，因此學(xué)生對(duì)該作文題容易下筆，有利于學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。
陳老師認(rèn)為，今年的中考作文《這里，也是我的舞臺(tái)》有三大特質(zhì)，需要做到三個(gè)關(guān)注。一是引導(dǎo)考生關(guān)注自我，有話可說(shuō)，考量其觀察、積累等基本寫作素養(yǎng)。題目中的“我的”，這一限定性詞語(yǔ)表明文章要寫自己，規(guī)定了敘述人稱是第一人稱，要寫自己的親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親手所做、親口所嘗、親鼻所嗅。這樣的出題，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“說(shuō)真話，抒真情”、“以我手，寫我心”、“以我筆，敘我事”的寫作要求。
二是關(guān)注成長(zhǎng)，有情可抒，考量其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基本素養(yǎng)?！拔枧_(tái)”有兩層含義。一是真實(shí)的.舞臺(tái)，即提供演出的平臺(tái)。二是比喻性的“舞臺(tái)”，即展露身手、展示才華、展現(xiàn)睿智的地方。大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇“比喻性”的舞臺(tái)這一義項(xiàng)，來(lái)進(jìn)行選材、構(gòu)思。這樣，可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、彰顯自己的個(gè)性、寫出自己的興趣愛(ài)好，抒寫內(nèi)心的真情、抒發(fā)心靈的真實(shí)感受、感覺(jué)或感觸;這也避免了“無(wú)病呻吟”局面或“東施效顰”的窘態(tài)。“舞臺(tái)”上的成功，一定經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，一定有成功、有挫折、有喜有憂，所以敘述時(shí)，必須要關(guān)注“過(guò)程”、關(guān)注“成長(zhǎng)”。
中考作文題目中“舞臺(tái)”一詞可以真正體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”這一基本課程理念，考量學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，密切了作文與生活的關(guān)系，引導(dǎo)考生注重體驗(yàn)、加強(qiáng)修養(yǎng)，考量其“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。
三是引導(dǎo)考生仔細(xì)審題、關(guān)注細(xì)節(jié)，考量其選材、立意、結(jié)構(gòu)等基本寫作能力。今年的作文題目“審題門檻低”，這并不意味著該題審題沒(méi)有門檻。文題中“這里”，限定了選材的范圍。不仔細(xì)審題就會(huì)出錯(cuò)。但是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)斟酌，“這里”可以從自己的“學(xué)校生活”“家庭生活”“社會(huì)生活”幾個(gè)方面入手，選擇自己最熟悉的、親身經(jīng)歷的人和事，選擇最感人、最有意義的細(xì)節(jié)或畫面進(jìn)行刻畫和描寫。
陳老師認(rèn)為，優(yōu)秀的作文還必須做到，“三思”，即“思考生新點(diǎn)”“思路出亮點(diǎn)”“思想有高點(diǎn)”。一是“思考出新點(diǎn)”。選材時(shí)，要做到“人人心中有，人人筆下無(wú)”。在材料選擇上先人一步、“新人一點(diǎn)”。二是“思路出亮點(diǎn)”。結(jié)構(gòu)文章，必須精致玲瓏，達(dá)到“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界。三是“思想有高度”。思想的高度就是人生的高度。思想的高度來(lái)自于閱讀的寬度和廣度，來(lái)自于生活積累的厚度和深度。從所敘的事例中提煉人生的感悟，抒發(fā)真實(shí)的情感，表達(dá)富有哲理性的思考和思想，是文章的一大亮點(diǎn)，是出彩之點(diǎn)。
整個(gè)文題考查學(xué)生選材、立意、結(jié)構(gòu)等多方面的寫作能力。這正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生寫“記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”等要求。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十四
每個(gè)人在學(xué)習(xí)的道路上都離不開(kāi)名師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，名師的點(diǎn)評(píng)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自己的學(xué)習(xí)水平，還能讓我們獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我常常獲得名師的點(diǎn)評(píng)，這些點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。下面我將分享一些我收到的名師點(diǎn)評(píng)的心得體會(huì)。
第二段：點(diǎn)評(píng)的重要性。
名師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。首先，名師的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，曾經(jīng)有一次我寫作文，但老師給了我很多批注，指出了我的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不清晰的地方。通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，我及時(shí)改正了這些問(wèn)題，使我的作文變得更加流暢和規(guī)范。此外，名師點(diǎn)評(píng)還可以拓寬學(xué)生的思維。在社會(huì)科學(xué)課上，我的老師總是引領(lǐng)我們多角度思考問(wèn)題，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維深度。這使我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維能力。
第三段：名師點(diǎn)評(píng)給我?guī)?lái)的改變。
名師的點(diǎn)評(píng)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升能力，還可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在高中時(shí)，我曾經(jīng)參加過(guò)一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，但成績(jī)并不理想。之后，我的數(shù)學(xué)老師仔細(xì)點(diǎn)評(píng)了我的試卷，并給了我很多建議和解題技巧。我對(duì)老師的指導(dǎo)非常感激，并在之后的學(xué)習(xí)中不斷努力，最終在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了好成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到名師點(diǎn)評(píng)的重要性，也讓我明白只有通過(guò)不斷努力，才能真正提高自己的水平。
第四段：名師點(diǎn)評(píng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。
名師的點(diǎn)評(píng)不僅僅是指出問(wèn)題，更重要的是給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)。在我的一次歷史考試中，我沒(méi)有考好，感到非常沮喪。但我的歷史老師并沒(méi)有批評(píng)我，而是耐心地給我講解了一些歷史知識(shí)的背景和原理，并鼓勵(lì)我在下次考試中繼續(xù)努力。這次點(diǎn)評(píng)讓我重新燃起了學(xué)習(xí)歷史的熱情，我開(kāi)始主動(dòng)地更多地了解歷史知識(shí)，積極參加討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，我的歷史成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
名師點(diǎn)評(píng)是學(xué)習(xí)道路上不可或缺的一部分。它不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升自己的能力，還可以拓寬學(xué)生的思維和知識(shí)面。名師的點(diǎn)評(píng)不僅僅是批評(píng)，更重要的是給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視名師的點(diǎn)評(píng)，虛心接受指導(dǎo)，并且將點(diǎn)評(píng)當(dāng)做個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷完善自己，提高自己的能力。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十五
高考數(shù)學(xué)是我省人教大綱版的最后一年，總體來(lái)講體現(xiàn)“立足教材，能力立意，平穩(wěn)過(guò)渡”的命題原則，嚴(yán)格遵循《考試大綱》及《考試說(shuō)明(四川版)》的要求，并融入新課程理念，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能，試題難度從學(xué)生反映的情況看有所增加，但任然保持了近幾年四川卷的命題風(fēng)格，在“穩(wěn)”上狠下功夫，體現(xiàn)在題型、題量、難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定，試卷覆蓋了高中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容，重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查，著重考查數(shù)學(xué)能力。
今年我們四川高考數(shù)學(xué)超過(guò)一半的試題直接源于教材或由教材上的例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題改編而成，這些試題重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法的考查。例如，理科第(1)、(2)、(3)、(4)等12個(gè)題目，文科第(1)、(2)、(3)、(4)等11個(gè)題目，特別值得一提的是理(21)(ⅰ)題即為高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)(上)復(fù)習(xí)參考題八的b組第3題。這種立足于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上推陳出新，略加延伸而不盲目拔高來(lái)編擬高考試題的理念和方法，充分體現(xiàn)了尊重教材、重視教材、激活教材的指導(dǎo)思想，能很好地引導(dǎo)我們中學(xué)教學(xué)抓綱務(wù)本。試題立足課本，要求考生深入掌握數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、定理和基本的數(shù)學(xué)思維方法與技能，以達(dá)到舉一反三、事半功倍之效，讓學(xué)生逐步擺脫題海，減輕負(fù)擔(dān)，把知識(shí)學(xué)活。也充分體現(xiàn)了試題背景的公平性。試卷沒(méi)有偏題怪題，包括壓軸題的解答，用到的都是常規(guī)思路和基本方法。
高考數(shù)學(xué)命題的'原則是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以思維能力為核心，全面考查各種能力，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性，并切合考生實(shí)際。文理卷都對(duì)思維能力的考查貫穿于全卷，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)理性思維的考查，強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性。體現(xiàn)在：
1、在考查幾何推理的同時(shí)，突出考查代數(shù)推理，如理科第(5)、(8)、(12)、(15)、(18)等題，文科第(4)、(9)、(12)、(15)等題。
2、在考查形象思維的同時(shí)，突出考查邏輯思維，如文科的第(4)、(12)，理科的第(5)(12)等。
3、在重點(diǎn)考查演繹思維的同時(shí)，輔助考查歸納思維和類比思維，如文科的第(20)、(22)，理科的第(20)(22)等。
4、對(duì)運(yùn)算能力的考查，主要體現(xiàn)在運(yùn)算策略的選擇，運(yùn)算工具(包括運(yùn)算公式等)的確定和使用；估算、簡(jiǎn)算的意識(shí)以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果的反思。如文科的第(1)、(2)、(5)、(7)、(8)、(9)、(11)、(13)(15)、(18)，理科的第(1)、(2)、(4)、(7)、(8)、(11)、(13)、(15)、(18)、(21)等。
5、對(duì)空間想象能力的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)對(duì)圖形語(yǔ)言的識(shí)別、理解和加工。解答時(shí)，一定要與運(yùn)算能力、邏輯思維能力相結(jié)合，體現(xiàn)“證中有算，算中有證”的解題策略。如文理科的第(10)、(14)、(19)等。
6、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查是對(duì)高層次理性思維的考查，在試卷中創(chuàng)設(shè)比較新穎的問(wèn)題情境，構(gòu)造有一定深度和廣度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答時(shí)一定要注重問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性，反映數(shù)形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。如文理科的第(12)、(16)等。
7、對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的考查主要采用應(yīng)用問(wèn)題，今年試題體現(xiàn)了堅(jiān)持“貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，試題設(shè)計(jì)符合我們四川中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的實(shí)際，也考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如文科第(3)、(17)，理科第(9)、(17)等。
通過(guò)與20xx年高考數(shù)學(xué)試題比較，今年試題的特點(diǎn)是：滲透課改理念，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，具體表現(xiàn)在：
3、分步設(shè)問(wèn)、分層把關(guān)。試題難度依然是選擇題、填空題、解答題的順序依次遞增，各類題中都是起步容易逐層推進(jìn)。六道解答題仍設(shè)13小問(wèn)，通過(guò)分步設(shè)問(wèn)，入口寬、上手易、深入難，使不同程度的考生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，既體現(xiàn)對(duì)考生的人文關(guān)懷，又會(huì)有很好的區(qū)分度。重點(diǎn)突出。
4、支撐中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，如理科試題函數(shù)部分占到約28分，三角函數(shù)14分，立體幾何21分，解析幾何21分，數(shù)列21分，涉及函數(shù)、數(shù)列、不等式等核心知識(shí)點(diǎn)從不同角度重點(diǎn)考查。特別是文理(22)題站在學(xué)科整體的高位，以拋物線、切線、截距等為載體，將函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式、二項(xiàng)式定理、數(shù)列等知識(shí)融為一體，考查了放縮法、估算法、構(gòu)造法、導(dǎo)數(shù)法等數(shù)學(xué)基本方法，考查了函數(shù)、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、猜想與證明等數(shù)學(xué)思想方法。
統(tǒng)觀20xx年我省高考數(shù)學(xué)學(xué)科文、理試卷，整體感覺(jué)是難度穩(wěn)中有增，文理科選擇題相同的有7個(gè)，姊妹題有2個(gè)，完全不同的有3個(gè)；填空題相同的有3個(gè)，完全不同的有1個(gè)；解答題完全相同的2個(gè)，姊妹題4，姊妹題在題干相同的情況下，文科的設(shè)問(wèn)較理科簡(jiǎn)單，這樣的設(shè)計(jì)比較符合文理科學(xué)生的實(shí)際，難度控制也較為合理?？傮w來(lái)看，試題嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，表述簡(jiǎn)潔，梯度合理，有利于考生正常發(fā)揮，整個(gè)試卷中無(wú)偏題、無(wú)超綱題，有良好的層次和區(qū)分度，易中難的比例達(dá)到3:5:2。針對(duì)學(xué)生答題時(shí)指定位置、限制版面以及網(wǎng)上閱卷的變化，答題卡的設(shè)計(jì)符合學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的實(shí)際情況，滿足了學(xué)生答題需求。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十六
2017年福建中考文化課考試語(yǔ)文科目圓滿結(jié)束，小編第一時(shí)間收集一篇福建中考作文題目名師點(diǎn)評(píng)，希望大家喜歡!
人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。
以上文字給你什么樣的聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文或議論文。
(實(shí)際考題請(qǐng)以省教育考試院發(fā)布為準(zhǔn)。)
各路“大咖”評(píng)析
福建中考語(yǔ)文作文題
老師們一致認(rèn)為，今年作文立意清晰具有較深刻的人生哲理，只要考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能寫出動(dòng)人的文章!
點(diǎn)評(píng)人：福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師
今年中考作文，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。說(shuō)不難，它其實(shí)只要你寫一篇你生活中有意思的事，說(shuō)難難在于審題，題目有哲理味，因而對(duì)題中的關(guān)鍵詞“人生”“站點(diǎn)”“風(fēng)景”，要知其義、明其意。
人的一生，注定要經(jīng)歷很多。你過(guò)去的人生路上，可能有朗朗的笑聲，可能有委屈的淚水;有成功的自信，也有失敗的警醒;每一段經(jīng)歷就是一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)，無(wú)論是生活片斷，還是生活瞬間充滿著生命的豐盈，它有幸福、有溫暖或有挫折，那就是真正的人生風(fēng)景，只要踏踏實(shí)實(shí)地寫下來(lái)，就是一篇?jiǎng)尤说奈恼隆?BR> 建議考生選擇切入的角度不僅要小，而且要具體而生動(dòng)。比如，你就是那個(gè)沒(méi)有帶傘的孩子，在雨中奔跑是你的選擇，縱然全身被雨淋透、摔傷，你也要在雨中努力奔跑。對(duì)你來(lái)說(shuō)，只要努力堅(jiān)持，希望就會(huì)實(shí)現(xiàn)等，只要能生動(dòng)地描繪細(xì)節(jié)，一定會(huì)比起泛泛而談的哲理作文有意思多了。當(dāng)然還要注意“每一個(gè)”可見(jiàn)只寫一個(gè)小事是不夠的。
“感人心者，莫先乎情!”許多同學(xué)寫學(xué)校生活、家庭生活，貼近生活固然很好，但不要忘記寫出牽動(dòng)著讀者那最溫馨的情愫，寫出其中濃濃的親情、友情、師生情。不要在表達(dá)中割斷了真情，不要書寫中遺忘了真情。
總之，考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能取得高分!
不可面面俱到 集中筆墨寫出“站點(diǎn)”好風(fēng)景
點(diǎn)評(píng)人： 福建師大附中語(yǔ)文高級(jí)教師 薛章輝 此次中考作文審題不設(shè)障礙，絕大多數(shù)考生不會(huì)偏題離題。題中的“站點(diǎn)”猶如公交車、地鐵、火車、輪船等交通工具，沿途都有必經(jīng)之站。人生的“站點(diǎn)”是比喻意，“站點(diǎn)”即人生的某一階段。考生可以盡情抒寫自己從童年到少年時(shí)，印象最深的某個(gè)階段的精彩生活。
其次，選材無(wú)需臨場(chǎng)構(gòu)思。學(xué)生從童年到少年各個(gè)階段的可寫之事，可抒之情，可議之理非常之多，可謂“景點(diǎn)”俯拾皆是，不勝枚舉。一位考生考完后就說(shuō)，他記敘了初一時(shí)，軍訓(xùn)生活中的幾件刻骨銘心的事，然后通過(guò)議論抒情，表達(dá)了軍訓(xùn)中艱苦的生活、嚴(yán)格的紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感，成了他人生中靚麗的風(fēng)景線。也有考生，選擇寫初三畢業(yè)前的幾次活動(dòng)：拍畢業(yè)微電影，與好友促膝談心，還有畢業(yè)前大家為班級(jí)做的許多好事。選擇這個(gè)階段風(fēng)景的考生們，抒寫了初三生活作為人生中少年生活的“終點(diǎn)”，有歡樂(lè)，有苦澀，有夢(mèng)想，有希望……這樣的選材應(yīng)是生活的縮影，是精彩的“站點(diǎn)”。
至于此次中考作文的體裁，可由考生酌定。寫記敘文應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容充實(shí)，有抒情、議論等表達(dá)方式的綜合應(yīng)用;寫議論文時(shí)，在引出中心論點(diǎn)后，一定要闡明為什么這一“站點(diǎn)”會(huì)令你印象深刻，從而成為你人生的美麗坐標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，寫作時(shí)最忌面面俱到，寫得太多，文章的中心難以把握，集中筆墨寫好某一“站點(diǎn)”即可。
點(diǎn)評(píng)人：屏東中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 柯朝虹 今年的中考作文題有詩(shī)意，有人文情懷，沒(méi)有給考生設(shè)置審題障礙。題目引導(dǎo)學(xué)生寫生活中感觸最深的人與事，寫對(duì)自己生命成長(zhǎng)有助益的人與事。
題目當(dāng)中的“風(fēng)景”，既可以是自然界的花草樹(shù)木、山川河流，也可是生活中所感受的美好的人和事，甚至還可以是貌不起眼的凡人小事，但仔細(xì)挖掘，其中蘊(yùn)藏著那樣美好的情感。
考生寫作時(shí)還要扣住“站點(diǎn)”。要寫出這種美好在不同的人生階段，給自己心靈的影響?；蚴亲屪约旱撵`魂得到舒展休憩，或是成為自己前行的動(dòng)力，或是給自己人生的啟示，或是引發(fā)自己對(duì)人生的感悟，讓自己對(duì)生活、對(duì)生命有獨(dú)特的觀察和思考。
所以，對(duì)于寫作程度一般的考生，這個(gè)題目不算難，對(duì)于有思想、文筆好的考生而言，題目也提供了足夠的發(fā)揮空間。
點(diǎn)評(píng)人： 延安中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 陳鋼
今年中考作文題，不設(shè)審題障礙，幾句明確有效的提示語(yǔ)，引出作文題“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”。題目貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，由于學(xué)業(yè)緊張，大多學(xué)生已經(jīng)不太關(guān)注自己身邊鮮活的人和事，不會(huì)欣賞、享受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這正是學(xué)生精神生活貧乏的表現(xiàn)。其實(shí)人生中有很多美好的“站點(diǎn)”，這一作文題正是引導(dǎo)考生回想自己的經(jīng)歷，記錄人生中感觸心靈的場(chǎng)景與點(diǎn)滴，做個(gè)有心有情，會(huì)感恩能感悟的人。這樣的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)是一種無(wú)形的推力。
以“風(fēng)景”為關(guān)鍵詞的作文在全國(guó)各地歷年的中考試卷中并不少見(jiàn)，如“我就是一道風(fēng)景”“留在我心底的風(fēng)景”“風(fēng)景在路上”“沿途的風(fēng)景”等。面對(duì)“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”這個(gè)同樣含有“風(fēng)景”一詞的作文題，我們要學(xué)會(huì)區(qū)別相似作文題的不同之處，不要忽略了“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
根據(jù)提示語(yǔ)，那“風(fēng)景”一詞的含義不應(yīng)該停留于山水花木這類美好的`自然景物，而要取其比喻或者象征意義，指人文風(fēng)景，指生活中美好的事物，即在人們的現(xiàn)實(shí)生活中存在的足以令人感動(dòng)、使人的心靈受到教化的事物，如軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)毅的身影，校運(yùn)會(huì)時(shí)加油助威的吶喊;親人無(wú)私的關(guān)愛(ài)，家鄉(xiāng)淳樸的人情;信守承諾的美德，永不言敗的信念等等。
“站點(diǎn)”本義指公共汽車及地鐵等交通工具按規(guī)定?？?，供乘客上下車及候車的地方。作為人生的站點(diǎn)，它既是人生的組成部分，同時(shí)也是獨(dú)立的存在。其比喻義不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單等同于“過(guò)程”、“沿途”，顯得空泛無(wú)定點(diǎn)。因此寫作時(shí)應(yīng)具體寫出成長(zhǎng)中所經(jīng)歷體驗(yàn)的特定階段或事件，如小學(xué)、初三;校運(yùn)會(huì)、演講比賽;初學(xué)圍棋、高手對(duì)弈等等。
“每個(gè)……都”明確了成長(zhǎng)過(guò)程中的美好不是偶然出現(xiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是持續(xù)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，經(jīng)歷的多件事情都有美好有意義的體驗(yàn)和收獲?？圩∵@一關(guān)鍵詞，在寫作上就要落實(shí)于寫兩件及以上的事例、或一個(gè)事例中兩個(gè)及以上的階段。
遇到這樣的作文題，考生寫作時(shí)能夠扣住“風(fēng)景”、“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)兼顧協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)足夠多的生活經(jīng)歷與心靈體驗(yàn)，水到渠成，自然就能寫出符合題意的好文章。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十七
作為青年教師，丁光楣老師對(duì)一堂常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容《一切景語(yǔ)即情語(yǔ)--景物描寫襯心理》上進(jìn)行了深度的發(fā)掘，從景情的關(guān)系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學(xué)，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節(jié)課也暴露了一些青年教師教學(xué)中急需改善之處。首先是教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏過(guò)快，使學(xué)生無(wú)法細(xì)心的傾聽(tīng)；其次是在探討解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中給學(xué)生自主思考的時(shí)間明顯不足，給人以“拖著學(xué)生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡轉(zhuǎn)換中，教師的引導(dǎo)不夠或者說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)相扣；比如由第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)，情異則景異”進(jìn)入“多角度寫景、多修辭寫景”時(shí)，建議通過(guò)兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“景物本身并不著情，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會(huì)‘含’情”。如果我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂也許就能高效得多。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。
篇七：怎樣的作文教學(xué)才是有效的，才是符合我區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的呢？本次大賽進(jìn)行了一次有意義的創(chuàng)新，也是一次卓有成效的實(shí)踐。參賽老師對(duì)于有效教學(xué)共同想到的是“實(shí)踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動(dòng)中才能真正形成，語(yǔ)文教學(xué)必須建立在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)中，在“怎么學(xué)”這一環(huán)節(jié)上，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)講式的作文教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣、具有鮮明導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受、感知、感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這是參賽教師共同的優(yōu)點(diǎn)，也是本次大賽的特點(diǎn)，更應(yīng)該成為我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的方向。教學(xué)可以這樣，閱讀教學(xué)亦能如此。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇一
以下是六年級(jí)的語(yǔ)文課文《賣火柴的小女孩》。
說(shuō)課稿。
各位評(píng)委：
我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“?！焙汀皣姟?，理解“蹣跚”的含義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能高效省時(shí)。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
這位應(yīng)試者在規(guī)定的8分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，突出的優(yōu)點(diǎn)是：
1.全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將“說(shuō)教材”、“說(shuō)教法”等作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過(guò)程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。
2.說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但該應(yīng)試者在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，，這是十分難得也是很有意義的。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開(kāi)的。所以，這種既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了我們有益的啟迪。
3.說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過(guò)程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性地說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述，增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性。二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了、針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如“課伊始趣已生”等，可謂點(diǎn)睛之筆。三是“說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”這兩句葉圣陶的話，就非常貼切。從表面看，這像是信手拈來(lái)，其實(shí)反映了應(yīng)試者對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。
當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有可以改進(jìn)的地方，主要是：
1.課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是采用第三者客觀介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽(tīng)者少了一份親臨課堂教學(xué)環(huán)境的感覺(jué)。如果后來(lái)聽(tīng)者不親自參加聽(tīng)課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步地教學(xué)的。
2.大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作介紹以外，“課程標(biāo)準(zhǔn)要求”到底是怎么一個(gè)要求，“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒(méi)有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇二
1、在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，我能夠給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，始終鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上自己去發(fā)現(xiàn)、思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不斷激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以最大限度的參與到探索新知識(shí)的過(guò)程中。
2、在教學(xué)中教師教學(xué)思路清晰，能夠關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，體現(xiàn)了新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程，從始至終都緊緊抓住“以分類為主線”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)觀察、討論、交流等活動(dòng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且通過(guò)分類、分層理解，有利于提高學(xué)生的空間想象能力。
3、在教學(xué)“同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)”，我很有耐心，學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)表自己的看法，就啟發(fā)學(xué)生找自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系與臺(tái)上匯報(bào)同學(xué)的不同，并一個(gè)個(gè)上臺(tái)展示，再由其他同學(xué)去觀察，通過(guò)延長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一些直線是相交的關(guān)系，既調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又深入研究了兩條直線的位置關(guān)系，教學(xué)效果意外出彩。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過(guò)這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。
4、課前我與同學(xué)的互相握手，對(duì)互相作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)“互相垂直”理解比較好，能用三句話表達(dá)互相垂直的意思：（1）直線a、b互相垂直，（2）直線a垂直于b，（3）直線b垂直于a。
5、教師的語(yǔ)言可以更為精煉、明確。我的有效課堂調(diào)節(jié)，同學(xué)的發(fā)言越來(lái)越積極，讓人耳目一新，概念把握比較準(zhǔn)確。
6、由于學(xué)生受空間想象能力所限，對(duì)“同一平面內(nèi)”這一前提條件理解不夠到位，通過(guò)練習(xí)：桌上桌下的兩個(gè)小棒是否在同一平面內(nèi)？學(xué)生能有初步的感知,為學(xué)生今后對(duì)空間的感知做好的鋪墊。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇三
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧，高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》······很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的.作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過(guò)日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但“它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花”這句又是那么與眾不同?！驹u(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：“平淡，乃絢爛之極也。”【評(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過(guò)的，沒(méi)有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛(ài)養(yǎng)菊，卻沒(méi)有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟?，這是孩子們自己的選擇，高考優(yōu)秀作文《高考優(yōu)秀作文及名師點(diǎn)評(píng)：老舍我想對(duì)您說(shuō)》。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫······(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的“京味”作家，深受讀者喜愛(ài)。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容?！皶郎?，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事”，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切?！吧胶悠扑椋右?guī)啼血”簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段“太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎”的問(wèn)話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)“這個(gè)人”的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇四
今年教育部首次對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)采用統(tǒng)一命題和考試，那么這些考試各有什么特點(diǎn)？考生應(yīng)該如何準(zhǔn)備復(fù)試？記者采訪了海文學(xué)校的吳本文、梁偉偉、趙煒和范永清等老師，4位老師分別對(duì)3類統(tǒng)考科目作了分析。
教育學(xué)試題緊扣教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
吳本文老師說(shuō)，教育學(xué)試卷特點(diǎn)比較鮮明，基本上圍繞學(xué)科基本點(diǎn)來(lái)考核。無(wú)論是單選題還是主觀題，沒(méi)有出現(xiàn)大范圍的難題、偏題、怪題，基本上都側(cè)重學(xué)科的基本事實(shí)和基本概念，以及對(duì)學(xué)科基本問(wèn)題和基本理論的準(zhǔn)確理解。試題緊扣當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并要求考生運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，考核考生分析和解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。
對(duì)將要參加復(fù)試的考生，吳老師建議從復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)、考核形式和考題內(nèi)容三個(gè)方面做好以下準(zhǔn)備：
第一，復(fù)試風(fēng)格及特點(diǎn)。收集該單位往年的專業(yè)課試題，如有可能，可以把同專業(yè)不同學(xué)校的歷年專業(yè)課試題收集起來(lái)，對(duì)比分析之后，可以看出目標(biāo)單位的出題風(fēng)格及特點(diǎn)。據(jù)此，可以從中大概推測(cè)出將來(lái)復(fù)試的考核風(fēng)格。
第二，考核形式。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)試分為三種形式：筆試、英語(yǔ)聽(tīng)力考試、面試。但具體的研招單位各有不同。因此，如果考生想得到較為確切的復(fù)試考核形式，不妨向已經(jīng)在讀的研究生打聽(tīng)打聽(tīng)往年的復(fù)試考核形式，在確切的復(fù)試政策出臺(tái)之前作為未來(lái)復(fù)試準(zhǔn)備的依據(jù)。另外，也可以根據(jù)推薦免試生的復(fù)試考核形式來(lái)推斷。
第三，考題內(nèi)容?？碱}內(nèi)容雖不可能提前知道，但考生可以根據(jù)以下三方面有效地縮小考題的范圍：目標(biāo)碩士點(diǎn)所有導(dǎo)師的研究方向、導(dǎo)師給研究生開(kāi)設(shè)的.課程、目標(biāo)碩士點(diǎn)歷年專業(yè)課真題。
歷史學(xué)考查基礎(chǔ)知識(shí)。
范永清老師在分析試卷中簡(jiǎn)答題時(shí)說(shuō)，考查內(nèi)容包含了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史和世界近現(xiàn)代史等，考查范圍比較全面，基本符合大綱要求。
第一個(gè)問(wèn)題考查隋朝中央集權(quán)的內(nèi)容，可以從政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行回答。政治主要講中央、地方兵制、選官、法律的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)方面主要涉及輕徭薄賦、重視農(nóng)業(yè)、大貌索閱、屯田等方面，隋朝統(tǒng)一政權(quán)統(tǒng)一的意義主要是結(jié)束了東漢后300多年的混亂，建立了全新的政治制度，為以后的盛唐奠定了制度上的優(yōu)勢(shì)。
第二個(gè)問(wèn)題是一戰(zhàn)對(duì)中國(guó)的影響，一戰(zhàn)中中國(guó)遠(yuǎn)離歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，國(guó)內(nèi)的資本主義由此得到了極大的發(fā)展，這一點(diǎn)為一戰(zhàn)后的中國(guó)國(guó)內(nèi)的政治運(yùn)動(dòng)奠定了階級(jí)基礎(chǔ)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)得到了壯大。戰(zhàn)后中國(guó)爆發(fā)了影響深遠(yuǎn)的五四運(yùn)動(dòng)，從此無(wú)產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，工人運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了第一次高潮。
第三個(gè)題目是亞歷山大東征，首先對(duì)亞歷山大東征定性為一場(chǎng)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，但同時(shí)它也促進(jìn)了東西方文化的交流，開(kāi)拓了新的商路，主要有三個(gè)方面的意義。第一，文化交流，由于亞歷山大東征，東方先進(jìn)的天文學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)得以傳入希臘，促進(jìn)了希臘的文化發(fā)展。第二，亞歷山大的軍事征服，連接了東西方，開(kāi)辟了東西方新的貿(mào)易通路，同時(shí)在東方建立的幾十座城市逐漸發(fā)展為新的商業(yè)中心，比如埃及的亞歷山大港影響深遠(yuǎn)。第三，希臘化，東方城市出現(xiàn)了優(yōu)美的希臘雕塑和建筑，這是亞歷山大東征對(duì)東方的影響。
第四個(gè)問(wèn)題考查的是20世紀(jì)初到1939年，美國(guó)歷屆政府經(jīng)濟(jì)職能演化的一個(gè)過(guò)程，這道題應(yīng)該說(shuō)是試卷里最有難度的一道題。因?yàn)檫@道題整體出得有點(diǎn)兒大，同學(xué)們?cè)诎盐盏臅r(shí)候會(huì)有一些困難，要想展開(kāi)的話篇幅會(huì)長(zhǎng)一些，而且不容易抓住主干。從20世紀(jì)初的自由主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展到羅斯福的新政，這是一個(gè)關(guān)鍵的線索，考生只要在這個(gè)線索的牽引之下來(lái)組織答案，將歷屆美國(guó)政府基本和主要的經(jīng)濟(jì)政策做一個(gè)歸類，就可以把這道問(wèn)題做一個(gè)比較圓滿的解答。
心理學(xué)考查主干知識(shí)。
梁偉偉老師說(shuō)，今年心理學(xué)考核的總體特點(diǎn)就是考查比較全面，注重基本知識(shí)、基本能力和主干知識(shí)的考查。選擇題方面，考查細(xì)節(jié)知識(shí)比較多，但都比較基礎(chǔ)，沒(méi)有超出大綱范圍內(nèi)的具體內(nèi)容。整體來(lái)說(shuō)，試卷思考量較大，計(jì)算量不大。主觀題以考查考生應(yīng)用理解居多，考了80分，識(shí)記型題目份量輕一些，才考了60分，而且都是書上已經(jīng)闡述得比較清晰的，有很明確的邏輯體系的知識(shí)點(diǎn)。還有一點(diǎn)要提醒大家，很多知識(shí)點(diǎn)在歷年真題中都多多少少出現(xiàn)過(guò)。
(北京考試報(bào)實(shí)習(xí)記者陳霄飛）。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇五
佩服向老師的專業(yè)水準(zhǔn)和責(zé)任心，驚訝其上課方式，我從未想過(guò)是一個(gè)訪談?lì)惖氖谡n方式，讓我們站在hr的角度上，在對(duì)各自簡(jiǎn)歷的評(píng)審中掌握簡(jiǎn)歷的制作方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，著實(shí)受益良多！
向老師的點(diǎn)評(píng)讓我對(duì)簡(jiǎn)歷有了更多維的思考：我想以后在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，除了要在“搜尋提煉”上下足功夫外，更重要的是要對(duì)自己的經(jīng)歷及能力自信起來(lái)，只有當(dāng)自己真正自信起來(lái)，簡(jiǎn)歷才會(huì)跟著“自信”起來(lái)，從而讓簡(jiǎn)歷這塊“敲門磚”為自己贏得更多的面試機(jī)會(huì)，(蔣丹娥華中科技大學(xué))。
課堂以訪談和同學(xué)簡(jiǎn)歷實(shí)例分析的形式進(jìn)行，既新穎又能給我們留下深刻的印象。
(徐敏婕武漢大學(xué))。
簡(jiǎn)歷只是張“通行證”，不要寄希望于在簡(jiǎn)歷上表現(xiàn)所有的你，因?yàn)橥暾哪?，?huì)留在面試環(huán)節(jié)讓你去表現(xiàn)。簡(jiǎn)歷環(huán)節(jié)你要做的，就是關(guān)注細(xì)節(jié)、抓住重點(diǎn)、突出特點(diǎn)，讓面試官對(duì)你有興趣。(田云飛華中科技大學(xué))。
有時(shí)候我感覺(jué)經(jīng)歷還比較多，但都寫上又太多，可又不愿意去掉哪一個(gè)，“不懂得舍棄，會(huì)讓我懷疑你的決策能力?！焙芨兄x向老師送給我的這句話，這是我需要好好思考的問(wèn)題，您還告訴我們最好一個(gè)月更新一次簡(jiǎn)歷，這是一個(gè)很好的習(xí)慣，因?yàn)樾畔⒖偸窃诓粩喔碌?，也是在時(shí)時(shí)地督促我們要更加的努力。(王訊華中科技大學(xué))。
一定要注意“簡(jiǎn)”字，內(nèi)容精煉；最后，除了這些大的方向，還有一個(gè)很重要的就是注意細(xì)節(jié)，用最簡(jiǎn)單舒服的方式排列簡(jiǎn)歷內(nèi)容，注意簡(jiǎn)歷的字體、排版等有無(wú)低級(jí)錯(cuò)誤，防止給人留下很不認(rèn)真的印象。(何甜甜華中科技大學(xué))。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇六
x月xx日是我市中考的最后一天，最后一門進(jìn)行的是英語(yǔ)考試。今年中考英語(yǔ)試題難易程度如何？有什么亮點(diǎn)？記者在考試結(jié)束后第一時(shí)間邀請(qǐng)了安慶七中的江華老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
采訪中，江老師說(shuō)：今年中考英語(yǔ)試卷總的特點(diǎn)是平穩(wěn)，難易適中，不偏不怪。
單項(xiàng)選擇題總的來(lái)說(shuō)不太難，但要得滿分也不容易。它不是單純的語(yǔ)法填空，而是設(shè)置了一定的`微型語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能力。
完形填空題通過(guò)閱讀考查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇整體理解能力的考查。a篇是故事性短文，比較簡(jiǎn)單；b篇說(shuō)明性文字給理解增加了一些難度。
閱讀理解題的設(shè)計(jì)以考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主。四篇文章不同的體裁，不同的題材，難度適中，有些問(wèn)題的答案可以直接從閱讀材料中找到，還有些題目要求學(xué)生在理解全文后歸納短文的大意，選擇短文的標(biāo)題或作出一定的推斷等，這一類的分析判斷、邏輯推理、歸納概括題較前兩種難度稍大，要求學(xué)生在充分理解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握全篇的邏輯關(guān)系，明確作者的真正意圖，因而學(xué)生要具備一定的歸納和概括能力。這里一般是容易失分之處。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇七
文章摘要：要是我真的成了風(fēng)，每個(gè)季節(jié)都會(huì)以不同的形象展現(xiàn)在人們面前，也挺好呀?這就是“弱肉強(qiáng)食”發(fā)展至今的結(jié)果。關(guān)于讀作文“我見(jiàn)大事不妙，拔腿就跑，穿過(guò)人群，跑到了一條不知名的巷子中。1000字作文通過(guò)《一個(gè)馬掌釘》的故事，我以后一定要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍的學(xué)習(xí)，做事？不過(guò)，我們班上也有幾個(gè)”風(fēng)靡全年級(jí)“的”超女"哦。
就拿《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)吧……。
《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)古典文學(xué)四大名著之一，有著很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。給我印象最深的是，它通過(guò)賦詩(shī)、填詞、題額、擬對(duì)、制謎、行令等等情節(jié)的描述，多方面地反映了那個(gè)時(shí)代封建階級(jí)的文化精神生活。若我們能因自身的“免疫力”，批判地看待其中帶有封建色彩的思想、宣揚(yáng)兒女情長(zhǎng)之類的內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一部少有的生動(dòng)的史詩(shī)，也可以提高我們對(duì)于詩(shī)詞等方面的鑒賞水平。
曹雪芹立意在撰寫《紅樓夢(mèng)》的同時(shí)，把在小說(shuō)情節(jié)中確有必要寫到的詩(shī)詞，根據(jù)要塑造的人物形象的思想性格、文化修養(yǎng)，模擬得十分逼真、成功，從而讓這些詩(shī)詞也隨小說(shuō)的主體描述文字一道傳世。
海棠詩(shī)社諸芳所詠，各有個(gè)性，互不相犯。黛玉作《桃花行》，寶玉一看便知出于誰(shuí)手。寶琴誑他說(shuō)是自己寫的，寶玉就不信，說(shuō)“這聲調(diào)口氣迥乎不像蘅蕪之體”，這些話表明作者在模擬小說(shuō)中各人所寫的詩(shī)詞時(shí)，心中先已存有每人的“聲調(diào)口氣”，由《紅樓夢(mèng)》問(wèn)世后在社會(huì)上的反響來(lái)看，曹雪芹是成功的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇八
這篇議論文立意深刻，富有哲理。以“讀”立論，意義深遠(yuǎn)；縱橫捭闔，開(kāi)掘非淺；“而那種近乎病態(tài)的思想感情，在今天的社會(huì)主義時(shí)代是不合時(shí)宜的.”，巧妙收束，題旨畢見(jiàn)。
所以，我們必須用所學(xué)的知識(shí)武裝自己的頭腦，增強(qiáng)自身的“免疫力”。當(dāng)我們學(xué)過(guò)歷史、政治，了解到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，擁有了馬克思主義認(rèn)識(shí)事物的方法后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小說(shuō)產(chǎn)生的清朝乾隆年間，正是中國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)王朝由盛至衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期；封建主義的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)腐朽，新的資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)萌芽，封建制度行將全面崩潰。作者已在“太平盛世”的表象后，嗅到了封建階級(jí)垂死的氣息；他不滿現(xiàn)實(shí)，而想“補(bǔ)天”，挽回本階級(jí)的頹勢(shì)，可是，他又看到封建制度的“天”已那么殘破，根本無(wú)法修補(bǔ)了，所以有這種對(duì)世間的悲嘆。至于《葬花吟》，雖然在藝術(shù)上完全符合林黛玉這一人物所處的環(huán)境地位而形成的思想性格，但我認(rèn)為，這也是由于作者在某種程度上有意識(shí)地借傾心的人物之口來(lái)抒發(fā)自己的情感。我們同情林黛玉，也應(yīng)僅僅是把她放在特定的歷史環(huán)境中作為一個(gè)封建禮教的受迫害者。而那種近乎病態(tài)的思想感情，在今天的社會(huì)主義時(shí)代是不合時(shí)宜的。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇九
先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因?yàn)樗麄冃蕾p您的作品吧。但我更愿意稱您為先生，因?yàn)槲蚁雽?duì)您說(shuō)，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個(gè)人。
最早讀您的作品，是在小學(xué)，您生動(dòng)幽默的筆調(diào)，深深進(jìn)入了我的心。從此，我如饑似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》很多故事的細(xì)節(jié)我至今記憶深刻。那一天，我來(lái)到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個(gè)小院好像不太規(guī)整，但走進(jìn)書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)。走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事。我從此更深入地走進(jìn)了您的作品，走進(jìn)了您的內(nèi)心。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的語(yǔ)言是藝術(shù)。您的作品，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的故事，只是居家過(guò)日子的事，窗外的景和漂泊的情。文里文外，戲里戲外，有正義的.吶喊，有無(wú)助的守望，更有欣喜夾雜著心酸的掛念。但它跳上桌來(lái)，在稿紙上印幾朵小梅花這句又是那么與眾不同。【評(píng)：舉例典型而生動(dòng)】蘇軾云：平淡，乃絢爛之極也。【評(píng)：引用精當(dāng)】您的絢爛，寓于您的平凡，大智大慧如水一般澄澈。
先生，我想對(duì)您說(shuō)，您的一生是藝術(shù)，凡是在文聯(lián)工作過(guò)的，沒(méi)有人不記得您。盛夏難耐，您邀友還家，奉上京味小吃，暢談古今中外，這是生活的藝術(shù)。您愛(ài)養(yǎng)菊，卻沒(méi)有陶潛那樣的孤僻，您賦予了菊花新的含義。雖是搬花腰酸背痛，亦有賞花幸福綿長(zhǎng)。您的子女在您面前不聊文學(xué)，而是聊科學(xué)，談世界。您依舊是微笑，因?yàn)槟?，這是孩子們自己的選擇。這件事，是我在幾年前有幸和您兒子舒乙先生交流親耳所聞。舒乙先生還給我講了無(wú)數(shù)關(guān)于您的故事，千言萬(wàn)語(yǔ)匯為兩個(gè)字：溫和。
先生，我想對(duì)您說(shuō)的，太多太多。淚珠與筆墨齊下，我無(wú)法用語(yǔ)言再去表達(dá)。世道變暖了，太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎？您當(dāng)年只是縱身一躍，而如今我的思念，依舊長(zhǎng)路漫漫(北京第八十中學(xué)高二年級(jí)尚昊成)。
點(diǎn)評(píng)：
老舍是著名的京味作家，深受讀者喜愛(ài)。本文飽含對(duì)老舍先生的深切懷念，字里行間浸潤(rùn)著作者的真摯情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。書桌上，還有您用過(guò)的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待著主人的歸來(lái)；走出故居，房頂上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這里的故事，作者精心選取屋內(nèi)屋外兩種典型事物，一靜一動(dòng)，似乎都與逝去的主人有著生命的關(guān)聯(lián)，擬人手法的運(yùn)用自然貼切。山河破碎，子規(guī)啼血簡(jiǎn)短的八個(gè)字，內(nèi)涵豐富，字字千鈞，暗示了那個(gè)特殊年代老舍乃至我們整個(gè)國(guó)家和民族的悲劇。結(jié)尾段太平湖底還有那份徹骨寒涼嗎的問(wèn)話，直擊人的心底，發(fā)人深省。恰切而藝術(shù)的表達(dá)，是傳遞真情實(shí)感的保證。作者作為高二的學(xué)生，對(duì)老舍了解之深，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)之透，實(shí)在難能可貴。
老舍的偉大，首先還在于他的作品的不朽，本文如能談?wù)剬?duì)他作品的一兩點(diǎn)感悟，或許對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)會(huì)更全面。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十
稍停頓，略作思考狀尾尾道來(lái)。
你提的問(wèn)題，說(shuō)到點(diǎn)子上了，這說(shuō)明你已經(jīng)有了質(zhì)的`飛躍，我很高興，這也充分證明我們的學(xué)習(xí)富有成效，對(duì)此我談三點(diǎn)看意見(jiàn)：
首先，如何突破全面、高、深瓶頸？還需要進(jìn)一步認(rèn)真消化理解老師講的東西，要領(lǐng)會(huì)精神，掌握實(shí)質(zhì)，把握核心，動(dòng)腦去消化、用心去理解。
其次，這是最關(guān)鍵的，一是我不能代替你去面試，現(xiàn)在我?guī)突卮鹆诉@二題，可是我不可能到考場(chǎng)去幫你回答問(wèn)題。二是說(shuō)詳細(xì)很了學(xué)生照搬，如果出現(xiàn)原題則答案雷同，那學(xué)生慘了。如果能押題，就太簡(jiǎn)單了，10分鐘搞定，我可以設(shè)計(jì)幾種答題思路，肯定得高分，也用不著，我們這么辛苦，學(xué)習(xí)不能投機(jī)，天道酬勤！
模擬學(xué)生：
謝謝！學(xué)生明白了。
下來(lái)，仔細(xì)琢磨老師點(diǎn)評(píng)，好像明白了，好像又沒(méi)明白，不過(guò)老師說(shuō)得很明白。其實(shí)，可能最真實(shí)的是：大家似乎都不明白，只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明白！
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十一
一、翻譯的題型特點(diǎn)。
a。體裁以議論文為主，內(nèi)容和意義比較抽象。
b。題材具有明顯的偏向文科領(lǐng)域的趨勢(shì)。
c。句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、從句多的句子劃線。
二、考研翻譯的考試內(nèi)容。
a.考察專有名詞、習(xí)慣用法和多義詞的翻譯。
人名、地名、國(guó)家名稱、組織機(jī)構(gòu)名稱，術(shù)語(yǔ)，習(xí)慣用法，多義詞，熟詞生義。
b.考察一般性翻譯技巧，包括詞義選擇、詞序調(diào)整、詞性轉(zhuǎn)換和增詞法。
c.考察具體句型的翻譯步驟和方法，包括定語(yǔ)和定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)和狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、并列結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、插入結(jié)構(gòu)、被動(dòng)結(jié)構(gòu)和形式主語(yǔ)等。
三、考研翻譯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
分段給分、微觀評(píng)分、綜合扣分。
四、考研翻譯應(yīng)對(duì)策略。
應(yīng)對(duì)策略：兩個(gè)關(guān)鍵。一是理解的關(guān)鍵在于理解英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)。二是表達(dá)的關(guān)鍵在于根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣對(duì)于譯入語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
專家提醒的考生們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候需要注意的是以下幾點(diǎn)：
(1)能直譯不意譯。直譯不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的時(shí)候，要意譯。另外，還有一些有固定翻譯方法的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和搭配也要遵循慣用意譯方法。例如：itiswell-known(that…)習(xí)慣譯法是眾所周知。
(2)只加不減的原則。這是從信息量的覆蓋層面來(lái)說(shuō)的。因?yàn)橛⑽闹杏行┰~匯有特定含義，還有在并列結(jié)構(gòu)中大量使用省略。為了忠實(shí)于原文，我們要盡量在翻譯時(shí)覆蓋所有原文攜帶的信息。以免出現(xiàn)因?yàn)樾畔p損出現(xiàn)的扣分。例如：真題中出現(xiàn)的“doll”，不能翻譯成“玩具”，而必須翻成“玩具娃娃”才能得分。
(3)適當(dāng)運(yùn)用翻譯技巧。考研英語(yǔ)翻譯試題，如果不能夠運(yùn)用一定的翻譯技巧，很難將譯文處理到位。也很難達(dá)到“達(dá)”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。
五、考研翻譯的步驟。
1.步驟：
a?？焖匍喿x全文，把握文章主旨和文體。
文章是一個(gè)有機(jī)整體，不看文章翻譯其中的句子，必然會(huì)導(dǎo)致斷章取義。文章的文體也決定了我們翻譯時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。因此必須先通讀全文，了解文章整體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者作者想要表達(dá)的主題思想以及文章文體。需要注意的是，因?yàn)闀r(shí)間有限，這里的通讀意味著快速閱讀。
b.通讀全句、劃分各意群成分(b。步驟大約需用1分鐘)。
把主句、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)劃分開(kāi)來(lái)。
把主干部分和修飾部分劃分開(kāi)來(lái)。
c.選擇詞義、根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣調(diào)整各意群語(yǔ)序、貼切表達(dá)。
d.適當(dāng)調(diào)整，書寫譯文(需2分鐘時(shí)間)。
所謂知彼知己，百戰(zhàn)不殆。了解了考研英語(yǔ)的試題特點(diǎn)，考試要求以及基本的應(yīng)對(duì)策略以后，更多的功夫應(yīng)該下在有針對(duì)性地復(fù)習(xí)中。下面，就談一談具體的復(fù)習(xí)方法：
很多時(shí)候，僅僅知道如何“正確地做事”是不夠的，“做正確的事”同樣重要?？佳杏⒄Z(yǔ)明確，翻譯和詞匯一樣，都不是一朝一夕能夠提高的。即使你也許會(huì)從老師那里獲得各種各樣的翻譯技巧，但翻譯是建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上的。因此，提醒20的考生們翻譯的復(fù)習(xí)應(yīng)該貫徹始終。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論你在復(fù)習(xí)哪一模塊，也都可以留意一下重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式的理解以及翻譯方法。用心去揣摩、體會(huì)語(yǔ)言的魅力。因?yàn)榉g和寫作一樣，要求的是準(zhǔn)確的輸出，因此相對(duì)于其他閱讀部分，難度相對(duì)較大。對(duì)于大部分同學(xué)，完型、閱讀和寫作可謂常見(jiàn)?？?，但是翻譯是同學(xué)們最不熟悉的題型。因此很多人覺(jué)得它難，認(rèn)為考研翻譯成了一塊食之無(wú)味棄之可惜的雞肋，真的如此嗎？今天我就來(lái)談?wù)劥恕半u肋”的破解之道。
英語(yǔ)考研應(yīng)該從歷年試題入手復(fù)習(xí)最有效。比如說(shuō)本套從書的《歷年試題卷》做工精細(xì)，閱讀部分全部提供中文翻譯。像這樣的書在復(fù)習(xí)中就應(yīng)該好好的利用。翻譯得10分不好得，總結(jié)原因有以下6個(gè)方面：1、詞匯障礙；2、語(yǔ)法障礙；3、漢語(yǔ)水平不高；4、缺乏翻譯技巧；5、翻譯速度太慢；6.閱讀速度太慢，即不能從上下文中判斷單詞的真實(shí)意思。復(fù)習(xí)中要特別注意以下幾點(diǎn)：
1.明確翻譯的地位。
也許在了解了翻譯的難度和分值的時(shí)候，有很多人想放棄翻譯了。所也在這里我首先要強(qiáng)調(diào)的是，翻譯和寫作一樣，是不可放棄的必爭(zhēng)之地。也許在100分中你認(rèn)為10分不多。但是如果你的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)線僅有2分之差的時(shí)候，你就會(huì)意識(shí)到這10分的重要性。但是，那個(gè)時(shí)候，已經(jīng)為時(shí)晚矣。
另外，即使放棄翻譯的`10分，只要其他三個(gè)部分都能夠得到70%，那么也能夠達(dá)到過(guò)線的標(biāo)準(zhǔn)。但是，語(yǔ)言的特點(diǎn)就是這樣，每一種能力都是相輔相成的。完型、閱讀、翻譯、新題型甚至寫作，這幾部分絕對(duì)不是孤立的。因?yàn)?，放棄了翻譯的練習(xí)，從很大程度上來(lái)講，也就相當(dāng)于放棄了閱讀和寫作能力的提高。而閱讀和寫作能力的提高往往也意味著翻譯能力的提高，至少已經(jīng)為翻譯奠定了基礎(chǔ)。所以上面過(guò)線的假設(shè)在實(shí)踐中實(shí)際上很難成立的。因此，提醒同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的初級(jí)階段我就要給予足夠的重視，明確每一部分都是不可放棄的兵家必爭(zhēng)之地。這樣才能以正確的心態(tài)去復(fù)習(xí)。
2.首先注意積累詞匯量。
考研的詞匯表是一定要背的。但是關(guān)于翻譯的詞匯學(xué)習(xí)，我們要遵循的原則是“寧可斷其一指，不可傷其十指”。也就是說(shuō)，即以一個(gè)單詞，不僅僅要記漢語(yǔ)漢語(yǔ)意思，還要記和它有關(guān)的搭配甚至要記憶不同搭配的慣用翻譯方法。關(guān)于詞匯的記憶方法在詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)部分會(huì)單獨(dú)列出。因此，翻譯詞匯的記憶“例句+翻譯”的方法是最好的。
3.做真題。
做真題有技巧，首先要明確，做真題不是目的而是手段。做真題是要切實(shí)體會(huì)考研翻譯的題型特點(diǎn)和翻譯方法。十年真題才50個(gè)句子。因此，最好能夠把能夠獲得的真題翻譯都做一邊。同時(shí)，鼓勵(lì)多做真題不等于鼓勵(lì)快速作真題。做一套真題的過(guò)程應(yīng)該是這樣：首先是根據(jù)各種學(xué)習(xí)資料中總結(jié)的解題方法，嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。做完之后要比對(duì)答案。看看自己的翻譯和答案的差距在哪里，從而找到自己的不足究竟是翻譯技巧運(yùn)用的不好，還是詞匯缺乏、句子拆分欠佳、還是學(xué)科知識(shí)欠缺、亦或自己基礎(chǔ)太差，閱讀都有困難，更別說(shuō)翻譯。無(wú)亂欠缺的哪一方面，都要記錄下來(lái)。一些點(diǎn)評(píng)中的固定譯法要記在腦海。一些翻譯技巧要有意識(shí)的在以后的翻譯中應(yīng)用。
4.抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯。
上面我們提到，十年真題才50個(gè)句子。要做到提高翻譯水平、在考研中自如地應(yīng)對(duì)翻譯考試，單單做真題是不夠的。那么，究竟去哪里找翻譯練習(xí)的素材呢？我們之所以要強(qiáng)調(diào)大家不要放棄翻譯的一個(gè)原因就是：翻譯在這里不僅僅是一種目的，其實(shí)它還是其他幾個(gè)題型的學(xué)習(xí)手段。所以，歷年考研英語(yǔ)的試卷就是最好的練習(xí)素材。例如翻譯可以是閱讀的復(fù)習(xí)手段。大多數(shù)老師在回答如何提高閱讀能力時(shí)都會(huì)提到精讀和翻譯的重要性。我們完全在復(fù)習(xí)閱讀的過(guò)程中，有意識(shí)的進(jìn)行一些精譯的工作。只要我們多一點(diǎn)留心，就可以達(dá)到事倍功半、一箭雙雕的效果。再比如，寫作的復(fù)習(xí)一般會(huì)要求我們閱讀一些英語(yǔ)的社論時(shí)評(píng)文章，一方面積累素材和觀點(diǎn)，另一方面學(xué)習(xí)人家的語(yǔ)言運(yùn)用。如果我們能夠挑選一些有代表性的文章進(jìn)行翻譯，不僅可以實(shí)現(xiàn)以上2個(gè)目的，印象會(huì)更加深刻、對(duì)于中英文思維和行文的方法會(huì)理解的更深刻。水滴石穿，貴在堅(jiān)持，翻譯其實(shí)是一種修養(yǎng)和習(xí)慣，集中訓(xùn)練之外，要時(shí)時(shí)刻刻留心和體會(huì)，這樣才會(huì)養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣。
5.溫故而譯新。
溫故而譯新，意思是以上我們說(shuō)的做真題和翻譯練習(xí)的過(guò)程中，如果我們能夠不單純追求速度和做題的數(shù)量，即使記錄自己的心得，并時(shí)不時(shí)翻一翻以前的記錄，會(huì)讓自己的練習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。因?yàn)榉磸?fù)不僅僅適于詞匯的學(xué)習(xí)，還適用于所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一種翻譯技巧也好，一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的翻譯也好，只有在我們不斷去復(fù)習(xí)，才會(huì)在以后的實(shí)踐中更好地去體會(huì)和運(yùn)用。
6.依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分類進(jìn)行專題訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)過(guò)程中，一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有慣用的、類似的翻譯技巧。例如：考研英語(yǔ)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一般會(huì)翻譯成主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；再例如，定語(yǔ)從句，什么樣的要定語(yǔ)從句要前置翻譯、什么樣的定語(yǔ)從句翻譯時(shí)要獨(dú)立成句；還例如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)多數(shù)情況下可以把它看作一個(gè)分句去翻譯。可以分得專題還很多。因此我們可以分門別類地去進(jìn)行集中訓(xùn)練。從而為翻譯的做好語(yǔ)法儲(chǔ)備。
考研翻譯句子一般比較長(zhǎng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，但萬(wàn)變不離其宗，任何句子的語(yǔ)法結(jié)果都有最基本的骨架。其實(shí)，只要進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)，大多考生考場(chǎng)上翻譯的問(wèn)題并不在于詞匯的缺乏，而是感覺(jué)單詞都復(fù)習(xí)過(guò)，但是翻譯時(shí)卻無(wú)從下手。稍微耽擱時(shí)間就又不夠，在加上閱讀速度慢，缺乏對(duì)文章主旨和文體的了解，這給句中的詞匯和句式理解帶來(lái)困難。無(wú)從下手，我們說(shuō)翻譯能力的提高其實(shí)還是要求我們堅(jiān)持練習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中養(yǎng)成一種翻譯習(xí)慣，讓那些翻譯技巧和規(guī)律都不在是文字，而成為我們信手拈來(lái)的能力和習(xí)慣。當(dāng)翻譯成為我們的習(xí)慣的時(shí)候，考研英語(yǔ)的翻譯就再也不會(huì)成為我們的雞肋而成為讓我們鶴立雞群的提分檔。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十二
2017年廣州中考已經(jīng)結(jié)束，下面我們一起看看廣州中考作文名師點(diǎn)評(píng)，希望大家喜歡!
這是一道一目了然的作文題目，不需要考生花很多時(shí)間去揣摩和分析，避免跑題的可能，從而把時(shí)間留給記憶中的生活圖景篩選。在一個(gè)人人攝影的時(shí)代，一張照片能夠映照一個(gè)考生隱藏的精神世界。好的考題能夠快速調(diào)動(dòng)考生的情感和共鳴，這個(gè)考題來(lái)自日常生活，盡管沒(méi)有更多的驚喜，但在平實(shí)之中寫出合乎文體、情感真摯、視角與眾不同的作文也是有難度的。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這是開(kāi)放性的考題，它來(lái)自我們的生活經(jīng)驗(yàn)，它更能在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)考生的思維活躍程度、個(gè)體觀察能力和情感發(fā)揮空間，從而幫助到考生有一個(gè)更好的展開(kāi)。
首先，今年的作文題跟以往一樣，還是比較“生活化”。像“出錯(cuò)”、“遲到”、“適合”、“照片”這類主題，都是考生生活中常常經(jīng)歷到的事情。因此，這些題目都要求立意與寫作要建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之上，夾敘夾議。第二，今年的題目選材范圍比較寬泛，因?yàn)槌丝梢赃x自己的照片來(lái)寫之外，也可以寫社會(huì)照片，比如新聞?wù)掌踔翚v史照片……如果是選擇社會(huì)照片，則要避免空說(shuō)大話，編造故事，另外對(duì)照片的細(xì)節(jié)記憶與呈現(xiàn)要真實(shí)。第三，題目難易適度，區(qū)分力也達(dá)標(biāo)。每個(gè)人都有話說(shuō)，但寫好不易。得高分的作文應(yīng)該是選題小中見(jiàn)大，記敘之外有思考有觀點(diǎn)。大忌是照搬套路，煽情、矯情。
對(duì)于“00后”們來(lái)說(shuō)，用相機(jī)手機(jī)拍照，恐怕是很生活化，很日常的一件事。不像80后、70后們小時(shí)候，具有那一種特殊意義的儀式感。
正因?yàn)檫@一代人照片太多，同質(zhì)化的.生活也太多。撞題的可能性也就變大。題目對(duì)學(xué)生在日常生活中如何抽繹出有深度的哲思，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的視角提出了更高的要求。要想寫得特別，恐怕沒(méi)有那么容易。
但題目并不局限是個(gè)人的照片，當(dāng)然可以對(duì)新聞?wù)掌?，攝影作品中提取主題鮮明的一張切入，也許會(huì)有意想不到的效果。這對(duì)知識(shí)積累豐富，注重社會(huì)關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有優(yōu)勢(shì)。
這個(gè)題目體現(xiàn)了廣州作文一貫的特點(diǎn)：不難、不怪、包容性大，與“我”有關(guān)，不給學(xué)生設(shè)審題障礙，又是一個(gè)讓同學(xué)老師還有家長(zhǎng)看到以后會(huì)寬心的題目。題目中的關(guān)鍵詞是“總”這個(gè)表示頻率的詞，要落實(shí)在文章中。這一點(diǎn)練過(guò)審題的同學(xué)應(yīng)該能夠關(guān)注到。題目容易，就要在選材和寫法上呈現(xiàn)寫作功力，在提示部分，已經(jīng)列舉了照片有很多類別，選生活中的自拍照、畢業(yè)照、旅游照，或者是生活中的家庭照，活動(dòng)中的留念照無(wú)不可入文。即使題目中的新聞?wù)掌灰軌蛴|動(dòng)“我”的心靈，讓我“總是”想起也是有話可說(shuō)的。總之，在選材上，無(wú)不可入文，較量的是立意的高下。照片是定格的瞬間，永遠(yuǎn)的記憶，定格的畫面中的人景物需要描寫，因?yàn)檫@是“總”會(huì)想起的理由，寫在開(kāi)頭，可以引發(fā)下面的倒敘，寫于結(jié)尾，可以意味深長(zhǎng)。
這是一個(gè)有溫度的好題目。照片定格的是生命中難忘、美好的時(shí)刻。每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的珍藏，學(xué)生也不例外。題貼近學(xué)生的生活，能勾起學(xué)生的回憶，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。
今年的作文題屬于材料+標(biāo)題類型，審題難度不大。首先要明確的是那張照片應(yīng)該是過(guò)去的一張照片，學(xué)生要在文章中反映出照片中的人、物、場(chǎng)景;其次，要在文章中突出“總會(huì)想起”，“總會(huì)想起”即是印象深刻，學(xué)生要寫出照片中的人、事給人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖擊，并在文中揭示出總讓你想起的意義。
這篇文章要求突出個(gè)人感受。學(xué)生要通過(guò)自己的筆觸去表現(xiàn)照片于自己人生的意義、價(jià)值，啟示、思考，個(gè)人感悟必不可少，寫出真情實(shí)感，彰顯思想深度非常重要。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十三
2017南通中考第一場(chǎng)語(yǔ)文考試結(jié)束。記者從考生口中得知，今年的中考作文題為《這里，也是我的舞臺(tái)》。下面是小編收集的中考作文題目南通名師點(diǎn)評(píng)，希望大家認(rèn)真閱讀!
江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、江蘇省優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)獲得者、市一初中陳劍峰老師對(duì)中考作文題進(jìn)行了全面評(píng)析。陳老師認(rèn)為這是一道全命題作文，南通中考作文已經(jīng)連續(xù)幾年采用這樣的題型。這種標(biāo)題作文審題難度不大，因此學(xué)生對(duì)該作文題容易下筆，有利于學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。
陳老師認(rèn)為，今年的中考作文《這里，也是我的舞臺(tái)》有三大特質(zhì)，需要做到三個(gè)關(guān)注。一是引導(dǎo)考生關(guān)注自我，有話可說(shuō)，考量其觀察、積累等基本寫作素養(yǎng)。題目中的“我的”，這一限定性詞語(yǔ)表明文章要寫自己，規(guī)定了敘述人稱是第一人稱，要寫自己的親身經(jīng)歷、親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親手所做、親口所嘗、親鼻所嗅。這樣的出題，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“說(shuō)真話，抒真情”、“以我手，寫我心”、“以我筆，敘我事”的寫作要求。
二是關(guān)注成長(zhǎng)，有情可抒，考量其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等基本素養(yǎng)?！拔枧_(tái)”有兩層含義。一是真實(shí)的.舞臺(tái)，即提供演出的平臺(tái)。二是比喻性的“舞臺(tái)”，即展露身手、展示才華、展現(xiàn)睿智的地方。大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇“比喻性”的舞臺(tái)這一義項(xiàng)，來(lái)進(jìn)行選材、構(gòu)思。這樣，可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、彰顯自己的個(gè)性、寫出自己的興趣愛(ài)好，抒寫內(nèi)心的真情、抒發(fā)心靈的真實(shí)感受、感覺(jué)或感觸;這也避免了“無(wú)病呻吟”局面或“東施效顰”的窘態(tài)。“舞臺(tái)”上的成功，一定經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，一定有成功、有挫折、有喜有憂，所以敘述時(shí)，必須要關(guān)注“過(guò)程”、關(guān)注“成長(zhǎng)”。
中考作文題目中“舞臺(tái)”一詞可以真正體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”這一基本課程理念，考量學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，密切了作文與生活的關(guān)系，引導(dǎo)考生注重體驗(yàn)、加強(qiáng)修養(yǎng)，考量其“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。
三是引導(dǎo)考生仔細(xì)審題、關(guān)注細(xì)節(jié)，考量其選材、立意、結(jié)構(gòu)等基本寫作能力。今年的作文題目“審題門檻低”，這并不意味著該題審題沒(méi)有門檻。文題中“這里”，限定了選材的范圍。不仔細(xì)審題就會(huì)出錯(cuò)。但是經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)斟酌，“這里”可以從自己的“學(xué)校生活”“家庭生活”“社會(huì)生活”幾個(gè)方面入手，選擇自己最熟悉的、親身經(jīng)歷的人和事，選擇最感人、最有意義的細(xì)節(jié)或畫面進(jìn)行刻畫和描寫。
陳老師認(rèn)為，優(yōu)秀的作文還必須做到，“三思”，即“思考生新點(diǎn)”“思路出亮點(diǎn)”“思想有高點(diǎn)”。一是“思考出新點(diǎn)”。選材時(shí)，要做到“人人心中有，人人筆下無(wú)”。在材料選擇上先人一步、“新人一點(diǎn)”。二是“思路出亮點(diǎn)”。結(jié)構(gòu)文章，必須精致玲瓏，達(dá)到“鳳頭、豬肚、豹尾”的境界。三是“思想有高度”。思想的高度就是人生的高度。思想的高度來(lái)自于閱讀的寬度和廣度，來(lái)自于生活積累的厚度和深度。從所敘的事例中提煉人生的感悟，抒發(fā)真實(shí)的情感，表達(dá)富有哲理性的思考和思想，是文章的一大亮點(diǎn)，是出彩之點(diǎn)。
整個(gè)文題考查學(xué)生選材、立意、結(jié)構(gòu)等多方面的寫作能力。這正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生寫“記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”等要求。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十四
每個(gè)人在學(xué)習(xí)的道路上都離不開(kāi)名師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，名師的點(diǎn)評(píng)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自己的學(xué)習(xí)水平，還能讓我們獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我常常獲得名師的點(diǎn)評(píng)，這些點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。下面我將分享一些我收到的名師點(diǎn)評(píng)的心得體會(huì)。
第二段：點(diǎn)評(píng)的重要性。
名師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。首先，名師的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，曾經(jīng)有一次我寫作文，但老師給了我很多批注，指出了我的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不清晰的地方。通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，我及時(shí)改正了這些問(wèn)題，使我的作文變得更加流暢和規(guī)范。此外，名師點(diǎn)評(píng)還可以拓寬學(xué)生的思維。在社會(huì)科學(xué)課上，我的老師總是引領(lǐng)我們多角度思考問(wèn)題，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維深度。這使我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維能力。
第三段：名師點(diǎn)評(píng)給我?guī)?lái)的改變。
名師的點(diǎn)評(píng)不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升能力，還可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在高中時(shí)，我曾經(jīng)參加過(guò)一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，但成績(jī)并不理想。之后，我的數(shù)學(xué)老師仔細(xì)點(diǎn)評(píng)了我的試卷，并給了我很多建議和解題技巧。我對(duì)老師的指導(dǎo)非常感激，并在之后的學(xué)習(xí)中不斷努力，最終在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了好成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到名師點(diǎn)評(píng)的重要性，也讓我明白只有通過(guò)不斷努力，才能真正提高自己的水平。
第四段：名師點(diǎn)評(píng)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。
名師的點(diǎn)評(píng)不僅僅是指出問(wèn)題，更重要的是給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)。在我的一次歷史考試中，我沒(méi)有考好，感到非常沮喪。但我的歷史老師并沒(méi)有批評(píng)我，而是耐心地給我講解了一些歷史知識(shí)的背景和原理，并鼓勵(lì)我在下次考試中繼續(xù)努力。這次點(diǎn)評(píng)讓我重新燃起了學(xué)習(xí)歷史的熱情，我開(kāi)始主動(dòng)地更多地了解歷史知識(shí)，積極參加討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，我的歷史成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
名師點(diǎn)評(píng)是學(xué)習(xí)道路上不可或缺的一部分。它不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提升自己的能力，還可以拓寬學(xué)生的思維和知識(shí)面。名師的點(diǎn)評(píng)不僅僅是批評(píng)，更重要的是給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視名師的點(diǎn)評(píng)，虛心接受指導(dǎo)，并且將點(diǎn)評(píng)當(dāng)做個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷完善自己，提高自己的能力。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十五
高考數(shù)學(xué)是我省人教大綱版的最后一年，總體來(lái)講體現(xiàn)“立足教材，能力立意，平穩(wěn)過(guò)渡”的命題原則，嚴(yán)格遵循《考試大綱》及《考試說(shuō)明(四川版)》的要求，并融入新課程理念，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)科能力出發(fā)，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能，試題難度從學(xué)生反映的情況看有所增加，但任然保持了近幾年四川卷的命題風(fēng)格，在“穩(wěn)”上狠下功夫，體現(xiàn)在題型、題量、難度等方面保持了相對(duì)穩(wěn)定，試卷覆蓋了高中數(shù)學(xué)的主干內(nèi)容，重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查，著重考查數(shù)學(xué)能力。
今年我們四川高考數(shù)學(xué)超過(guò)一半的試題直接源于教材或由教材上的例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題改編而成，這些試題重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法的考查。例如，理科第(1)、(2)、(3)、(4)等12個(gè)題目，文科第(1)、(2)、(3)、(4)等11個(gè)題目，特別值得一提的是理(21)(ⅰ)題即為高中數(shù)學(xué)第二冊(cè)(上)復(fù)習(xí)參考題八的b組第3題。這種立足于教材，在源于教材的基礎(chǔ)上推陳出新，略加延伸而不盲目拔高來(lái)編擬高考試題的理念和方法，充分體現(xiàn)了尊重教材、重視教材、激活教材的指導(dǎo)思想，能很好地引導(dǎo)我們中學(xué)教學(xué)抓綱務(wù)本。試題立足課本，要求考生深入掌握數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、公式、定理和基本的數(shù)學(xué)思維方法與技能，以達(dá)到舉一反三、事半功倍之效，讓學(xué)生逐步擺脫題海，減輕負(fù)擔(dān)，把知識(shí)學(xué)活。也充分體現(xiàn)了試題背景的公平性。試卷沒(méi)有偏題怪題，包括壓軸題的解答，用到的都是常規(guī)思路和基本方法。
高考數(shù)學(xué)命題的'原則是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以思維能力為核心，全面考查各種能力，強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性，并切合考生實(shí)際。文理卷都對(duì)思維能力的考查貫穿于全卷，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)理性思維的考查，強(qiáng)調(diào)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性。體現(xiàn)在：
1、在考查幾何推理的同時(shí)，突出考查代數(shù)推理，如理科第(5)、(8)、(12)、(15)、(18)等題，文科第(4)、(9)、(12)、(15)等題。
2、在考查形象思維的同時(shí)，突出考查邏輯思維，如文科的第(4)、(12)，理科的第(5)(12)等。
3、在重點(diǎn)考查演繹思維的同時(shí)，輔助考查歸納思維和類比思維，如文科的第(20)、(22)，理科的第(20)(22)等。
4、對(duì)運(yùn)算能力的考查，主要體現(xiàn)在運(yùn)算策略的選擇，運(yùn)算工具(包括運(yùn)算公式等)的確定和使用；估算、簡(jiǎn)算的意識(shí)以及對(duì)運(yùn)算結(jié)果的反思。如文科的第(1)、(2)、(5)、(7)、(8)、(9)、(11)、(13)(15)、(18)，理科的第(1)、(2)、(4)、(7)、(8)、(11)、(13)、(15)、(18)、(21)等。
5、對(duì)空間想象能力的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言及圖形語(yǔ)言三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)對(duì)圖形語(yǔ)言的識(shí)別、理解和加工。解答時(shí)，一定要與運(yùn)算能力、邏輯思維能力相結(jié)合，體現(xiàn)“證中有算，算中有證”的解題策略。如文理科的第(10)、(14)、(19)等。
6、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查是對(duì)高層次理性思維的考查，在試卷中創(chuàng)設(shè)比較新穎的問(wèn)題情境，構(gòu)造有一定深度和廣度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解答時(shí)一定要注重問(wèn)題的多樣化，體現(xiàn)思維的發(fā)散性，反映數(shù)形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。如文理科的第(12)、(16)等。
7、對(duì)應(yīng)用問(wèn)題的考查主要采用應(yīng)用問(wèn)題，今年試題體現(xiàn)了堅(jiān)持“貼近生活，背景公平，控制難度”的原則，試題設(shè)計(jì)符合我們四川中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的實(shí)際，也考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如文科第(3)、(17)，理科第(9)、(17)等。
通過(guò)與20xx年高考數(shù)學(xué)試題比較，今年試題的特點(diǎn)是：滲透課改理念，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，具體表現(xiàn)在：
3、分步設(shè)問(wèn)、分層把關(guān)。試題難度依然是選擇題、填空題、解答題的順序依次遞增，各類題中都是起步容易逐層推進(jìn)。六道解答題仍設(shè)13小問(wèn)，通過(guò)分步設(shè)問(wèn)，入口寬、上手易、深入難，使不同程度的考生得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，既體現(xiàn)對(duì)考生的人文關(guān)懷，又會(huì)有很好的區(qū)分度。重點(diǎn)突出。
4、支撐中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，如理科試題函數(shù)部分占到約28分，三角函數(shù)14分，立體幾何21分，解析幾何21分，數(shù)列21分，涉及函數(shù)、數(shù)列、不等式等核心知識(shí)點(diǎn)從不同角度重點(diǎn)考查。特別是文理(22)題站在學(xué)科整體的高位，以拋物線、切線、截距等為載體，將函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式、二項(xiàng)式定理、數(shù)列等知識(shí)融為一體，考查了放縮法、估算法、構(gòu)造法、導(dǎo)數(shù)法等數(shù)學(xué)基本方法，考查了函數(shù)、化歸與轉(zhuǎn)化、特殊與一般、猜想與證明等數(shù)學(xué)思想方法。
統(tǒng)觀20xx年我省高考數(shù)學(xué)學(xué)科文、理試卷，整體感覺(jué)是難度穩(wěn)中有增，文理科選擇題相同的有7個(gè)，姊妹題有2個(gè)，完全不同的有3個(gè)；填空題相同的有3個(gè)，完全不同的有1個(gè)；解答題完全相同的2個(gè)，姊妹題4，姊妹題在題干相同的情況下，文科的設(shè)問(wèn)較理科簡(jiǎn)單，這樣的設(shè)計(jì)比較符合文理科學(xué)生的實(shí)際，難度控制也較為合理?？傮w來(lái)看，試題嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，表述簡(jiǎn)潔，梯度合理，有利于考生正常發(fā)揮，整個(gè)試卷中無(wú)偏題、無(wú)超綱題，有良好的層次和區(qū)分度，易中難的比例達(dá)到3:5:2。針對(duì)學(xué)生答題時(shí)指定位置、限制版面以及網(wǎng)上閱卷的變化，答題卡的設(shè)計(jì)符合學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的實(shí)際情況，滿足了學(xué)生答題需求。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十六
2017年福建中考文化課考試語(yǔ)文科目圓滿結(jié)束，小編第一時(shí)間收集一篇福建中考作文題目名師點(diǎn)評(píng)，希望大家喜歡!
人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。
以上文字給你什么樣的聯(lián)想或感悟，請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫一篇記敘文或議論文。
(實(shí)際考題請(qǐng)以省教育考試院發(fā)布為準(zhǔn)。)
各路“大咖”評(píng)析
福建中考語(yǔ)文作文題
老師們一致認(rèn)為，今年作文立意清晰具有較深刻的人生哲理，只要考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能寫出動(dòng)人的文章!
點(diǎn)評(píng)人：福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師
今年中考作文，說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。說(shuō)不難，它其實(shí)只要你寫一篇你生活中有意思的事，說(shuō)難難在于審題，題目有哲理味，因而對(duì)題中的關(guān)鍵詞“人生”“站點(diǎn)”“風(fēng)景”，要知其義、明其意。
人的一生，注定要經(jīng)歷很多。你過(guò)去的人生路上，可能有朗朗的笑聲，可能有委屈的淚水;有成功的自信，也有失敗的警醒;每一段經(jīng)歷就是一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)，無(wú)論是生活片斷，還是生活瞬間充滿著生命的豐盈，它有幸福、有溫暖或有挫折，那就是真正的人生風(fēng)景，只要踏踏實(shí)實(shí)地寫下來(lái)，就是一篇?jiǎng)尤说奈恼隆?BR> 建議考生選擇切入的角度不僅要小，而且要具體而生動(dòng)。比如，你就是那個(gè)沒(méi)有帶傘的孩子，在雨中奔跑是你的選擇，縱然全身被雨淋透、摔傷，你也要在雨中努力奔跑。對(duì)你來(lái)說(shuō)，只要努力堅(jiān)持，希望就會(huì)實(shí)現(xiàn)等，只要能生動(dòng)地描繪細(xì)節(jié)，一定會(huì)比起泛泛而談的哲理作文有意思多了。當(dāng)然還要注意“每一個(gè)”可見(jiàn)只寫一個(gè)小事是不夠的。
“感人心者，莫先乎情!”許多同學(xué)寫學(xué)校生活、家庭生活，貼近生活固然很好，但不要忘記寫出牽動(dòng)著讀者那最溫馨的情愫，寫出其中濃濃的親情、友情、師生情。不要在表達(dá)中割斷了真情，不要書寫中遺忘了真情。
總之，考生們寫具體，有感悟，寄真情，就能取得高分!
不可面面俱到 集中筆墨寫出“站點(diǎn)”好風(fēng)景
點(diǎn)評(píng)人： 福建師大附中語(yǔ)文高級(jí)教師 薛章輝 此次中考作文審題不設(shè)障礙，絕大多數(shù)考生不會(huì)偏題離題。題中的“站點(diǎn)”猶如公交車、地鐵、火車、輪船等交通工具，沿途都有必經(jīng)之站。人生的“站點(diǎn)”是比喻意，“站點(diǎn)”即人生的某一階段。考生可以盡情抒寫自己從童年到少年時(shí)，印象最深的某個(gè)階段的精彩生活。
其次，選材無(wú)需臨場(chǎng)構(gòu)思。學(xué)生從童年到少年各個(gè)階段的可寫之事，可抒之情，可議之理非常之多，可謂“景點(diǎn)”俯拾皆是，不勝枚舉。一位考生考完后就說(shuō)，他記敘了初一時(shí)，軍訓(xùn)生活中的幾件刻骨銘心的事，然后通過(guò)議論抒情，表達(dá)了軍訓(xùn)中艱苦的生活、嚴(yán)格的紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感，成了他人生中靚麗的風(fēng)景線。也有考生，選擇寫初三畢業(yè)前的幾次活動(dòng)：拍畢業(yè)微電影，與好友促膝談心，還有畢業(yè)前大家為班級(jí)做的許多好事。選擇這個(gè)階段風(fēng)景的考生們，抒寫了初三生活作為人生中少年生活的“終點(diǎn)”，有歡樂(lè)，有苦澀，有夢(mèng)想，有希望……這樣的選材應(yīng)是生活的縮影，是精彩的“站點(diǎn)”。
至于此次中考作文的體裁，可由考生酌定。寫記敘文應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容充實(shí)，有抒情、議論等表達(dá)方式的綜合應(yīng)用;寫議論文時(shí)，在引出中心論點(diǎn)后，一定要闡明為什么這一“站點(diǎn)”會(huì)令你印象深刻，從而成為你人生的美麗坐標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，寫作時(shí)最忌面面俱到，寫得太多，文章的中心難以把握，集中筆墨寫好某一“站點(diǎn)”即可。
點(diǎn)評(píng)人：屏東中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 柯朝虹 今年的中考作文題有詩(shī)意，有人文情懷，沒(méi)有給考生設(shè)置審題障礙。題目引導(dǎo)學(xué)生寫生活中感觸最深的人與事，寫對(duì)自己生命成長(zhǎng)有助益的人與事。
題目當(dāng)中的“風(fēng)景”，既可以是自然界的花草樹(shù)木、山川河流，也可是生活中所感受的美好的人和事，甚至還可以是貌不起眼的凡人小事，但仔細(xì)挖掘，其中蘊(yùn)藏著那樣美好的情感。
考生寫作時(shí)還要扣住“站點(diǎn)”。要寫出這種美好在不同的人生階段，給自己心靈的影響?；蚴亲屪约旱撵`魂得到舒展休憩，或是成為自己前行的動(dòng)力，或是給自己人生的啟示，或是引發(fā)自己對(duì)人生的感悟，讓自己對(duì)生活、對(duì)生命有獨(dú)特的觀察和思考。
所以，對(duì)于寫作程度一般的考生，這個(gè)題目不算難，對(duì)于有思想、文筆好的考生而言，題目也提供了足夠的發(fā)揮空間。
點(diǎn)評(píng)人： 延安中學(xué)初三語(yǔ)文集備組長(zhǎng) 陳鋼
今年中考作文題，不設(shè)審題障礙，幾句明確有效的提示語(yǔ)，引出作文題“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”。題目貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，由于學(xué)業(yè)緊張，大多學(xué)生已經(jīng)不太關(guān)注自己身邊鮮活的人和事，不會(huì)欣賞、享受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這正是學(xué)生精神生活貧乏的表現(xiàn)。其實(shí)人生中有很多美好的“站點(diǎn)”，這一作文題正是引導(dǎo)考生回想自己的經(jīng)歷，記錄人生中感觸心靈的場(chǎng)景與點(diǎn)滴，做個(gè)有心有情，會(huì)感恩能感悟的人。這樣的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)是一種無(wú)形的推力。
以“風(fēng)景”為關(guān)鍵詞的作文在全國(guó)各地歷年的中考試卷中并不少見(jiàn)，如“我就是一道風(fēng)景”“留在我心底的風(fēng)景”“風(fēng)景在路上”“沿途的風(fēng)景”等。面對(duì)“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”這個(gè)同樣含有“風(fēng)景”一詞的作文題，我們要學(xué)會(huì)區(qū)別相似作文題的不同之處，不要忽略了“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
根據(jù)提示語(yǔ)，那“風(fēng)景”一詞的含義不應(yīng)該停留于山水花木這類美好的`自然景物，而要取其比喻或者象征意義，指人文風(fēng)景，指生活中美好的事物，即在人們的現(xiàn)實(shí)生活中存在的足以令人感動(dòng)、使人的心靈受到教化的事物，如軍訓(xùn)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)毅的身影，校運(yùn)會(huì)時(shí)加油助威的吶喊;親人無(wú)私的關(guān)愛(ài)，家鄉(xiāng)淳樸的人情;信守承諾的美德，永不言敗的信念等等。
“站點(diǎn)”本義指公共汽車及地鐵等交通工具按規(guī)定?？?，供乘客上下車及候車的地方。作為人生的站點(diǎn)，它既是人生的組成部分，同時(shí)也是獨(dú)立的存在。其比喻義不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單等同于“過(guò)程”、“沿途”，顯得空泛無(wú)定點(diǎn)。因此寫作時(shí)應(yīng)具體寫出成長(zhǎng)中所經(jīng)歷體驗(yàn)的特定階段或事件，如小學(xué)、初三;校運(yùn)會(huì)、演講比賽;初學(xué)圍棋、高手對(duì)弈等等。
“每個(gè)……都”明確了成長(zhǎng)過(guò)程中的美好不是偶然出現(xiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是持續(xù)出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)成長(zhǎng)的每個(gè)階段，經(jīng)歷的多件事情都有美好有意義的體驗(yàn)和收獲?？圩∵@一關(guān)鍵詞，在寫作上就要落實(shí)于寫兩件及以上的事例、或一個(gè)事例中兩個(gè)及以上的階段。
遇到這樣的作文題，考生寫作時(shí)能夠扣住“風(fēng)景”、“每個(gè)……都”和“站點(diǎn)”三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)兼顧協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)足夠多的生活經(jīng)歷與心靈體驗(yàn)，水到渠成，自然就能寫出符合題意的好文章。
說(shuō)課稿名師點(diǎn)評(píng)篇十七
作為青年教師，丁光楣老師對(duì)一堂常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容《一切景語(yǔ)即情語(yǔ)--景物描寫襯心理》上進(jìn)行了深度的發(fā)掘，從景情的關(guān)系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學(xué)，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節(jié)課也暴露了一些青年教師教學(xué)中急需改善之處。首先是教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏過(guò)快，使學(xué)生無(wú)法細(xì)心的傾聽(tīng)；其次是在探討解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中給學(xué)生自主思考的時(shí)間明顯不足，給人以“拖著學(xué)生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡轉(zhuǎn)換中，教師的引導(dǎo)不夠或者說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)相扣；比如由第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)，情異則景異”進(jìn)入“多角度寫景、多修辭寫景”時(shí)，建議通過(guò)兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“景物本身并不著情，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會(huì)‘含’情”。如果我們能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂也許就能高效得多。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。
篇七：怎樣的作文教學(xué)才是有效的，才是符合我區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的呢？本次大賽進(jìn)行了一次有意義的創(chuàng)新，也是一次卓有成效的實(shí)踐。參賽老師對(duì)于有效教學(xué)共同想到的是“實(shí)踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動(dòng)中才能真正形成，語(yǔ)文教學(xué)必須建立在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)中，在“怎么學(xué)”這一環(huán)節(jié)上，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)講式的作文教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣、具有鮮明導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在感受、感知、感悟中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，這是參賽教師共同的優(yōu)點(diǎn)，也是本次大賽的特點(diǎn)，更應(yīng)該成為我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的方向。教學(xué)可以這樣，閱讀教學(xué)亦能如此。
點(diǎn)評(píng)人：張毓中。