在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睅煹碌脑搭^在哪里?這就是我們要去探究的一個更深的話題：師道。什么是師道?就是一個教師他對于自身的人生和所從事職業(yè)的最深刻最客觀的理解。任何一個行業(yè)都有其道，醫(yī)有醫(yī)道，師有師道，我們從師者，入了這個行業(yè)，就要了解這個行業(yè)它的道在哪里?！稁熣f》里講：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。每一個孩子來到這個世界，都希望有尊嚴的活著，都希望過上幸福的生活。我們每個人身上，都有過去教育所形成的深深烙印，尤其是童年的教育，會影響人的一輩子。作為孩子童年的教師，我們肩負著培養(yǎng)祖國花朵的重任，對于教育，要一再地回歸到教育的使命上，回歸到對每一個生命個體的尊重。我們需要重新審視我們的每一個課程，每一個學習計劃，每一次班級管理，每一句的教學語言......
教育家陶行知曾經(jīng)說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！蔽疑钌罡械?，自己所教的每一個學生，他們品德學習的好壞，是關(guān)系到祖國前途民族興衰的大事。因材施教，尊重個性，對每一個孩子進行耐心細致的正面教育，和善而堅定，使每個孩子都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅。我們要教會學生利他，做個有德的人。如何培養(yǎng)?語言是基本。多蘿茜·洛·諾特爾說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”教師評價語言應該充滿激勵，充滿愛心，智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。教師一句激勵性語言能夠撥動學生的心弦，使學生茅塞頓開。而一句傷害性的語言能使學生消極沮喪，停滯不前。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，大部分教師的評價語言常常是“是的”、“正確”、“答得很好”、“很棒”等等。這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪里，不足在哪兒，從教師的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路?？梢?。在我們的語文課堂教學中，恰當有效地運用評價語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。例如在平時的課堂中，我經(jīng)常針對學生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你的想法和我的一樣。”“你們小組的思維方式真獨特！”“你觀察得很仔細，能提出有含金量的問題。”“誰能像XX同學這樣，把你的想法說給大家聽一聽，讓大家一起分享你的成功?”等評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。這樣的評價語言能讓學生獲得不斷前進的動力，在自信中走向成功，同時提高了學生參與學習的積極性，主動地思考問題及解決問題，學會了與他人合作、交流學習中過的問題。又如在語文課堂學習中，給課文劃分段落，這一直是學生語文科目的重點和難點。學生會有不同的分段依據(jù)和結(jié)果，往往依賴于教師的判斷和決定。所以在課堂上，我將給課文分段設(shè)計成為小組討論的活動，孩子們互相闡述自己分段的理由，看誰能說服對方，最后達成統(tǒng)一的意見。我們在此刻進行巡視、點撥和指導，創(chuàng)設(shè)“在小組談論中，你覺得誰給你的啟發(fā)最大?”“完成這個任務中，誰讓你刮目相看?”等問題，引導學生綜合考量進行生生評價，往往這樣評價出來的話語，很中肯，容易得到被評價兒童的共鳴。
曾經(jīng)聽一位三年級教師在指導學生朗讀課文時這樣進行評價：“你讀得正確、流利，但不夠自信，若聲音再響亮一點就更好了?！薄白x課文姿勢應大方，別彎著腰駝著背呀！”“這句話讀得不夠流利，再試一次，老師相信你能讀得更好?！薄澳阕x得非常響亮，如果速度再放慢一些，并掌握語氣，一定更好！”這樣準確得體的評價語言，客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，使學生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢，同時也明白了只要多練習，朗讀水平才會提高。由此可見，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生；雖不是號角，但可以鼓舞學生。我們應著眼于學生的進步和發(fā)展，把握好評價的方式和尺度是一個有魅力的老師應該掌握的方法和技能。在教學中，我會不斷關(guān)注自己評價語言的運用，從而使課堂更加精彩。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有在集體和老師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！焙⒆犹幱谕桑瑢@個世界是模糊的，成長過程是一個不斷地自我發(fā)現(xiàn)的過程。老師的長善，給了孩子一個確認，給了孩子一個方向，在眾多行為中，幫孩子做出正確的選擇。從行回到知。孩子們作善之后，老師及時肯定，孩子們得到明確知道，知道哪些做對了，這樣孩子們做起來更快樂，更準確，導而弗牽則和。好老師的班級里，沒有壞孩子。每一個孩子都好，語文不好數(shù)學好，數(shù)學不好體育好，體育不好品德好，總會發(fā)現(xiàn)你的好。把每一句長善的語言融入到學生的德育，孝敬、助人、勤儉、愛國等，倡導什么就長什么，讓學生把這些美德變成生活中的習慣。優(yōu)秀的教師，善于長善。長善者，具備了良好的師德，這是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種力量。當每個教師都努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而偉大的使命。?
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睅煹碌脑搭^在哪里?這就是我們要去探究的一個更深的話題：師道。什么是師道?就是一個教師他對于自身的人生和所從事職業(yè)的最深刻最客觀的理解。任何一個行業(yè)都有其道，醫(yī)有醫(yī)道，師有師道，我們從師者，入了這個行業(yè)，就要了解這個行業(yè)它的道在哪里?！稁熣f》里講：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。每一個孩子來到這個世界，都希望有尊嚴的活著，都希望過上幸福的生活。我們每個人身上，都有過去教育所形成的深深烙印，尤其是童年的教育，會影響人的一輩子。作為孩子童年的教師，我們肩負著培養(yǎng)祖國花朵的重任，對于教育，要一再地回歸到教育的使命上，回歸到對每一個生命個體的尊重。我們需要重新審視我們的每一個課程，每一個學習計劃，每一次班級管理，每一句的教學語言......
教育家陶行知曾經(jīng)說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！蔽疑钌罡械?，自己所教的每一個學生，他們品德學習的好壞，是關(guān)系到祖國前途民族興衰的大事。因材施教，尊重個性，對每一個孩子進行耐心細致的正面教育，和善而堅定，使每個孩子都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅。我們要教會學生利他，做個有德的人。如何培養(yǎng)?語言是基本。多蘿茜·洛·諾特爾說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”教師評價語言應該充滿激勵，充滿愛心，智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。教師一句激勵性語言能夠撥動學生的心弦，使學生茅塞頓開。而一句傷害性的語言能使學生消極沮喪，停滯不前。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，大部分教師的評價語言常常是“是的”、“正確”、“答得很好”、“很棒”等等。這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪里，不足在哪兒，從教師的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路?？梢?。在我們的語文課堂教學中，恰當有效地運用評價語言是一種能力，也是一門藝術(shù)。例如在平時的課堂中，我經(jīng)常針對學生發(fā)言的具體情況，分別評價為：“你的想法和我的一樣。”“你們小組的思維方式真獨特！”“你觀察得很仔細，能提出有含金量的問題。”“誰能像XX同學這樣，把你的想法說給大家聽一聽，讓大家一起分享你的成功?”等評價，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。這樣的評價語言能讓學生獲得不斷前進的動力，在自信中走向成功，同時提高了學生參與學習的積極性，主動地思考問題及解決問題，學會了與他人合作、交流學習中過的問題。又如在語文課堂學習中，給課文劃分段落，這一直是學生語文科目的重點和難點。學生會有不同的分段依據(jù)和結(jié)果，往往依賴于教師的判斷和決定。所以在課堂上，我將給課文分段設(shè)計成為小組討論的活動，孩子們互相闡述自己分段的理由，看誰能說服對方，最后達成統(tǒng)一的意見。我們在此刻進行巡視、點撥和指導，創(chuàng)設(shè)“在小組談論中，你覺得誰給你的啟發(fā)最大?”“完成這個任務中，誰讓你刮目相看?”等問題，引導學生綜合考量進行生生評價，往往這樣評價出來的話語，很中肯，容易得到被評價兒童的共鳴。
曾經(jīng)聽一位三年級教師在指導學生朗讀課文時這樣進行評價：“你讀得正確、流利，但不夠自信，若聲音再響亮一點就更好了?！薄白x課文姿勢應大方，別彎著腰駝著背呀！”“這句話讀得不夠流利，再試一次，老師相信你能讀得更好?！薄澳阕x得非常響亮，如果速度再放慢一些，并掌握語氣，一定更好！”這樣準確得體的評價語言，客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，使學生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢，同時也明白了只要多練習，朗讀水平才會提高。由此可見，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生；雖不是號角，但可以鼓舞學生。我們應著眼于學生的進步和發(fā)展，把握好評價的方式和尺度是一個有魅力的老師應該掌握的方法和技能。在教學中，我會不斷關(guān)注自己評價語言的運用，從而使課堂更加精彩。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有在集體和老師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心?！焙⒆犹幱谕桑瑢@個世界是模糊的，成長過程是一個不斷地自我發(fā)現(xiàn)的過程。老師的長善，給了孩子一個確認，給了孩子一個方向，在眾多行為中，幫孩子做出正確的選擇。從行回到知。孩子們作善之后，老師及時肯定，孩子們得到明確知道，知道哪些做對了，這樣孩子們做起來更快樂，更準確，導而弗牽則和。好老師的班級里，沒有壞孩子。每一個孩子都好，語文不好數(shù)學好，數(shù)學不好體育好，體育不好品德好，總會發(fā)現(xiàn)你的好。把每一句長善的語言融入到學生的德育，孝敬、助人、勤儉、愛國等，倡導什么就長什么，讓學生把這些美德變成生活中的習慣。優(yōu)秀的教師，善于長善。長善者，具備了良好的師德，這是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種力量。當每個教師都努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而偉大的使命。?