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高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇一
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理
通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。
采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
（三）、知識運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點(diǎn)。
（四）、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：
1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇二
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn)，swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點(diǎn)：
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；
1、知識與技能:知道牛頓第一定律。
2、過程與方法
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?？”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車實(shí)驗(yàn)，為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動，也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。
略。
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r解惑是教師的職責(zé)。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇三
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實(shí)際問題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)
1、知識與技能
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。
"教無成法，但教要得法"，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識心理出發(fā)，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理內(nèi)涵加以深化。
（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）
（二）新課進(jìn)行：
先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？
（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表述？
學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）
實(shí)例探究與鞏固練習(xí)
討論a和f合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法對不對？為什么？
a、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。
b、力恒定不變，加速度也恒定不變。
c、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
d、力停止作用，加速度也隨即消失。
e、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時。
對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達(dá)式f=ma及其變形公式的理解，正確的是：（）a、由f=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；b、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比；c、由a=f/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；d、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式f=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：（）a、在任何情況下都等于1b、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的c、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的d、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
對牛頓第二定律的應(yīng)用
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略
重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：
我是通過定律的辨析和有針對性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會和理解；使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學(xué)問題：
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇四
1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2．教材特點(diǎn)：
①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略夢想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程，明白夢想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本本事。
②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識，
知識與技能
1．明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，明白夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
2．理解牛頓第必須律的資料及意義．
3．明白什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．
過程與方法
1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系．
2．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第必須律的理解．
3．理解夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不一樣認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性．
2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動力．
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計
靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何
進(jìn)一步提出問題：思考“運(yùn)動必須需要力來維持嗎”．
經(jīng)過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動
讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下頭的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這個實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：
夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？
他的這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)嗎？
伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？
伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第必須律。
一切物體總堅持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：
1、牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系
兩個方面：不受力時，物體堅持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)．
2、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證什么時候能夠看作不受力并舉例說明
不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．
處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對牛頓第必須律的理解：
例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說法正確的是………………………
a.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律
b.牛頓第必須律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因
c．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的
d．物體的運(yùn)動不需要力來維持
答案：bd
解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運(yùn)動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的．慣性是物體堅持原先運(yùn)動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動規(guī)律，所以c錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用．
例2．一個物體堅持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤?BR> a.物體必須沒有受到任何力b．物體必須受到兩個平衡力作用
c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個平衡力作用
答案：cd
解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅持靜止或勻速直線運(yùn)動時所受的合力必須為零，可能是兩個力，也可能是多個力．
一切物體都有堅持原先勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．
思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？
思考問題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量
思考問題3：試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子
例3：在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因．
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．
一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)．
經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：
（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究．
（2）伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法．
（3）牛頓第必須律的資料．
（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的`方法
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇五
一、教材分析：
1、 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2、教材特點(diǎn)：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識，二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
3、知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
過程與方法
1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第一定律的理解。
3、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性。
2、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力。
三、教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計
通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。
靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何？
進(jìn)一步提出問題：思考"運(yùn)動一定需要力來維持嗎"。
通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢？ 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動？
讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這個實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：
理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？
他的這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)嗎？
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度。總結(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第一定律。
二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：
1、牛頓第一定律 從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？
兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)。
2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？什么時候可以看作不受力并舉例說明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時可以看作物體不受力。比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球。
處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對牛頓第一定律的理解：
例1.關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是……（??? ）a.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律b.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的d.物體的運(yùn)動不需要力來維持
答案：bd
解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的。慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動規(guī)律，所以c錯誤。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用。
例 2.一個物體保持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤??? ）a.物體一定沒有受到任何力??? b.物體一定受到兩個平衡力作用c.物體所受合力一定為零??? d.物體可能受到兩個平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動時所受的合力一定為零，可能是兩個力，也可能是多個力。
三、慣性與質(zhì)量
一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。
思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？
思考問題2 :慣性與什么有關(guān)？ 什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因。
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。
一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。
四、小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：
（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究。
（2）伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法。
（3）牛頓第一定律的內(nèi)容。
（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè)?? 學(xué)案上剩余的題目。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇六
力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運(yùn)動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運(yùn)動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。
教材在用實(shí)驗(yàn)研究a、f、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運(yùn)用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點(diǎn)，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內(nèi)涵。
應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個實(shí)驗(yàn)。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實(shí)驗(yàn)，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗(yàn)的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機(jī)來模擬這個實(shí)驗(yàn)，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動動畫課件來模擬小車的運(yùn)動來研究a、f、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實(shí)物來做，用實(shí)物又該怎么來做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出a、f、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位n的定義。
2、能力目標(biāo)：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運(yùn)用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點(diǎn)來求解問題的方法。
1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與f成正比，f一定時，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。
1、新課的引入
（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。
（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。
（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。
2、m一定時，a與f的關(guān)系。
（1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對象及外力的施加。
（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實(shí)驗(yàn)。
（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求。
模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力，小車2受0.2n的拉力，同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝f.
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇七
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能：
（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；
（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法：
（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
（2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；
（2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、導(dǎo)入新課
問題引入：
（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？
（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。
提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)）
問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？
問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化？
問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計三個方面來進(jìn)行說明。
本章是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律。
本節(jié)對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。
本節(jié)為牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識，但對于力與運(yùn)動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1）我確定的知識與技能目標(biāo)是：
①初步認(rèn)識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律。
②理解力與運(yùn)動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。
③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài)。
2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法。
3）我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：
①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。
根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動定律及慣性。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主，結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動主動獲取必要的感性認(rèn)識。并在我的引導(dǎo)下主動運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知。
通過師生互動，引起學(xué)生注意。
首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運(yùn)動呢？”請同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學(xué)生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動開始探討，力與運(yùn)動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時，我會引入動力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。
寫完標(biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。
首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，★★“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動不需要力來維持，證明運(yùn)動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的。
而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。
接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。
接下來，我準(zhǔn)備了幾個關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，也就是自由落體運(yùn)動。
在分析粉筆做自由落體運(yùn)動的原因后，我會讓同學(xué)們思考，物體會在外力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題。
我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，謝謝。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇一
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理
通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。
（二）、實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。
采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計的問題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
（三）、知識運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點(diǎn)。
（四）、回顧總結(jié)，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
（五）、推薦作業(yè)，鞏固升華：
1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龑?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇二
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn)，swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點(diǎn)：
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；
1、知識與技能:知道牛頓第一定律。
2、過程與方法
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律?？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?？”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車實(shí)驗(yàn)，為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動，也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。
略。
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r解惑是教師的職責(zé)。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇三
牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實(shí)際問題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)
1、知識與技能
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計算。
2、過程與方法
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。
"教無成法，但教要得法"，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識心理出發(fā)，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理內(nèi)涵加以深化。
（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運(yùn)動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）
（二）新課進(jìn)行：
先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？
（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表述？
學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）
實(shí)例探究與鞏固練習(xí)
討論a和f合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法對不對？為什么？
a、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。
b、力恒定不變，加速度也恒定不變。
c、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
d、力停止作用，加速度也隨即消失。
e、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動，當(dāng)合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時。
對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達(dá)式f=ma及其變形公式的理解，正確的是：（）a、由f=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；b、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比；c、由a=f/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；d、由m=f/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式f=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是：（）a、在任何情況下都等于1b、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的c、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的d、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma.使用簡捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
對牛頓第二定律的應(yīng)用
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略
重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：
我是通過定律的辨析和有針對性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會和理解；使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學(xué)問題：
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的要求，面臨著巨大的困難。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇四
1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2．教材特點(diǎn)：
①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略夢想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到夢想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程，明白夢想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3．教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本本事。
②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識，
知識與技能
1．明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，明白夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
2．理解牛頓第必須律的資料及意義．
3．明白什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．
過程與方法
1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系．
2．經(jīng)過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第必須律的理解．
3．理解夢想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法．
情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不一樣認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性．
2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動力．
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計
靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何
進(jìn)一步提出問題：思考“運(yùn)動必須需要力來維持嗎”．
經(jīng)過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動
讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下頭的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這個實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：
夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？
他的這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)嗎？
伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？
伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第必須律。
一切物體總堅持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：
1、牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系
兩個方面：不受力時，物體堅持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)．
2、牛頓第必須律可不能夠用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證什么時候能夠看作不受力并舉例說明
不能．因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．
處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對牛頓第必須律的理解：
例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說法正確的是………………………
a.牛頓第必須律是一條實(shí)驗(yàn)定律
b.牛頓第必須律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因
c．慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的
d．物體的運(yùn)動不需要力來維持
答案：bd
解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運(yùn)動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的．慣性是物體堅持原先運(yùn)動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運(yùn)動規(guī)律，所以c錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用．
例2．一個物體堅持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤?BR> a.物體必須沒有受到任何力b．物體必須受到兩個平衡力作用
c．物體所受合力必須為零d．物體可能受到兩個平衡力作用
答案：cd
解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅持靜止或勻速直線運(yùn)動時所受的合力必須為零，可能是兩個力，也可能是多個力．
一切物體都有堅持原先勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．
思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？
思考問題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量
思考問題3：試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子
例3：在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因．
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)．
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．
一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)．
經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：
（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究．
（2）伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法．
（3）牛頓第必須律的資料．
（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的`方法
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇五
一、教材分析：
1、 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運(yùn)動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。
2、教材特點(diǎn)：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對運(yùn)動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識，二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
3、知道什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
過程與方法
1、觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)加探對牛頓第一定律的理解。
3、理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性。
2、感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動力。
三、教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計
通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。
靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；一段時間后撤掉該力，物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何？
進(jìn)一步提出問題：思考"運(yùn)動一定需要力來維持嗎"。
通過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動的距離要長很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動一會兒就停止呢？ 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\(yùn)動？
讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對光滑，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這個實(shí)驗(yàn)對科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題：
理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成？
他的這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)嗎？
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一，這個實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪？
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度。總結(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第一定律。
二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：
1、牛頓第一定律 從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？
兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)。
2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？什么時候可以看作不受力并舉例說明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時可以看作物體不受力。比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球。
處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對牛頓第一定律的理解：
例1.關(guān)于牛頓第一定律，下列說法正確的是……（??? ）a.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律b.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的d.物體的運(yùn)動不需要力來維持
答案：bd
解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以a是錯誤的。慣性是物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動規(guī)律，所以c錯誤。由牛頓第一定律知，物體的運(yùn)動不需要力來維持，但改變物體的運(yùn)動狀態(tài)則必須有力的作用。
例 2.一個物體保持靜止或勻速運(yùn)動狀態(tài)不變，這是因?yàn)椤??? ）a.物體一定沒有受到任何力??? b.物體一定受到兩個平衡力作用c.物體所受合力一定為零??? d.物體可能受到兩個平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動時所受的合力一定為零，可能是兩個力，也可能是多個力。
三、慣性與質(zhì)量
一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。
思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？
思考問題2 :慣性與什么有關(guān)？ 什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因。
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。
一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。
四、小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：
（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究。
（2）伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法。
（3）牛頓第一定律的內(nèi)容。
（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè)?? 學(xué)案上剩余的題目。
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇六
力產(chǎn)生瞬時效果，一是形變，一是產(chǎn)生運(yùn)動狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運(yùn)動狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律，即先保持一個量不變?nèi)パ芯苛韮蓚€物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個量不變，研究另兩個量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。
教材在用實(shí)驗(yàn)研究a、f、m三者變化關(guān)系時，為簡化研究，首先只研究受單個力作用的情況，然后運(yùn)用了前面力的合成的知識來解決受多個力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點(diǎn)，它所解決問題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問題的研究中。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內(nèi)涵。
應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個實(shí)驗(yàn)。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來做實(shí)驗(yàn)，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗(yàn)的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的難度。為了更好地解決好這個問題，在本課時中，可以采用計算機(jī)來模擬這個實(shí)驗(yàn)，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動動畫課件來模擬小車的運(yùn)動來研究a、f、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過頭來理解為什么此處第一次不用實(shí)物來做，用實(shí)物又該怎么來做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出a、f、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位n的定義。
2、能力目標(biāo)：能理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，在具體運(yùn)用中能注意牛頓第二定律的瞬時性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系，以及通過等效觀點(diǎn)來求解問題的方法。
1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時，a與f成正比，f一定時，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。
1、新課的引入
（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與f有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。
（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。
（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。
2、m一定時，a與f的關(guān)系。
（1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對象及外力的施加。
（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實(shí)驗(yàn)。
（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求。
模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1n的拉力，小車2受0.2n的拉力，同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝f.
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇七
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能：
（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；
（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法：
（1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
（2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；
（2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、導(dǎo)入新課
問題引入：
（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？
（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。
提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)）
問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？
問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化？
問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？
高中牛頓第一定律說課稿 初中物理牛頓第一定律說課稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
您們好！今天我要說的是牛頓第一定律的教學(xué)設(shè)計。課文內(nèi)容“牛頓第一定律”選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章第一節(jié)。下面我將從教材分析、教法學(xué)法的選擇和對本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計三個方面來進(jìn)行說明。
本章是研究力與運(yùn)動之間的關(guān)系，主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律。
本節(jié)對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，講訴了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。
本節(jié)為牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)知識和有關(guān)相互作用力的知識，但對于力與運(yùn)動的關(guān)系是第一次正式涉及到。由于日常生活得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不容易理解力與運(yùn)動的關(guān)系，而這一問題的解決是整個力學(xué)大廈的基礎(chǔ)。高一學(xué)生已經(jīng)具備了分析、推理、邏輯思維的能力，但是探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。所以本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)前人對于力與運(yùn)動關(guān)系的探究的過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，正確理解力與運(yùn)動的關(guān)系。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，我提出了教學(xué)目標(biāo)，具體是知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
1）我確定的知識與技能目標(biāo)是：
①初步認(rèn)識動力學(xué)，了解運(yùn)動定律。
②理解力與運(yùn)動的關(guān)系，理解慣性的性質(zhì)。
③能獨(dú)立分析運(yùn)動物體的慣性狀態(tài)。
2）我確定的過程與方法目標(biāo)是：通過參與亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓對力與運(yùn)動關(guān)系的研究，特別是伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和科學(xué)研究的方法。
3）我確定的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：
①體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
②激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體驗(yàn)科學(xué)的態(tài)度和精神在科學(xué)探討過程的重要作用。
根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)，我提出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1）我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：牛頓第一運(yùn)動定律及慣性。
2）我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：力與運(yùn)動的關(guān)系。
為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，本節(jié)我采用探究法教學(xué)為主，結(jié)合講授、多媒體、演示、師生互動和討論等多種方法輔助教學(xué)。
學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理情景中，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活動主動獲取必要的感性認(rèn)識。并在我的引導(dǎo)下主動運(yùn)用物理學(xué)方法，通過分析、概括、比較、類比、抽象等復(fù)雜的思維過程發(fā)現(xiàn)摩擦力為我們直觀認(rèn)知帶來的誤導(dǎo)，重新建立對力與運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)知。
通過師生互動，引起學(xué)生注意。
首先，我將以提問的方式來引起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維。我的問題是：“舉在半空的粉筆，在我們松開手指后會做什么運(yùn)動呢？”請同學(xué)們回答，鞏固上一章學(xué)習(xí)到得知識。然后接著提問：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”按照一般的思維方式，學(xué)生會回答，粉筆受到了重力作用，所以能做自由落體運(yùn)動。進(jìn)而，從只受重力影響，初速度為零的物體能做自由落體運(yùn)動開始探討，力與運(yùn)動的關(guān)系究竟是怎樣的。這時，我會引入動力學(xué)的概念，并提到牛頓的運(yùn)動定律，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)牛頓第一定律。
寫完標(biāo)題，我開始介紹在力與運(yùn)動關(guān)系的探討過程中出現(xiàn)的幾種觀點(diǎn)。
首先介紹亞里士多德的觀點(diǎn)，然后和同學(xué)們分析幾張圖片，并在生活中舉例，探討：“運(yùn)運(yùn)動的物體在牽引力消失后，為什么會停止呢？”然后進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在不同的平面上，小車從相同的高度順著斜面滾下后，在平面上通過的距離也不一樣。而小車在水平面上通過距離的長短和平面的摩擦因素大小有關(guān)，從而總結(jié)出，接觸面越光滑，小車通過的距離越遠(yuǎn)。接著讓同學(xué)們分析，★★“在光滑水平面上，小車通過的距離有多遠(yuǎn)？”得出結(jié)論，物體的運(yùn)動不需要力來維持，證明運(yùn)動物體停止下來是受到摩擦阻力的緣故，亞里士多德的觀點(diǎn)是錯誤的。
而最早發(fā)現(xiàn)亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤的人是伽利略，由此介紹伽利略的觀點(diǎn)，并說明伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。然后在伽利略的基礎(chǔ)上，提出笛卡爾的補(bǔ)充觀點(diǎn)。
接著，我開始為同學(xué)們介紹牛頓第一定律，并通過對牛頓第一定律內(nèi)容的分析，說明牛頓第一定律要比前面的觀點(diǎn)更完善，進(jìn)一步說明，力不是維持物體速度的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，我會和同學(xué)們一起總結(jié)出慣性的概念。然后，在生活中舉例說明慣性的影響。比如在汽車啟動和停止的時候，我們會感覺到向后仰或向前傾的趨勢。而在地球自轉(zhuǎn)的同時，我們跳起來后仍能落回原地，也是因?yàn)閼T性的作用。通過舉例，說明一切物體都具有慣性，而慣性是物體的固定性質(zhì)，跟物體運(yùn)動狀態(tài)和外界因素?zé)o關(guān)。
接下來，我準(zhǔn)備了幾個關(guān)于慣性的習(xí)題，和同學(xué)們一起鞏固一下相關(guān)的知識。然后總結(jié)今天學(xué)習(xí)到得幾種觀點(diǎn)，并分析導(dǎo)入部分里提出的問題：“粉筆能做自由落體運(yùn)動的原因又是什么呢？”說明物體在慣性的作用下保持原來速度的同時，會因?yàn)橥饬Φ淖饔枚淖冞\(yùn)動狀態(tài)，當(dāng)物體只受重力作用，初速度為零時，物體就能做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，也就是自由落體運(yùn)動。
在分析粉筆做自由落體運(yùn)動的原因后，我會讓同學(xué)們思考，物體會在外力的作用下改變運(yùn)動狀態(tài)，那么物體運(yùn)動狀態(tài)的改變又受到哪些因素的影響呢？讓同學(xué)們在課后思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并結(jié)合本節(jié)的知識，完成課后的第2，4小題。
我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，謝謝。