分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告（優(yōu)秀22篇）

    通過(guò)撰寫報(bào)告，我們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，提出有針對(duì)性的解決方案。在組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)時(shí)，要遵循邏輯順序，將不同的內(nèi)容分段呈現(xiàn)，并使用標(biāo)題和段落來(lái)提高閱讀的效果。這些范文不僅能夠提供寫作思路和方法，同時(shí)還能夠拓寬我們對(duì)于報(bào)告的認(rèn)識(shí)和理解。%20
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇一
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，廖老師先給學(xué)生猜了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著分別出示了三年級(jí)上冊(cè)的蛋糕圖、三年級(jí)下冊(cè)的四個(gè)桃，讓學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)，喚起學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)，順理成章地開(kāi)始研究分?jǐn)?shù)的意義。
    本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，但是通過(guò)廖老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得枯燥乏味，反而說(shuō)的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生單獨(dú)匯報(bào)分?jǐn)?shù)表示的意義，后面的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是讓同桌相互說(shuō)，然后全班匯報(bào)。通過(guò)同桌互說(shuō)，讓每個(gè)孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上歸納出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常叫做單位“1”。并很自然的引出了分?jǐn)?shù)單位的概念。接著再回到圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖中的單位“1”。學(xué)生在充分感受分?jǐn)?shù)的意義之后，廖老師請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)新授部分廖老師用了足足20分鐘，學(xué)生對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位掌握的非常扎實(shí)。
    在練習(xí)中，給我留下深刻印象的是第二個(gè)練習(xí)“在每幅圖中涂色，表示出”學(xué)生的回答很精彩。在學(xué)生展示答案后，廖老師問(wèn)：“同樣都是涂出桃子的，為什么涂出桃子的個(gè)數(shù)不一樣呢？”這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相同，說(shuō)明孩子的思維很發(fā)散。但是從分?jǐn)?shù)的意義上來(lái)講這些分?jǐn)?shù)是不同的，題目要求涂出，就要把這個(gè)整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應(yīng)該從分?jǐn)?shù)的意義來(lái)考慮，因?yàn)閱挝弧?”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學(xué)生重點(diǎn)理解了分?jǐn)?shù)的意義。
    廖老師還注重分?jǐn)?shù)的意義與日常生活的練習(xí)?！霸谌粘Ｉ钪校３Ｓ梅?jǐn)?shù)來(lái)表達(dá)信息，只有理解了分?jǐn)?shù)的意義，才能理解包含分?jǐn)?shù)的這句話的意義?！比纾喝说囊簧械臅r(shí)間是在睡眠中度過(guò)的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過(guò)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義就更清楚了。
    通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足，要多向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，讓三尺講臺(tái)上的我更精彩！
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二
    2．了解學(xué)生與分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    3．了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性。
    4．了解學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容可能存在的難點(diǎn)。
    調(diào)研形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談。
    調(diào)研對(duì)象：三年級(jí)全部學(xué)生。
    調(diào)研內(nèi)容及形式：
    一、問(wèn)卷調(diào)查（全班37名學(xué)生）：
    1、男生有20人，女生5人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？
    2、12個(gè)蘋果平均分給3個(gè)人，每人幾個(gè)？
    目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。
    結(jié)果分析：
    全班37人全部正確。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)均分的問(wèn)題和能整除的計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題掌握較好，說(shuō)明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。
    3、一個(gè)班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有多少人留下來(lái)了？（用什么方法表示都可以）。
    目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    結(jié)果分析：
    全班37人大部分采用的是列算式計(jì)算的方法。
    有25人采用的是列式的方法：
    13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
    9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
    3人是這樣列式：213=7（人）。
    學(xué)生有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們能體會(huì)到是整體與部分的關(guān)系，但是學(xué)生頭腦中沒(méi)有準(zhǔn)確完整系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)概念。
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    1、看到這個(gè)圖形，你有什么想說(shuō)的嗎？
    目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    結(jié)果分析：
    被接受調(diào)查的5名學(xué)生，有1個(gè)學(xué)生說(shuō)藍(lán)色是1/4，白色是3/4；有1個(gè)學(xué)生說(shuō)藍(lán)色占整個(gè)圖形的1/4；有1個(gè)學(xué)生說(shuō)為什么有4份，只有1份是藍(lán)色的；有1個(gè)學(xué)生說(shuō)為什么只有1個(gè)藍(lán)色；還有1個(gè)學(xué)生說(shuō)藍(lán)色是一小部分。從具體的情境過(guò)度到幾何圖形，學(xué)生基本上都不能從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由此說(shuō)明學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還停留在具體的情境中，說(shuō)明大部分學(xué)生頭腦中還沒(méi)有抽象分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生缺少?gòu)膱D形的角度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    2、你知道這些數(shù)叫什么嗎？表示什么意思？
    （1）三（4）班共有36名學(xué)生，男生的人數(shù)是全班人數(shù)的1/2；
    （2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
    目的：調(diào)研學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和可能的困難。
    結(jié)果分析：
    被調(diào)查的5名學(xué)生，都能準(zhǔn)確說(shuō)出36是什么數(shù)，表示什么意思。對(duì)于1/2、3/10叫什么，全班只有1個(gè)學(xué)生知道叫分?jǐn)?shù)；對(duì)于分?jǐn)?shù)表示的意思，有4個(gè)學(xué)生說(shuō)男生的人數(shù)是全班人數(shù)的一部分。有1個(gè)孩子不知道表示的意思。
    在訪談中了解到學(xué)生在頭腦中基本上沒(méi)有建立分?jǐn)?shù)的概念，特別是對(duì)于分?jǐn)?shù)所表示的意義，學(xué)生能體會(huì)到是整體與部分的關(guān)系，但是學(xué)生不能準(zhǔn)確的描述分?jǐn)?shù)所表示的意義。
    3、在數(shù)學(xué)課堂上，你最感興趣的學(xué)習(xí)方式是什么?（看書自學(xué)、小組討論、教師講解、其他）。
    目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。
    結(jié)果分析：
    訪談學(xué)生的學(xué)習(xí)方式時(shí)，有1/6的學(xué)生喜歡自學(xué)，1/6的學(xué)生喜歡小組交流、合作，1/2的`學(xué)生喜歡老師講解，1/6的學(xué)生選擇其他。
    通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平均分和整除的計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題掌握較好，說(shuō)明已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，但是在大部分學(xué)生頭腦中還沒(méi)有分?jǐn)?shù)的概念，所以學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)的概念知道分?jǐn)?shù)所表示的意思，真正達(dá)到在頭腦中形成數(shù)的擴(kuò)充是很重要的也是比較難的。所以在課上設(shè)置學(xué)生喜歡的情境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)系的擴(kuò)充是人們解決問(wèn)題的需要，是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分?jǐn)?shù)概念的需求這一點(diǎn)是很重要的。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇三
    今天我有幸參加了海頭小學(xué)舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動(dòng)，聽(tīng)了陸紅霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一課，讓我覺(jué)得很有收獲，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
    陸紅霞老師的課給我總的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：
    1、概念教學(xué)層層深入，由簡(jiǎn)漸難，不斷引導(dǎo)。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)中蘇老師不斷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結(jié)出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程中蘇老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    2、通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。教學(xué)中蘇老師設(shè)計(jì)了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明，層層遞進(jìn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數(shù)學(xué)課，對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)還要精心、精煉，不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)習(xí)題加深理解。
    3、精彩的實(shí)踐性習(xí)題“分小棒”值得好好學(xué)習(xí)。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來(lái)，首先通過(guò)“分小棒”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一下子變得愛(ài)學(xué)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)參與；其次通過(guò)“分小棒”環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了有效練習(xí)，使學(xué)生都能很快的說(shuō)出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義，你所拿的分?jǐn)?shù)是幾根小棒等等，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。
    聽(tīng)課可以使我們學(xué)習(xí)到別人的好的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)、語(yǔ)言等，可以使我不斷改進(jìn)自己，不斷成長(zhǎng)。今后有機(jī)會(huì)還是應(yīng)該走出去多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，真正提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇四
    一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三上第92--93頁(yè)例1、例2、例3。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。
    2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    4、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母、分子表示的含義。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。
    話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你。”唐僧說(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
    同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
    2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
    （一）認(rèn)識(shí)二分之一。
    （2）教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
    （3）動(dòng)手實(shí)踐。
    a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。
    （4）在辨別中感悟平均分的重要性。
    折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強(qiáng)調(diào)平均分）。
    （二）認(rèn)識(shí)四分之一。
    （1）觀察推想。
    師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
    （2）開(kāi)展折1/4的活動(dòng)。
    a、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
    b、匯報(bào)怎樣折的。出示課件，問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
    （三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
    （1）剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    （2）找一找。（出示主題圖）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
    （四）練習(xí)：做一做第1題。
    3、再現(xiàn)情境，比較大小。
    （1）故事引出問(wèn)題。
    壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
    （2）解決問(wèn)題：
    讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。
    師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。
    （3）拓展延伸：
    （4）練習(xí)：做一做第2題。
    4、說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
    5、鞏固延伸，課堂練習(xí)：
    教學(xué)反思。
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的`小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)?zhí)教了這一課，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭(zhēng)吃月餅。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
    2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
    學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
    合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示四分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
    說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
    本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
    1、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
    2、學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有充分利用課件的素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個(gè)物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
    3、在做練習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去說(shuō)，有的同學(xué)在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
    總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評(píng)課、反復(fù)研究，以期望能有所進(jìn)步。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇五
    有幸聆聽(tīng)李寧老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
    《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)單位“1”的理解又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以是教學(xué)的難點(diǎn)。
    李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實(shí)屬不易，值得學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
    一、明確知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
    課的開(kāi)始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么？問(wèn)題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)分?jǐn)?shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個(gè)圖形一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位平均分，準(zhǔn)確的抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，順利的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。
    二、在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
    本節(jié)課安排了三次動(dòng)手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個(gè)正方體找出它們的“1/4”，通過(guò)比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會(huì)不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習(xí)中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再?gòu)氖Ｏ碌?快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個(gè)同學(xué)拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個(gè)是“1/3”，一個(gè)是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的重要性。
    在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個(gè)整體？這讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了生活的數(shù)學(xué)，也為理解分?jǐn)?shù)意義奠定了基礎(chǔ)。
    整堂課，學(xué)生在觀察、操作、對(duì)比、思考、交流中探究知識(shí)，老師始終站在引導(dǎo)的地位，順利的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇六
    因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)，在這4天時(shí)間里，共聆聽(tīng)了專家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報(bào)告.觀摩了9節(jié)示范課,9個(gè)參賽選手的自評(píng),現(xiàn)場(chǎng)教師提問(wèn)交流,專家點(diǎn)評(píng).聽(tīng)了高慧敏教授的長(zhǎng)達(dá)1個(gè)半小時(shí)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
    1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計(jì)數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機(jī)事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類，分步計(jì)數(shù)原理及其應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生以失聯(lián)客機(jī)事件為背景編兩類計(jì)數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過(guò)學(xué)生觀看《子午書卷》欄目中報(bào)道的距今多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況，猜測(cè);估數(shù)引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
    2、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
    通過(guò)這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
    3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
    智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評(píng)、責(zé)怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法;四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè)見(jiàn)。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話，真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。
    在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的`教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇七
    觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
    我選擇“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
    一、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣。
    《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問(wèn)：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
    二、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
    問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。
    三、問(wèn)題的提問(wèn)掌握時(shí)機(jī)。
    教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
    四、問(wèn)題的提問(wèn)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。
    提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。
    在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問(wèn)題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問(wèn)：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個(gè)問(wèn)題要求不明確，不具體。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇八
    本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了霍莉平老師的《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》、李美霞老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》、李東陽(yáng)老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這四節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活。
    各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級(jí)課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問(wèn)題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問(wèn)題，多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。
    二、有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。
    教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過(guò)程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
    三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。
    在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開(kāi)放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇九
    我觀看了遠(yuǎn)程研修中展示的課例——xx老師的《估算》。課堂直接導(dǎo)入主題?！皩W(xué)習(xí)估算時(shí)遇到過(guò)什么困惑，困難?有什么問(wèn)題?”這樣的導(dǎo)入既開(kāi)門見(jiàn)山，又啟開(kāi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。吳老師把學(xué)生提出的問(wèn)題一一板書出來(lái)，為接下來(lái)的教學(xué)埋下了伏筆。一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。
    數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。吳老師出示的幾個(gè)情景都來(lái)自于生活：青青購(gòu)物，曹沖稱象，春游租車，安全過(guò)橋。學(xué)生身邊的事，學(xué)生感覺(jué)自然，貼近自己，有趣也有用，所以學(xué)生容易接受。
    值得贊賞的還有，上課開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時(shí)候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識(shí)的傳授中不留痕跡的.一一做了解答。
    估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒(méi)有去干預(yù)、限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生自由的盡情地發(fā)揮。讓學(xué)生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話，去干預(yù)學(xué)生，而是關(guān)鍵時(shí)去引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一種方法給予肯定和引導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，這種成功比起物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要長(zhǎng)久得多，自然達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。
    追問(wèn)是本節(jié)課又一個(gè)特色。數(shù)學(xué)的根本之一，是尋根問(wèn)底，知其然又知其所以然。吳老師用追問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出為什么。請(qǐng)看一個(gè)重難點(diǎn)的破解：和一個(gè)學(xué)生的對(duì)話。
    師：“結(jié)果沒(méi)出來(lái)，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的?”
    生：“比較準(zhǔn)確地往大估?！?BR>    師：“比較準(zhǔn)確地往大估，這話很有分量!啥叫準(zhǔn)確?你把它看作什么?”
    生：“我把它看作整十?dāng)?shù)?！?BR>    師：“聽(tīng)懂了嗎?
    生：“聽(tīng)懂了?！?BR>    師：“都是一個(gè)一個(gè)的整十?dāng)?shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標(biāo)準(zhǔn)，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢?”
    生：“看成320就變小。”
    師：“也就是說(shuō)，當(dāng)個(gè)位上是8，你就往上怎么樣啊?”
    生：“往上估，往大估?！?BR>    師：“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好，還是看作360更好一點(diǎn)。”
    生：“350.”
    師：“你想改過(guò)來(lái)為什么你變化了?為什么你改成350?”
    生：“我用四舍五入法。”
    師：“當(dāng)個(gè)位上是2”
    生：“往下估，往小估”
    師：“7呢?”……。
    最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
    這種層層遞進(jìn)式的追問(wèn)，學(xué)生不但學(xué)到了方法，而且化解了難點(diǎn)。
    總之，吳老師的課堂師生融合，學(xué)生在互動(dòng)中求知，既輕松掌握了知識(shí)，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來(lái)在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去思考，去解決問(wèn)題。同時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不光從書本上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還要從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)用于課堂。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十
    11月9日，我參加了xx小學(xué)的磨課活動(dòng)，對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過(guò)課前觀課會(huì)議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛(ài)的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
    教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說(shuō)明在這個(gè)情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
    教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問(wèn)題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
    教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段，教師通過(guò)組織學(xué)生完成書中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
    教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)，驗(yàn)證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
    教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題搭建了思維的平臺(tái)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十一
    親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
    大家好!
    我是四年一班的。。。我演講的題目是《中國(guó)夢(mèng)我的讀書夢(mèng)》。
    周恩來(lái)說(shuō)：“為中華之崛起而讀書?！蹦菚r(shí)，是為了中國(guó)的復(fù)興，現(xiàn)在，我們中國(guó)在世界的一方崛起了，我們又開(kāi)始有了新的目標(biāo)——國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人民幸福。這也正是主席提出的中國(guó)夢(mèng)。而這個(gè)偉大而艱巨的中國(guó)夢(mèng)落到了我們身上，要由我們來(lái)實(shí)現(xiàn)并維持這個(gè)夢(mèng)想。
    讀書、學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想的重要手段之一，我們要學(xué)習(xí)，要從讀書中汲取知識(shí)。在古代，無(wú)論是科舉狀元還是常勝將軍，都要讀書，狀元要讀儒家哲學(xué)，將軍讀兵書兵法，他們都要從書中獲取知識(shí)，他們要把知識(shí)化為己有，用來(lái)建設(shè)國(guó)家、保衛(wèi)國(guó)家。國(guó)家未來(lái)的繁榮、富強(qiáng)都是由我們用我們的知識(shí)和雙手來(lái)建設(shè)國(guó)家。知識(shí)來(lái)源于書本，讀書也是為了中國(guó)夢(mèng)而奮斗。
    讀書決定了一個(gè)民族的力量，一個(gè)民族的力量決定了一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。讀書可以使一個(gè)人對(duì)未來(lái)充滿希望，有希望就會(huì)有奮斗，有奮斗才會(huì)有事業(yè)，有事業(yè)才會(huì)有未來(lái)，而此時(shí)，我們的未來(lái)，中國(guó)的未來(lái)就把握在我們自己的手里。高爾基說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！敝袊?guó)夢(mèng)就是階梯的頂端，而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的漫長(zhǎng)過(guò)程就是階梯。我們要靠奮斗來(lái)爬上階梯的頂端，即使十分艱辛，我們也要努力去實(shí)現(xiàn)。通往中國(guó)夢(mèng)的漫漫長(zhǎng)路就在我們腳下，它沒(méi)有方向，沒(méi)有指示牌，一切都要靠我們自己去探索、奮斗。這條實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、我們?nèi)松鷫?mèng)的路，要我們刻苦讀書繼續(xù)走下去。夢(mèng)想在前方，通往夢(mèng)想的路在我們腳下。
    我們是祖國(guó)未來(lái)的花朵，未來(lái)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)要靠我們來(lái)建造，國(guó)家的夢(mèng)想就是我們的夢(mèng)想。我們要有報(bào)國(guó)之志、愛(ài)國(guó)之心。我們讀書，不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)我們自己的夢(mèng)想，還有國(guó)家的夢(mèng)想。我們要建設(shè)好我們美麗的中國(guó)，把它變成美好的大家庭，這正如歌曲所唱：“五十六個(gè)兄弟姐妹是一家。”我們肩負(fù)著中國(guó)夢(mèng)這個(gè)偉大的使命，讓我們每一個(gè)人，為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)這個(gè)偉大的夢(mèng)想，從現(xiàn)在，從自己，開(kāi)始努力讀書吧!
    尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
    大家好，今天我演講的題目是《讀書成就中國(guó)夢(mèng)想》。
    用萬(wàn)千激情點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，用實(shí)際行動(dòng)成就心中的夢(mèng)想。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，有人想像楊利偉叔叔一樣成為航天英雄，追夢(mèng)太空，在天際間翱翔;有人想當(dāng)老師，和藹可親又甘于奉獻(xiàn)，辛勤耕耘于三尺講臺(tái);有人夢(mèng)想當(dāng)警察，懲治邪惡，英勇無(wú)比，視人民的利益高于一切;在賣火柴小女孩的眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，是人世間最美的真情;在鄧亞萍眼里，夢(mèng)想就是堅(jiān)定永不服輸?shù)男拍?，一次又一次的站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，為祖**親爭(zhēng)光。
    這些都是值得我們學(xué)習(xí)，值得我們贊揚(yáng)的。但只有讀書才能獲得知識(shí)。初中是一個(gè)嶄新的時(shí)代，我們作為一名學(xué)生，必須好好讀書，長(zhǎng)大后報(bào)效國(guó)家。為著我們的夢(mèng)想，國(guó)家的未來(lái)努力拼搏，奮發(fā)向上，那么前方將會(huì)是一個(gè)充滿希望和光明的道路。
    少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng);少年富，則國(guó)富;少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界。雖然今天的我們不需要經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮，不需要擔(dān)心國(guó)土的淪陷，但是我們有責(zé)任去好好讀書，為祖國(guó)的一切貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
    夢(mèng)想沉浸在我們心底，沉浸在書本中，書本是童話世界，有神奇的魔法，書本式世外桃源，有亮麗的風(fēng)景，書本是人生，蘊(yùn)含著哲理，我們只有不停地思考，夢(mèng)想才會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。
    讀書可以使人增長(zhǎng)才干，可以使人開(kāi)朗，也可以使人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。不是杰出者才做夢(mèng)，而是善做夢(mèng)者才杰出。夢(mèng)想是對(duì)自己的期許，夢(mèng)想是對(duì)未來(lái)的承諾。我別無(wú)所長(zhǎng)，為由對(duì)期許的追求;我別無(wú)所倚，唯一對(duì)承諾的執(zhí)著。
    走復(fù)興路，圓中國(guó)夢(mèng)，讀書成就夢(mèng)想。堅(jiān)硬優(yōu)質(zhì)的鋼條，是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成的;瑰麗美觀的貝殼是經(jīng)過(guò)水沖日曬而得的;我們優(yōu)異的成績(jī)，也必須在辛勤的讀數(shù)中接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)和長(zhǎng)期的鍛煉而獲的。只有這樣才能使自己在夢(mèng)想面前永遠(yuǎn)激情奮斗，斗志昂揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，踏上我們的復(fù)興路，讓我們現(xiàn)在捧起書本，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想吧。
    我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
    我總喜歡在周末的下午喝茶讀書，因?yàn)樗偰芙o你充分的時(shí)間讓你細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真思考。
    我很喜愛(ài)書，讀書也是我所認(rèn)為的樂(lè)趣。在我的感覺(jué)中，當(dāng)我一頭扎進(jìn)書堆里的時(shí)候，求知若渴的心態(tài)會(huì)使我像一匹饑餓的狼，急切地尋找獵物;又像一位孤獨(dú)的人，迫切的希望尋找到快樂(lè)。
    不論在哪里，我們都不能缺少書。不讀書，什么生活都會(huì)變得不完整，就好像缺了一樣什么東西似的，就會(huì)變得空虛，一無(wú)所知。相反，讀書會(huì)充實(shí)自己，讓書充實(shí)自己的每一天，而每天都能過(guò)的滿足，快樂(lè)。我喜歡讀的書有很多?！豆ㄌ亍?，《海明威短篇小說(shuō)集》，《滬上春歌》及一些詩(shī)歌集，我不但喜歡，能學(xué)到很多的東西。
    如果書籍可以有五色的油彩，那么我愿意把詩(shī)歌作柔和的水粉，把散文做一支詩(shī)情畫意的畫筆。在書的天地里，描繪出最美的風(fēng)景。許多名人大家都曾這樣說(shuō)過(guò)：“書籍，是人類進(jìn)步的階梯?！薄皶侨祟惖臓I(yíng)養(yǎng)品?！薄皶侨说木袷臣Z?！庇纱丝梢?jiàn)，讀書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要啊!
    讀書使人進(jìn)步，也使我們的生活進(jìn)步。現(xiàn)在，請(qǐng)趕緊捧起一本書，去細(xì)細(xì)品味一番吧!
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十二
    二、呵護(hù)學(xué)生的思維活動(dòng)。
    1、專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
    2、讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷探究的過(guò)程。
    一堂課結(jié)束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)生成的過(guò)程，在今后的教學(xué)中，我希望自己應(yīng)多站在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，備學(xué)生所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間，多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也成為我和學(xué)生共同發(fā)展的場(chǎng)所。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十三
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分?jǐn)?shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    重慶。
    歷史。
    本科批。
    -/-。
    644。
    303。
    456。
    重慶。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    676。
    743。
    446。
    重慶。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    659。
    1905。
    446。
    云南。
    文科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    638。
    780。
    565。
    云南。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    664。
    133。
    565。
    云南。
    理科。
    2021。
    本科一批預(yù)科。
    -/-。
    598。
    7904。
    520。
    云南。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    2564。
    520。
    云南。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    630。
    2564。
    520。
    新疆。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    609。
    -
    466。
    新疆。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    583。
    -
    405。
    天津。
    綜合。
    2021。
    本科批a段。
    物理必選/（2）。
    683。
    -
    463。
    天津。
    綜合。
    2021。
    本科批a段。
    不限/（1）。
    685。
    -
    463。
    四川。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    287。
    541。
    四川。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    1982。
    521。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（2）。
    558。
    4266。
    400。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（1）。
    561。
    3794。
    400。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（3）。
    562。
    3653。
    400。
    陜西。
    文科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    616。
    651。
    499。
    陜西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    644。
    156。
    499。
    陜西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    660。
    631。
    443。
    陜西。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    628。
    2291。
    443。
    陜西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    660。
    661。
    443。
    山西。
    文科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    614。
    458。
    543。
    山西。
    理科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    611。
    3083。
    505。
    山東。
    綜合。
    2021。
    普通類一段。
    -/-。
    630。
    5177。
    444。
    青海。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    502。
    1833。
    320。
    青海。
    理科。
    2021。
    本科一段。
    -/-。
    540。
    808。
    330。
    寧夏。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    523。
    2089。
    412。
    寧夏。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    543。
    1351。
    412。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科提前批b段。
    -/-。
    546。
    6893。
    418。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科提前批a段。
    -/-。
    595。
    2220。
    418。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    609。
    1453。
    418。
    遼寧。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    648。
    180。
    456。
    遼寧。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1065。
    336。
    遼寧。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    661。
    1274。
    336。
    江西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    637。
    394。
    559。
    江西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    629。
    3081。
    519。
    江西。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    634。
    2408。
    519。
    湖南。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（1組）。
    627。
    321。
    466。
    湖南。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（3組）。
    643。
    1981。
    434。
    湖北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（l01）。
    645。
    293。
    463。
    湖北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（w03）。
    618。
    9892。
    397。
    湖北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（w02）。
    650。
    2655。
    397。
    黑龍江。
    文科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    629。
    138。
    472。
    黑龍江。
    理科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    624。
    1227。
    415。
    河南。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    641。
    840。
    558。
    河南。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    642。
    6374。
    518。
    河北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    637。
    311。
    454。
    河北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    625。
    698。
    454。
    河北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    636。
    3358。
    412。
    河北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    632。
    4082。
    412。
    海南。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（03）。
    735。
    590。
    466。
    海南。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（02）。
    739。
    524。
    466。
    貴州。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    641。
    600。
    556。
    貴州。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    589。
    3478。
    456。
    貴州。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    604。
    2180。
    456。
    廣西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    414。
    530。
    廣西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    621。
    487。
    廣東。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（202）。
    627。
    694。
    448。
    廣東。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（201）。
    624。
    815。
    448。
    廣東。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（204）。
    657。
    1889。
    432。
    廣東。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（203）。
    650。
    2955。
    432。
    甘肅。
    文科。
    2021。
    本科一批i段。
    -/-。
    602。
    298。
    502。
    甘肅。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    582。
    2444。
    440。
    甘肅。
    理科。
    2021。
    本科一批i段。
    -/-。
    612。
    887。
    440。
    北京。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（01）。
    636。
    3556。
    400。
    北京。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    641。
    3020。
    400。
    福建。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/3023（l999）。
    622。
    326。
    467。
    福建。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/3023（w999）。
    642。
    1939。
    423。
    江蘇。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（01）。
    610。
    794。
    476。
    江蘇。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（02）。
    612。
    4578。
    417。
    安徽。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    649。
    370。
    560。
    安徽。
    理科。
    2021。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    636。
    4169。
    488。
    安徽。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    3806。
    488。
    上海財(cái)經(jīng)大學(xué)源于19南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦的商科，著名社會(huì)活動(dòng)家、愛(ài)國(guó)民主人士楊杏佛任商科主任。19，隨著以南京高等師范學(xué)校為基礎(chǔ)建設(shè)國(guó)立東南大學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，商科擴(kuò)充改組并遷址上海，成立國(guó)立東南大學(xué)分設(shè)上海商科大學(xué)，這是中國(guó)教育史上最早的商科大學(xué)，著名教育家郭秉文任校長(zhǎng)，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初任教務(wù)主任。
    1932年獨(dú)立建校，定名為國(guó)立上海商學(xué)院，時(shí)為國(guó)內(nèi)唯一的國(guó)立商科類本科高校。1950年，學(xué)校更名為上海財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫冶方和姚耐先后任院長(zhǎng)。1985年，學(xué)校更名為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。，學(xué)校由財(cái)政部劃歸教育部領(lǐng)導(dǎo)。，教育部、財(cái)政部、上海市政府簽署共建上海財(cái)經(jīng)大學(xué)協(xié)議。，學(xué)校進(jìn)入國(guó)家“雙一流”建設(shè)序列，翻開(kāi)了向中國(guó)特色、世界一流目標(biāo)奮進(jìn)的新篇章。
    經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已成為一所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校占地812.9畝，共有三個(gè)校區(qū)，主校區(qū)位于國(guó)定路777號(hào)。現(xiàn)有各類在校生20470人，從學(xué)生分類看，全日制本科生8066人，碩士生6509人，博士生1335人，留學(xué)生501人。有專職教師1001人，正高級(jí)234人，副高級(jí)358人。
    砥礪奮進(jìn)，薪火相傳，上財(cái)人銘記厚德博學(xué)、經(jīng)濟(jì)匡時(shí)之校訓(xùn)，堅(jiān)持“扎根中國(guó)、放眼世界、立德樹(shù)人、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念，勵(lì)精圖治，奮發(fā)進(jìn)取，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的財(cái)經(jīng)管理和相關(guān)專業(yè)人才。學(xué)校正在為建設(shè)成為鮮明財(cái)經(jīng)特色世界一流大學(xué)而努力!
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十四
    國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，肩負(fù)著為國(guó)防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)和工程技術(shù)人才與指揮人才，從事國(guó)防關(guān)鍵技術(shù)研究的重要任務(wù)。學(xué)校前身是1953年創(chuàng)建于哈爾濱的軍事工程學(xué)院，簡(jiǎn)稱哈軍工。
    二、中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)。
    中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)理工科高等院校，全軍綜合型大學(xué)之一。主要為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、通信、測(cè)繪和信息研究等專業(yè)方面的高層次人才。
    三、空軍工程大學(xué)。
    空軍工程大學(xué)位于古城西安市區(qū)，是以工為主，集法、文、理、軍、管等多學(xué)科于一體的綜合性大學(xué)，覆蓋了空軍主要兵種的重要技術(shù)學(xué)科。她擔(dān)負(fù)著為空軍培養(yǎng)航空工程、地空導(dǎo)彈、電子信息等領(lǐng)域高層次工程技術(shù)和指揮管理人才任務(wù)。是培養(yǎng)空軍專業(yè)技術(shù)人才的最高學(xué)府，是全軍重點(diǎn)建設(shè)的五所綜合大學(xué)之一。
    四、中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)。
    中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)坐落在長(zhǎng)江之濱、人文薈萃的六朝古都南京，是一所新型的綜合性全軍重點(diǎn)建設(shè)院校。她是由具有半個(gè)多世紀(jì)輝煌歷史的全國(guó)重點(diǎn)高校通信工程學(xué)院，點(diǎn)燃亞洲第一爆的全國(guó)重點(diǎn)高校工程兵工程學(xué)院，開(kāi)拓新中國(guó)軍事氣象事業(yè)先河的空軍氣象學(xué)院和在高科技領(lǐng)域一支獨(dú)秀的總參第六十三研究所合并組建，擔(dān)負(fù)著為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，是國(guó)家和軍隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和裝備研制的重點(diǎn)基地。
    五、海軍工程大學(xué)。
    海軍工程大學(xué)原名為海軍工程學(xué)院，1999年原海軍電子工程學(xué)院并入該校。學(xué)院是一所技術(shù)與指揮、工程與管理相結(jié)合，具有鮮明海軍特色，多學(xué)科、多層次、綜合型、高水平的軍事工程技術(shù)院校，是海軍唯一的一所具有學(xué)士、碩士到博土學(xué)位授予權(quán)的全國(guó)重點(diǎn)高等院校。學(xué)院座落在九省通微的湖北省武漢市，占地面積93萬(wàn)平方米，是一所理想的教學(xué)科研園地。
    六、第二炮兵工程學(xué)院。
    第二炮兵工程學(xué)院是全國(guó)、全軍重點(diǎn)高等院校之一，是全軍重點(diǎn)建設(shè)的院校。學(xué)院在1986年被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予單位，在1993年被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予單位?，F(xiàn)在工學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)3個(gè)學(xué)科門類具有14個(gè)碩士點(diǎn)和2個(gè)博士點(diǎn)，并在控制科學(xué)與工程學(xué)科設(shè)立了博士后科研流動(dòng)站。1996年，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、兵器發(fā)射理論與技術(shù)2個(gè)具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科被確定為全軍重點(diǎn)學(xué)科，"火炮、自動(dòng)武器與彈藥工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室被確定為全軍重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
    七、海軍大連艦艇學(xué)院。
    在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的全軍重點(diǎn)建設(shè)院校海軍大連艦艇學(xué)院，是培養(yǎng)海軍艦艇技術(shù)指揮軍官、海軍政治指揮軍官和海洋測(cè)繪工程技術(shù)軍官的高等院校。她坐落在風(fēng)光秀麗的大連市老虎灘畔，依山傍海，風(fēng)景秀麗，具有良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
    八、空軍雷達(dá)學(xué)院。
    前身是中國(guó)人民解放軍雷達(dá)和防空學(xué)校，組建于1952年7月。她是全軍唯一的一所培養(yǎng)雷達(dá)兵的院校。主要培養(yǎng)本科和碩士研究生，也培訓(xùn)一部分?？坪透刹繉W(xué)員。
    九、石家莊陸軍指揮學(xué)院。
    是一所中級(jí)指揮院校，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)陸軍(含空降)師以下機(jī)關(guān)的各類參謀、院校軍事教員、教學(xué)管理干部和全軍電教干部的任務(wù)。學(xué)院源于1938年創(chuàng)建的抗大二分校。隨著軍隊(duì)建設(shè)的需要，先后易名為華北軍政大學(xué)、第二高級(jí)步校、石家莊高級(jí)步校、石家莊高級(jí)陸軍學(xué)校、軍事教育學(xué)院。1992年8月改為陸軍參謀學(xué)院。1999年改名為石家莊陸軍指揮學(xué)院。學(xué)院座落在河北省石家莊市。占地面積83萬(wàn)平方米。建筑面積24萬(wàn)平方米。
    十、裝甲兵工程學(xué)院。
    裝甲兵工程學(xué)院座落在北京市風(fēng)景秀麗的盧溝橋畔，是全國(guó)重點(diǎn)工科院校和全軍十二所綜合院校之一。學(xué)院的前身是哈爾濱軍事工程學(xué)院裝甲兵工程系，1961年在西安擴(kuò)建為裝甲兵工程學(xué)院，于1969年遷址首都北京，是我軍培養(yǎng)裝甲機(jī)械化部隊(duì)工程技術(shù)軍官和指揮軍官的最高學(xué)府。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十五
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分?jǐn)?shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    安徽。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    江蘇。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    福建。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    文科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    廣東。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    河北。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    黑龍江。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    吉林。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    江西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    遼寧。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山西。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    四川。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    新疆。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預(yù)科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    對(duì)高考考生的建議。
    (1)家長(zhǎng)與子女之間的關(guān)系。
    家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)好參謀，注重搜集、整理、分析各種招生錄取信息，多和子女溝通，鼓勵(lì)子女克服學(xué)習(xí)中的困難和心理上的障礙。當(dāng)家長(zhǎng)與子女的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，一家人不能搞“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是在子女考試不理想的情況下，更不能互相埋怨。家長(zhǎng)應(yīng)該用自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷甚至失敗的教訓(xùn)去說(shuō)服子女，引導(dǎo)子女正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人生，正視現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合考生自身發(fā)展的院校和專業(yè)。
    (2)一本與二本院校之間的關(guān)系。
    原則上一本是雙一流建設(shè)高校(1a類)和近年來(lái)報(bào)考人數(shù)較多的熱門院校(1b類)，二本是一般院校(2a類)和近年來(lái)由專科學(xué)校升格的本科院校(2b類)。顯然，在一本與二本之間，一本優(yōu)于二本;在同一批次院校之間，a類優(yōu)于b類。但這種院校之間的重點(diǎn)與一般、熱門與非熱門以及a類與b類之間的關(guān)系是相對(duì)的，是在不斷變化和相互轉(zhuǎn)化的。由于歷史和地域的原因，以及學(xué)科專業(yè)設(shè)置的不同特色，每一所大學(xué)都會(huì)形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，都有各自的閃光點(diǎn)，考生一定不能簡(jiǎn)單地以一本、二本或a類和b類(特別是第一批中的a類和b類)區(qū)分一個(gè)高校的好壞與優(yōu)劣。要結(jié)合考生自身的實(shí)際情況、高考成績(jī)、興趣愛(ài)好、未來(lái)的理想以及高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況、地域因素、校園的文化氛圍、院校對(duì)相關(guān)科目的要求，來(lái)確定適合自己的高校和專業(yè)。切記，世上沒(méi)有最好的，適合自己發(fā)展的就是最好的!
    (3)院校志愿和專業(yè)志愿之間的關(guān)系。
    對(duì)于高考成績(jī)較好的考生，選擇理想的院校和滿意的專業(yè)，是無(wú)可非議的。由于一般考生高考成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力總是有限的，若對(duì)院校提出較高的要求，就必須以犧牲專業(yè)的層次為代價(jià);若對(duì)專業(yè)提出較高的要求，就必須以犧牲院校的層次為代價(jià)。二者究竟以哪個(gè)為重，由考生依據(jù)自身情況自己定奪，但必須是在能被錄取的大前提下作出上述調(diào)整。特別是在院校志愿和專業(yè)志愿發(fā)生沖突并威脅到錄取與否時(shí)，一定要放棄對(duì)專業(yè)的要求，此時(shí)無(wú)論是什么專業(yè)，能被錄取就是上策。但這里要注意，對(duì)于1a類院校志愿，考生在填寫專業(yè)服從調(diào)配時(shí)一定要慎重!因?yàn)楦叻挚忌绻?a落榜，后面還有1b院校和熱門2a院校兩次選擇機(jī)會(huì)，考生要在1a、1b和2a之間權(quán)衡利弊。
    (4)“熱門”專業(yè)與“冷門”專業(yè)、專業(yè)志愿與就業(yè)之間的關(guān)系。
    “熱”與“冷”是對(duì)立的統(tǒng)一體，沒(méi)有“熱”也就沒(méi)有“冷”的存在，二者在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的。所謂的“熱門”專業(yè)，就是報(bào)考人數(shù)超出正常情況的專業(yè)，“熱門”不等于“好”或“水平高”，不一定是考生感興趣的專業(yè)。對(duì)某一“熱門”專業(yè)，若各高校都盲目地?cái)U(kuò)招，超過(guò)社會(huì)對(duì)其需求，造成人才的過(guò)剩和浪費(fèi)，增加就業(yè)難度，這自然也就轉(zhuǎn)化為“冷門”了。同理，對(duì)于某些“冷門”專業(yè)，門庭冷落，無(wú)人報(bào)考，若各高校再削減其招生規(guī)模，當(dāng)這種專業(yè)的人才在社會(huì)上供小于求的時(shí)候，自然又變成了“熱門”。
    高校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)職業(yè)并不是一一對(duì)應(yīng)的，即使是一一對(duì)應(yīng)的，也不可能涵蓋社會(huì)職業(yè)中的全部。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在大學(xué)本科階段，只能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)習(xí)和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)一個(gè)人大腦和智力的開(kāi)發(fā)、思維方式的訓(xùn)練和能力的提高過(guò)程。
    考生在選報(bào)專業(yè)志愿時(shí)一定要保持清醒的頭腦，不跟風(fēng)、不從眾，克服“羊群”心理，從自己的興趣愛(ài)好、性格特征、發(fā)展?jié)摿?、家庭?jīng)濟(jì)狀況并結(jié)合院校招生章程綜合考慮，這樣選擇的專業(yè)方向才穩(wěn)定，基礎(chǔ)牢固，具有較強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力，將來(lái)也容易出成果，既有利于個(gè)人的發(fā)展，又有利于國(guó)家，兩全其美。
    (5)省內(nèi)院校與省外院校之間的關(guān)系。
    許多考生都把目標(biāo)定位于省外經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)城市的高校，這是可以理解的。但考生一定要有清醒的認(rèn)識(shí)，在填報(bào)志愿前首先搞清楚各批次省內(nèi)外院校的招生計(jì)劃和所占比例。
    根據(jù)近兩年山西省文理科招生總計(jì)劃數(shù)統(tǒng)計(jì)測(cè)算，第一批本科省內(nèi)與省外院校招生計(jì)劃占第一批總計(jì)劃的比例分別為30%和70%;第二批本科省內(nèi)與省外院校招生計(jì)劃占第二批總計(jì)劃的比例分別為70%和30%?？梢?jiàn)，對(duì)于第一批本科，省外計(jì)劃比例高于省內(nèi)計(jì)劃，多數(shù)考生選報(bào)省外院校是可取的，但對(duì)于第二批情況就不同了，這個(gè)比例就顛倒過(guò)來(lái)了。如果仍按一本的處理方法對(duì)待二本，則考生將會(huì)面臨著高落榜率的困惑，更何況省內(nèi)有些高校并不亞于某些省外高校，考生在填報(bào)志愿時(shí)應(yīng)綜合考慮，建議采取內(nèi)外兼顧的原則。
    (6)學(xué)校與地理位置之間的關(guān)系。
    多數(shù)考生在選報(bào)志愿時(shí)，都把目標(biāo)投向各大中心城市和經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。同樣的高考成績(jī)，若選擇各大中心城市或經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，只能去一所一般院校;而若選擇地理位置稍偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，就有可能上一所重點(diǎn)大學(xué)或好一點(diǎn)的專業(yè)。同時(shí)，這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，也應(yīng)是那些經(jīng)濟(jì)不太富?；蚋呖汲煽?jī)欠佳考生的選擇目標(biāo)。經(jīng)過(guò)4年大學(xué)本科的奮發(fā)努力，完成本科階段知識(shí)的積累、能力的提高和意志的磨煉，本科畢業(yè)后考經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的研究生，也不失為一種明智的選擇。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十六
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分?jǐn)?shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    安徽。
    理科。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    江蘇。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    福建。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    文科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    廣東。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    河北。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    黑龍江。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    吉林。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    江西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    遼寧。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山西。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    四川。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    新疆。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預(yù)科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    文科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國(guó)家專項(xiàng)計(jì)劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    高考如何填報(bào)志愿。
    首先要考慮自己的興趣和適合。
    這個(gè)問(wèn)題可以在高考結(jié)束后就開(kāi)始考慮，自己的興趣是什么，俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師，畢竟大學(xué)可不像中學(xué)那樣老師每天盯著你學(xué)習(xí)，興趣將會(huì)是大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇的專業(yè)會(huì)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，而且也很容易學(xué)業(yè)有成。
    先考慮大學(xué)還是先考慮專業(yè)。
    首先是根據(jù)自己的位次來(lái)大致確定一些大學(xué)，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進(jìn)行填報(bào)。
    對(duì)于成績(jī)比較好的考生來(lái)說(shuō)，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學(xué)是比較好的。上大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會(huì)遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學(xué)，甚至?xí)绊懙浇窈蟮纳缃蝗ψ?，好的大學(xué)不僅學(xué)習(xí)氣氛濃，而且學(xué)習(xí)資源豐富，也會(huì)有更好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    在第一點(diǎn)我們強(qiáng)調(diào)說(shuō)要選擇自己感興趣，并且適合自己的專業(yè)，其實(shí)專業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關(guān)行業(yè)薪水相對(duì)其他行業(yè)來(lái)說(shuō)是比較高的。
    對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠考上的都不是名牌大學(xué)，那還是要以專業(yè)優(yōu)先，不要太過(guò)于苛求學(xué)校的整體排名和口碑。
    考慮地域問(wèn)題。
    有些人覺(jué)得上大學(xué)就要選個(gè)離家遠(yuǎn)的城市，當(dāng)年我也有這種想法，作為一個(gè)河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)去過(guò)那么遠(yuǎn)的地方，或者是覺(jué)得這個(gè)城市名字很好聽(tīng)。這并不是一個(gè)很好的想法。
    首先要考慮地域的影響力。
    這是很多人忽視的事情，其實(shí)一個(gè)城市對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質(zhì)的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
    其次考慮個(gè)人身體因素和適應(yīng)問(wèn)題。
    這個(gè)尤其是北方到南方去上學(xué)或者南方的到北方城市去上學(xué)，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，不過(guò)現(xiàn)在的孩子從小出門旅游多，適應(yīng)起來(lái)也比較快。
    還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
    在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學(xué)，而忽視了學(xué)校和專業(yè)，畢竟學(xué)校和專業(yè)才是填報(bào)志愿的首先考慮兩個(gè)因素，如果發(fā)生了沖突，地域問(wèn)題是要給這兩個(gè)因素讓步的。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十七
    老師們同學(xué)們上午好！今天我要來(lái)和大家談一談關(guān)于學(xué)習(xí)的事。
    首先根據(jù)唯物主義的觀點(diǎn)和人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，我就先從“為什么”開(kāi)始講起。
    為什么要學(xué)習(xí)呢？
    其實(shí)我也是前幾天才開(kāi)始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學(xué)習(xí)是為了什么，似乎把它當(dāng)成了件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢蛔鼍褪沁@么多年。并且相反的我認(rèn)為若有人對(duì)“為什么”窮追不舍的話，那么他那時(shí)準(zhǔn)是山窮水復(fù)，走投無(wú)路了，所以才上下求索出個(gè)意義，好給自己的小破船加點(diǎn)燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺(jué)上到不會(huì)有什么糾結(jié)，因?yàn)檫@件事不構(gòu)成負(fù)擔(dān)與壓力，再者我們對(duì)吃飯睡覺(jué)也是拿手的很?。∷晕蚁胝f(shuō)，當(dāng)我們把身心投入到學(xué)習(xí)中將這件事經(jīng)營(yíng)的順當(dāng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)不再成為那么重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成了同吃飯睡覺(jué)一樣的事了。比起用意義驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一個(gè)一勞永逸的辦法。
    再者，人唯有在忙碌中前進(jìn)，才知道自己想要的是什么。學(xué)習(xí)的意義有很多種，因人而異，因勢(shì)而異。若有為中華之復(fù)興而讀書的，那是國(guó)家之幸，時(shí)代之光；若有為了興趣而學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)的，這樣的想法也是極好的，但請(qǐng)記得自己對(duì)未來(lái)的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
    再來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎么學(xué)”這件事。
    中國(guó)古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強(qiáng)調(diào)的皆是一個(gè)苦字。但實(shí)際上若一個(gè)人沒(méi)有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長(zhǎng)時(shí)間的苦學(xué)的。有時(shí)候苦學(xué)也會(huì)成為一種用來(lái)彌補(bǔ)效率低下的無(wú)用功，長(zhǎng)此以往會(huì)使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把苦學(xué)作為一種態(tài)度，承認(rèn)學(xué)習(xí)是件苦差，愿意為了學(xué)習(xí)而吃苦，在不如意時(shí)能接受學(xué)習(xí)的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績(jī)的唯一途徑，學(xué)習(xí)應(yīng)該是尋求方法的。
    以下是我個(gè)人的一點(diǎn)挫見(jiàn)。
    首先，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對(duì)此我們要進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地掌握扎實(shí)。對(duì)于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導(dǎo)過(guò)程才能夠牢記，才能會(huì)用。
    第二，要分清主次。我認(rèn)為在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)要放在語(yǔ)數(shù)外三科上。特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兗入y又重要，還特別能拉開(kāi)分距。另外，雖然語(yǔ)文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決的`時(shí)候，拼的就是語(yǔ)文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時(shí)間的安排上都應(yīng)該將之置于首要位置。
    第三，要花些時(shí)間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進(jìn)來(lái)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的問(wèn)題、薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該如何改進(jìn)，而不應(yīng)該像無(wú)頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學(xué)，盲目的跟從他人的步伐。
    有些同學(xué)早讀沒(méi)有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學(xué)不知道自己的弱項(xiàng)在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學(xué)不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團(tuán)漿糊。
    這樣的學(xué)習(xí)機(jī)沒(méi)有效率，又把自己弄得不快活，何樂(lè)而為之呢？每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
    第四，態(tài)度決定一切。我認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是讓自己站在知識(shí)的大地上，偶爾抬起頭眺望藍(lán)天，若稍有些輕浮，人就會(huì)離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識(shí)還會(huì)逐漸看不清了。
    態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來(lái)的。
    就像我們寫數(shù)學(xué)題，只有心里毫無(wú)雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點(diǎn)的靈感火花。若你樂(lè)意嘗試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)心靜下來(lái)，記憶力會(huì)增強(qiáng)，邏輯會(huì)更加清楚，題目的正確率會(huì)有很大提高。
    總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價(jià)值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。
    第五，對(duì)于偏理科的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)，我認(rèn)為首先要聽(tīng)懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學(xué)雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時(shí)注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時(shí)才容易找到突破口。久了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)題目都差不多，套路也差不多。
    第六，要有意識(shí)的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時(shí)放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要12分的投入進(jìn)去。靜身心來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能縮短寫作業(yè)的時(shí)間，而且有利于提高正確率。
    最后，我覺(jué)得大家都需要從學(xué)習(xí)的苦中找樂(lè)子，這樂(lè)子很多時(shí)候來(lái)自自己的進(jìn)步與成就，還有就是來(lái)自于同學(xué)之間和師生之間。
    于我而言，我就特別感激老師與同學(xué)的鼓勵(lì)，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進(jìn)步，謝謝大家！
    文字：李雨晴。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十八
    1．分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1．能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
    3．會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
    三、編排特點(diǎn)。
    1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。
    四、具體編排。
    1．主題圖。
    從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    教材上提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過(guò)以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。
    教學(xué)這個(gè)主題圖時(shí)，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的表示法以后，可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生表示一下圖中的各種分?jǐn)?shù)。
    2．例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）。
    把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來(lái)，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語(yǔ)言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，直接提出分?jǐn)?shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來(lái)，把這塊月餅進(jìn)一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進(jìn)行遷移類推，自己說(shuō)出1/4的意義。
    然后教材直接說(shuō)明像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這兒并沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行文字性的定義。教學(xué)時(shí)不要拔高要求。
    在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。
    3．例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）。
    （1）要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。
    （2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
    4．例3（幾分之一的大小比較）。
    （1）比較大小的目的是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    （2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較幾分之一的大小時(shí)要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過(guò)小精靈的提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)幾分之一比較大小時(shí)，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分?jǐn)?shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。
    5．例4（認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
    可看成是例2活動(dòng)的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識(shí)幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過(guò)類推的方式自己寫出來(lái)。
    6．例5（十分之幾的認(rèn)識(shí)）。
    在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫出其中的若干份所表示的分?jǐn)?shù)。本單元的分?jǐn)?shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)作鋪墊的。
    接下來(lái)，教材直接說(shuō)明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。
    7．分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
    教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)各部分名稱所表示的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
    8．例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）。
    （1）在這兒，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    （1）在這兒還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過(guò)涂色，利用直觀圖形的大小比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。
    （2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。
    9．練習(xí)二十二。
    第1題，涂法不唯一。
    第2題，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。
    第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為后面的分?jǐn)?shù)加減法作鋪墊。
    第9題，通過(guò)三個(gè)1/4相加與3/4大小的比較，為分?jǐn)?shù)加法作鋪墊。
    第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
    *教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做必要的準(zhǔn)備。
    1．例1（分?jǐn)?shù)加法）。
    （1）通過(guò)主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
    （2）通過(guò)直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
    a．通過(guò)直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，得到分?jǐn)?shù)加法算式。（鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）。
    b．用說(shuō)理的方式表示。
    2．例2（分?jǐn)?shù)減法）。
    編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
    3．例3（1減去幾分之幾）。
    前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，就劃歸為已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)太困難。
    4．練習(xí)二十三。
    第5題，把鐘面的刻度和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
    第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算。第8題，計(jì)算時(shí)可以連減，也可以先把紅色和藍(lán)色加起來(lái)，再減。
    第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對(duì)折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
    五、教學(xué)建議。
    要把握好教學(xué)要求。這兒只是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來(lái)幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十九
    533。
    理科。
    448。
    理科。
    448。
    理科。
    女
    611。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學(xué)。
    理科。
    女
    600。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學(xué)。
    理科。
    女
    587。
    解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    533。
    解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    女
    578。
    解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
    理科。
    519。
    解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
    理科。
    519。
    解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
    理科。
    女
    565。
    炮兵學(xué)院。
    511。
    炮兵學(xué)院。
    理科。
    448。
    炮兵學(xué)院。
    理科。
    448。
    解放軍電子工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    陸軍航空兵學(xué)院。
    理科。
    456。
    南京政治學(xué)院。
    533。
    南京政治學(xué)院。
    理科。
    529。
    后勤工程學(xué)院。
    理科。
    550。
    后勤工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
    517。
    軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
    理科。
    477。
    軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
    理科。
    女
    571。
    軍事交通學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍事交通學(xué)院。
    理科。
    448。
    第二軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    519。
    第二軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    女
    592。
    第三軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    519。
    第三軍醫(yī)大學(xué)。
    理科。
    女
    583。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    軍械工程學(xué)院。
    理科。
    女
    556。
    裝甲兵工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    海軍工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    海軍工程大學(xué)。
    理科。
    女
    558。
    海軍航空工程學(xué)院。
    理科。
    448。
    海軍航空工程學(xué)院。
    理科。
    女
    529。
    海軍大連艦艇學(xué)院。
    理科。
    486。
    海軍大連艦艇學(xué)院。
    理科。
    女
    547。
    空軍工程大學(xué)。
    理科。
    448。
    空軍雷達(dá)學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍雷達(dá)學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍雷達(dá)學(xué)院。
    理科。
    女
    537。
    徐州空軍學(xué)院。
    理科。
    448。
    空軍航空大學(xué)。
    理科。
    448。
    第二炮兵工程學(xué)院。
    理科。
    519。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二十
    參考回答：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已有92年歷史，現(xiàn)為教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，并進(jìn)入國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)項(xiàng)目行列，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)?？其浫》?jǐn)?shù)線。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀(jì)把上海財(cái)經(jīng)大學(xué)建設(shè)成為具有一流水平的社會(huì)主義大學(xué)”。
    上海財(cái)經(jīng)大學(xué)源于19南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦的商科，著名社會(huì)活動(dòng)家、愛(ài)國(guó)民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學(xué)校擴(kuò)展為國(guó)立東南大學(xué)時(shí)，為適應(yīng)商學(xué)人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學(xué)，這是中國(guó)教育史上最早的商科大學(xué)，著名教育家郭秉文任校長(zhǎng)，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初任教務(wù)主任。幾經(jīng)變革，1932年8月獨(dú)立建校，定名為國(guó)立上海商學(xué)院，時(shí)為國(guó)內(nèi)唯一的國(guó)立商科類本科高校。
    1950年8月，學(xué)校更名為上海財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫冶方和姚耐為院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)。20世紀(jì)50年代初全國(guó)高校院系調(diào)整，復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、圣約翰大學(xué)、滬江大學(xué)、廈門大學(xué)、東吳大學(xué)等20余所高校的商學(xué)院或財(cái)經(jīng)系科相繼并入，上海財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院遂成為華東地區(qū)唯一的財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學(xué)科著名教授，高考《上海財(cái)經(jīng)大學(xué)?？其浫》?jǐn)?shù)線》。1980年3月，學(xué)校隸屬財(cái)政部領(lǐng)導(dǎo)。1985年9月，學(xué)校更名為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。2月，學(xué)校劃歸教育部領(lǐng)導(dǎo)。
    經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學(xué)?，F(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的.多科性重點(diǎn)大學(xué)。在全國(guó)財(cái)經(jīng)院校中，我校最早獲得博士學(xué)位授予權(quán)(1981年國(guó)家首批)，也是首批設(shè)立社會(huì)科學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))博士后流動(dòng)站的高校之一。，學(xué)校進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校行列；20和，學(xué)校通過(guò)教育部本科教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)價(jià)；20，學(xué)校進(jìn)入國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)項(xiàng)目行列。
    學(xué)校目前擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史3個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科；擁有4個(gè)財(cái)政部重點(diǎn)學(xué)科、6個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科；設(shè)有國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地--會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究院3個(gè)國(guó)家級(jí)基地；并擁有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理3個(gè)博士后流動(dòng)站，44個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中，國(guó)家學(xué)科目錄內(nèi)批準(zhǔn)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)24個(gè)，6個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，74個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)(其中，國(guó)家學(xué)科目錄內(nèi)批準(zhǔn)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)55個(gè))，以及36個(gè)本科專業(yè)。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二十一
    班主任工作是一門藝術(shù)，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復(fù)雜的工作―育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來(lái)不起眼，可是缺了它，學(xué)校這個(gè)大機(jī)器就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，超強(qiáng)的工作能力，你還得是個(gè)多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級(jí)，就能在學(xué)生心目中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，這是做好班主任工作的資本。
    作為班主任，愛(ài)學(xué)生是我們的天職，也是對(duì)班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)了班主任的思想情感，愛(ài)生是溝通學(xué)生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎(chǔ)。如何做到愛(ài)學(xué)生?這就是要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。推心置腹，以誠(chéng)相待。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任，全面促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，全面了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，尊重學(xué)生，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提條件，沒(méi)有了解的愛(ài)，是盲目的愛(ài)。沒(méi)有了解的教育是毫無(wú)價(jià)值、無(wú)的放失的教育。愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴(yán)格要求，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?BR>    作為班主任，要有高度的責(zé)任心，在責(zé)任心的驅(qū)使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，你會(huì)不知疲倦地工作著，向著你的管理目標(biāo)推進(jìn)，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
    作為班主任，我認(rèn)為光有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，思想性格各異的學(xué)生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進(jìn)步的.根本動(dòng)力，作為班主任如何讓學(xué)生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時(shí)慷慨地給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)。人類個(gè)性中最深刻渴求的就是贊美，思想?yún)R報(bào)專題為此我們要拿起表?yè)P(yáng)的武器，利用“放大鏡”來(lái)給孩子找些優(yōu)點(diǎn)，用“擴(kuò)音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極評(píng)價(jià)，即便是那些常犯錯(cuò)的學(xué)生也要讓他們帶著滿足，投入到班級(jí)學(xué)習(xí)、生活中。一個(gè)學(xué)生如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就易，班主任要用優(yōu)點(diǎn)去感化學(xué)生的的缺點(diǎn)，寬容每一個(gè)學(xué)生，善待學(xué)生的不足。只要我們換過(guò)眼光來(lái)看學(xué)生。你就能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生找到適合的“位子”，并讓他們?cè)谧约旱摹拔蛔印鄙习l(fā)光發(fā)熱。
    如果一個(gè)班主任是一位多面手，你就能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學(xué)生，用你個(gè)人的魅力征服學(xué)生，用你的熱情和朝氣去感染學(xué)生。
    作為班主任，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，教育理論，科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)?，F(xiàn)代社會(huì)日新目異，班主任工作，不斷會(huì)有新的內(nèi)容，班主任要把握時(shí)代走勢(shì)，不斷更新思想，探索班級(jí)工作的新規(guī)律。
    20xx教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據(jù)相應(yīng)的政策安排，在今年可能會(huì)陸續(xù)的出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的工資收入超過(guò)城市教師，并且根據(jù)20xx年工資改革方案，在未來(lái)的三到五年的時(shí)間當(dāng)中，將會(huì)建立一種校長(zhǎng)教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
    進(jìn)入新年國(guó)家政策逐漸的投入到教師工資轉(zhuǎn)變的問(wèn)題上，在20xx教師漲工資的問(wèn)題上推出的工資改革，將會(huì)有效地調(diào)整社會(huì)上人們產(chǎn)生的“不公平”現(xiàn)象。一直以來(lái)分配不公都是社會(huì)當(dāng)中一個(gè)突出的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題將會(huì)有效地促進(jìn)中國(guó)教育市場(chǎng)的發(fā)展。
    例如在過(guò)去有很多職稱工資，中小學(xué)教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴(yán)重的偏離情況，這樣自然導(dǎo)致人們對(duì)教師工資問(wèn)題的擔(dān)憂。20xx年工資改革方案，將會(huì)逐漸地淡化職稱工資，實(shí)現(xiàn)工資調(diào)整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標(biāo)，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。
    有關(guān)20xx教師漲工資問(wèn)題，社會(huì)上引起了極大的反響，很多社會(huì)知名人士也紛紛表示對(duì)這種制度的支持。20xx年工資改革方案可以實(shí)現(xiàn)收入分配的重新調(diào)整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會(huì)的公平和公正。因此，對(duì)于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會(huì)有影響的人士紛紛表示強(qiáng)烈的支持。而且通過(guò)社會(huì)方面的有關(guān)調(diào)查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當(dāng)中，也得到了極度的認(rèn)可。
    分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二十二
    此外，吉林大學(xué)有沒(méi)有校內(nèi)專升本?吉林大學(xué)本校沒(méi)有專升本，只能按不同的專業(yè)，報(bào)考相應(yīng)招收該專業(yè)的二本大學(xué)吉林大學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是有專升本層次的！權(quán)威機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)名稱：中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校。
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