如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。如何撰寫一封成功的邀請函？希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風(fēng)格和方法，寫出更好的總結(jié)作品。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇一
我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果，本課進(jìn)行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù)，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`有趣、真實。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
首先讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù)，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固。
其次讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，合作交流，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義。
1.課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量上太重，沒有考慮學(xué)生實際。課前，設(shè)計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學(xué)生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了時間上的浪費。
2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學(xué)生加以鞏固與理解。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的'意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上，學(xué)生對分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識，有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識根本沒有學(xué)習(xí)，如今要借助分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
存在問題：
1．課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量較大，沒有考慮學(xué)生實際。
2．課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
）
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。
為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的“試一試”：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。“練一練”中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2.使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使學(xué)生能體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程：課前活動：播放視頻《小數(shù)歌》。
一、課前激趣，自然引入。
課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什么內(nèi)容嗎？三年級的時候我們就認(rèn)識了這樣的一些小數(shù)，今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識，讓我們一起來認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫法。（板書課題）。
二、做好鋪墊，溫故知新。
1.（1）生活中，許多地方都能看到小數(shù)，你在那些地方看到過的？
（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數(shù)部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數(shù)。
你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？
2.舊知鋪墊。
以“元”為單位，3角用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？
（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）。
用小數(shù)表示就是0.3元。
2.初步認(rèn)識兩位小數(shù)。
（1）5分和48分都是以什么為單位的？
如果以“元”為單位，1分用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）。
（2）5分用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后完成智慧卡。
智慧卡。
1元=分，1分是1元的（——），還可以寫成0.01元。
5分是1元的（——），還可以寫成0.05元；
48分是1元的（——），還可以寫成0.48元。
（3）學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書。
（4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）。
百分之五元可以寫成小數(shù)0.05元。
（5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）。
百分之四十八元可以寫成小數(shù)0.48元。
三、深層探究，再獲新知。
下面，我們請尺子來幫助我們認(rèn)識小數(shù)。
（1）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？你是怎么想的？
（2）百分之一米用小數(shù)表示是多少？
（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？
（2）自學(xué)時間:請同學(xué)們自學(xué)課本第29頁上例題2，并完成填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學(xué)生匯報。
（3）0.015米小數(shù)點和1之間為什么要多寫一個0？（因為1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個0，就是百分之十五了。）。
（4）這幾個小數(shù)跟前面的不太一樣，你們能讀準(zhǔn)嗎？學(xué)生齊讀三位小數(shù)。
3.數(shù)形結(jié)合（試一試）。
學(xué)生自己填，再匯報。說說每題你是怎么想的？
觀察這些圖形，你還能想到哪些分?jǐn)?shù)和小數(shù)？
判斷這些小數(shù)各是幾位小數(shù)？為什么？（小數(shù)部分有幾位就是幾位小數(shù)。）。
（1）看黑板，哪些是一位小數(shù)？哪些是兩位小數(shù)？哪些是三位小數(shù)？
（2）從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。）。
從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看，一位小數(shù)可以表示怎樣的分?jǐn)?shù)？兩位小數(shù)？三位小數(shù)呢？誰能連起來說說。
總結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數(shù)的意義。
（3）同桌互相說一說。
四、學(xué)而時習(xí)，深化認(rèn)知。
1.練一練1。
學(xué)生獨立完成，并交流匯報。
提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。
2.練一練2。
學(xué)生獨立完成，指名匯報。
把整數(shù)“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
3.練習(xí)五1。
我們把整數(shù)“1”用一個正方形來表示，你能根據(jù)要求涂色，并填出相應(yīng)的小數(shù)嗎？
第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？
第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準(zhǔn)，讓人一眼就看出是52格？
5.練習(xí)五2。
讀出這些小數(shù)，各表示幾分之幾？
6.練習(xí)五3。
誰來讀一讀你寫的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
7.練習(xí)五4。
在括號里填上合適的小數(shù)。
補充：
8.淘寶。
9.練習(xí)五5。
學(xué)生獨立完成或作為家庭作業(yè)。
五課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇七
首先說教材，我要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點四個方面來分析。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一節(jié)第一課時小數(shù)的意義，共三個例題，分別教學(xué)在解決實際問題時，需要根據(jù)實際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結(jié)果都是小數(shù)，根據(jù)實際情況瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此要取計算結(jié)果的近似值，在取近似值時，不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入”。教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握“進(jìn)一法”和“去尾法”的概念。而要求學(xué)生能根據(jù)實際情況掌握這些求商的近似值的方法。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念，根據(jù)本節(jié)課特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)實際情況選用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。
3、通過解決實際問題，讓學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。并在活動中積累解決實際問題的經(jīng)驗。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
目標(biāo)明確了，我又確定了如下的教學(xué)重難點。
根據(jù)實際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節(jié)課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點是真正理解用“進(jìn)一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析，下面我再來說一下教法：
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在本課的教學(xué)中，我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)歸納法。本節(jié)課要解決的問題都是貼近學(xué)生生活的問題。放手讓孩子們自主探究，在匯報交流時，讓學(xué)生們大膽說出自己的想法，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。適時選用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導(dǎo)孩子們探究，進(jìn)行歸納總結(jié)，積累解決問題的經(jīng)驗。
教法的正確選擇有助于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)法的選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本節(jié)課我在學(xué)法上選用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生。提供各種機會，讓學(xué)生們獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞過程，體驗到探索數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
下面我再來說說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點我設(shè)計了小強買書這個貼近學(xué)生生活而且計算難度不大的問題引入。學(xué)生很輕松地做出了解答，“同學(xué)們你們可真棒！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用小數(shù)除法的知識來解決問題?！苯處煹墓膭钭尯⒆訋е孕湃ビ颖竟?jié)課的新知識。
2、探究新知。
出示例12第一小題時，我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題，你們能幫忙解決嗎？”學(xué)生高興地說“能”。出示課件：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。學(xué)生自由讀題后，很快發(fā)現(xiàn)沒有問題，我們根本沒辦法解決呀！剛才的興奮變成了疑惑，怎么辦呢？很自然地讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生不難提出“小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子？”這個問題，“問題有了，現(xiàn)在能解決了嗎？”學(xué)生興趣高漲“能！”“好，做做看！”我直接放手讓學(xué)生自己解決這個問題，學(xué)生自主解決后，出現(xiàn)了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個）。學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，討論開始了。“得到6.25個的同學(xué)就說，2.5除以0.4直接得到6.25個，瓶子個數(shù)應(yīng)該是整數(shù)，得6個的同學(xué)說我用了四舍五入法，不對，6個瓶子根本裝不下2.5千克油，應(yīng)該用7個瓶子等等?！痹谶@個環(huán)節(jié)鼓勵孩子大膽說出自己的想法，敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的`思維沖撞，最后討論的結(jié)果是都同意7個瓶子了。然后我就總結(jié)學(xué)生們的新發(fā)現(xiàn)，要用7個瓶子，并順勢歸納出“進(jìn)一法”。根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要向整數(shù)部分進(jìn)一，這種取近似值的方法叫“進(jìn)一法”。
在這個過程中，讓孩子們真正經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維過程，自主探究解決問題的方法，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這樣大膽的開放性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們興致勃勃，也讓孩子們的創(chuàng)造性和探索性得以開發(fā)。
然后我又說：“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子？’現(xiàn)在老師也想提一個問題，你們能不能幫忙解決？”學(xué)生們的興趣再次高漲“能！”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子？”有了前面的交流討論，學(xué)生們異口同聲地說“是6個”，于是我追問“得數(shù)是6.25，答案是裝滿6個瓶子，如果得數(shù)是6.5、6.8、6.9呢？”學(xué)生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結(jié)去尾法：根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要去掉小數(shù)部分的尾數(shù)，這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學(xué)習(xí)去尾法，而我是在第一小題的問題設(shè)計上，由“小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子”，過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進(jìn)一法過渡到了去尾法，這樣就讓學(xué)生真正感受到一定要根據(jù)實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在兩個問題的對比中認(rèn)識了進(jìn)一法和去尾法的不同，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
接著出示了例題的第二小題：（王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒？）。
3、課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)的設(shè)計分為兩個層次，第一個層次我設(shè)計了3道題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固進(jìn)一法和去尾法，并要求學(xué)生寫出規(guī)范的解題過程。學(xué)生非常聰明，算到了整數(shù)部分后，就開始思考是用進(jìn)一法還是去尾法了，速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學(xué)生，和孩子們一同分享收獲新知的快樂。
第二個層次我安排了辨一辨，讓學(xué)生根據(jù)實際情況熟練地判斷出用進(jìn)一法還是去尾法，并感受到進(jìn)一法和去尾法在活中廣泛應(yīng)用，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
下面我再來說一下板書設(shè)計，我的板書簡單明了，重點突出。標(biāo)題解決問題（2）的下面是“進(jìn)一法”和“去尾法”六個字，六個字下面分別是例題的規(guī)范解答過程。
以上就是我的說課內(nèi)容，希望各位老師、各位評委多提寶貴意見！謝謝！
附：
練習(xí)一：
練習(xí)二：
1、一件襯衫要釘8個鈕扣，100個鈕扣能釘多少件襯衫?
2、現(xiàn)在有煤32噸，如果東風(fēng)牌汽車每次只能運5噸，這些煤要幾次才能運完？
4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
5、五年級26位同學(xué)去公園游玩,每5人坐一條船，需要租幾條船?
6、夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇八
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的.認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情景中，初步理解小數(shù)的含義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在用小數(shù)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生周末到超市、商店調(diào)查一元以下的商品單價。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米。
1分=（）元1厘米=（）米。
指生說說是怎么想的？
3、指生匯報：誰來說說你在超市里看見過價錢在一元以下的商品有哪些？
指生回答。
問：這些商品價格都是用什么數(shù)表示的呢？
4、師小結(jié)：對了，生活中小數(shù)其實離我們非常近。我們也常常要用到這些小數(shù)。在三年級我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)。從今天起我們將繼續(xù)研究小數(shù)的有關(guān)知識。
三、主動探知。
1、教學(xué)例1。
（1）展臺出示例1圖提出的“用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
師：0.3元是幾角錢呢？
你還會用角或分作單位，說出一個信封和一本練習(xí)本的價錢嗎？
學(xué)生回答后，師指出：0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（2）出示28頁例題。學(xué)生帶著問題自學(xué)，小組內(nèi)互相討論，指生填空。
2、教學(xué)例2。
問：我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/100或0.01來表示，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報。師評價。
（2）出示例2中的第2幅直尺圖。
在書上填出，再在小組里交流一下。指生上臺演示。
引導(dǎo)：比較上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流交流。
（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分母是10、100、1000-----的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾----一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)，如0.3是一位小數(shù)，0.05和0.48是兩位小數(shù)，0.007和0.015是三位小數(shù)。（齊讀29頁一段文字）。
（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？你知道它們的意思嗎？說說看。
（5）練習(xí)：指導(dǎo)完成“試一試”。
（6）練一練。
先讓學(xué)生按要求填一填，集體訂正。
四、反饋鞏固。
1、做練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生在書上涂色表示相應(yīng)的小數(shù)，再說說是怎樣涂，怎樣想的。
2、第2題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名板演，并要求說出每個數(shù)歌表示幾分之幾。
3、第3題。
先讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。
4、第4題。
學(xué)生練習(xí)后，再讓學(xué)生說一說寫出的每個小數(shù)各表示多少個十分之一或多少個百分之一，多少個千分之一。
5、第5題。
先讓學(xué)生按要求寫吃相應(yīng)的小數(shù)，再指名說說思考的過程，進(jìn)一步突出：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個十分之一，幾個百分之一、幾個千分之一。
五、總結(jié)全課。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版p28頁例題1、例題2和相關(guān)練習(xí)。
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生對一位小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。教材結(jié)合現(xiàn)實數(shù)量揭示小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的認(rèn)識。小數(shù)的意義是進(jìn)一步教學(xué)小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù)。
2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：
小數(shù)的意義及小數(shù)讀寫方法。
教學(xué)難點：
小數(shù)的意義及與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
一、新課引入。
1、老師昨天在超市看到了這兩個數(shù)：0.1元、0.3元你能說說這是什么數(shù)嗎？（一位小數(shù)）它有什么意義？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我們利用以前學(xué)的知識很容易就解決了老師這個問題。
2、瞧！這位學(xué)生在超市，遇到什么麻煩事了？（出示購物場景）原來她不知掉本子和信封該付多少錢。
3、引入課題。
看來小數(shù)在我們生活中還真無處不在，今天就進(jìn)一步來認(rèn)識小數(shù)。
（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）。
二、新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)例1。
1、出示例1：我們來看看這位學(xué)生買的東西（課件出示）。
你能用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
請小組同學(xué)交流一下，我們來看一下，你說的對嗎？
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)本的單價0.48元是4角8分或48分。
2、初步感受兩位小數(shù)。
5分呢？
5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數(shù)就是0.05元。
4角8分就是48分可以寫成多少元呢？
請大家快速的思考。誰來說一說？
這幾個小數(shù)你會讀嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
（強調(diào)：小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了）。
這幾個都是兩位小數(shù)。
4、隨堂練習(xí)。
教學(xué)例2。
除了在超市有小數(shù)，生活中還有很多用到小數(shù)的地方。
1、出示例題圖。
2、那4厘米和9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢？
請你們思考一下填在課本上，哪位學(xué)生愿意來說一說？（學(xué)生匯報，并說明理由）。
師：你能再說一個例子嗎？同桌之間互相說一說。
通過剛才的改寫我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）。
思考：如果把一米的米尺平均分成1000份，每份長多少呢？（1毫米）。
1毫米是1米的幾分之幾？（1/1000）可以寫成小數(shù)是？（0.001）。
試著想一想，如果把7毫米、15毫米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示又是多少呢？
請迅速填在課本上。（學(xué)生完成后匯報）。
我們發(fā)現(xiàn)千分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（三位）。
3、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：
課件出示幾組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，通過剛才我們認(rèn)識的這些數(shù)比較你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)。
師：如果是四位小數(shù)表示多少的數(shù)？（萬分之幾的數(shù)）對說明還有很多種情況。
同時課件出示：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。（……表示什么？對當(dāng)然也包括分母是10000、100000等的數(shù)）。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……。
你明白了嗎？那老師可要考考大家了。
三、拓展提高：
1、出示29頁試一試第一題。
2、出示練一練2。
3、出示練一練3。
學(xué)生自主完成，匯報結(jié)果。
四、小結(jié)。
想一想，你今天有哪些收獲？和大家說說！
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一步。在我學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中，我深刻體會到了小數(shù)的實際意義和讀寫法的重要性，這不僅使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識，還使我在日常生活中能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識。下面我將分享我關(guān)于小數(shù)意義和讀寫法的心得體會。
首先，小數(shù)是實際問題中不可或缺的工具。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些需要測量的問題，例如測量長度、重量和時間等。這些測量結(jié)果往往都是小數(shù)。通過學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，我們可以更加準(zhǔn)確地理解和使用測量結(jié)果。例如，當(dāng)我們需要測量一段距離時，我們可以將這個距離表示成小數(shù)，這樣可以更加清晰地了解距離的長短，同時也方便了我們進(jìn)行進(jìn)一步的計算和比較。
其次，小數(shù)的讀寫法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時，我們需要注意到每一位數(shù)的含義和位置。這樣，我們才能夠正確地讀寫小數(shù)。例如，當(dāng)我們遇到0.57這個小數(shù)時，我們需要知道5是個位數(shù)，7是百分位數(shù)，這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數(shù)的讀寫法，我們可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行標(biāo)記和計算，方便了問題的解答和應(yīng)用。
另外，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們會遇到一些復(fù)雜的問題，有些問題可能涉及到小數(shù)的處理。通過深入理解小數(shù)的意義和讀寫法，我們可以更好地應(yīng)對這些問題。我們可以將問題中的小數(shù)化簡成分?jǐn)?shù)，或者將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。同時，我們也可以應(yīng)用小數(shù)的讀寫法來分析問題，推導(dǎo)出更精確的結(jié)論。
最后，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數(shù)的學(xué)習(xí)需要我們從具體到抽象，從實際到抽象地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習(xí)和思考，我們可以逐漸提高自己解決問題的能力，培養(yǎng)出良好的邏輯思維方式。
綜上所述，小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數(shù)的意義和掌握讀寫法，我們可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。同時，這也能提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。因此，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法，并努力將其應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。
難點理解小數(shù)的意義。
教具課件、正方形卡紙。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：元6角4分=（）元。
10元5角=（）元。
=（）元。
7分=（）元。
誰能說出生活中還有那些小數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的意義。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。
自主學(xué)習(xí)（方式）、教師指導(dǎo)方案：
1、看書上第2頁認(rèn)一認(rèn)。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。
其中的59份是（），也可以表示（）。
3、讀出下面的小數(shù)，并寫出它們所表示的意義。
0.9讀作：
表示：
0.304讀作：
表示。
0.06讀作：
表示：
展示方式：（學(xué)習(xí)目標(biāo)中1、2……采取什么方式展示）。
1、抽生回答，集體點評。
2、小組交流，抽生回答。
3、學(xué)生展示，集體交流。
檢測內(nèi)容：
填空：
0.2表示是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.008是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.3里面有（）個十分之一。
0.05里面有（）個百分之一。
0.009里面有（）個千分之一。
板書設(shè)計：
把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.
把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.
作業(yè)：
6頁2、3、4題。
反思：
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點}。
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
二、說教法和學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
三、說設(shè)計理念。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。
四、教學(xué)過程。
為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索（。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
……你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的“試一試”：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答?！熬氁痪殹敝械?、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
教學(xué)過程說教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。a.教材內(nèi)容和地位。
二、主動參與，探索新知b.教材簡析。
a．直觀感知（看一看，做一做，說一說）c.教學(xué)目標(biāo)。
b．抽象概念（展示，觀察，討論）d.教學(xué)重難點。
c．深化探索/實踐操作（比一比，猜一猜）。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
a.基本練習(xí)，加深認(rèn)識。
b.變式練習(xí)，形成技能。
c.體驗練習(xí)，創(chuàng)造思維。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十四
在很久以前，還沒有出現(xiàn)小數(shù)點。人們寫小數(shù)的時候，如果是寫小數(shù)部分，就將小數(shù)部分降一格寫，略小于整數(shù)部分。16世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蛴靡粭l豎線來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分。17世紀(jì)，英國數(shù)學(xué)家耐普爾采用一個逗號“，”作為整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界點。17世紀(jì)后期，印度數(shù)學(xué)家研究小數(shù)時，首先使用小圓點“．”來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分，直到這個時候，小數(shù)點才算真正誕生了。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十五
使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)重點：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.復(fù)習(xí)引入。
0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。
2.課件引入。
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二、新課學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數(shù)有什么共同特點？小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
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生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
多少個十分之一是整數(shù)1？
多少個百分之一是十分之一？
多少個千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）。
這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。
10個十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應(yīng)該是什么位？
十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
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2.教學(xué)小數(shù)的讀法。
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出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。
問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)。
3.教學(xué)小數(shù)的寫法。
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（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。
你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點零七五點零六十點零零二。
三百點七一零點零一四十五點五零三。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空。
0.9里面有（）個0.1。
0.07里面有（）個0.01。
4個（）是0.04。
2.小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)。
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十六
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強熱愛數(shù)學(xué)的情感。
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
多媒體課件、米尺。
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識一位小數(shù)。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
4、閱讀“你知道嗎?”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?
學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。
師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。
讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
()元()千克()厘米。
四、評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
板書設(shè)計：
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十七
1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率。
3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。
難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。
課件。
師出示課件并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認(rèn)識它們嗎?誰來讀一讀?
指一名學(xué)生試讀。
師：一起讀。
生齊讀。
師：想一想，括號里應(yīng)填幾?
指名回答。
出示課本情境圖。
師：他們測量的結(jié)果分別是多少?
生：1米1分米、1米2分米。
師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?
生：1、1米、1、2米(師板書)。
師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數(shù))。
師：我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎?
小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎?
誰能說一個三位小數(shù)?
師：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)。
師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?
生：一分米。
師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?生：十分之一米。
師：用小數(shù)表示是多少米呢?
生：0、1米。
生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。
師：觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎?
生如果有困難，師引導(dǎo)：觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?
得出結(jié)論：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)。
師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習(xí)1。
生完成，指名回答，集體訂正。
師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)。
師：其中的一份是多少呢?
生：1厘米。
師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?
生：一百分之一米。
師：用小數(shù)表示呢?
生：0、01米。
師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。
生完成，師指名說，集體評價。
師：再來觀察一下這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生交流，得出：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)。
師：學(xué)會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習(xí)2。
生獨立完成，指名回答，集體訂正。
師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?
現(xiàn)在把這個任務(wù)交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。
生生合作交流，師巡視。
生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。
師：觀察這里的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎?
生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)。
4、推想、概括小數(shù)的意義。
師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?
生交流，師引導(dǎo)說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)。
師：現(xiàn)在把我們所學(xué)的知識應(yīng)用起來，請大家完成作業(yè)紙《應(yīng)用感受，鞏固意義》。
生完成，指名回答，訂正。
5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位與進(jìn)率。
師出示課件：思考一下，0、3里有幾個0、1?
生：0、3里有3個0、1。
師：0、06里有幾個0、01呢?0、007里有幾個0、001呢?
生依次回答、
師：0、1、0、01、0、001寫成分?jǐn)?shù)分別是多少呢?
生：十分之一、百分之一、千分之一。
師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?
生回答。
師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是?
生：是10。
生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應(yīng)用》。
第一題：指名回答，集體訂正。
第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。
課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。
這節(jié)課你有什么收獲呢?
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十八
如果說前兩單元是激勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生學(xué)會課堂表達(dá)，善于交流，有一些學(xué)生逐漸開始大膽的發(fā)言表達(dá)了，那么本單元開始，由于水平能力限制，只好運用權(quán)威，開始對課堂上做小動作的、講閑話的、從不舉手回答問題的同學(xué)進(jìn)行“強硬”培訓(xùn)，即有時會點名來要求這些同學(xué)回答問題，事實令人不耐煩，這些學(xué)生要么傻站著或輕輕地說了什么，要么回答一些不完整的、偏離問題的、或膚淺的答案，如本課中就很普遍（之后的幾堂課也類似現(xiàn)象不斷發(fā)生），會的學(xué)生來修正吧，又修正的太好，這中間的步驟讓我犯難。
如何把學(xué)生膚淺的回答一步一步引領(lǐng)，接近真理，自我感悟，豁然開朗，理想中似乎有那么一級一級的臺階，和學(xué)生一起緩緩攀登，摘取果實，輕松愉悅，現(xiàn)實中我卻苦于臺階的制造，總覺得給的臺階太高，學(xué)生上不去。看來對學(xué)生的'知識結(jié)構(gòu)和知識狀況還是沒有清楚的了解，小數(shù)的初步認(rèn)識是4年級學(xué)的，學(xué)生遺忘的可能性很大，因為是初步學(xué)，印象不是很深刻，這個臺階就應(yīng)該放在新知和舊知的銜接處，即一位小數(shù)表示十分之幾，課始由于沒有學(xué)生介紹，這個知識點便放了一下，沒有喚起學(xué)生的注意（以為后面新課時反正要復(fù)習(xí)到一位小數(shù)的改寫的）；新知的增長點，即兩位小數(shù)表示百分之幾（為借助直觀成分，米尺的演示變成了復(fù)習(xí)如何表示分?jǐn)?shù)，結(jié)果雖然是寫出了小數(shù)，卻沒有強烈地感受到可以根據(jù)分?jǐn)?shù)來寫出小數(shù)，似乎是根據(jù)一位小數(shù)寫出的兩位小數(shù)，另外學(xué)生分?jǐn)?shù)知識的遺忘也造成了本課止步的一個原因，課始需要復(fù)習(xí)）。這兩處臺階的失敗造成了我臨時搭臺階的失敗，真該好好研究學(xué)生啊。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十九
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，按說學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想，到底該怎么引導(dǎo)。我想還是常規(guī)保險一點，教師多講點，這樣學(xué)生少走點歪路，課堂進(jìn)度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)老師講得不多，學(xué)生也可以做對題目啊。于是，我決定自己的課堂也來嘗試一下。
首先出示：1分米=—米=（）米，3分米=—米=（）米。學(xué)生獨立思考后點名回答說說自己的想法，根據(jù)以往的知識學(xué)生完全有這個能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學(xué)困生，我在學(xué)生回答完的基礎(chǔ)上增加出示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。
接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學(xué)生一格一格數(shù)肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了100分，數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=（）米的問題，指名學(xué)生說說，學(xué)生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手，在學(xué)生獨立完成的這點時間里，我就去到學(xué)困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學(xué)生來說說自己的想法，這樣整體的學(xué)習(xí)效率就提上來了。
最后解決三位小數(shù)的問題我也差不多采用了上面的方法，效果也不錯。老師提供一幅圖，指點一二，學(xué)生想得多，講得多，思維就活絡(luò)起來了，越學(xué)越來勁，到最后的總結(jié)就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言，但我覺得收效不錯。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
(兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米，寬4分米。)。
板書：5分米4分米。
二、新知探索：
(一)認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
師：5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?
那4分米呢?
師：5/10、4/10這樣的數(shù)，我們稱為分?jǐn)?shù)，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2、3、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。
板書：分?jǐn)?shù)、整數(shù)。
今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書：小數(shù)。
1、告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。
請仔細(xì)看0.5米怎么寫，板書：0.5米。
你覺得在書寫的時候要注意什么?它讀作：零點五。板書：零點五。
(估計好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了，指名讀一讀，再一起讀。)。
想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?
講述：今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”。
板書：小數(shù)的意義和讀寫。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。
2、完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù)。
“1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。
3、完成“想想做做”第3題。
你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?
學(xué)生獨立完成。全班交流。
講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
4、說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)。
(二)認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
2、課件出示：圓珠筆1元2角筆記本3元5角。
你知道了什么?
你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?
學(xué)生獨立思考，再在小組中合作交流。
全班交流，教師相機板書：
1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作：一點二。
3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作：3點五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分：幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。
三、練習(xí)鞏固：
1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?
學(xué)生獨立完成。全班交流。
2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.
(1)一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。
(2)讀一讀文具的價格。
(3)學(xué)生獨立完成，同桌交流。
(4)全班交流：
3討論：小數(shù)有什么特點?
看看這些小數(shù)，你覺得它有什么特點?
告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
4、“想想做做”第五題。
(1)提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2?(2)學(xué)生獨立填寫.(3)全班校對.
師：小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
三：在以有的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?
2、解決問題。
一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?
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小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇一
我總認(rèn)為“小數(shù)的意義和讀寫”這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授法比較恰當(dāng)，因為這些概念是約定束成的，而動手實踐、自主探究等只能是一種形式上的追求。如何使傳統(tǒng)教學(xué)與新理念融合在一起，達(dá)到比較完美的教學(xué)效果，本課進(jìn)行了一點嘗試。
1、以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。課始，展示學(xué)生課前收集的小數(shù)信息，把小數(shù)的意義設(shè)置在一種生活化、需求化、個性化的大背景中，讓學(xué)生用個性化的理解方式來表達(dá)對小數(shù)的理解。由于小數(shù)在生活中的普遍存在，學(xué)生已有一定的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)小數(shù)的讀法時，充分利用個別學(xué)生會讀這一資源，讓這部分學(xué)生大膽釋放自己的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗，通過他們的引讀，讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法。
2、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，在抽象這個概念的過程中，通過舊知的遷移，嘗試讓學(xué)生自主探究、合作交流，把他們引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。如回憶了6角為什么能寫成0.6元后，讓學(xué)生在小組里商量商量5分為什么可以寫成0.05元？在米尺上找兩個整厘米數(shù)的刻度，把它們寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)；猜一猜，如果把1米平均分成1000份，會產(chǎn)生什么樣的分?jǐn)?shù)，又如何寫成小數(shù)？在學(xué)生經(jīng)歷了這么多的探究、體驗后，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)抽象出分?jǐn)?shù)的意義。
3、在解決實際問題中鞏固知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。本課的練習(xí)安排，徹底改變了教材上的讀讀、寫寫、做做的模式，而是通過把聽到的情境中的小數(shù)記錄下來、改寫商品標(biāo)價、找相同的長度、估價、介紹收集的小數(shù)信息等形式，使知識得到鞏固和拓展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的`有趣、真實。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀、寫方法。小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
首先讓學(xué)生在嘗試中掌握小數(shù)的讀法。由于學(xué)生對生活中的小數(shù)已有了一定的認(rèn)識，因此，我在新授之前安排了讓學(xué)生讀一讀資料中的小數(shù)，并讓學(xué)生思考：讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在思考與簡單的交流后，明了小數(shù)的讀法，再出示一些小數(shù)給以鞏固。
其次讓學(xué)生在合作交流與自主學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化方法，初步理解數(shù)位順序表。在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)習(xí)菜單的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，合作交流，探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，知道分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)，知道什么是幾位小數(shù)，以及它們的含義，初步抽象出小數(shù)的意義。
1.課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量上太重，沒有考慮學(xué)生實際。課前，設(shè)計了一些題目，本想在課中全部完成，誰知，本課的知識點對學(xué)生而言有點難度，過多的題目不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也造成了時間上的浪費。
2.課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。如部分學(xué)生對看圖寫分?jǐn)?shù)，腦中還是以一位小數(shù)也就是十分之幾為主，對應(yīng)兩位小數(shù)表示的也寫成一位小數(shù)，我沒有及時調(diào)整，應(yīng)該多出現(xiàn)類似的圖形題，對學(xué)生加以鞏固與理解。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)，學(xué)生在三年級、四年級已有所接觸，多數(shù)學(xué)生對于小數(shù)的意義的理解是膚淺的，沒有真正由感性認(rèn)識上升到理性上的理解。因此，在教學(xué)中，我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過程，為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊，在此基礎(chǔ)上再實現(xiàn)對小數(shù)的整體意義的概括，降低了教學(xué)難度。
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的'意義。學(xué)生能過對正方體學(xué)具的操作，一步一步加深對小數(shù)意義的理解和認(rèn)識。
從上完的這節(jié)課的效果來看，我總感覺教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺可能問題出在“分?jǐn)?shù)”上，學(xué)生對分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識，有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識根本沒有學(xué)習(xí)，如今要借助分?jǐn)?shù)來理解小數(shù)的意義，存在一定的困難也在情理之中。 究竟如何突破，還有待進(jìn)一步研究。
存在問題：
1．課前預(yù)設(shè)，特別是練習(xí)量較大，沒有考慮學(xué)生實際。
2．課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際了解不夠，且在課中沒有及時調(diào)整。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
）
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。
為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的“試一試”：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答。“練一練”中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2.使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
3.使學(xué)生能體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程：課前活動：播放視頻《小數(shù)歌》。
一、課前激趣，自然引入。
課前，我們聽了一首兒歌，你知道兒歌里唱的是什么內(nèi)容嗎？三年級的時候我們就認(rèn)識了這樣的一些小數(shù)，今天這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識，讓我們一起來認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫法。（板書課題）。
二、做好鋪墊，溫故知新。
1.（1）生活中，許多地方都能看到小數(shù)，你在那些地方看到過的？
（2）這些商品的價格你想了解一下嗎？注意小數(shù)部分的讀法，從左往右依次讀出各個位上的數(shù)。
你能用角或分做單位說出下面物品的價錢嗎？
2.舊知鋪墊。
以“元”為單位，3角用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元？你是怎么想的？
（1元是10角，1角是1元的十分之一，3角是1元的十分之三，所以3角就是十分之三元。）。
用小數(shù)表示就是0.3元。
2.初步認(rèn)識兩位小數(shù)。
（1）5分和48分都是以什么為單位的？
如果以“元”為單位，1分用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾元，用小數(shù)表示呢？你是怎么想的？（1元=100分，1分是1元的,就是元，也就是0.01元。）。
（2）5分用分?jǐn)?shù)表示是多少元呢？48分呢？先同桌討論，然后完成智慧卡。
智慧卡。
1元=分，1分是1元的（——），還可以寫成0.01元。
5分是1元的（——），還可以寫成0.05元；
48分是1元的（——），還可以寫成0.48元。
（3）學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書。
（4）5分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。）。
百分之五元可以寫成小數(shù)0.05元。
（5）48分是元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，48分就是1元的百分之四十八。）。
百分之四十八元可以寫成小數(shù)0.48元。
三、深層探究，再獲新知。
下面，我們請尺子來幫助我們認(rèn)識小數(shù)。
（1）1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？你是怎么想的？
（2）百分之一米用小數(shù)表示是多少？
（3）把4厘米和9厘米改寫成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
如果是表示其中的13份呢？你是怎么想的？
（2）自學(xué)時間:請同學(xué)們自學(xué)課本第29頁上例題2，并完成填空，再和同桌說說你的理由。（課件出示）學(xué)生匯報。
（3）0.015米小數(shù)點和1之間為什么要多寫一個0？（因為1毫米是1米的千分之1,15毫米就是1米的千分之十五，少一個0，就是百分之十五了。）。
（4）這幾個小數(shù)跟前面的不太一樣，你們能讀準(zhǔn)嗎？學(xué)生齊讀三位小數(shù)。
3.數(shù)形結(jié)合（試一試）。
學(xué)生自己填，再匯報。說說每題你是怎么想的？
觀察這些圖形，你還能想到哪些分?jǐn)?shù)和小數(shù)？
判斷這些小數(shù)各是幾位小數(shù)？為什么？（小數(shù)部分有幾位就是幾位小數(shù)。）。
（1）看黑板，哪些是一位小數(shù)？哪些是兩位小數(shù)？哪些是三位小數(shù)？
（2）從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。）。
從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看，一位小數(shù)可以表示怎樣的分?jǐn)?shù)？兩位小數(shù)？三位小數(shù)呢？誰能連起來說說。
總結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，你還能想到什么？能說得完嗎？這就是小數(shù)的意義。
（3）同桌互相說一說。
四、學(xué)而時習(xí)，深化認(rèn)知。
1.練一練1。
學(xué)生獨立完成，并交流匯報。
提示：6角5分可以看作多少分，這樣改寫就比較容易了。
2.練一練2。
學(xué)生獨立完成，指名匯報。
把整數(shù)“1”平均分成10份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成100份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
把整數(shù)“1”平均分成1000份表示這樣的幾份，可以用幾位小數(shù)表示？
3.練習(xí)五1。
我們把整數(shù)“1”用一個正方形來表示，你能根據(jù)要求涂色，并填出相應(yīng)的小數(shù)嗎？
第2幅圖，你是怎樣涂的，還有別的涂法嗎？
第3幅圖，怎樣涂，可以又快又準(zhǔn)，讓人一眼就看出是52格？
5.練習(xí)五2。
讀出這些小數(shù)，各表示幾分之幾？
6.練習(xí)五3。
誰來讀一讀你寫的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。
7.練習(xí)五4。
在括號里填上合適的小數(shù)。
補充：
8.淘寶。
9.練習(xí)五5。
學(xué)生獨立完成或作為家庭作業(yè)。
五課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇六
小數(shù)的意義是比較抽象的知識，抽象知識的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué)，越形象具體學(xué)生越容易理解。
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇七
首先說教材，我要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點四個方面來分析。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一節(jié)第一課時小數(shù)的意義，共三個例題，分別教學(xué)在解決實際問題時，需要根據(jù)實際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結(jié)果都是小數(shù)，根據(jù)實際情況瓶子數(shù)和禮品盒數(shù)都必須是整數(shù)，因此要取計算結(jié)果的近似值，在取近似值時，不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據(jù)具體情況決定是“舍”還是“入”。教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握“進(jìn)一法”和“去尾法”的概念。而要求學(xué)生能根據(jù)實際情況掌握這些求商的近似值的方法。
學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念，根據(jù)本節(jié)課特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)實際情況選用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。
3、通過解決實際問題，讓學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。并在活動中積累解決實際問題的經(jīng)驗。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
目標(biāo)明確了，我又確定了如下的教學(xué)重難點。
根據(jù)實際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節(jié)課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點是真正理解用“進(jìn)一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析，下面我再來說一下教法：
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，在本課的教學(xué)中，我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學(xué)習(xí)法和引導(dǎo)歸納法。本節(jié)課要解決的問題都是貼近學(xué)生生活的問題。放手讓孩子們自主探究，在匯報交流時，讓學(xué)生們大膽說出自己的想法，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。適時選用小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導(dǎo)孩子們探究，進(jìn)行歸納總結(jié)，積累解決問題的經(jīng)驗。
教法的正確選擇有助于提高課堂教學(xué)效率，學(xué)法的選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
本節(jié)課我在學(xué)法上選用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生。提供各種機會，讓學(xué)生們獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞過程，體驗到探索數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
下面我再來說說教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點我設(shè)計了小強買書這個貼近學(xué)生生活而且計算難度不大的問題引入。學(xué)生很輕松地做出了解答，“同學(xué)們你們可真棒！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用小數(shù)除法的知識來解決問題?！苯處煹墓膭钭尯⒆訋е孕湃ビ颖竟?jié)課的新知識。
2、探究新知。
出示例12第一小題時，我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題，你們能幫忙解決嗎？”學(xué)生高興地說“能”。出示課件：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶子最多可盛0.4千克。學(xué)生自由讀題后，很快發(fā)現(xiàn)沒有問題，我們根本沒辦法解決呀！剛才的興奮變成了疑惑，怎么辦呢？很自然地讓學(xué)生自己提出問題。學(xué)生不難提出“小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子？”這個問題，“問題有了，現(xiàn)在能解決了嗎？”學(xué)生興趣高漲“能！”“好，做做看！”我直接放手讓學(xué)生自己解決這個問題，學(xué)生自主解決后，出現(xiàn)了不同的答案，（2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個）。學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，討論開始了。“得到6.25個的同學(xué)就說，2.5除以0.4直接得到6.25個，瓶子個數(shù)應(yīng)該是整數(shù)，得6個的同學(xué)說我用了四舍五入法，不對，6個瓶子根本裝不下2.5千克油，應(yīng)該用7個瓶子等等?！痹谶@個環(huán)節(jié)鼓勵孩子大膽說出自己的想法，敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的`思維沖撞，最后討論的結(jié)果是都同意7個瓶子了。然后我就總結(jié)學(xué)生們的新發(fā)現(xiàn)，要用7個瓶子，并順勢歸納出“進(jìn)一法”。根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要向整數(shù)部分進(jìn)一，這種取近似值的方法叫“進(jìn)一法”。
在這個過程中，讓孩子們真正經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)思維過程，自主探究解決問題的方法，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這樣大膽的開放性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們興致勃勃，也讓孩子們的創(chuàng)造性和探索性得以開發(fā)。
然后我又說：“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子？’現(xiàn)在老師也想提一個問題，你們能不能幫忙解決？”學(xué)生們的興趣再次高漲“能！”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子？”有了前面的交流討論，學(xué)生們異口同聲地說“是6個”，于是我追問“得數(shù)是6.25，答案是裝滿6個瓶子，如果得數(shù)是6.5、6.8、6.9呢？”學(xué)生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結(jié)去尾法：根據(jù)實際情況，不管小數(shù)部分是多少，都要去掉小數(shù)部分的尾數(shù)，這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學(xué)習(xí)去尾法，而我是在第一小題的問題設(shè)計上，由“小強的媽媽要準(zhǔn)備幾個瓶子”，過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進(jìn)一法過渡到了去尾法，這樣就讓學(xué)生真正感受到一定要根據(jù)實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在兩個問題的對比中認(rèn)識了進(jìn)一法和去尾法的不同，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
接著出示了例題的第二小題：（王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶，這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒？）。
3、課堂練習(xí)。
課堂練習(xí)的設(shè)計分為兩個層次，第一個層次我設(shè)計了3道題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固進(jìn)一法和去尾法，并要求學(xué)生寫出規(guī)范的解題過程。學(xué)生非常聰明，算到了整數(shù)部分后，就開始思考是用進(jìn)一法還是去尾法了，速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學(xué)生，和孩子們一同分享收獲新知的快樂。
第二個層次我安排了辨一辨，讓學(xué)生根據(jù)實際情況熟練地判斷出用進(jìn)一法還是去尾法，并感受到進(jìn)一法和去尾法在活中廣泛應(yīng)用，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
下面我再來說一下板書設(shè)計，我的板書簡單明了，重點突出。標(biāo)題解決問題（2）的下面是“進(jìn)一法”和“去尾法”六個字，六個字下面分別是例題的規(guī)范解答過程。
以上就是我的說課內(nèi)容，希望各位老師、各位評委多提寶貴意見！謝謝！
附：
練習(xí)一：
練習(xí)二：
1、一件襯衫要釘8個鈕扣，100個鈕扣能釘多少件襯衫?
2、現(xiàn)在有煤32噸，如果東風(fēng)牌汽車每次只能運5噸，這些煤要幾次才能運完？
4、每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
5、五年級26位同學(xué)去公園游玩,每5人坐一條船，需要租幾條船?
6、夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇八
小數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法。雖然學(xué)生已學(xué)過一位小數(shù)，在生活中也常見一些小數(shù)，但有部分學(xué)生已經(jīng)把以前的知識遺忘得差不多了，所以課前我首先有針對性的進(jìn)行了復(fù)習(xí),為新知的教學(xué)做了較好的鋪墊。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起，積累一定的.認(rèn)知經(jīng)驗，再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時就比較容易，也更能借助分?jǐn)?shù)來理解的小數(shù)的意義。
所以在教學(xué)設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗，從兩部分進(jìn)行教學(xué)。
這部分的內(nèi)容看似簡單，但有些學(xué)生還是會容易出錯。在讀法上我主要強調(diào)讀小數(shù)部分不是一位的小數(shù)，方法是從左往右整數(shù)部分照往常一樣讀，小數(shù)部分從左往右依次讀出各位上的數(shù)。讀法學(xué)生掌握的還比較好，幾乎沒有什么問題。關(guān)鍵是在寫法上，雖然我在課上一直強調(diào)：把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份，是（），可以用（）表示；為什么要平均分成x份？但是有部分學(xué)生還是會寫錯，特別是寫三位小數(shù)時。例如：23毫米=（）米有的學(xué)生會寫成0.23，主要還是沒有掌握方法。前面新授時，都是先轉(zhuǎn)化成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而這題是直接進(jìn)行單位換算，學(xué)生的思維就沒有轉(zhuǎn)化過來，實際和新授的方法是一樣的，有些學(xué)生就沒有活學(xué)活用，或者說小數(shù)的意義沒有理解透徹。
在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。在這部分的教學(xué)中，我沒有大膽的放手，教學(xué)的過程顯得有點機械，呆板，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來，似乎我講的東西太多了一些，給學(xué)生的機會少了一些，因此生成的資源也很少，錯過了一些精彩的內(nèi)容。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情景中，初步理解小數(shù)的含義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、使學(xué)生在用小數(shù)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生周末到超市、商店調(diào)查一元以下的商品單價。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。
1角=（）元1分米=（）米。
1分=（）元1厘米=（）米。
指生說說是怎么想的？
3、指生匯報：誰來說說你在超市里看見過價錢在一元以下的商品有哪些？
指生回答。
問：這些商品價格都是用什么數(shù)表示的呢？
4、師小結(jié)：對了，生活中小數(shù)其實離我們非常近。我們也常常要用到這些小數(shù)。在三年級我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)。從今天起我們將繼續(xù)研究小數(shù)的有關(guān)知識。
三、主動探知。
1、教學(xué)例1。
（1）展臺出示例1圖提出的“用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
師：0.3元是幾角錢呢？
你還會用角或分作單位，說出一個信封和一本練習(xí)本的價錢嗎？
學(xué)生回答后，師指出：0.05讀作零點零五，0.48讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（2）出示28頁例題。學(xué)生帶著問題自學(xué)，小組內(nèi)互相討論，指生填空。
2、教學(xué)例2。
問：我們已經(jīng)知道1厘米可以用1/100或0.01來表示，那么4厘米、9厘米分別又是幾分之幾米？用小數(shù)又該怎樣表示呢？自己先試一試，在書上填空，指生匯報。師評價。
（2）出示例2中的第2幅直尺圖。
在書上填出，再在小組里交流一下。指生上臺演示。
引導(dǎo)：比較上面每組的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流交流。
（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道分母是10、100、1000-----的分?jǐn)?shù)，可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾----一個小數(shù)的小數(shù)部分含有幾個數(shù)位，這個小數(shù)就是幾位小數(shù)，如0.3是一位小數(shù)，0.05和0.48是兩位小數(shù)，0.007和0.015是三位小數(shù)。（齊讀29頁一段文字）。
（4）師：想一想，在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？你知道它們的意思嗎？說說看。
（5）練習(xí)：指導(dǎo)完成“試一試”。
（6）練一練。
先讓學(xué)生按要求填一填，集體訂正。
四、反饋鞏固。
1、做練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生在書上涂色表示相應(yīng)的小數(shù)，再說說是怎樣涂，怎樣想的。
2、第2題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，再指名板演，并要求說出每個數(shù)歌表示幾分之幾。
3、第3題。
先讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，再指名板演，并要求說一說寫出的各是幾位小數(shù)。
4、第4題。
學(xué)生練習(xí)后，再讓學(xué)生說一說寫出的每個小數(shù)各表示多少個十分之一或多少個百分之一，多少個千分之一。
5、第5題。
先讓學(xué)生按要求寫吃相應(yīng)的小數(shù)，再指名說說思考的過程，進(jìn)一步突出：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示幾個十分之一，幾個百分之一、幾個千分之一。
五、總結(jié)全課。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版p28頁例題1、例題2和相關(guān)練習(xí)。
教材簡析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生對一位小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開始，同時又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。教材結(jié)合現(xiàn)實數(shù)量揭示小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對小數(shù)意義的認(rèn)識。小數(shù)的意義是進(jìn)一步教學(xué)小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實情境中認(rèn)識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，會正確讀寫小數(shù)。
2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：
小數(shù)的意義及小數(shù)讀寫方法。
教學(xué)難點：
小數(shù)的意義及與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
一、新課引入。
1、老師昨天在超市看到了這兩個數(shù)：0.1元、0.3元你能說說這是什么數(shù)嗎？（一位小數(shù)）它有什么意義？（0.1元就是1角；把1元平均分成10份，其中一份就是0.1元，0.1元就是1/10元）那么0.3元就是3/10元，我們利用以前學(xué)的知識很容易就解決了老師這個問題。
2、瞧！這位學(xué)生在超市，遇到什么麻煩事了？（出示購物場景）原來她不知掉本子和信封該付多少錢。
3、引入課題。
看來小數(shù)在我們生活中還真無處不在，今天就進(jìn)一步來認(rèn)識小數(shù)。
（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）。
二、新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)例1。
1、出示例1：我們來看看這位學(xué)生買的東西（課件出示）。
你能用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
請小組同學(xué)交流一下，我們來看一下，你說的對嗎？
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)本的單價0.48元是4角8分或48分。
2、初步感受兩位小數(shù)。
5分呢？
5分是一元的5/100,就是5/100元寫成小數(shù)就是0.05元。
4角8分就是48分可以寫成多少元呢？
請大家快速的思考。誰來說一說？
這幾個小數(shù)你會讀嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。
（強調(diào)：小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了）。
這幾個都是兩位小數(shù)。
4、隨堂練習(xí)。
教學(xué)例2。
除了在超市有小數(shù)，生活中還有很多用到小數(shù)的地方。
1、出示例題圖。
2、那4厘米和9厘米寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢？
請你們思考一下填在課本上，哪位學(xué)生愿意來說一說？（學(xué)生匯報，并說明理由）。
師：你能再說一個例子嗎？同桌之間互相說一說。
通過剛才的改寫我們發(fā)現(xiàn)百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（兩位小數(shù)）。
思考：如果把一米的米尺平均分成1000份，每份長多少呢？（1毫米）。
1毫米是1米的幾分之幾？（1/1000）可以寫成小數(shù)是？（0.001）。
試著想一想，如果把7毫米、15毫米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示又是多少呢？
請迅速填在課本上。（學(xué)生完成后匯報）。
我們發(fā)現(xiàn)千分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？（三位）。
3、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：
課件出示幾組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，通過剛才我們認(rèn)識的這些數(shù)比較你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成小數(shù)。
師：如果是四位小數(shù)表示多少的數(shù)？（萬分之幾的數(shù)）對說明還有很多種情況。
同時課件出示：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。（……表示什么？對當(dāng)然也包括分母是10000、100000等的數(shù)）。
一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……。
你明白了嗎？那老師可要考考大家了。
三、拓展提高：
1、出示29頁試一試第一題。
2、出示練一練2。
3、出示練一練3。
學(xué)生自主完成，匯報結(jié)果。
四、小結(jié)。
想一想，你今天有哪些收獲？和大家說說！
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十一
小數(shù)是數(shù)學(xué)中的重要概念，它在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿兄鴱V泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一步。在我學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中，我深刻體會到了小數(shù)的實際意義和讀寫法的重要性，這不僅使我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識，還使我在日常生活中能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識。下面我將分享我關(guān)于小數(shù)意義和讀寫法的心得體會。
首先，小數(shù)是實際問題中不可或缺的工具。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到一些需要測量的問題，例如測量長度、重量和時間等。這些測量結(jié)果往往都是小數(shù)。通過學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，我們可以更加準(zhǔn)確地理解和使用測量結(jié)果。例如，當(dāng)我們需要測量一段距離時，我們可以將這個距離表示成小數(shù)，這樣可以更加清晰地了解距離的長短，同時也方便了我們進(jìn)行進(jìn)一步的計算和比較。
其次，小數(shù)的讀寫法對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時，我們需要注意到每一位數(shù)的含義和位置。這樣，我們才能夠正確地讀寫小數(shù)。例如，當(dāng)我們遇到0.57這個小數(shù)時，我們需要知道5是個位數(shù)，7是百分位數(shù)，這樣才能夠正確地讀寫出來。掌握了小數(shù)的讀寫法，我們可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行標(biāo)記和計算，方便了問題的解答和應(yīng)用。
另外，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法還可以幫助我們提高數(shù)學(xué)問題的解決能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們會遇到一些復(fù)雜的問題，有些問題可能涉及到小數(shù)的處理。通過深入理解小數(shù)的意義和讀寫法，我們可以更好地應(yīng)對這些問題。我們可以將問題中的小數(shù)化簡成分?jǐn)?shù)，或者將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，從而更好地理解問題的本質(zhì)。同時，我們也可以應(yīng)用小數(shù)的讀寫法來分析問題，推導(dǎo)出更精確的結(jié)論。
最后，學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力也有很大的幫助。小數(shù)的學(xué)習(xí)需要我們從具體到抽象，從實際到抽象地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)過程能夠培養(yǎng)我們的觀察力、分析力和推理能力。通過不斷地練習(xí)和思考，我們可以逐漸提高自己解決問題的能力，培養(yǎng)出良好的邏輯思維方式。
綜上所述，小數(shù)的意義和讀寫法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是我們在日常生活中不可或缺的技能。通過深入理解小數(shù)的意義和掌握讀寫法，我們可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。同時，這也能提高我們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。因此，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫法，并努力將其應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。
難點理解小數(shù)的意義。
教具課件、正方形卡紙。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：元6角4分=（）元。
10元5角=（）元。
=（）元。
7分=（）元。
誰能說出生活中還有那些小數(shù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解小數(shù)的意義。
2、會正確讀寫小數(shù)。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。
自主學(xué)習(xí)（方式）、教師指導(dǎo)方案：
1、看書上第2頁認(rèn)一認(rèn)。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（），也可以表示（）。
其中的59份是（），也可以表示（）。
3、讀出下面的小數(shù)，并寫出它們所表示的意義。
0.9讀作：
表示：
0.304讀作：
表示。
0.06讀作：
表示：
展示方式：（學(xué)習(xí)目標(biāo)中1、2……采取什么方式展示）。
1、抽生回答，集體點評。
2、小組交流，抽生回答。
3、學(xué)生展示，集體交流。
檢測內(nèi)容：
填空：
0.2表示是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.15是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.008是（）位小數(shù)，它表示（）分之（）。
0.3里面有（）個十分之一。
0.05里面有（）個百分之一。
0.009里面有（）個千分之一。
板書設(shè)計：
把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示為0.1.
把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示為0.01.
作業(yè)：
6頁2、3、4題。
反思：
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：你們好！我是4號考生，今天我說課的課題是“小數(shù)的意義和讀寫方法”（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點}。
本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法；同時，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。
1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式，從只注重知識本身，轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。
二、說教法和學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗法和點撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
三、說設(shè)計理念。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點：
（一）、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué)，我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”，我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機整合在教學(xué)中。
四、教學(xué)過程。
為了切實落實教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點、難點，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思”“主動參與，探索新知”“鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識”“課堂總結(jié)，拓展延伸”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課，羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長沒戴眼鏡，想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價，（課件出示信封的標(biāo)價）而懶羊羊念不出來！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧！
二、主動參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點體會到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元，讀作零點四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫成0.01米。
請同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
（三）深化探索（。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問：誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
……你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的“試一試”：你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?
學(xué)生完成后，選其中—個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察，再次強化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。
2．快速搶答?！熬氁痪殹敝械?、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來。
教學(xué)過程說教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。a.教材內(nèi)容和地位。
二、主動參與，探索新知b.教材簡析。
a．直觀感知（看一看，做一做，說一說）c.教學(xué)目標(biāo)。
b．抽象概念（展示，觀察，討論）d.教學(xué)重難點。
c．深化探索/實踐操作（比一比，猜一猜）。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識。
a.基本練習(xí)，加深認(rèn)識。
b.變式練習(xí)，形成技能。
c.體驗練習(xí)，創(chuàng)造思維。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十四
在很久以前，還沒有出現(xiàn)小數(shù)點。人們寫小數(shù)的時候，如果是寫小數(shù)部分，就將小數(shù)部分降一格寫，略小于整數(shù)部分。16世紀(jì)，德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蛴靡粭l豎線來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分。17世紀(jì)，英國數(shù)學(xué)家耐普爾采用一個逗號“，”作為整數(shù)部分和小數(shù)部分的分界點。17世紀(jì)后期，印度數(shù)學(xué)家研究小數(shù)時，首先使用小圓點“．”來隔開整數(shù)部分和小數(shù)部分，直到這個時候，小數(shù)點才算真正誕生了。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十五
使學(xué)生會讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)重點：使學(xué)生會讀、寫小數(shù)。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.復(fù)習(xí)引入。
0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
0.4的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.07的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位；
0.138的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的計數(shù)單位。
2.課件引入。
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二、新課學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子，0.2、0.05、0.005、0.01……這些小數(shù)有什么共同特點？小數(shù)點左邊的數(shù)都是0。
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
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生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
0.2表示什么？（表示兩個十分之一）十分之一是它的計數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個百分之一）百分之一是它的計數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個千分之一，千分之一是它的計數(shù)單位。
多少個十分之一是整數(shù)1？
多少個百分之一是十分之一？
多少個千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）。
這和整數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計數(shù)。
10個十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個位的右邊應(yīng)該是什么位？
十分位的計數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
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2.教學(xué)小數(shù)的讀法。
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出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克。
問：你會讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，而且有幾個0就讀幾個0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)。
3.教學(xué)小數(shù)的寫法。
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（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實驗研究預(yù)測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度，平均海平面將上升零點零九至零點八八米。
你會寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點零七五點零六十點零零二。
三百點七一零點零一四十五點五零三。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空。
0.9里面有（）個0.1。
0.07里面有（）個0.01。
4個（）是0.04。
2.小數(shù)點右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個小數(shù)位上的數(shù)各是幾個幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)。
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十六
2、知道每個數(shù)位上的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強熱愛數(shù)學(xué)的情感。
會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。
多媒體課件、米尺。
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識一位小數(shù)。
(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米，用小數(shù)表示就是0.001米。
(2)小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
4、閱讀“你知道嗎?”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?
學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。
師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。
讓學(xué)生獨立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。
2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。
()元()千克()厘米。
四、評價反饋。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計數(shù)單位，知道了相鄰的計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
板書設(shè)計：
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十七
1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。
2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進(jìn)率。
3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。
難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。
課件。
師出示課件并問到：首先來見見幾位老朋友，你還認(rèn)識它們嗎?誰來讀一讀?
指一名學(xué)生試讀。
師：一起讀。
生齊讀。
師：想一想，括號里應(yīng)填幾?
指名回答。
出示課本情境圖。
師：他們測量的結(jié)果分別是多少?
生：1米1分米、1米2分米。
師：如果只用米作單位，該怎樣表示呢?
生：1、1米、1、2米(師板書)。
師：生活中，在哪些地方可以見到小數(shù)?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數(shù))。
師：我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù)，找一找還有一位小數(shù)嗎?
小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù)，能找一找嗎?
誰能說一個三位小數(shù)?
師：在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)。
師出示課件：把一米平均分成十份，這里的一份是多少?
生：一分米。
師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?生：十分之一米。
師：用小數(shù)表示是多少米呢?
生：0、1米。
生完成，師指名回答，并讓生說一說是怎么想的，集體評價。
師：觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你有什么想說的嗎?
生如果有困難，師引導(dǎo)：觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?
得出結(jié)論：分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)。
師：理解了嗎?考考你，完成作業(yè)紙鞏固練習(xí)1。
生完成，指名回答，集體訂正。
師：剛才我們把一米平均分成10份，如果平均分成100份，會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)。
師：其中的一份是多少呢?
生：1厘米。
師：用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?
生：一百分之一米。
師：用小數(shù)表示呢?
生：0、01米。
師：真聰明，那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。
生完成，師指名說，集體評價。
師：再來觀察一下這些分?jǐn)?shù)和小數(shù)，又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生交流，得出：分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)。
師：學(xué)會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習(xí)2。
生獨立完成，指名回答，集體訂正。
師：把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?
現(xiàn)在把這個任務(wù)交給你和同桌，交流討論，完成第三個探究。
生生合作交流，師巡視。
生完成，匯報結(jié)果，集體訂正。
師：觀察這里的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，能得到一個結(jié)論嗎?
生：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)。
4、推想、概括小數(shù)的意義。
師：能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?
生交流，師引導(dǎo)說出：分母是10、100、1000、、、、、、的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)。
師：現(xiàn)在把我們所學(xué)的知識應(yīng)用起來，請大家完成作業(yè)紙《應(yīng)用感受，鞏固意義》。
生完成，指名回答，訂正。
5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位與進(jìn)率。
師出示課件：思考一下，0、3里有幾個0、1?
生：0、3里有3個0、1。
師：0、06里有幾個0、01呢?0、007里有幾個0、001呢?
生依次回答、
師：0、1、0、01、0、001寫成分?jǐn)?shù)分別是多少呢?
生：十分之一、百分之一、千分之一。
師：再思考：十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?
生回答。
師：所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進(jìn)率是?
生：是10。
生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應(yīng)用》。
第一題：指名回答，集體訂正。
第二題：指名回答，并說一說是怎樣想的。
課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。
這節(jié)課你有什么收獲呢?
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十八
如果說前兩單元是激勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生學(xué)會課堂表達(dá)，善于交流，有一些學(xué)生逐漸開始大膽的發(fā)言表達(dá)了，那么本單元開始，由于水平能力限制，只好運用權(quán)威，開始對課堂上做小動作的、講閑話的、從不舉手回答問題的同學(xué)進(jìn)行“強硬”培訓(xùn)，即有時會點名來要求這些同學(xué)回答問題，事實令人不耐煩，這些學(xué)生要么傻站著或輕輕地說了什么，要么回答一些不完整的、偏離問題的、或膚淺的答案，如本課中就很普遍（之后的幾堂課也類似現(xiàn)象不斷發(fā)生），會的學(xué)生來修正吧，又修正的太好，這中間的步驟讓我犯難。
如何把學(xué)生膚淺的回答一步一步引領(lǐng)，接近真理，自我感悟，豁然開朗，理想中似乎有那么一級一級的臺階，和學(xué)生一起緩緩攀登，摘取果實，輕松愉悅，現(xiàn)實中我卻苦于臺階的制造，總覺得給的臺階太高，學(xué)生上不去。看來對學(xué)生的'知識結(jié)構(gòu)和知識狀況還是沒有清楚的了解，小數(shù)的初步認(rèn)識是4年級學(xué)的，學(xué)生遺忘的可能性很大，因為是初步學(xué)，印象不是很深刻，這個臺階就應(yīng)該放在新知和舊知的銜接處，即一位小數(shù)表示十分之幾，課始由于沒有學(xué)生介紹，這個知識點便放了一下，沒有喚起學(xué)生的注意（以為后面新課時反正要復(fù)習(xí)到一位小數(shù)的改寫的）；新知的增長點，即兩位小數(shù)表示百分之幾（為借助直觀成分，米尺的演示變成了復(fù)習(xí)如何表示分?jǐn)?shù)，結(jié)果雖然是寫出了小數(shù)，卻沒有強烈地感受到可以根據(jù)分?jǐn)?shù)來寫出小數(shù)，似乎是根據(jù)一位小數(shù)寫出的兩位小數(shù)，另外學(xué)生分?jǐn)?shù)知識的遺忘也造成了本課止步的一個原因，課始需要復(fù)習(xí)）。這兩處臺階的失敗造成了我臨時搭臺階的失敗，真該好好研究學(xué)生啊。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇十九
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，按說學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)概念的知識是比較抽象的，那個整堂課需要老師很多的講解，一開始我備課前就在苦思冥想，到底該怎么引導(dǎo)。我想還是常規(guī)保險一點，教師多講點，這樣學(xué)生少走點歪路，課堂進(jìn)度就能快些。后來在我自己上課前聽了隔壁班老師的這節(jié)公開課，我發(fā)現(xiàn)老師講得不多，學(xué)生也可以做對題目啊。于是，我決定自己的課堂也來嘗試一下。
首先出示：1分米=—米=（）米，3分米=—米=（）米。學(xué)生獨立思考后點名回答說說自己的想法，根據(jù)以往的知識學(xué)生完全有這個能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學(xué)困生，我在學(xué)生回答完的基礎(chǔ)上增加出示了一把一米的米尺，平均分成10分，通過圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一，即一分米就是十分之三米。
接下來我出示一張把米尺平均分成100分的圖片，因為100分過多，學(xué)生一格一格數(shù)肯定看不清也來不及，我就直接告訴他們這里1米平均分了100分，數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來全班一起解決1厘米=—米=（）米的問題，指名學(xué)生說說，學(xué)生同樣說得很明白，后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手，在學(xué)生獨立完成的這點時間里，我就去到學(xué)困生那邊多點撥了一下，全體完成后讓學(xué)生來說說自己的想法，這樣整體的學(xué)習(xí)效率就提上來了。
最后解決三位小數(shù)的問題我也差不多采用了上面的方法，效果也不錯。老師提供一幅圖，指點一二，學(xué)生想得多，講得多，思維就活絡(luò)起來了，越學(xué)越來勁，到最后的總結(jié)就自然而然出來了。這樣的課堂成不成功無法斷言，但我覺得收效不錯。
小數(shù)的意義和讀寫方法教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
(兩個小朋友在量課畫面的長和寬。長5分米，寬4分米。)。
板書：5分米4分米。
二、新知探索：
(一)認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
師：5分米是幾分之幾米?你能說說你是怎么想的嗎?
那4分米呢?
師：5/10、4/10這樣的數(shù)，我們稱為分?jǐn)?shù)，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2、3、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。
板書：分?jǐn)?shù)、整數(shù)。
今天我們要認(rèn)識另一種數(shù)。板書：小數(shù)。
1、告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示。
請仔細(xì)看0.5米怎么寫，板書：0.5米。
你覺得在書寫的時候要注意什么?它讀作：零點五。板書：零點五。
(估計好讀哦同學(xué)已經(jīng)會讀了，指名讀一讀，再一起讀。)。
想一想，4/10米用小數(shù)表示是多少?
講述：今天我們要學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和讀寫”。
板書：小數(shù)的意義和讀寫。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾。
2、完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù)。
“1分米”用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎?全班交流。
3、完成“想想做做”第3題。
你能利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?
學(xué)生獨立完成。全班交流。
講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。
4、說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)。
(二)認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
2、課件出示：圓珠筆1元2角筆記本3元5角。
你知道了什么?
你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?
學(xué)生獨立思考，再在小組中合作交流。
全班交流，教師相機板書：
1元2角2角是2/10元0.2元1.2元讀作：一點二。
3元5角5角是5/10元0.5元3.5元讀作：3點五。
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分：幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來是幾點幾元。
三、練習(xí)鞏固：
1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?
學(xué)生獨立完成。全班交流。
2、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.
(1)一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同。
(2)讀一讀文具的價格。
(3)學(xué)生獨立完成，同桌交流。
(4)全班交流：
3討論：小數(shù)有什么特點?
看看這些小數(shù)，你覺得它有什么特點?
告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
4、“想想做做”第五題。
(1)提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2?(2)學(xué)生獨立填寫.(3)全班校對.
師：小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
三：在以有的基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
1、排列0.81.20.93.12.5你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?
2、解決問題。
一條紅絲帶長3.2米，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?
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