教案的編寫過(guò)程需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解和思考。教案的編寫要考慮學(xué)生的興趣和參與度，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。這些教案范文是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的，是一些教師實(shí)際教學(xué)中的成果，有一定的參考價(jià)值。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇一
一、通過(guò)重演輪子的發(fā)明過(guò)程，激發(fā)探索輪子的興趣。
二、初步培養(yǎng)比較觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪竭\(yùn)用科學(xué)程序的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
一、師生共同布置：輪子展覽會(huì)。
二、多媒體動(dòng)畫片：輪子應(yīng)用錄像片;三箱重物，許多圓木棍;一根較粗的圓木棍、小短鋸一把;裝有石頭的有輪木頭車和無(wú)輪木頭車，每個(gè)幼兒一組。
活動(dòng)過(guò)程。
一、玩搬物游戲，引起幼兒的興趣。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師遇到一個(gè)大難題：用什么樣的辦法才能把這三只又大又重的紙箱搬到活動(dòng)室外面呢?請(qǐng)你們幫我想一想吧!”(讓幼兒自由發(fā)表自己的想法，并且試試辦法的可行性)。
2.出示動(dòng)畫片：“巧虎也想了一個(gè)辦法，你們過(guò)來(lái)看看他是怎樣做的?讓我們也來(lái)試一試吧!”
(1)幼兒分組實(shí)驗(yàn)：在紙箱下加上圓圓的棍子，然后拉著紙箱向前走，觀察棍子的滾動(dòng)狀態(tài)。
小結(jié)：原來(lái)在又大又重的紙箱下加上圓圓的棍子，棍子會(huì)滾動(dòng)，所以拉紙箱時(shí)會(huì)變得輕松了。
二、輪子的.制作。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，圓圓的棍子使我們運(yùn)東西很省力，怎樣把圓圓的棍子變成圓圓的輪子呢?”
2.教師把一根圓棍用短鋸鋸成一小段一小段，演示輪子的制作。
3.幼兒自由滾輪子玩。
三、輪子的實(shí)驗(yàn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在我們來(lái)玩'運(yùn)石頭'的游戲，每個(gè)小朋友都分別用兩輛車來(lái)運(yùn)，一輛車有輪子，一輛車沒(méi)有輪子，請(qǐng)小朋友用手去推車子，看看用哪輛車運(yùn)石頭更好一些。”
2.幼兒實(shí)驗(yàn)，注意相互之間不要碰撞。
3.討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?用哪一輛車運(yùn)石頭更好一些?為什么?
四、輪子的應(yīng)用。
2.參加輪子展覽會(huì)(實(shí)物、圖片、錄像)，觀看各種各樣的輪子。
活動(dòng)延伸。
一、用黃泥制作帶輪子的小汽車。
二、戶外體游：騎小車。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與體育游戲，并能從游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)四散閃跑，并能在躲閃跑的過(guò)程中控制好自己的身體，保持平衡。
3、能友好地與同伴游戲，跑步時(shí)不推擠他人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲“小金魚”。
物質(zhì)準(zhǔn)備：塑料圈一個(gè)，作為漁網(wǎng)。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：在場(chǎng)地上畫出一定范圍當(dāng)做池塘，如圖。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲中的角色扮演以及兒歌等方式學(xué)習(xí)躲閃跑。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能夠在游戲中觀察到周圍小朋友的情況，注意不碰撞其他小朋友。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師以游戲的口吻導(dǎo)入，一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。
教師邊念兒歌邊示范基本動(dòng)作，幼兒模仿，如圖。
2、捕魚游戲。教師交待游戲規(guī)則，幼兒參與活動(dòng)。
3、放松游戲：音樂(lè)律動(dòng)“小金魚”
隨著音樂(lè)的旋律模仿小金魚的動(dòng)作。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇三
美發(fā)店。
實(shí)錄：
角色游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的。”張佳倩一看說(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎?”徐佳瑤見了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎?”(她見我拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，突然我故意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上點(diǎn)頭表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。徐佳瑤后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。
教學(xué)反思：
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒(méi)有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒(méi)有放開，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
小百科：美發(fā)是由清朝的剃頭、到現(xiàn)代的理發(fā)、理容、發(fā)型設(shè)計(jì)、燙發(fā)演變到現(xiàn)代的美發(fā)。實(shí)際上美發(fā)的發(fā)展史完全離不開時(shí)尚和美發(fā)產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)步。美發(fā)包括剪，洗，吹，燙，染，拉等一些不同的形式。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇四
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
目標(biāo)1。
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
一、導(dǎo)入。
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）。
海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的`父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
三、討論。
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> ——身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
——通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。
四、朗讀1-3自然段。
1、這三段文章寫了什么？
——莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
——帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。
五、朗讀最后一段。
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
——感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)。
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。
2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)與其他幼兒的交流;在做動(dòng)作的時(shí)候強(qiáng)調(diào)慢慢走，慢慢爬;讓幼兒在表演的時(shí)候感受到快樂(lè)。
難點(diǎn)：動(dòng)作的時(shí)候力求整齊協(xié)調(diào)、游戲時(shí)的次序、擔(dān)心幼兒從板凳上掉下來(lái)摔痛身體。
活動(dòng)過(guò)程：
組織幼兒玩集體的板凳游戲。
(1)穿過(guò)森林。
幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林(板凳做樹)里沿“s”形路線穿梭。
(2)過(guò)斷橋。
幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋(小椅凳做橋面)上走過(guò)。
幼：老師我不敢走。
師：沒(méi)關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來(lái)，我們一起走過(guò)去。
(3)烏龜爬。
幼兒在連接起來(lái)的凳面上爬過(guò)。
師：爬的時(shí)候感覺(jué)一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。
幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來(lái)。
幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過(guò)來(lái)的。
幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快……。
師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.對(duì)玩紙板感興趣，探索紙板的多種玩法。
2.嘗試使用多種方法玩紙板，在游戲中初步培養(yǎng)合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用的紙板。
2.熱身音樂(lè)和結(jié)束放松音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一.準(zhǔn)備活動(dòng)：師幼共同做熱身紙板操。
師幼每人一個(gè)紙板，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)一起做操，活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
二.指導(dǎo)幼兒玩紙板。
(1)請(qǐng)幼兒自由紙板。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣玩紙板的?并演示玩法。引導(dǎo)幼兒觀察紙板的不同玩法，相互學(xué)習(xí)。
(2)鼓勵(lì)幼兒探索紙板的`多種玩法。(1.滾：將紙板向前推出去再撿回來(lái)。2.跳紙板：將紙板平放在地上，從紙板上跳進(jìn)跳出。3.飛盤。4.當(dāng)方向盤開汽車。5、頭頂、腿夾紙板等)教師引導(dǎo)幼兒探索玩法;師幼一起玩紙板。
(3)引導(dǎo)幼兒合作玩紙板。我們的紙板放在一起能怎樣玩?(可以擺造型跳遠(yuǎn)、鋪石子路、當(dāng)障礙物等)。
三.搭橋過(guò)河游戲。
玩法：各組幼兒利用手中的紙板當(dāng)石頭踩著過(guò)河，幼兒在起點(diǎn)先后要用紙板在河里搭一座石橋，規(guī)則是不能腳踩到水里搭橋，要利用幼兒合作傳遞的方法來(lái)搭橋。致使本小組所有幼兒都能踩著紙板過(guò)河。
四、放音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)采用廢舊物硬紙板剪的圓形紙板作為游戲的材料，讓幼兒在自主、自由活動(dòng)中探索其多種玩法，幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣，特別是玩飛盤和開汽車玩法，幼兒玩得特別開心，都能積極投入到游戲中。
在搭橋游戲開始，幼兒不能想出合作搭橋的方法，表現(xiàn)出困難。這與中班幼兒年齡特點(diǎn)有關(guān)，在合作經(jīng)驗(yàn)方面尚少，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，能引起幼兒積極探索，想辦法怎樣才能搭一座橋，紙板不夠，應(yīng)該怎么辦符合綱要教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則，既適合幼兒現(xiàn)有水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。在教師的巧妙引導(dǎo)下，幼兒能完成游戲。
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漫畫老師公開課教案漫畫老師篇七
1、練習(xí)聽信號(hào)走跑交替，鍛煉動(dòng)作的靈敏性。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，知道遵守交通規(guī)則。
3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小塑料圈每人一個(gè)。
2、了以參與活動(dòng)，知道遵守交通規(guī)則。
3、在操場(chǎng)上畫個(gè)大圓圈。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、情景感知：
幼兒在教師帶領(lǐng)手持小塑料圈模仿開車的動(dòng)作小跑步進(jìn)入場(chǎng)地大圓圈。
2、幼兒游戲：
教師啟發(fā)：
“今天我們做交通警察，你們做小駕駛員，駕駛員要聽從交通警察的指揮?！?。
幼兒按“紅燈停，綠燈行”的信號(hào)，練習(xí)“開車”、“停車”。
幼兒根據(jù)不同的指令，變換不同的交通工具游戲。
“小司機(jī)分散在大圓圈內(nèi)，根據(jù)教師出示的(紅綠燈)自由四散跑，同時(shí)，還要遵守交通規(guī)則。
游戲反復(fù)進(jìn)行，每進(jìn)行一次，幼兒變換一種交通工具。
3、講評(píng)結(jié)束：
教師簡(jiǎn)單講評(píng)，表?yè)P(yáng)按信號(hào)要求活動(dòng)的孩子。
“小司機(jī)們，開車回停車場(chǎng)了!”
教學(xué)反思：
從這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
小百科：警察是統(tǒng)治階級(jí)為維護(hù)統(tǒng)治秩序而設(shè)置的武裝性質(zhì)的治安行政力量，是階級(jí)專政的重要工具之一。按其執(zhí)行的任務(wù)不同，各國(guó)分別設(shè)有不同的警種，如戶籍、交通、刑事、司法、治安警察等。行使警察職能的官吏，是在與國(guó)家機(jī)器的形成的同時(shí)出現(xiàn)的。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇八
老師就像一位母親，呵護(hù)著她的每一位學(xué)生；老師就像一個(gè)園丁，用清涼的水，澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的磨練中，得到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)！
藍(lán)老師，像母親一樣無(wú)微不至地照顧著我們，關(guān)心著我們，使我們得到溫暖。記得五年級(jí)的一天，在課堂上我覺(jué)得頭很暈，臉上火辣辣的，十分難受。我來(lái)到辦公室，告訴藍(lán)老師課堂上發(fā)生的事，她二話不說(shuō)摸了摸我的額頭，然后在抽屜里翻來(lái)翻去，不知道在找什么東西。然后又問(wèn)旁邊的老師。這時(shí)，我才明白，老師在找體溫計(jì)，可誰(shuí)都沒(méi)有。于是，老師讓我坐下來(lái)，倒了一杯開水，捧到我面前，然后和顏悅色地說(shuō)：“依我看吖，你肯定是發(fā)燒了，你先喝杯開水，暖暖身子。我給你爸媽打電話，讓他們來(lái)接你。”
可是，一連打了好幾次，都打不通。天吶！上帝，你對(duì)我太卟公平了！——我在心中暗暗地發(fā)著牢騷。這時(shí)，出乎我意料，老師對(duì)我說(shuō)：“要不，老師送你回家！”我聽后連連搖頭：“不行不行！您待會(huì)兒還有課呢！”老師卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，走吧?！庇谑?，藍(lán)老師頂著寒風(fēng)，送我回家。
老師總是不辭辛勞地給予我們知識(shí)。那一次，老師為了教我們遵紀(jì)守法，把嗓子都喊啞了。本以為第二天老師不會(huì)來(lái)上課了，可大家沒(méi)想到，老師，我們尊敬的老師，她居然卟顧惜自己的嗓子，繼續(xù)來(lái)給我們上課。她的聲音雖然沒(méi)有平時(shí)的嘹亮，十分沙啞。但老師仍舊努力喊得大聲一點(diǎn)，讓我們聽得更清楚。從這沙啞的聲音中，我卟覺(jué)得難聽，反而從中聽出了老師對(duì)我們的用心良苦，我的心中頓時(shí)充滿感動(dòng)。同學(xué)們似乎也知道了什么，卟再像平時(shí)那樣吵吵鬧鬧，而是安靜整齊地坐著，認(rèn)真聽老師講課。藍(lán)老師看著同學(xué)們那么專心致志、一絲不茍地聽課，心里十分開心，臉上露出了幸福、慈祥的笑容！
看到藍(lán)老師日夜備課，為我們操心，如母親、似園丁般呵護(hù)著我們這群祖國(guó)的花朵，我的眼睛濕潤(rùn)了。藍(lán)老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛，無(wú)人能比。每一位學(xué)生都像一塊寶石，被藍(lán)老師捧在手心里，十分疼愛！
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）。
海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的`詞語(yǔ)。
三、討論。
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> ——身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
——通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。
四、朗讀1-3自然段。
1、這三段文章寫了什么？
——莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
——帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。
五、朗讀最后一段。
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
——感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)。
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十
本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽。
課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升。
總課時(shí)數(shù)：1備注：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格的目的。
2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分鐘）。
金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書空易寫錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯(cuò)的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對(duì)題目的'思考是：
抓重點(diǎn)詞句填寫。
二、自學(xué)探究（5分鐘）。
1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。
培養(yǎng)過(guò)程巧妙做法目的。
第一次測(cè)試（給每個(gè)同學(xué)不及格，記在成績(jī)冊(cè)上）。
以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）。
聯(lián)系全文并拓展想象。
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。
小組因我而精彩。
三、合作交流（5分鐘）。
金鑰匙：
1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；
2、見解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。
3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。
四、展示提升（10——15分鐘）。
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。
五、課堂檢測(cè)：（3分鐘）。
1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽，思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。
3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準(zhǔn)確掌握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的.選擇。
教學(xué)重點(diǎn)。
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、師范讀，生體會(huì)。
二、介紹相關(guān)資訊：
1、作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問(wèn)題。
三、再讀課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
四、師生一起賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：
六、生合作探究后總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說(shuō)明舍生取義的道理。
七、處置課后習(xí)題。
八、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
魚
熊掌。
生
義
舍魚。
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十二
《一個(gè)這樣的老師》它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。學(xué)完這篇課文之后你有什么樣的感受呢？今天小編分享的一個(gè)這樣的老師讀后感，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。
今天，我懷著好奇的心情讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，他的題目很吸引我，老師除了教學(xué)生上課還能干什么呢？我很好奇！
文中講的是一個(gè)教科學(xué)叫懷特森的老師在課上教他的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種叫做“凱蒂旺普斯”在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡的一種動(dòng)物，還講了這種動(dòng)物的特征、夜間視力、皮毛的顏色，以至于學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，所有的學(xué)生在這次測(cè)試中都得了0分，通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：書本寫的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
我認(rèn)為文中的懷特森老師是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的老師，而他的教學(xué)方法也對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在懷特森老師的教育下，他們有了敢質(zhì)疑老師的膽量，這種教學(xué)方法和這樣的膽量，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)有。()。
讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇文章，給了我很大的觸動(dòng)，希望有人能改變一下中國(guó)的教育方法，不然，也許中國(guó)真的會(huì)滅亡！
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漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十三
今天，我懷著好奇的心情讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，他的題目很吸引我，老師除了教學(xué)生上課還能干什么呢？我很好奇！
文中講的是一個(gè)教科學(xué)叫懷特森的老師在課上教他的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種叫做“凱蒂旺普斯”在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡的一種動(dòng)物，還講了這種動(dòng)物的特征、夜間視力、皮毛的顏色，以至于學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，所有的學(xué)生在這次測(cè)試中都得了0分，通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：書本寫的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
我認(rèn)為文中的懷特森老師是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的老師，而他的教學(xué)方法也對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在懷特森老師的教育下，他們有了敢質(zhì)疑老師的膽量，這種教學(xué)方法和這樣的膽量，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)有。
我懂得了老師說(shuō)的并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人是沒(méi)有錯(cuò)的。
“新懷疑主義”是說(shuō)：在學(xué)習(xí)上，不要迷信書本，迷信老師，應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十四
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒在1—5的點(diǎn)數(shù)問(wèn)題上往往表現(xiàn)出手快口慢或手慢口快的現(xiàn)象，另外他們很喜歡聽故事，尤其是情節(jié)帶有重復(fù)性的故事，所以在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)字故事。
1、掌握五以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并能說(shuō)出總數(shù)。
2、感知數(shù)量的遞增。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的'興趣。
ppt課件。
一、出示ppt課件。
談話：今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)故事，它的名字叫《拔呀拔呀拔蘿卜》。
二、老師邊講故事邊提問(wèn)。
1、講述故事第一段：老公公拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
2、講述故事第二段：叫來(lái)老婆婆一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
3、講述故事第三段，叫來(lái)小妞妞一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
4、講述故事第四段，叫來(lái)小花貓一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)?
5、講述故事第五段，叫來(lái)小老鼠一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)?
三、小結(jié)：
人多力量大，拔出大蘿卜，五個(gè)好朋友回家燉蘿卜湯嘍!
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十五
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材：
《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊(cè)6單元的一篇主題課文。本文是美國(guó)作家大衛(wèi)、歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。
這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情：
我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，大部分學(xué)生提問(wèn)很膚淺。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
三、認(rèn)真分析，說(shuō)目標(biāo)；
這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué)、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對(duì)《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，具有科學(xué)的懷疑精神。
四、自主合作，說(shuō)過(guò)程：
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
2、品詞析句，深入探究。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：
接下來(lái)，我先肯定學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，然后提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該是從具體的語(yǔ)言文字中來(lái)，要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品詞析句，深入探究。
在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛”——題目，設(shè)計(jì)了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過(guò)渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！眮?lái)學(xué)習(xí)。
首先出示“探究天地”：
我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。
請(qǐng)默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語(yǔ)句，批注感受，并試著說(shuō)出自己的體會(huì)。（我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時(shí)還應(yīng)手到。）。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會(huì)交流匯報(bào)。
（1）懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物，而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語(yǔ)言的句子，讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言中體會(huì)他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問(wèn)題的.過(guò)程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對(duì)不愛舉手的學(xué)生，老師要主動(dòng)抽問(wèn)，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會(huì)提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來(lái)讀。對(duì)讀得好的我會(huì)說(shuō)你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問(wèn)，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白：原來(lái)他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。接下來(lái)學(xué)生可能匯報(bào)：
（2）懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動(dòng)：驚呆———委屈———懷疑———憤怒；比利的疑惑和氣惱；與之形成對(duì)比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。
接下來(lái)我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ)，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會(huì)懷特森老師的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
懷特森老師鄭重其事說(shuō)有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。
他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨，描繪這種動(dòng)物的特征。
他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。
最后居然還鄭重其事地考試。
通過(guò)學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)后我再引讀8自然段：
我們不明白，既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？
我們不滿，既然是錯(cuò)的，你為什么還要鄭重其事考試？
我們憤怒，這種老師算什么老師！
引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。
此時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。（相機(jī)板書“與眾不同”）。
接下來(lái)，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問(wèn)題，出示過(guò)渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比較有什么不同。多了一問(wèn)號(hào)，那么就帶著問(wèn)題靜靜讀11到14自然段。
學(xué)習(xí)11自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語(yǔ)境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過(guò)再現(xiàn)情景，在對(duì)話中走進(jìn)文本，體會(huì)“正視”的含義。然后我問(wèn)道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰(shuí)讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機(jī)板書）。
最后我追問(wèn)一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的看法。
老師，你_________我________________。
這時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。
（三）總結(jié)全文，拓展延伸。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。
二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說(shuō)，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。
五、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書：
科學(xué)的精神。
博學(xué)多才。
與眾不同戲弄學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
促使懷疑生活方式。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇一
一、通過(guò)重演輪子的發(fā)明過(guò)程，激發(fā)探索輪子的興趣。
二、初步培養(yǎng)比較觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪竭\(yùn)用科學(xué)程序的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
一、師生共同布置：輪子展覽會(huì)。
二、多媒體動(dòng)畫片：輪子應(yīng)用錄像片;三箱重物，許多圓木棍;一根較粗的圓木棍、小短鋸一把;裝有石頭的有輪木頭車和無(wú)輪木頭車，每個(gè)幼兒一組。
活動(dòng)過(guò)程。
一、玩搬物游戲，引起幼兒的興趣。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師遇到一個(gè)大難題：用什么樣的辦法才能把這三只又大又重的紙箱搬到活動(dòng)室外面呢?請(qǐng)你們幫我想一想吧!”(讓幼兒自由發(fā)表自己的想法，并且試試辦法的可行性)。
2.出示動(dòng)畫片：“巧虎也想了一個(gè)辦法，你們過(guò)來(lái)看看他是怎樣做的?讓我們也來(lái)試一試吧!”
(1)幼兒分組實(shí)驗(yàn)：在紙箱下加上圓圓的棍子，然后拉著紙箱向前走，觀察棍子的滾動(dòng)狀態(tài)。
小結(jié)：原來(lái)在又大又重的紙箱下加上圓圓的棍子，棍子會(huì)滾動(dòng)，所以拉紙箱時(shí)會(huì)變得輕松了。
二、輪子的.制作。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“原來(lái)，圓圓的棍子使我們運(yùn)東西很省力，怎樣把圓圓的棍子變成圓圓的輪子呢?”
2.教師把一根圓棍用短鋸鋸成一小段一小段，演示輪子的制作。
3.幼兒自由滾輪子玩。
三、輪子的實(shí)驗(yàn)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在我們來(lái)玩'運(yùn)石頭'的游戲，每個(gè)小朋友都分別用兩輛車來(lái)運(yùn)，一輛車有輪子，一輛車沒(méi)有輪子，請(qǐng)小朋友用手去推車子，看看用哪輛車運(yùn)石頭更好一些。”
2.幼兒實(shí)驗(yàn)，注意相互之間不要碰撞。
3.討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?用哪一輛車運(yùn)石頭更好一些?為什么?
四、輪子的應(yīng)用。
2.參加輪子展覽會(huì)(實(shí)物、圖片、錄像)，觀看各種各樣的輪子。
活動(dòng)延伸。
一、用黃泥制作帶輪子的小汽車。
二、戶外體游：騎小車。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與體育游戲，并能從游戲中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)四散閃跑，并能在躲閃跑的過(guò)程中控制好自己的身體，保持平衡。
3、能友好地與同伴游戲，跑步時(shí)不推擠他人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)了音樂(lè)游戲“小金魚”。
物質(zhì)準(zhǔn)備：塑料圈一個(gè)，作為漁網(wǎng)。
場(chǎng)地準(zhǔn)備：在場(chǎng)地上畫出一定范圍當(dāng)做池塘，如圖。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲中的角色扮演以及兒歌等方式學(xué)習(xí)躲閃跑。
活動(dòng)難點(diǎn)：
幼兒能夠在游戲中觀察到周圍小朋友的情況，注意不碰撞其他小朋友。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師以游戲的口吻導(dǎo)入，一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。
教師邊念兒歌邊示范基本動(dòng)作，幼兒模仿，如圖。
2、捕魚游戲。教師交待游戲規(guī)則，幼兒參與活動(dòng)。
3、放松游戲：音樂(lè)律動(dòng)“小金魚”
隨著音樂(lè)的旋律模仿小金魚的動(dòng)作。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇三
美發(fā)店。
實(shí)錄：
角色游戲開始了，徐佳瑤穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀!我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿意?！痹谒男麄飨鹿挥袔讉€(gè)“愛美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”陸澤清翻開了桌上的美容書，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。徐佳瑤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，陸澤清滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的張佳倩急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的?！毙旒熏幰粫r(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的。”張佳倩一看說(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開了美發(fā)店。徐佳瑤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
現(xiàn)象分析：
愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏。
采取措施：
此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了美發(fā)店。“美發(fā)師，我今天帶了自己做的假發(fā)圈，你說(shuō)好看嗎?”徐佳瑤見了忙說(shuō)：“這發(fā)圈能戴嗎?”(她見我拿來(lái)的是用彩色扭扭棒做的假發(fā)圈，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將發(fā)圈插在了頭上。于是，徐佳瑤幫我為我設(shè)計(jì)了起來(lái)。正梳著頭發(fā)準(zhǔn)備夾發(fā)夾的時(shí)候，突然我故意叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這彩色假發(fā)圈先放在這，我等一會(huì)兒再來(lái)好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上點(diǎn)頭表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，徐佳瑤又將此發(fā)圈給其他孩子戴上了，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。徐佳瑤后來(lái)還主動(dòng)外出宣傳呢。此后，在美發(fā)店出現(xiàn)了“美發(fā)區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“美發(fā)用品”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種彩色綢帶帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“美發(fā)用品商店”的游戲主題也開始萌芽了。
教學(xué)反思：
在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到美發(fā)店生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。由于孩子們玩游戲還是停留在已有的經(jīng)驗(yàn)之上，沒(méi)有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒(méi)有放開，不會(huì)選用替代物。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
小百科：美發(fā)是由清朝的剃頭、到現(xiàn)代的理發(fā)、理容、發(fā)型設(shè)計(jì)、燙發(fā)演變到現(xiàn)代的美發(fā)。實(shí)際上美發(fā)的發(fā)展史完全離不開時(shí)尚和美發(fā)產(chǎn)品的發(fā)展進(jìn)步。美發(fā)包括剪，洗，吹，燙，染，拉等一些不同的形式。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇四
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
目標(biāo)1。
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
一、導(dǎo)入。
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）。
海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的`父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
三、討論。
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> ——身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
——通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。
四、朗讀1-3自然段。
1、這三段文章寫了什么？
——莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
——帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。
五、朗讀最后一段。
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
——感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)。
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個(gè)性。
2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì)與其他幼兒的交流;在做動(dòng)作的時(shí)候強(qiáng)調(diào)慢慢走，慢慢爬;讓幼兒在表演的時(shí)候感受到快樂(lè)。
難點(diǎn)：動(dòng)作的時(shí)候力求整齊協(xié)調(diào)、游戲時(shí)的次序、擔(dān)心幼兒從板凳上掉下來(lái)摔痛身體。
活動(dòng)過(guò)程：
組織幼兒玩集體的板凳游戲。
(1)穿過(guò)森林。
幼兒排一隊(duì)在間隔1米的樹林(板凳做樹)里沿“s”形路線穿梭。
(2)過(guò)斷橋。
幼兒排一隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)在間隔20公分的斷橋(小椅凳做橋面)上走過(guò)。
幼：老師我不敢走。
師：沒(méi)關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看看別人是怎樣走的。來(lái)，我們一起走過(guò)去。
(3)烏龜爬。
幼兒在連接起來(lái)的凳面上爬過(guò)。
師：爬的時(shí)候感覺(jué)一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。
幼：身體要收攏，要不就會(huì)掉下來(lái)。
幼：動(dòng)作要輕，要不小凳子會(huì)翻過(guò)來(lái)的。
幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快……。
師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.對(duì)玩紙板感興趣，探索紙板的多種玩法。
2.嘗試使用多種方法玩紙板，在游戲中初步培養(yǎng)合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用的紙板。
2.熱身音樂(lè)和結(jié)束放松音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一.準(zhǔn)備活動(dòng)：師幼共同做熱身紙板操。
師幼每人一個(gè)紙板，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)一起做操，活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。
二.指導(dǎo)幼兒玩紙板。
(1)請(qǐng)幼兒自由紙板。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣玩紙板的?并演示玩法。引導(dǎo)幼兒觀察紙板的不同玩法，相互學(xué)習(xí)。
(2)鼓勵(lì)幼兒探索紙板的`多種玩法。(1.滾：將紙板向前推出去再撿回來(lái)。2.跳紙板：將紙板平放在地上，從紙板上跳進(jìn)跳出。3.飛盤。4.當(dāng)方向盤開汽車。5、頭頂、腿夾紙板等)教師引導(dǎo)幼兒探索玩法;師幼一起玩紙板。
(3)引導(dǎo)幼兒合作玩紙板。我們的紙板放在一起能怎樣玩?(可以擺造型跳遠(yuǎn)、鋪石子路、當(dāng)障礙物等)。
三.搭橋過(guò)河游戲。
玩法：各組幼兒利用手中的紙板當(dāng)石頭踩著過(guò)河，幼兒在起點(diǎn)先后要用紙板在河里搭一座石橋，規(guī)則是不能腳踩到水里搭橋，要利用幼兒合作傳遞的方法來(lái)搭橋。致使本小組所有幼兒都能踩著紙板過(guò)河。
四、放音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)采用廢舊物硬紙板剪的圓形紙板作為游戲的材料，讓幼兒在自主、自由活動(dòng)中探索其多種玩法，幼兒對(duì)活動(dòng)非常感興趣，特別是玩飛盤和開汽車玩法，幼兒玩得特別開心，都能積極投入到游戲中。
在搭橋游戲開始，幼兒不能想出合作搭橋的方法，表現(xiàn)出困難。這與中班幼兒年齡特點(diǎn)有關(guān)，在合作經(jīng)驗(yàn)方面尚少，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，能引起幼兒積極探索，想辦法怎樣才能搭一座橋，紙板不夠，應(yīng)該怎么辦符合綱要教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則，既適合幼兒現(xiàn)有水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。在教師的巧妙引導(dǎo)下，幼兒能完成游戲。
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漫畫老師公開課教案漫畫老師篇七
1、練習(xí)聽信號(hào)走跑交替，鍛煉動(dòng)作的靈敏性。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，知道遵守交通規(guī)則。
3、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小塑料圈每人一個(gè)。
2、了以參與活動(dòng)，知道遵守交通規(guī)則。
3、在操場(chǎng)上畫個(gè)大圓圈。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、情景感知：
幼兒在教師帶領(lǐng)手持小塑料圈模仿開車的動(dòng)作小跑步進(jìn)入場(chǎng)地大圓圈。
2、幼兒游戲：
教師啟發(fā)：
“今天我們做交通警察，你們做小駕駛員，駕駛員要聽從交通警察的指揮?！?。
幼兒按“紅燈停，綠燈行”的信號(hào)，練習(xí)“開車”、“停車”。
幼兒根據(jù)不同的指令，變換不同的交通工具游戲。
“小司機(jī)分散在大圓圈內(nèi)，根據(jù)教師出示的(紅綠燈)自由四散跑，同時(shí)，還要遵守交通規(guī)則。
游戲反復(fù)進(jìn)行，每進(jìn)行一次，幼兒變換一種交通工具。
3、講評(píng)結(jié)束：
教師簡(jiǎn)單講評(píng)，表?yè)P(yáng)按信號(hào)要求活動(dòng)的孩子。
“小司機(jī)們，開車回停車場(chǎng)了!”
教學(xué)反思：
從這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的能力，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。帶領(lǐng)幼兒游戲時(shí)，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，可以根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
小百科：警察是統(tǒng)治階級(jí)為維護(hù)統(tǒng)治秩序而設(shè)置的武裝性質(zhì)的治安行政力量，是階級(jí)專政的重要工具之一。按其執(zhí)行的任務(wù)不同，各國(guó)分別設(shè)有不同的警種，如戶籍、交通、刑事、司法、治安警察等。行使警察職能的官吏，是在與國(guó)家機(jī)器的形成的同時(shí)出現(xiàn)的。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇八
老師就像一位母親，呵護(hù)著她的每一位學(xué)生；老師就像一個(gè)園丁，用清涼的水，澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的磨練中，得到快樂(lè)，學(xué)到知識(shí)！
藍(lán)老師，像母親一樣無(wú)微不至地照顧著我們，關(guān)心著我們，使我們得到溫暖。記得五年級(jí)的一天，在課堂上我覺(jué)得頭很暈，臉上火辣辣的，十分難受。我來(lái)到辦公室，告訴藍(lán)老師課堂上發(fā)生的事，她二話不說(shuō)摸了摸我的額頭，然后在抽屜里翻來(lái)翻去，不知道在找什么東西。然后又問(wèn)旁邊的老師。這時(shí)，我才明白，老師在找體溫計(jì)，可誰(shuí)都沒(méi)有。于是，老師讓我坐下來(lái)，倒了一杯開水，捧到我面前，然后和顏悅色地說(shuō)：“依我看吖，你肯定是發(fā)燒了，你先喝杯開水，暖暖身子。我給你爸媽打電話，讓他們來(lái)接你。”
可是，一連打了好幾次，都打不通。天吶！上帝，你對(duì)我太卟公平了！——我在心中暗暗地發(fā)著牢騷。這時(shí)，出乎我意料，老師對(duì)我說(shuō)：“要不，老師送你回家！”我聽后連連搖頭：“不行不行！您待會(huì)兒還有課呢！”老師卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，走吧?！庇谑?，藍(lán)老師頂著寒風(fēng)，送我回家。
老師總是不辭辛勞地給予我們知識(shí)。那一次，老師為了教我們遵紀(jì)守法，把嗓子都喊啞了。本以為第二天老師不會(huì)來(lái)上課了，可大家沒(méi)想到，老師，我們尊敬的老師，她居然卟顧惜自己的嗓子，繼續(xù)來(lái)給我們上課。她的聲音雖然沒(méi)有平時(shí)的嘹亮，十分沙啞。但老師仍舊努力喊得大聲一點(diǎn)，讓我們聽得更清楚。從這沙啞的聲音中，我卟覺(jué)得難聽，反而從中聽出了老師對(duì)我們的用心良苦，我的心中頓時(shí)充滿感動(dòng)。同學(xué)們似乎也知道了什么，卟再像平時(shí)那樣吵吵鬧鬧，而是安靜整齊地坐著，認(rèn)真聽老師講課。藍(lán)老師看著同學(xué)們那么專心致志、一絲不茍地聽課，心里十分開心，臉上露出了幸福、慈祥的笑容！
看到藍(lán)老師日夜備課，為我們操心，如母親、似園丁般呵護(hù)著我們這群祖國(guó)的花朵，我的眼睛濕潤(rùn)了。藍(lán)老師對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛，無(wú)人能比。每一位學(xué)生都像一塊寶石，被藍(lán)老師捧在手心里，十分疼愛！
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）。
海倫·凱勒，1880-1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文，思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的`詞語(yǔ)。
三、討論。
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> ——身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
——通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物，認(rèn)識(shí)自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。
四、朗讀1-3自然段。
1、這三段文章寫了什么？
——莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
——帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣，求知的欲望與樂(lè)趣。
五、朗讀最后一段。
點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
——感激愛戴之情。
六、總結(jié)：
——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)。
課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十
本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽。
課型：自學(xué)探究+合作交流+展示提升。
總課時(shí)數(shù)：1備注：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格的目的。
2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)（3分鐘）。
金鑰匙：2人小組檢測(cè)；書空易寫錯(cuò)的字，認(rèn)讀字詞，說(shuō)課文大意，交流對(duì)課題的理解或質(zhì)疑。
1、初讀課文，我發(fā)現(xiàn)容易寫錯(cuò)的字有：。
難讀的字詞有。
感知到課文大意。
2、我對(duì)題目的'思考是：
抓重點(diǎn)詞句填寫。
二、自學(xué)探究（5分鐘）。
1、完成表格抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。
培養(yǎng)過(guò)程巧妙做法目的。
第一次測(cè)試（給每個(gè)同學(xué)不及格，記在成績(jī)冊(cè)上）。
以后每節(jié)課（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索）。
聯(lián)系全文并拓展想象。
2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次，
其中第一次和第二次是指，
而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。
小組因我而精彩。
三、合作交流（5分鐘）。
金鑰匙：
1、每組4號(hào)先交流，其余3人認(rèn)真傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充或糾正；
2、見解相同舉手通過(guò)，有爭(zhēng)議時(shí)由組長(zhǎng)組織全組成員討論交流，形成共識(shí)。
3、記錄員運(yùn)用速記法整理和記錄本組學(xué)習(xí)成果。
機(jī)會(huì)垂青有準(zhǔn)備的人。
四、展示提升（10——15分鐘）。
1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出，組間補(bǔ)充。
五、課堂檢測(cè)：（3分鐘）。
1、對(duì)照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思，完成的在目標(biāo)后面選擇星級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽，思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。
3、本節(jié)課我對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現(xiàn)還不夠，需要繼續(xù)努力。
讀了課文，我有收獲哦!
六、“我的視角”
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準(zhǔn)確掌握課文主旨。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的.選擇。
教學(xué)重點(diǎn)。
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、師范讀，生體會(huì)。
二、介紹相關(guān)資訊：
1、作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國(guó)鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問(wèn)題。
三、再讀課文，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
四、師生一起賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：
六、生合作探究后總結(jié)文章主旨：
本文是孟子的一段語(yǔ)錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說(shuō)明舍生取義的道理。
七、處置課后習(xí)題。
八、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
魚
熊掌。
生
義
舍魚。
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十二
《一個(gè)這樣的老師》它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。學(xué)完這篇課文之后你有什么樣的感受呢？今天小編分享的一個(gè)這樣的老師讀后感，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。
今天，我懷著好奇的心情讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，他的題目很吸引我，老師除了教學(xué)生上課還能干什么呢？我很好奇！
文中講的是一個(gè)教科學(xué)叫懷特森的老師在課上教他的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種叫做“凱蒂旺普斯”在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡的一種動(dòng)物，還講了這種動(dòng)物的特征、夜間視力、皮毛的顏色，以至于學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，所有的學(xué)生在這次測(cè)試中都得了0分，通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：書本寫的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
我認(rèn)為文中的懷特森老師是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的老師，而他的教學(xué)方法也對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在懷特森老師的教育下，他們有了敢質(zhì)疑老師的膽量，這種教學(xué)方法和這樣的膽量，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)有。()。
讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇文章，給了我很大的觸動(dòng)，希望有人能改變一下中國(guó)的教育方法，不然，也許中國(guó)真的會(huì)滅亡！
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漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十三
今天，我懷著好奇的心情讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，他的題目很吸引我，老師除了教學(xué)生上課還能干什么呢？我很好奇！
文中講的是一個(gè)教科學(xué)叫懷特森的老師在課上教他的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種叫做“凱蒂旺普斯”在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡的一種動(dòng)物，還講了這種動(dòng)物的特征、夜間視力、皮毛的顏色，以至于學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，所有的學(xué)生在這次測(cè)試中都得了0分，通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：書本寫的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
我認(rèn)為文中的懷特森老師是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的老師，而他的教學(xué)方法也對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在懷特森老師的教育下，他們有了敢質(zhì)疑老師的膽量，這種教學(xué)方法和這樣的膽量，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)有。
我懂得了老師說(shuō)的并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人是沒(méi)有錯(cuò)的。
“新懷疑主義”是說(shuō)：在學(xué)習(xí)上，不要迷信書本，迷信老師，應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十四
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒在1—5的點(diǎn)數(shù)問(wèn)題上往往表現(xiàn)出手快口慢或手慢口快的現(xiàn)象，另外他們很喜歡聽故事，尤其是情節(jié)帶有重復(fù)性的故事，所以在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)字故事。
1、掌握五以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)并能說(shuō)出總數(shù)。
2、感知數(shù)量的遞增。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的'興趣。
ppt課件。
一、出示ppt課件。
談話：今天老師給小朋友們帶來(lái)一個(gè)故事，它的名字叫《拔呀拔呀拔蘿卜》。
二、老師邊講故事邊提問(wèn)。
1、講述故事第一段：老公公拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
2、講述故事第二段：叫來(lái)老婆婆一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
3、講述故事第三段，叫來(lái)小妞妞一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)人?
4、講述故事第四段，叫來(lái)小花貓一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)?
5、講述故事第五段，叫來(lái)小老鼠一起拔蘿卜。
提問(wèn)：剛才誰(shuí)在拔蘿卜呀?數(shù)一數(shù)這是幾個(gè)?
三、小結(jié)：
人多力量大，拔出大蘿卜，五個(gè)好朋友回家燉蘿卜湯嘍!
漫畫老師公開課教案漫畫老師篇十五
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材：
《一個(gè)這樣的老師》是北師大版教材第12冊(cè)6單元的一篇主題課文。本文是美國(guó)作家大衛(wèi)、歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。
這個(gè)單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個(gè)老師，把這篇課文放在這個(gè)主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情：
我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，大部分學(xué)生提問(wèn)很膚淺。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
三、認(rèn)真分析，說(shuō)目標(biāo)；
這篇課文安排兩課時(shí)教學(xué)、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對(duì)《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實(shí)際情況我確立了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。
2、懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。
重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法和思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，具有科學(xué)的懷疑精神。
四、自主合作，說(shuō)過(guò)程：
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對(duì)此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
2、品詞析句，深入探究。
3、總結(jié)全文，拓展延伸。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：
接下來(lái)，我先肯定學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，然后提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該是從具體的語(yǔ)言文字中來(lái)，要善于抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析感悟，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）品詞析句，深入探究。
在這個(gè)部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛”——題目，設(shè)計(jì)了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師？”二是抓住過(guò)渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！眮?lái)學(xué)習(xí)。
首先出示“探究天地”：
我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。
請(qǐng)默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語(yǔ)句，批注感受，并試著說(shuō)出自己的體會(huì)。（我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時(shí)還應(yīng)手到。）。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)。生可能會(huì)交流匯報(bào)。
（1）懷特森老師是一個(gè)博學(xué)多才的老師。因?yàn)樗粌H知道一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物，而且還清楚地知道這個(gè)動(dòng)物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語(yǔ)言的句子，讀一讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言中體會(huì)他是一個(gè)博學(xué)多才的老師。在回答問(wèn)題的.過(guò)程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對(duì)不愛舉手的學(xué)生，老師要主動(dòng)抽問(wèn)，并想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
從同學(xué)們的神態(tài)中體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會(huì)提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來(lái)讀。對(duì)讀得好的我會(huì)說(shuō)你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問(wèn)，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白：原來(lái)他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個(gè)博學(xué)多才的老師。最后進(jìn)行小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過(guò)程中。接下來(lái)學(xué)生可能匯報(bào)：
（2）懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個(gè)角色：“我”的心里活動(dòng)：驚呆———委屈———懷疑———憤怒；比利的疑惑和氣惱；與之形成對(duì)比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。
接下來(lái)我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個(gè)詞語(yǔ)，拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會(huì)懷特森老師的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
懷特森老師鄭重其事說(shuō)有一種叫做凱蔕旺普斯的動(dòng)物。
他鄭重其事拿出一件動(dòng)物頭骨，描繪這種動(dòng)物的特征。
他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。
最后居然還鄭重其事地考試。
通過(guò)學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來(lái)后我再引讀8自然段：
我們不明白，既然是錯(cuò)的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？
我們不滿，既然是錯(cuò)的，你為什么還要鄭重其事考試？
我們憤怒，這種老師算什么老師！
引導(dǎo)生小結(jié)此時(shí)“我”心情的變化是怎樣的。
此時(shí)學(xué)生恍然大悟，原來(lái)老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個(gè)促使我們懷疑的老師。（相機(jī)板書“與眾不同”）。
接下來(lái)，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問(wèn)題，出示過(guò)渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？讓生比較有什么不同。多了一問(wèn)號(hào)，那么就帶著問(wèn)題靜靜讀11到14自然段。
學(xué)習(xí)11自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語(yǔ)境下品味13、14自然段的兩個(gè)“正視”的含義。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過(guò)再現(xiàn)情景，在對(duì)話中走進(jìn)文本，體會(huì)“正視”的含義。然后我問(wèn)道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰(shuí)讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是懷特森老師讓我們有了堅(jiān)持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機(jī)板書）。
最后我追問(wèn)一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的看法。
老師，你_________我________________。
這時(shí)，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。
（三）總結(jié)全文，拓展延伸。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。
二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說(shuō)，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。
五、結(jié)合內(nèi)容，說(shuō)板書：
科學(xué)的精神。
博學(xué)多才。
與眾不同戲弄學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
促使懷疑生活方式。