教案的有效實施需要教師的耐心、細心和激發(fā)學生的學習興趣。教案的分享和交流對于教師的成長和教學改進具有重要意義，教師可以通過分享教案獲得更多的反饋和建議。教案范文中的課堂互動形式多樣，能夠激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
克千克噸的認識教案篇一
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
克千克噸的認識教案篇二
調查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數據中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
克千克噸的認識教案篇三
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數一數？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數一數。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數學。
克千克噸的認識教案篇四
教學目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯(lián)系著。
教學重點：
1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；
3、在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。
教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
（用手掂一掂）。
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
二、認識秤。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
三、認識千克。
1。老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。
出示小黑板。
（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎?。）。
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學生說：指針指到“1”了。
師問：指針指到“1”，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）。
四、課堂練習（想想做做）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。
（學生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險?。?BR> 出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標志告訴了我們什么？
（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。
注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少。
（三）估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結：這節(jié)課學了什么?。磕阌心男┦斋@？（出示課題）。
克千克噸的認識教案篇五
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀！（出示幾個包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ兀浚ú僮餮菔荆喊岩恢惶O果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注！（500克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
克千克噸的認識教案篇六
教材分析：
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動中體驗感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）。
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）。
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）。
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克千克噸的認識教案篇七
1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
2、加強數學知識與生活的聯(lián)系，感受數學就在我們的身邊。
進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
探究研討法、講解法、練習法。
一、導入。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克千克噸的認識教案篇八
教學目的：1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。
1、游戲導入。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質量觀念。
（1）稱一稱。請學生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內每位同學掂一掂兩袋鹽的質量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。
（7）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。
（8）小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質量觀念。
先讓學生感受建立比千克要小的質量單位的必要性，再讓學生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質量觀念。稱物體質量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應讓學生感受到一些常見物品的質量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學生說說生活中經?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習。
1、填上合適的質量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內容。
我的估計。
測量結果。
克千克噸的認識教案篇九
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對克的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
（一）成功之處：
我在課的設計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數學的積極性，同時也開發(fā)了學生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學習，創(chuàng)設探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數學并不是那樣遙不可及，數學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。
數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?！稊祵W課程標準》強調讓學生人人學有價值的數學，有價值的數學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數學原來如此與生活息息相關，我一定要學好它。產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現(xiàn)其數學水平，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。
我在課的最后設計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據自己在課前的調查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目調查內容、質量單位、數據。從第二列起開放，讓學生根據自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。
帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘。總結原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。
2、課堂的調控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。
根據對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：
4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。
克千克噸的認識教案篇十
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內容。
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓練。
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）。
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習p101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識。
教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1—4題。
克的認識。
千克的認識。
1千克=1000克。
克千克噸的認識教案篇十一
瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
克千克噸的認識教案篇十二
《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節(jié)課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁，千克的初步認識。
1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。
教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導入：
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數學的濃厚興趣。）。
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。
板書：千克的認識。
二、新授。
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數學”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結：
這節(jié)課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。
本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
克千克噸的認識教案篇十三
我在本節(jié)課教學設計時立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。教學時主要體現(xiàn)以下幾個特點：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學開始首先設計學生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學生主動參與學習活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大小；并通過觀察食品包裝上的重量標示引出新知，讓學生感到數學就在自己的身邊，從而激起學生學習重量單位的欲望。
在教學中，老師及時為學生提供動手操作，集體探索的學習氛圍，自己動手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受1千克的實際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量。從而達到培養(yǎng)學生愛數學的目的，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想。
在教學中，集體觀察了各種學生帶來的秤和配套的教學圖片，目的在于，突破難點，加深印象。觀察商店物品的重量，使學生明白生活離不開重量的知識。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學校沒有各種秤的教學用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計劃進行。
2、教材有配套的光盤可以幫助我們教師突破難點和使一些過程動畫化。但學校的電腦又壞了，預先設計的一些播放環(huán)節(jié)沒有能實施，只能改為看書。
發(fā)現(xiàn)問題：學生把生活中的市斤和千克混淆，今后設計教案要加進區(qū)別和聯(lián)系。
克千克噸的認識教案篇十四
單元教學內容：
單元教材分析：
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：
1、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。
2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
單元教學要求：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
單元教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
單元教學難點?：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。
單元課時安排：
克和千克……………………………………………………………………2課時左右?。
教學內容：?????????????????????????????????。
課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學目標?：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
教學難點?：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。
二、觀察、操作領悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書???1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。
四、全課總結。
今天你學習了什么，有什么收獲？
教學反思：
克千克噸的認識教案篇十五
3．激發(fā)學生關注周圍物體質量的興趣。
【教學重點】。
感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。
【教學難點】。
理解并掌握質量單位“千克”、“克”之間的關系。
【教學過程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學習“千克與克的認識”
2．直觀感受相同物體的重量與質量間的關系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結：（同時掂）橙汁多――感覺比較重――它的質量就多；
橙汁少――感覺比較輕――它的質量就少。
3．引進質量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質量的“單位”，有了表示物體質量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質量是多少了。
二、整理。
（一）認識質量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質量的單位，“千克”（也可以用這個符號――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫。
1．了解物體質量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質量是多少？1枚2分硬幣的質量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標注。
設問：凈含量1kg表示誰的質量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。
2．指導使用稱量物體質量的常用工具。
（1）指導使用盤秤。
這是盤秤，使用時先要觀察：
第一：這臺秤的質量單位是什么？
第二：這臺秤最多能稱量質量是多少的物體？
觀察：這臺秤的質量單位――千克。
當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質量。
稱鹽――驗證質量。
（2）指導使用天平。
這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：
第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質量相等，我們根據砝碼來確定物體的'質量，因為砝碼的質量是1克，所以1枚2分硬幣的質量約是1克。
稱硬幣――驗證質量。
（3）對比感受1千克和1克質量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？
小結：1千克質量的鹽比較重，1克質量的硬幣比較輕。
（二）認識質量單位之間的關系。
1．再次感受1千克、1克質量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。
感覺：1克質量的大米比較輕，1千克質量的大米比較重。
2．提出問題。
“千克”與“克”都是質量單位，它們之間有沒有關系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗關系。
（1）怎樣驗證這個關系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面。
方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或寫成）1kg=1000g。
兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導學生關注物體質量的本質屬性。
1．體會1千克同種物體的質量與數量間的關系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個小動物買西紅柿的個數是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個）。
5
8
138。
想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質量最多？你是怎樣想的？
細心的小朋友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質量是相等的。
為什么質量都是1千克的西紅柿個數不同？
感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質量多，1千克質量的個數就少；
個小的，每個西紅柿的質量少，1千克質量的個數就多；
2．引導學生關注物體質量的本質屬性。
（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質量。
請小朋友們比一比：
第一層：比較不同質量單位的物體。
1克郵票比1千克畫報質量少，1千克畫報比1克郵票質量多；
1千克螺母比1克云豆質量多，1克云豆比1千克螺母質量少；
引導概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結：1千克比1克質量多，1克比1千克質量少。
第二層：比較相同質量單位的物體。
比較兩個體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個質量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它們的質量相看來：要知道一個物體的質量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們去問爸爸、媽媽，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。
（四）引導學生學會估計實際物品的質量。
1．培養(yǎng)學生的估測意識。
報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙?，泡：多重?BR> 小區(qū)門口看到一學生的卡通水壺――水壺的特寫，泡：多重？
上語文課查小學生字典――字典特寫――泡：多重？
程序：（1）選擇質量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質量；（3）實際質量。
小結：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學習和生活中是很有用的一項能力。當估測物體質量時，可以利用自己熟悉的質量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。
2．描述物體的質量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質量。
這是玲玲感興趣的物體的質量。
（2）請你把這些質量分類；
（3）描述物體的質量。
方法：以某種1千克（或1克）質量的物體為依據描述物體的質量。
怎樣解釋500克質量是多少呢？如：水壺相當于500個2分硬幣的質量。
（五）鞏固練習。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當的質量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
克千克噸的認識教案篇一
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據一角硬幣的重量，選擇適當的砝碼。（教學生根據實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
克千克噸的認識教案篇二
調查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個數。
1千克（蘋果）（）個。
1千克（鹽）（）袋。
2、學生匯報自己是如何進行調查的。
物品估計的重量稱的重量。
1個蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學生的數據中整理各種商品的價格表。
5、解決問題：問：從以上數據中你能提出什么問題？你會解答嗎？
教學反思：
克千克噸的認識教案篇三
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當的單位表示常見物品的質量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。感受數學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當的單位表示常見物品的質量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數一數。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數一數？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數一數。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數學。
克千克噸的認識教案篇四
教學目的：
1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數學聯(lián)系著。
教學重點：
1、感受并認識質量單位千克，初步建立千克質量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；
3、在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數學，體會學數學的樂趣。
教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質量概念。
教具準備：小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）。
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
（用手掂一掂）。
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）。
板書：用手掂一掂。
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）。
板書：用秤稱一稱。
二、認識秤。
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學生邊說邊出示掛圖）。
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們日常生活中應用最多而且最為方便的是那一種秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）。
三、認識千克。
1。老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內容。
出示小黑板。
（小黑板上內容是“稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂梅柋硎?。）。
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）。
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學生說：指針指到“1”了。
師問：指針指到“1”，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書1千克）。
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）。
四、課堂練習（想想做做）。
1、書本第30頁第一題。
師說：請同學們先認真觀察圖中的內容，再完成題目。
（學生做題）。
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）。
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）。
2、出示電梯圖。p31（2）。
（有一個1000kg）。
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險?。?BR> 出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000kg）。
這個5000kg的標志告訴了我們什么？
（這輛汽車的最大載重量是5000kg）。
注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動。
（一）稱大米。
1、老師先示范。
（二）稱書本和文具。
1、先整本整本書稱。
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西。
3、觀察，1千克的東西有多少。
（三）估計物體的重量。
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結：這節(jié)課學了什么?。磕阌心男┦斋@？（出示課題）。
克千克噸的認識教案篇五
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀！（出示幾個包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ兀浚ú僮餮菔荆喊岩恢惶O果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注！（500克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
克千克噸的認識教案篇六
教材分析：
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
教學實錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動中體驗感悟。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）。
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必須是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點或少一點，請你取整數）（學們紛紛稱方便面、數學書、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來看看質量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）。
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）。
師：如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（學生介紹）。
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）。
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克千克噸的認識教案篇七
1、進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
2、加強數學知識與生活的聯(lián)系，感受數學就在我們的身邊。
進一步認識克、千克、噸三個質量單位以及它們之間的關系。
探究研討法、講解法、練習法。
一、導入。
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點放在物品的質量）。
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
（估計后，可以稱一下進行驗證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園。
1、談談你學習這一單元的收獲。
2、評價一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克千克噸的認識教案篇八
教學目的：1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。
教學重點：在具體生活情境中，感受并認識克、千克，并能進行簡單的換算。
教學難點：初步形成克、千克的質量觀念，能結合實際正確應用質量單位。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。
1、游戲導入。請三位學生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學背另兩位同學，被背的兩位同學輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。教師再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗、建立概念。
1、認識秤。
教師先讓學生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。
2、建立千克的質量觀念。
（1）稱一稱。請學生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內每位同學掂一掂兩袋鹽的質量，感受1千克。
（3）估一估。請學生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。
（4）找一找。請學生在小組內找一找哪些物體的質量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學生猜一猜哪個重，然后讓學生稱一稱驗證，引導學生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質量。
（7）說一說。教師讓學生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質量。
（8）小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質量觀念。
先讓學生感受建立比千克要小的質量單位的必要性，再讓學生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質量觀念。稱物體質量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應讓學生感受到一些常見物品的質量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學生說說生活中經?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
三、練習。
1、填上合適的質量單位。
一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個小朋友重23（）。
2、填上合適的數。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實踐活動。
我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內容。
我的估計。
測量結果。
克千克噸的認識教案篇九
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對克的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
（一）成功之處：
我在課的設計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數學的積極性，同時也開發(fā)了學生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學習，創(chuàng)設探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數學并不是那樣遙不可及，數學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。
數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?！稊祵W課程標準》強調讓學生人人學有價值的數學，有價值的數學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數學原來如此與生活息息相關，我一定要學好它。產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現(xiàn)其數學水平，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。
我在課的最后設計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據自己在課前的調查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目調查內容、質量單位、數據。從第二列起開放，讓學生根據自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。
帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘。總結原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。
2、課堂的調控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。
根據對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：
4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。
克千克噸的認識教案篇十
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內容。
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓練。
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今。克、千克、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）。
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習p101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識。
教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3.學生根據信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1—4題。
克的認識。
千克的認識。
1千克=1000克。
克千克噸的認識教案篇十一
瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
克千克噸的認識教案篇十二
《千克的初步認識》是全日制聾校實驗教材數學第五冊第二單元的教學內容，本節(jié)課的教學重點是初步建立1千克的重量觀念，了解1千克的實際重量，著重讓聾生在實踐活動中感識“千克”的重量有多重。
由于學生在一年級時接觸過重量，初步有了感知重量的生活經驗，但對三年級聾生來說，還是很少接觸生活中的重量，學習知識存在一定的難度，通過這次讓聾生在操作實踐中學習知識，使他們感受所學的知識與生活中的物品重量建立聯(lián)系。
第40～41頁，千克的初步認識。
1、使學生感受并認識常用的重量單位千克，初步建立千克的概念。
2、使學生通過實踐活動，會進行估測，逐步提高估測能力。
3、使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
初步認識質量單位千克，建立千克的質量觀念，這也是本課的教學難點。
教師：電子稱、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。
一、情境導入：
1、物體的輕重有時后用眼睛看一看就可以比較出來了。（板書：看一看）。
2、昨天，老師在超市買了兩袋東西，你知道哪一個輕一些？哪一個重一些嗎？一袋方便面和一瓶飲料。你有什么辦法？（板書：掂一掂）。
（緊密聯(lián)系實際，使學生意識到，在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成有意識地用數學眼光觀察和認識事物的習慣。同時也為了激發(fā)聾生學習數學的濃厚興趣。）。
剛才我們通過看一看，掂一掂，我們感受到了：物體是有重量的，有的物體重些，有的物體輕些。對嗎？今天我們就來認識常用的一個重量單位。
板書：千克的認識。
二、新授。
生活中，我們稱一個物體有多重，要用到重量單位。（克、千克、公斤、斤、克、噸）都是重量單位。
千克，可以用符號：kg來表示。它是全世界統(tǒng)一的，稱物體有多重的單位。千克，我們在生活中，經常又叫做公斤。
2、感受1千克。
那么，1千克到底有多重呢，下面我們就來感受一下。師拿出電子秤指導學生稱一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的.大米。然后把稱過的重一千克的洗衣粉和大米，分別讓學生掂一掂，親自感受一下1千克有多重。
3、再稱好幾份重1千克的東西，在課堂上順次傳遞。再次感受。
指出：稱一般物品的重量，常用千克做單位。
為了使學生對1千克的實際重量有較深的印象，還可舉出日常生活中常見的重量為1千克的物品。1袋精鹽500克，2袋精鹽正好是1千克。
4、試一試。
分組活動。
（1）秤1千克面粉，裝在袋子里，用手拎一拎。
（2）稱1千克其他物品，裝在袋子里，用手拎一拎，再數一數分別有幾個。（橘子、蘋果、棗、黃瓜等）。
5、比一比。
每一小組，憑感覺裝出1千克黃豆，然后到前面來稱一稱再稱一稱，比一比誰裝的最準。
6、估一估。
老師拿的東西重幾千克？
（數學知識的學習過程，就是學生在教師的組織下，通過動手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設操作的情景，提供操作的機會，留給操作的時間，引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)知識，使學習過程成為學生對生活經驗的再發(fā)現(xiàn)的過程。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“人人學有價值的數學”這一現(xiàn)代教育理念。）。
三、全課總結：
這節(jié)課你們學到哪些知識，有什么收獲？課后可以到超市，菜市場里走一走，看一看，記一記，哪些物品重1千克。
四、布置作業(yè)。
“做一做”，第1題學生自己稱出1千克的蘋果，再數數，1千克的蘋果有多少個？
第2題，師可以幫學生一起找出身邊重約1千克的物品。
第3題，班長組織學生課后到衛(wèi)生室稱出自己的體重，以他為標準估測其余同學的體重。
本課主要給學生提供更多的感性材料，讓學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。
克千克噸的認識教案篇十三
我在本節(jié)課教學設計時立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。教學時主要體現(xiàn)以下幾個特點：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學開始首先設計學生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學生主動參與學習活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大小；并通過觀察食品包裝上的重量標示引出新知，讓學生感到數學就在自己的身邊，從而激起學生學習重量單位的欲望。
在教學中，老師及時為學生提供動手操作，集體探索的學習氛圍，自己動手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受1千克的實際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量。從而達到培養(yǎng)學生愛數學的目的，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想。
在教學中，集體觀察了各種學生帶來的秤和配套的教學圖片，目的在于，突破難點，加深印象。觀察商店物品的重量，使學生明白生活離不開重量的知識。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學校沒有各種秤的教學用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計劃進行。
2、教材有配套的光盤可以幫助我們教師突破難點和使一些過程動畫化。但學校的電腦又壞了，預先設計的一些播放環(huán)節(jié)沒有能實施，只能改為看書。
發(fā)現(xiàn)問題：學生把生活中的市斤和千克混淆，今后設計教案要加進區(qū)別和聯(lián)系。
克千克噸的認識教案篇十四
單元教學內容：
單元教材分析：
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質量的知識，幫助學生認識質量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個特點：
1、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數學知識。
2、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
單元教學要求：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
單元教學重點：掌握質量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
單元教學難點?：建立克和千克的實際概念，并理解克和千克的關系。
單元課時安排：
克和千克……………………………………………………………………2課時左右?。
教學內容：?????????????????????????????????。
課本p85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。
教學目標?：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
教學難點?：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。
教學過程?：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
【設計意圖】：創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。
二、觀察、操作領悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？
【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書???1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設計意圖】：訓練學生對本節(jié)課的知識的靈活應用能力。
四、全課總結。
今天你學習了什么，有什么收獲？
教學反思：
克千克噸的認識教案篇十五
3．激發(fā)學生關注周圍物體質量的興趣。
【教學重點】。
感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。
【教學難點】。
理解并掌握質量單位“千克”、“克”之間的關系。
【教學過程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學習“千克與克的認識”
2．直觀感受相同物體的重量與質量間的關系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結：（同時掂）橙汁多――感覺比較重――它的質量就多；
橙汁少――感覺比較輕――它的質量就少。
3．引進質量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質量的“單位”，有了表示物體質量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質量是多少了。
二、整理。
（一）認識質量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質量的單位，“千克”（也可以用這個符號――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫。
1．了解物體質量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質量是多少？1枚2分硬幣的質量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標注。
設問：凈含量1kg表示誰的質量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。
2．指導使用稱量物體質量的常用工具。
（1）指導使用盤秤。
這是盤秤，使用時先要觀察：
第一：這臺秤的質量單位是什么？
第二：這臺秤最多能稱量質量是多少的物體？
觀察：這臺秤的質量單位――千克。
當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質量。
稱鹽――驗證質量。
（2）指導使用天平。
這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：
第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質量相等，我們根據砝碼來確定物體的'質量，因為砝碼的質量是1克，所以1枚2分硬幣的質量約是1克。
稱硬幣――驗證質量。
（3）對比感受1千克和1克質量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？
小結：1千克質量的鹽比較重，1克質量的硬幣比較輕。
（二）認識質量單位之間的關系。
1．再次感受1千克、1克質量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。
感覺：1克質量的大米比較輕，1千克質量的大米比較重。
2．提出問題。
“千克”與“克”都是質量單位，它們之間有沒有關系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗關系。
（1）怎樣驗證這個關系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面。
方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或寫成）1kg=1000g。
兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導學生關注物體質量的本質屬性。
1．體會1千克同種物體的質量與數量間的關系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個小動物買西紅柿的個數是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個）。
5
8
138。
想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質量最多？你是怎樣想的？
細心的小朋友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質量是相等的。
為什么質量都是1千克的西紅柿個數不同？
感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質量多，1千克質量的個數就少；
個小的，每個西紅柿的質量少，1千克質量的個數就多；
2．引導學生關注物體質量的本質屬性。
（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質量。
請小朋友們比一比：
第一層：比較不同質量單位的物體。
1克郵票比1千克畫報質量少，1千克畫報比1克郵票質量多；
1千克螺母比1克云豆質量多，1克云豆比1千克螺母質量少；
引導概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結：1千克比1克質量多，1克比1千克質量少。
第二層：比較相同質量單位的物體。
比較兩個體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個質量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方小；面包占地方大；可它們的質量相看來：要知道一個物體的質量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們去問爸爸、媽媽，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。
（四）引導學生學會估計實際物品的質量。
1．培養(yǎng)學生的估測意識。
報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙?，泡：多重?BR> 小區(qū)門口看到一學生的卡通水壺――水壺的特寫，泡：多重？
上語文課查小學生字典――字典特寫――泡：多重？
程序：（1）選擇質量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質量；（3）實際質量。
小結：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學習和生活中是很有用的一項能力。當估測物體質量時，可以利用自己熟悉的質量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。
2．描述物體的質量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質量。
這是玲玲感興趣的物體的質量。
（2）請你把這些質量分類；
（3）描述物體的質量。
方法：以某種1千克（或1克）質量的物體為依據描述物體的質量。
怎樣解釋500克質量是多少呢？如：水壺相當于500個2分硬幣的質量。
（五）鞏固練習。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當的質量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。