2023年以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)

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    總結(jié)是對(duì)我們奮斗道路上的一個(gè)里程碑,也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望??偨Y(jié)的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練明了,避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式,讓人一目了然??赐赀@些總結(jié)范文后,相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    請(qǐng)三位同學(xué)分別表示個(gè)位,十位,百位,選擇自己小棒的根數(shù)。
    請(qǐng)三位同學(xué)組成204。
    請(qǐng)三位同學(xué)把減去108的過(guò)程表演出來(lái)。
    使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上只有6根小棒,怎么減8呀,怎么辦呢”?意識(shí)到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0,也沒有啊”?這時(shí)學(xué)生想到讓百位借給十位,十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減,向十位退1,十位不夠減向百位退1,于是個(gè)位是14-8=6,十位是幾減幾呢?通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議,學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9,百位是1-1=0(不寫),再用豎式算一算.
    教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=,(這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計(jì)算的題目)勢(shì)必難度有些頗大,所以我通過(guò)對(duì)教材的研究,并結(jié)合我班學(xué)生特點(diǎn),教學(xué)時(shí)作了如下的處理:
    針對(duì)新授的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。先出示403-158=(發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算很正確,并且計(jì)算過(guò)程說(shuō)得很清楚)再出示300-228=請(qǐng)學(xué)生試一試.通過(guò)這樣的練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步理解了算理,能夠熟練的解決類似的問(wèn)題,為下面的研究做鋪墊.這時(shí)出示教材中的題目:1000-537=(有了上面的學(xué)習(xí),學(xué)生再來(lái)解決這樣的問(wèn)題就非常輕松,無(wú)非就是計(jì)算減法時(shí),個(gè)位不夠減向十位退1,十位不夠減向百位退1,百位也不夠減向千位退1.....)。
    我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),把本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)細(xì)化逐層突破,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既面向全體,又照顧了中差生,學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功和快樂,同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí),是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成,計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀題到心算,不再直觀演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運(yùn)用“想加算減法”,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。
    2、通過(guò)幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí),給學(xué)生提供自主探究的空間,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
    3、在解決問(wèn)題中,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
    教具:主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具:自制數(shù)字卡片。
    掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法,能熟練正確計(jì)算。
    靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。
    一、復(fù)習(xí)引入,孕伏探究的基礎(chǔ)
    (課件動(dòng)態(tài)出示)復(fù)習(xí)題:
    (一)開火車。
    9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
    4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
    請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案,其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算方法。
    (二)填數(shù)。
    9+()=126+()=118+()=12
    7+()=127+()=119+()=11
    學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報(bào)。
    教師:你能說(shuō)說(shuō),你的同桌用什么方法計(jì)算的?
    二、練習(xí)引入,自主探究
    (課件出示)例4計(jì)算題。
    12—5=□11—4=□
    12—4=□11—3=□
    12—3=□11—2=□
    (一)嘗試計(jì)算
    學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列,記錄在本上。
    (二)匯報(bào)思考過(guò)程
    1、課件出示小精靈的問(wèn)題:你是怎樣計(jì)算的?
    指名匯報(bào),個(gè)別提問(wèn)計(jì)算時(shí)思考方法,可能會(huì)出現(xiàn)。
    “破十法”:根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表征,教師可相應(yīng)板書算式;
    “想加算減法”:學(xué)生說(shuō)出會(huì)算加法算式的加數(shù),利用減法的關(guān)系,得出結(jié)果;
    “熟練直接背出答案”:看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù),就能直接說(shuō)出差是多少;
    “一個(gè)一個(gè)數(shù)”:從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減,得到結(jié)果。
    2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法,對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn),在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù),轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù),利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在這樣描述的過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法,體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。
    (三)算式比較,引入課題
    教師:這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對(duì)每列算式中減法的變化,減數(shù)分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
    (四)嘗試出題,同伴互查
    1、教師:你能出這樣的算式嗎?
    請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計(jì)算,同伴互查交流。
    2、全班匯報(bào),交流各自計(jì)算方法。
    (五)題組比較,滲透思想
    教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù),減數(shù)和差的變化來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)生從什么角度觀察,教師適當(dāng)給于肯定。
    三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
    課件出示
    (一)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
    自主完成“做一做”的填數(shù)。
    全班匯報(bào),指名回答。教師追問(wèn):大家填數(shù)的速度都很快,你有什么好辦法?
    (二)分析關(guān)系,創(chuàng)造算式
    教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度,使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
    (三)快速搶答,內(nèi)化提升
    根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解,加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練,達(dá)到一定熟練程度。
    教師增加類似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。
    四、數(shù)學(xué)游戲,應(yīng)用理解
    (一)鞏固練習(xí),提高能力
    游戲:送信(課件出示)
    教師介紹游戲規(guī)則:教師出示數(shù)字卡片,指定學(xué)生計(jì)算,根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
    (二)分類整理,滲透思想
    (三)算式重組,思維提升
    課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。
    2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察,是否有符合要求的算式,填寫在書上。
    學(xué)生匯報(bào),教師板書。
    可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:
    17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
    可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式,請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求,應(yīng)如何修改。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.通過(guò)系統(tǒng)地回顧整理20以內(nèi)退位減法的計(jì)算,建構(gòu)20以內(nèi)退位減法的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,初步感受20以內(nèi)退位減法在知識(shí)體系中的作用。
    2.在整理20以內(nèi)退位減法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,并能夠準(zhǔn)確地表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、整理的能力。
    3.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人合作交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法,并能準(zhǔn)確計(jì)算;通過(guò)整理20以內(nèi)退位減法表,體會(huì)“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價(jià)值。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)整理20以內(nèi)退位減法表,體會(huì)“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價(jià)值。
    學(xué)情分析:學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法和20以內(nèi)不退位減法,理解算理,掌握基本方法,能夠準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算;并通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將36道20以內(nèi)退位減法算式進(jìn)行整理后形成20以內(nèi)退位減法表;學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、明確獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
    教師出示自制獎(jiǎng)勵(lì)卡,分設(shè)為合作獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、傾聽獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、思考獎(jiǎng),6個(gè)同學(xué)分成一組,以小組為單位得獎(jiǎng)卡,看看哪組得的獎(jiǎng)卡最多。
    二、復(fù)習(xí)梳理,明確知識(shí)之間的聯(lián)系。
    1.出示一道20以內(nèi)不退位減法和一道20以內(nèi)退位減法的計(jì)算題,學(xué)生匯報(bào)兩道題的計(jì)算方法并區(qū)分其不同的算法,體會(huì)為什么會(huì)有不同的算法。
    3.回顧、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二單元前4個(gè)例題及小標(biāo)題,學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
    引導(dǎo)學(xué)生得出:十幾減9,十幾減8、7、6,十幾減5、4、3、2。
    4.學(xué)生回憶計(jì)算方法(破十法、想加算減法……)并梳理計(jì)算過(guò)程。
    5.同桌互相說(shuō)出學(xué)具袋中口算題卡的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算過(guò)程。
    6.練習(xí):按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標(biāo)準(zhǔn)分類,看看自己手中練習(xí)題是屬于哪一類。
    學(xué)生把自己的卡片貼到相應(yīng)的位置。
    (一)合作整理退位減法表。
    師:同學(xué)們,這些就是20以內(nèi)所有的退位減法,這樣擺在上面你們看著有什么感覺?
    生:擺的太亂了。
    師:怎樣才能讓它不亂呢?
    生:我們可以擺整齊些。
    師:也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理,使它更有條理呢?
    我們來(lái)玩一個(gè)整理算式的小游戲。先來(lái)看看游戲要求。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?
    要求:(1)6名同學(xué)為一組,組長(zhǎng)將算式卡片分給組內(nèi)同學(xué),大家共同合作。
    (3)邊活動(dòng)邊交流:你們是怎樣整理的?
    (二)分享整理過(guò)程及找到的規(guī)律。
    1.小組同學(xué)展示整理成果,互相補(bǔ)充交流,從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。
    2.全班同學(xué)根據(jù)示范小組的匯報(bào)再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。
    3.教師與學(xué)生共同分享先前記錄學(xué)生活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程的照片。
    展示的內(nèi)容包括:
    (1)學(xué)生最初試探的、無(wú)序的擺法。
    (2)學(xué)生擺的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    (3)學(xué)生不斷調(diào)整的過(guò)程。
    (4)學(xué)生逐漸調(diào)整呈現(xiàn)出有序整理的結(jié)果。
    (三)不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    1.兩組同學(xué)比賽,計(jì)算36道20以內(nèi)退位減法,比比哪組算得更快。
    一組完成沒有規(guī)律的題,一組完成有規(guī)律的題。
    2.比賽后,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)比賽不公平,獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。
    3.學(xué)生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。
    4.教師與學(xué)生再次進(jìn)行游戲,擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個(gè)差,學(xué)生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。
    5.學(xué)生分享在游戲中感受到了通過(guò)有序整理產(chǎn)生的規(guī)律,并加快了運(yùn)算速度。
    四、借助獎(jiǎng)勵(lì),探究問(wèn)題的解決。
    1.教師引入本單元第二部分內(nèi)容,用減法解決實(shí)際問(wèn)題。
    2.比一比哪組獎(jiǎng)勵(lì)卡最多?統(tǒng)計(jì)班級(jí)獲得各種獎(jiǎng)卡的張數(shù)。
    3.根據(jù)獎(jiǎng)卡情況提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(結(jié)合本單元的題型:有多余條件的問(wèn)題和比多少的問(wèn)題。)。
    五、分享收獲,交流各自學(xué)習(xí)的成果。
    學(xué)生交流本節(jié)復(fù)習(xí)課上的收獲,感受到有序整理的重要。
    師總結(jié):同學(xué)們,有序整理能夠使我們的學(xué)習(xí)更加有條理,有效的復(fù)習(xí)能夠提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以,每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后都要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
    教學(xué)反思:
    教材在“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容分為十幾減9、十幾減8、7、6和十幾減5、4、3、2三個(gè)部分,共4個(gè)例題。這樣的編排,既與20以內(nèi)進(jìn)位加法的編排保持一致,又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成技能的反復(fù)認(rèn)知過(guò)程,使學(xué)生有比較充分的時(shí)間認(rèn)識(shí)、理解和訓(xùn)練,又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際需求。
    20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),須要從整體上去觀察、分析、比較,對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平,為以后學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?!?0以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容在全單元起到畫龍點(diǎn)睛作用。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的深度剖析,我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不應(yīng)該只單單地復(fù)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而更應(yīng)該與之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)形成聯(lián)系網(wǎng),建構(gòu)完整的知識(shí)體系。所以我在本節(jié)課初先對(duì)比兩道計(jì)算題(一道是20以內(nèi)不退位減法,一道是20以內(nèi)退位減法),在算法上的不同進(jìn)行了區(qū)分,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位夠減減數(shù)時(shí)就無(wú)須退位,當(dāng)被減數(shù)的.個(gè)位不夠減減數(shù)時(shí)就應(yīng)“破十”也就須要退位。通過(guò)這兩種題型的比較,使學(xué)生更加理解算理,掌握算法,也為學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地進(jìn)行計(jì)算打好基礎(chǔ)。
    “20以內(nèi)退位減法”的整理和復(fù)習(xí),從題目上看也能夠感受到本節(jié)課不應(yīng)該是單純的重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí),而更應(yīng)該注重的是對(duì)知識(shí)的整理和提升及整理復(fù)習(xí)的方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》提出:“數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)教材的研讀和深度挖掘,我認(rèn)為讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法表的形成,這樣不僅可以使他們更加了解其中的規(guī)律,還可以使學(xué)生在探究中能夠進(jìn)行有序思考?!耙惶煤谜n不是在于教師怎么教,更重要的是在于學(xué)生怎么學(xué)。”所以我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的孩子參與到游戲的過(guò)程中來(lái),我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生自己整理36道20以內(nèi)退位減法的算式上,學(xué)生起初看到凌亂擺放的卡片想到的是橫豎對(duì)齊,注重了形式上的整理,而在學(xué)生擺齊的過(guò)程中漸漸地發(fā)現(xiàn)了算式上的被減數(shù)和減數(shù)都存在著一定的規(guī)律,于是學(xué)生開始按照發(fā)現(xiàn)的順序進(jìn)行整理,在整理的過(guò)程中,大家還是會(huì)不斷地出現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)觀察解決問(wèn)題,學(xué)生在不斷的摸索中調(diào)整,最終形成了按照一定順序整理出來(lái)的20以內(nèi)退位減法表。我將這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了動(dòng)態(tài)地、主動(dòng)地找規(guī)律,學(xué)生在活動(dòng)中積極探究,合作交流,在不斷的互動(dòng)中碰撞出知識(shí)的火花。緊接著,我便趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行“不公平”的計(jì)算比賽,學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)當(dāng)被減數(shù)和減數(shù)按照一定的規(guī)律排列時(shí),差也按照一定的規(guī)律排列,從而感受到有序整理的必要和價(jià)值。這個(gè)游戲使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到按序整理和尋找規(guī)律并按規(guī)律辦事的重要性。學(xué)生在游戲和比賽的過(guò)程中培養(yǎng)了探索精神和求知欲望。最后,我又將利用學(xué)生得獎(jiǎng)卡的情況作為問(wèn)題素材,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很容易的事情。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材簡(jiǎn)析:
    本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是利用20以內(nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入,在審題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意,選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題,能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件,排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解,突出畫圖策略,解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn),以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),激起興趣激發(fā)思考,促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟,能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法,逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
    3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教具:主題圖、課件、圖片。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)舊知,回顧經(jīng)驗(yàn)。
    (課件出示)復(fù)習(xí)題。
    自主列式解答。指名回答,個(gè)別評(píng)價(jià),促進(jìn)交流。
    教師:解答正確嗎?指名回答。
    師生小結(jié):明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。
    (課件出示)例5主題圖.
    (一)理解圖意,找出相關(guān)條件和問(wèn)題。
    教師:圖中小朋友在干什么?從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?
    根據(jù)學(xué)生完整的回答,課件出示各信息:
    1.有16人來(lái)踢球,
    2.現(xiàn)在來(lái)了9人,
    3.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),
    4.還有幾人沒來(lái)?
    教師:我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件),怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
    (二)嘗試列式,引發(fā)矛盾沖突。
    教師:你覺得怎樣解決“還有幾人沒來(lái)”這個(gè)問(wèn)題?
    學(xué)生匯報(bào),根據(jù)自己想法列出算式,教師板書。可能會(huì)出現(xiàn):
    教師:哪種算式是正確的?
    (三)分析題意,篩選信息。
    師生合作,利用多種方式,逐一分析算式。
    1.讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒有關(guān)系。
    2.?dāng)[一擺。利用信息條,進(jìn)行重組。
    (1)16-9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。現(xiàn)在來(lái)了9人,還有幾人沒來(lái)?
    (2)16-4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè),還有幾人沒來(lái)?
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):要求“還有幾人沒來(lái)”,與人數(shù)有關(guān),與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。
    師生小結(jié):“.我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)。”這個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒有用處,是多余條件。
    3.圈一圈。把多余條件圈起來(lái),將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
    (四)運(yùn)用策略,解決問(wèn)題。
    1.畫圖策略,深化理解。
    教師:我們了解到的條件和問(wèn)題,除了用文字表示,還能用什么方式讓大家看到很清楚?
    全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作,設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
    呈現(xiàn)不同的畫圖策略,可能會(huì)有:
    如果有錯(cuò)誤的畫圖,可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
    教師:根據(jù)圖,用什么方法解決?
    2.列式計(jì)算,建構(gòu)意義。
    分析圖中表示各部分的表示的意思,明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
    學(xué)生列式,指名板演,個(gè)別提問(wèn),說(shuō)算式各部分的含義。
    全班交流。檢查單位,口述答語(yǔ)等,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
    3.回顧反思,強(qiáng)化步驟。
    (1)驗(yàn)證結(jié)果。
    教師:還有7人沒來(lái),這個(gè)結(jié)果正確嗎?你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的?
    學(xué)生匯報(bào),可能會(huì)出現(xiàn):
    用加法驗(yàn)證,7+9=16(人),
    語(yǔ)言表述:沒來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人,一共有16人。
    在表述過(guò)程中,只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析,都予以肯定。
    (2)回顧步驟。
    結(jié)合主題圖,梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
    教師:今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難?
    教師:分析信息時(shí),我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)?
    教師:解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)?
    師生小結(jié):我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),要先通過(guò)看圖或看文字信息,明確問(wèn)題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān),通過(guò)畫圖,或操作的方式幫助我們理解,列出算式;最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
    三、學(xué)以致用,升華認(rèn)識(shí)。
    (一)教材第20頁(yè)“做一做”。
    此題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。
    (二)教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
    此兩題與例題類似,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出多余條件,自己解答。
    學(xué)生練習(xí),同伴互評(píng),全班交流。
    四、全課總結(jié)。
    今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同?你會(huì)分析解決的?
    教學(xué)問(wèn)題診斷:
    畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意,教師該如何處理?
    讓學(xué)生通過(guò)畫圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái),可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式,遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人,右邊有7人,一共有16人,沒有問(wèn)題體現(xiàn)……,如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解,也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改(在老師輔導(dǎo)下修改),但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授,影響既定的目標(biāo)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、課程名稱:。
    二、學(xué)生分析:。
    一年級(jí)學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下,學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲望,形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
    三、教學(xué)目標(biāo)分析:。
    1、知識(shí)與技能:
    讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程,比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
    2、過(guò)程與方法:
    通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)合作交流的意識(shí),提高學(xué)習(xí)的自信心。
    四、教學(xué)內(nèi)容分析:。
    教材先安排加法,再安排減法,意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系,二十以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課,是對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí),能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
    五、教學(xué)過(guò)程分析:
    (一)揭示課題。
    (四)課堂獨(dú)立練習(xí)。
    六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì):。
    1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用已掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用flash動(dòng)畫及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀演示掌握規(guī)律。
    2、這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握,相對(duì)于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情,達(dá)到熟練鞏固知識(shí)的目的。為此引用動(dòng)畫《十幾減幾》,將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。
    七、課堂實(shí)施:。
    (一)揭示課題。
    1.找規(guī)律,填表。
    出示圖片。
    要求:仔細(xì)觀察,從已有的算式中找到規(guī)律,把所缺的算式填出來(lái)。
    (自由發(fā)言,想填哪格,就填哪格。)。
    2.說(shuō)說(shuō)為什么這樣填,你是怎么想的?
    3.討論(出示動(dòng)畫:二十以內(nèi)的.退位減法—二十以內(nèi)退位減法表)。
    a.豎著看,第一列的得數(shù)有什么規(guī)律?算式有什么規(guī)律?
    b.你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?
    (酌情啟發(fā):橫看,有什么規(guī)律?豎看,有什么規(guī)律?)。
    4.小組活動(dòng),動(dòng)手操作,重排退位減法表。(見課本第23頁(yè)。)。
    小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。
    1.把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。(課本第24頁(yè)的第1題。)。
    a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。
    b.差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎?
    c.你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法?
    (四)課堂獨(dú)立練習(xí)。
    1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。(方格圖小球圖)。
    2.口算,比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。(出示動(dòng)畫:十幾減幾)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第13頁(yè)例2的內(nèi)容。
    教材簡(jiǎn)析:
    十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時(shí),是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法,初步掌握“破十法”,在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸,也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生思考角度不同,尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化,還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法,去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析,發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移,探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法,進(jìn)一步理解其中的算法和算理,解決生活中的問(wèn)題。
    2.在具體情境中能利用舊知遷移,直觀操作、獨(dú)立思考,自我發(fā)現(xiàn),合作交流等方式,在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計(jì)算方法,并且在多種題型中,能夠較熟練計(jì)算出來(lái)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流,歸納整理的能力,能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減8的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握“破十法”,加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,新知孕伏。
    課件出示復(fù)習(xí)題:
    (一)看圖列算式。
    8+=1515-8=()。
    (二)填一填。
    8+()=138+()=168+()=14()+8=11。
    二、情境引入,提出問(wèn)題。
    課件出示例2主題圖。
    根據(jù)學(xué)生完整的回答,板書出:一共有12個(gè)風(fēng)車,小朋友要買8個(gè)。還剩幾個(gè)?
    三、自主探究,內(nèi)化算法。
    (一)列出算式,大膽猜測(cè)。
    教師:要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?
    學(xué)生說(shuō)算式,教師板書:12-8=比較算式,引入課題并板書。
    教師追問(wèn):你覺得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車?
    課件出示12個(gè)風(fēng)車圖:
    (二)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果。
    學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。
    (三)過(guò)程表征內(nèi)化算理。
    課件預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:
    擺一擺:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè),剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)。“平十法連減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè),還剩46根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。
    想一想:想加算減法。要計(jì)算12-8=□,可以這樣想,我知道“8+□=12,根據(jù)進(jìn)位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以還剩4個(gè)”。
    數(shù)一數(shù):數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用小棒(圓片)擺出12根,拿走8個(gè),還剩4個(gè)。
    思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
    (四)直觀演示,重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
    1.借助操作,分析“想加算減法”思考過(guò)程。
    因?yàn)?+4=12,所以12-8=4,如圖:
    2.演示“破十法”思考過(guò)程。
    (1)擺出12個(gè)風(fēng)車,分成左邊10個(gè),右邊2個(gè)。
    插入圖片,課件出示。
    (2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè),還剩2個(gè),如上左圖。
    (3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
    (4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書,如上右圖。
    四、運(yùn)用新知,鞏固算法。
    課件出示練習(xí)題。
    1.圈一圈,算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)。
    2.計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)。
    學(xué)生自主練習(xí),全班交流,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。
    3.用你喜歡的方法計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)。
    10-8=13-8=16-8=。
    11-8=14-8=17-8=。
    12-8=15-8=18-8=。
    教師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    師生小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較:如果用“破十法”計(jì)算,都是先算10-8=2,十幾減8,就再算2加幾;如果用“想加算減法”計(jì)算,被減數(shù)增加幾(或減少幾),減數(shù)不變,差也隨著增加幾(或減少幾)。
    結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律,純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。
    五、全課總結(jié)。
    全班交流,你覺得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較熟練?
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;。
    3、通過(guò)學(xué)生看書,小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。
    寫算式的小卡片(數(shù)量為全班人數(shù)的一半)。
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    以小組為單位進(jìn)行接火車游戲,口算練習(xí)。
    7+85+96+8。
    4+95+79+3。
    二、講授新課。
    1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣。
    師:“同學(xué)們,老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫減法算式的小紙片只夠一半,怎么辦?。俊?BR>    有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。(這顯然不是老師的本意。)。
    “可是,老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習(xí),怎么辦呢?”(師面露難色)。
    這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
    把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組(兩人一組),(他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。)。
    “要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上,你們打算怎么寫呢?”(步步引導(dǎo))。
    同位不由自主的商討起來(lái),廣泛發(fā)表自己意見。
    生1:“我寫11減幾的,他寫12減幾的,我寫13減……他寫……”
    師:“你寫被減數(shù)是單數(shù)的,他寫被減數(shù)是雙數(shù)的,注意不錯(cuò)。”
    生2:“我寫減9的減8的減7的,剩下的他寫”
    師:“你寫減數(shù)是單數(shù)的,他寫減數(shù)是雙數(shù)的,也合理?!?BR>    (老師為他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納,以提示同位都較差的小組)。
    生3:“我寫橫著前三行,他寫……”
    生4:“我寫豎著……”
    生……。
    學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報(bào)自己的打算,紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。
    在各組討論的基礎(chǔ)上,廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多,能獨(dú)立發(fā)表自己的意見,然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法,并說(shuō)明理由。
    2、分工合作自主探索。
    學(xué)生開始分工完成表格里的算式。
    陸陸續(xù)續(xù)的完成了,同位中有一個(gè)沒完成的,我都沒檢查,這樣必須照顧到對(duì)方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后,后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。
    (慢慢的小組之間的合作越來(lái)越緊密)。
    首先完成的就在自己小組的下面化上對(duì)號(hào)(哪組最多哪組就是最后的獲勝者,全班按照座次分成三個(gè)小組,這樣利于增強(qiáng)學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感)。
    等同學(xué)們寫完,黑板上的對(duì)號(hào)也漸漸的拉開了距離,激起了同學(xué)們的斗志。
    3、面向全體分層要求。
    師:“剛才同學(xué)們分組完成的很快,那么我看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢?”
    引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。
    學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。
    “那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢?”
    生1:“我找卡片他排。”
    生2:“我擺11減幾的,他擺12減幾的……”
    學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗(yàn),很快的用到了此處。
    學(xué)生們?cè)谖业囊宦暳钕?,開始了緊張又認(rèn)真的排列。
    (師進(jìn)行巡視指導(dǎo),對(duì)于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。)。
    學(xué)生很快的完成了,黑板上的對(duì)號(hào)又有了新的變化,學(xué)生也有了新的想法,期待著老師提出新的要求,以改變對(duì)號(hào)的多少,(通過(guò)比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)。
    同位互相拿卡片提問(wèn),一問(wèn)一答再互換,直到每人都算完一遍表里的算式,為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。
    4、小組合作操作記錄。
    師:“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”
    組織全班同學(xué)進(jìn)行交流,廣泛發(fā)表自己意見。
    學(xué)生進(jìn)行新的排列。
    教師加強(qiáng)巡視,主動(dòng)參與小組交流,了解情況,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    三:課堂小結(jié)。
    找沒有同位可合作的同學(xué)談體會(huì),得出只有在合作中,才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    教師進(jìn)行有導(dǎo)向性的小節(jié),宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對(duì)舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索。
    一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長(zhǎng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    隔位退位減的算法理解是抽象的,小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主要思維形式,因此借助計(jì)數(shù)器的撥珠計(jì)算是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵。其次是怎樣突出重點(diǎn)讓學(xué)生掌握算法?理解算法是學(xué)生學(xué)會(huì)并切實(shí)掌握算法的基礎(chǔ),而小學(xué)生對(duì)抽象算法的理解需要依靠直接感知獲得真切的體驗(yàn)、感悟,從而抽象、提煉和掌握算法。因而通過(guò)直觀達(dá)到抽象理解、學(xué)會(huì)算法是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的主要途徑,用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算是學(xué)習(xí)隔位退位減的直接手段。因此,例題學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn),集中思維方向。接著,啟發(fā)學(xué)生思考從十位退1又“不夠”了應(yīng)該怎樣解決,這里強(qiáng)調(diào)“不夠”可以喚醒學(xué)生就從前一位退1作10的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想到“再?gòu)陌傥煌?作10”,開啟操作思路。然后讓學(xué)生撥珠計(jì)算,直接感知計(jì)算過(guò)程,使抽象的算法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到的、可以感受的操作過(guò)程,便于學(xué)生獲得直觀、形象的計(jì)算過(guò)程。進(jìn)入算法抽象階段,設(shè)計(jì)十分注重學(xué)生的思維提升過(guò)程:首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“剛才計(jì)數(shù)器上是怎樣算的”,促進(jìn)學(xué)生把具體的操作行為上升為頭腦中的表象,這是感知與算法之間的.中介,是抽象算法的重要一步;接著要求思考“按照計(jì)數(shù)器上的計(jì)算”豎式怎樣算,“先看豎式想一想”再試著完成筆算,這樣就可以使感知形成的表象成為理解算理、獲得算法的直接支撐,使操作和算法之間有了很好的橋梁,學(xué)生便能以此主動(dòng)獲得相應(yīng)的算法。
    主要問(wèn)題:
    1.總有少數(shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn),也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn),在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在。
    2.把減法算成加法。
    3.把數(shù)字抄錯(cuò),書寫格式不正確等等。
    改進(jìn)措施:
    1.加強(qiáng)口算練習(xí),每次上課前3分鐘,進(jìn)行相應(yīng)的口算訓(xùn)練,從看算到聽算,逐步提高速度。
    2.在教學(xué)時(shí),要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式,并作指導(dǎo)示范。
    3.注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過(guò)程,多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程,不斷鞏固計(jì)算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。比如在本節(jié)課,因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色,所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)敘述計(jì)算過(guò)程,不斷鞏固計(jì)算法則,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,只有針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),開展豐富多彩的實(shí)踐操作活動(dòng),才能讓孩子學(xué)得更為深入,不但知其然更知其所以然,真正提升課堂教學(xué)效果。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解并初步學(xué)會(huì)千以內(nèi)不退位減的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2.初步掌握減法的驗(yàn)算方法,養(yǎng)成驗(yàn)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、口算引入新課。
    1.口算時(shí)要求說(shuō)一說(shuō)每道題是怎樣想的。
    2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):被減數(shù)、減數(shù)、差。
    3.請(qǐng)學(xué)生觀察算式,說(shuō)說(shuō)都是什么算式?導(dǎo)入課題。
    二、新授。
    (1)出示幻燈片。
    幫助學(xué)生獲取信息,并提問(wèn):還剩多少本?要怎樣列式?
    (2)教授如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算。
    335里有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一?123呢?(出示計(jì)數(shù)器圖,借助計(jì)算器幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法)。
    (3)列豎式計(jì)算。
    請(qǐng)學(xué)生們?cè)囈辉囉秘Q式計(jì)算,并板演。(講解筆算過(guò)程。提問(wèn)應(yīng)該從哪一位開始減起?)。
    2.教學(xué)減法驗(yàn)算的方法。
    (1)說(shuō)明:雖然已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果了,但我們應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,再把這題驗(yàn)算一遍。
    提問(wèn):你認(rèn)為這題應(yīng)該怎樣驗(yàn)算?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)算。
    (2)說(shuō)明:在驗(yàn)算減法時(shí),我們一般把得到的差和減數(shù)相加,看是不是等于被減數(shù)。
    三、鞏固練習(xí)。
    完成課本第53頁(yè)的“想想做做”第1—3題。
    四、總結(jié)。
    今天學(xué)會(huì)了什么?可以怎樣驗(yàn)算減法?
    五、布置練習(xí)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材簡(jiǎn)析:
    十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境,列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),理解減法的意義,并直觀地理解算理形成算法,掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式,部分學(xué)生有一些基礎(chǔ),盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能,根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法,會(huì)出現(xiàn)算法多樣,而不同算法的體現(xiàn)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾,不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng),直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái),經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述,注出算式過(guò)程圖,經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)等形式,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同,選擇自己喜歡的方法,給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法,理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的方法,解決生活中的問(wèn)題。
    3.培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識(shí),能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減九的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀察主題圖,提出問(wèn)題。
    教師出示主題圖:這是游園會(huì)的場(chǎng)景,說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息?
    課件出示主題圖。
    教師:觀察圖上的信息要有一定的順序,結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。
    教師板書(課件出示):小丑有15個(gè)氣球,賣出9個(gè),還剩多少個(gè)?引入課題并板書。
    二、經(jīng)歷多種計(jì)算方法的過(guò)程,探究十幾減九的算理。
    (一)列出算式,自主嘗試計(jì)算。
    教師:要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?
    學(xué)生說(shuō)列式,教師板書:15-9=。
    (二)利用學(xué)具,動(dòng)手操作。
    學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。
    (三)組織學(xué)生全班匯報(bào)。
    可能會(huì)出現(xiàn)(課件預(yù)設(shè)以下幾種方法):
    1、數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用(圓片)小棒擺出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,還剩6根。
    2、想加算減法。我知道“6+9=15,15-9=6?!?BR>    3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè),還剩6根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。
    4、多減再補(bǔ)。把15個(gè)(圓片)小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè),多去掉1個(gè),再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15-10+1=6。
    5、“破十法”。把15分成10和5,10去掉9個(gè),剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
    (四)教師和學(xué)生共同操作,課件直觀演示,重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理。
    1、擺出15個(gè)圓片,分成左邊10個(gè),右邊5個(gè)。插入圖片。
    2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè),還剩1個(gè),如圖:
    3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
    4、結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書,如圖:
    (五)即時(shí)練習(xí)(課件出示)。
    1、圈一圈,算一算。
    12-9=。
    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式,讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。
    2、擺一擺,算一算。
    教師出示算式:14-9=,請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,寫出結(jié)果。
    3、直接計(jì)算。
    教師出示算式:16-9=11-9=。
    學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。
    (六)回顧算理,總結(jié)算法。
    1、整理算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),引入課題。
    2、回顧算法的多樣,比較方法,結(jié)合自身理解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。
    三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。(課件出示)。
    (一)圈一圈,算一算。
    完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
    (二)完成練習(xí)二的第1題。
    (三)用你喜歡的方法計(jì)算。
    11—9=13—9=15—9=17—9=。
    教師巡視,觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己的算法。
    教師追問(wèn):這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來(lái)分析,只要孩子說(shuō)的有道理,教師予以肯定。
    (四)看圖列算式。(課件出示)。
    四、全課總結(jié)。
    全班交流,今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計(jì)算比較熟練?
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí),是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境,列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),理解減法的意義,并直觀地理解算理形成算法,掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式,部分學(xué)生有一些基礎(chǔ),盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能,根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法,會(huì)出現(xiàn)算法多樣,而不同算法的體現(xiàn)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾,不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng),直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái),經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述,注出算式過(guò)程圖,經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)等形式,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同,選擇自己喜歡的方法,給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。
    1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法,理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。
    2.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中,選擇自己喜歡的方法,解決生活中的問(wèn)題。
    3.培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識(shí),能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。
    教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。
    掌握十幾減九的計(jì)算方法。
    掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。
    教師出示主題圖:這是游園會(huì)的場(chǎng)景,說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息?
    課件出示主題圖。
    教師:觀察圖上的信息要有一定的順序,結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。
    教師板書(課件出示):小丑有15個(gè)氣球,賣出9個(gè),還剩多少個(gè)?引入課題并板書。
    (一)列出算式,自主嘗試計(jì)算。
    教師:要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?
    學(xué)生說(shuō)列式,教師板書:15-9=。
    (二)利用學(xué)具,動(dòng)手操作。
    學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀察巡視。
    (三)組織學(xué)生全班匯報(bào)。
    可能會(huì)出現(xiàn)(課件預(yù)設(shè)以下幾種方法):
    1、數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用(圓片)小棒擺出15根,然后一根一根的拿走,拿走9根,還剩6根。
    2、想加算減法。我知道“6+9=15,15-9=6?!?BR>    3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè),還剩6根,根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把9分成5和4,15-5-4=6。
    4、多減再補(bǔ)。把15個(gè)(圓片)小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè),多去掉1個(gè),再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15-10+1=6。
    5、“破十法”。把15分成10和5,10去掉9個(gè),剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。
    (四)教師和學(xué)生共同操作,課件直觀演示,重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理。
    1、擺出15個(gè)圓片,分成左邊10個(gè),右邊5個(gè)。插入圖片。
    2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè),還剩1個(gè),如圖:
    3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
    4、結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書,如圖:
    (五)即時(shí)練習(xí)(課件出示)。
    1、圈一圈,算一算。
    12-9=。
    請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式,讓學(xué)生直觀看出個(gè)步驟表示的意思。
    2、擺一擺,算一算。
    教師出示算式:14-9=,請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,寫出結(jié)果。
    3、直接計(jì)算。
    教師出示算式:16-9=11-9=。
    學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過(guò)程,也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。
    (六)回顧算理,總結(jié)算法。
    1、整理算式,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),引入課題。
    2、回顧算法的多樣,比較方法,結(jié)合自身理解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。
    (一)圈一圈,算一算。
    完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
    (二)完成練習(xí)二的第1題。
    (三)用你喜歡的方法計(jì)算。
    11—9=13—9=15—9=17—9=。
    教師巡視,觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己的算法。
    教師追問(wèn):這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)?
    設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來(lái)分析,只要孩子說(shuō)的有道理,教師予以肯定。
    (四)看圖列算式。(課件出示)。
    全班交流,今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計(jì)算比較熟練?
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
    2、使學(xué)生初步會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    五、教學(xué)建議:
    1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)知識(shí)。
    3、處理好算法多樣化的教學(xué)。
    4、采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。
    5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    六、課時(shí)安排:
    1、十幾減九------------------------------3課時(shí)。
    2、十幾減幾------------------------------4課時(shí)。
    4、整理和復(fù)習(xí)---------------------------3課時(shí)。
    課題一十幾減九。
    課型:新授課授課時(shí)間:第周第課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第9~12頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師:第9、10頁(yè)主題圖、課件;學(xué)生:小棒。
    教學(xué)過(guò)程():
    一、復(fù)習(xí):出示口算卡片學(xué)生口算。
    9+4=9+8=9+6=9+2=。
    9+9=9+5=9+3=9+7=。
    二、學(xué)習(xí)新知:
    1、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,你們喜歡到公園玩嗎?有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩,他們?cè)诟墒裁??(課件出示公園情景圖,先突出氣球部分)。
    2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問(wèn)題?風(fēng)車部分呢?
    3、氣球圖列式:15-9=。
    風(fēng)車圖列式:16-9=。
    小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察,提出了問(wèn)題,并列出了算式。
    4、公園另一角的小朋友在干什么?(猜謎、套圈)你能提出什么問(wèn)題?
    列式:13-9=14-9=。
    5、觀察所列出的算式,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
    揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9(板書課題)。
    6、(1)15-9用手中的學(xué)具(小棒)擺一擺怎樣計(jì)算?還有沒有其它方法?
    (2)小組交流自己的方法。
    (4)小結(jié):小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法,那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的式題,并說(shuō)一說(shuō)你的想法。
    (5)你還知道那些十幾減九的算式嗎?
    (6)教師板書算式,指名口算,說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
    (7)小結(jié):剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來(lái)做分水果的游戲。
    三、練習(xí):
    1、做一做第2題;練習(xí)第2題。
    2、課件練習(xí):跳木樁比賽(用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù))。
    3、課件練習(xí):幫小螞蟻回家。
    四、總結(jié):
    這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?
    作業(yè)布置:
    板書設(shè)計(jì):
    十幾減9。
    15-9=616-9=713-9=414-9=5。
    11-9=218-9=917-9=812-9=3。
    課后小記:
    課題二練習(xí)。
    課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)二1~6題。
    教學(xué)目標(biāo):
    熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):注意對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握十幾減九的算法。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程():
    一、復(fù)習(xí):
    小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    二、練習(xí):
    1、第1題:這是一道用數(shù)學(xué)的題。
    (1)學(xué)生自己看圖,同位兩個(gè)說(shuō)說(shuō)圖意,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    (2)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式,口算得數(shù)。
    (3)在書上填寫。
    2、第2題:這是一道計(jì)算題。
    (1)教師讀要求:得數(shù)是幾就圈上幾個(gè)。
    (2)根據(jù)算示圈相應(yīng)的水果。
    (3)根據(jù)自己圈的寫出得數(shù)。
    3、第3題:這是一道游戲形式的計(jì)算題。
    (1)看圖,明確圖意:幫小鳥回家。
    (2)快速口算得數(shù),說(shuō)給同位聽。
    (3)連線,小組訂正。
    4、第4題:這是一道口算十幾減九的題。
    學(xué)生獨(dú)立口算,訂正。
    5、第5題:這是一道計(jì)算題。
    (1)明確要求:根據(jù)兩個(gè)圖形口算得數(shù)。
    (2)同位兩個(gè)互相檢查,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    (3)學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫算式。
    (4)教師面批面改。
    6、第6題:這是一道用數(shù)學(xué)的題。
    (1)學(xué)生自己看圖,明確圖意。
    (2)同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)圖意并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    (3)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出算式寫在書上。
    (4)全班一起訂正。
    三、小結(jié):
    小朋友們,今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容,做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
    作業(yè)布置:
    板書設(shè)計(jì):
    課后小記:
    課題三練習(xí)。
    課型:練習(xí)課授課時(shí)間:第周第課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)二7、8題,課堂鞏固練習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個(gè)問(wèn)題。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程():
    一、復(fù)習(xí):想一想,填一填。
    9+()=129+()=189+()=15。
    9+()=119+()=139+()=16。
    9+()=149+()=179+()=19。
    二、課堂鞏固練習(xí):快速寫出得數(shù),比一比誰(shuí)寫得又對(duì)又快又好(寫在課堂作業(yè)本上)。
    14-9=18-9=15-9=。
    17-9=11-9=16-9=。
    三、練習(xí)二7、8題。
    1、第7題。
    (1)明確要求:快速寫出得數(shù),看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    (2)學(xué)生自己練習(xí)。
    (3)全班一起訂正。
    2、第8題。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
    (2)學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    (3)學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題列算式解答(口頭)。
    (4)學(xué)生在書上填寫。
    (5)全班一起訂正答案。
    四、小結(jié):
    小朋友們,今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容,做了很多練習(xí)。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
    作業(yè)布置:
    板書設(shè)計(jì):
    十幾減9。
    2、12-9=36、16-9=7(個(gè))。
    15-9=6。
    課后小記:
    課題四十幾減幾。
    課型:新授課授課時(shí)間:第周第課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第15頁(yè)例2,練習(xí)三第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解“十幾減幾”的算理,學(xué)會(huì)“十幾減幾”的口算方法,正確計(jì)算“十幾減幾”的題目。
    2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計(jì)算“十幾減幾”的題目。
    3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握“十幾減幾”的`算法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:根據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動(dòng)畫課件;口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程():
    一、復(fù)習(xí)(卡片出示):
    8+5=7+8=7+6=15-9=。
    6+8=5+7=5+9=13-9=。
    18-9=14-9=17-9=16-9=。
    二、自主探索,學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動(dòng)、魚缸外兩只小貓走動(dòng)觀看金魚”的畫面。首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明看到了什么,讓學(xué)生描述這一生動(dòng)景象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
    2、多媒體發(fā)出聲音,同時(shí)在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚,花的8條,黑的有幾條“的文字。然后,多媒體再次發(fā)出聲音,同時(shí)在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚,黑的5條,花的有幾條?”的文字。
    3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對(duì)話的意思,明確要解決的問(wèn)題。
    4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題,想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
    5、組織小組討論,廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。
    (1)兩只小貓的對(duì)話中,已說(shuō)出了花金魚8條,黑金魚5條。
    (2)求黑金魚的條數(shù),10-8=2,2+3=5,5條黑金魚。
    求花金魚的條數(shù),10-5=5,5+3=8,8條花金魚。
    (3)我一條一條仔細(xì)數(shù)的,花金魚8條,黑金魚5條。
    (4)這樣算得快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5條黑金魚,8條花金魚。
    ……。
    6、組織全班同學(xué)交流,對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。
    在各組討論的基礎(chǔ)上,廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)想的方法多,能獨(dú)立發(fā)表自己的意見。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)喜歡那種方法,并說(shuō)明理由。
    7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。
    教師以參與者的語(yǔ)言,表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā),樂意運(yùn)用“想加算減”的方法,但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
    三、鞏固計(jì)算方法。
    1、先在書上完成“做一做”第1題,先請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個(gè)例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量,另一方面提高興趣。
    2、為變化方式,課把“做一做”第2題做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先說(shuō)加法題后說(shuō)減法題,互相練習(xí),活躍氣氛,提高練習(xí)的速度。
    四、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。
    練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,分別說(shuō)說(shuō)解題時(shí)自己的想法。也可以分小組,由組長(zhǎng)組織同學(xué)們交流,交流時(shí)要照顧到每一個(gè)同學(xué),特別是差一點(diǎn)的同學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視,主動(dòng)參與一些小組的交流,了解情況,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    作業(yè)布置:
    板書設(shè)計(jì):十幾減幾。
    13-8=5。
    13-5=8。
    課后小記:
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過(guò)程,會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。
    2.使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問(wèn)題可用減法計(jì)算,進(jìn)一步理解減法的含義,感受與同伴交流想法的樂趣。
    3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)和興趣。
    4.結(jié)合課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育和遵守公共秩序的思想教育。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教科書第25頁(yè)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(包括整百整千的加減法)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以外多位數(shù)加減法以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),在計(jì)算教學(xué)中,它起著承前啟后的作用。萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的良好載體,其中的估算教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種很好的途徑。另外,萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運(yùn)用,是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必需數(shù)學(xué),因此,學(xué)生務(wù)必切實(shí)的掌握好。
    二知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    三單元總體目標(biāo)。
    1.使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
    2.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
    四課時(shí)劃分。
    第一課時(shí):口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)p91-p93例1例2以及相應(yīng)的練習(xí)。
    第三課時(shí):幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應(yīng)的練習(xí)。
    第四課時(shí):估算p98例5以及相應(yīng)的練習(xí)。
    第五課時(shí):綜合練習(xí)p99-p101練習(xí)二十。
    第六課時(shí):整理和復(fù)習(xí)p102-p103練習(xí)二十一。
    第七課時(shí):有多重p104-p105實(shí)踐活動(dòng)。
    五課時(shí)目標(biāo)。
    口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
    1.學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法,能正確的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
    2.通過(guò)交流、比較口算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和傾聽能力。
    3.通過(guò)對(duì)主題圖的學(xué)習(xí),學(xué)生能感受數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。
    口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)。
    1.通過(guò)各種形式的練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
    2.能正確的較迅速的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
    3.借助習(xí)題的素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
    幾百幾十加減幾百幾十。
    1.學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法,能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。
    2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,感受到數(shù)學(xué)的整潔美。
    3.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
    估算。
    1.通過(guò)情景圖的學(xué)習(xí),學(xué)生能掌握估算的.基本方法,能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
    2.通過(guò)對(duì)各種估算方法的比較,培養(yǎng)學(xué)生合理地運(yùn)用估算策略的意識(shí)和能力。
    綜合練習(xí)。
    1.通過(guò)練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)筆算和估算的方法,能正確的較迅速的進(jìn)行相關(guān)的筆算和估算。
    2.借助習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的書寫姿勢(shì)教育。
    3.結(jié)合習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)估算策略在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    整理和復(fù)習(xí)。
    1.通過(guò)整理和復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步掌握相應(yīng)的口算、筆算、估算的方法,能正確的進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
    2.培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用估算策略和解決問(wèn)題的能力。
    有多重。
    1.通過(guò)使用不同的秤,認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),感受物體的輕重。
    2.通過(guò)對(duì)學(xué)生體重的記錄,提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    六要點(diǎn)和建議。
    p91主題圖。
    要點(diǎn):感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系;學(xué)生能正確解讀信息,明確所要解決的問(wèn)題。
    建議:1.留足時(shí)間讓學(xué)生獲取信息,解讀信息。
    2.經(jīng)學(xué)生獨(dú)立思考,集體討論,形成乘船的策略。教師板書學(xué)生的乘船策略。
    p92情景圖。
    要點(diǎn):口算方法的交流、比較、選擇。
    建議1.教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生任何解決圖上的兩個(gè)問(wèn)題。
    2.學(xué)生獨(dú)立思考后,同桌講述自己的口算方法。
    3.教師組織學(xué)生集體交流、比較口算的方法,引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法。
    p93情景圖。
    要點(diǎn):減法口算方法的交流、比較、選擇;口算教學(xué)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生思考:2(3)班剩下的同學(xué)和2(4)班合起來(lái),一只船能乘下嗎?
    p96情景圖。
    要點(diǎn):正確的解讀信息;如何進(jìn)位;豎式的書寫。
    建議:1.學(xué)生可先口算,再獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算。
    p97情景圖。
    要點(diǎn):如何退位;豎式的書寫(對(duì)齊、工整、分開)。
    3.教師講解驗(yàn)算的方法。
    p98情景圖。
    要點(diǎn):掌握估算的方法,形成合理的策略。
    建議:1.可安排猜一猜等導(dǎo)入活動(dòng)。
    2.學(xué)生明確問(wèn)題后,先讓學(xué)生自己估算,再集體交流、討論估算方法。
    3.比較不同的方法形成認(rèn)識(shí):估算時(shí)方法不同,結(jié)果也不同。
    p102整理和復(fù)習(xí)。
    要點(diǎn):抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí);強(qiáng)調(diào)合理的估算策略。
    建議1.安排看書環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書。
    2.結(jié)合學(xué)生的回答,形成該單元的知識(shí)框架。
    3.讓學(xué)生舉例子,且計(jì)算。
    p104有多重。
    要點(diǎn):感受質(zhì)量單位,滲透統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
    建議1.課前讓學(xué)生收集、記錄有關(guān)物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)。
    2.教學(xué)時(shí)教師講解、演示如何使用測(cè)量工具。
    3.分小組活動(dòng),講清活動(dòng)規(guī)則。如順序,記錄等。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    4-1=3讀作:4減1等于3。
    減號(hào)。
    5-3=2方法1:數(shù)數(shù)1、2、3。
    方法2:依次減1,5、4、3。
    方法3:數(shù)的組成5。
    八、【教學(xué)反思】。
    本課我注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情,營(yíng)造了寬松愉快的氛圍讓學(xué)生積極地參與,在解決問(wèn)題中獲得成就感,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下五方面。
    1、合理使用教材,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)突出。巧用遷移和比較的方法突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,自主探究,展示點(diǎn)評(píng),重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,巧用遷移,發(fā)揮主動(dòng)性,積極探究。
    授之以魚,不如授之以漁。在探究新知識(shí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,利用舊知獲取新知。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考,在解決問(wèn)題中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)能力的成功的喜悅。
    3、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明,由淺入深,應(yīng)用拓展。
    根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,大膽放手探究,讓其獨(dú)立理解減法含義,并掌握5以內(nèi)減法的方法。同時(shí),我對(duì)教材中的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合,由淺入深地安排,鼓勵(lì)學(xué)生展示解題方法。讓學(xué)生在多層次練習(xí)中,逐漸地領(lǐng)會(huì)對(duì)減法的含義,很自然地過(guò)渡,突破難點(diǎn)。分層訓(xùn)練的練習(xí)形式多樣,有坡度地反饋、培養(yǎng)思維能力。學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、拓展創(chuàng)新的過(guò)程中,理解知識(shí)的程度和能力不斷地提高。
    4、學(xué)會(huì)與人合作交流,營(yíng)造求知空間,激活互動(dòng)潛能,全面發(fā)展。
    學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)合作交流、分享成功的喜悅。我放手讓學(xué)生在小組中“說(shuō)”和“做”,給予他們足夠的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)他們充分地發(fā)表意見。學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在過(guò)程中體驗(yàn),反饋交流,概括歸納,分析總結(jié)方法。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,充分展示了知識(shí)潛能及合作能力,促進(jìn)全面發(fā)展。
    5、注重評(píng)價(jià)的多樣性,尋找閃光點(diǎn),讓學(xué)生獲得愉快的成功體驗(yàn)。
    我在評(píng)價(jià)上注重豉勵(lì)性、情感性、全面性和多樣性,用語(yǔ)言、手勢(shì)外來(lái)評(píng)價(jià),尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控、反思與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等方式,提高課堂師生互動(dòng),人境互動(dòng),給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指導(dǎo)、激勵(lì),讓其在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    我在教學(xué)5以內(nèi)的減法一課時(shí),注意遵循這樣的一個(gè)教學(xué)思路,即由演示問(wèn)題讓學(xué)生提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會(huì)減法的含義,并能用減法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,能夠正確口算5以內(nèi)減法;在解決問(wèn)題的具體情景中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):減法的含義,5以內(nèi)減法以及解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):減法的含義以及解決實(shí)際問(wèn)題。做到知識(shí)點(diǎn)的安排由低到高,由點(diǎn)到面,步步深入,力使學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決減法問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。從總體來(lái)看,自始至終都是情景中教學(xué),通過(guò)自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。如:細(xì)心觀察畫面,口頭邏輯表達(dá)等,更明顯的是重視學(xué)生發(fā)展,為圖題想應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念,下面我就這一節(jié)棵進(jìn)行較為具體的反思。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成,可采取以下形式。
    1.對(duì)口令。
    師:我說(shuō)1。
    生:我說(shuō)2,1和2組成3。
    2.拍手對(duì)口令。
    3.舉牌對(duì)口令。
    創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
    1.老師投影顯示美麗的小湖,并用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境:在波光粼粼,美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱,過(guò)了一會(huì)兒,1只鶴展開翅膀飛走了,(教師出示3只紙鶴,再慢慢移走1只紙鶴)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,交流體會(huì)。
    2.學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的.3只紙鶴,動(dòng)手操作演示,3只鶴飛走1只鶴,就是從3只里面去掉1只,要用減法計(jì)算,用-號(hào)表示去掉,去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示,也就是得數(shù)是幾。教師邊說(shuō)明邊板書等式:3-1=2。(學(xué)生體驗(yàn)減法的含義,也可用擺圖片操作,并表述含義。)。
    3.學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他能用3-1=2表示的事例。學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)其他能用減法表示的事例。
    例題。
    2.教師提問(wèn):5減2得幾?你是怎樣算的?學(xué)生分組交流想法,教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算的過(guò)程。不論是點(diǎn)數(shù)法還是用數(shù)的組成計(jì)算,教師都給與鼓勵(lì)。接著提問(wèn):如果不看圖,不數(shù)指頭,你會(huì)算嗎?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算:5可以分成2和3,所以5-2=3。
    鞏固練習(xí)。
    1.出示課件1,動(dòng)態(tài)顯示:荷葉上原來(lái)有4只青蛙,撲通跳到水里1只。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意,再列式,交流算法。
    2.出示課件2,學(xué)生說(shuō)圖意:架上原來(lái)有4只絲瓜,摘下2只,架上還有幾只?然后學(xué)生列式完成,小組交流訂正。
    3.學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴,你能用這5只紙鶴,擺出幾種不同的減法算式嗎?擺擺試試,看誰(shuí)擺的多。
    4.乘車游戲:5個(gè)同學(xué)做檢票員,拿著車號(hào),其他同學(xué)每人一張票,車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號(hào)。游戲開始,請(qǐng)同學(xué)們趕快上車,檢票員檢票后,上錯(cuò)車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。
    總結(jié)評(píng)價(jià)。
    1.學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié),說(shuō)說(shuō)自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問(wèn)題。
    2.教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)本課作小結(jié)。
    布置作業(yè)。
    1.學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴,學(xué)具,數(shù)字卡片;
    2.回家想一想,看一看生活中哪些地方用到了減法?
    一年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染,產(chǎn)生興趣,自覺參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。
    在本次課中,我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的對(duì)口令活動(dòng),學(xué)生很有興趣,積極參與,復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成,為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語(yǔ)言描述,并用紙鶴演示:湖里的3只鶴飛走了1只,還有幾只?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題:5只蘑菇,小白兔采走了2只,引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題:草地上還有幾只蘑菇?列出算式后,學(xué)生分組討論交流怎樣算,多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法,再通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算,并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示,分步進(jìn)行,讓學(xué)生先說(shuō)題意,再列式計(jì)算,小組交流訂正;還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲,這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的,起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、通過(guò)剪“春”活動(dòng),引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
    2、激發(fā)幼兒大膽的想象,自由剪出不同變化的“春”字。
    3、通過(guò)幼兒自主的操作,初步理解“減法”的含義。
    活動(dòng)重點(diǎn):
    能大膽想象剪出不同變化的“春”字。
    活動(dòng)難點(diǎn):
    初步理解減法的含義。
    材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè):
    1、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)剪“春”字。
    2、工具:剪刀、固體膠、手工紙(每人數(shù)量不同)方形鉛畫紙。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、活動(dòng)導(dǎo)入:
    2、今天春姑娘又要請(qǐng)你們剪“春”,上次你剪“春”字的時(shí)候,“春風(fēng)”遇到了誰(shuí)?
    二、幼兒剪“春”
    要求:
    1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來(lái)了幾張紙?
    2、每個(gè)“春”字都要不一樣。
    3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。
    (在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完)。
    三、比較“春”字。
    1、請(qǐng)幼兒介紹一下,你的幾個(gè)“春”字有什么地方不一樣?
    2、教師總結(jié)幼兒變化的地方,及時(shí)肯定幼兒的大膽想象。
    四、找題目:
    師概括:當(dāng)剩下的東西比原來(lái)的總數(shù)少了時(shí),我們就用減法來(lái)表示。
    2、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示,并在等號(hào)后寫上答案。
    3、提問(wèn):你為什么選這道題?(師生共同總結(jié)題目中每個(gè)數(shù)字的含義)。
    五、延伸:
    引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
    以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    “5以內(nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的讓學(xué)生初步理解減法的意義,并能正確進(jìn)行5以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說(shuō),教材沒有給出具體詳細(xì)的算法,教學(xué)時(shí)我不點(diǎn)明哪種算法好,或要求學(xué)生用哪種算法。
    教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題,會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個(gè)不同的算法就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。