教案的編寫應遵循教學大綱和教材的要求，同時注重創(chuàng)新，使教學更有趣味性。教案的編寫需要注重教學方法的選擇和多樣化運用。接下來，小編為大家分享一些實用的教案范例，希望能夠對您的教學工作有所幫助。
教案教學設計烏鴉的實驗篇一
教學要求：
1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、烏鴉上當受騙的經過。
2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
教具準備：
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學課時：兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、檢查復習，導入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學習第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）。
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）。
過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學習二、三小節(jié)。
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學習四--七小節(jié)。
1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用--畫出來。
2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）。
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“--”畫出來。
3、創(chuàng)設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）。
指導朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。
b同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學習最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設計：
烏鴉不做聲看了一眼得意極了。
狐貍您好孩子好嗎羽毛真漂亮。
嗓子真好。
教案教學設計烏鴉的實驗篇二
教學目標：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
圖文對照，細讀課文，通過想象，反復品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學準備：
1、多媒體課件2、生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習對本課生字的認讀。
2、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內容。
二、學習第二自然段。
1、觀察畫面，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。
2、比賽讀。
3、仿照課文的的句式練習講話。
三、學習第三自然段.
1、看圖說說田野的景色。
2、讀讀田野的美景。
3、想象練說。
四、學習第四自然段。
1、扣“開心”一詞，聯(lián)系實際體會歡快之情。
2、遷移練習：
五、指導背誦。
六、布置作業(yè)：
1、把〈秋游〉有感情地讀給爸爸媽媽聽。
教案教學設計烏鴉的實驗篇三
教學目標:。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點難點:。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
親愛您好沒有回答。
賠笑孩子好嗎看了一眼沒有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（愛聽奉承話，會上當受騙）。
作業(yè)設計安排:。
課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復述故事。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入新課。
1、談話。
同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
（出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉和狐貍的特點）今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、板書課題：12狐貍和烏鴉。
3、教學詞語“狐貍”。
指名拼讀：huli。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：
（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
（3）把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文。
（1）使用卡片糾正字音。
a珠：翹舌音。
b轉：翹舌音。
c差：翹舌音。
d溜：邊音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的變調。
一棵一眼一開口（“一”讀第四聲）。
一片一轉一溜煙（“一”讀第二聲）。
（3）出示句子。
a他看見烏鴉正站在樹枝上。
b狐貍讒的直流口水。
（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）。
3、教師范讀課文。
學生思考：課文說了一件什么事？
三、講讀課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什么？
3、出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來的。
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢？
4、小結第一自然段，指導朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調？“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差多了。
剛一開口一溜煙狐貍一棵讒。
第二課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、講讀第2-5自然段。
1、過渡：
上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
（1）哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一轉）引導學生理解這兩個詞語的意思。
（2）再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉的反應如何？
（3）理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉“親愛的”“您”？
b指名讀第三自然段中狐貍說的話。
“陪著笑臉”是什么意思？狐貍為什么陪著笑臉關心烏鴉的孩子？
c指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話？為什么這樣說？
（板書：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指導讀狐貍說的話。
第一次，用尊敬、問候的語氣讀。
第二次，用贊美、急切的語氣讀。
學生自由練讀，指名試讀、齊讀。
（4）討論烏鴉的三次表現。
a指名讀第5自然段。
b烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
板書：沒有回答；看了一眼，沒有回答；非常得意，唱。
c烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
d指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，“哇”的聲音要放低、拉廠。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀全文。
思考：
1、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會受騙上當？
2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？
五、課堂練習。
看圖復述：
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練讀復述；
4、指名復述。
六、作業(yè)。
1、口頭填空。
a狐貍讒得（）。
b狐貍（）對烏鴉說。
2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真（）漂亮（）。
您的嗓子真（）好。
狐貍叼起肉，一溜煙（）跑掉了。
第三課時。
一、復習檢查。
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字“轉”
（1）出示生字“轉”
指名說說“轉”是什么結構的字，左邊和什么字相似？
（2）教學車字旁。
演示它的筆順。
（3）教學“轉”的寫法。
（4）完成“轉”的描紅練習。
2、教學其他生字。重點：
（1）叼：最后一筆是提，不是撇。
（2）羽：由兩個“習”組成。
（3）“肉、差、掉”重點講解筆順。
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
肉；在田字格中擺布要居中。
4、練習描紅。
六、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、寫出本課帶有下面偏旁的字。
車（）口（）刂()。
3、抄寫詞語。
叼著回答笑臉一片肉。
羽毛得意跑掉唱幾句。
4、在括號里寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一支（）一臺（）。
一把（）一句（）一條（）一間（）。
教案教學設計烏鴉的實驗篇四
安徽省黃山市屯溪區(qū)屯光鎮(zhèn)富禮小學一年級課改教師凌瑤。
一、教學理念。
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
二、教材分析。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
教學案例。
1、創(chuàng)設情景，2、激發(fā)學習興趣。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）。
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
（眾笑）。
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）。
師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）。
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還。
不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發(fā)現烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）。
師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）。
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認為它應該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。
（學生自讀課文）。
3、做做、想想。
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進瓶子里。
（要求生自讀課文）。
齊：瓶里的水升高了。
齊：可以，可以。
（學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。）。
認真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生獨立思。
考、科學探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）。
4、課堂延伸，5、拓展思維。
（1）師：同（2）學們，（3）“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學生認識到烏鴉用上了我們的兩件寶--手和腦，（4）不（5）僅不（6）懶了，（7）還變得聰明了）。
（8）要求學生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受）。
精彩回放。
1、學生通過小組討論，2、發(fā)現烏鴉想喝上瓶里的水，3、除了往瓶里放石子外，4、還有許多種辦法，5、如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，6、讓水流下來，7、烏鴉在下面接水喝。這些想法是學生個性逐漸發(fā)展的體現。
2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導學生像烏鴉學習，用上我們的兩件寶。有學生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學習的第一步。
教學啟示。
這一例子告訴我們，在我們的教材當中，還有很多足。
以讓學生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學理念，確立了新的教學目標，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。
教案教學設計烏鴉的實驗篇五
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：了解烏鴉喝水的過程。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學具準備：無。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。
二、民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程。
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字。
任務呈現：正確書寫生字。
自主學習：1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講。
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計：14烏鴉喝水。
愛觀察，愛思考。
細心耐心。
聰明。
教案教學設計烏鴉的實驗篇六
教材簡析：
教學目的：
1．認識“烏．處”等9個生字，會寫“可．里”4個字．。
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．。
3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想。
1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2．要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
教案教學設計烏鴉的實驗篇七
教學目標：
1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學重點：
認識9個字，會寫3個生字。
教具準備：
多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、學習生字：烏、鴉、喝、渴。
（1）學習“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比。
（2）學習“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
（5）做游戲：找字卡。
老師講課口（）了，下課一定要（）水。
這種（）的名字叫（）鴉。
三、聽讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
（1）比較“一個一個”與“一個”。
（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。
（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習用“漸漸”說話。
四、學習生字。
1、學習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）。
（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語。
2、寫一寫：石、辦、法。
觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評。
五、課堂小結。
板書：
識字方法。
比一比。
加一加。
猜字謎。
編順口溜。
······。
教案教學設計烏鴉的實驗篇八
1、會認15個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
4、看圖，了解講的什么事？弄清每幅圖意。
二、教學重、難點。
1、學會生字詞。
2、在理解課文內容的過程中，體會到遇到困難要動腦筋想辦法克服。
三、教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、看大屏幕，觀察烏鴉圖片，由學生講出名稱，（同時在屏幕上出現“烏鴉”兩個字）并請學生講述印象中烏鴉的特征。（全身的毛均為黑色，尖尖的嘴巴，兩只爪子，叫聲很難聽。）。
2、其實烏鴉并不像你們說得那樣，他也有他聰明的一面，今天我們就一起來認識一直聰明的烏鴉。（出示一只烏鴉圖，）。
二、理解課文內容。
1、有一天，這只小烏鴉離開了自己的媽媽，單獨出去玩，他在天上飛了很久，很久，直到口干舌燥，于是他決定回到地上找水喝。這時烏鴉突然發(fā)現了一個透明的玻璃瓶子，里面盛了一些水。于是他興高采烈地飛了過去。你們說他要做什么呢?(喝水)。
2、對了，
3、我這里也有一個瓶子，現在我要請一只小烏鴉來喝這只瓶子里面的水。（請一位學生上臺表演喝水，讓其他學生觀察）共同發(fā)現學生使用雙手捧起水瓶喝水，老師提出烏鴉沒有雙手，有的只是翅膀，雙腳和尖尖的嘴巴。
4、那么烏鴉會怎樣喝這瓶水呢？（會將尖尖的嘴巴伸進瓶子里）。
5、好，讓我們一起來看看烏鴉是怎樣喝水的?(利用多媒體，播放烏鴉將嘴伸進瓶子的片段)。
6、哎呀，不好了，瓶子里的水太少了，烏鴉的嘴夠不著，他該怎么辦呢?
7、由學生想辦法，自由發(fā)言。（把瓶子推倒，------投石子）。
8、我們一起來看看烏鴉會怎樣做？（出示第二個片段，烏鴉將石子投進水瓶中。）他真的將石子投了進去。這時會發(fā)生什么事情呢？（水會漲上來）。
9、是呀，這只烏鴉真聰明，（講原理-------）不信我們一起來看一看，（做小試驗，證明）。
三、朗讀課文。
1、在了解了故事情節(jié)的基礎上，讓學生自讀課文，盡自己能力將課文讀出來。可以借助文字上方的拼音。也可以同桌之間互相幫助，互相討論。
2、標注自然段。
3、請學生分自然段朗讀，老師指出錯誤。
4、反復領讀。
5、練讀。
四、認識生字。
1、我們自讀課文的過程中，一定發(fā)現了許多沒有見過的生字，我們一起來看看你認識它了嗎？（出示生字）。
2、由學生回答后，糾正錯誤，反復認讀。
3、游戲認讀生字。
教案教學設計烏鴉的實驗篇九
教學目標：1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過學習課文，讓學生明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
3、創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。
教學重點：通過課文對話部分的學習，感悟出句子蘊含的道理，明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
教學難點：對話部分的學習。
教學過程：
一：談話導入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學習29課。
二：學習課文二、三自然段。
1、出示課件：學習課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導說話練習。
（1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。
（2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想指名學生說。
（4）、小結：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。
（3）、指導朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學習課文第三自然段。
這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學生接著說。）出示課文第三自然段。
（1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。
（2）、指導讀。試讀，指名讀等。
（3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。
出示句式：狐貍心想：。板書：騙肉。
二、學習課文第四到第八自然段。
（一）、自讀課文。初步感知三次對話的內容。
1、下面我們來學習課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應？用“”劃出來。
2、交流。
（1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？
（2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。
（3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應）。
（4）、每一次又有什么不同的反應？
出示烏鴉的三次不同的反應。
（二）再讀這些對話。細細弄懂三次對話所包含的內在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內涵。結合朗讀指導。
交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關的內容。）。
（1）、第一次：
讓學生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。
可問學生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。
指導朗讀：用假裝親熱的語氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。
指導朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關心，親切的語氣讀）。
（3）、第三次：
學生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？
結合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；
用課件聲音的演示讓學生理解烏鴉的嗓子難聽。
朗讀指導：看誰讀得能讓烏鴉動心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
（1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學生說。
（2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。
（3）、指導讀。
（三）、學習結果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結并完成板書。
三、分角色表演。
1、抽學生上來表演。
2、評價。
四明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？
2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當了，相信你們都能成為聰明的人。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十
教學目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1．借助名人名言導入新課，板書課題。
導入：諾貝爾獎創(chuàng)始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
預設：“透”（指導讀句子）。
4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應是什么？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預設：拼命用盡自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什么呢？
預設：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬??！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學生對施密特博士的.崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
預設：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”
（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來?！?BR> 這次實驗特殊在哪呢？
預設：a．以生命為代價。
b．用自己來做實驗。
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什么情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。
預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家。
結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什么？
預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結并板書：堅毅奉獻。
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發(fā)引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文本。
1．五個小時后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最后兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課后繼續(xù)搜集為科學事業(yè)捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十一
教學要求:。
1、分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學用具：
1、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花）。
二、學習課文。
1、學習第一節(jié)。
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）。
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“”線劃出，讀一讀。看誰讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）。
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好！）。
狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）。
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）。
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是?。?。
咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）。
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學習第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來后，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學習了這個故事，你懂得了什么道理？
學生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
教案教學設計烏鴉的實驗篇十二
一、活動目的：
2讓學生在豐富的活動中感受愉悅的心情、激發(fā)愛媽媽的感情。
3初步嘗試創(chuàng)編歌詞。
二、活動準備:。
vcd,小烏鴉卡片,原點若干、
三、活動過程:。
1、談話情景感受。
2、發(fā)聲練習:。
我們用好聽的聲音把小客人請出來吧:ssss/ss/s--/_s--/(教師用動作引領學生作長音,短音,漸強,漸弱等氣息練習、)。
3學唱歌曲。
(1)欣賞mv。
(2)欣賞歌曲。
游戲:小烏鴉回家,師生共同完成圖譜。
(3)熟悉歌詞,完整學唱。
(從剛才第一段我們能感受到小烏鴉著急的心情,那為什么小烏鴉要急忙回家呢?你們覺得小烏鴉怎樣?讓我們模仿烏鴉媽媽來夸夸小烏鴉吧)。
4、引申綜合。
1、創(chuàng)編歌詞:我們把對媽媽的愛用歌唱出來吧。
2、制作小卡片。(我們可以為媽媽做一張卡片,表達自己愛媽媽的心情吧。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十三
一、活動目標：
1、欣賞歌曲內容，感受旋律抒情、緩慢的特點。
2、會用動作表現音樂，增進關心媽媽、熱愛他*的情感。
二、活動重難點及突破：
重點：欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》，培養(yǎng)幼兒熱愛，尊重他*的情感。
難點：理解每段歌曲中所表達的不同情感和意義，發(fā)展幼兒感受音樂的能力。
突破：運用課件，使幼兒直觀，生動地來感受小烏鴉關愛他*的情感。
三、活動準備：
四、教學過程：
1、談話導入。
今天我給小朋友們請來了一位小客人，看，是誰?(播放飛翔的烏鴉圖片：幼兒自由表達)“它的名字叫烏鴉”他還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2、完整欣賞歌曲，理解歌曲內容。
(1)、完整欣賞第一遍。
(2)、完整欣賞第二遍。
師：你最喜歡哪一句?(引導幼兒用歌曲中的句子演唱)。
3、結合多媒體課件分段欣賞，理解每段歌曲中所表達的不同情感和意義，感受音樂的能力。
(1)、欣賞第一段。
快看，在這幅圖中你看到了什么?(花、太陽、烏鴉……)小烏鴉要去哪里?回家的路上它是怎么樣的?它的心情怎么樣?誰來學學小烏鴉急急忙忙飛回家的樣子!如果你很著急的時候，你會做什么動作?小烏鴉趕回家干什么呢?我們一起來聽第二段。
(2)、欣賞第二段。
師：它的媽媽怎么了?小烏鴉心里會覺得怎么樣?它是怎樣照顧他*的?(學一學喂他*的樣子：師幼互動)你覺得這個時候媽媽會跟小烏鴉說些什么?小烏鴉又會對媽媽說什么?讓我們來聽聽小烏鴉是個怎樣的孩子。
(3)、欣賞第三段。
提問：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
4、進一步理解歌詞，為歌曲創(chuàng)編動作。
孩子們，我們來為歌曲加上好看的動作吧!(引導幼兒創(chuàng)編動作)。
五、遷移生活，進一步培養(yǎng)幼兒熱愛，尊重他*的情感。
孩子們，你們是怎樣關心自己的媽媽，愛自己的他*的?今天，老師帶來了幾張小朋友愛他*的照片，看看他們?yōu)閶寢屪隽诵┦裁?寶貝們表現的真棒，我為你們感到驕傲!
六、活動延伸。
請孩子們回家以后多幫媽媽做一些自己能做的事，回來再告訴大家，好嗎?
教案教學設計烏鴉的實驗篇十四
活動目標：
2、按歌詞內容創(chuàng)編動作，并邊聽歌曲邊表演。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛、尊重媽媽的情感。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動準備：
畫有“小鳥愛媽媽”幻燈片若干幅、打擊樂器若干。
活動過程：
一、故事導入。
1、今天老師給我們小朋友帶來了一個關于小烏鴉的故事，我們一起來聽聽看。
師：小樹林是鳥兒們的家，鳥媽媽很愛自己的孩子，辛辛苦苦養(yǎng)育小鳥，小鳥也像小朋友們一樣很愛自己的媽媽。今天，老師帶來了一首很好聽的曲子，說的就是小鳥愛媽媽的事。
1、幼兒完整聽樂曲，鼓勵幼兒大膽想像，引導幼兒嘗試語言或動作，描述聽了音樂后的初步感受。
2、再一次欣賞樂曲。
逐段分析樂曲的結構以及所表達的美好情感，啟發(fā)幼兒說出這首樂曲由三段體組成，鼓勵幼兒大膽嘗試用語言描述，結合動作表演來分析，表達樂曲的結構性質、情感內容。
（1）欣賞第一段音樂。
師：聽了這段音樂后，你感覺如何，你好像看到了什么？請用動作表演出來。
小結：這段音樂歡快活潑，好像看到了小鳥和鳥媽媽在小樹林里幸福、快樂地生活著。
（2）欣賞第二段音樂。
師：你覺得這段音樂與第一段音樂有什么不同，你覺得好像發(fā)生了什么事，如果你是小鳥，你會怎樣照顧生病的媽媽。
小結：這段音樂平穩(wěn)、低沉，講的是鳥媽媽病了，小鳥細心照料、關心媽媽。
（3）欣賞第三段音樂。
師：這段音樂聽了后有什么感覺，我們用動作把你好像看到的事表演出來。
小結：這段音樂優(yōu)美抒情，鳥媽媽恢復了健康，帶著小鳥在樹林里又過起了自由自在的生活。
3、嘗試用動作，鞏固對樂曲的樂段、樂句的認識，嘗試用樂器演奏。
（1）師：請大家為樂曲編幾個動作，每段音樂編一個動作，第一段每句在重拍上拍一下手，表示鳥兒們在小樹林里快樂地生活著；第二段用手指做小鳥嘴，拍一下手，表示捉蟲子喂媽媽；第三段一小節(jié)音樂做一個鳥兒飛落動作，表示鳥媽媽恢復了健康。
三、嘗試活動，即興舞蹈《小烏愛媽媽》。
師：小鳥多愛媽媽呀，我們小朋友也像小鳥一樣愛媽媽，我們對媽媽說：媽媽您辛苦了，我們已經長大了，您歇會兒吧！請大家跟著音樂把自己會做的事表演出來。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十五
1、懂得媽媽愛我，我愛她的道理。
2、用平穩(wěn)的速度，敘述略帶贊賞的情緒歌唱。
3、用律動歌表演等形式表現歌曲。
教學重點:。
有感情地歌唱。
教具。
課件、電子琴。
教學過程。
一、導入。
師：老師今天要帶大家一起去大自然里玩兒，在動聽的音樂聲中，我們出發(fā)吧。
1、課件出示開滿野菊花的山坡。
2、節(jié)奏聲勢xxxx/xx/xdd/xdd//。
拍拍小手跺腳飛飛。
3、學生集體練習聲勢：
a、隨師模仿。
b、連續(xù)5次做。
c、師唱歌曲旋律，生做。
d、隨琴旋律做。
二、了解歌曲內容（3分）。
師：本領學會了，我們去學故事了，悠揚的音樂聲給我們講述一個小烏鴉愛媽媽的動人故事，一齊去看一看吧！
1、放課件。
2、小老師講故事（烏鴉反哺）。
3、情感深化。
生：自由發(fā)言。
師：那小烏鴉又是怎樣來回報媽媽的愛呢？
小朋友又是怎樣來贊揚小烏鴉的行為呢？一齊來聽一聽，用歌聲講述的小烏鴉愛媽媽的故事。
三、學唱歌曲。
1、聽范唱，了解歌詞內容（放課件）。
2、用律動記憶歌詞：
a、隨師模仿記憶第一段詞。
師：小烏鴉急急忙忙趕回家是為什么呢？一齊來記第二段歌詞。請大家輕聲讀一讀（出示歌片）。
師：誰知道小烏鴉為什么急急忙忙趕回家？
生：自由回答。
師：小烏鴉這么做值不值得稱贊，歌中又是怎樣稱贊它的？一齊讀第三段詞。
生：自由回答。
b、生分成3組用動作記憶歌詞。
c、分組展示記憶歌詞動作。
4、師范唱，生用記憶歌詞動作伴舞（耳朵仔細聽）。
5、生唱歌曲。
a、隨琴輕聲唱（把故事講給自己聽）。
b、請大家把這個故事講給同學聽。
c、請大家把這個故事講給老師聽。
d、請大家把這個故事講給所有老師聽。
e、繪聲繪色地講給大家聽。
四、表現歌曲（5分）。
1、戴好頭飾去參加音樂會（邊唱歌邊律動）。
3、記住媽媽的愛把《世上只有媽媽好》唱給我們的媽媽。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十六
一、說教材。
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
二、說教法。
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程。
（一）激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。--打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：a、借助拼音讀通課文。
b、自學生字、讀準字音，記住字形。
c、尋找答案，深入思考。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認--帶--找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導朗讀，背誦。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。
急著找水--喝不著水--？
六、教學特色。
2、生動形象，激發(fā)興趣。
3、關注個性，觸發(fā)情感。
4、自主探究，不斷創(chuàng)新。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十七
活動目標：
1、理解歌曲內容，感受美的音樂。自己創(chuàng)編動作大膽表演。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識和對媽媽的關愛，讓幼兒懂得感恩。
活動準備：
1、菊花”頭飾若干、小烏鴉頭飾若干、用積木搭的“小烏鴉的家”。
活動過程：
1、情境導入：你們學會了歌曲《小烏鴉愛媽媽》。今天請你們分別扮演烏鴉媽媽和小烏鴉，表演小烏鴉是怎樣愛媽媽的好不好。(幼兒說好)。
2、布置場景，用積木搭的“小烏鴉的家”。給幼兒戴頭飾，把幼兒分成兩隊，一對扮菊花、一隊扮小烏鴉和烏鴉媽媽。
3、游戲：《小烏鴉愛媽媽》扮菊花的幼兒分散蹲在活動場地。扮烏鴉媽媽的幼兒蹲在(家)里。放音樂：扮小烏鴉的幼兒隨音樂飛來飛去，找到自己的媽媽，(自己創(chuàng)編動作)為媽媽找蟲子吃。扮菊花的幼兒要做出贊美小烏鴉的動作與表情，(啟發(fā)幼兒做出向小烏鴉獻花、握手、伸拇指夸獎等。)音樂結束幼兒互換角色，游戲繼續(xù)。
活動延伸：
讓幼兒回家每天幫助媽媽做自己能做的事，第二天回幼兒園和小朋友互相說一說在家?guī)蛬寢尪甲隽四男┦隆?BR> 活動反思：
通過本次活動，激發(fā)了幼兒對媽媽的愛，讓幼兒懂得了感恩。在活動中，既鍛煉了幼兒的身體，又增進了幼兒的感情。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十八
1、情感目標：通過懂事的小烏鴉對年老媽媽的關愛，明確尊敬愛護老人的道理。
2、知識目標：啟發(fā)學生觀察教材上的三幅圖，通過聽唱法學會歌曲，并能有感情演唱。
3、能力目標：能創(chuàng)編歌詞、動作、角色表演。
教學重點。
用聽唱法學會歌曲，使學生能有感情演唱并能簡單表演。
教學難點。
歌曲情緒的掌握，歌詞、動作的創(chuàng)編及表演。
教具準備：多媒體課件、電子琴、錄音機。
教學過程。
（一）用歌聲師生互問好。輕松節(jié)拍練習《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）出示多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。
1、激趣導入：
2、播放課件，啟發(fā)學生觀察三幅圖：
（1）師：走進大森林，來到一棵大樹旁，你看到了什么？圖上有誰？它們在做什么？
生：一棵大樹上，烏鴉媽媽叼來小蟲喂小烏鴉。
師：為什么烏鴉媽媽要飛出去找蟲子喂小烏鴉呢？
生：小烏鴉還小，不會飛。
師：烏鴉媽媽每次只能叼一只蟲子，要叼很多次才能把寶寶喂飽，你們說烏鴉媽媽辛苦嗎？
生：辛苦。
（2）師：小烏鴉吃了蟲子長大了嗎？（繼續(xù)看畫面）它們在干什么？
生：烏鴉媽媽在教小烏鴉學飛。
（3）師：小烏鴉學會飛了，同學們學一學是怎樣飛的？（生紛紛模仿表演）接下來又怎樣了？（看畫面）。
生：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉叼蟲子喂媽媽。
師：人們把這段感人的故事編成了歌曲，名字叫《小烏鴉愛媽媽》。我們一起來學習。
（三）探究新知。
1、聽歌曲范唱，回答問題：
（1）這首歌曲的速度是快速、中速、還是慢速？
（2）這首歌曲的節(jié)拍是二拍子還是三拍子？
2、二拍子的特點怎樣？用手拍擊并有節(jié)奏讀詞。
3、學唱歌曲。
（1）聽音樂動一動，感受音樂速度、節(jié)拍。
（2）聽音樂哼一哼，感受音樂旋律。
（3）聽音樂唱一唱，試著給歌曲填詞。
（4）復聽音樂輕聲隨唱。教師糾正不足之處。
（5）聽音樂自信演唱。
（6）通過聽、唱歌曲，讓學生討論歌曲中哪句話唱得最有感情？
（7）有感情演唱歌曲。
（四）編創(chuàng)活動。
1、通過學習歌曲，你有什么感受？（生暢所欲言）。
2、興趣小組討論：怎樣用自己的方式表達對媽媽的熱愛？（激發(fā)學生用多種方式表現歌曲）。
3、成果展示：
（1）說一說組：獻給媽媽一句話，并創(chuàng)編《小烏鴉愛爸爸》歌詞。
（2）唱一唱組：獻給媽媽一首歌。
（3）演一演組：角色表演烏鴉媽媽和烏鴉寶寶。
（5）畫一畫組：獻給媽媽一幅畫。并語言描述自己畫面的內容。
（五）、小結。
同學們在大森林中學到的知識真不少，在以后的生活中，我們不僅要愛媽媽，還要愛爸爸、愛長輩，愛關心我們的每一個人，做一個懂事的好孩子?？鞓芬魳氛n堂就要結束了，讓我們一起祝福媽媽健康長壽。（師生共舞《祝媽媽健康長壽》）。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十九
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3、認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。
教學過程：
一、導入課題。
同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2、檢查生字。
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅。
讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3、概括課文主要內容。
三、精讀感悟。
1、看視頻，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）。
2、請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）。
3、從這些動詞中，你能體會到什么？
4、蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
6、同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）。
7、那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）。
9、默讀4—5自然段。
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。
再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經發(fā)過高燒？什么感覺？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是。
頑強地記錄著。
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）。
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10、我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11、在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課后請同學們查閱資料，下節(jié)課匯報。
教案教學設計烏鴉的實驗篇二十
活動目標：
1、理解故事內容，能看圖復述故事。
2、嘗試用表演的方式表達對故事的理解。
3、了解愛媽媽、愛長輩的美好情操。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
故事圖片、攝像頭、小動物頭飾、音樂cd。
活動過程：
一、開始部分：
（音樂響起）教師講故事《愛媽媽的小烏鴉》。
二、基本部分：
1、逐圖指名講述故事內容。
2、有感情的復述故事，引導幼兒感受故事的含義。
3、啟發(fā)提問。
提問：故事里面都有誰？
幼兒：小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。
提問：烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃？小燕子和小喜鵲說什么了？
幼兒：烏鴉媽媽因為生小烏鴉得病了。小燕子和小喜鵲說烏鴉媽媽懶。
提問：那你們覺得烏鴉媽媽懶嗎？
幼兒：不懶。
提問：小燕子和小喜鵲最后知道事情的真相了嗎？小烏鴉是個好孩子嗎？
幼兒：知道了。小烏鴉是個好孩子，他愛媽媽。引導幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對故事的印象。
4、分角色表演故事內容，請小朋友上前面來表演故事。
三、結束部分：老師彈琴幼兒演唱已經學過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
教案教學設計烏鴉的實驗篇一
教學要求：
1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、烏鴉上當受騙的經過。
2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。
教具準備：
1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。
教學課時：兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、檢查復習，導入新課。
1、指名朗讀課文。
2、思考：故事中講的是誰？他們之間發(fā)生了什么事？
二、學習第一小節(jié)。
1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。
2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？
（貼圖片，激發(fā)興趣）。
3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）。
過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。
三、學習二、三小節(jié)。
2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。
3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。
4、烏鴉叼著肉被誰發(fā)現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。
過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？
四、學習四--七小節(jié)。
1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用--畫出來。
2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）。
師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“--”畫出來。
3、創(chuàng)設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。
（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）。
指導朗讀。
過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？
（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。
a同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。
b同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。
c選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。
問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？
問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？
問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？
再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。
五、學習最后一小節(jié)。
1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。
2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。
六、總結全文，揭示寓意。
1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？
2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？
板書設計：
烏鴉不做聲看了一眼得意極了。
狐貍您好孩子好嗎羽毛真漂亮。
嗓子真好。
教案教學設計烏鴉的實驗篇二
教學目標：
1、能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
圖文對照，細讀課文，通過想象，反復品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
教學準備：
1、多媒體課件2、生字卡片。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習對本課生字的認讀。
2、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內容。
二、學習第二自然段。
1、觀察畫面，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。
2、比賽讀。
3、仿照課文的的句式練習講話。
三、學習第三自然段.
1、看圖說說田野的景色。
2、讀讀田野的美景。
3、想象練說。
四、學習第四自然段。
1、扣“開心”一詞，聯(lián)系實際體會歡快之情。
2、遷移練習：
五、指導背誦。
六、布置作業(yè)：
1、把〈秋游〉有感情地讀給爸爸媽媽聽。
教案教學設計烏鴉的實驗篇三
教學目標:。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點難點:。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
親愛您好沒有回答。
賠笑孩子好嗎看了一眼沒有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（愛聽奉承話，會上當受騙）。
作業(yè)設計安排:。
課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復述故事。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入新課。
1、談話。
同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
（出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉和狐貍的特點）今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的事。
2、板書課題：12狐貍和烏鴉。
3、教學詞語“狐貍”。
指名拼讀：huli。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：
（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
（3）把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文。
（1）使用卡片糾正字音。
a珠：翹舌音。
b轉：翹舌音。
c差：翹舌音。
d溜：邊音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的變調。
一棵一眼一開口（“一”讀第四聲）。
一片一轉一溜煙（“一”讀第二聲）。
（3）出示句子。
a他看見烏鴉正站在樹枝上。
b狐貍讒的直流口水。
（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）。
3、教師范讀課文。
學生思考：課文說了一件什么事？
三、講讀課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什么？
3、出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來的。
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢？
4、小結第一自然段，指導朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調？“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差多了。
剛一開口一溜煙狐貍一棵讒。
第二課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、說說故事發(fā)生的地點和原因。
二、講讀第2-5自然段。
1、過渡：
上節(jié)課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發(fā)展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
（1）哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一轉）引導學生理解這兩個詞語的意思。
（2）再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉的反應如何？
（3）理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉“親愛的”“您”？
b指名讀第三自然段中狐貍說的話。
“陪著笑臉”是什么意思？狐貍為什么陪著笑臉關心烏鴉的孩子？
c指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話？為什么這樣說？
（板書：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指導讀狐貍說的話。
第一次，用尊敬、問候的語氣讀。
第二次，用贊美、急切的語氣讀。
學生自由練讀，指名試讀、齊讀。
（4）討論烏鴉的三次表現。
a指名讀第5自然段。
b烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
板書：沒有回答；看了一眼，沒有回答；非常得意，唱。
c烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
d指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩(wěn)的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，“哇”的聲音要放低、拉廠。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀全文。
思考：
1、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會受騙上當？
2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？
五、課堂練習。
看圖復述：
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練讀復述；
4、指名復述。
六、作業(yè)。
1、口頭填空。
a狐貍讒得（）。
b狐貍（）對烏鴉說。
2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真（）漂亮（）。
您的嗓子真（）好。
狐貍叼起肉，一溜煙（）跑掉了。
第三課時。
一、復習檢查。
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字“轉”
（1）出示生字“轉”
指名說說“轉”是什么結構的字，左邊和什么字相似？
（2）教學車字旁。
演示它的筆順。
（3）教學“轉”的寫法。
（4）完成“轉”的描紅練習。
2、教學其他生字。重點：
（1）叼：最后一筆是提，不是撇。
（2）羽：由兩個“習”組成。
（3）“肉、差、掉”重點講解筆順。
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
肉；在田字格中擺布要居中。
4、練習描紅。
六、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、寫出本課帶有下面偏旁的字。
車（）口（）刂()。
3、抄寫詞語。
叼著回答笑臉一片肉。
羽毛得意跑掉唱幾句。
4、在括號里寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一支（）一臺（）。
一把（）一句（）一條（）一間（）。
教案教學設計烏鴉的實驗篇四
安徽省黃山市屯溪區(qū)屯光鎮(zhèn)富禮小學一年級課改教師凌瑤。
一、教學理念。
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監(jiān)督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
二、教材分析。
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它并不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的思想。
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識。
課程標準小學低年級閱讀教學目標針對不同的閱讀內容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?BR> （二）注重學生的情感體驗。
低年級階段的學生正是處于喜歡表現的狀態(tài)，對此必須提供機會，并進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發(fā)展。
（三）以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
教學案例。
1、創(chuàng)設情景，2、激發(fā)學習興趣。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形、辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
師：外面火紅的太陽照耀著我們，當我們從外面活動回來，心里有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學生有過親身體驗，會有許多話想說）。
生（單個）：感到很渴。
生（單個）：特別想喝水。
生（單個）：想歇一會兒。
順勢讓學生猜一猜“喝”和“渴”字應該是什么偏旁，并說出理由。（這個過程，既能讓學生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義，并能夠應用，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）。
齊：“烏”比“鳥”多一點。
師：觀察得真仔細！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？
生（單個）：“烏”少一點，“鳥”多一點。
生（單個）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。
（眾笑）。
師：你的想法有點兒意思。今天，這只“懶”烏鴉做完運動，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思呢？
生（單個）：“到處”就是一會兒飛到這兒找找，一會兒飛到那兒找找。
師：你可以為大家表演一下嗎？
（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）。
師：剛才張靚生同學用表演的形式把他的意思表達得很清楚，還有誰要補充？
生（單個）：“到處”就是每個地方。
齊：喝水。
師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）。
師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還。
不喝呀？
生（單個）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
生（單個）：不，是瓶口太小了。
師：還有別的原因嗎？
生（單個）：老師，我發(fā)現烏鴉的嘴有一部分放進瓶子里了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。（眾生點頭，表示贊同）。
師：你真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。同學們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導學生仔細觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達）。
生（單個）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。
生（單個）：“這個瓶口怎么這么小？”我認為烏鴉這時很氣憤。
生（單個）：我認為它應該也很心煩。
生（單個）：“老是夠不著！”我想它一定很著急。
師：你們說的很好。下面，你們就根據自己的想法把課文中描寫烏鴉當時心情的句子讀一讀。
（學生自讀課文）。
3、做做、想想。
師：烏鴉到底想了什么辦法呢？
齊：把石子放進瓶子里。
（要求生自讀課文）。
齊：瓶里的水升高了。
齊：可以，可以。
（學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉能否喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。）。
認真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生獨立思。
考、科學探究和勇于創(chuàng)新的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力）。
4、課堂延伸，5、拓展思維。
（1）師：同（2）學們，（3）“懶”烏鴉還“懶”嗎？（讓學生認識到烏鴉用上了我們的兩件寶--手和腦，（4）不（5）僅不（6）懶了，（7）還變得聰明了）。
（8）要求學生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受）。
精彩回放。
1、學生通過小組討論，2、發(fā)現烏鴉想喝上瓶里的水，3、除了往瓶里放石子外，4、還有許多種辦法，5、如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，6、讓水流下來，7、烏鴉在下面接水喝。這些想法是學生個性逐漸發(fā)展的體現。
2、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時，引導學生像烏鴉學習，用上我們的兩件寶。有學生提出疑義，“老師，烏鴉沒有手”。這句普普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因為它說明了學生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進行探究性學習的第一步。
教學啟示。
這一例子告訴我們，在我們的教材當中，還有很多足。
以讓學生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了教材的特點，樹立了新的教學理念，確立了新的教學目標，大膽地去摸索、去實踐、去創(chuàng)新，就一定會成功。
教案教學設計烏鴉的實驗篇五
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：了解烏鴉喝水的過程。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學具準備：無。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。
二、民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程。
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字。
任務呈現：正確書寫生字。
自主學習：1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講。
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計：14烏鴉喝水。
愛觀察，愛思考。
細心耐心。
聰明。
教案教學設計烏鴉的實驗篇六
教材簡析：
教學目的：
1．認識“烏．處”等9個生字，會寫“可．里”4個字．。
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．。
3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想。
1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2．要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
教案教學設計烏鴉的實驗篇七
教學目標：
1、認識9個字，學會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學重點：
認識9個字，會寫3個生字。
教具準備：
多媒體課件、瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學過程：
一、談話導入新課。
二、學習生字：烏、鴉、喝、渴。
（1）學習“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導歸納出識字方法：比一比。
（2）學習“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
（3）學習“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
（5）做游戲：找字卡。
老師講課口（）了，下課一定要（）水。
這種（）的名字叫（）鴉。
三、聽讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實驗。
（1）比較“一個一個”與“一個”。
（2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學習“漸”字，練習用“漸漸”說話。
（1）學習“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
（2）練習用“漸漸”說話。
四、學習生字。
1、學習“瓶、石、辦、法”
同桌合作學習：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
（1）抽查學習情況，看看學生能不能讀準字音。（同學讀生字）。
（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學說說自己的記住方法。
（3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語。
2、寫一寫：石、辦、法。
觀察占格——師范寫（講解字的結構、部首）——書寫——點評。
五、課堂小結。
板書：
識字方法。
比一比。
加一加。
猜字謎。
編順口溜。
······。
教案教學設計烏鴉的實驗篇八
1、會認15個生字。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
4、看圖，了解講的什么事？弄清每幅圖意。
二、教學重、難點。
1、學會生字詞。
2、在理解課文內容的過程中，體會到遇到困難要動腦筋想辦法克服。
三、教學過程。
第一課時。
一、導入。
1、看大屏幕，觀察烏鴉圖片，由學生講出名稱，（同時在屏幕上出現“烏鴉”兩個字）并請學生講述印象中烏鴉的特征。（全身的毛均為黑色，尖尖的嘴巴，兩只爪子，叫聲很難聽。）。
2、其實烏鴉并不像你們說得那樣，他也有他聰明的一面，今天我們就一起來認識一直聰明的烏鴉。（出示一只烏鴉圖，）。
二、理解課文內容。
1、有一天，這只小烏鴉離開了自己的媽媽，單獨出去玩，他在天上飛了很久，很久，直到口干舌燥，于是他決定回到地上找水喝。這時烏鴉突然發(fā)現了一個透明的玻璃瓶子，里面盛了一些水。于是他興高采烈地飛了過去。你們說他要做什么呢?(喝水)。
2、對了，
3、我這里也有一個瓶子，現在我要請一只小烏鴉來喝這只瓶子里面的水。（請一位學生上臺表演喝水，讓其他學生觀察）共同發(fā)現學生使用雙手捧起水瓶喝水，老師提出烏鴉沒有雙手，有的只是翅膀，雙腳和尖尖的嘴巴。
4、那么烏鴉會怎樣喝這瓶水呢？（會將尖尖的嘴巴伸進瓶子里）。
5、好，讓我們一起來看看烏鴉是怎樣喝水的?(利用多媒體，播放烏鴉將嘴伸進瓶子的片段)。
6、哎呀，不好了，瓶子里的水太少了，烏鴉的嘴夠不著，他該怎么辦呢?
7、由學生想辦法，自由發(fā)言。（把瓶子推倒，------投石子）。
8、我們一起來看看烏鴉會怎樣做？（出示第二個片段，烏鴉將石子投進水瓶中。）他真的將石子投了進去。這時會發(fā)生什么事情呢？（水會漲上來）。
9、是呀，這只烏鴉真聰明，（講原理-------）不信我們一起來看一看，（做小試驗，證明）。
三、朗讀課文。
1、在了解了故事情節(jié)的基礎上，讓學生自讀課文，盡自己能力將課文讀出來。可以借助文字上方的拼音。也可以同桌之間互相幫助，互相討論。
2、標注自然段。
3、請學生分自然段朗讀，老師指出錯誤。
4、反復領讀。
5、練讀。
四、認識生字。
1、我們自讀課文的過程中，一定發(fā)現了許多沒有見過的生字，我們一起來看看你認識它了嗎？（出示生字）。
2、由學生回答后，糾正錯誤，反復認讀。
3、游戲認讀生字。
教案教學設計烏鴉的實驗篇九
教學目標：1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。
2、通過學習課文，讓學生明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
3、創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。
教學重點：通過課文對話部分的學習，感悟出句子蘊含的道理，明白愛聽好話就會上當受騙的道理。
教學難點：對話部分的學習。
教學過程：
一：談話導入：
1、出示課件：一棵大樹，樹上有個窩和烏鴉，樹下有個洞和狐貍。
2、談話：小朋友，上一節(jié)課我們已經知道烏鴉住在大樹上，狐貍住在樹底下的洞里，他們兩個是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來學習29課。
二：學習課文二、三自然段。
1、出示課件：學習課文第二自然段。
你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導說話練習。
（1）、課文的第二自然段寫了出來，我們一起來讀讀。齊讀。
（2）、想想，烏鴉很高興，會想些什么？出示句式：烏鴉心想指名學生說。
（4）、小結：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰能把烏鴉的高興勁讀給大家聽聽。
（3）、指導朗讀。指名讀，齊讀等。
2、學習課文第三自然段。
這時候狐貍肚子也餓極了，它也出來找吃的，一抬頭就看見了烏鴉嘴里的那片肉。（學生接著說。）出示課文第三自然段。
（1）、點口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書：饞。
（2）、指導讀。試讀，指名讀等。
（3）、這時，狐貍的小腦子想開了，它會想些什么？你能說給大家聽聽，指名說。
出示句式：狐貍心想：。板書：騙肉。
二、學習課文第四到第八自然段。
（一）、自讀課文。初步感知三次對話的內容。
1、下面我們來學習課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動了幾次腦筋？請你用“”劃出來。烏鴉聽了，又有什么不同的反應？用“”劃出來。
2、交流。
（1）、指名說這是一只怎樣的狐貍？
（2）、狐貍很會動腦筋，用說好話的辦法來騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說的三次話。
（3）、指名說這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應）。
（4）、每一次又有什么不同的反應？
出示烏鴉的三次不同的反應。
（二）再讀這些對話。細細弄懂三次對話所包含的內在意思。
1、自己讀讀，小組討論：動腦筋會說好話的狐貍你從狐貍的話中哪些地方看出來的？愛聽好話的烏鴉你又從哪里看出來？等會要請你們說說理由。
2、小組討論。
3、交流：讓學生充分發(fā)表意見，同時師生共同討論理解句子的內涵。結合朗讀指導。
交流狐貍的話：（課件可隨時出示有關的內容。）。
（1）、第一次：
讓學生說。理解狐貍用問好的方法來讓烏鴉開口說話。
可問學生狐貍是真的在問好嗎？這句話中哪里還能看狐貍在說好話，不是真心實意地問好？看課件：點紅“狐貍想了想”。
指導朗讀：用假裝親熱的語氣讀。
試讀，指名讀，齊讀。
（2）、第二次：
學生說。理解狐貍用孩子來打動烏鴉的心。
指導朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關心，親切的語氣讀）。
（3）、第三次：
學生說。這里你能具體說說從什么地方看出來狐貍在說假話來討好烏鴉？
結合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；
用課件聲音的演示讓學生理解烏鴉的嗓子難聽。
朗讀指導：看誰讀得能讓烏鴉動心。
試讀，指名讀，男女讀。
引讀：這三次狐貍的話；
狐貍動了不少的腦筋，好話說得一次比一次動聽，怪不得烏鴉要受騙了！
4、交流烏鴉的話：
（1）、從哪里看出烏鴉愛聽好話？學生說。
（2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點心動了。第三次就得意極了。板書：得意。
（3）、指導讀。
（三）、學習結果。
1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語下怎么做的？
課件出示句子。
齊讀。理解剛……就……。板書：掉肉。
2、小結并完成板書。
三、分角色表演。
1、抽學生上來表演。
2、評價。
四明理。
1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時烏鴉會怎么想？
2、我們小朋友以后要多動腦筋，仔細辨別別人的話到底是真是假，那就不會輕易上當了，相信你們都能成為聰明的人。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十
教學目標：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3．認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件。
教學過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1．借助名人名言導入新課，板書課題。
導入：諾貝爾獎創(chuàng)始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。
預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。
預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。
（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。
預設：“透”（指導讀句子）。
4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應是什么？
（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預設：拼命用盡自己全部的力氣。
（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什么呢？
預設：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬??！
文章的前三個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學生對施密特博士的.崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
預設：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”
（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來?！?BR> 這次實驗特殊在哪呢？
預設：a．以生命為代價。
b．用自己來做實驗。
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什么情況下進行記錄的。
（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？
預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。
預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家。
結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。
3．前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什么？
預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結并板書：堅毅奉獻。
4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發(fā)引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點燃文本。
1．五個小時后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最后兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課后繼續(xù)搜集為科學事業(yè)捐軀的人的資料，利用語文活動課時間來匯報。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十一
教學要求:。
1、分角色朗讀課文，復述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學用具：
1、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
指名回答：狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強?。í勔欢湫〖t花）。
二、學習課文。
1、學習第一節(jié)。
在森林王國里，住著許多小動物。有一天，狐貍和烏鴉都出來找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
（教師誦讀第一節(jié)）。
小朋友，當烏鴉叼著肉站在樹枝上時，它心里會怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。）。
指名說。
這時候，誰來了？（狐貍來了，媒體出示）。
狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？
（出示句子）狐貍讒得直流口水。
從這句話里，你明白了什么？
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，齊讀。）。
狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？
誰能把這句話補充完整：狐貍看到肉后，想。
過渡：狐貍是怎樣用好話，讓烏鴉開口，騙走了它的肉呢？
2、自學2--5小節(jié)，討論交流。
出示自學提綱（1）狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的，怎么做的？請用“”線劃出，讀一讀。看誰讀得認真。
討論：狐貍一共說了幾次好聽的話？每次都是怎樣說的？怎樣做的？誰能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評一句）。
a、第一次，狐貍眼睛一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？（出示句子）。
從哪里可以看出這是好話呢？“親愛、您”這兩個詞語。（變紅色）。
誰能來讀好這句話呢？（指名讀，對比讀。）。
b、第二次，狐貍賠著笑臉說：“…………”（出示句子）。
什么是賠著笑臉呢？我們一起來做給聽課老師看，好不好？（好！）。
狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關心烏鴉的孩子，來騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語氣來，對比讀，齊讀。
c、第三次，狐貍搖搖尾巴說：“…………”（出示句子）。
咱們來比一比，麻雀和烏鴉到底誰漂亮？（媒體出示對比圖）。
烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？（是?。?。
咱們再來聽聽烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）。
你們覺得好聽嗎？你們喜歡聽這樣的歌聲嗎？（不好聽，我們不愿意聽。）。
你們看狐貍他多會說好話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）。
d、狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
e、齊讀狐貍的三次動作，及所說的話，體會其中的意義。
出示自學提綱（2）：烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的呢？請用“…………”畫出，并讀一讀。
指名學生回答，并填寫表格烏鴉的三次說和做。
為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來呢？
3、學習第四小節(jié)。
烏鴉得意地唱起來后，結果怎樣呢？請大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請小朋友們齊讀第四小節(jié)。
4、學習了這個故事，你懂得了什么道理？
學生各抒己見。教師送語：閃光的東西并不都是金子；動聽的語言并不都是好話。
-莎士比亞。
三、分角色表演。
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰來演演狡猾的狐貍，誰來演愛聽好話的烏鴉？
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事。
當烏鴉媽媽的肉被騙走后，會怎樣呢？
教案教學設計烏鴉的實驗篇十二
一、活動目的：
2讓學生在豐富的活動中感受愉悅的心情、激發(fā)愛媽媽的感情。
3初步嘗試創(chuàng)編歌詞。
二、活動準備:。
vcd,小烏鴉卡片,原點若干、
三、活動過程:。
1、談話情景感受。
2、發(fā)聲練習:。
我們用好聽的聲音把小客人請出來吧:ssss/ss/s--/_s--/(教師用動作引領學生作長音,短音,漸強,漸弱等氣息練習、)。
3學唱歌曲。
(1)欣賞mv。
(2)欣賞歌曲。
游戲:小烏鴉回家,師生共同完成圖譜。
(3)熟悉歌詞,完整學唱。
(從剛才第一段我們能感受到小烏鴉著急的心情,那為什么小烏鴉要急忙回家呢?你們覺得小烏鴉怎樣?讓我們模仿烏鴉媽媽來夸夸小烏鴉吧)。
4、引申綜合。
1、創(chuàng)編歌詞:我們把對媽媽的愛用歌唱出來吧。
2、制作小卡片。(我們可以為媽媽做一張卡片,表達自己愛媽媽的心情吧。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十三
一、活動目標：
1、欣賞歌曲內容，感受旋律抒情、緩慢的特點。
2、會用動作表現音樂，增進關心媽媽、熱愛他*的情感。
二、活動重難點及突破：
重點：欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》，培養(yǎng)幼兒熱愛，尊重他*的情感。
難點：理解每段歌曲中所表達的不同情感和意義，發(fā)展幼兒感受音樂的能力。
突破：運用課件，使幼兒直觀，生動地來感受小烏鴉關愛他*的情感。
三、活動準備：
四、教學過程：
1、談話導入。
今天我給小朋友們請來了一位小客人，看，是誰?(播放飛翔的烏鴉圖片：幼兒自由表達)“它的名字叫烏鴉”他還給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
2、完整欣賞歌曲，理解歌曲內容。
(1)、完整欣賞第一遍。
(2)、完整欣賞第二遍。
師：你最喜歡哪一句?(引導幼兒用歌曲中的句子演唱)。
3、結合多媒體課件分段欣賞，理解每段歌曲中所表達的不同情感和意義，感受音樂的能力。
(1)、欣賞第一段。
快看，在這幅圖中你看到了什么?(花、太陽、烏鴉……)小烏鴉要去哪里?回家的路上它是怎么樣的?它的心情怎么樣?誰來學學小烏鴉急急忙忙飛回家的樣子!如果你很著急的時候，你會做什么動作?小烏鴉趕回家干什么呢?我們一起來聽第二段。
(2)、欣賞第二段。
師：它的媽媽怎么了?小烏鴉心里會覺得怎么樣?它是怎樣照顧他*的?(學一學喂他*的樣子：師幼互動)你覺得這個時候媽媽會跟小烏鴉說些什么?小烏鴉又會對媽媽說什么?讓我們來聽聽小烏鴉是個怎樣的孩子。
(3)、欣賞第三段。
提問：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
4、進一步理解歌詞，為歌曲創(chuàng)編動作。
孩子們，我們來為歌曲加上好看的動作吧!(引導幼兒創(chuàng)編動作)。
五、遷移生活，進一步培養(yǎng)幼兒熱愛，尊重他*的情感。
孩子們，你們是怎樣關心自己的媽媽，愛自己的他*的?今天，老師帶來了幾張小朋友愛他*的照片，看看他們?yōu)閶寢屪隽诵┦裁?寶貝們表現的真棒，我為你們感到驕傲!
六、活動延伸。
請孩子們回家以后多幫媽媽做一些自己能做的事，回來再告訴大家，好嗎?
教案教學設計烏鴉的實驗篇十四
活動目標：
2、按歌詞內容創(chuàng)編動作，并邊聽歌曲邊表演。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛、尊重媽媽的情感。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動準備：
畫有“小鳥愛媽媽”幻燈片若干幅、打擊樂器若干。
活動過程：
一、故事導入。
1、今天老師給我們小朋友帶來了一個關于小烏鴉的故事，我們一起來聽聽看。
師：小樹林是鳥兒們的家，鳥媽媽很愛自己的孩子，辛辛苦苦養(yǎng)育小鳥，小鳥也像小朋友們一樣很愛自己的媽媽。今天，老師帶來了一首很好聽的曲子，說的就是小鳥愛媽媽的事。
1、幼兒完整聽樂曲，鼓勵幼兒大膽想像，引導幼兒嘗試語言或動作，描述聽了音樂后的初步感受。
2、再一次欣賞樂曲。
逐段分析樂曲的結構以及所表達的美好情感，啟發(fā)幼兒說出這首樂曲由三段體組成，鼓勵幼兒大膽嘗試用語言描述，結合動作表演來分析，表達樂曲的結構性質、情感內容。
（1）欣賞第一段音樂。
師：聽了這段音樂后，你感覺如何，你好像看到了什么？請用動作表演出來。
小結：這段音樂歡快活潑，好像看到了小鳥和鳥媽媽在小樹林里幸福、快樂地生活著。
（2）欣賞第二段音樂。
師：你覺得這段音樂與第一段音樂有什么不同，你覺得好像發(fā)生了什么事，如果你是小鳥，你會怎樣照顧生病的媽媽。
小結：這段音樂平穩(wěn)、低沉，講的是鳥媽媽病了，小鳥細心照料、關心媽媽。
（3）欣賞第三段音樂。
師：這段音樂聽了后有什么感覺，我們用動作把你好像看到的事表演出來。
小結：這段音樂優(yōu)美抒情，鳥媽媽恢復了健康，帶著小鳥在樹林里又過起了自由自在的生活。
3、嘗試用動作，鞏固對樂曲的樂段、樂句的認識，嘗試用樂器演奏。
（1）師：請大家為樂曲編幾個動作，每段音樂編一個動作，第一段每句在重拍上拍一下手，表示鳥兒們在小樹林里快樂地生活著；第二段用手指做小鳥嘴，拍一下手，表示捉蟲子喂媽媽；第三段一小節(jié)音樂做一個鳥兒飛落動作，表示鳥媽媽恢復了健康。
三、嘗試活動，即興舞蹈《小烏愛媽媽》。
師：小鳥多愛媽媽呀，我們小朋友也像小鳥一樣愛媽媽，我們對媽媽說：媽媽您辛苦了，我們已經長大了，您歇會兒吧！請大家跟著音樂把自己會做的事表演出來。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十五
1、懂得媽媽愛我，我愛她的道理。
2、用平穩(wěn)的速度，敘述略帶贊賞的情緒歌唱。
3、用律動歌表演等形式表現歌曲。
教學重點:。
有感情地歌唱。
教具。
課件、電子琴。
教學過程。
一、導入。
師：老師今天要帶大家一起去大自然里玩兒，在動聽的音樂聲中，我們出發(fā)吧。
1、課件出示開滿野菊花的山坡。
2、節(jié)奏聲勢xxxx/xx/xdd/xdd//。
拍拍小手跺腳飛飛。
3、學生集體練習聲勢：
a、隨師模仿。
b、連續(xù)5次做。
c、師唱歌曲旋律，生做。
d、隨琴旋律做。
二、了解歌曲內容（3分）。
師：本領學會了，我們去學故事了，悠揚的音樂聲給我們講述一個小烏鴉愛媽媽的動人故事，一齊去看一看吧！
1、放課件。
2、小老師講故事（烏鴉反哺）。
3、情感深化。
生：自由發(fā)言。
師：那小烏鴉又是怎樣來回報媽媽的愛呢？
小朋友又是怎樣來贊揚小烏鴉的行為呢？一齊來聽一聽，用歌聲講述的小烏鴉愛媽媽的故事。
三、學唱歌曲。
1、聽范唱，了解歌詞內容（放課件）。
2、用律動記憶歌詞：
a、隨師模仿記憶第一段詞。
師：小烏鴉急急忙忙趕回家是為什么呢？一齊來記第二段歌詞。請大家輕聲讀一讀（出示歌片）。
師：誰知道小烏鴉為什么急急忙忙趕回家？
生：自由回答。
師：小烏鴉這么做值不值得稱贊，歌中又是怎樣稱贊它的？一齊讀第三段詞。
生：自由回答。
b、生分成3組用動作記憶歌詞。
c、分組展示記憶歌詞動作。
4、師范唱，生用記憶歌詞動作伴舞（耳朵仔細聽）。
5、生唱歌曲。
a、隨琴輕聲唱（把故事講給自己聽）。
b、請大家把這個故事講給同學聽。
c、請大家把這個故事講給老師聽。
d、請大家把這個故事講給所有老師聽。
e、繪聲繪色地講給大家聽。
四、表現歌曲（5分）。
1、戴好頭飾去參加音樂會（邊唱歌邊律動）。
3、記住媽媽的愛把《世上只有媽媽好》唱給我們的媽媽。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十六
一、說教材。
《烏鴉喝水》是義務教育標準實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
本文共三小節(jié)，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，第一課時的教學目標是：
1、知識和能力：認識“烏、鴉”等九個生字。會寫“可、石、辦”三個獨體字。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?？?，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學生的難點。
二、說教法。
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說學法。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程。
（一）激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。--打一種鳥?！?BR> 如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
（二）初讀課文，識字寫字。
1、由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。
自學要求：a、借助拼音讀通課文。
b、自學生字、讀準字音，記住字形。
c、尋找答案，深入思考。
2、在反饋中分三步走：
a、生字學習中我采用認--帶--找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。
c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
3、指導書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。
（三）解疑讀文感悟。
語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關鍵詞統(tǒng)領本段。
先可讓學生做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！
這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。
（四）、指導朗讀，背誦。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。
五、板書說明。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。
急著找水--喝不著水--？
六、教學特色。
2、生動形象，激發(fā)興趣。
3、關注個性，觸發(fā)情感。
4、自主探究，不斷創(chuàng)新。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十七
活動目標：
1、理解歌曲內容，感受美的音樂。自己創(chuàng)編動作大膽表演。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識和對媽媽的關愛，讓幼兒懂得感恩。
活動準備：
1、菊花”頭飾若干、小烏鴉頭飾若干、用積木搭的“小烏鴉的家”。
活動過程：
1、情境導入：你們學會了歌曲《小烏鴉愛媽媽》。今天請你們分別扮演烏鴉媽媽和小烏鴉，表演小烏鴉是怎樣愛媽媽的好不好。(幼兒說好)。
2、布置場景，用積木搭的“小烏鴉的家”。給幼兒戴頭飾，把幼兒分成兩隊，一對扮菊花、一隊扮小烏鴉和烏鴉媽媽。
3、游戲：《小烏鴉愛媽媽》扮菊花的幼兒分散蹲在活動場地。扮烏鴉媽媽的幼兒蹲在(家)里。放音樂：扮小烏鴉的幼兒隨音樂飛來飛去，找到自己的媽媽，(自己創(chuàng)編動作)為媽媽找蟲子吃。扮菊花的幼兒要做出贊美小烏鴉的動作與表情，(啟發(fā)幼兒做出向小烏鴉獻花、握手、伸拇指夸獎等。)音樂結束幼兒互換角色，游戲繼續(xù)。
活動延伸：
讓幼兒回家每天幫助媽媽做自己能做的事，第二天回幼兒園和小朋友互相說一說在家?guī)蛬寢尪甲隽四男┦隆?BR> 活動反思：
通過本次活動，激發(fā)了幼兒對媽媽的愛，讓幼兒懂得了感恩。在活動中，既鍛煉了幼兒的身體，又增進了幼兒的感情。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十八
1、情感目標：通過懂事的小烏鴉對年老媽媽的關愛，明確尊敬愛護老人的道理。
2、知識目標：啟發(fā)學生觀察教材上的三幅圖，通過聽唱法學會歌曲，并能有感情演唱。
3、能力目標：能創(chuàng)編歌詞、動作、角色表演。
教學重點。
用聽唱法學會歌曲，使學生能有感情演唱并能簡單表演。
教學難點。
歌曲情緒的掌握，歌詞、動作的創(chuàng)編及表演。
教具準備：多媒體課件、電子琴、錄音機。
教學過程。
（一）用歌聲師生互問好。輕松節(jié)拍練習《蝸牛與黃鸝鳥》。
（二）出示多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。
1、激趣導入：
2、播放課件，啟發(fā)學生觀察三幅圖：
（1）師：走進大森林，來到一棵大樹旁，你看到了什么？圖上有誰？它們在做什么？
生：一棵大樹上，烏鴉媽媽叼來小蟲喂小烏鴉。
師：為什么烏鴉媽媽要飛出去找蟲子喂小烏鴉呢？
生：小烏鴉還小，不會飛。
師：烏鴉媽媽每次只能叼一只蟲子，要叼很多次才能把寶寶喂飽，你們說烏鴉媽媽辛苦嗎？
生：辛苦。
（2）師：小烏鴉吃了蟲子長大了嗎？（繼續(xù)看畫面）它們在干什么？
生：烏鴉媽媽在教小烏鴉學飛。
（3）師：小烏鴉學會飛了，同學們學一學是怎樣飛的？（生紛紛模仿表演）接下來又怎樣了？（看畫面）。
生：烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉叼蟲子喂媽媽。
師：人們把這段感人的故事編成了歌曲，名字叫《小烏鴉愛媽媽》。我們一起來學習。
（三）探究新知。
1、聽歌曲范唱，回答問題：
（1）這首歌曲的速度是快速、中速、還是慢速？
（2）這首歌曲的節(jié)拍是二拍子還是三拍子？
2、二拍子的特點怎樣？用手拍擊并有節(jié)奏讀詞。
3、學唱歌曲。
（1）聽音樂動一動，感受音樂速度、節(jié)拍。
（2）聽音樂哼一哼，感受音樂旋律。
（3）聽音樂唱一唱，試著給歌曲填詞。
（4）復聽音樂輕聲隨唱。教師糾正不足之處。
（5）聽音樂自信演唱。
（6）通過聽、唱歌曲，讓學生討論歌曲中哪句話唱得最有感情？
（7）有感情演唱歌曲。
（四）編創(chuàng)活動。
1、通過學習歌曲，你有什么感受？（生暢所欲言）。
2、興趣小組討論：怎樣用自己的方式表達對媽媽的熱愛？（激發(fā)學生用多種方式表現歌曲）。
3、成果展示：
（1）說一說組：獻給媽媽一句話，并創(chuàng)編《小烏鴉愛爸爸》歌詞。
（2）唱一唱組：獻給媽媽一首歌。
（3）演一演組：角色表演烏鴉媽媽和烏鴉寶寶。
（5）畫一畫組：獻給媽媽一幅畫。并語言描述自己畫面的內容。
（五）、小結。
同學們在大森林中學到的知識真不少，在以后的生活中，我們不僅要愛媽媽，還要愛爸爸、愛長輩，愛關心我們的每一個人，做一個懂事的好孩子?？鞓芬魳氛n堂就要結束了，讓我們一起祝福媽媽健康長壽。（師生共舞《祝媽媽健康長壽》）。
教案教學設計烏鴉的實驗篇十九
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。
3、認識本課生字。
教學重點：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。
教學難點：
通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。
教具準備：
自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。
教學過程：
一、導入課題。
同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。
2、檢查生字。
燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅。
讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。
3、概括課文主要內容。
三、精讀感悟。
1、看視頻，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）。
2、請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）。
3、從這些動詞中，你能體會到什么？
4、蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
6、同學們有沒有注意到“不”字后的標點符號？表明感情怎么樣？（堅定、強烈）。
7、那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）。
9、默讀4—5自然段。
要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。
再用“”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經發(fā)過高燒？什么感覺？
（2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅持記錄的呢？
課件出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是。
頑強地記錄著。
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）。
（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10、我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發(fā)現什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11、在被蛇咬傷五個小時后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個小時里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。
四、情感升華。
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課后請同學們查閱資料，下節(jié)課匯報。
教案教學設計烏鴉的實驗篇二十
活動目標：
1、理解故事內容，能看圖復述故事。
2、嘗試用表演的方式表達對故事的理解。
3、了解愛媽媽、愛長輩的美好情操。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
故事圖片、攝像頭、小動物頭飾、音樂cd。
活動過程：
一、開始部分：
（音樂響起）教師講故事《愛媽媽的小烏鴉》。
二、基本部分：
1、逐圖指名講述故事內容。
2、有感情的復述故事，引導幼兒感受故事的含義。
3、啟發(fā)提問。
提問：故事里面都有誰？
幼兒：小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。
提問：烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲子吃？小燕子和小喜鵲說什么了？
幼兒：烏鴉媽媽因為生小烏鴉得病了。小燕子和小喜鵲說烏鴉媽媽懶。
提問：那你們覺得烏鴉媽媽懶嗎？
幼兒：不懶。
提問：小燕子和小喜鵲最后知道事情的真相了嗎？小烏鴉是個好孩子嗎？
幼兒：知道了。小烏鴉是個好孩子，他愛媽媽。引導幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對故事的印象。
4、分角色表演故事內容，請小朋友上前面來表演故事。
三、結束部分：老師彈琴幼兒演唱已經學過的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。