一個(gè)好的方案需要有明確的目標(biāo)和可行的步驟。制定方案的過(guò)程中，我們需要與相關(guān)人員進(jìn)行充分的討論和協(xié)商。以下是一些成功的方案案例，供大家參考和借鑒。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇一
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題。
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞。
學(xué)生：小娃老師：撐小艇。
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡。
浮萍一道開(kāi)。
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)。
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流。
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)。
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大。
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇二
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字)。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝凇?。
2.學(xué)生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
(5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3.小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū)：——美在景物)。
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1.品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇三
1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)。
合作、探究(不懂的問(wèn)題)。
相互評(píng)價(jià)(以小組為單位)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇四
東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
學(xué)校全體科任教師。
20年11月1日至20年11月10日。
(一)合格教案要求：
1、教案課時(shí)數(shù)充足(書(shū)寫(xiě)教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng))。
3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中。
4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評(píng)選要求：略。
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀(guān)學(xué)習(xí)。
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0、5分。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇五
1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
自制多媒體課件、生字卡片。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》。
1誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了?會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎?試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎?互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起。”(調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。)。
2交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學(xué)生交流識(shí)字方法)相機(jī)滲透部首歸類(lèi)法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系?能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢?(教給學(xué)生或查書(shū)后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復(fù)讀一讀那句話(huà)。
2(激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī))齊讀。你們讀得真不錯(cuò)!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?(盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。)。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作?一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了!自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺(jué)啊?春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊!不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢?鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手!(深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
1繼續(xù)觀(guān)察春天，把自己觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示臺(tái)上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指導(dǎo)孩子留心觀(guān)察大自然的變化，并在每天的“金話(huà)筒”節(jié)目中交流)。
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周?chē)粜挠^(guān)察，看看這些字在什么地方用到了。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇六
1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
：2課時(shí)。
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇七
2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：?jiǎn)l(fā)式討論法。
一課時(shí)。
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品，語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類(lèi)，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類(lèi)。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn)，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱(chēng)諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚(yú)記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚(yú)”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起，說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂(yōu)隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說(shuō)的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂(yōu)隘”(有憂(yōu)愁而想不開(kāi)的事)，處境“窮獨(dú)”(孤寂無(wú)聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿?。可?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩，而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿(mǎn)足，所以他才有“憂(yōu)隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話(huà)說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚(yú)，而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的.斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫(xiě)此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂(lè)的“小魚(yú)”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀(guān)的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇八
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.
一、知春聯(lián)，激興趣。
春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿(mǎn)節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好長(zhǎng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。
二、讀春聯(lián)，拓視野。
春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。
1、讀春聯(lián)想意境。
本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天啊!這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián)明對(duì)仗。
春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類(lèi)相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長(zhǎng)短、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3、讀春聯(lián)表情感。
春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺;從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前;從“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái)。
人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。
三、找春聯(lián)，重積累。
蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái);有的請(qǐng)教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái);還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè)趣。
在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上，看補(bǔ)個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇九
梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。
“文本對(duì)話(huà)”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
淤()泥洗濯()清漣()。
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎?
(1)可愛(ài)者甚蕃()(2)出淤泥而不染()。
(3)香遠(yuǎn)益清()(4)亭亭凈植()。
(5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()。
(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()。
(一)情境導(dǎo)入。
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。3.自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)。
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
(四)研讀探究。
1、分小組討論：這篇文章美在哪里?
綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)。
老師綜合歸納：
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
1)貌美品美。
抽一學(xué)生讀描寫(xiě)蓮的文字。(多媒體展示)。
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)。
2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙：講：語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧：(多媒體展示)一條線(xiàn)索：兩個(gè)襯托：三種類(lèi)型：
這三方面的'巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
(五)、拓展延伸。
1、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨(dú)愛(ài)蓮”，“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?
3、文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十一
（一）、語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須讓他們學(xué)好語(yǔ)文。所以，必須竭盡全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線(xiàn)，階段性地逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課本，舊的課本是按照文體的形式來(lái)編排的，分為小說(shuō)單元、詩(shī)歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來(lái)編排的，每一個(gè)單元（或一組文章）圍繞著一個(gè)主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個(gè)主題一般是一個(gè)話(huà)題（也有的是文體，如童話(huà)；有的是寫(xiě)作技巧，如“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”“描寫(xiě)動(dòng)物”等），圍繞這個(gè)話(huà)題，從古今中外四個(gè)方面選擇不同體裁和風(fēng)格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個(gè)方面）。這與過(guò)去語(yǔ)文課本的編排有很大不同。過(guò)去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要?dú)w納主題思想?，F(xiàn)在既然一個(gè)單元就是一個(gè)主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個(gè)單元的文章就是一個(gè)大的主題，只是每篇文章的側(cè)重點(diǎn)不同而已，學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學(xué)的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，每篇文章都去總結(jié)主題思想、開(kāi)發(fā)課程資源。那樣往往時(shí)間不夠用，師生都感覺(jué)累。要根據(jù)新課本的編排特點(diǎn)，搞主題式單元整體教學(xué)。
具體做法如下：首先，要引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)單元的主題教師在備課時(shí)首先要閱讀整個(gè)單元的文章，把握單元的主題，在每個(gè)單元的第一課時(shí)，教師就要把這個(gè)單元的主題、每篇課文的側(cè)重點(diǎn)、整個(gè)單元的教學(xué)思路和活動(dòng)安排告訴學(xué)生，同時(shí)布置單元活動(dòng)作業(yè)，便于學(xué)生明確整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和思路，在課下積極做預(yù)備。其次，要整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的活動(dòng)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)既然一個(gè)單元是一個(gè)主題、一個(gè)整體，教師在備課時(shí)就要備一個(gè)單元，整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的`教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)。
六上語(yǔ)文共五個(gè)單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學(xué)、想像。
知識(shí)版塊：
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結(jié)合各單元主題和六次綜合性學(xué)習(xí)）想像。
時(shí)間安排：大約3周學(xué)習(xí)一個(gè)單元。
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結(jié)合各單元主題和五次綜合性學(xué)習(xí)）。
首先、要留意單元主題教學(xué)目標(biāo)的明確性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
其次、要留意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚愛(ài)好，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要留意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要留意教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，多樣性的教學(xué)手段，讓學(xué)生把握知識(shí)，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五、要留意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識(shí)樹(shù)，然后逐課有側(cè)重的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結(jié)合字詞和各默寫(xiě)篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個(gè)成語(yǔ)故事,豐富語(yǔ)言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時(shí)通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)材料”的任務(wù)。
2.第二課時(shí)做知識(shí)列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋?zhuān)嘁糇肿⒁艚M詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣）。
3.從第三課時(shí)開(kāi)始進(jìn)入新授五篇課文，（各課有側(cè)重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨(dú)占用一課時(shí)強(qiáng)化文言篇目的默寫(xiě)，對(duì)文言詞語(yǔ)，句子的理解。
5.利用一課時(shí)總結(jié)本單元各課的內(nèi)容要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學(xué)習(xí)材料匯報(bào)。
7.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)完成相應(yīng)作文。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十二
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2．學(xué)生從課前查閱到的'資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
26*蜜蜂。
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
觀(guān)察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十三
寫(xiě)字2《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能。
1，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；
2．掌握字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確，端正，勻稱(chēng)。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
情感價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
把字寫(xiě)的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫(xiě)。
課件、卡片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一，認(rèn)識(shí)生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，識(shí)記字形。
（1）字謎法。
（2）順口溜。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫(xiě)字教學(xué)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會(huì)寫(xiě)的生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu)：梢驕糟糕卻。
裙
左中右結(jié)構(gòu)：嫩傲辮。
獨(dú)體字：赤。
半包圍結(jié)構(gòu)：痛。
2，教師示范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)（注意事項(xiàng)）。
糟：注意右半部“曹”的筆順。
傲：共12畫(huà)，不要將中間的'豎與撇寫(xiě)成一筆。
3，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的。
學(xué)生討論分類(lèi)。
學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)；
學(xué)生展示寫(xiě)字，共同欣賞；
掌握字的結(jié)構(gòu)；
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；
大家互評(píng)，互相促進(jìn)；
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十四
1.根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，積累一些知識(shí)。
2.進(jìn)行讀詩(shī)方法的一些訓(xùn)練。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)文學(xué)上的熏陶。
全課的教學(xué)分四個(gè)步驟：
1.深情地誦讀；
2.細(xì)膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
發(fā)放問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。
余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)“探究式學(xué)習(xí)”問(wèn)卷。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
一、大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情。
二、這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”（見(jiàn)自讀提示），結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”“空”在文中的體現(xiàn)。
三、這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見(jiàn)課后練習(xí)）。
四、這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”（見(jiàn)課后練習(xí)），在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……。例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的`每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
五、詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看（一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié)；寫(xiě)有余力的同學(xué)全寫(xiě)）。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十五
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中秋節(jié)的習(xí)俗、由來(lái)以及與中秋節(jié)有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)。
體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”在文中蘊(yùn)涵的`情感。
們的祝福和相思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，了解中秋節(jié)的由來(lái)，熱愛(ài)祖國(guó)悠久的民族文化。
難點(diǎn)：理解“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”在文中蘊(yùn)涵的情感，懂得圓月象征著團(tuán)圓。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)中秋節(jié)的詩(shī)句，傳說(shuō)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示一幅一家三代在庭院里邊吃月餅邊賞月的中秋月夜圖，配以古箏輕。
音樂(lè)。提問(wèn)：從畫(huà)面上你知道了什么？你家是怎樣過(guò)中秋節(jié)的？
2、學(xué)生欣賞圖畫(huà)，回答問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。
3、揭示課題：下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《中秋節(jié)》。
二、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，提問(wèn)：課文介紹了關(guān)于中秋節(jié)的哪些知識(shí)？讀書(shū)的過(guò)程中，教師。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。
2、兩三名學(xué)生讀課文，注意“祈”的讀音。
3、組織學(xué)生討論。
4、學(xué)生交流初讀收獲：如文中介紹了關(guān)于中秋節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、習(xí)俗以及有關(guān)月亮的神話(huà)故事。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？
1、同學(xué)們聽(tīng)到這些聲音，知道了什么？（板書(shū)：下雨了）。
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)。
2、同桌同學(xué)互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
2、燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)了什么？分別請(qǐng)扮演這些角色的同學(xué)來(lái)朗讀。
1、大家替他們想一想，這時(shí)候燕子什么心情？讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（）！
（）正忙著（）！
2、小魚(yú)、螞蟻什么心情？請(qǐng)其他的扮演者再讀課文。
3、通過(guò)聽(tīng)讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說(shuō)的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺(jué)呢？
6、請(qǐng)學(xué)生再分角色朗讀。
8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)大家去讀課外書(shū)，找一找答案。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
1、口頭填空。
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小魚(yú)（）。
（3）要下雨了，螞蟻（）。
（4）要下雨了，天氣（）。
2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過(guò)觀(guān)察燕子、小魚(yú)、和小螞蟻預(yù)報(bào)下雨：還可觀(guān)察其他事物，每次都要做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
天氣很悶。
燕子低飛捉蟲(chóng)。
16、要下雨了魚(yú)游出水面透氣。
螞蟻搬家防水。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇一
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題。
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞。
學(xué)生：小娃老師：撐小艇。
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡。
浮萍一道開(kāi)。
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)。
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流。
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)。
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大。
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇二
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1.學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞;感受春天之美。
2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字)。
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1.“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝凇?。
2.學(xué)生可能回答：
(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。)。
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
(2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花?；ǖ奶攸c(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜。
(3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳。
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
(4)“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
(5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3.小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū)：——美在景物)。
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1.品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?。
預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn)：
(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
(3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?
(4)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇三
1.通過(guò)自讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解意思較深的句子。
2.自主、合作、探究法。
教具準(zhǔn)備：電視機(jī)、音響、光碟、兩片葉子等。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.激情導(dǎo)入。同學(xué)們，那遼闊的草原是個(gè)景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請(qǐng)讓我?guī)Т蠹胰ヮI(lǐng)略草原那美麗的風(fēng)光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學(xué)生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.同學(xué)們課前都做了充分的預(yù)習(xí)，初略地讀了課文，我可以向大家提個(gè)問(wèn)題嗎?(可以)課題是草原，課文寫(xiě)了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在景色美麗和熱情好客兩部分內(nèi)容中，喜歡景色美麗這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉右手，喜歡熱情好客這部分內(nèi)容的同學(xué)請(qǐng)舉左手。(看來(lái)呀，蘿卜青菜，各有所愛(ài))現(xiàn)在，大家最想去感受哪部分內(nèi)容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內(nèi)容。
三、自主、合作、探究景色美麗這部分內(nèi)容。
自讀自找(不理解詞、句、其它問(wèn)題)。
合作、探究(不懂的問(wèn)題)。
相互評(píng)價(jià)(以小組為單位)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇四
東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
學(xué)校全體科任教師。
20年11月1日至20年11月10日。
(一)合格教案要求：
1、教案課時(shí)數(shù)充足(書(shū)寫(xiě)教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書(shū)設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng))。
3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中。
4、字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評(píng)選要求：略。
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書(shū)寫(xiě)教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀(guān)學(xué)習(xí)。
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0、5分。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇五
1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
自制多媒體課件、生字卡片。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》。
1誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了?會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎?試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎?互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起。”(調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。)。
2交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學(xué)生交流識(shí)字方法)相機(jī)滲透部首歸類(lèi)法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系?能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢?(教給學(xué)生或查書(shū)后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復(fù)讀一讀那句話(huà)。
2(激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī))齊讀。你們讀得真不錯(cuò)!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?(盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。)。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作?一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了!自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺(jué)啊?春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊!不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢?鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手!(深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
1繼續(xù)觀(guān)察春天，把自己觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示臺(tái)上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指導(dǎo)孩子留心觀(guān)察大自然的變化，并在每天的“金話(huà)筒”節(jié)目中交流)。
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周?chē)粜挠^(guān)察，看看這些字在什么地方用到了。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇六
1．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣魄。
3．了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
：2課時(shí)。
作為一名教師在課堂上應(yīng)該做到精講多練，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維發(fā)展迅速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采用了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記深度，通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積累，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，從而更好地完成新課標(biāo)理念下的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇七
2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
：?jiǎn)l(fā)式討論法。
一課時(shí)。
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品，語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類(lèi)，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類(lèi)。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見(jiàn)，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱(chēng)諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
這篇《養(yǎng)魚(yú)記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚(yú)”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚(yú)池的描繪上。先從位置寫(xiě)起，說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫(xiě)魚(yú)池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂(yōu)隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚(yú)記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說(shuō)的“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂(yōu)隘”(有憂(yōu)愁而想不開(kāi)的事)，處境“窮獨(dú)”(孤寂無(wú)聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿?。可?jiàn)前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚(yú)一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩，而他在寫(xiě)此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿(mǎn)足，所以他才有“憂(yōu)隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話(huà)說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚(yú)，而把大魚(yú)丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫(xiě)諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚(yú)是有幸有不幸的。大魚(yú)“不得其所”而小魚(yú)“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的.斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫(xiě)此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚(yú)枯涸在岸、小魚(yú)自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂(lè)的“小魚(yú)”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚(yú)”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀(guān)的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚(yú)”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇八
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.
一、知春聯(lián)，激興趣。
春聯(lián)也叫“門(mén)對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”，它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國(guó)特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課，充滿(mǎn)節(jié)日歡快氣氛的樂(lè)曲伴隨著聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好長(zhǎng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節(jié)奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，我就趁勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。
二、讀春聯(lián)，拓視野。
春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想，最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。
1、讀春聯(lián)想意境。
本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內(nèi)容的春聯(lián)：展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天啊!這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。
同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導(dǎo)：春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián)明對(duì)仗。
春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格：不僅要字?jǐn)?shù)相等，而且詞類(lèi)相當(dāng)，然后著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地揣摩，從停頓的長(zhǎng)短、聲調(diào)的高低、語(yǔ)音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3、讀春聯(lián)表情感。
春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達(dá)人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境，把人們的美好情感表達(dá)出來(lái)。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達(dá)了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情;從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對(duì)祖國(guó)欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺;從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè)畫(huà)面展現(xiàn)于眼前;從“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”中，同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來(lái)。
人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。
三、找春聯(lián)，重積累。
蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái);有的請(qǐng)教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái);還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補(bǔ)充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè)趣。
在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內(nèi)容，看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí)：把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上，看補(bǔ)個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度，使學(xué)生順利完成練習(xí)，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè)趣，我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇九
梅花魂是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。
“文本對(duì)話(huà)”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的'支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
1、把人家的情感變成自己的情感。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
3、把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
淤()泥洗濯()清漣()。
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)嗎?
(1)可愛(ài)者甚蕃()(2)出淤泥而不染()。
(3)香遠(yuǎn)益清()(4)亭亭凈植()。
(5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()。
(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()。
(一)情境導(dǎo)入。
蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。3.自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)。
4、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
(四)研讀探究。
1、分小組討論：這篇文章美在哪里?
綜合意見(jiàn)，各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)。
老師綜合歸納：
2、從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
1)貌美品美。
抽一學(xué)生讀描寫(xiě)蓮的文字。(多媒體展示)。
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)。
2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙：講：語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧：(多媒體展示)一條線(xiàn)索：兩個(gè)襯托：三種類(lèi)型：
這三方面的'巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
(五)、拓展延伸。
1、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。
2、“獨(dú)愛(ài)蓮”，“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?
3、文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十一
（一）、語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須讓他們學(xué)好語(yǔ)文。所以，必須竭盡全力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）、以課文為有效載體，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力為主線(xiàn)，階段性地逐步提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課本，舊的課本是按照文體的形式來(lái)編排的，分為小說(shuō)單元、詩(shī)歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課本是按照主題的形式來(lái)編排的，每一個(gè)單元（或一組文章）圍繞著一個(gè)主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。一個(gè)主題一般是一個(gè)話(huà)題（也有的是文體，如童話(huà)；有的是寫(xiě)作技巧，如“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”“描寫(xiě)動(dòng)物”等），圍繞這個(gè)話(huà)題，從古今中外四個(gè)方面選擇不同體裁和風(fēng)格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個(gè)方面）。這與過(guò)去語(yǔ)文課本的編排有很大不同。過(guò)去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要?dú)w納主題思想?，F(xiàn)在既然一個(gè)單元就是一個(gè)主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個(gè)單元的文章就是一個(gè)大的主題，只是每篇文章的側(cè)重點(diǎn)不同而已，學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)只要找出這些不同就行了。課本的編排體例變了，教學(xué)的方式也要變。教師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，每篇文章都去總結(jié)主題思想、開(kāi)發(fā)課程資源。那樣往往時(shí)間不夠用，師生都感覺(jué)累。要根據(jù)新課本的編排特點(diǎn)，搞主題式單元整體教學(xué)。
具體做法如下：首先，要引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)單元的主題教師在備課時(shí)首先要閱讀整個(gè)單元的文章，把握單元的主題，在每個(gè)單元的第一課時(shí)，教師就要把這個(gè)單元的主題、每篇課文的側(cè)重點(diǎn)、整個(gè)單元的教學(xué)思路和活動(dòng)安排告訴學(xué)生，同時(shí)布置單元活動(dòng)作業(yè)，便于學(xué)生明確整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和思路，在課下積極做預(yù)備。其次，要整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的活動(dòng)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的整合起來(lái)既然一個(gè)單元是一個(gè)主題、一個(gè)整體，教師在備課時(shí)就要備一個(gè)單元，整體設(shè)計(jì)一個(gè)單元的`教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)。
六上語(yǔ)文共五個(gè)單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學(xué)、想像。
知識(shí)版塊：
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結(jié)合各單元主題和六次綜合性學(xué)習(xí)）想像。
時(shí)間安排：大約3周學(xué)習(xí)一個(gè)單元。
1.基礎(chǔ)知識(shí)（字詞的識(shí)記積累運(yùn)用、古詩(shī)詞默寫(xiě)理解、現(xiàn)代文名家名篇的背誦、名著賞讀）。
2.閱讀：閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養(yǎng)（文言文、記敘文、說(shuō)明文、議論文）。
3.寫(xiě)作（結(jié)合各單元主題和五次綜合性學(xué)習(xí)）。
首先、要留意單元主題教學(xué)目標(biāo)的明確性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
其次、要留意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚愛(ài)好，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要留意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要留意教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，多樣性的教學(xué)手段，讓學(xué)生把握知識(shí)，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五、要留意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識(shí)樹(shù)，然后逐課有側(cè)重的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)。
1.天天一篇鋼筆小楷,內(nèi)容可結(jié)合字詞和各默寫(xiě)篇目,也可自選.
2.每節(jié)課課前2分鐘講述一個(gè)成語(yǔ)故事,豐富語(yǔ)言.
3.每周一篇周記.
1.每單元第一課時(shí)通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)材料”的任務(wù)。
2.第二課時(shí)做知識(shí)列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋?zhuān)嘁糇肿⒁艚M詞（借助字典詞典完成，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣）。
3.從第三課時(shí)開(kāi)始進(jìn)入新授五篇課文，（各課有側(cè)重）留意培養(yǎng)朗讀水平，提高閱讀速度。
4.單獨(dú)占用一課時(shí)強(qiáng)化文言篇目的默寫(xiě)，對(duì)文言詞語(yǔ)，句子的理解。
5.利用一課時(shí)總結(jié)本單元各課的內(nèi)容要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)單元主題，把握各課主旨。
6.綜合性學(xué)習(xí)材料匯報(bào)。
7.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)完成相應(yīng)作文。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十二
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3．學(xué)習(xí)作者觀(guān)察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
2．學(xué)生從課前查閱到的'資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問(wèn)題。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問(wèn)題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
（3）從“起風(fēng)了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家”對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
閱讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
26*蜜蜂。
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學(xué)習(xí)運(yùn)用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句段，通過(guò)互助學(xué)習(xí)，交流討論使學(xué)生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。
觀(guān)察一種昆蟲(chóng)或其他小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，或論述你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十三
寫(xiě)字2《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。
知識(shí)與技能。
1，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；
2．掌握字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確，端正，勻稱(chēng)。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
情感價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
把字寫(xiě)的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫(xiě)。
課件、卡片。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一，認(rèn)識(shí)生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，識(shí)記字形。
（1）字謎法。
（2）順口溜。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫(xiě)字教學(xué)。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會(huì)寫(xiě)的生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。
左右結(jié)構(gòu)：梢驕糟糕卻。
裙
左中右結(jié)構(gòu)：嫩傲辮。
獨(dú)體字：赤。
半包圍結(jié)構(gòu)：痛。
2，教師示范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)（注意事項(xiàng)）。
糟：注意右半部“曹”的筆順。
傲：共12畫(huà)，不要將中間的'豎與撇寫(xiě)成一筆。
3，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的。
學(xué)生討論分類(lèi)。
學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)；
學(xué)生展示寫(xiě)字，共同欣賞；
掌握字的結(jié)構(gòu)；
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣；
大家互評(píng)，互相促進(jìn)；
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十四
1.根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
2.嘗試學(xué)生以自主、合作、探究的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，積累一些知識(shí)。
2.進(jìn)行讀詩(shī)方法的一些訓(xùn)練。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)文學(xué)上的熏陶。
全課的教學(xué)分四個(gè)步驟：
1.深情地誦讀；
2.細(xì)膩地品讀；
3.優(yōu)美地解讀；
4.豐富地聯(lián)讀。
發(fā)放問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)們深入探究，自主完成。
余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)“探究式學(xué)習(xí)”問(wèn)卷。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。
一、大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情。
二、這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”（見(jiàn)自讀提示），結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”“空”在文中的體現(xiàn)。
三、這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？在下面抄下這些比喻句（見(jiàn)課后練習(xí)）。
四、這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”（見(jiàn)課后練習(xí)），在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……。例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的`每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
五、詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看（一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié)；寫(xiě)有余力的同學(xué)全寫(xiě)）。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十五
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中秋節(jié)的習(xí)俗、由來(lái)以及與中秋節(jié)有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)。
體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”在文中蘊(yùn)涵的`情感。
們的祝福和相思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀課文，了解中秋節(jié)的由來(lái)，熱愛(ài)祖國(guó)悠久的民族文化。
難點(diǎn)：理解“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”在文中蘊(yùn)涵的情感，懂得圓月象征著團(tuán)圓。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)中秋節(jié)的詩(shī)句，傳說(shuō)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞：出示一幅一家三代在庭院里邊吃月餅邊賞月的中秋月夜圖，配以古箏輕。
音樂(lè)。提問(wèn)：從畫(huà)面上你知道了什么？你家是怎樣過(guò)中秋節(jié)的？
2、學(xué)生欣賞圖畫(huà)，回答問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。
3、揭示課題：下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《中秋節(jié)》。
二、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文，提問(wèn)：課文介紹了關(guān)于中秋節(jié)的哪些知識(shí)？讀書(shū)的過(guò)程中，教師。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。
2、兩三名學(xué)生讀課文，注意“祈”的讀音。
3、組織學(xué)生討論。
4、學(xué)生交流初讀收獲：如文中介紹了關(guān)于中秋節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、習(xí)俗以及有關(guān)月亮的神話(huà)故事。
要下雨了語(yǔ)文教學(xué)方案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、聽(tīng)錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？
1、同學(xué)們聽(tīng)到這些聲音，知道了什么？（板書(shū)：下雨了）。
1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)。
2、同桌同學(xué)互查生字讀音。
3、分段接讀，糾正字音。
1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
2、燕子、小魚(yú)、螞蟻都說(shuō)了什么？分別請(qǐng)扮演這些角色的同學(xué)來(lái)朗讀。
1、大家替他們想一想，這時(shí)候燕子什么心情？讀讀說(shuō)說(shuō)。
例：我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（）！
（）正忙著（）！
2、小魚(yú)、螞蟻什么心情？請(qǐng)其他的扮演者再讀課文。
3、通過(guò)聽(tīng)讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說(shuō)的？齊讀最后一段。
5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺(jué)呢？
6、請(qǐng)學(xué)生再分角色朗讀。
8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)大家去讀課外書(shū)，找一找答案。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
1、口頭填空。
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小魚(yú)（）。
（3）要下雨了，螞蟻（）。
（4）要下雨了，天氣（）。
2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過(guò)觀(guān)察燕子、小魚(yú)、和小螞蟻預(yù)報(bào)下雨：還可觀(guān)察其他事物，每次都要做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
天氣很悶。
燕子低飛捉蟲(chóng)。
16、要下雨了魚(yú)游出水面透氣。
螞蟻搬家防水。