實(shí)踐性論文（通用17篇）

    總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提煉。以下范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
    實(shí)踐性論文篇一
    隨著社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，企業(yè)對(duì)工商管理人才需求也隨之發(fā)生改變，對(duì)用人的招聘選拔較注重于實(shí)踐應(yīng)用能力的具備或潛力。傳統(tǒng)工商管理教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在忽視現(xiàn)象，因此重視和構(gòu)建校企合作模式是目前工商管理人才實(shí)踐培養(yǎng)的重要舉措。一直以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源十分有限，而且學(xué)校實(shí)訓(xùn)的組織和安排流于形式，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目標(biāo)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量很難保證。針對(duì)目前工商管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，學(xué)校必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，積極思考探索解決方案和策略，并加強(qiáng)校企合作模式教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施，從而有效提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)效果。
    一、對(duì)校企合作中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的理解分析。
    工商管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以校企合作平臺(tái)為依托，合作企業(yè)將為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。首先，學(xué)生要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備和掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)校企合作平臺(tái)，以自主或校薦的方式選擇適合的實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一學(xué)期或一學(xué)年的頂崗實(shí)訓(xùn)。在此期間，學(xué)校要及時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)動(dòng)向，并從帶隊(duì)教師或?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的工作情況。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是校企合作辦學(xué)的有效結(jié)合模式，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐技能從而成為合格工商管理人才具有重要作用。
    二、工商管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題。
    1.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不明確。
    學(xué)生對(duì)工商管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，因此對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的理解較為淺顯。一方面，一些學(xué)生甚至認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)無(wú)非是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，混個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)分即可。其次，有些學(xué)生不適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境、心態(tài)焦躁、怨天尤人，致使本人無(wú)法專(zhuān)心投入到實(shí)習(xí)工作中去。最后，部分頂崗實(shí)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將在校期間所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作中來(lái)，從而影響了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性和應(yīng)用性。
    2.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織不力。
    首先，在工商管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組織中，很多學(xué)生從事的實(shí)習(xí)工作與工商管理專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，脫離了專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐的初衷，以至于學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后并無(wú)收獲的困境。其次，頂崗實(shí)習(xí)的崗位相對(duì)固定，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所能接受的鍛煉較為單一，這就不利于學(xué)生全面提高綜合管理素質(zhì)的要求。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作安排多趨向于較為簡(jiǎn)單的基層工作，學(xué)生無(wú)從涉入企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制。教學(xué)組織和安排趨于保守，從而造成了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)。
    3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有待提高。
    實(shí)踐性論文篇二
    論文摘要：文章結(jié)合作者多年來(lái)高校校史研究、編纂的經(jīng)歷，認(rèn)為高校檔案在高校校史文化的傳播過(guò)程中發(fā)揮著信息源泉、參考佐證、載體平臺(tái)及文化黏合劑等方面的重要作用。
    近年來(lái)，編史修志在很多高校中興起，高等學(xué)校校史文化研究與利用日益引起社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，成為高校促進(jìn)文化認(rèn)同、強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、傳播自身優(yōu)秀文化、提升學(xué)校知名度的重要途徑與手段。高校檔案承載著高校的發(fā)展歷程和進(jìn)步軌跡，是對(duì)高校運(yùn)行歷史的真實(shí)反映，對(duì)于高校文化生態(tài)的建設(shè)及其優(yōu)秀歷史文化的傳承、傳播與擴(kuò)散具有重要的價(jià)值。高校檔案在校史文化傳播中所具有的價(jià)值是由其特有的社會(huì)功能決定的，具體表現(xiàn)為:。
    一、傳播校史文化的信息源泉。
    近年來(lái)，我國(guó)高校受規(guī)模擴(kuò)張和大的社會(huì)環(huán)境的影響，不同程度地存在著盲目攀比、目光短淺等功利化傾向，一味追求人員數(shù)量增長(zhǎng)、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和硬件設(shè)施建設(shè)，而忽視了自身文化內(nèi)涵的構(gòu)建和精神價(jià)值的固守，導(dǎo)致高校人文精神的失落與價(jià)值理性的缺失，對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了非常不利的影響。要扭轉(zhuǎn)這種局面，方法之一就是要在反思現(xiàn)有教育制度與教育事業(yè)追求目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高校校園文化的挖掘與重構(gòu)，找出高校安身立命的精髓所在，進(jìn)而框定社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)運(yùn)作的理想與模式。為此，或可從豐富博大的校史文化資源寶庫(kù)中尋找、挖掘出相應(yīng)的答案。
    高校檔案作為高校發(fā)展的客觀記錄，不僅是高校校史文化的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是高校校園文化的重要組成部分。系統(tǒng)、完整的高校檔案不僅忠實(shí)地記錄并再現(xiàn)了高校發(fā)展的全貌和過(guò)程，而且它還具有傳承高校歷史、承載高校文化的作用。高校檔案積淀著高校歷代學(xué)者和教育者以及學(xué)生、學(xué)友的文化創(chuàng)造和文化傳播成果，能夠在高校校史文化的傳播過(guò)程中充當(dāng)資源寶庫(kù)和信息源泉，為高校校史文化的擴(kuò)散、傳承提供源源不斷的資源信息。所以對(duì)高校而言，檔案是一種寶貴的文化財(cái)富，具有重要的文化價(jià)值。如果沒(méi)有檔案，也就失去了連續(xù)、全面地直接記錄和積累高校文化的原載體。在日益重視文化建設(shè)和歷史淵源的當(dāng)今社會(huì)，很多高校都把檔案保存的多少，檔案館事業(yè)的發(fā)展作為衡量高校文化豐富與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校檔案作為巨大的信息源泉，不僅起著傳承、延續(xù)繼而積淀高校文化的作用，借助高校檔案，進(jìn)行校史文化的輸出與傳播，還可凸顯學(xué)校的輝煌歷程和發(fā)展歷程，彰顯高校文化的獨(dú)特魅力?？梢哉f(shuō)，正是由于豐富浩瀚的校史檔案，為體裁多樣、汗牛充棟的校史校志的出現(xiàn)提供了有力的信息支撐。尤其值得注意的是，作為一種文化現(xiàn)象，由于其特殊性，高校檔案的這種信息源的作用并不會(huì)因時(shí)間的推移和使用次數(shù)的增加而減弱，反之，會(huì)因?yàn)槔弥黧w的不斷增加，傳播渠道的不斷擴(kuò)展以及利用主體根據(jù)自身需要對(duì)檔案信息的價(jià)值判斷和擴(kuò)充而不斷得到增值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校檔案價(jià)值的拓展與延伸。
    二、還原校史面貌的重要憑證。
    高校檔案是一種文化事項(xiàng)，它不僅忠實(shí)地記錄了高校發(fā)展的歷史和進(jìn)程，還能為高校的進(jìn)步與發(fā)展提供重要的參考依據(jù)。校史文化傳播從本質(zhì)上來(lái)講也是一種信息傳播現(xiàn)象。因此，不可避免地會(huì)遭遇其他信息傳播一樣普遍存在的信息失真問(wèn)題，這極大地困擾著高校的文化建設(shè)，干擾了高校文化信息的正常傳播與擴(kuò)散。高校檔案作為高校校史文化的歷史記錄，其原始記錄性和憑證性的特征，使之具有圖書(shū)、報(bào)刊等其他文獻(xiàn)所不具有的可靠性和權(quán)威性，從而成為研究高校歷史與發(fā)展的最重要的參考依據(jù)，對(duì)于校史文化傳播中的訛傳或者錯(cuò)誤現(xiàn)象能起到很好的糾正、矯枉作用。
    眾所周知，由于時(shí)代的風(fēng)云際會(huì)，上世紀(jì)上、中葉一度成為云南大學(xué)歷史上最為輝煌的時(shí)期。近代國(guó)內(nèi)眾多知名學(xué)者都曾到云南大學(xué)講學(xué)傳知，造就了云南大學(xué)發(fā)展歷史上濃墨重彩的華章。這些學(xué)者在云南大學(xué)任教或從事過(guò)其他活動(dòng)的先進(jìn)事跡，是我校一筆巨大而又寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于云南大學(xué)今天乃至以后的進(jìn)步有著不可估量的意義。因此很有必要加以厘清、保存并公諸世人。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于時(shí)代的變遷、歲月的更迭，當(dāng)事人對(duì)事件的記憶逐漸模糊，或由于當(dāng)事人的離世而導(dǎo)致歷史事件的失傳與失真，外人已經(jīng)難以知曉并驗(yàn)證其原貌，很多事跡已經(jīng)湮沒(méi)在歷史的塵煙中，給后人造成了很大困惑。這時(shí)，就要云大人以積極、求真的態(tài)度，通過(guò)利用歷史的原始記錄及其真實(shí)、負(fù)責(zé)人的傳播活動(dòng)，傳播事實(shí)和有關(guān)信息，使社會(huì)各界了解那段塵封歷史的本來(lái)面目。為此，近年來(lái)，筆者通過(guò)查閱云南大學(xué)檔案館、云南省檔案館以及昆明市檔案館等機(jī)構(gòu)收藏的有關(guān)云南大學(xué)的校史檔案，對(duì)這些事件一一進(jìn)行還原與闡釋。例如王元在其編著的《華羅庚》(光明出版社，1994)一書(shū)中談及1930年代時(shí)任云大校長(zhǎng)的熊慶來(lái)欲聘請(qǐng)華羅庚到云大任教，華羅庚因科研任務(wù)重而婉拒熊之邀請(qǐng)。但筆者通過(guò)查閱檔案，發(fā)現(xiàn)了華羅庚當(dāng)時(shí)在云大領(lǐng)工資的原始憑證及聘書(shū)存根，從而還原了歷史的本來(lái)面貌，消解了因時(shí)代變遷而造成的歷史迷惑。如此等，一方面有力地豐富了云南大學(xué)歷史文化的內(nèi)涵，同時(shí)也有效地傳播了云南大學(xué)輝煌的'歷史和宏博的校園文化。
    三、傳播校史文化的媒介平臺(tái)。
    所謂傳播媒介，系指連接傳播主體和受眾、維系二者之問(wèn)關(guān)系并保持信息流通順暢的工具和手段。從某種意義上說(shuō)，校史文化的積累、沉淀與傳播主要是借助于文字及其載體構(gòu)成的文獻(xiàn)的傳播實(shí)現(xiàn)的。校史文化傳播的實(shí)質(zhì)就是校史文化以文獻(xiàn)作為媒介在時(shí)空中的傳遞、交換和共享的過(guò)程，即文獻(xiàn)及其內(nèi)容在時(shí)空中的遷移和擴(kuò)散的過(guò)程。校史文化的傳播“既要在空間領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共時(shí)性傳播，又要在時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)歷時(shí)陛遺傳”。時(shí)間的不可逆性使得古人今人由于時(shí)間的阻隔而不能直接交流，必得借助一定的載體或媒介才能實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)的縱向傳播。高校檔案就是這樣一種媒介，它能將記錄下來(lái)的高校的物質(zhì)文明和精神文明的歷史和現(xiàn)狀世代相傳，使高校在歷史上的文化遺產(chǎn)不斷得到繼承和發(fā)展。
    在信息社會(huì)，文化傳播媒介很多，如報(bào)紙、雜志、電視、廣播、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等，相較于這些傳播方式，檔案是產(chǎn)生時(shí)間最早，延續(xù)歷史最久的傳播媒介，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中一直起著非常重要的作用。檔案是文化傳播的一種重要媒介，不僅具有貯存人類(lèi)文化的功能，還有傳播文化的功能。高校檔案既是高校校史文化的表現(xiàn)形式和重要載體，同時(shí)也可承擔(dān)溝通高校歷史文化與社會(huì)公眾的作用，成為學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與社會(huì)溝通，連接現(xiàn)在和未來(lái)的紐帶和橋梁。在此背景下，充分開(kāi)發(fā)利用高校檔案中的文化信息，可以借此穿越時(shí)空，突破時(shí)代的限制，讓高校員工、學(xué)生以及社會(huì)民眾充分接觸、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)高校輝煌的歷史和優(yōu)秀的教學(xué)、治學(xué)傳統(tǒng)，提高高校內(nèi)部人員對(duì)所在高校優(yōu)秀傳統(tǒng)的認(rèn)同和守護(hù)，盡最大努力維護(hù)高校的價(jià)值目標(biāo)與終極追求，使其優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)與時(shí)俱進(jìn)并得到發(fā)揚(yáng)光大。讓人們?cè)趯?duì)高校檔案的利用、閱讀與審視中，聆聽(tīng)高校歷史前進(jìn)的腳步，感受其發(fā)展的不竭動(dòng)力與曲折歷程，增強(qiáng)師生員工的認(rèn)同感和榮譽(yù)度，從而獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、心靈的悸動(dòng)和情感的認(rèn)同。筆者近年來(lái)利用云大校史檔案編纂的《云南大學(xué)志(1-10卷)》、《云南大學(xué)史料叢書(shū)》等，取得了良好的社會(huì)反響和傳播效應(yīng)，即體現(xiàn)出高校檔案在校史文化傳播中這一獨(dú)特的價(jià)值。
    四、高校文化交流的黏合劑。
    這里的文化交流主要是指高校之間以及高校文化與社會(huì)其他亞文化群體的碰撞與互動(dòng)?？疾烊祟?lèi)文化發(fā)展的歷史，在每一個(gè)歷史時(shí)期，人類(lèi)社會(huì)都存在多種不同特質(zhì)的文明區(qū)域和文化空間，不同文化圈的文化叢各自向周?chē)鷶U(kuò)散，當(dāng)它們相遇時(shí)，就不可避免地發(fā)生文化的沖突與融合?！皼_突時(shí)，各種異質(zhì)文化借助大規(guī)模的文獻(xiàn)生產(chǎn)、復(fù)制、傳播來(lái)宣傳自己、發(fā)展自己。不同區(qū)域文明通過(guò)文獻(xiàn)的交流與傳播互相影響、互相滲透，最終融合為統(tǒng)一的社會(huì)文明。作為社會(huì)文化大系統(tǒng)下的子系統(tǒng)，高校文化同樣服從于這一文化發(fā)展規(guī)律，其傳播過(guò)程自然伴隨著不同高校文化的交流與碰撞。
    某一高校通過(guò)對(duì)其他高校文化群體乃至社會(huì)文化群體的傳播、擴(kuò)散，完成與外來(lái)文化的對(duì)話(huà)與審視，進(jìn)而對(duì)異己文化進(jìn)行滲透、產(chǎn)生影響，同時(shí)，吸收、借鑒外來(lái)文化尤其是其他高校文化的精華部分來(lái)補(bǔ)充自身的不足，促進(jìn)自我的發(fā)展與完善，使自身能隨社會(huì)與時(shí)代的進(jìn)步不斷保持活力與張力。這樣的互動(dòng)互涉過(guò)程，隱含著高校文化與其他文化體系的融化與涵化，進(jìn)而出現(xiàn)高校文化與其他高校文化及社會(huì)文化共生共榮、互相促進(jìn)的良性局面。我們不難發(fā)現(xiàn)，在與外來(lái)文化的交流、碰撞中，各高?？偸前凑兆陨淼慕?jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀，對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行界定和認(rèn)識(shí)，并選擇性地吸收、借鑒其優(yōu)秀部分來(lái)豐富自我、壯大自我。這一對(duì)外來(lái)文化動(dòng)態(tài)審視、選擇的過(guò)程，自然離不開(kāi)高校檔案所記錄文化信息的有力支持。在此過(guò)程中，高校檔案不僅是文化交流的媒介，也起到了信息黏合劑的作用。它打破了時(shí)空限制，使不同地域、不同時(shí)間的文化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)話(huà)和交流，促進(jìn)后來(lái)文化對(duì)歷史文化以及同一時(shí)代不同地區(qū)文化、不同校園文化的學(xué)習(xí)與融合，從而整合形成新的文化因子和體系，推動(dòng)高校文化與社會(huì)文化的進(jìn)步。從這一角度講，正是檔案信息的傳播、擴(kuò)展，改變并塑造了高校的文化面貌。
    實(shí)踐性論文篇三
    ［摘要］酒店管理概論是酒店管理專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程具有重要的引導(dǎo)作用。在我國(guó)酒店管理的高等教育中，傳統(tǒng)的酒店管理概論主要是一種以理論授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實(shí)踐性教學(xué)較少列入到該課程的整體教學(xué)計(jì)劃中。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論應(yīng)用上的難點(diǎn)突出反映在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合上。完善現(xiàn)有的校企合作機(jī)制和促進(jìn)校企雙方目標(biāo)的一致性依然是我國(guó)酒店管理專(zhuān)業(yè)高等教育亟待解決的重要難題。
    ［關(guān)鍵詞］實(shí)踐性教學(xué);高等教育;酒店管理;質(zhì)量提高。
    酒店管理概論是酒店管理專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。該課程的設(shè)立對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，如前廳管理、客房管理、餐飲管理具有重要的引導(dǎo)作用。在我國(guó)的酒店管理高等教育中，傳統(tǒng)的酒店管理概論主要是一種以理論為授課基礎(chǔ)的教學(xué)方式，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容較少進(jìn)入到該課程的整體教學(xué)計(jì)劃之中。教學(xué)模式依舊停留在理論基礎(chǔ)上，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，且學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難提升，教學(xué)效果受到很大制約。本文旨在探索如何就酒店管理概論課程引入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步完善酒店管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，豐富并提高該專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，建立我國(guó)酒店業(yè)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，尋找新型的酒店管理專(zhuān)業(yè)高等教育(下稱(chēng)“酒管高教”)的改革路徑。
    一、實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論課程中開(kāi)展存在的障礙與問(wèn)題。
    酒店管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性管理學(xué)科。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理的專(zhuān)業(yè)課程中具有非常重要的地位。實(shí)踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專(zhuān)業(yè)理論探索的重要內(nèi)容，也是該專(zhuān)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)。酒店管理概論作為酒店管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性骨干課程，如何避免由于課堂教學(xué)過(guò)于理論化導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低而影響授課效果，是目前我國(guó)酒店管理高教質(zhì)量提升過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。雖然實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程中的重要性逐漸被廣泛認(rèn)識(shí)，但如何把實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)納入到酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的整體教學(xué)體系中，仍然存在諸多的難點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論整體結(jié)構(gòu)中所占比重還沒(méi)有明確的教學(xué)大綱指引。傳統(tǒng)方法中教學(xué)歸教學(xué)，實(shí)踐歸實(shí)踐，兩者并未進(jìn)行很好地融合，甚至?xí)r常被割裂開(kāi)來(lái)。即使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中花費(fèi)較多時(shí)間，但教學(xué)效果并未明顯提升。究其原因，主要是沒(méi)有形成完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，由于實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的隨機(jī)性，反而影響到酒店管理概論理論教授進(jìn)度的正常開(kāi)展。主要有三個(gè)方面難點(diǎn):一是酒管高教過(guò)于偏重理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐性教學(xué);二是缺乏實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合作用的充分認(rèn)識(shí);三是很難對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。
    (一)文獻(xiàn)綜述。
    酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)尚沒(méi)有完整且統(tǒng)一的定義，我國(guó)還缺乏深層次的比較研究［1］，討論較多的依然還是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，一些觀點(diǎn)認(rèn)為主要是指情境體驗(yàn)法、換位體驗(yàn)法、多媒體教學(xué)體驗(yàn)法［2］。也有看法是指游戲法、案例分析法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)生講課法［3］，或認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)就是模擬現(xiàn)場(chǎng)法、戶(hù)外拓展訓(xùn)練法、體驗(yàn)交流法、社會(huì)實(shí)踐法［4］。關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的作用和效果，有理論提出，以體驗(yàn)為理念進(jìn)行的教學(xué)模式創(chuàng)新，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)的方法也可以從單一化轉(zhuǎn)向多元化，尤其是教學(xué)活動(dòng)從“教”轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心［5］。雖然體驗(yàn)式教學(xué)模式是現(xiàn)有一種比較廣泛的教學(xué)方法，但體驗(yàn)式教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)實(shí)質(zhì)上不同，效果也不一樣。廣義而言，酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)可以是酒店跟班頂崗的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，或是課堂、實(shí)驗(yàn)室模擬酒店實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或是課堂酒店管理案例的分析等具有體驗(yàn)特征的教學(xué)方式。從狹義角度看，酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就是一種在酒店實(shí)際崗位跟班頂崗的實(shí)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的模式。這種實(shí)踐性教學(xué)模式不但是酒店管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)不可分割的組成內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)效果上更加接近于實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能可以較快地運(yùn)用到實(shí)際工作中，是酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的組成部分。本文研究的酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)模式主要是指狹義上在酒店不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。
    (二)運(yùn)用效果分析。
    以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)課程酒店管理概論為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)方法，探索實(shí)踐性教學(xué)模式在酒店管理專(zhuān)業(yè)酒店管理概論課程運(yùn)用中的實(shí)際效果和存在的問(wèn)題，從而提升實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒管高教促進(jìn)作用。調(diào)查對(duì)象為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院級(jí)和級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。這些學(xué)生曾在至廣交易會(huì)期間在廣州文華東方酒店、廣州萬(wàn)豪國(guó)際大酒店(廣州地區(qū)5星級(jí)豪華型酒店，具有綜合的國(guó)際商務(wù)、旅游接待功能)不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，截至月15日，共收到有效反饋問(wèn)卷38份，其中紙質(zhì)問(wèn)卷19份，電子問(wèn)卷19份。調(diào)查結(jié)果顯示，受訪(fǎng)的學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)集中在廣州文華東方酒店(68.4%)和廣州萬(wàn)豪國(guó)際大酒店(28.9%)。參加酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間主要集中在大二學(xué)年的第二學(xué)期(44.7%);其次是大三學(xué)年的第一學(xué)期(39.5%)。在調(diào)查受訪(fǎng)的學(xué)生中，90.9%的學(xué)生肯定了酒店實(shí)習(xí)對(duì)提高酒店管理概論的理解和正面作用，并且認(rèn)為酒店實(shí)習(xí)對(duì)酒店管理概論學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)具有良好的促進(jìn)效果，84.2%的學(xué)生認(rèn)為他們參加酒店實(shí)習(xí)的目的是提高自身專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)和水平。在詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于酒店實(shí)習(xí)期間是否會(huì)為他們?cè)诰频旯芾砀耪摵推渌麑?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難時(shí)，受訪(fǎng)的學(xué)生反映并未如預(yù)想的那樣突出。一個(gè)原因是有較大部分學(xué)生(39.5%)的實(shí)習(xí)是在大三學(xué)年上半學(xué)期進(jìn)行的，即修完酒店管理概論之后，所以學(xué)生在該課程的理論學(xué)習(xí)上沒(méi)有受到太多的影響，但這并不說(shuō)明現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)模式不會(huì)對(duì)酒店管理概論的理論學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾。例如，在詢(xún)問(wèn)酒店管理概論應(yīng)該在實(shí)踐性教學(xué)什么時(shí)間開(kāi)設(shè)效果會(huì)更好時(shí)，大部分學(xué)生(60.5%)認(rèn)為應(yīng)該在酒店的實(shí)習(xí)期開(kāi)始前開(kāi)設(shè)，少數(shù)學(xué)生(13.2%)認(rèn)為應(yīng)該在酒店實(shí)習(xí)期間同時(shí)開(kāi)展。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生參加酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間主要集中在大二學(xué)年的下學(xué)期(44.7%)，這個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間與酒店管理概論開(kāi)設(shè)的學(xué)期重疊。作為實(shí)踐性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的酒店實(shí)習(xí)時(shí)間是否應(yīng)該和酒店管理概論理論教學(xué)的'時(shí)間分開(kāi)來(lái)，避免酒店實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行對(duì)教學(xué)整體計(jì)劃可能帶來(lái)影響，學(xué)生是否在該課程理論學(xué)習(xí)的完成后再參加酒店的實(shí)習(xí)會(huì)更加有效，這些都是酒店管理概論開(kāi)設(shè)需要考慮和統(tǒng)籌安排的重要內(nèi)容。目前，酒店作為實(shí)踐性教學(xué)的主體，偏重需求企業(yè)內(nèi)部人力資源，無(wú)法配合酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排。由于校企之間的目標(biāo)不一致，加上許多酒店僅僅將實(shí)習(xí)學(xué)生視為一種低成本勞動(dòng)資源或旅游旺季的勞動(dòng)力補(bǔ)給，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中因不能適應(yīng)環(huán)境而時(shí)常導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳［1］。首先，酒店更多的是從自身管理和成本的角度出發(fā)，校企兩者目標(biāo)的差異導(dǎo)致酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。其次，酒店管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自身參與管理的實(shí)習(xí)型教學(xué)酒店，很難按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)度。為配合實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃并滿(mǎn)足酒店對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，酒店管理專(zhuān)業(yè)在酒店管理概論的教學(xué)上不得不放棄正常的教學(xué)進(jìn)度或降低課程教學(xué)上的理論要求。目前，酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的難點(diǎn)突出反映在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合上。如果酒店實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論的同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)選擇的自主性、隨機(jī)性以及校企合作酒店對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生選擇可能存在的偏好性(例如要求學(xué)生的儀表、身高等)，造成一部分學(xué)生可以參加酒店的實(shí)習(xí)，但無(wú)法進(jìn)行正常的課堂理論學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生可以參加正常的課堂理論學(xué)習(xí)但又無(wú)法參加酒店的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致酒店管理概論理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的沖突。
    三、促進(jìn)酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策建議。
    (一)打破酒管高教偏重理論教學(xué)而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的束縛。
    破除傳統(tǒng)思想對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的束縛，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)綜合作用的認(rèn)識(shí)。酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目前還存在許多亟待解決的突出問(wèn)題，但只要把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則不變，通過(guò)教育與實(shí)踐不斷完善實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)機(jī)制和步驟，就可以找到一條符合實(shí)際的酒店管理專(zhuān)業(yè)高等教育改革之路。
    (二)發(fā)揮好校企合作機(jī)制，校企合作方向保持一致。
    按我國(guó)酒管高教的現(xiàn)狀，酒店管理專(zhuān)業(yè)大部分沒(méi)有參與管理的教學(xué)型酒店。如何共建有效的校企合作模式依然是酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我國(guó)許多酒店管理專(zhuān)業(yè)雖然都已建有自己的校企實(shí)習(xí)基地，但所起到的效果依然有限。探索發(fā)揮好現(xiàn)有的校企合作機(jī)制，促進(jìn)校企合作目標(biāo)一致，是酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
    (三)完善酒店管理概論教學(xué)大綱與實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。
    將酒店的實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一安排在該課程修完之后進(jìn)行。建議酒店管理概論統(tǒng)一安排酒店管理專(zhuān)業(yè)大二學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃安排在該課程完成后的一個(gè)較近時(shí)間進(jìn)行，統(tǒng)一安排學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的時(shí)間為2周至4周。盡量避免因理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)間隔太長(zhǎng)而影響該課程實(shí)踐性教學(xué)效果。
    (四)建立科學(xué)和全面的酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)估體系。
    實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)入酒店管理概論面臨的另一障礙即實(shí)踐性教學(xué)效果不易評(píng)估。傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)依然比較粗獷，沒(méi)有統(tǒng)一的步驟、格式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐性教學(xué)在酒店管理概論中的效果，還沒(méi)有完整的定量與定性的考核指標(biāo)。酒管高教對(duì)酒店管理概論實(shí)踐性教學(xué)依然存在諸多不確定的認(rèn)識(shí)或限制，這也導(dǎo)致該課程在實(shí)踐性教學(xué)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中難于開(kāi)展。
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    實(shí)踐性論文篇四
    法學(xué)，博大精深；法律，門(mén)類(lèi)龐雜。
    在法學(xué)院學(xué)習(xí)的一年半來(lái)，我對(duì)法學(xué)的理解不斷加深。大一學(xué)習(xí)法理學(xué)和憲法學(xué)時(shí)，感覺(jué)法學(xué)與高中時(shí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，法律無(wú)非是各種概念的集合。“法是統(tǒng)治階級(jí)管理國(guó)家的工具。”這樣的教學(xué)總讓我覺(jué)得法學(xué)是一門(mén)空洞、毫無(wú)探索價(jià)值的學(xué)科。但其實(shí)法學(xué)是一門(mén)理論性極高的社會(huì)科學(xué)，“法是統(tǒng)治階級(jí)管理國(guó)家的工具”這樣的概念在邏輯上應(yīng)當(dāng)是不成問(wèn)題的，總有支持此學(xué)說(shuō)的派別能夠自圓其說(shuō)。
    張明楷教授說(shuō)：法律是死的，但能夠被解釋活，任何的解釋都能夠符合邏輯。因?yàn)榉傻倪壿嬓院軓?qiáng)，它與現(xiàn)實(shí)可能產(chǎn)生一定的脫節(jié)。任何一種學(xué)說(shuō)都能夠自圓其說(shuō)，但并非任何學(xué)說(shuō)都與現(xiàn)實(shí)契合，這樣很容易產(chǎn)生疑惑；這一點(diǎn)在我學(xué)習(xí)法理和憲法時(shí)特別突出。在法理上眾說(shuō)紛紜的學(xué)說(shuō)，如果按照嚴(yán)格的邏輯去推理，它們都是正確的；而且對(duì)于一個(gè)剛接觸法學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)說(shuō)在實(shí)踐中究竟意味著什么，很難去明了。在大二學(xué)習(xí)民法、刑法后，我對(duì)概念的理解進(jìn)一步加深，由于學(xué)科本身的原因，理論開(kāi)始與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
    比如說(shuō)，在物權(quán)變動(dòng)中有有因性說(shuō)和無(wú)因性說(shuō)，從對(duì)法律的解釋的邏輯性上來(lái)說(shuō)，兩種學(xué)說(shuō)都有理有據(jù)。孫憲忠先生等人支持的的無(wú)因性說(shuō)和傳統(tǒng)兼主流觀點(diǎn)贊成的有因性說(shuō)這兩種截然相反的觀點(diǎn)之學(xué)理上竟讓都站得住腳。因?yàn)椤段餀?quán)法》第6條原則性地規(guī)定：“不動(dòng)產(chǎn)物權(quán)的設(shè)立、變更、轉(zhuǎn)讓和消滅，應(yīng)當(dāng)依照法律登記。動(dòng)產(chǎn)物權(quán)的設(shè)立和轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑧?yīng)當(dāng)依照法律規(guī)定交付。”法律只規(guī)定物權(quán)變動(dòng)必須要經(jīng)過(guò)某種公示方式，不經(jīng)公示方式的，物權(quán)不發(fā)生變動(dòng)。法律沒(méi)有規(guī)定：如果原因行為（債權(quán)行為）無(wú)效或被撤銷(xiāo)，但已經(jīng)過(guò)必要公示方式，物權(quán)是否仍然發(fā)生變動(dòng)。主張無(wú)因性說(shuō)的學(xué)者認(rèn)為，債權(quán)行為的撤銷(xiāo)，不當(dāng)然導(dǎo)致物權(quán)變動(dòng)行為的無(wú)效；有因性說(shuō)則相反。
    應(yīng)該說(shuō)，在《物權(quán)法》頒布以前長(zhǎng)期發(fā)展的通說(shuō)，在法學(xué)邏輯上來(lái)講是完全有理有據(jù)的；在《物權(quán)法》頒布后也不至于絕對(duì)的崩潰。無(wú)因性說(shuō)以德國(guó)潘的克頓法學(xué)為理論基礎(chǔ)，在法理上也站得住腳。因此，物權(quán)變動(dòng)中的有因性與無(wú)因性之爭(zhēng)是一個(gè)復(fù)雜的的理論問(wèn)題。在上學(xué)期民法《物權(quán)變動(dòng)》這一部分內(nèi)容的研究過(guò)程中。我們閱讀了大量文獻(xiàn)，分析了各種學(xué)說(shuō)，仍然沒(méi)有對(duì)此作出取舍。應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通讀文獻(xiàn)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；但通讀文獻(xiàn)有時(shí)并不能使我們形成自己的判斷。
    其實(shí)在問(wèn)題的探討中，我有一種很迫切的愿望，就是去司法實(shí)踐中看一看，在我們國(guó)家買(mǎi)賣(mài)合同被撤銷(xiāo)，但動(dòng)產(chǎn)已經(jīng)交付，法院對(duì)此類(lèi)訴訟的判決究竟是如何判定的。我覺(jué)得，在理論上難以出現(xiàn)有壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)的一方時(shí)，不妨去實(shí)踐中看一看。如果在司法實(shí)踐中法院通常的做法是：合同撤銷(xiāo)，即使發(fā)生交付或公示的，仍然應(yīng)該回歸權(quán)利原狀態(tài)；用一個(gè)不動(dòng)產(chǎn)買(mǎi)賣(mài)的例子說(shuō)，就是買(mǎi)賣(mài)合同無(wú)效，雖然已經(jīng)變更登記，法院仍要責(zé)令變更登記。如果法院通常是這樣作出判決的，這在中國(guó)的實(shí)踐中已經(jīng)形成了這樣的一種物權(quán)變動(dòng)模式，即我國(guó)承認(rèn)有因性，那么在法律沒(méi)有作出明確規(guī)定，學(xué)理又爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，應(yīng)當(dāng)已實(shí)踐做為判斷理論的標(biāo)準(zhǔn)。
    法律的生命不是邏輯而是經(jīng)驗(yàn)，這是美國(guó)聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯的話(huà)。所謂經(jīng)驗(yàn)，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的思路。我們之所以要理解各種理論學(xué)說(shuō)，是為了對(duì)概念的掌握，但僅僅掌握概念尚不能形成理念。各種學(xué)說(shuō)的合理性在于，它在不同的社會(huì)背景下，能夠不同程度地解釋社會(huì)現(xiàn)象，因此，所有理論都是值得一看的。但如果一直陷入各種理論的交戰(zhàn)之中，不去考慮支持某種理論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，那就會(huì)陷入錯(cuò)誤。所以，實(shí)踐是很重要的。因?yàn)樵谔囟ǖ纳鐣?huì)條件下，各種理論的生存空間是不一樣的。就好像，法國(guó)的物權(quán)變動(dòng)不需要公示，僅因合同的生效而發(fā)生，這樣的物權(quán)變動(dòng)模式在法國(guó)沒(méi)太大問(wèn)題，因?yàn)榉▏?guó)是一個(gè)高度重視意思自治的國(guó)家，對(duì)契約的履行尊重程度很高；但這樣的模式在中國(guó)顯然是行不通的。那么，我們雖然不能說(shuō)物權(quán)意思主義這個(gè)理論沒(méi)有意義，但是我們可以斷定，它在中國(guó)是行不通的，因?yàn)闊o(wú)論在法律上和實(shí)踐中，這樣的模式都不可能發(fā)生并良好運(yùn)作。法律的生命之所以在于經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要在于經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┮环N標(biāo)準(zhǔn)，這正要法律的目的――定分止?fàn)帯７傻闹贫ê蛯?shí)施都要尊重實(shí)踐，尊重經(jīng)驗(yàn)。
    以上的論述都說(shuō)明法律實(shí)踐的重要性，法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)然也是重要的。實(shí)踐性教學(xué)就是把學(xué)生從理論引向?qū)嵺`，促成學(xué)生法律理念的形成，在邏輯之外形成一種判斷的標(biāo)準(zhǔn)。以上不僅構(gòu)成實(shí)踐性教學(xué)的重要性，也很明顯地構(gòu)成必要性。當(dāng)然除了以上重要性外，實(shí)踐性教學(xué)還具有其他意義。
    實(shí)踐能夠加深我們對(duì)理論的記憶和理解。課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐都是認(rèn)識(shí)過(guò)程，但很顯然，課外實(shí)踐能夠讓人獲得更直觀的印象和更明確的標(biāo)準(zhǔn)，但這一個(gè)實(shí)踐與某一理論契合時(shí)，我們當(dāng)然會(huì)認(rèn)為此理論是正確的，去深入探究它，而不僅僅只限于對(duì)它的了解。從功利的角度講，我們能夠以實(shí)踐的方式把理論記得更牢，這當(dāng)然有利于考出一個(gè)理想的'卷面成績(jī)。
    實(shí)踐性教學(xué)能夠擴(kuò)展我們的視野，提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)我們?nèi)パ芯?。在?shí)踐性教學(xué)中，比如，去旁聽(tīng)一個(gè)民事訴訟過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)許多我們不懂的問(wèn)題，包括法律的解釋和規(guī)范的適用，一個(gè)是實(shí)體問(wèn)題，后一個(gè)是程序問(wèn)題，在旁聽(tīng)過(guò)程中遇到不明白的，我們能夠以最快捷的方式發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，補(bǔ)充知識(shí)。因?yàn)槿绻覀儍H僅依靠閱讀去掌握知識(shí)，沒(méi)有考慮實(shí)際操作問(wèn)題，往往要走很多彎路，要做一些無(wú)用功。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決它，是最快捷的認(rèn)識(shí)方式。
    實(shí)踐性教學(xué)能夠培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力。在民事審判實(shí)務(wù)課程當(dāng)中，有模擬法庭這樣的環(huán)節(jié)，這不僅能夠豐富理論知識(shí)，更重要的是，它創(chuàng)造了司法環(huán)境，為我們提供了實(shí)踐的場(chǎng)所和情景。旁聽(tīng)法庭審判是一種最直接地最真實(shí)地觸摸司法實(shí)踐的方式，因?yàn)?，社?huì)不會(huì)因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)而刻意制造一個(gè)所謂的典型案例，法院也不會(huì)為了教學(xué)而刻意作出某項(xiàng)合乎邏輯但卻違反經(jīng)驗(yàn)的判決。每一個(gè)案例都有其獨(dú)特的訴訟方式和審判結(jié)果，這都能我們以后的實(shí)踐提供一種思路、一種模式。法律文書(shū)的寫(xiě)作，也是一項(xiàng)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，如果真的能夠在一學(xué)期的民事審判實(shí)務(wù)課程中學(xué)會(huì)這些我們?nèi)蘸髲臉I(yè)的必要業(yè)務(wù)要求，本身就是一種成功。
    法學(xué)課程是需要實(shí)踐性教學(xué)的。實(shí)踐是法律的生命活力所在，提供判別邏輯的標(biāo)準(zhǔn)。如果大學(xué)四年都只是在法學(xué)院閉門(mén)造車(chē)，僅僅了解理論，不僅畢竟日后在實(shí)務(wù)中會(huì)被社會(huì)拋棄，恐怕連純學(xué)術(shù)也搞不成，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)家的言論會(huì)被實(shí)務(wù)人員嘲笑，那樣的專(zhuān)家也只能被稱(chēng)作為“無(wú)知”。法律課程的實(shí)踐教學(xué)能夠在理論和實(shí)踐兩方面促進(jìn)我們素質(zhì)的提升。我覺(jué)得，它還有教學(xué)以外的另一種作用。
    法學(xué)是一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，如何理解法律和運(yùn)用法律關(guān)系到廣大人民的切身利益。我以為，在法學(xué)院的圍墻里學(xué)習(xí)，我們是永遠(yuǎn)悟不出譬如“非法征收”給人民帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)沖擊，無(wú)法明了“風(fēng)險(xiǎn)隨所有權(quán)轉(zhuǎn)移”的真正含義，感受不到“連帶責(zé)任”真正的威力。法學(xué)實(shí)踐能夠讓我們真正理解這些，在理解了之后，把我們大學(xué)生的良心和社會(huì)僅僅聯(lián)系在一起，讓我們有良心地讀書(shū)、有良心地學(xué)習(xí)法律，日后成為中國(guó)法制社會(huì)進(jìn)程中的實(shí)力干將。
    實(shí)踐性論文篇五
    法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)司法實(shí)踐的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，刑事訴訟法課程作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，加強(qiáng)這門(mén)課程的教學(xué)改革，使其回歸實(shí)踐性，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系是法學(xué)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。
    [關(guān)鍵詞]：刑事訴訟法課程；實(shí)踐性；教學(xué)模式。
    傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今法律專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。必須有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)條件的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)模式，才可能實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)法律專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的法律職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、法律實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題。
    長(zhǎng)期以來(lái)，各高校都非常重視教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅局限于課堂教學(xué)方面的內(nèi)容，很少注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，缺少應(yīng)對(duì)措施。雖然各個(gè)學(xué)校的法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中也都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但是，落實(shí)效果并不十分理想，有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：一是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是規(guī)定了宏觀指導(dǎo)意見(jiàn)，即實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用模擬法庭、法律咨詢(xún)、專(zhuān)題辯論、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式。具體實(shí)施無(wú)法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，從一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果；二是由于各教學(xué)部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不加大投入，受經(jīng)費(fèi)以及管理制度的限制，學(xué)生一般很難有條件接受真正的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。三是教師的指導(dǎo)能力受到接受單位的限制，很難有針對(duì)性的進(jìn)行能力的指導(dǎo)，此外，指導(dǎo)教師沒(méi)有指導(dǎo)報(bào)酬或報(bào)酬太低，導(dǎo)致教師積極性降低。四是缺乏一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)踐性教學(xué)模式。
    2、構(gòu)建完善的刑事訴訟法課程實(shí)踐性教學(xué)模式。
    刑事訴訟法課程作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，加強(qiáng)這門(mén)課程的教學(xué)改革，使其回歸實(shí)踐性，是當(dāng)務(wù)之急。由于刑事訴訟法學(xué)課程的應(yīng)用性強(qiáng)、程序性的特征，建立一種有別于傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)出合格法律人才的路徑之一。
    針對(duì)刑事訴訟法課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩個(gè)方面下功夫。
    2.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。
    2.1.1設(shè)立刑事訴訟技能訓(xùn)練課程。職業(yè)技能訓(xùn)練課程的設(shè)置可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺陷。
    刑事訴訟職業(yè)技能訓(xùn)練課采用實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，學(xué)生扮演法官、檢察官或?yàn)榇砺蓭?、?dāng)事人等角色，讓學(xué)生分角色參與其中，熟悉刑事訴訟的整個(gè)過(guò)程。訓(xùn)練可以通過(guò)模擬法庭的形式。目前，有條件的法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，設(shè)施齊全，法庭模擬環(huán)境比較真實(shí)。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課程的趣味性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的'實(shí)效性。此外，也可以組織學(xué)生參加刑事案件的聽(tīng)審活動(dòng)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的刑事訴訟程序環(huán)節(jié)。
    2.1.2在教學(xué)中多采用案例教學(xué)法。選取一些和刑事訴訟法有關(guān)的典型案例來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)這些案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)去掌握刑訴法知識(shí)，提高他們對(duì)刑事訴訟法知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
    2.2課外實(shí)踐教學(xué)。
    2.2.1抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要形式。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)和其他實(shí)踐性教學(xué)形式相輔相承。為了保證實(shí)習(xí)任務(wù)按期按質(zhì)按量完成，必?zé)┳龊脤?shí)習(xí)的各種實(shí)質(zhì)性的“硬件”準(zhǔn)備工作。如成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，修訂實(shí)習(xí)大綱，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)范圍與實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)范考勤制度，提早聯(lián)系和落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、嚴(yán)于律己、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)，制定科學(xué)、公正合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核方式，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作等等。
    刑事訴訟法課程不同于實(shí)體法課程，因此對(duì)這門(mén)課程的實(shí)習(xí)安排最好集中在檢察院、法院、律師事務(wù)所。讓學(xué)生盡量接觸一些刑事案件的辦理，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固刑事訴訟法的理論知識(shí)，提高掌握辦理一般刑事案件的能力，通過(guò)實(shí)習(xí)熟悉刑事訴訟程序，掌握司法實(shí)踐部門(mén)的工作流程。
    2.2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要保障實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展，必須建立多樣化、多層次、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)法律專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件，除仿照法院的審判庭建立適應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的模擬審判庭外，還應(yīng)包括視聽(tīng)教室、法律診所、法律服務(wù)室、法律業(yè)務(wù)中心等。校外實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，這些場(chǎng)所一般應(yīng)包括：法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)法律顧問(wèn)部門(mén)等等。由刑事訴訟的特點(diǎn)決定，刑事訴訟法的實(shí)訓(xùn)在其基地建設(shè)及方式上，除建立法院、律所、檢察院等實(shí)訓(xùn)基地外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到監(jiān)獄、看守所、勞動(dòng)教養(yǎng)場(chǎng)所和少管場(chǎng)所，使其與被改造對(duì)象、犯罪嫌疑人、被教養(yǎng)人員、少年不良行為者進(jìn)行親身接觸，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家司法的權(quán)威、國(guó)家機(jī)器的強(qiáng)制力的親身感受。
    根據(jù)高職高專(zhuān)法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，高職高專(zhuān)法律專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革方向應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)課程與分門(mén)別類(lèi)法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的模式。具體來(lái)說(shuō)，刑事訴訟法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)教學(xué)、校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等采取方面一系列的改革措施。
    實(shí)踐性論文篇六
    英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科也負(fù)擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美教育的任務(wù)。人的觀念態(tài)度都是和其道德?tīng)顩r有著直接的聯(lián)系的。英語(yǔ)教學(xué)和德育也有著一定的聯(lián)系,在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,能夠在提高學(xué)生的道德水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。
    1.樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候只有勤奮努力不畏艱難才能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程,而良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)生良好的品德?tīng)顩r是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要條件,所以在教學(xué)的時(shí)候,必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真,努力鉆研,能夠更好的掌握英語(yǔ)知識(shí),并且品質(zhì)良好、虛心好學(xué)、永不自滿(mǎn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。
    2.老師應(yīng)該樹(shù)立良好的榜樣。
    老師對(duì)于一門(mén)課程的教學(xué)起著非常重要的作用。老師自身首先必須正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),自身的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣必須良好,這樣在教學(xué)的時(shí)候,才能起到表率的作用。學(xué)生的模仿性和可塑性都非常的強(qiáng),并且非常喜歡模仿老師。由于英語(yǔ)這個(gè)科目存在一定的特殊性,老師也是扮演了中西方文化橋梁的角色。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)自己的言行進(jìn)行規(guī)范,必須尊重他國(guó)的民俗習(xí)慣,熱愛(ài)自己的祖國(guó),從而不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化,提高學(xué)生的道德水平。
    3.環(huán)境必須和諧。
    想要更好的在英語(yǔ)課堂滲透德育,就必須擁有良好的德育環(huán)境。老師在講課的時(shí)候必須讓課堂充滿(mǎn)尊重信任以及愛(ài),這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于真善美的追求,讓課堂更加和諧民主。為了達(dá)到這種要求,老師必須轉(zhuǎn)變思想,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,讓教學(xué)的氛圍更加的和諧,讓學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地對(duì)其進(jìn)行感情的熏陶,提高其品德素質(zhì)。
    4.活動(dòng)的安排,在活動(dòng)中進(jìn)行德育。
    英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)的目的是為了用其進(jìn)行交際和實(shí)踐,老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要組織一系列有關(guān)的活動(dòng),在活動(dòng)中進(jìn)行德育的滲透,老師還可以利用課堂中的對(duì)話(huà)部分讓學(xué)生起來(lái)對(duì)話(huà),在交際的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài)和禮貌文明,促進(jìn)良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。
    5.合理的利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
    英語(yǔ)教材中很多課文都有著德育的作用,老師應(yīng)該合理的對(duì)教材進(jìn)行利用和挖掘,深入的對(duì)教材進(jìn)行研究,并且找到合適的辦法將其和德育結(jié)合在一起,有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如說(shuō)在講到瀕臨滅絕的動(dòng)物大熊貓的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生對(duì)大熊貓的保護(hù)措施進(jìn)行一定的討論,說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中講道德,有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的養(yǎng)成。
    三、在進(jìn)行德育的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持的原則。
    1.德育的時(shí)候必須有一定的規(guī)劃性。
    在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透必須根據(jù)英語(yǔ)這門(mén)科目的特點(diǎn)進(jìn)行,發(fā)掘教材和這門(mén)科目中的德育因素,絕對(duì)不能夠使用說(shuō)教的方式,這樣不但效果不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)提高。老師在進(jìn)行教學(xué)特別是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言的.時(shí)候,可以將德育思想滲透進(jìn)去,把教學(xué)理念心理素質(zhì)和自我的修養(yǎng)結(jié)合在一起,進(jìn)行德育的時(shí)候必須有計(jì)劃、有目的、有步驟。
    2.有實(shí)用性的特點(diǎn)。
    老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候滲透德育內(nèi)容,必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行滲透,在教育學(xué)生的時(shí)候必須解決學(xué)生存在的問(wèn)題,這樣才能讓學(xué)生愿意改正自己的錯(cuò)誤,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,德育才會(huì)有效果。德育的過(guò)程中解決學(xué)生存在的問(wèn)題,也說(shuō)明了德育的實(shí)用性。
    3.具有一定的藝術(shù)性。
    老師在進(jìn)行德育的時(shí)候可以采用心理暗示的辦法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的暗示,確保學(xué)生能夠通過(guò)老師的暗示不斷地努力奮進(jìn)。老師在進(jìn)行德育的時(shí)候,必須根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行,這樣學(xué)生才會(huì)愿意和老師進(jìn)行情感上的交流,從而激起學(xué)生和老師的共鳴。進(jìn)行德育的工作中,學(xué)生進(jìn)行自我教育是非常重要的一部分。
    4.德育必須有一定的針對(duì)性。
    由于信息的發(fā)達(dá),學(xué)生了解信息、獲取知識(shí)的渠道也特別多,所以學(xué)生自身的見(jiàn)識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)廣于十年前的同齡人,學(xué)生都有自己的思想和看法。老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候,必須尊重學(xué)生,盡量不要激起學(xué)生的逆反心理,要站在學(xué)生的角度幫學(xué)生分析問(wèn)題的原因,給他們充分的尊重和理解。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行德育的滲透,不是非常特意的進(jìn)行,而是應(yīng)該在控制課堂紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)度完成的基礎(chǔ)上,增進(jìn)師生之間的關(guān)系、活躍課堂氛圍的過(guò)程中進(jìn)行,并不是什么時(shí)候都能進(jìn)行德育滲透,在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候必須根據(jù)實(shí)際的情況和對(duì)象進(jìn)行,這樣效果才會(huì)良好。
    實(shí)踐性論文篇七
    目前，較多的高校都采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，理論教學(xué)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，繪圖、計(jì)算等；而實(shí)踐內(nèi)容主要都包括課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等方面，這些都需要在室外進(jìn)行動(dòng)手操作。然而隨著高校的不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了人才過(guò)飽和的狀態(tài)，不僅僅如此，高校內(nèi)部出現(xiàn)的教室、實(shí)驗(yàn)室的短缺的情況，導(dǎo)致，教室和實(shí)驗(yàn)室的使用過(guò)于集中化，實(shí)習(xí)的時(shí)候不允許私自實(shí)習(xí)，即使是實(shí)習(xí)也要經(jīng)過(guò)層層的審批，到達(dá)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后也不能進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，只能觀看，以便來(lái)保證學(xué)生的安全。而實(shí)習(xí)的評(píng)分制度也是根據(jù)公式的計(jì)算以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)的參考進(jìn)行評(píng)分。這極大的簡(jiǎn)便實(shí)習(xí)過(guò)程；由于設(shè)計(jì)的題目過(guò)于單一化，很容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也被極大的打消。
    二、建立高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。
    高校工程造價(jià)應(yīng)該以培養(yǎng)工程造價(jià)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要充分的利用學(xué)生在校期間的時(shí)間，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，加強(qiáng)他們工程技術(shù)與實(shí)際相結(jié)合，重視各種實(shí)踐的銜接，以及實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在以后的應(yīng)用中要注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)高校工程造價(jià)人才以項(xiàng)目為核心，以培養(yǎng)出具有較高的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及文化素質(zhì)的高端復(fù)合型人才為最終目標(biāo)，并在以后的工作中發(fā)揮重大的作用。高校工程造價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)是根據(jù)當(dāng)今的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)這種人才的需求方向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，不斷的更新實(shí)踐教學(xué)，是指按照社會(huì)的要求進(jìn)行發(fā)展。高校的教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況不斷的改變教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中可以較多的采用討論式你教學(xué)、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的應(yīng)用中要以學(xué)生為中心，是學(xué)生自愿的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。全面的陪阿姨那個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校主要實(shí)行學(xué)分制，我們可以將原有的實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行分塊式教學(xué)，以便來(lái)構(gòu)建多層次的、立體化的的實(shí)踐效果，是教學(xué)更加的生動(dòng)。通過(guò)這種不斷的實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，完善學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)體系，通過(guò)不斷的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的遇到困難時(shí)解決問(wèn)題的方法以及思考問(wèn)題的能力。在時(shí)間中要不斷的.消除學(xué)科與學(xué)科之間的分裂性，將理論、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐良好的結(jié)合在一起，形成一個(gè)較大的學(xué)科群。在工程造價(jià)的管理以及啥時(shí)間全過(guò)程中，要更加注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
    三、高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”的思考。
    工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作崗位具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中要建立多元化教教學(xué)體系，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的積極性，不斷的提高工程造價(jià)人才的素質(zhì)。要想建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必須以工學(xué)結(jié)合為重要基礎(chǔ)，不斷的分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)方式的不同，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結(jié)合的訓(xùn)練中，以高強(qiáng)的工作能力來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生更好地學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以便對(duì)今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)單位也可以不斷的增加學(xué)生的實(shí)際能力，為將來(lái)的工作提供一些參考。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    高校工程造價(jià)時(shí)間愛(ài)你行教學(xué)在實(shí)際教學(xué)生活中起到主導(dǎo)作用，本文根據(jù)高校工程造價(jià)的目前狀況，以及在高校實(shí)習(xí)中以及實(shí)踐性教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決措施進(jìn)行探討。不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，積極的參與學(xué)校組織的實(shí)踐性教學(xué)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。成為一個(gè)綜合性的使用人才。
    實(shí)踐性論文篇八
    為了探討中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)方法，通過(guò)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教改，以全面提升中藥學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)教改，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學(xué)效果。我校實(shí)施的中藥實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)中藥學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果，是行之有效的。
    中藥學(xué)是中醫(yī)藥重要的基礎(chǔ)課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質(zhì)基礎(chǔ)。中藥實(shí)踐教學(xué)的教改，加增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)。提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學(xué)效果。為學(xué)生今后臨床用藥打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以此拙筆，請(qǐng)同道鑒之：
    一、《中藥學(xué)》教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
    (一)《中藥學(xué)》是基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，因而給學(xué)生掌握中藥的臨床應(yīng)用帶來(lái)較大困難，也給中藥的教學(xué)帶來(lái)一定難度。
    (二)中藥數(shù)量較多，僅高職《中藥學(xué)》教材就近500余味。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無(wú)興趣。直接影響學(xué)習(xí)效果。
    二、注重樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。
    教學(xué)中，教師和學(xué)生都要具備良好的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。我們常應(yīng)用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實(shí)例，使學(xué)生懂得中藥在臨床中直接關(guān)乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好中藥、用好中藥的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。
    三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的理論素質(zhì)。
    理論學(xué)習(xí)，仍然是中藥學(xué)的主題內(nèi)容，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：
    (一)重點(diǎn)精講常用藥物和特殊藥物。高職高專(zhuān)以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性人才為宗旨。教學(xué)中，遵守教學(xué)大綱，結(jié)合臨床案例重點(diǎn)精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補(bǔ)氣的參術(shù)芪等，其功效、特點(diǎn)為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對(duì)要求熟悉的藥物則精講特點(diǎn)，用藥如用兵，掌握了藥物特點(diǎn)，就能準(zhǔn)確的調(diào)用藥物。
    (二)提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂?duì)較易枯燥乏味的中藥教學(xué)，單一教法、實(shí)不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應(yīng)用，如：對(duì)比歸納法：歸納、對(duì)比中藥之間的異同;直觀教學(xué)法：將中藥飲片、圖片、活標(biāo)本引入課堂;啟發(fā)教學(xué)法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自提問(wèn)題，分析解決問(wèn)題;體驗(yàn)教學(xué)法：分析、診治學(xué)生自身或親友的病例。
    中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是很重要的。提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識(shí)中藥、用好中藥的重要基礎(chǔ)：
    (一)積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：每味藥鮮活的、學(xué)生似曾認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物圖片，對(duì)學(xué)生集中注意力，振奮精神，爭(zhēng)論辨識(shí)，提高興趣都很有效。
    (二)積極應(yīng)用中藥飲片進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：將標(biāo)準(zhǔn)的中藥飲片實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生課余辨識(shí);組織學(xué)生到中藥標(biāo)本館進(jìn)行飲片、植物標(biāo)本的強(qiáng)化辨識(shí)。
    (三)積極利用山林植物進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實(shí)踐教學(xué)的最好資源。
    (四)擇機(jī)運(yùn)用體驗(yàn)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：對(duì)學(xué)生提出的自身或親友病例進(jìn)行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
    (五)邀請(qǐng)藥檢專(zhuān)家進(jìn)行真假中藥辨識(shí)：教學(xué)中，邀請(qǐng)藥檢專(zhuān)家進(jìn)行真假中藥標(biāo)本辨識(shí)，提高學(xué)生對(duì)真假中藥的辨識(shí)能力。
    (六)積極應(yīng)用學(xué)校硬件設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：充分應(yīng)用“中藥標(biāo)本館”、“高黎貢山植物標(biāo)本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
    (七)積極編寫(xiě)輔導(dǎo)教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：我校編寫(xiě)了《中藥學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《中藥學(xué)題庫(kù)》《中藥性能鑒別》等輔導(dǎo)教材。提供學(xué)生課余實(shí)踐學(xué)習(xí)。
    五、體會(huì)。
    素質(zhì)教育是以提高國(guó)民整體素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當(dāng)今教育，要求每一個(gè)教師不斷的更新觀念，更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)。論教學(xué)，學(xué)生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學(xué)生高素質(zhì)的學(xué)，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)用型和創(chuàng)新型人才。
    《中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)，要求教師具備較高的理論和實(shí)踐的綜合素質(zhì);也要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)诮谈闹校醋⒅靥岣呓處煹慕虒W(xué)綜合素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一系列教改計(jì)劃的實(shí)施，確實(shí)能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的興趣和積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床各科和今后的臨床打下堅(jiān)實(shí)的中藥學(xué)基礎(chǔ)。
    實(shí)踐性論文篇九
    今年暑假我們小區(qū)的物業(yè)公司招聘大學(xué)生暑期工，我便去應(yīng)聘了，并且成為了一名物業(yè)管理人員，物業(yè)服務(wù)的實(shí)踐論文。
    迄今為止，中國(guó)的物業(yè)管理行業(yè)已經(jīng)走過(guò)了二十幾年的時(shí)間，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模和形態(tài)。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革發(fā)展、城市的現(xiàn)代化、人們對(duì)居住空間的可持續(xù)發(fā)展的要求，伴隨房地產(chǎn)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物——物業(yè)管理要得到迫切的改變，已成為一種必然的趨勢(shì)。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，大多數(shù)人將成為物業(yè)的產(chǎn)權(quán)人和使用權(quán)人，因此，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，創(chuàng)造合理的規(guī)模效益，已經(jīng)成為現(xiàn)今物業(yè)管理的關(guān)鍵問(wèn)題。在社會(huì)分工和市場(chǎng)細(xì)分不斷加強(qiáng)的總體背景下，只有針對(duì)不同的物業(yè)類(lèi)型、不同的消費(fèi)人群、以不同于他人的管理模式，才能樹(shù)立企業(yè)自己的一面旗幟，建立自己的經(jīng)營(yíng)理念，那就是要走企業(yè)的品牌化道路。在我看來(lái)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，品牌已不再是一種簡(jiǎn)單的區(qū)別標(biāo)志，而是企業(yè)客戶(hù)和價(jià)值的來(lái)源。物業(yè)管理是一種服務(wù)，它以物業(yè)為管理對(duì)象，以廣大業(yè)主為服務(wù)對(duì)象而定位于社會(huì)人群。由此，創(chuàng)建這種服務(wù)的品牌也不外乎三個(gè)方面：知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度。
    我在物業(yè)公司打工的一個(gè)月里頗有感受：
    （1）、物業(yè)人員的形象不規(guī)范。包括服務(wù)人員的儀表、語(yǔ)言、行為形象。服務(wù)人員是第一時(shí)間與業(yè)主打交道的，因此，他們的給廣大客戶(hù)留下的形象則代表了公司的精神面貌。
    （2）、規(guī)章制度不健全。主要包括對(duì)內(nèi)：?jiǎn)T工規(guī)范、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)罰機(jī)制；對(duì)外：管理制度、業(yè)主公約、處理程序等。
    （3）、物業(yè)管理工作宣傳不到位。比如說(shuō)維修基金的收取，在沒(méi)有全部收繳齊之前，不要存在時(shí)間上停滯，要無(wú)時(shí)不刻的向業(yè)主宣傳到位，其中包括采用傳單、報(bào)紙、宣傳欄的形式。
    （4）、服務(wù)人員的人性化意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)待業(yè)主不夠周到熱情，有的甚至發(fā)生了口角。在實(shí)踐的接觸中，服務(wù)人員對(duì)答允業(yè)主的事情不能及時(shí)的處理，比如說(shuō)報(bào)修，一拖再拖使公司的誠(chéng)信產(chǎn)生了嚴(yán)重的危機(jī)。
    （5）、物業(yè)經(jīng)營(yíng)收入單一，難以擺脫虧損的局面，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
    通過(guò)在實(shí)習(xí)中理論的研究和實(shí)踐的磨合，我認(rèn)為以上的這些問(wèn)題已經(jīng)成為物業(yè)走向品牌化、從分散型經(jīng)營(yíng)到集約化發(fā)展的制約因素。如何解決這些問(wèn)題，規(guī)范物業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，樹(shù)立物業(yè)的品牌形象。通過(guò)近段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我提出自己的幾點(diǎn)建議和方法。
    1、建立規(guī)范、高效、專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，作好基礎(chǔ)管理是關(guān)鍵。優(yōu)秀的基礎(chǔ)管理是作好物業(yè)工作的基點(diǎn)而員工素質(zhì)則是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的決定性因素，也是一個(gè)物業(yè)企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的壯大的關(guān)鍵。
    （1）、規(guī)范服務(wù)人員形象，加大企業(yè)宣傳力度。規(guī)范形象包括儀表、語(yǔ)言、行為三個(gè)方面，儀表規(guī)范要求我們的服務(wù)人員要持證上崗，統(tǒng)一著裝，佩帶明顯的標(biāo)志，所使用的工具要印有企業(yè)的標(biāo)識(shí)。語(yǔ)言形象要求服務(wù)接待人員要講普通話(huà)。行為形象要求每一個(gè)崗位的職工要工作規(guī)范，盡顯專(zhuān)業(yè)風(fēng)采。這一點(diǎn)對(duì)我們的保安人員顯的十分重要，在小區(qū)里保安人員擔(dān)任著維持公共秩序的職務(wù)，所以在工作中要盡量達(dá)到軍事化的標(biāo)準(zhǔn)，例如不要出現(xiàn)走路吸煙、打鬧的場(chǎng)面，以免給業(yè)主造成不良的影響。物業(yè)是一種服務(wù)行業(yè)，其行為其實(shí)就是一個(gè)服務(wù)的過(guò)程，即服務(wù)傳遞過(guò)程。表情愉悅的工作人員可以平息由于服務(wù)缺陷給業(yè)主帶來(lái)的不滿(mǎn)和怨言。此外，服務(wù)人員的形象也是公司服務(wù)的一個(gè)有形展示，向用戶(hù)傳遞公司的良好形象。
    （2）、健全與物業(yè)有關(guān)的規(guī)范規(guī)章及各種檔案保持制度。完善的規(guī)范規(guī)章可以規(guī)范員工的行為，有利于整個(gè)服務(wù)流程的再造，有利于提升企業(yè)的外部形象。所以，對(duì)內(nèi)要建立員工的崗位責(zé)任制、工作內(nèi)容要求并且要確保能落實(shí)下去，內(nèi)部制度的設(shè)立要無(wú)時(shí)不刻的表現(xiàn)出一個(gè)絕對(duì)服務(wù)者的形象——以業(yè)主為中心，輻射每一個(gè)員工的行為。在實(shí)習(xí)中，城市花園的首問(wèn)責(zé)任制就值得為其他的物業(yè)項(xiàng)目所借鑒，即每一個(gè)與業(yè)主接觸的服務(wù)人員都要成為服務(wù)流程上的一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)無(wú)縫隙。對(duì)于外部，我們要建立裝修制度、房屋巡查制度、設(shè)備檔案管理制度等齊全的公眾制度。值得注意的是我們的一個(gè)公眾制度的建立都要依據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)，措辭要盡可能的人性化。這樣有利于建立清晰合理的服務(wù)流程，真正做到“事事有人管、人人都管事”，使每一個(gè)責(zé)任事故的發(fā)生都能找出相應(yīng)的責(zé)任人，并能配合相應(yīng)的獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施。
    （3）、充分重視業(yè)主大會(huì)和業(yè)主委員會(huì)的作用，使之成為物業(yè)與業(yè)主溝通的橋梁。全體業(yè)主是整個(gè)小區(qū)物業(yè)的所有權(quán)人，而業(yè)主大會(huì)和業(yè)主委員會(huì)則是他們的代表機(jī)構(gòu)和代表，也是小區(qū)重大決策的擁有者，所以物業(yè)管理人員要充分重視其作用，處理好與他們的關(guān)系。業(yè)主委員會(huì)是業(yè)主大會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是物業(yè)企業(yè)的監(jiān)督者和協(xié)助者。一些重大的物業(yè)事項(xiàng)必須要業(yè)委會(huì)審批，否則有時(shí)物業(yè)的好的想法，可能會(huì)變成違法的行為。鑒于現(xiàn)今山海天和城市花園的業(yè)主委員會(huì)還不是健全，重大的事情盡可能的要經(jīng)過(guò)入住業(yè)主多數(shù)的同意。此外，在日常的管理服務(wù)中，要定期或不定期的召開(kāi)與業(yè)主委員會(huì)或業(yè)主代表的座談會(huì)，以征詢(xún)?cè)谄綍r(shí)管理中的不足和缺陷，來(lái)完善自己，同時(shí)也要把對(duì)業(yè)主的合理要求和一些個(gè)別業(yè)主的不配合現(xiàn)象對(duì)業(yè)主委員會(huì)給予明示，請(qǐng)求其協(xié)助解決，做到雙方心中有數(shù)，必要時(shí)要達(dá)成書(shū)面協(xié)議。
    實(shí)踐性論文篇十
    3.1明確教學(xué)目標(biāo)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，能夠應(yīng)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。對(duì)此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)。在區(qū)域?qū)W實(shí)踐性教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力、思維能力為目標(biāo)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)性人才。3.2理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)一的，缺一不可，只有真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)實(shí)效。對(duì)此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教師不僅要重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的教育，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在安排課程，要確保理論與實(shí)踐比例的協(xié)調(diào)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，提升能力。如，學(xué)?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，成立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的.場(chǎng)所；再如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提升學(xué)生的能力。3.3教學(xué)方法的改革。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效取決于教學(xué)方法?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需要。對(duì)此，革新教學(xué)方法尤為重要?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這些教學(xué)方法為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效提供了保障，對(duì)此，教師在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，可以應(yīng)用這些教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。以案例教學(xué)法為例，教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的經(jīng)典案例，組織學(xué)生討論，找出案例中的知識(shí)點(diǎn)以及案例中的問(wèn)題，針對(duì)案例中的問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。首先，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)［4］。針對(duì)理論知識(shí)，教師可以通過(guò)考試和口試的方式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)；針對(duì)實(shí)踐能力，可以通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力進(jìn)行檢測(cè)；其次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在師評(píng)的基礎(chǔ)上，推行自評(píng)、他評(píng)等方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，方便教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革具有緊迫性。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還有革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］趙宏偉.試論區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)［j］.中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文）,（9）.
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    實(shí)踐性論文篇十一
    此刻想想，其實(shí)真真正正在牧人書(shū)店那里打工的天數(shù)也才三天而已。很短的一個(gè)時(shí)光段。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這三天也的確是一個(gè)“生涯”，一個(gè)令我感慨萬(wàn)千的“成長(zhǎng)生涯”。
    說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)透過(guò)面試接到工作通知的那一陣，我就對(duì)自我打了退堂鼓，因?yàn)榈觊L(zhǎng)向我說(shuō)明了工作規(guī)則:每一天早上要八點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到書(shū)店上班，更令我難以理解的是，我發(fā)覺(jué)我的工作是如此的簡(jiǎn)單和無(wú)聊――大清早第一件事就是拖地，清潔書(shū)柜，然后便到處走走看看把被錯(cuò)誤擺放位置的書(shū)擺回正確的書(shū)柜。此外店長(zhǎng)還規(guī)定了“三不許”:不許坐下休息，不許喧嘩玩鬧，不許脫下工作服。
    八點(diǎn)鐘上班就意味著我要七點(diǎn)鐘左右就起床，這對(duì)于放假在家一向習(xí)慣睡覺(jué)睡到自然醒的我來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。每一天早上，三個(gè)鬧鐘在床鋪的不一樣方位同時(shí)響的威力好不容易把我從睡夢(mèng)中揪了出來(lái)，洗刷完吃完飯?jiān)诔黾议T(mén)的那一陣我看著外邊陰冷的天氣猶豫了好大一會(huì)兒，最后最后咬咬牙踏出了家門(mén)。那個(gè)時(shí)候我才深刻地體會(huì)到廣大的勞動(dòng)人民地多么的偉大。
    書(shū)店的工作的確很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得讓我感到有點(diǎn)大材小用，腦海中閃現(xiàn)的都是李白，王勃，陳子昂等等等懷才不遇的天才的身影……然而當(dāng)我真正進(jìn)入書(shū)店工作的時(shí)候，我才發(fā)覺(jué)自我的想法錯(cuò)了。當(dāng)我拿著一本被讀者錯(cuò)誤放置了位置的書(shū)要將它放回原位置時(shí)，我一下子手足無(wú)措了――這么諾大的一個(gè)書(shū)店，這么多樓層，這么多書(shū)……我怎樣才能找到原先擺放這本書(shū)的位置啊……當(dāng)讀者問(wèn)到我什么什么書(shū)書(shū)店有沒(méi)有賣(mài)放在哪個(gè)地方時(shí)，我通常也是一片茫然……還好，有書(shū)店的那些熟練的店員能夠幫我解決這些尷尬的問(wèn)題――每每這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)由衷地崇拜他們，他們能夠迅速地找到書(shū)本的原先擺放位置，他們能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地回答讀者提出的各種問(wèn)題。
    記得有一次一個(gè)媽媽級(jí)的婦女走過(guò)來(lái)用普通話(huà)問(wèn)我“你們那里有沒(méi)有賣(mài)透明膠紙”，我抱歉地跟她說(shuō)了聲不好意思我不是很清楚，你問(wèn)一下店長(zhǎng)。然后她走過(guò)去問(wèn)了店長(zhǎng)同樣的問(wèn)題，卻是用潮汕話(huà)問(wèn)的。換而言之，她把我當(dāng)“外省仔”了。當(dāng)時(shí)我汗啊……一再地審視自我穿的那件紅色的工作服哪個(gè)地方像“外省仔”了。
    說(shuō)到工作服，不得不談一下。之前我跟朋友聊到說(shuō)我來(lái)牧人書(shū)店工作得穿工作服哦。然后她當(dāng)天下午就專(zhuān)程跑來(lái)書(shū)店看我，哦不，看我穿的工作服?？赐旰笏谀抢镄€(gè)不停，說(shuō)不就一塊抹布嘛。當(dāng)時(shí)她差點(diǎn)被我掐死。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，我起先真的不是很喜歡我的這件工作服，“工作期間務(wù)必穿著工作服”，這的確是一項(xiàng)我覺(jué)得比較苛刻的要求。書(shū)店的所謂的工作服其實(shí)是套上一件類(lèi)似肚兜的大紅色的……布。但正如書(shū)店的經(jīng)理教導(dǎo)我佯裝的，進(jìn)一個(gè)單位，就要遵守那個(gè)單位的規(guī)章制度。書(shū)店要求員工務(wù)必穿工作服，作為其中的一員，自然務(wù)必遵守。于是我試著去喜歡它。之后我發(fā)現(xiàn)我真的喜歡上我的這件紅艷艷的工作服了。-----這讓我懂得了，理解不能改變的。不久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，不能改變的，也未曾不美。
    記得是哪個(gè)哲人還是我說(shuō)過(guò)，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。的確，如果沒(méi)有參加此次寒假社會(huì)實(shí)踐，我想我是永遠(yuǎn)都不懂得什么是工作的辛苦，快樂(lè)，不懂得什么是社會(huì)。
    大書(shū)店，就是一個(gè)小社會(huì)。小書(shū)店，就是一項(xiàng)大學(xué)問(wèn)。
    我在酷熱中迎來(lái)了作為大學(xué)生的第二個(gè)寒假，也滿(mǎn)懷激情地報(bào)名參加了學(xué)院的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為一個(gè)大學(xué)生有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，在注重素質(zhì)教育的這天，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。
    暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū)，回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。
    所以為了同一個(gè)目標(biāo)，同一種信念，我加入了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    雖然實(shí)踐的一個(gè)月，并不能說(shuō)算得上是酷暑，能夠說(shuō)是比較幸運(yùn)，正趕上較為涼爽的日子，但是一活動(dòng)起來(lái)，同樣也是汗流浹背的，一會(huì)兒衣服就濕了，才經(jīng)過(guò)幾天的活動(dòng)，腰酸背痛，但是我并不覺(jué)得累，因?yàn)槲颐靼走@就是考驗(yàn)，這就是體驗(yàn)，這就是奉獻(xiàn)，我為之無(wú)怨無(wú)悔。
    在這短短的一個(gè)月中我碰過(guò)壁，受過(guò)累，流過(guò)汗，但是我卻成長(zhǎng)了，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了“xxxx”重要思想，繼承和發(fā)揚(yáng)了大學(xué)生勇于實(shí)踐的光榮傳統(tǒng)，樹(shù)立和落實(shí)了科學(xué)發(fā)展觀。用實(shí)際行動(dòng)贏得了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)，也透過(guò)走進(jìn)基層、走進(jìn)市民了解了更多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立了正確的成才觀。打工的日子，有喜有憂(yōu)，有歡樂(lè)，也有苦累，也許這就是打工生活吧。我不明白多少打工的人有過(guò)這種感覺(jué)，但總的來(lái)說(shuō)，這次的打工生活是我人生中邁向社會(huì)的重要一步，是值得回憶的。此刻想來(lái)，一個(gè)月的打工生活，所學(xué)到的生活的道理是我在學(xué)校里無(wú)法體會(huì)的，這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。
    我在寒假里是進(jìn)剛鐵廠做質(zhì)檢工作的，那些活兒看似簡(jiǎn)單而簡(jiǎn)單的，身體不斷的重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，是相當(dāng)?shù)目菰锖蜔灥?。但不管做什么，我們?cè)谄陂g不單單只是為了工作，機(jī)械的運(yùn)動(dòng)永遠(yuǎn)只是停留在那一步。在實(shí)踐期間，能涉及的活動(dòng)其實(shí)是很多的，各個(gè)方面都有。比如，要完成一個(gè)材料的包裝時(shí)，不是簡(jiǎn)單的做完就行了，能夠想下怎樣做的更快更容易。這也就是每個(gè)商家所需要追求的效率，怎樣在最短的時(shí)光里創(chuàng)造出更多的價(jià)值。所以我們同樣能夠思考，創(chuàng)新和開(kāi)拓，當(dāng)然首要的是看自我有沒(méi)真心的為之付出和持續(xù)一種什么樣的心態(tài)。
    打工期間，在提高自我動(dòng)手和實(shí)踐潛力的同時(shí)，還學(xué)習(xí)到了人際交往和待人處事的技巧。人與人的交往中，要看到自身的價(jià)值。人往往是很執(zhí)著的。但是如果你只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，那么你自然會(huì)得到很多朋友。對(duì)待朋友，切不可斤斤計(jì)較，要相互理解，包容，不可強(qiáng)求對(duì)方付出與你對(duì)等的真情，要明白給予比獲得更令人開(kāi)心。不論做是事情，都務(wù)必有主動(dòng)性和用心性，對(duì)成功要有信心，要學(xué)會(huì)和周?chē)娜藴贤ㄋ枷?、關(guān)心別人、支持別人。
    或許有人會(huì)說(shuō)我這個(gè)寒假?zèng)]有賺到多少錢(qián)，但是我們?cè)谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中懂得了該怎樣樣生存。我想這個(gè)才是最重要最值得我們追求的東西。
    暑期雖然只有一個(gè)月時(shí)光，但是在這段時(shí)光里，我們卻能夠感受到有些商家總喜歡把大學(xué)生看成是廉價(jià)勞動(dòng)力，這是我們最不能容忍的!累啊，可生活還得繼續(xù)，還得應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)走出校門(mén)，應(yīng)對(duì)找工作。。。。。。但是，讓我們體會(huì)一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，為以后走向社會(huì)，起到一個(gè)橋梁的作用吧。應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日新月異的社會(huì)，我覺(jué)得大學(xué)生就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要簡(jiǎn)單地把暑期打工作為掙錢(qián)或者是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段，更重要的是借機(jī)培養(yǎng)自我的創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐潛力。
    寒假的打工，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)開(kāi)始，也是一個(gè)起點(diǎn)，也期望這個(gè)起點(diǎn)能讓自我更好的融入社會(huì)，不斷地成長(zhǎng)。
    實(shí)踐性論文篇十二
    《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不過(guò)傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實(shí)踐性，因此只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取教學(xué)方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。
    一、中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革的必要性。
    1、教師對(duì)幼兒的保健保駕護(hù)航。
    幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教育，有序的指導(dǎo)幼兒的日?；顒?dòng)，才能使其歡快的健康茁壯成長(zhǎng)。
    2、幼兒的健康關(guān)系國(guó)家民族的發(fā)展。
    幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國(guó)和人民更好地服務(wù)，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長(zhǎng)是幼兒教師能為國(guó)家和民族做出的最偉大貢獻(xiàn)。
    二、中職《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)改革的措施。
    1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
    教師必須要重新定義教育，深入體會(huì)素質(zhì)教育的含義，這是時(shí)代對(duì)于他們的要求，也是時(shí)代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教育思想，樹(shù)立起正確的教育觀念，由原來(lái)偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學(xué)觀念，由原來(lái)注重的單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個(gè)性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過(guò)去只注重分?jǐn)?shù)，拿一次考試來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量水平。
    2、更新教師的教學(xué)方式。
    關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式，如今還是局限于教師講課，學(xué)生們聽(tīng)，教師的教也只是單方面的把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話(huà)”，然后在完成任務(wù)時(shí)只要能夠把教師講過(guò)的東西復(fù)述出來(lái)就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動(dòng)接受，成為一個(gè)知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，只要考試前突擊一下，能把考試應(yīng)付過(guò)去就可以了，這就可想而知是教學(xué)方式的弊病，專(zhuān)業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時(shí)間在這上面共同作用的結(jié)果。
    而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主，不再以教師的長(zhǎng)篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個(gè)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思問(wèn)題，這些都由學(xué)生們來(lái)主導(dǎo)，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當(dāng)他們的前輩，伙伴，引導(dǎo)他們，替他們解答疑惑，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉到了自己，學(xué)習(xí)了知識(shí)，漲了見(jiàn)識(shí)。教師也實(shí)現(xiàn)了他們的另一番價(jià)值，因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見(jiàn)，提升創(chuàng)新能力的空間和時(shí)間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力，全面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學(xué)問(wèn)層面、理論層面、認(rèn)識(shí)層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實(shí)際幼兒園教學(xué)的需要，教師有必要經(jīng)常到一線(xiàn)去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對(duì)教學(xué)更有突破和幫助。
    3、改革教學(xué)教材。
    目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況，而教學(xué)又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無(wú)味，沒(méi)有吸引力，學(xué)生也學(xué)得無(wú)趣，甚至討厭。這樣的情形勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對(duì)知識(shí)的渴求，因?yàn)橐灾R(shí)為首要的教學(xué)，教材中教學(xué)活動(dòng)少，又不貼近生活實(shí)際，實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且，現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度，獨(dú)特性都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這同樣是他的一大弊病。
    對(duì)于新教材的改革，希望可以突出更多的科學(xué)性，增加更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實(shí)的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動(dòng)案例，能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地去閱讀、理解其中所含的深意，自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的、富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的新世界。
    增加一些實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生可以將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，增加課程的飽滿(mǎn)度，學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設(shè)計(jì)，游戲生活等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，使學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理技能以及一些事故的緊急處理方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
    5、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
    實(shí)踐出真知，只有到實(shí)際生活中才能檢驗(yàn)出知識(shí)的掌握情況。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生，考驗(yàn)學(xué)生相當(dāng)好的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加深理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力。
    實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能，更多的是認(rèn)識(shí)到將來(lái)在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色，擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以及存在的價(jià)值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運(yùn)用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實(shí)踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會(huì)“紙上談兵”的理論者。
    實(shí)習(xí)期后，就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進(jìn)了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計(jì)劃，并能成功的完成這一保育活動(dòng)；更能靈活地將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，基本解決一些保育問(wèn)題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅(jiān)力量。
    結(jié)語(yǔ)。
    《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，對(duì)各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻(xiàn)者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐，充實(shí)自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園?。?BR>    參考文獻(xiàn)。
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    實(shí)踐性論文篇十三
    微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)的主要是初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，注重的是知識(shí)的傳授。而中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺(jué)和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認(rèn)識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程。因此探討中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)是十分必要的。
    教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。
    （一）選擇合適的教材。
    學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因?yàn)檠芯可x用的中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度相對(duì)較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實(shí)際情況，在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》作為我們的授課教材。本書(shū)通過(guò)文字闡述、圖標(biāo)說(shuō)明、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。本書(shū)最突出的特點(diǎn)是其實(shí)踐性較強(qiáng)，較多地運(yùn)用了實(shí)際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個(gè)貼近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，本書(shū)還配有課后習(xí)題，有助于知識(shí)的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
    （二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容。
    實(shí)踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)之間絕不是兩極對(duì)立的，只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟(jì)理論所包含的現(xiàn)實(shí)意義并把這種理論運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容是十分必要的?？紤]到四年級(jí)本科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)在授課前做相應(yīng)的調(diào)整。可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：如理論性較強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實(shí)際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進(jìn)而針對(duì)這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)選取不同授課方式。例如對(duì)于比較抽象、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，減少文字的闡述，因?yàn)槌跫?jí)微觀在這方面已經(jīng)有詳細(xì)的說(shuō)明，而應(yīng)更多采用圖形來(lái)簡(jiǎn)化說(shuō)明；當(dāng)講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對(duì)于和實(shí)際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時(shí)注重其實(shí)踐性，通過(guò)選取一些熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，用中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩a(bǔ)充了實(shí)踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國(guó)際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價(jià)的問(wèn)題，鐵礦石貿(mào)易市場(chǎng)是賣(mài)方控制力遠(yuǎn)大于買(mǎi)方，賣(mài)方形成了鐵礦石壟斷價(jià)格。結(jié)合中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以知道賣(mài)方市場(chǎng)是典型的寡頭壟斷市場(chǎng)，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團(tuán)、力拓集團(tuán)）控制。而作為買(mǎi)方市場(chǎng)，中國(guó)作為全球鐵礦石最大的進(jìn)口國(guó)，為什么沒(méi)有定價(jià)權(quán)？買(mǎi)方市場(chǎng)是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的壟斷市場(chǎng)理論去分析這些問(wèn)題，在實(shí)際的分析討論中既加深了對(duì)壟斷理論的理解又對(duì)國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際問(wèn)題有了深入的思考和見(jiàn)解。
    （三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐中概括出來(lái)的，而案例教學(xué)是用市場(chǎng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象去反映經(jīng)濟(jì)理論。通過(guò)把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟(jì)學(xué)案例融入到課堂中來(lái)，使得學(xué)生可以通過(guò)案例分析鞏固理論知識(shí)、提升運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)要注重案例選擇的適用性和時(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時(shí)收集或設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相一致的`案例，從而達(dá)到對(duì)理論強(qiáng)化、補(bǔ)充、驗(yàn)證的作用。同時(shí)我們應(yīng)看到現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)理論在不斷變化，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時(shí)要注意其時(shí)效性。
    案例教學(xué)的實(shí)施可以通過(guò)課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個(gè)小組，然后營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專(zhuān)題為單元。每次討論后，每個(gè)小組要展示自己的研究成果，以報(bào)告或試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究的形式作為對(duì)討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)、實(shí)際要解決的問(wèn)題等。
    （四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測(cè)、與教師相互溝通，也可以自主地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試，從而可以鞏固所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容、督促?gòu)?fù)習(xí)和準(zhǔn)備期末考試；同時(shí)可以設(shè)計(jì)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“熱點(diǎn)問(wèn)題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充書(shū)本知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實(shí)際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流項(xiàng)目時(shí)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計(jì)交流方式時(shí)重視平臺(tái)使用的交互性、對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)尋找相契合的案例組織同學(xué)在線(xiàn)討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。
    （五）專(zhuān)家講座。
    專(zhuān)家講座可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，研究方法的更新以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進(jìn)行自主的探索性的思考，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專(zhuān)家來(lái)源可以是校內(nèi)或校外國(guó)貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時(shí)中按需抽出一定課時(shí)用于專(zhuān)家講座，可以把專(zhuān)家請(qǐng)到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽(tīng)與課程有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)家講座。在每次專(zhuān)家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認(rèn)為存在可以改進(jìn)的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。
    （六）撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文。
    授課老師應(yīng)選取中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與國(guó)際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)的內(nèi)容點(diǎn)，使學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)理工具去闡述和分析國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。在整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運(yùn)用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，此外也可提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的題目。
    教學(xué)效果檢驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓老師更明確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去檢驗(yàn)：
    （一）建立科學(xué)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
    對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核應(yīng)采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標(biāo)應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個(gè)方面；期末考核通過(guò)閉卷筆試的方式進(jìn)行。具體內(nèi)容如表1。
    （二）多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
    利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。一方面要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)試，對(duì)每次測(cè)試的結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對(duì)課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏。同時(shí)授課教師還應(yīng)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中開(kāi)辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對(duì)于該課程的理解和認(rèn)為授課老師有待改進(jìn)的方面，從而形成了一個(gè)實(shí)時(shí)更新的教學(xué)反饋信息庫(kù)，為改進(jìn)教學(xué)方式提供事實(shí)依據(jù)。
    （三）采用問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查。
    對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)查的結(jié)果，去檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
    （四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長(zhǎng)軌跡。
    通過(guò)追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，探討不同專(zhuān)業(yè)所設(shè)課程對(duì)其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用。另外，通過(guò)反向追蹤畢業(yè)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對(duì)其職業(yè)生涯的影響，并通過(guò)比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。
    （五）召開(kāi)著名校友懇談會(huì)動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果。
    優(yōu)秀校友對(duì)于母校是一筆無(wú)形的財(cái)產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過(guò)定期召開(kāi)優(yōu)秀校友懇談會(huì)，動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給在校學(xué)生，使其盡早認(rèn)識(shí)和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強(qiáng)和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。
    實(shí)踐性論文篇十四
    社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開(kāi)實(shí)踐，只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想和良好的品德才會(huì)潛移默化地變成學(xué)生自身的素質(zhì)。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹市教委以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，分年級(jí)、分類(lèi)型地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
    內(nèi)容是活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的內(nèi)容就不會(huì)產(chǎn)生好的效果。我認(rèn)為小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結(jié)合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進(jìn)程中尋找內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容除了有針對(duì)性、教育性和實(shí)踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時(shí)代性的特點(diǎn)。活動(dòng)內(nèi)容可以是道德品質(zhì)、健康生活的，也可以是開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)生存能力方面的。總之，能達(dá)到開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操的就是好內(nèi)容。
    確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論，讓他們圍繞書(shū)上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi)，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
    小學(xué)綜合實(shí)踐課，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級(jí)《秋天》時(shí)，可以讓學(xué)生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無(wú)疑問(wèn)比書(shū)本中的描述要更有說(shuō)服力。
    實(shí)踐性論文篇十五
    區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，這種應(yīng)用性決定了在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不僅要重視理論教學(xué)，同時(shí)還要重視實(shí)踐性教學(xué)。然而，就當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以至于學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。基于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教師要革新教學(xué)模式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    實(shí)踐性論文篇十六
    目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。
    我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過(guò)少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
    實(shí)踐基地建設(shè)不足。
    因高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒(méi)有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過(guò)多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。
    實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。
    實(shí)踐性論文篇十七
    2.1理論與實(shí)踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中依然以理論知識(shí)教育為主，教師在課堂上機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不重視學(xué)生的主體作用，沒(méi)有考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)，單純地進(jìn)行理論知識(shí)教育，學(xué)生很難理解透這些理論知識(shí)，難以做到融會(huì)貫通，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。2.2教學(xué)方法落后。就當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂上，老師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，知識(shí)的傳授主要靠板書(shū)這種方式，而這樣的教學(xué)比較機(jī)械，不夠靈活，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.3教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地加以改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師依然以理論評(píng)價(jià)為主，主要是通過(guò)考試的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作。由于教學(xué)評(píng)價(jià)以考試為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只關(guān)注課本知識(shí)，靠死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)考試，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。