投訴信是一種以表達(dá)對某種不滿和提出抱怨為目的的書信。寫總結(jié)時，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的語言，保持客觀冷靜的態(tài)度。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家?guī)韱⑹尽?BR> 淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇一
下次吃蘋果時，切開果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問孩子這像什么形狀?一朵花?一顆星星?現(xiàn)在，將所有的種子從果芯中拿出，數(shù)一下共幾個。畫一個蘋果，讓孩子將種子粘到蘋果中心。
二、捏橡皮泥。
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機(jī)等復(fù)雜點的造型。
三、打電話。
帶小孩坐車外出時，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當(dāng)他應(yīng)答時，問他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游樂場好玩嗎?”
四、折紙。
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機(jī)，再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
五、制作玩具。
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會比現(xiàn)成的玩具起到的效果會大的多。因為在制作過程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動手的能力。
六、木偶。
根據(jù)孩子最喜歡的書中角色做一個彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋，加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時，讓孩子利用木偶扮演其中一個角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時，總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣？想請各位老師談?wù)勀愕目捶ā＃ɡ蠋熡懻摚?BR> 通過剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗。
低年級學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學(xué)生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達(dá)到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學(xué)生識字不多，老師在讀題時，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識的字就跟著老師讀，不認(rèn)識的字要隨時注音，跟讀的過程，學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強調(diào)一個“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動筆墨不讀書，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗Γ瑯?biāo)一標(biāo)。
對于低年級學(xué)生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現(xiàn)價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。
首先，對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次，對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生對題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇四
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實驗教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因為只有學(xué)生對一件事物充滿好奇心，才會使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學(xué)生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時，教師可以進(jìn)行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實驗教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺上的新穎感，學(xué)生對于新穎的事物就會有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識無禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識可以在課堂上提問相關(guān)物理知識，這就會使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時也會幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進(jìn)行提問，這樣就會鞏固學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進(jìn)行實驗，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對已學(xué)過記憶的認(rèn)識。基礎(chǔ)知識不僅包括課本上的知識，還包括學(xué)生的實踐能力，尤其是學(xué)生在對于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實驗，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。
3加強學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學(xué)生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行互動，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學(xué)生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學(xué)生掌握物理知識，增強教師與學(xué)生之間的互動，同時增強學(xué)生的參與意識。
4結(jié)語。
創(chuàng)新思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎(chǔ)知識深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對于學(xué)生進(jìn)行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時也會促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇五
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學(xué)生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學(xué)，是結(jié)合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達(dá)芬奇學(xué)畫雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調(diào)這兩個詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達(dá)芬奇開始學(xué)畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學(xué)畫。究竟為什么？這個內(nèi)容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當(dāng)教到“用心”畫這一段落時，請學(xué)生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學(xué)生從數(shù)量上有所認(rèn)識，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達(dá)芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達(dá)芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個至關(guān)要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細(xì)微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達(dá)芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫技巧才達(dá)到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行。
“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過“放”讓學(xué)生運用知識、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過）教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句來挖掘寓意的分法。教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認(rèn)識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學(xué)生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認(rèn)識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達(dá)到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當(dāng)；不聽奉承話，就不會上當(dāng)。又認(rèn)識到抓課文重點句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學(xué)到的讀書方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學(xué)用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學(xué)生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關(guān)的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細(xì)讀第三段有關(guān)企鵝吃食的情景，讓兩個同學(xué)分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學(xué)生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設(shè)制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學(xué)生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務(wù)。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了本年齡階段所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學(xué)生，有著適合他們知識基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極，學(xué)有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上狠下功夫。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇六
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識，形成認(rèn)真讀題的意識。
1、讓學(xué)生認(rèn)識審題的重要性?？赏ㄟ^設(shè)計專項審題訓(xùn)練、對比實驗，潛移默化，有機(jī)滲透，讓學(xué)生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識，認(rèn)真審題。
2、專注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級開始就要教育學(xué)生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習(xí)課時還可設(shè)計“限時作業(yè)”專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向，要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì)，切實有效強化學(xué)生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點進(jìn)行鼓勵，激起學(xué)生的競爭意識。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題，達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學(xué)生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質(zhì)、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關(guān)，所以，小學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學(xué)生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下，教師必須讓學(xué)生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關(guān)鍵，而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找解題的途徑與方法，是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣，切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗是對計算結(jié)果進(jìn)行檢查，驗證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗計算結(jié)果是否正確的習(xí)慣，以提高解題的準(zhǔn)確性。對解答應(yīng)用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結(jié)果與實際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后，可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”?？砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù)，檢驗結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題，計算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計算，要學(xué)會“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成專注仔細(xì)的計算習(xí)慣；“四查”提倡反思計算，強化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學(xué)會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息；“二敲”就是對數(shù)學(xué)術(shù)語及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，注意關(guān)鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語言復(fù)述，化繁為簡、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達(dá)題意，展示數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應(yīng)用正確審題，準(zhǔn)確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇七
小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面主要表現(xiàn)出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎(chǔ)知識尤其是記憶方面的內(nèi)容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學(xué)習(xí)材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達(dá)意、語無倫次。這種學(xué)習(xí)狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學(xué)生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習(xí)作方面同樣不樂觀，學(xué)生很難清楚地表達(dá)自己的見聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構(gòu)思，沒有新鮮感。本班學(xué)生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認(rèn)識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識，感悟思維策略。
為了提高學(xué)生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學(xué)，以期提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！睹利惖谋焙９珗@》是一篇寫景文章，作者運用優(yōu)美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優(yōu)美巧修飾”，期望在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生感悟語言的能力，以及學(xué)會如何使語言變得優(yōu)美，從而提高寫作能力。
實錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般?！?BR> 師：同學(xué)們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？
生：感覺景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子。“那里有松有柏，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞?！?BR> 生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。
師：同學(xué)們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。
師：同學(xué)們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經(jīng)說出來了。誰來仔細(xì)辨認(rèn)，給大家說一說。
生3：我辨認(rèn)出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結(jié)：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾?。≡陂喿x寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優(yōu)美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學(xué)寫文章，也會讓你的語言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導(dǎo)學(xué)生初步感悟了思維策略。在學(xué)生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學(xué)生進(jìn)入思維策略的嘗試，并進(jìn)而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現(xiàn)對思維策略的理解和運用，這也是發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、新舊策略結(jié)合，從題目入手指導(dǎo)自學(xué)。
從常規(guī)教學(xué)看，在任何一節(jié)課的思維策略教學(xué)中，都經(jīng)歷有三個環(huán)節(jié)，即：“學(xué)習(xí)之前想策略――學(xué)習(xí)之中用策略――學(xué)習(xí)結(jié)束憶策略”的教學(xué)模式。
因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學(xué)模式帶入了閱讀教學(xué)的課堂。
在閱讀學(xué)習(xí)中，善于“破題”是極為重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)分析，有自己的看法，提出關(guān)鍵的問題，這是學(xué)生自學(xué)的第一步。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生形成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的'期待，這樣做，對培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學(xué)生一個新的策略“細(xì)審詞句明題意”。然后結(jié)合“自我提問自引導(dǎo)”思維策略，讓學(xué)生在讀懂題目的基礎(chǔ)上探究課文內(nèi)容及寫法。這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的重要途徑。
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學(xué)法。在每學(xué)新的課文之前，學(xué)生都要仔細(xì)讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認(rèn)真思考在學(xué)習(xí)時要著重注意哪些方面。
如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導(dǎo)同學(xué)們讀課題：說一說從題目中知道了什么？
學(xué)生運用“細(xì)審詞句明題意”的策略很快說出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。接下來就是按照預(yù)想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學(xué)，學(xué)生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這個能力，就是運用思維策略學(xué)習(xí)的能力。
再如，教學(xué)《翠鳥》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫鳥的文章。
師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進(jìn)行描寫呢？
生：從外形、習(xí)性特點等方面進(jìn)行描寫。
師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？
生：表達(dá)了作者對翠鳥喜愛。
師：課文從哪幾方面寫的呢？
生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。
師：我們就帶著這個思路自學(xué)課文，默讀，然后交流體會。
在交流的時候，學(xué)生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。
嘗到思維策略教學(xué)的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學(xué)生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學(xué)生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學(xué)生有時通過題目我們還可以知道一些關(guān)于文章主要內(nèi)容和文章寫法方面的信息。
如，教學(xué)《奇妙的鯉魚溪》時：
教師提問：“通過題目你想知道什么？”
生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？
師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？
生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。
師：你們有什么問題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學(xué)生探究到課文三個自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構(gòu)段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學(xué)生清理了學(xué)習(xí)課文的思路。學(xué)生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內(nèi)容了。
這樣教學(xué)，實際上學(xué)生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法不但打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。
四、運用策略，提高課堂效率。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“自我提問自引導(dǎo)”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導(dǎo)自學(xué)。那接下來，我讓學(xué)生不僅學(xué)會從題目提出問題，而且還能從課文的關(guān)鍵處提出有價值的問題。抓住學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵，就會提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統(tǒng)領(lǐng)全文。教學(xué)時就要從這些重點句子入手。教師導(dǎo)讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結(jié)尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠(yuǎn)難忘?！边@句話貫穿全文，表達(dá)著濃濃的情感，它既是串連內(nèi)容的主線，又是表達(dá)感情的主線。教學(xué)中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學(xué)生利用“自我提問自引導(dǎo)”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學(xué)語文課堂中的思維策略教學(xué)，老師應(yīng)該順勢利導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的思維能力，幫助學(xué)生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇八
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學(xué)生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉(zhuǎn)化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應(yīng)結(jié)合實際，提出適當(dāng)要求。
一、有目的地補充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標(biāo)法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。
二、運用教學(xué)模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認(rèn)識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強思維能力。對初學(xué)者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學(xué)生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學(xué)生自己動手做實驗的方法讓學(xué)生在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機(jī)械制圖整個教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備兩支鉛筆(新的一支當(dāng)做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學(xué)生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學(xué)生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進(jìn)而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進(jìn)而認(rèn)識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學(xué)生對直線的投影有很直觀的認(rèn)識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中講練結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以使每一個學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學(xué)生的空間想象力。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇九
摘要：創(chuàng)新思維是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語文課例由于其學(xué)科特點，具備了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語文教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：語文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語文教學(xué)適宜于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學(xué)，而我們通過學(xué)習(xí)語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學(xué)作品為依托，進(jìn)而向?qū)W生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學(xué)作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個性，因此，它可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中、學(xué)的過程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語文學(xué)科豐富的知識底蘊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保證。我國是最早創(chuàng)造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學(xué)創(chuàng)作給后人留下大量的文學(xué)財產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學(xué)者更多思索的空間。語文教學(xué)中，古詩文的理解，固然能造就學(xué)生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。，是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對所學(xué)知識的具體運用，是學(xué)生個體的創(chuàng)作。寫作，是在生活原型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)加工、創(chuàng)造的過程，這一過程，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內(nèi)容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業(yè)學(xué)校的語文教師，在我的教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的`多種理解，開拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生經(jīng)過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進(jìn)的過程，其中，漸悟（頓悟）是學(xué)生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開始，而此時，教師的引導(dǎo)也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達(dá)他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導(dǎo)，大部分同學(xué)都認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大聲的說：“他變態(tài)的?！币鹨黄鸷澹覜]有責(zé)怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學(xué)生認(rèn)為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點，即認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結(jié)的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學(xué)們文學(xué)作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩?，領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品作多種理解，有利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學(xué)生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結(jié)局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的大好良機(jī)。例如：《項鏈》一課，我就曾進(jìn)行過情境創(chuàng)設(shè)，在一班，我提出的問題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學(xué)們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結(jié)局接踵而來，以下是部份同學(xué)設(shè)想的結(jié)局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑铣霰M了風(fēng)頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J(rèn)識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復(fù)返，決心做個循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑辖Y(jié)識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L(fēng)光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
第三、引導(dǎo)學(xué)生多作逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證創(chuàng)新思維。
中國傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學(xué)數(shù)字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學(xué)語文也一樣，學(xué)生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學(xué)生全面地理解課文，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導(dǎo)學(xué)生看到其膽大心細(xì)，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導(dǎo)學(xué)生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學(xué)生對作品的理解更全面，同時，經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，也使學(xué)生的思維方式更為靈活，更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重點是培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法是教給學(xué)生探究的方法的關(guān)鍵。語文教學(xué)應(yīng)以“啟”“導(dǎo)”為主，充分尊重和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，給予學(xué)生更多想象和思考的空間。應(yīng)從單向型的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)輻射型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。保持這種網(wǎng)絡(luò)輻教學(xué)課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應(yīng)蘊涵科學(xué)化、個性化的教育理念。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結(jié)反思教學(xué)得失。
研究課例內(nèi)容，評估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)效果，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學(xué)過程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)來評估。
總而言之，語文課例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑，語文的課例教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
[1]杜草甬，葉圣陶論語文教育，河南教育出版社，1986。
[2]秦訓(xùn)剛、蔣紅森，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，。
[3]劉永康、翟啟明，中學(xué)語文教學(xué)論，。
[4]金振邦，文章解讀的理論與方法，東北師范大學(xué)出版社，。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！边@里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機(jī)上的縱線，緯是織機(jī)上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學(xué)生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學(xué)生來說第一份所應(yīng)具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應(yīng)該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學(xué)生來說第二份所應(yīng)具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學(xué)生都認(rèn)為初三的生活是苦和累。為了引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛏?，讓學(xué)生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認(rèn)真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結(jié)果學(xué)生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學(xué)生來說第三份所應(yīng)具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學(xué)生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達(dá)夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進(jìn)行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學(xué)生大量時間朗讀課文第8段，要求學(xué)生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當(dāng)堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學(xué)生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！币痪?，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學(xué)生做仿寫練習(xí)，以“聽雨（風(fēng)……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進(jìn)而要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學(xué)生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構(gòu)思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學(xué)生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學(xué)生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學(xué)生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關(guān)心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學(xué)生的這種情感，為學(xué)生的寫作串好“經(jīng)線”。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十一
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結(jié)出來：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十二
寫了十幾年的作文，寫了兩年的隨筆。以前寫作文是任務(wù)，現(xiàn)在寫隨筆是解脫。寫作文時，不知道如何開頭，寫隨筆時不知道如何結(jié)尾。需要條條框框，而我的隨筆瀟瀟灑灑，沒有約束，沒有藝術(shù)，僅僅是隨意淺談而已。
以前也寫過一篇有關(guān)寫作的隨筆，講得是自己為何要寫隨筆，那時我說的是，寫作是我的情緒垃圾桶，而現(xiàn)在不僅僅是如此了。
最近點開自己曾經(jīng)寫下的文章，發(fā)現(xiàn)基本上是愛情與友情的小故事，那些有著現(xiàn)實基礎(chǔ)的虛幻的文字，大同小異。我自己的文字真的沒有什么可嘆之處，唯一可慶的是每一篇文章不是一模一樣的。我寫過自己的故事，寫過朋友的故事，寫過小說里的故事，寫過想象的故事。仔細(xì)想想，在這兩年里，就這樣寫寫，自己的文字也沒有以前那么直接了，歸根于生活的魔力吧。
我從沒有堅持過一周每天都寫一篇文章，就和小時寫日記一樣。因為真的有時候不知道寫什么，而且為了寫而寫的話，寫出來的東西完全不如意，最后還是會一一刪去。有時候甚至?xí)羯虾脦讉€月才會寫一篇，寫出來的幾百個字的文章不算好，但是自己滿意就夠了。
我喜歡寫男男女女的故事，簡簡單單的文字，普普通通的筆法，真真假假的情節(jié)，就成了我的文章。我把自己埋進(jìn)了自己的故事中，一個個的簡短的隨筆將自己的生活占有了一部分。在那些個日子里，這一小部分成了每天唯一有意義的部分。在頹廢的時光中，這成了唯一的光點。
現(xiàn)實生活中的自己不了解自己，但是我了解自己的故事中每一個人物，她們是我自己創(chuàng)造的，有著自己的影子卻不是自己?，F(xiàn)實生活中沒有過的事或情，讓故事中的人去嘗試。我有時候會賦予他們凄涼的結(jié)局，有時候會賜予她們美滿的結(jié)局，我感覺自己如同上帝一樣?？墒?，并非如此。故事是根據(jù)現(xiàn)實打造的，我只不過是一個描繪者，用著生疏的筆記錄著。
翻開以前的文章，如同看著以前的日記，都不知道原因了。很多時候，一時興起就提筆，沒有思路就放下了，成了一篇篇的殘缺，最后被清除。有時候呢，興致來了，寫著寫著不知道如何收筆了，只得草草收尾。
我時而用男性的口吻寫故事，時而用女性的口吻寫，時而用旁觀者的口吻著，如同一個可笑的孤獨人，自編自導(dǎo)自演，深陷其中，僅僅是一個人在游戲。
如同河流一樣，只要有水源，它就會一直向前流著。對于隨筆，只要還有生活，我就會繼續(xù)寫下去。淺淺的文字，輕輕地談著生活的故事。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十三
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的情況下，高中語文教學(xué)改革勢在必行，因此，作為教學(xué)活動的組織者，高中語文教師需要根據(jù)時代的發(fā)展形勢，合理開展教學(xué)活動，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以取得良好的語文教學(xué)效果。本文通過簡要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革的有效策略，以期能夠推進(jìn)高中語文教學(xué)改革的進(jìn)程，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;策略。
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調(diào)語文知識的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低，所以，在新時期，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開展語文教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學(xué)任務(wù)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十四
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)也不斷提出了新的要求。新時期的人才標(biāo)準(zhǔn)，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質(zhì)，而競爭意識的培養(yǎng)就是現(xiàn)代人才心理素質(zhì)的一個重要組成部分。就主要針對職業(yè)教育中，如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識進(jìn)行簡要的分析。
一、體育教學(xué)在職業(yè)教育中的作用。
體育教學(xué)是各類院校均不可缺少的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一，在職業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。與理論性的教學(xué)內(nèi)容不同，體育教學(xué)更加注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。通過體育教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的體魄、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分重視體育教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用，對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才有著重要的意義。
在實際的體育教學(xué)當(dāng)中，可以通過組織教學(xué)游戲、體育比賽以及團(tuán)隊練習(xí)等方式，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的競爭意識，幫助學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，全身心地投入到展現(xiàn)自我、提高自我的競爭當(dāng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時，通過教師的合理引導(dǎo)，還能夠避免競爭意識的無序發(fā)展，有效地杜絕了盲目地競爭給學(xué)生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負(fù)面作用，對確保學(xué)生的身心健康有著十分重要的意義。
體育教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規(guī)則，以團(tuán)體協(xié)同對抗的形式展開的，因而要求學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊內(nèi)部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學(xué)中建立起來的競爭意識，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中為自身設(shè)定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，不斷地追求更高的境界，從而使學(xué)生成為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。
1.培養(yǎng)正確處理對手和朋友的意識。
在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學(xué)生關(guān)系造成的負(fù)面影響，便成為了體育教學(xué)需要關(guān)注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優(yōu)秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學(xué)的過程中，教師需要通過組織團(tuán)體活動的形式，在學(xué)生之間建立起良好的合作關(guān)系，做到在競技場上是對手，在生活當(dāng)中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態(tài)轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰(zhàn)。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進(jìn)行競爭時，可以根據(jù)對手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調(diào)整自身的奮斗目標(biāo)，達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發(fā)展?jié)撃?，并以此為依?jù)制訂恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，不斷地完善自我、超越自我，最終實現(xiàn)自身的進(jìn)步。因此，教師在開展體育教學(xué)的過程中，不能單純地注重培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的競爭精神，還需要激發(fā)學(xué)生自我競爭的意識，令學(xué)生在完成體育教學(xué)課堂任務(wù)的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。
在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用體育教學(xué)內(nèi)容多樣的特點，將更多的內(nèi)容引入到實際的教學(xué)當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)極性的同時，讓學(xué)生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，模仿職業(yè)的體育競技，組織學(xué)生進(jìn)行分組對抗，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點，在小組合作中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從而在訓(xùn)練中全面的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生競爭意識的發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十五
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。
一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇。
要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機(jī)會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照。
一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。
不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)。
盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。
在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。
培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)。
擁有競爭意識能推進(jìn)個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們適應(yīng)未來社會的能力。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十六
摘要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內(nèi)容的選擇和課的運行特征為標(biāo)準(zhǔn)的。《中國教育改革發(fā)展綱要》指出，學(xué)生教育應(yīng)從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，有著很重要的意義。本文擬根據(jù)教學(xué)大綱和課程設(shè)計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學(xué)課、實踐教學(xué)健身課、運動競賽課、體育表演課。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育體育教學(xué)課型設(shè)計。
體育課程是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。重視中學(xué)體育教學(xué)是非常有必要的，而其中科學(xué)合理的課型設(shè)計又是搞好中學(xué)體育教育的中心環(huán)節(jié)。
本文將中學(xué)體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學(xué)課、實踐教學(xué)健身課、運動競賽課、體育表演課。
一、體育技巧教學(xué)課。
教學(xué)特點：在進(jìn)行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學(xué)生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學(xué)生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進(jìn)行示范，避免學(xué)生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學(xué)生帶好必要的防護(hù)用具，如護(hù)腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細(xì)的細(xì)節(jié)，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。
教學(xué)目標(biāo)：體育技巧教學(xué)課在體育課程中十分重要，也是體育教學(xué)的第一環(huán)，只有掌握一定的技巧，才能保護(hù)自己，從而更好地使學(xué)生達(dá)到健身護(hù)體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)策略：可以通過師生間的互動，來加深學(xué)生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導(dǎo)下學(xué)生示范，學(xué)生間互動監(jiān)督示范。
二、實踐教學(xué)健身課。
教學(xué)特點：經(jīng)過體育技巧的傳授和細(xì)節(jié)上的提醒后，就可以進(jìn)入實踐教學(xué)健身課的階段。這一階段的學(xué)習(xí)是教師最難把握的一環(huán)，因為學(xué)生人數(shù)眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預(yù)防學(xué)生受傷的前提下，使學(xué)生的運動效率達(dá)到最大化。同時應(yīng)充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性，有些學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學(xué)的積極性，使他們真正認(rèn)識到身體的重要，才能保證更大范圍的學(xué)生能夠真正在體育課上受益。教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學(xué)生積極地參與到體育課中來。
教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是體育教學(xué)能否收到成效，以及檢驗成效大小的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，使其達(dá)到強身健體的目的。教學(xué)策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調(diào)動學(xué)生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等?？梢浴耙虻刂埔恕保脤W(xué)校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。
三、運動競賽課。
教學(xué)特點：以往的體育課型設(shè)計中，對學(xué)生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學(xué)生豐富的情感變化模式和狀態(tài)，使學(xué)生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態(tài)改為快樂，從克制變?yōu)榉潘?，從低沉邁向興奮。
教學(xué)目標(biāo)：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學(xué)生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。
教學(xué)策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調(diào)。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進(jìn)行班級內(nèi)部的小型運動競賽課。
四、體育表演課。
教學(xué)特點：挑選有體育特長或體育愛好的學(xué)生進(jìn)行體育表演，此過程需要教師的耐心和細(xì)心，同時內(nèi)容要豐富、生動，吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)目標(biāo)：可以豐富學(xué)生的業(yè)余愛好，并且為有特長的學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學(xué)廣泛參與到體育運動中。
教學(xué)策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學(xué)生表演外，也可以利用多媒體教學(xué)工具，充分地讓學(xué)生領(lǐng)略到體育運動的力量美和形體美。
通過一系列嶄新的體育課型設(shè)計，讓學(xué)生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的德育意識、美學(xué)意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學(xué)業(yè)，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應(yīng)試或是應(yīng)付教育部門檢查的附庸，而是真正為學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃平波安國彥劉龍學(xué)校體育異化現(xiàn)象審視[j].體育文化導(dǎo)刊，(02)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十七
摘要:。
全民健身計劃的實施，是我國社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)校體育課程是實施全民健身的重要陣地，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為終身體育奠定基礎(chǔ)不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)興趣終身體育學(xué)校體育鍛煉習(xí)慣。
前言：終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況、滿足精神需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平和文化素質(zhì)的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學(xué)校體育是學(xué)校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學(xué)校為終身體育提供了實踐的環(huán)境，人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時間保證的階段就是學(xué)校體育。因此學(xué)校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎(chǔ)。而體育教育功能的轉(zhuǎn)變首要就是要增強培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的觀念。小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質(zhì)基礎(chǔ)為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學(xué)學(xué)校體育抓起。
1、學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。
從終身體育的范圍看，它包括嬰幼兒體育、學(xué)齡前兒童體育、學(xué)齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學(xué)校體育中學(xué)生處在6－22歲年齡段，是從學(xué)齡兒童進(jìn)人青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進(jìn)身心健康，掌握體育的知識、技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，當(dāng)前推行素質(zhì)教育中，學(xué)校體育的首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，以增強學(xué)生體質(zhì)為主、以普及為主，學(xué)校合理地利用課余時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學(xué)生的課余生活，以利于鍛煉學(xué)生的身體，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。在學(xué)校的學(xué)生，正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，如果在這個關(guān)鍵階段，施以科學(xué)的體育方法，就能促進(jìn)他們在身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。其次，在學(xué)校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長、最有時間保證的階段。此外，學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實踐環(huán)境，是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)，使學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是動機(jī)培養(yǎng)的起點，它能使人產(chǎn)生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學(xué)體育教育要提高學(xué)生的認(rèn)識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學(xué)生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學(xué)和課余鍛煉中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，主動培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注重保護(hù)學(xué)生的興趣和愛好。我們在強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重并發(fā)展學(xué)生的個性，使其主動積極地走向終身體育。
3、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身體育觀念。
首先體育教育的更新，教師應(yīng)樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行體育實踐的組織者學(xué)生科學(xué)學(xué)鍛煉的咨詢者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師還要善于應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校體育的多種功能，要因材施教，使學(xué)生身體得到全面的發(fā)展。學(xué)校體育在推行素質(zhì)改革，要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)的思想。把學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來，結(jié)合身體教育與心理教育進(jìn)行教學(xué)；加強課內(nèi)外的結(jié)合，加深學(xué)生對終身體育的理解，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的正確觀念、興趣、習(xí)慣與能力，特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生因地制宜地進(jìn)行體育鍛煉的能力。這是我們體育教師積極參與素質(zhì)教育，推動全民健身發(fā)展的必要手段，也是我們發(fā)展學(xué)校體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
4、加強對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。
在校期間接受系統(tǒng)體育教育對學(xué)生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學(xué)生終身體育觀的形成。培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀就是在校時能積極參加各種體育運動，掌握必要的科學(xué)鍛煉理論和方法：以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學(xué)到的體育知識及技能指導(dǎo)自己堅持鍛煉。
5、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。通過體育的實踐與理論學(xué)習(xí)，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業(yè)的辯證關(guān)系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規(guī)律，以及根據(jù)年齡、性別、體育鍛煉基礎(chǔ)等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量。遵循全面、經(jīng)常、漸進(jìn)的原則，有目的有計劃地進(jìn)行鍛煉，有效增強體質(zhì)，提高運動興趣、能力和水平。在培養(yǎng)興趣、愛好過程中要注意培養(yǎng)自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力等。從而掌握運動技能和科學(xué)鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養(yǎng)能力，既能達(dá)到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，因此有助于終身體育意識的形成。
培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣，才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。
6.1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。
總之，終身體育不僅僅是人們個體發(fā)展的需要，也是提高全民族體質(zhì)的需要，更是全人類社會發(fā)展的共同需要。學(xué)校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下學(xué)校體育教育內(nèi)容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學(xué)校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎(chǔ)階段。由此，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認(rèn)識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識化、經(jīng)?；?。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十八
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的一大領(lǐng)域。學(xué)生的競爭意識是心理健康的一項重要內(nèi)容。從體育競爭的角度看，它以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運動項目或某些身體活動為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求所進(jìn)行個人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學(xué)中，競爭意識更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學(xué)內(nèi)容之中。
從體育發(fā)展的眼光看，不能讓學(xué)生只局限于課堂教學(xué)的教材里，還要積極主動引進(jìn)住處讓學(xué)生不僅知道體育，還要知道現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)。在競爭中求生存和發(fā)展，選擇競爭機(jī)制，因勢利導(dǎo)因勢利導(dǎo)以保證體育教學(xué)的活力。
現(xiàn)代人要以更積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。競爭意識已經(jīng)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會的一個突出特點。
2研究方法。
文獻(xiàn)資料法；舉例說明法。
3研究結(jié)果與討論。
所謂意識是指人所特有的對客觀現(xiàn)實的反映，意識是人能夠用客觀現(xiàn)實中引出的概念、思想、計劃等來指導(dǎo)自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生對某項活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)，這種情況下，教師要及時了解情況，激勵學(xué)生鼓起勇氣，同時，教給學(xué)生正確的起跳方法，加強保護(hù)幫助，讓學(xué)生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學(xué)生組與組開展競賽，在集體榮譽面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現(xiàn)出躍躍欲試的競爭勢態(tài)。
作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機(jī)，所謂求勝心切。為此，學(xué)生有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機(jī)與行為，能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。
競爭是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中采用多方面，多層次的競爭激勵法。
(1)增加單項技術(shù)比賽內(nèi)容，如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材。不僅比誰跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準(zhǔn)又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領(lǐng)；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細(xì)的競爭要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)中按能力分組競賽，培養(yǎng)競爭意識。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成a組、b組、c組，分組進(jìn)行比賽和表揚，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會。(3)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我競爭，培養(yǎng)競爭意識，我將學(xué)生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進(jìn)行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚。(4)教學(xué)中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學(xué)時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。
教學(xué)比賽后認(rèn)真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補短，以期取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，提升自己的競爭能力。
4結(jié)論。
綜上所述，體育教師要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教育學(xué)生敢于競爭、善于競爭，使自身的心理更健全、人格更完善、素質(zhì)更全面，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十九
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)、幫助下制定出合適、恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達(dá)能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術(shù)一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細(xì)鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準(zhǔn)備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二十
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認(rèn)識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認(rèn)識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學(xué)習(xí)、工作為累，能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二十一
語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的`想象力具有獨特的優(yōu)勢,本文試從創(chuàng)設(shè)形象、領(lǐng)略內(nèi)涵、彰顯個性化解讀等方面,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行一些探討.
作者：王彥山作者單位：延津一中,河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：語文閱讀學(xué)生想象力的培養(yǎng)
下次吃蘋果時，切開果芯，看一下里面的種子是如何排列的。問孩子這像什么形狀?一朵花?一顆星星?現(xiàn)在，將所有的種子從果芯中拿出，數(shù)一下共幾個。畫一個蘋果，讓孩子將種子粘到蘋果中心。
二、捏橡皮泥。
家長可以給寶寶提供足夠的橡皮泥，各種顏色的都有。開始教孩子揉、壓、卷、捏等動作，接著塑造各種人和物的形象。從簡單的生活中常見的簡單造型，例如餅干、筷子、勺子等等，到后面的糖葫蘆、小兔子、蘋果核飛機(jī)等復(fù)雜點的造型。
三、打電話。
帶小孩坐車外出時，裝著互相打電話，發(fā)出電話鈴聲，當(dāng)他應(yīng)答時，問他窗外看到了什么、目的地是哪里，如“你在哪里呢?游樂場好玩嗎?”
四、折紙。
折紙是一種很富有創(chuàng)造性的活動，可以鍛煉手的技能。折紙需要的材料極其簡單：廢舊紙張和剪刀。教會孩子對邊折、對角折、四角向中心折、連續(xù)幾次向中心折、雙正方形折、雙三角形折等，并在此基礎(chǔ)上折成各種玩意兒。小一些的孩子可折錢包、房子、船、飛機(jī)，再大一些可學(xué)折青蛙、鴨子、金魚、手槍、褲子、書包等。
五、制作玩具。
家長可以去玩具店買一些需要寶寶自己制作的玩具材料，教他們自己去組裝制作。這樣會比現(xiàn)成的玩具起到的效果會大的多。因為在制作過程中，可以很好地激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)孩子動手的能力。
六、木偶。
根據(jù)孩子最喜歡的書中角色做一個彩色木偶。先在木棍上畫出臉蛋，加些纖維當(dāng)作頭發(fā)和衣服。下一次你們一起閱讀時，讓孩子利用木偶扮演其中一個角色。游戲完后，將木偶放在孩子夠不到的地方。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時，總會發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過的知識點，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯，那鮮紅的叉號就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會出錯。不知道大家有沒有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣？想請各位老師談?wù)勀愕目捶ā＃ɡ蠋熡懻摚?BR> 通過剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說的審題不清。今天我們就來談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗。
低年級學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚頓挫讀，畫出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個例題：媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？學(xué)生要讀懂買來蘋果25個，買來梨6個，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個，這樣就達(dá)到了第一個目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級學(xué)生識字不多，老師在讀題時，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識的字就跟著老師讀，不認(rèn)識的字要隨時注音，跟讀的過程，學(xué)生自然心無旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開始孩子們可能覺得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長度單位米和厘米時，1米比較長，就讓他們讀音拖長點，1厘米比較短，就讓他們拖短點，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺得是一種享受了。總之低年級讀題講究“抑揚頓挫”。
中高年級階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級讀題，強調(diào)一個“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會斷句，會停頓，直至了解題目中說的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開，下午又來了403位游客，這時園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問，第一，這時園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來了多少游客，只需要考慮來的游客數(shù)量就可以，跟中午離開的游客數(shù)量沒有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動筆墨不讀書，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗Γ瑯?biāo)一標(biāo)。
對于低年級學(xué)生，對多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時的速度是多少？
六上：操場上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬噸？
例題：一只掛鐘的分針長20厘米，經(jīng)過30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開題意。
在讀題時，有些題也可以通過增加一些詞句來完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個簡短的句子補完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價105元，降價2/7后，現(xiàn)價多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡題意，化繁為簡。
有些題目，在讀題時可以去掉一些非本質(zhì)的詞語，通過縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進(jìn)了4個，還有幾個人沒來？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來25個蘋果和6個梨，小明吃了5個蘋果，還剩幾個蘋果？
ppt：3個例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問題，在高年級階段會出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時就可以去掉這些多余的信息，精簡題意，化繁為簡。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動手列式，嘗試把語言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對線段圖的講解和汪主任對數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來一些小小的借鑒，無論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：
一、“讀”
讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。
首先，對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次，對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補圖書。五年級修補127本，比四年級多修補28本。四年級修補多少本？”對此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多，這就要抓住“比四年級多修補28本”這個關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“比四年級多修補28本”，就是“五年級比四年級多修補28本”，也就是“127本比四年級修的多28本”，這樣不難判斷出五年級修補的多，四年級修補的少，問題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說明學(xué)生對題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇四
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實驗教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因為只有學(xué)生對一件事物充滿好奇心，才會使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的物理實驗環(huán)境對學(xué)生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的`實驗，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時，教師可以進(jìn)行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實驗教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個較為良好的物理實驗環(huán)境，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺上的新穎感，學(xué)生對于新穎的事物就會有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識無禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識可以在課堂上提問相關(guān)物理知識，這就會使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時也會幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進(jìn)行提問，這樣就會鞏固學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進(jìn)行實驗，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對已學(xué)過記憶的認(rèn)識。基礎(chǔ)知識不僅包括課本上的知識，還包括學(xué)生的實踐能力，尤其是學(xué)生在對于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時候，還要培養(yǎng)物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實驗，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。
3加強學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教。
堅強教師與學(xué)生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行互動，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學(xué)生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學(xué)生掌握物理知識，增強教師與學(xué)生之間的互動，同時增強學(xué)生的參與意識。
4結(jié)語。
創(chuàng)新思維對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎(chǔ)知識深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對于學(xué)生進(jìn)行物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時也會促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉莉.物理教學(xué)中設(shè)計性實驗的探討[j].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2009年03期.
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇五
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學(xué)生讀書的方法。
低年級閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如果文《畫雞蛋》申“用心”一詞的教學(xué)，是結(jié)合上下文來理解詞義，運用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達(dá)芬奇學(xué)畫雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個詞。強調(diào)這兩個詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達(dá)芬奇開始學(xué)畫雞蛋時的態(tài)度很不耐煩，后來卻變得用心學(xué)畫。究竟為什么？這個內(nèi)容就是我們在讀課文中要明白弄懂之處。當(dāng)教到“用心”畫這一段落時，請學(xué)生默讀課文，找出能說明他“用心”畫的詞語來。
學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說明學(xué)生從數(shù)量上有所認(rèn)識，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達(dá)芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達(dá)芬奇接受老師意見之后用心畫的詞語。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個至關(guān)要緊的詞語。因為雞蛋形狀雖然每個都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細(xì)微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達(dá)芬奇之所以后來能畫出不同形狀的雞蛋，說明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫技巧才達(dá)到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行。
“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過“放”讓學(xué)生運用知識、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過）教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句來挖掘寓意的分法。教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認(rèn)識狐貍對烏鴉所講的話好聽順耳，但卻都不是真心實意，甚至最后一次還說出奉承話。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說的話（奉承話有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學(xué)生說說烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認(rèn)識狐貍的話與實際情況完全不合；理解狐貍這么說的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類的話是為了達(dá)到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話的方法自己去分析理解第二句奉承話，弄懂了“明明鳥鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽極了，狐貍卻硬要說烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動聽，大家都愛聽”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個狡猾的壞東西。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是它自己聽信奉承話，懂得課文告訴我們的道理；不能聽奉承話。
愛聽奉承話，會受騙上當(dāng)；不聽奉承話，就不會上當(dāng)。又認(rèn)識到抓課文重點句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動、自我受理”。
自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學(xué)到的讀書方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學(xué)用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強，接近兒童生活實際，還附有插圖。讀書時，借助拼音，邊讀書邊觀察圖畫，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問題或課后現(xiàn)成的問題給學(xué)生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書中很重要的問題。圍繞問題，從書中找答案，劃出與問題有關(guān)的詞句，并展開討論。課堂上還安排他們重點細(xì)讀第三段有關(guān)企鵝吃食的情景，讓兩個同學(xué)分別上臺擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實際吃食的情景。學(xué)生個個興趣高昂，都想爭著上臺擺一擺，這樣一擺弄，檢測出他們自讀的理解程度，說明為什么要這么擺的原因，是因為扣緊書上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語意思。甚至還課外設(shè)制一個情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊吃食時，它才來到，這時你們想它站在哪里呢？為什么？學(xué)生自覺說出這只企鵝雖然小，但是也會有秩序地排著隊去等吃食，不會擠到前面去的。通過自讀課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會讀懂課文或者看懂課外讀物。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務(wù)。
經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了本年齡階段所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽講的人也漸漸增多了。實踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級的學(xué)生，有著適合他們知識基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極，學(xué)有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上狠下功夫。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇六
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會從無到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識，形成認(rèn)真讀題的意識。
1、讓學(xué)生認(rèn)識審題的重要性?？赏ㄟ^設(shè)計專項審題訓(xùn)練、對比實驗，潛移默化，有機(jī)滲透，讓學(xué)生自覺體驗到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，體驗到審題的重要性，并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識，認(rèn)真審題。
2、專注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級開始就要教育學(xué)生專注聽題，要集中注意力專心聽，堅持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習(xí)課時還可設(shè)計“限時作業(yè)”專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向，要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì)，切實有效強化學(xué)生的審題意識，同時要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點進(jìn)行鼓勵，激起學(xué)生的競爭意識。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題，達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。所以，教師平時應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時要求學(xué)生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質(zhì)、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語言水平、生活經(jīng)驗密切相關(guān)，所以，小學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識和對書面語言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少張桌子？”有些學(xué)生在讀此題時只能找到一個條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問題是“共生產(chǎn)了多少張桌子”，而找不到另一個條件，無法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下，教師必須讓學(xué)生理解另一個條件是“上半年”，也就是“6個月”，這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運算的數(shù)字特征及運算順序，是合理、靈活解答計算題的關(guān)鍵，而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找解題的途徑與方法，是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣，切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗是對計算結(jié)果進(jìn)行檢查，驗證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗計算結(jié)果是否正確的習(xí)慣，以提高解題的準(zhǔn)確性。對解答應(yīng)用題的檢驗，可以從以下幾個方面入手：
1、檢查結(jié)果與實際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車每小時行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個”等等，顯然與實際情況不符。
2、檢驗列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后，可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗計算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”?？砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù)，檢驗結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因為7×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說明計算是正確的。改編題目的檢驗方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題，計算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說明計算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會有所不同，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計算，要學(xué)會“一看、二想、三算、四查”的審題方法。“一看”指看清運算符號和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢；“二想”指想清楚計算順序、是否估算驗算，強化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成專注仔細(xì)的計算習(xí)慣；“四查”提倡反思計算，強化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計算，不抄錯（或看錯）數(shù)字、符號，完成后有時間要做到驗算檢查。
2、解決問題，要學(xué)會“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息；“二敲”就是對數(shù)學(xué)術(shù)語及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，注意關(guān)鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語言復(fù)述，化繁為簡、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問題的情景，清楚表達(dá)題意，展示數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實在每一堂課中，既需要以一定的知識儲備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。因此，廣泛應(yīng)用正確審題，準(zhǔn)確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇七
小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面主要表現(xiàn)出來的特點就是思維不靈活，對于一些基礎(chǔ)知識尤其是記憶方面的內(nèi)容掌握的還可以，但是對于知識的靈活運用明顯較弱，他們往往不知道如何去思考問題，也沒有解決問題的方法或策略。他們在閱讀學(xué)習(xí)材料時，感悟能力比較弱，回答問題時常常是答非所問，或是詞不達(dá)意、語無倫次。這種學(xué)習(xí)狀況，任憑老師挖掘教材有多么深，提出的問題多么的層層深入，對提高學(xué)生們的閱讀能力仍然是收效甚微。在習(xí)作方面同樣不樂觀，學(xué)生很難清楚地表達(dá)自己的見聞感受，想象更是缺乏：
不是想象不合理，就是比貓畫虎，大同小異，千篇一律，缺乏新奇的構(gòu)思，沒有新鮮感。本班學(xué)生對什么是思維策略？思維策略是干什么用的？皆認(rèn)識模糊，至于思維策略怎樣掌握、如何運用？就更不清楚了。
二、啟迪思維意識，感悟思維策略。
為了提高學(xué)生的思維能力，我嘗試運用思維策略開展閱讀教學(xué)，以期提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！睹利惖谋焙９珗@》是一篇寫景文章，作者運用優(yōu)美的語言描寫了美麗如畫的北海公園的景色。根據(jù)文章的特點，我嘗試教授了一個新的思維策略“語言優(yōu)美巧修飾”，期望在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生感悟語言的能力，以及學(xué)會如何使語言變得優(yōu)美，從而提高寫作能力。
實錄如下：
首先，教師出示句子：“那里到處是蒼松翠柏，綠樹鮮花，還有高大的宮殿廟宇，精巧的亭臺樓閣，以及長廊短橋，怪石奇洞，如同仙境一般?！?BR> 師：同學(xué)們一起讀一讀這句話。誰說說讀完這句話的感受？
生：感覺景色非常美。
師：是呀！作者用了這樣幾句話就讓我們感受到了美。老師這里也有一句話，對比著讀一讀，看你有什么不同的感受。
出示句子。“那里有松有柏，有樹有花，還有宮殿廟宇，亭臺樓閣，以及長廊短橋，石頭山洞?！?BR> 生1：這句子沒有寫出花草樹木的顏色，景物的樣子。
生2：前邊的句子寫出了花草樹木的顏色，景物的樣子，還運用了比喻句。
師：同學(xué)們閉上眼睛，想象瓊島上的美景吧！
帶著你的想象再讀一讀這句話吧！比一比誰能讀出的景色更美。
師：同學(xué)們想不想也像作者一樣把一處景色寫得這么美？只要你同作者一樣運用一個思維策略就可以了。這個策略是“語言優(yōu)美巧修飾”，怎樣讓語言變得優(yōu)美呢？這里巧修飾可是有訣竅的，你們知道嗎？剛才你們在比較這兩句話的時候其實已經(jīng)說出來了。誰來仔細(xì)辨認(rèn)，給大家說一說。
生3：我辨認(rèn)出來了，要寫出景物的顏色、樣子，還要有比喻。
師總結(jié)：說得好！寫景物要寫出顏色；什么樣子；還要用修辭，這就是巧修飾?。≡陂喿x寫景的文章時，我們就可以用這個“語言優(yōu)美巧修飾”的策略來感悟文章語言的特點。如果我們按照這個思維策略學(xué)寫文章，也會讓你的語言變得更加優(yōu)美。
在這里，我引導(dǎo)學(xué)生初步感悟了思維策略。在學(xué)生初步感悟思維策略后，我又在新的情境中讓學(xué)生進(jìn)入思維策略的嘗試，并進(jìn)而生成訣竅階段。在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身實踐，生成思維策略的訣竅，從而實現(xiàn)對思維策略的理解和運用，這也是發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
三、新舊策略結(jié)合，從題目入手指導(dǎo)自學(xué)。
從常規(guī)教學(xué)看，在任何一節(jié)課的思維策略教學(xué)中，都經(jīng)歷有三個環(huán)節(jié)，即：“學(xué)習(xí)之前想策略――學(xué)習(xí)之中用策略――學(xué)習(xí)結(jié)束憶策略”的教學(xué)模式。
因此，我在初教三年級的時候，便把這種教學(xué)模式帶入了閱讀教學(xué)的課堂。
在閱讀學(xué)習(xí)中，善于“破題”是極為重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前能夠?qū)︻}目進(jìn)行仔細(xì)分析，有自己的看法，提出關(guān)鍵的問題，這是學(xué)生自學(xué)的第一步。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生形成對學(xué)習(xí)目標(biāo)的'期待，這樣做，對培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力是非常有益處的。
做法如下：
我首先交給學(xué)生一個新的策略“細(xì)審詞句明題意”。然后結(jié)合“自我提問自引導(dǎo)”思維策略，讓學(xué)生在讀懂題目的基礎(chǔ)上探究課文內(nèi)容及寫法。這是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的重要途徑。
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同體裁的文章題目，探究課文學(xué)法。在每學(xué)新的課文之前，學(xué)生都要仔細(xì)讀題，弄清詞義，明白題目的意思，然后以題入文，根據(jù)不同的文章體裁揣摩其特有的文意和寫法，認(rèn)真思考在學(xué)習(xí)時要著重注意哪些方面。
如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課：
教師引導(dǎo)同學(xué)們讀課題：說一說從題目中知道了什么？
學(xué)生運用“細(xì)審詞句明題意”的策略很快說出：
這是介紹西沙群島的課文，而且抓住了題眼“富饒”
兩字，明確“富饒”的意思。則順勢思考：課文從哪幾方面寫出了西沙群島的富饒？（海水、海底、海灘、海島），這樣很容易地根據(jù)題目弄清了寫作順序，把握了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。接下來就是按照預(yù)想的思路去閱讀，看一看作者是如何寫出西沙群島的富饒的。這樣教學(xué)，學(xué)生的自行閱讀能力就能很快地培養(yǎng)出來，究其原因，就是教師放開手腳，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這個能力，就是運用思維策略學(xué)習(xí)的能力。
再如，教學(xué)《翠鳥》一課：
師：看到題目，你知道了什么？
生：這是一篇寫鳥的文章。
師：這樣的文章可能會對鳥的哪些方面進(jìn)行描寫呢？
生：從外形、習(xí)性特點等方面進(jìn)行描寫。
師：文章只是單純的介紹翠鳥這個動物嗎？
生：表達(dá)了作者對翠鳥喜愛。
師：課文從哪幾方面寫的呢？
生：作者寫翠鳥外形，翠鳥捉魚的特點，對翠鳥的喜愛。
師：我們就帶著這個思路自學(xué)課文，默讀，然后交流體會。
在交流的時候，學(xué)生暢所欲言，有的想象讀出翠鳥的美麗，有的贊嘆翠鳥的飛行快速，有的暢談作者對翠鳥的喜愛之情。
嘗到思維策略教學(xué)的甜頭，每到閱讀課初始，我都會讓學(xué)生跟我一起熟悉課題，朗讀課題。然后提問：“從課題中你知道了什么？還想知道什么？”
學(xué)生大部分都能夠通過讀題弄清題意，甚至能提出一些比較有價值的問題。但是通過從題目對文意甚至寫法有所想法的較少。于是我以比較特殊的課文為例，告訴學(xué)生有時通過題目我們還可以知道一些關(guān)于文章主要內(nèi)容和文章寫法方面的信息。
如，教學(xué)《奇妙的鯉魚溪》時：
教師提問：“通過題目你想知道什么？”
生：鯉魚溪怎么奇妙的？作者是怎樣寫出鯉魚溪的奇妙的？
師：從文章整體來看，作者光寫了鯉魚溪了嗎？
生：寫了鯉魚多和不怕人外，還寫了鯉魚與村民之間的感情。
師：你們有什么問題嗎？
生：作者為什么介紹鯉魚之外，還要寫村民的事，他們之間有什么聯(lián)系呢？
在這里，學(xué)生探究到課文三個自然段之間的因果聯(lián)系，感悟作者構(gòu)段謀篇的巧妙。這正是教師幫助學(xué)生清理了學(xué)習(xí)課文的思路。學(xué)生掌握了作者的寫作思路，就能從整體上把握了文章的主要內(nèi)容了。
這樣教學(xué)，實際上學(xué)生是在提問中，提升了感悟能力和探究的能力。這樣的學(xué)習(xí)方法不但打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獲取“真知”，直到修煉成“真能”的讀書能力。
四、運用策略，提高課堂效率。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“自我提問自引導(dǎo)”，并能夠運用思維策略分析課文題目并指導(dǎo)自學(xué)。那接下來，我讓學(xué)生不僅學(xué)會從題目提出問題，而且還能從課文的關(guān)鍵處提出有價值的問題。抓住學(xué)習(xí)重點和關(guān)鍵，就會提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。課文中有的句子言簡意賅，統(tǒng)領(lǐng)全文。教學(xué)時就要從這些重點句子入手。教師導(dǎo)讀的思路要清晰，重點突出。如《難忘的八個字》一課中結(jié)尾：“我等待著……倫納德老師輕輕地說道：“我希望你是我的女兒！”這八個字仿佛是一束燦爛的陽光溫暖了我受傷的心，令我永遠(yuǎn)難忘?！边@句話貫穿全文，表達(dá)著濃濃的情感，它既是串連內(nèi)容的主線，又是表達(dá)感情的主線。教學(xué)中教師問：“為什么這八個字令我難忘？”聯(lián)系上下文，你是從哪里知道的？教師放手學(xué)生利用“自我提問自引導(dǎo)”
思維策略讀課文，從整體感知后直奔重點段，體會令我難忘的原因，這樣閱讀，效果自然順暢。在小學(xué)語文課堂中的思維策略教學(xué)，老師應(yīng)該順勢利導(dǎo)學(xué)生通過自己的親身實踐感悟思維策略，著力培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的思維能力，幫助學(xué)生掌握思維方法，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇八
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學(xué)生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉(zhuǎn)化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應(yīng)結(jié)合實際，提出適當(dāng)要求。
一、有目的地補充有關(guān)空間形式的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。
學(xué)好有關(guān)的空間形式的數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標(biāo)法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。
二、運用教學(xué)模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認(rèn)識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中建立起空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強思維能力。對初學(xué)者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生畫基本體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學(xué)生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學(xué)生自己動手做實驗的方法讓學(xué)生在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機(jī)械制圖整個教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備兩支鉛筆(新的一支當(dāng)做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學(xué)生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學(xué)生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進(jìn)而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進(jìn)而認(rèn)識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學(xué)生對直線的投影有很直觀的認(rèn)識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學(xué)過程中講練結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，可以使每一個學(xué)生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學(xué)生的空間想象力。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇九
摘要：創(chuàng)新思維是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中探索性、創(chuàng)作性的思維方式。而語文課例由于其學(xué)科特點，具備了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件。創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)，需要語文教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣、引導(dǎo)學(xué)生大膽求異，主動探索。從而形成良好的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：語文課例；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)。
一、語文教學(xué)適宜于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，語文課例的傳授媒介決定了它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。語文，顧名思義，即指中國的語言文字和文學(xué)，而我們通過學(xué)習(xí)語文課文，以記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的文學(xué)作品為依托，進(jìn)而向?qū)W生傳授字、詞、句、段乃至讀、寫等知識技能。文學(xué)作品，正是作者的創(chuàng)作，是作者思維的充分體現(xiàn)，具有鮮明的個性，因此，它可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中、學(xué)的過程中去思考、去理解、去再現(xiàn)、甚至再創(chuàng)作，而這，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。
其次，語文學(xué)科豐富的知識底蘊是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保證。我國是最早創(chuàng)造文字的文明古國之一，文化寶藏豐富、文字底蘊深厚，幾千年的文學(xué)創(chuàng)作給后人留下大量的文學(xué)財產(chǎn)，字、詞、句的妙用及豐富的內(nèi)涵，給了學(xué)者更多思索的空間。語文教學(xué)中，古詩文的理解，固然能造就學(xué)生很多創(chuàng)新的思想，現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，同樣能產(chǎn)生很多富有創(chuàng)意的見解。
第三、語文課例中的寫作訓(xùn)練是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)。，是語文學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對所學(xué)知識的具體運用，是學(xué)生個體的創(chuàng)作。寫作，是在生活原型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)加工、創(chuàng)造的過程，這一過程，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，往往能寫出立意新穎、個性鮮明、內(nèi)容充實的文章，反之，則只能寫出泛泛而談、空洞無物的作品。
作為一名職業(yè)學(xué)校的語文教師，在我的教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和實踐，我將語文課例教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本形式歸納如下：
第一、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的`多種理解，開拓發(fā)散性創(chuàng)新思維。
例如：徐志摩的《再別康橋》一課，在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生經(jīng)過泛讀——理解——漸悟（頓悟）——共鳴這樣一個循序漸進(jìn)的過程，其中，漸悟（頓悟）是學(xué)生創(chuàng)新思維最活躍的階段，是創(chuàng)新思維開始，而此時，教師的引導(dǎo)也是最為有效的。因此，在《再別康橋》這首詩中，我將引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩意作為切入點，在對作品的理解中，由課后《問題討論與實踐》三：“體味其中選取哪些意象來表達(dá)他對康橋的深深依戀？”這一問題的引導(dǎo)，大部分同學(xué)都認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩對康橋的懷念，寄托了作者深深的春戀之情。這時，有一調(diào)皮搗蛋的學(xué)生大聲的說：“他變態(tài)的?！币鹨黄鸷澹覜]有責(zé)怪他，反而請他告訴我：為什么會這樣理解？該學(xué)生認(rèn)為，詩中字里行間透著一股詭異的曖昧（能用這樣字眼讓我頗為驚訝）。這使我想起現(xiàn)代一些徐志摩研究者的觀點，即認(rèn)為《再別康橋》是徐志摩人格中某種歧戀情結(jié)的體現(xiàn)。該生的理解不正是與此觀點有相似之處嗎？于是，我告訴同學(xué)們文學(xué)作品的理解是多元的，并非要求按一定模式去理解，不同思路不同人物不同環(huán)境都可能有不同的理解，正如莎士比亞所說的：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特?！敝灰隳芨形虻阶髌返囊饩?，領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，就達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品作多種理解，有利于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，是創(chuàng)新思維的初級階段。
第二、利用文章的“不完美”，充分發(fā)揮學(xué)生想象空間。
很多文章，作者為了給讀者留下想象的空間，給予讀者更多的思考。往往給文章留下一個不那么完美的結(jié)局，而這則正好可以被語文教師所利用，作為啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的大好良機(jī)。例如：《項鏈》一課，我就曾進(jìn)行過情境創(chuàng)設(shè)，在一班，我提出的問題是：如果瑪?shù)贍柕略谖钑蠜]有丟掉那掛項鏈，會怎么樣？問題一經(jīng)提出，如一石擊起千層浪，即刻引起一片喧嘩，同學(xué)們思維踴躍，充分發(fā)揮想象力，讓自己的思維自由地馳騁，各種各樣的結(jié)局接踵而來，以下是部份同學(xué)設(shè)想的結(jié)局：
1瑪?shù)贍柕略谖钑铣霰M了風(fēng)頭后，傍上了部長，成了小蜜。
2瑪?shù)贍柕抡J(rèn)識到舞會上的榮耀猶如過眼云煙，一去不復(fù)返，決心做個循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的賢妻。
3瑪?shù)贍柕略谖钑辖Y(jié)識了很多男賓，越來越看路瓦栽不順眼，終于與他離婚。
4瑪?shù)贍柕乱灰癸L(fēng)光，留戀不盡，為了過上她夢想的生活，不惜出賣肉體，淪為娼妓。
諸如此類，許多文章我們都可通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
第三、引導(dǎo)學(xué)生多作逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證創(chuàng)新思維。
中國傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)出來的學(xué)生多善于作順向思維，不善于逆向思維，在學(xué)數(shù)字、物理等理科課程時，逆向思維運用較多，如代數(shù)或立體幾何的證明題，經(jīng)常有時正面論證證明不出來，就反過來論證，往往可以取得成功，學(xué)語文也一樣，學(xué)生的理解不要拘泥于一種模式或一種思維，多方面多方向交叉思維，往往更有利于學(xué)生全面地理解課文，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生從逆思維去考慮問題，解決問題，如《鴻門宴》中沛公這一人物形象，這一人物形象非常飽滿，既不是那種“高大全”的英雄形象，也不是一臉奸賊像的壞蛋形象，而是一個有血有肉，既是英雄，也是裊雄的人物，那么，在分析人物時，我既引導(dǎo)學(xué)生看到其膽大心細(xì)，雄滔武略，善待屬下，善于用人的一面，同時，也引導(dǎo)學(xué)生看到其人格中的另一面，如狡猾、殘忍（沛公至軍，立誅殺曹無傷）等性格特點。這樣，從多角度多方向去理解作品，使學(xué)生對作品的理解更全面，同時，經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，也使學(xué)生的思維方式更為靈活，更有利于促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
第四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
教給探究方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重點是培養(yǎng)學(xué)生提出有效問題的能力、獨立解決問題的能力和鑒賞評價的能力。教給學(xué)生質(zhì)疑的方法是教給學(xué)生探究的方法的關(guān)鍵。語文教學(xué)應(yīng)以“啟”“導(dǎo)”為主，充分尊重和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花，給予學(xué)生更多想象和思考的空間。應(yīng)從單向型的教學(xué)模式向網(wǎng)絡(luò)輻射型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。保持這種網(wǎng)絡(luò)輻教學(xué)課型必須經(jīng)常的更換創(chuàng)新，應(yīng)蘊涵科學(xué)化、個性化的教育理念。應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣。
第六、不斷研究課例，總結(jié)反思教學(xué)得失。
研究課例內(nèi)容，評估創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)效果，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢測，不是通過考試獲得，而是通過整個教學(xué)過程是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)來評估。
總而言之，語文課例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好途徑，語文的課例教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不過，課例研究還有待不斷探索和實踐。
參考書目：
[1]杜草甬，葉圣陶論語文教育，河南教育出版社，1986。
[2]秦訓(xùn)剛、蔣紅森，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，。
[3]劉永康、翟啟明，中學(xué)語文教學(xué)論，。
[4]金振邦，文章解讀的理論與方法，東北師范大學(xué)出版社，。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十
劉勰在《文心雕龍·情采》里寫到“情者文之經(jīng)，理者文之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！边@里用了個很貼切的比喻，經(jīng)是織機(jī)上的縱線，緯是織機(jī)上的橫線，織物的長度、寬度都是由縱線決定的，所以“經(jīng)線”是“主干線”。它形象地說明了作文時“情感”的重要性：文是情的載體，情是文的靈魂，不能作情語又何來感人的好文章？該怎樣培養(yǎng)學(xué)生正向的情感呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：
對于學(xué)生來說第一份所應(yīng)具備的情感就是對大自然的欣賞與體驗。一切美的東西都來源于自然，一切高尚的思想情操也都來源于對自然的感悟。
事實證明：人本是自然蘊育而生，自然也應(yīng)該放歸于自然的沃土中汲取天地精華，取八方甘露，秀四季色彩。
對于學(xué)生來說第二份所應(yīng)具備的情感就是對生活的熱愛。具體地說，就是愛生活、愛身邊的人。
很多初三學(xué)生都認(rèn)為初三的生活是苦和累。為了引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛏?，讓學(xué)生相信生活是美好的，對一切美好的事物、好的思想心存感激，抒發(fā)贊美之情，我布置了一篇作文《我眼中的色彩》，要求他們換個角度去思考，不能寫別人都有的體驗——苦和累，要認(rèn)真思考初三生活中的新內(nèi)涵，要寫出有個性的感受。結(jié)果學(xué)生的感悟生動而有趣：初三生活是多彩的。
愛生活還要愛你身邊的人。
對于學(xué)生來說第三份所應(yīng)具備的.情感就是對書本的熱愛。我時常對學(xué)生們說，書是你們一生的必交的一個朋友，它不僅會背叛你而且還會使你終身受益。
你在閱讀中可以看到中國的文字是多么的美，情感是多么真切：朱自清《荷塘月色》、謝大光的《鼎湖山聽泉》飽蘸真情的寫景，引起讀者的審美想象和聯(lián)想而感人肺腑，使讀者身臨境而情感升騰；徐志摩的《再別康橋》灌注了作者一泓深情而使讀者留戀不已；杜甫《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，讀者常常是揮淚而誦；諸葛亮的《出師表》、李密的《陳情表》情真意切、淚珠涕零能感動帝王；還有《孔雀東南飛》、《竇娥冤》、普希金的悲劇、郁達(dá)夫的喜劇、曹雪芹的《紅樓夢》……這些名家名篇之所以膾炙人口，是因為他們有“靈魂和經(jīng)線”——情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生與好書為伴，從經(jīng)典中汲取正向的、真切的情感，我有意識地進(jìn)行了從課內(nèi)到課外的遷移。如在學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》一文時，我就給了學(xué)生大量時間朗讀課文第8段，要求學(xué)生劃出自己喜歡的句子朗讀成誦，要從語言角度當(dāng)堂講出自己的閱讀感受，并揣摩作者的寫作意圖。學(xué)生從比喻、排比修辭的角度賞析了“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！币痪?，而且對字里行間流露出的作者的感情把握得也很到位。這時，我要求學(xué)生做仿寫練習(xí)，以“聽雨（風(fēng)……）”為內(nèi)容仿照比喻句造句，進(jìn)而要求學(xué)生仿照課文的寫法，寫一篇從生活或大自然中感悟哲理的小作文。學(xué)生很好地運用了文章里的語言技巧和作者的思想感情構(gòu)思出了一篇篇較為優(yōu)美的文章：有的從聽雨中聯(lián)想到了陸游，聯(lián)想到了雨對萬物的滋潤作用，聯(lián)想到了感恩；有的從階砌邊的小草身上聯(lián)想到了頑強的生命力；有了從枯干上的新芽聯(lián)想到了不屈的信念……而這時，我給學(xué)生推薦了季羨林先生的《聽雨》，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀、體會情感。經(jīng)過課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生的視野開闊了，感悟也廣泛了，情感也豐富了。
“改變能改變的”，作為一線的語文教師，我想我們可以盡自己所能培養(yǎng)學(xué)生正向的、積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的博愛之心，培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛身邊的人、愛讀書。讓學(xué)生有意識地不斷增加自己情感的厚度，對身邊的人多一點熱情，對身邊的事多一份關(guān)心，為美好的幸福的情境開懷大笑，為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生！
“情者，文之經(jīng)?！必S富的、積極的、正向的情感是寫作的源泉，是寫好作文的根本。語文老師必須在語文課上積極培養(yǎng)學(xué)生的這種情感，為學(xué)生的寫作串好“經(jīng)線”。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十一
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個問題的解決都離不開審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯誤的發(fā)生，實在是常事。對此，本人經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)在把自己的一些體會總結(jié)出來：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點：
1、加強讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開始要舍得花時間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個較長的過程，要讓學(xué)生能真正體會到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語的含義。
語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十二
寫了十幾年的作文，寫了兩年的隨筆。以前寫作文是任務(wù)，現(xiàn)在寫隨筆是解脫。寫作文時，不知道如何開頭，寫隨筆時不知道如何結(jié)尾。需要條條框框，而我的隨筆瀟瀟灑灑，沒有約束，沒有藝術(shù)，僅僅是隨意淺談而已。
以前也寫過一篇有關(guān)寫作的隨筆，講得是自己為何要寫隨筆，那時我說的是，寫作是我的情緒垃圾桶，而現(xiàn)在不僅僅是如此了。
最近點開自己曾經(jīng)寫下的文章，發(fā)現(xiàn)基本上是愛情與友情的小故事，那些有著現(xiàn)實基礎(chǔ)的虛幻的文字，大同小異。我自己的文字真的沒有什么可嘆之處，唯一可慶的是每一篇文章不是一模一樣的。我寫過自己的故事，寫過朋友的故事，寫過小說里的故事，寫過想象的故事。仔細(xì)想想，在這兩年里，就這樣寫寫，自己的文字也沒有以前那么直接了，歸根于生活的魔力吧。
我從沒有堅持過一周每天都寫一篇文章，就和小時寫日記一樣。因為真的有時候不知道寫什么，而且為了寫而寫的話，寫出來的東西完全不如意，最后還是會一一刪去。有時候甚至?xí)羯虾脦讉€月才會寫一篇，寫出來的幾百個字的文章不算好，但是自己滿意就夠了。
我喜歡寫男男女女的故事，簡簡單單的文字，普普通通的筆法，真真假假的情節(jié)，就成了我的文章。我把自己埋進(jìn)了自己的故事中，一個個的簡短的隨筆將自己的生活占有了一部分。在那些個日子里，這一小部分成了每天唯一有意義的部分。在頹廢的時光中，這成了唯一的光點。
現(xiàn)實生活中的自己不了解自己，但是我了解自己的故事中每一個人物，她們是我自己創(chuàng)造的，有著自己的影子卻不是自己?，F(xiàn)實生活中沒有過的事或情，讓故事中的人去嘗試。我有時候會賦予他們凄涼的結(jié)局，有時候會賜予她們美滿的結(jié)局，我感覺自己如同上帝一樣?？墒?，并非如此。故事是根據(jù)現(xiàn)實打造的，我只不過是一個描繪者，用著生疏的筆記錄著。
翻開以前的文章，如同看著以前的日記，都不知道原因了。很多時候，一時興起就提筆，沒有思路就放下了，成了一篇篇的殘缺，最后被清除。有時候呢，興致來了，寫著寫著不知道如何收筆了，只得草草收尾。
我時而用男性的口吻寫故事，時而用女性的口吻寫，時而用旁觀者的口吻著，如同一個可笑的孤獨人，自編自導(dǎo)自演，深陷其中，僅僅是一個人在游戲。
如同河流一樣，只要有水源，它就會一直向前流著。對于隨筆，只要還有生活，我就會繼續(xù)寫下去。淺淺的文字，輕輕地談著生活的故事。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十三
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)的情況下，高中語文教學(xué)改革勢在必行，因此，作為教學(xué)活動的組織者，高中語文教師需要根據(jù)時代的發(fā)展形勢，合理開展教學(xué)活動，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以取得良好的語文教學(xué)效果。本文通過簡要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革的有效策略，以期能夠推進(jìn)高中語文教學(xué)改革的進(jìn)程，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)改革;現(xiàn)狀;策略。
在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，由于受到高考的影響，許多高中語文教師一味強調(diào)語文知識的理解和掌握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量較低，所以，在新時期，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效開展語文教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為高中語文教師的教學(xué)任務(wù)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十四
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)也不斷提出了新的要求。新時期的人才標(biāo)準(zhǔn)，要求其不僅要具備扎實的理論知識，更要具備健全的心理素質(zhì)，而競爭意識的培養(yǎng)就是現(xiàn)代人才心理素質(zhì)的一個重要組成部分。就主要針對職業(yè)教育中，如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識進(jìn)行簡要的分析。
一、體育教學(xué)在職業(yè)教育中的作用。
體育教學(xué)是各類院校均不可缺少的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容之一，在職業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用。與理論性的教學(xué)內(nèi)容不同，體育教學(xué)更加注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。通過體育教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的體魄、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分重視體育教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮的作用，對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才有著重要的意義。
在實際的體育教學(xué)當(dāng)中，可以通過組織教學(xué)游戲、體育比賽以及團(tuán)隊練習(xí)等方式，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的競爭意識，幫助學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的方向，全身心地投入到展現(xiàn)自我、提高自我的競爭當(dāng)中，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時，通過教師的合理引導(dǎo)，還能夠避免競爭意識的無序發(fā)展，有效地杜絕了盲目地競爭給學(xué)生心理造成的不利影響，將競爭意識的積極作用最大化，同時降低了競爭意識的負(fù)面作用，對確保學(xué)生的身心健康有著十分重要的意義。
體育教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅涵蓋了日常的體能鍛煉，也包括了具有趣味性的體育游戲和緊張刺激的體育競賽，這些活動大多是遵照一定的規(guī)則，以團(tuán)體協(xié)同對抗的形式展開的，因而要求學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊內(nèi)部合作的同時，與對手展開激烈的競爭。通過體育教學(xué)中建立起來的競爭意識，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中為自身設(shè)定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我，不斷地追求更高的境界，從而使學(xué)生成為符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。
1.培養(yǎng)正確處理對手和朋友的意識。
在進(jìn)行體育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生之間既互為對手，又互為朋友。如何正確地處理好對手與朋友之間的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮競爭意識的積極作用，同時避免競爭意識對學(xué)生關(guān)系造成的負(fù)面影響，便成為了體育教學(xué)需要關(guān)注的重要課題。任何事物都存在有兩面性，因此競爭和合作也是相輔相成，缺一不可的，優(yōu)秀的競爭對手同樣也可以成為良好的合作伙伴。因此，在開展體育教學(xué)的過程中，教師需要通過組織團(tuán)體活動的形式，在學(xué)生之間建立起良好的合作關(guān)系，做到在競技場上是對手，在生活當(dāng)中是朋友，從而順利地完成對手與朋友之間的心態(tài)轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
所謂競爭不僅僅包括了對手之間的競爭，同時也存在著自我的競爭與挑戰(zhàn)。與對手的競爭過程，是以人為鏡，不斷提高自我的一種過程，與對手進(jìn)行競爭時，可以根據(jù)對手的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而調(diào)整自身的奮斗目標(biāo)，達(dá)到轉(zhuǎn)變自我、提高自我的目的。而與自我的競爭則是從更加深刻的角度審視自我，反省自我，了解自身的特點和發(fā)展?jié)撃?，并以此為依?jù)制訂恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，不斷地完善自我、超越自我，最終實現(xiàn)自身的進(jìn)步。因此，教師在開展體育教學(xué)的過程中，不能單純地注重培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的競爭精神，還需要激發(fā)學(xué)生自我競爭的意識，令學(xué)生在完成體育教學(xué)課堂任務(wù)的過程中不斷地得到提高，并從中獲得成功的體驗。
在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用體育教學(xué)內(nèi)容多樣的特點，將更多的內(nèi)容引入到實際的教學(xué)當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)極性的同時，讓學(xué)生在多樣化的活動中不斷建立并完善自身的競爭意識。例如，教師可以加強體育教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，模仿職業(yè)的體育競技，組織學(xué)生進(jìn)行分組對抗，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點，在小組合作中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，從而在訓(xùn)練中全面的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生競爭意識的發(fā)展，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十五
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識呢？我們可從以下三個方面著手。
一、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇。
要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機(jī)會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。
二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭參照。
一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。
不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折?？梢宰寣W(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地擴(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的心理品質(zhì)。
盡管競爭是公平公正公開的，但競爭的殘酷性依然存在。優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠(yuǎn)與競爭相伴隨。開展競爭活動，不僅僅在于通過活動使競爭意識深入學(xué)生的心靈，也不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，還在于使參與者得到各種心理體驗與心理調(diào)整，特別是在經(jīng)歷了失敗的陣痛之后，心理承受力的鍛煉與心理平衡的再調(diào)整，對參與者至關(guān)重要。一個志在必得、永不服輸?shù)母偁幷?，就必須具備不怕失敗、屢敗屢?zhàn)的頑強戰(zhàn)斗精神，這種敢打敢拼、永不言敗的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，較之競爭能力的培養(yǎng)有著更為重大、更為深遠(yuǎn)的意義。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，使他們在成功與失敗的交替感受中，心理更趨成熟。
在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，形成書面材料后，由我和班委會共同審閱，并采用批語的形式，給予客觀公正的評價，中肯地指出該生在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我們在批語中對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生愿意接受。經(jīng)過一個階段的心理調(diào)整，絕大多數(shù)經(jīng)歷了失敗的學(xué)生會告別過去，以全新的姿態(tài)投入新的競賽中。
培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢打敢拼的心理品質(zhì)，是一個長期的工程，教師要不厭其煩地在每次競賽中和競賽后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能始終以積極的心態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)。
擁有競爭意識能推進(jìn)個人的發(fā)展，所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們適應(yīng)未來社會的能力。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十六
摘要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內(nèi)容的選擇和課的運行特征為標(biāo)準(zhǔn)的。《中國教育改革發(fā)展綱要》指出，學(xué)生教育應(yīng)從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。體育教學(xué)作為中學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，有著很重要的意義。本文擬根據(jù)教學(xué)大綱和課程設(shè)計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學(xué)課、實踐教學(xué)健身課、運動競賽課、體育表演課。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育體育教學(xué)課型設(shè)計。
體育課程是寓身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。重視中學(xué)體育教學(xué)是非常有必要的，而其中科學(xué)合理的課型設(shè)計又是搞好中學(xué)體育教育的中心環(huán)節(jié)。
本文將中學(xué)體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學(xué)課、實踐教學(xué)健身課、運動競賽課、體育表演課。
一、體育技巧教學(xué)課。
教學(xué)特點：在進(jìn)行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學(xué)生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學(xué)生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進(jìn)行示范，避免學(xué)生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學(xué)生帶好必要的防護(hù)用具，如護(hù)腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細(xì)的細(xì)節(jié)，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。
教學(xué)目標(biāo)：體育技巧教學(xué)課在體育課程中十分重要，也是體育教學(xué)的第一環(huán)，只有掌握一定的技巧，才能保護(hù)自己，從而更好地使學(xué)生達(dá)到健身護(hù)體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)策略：可以通過師生間的互動，來加深學(xué)生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導(dǎo)下學(xué)生示范，學(xué)生間互動監(jiān)督示范。
二、實踐教學(xué)健身課。
教學(xué)特點：經(jīng)過體育技巧的傳授和細(xì)節(jié)上的提醒后，就可以進(jìn)入實踐教學(xué)健身課的階段。這一階段的學(xué)習(xí)是教師最難把握的一環(huán)，因為學(xué)生人數(shù)眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預(yù)防學(xué)生受傷的前提下，使學(xué)生的運動效率達(dá)到最大化。同時應(yīng)充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性，有些學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學(xué)的積極性，使他們真正認(rèn)識到身體的重要，才能保證更大范圍的學(xué)生能夠真正在體育課上受益。教師需要發(fā)揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學(xué)生積極地參與到體育課中來。
教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是體育教學(xué)能否收到成效，以及檢驗成效大小的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，使其達(dá)到強身健體的目的。教學(xué)策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調(diào)動學(xué)生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等?？梢浴耙虻刂埔恕保脤W(xué)校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。
三、運動競賽課。
教學(xué)特點：以往的體育課型設(shè)計中，對學(xué)生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學(xué)生豐富的情感變化模式和狀態(tài)，使學(xué)生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態(tài)改為快樂，從克制變?yōu)榉潘?，從低沉邁向興奮。
教學(xué)目標(biāo)：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學(xué)生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。
教學(xué)策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調(diào)。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進(jìn)行班級內(nèi)部的小型運動競賽課。
四、體育表演課。
教學(xué)特點：挑選有體育特長或體育愛好的學(xué)生進(jìn)行體育表演，此過程需要教師的耐心和細(xì)心，同時內(nèi)容要豐富、生動，吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)目標(biāo)：可以豐富學(xué)生的業(yè)余愛好，并且為有特長的學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學(xué)廣泛參與到體育運動中。
教學(xué)策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學(xué)生表演外，也可以利用多媒體教學(xué)工具，充分地讓學(xué)生領(lǐng)略到體育運動的力量美和形體美。
通過一系列嶄新的體育課型設(shè)計，讓學(xué)生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的德育意識、美學(xué)意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學(xué)業(yè)，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應(yīng)試或是應(yīng)付教育部門檢查的附庸，而是真正為學(xué)生的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
參考文獻(xiàn)。
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淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十七
摘要:。
全民健身計劃的實施，是我國社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)校體育課程是實施全民健身的重要陣地，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為終身體育奠定基礎(chǔ)不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)興趣終身體育學(xué)校體育鍛煉習(xí)慣。
前言：終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況、滿足精神需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平和文化素質(zhì)的不斷提高，體育運動愈來愈成為社會發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學(xué)校體育是學(xué)校教育的一部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學(xué)校為終身體育提供了實踐的環(huán)境，人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時間保證的階段就是學(xué)校體育。因此學(xué)校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎(chǔ)。而體育教育功能的轉(zhuǎn)變首要就是要增強培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的觀念。小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期。這可以為打好堅實的身體和素質(zhì)基礎(chǔ)為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，終生體育要從小抓起，從小學(xué)學(xué)校體育抓起。
1、學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。
從終身體育的范圍看，它包括嬰幼兒體育、學(xué)齡前兒童體育、學(xué)齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學(xué)校體育中學(xué)生處在6－22歲年齡段，是從學(xué)齡兒童進(jìn)人青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期，也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進(jìn)身心健康，掌握體育的知識、技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，當(dāng)前推行素質(zhì)教育中，學(xué)校體育的首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，以增強學(xué)生體質(zhì)為主、以普及為主，學(xué)校合理地利用課余時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學(xué)生的課余生活，以利于鍛煉學(xué)生的身體，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。在學(xué)校的學(xué)生，正處在身體生長發(fā)育的旺盛時期，如果在這個關(guān)鍵階段，施以科學(xué)的體育方法，就能促進(jìn)他們在身體得到良好的發(fā)展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。其次，在學(xué)校期間又是人的一生接受系統(tǒng)身體教育最長、最有時間保證的階段。此外，學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提高了實踐環(huán)境，是人終身體育鍛煉的基礎(chǔ)階段，是終身體育的一環(huán)，使學(xué)生對學(xué)校體育的認(rèn)識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是動機(jī)培養(yǎng)的起點，它能使人產(chǎn)生積極的情感體驗，動員其心理的積極性。小學(xué)體育教育要提高學(xué)生的認(rèn)識，堅持終身的體育鍛煉，就必須充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學(xué)生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學(xué)和課余鍛煉中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，主動培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，注重保護(hù)學(xué)生的興趣和愛好。我們在強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重并發(fā)展學(xué)生的個性，使其主動積極地走向終身體育。
3、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身體育觀念。
首先體育教育的更新，教師應(yīng)樹立終身體育教育意識，努力更新知識，建立新的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)行體育實踐的組織者學(xué)生科學(xué)學(xué)鍛煉的咨詢者和指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師還要善于應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)校體育的多種功能，要因材施教，使學(xué)生身體得到全面的發(fā)展。學(xué)校體育在推行素質(zhì)改革，要求體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)的思想。把學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系起來，結(jié)合身體教育與心理教育進(jìn)行教學(xué)；加強課內(nèi)外的結(jié)合，加深學(xué)生對終身體育的理解，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的正確觀念、興趣、習(xí)慣與能力，特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生因地制宜地進(jìn)行體育鍛煉的能力。這是我們體育教師積極參與素質(zhì)教育，推動全民健身發(fā)展的必要手段，也是我們發(fā)展學(xué)校體育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
4、加強對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。
在校期間接受系統(tǒng)體育教育對學(xué)生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學(xué)生終身體育觀的形成。培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀就是在校時能積極參加各種體育運動，掌握必要的科學(xué)鍛煉理論和方法：以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學(xué)到的體育知識及技能指導(dǎo)自己堅持鍛煉。
5、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。通過體育的實踐與理論學(xué)習(xí)，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業(yè)的辯證關(guān)系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規(guī)律，以及根據(jù)年齡、性別、體育鍛煉基礎(chǔ)等具體情況，選擇適宜的運動項目，合理的安排好運動量。遵循全面、經(jīng)常、漸進(jìn)的原則，有目的有計劃地進(jìn)行鍛煉，有效增強體質(zhì)，提高運動興趣、能力和水平。在培養(yǎng)興趣、愛好過程中要注意培養(yǎng)自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價醫(yī)務(wù)監(jiān)督能力等。從而掌握運動技能和科學(xué)鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養(yǎng)能力，既能達(dá)到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，因此有助于終身體育意識的形成。
培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，包含兩層意思。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉，二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地鍛煉身體的習(xí)慣，才能稱得上良好的鍛煉習(xí)慣。
6.1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。
總之，終身體育不僅僅是人們個體發(fā)展的需要，也是提高全民族體質(zhì)的需要，更是全人類社會發(fā)展的共同需要。學(xué)校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性，是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。學(xué)校體育教育是終身體育意識培養(yǎng)的關(guān)鍵，不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力，我們只有認(rèn)真研究與探討終身體育教育觀下學(xué)校體育教育內(nèi)容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學(xué)校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎(chǔ)階段。由此，終身體育作為一種現(xiàn)代體育思想，己成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認(rèn)識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律的生活，做到鍛煉身體科學(xué)化、知識化、經(jīng)?；?。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十八
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，學(xué)生心理健康是體育教學(xué)的一大領(lǐng)域。學(xué)生的競爭意識是心理健康的一項重要內(nèi)容。從體育競爭的角度看，它以爭取優(yōu)勝為直接目的，以運動項目或某些身體活動為內(nèi)容，根據(jù)規(guī)則的要求所進(jìn)行個人或集體的體力、技藝、心理的相互對抗。在體育教學(xué)中，競爭意識更多的是體現(xiàn)在各種形式的游戲和教學(xué)比賽之中。因此，競爭意識都是貫穿于每一教學(xué)內(nèi)容之中。
從體育發(fā)展的眼光看，不能讓學(xué)生只局限于課堂教學(xué)的教材里，還要積極主動引進(jìn)住處讓學(xué)生不僅知道體育，還要知道現(xiàn)代體育科學(xué)技術(shù)。在競爭中求生存和發(fā)展，選擇競爭機(jī)制，因勢利導(dǎo)因勢利導(dǎo)以保證體育教學(xué)的活力。
現(xiàn)代人要以更積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。體育教學(xué)能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。競爭意識已經(jīng)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)之一，也是現(xiàn)代社會的一個突出特點。
2研究方法。
文獻(xiàn)資料法；舉例說明法。
3研究結(jié)果與討論。
所謂意識是指人所特有的對客觀現(xiàn)實的反映，意識是人能夠用客觀現(xiàn)實中引出的概念、思想、計劃等來指導(dǎo)自己的行為，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。
在體育教學(xué)中，經(jīng)常有一部分學(xué)生對某項活動甘心落后，怯于競爭。如“跳高”教學(xué)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出猶豫、膽怯等消極意志品質(zhì)，這種情況下，教師要及時了解情況，激勵學(xué)生鼓起勇氣，同時，教給學(xué)生正確的起跳方法，加強保護(hù)幫助，讓學(xué)生建立正確的動作概念，消除心理障礙。樹立“我能行”的信心和意識。然后，組織學(xué)生組與組開展競賽，在集體榮譽面前，在同伴們互相鼓勵和影響下，絕大多數(shù)學(xué)生不同程度地減輕了懼怕心理，教易表現(xiàn)出躍躍欲試的競爭勢態(tài)。
作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動機(jī)，所謂求勝心切。為此，學(xué)生有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機(jī)與行為，能使學(xué)生逐漸形成準(zhǔn)備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，學(xué)校通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學(xué)生全身心地投入到競賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取精神。
競爭是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。如在課堂教學(xué)中采用多方面，多層次的競爭激勵法。
(1)增加單項技術(shù)比賽內(nèi)容，如在學(xué)生跳躍能力的發(fā)展教學(xué)中，采用跳遠(yuǎn)教材。不僅比誰跳得遠(yuǎn)，還要比一比誰助跑節(jié)奏好；助跑與起跳銜接好；起跳又準(zhǔn)又狠；起跳后的騰空好；更要比比誰牢記老師所教的動作要領(lǐng)；誰在哪方面突出就給予獎勵……這種明細(xì)的競爭要求，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)中按能力分組競賽，培養(yǎng)競爭意識。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成a組、b組、c組，分組進(jìn)行比賽和表揚，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會。(3)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我競爭，培養(yǎng)競爭意識，我將學(xué)生的考核成績記錄下來，每考核一次，將進(jìn)行一次對比，只要成績提高，哪怕你是班里最后一名，也是成功的。同樣可以得到表揚。(4)教學(xué)中引用不平等競爭法，如在短跑教材的教學(xué)時，運用讓距跑的辦法，提高競爭的激烈性。
教學(xué)比賽后認(rèn)真講評，特別是一些盡了全力，但仍失敗的學(xué)生更要加以肯定，鼓其斗志，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，明白“為什么勝”“為什么敗”，從中取長補短，以期取得更大的進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，從而努力學(xué)習(xí)，提升自己的競爭能力。
4結(jié)論。
綜上所述，體育教師要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教育學(xué)生敢于競爭、善于競爭，使自身的心理更健全、人格更完善、素質(zhì)更全面，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇十九
一、利用游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的想象力。游戲規(guī)則在游戲活動中不僅起到規(guī)定、限制的作用,還可以為幼兒提供想象空間,讓幼兒在玩中展開想象。如:大班游戲“運報紙”,游戲規(guī)則是把報紙從起點到終點,在這個過程中雙手不能碰報紙。幼兒根據(jù)規(guī)則,大膽想象,最后想出了許多辦法,如用雙腿夾住報紙,像小兔跳一樣將報紙運到終點;把報紙夾在兩個幼兒中間、像小螃蟹橫著走將報紙運到終點;將報紙放在胸前,快速跑將報紙運到終點……此外,我們不通過引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則的方法,培養(yǎng)幼兒的想象力,在幼兒逐步了解游戲規(guī)則的作用及特點后,我們讓幼兒自己選擇活動的內(nèi)容,在教師的引導(dǎo)、幫助下制定出合適、恰當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則,并有意義的遵守這些規(guī)則。
二、利用游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒的想象力。我們根據(jù)幼兒園的教育活動內(nèi)容,組織安排了一些培養(yǎng)幼兒想象力的游戲。如我們結(jié)合語言活動中的讀編故事、看圖講述等內(nèi)容,在班里的“圖書城”區(qū)域中創(chuàng)辦了圖書加工廠,幼兒可以發(fā)揮想象力編出自己的故事,并利用廢舊圖書、報紙等做出自己的圖書。此類游戲積極調(diào)動了幼兒的興趣,幼兒的想象力,動手能力,邏輯思維能力、語言表達(dá)能力有了明顯的提高。
三、利用玩具和幼兒游戲材料,培養(yǎng)幼兒的想象力。玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ),孩子們往往在玩中產(chǎn)生聯(lián)想,幼兒手中的玩具和幼兒游戲材料,就像變魔術(shù)一樣,不時地隨著幼兒的想象變換著,因此,在投放玩具和游戲材料時、要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象,是否適合幼兒的年齡,能力等,如在開展工藝品加工廠游戲后,考慮到我班是大班,男孩較多及幼兒的能力差異等,我多投放細(xì)鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強,想象空間大的材料,也準(zhǔn)備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料,大膽想象,創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二十
下面是健康心理所具備的幾項特征：
1、正視現(xiàn)實，樂觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實，能清醒地、客觀地認(rèn)識周圍的事物，在遇到生活中的問題和矛盾時能正確處理。心胸開闊，情緒穩(wěn)定，樂觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開脫自己。
2、了解自己，樂于工作。
對自己的能力、性格、愛好等有充分的認(rèn)識，并能根據(jù)自身條件和實際情況安排生活。不以學(xué)習(xí)、工作為累，能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
淺談?wù)Z文課如何培養(yǎng)學(xué)生的正向情感論文篇二十一
語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的`想象力具有獨特的優(yōu)勢,本文試從創(chuàng)設(shè)形象、領(lǐng)略內(nèi)涵、彰顯個性化解讀等方面,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行一些探討.
作者：王彥山作者單位：延津一中,河南,延津,453200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關(guān)鍵詞：語文閱讀學(xué)生想象力的培養(yǎng)