總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的總體回顧和歸納。寫總結(jié)時，我們可以采用時間線、事件順序、問題解決等方式進行組織和敘述。以下是一些精心整理的總結(jié)范文，希望對您的寫作有所啟示和指導(dǎo)。
小課題活動總結(jié)篇一
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。
二、改進的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時，教師必須整合。有些班級的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點，這樣學(xué)生不只是外表動，而是思維要動起來。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
（2）小組探究組員要確定分工。
（3）探究的問題必須是有價值。
（4）探究前必須有個人的思考。
（5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
（6）教師要及時點撥引導(dǎo)。
（7）建立激勵機制。
小課題活動總結(jié)篇二
時間就在緊張而又忙碌的一分一秒中過去了，回想起這一學(xué)期的小課題活動，給我留下了深刻的印象。本學(xué)期我承擔(dān)了中班幼兒社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為的課題（快樂值日生），通過一學(xué)期的社會行為習(xí)慣培養(yǎng)課題活動，讓我在這一學(xué)期中，收獲了很多。下面，我將自己這一學(xué)期的小課題活動總結(jié)如下。
本學(xué)期我們的課題研究與以往有些不同，以前我們是一個年級組研究一個課題，而本學(xué)期，我們改變了以往的形式，是每位老師都有一個負(fù)責(zé)的課題，而且每個課題都有各個年級的老師們，這樣我們研究起來會更有價值。本學(xué)期，我承擔(dān)了中班幼兒社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為（快樂值日生）。在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，我每次都對我所負(fù)責(zé)的課題把握的不是很好，在每次研究課題時，常常理解的不到位，沒有真正明白我所負(fù)責(zé)的課題是怎么回事兒。所以導(dǎo)致我在一開始時，有些不自信、不想研究，覺得自己不是研究這個的，每次都把重點搞錯，覺得自己真的好沒用。可是經(jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于懂了、明白了，我找到感覺了，我已經(jīng)徹底明白了課題的真正內(nèi)涵?，F(xiàn)在的我不在像以前那樣苦惱了，而是找到了感覺，覺得自己可以成為研究課題的一名好老師。
本學(xué)期我們在開展社會行為習(xí)慣培養(yǎng)的小課題時是這樣做的：首先我們在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下為參加本課題的每位教師確立課題名稱，分別有集體活動行為、交往行為、責(zé)任與服務(wù)行為、遵守規(guī)則行為、愛的意識五大內(nèi)容。然后每位教師根據(jù)本班幼兒的情況和適合自己的課題駕馭的能力，各自選擇了適合自己駕馭的了的課題。最后老師們通過自己在班里的實施與研究、在每次的課題活動中進行交流與分享、在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與點撥中，我們的課題研究有了小小的收獲與驚喜。這真是本學(xué)期中我們課題研究的最大收獲??！
本學(xué)期，我們班研究的課題是服務(wù)自己，服務(wù)他人，以快樂值日生為研究對象。上中的孩子，他們表現(xiàn)出一種強烈的為他人服務(wù)的意識，他們很愿意幫助老師干一些力所能及的事，他們也愿意去幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，他們更愿意幫助班里的孩子，愿意去為他人服務(wù)，也很愿意為自己做服務(wù)。就是根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我們在班里設(shè)置了快樂值日生一角，讓他們?nèi)ジ惺茏鲋等盏目鞓罚ジ惺転樗朔?wù)和為自己服務(wù)所帶給他們的快樂與收獲。剛開始我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和做值日的經(jīng)驗，一起與幼兒制定了做值日的內(nèi)容，如：擦桌子、掃地、拖地、澆花。慢慢我們通過集體教學(xué)、示范、一對一的指導(dǎo)，孩子們都能對各個值日內(nèi)容有所了解與收獲。
小課題活動總結(jié)篇三
上學(xué)期，在中區(qū)教研中心高老師指導(dǎo)下，在我園徐園長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞“幼兒園早期閱讀活動指導(dǎo)的實踐與研究”這一主題，把“以繪本閱讀為載體開展幼兒早期閱讀的研究”作為我們研究的重點?，F(xiàn)作總結(jié)如下：
本學(xué)期我們面對這一全新的課題，進行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走的是“學(xué)習(xí)、實踐、反思”的研究之路。學(xué)習(xí)了什么是繪本，了解了繪本的特征和基本要素。為了讓老師進一步了解繪本閱讀的目的，提高閱讀素養(yǎng)，我們對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，老師們認(rèn)真閱讀了大量有關(guān)早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍，如《打造幼兒閱讀的環(huán)境》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、《朗讀手冊》、松居直的《幸福的種子》等理論書籍。以陶行知、蘇霍姆林斯基、張雪門等大師的思想武裝自己，通過學(xué)習(xí)老師們明白，帶領(lǐng)孩子從繪本中讀故事，看圖畫，更能體會到會本中深刻的哲理、巧妙的思維方式。在認(rèn)可繪本的基礎(chǔ)上，向更深入的層面挖掘，以閱讀為基點，提升教師的素養(yǎng)。作為幼兒讀書的引領(lǐng)者，我們要求教師要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀與繪本圖畫書。教師只有親自讀過、理解過所有的繪本，才能真正做到從孩子的視角出發(fā)去欣賞繪本，為幼兒選擇最為適合的教學(xué)方法和策略，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值和審美價值。大家認(rèn)為，在閱讀中，能潛移默化地激發(fā)幼兒閱讀興趣，對幼兒的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
開學(xué)初對本學(xué)期的繪本進行選擇，適合自己年齡階段的書籍。以年級組為單位，我們收集了大量精品的繪本圖畫書推薦給老師和小朋友，大家了解、交流優(yōu)秀的繪本故事或幼兒故事。讀書會上每人推薦一本書，組織教師讀書會，教師們生動講述了自己喜歡的故事，例如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《幸福的大桌子》、《獾的禮物》等優(yōu)秀的繪本圖書介紹給大家，定期開展讀書交流會，經(jīng)常進行經(jīng)典分享，交流讀書心得。我們對全園教師就如何解讀繪本、如何進行繪本教學(xué)等方面進行了詳細(xì)的講解、示范培訓(xùn)。為了幫助家長了解繪本的特點和親子閱讀活動的基本知識，首先向家長推薦了兩本繪本故事書《活了100萬次的貓》、《小老鼠和大老虎》。通過這種形式的讀書會，加深了教師和家長對繪本的認(rèn)識和重視，為幼兒園開展繪本教學(xué)起到了良好的作用。
此外，我園每周還開設(shè)了一節(jié)集體閱讀課進行繪本閱讀，幼兒園購買2700多元的繪本圖書，園圖書室每周也按班級向每個小朋友開放半天，各班老師為進一步激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣，開展了圖書借閱活動，圖書室里所有繪本圖畫書編號擺放，幼兒每周借閱一次繪本書，并制定了借還制度，還請小朋友將自己最心愛的繪本書帶到幼兒園里，跟好朋友一起分享，從而培養(yǎng)了幼兒愛護書、愛讀書的良好習(xí)慣。
為了使繪本閱讀深入家庭，引領(lǐng)家長積極營造書香家庭，做到家園共育，老師們還調(diào)動了家長的有利資源，家長積極為孩子購買繪本書，把自己買的繪本書帶到幼兒園來，教育孩子與小朋友一起分享。在這種家園合力的形式下，幼兒講故事看圖書積極開展起來有效地強化了幼兒早期閱讀的重要性、積極性和可持續(xù)性。在進行故事大王比賽中，我們以看故事--聽故事--講故事--演故事的形式，教幼兒用規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言講故事，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如中二班宋可欣的《龜兔賽跑》、徐嘉桐的《小兔子乖乖》中三班姜晨浩宇《白雪公主》、邵馨怡《小毛刷牙》等小朋友表演的故事生動感人，幼兒天真爛漫的講述讓我們感受到童真的快樂。幼兒只要拿到繪本百看不厭，語言表達能力得到了很大的提高，師生共讀、親子共讀、個人自讀的氛圍在幼兒園驟然興起。
我們舉行了繪本親子閱讀研討會。首先是親子閱讀，張蓓蕾母女表演故事《胖國王》《瘦王后》、劉瑩母女講述的故事《彩虹魚》、張雷母子講述《我爸爸》美好的故事，溫柔的眼神，甜美的聲音打動了所有人的心，帶給大家美好的享受。另外，張蓓蕾母女表演的《胖國王》和《瘦王后》、劉瑩母女帶領(lǐng)小朋友玩的游戲《大海里的魚》、張雷母子帶來了評選好爸爸，給大家留下了深刻的印象。我們就“如何開展親子讀書會”活動，從親子閱讀到讀書會的組織管理等方面做了詳細(xì)的講解。
我們選擇“親子閱讀”這個較小的切入點，就如何進行親子閱讀、如何給孩子講繪本故事作了詳細(xì)的解說。給家長介紹選擇繪本閱讀的方法和親子閱讀活動的指導(dǎo)方法，以提高幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們還著重給家長介紹了一些開展“親子讀書會”的形式，并把我們課題組開展讀書活動的精彩照片展示給家長，家長看后深受啟發(fā)，對幼兒繪本和親子閱讀有了更深一步的認(rèn)識和理解。此后各班組織家長和幼兒開展親子閱讀讀書會。
以年級組為單位進行繪本教學(xué)嘗試，每班一節(jié)繪本課，上課后進行反思和改進，學(xué)期末，六名青年教師老師積極承擔(dān)教學(xué)觀摩活動，將研究課視為學(xué)習(xí)、提高的機會，真實地進行上課-反思-評課的研討活動。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)、互相交流先進經(jīng)驗，真實地進行研討，促進教學(xué)水平的提高。課堂上每位老師以她們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營造了繪本圖書閱讀的良好氛圍，她們選擇內(nèi)容豐富、經(jīng)典，有繪本故事倪蒙《我的幸運一天》、馮梅燕《好餓的小蛇》、高海娟《好餓的毛毛蟲》、郭圣婭《團圓》、有幸福的種子系列中的孫于翔《兔子先生去散步》、郭瑞雪《借你一把傘》等，這些嶄新的內(nèi)容帶給教師的是耳目一新的感受，讓幼兒品嘗閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)幼兒的想象力與觀察力，讓大家享受了一次精神大餐?；顒咏Y(jié)束后，我們看到一批具有朝氣又有活力的青年教師成長起來，課后每位執(zhí)教老師現(xiàn)場反思，教研組長進行了評課。通過組長們認(rèn)真、真實的評課，幫助和指導(dǎo)教師針對課堂教學(xué)的不足提出了改進措施。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高繪本圖書教學(xué)水平，在教學(xué)過程中形成自己獨特的風(fēng)格。
通過一學(xué)期的繪本嘗試教學(xué)，我們感覺到讓幼兒閱讀繪本的認(rèn)識更加清晰，對推進幼兒繪本閱讀更加充滿信心。繪本教學(xué)的出現(xiàn)除了將會給今后的教學(xué)注入一道清新的學(xué)習(xí)氛圍外，也是對教師的一次新的挑戰(zhàn)，如何正確認(rèn)識繪本教學(xué)？如何進行繪本教學(xué)？如何在繪本閱讀中進行提問？這些都值得大家在今后的教學(xué)中深深實踐、體會和探討。我相信，在大家的共同努力下，我園的幼兒繪本閱讀之路會變得越來越清晰，越來越廣闊。
小課題活動總結(jié)篇四
１、理論與實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)能力。
我們通過學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓，讓板書設(shè)計的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中，板書的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分，重點部分和難點部分。
２、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這個學(xué)期主要圍繞“上課和評課”為重點，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，力求把所學(xué)到的知識指導(dǎo)于自己的教學(xué)實踐，大膽交流教學(xué)體會、心得，做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，集體備課，積極參加每月的研討課活動，按時按量地寫研討課記錄、評課稿、教學(xué)反思等，使老師們能夠更快地成長起來。
３、在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下，我們通過“理論學(xué)習(xí)研討課評課反思總結(jié)提升”的形式，完成每一個研究主題的研究工作。13位語文課題老師均上研討課，其中有《畫風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個太陽》《自然之道》《驚弓之鳥》《獨具特色的民居》等等，研討活動中，我們要求老師圍繞研究主題，巧妙運用板書手段，精心設(shè)計教學(xué)板書來提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實，我們制定了研究過程中每個階段的實施計劃，做到人員、時間、效果三落實，并把課題計劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計劃之中。每次活動后都讓教師及時反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課，都要求教師認(rèn)真填寫研討課記錄表和評課稿，上課老師寫教學(xué)反思。
４、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時間，閱讀的教育教學(xué)書籍和觀看教學(xué)錄象，開展研討活動，及時進行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達的新的理念，新視角，新要求。
小課題活動總結(jié)篇五
本學(xué)期來，我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下，進行“讓教學(xué)板書提高課堂教學(xué)實效”專題教學(xué)研究，樹立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，通過集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、同伴互助，以課例為載體，按時開展研討課，總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。
存在的問題：課題組教師已具備了一定的理論知識，但未能很好地將所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中，把教學(xué)中的體會及好的方法進行認(rèn)真總結(jié)，使之上升為個性化教學(xué)的有效策略。
雖然我們的工作還存在著許多的不足，但是在今后的工作中，我們將不斷地改進，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，努力把工作做好。
小課題活動總結(jié)篇六
本學(xué)期，語文教研組緊緊圍繞課程改革，切實把握語文學(xué)科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期開展的主要工作匯報如下：
語文課題組的教學(xué)研究活動做到了“四有”：有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。
小課題活動總結(jié)篇七
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
小課題活動總結(jié)篇八
課堂是實施新課標(biāo)理念的主陣地、主渠道。“關(guān)注課堂，賦予課堂以生活的意義和生命價值?！笔俏覀冃吕砟钕抡Z文課堂教學(xué)探索的主題。為此，我們開展了一系列卓有成效的教研活動。語文組的全體老師都進行新語文課堂的研究，輪流上陣，發(fā)揮集體力量，備課到聽課，再到反思和評課，通過一次次的教學(xué)實踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
小課題活動總結(jié)篇九
課題探究已進展半年有余，通過同組老師的協(xié)作努力，課題順當(dāng)進展著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，老師理論水同等到較快提升。
通過課題探究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了許多文獻資料，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時踴躍總結(jié)并撰寫論文，的確得到了實力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的造就，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過課題探究與開展，學(xué)生能獨立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握學(xué)問構(gòu)造，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)問進展了一次有效信息加工，深化了對學(xué)問的理解，增加立體思維實力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正踴躍自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生慢慢自主的造就起學(xué)習(xí)的踴躍性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是老師獲得的'科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的。
老師角度》第十二屆五四杯一等獎xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎。
1，接著深化開展課題探究試驗，留意剛好收集課題探究資料，總結(jié)探究成果。
2，針對學(xué)生差異，在老師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)實力強的學(xué)生，要重視整體學(xué)問的構(gòu)建的運用，提升自己對學(xué)問有效加工的水平，深化對學(xué)問的理解。
3，老師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供應(yīng)相關(guān)示范，鼓舞學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)實力，增加學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題探究的過程中，得到了許多老師的指導(dǎo)協(xié)助，特殊是一些有實踐經(jīng)歷的老師的引導(dǎo)，讓我在探究的過程中得以順當(dāng)進展下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
小課題活動總結(jié)篇十
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶捊虒W(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計初衷，未必就能達到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺?；谶@個原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學(xué)會與實際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當(dāng)今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應(yīng)時代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?？傊谇榫皶挼慕虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
小課題活動總結(jié)篇十一
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個學(xué)期的實踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性。
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎？所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實課堂，促進課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點進行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。
（1）、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
（2）、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進度，階段小結(jié)透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示；學(xué)生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
（3）、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
（4）、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進學(xué)生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究。
為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學(xué)校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實際研究制定《靈地小學(xué)課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學(xué)校根據(jù)財力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動。
此時，教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20xx年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會教師的高度贊譽。
2、實驗促進了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
（1）、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔(dān)負(fù)實驗任務(wù)的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實驗的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20xx年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自我獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學(xué)生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學(xué)進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
小課題活動總結(jié)篇十二
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細(xì)致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學(xué)習(xí)機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路?？偸窃诿?，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學(xué)期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結(jié)與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
小課題活動總結(jié)篇十三
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結(jié)果為主。
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改良措施：
1、接著加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的`思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、謹(jǐn)慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請家長能在園外對幼兒進展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。
小課題活動總結(jié)篇十四
1、教學(xué)形式：以往我們的體育課是以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習(xí)為主，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2、身體素質(zhì)原因：體育練習(xí)是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。
3、教師標(biāo)準(zhǔn)過高，對學(xué)生要求太嚴(yán)，教學(xué)方法、手段簡單，不靈活，對學(xué)生訓(xùn)斥過多，造成學(xué)生心理障礙，不愿和教師配合。
4、評價方法單一：所有學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、體育教學(xué)是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如,情境教學(xué)法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用。
體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點、難點為了使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點、難點，備課時應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對難度大的技術(shù)動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。學(xué)生對所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗體育，學(xué)生就能對體育課產(chǎn)生興趣。
4、建立科學(xué)、合理、完善的評價制度。
評價是一種手段，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)、合理、完善的評價制度才能起到激勵學(xué)生的目的，所以在新課標(biāo)指引下，我認(rèn)為對學(xué)生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，有的學(xué)生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學(xué)期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學(xué)生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學(xué)生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經(jīng)過實踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學(xué)生上體育課興趣的有效方法。
小課題活動總結(jié)篇十五
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細(xì)化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學(xué)效率的提高，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo？》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實單詞，并且注重板書設(shè)計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補，及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際，能對我們的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實驗效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
（3）實驗教師的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
（3）加強對實驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
小課題活動總結(jié)篇十六
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每一天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較夢想的成績。
五、研究反思。
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
小課題活動總結(jié)篇一
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權(quán)”；盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵自圓其說，關(guān)注弱勢群體，激勵原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實踐當(dāng)中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流，榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法：
一、教師的困惑：
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀，才能讓學(xué)生讀的充分，自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。
二、改進的方法及注意的問題：
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時，緊緊把握主題單元的中心，可聯(lián)系生活實際，想象，還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生先讀，自己找再交流時，教師必須整合。有些班級的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點，這樣學(xué)生不只是外表動，而是思維要動起來。
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意：
（1）合理搭配成員，要有領(lǐng)頭羊。
（2）小組探究組員要確定分工。
（3）探究的問題必須是有價值。
（4）探究前必須有個人的思考。
（5）組長要高度負(fù)責(zé)，精心組織。
（6）教師要及時點撥引導(dǎo)。
（7）建立激勵機制。
小課題活動總結(jié)篇二
時間就在緊張而又忙碌的一分一秒中過去了，回想起這一學(xué)期的小課題活動，給我留下了深刻的印象。本學(xué)期我承擔(dān)了中班幼兒社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為的課題（快樂值日生），通過一學(xué)期的社會行為習(xí)慣培養(yǎng)課題活動，讓我在這一學(xué)期中，收獲了很多。下面，我將自己這一學(xué)期的小課題活動總結(jié)如下。
本學(xué)期我們的課題研究與以往有些不同，以前我們是一個年級組研究一個課題，而本學(xué)期，我們改變了以往的形式，是每位老師都有一個負(fù)責(zé)的課題，而且每個課題都有各個年級的老師們，這樣我們研究起來會更有價值。本學(xué)期，我承擔(dān)了中班幼兒社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)——服務(wù)與責(zé)任行為（快樂值日生）。在一開始做這個課題時，我有好多的困惑與苦惱，我每次都對我所負(fù)責(zé)的課題把握的不是很好，在每次研究課題時，常常理解的不到位，沒有真正明白我所負(fù)責(zé)的課題是怎么回事兒。所以導(dǎo)致我在一開始時，有些不自信、不想研究，覺得自己不是研究這個的，每次都把重點搞錯，覺得自己真的好沒用。可是經(jīng)過幾次的研討、互相交流，我終于懂了、明白了，我找到感覺了，我已經(jīng)徹底明白了課題的真正內(nèi)涵?，F(xiàn)在的我不在像以前那樣苦惱了，而是找到了感覺，覺得自己可以成為研究課題的一名好老師。
本學(xué)期我們在開展社會行為習(xí)慣培養(yǎng)的小課題時是這樣做的：首先我們在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下為參加本課題的每位教師確立課題名稱，分別有集體活動行為、交往行為、責(zé)任與服務(wù)行為、遵守規(guī)則行為、愛的意識五大內(nèi)容。然后每位教師根據(jù)本班幼兒的情況和適合自己的課題駕馭的能力，各自選擇了適合自己駕馭的了的課題。最后老師們通過自己在班里的實施與研究、在每次的課題活動中進行交流與分享、在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與點撥中，我們的課題研究有了小小的收獲與驚喜。這真是本學(xué)期中我們課題研究的最大收獲??！
本學(xué)期，我們班研究的課題是服務(wù)自己，服務(wù)他人，以快樂值日生為研究對象。上中的孩子，他們表現(xiàn)出一種強烈的為他人服務(wù)的意識，他們很愿意幫助老師干一些力所能及的事，他們也愿意去幫助爸爸媽媽做一些家務(wù)，他們更愿意幫助班里的孩子，愿意去為他人服務(wù)，也很愿意為自己做服務(wù)。就是根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我們在班里設(shè)置了快樂值日生一角，讓他們?nèi)ジ惺茏鲋等盏目鞓罚ジ惺転樗朔?wù)和為自己服務(wù)所帶給他們的快樂與收獲。剛開始我們根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和做值日的經(jīng)驗，一起與幼兒制定了做值日的內(nèi)容，如：擦桌子、掃地、拖地、澆花。慢慢我們通過集體教學(xué)、示范、一對一的指導(dǎo)，孩子們都能對各個值日內(nèi)容有所了解與收獲。
小課題活動總結(jié)篇三
上學(xué)期，在中區(qū)教研中心高老師指導(dǎo)下，在我園徐園長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下，以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，緊緊圍繞“幼兒園早期閱讀活動指導(dǎo)的實踐與研究”這一主題，把“以繪本閱讀為載體開展幼兒早期閱讀的研究”作為我們研究的重點?，F(xiàn)作總結(jié)如下：
本學(xué)期我們面對這一全新的課題，進行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走的是“學(xué)習(xí)、實踐、反思”的研究之路。學(xué)習(xí)了什么是繪本，了解了繪本的特征和基本要素。為了讓老師進一步了解繪本閱讀的目的，提高閱讀素養(yǎng)，我們對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，老師們認(rèn)真閱讀了大量有關(guān)早期閱讀和繪本文本研究的理論書籍，如《打造幼兒閱讀的環(huán)境》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽》、《朗讀手冊》、松居直的《幸福的種子》等理論書籍。以陶行知、蘇霍姆林斯基、張雪門等大師的思想武裝自己，通過學(xué)習(xí)老師們明白，帶領(lǐng)孩子從繪本中讀故事，看圖畫，更能體會到會本中深刻的哲理、巧妙的思維方式。在認(rèn)可繪本的基礎(chǔ)上，向更深入的層面挖掘，以閱讀為基點，提升教師的素養(yǎng)。作為幼兒讀書的引領(lǐng)者，我們要求教師要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀與繪本圖畫書。教師只有親自讀過、理解過所有的繪本，才能真正做到從孩子的視角出發(fā)去欣賞繪本，為幼兒選擇最為適合的教學(xué)方法和策略，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值和審美價值。大家認(rèn)為，在閱讀中，能潛移默化地激發(fā)幼兒閱讀興趣，對幼兒的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀是對孩子的一個綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
開學(xué)初對本學(xué)期的繪本進行選擇，適合自己年齡階段的書籍。以年級組為單位，我們收集了大量精品的繪本圖畫書推薦給老師和小朋友，大家了解、交流優(yōu)秀的繪本故事或幼兒故事。讀書會上每人推薦一本書，組織教師讀書會，教師們生動講述了自己喜歡的故事，例如：《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《幸福的大桌子》、《獾的禮物》等優(yōu)秀的繪本圖書介紹給大家，定期開展讀書交流會，經(jīng)常進行經(jīng)典分享，交流讀書心得。我們對全園教師就如何解讀繪本、如何進行繪本教學(xué)等方面進行了詳細(xì)的講解、示范培訓(xùn)。為了幫助家長了解繪本的特點和親子閱讀活動的基本知識，首先向家長推薦了兩本繪本故事書《活了100萬次的貓》、《小老鼠和大老虎》。通過這種形式的讀書會，加深了教師和家長對繪本的認(rèn)識和重視，為幼兒園開展繪本教學(xué)起到了良好的作用。
此外，我園每周還開設(shè)了一節(jié)集體閱讀課進行繪本閱讀，幼兒園購買2700多元的繪本圖書，園圖書室每周也按班級向每個小朋友開放半天，各班老師為進一步激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣，開展了圖書借閱活動，圖書室里所有繪本圖畫書編號擺放，幼兒每周借閱一次繪本書，并制定了借還制度，還請小朋友將自己最心愛的繪本書帶到幼兒園里，跟好朋友一起分享，從而培養(yǎng)了幼兒愛護書、愛讀書的良好習(xí)慣。
為了使繪本閱讀深入家庭，引領(lǐng)家長積極營造書香家庭，做到家園共育，老師們還調(diào)動了家長的有利資源，家長積極為孩子購買繪本書，把自己買的繪本書帶到幼兒園來，教育孩子與小朋友一起分享。在這種家園合力的形式下，幼兒講故事看圖書積極開展起來有效地強化了幼兒早期閱讀的重要性、積極性和可持續(xù)性。在進行故事大王比賽中，我們以看故事--聽故事--講故事--演故事的形式，教幼兒用規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言講故事，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如中二班宋可欣的《龜兔賽跑》、徐嘉桐的《小兔子乖乖》中三班姜晨浩宇《白雪公主》、邵馨怡《小毛刷牙》等小朋友表演的故事生動感人，幼兒天真爛漫的講述讓我們感受到童真的快樂。幼兒只要拿到繪本百看不厭，語言表達能力得到了很大的提高，師生共讀、親子共讀、個人自讀的氛圍在幼兒園驟然興起。
我們舉行了繪本親子閱讀研討會。首先是親子閱讀，張蓓蕾母女表演故事《胖國王》《瘦王后》、劉瑩母女講述的故事《彩虹魚》、張雷母子講述《我爸爸》美好的故事，溫柔的眼神，甜美的聲音打動了所有人的心，帶給大家美好的享受。另外，張蓓蕾母女表演的《胖國王》和《瘦王后》、劉瑩母女帶領(lǐng)小朋友玩的游戲《大海里的魚》、張雷母子帶來了評選好爸爸，給大家留下了深刻的印象。我們就“如何開展親子讀書會”活動，從親子閱讀到讀書會的組織管理等方面做了詳細(xì)的講解。
我們選擇“親子閱讀”這個較小的切入點，就如何進行親子閱讀、如何給孩子講繪本故事作了詳細(xì)的解說。給家長介紹選擇繪本閱讀的方法和親子閱讀活動的指導(dǎo)方法，以提高幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我們還著重給家長介紹了一些開展“親子讀書會”的形式，并把我們課題組開展讀書活動的精彩照片展示給家長，家長看后深受啟發(fā)，對幼兒繪本和親子閱讀有了更深一步的認(rèn)識和理解。此后各班組織家長和幼兒開展親子閱讀讀書會。
以年級組為單位進行繪本教學(xué)嘗試，每班一節(jié)繪本課，上課后進行反思和改進，學(xué)期末，六名青年教師老師積極承擔(dān)教學(xué)觀摩活動，將研究課視為學(xué)習(xí)、提高的機會，真實地進行上課-反思-評課的研討活動。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)、互相交流先進經(jīng)驗，真實地進行研討，促進教學(xué)水平的提高。課堂上每位老師以她們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營造了繪本圖書閱讀的良好氛圍，她們選擇內(nèi)容豐富、經(jīng)典，有繪本故事倪蒙《我的幸運一天》、馮梅燕《好餓的小蛇》、高海娟《好餓的毛毛蟲》、郭圣婭《團圓》、有幸福的種子系列中的孫于翔《兔子先生去散步》、郭瑞雪《借你一把傘》等，這些嶄新的內(nèi)容帶給教師的是耳目一新的感受，讓幼兒品嘗閱讀繪本的甜美，培養(yǎng)幼兒的想象力與觀察力，讓大家享受了一次精神大餐?；顒咏Y(jié)束后，我們看到一批具有朝氣又有活力的青年教師成長起來，課后每位執(zhí)教老師現(xiàn)場反思，教研組長進行了評課。通過組長們認(rèn)真、真實的評課，幫助和指導(dǎo)教師針對課堂教學(xué)的不足提出了改進措施。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高繪本圖書教學(xué)水平，在教學(xué)過程中形成自己獨特的風(fēng)格。
通過一學(xué)期的繪本嘗試教學(xué)，我們感覺到讓幼兒閱讀繪本的認(rèn)識更加清晰，對推進幼兒繪本閱讀更加充滿信心。繪本教學(xué)的出現(xiàn)除了將會給今后的教學(xué)注入一道清新的學(xué)習(xí)氛圍外，也是對教師的一次新的挑戰(zhàn)，如何正確認(rèn)識繪本教學(xué)？如何進行繪本教學(xué)？如何在繪本閱讀中進行提問？這些都值得大家在今后的教學(xué)中深深實踐、體會和探討。我相信，在大家的共同努力下，我園的幼兒繪本閱讀之路會變得越來越清晰，越來越廣闊。
小課題活動總結(jié)篇四
１、理論與實踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)能力。
我們通過學(xué)習(xí)教育督學(xué)段彩明導(dǎo)師的“板書技能訓(xùn)練”的理論和教學(xué)精髓，讓板書設(shè)計的作用發(fā)揮在我們平常的課堂教學(xué)中，板書的內(nèi)容更體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華部分，重點部分和難點部分。
２、發(fā)揮周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的功效，確保周周有學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這個學(xué)期主要圍繞“上課和評課”為重點，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，力求把所學(xué)到的知識指導(dǎo)于自己的教學(xué)實踐，大膽交流教學(xué)體會、心得，做好每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄，集體備課，積極參加每月的研討課活動，按時按量地寫研討課記錄、評課稿、教學(xué)反思等，使老師們能夠更快地成長起來。
３、在教導(dǎo)處統(tǒng)一部署下，我們通過“理論學(xué)習(xí)研討課評課反思總結(jié)提升”的形式，完成每一個研究主題的研究工作。13位語文課題老師均上研討課，其中有《畫風(fēng)》《自己的花是給別人看的》《四個太陽》《自然之道》《驚弓之鳥》《獨具特色的民居》等等，研討活動中，我們要求老師圍繞研究主題，巧妙運用板書手段，精心設(shè)計教學(xué)板書來提高課堂教學(xué)質(zhì)量并做好反思、總結(jié)、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實，我們制定了研究過程中每個階段的實施計劃，做到人員、時間、效果三落實，并把課題計劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計劃之中。每次活動后都讓教師及時反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課，都要求教師認(rèn)真填寫研討課記錄表和評課稿，上課老師寫教學(xué)反思。
４、我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課余時間，閱讀的教育教學(xué)書籍和觀看教學(xué)錄象，開展研討活動，及時進行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達的新的理念，新視角，新要求。
小課題活動總結(jié)篇五
本學(xué)期來，我組課題研究在總課題組的直接指導(dǎo)下，進行“讓教學(xué)板書提高課堂教學(xué)實效”專題教學(xué)研究，樹立課改下的新教學(xué)理念。重視從新教學(xué)理念的建設(shè)上來統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，通過集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)、同伴互助，以課例為載體，按時開展研討課，總結(jié)提升有效的教學(xué)策略。
存在的問題：課題組教師已具備了一定的理論知識，但未能很好地將所學(xué)的理論運用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中，把教學(xué)中的體會及好的方法進行認(rèn)真總結(jié)，使之上升為個性化教學(xué)的有效策略。
雖然我們的工作還存在著許多的不足，但是在今后的工作中，我們將不斷地改進，不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，努力把工作做好。
小課題活動總結(jié)篇六
本學(xué)期，語文教研組緊緊圍繞課程改革，切實把握語文學(xué)科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，樹立新課程環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量觀，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期開展的主要工作匯報如下：
語文課題組的教學(xué)研究活動做到了“四有”：有目標(biāo)、有內(nèi)容、有組織、有效果。
小課題活動總結(jié)篇七
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，從眾多的語文教學(xué)論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗。應(yīng)該承認(rèn)，這些從實際教學(xué)中總結(jié)出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”，如果拘于這些方法，而不能靈活運用教育心理學(xué)的普遍原理，最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時，努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一定的選擇空間。
小課題活動總結(jié)篇八
課堂是實施新課標(biāo)理念的主陣地、主渠道。“關(guān)注課堂，賦予課堂以生活的意義和生命價值?！笔俏覀冃吕砟钕抡Z文課堂教學(xué)探索的主題。為此，我們開展了一系列卓有成效的教研活動。語文組的全體老師都進行新語文課堂的研究，輪流上陣，發(fā)揮集體力量，備課到聽課，再到反思和評課，通過一次次的教學(xué)實踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
小課題活動總結(jié)篇九
課題探究已進展半年有余，通過同組老師的協(xié)作努力，課題順當(dāng)進展著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，老師理論水同等到較快提升。
通過課題探究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了許多文獻資料，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時踴躍總結(jié)并撰寫論文，的確得到了實力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的造就，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，通過課題探究與開展，學(xué)生能獨立完成只是構(gòu)造的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握學(xué)問構(gòu)造，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)問進展了一次有效信息加工，深化了對學(xué)問的理解，增加立體思維實力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正踴躍自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生慢慢自主的造就起學(xué)習(xí)的踴躍性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是老師獲得的'科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的。
老師角度》第十二屆五四杯一等獎xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎。
1，接著深化開展課題探究試驗，留意剛好收集課題探究資料，總結(jié)探究成果。
2，針對學(xué)生差異，在老師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)實力強的學(xué)生，要重視整體學(xué)問的構(gòu)建的運用，提升自己對學(xué)問有效加工的水平，深化對學(xué)問的理解。
3，老師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供應(yīng)相關(guān)示范，鼓舞學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)實力，增加學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題探究的過程中，得到了許多老師的指導(dǎo)協(xié)助，特殊是一些有實踐經(jīng)歷的老師的引導(dǎo)，讓我在探究的過程中得以順當(dāng)進展下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
小課題活動總結(jié)篇十
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點所在，任何一方面的缺失都會對學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶捊虒W(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會話來提供給學(xué)生一個活生生的生活場景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場景中來體驗英語的實際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計初衷，未必就能達到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實踐，試圖對此問題提出一些個人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場景，如購物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場面中來體會英語與母語的區(qū)別，體會英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實踐自己已經(jīng)掌握的英語知識，為將來的運用英語積累實踐的經(jīng)驗，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教材中這些英語情景會話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會話教學(xué)的第一步，接下來的就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會話的材料，通俗一點來說，教材的編排者是個編劇，情景會話材料則個簡單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺?；谶@個原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡單的知識傳授來替代學(xué)生的課堂實踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識到教材編排的局限性和時效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個共識，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對時代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對之作出靈活和共時的應(yīng)對。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場景的，而這些場景，則是過去的生活經(jīng)驗而已，現(xiàn)實的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時間性的局限，不可能進行及時的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實的需要進行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時俱進，那么課堂教學(xué)會與實際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會話材料來補充教材中的不足，這是個值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”在當(dāng)今信息化的時代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個信息爆炸的時代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現(xiàn)實生活和反應(yīng)時代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進行廣泛的調(diào)查，了解他們在英語應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會話教學(xué)材料內(nèi)容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀的調(diào)查和評估后才能確定。至于依據(jù)生活和時代的變化而選擇的輔助情景會話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心?？傊谇榫皶挼慕虒W(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
小課題活動總結(jié)篇十一
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個學(xué)期的實踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性。
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎？所以，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實課堂，促進課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點。
2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點進行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實效。所以，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會。
（1）、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，歡樂的體驗就都會如期而至。
（2）、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進度，階段小結(jié)透過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示；學(xué)生透過小報展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
（3）、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自我近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
（4）、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進學(xué)生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度，促進自主研究。
為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進學(xué)校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實際研究制定《靈地小學(xué)課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，學(xué)校根據(jù)財力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。
六、取得的成效：
1、實驗促進了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20xx年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動。
此時，教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機會――“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20xx年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會教師的高度贊譽。
2、實驗促進了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
（1）、讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔(dān)負(fù)實驗任務(wù)的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實驗的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20xx年10月，我校六（1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀、四（2）班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自我獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學(xué)生，這方面我需進一步改善。
3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學(xué)進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
小課題活動總結(jié)篇十二
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什么課題，才能用研究的態(tài)度把它堅持著做出一些名堂，總結(jié)一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？于是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關(guān)于晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恒的研究狀態(tài)而折服。這一系列的環(huán)節(jié)如此周密，細(xì)致、操作性強，不全源于她內(nèi)心里的那份執(zhí)著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學(xué)習(xí)機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規(guī)劃自己的教育之路?？偸窃诿?，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態(tài)來做出些什么。
再有平時不善于積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的并不多。
但是一個學(xué)期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收獲還是比較可人。
晨頌時我們一起結(jié)合農(nóng)歷節(jié)氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結(jié)合了季節(jié)時令，和孩子當(dāng)下的生活息息相關(guān)，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結(jié)合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內(nèi)心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學(xué)期采用的是小組循環(huán)日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發(fā)生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結(jié)與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學(xué)期結(jié)束最優(yōu)秀小組便是他們的——郁金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這里你成長，只要你愿意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結(jié)合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
小課題活動總結(jié)篇十三
本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教育生活化的開發(fā)與探究》，在探究方面，我們加強了課題探究的實施過程，使課程能有效的開展。
1、老師方面：在以前的音樂教育活動中，老師以教授結(jié)果為主。
要目的，往往無視了音樂在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。
3、在我們的課題探究中，積累了音樂生活教育的資料，在進展教育試驗課的同時，踴躍進展理論上的研討，并剛好總結(jié)。
存在問題：
1、在過程中我們發(fā)覺大局部幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進展活動，對于生活中滲透的音樂無所知。
2、由于本課題設(shè)計到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教育也須要家長帶動，局部家長對于音樂教育不是很了解，尤其是生活中的音樂教育，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。
改良措施：
1、接著加強音樂教育生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的`思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。
3、謹(jǐn)慎做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探究方向，
請家長能在園外對幼兒進展這方面引導(dǎo)。
1、我們將接著加強自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。
2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動區(qū)域。
3、我們還將音樂教育滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段協(xié)助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。
4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教育方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。
小課題活動總結(jié)篇十四
1、教學(xué)形式：以往我們的體育課是以完成教學(xué)大綱為目標(biāo)，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，多以簡單的講解、示范、練習(xí)為主，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2、身體素質(zhì)原因：體育練習(xí)是由速度、力量、耐力、靈活性等方面要求構(gòu)成。由于有些學(xué)生身體素質(zhì)比較差，難以完成規(guī)定動作，長此以往，產(chǎn)生畏懼情緒，從而對體育課失去興趣。
3、教師標(biāo)準(zhǔn)過高，對學(xué)生要求太嚴(yán)，教學(xué)方法、手段簡單，不靈活，對學(xué)生訓(xùn)斥過多，造成學(xué)生心理障礙，不愿和教師配合。
4、評價方法單一：所有學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)，造成先天素質(zhì)好的學(xué)生永遠(yuǎn)好，那些先天素質(zhì)差的學(xué)生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分?jǐn)?shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學(xué)生的積極性，對體育課失去了興趣。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、體育教學(xué)是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，遵循這一理念，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如,情境教學(xué)法，即為每一課都創(chuàng)設(shè)一個情境，使每位學(xué)生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。
2、優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用。
體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點、難點為了使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時心態(tài)好，積極性高，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材的重點、難點，備課時應(yīng)考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學(xué)內(nèi)容安排上，盡可能做到學(xué)習(xí)游戲相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，對難度大的技術(shù)動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以降低難度要求。讓學(xué)生盡快掌握，然后逐步提高。學(xué)生對所學(xué)技術(shù)掌握越快、越好，心理狀態(tài)越好，能夠使學(xué)生經(jīng)常在良好的心境下體驗體育，學(xué)生就能對體育課產(chǎn)生興趣。
4、建立科學(xué)、合理、完善的評價制度。
評價是一種手段，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)、合理、完善的評價制度才能起到激勵學(xué)生的目的，所以在新課標(biāo)指引下，我認(rèn)為對學(xué)生成績評定既要看最終測試成績又要看平時進步幅度，進行綜合性評價，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結(jié)果的弊端，有效提高了素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，有的學(xué)生先天素質(zhì)較差，經(jīng)過一學(xué)期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優(yōu)秀學(xué)生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學(xué)生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。
綜合上述，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生不愛上體育課的原因，，并想辦法去解決。經(jīng)過實踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學(xué)生上體育課興趣的有效方法。
小課題活動總結(jié)篇十五
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細(xì)化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學(xué)效率的提高，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo？》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學(xué)法”實現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實單詞，并且注重板書設(shè)計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要創(chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個聽課的教師在教研組內(nèi)進行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個體特長，優(yōu)勢互補，及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會。由于課題貼近實際，能對我們的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實驗效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自我個案實踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
（3）實驗教師的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了自我的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。
（3）加強對實驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
小課題活動總結(jié)篇十六
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學(xué)習(xí)先進的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每一天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較夢想的成績。
五、研究反思。
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。